Sunteți pe pagina 1din 3

APTITUDINILE Consideraii generale despre aptitudini Aptitudinile constituie latura (componenta, subsistemul) instrumental-executiv (operaional) a personalitii.

Termenul de aptitudine provine din cuvntul latin aptus (apt de ...) i se refer la posibilitatea persoanei de a desfura o anumit activitate ct mai facil, obinnd rezultate deasupra mediei celorlalte persoane. Aptitudinea reprezint o nsuire sau un complex de nsuiri psihice i fizice, relativ stabile care asigur succesul, reuita, performana ntr-o activitate sau alta. Definiia subliniaz aspectul de eficient de randament al unei aptitudini. 1. Orice nsuire sau proces psihic privit sub unghiul eficienei devine aptitudine (de ex. memoria, spiritul de observaie etc.). 2. Una i aceeai aptitudine poate constitui o premis a reuitei n activiti diferite. De exemplu: coordonarea ochi-mn este implicat n diferitele ramuri sportive (tir), n activiti profesionale (ex. asamblarea pieselor n industria electronic), artistice, dar i n chirurgie, n conducerea automobilului etc. 3. O aptitudine izolat nu poate s asigure singur succesul ntr-o activitate; important este combinarea aptitudinilor, care permite susinerea lor reciproc, compensarea unei nsuiri deficitare prin altele (ex. bun memorie poate compensa pn la un punct inteligena, o judecat profund poate suplini un deficit de informaie etc.). 4. Unul i acelai rezultat ntr-o activitate poate fi obinut prin mijloace (mecanisme) psihice diferite, aadar prin combinri de aptitudini diferite la persoane diferite. 5. Aptitudinile trebuie considerate sub un dublu aspect: cel al eficienei (funcionalitii), adic al reuitei n activitate, precum i sub un aspect procesual, care se refer la structura acestora, la procesele psihice care compun aptitudinile respective. Aptitudinile se obiectiveaz n performanele, n rezultatele unei activiti, adic n produsele lor materiale i spirituale, n care gsim, ntr-o form condensat i fuzionat, acele procese psihice care alctuiesc aptitudinile respective, concurnd la realizarea prestaiei. Ex.: rezultatele colare identice la matematic sau la muzic presupun combinaii aptitudinale diferite. O aptitudine implic simultan o combinare de procese sau nsuiri psihice, dar i un nivel funcional al acestora. 6. Aptitudinea indic ce poate face o persoan i nu doar ce tie ea, de aceea se demonstreaz ntotdeauna prin reuita n activitate. Nu orice fel de rezultate (slabe sau medii) ne indic ns prezena unor aptitudini, ci doar acele rezultate superioare mediei, aadar performanele obinute n mod constant ntr-o activitate. 7. Aptitudinile constituie latura instrumental i executiv a personalitii. Ele reprezint o instrumentaie psihic deoarece individul se folosete de aptitudini ca sisteme operaionale superior dezvoltate pentru a realiza la nivel performant anumite activiti. 8. Nivelul de dezvoltare al aptitudinilor se poate evalua dup o serie de indicatori ai performantei, cum ar fi: rapiditatea, precizia, productivitatea, originalitatea, eficiena. 9. Dei aparent sinonime, ntre aptitudine i capacitate exist totui oarecare deosebiri : dac aptitudinea rezult dintr-un potenial nativ i se demonstreaz prin uurina n nvarea i execuia unei activiti, capacitatea reprezint o aptitudine mplinita, rezultat din exerciiu, care s-a consolidat cu deprinderi i s-a mbogit cu cunotine adecvate. Dac manifestrile surprinztoare la vrste precoce ne indic prezena unor aptitudini, despre capaciti se poate vorbi doar dup ce persoana ajunge la rezultate remarcabile, dup exersri i elaborri complexe de sisteme de lucru. Capacitatea este aadar o aptitudine maturizat, exersat, dezvoltat la un nivel superior. 10. Nivelul imediat superior capacitilor este cel al talentului care reprezint combinarea original a aptitudinilor i capacitilor persoanei, asigurnd rezultate creative remarcabile ntr-un domeniu sau altul. Forma cea mai nalt de dezvoltare a aptitudinilor, care se manifest printr-o activitate creatoare de nsemntate istoric pentru viaa societii, o constituie geniul care mbin la nivel excepional talentul i creativitatea. Premisele naturale ale aptitudinilor Se pune ntrebarea dac aptitudinile sunt nnscute sau dobndite. Unii psihologi susin c aptitudinile sunt nnscute, n special cele cum ar fi aptitudinile muzicale, auzul foarte bine dezvoltat, cele fizice i psihofizice etc., acestea datorndu-se unor elemente anatomofiziologice. n plus, numeroase studii arat c inteligena, ca aptitudine general are o important component ereditar, care este legata de funcionarea creierului. Alii afirm c aptitudinile sunt dobndite, ele fiind rezultatul influentelor de mediu. Exist o component nnscut a aptitudinilor. Ele au la baz anumite predispoziii native care formeaz premisele naturale ale aptitudinilor. Precocitatea manifestrii unei aptitudini este un indiciu pentru existena acestor predispoziii native. Acestea in de: particularitile diferiilor analizatori, proprietile proceselor nervoase de excitaie i inhibiie, relaia dintre primul i al doilea sistem de semnalizare,

nsuiri anatomo-fiziologice mai generale, cum ar fi o constituie fizic mai robust, unele particulariti anatomo-fiziologice ale aparatului verbomotor, ale unor sisteme de reacie etc. Aceste predispoziii native constituie ns numai una din condiiile procesului complex de formare a aptitudinilor, deoarece prin ele nsele, predispoziiile nu asigur dezvoltarea nici unei aptitudini . Dezvoltndu-se pe baza predispoziiilor native, aptitudinile nu sunt totui rezultate directe ale acestora, ci ale activitii, ale dezvoltrii, n care predispoziiile reprezint doar momente de plecare, premise . Formarea i dezvoltarea aptitudinilor propriu-zise necesit o activitate intens, sistematic i organizat n domeniul respectiv, nsuirea cunotinelor i deprinderilor adecvate. Prin urmare dei aptitudinile depind de predispoziii, ele sunt totdeauna un rezultat al dezvoltrii, al exercitrii lor ntr-o activitate sau alta. Aptitudinile sunt un aliaj" ntre elementele nnscute i cele dobndite prin nvare i experien. n determinarea aptitudinilor, ca i a altor nsuiri psihice, nu putem determina exact componenta ereditar n stare pur, n afara oricrui coninut datorat absorbiei prin experien i nvare, la fel cum nu poate fi msurat cu exactitate componenta dobndit. Nu putem avea, deocamdat o radiografiere'' psihologic a nzestrrii genetice nainte ca individul, respectiv copilul, s se manifeste, s desfoare o activitate sau prestaie. nc de la jumtatea secolului al XX-lea, D.O.Hebb distingea cu privire la inteligen (care este o aptitudine general studiat sub denumirea de factorul G"), potenialul nnscut al dezvoltrii mintale, numit inteligena A i nivelul efectiv atins la un moment dat, inteligena B". Inteligena A nu poate fi evaluat, msurat, pentru c la nou-nscut ea nu este conturat nc, iar nivelul inteligenei B, accesibil evalurii psiho-metrice , nu indic n mod necesar nivelul inteligenei A. Aadar, nu se poate postula o relaie liniar ntre inteligena B" i inteligena A". Se tie c grupuri sau persoane dezavantajate cultural sau educaional nu-i realizeaz potenialul lor intelectual nativ. Estimarea inteligenei native constituie o problem deschis, ntruct inteligen A poate rmne, dup cum art experiena, n stare latent. Inteligena B" poate fi cunoscut practic cu deosebire la vrsta colar, prin rezultatele obinute de delev n munca de nvare . Dezvoltarea inteligenei B este determinat de influenele externe de mediu i educaie, dar n acelai timp i de inteligena A, care se investete, se valorific necontenit, prin procesul nvrii n inteligen B". Ceea ce numim coeficient de inteligen (C.I.), stabilit prin probe psihometrice, este expresia sau msura inteligenei B" n care se afl nglobat, ntr-o proporie necunoscut, i inteligenta A". Predispoziiile native, mai ales n prima perioad a vieii omului, constituie o nzestrare foarte general, ele fiind polivalente. Pe baza acelorai predispoziii native se pot dezvolta, prin educaie, experien i nvare aptitudini diferite, n funcie de condiiile vieii i activitii persoanei . Predispoziiile constituie un teren favorabil pentru forme diferite de activitate, diferenierea aptitudinilor depinznd de influenele social-educative, de interesele i mai ales de activitatea persoanei. Din aceste motive, diferenele interindividuale sunt nensemnate la natere i n primii ani ai vieii copilului, n comparaie cu diferenele care apar mai trziu sub influena condiiilor de mediu i educaionale. Totui aptitudinile se pot manifesta nu neaprat la vrste fragede, ci i mai trziu, ca rezultat al studierii perseverente a activitii n care persoanele respective au devenit creatoare i a nsuirii unor cunotine vaste i sistematice n legtur cu acea activitate. Niciodat nu e prea trziu reprezint un principiu definitoriu pentru dezvoltarea aptitudinilor ntr-un anumit domeniu, munca perseverent fiind un factor de cea mai mare importan n dezvoltarea aptitudinilor i talentelor . De asemenea, manifestarea tardiv a aptitudinilor nu constituie un indiciu c au lipsit premisele naturale pentru aceste aptitudini. Aptitudinile trebuie privite i ca un produs social-istoric. Pe msur ce activitatea oamenilor s-a difereniat tot mai mult, sfera aptitudinilor a devenit tot mai cuprinztoare. Pe msur ce au aprut noi domenii de activitate, s-au dezvoltat aptitudini noi, cele anterioare dobndind un coninut nou. Exist o relaie direct ntre specializarea muncii i specializarea aptitudinilor. Clasificarea aptitudinilor Dup natura proceselor psihice implicate n structura lor, aptitudinile pot fi: - senzoriale: acuitatea vizual, tactil, auditiv, capacitatea de reprezentare spaial a obiectelor, spiritul de observaie, orientarea n timp i spaiu, percepia i aprecierea distanelor etc; - psihomotorii: dexteritatea manual, coordonarea oculo-motorie, coordonarea ochi-mn-picior, viteza de reacie, precizia micrilor, rapiditatea lor etc.; - intelectuale: inteligena, aptitudinile verbal-logice, matematice, capacitatea de analiz i sintez, raionamentul inductiv sau deductiv, memoria logic, bogia imaginaiei, fluena ideilor, originalitatea gndirii etc.; - fizice: fora fizic, vitez, rezisten la efort i oboseal, ndemnare, suplee corporal etc. Dup orientare sau grad de specializare, vorbim de: - aptitudini generale (inteligena, aptitudinea colar, capacitatea de nvare, cea de memorare, spiritul de observaie etc.), utile n toate domeniile de activitate sau n cele mai multe dintre ele; - aptitudini speciale care mijlocesc eficiena activitii ntr-un anumit domeniu : aptitudini sportive,

tehnice, actoriceti, pedagogice, manageriale, tiinifice, artistice etc. Adesea sunt numite i profesionale. Aptitudinile generale nu le pot nlocui pe cele speciale, ci doar le pot compensa ntr-o anumit msur, mai ales n domeniul sportiv, artistic, tehnic. n cercetarea tiinific, inteligena este indispensabil. Orice activitate profesional sau social necesit o mbinare de aptitudini generale i speciale , care sunt ireductibile una la alta, n sensul c nu se pot nlocui reciproc. Exist totui multe activiti n care primeaz aptitudinile speciale, cele generale nefiind obligatorii la cote foarte nalte.

S-ar putea să vă placă și