UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS

INSTITUTO DE ESTUDOS DA LINGUAGEM

MARINA MANSUR MARTINS COSTA

AS ENTRELINHAS DO JINGLE POLTICO:

O trabalho com a persuaso existente nesse gnero discursivo.

Campinas 2012

MARINA MANSUR MARTINS COSTA

AS ENTRELINHAS DO JINGLE POLTICO:

O trabalho com a persuaso existente nesse gnero discursivo.

Trabalho de Concluso de Curso apresentado ao Instituto de Estudos da Linguagem da Universidade Estadual de Campinas como requisito parcial para a obteno do ttulo de Especialista em Lngua Portuguesa.

Orientadora: Profa. Rodrigues Rojo

Dra.

Roxane

Helena

Campinas 2012

SUMRIO

1. INTRODUO.................................................................................................................01 2. FUNDAMENTAO TERICA....................................................................................02 2.1 O trabalho com gneros textuais no ensino de lngua portuguesa...............................02 2.2 A esfera comunicativa publicitria..............................................................................06 2.3 O gnero jingle............................................................................................................08 3. ANLISE COMENTADA DA PROPOSTA DE SEQUNCIA DIDTICA...............12 3.1 Informaes gerais.......................................................................................................13 3.1.1 Objetivos esperados..........................................................................................14 3.1.2 Caractersticas da turma....................................................................................15 3.2 A organizao da SD....................................................................................................15 3.3 As atividades propostas em cada unidade de trabalho.................................................16 4. CONSIDERAES FINAIS............................................................................................18 REFERNCIAS.....................................................................................................................19 ANEXO: A SD Elaborada......................................................................................................21

AGRADECIMENTOS

Secretaria Estadual de Educao do Estado de So Paulo (SEE-SP), que, por meio do Programa Rede So Paulo de Formao de Docente REDEFOR, possibilitou a realizao deste Curso de Especializao em Lngua Portuguesa, atravs de convnio com o Instituto de Estudos da Linguagem (IEL) da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Professora Solange Rodrigues Bonomo Assumpo, por tamanha dedicao e apoio, para que esse grande passo profissional em minha vida fosse alcanado. Agradeo tambm a todas as pessoas que de maneira direta ou indireta contriburam para que esse trabalho findasse com sucesso.

RESUMO Este Trabalho de Concluso de Curso tem por objetivo apresentar e debater uma Sequncia Didtica (SD) elaborada para alunos do Ensino Fundamental, mais especificamente do 9 ano. Tal atividade busca trabalhar, dentro da esfera publicitria, o gnero jingle poltico, presente na televiso, rdio e carros de som, especialmente, nos perodos de eleies. O ensino desse gnero justifica-se dada a massificao da indstria poltica que se instaurou no pas, o que implica, a necessidade de uma viso crtica acerca dos elementos persuasivos adotados nesse tipo de publicidade. No trabalho com o gnero citado, enfatizam-se: a) sua conceituao e suas caractersticas principais, b) o modo como o texto se mostra articulado com uma melodia, geralmente em evidncia na sociedade, c) o seu objetivo comunicativo, que o de atingir e conquistar o voto do pblico-alvo, o eleitor de diferentes classes sociais. Nesse sentido, as atividades buscam conduzir o aluno reflexo sobre a realidade que o cerca, procurando faz-lo enxergar o que est alm da melodia, isto , a inteno. As atividades que compem a SD enquadram-se nos eixos de ensino leitura, compreenso e produo de textos escritos. Com essa SD, espera-se que os alunos sejam capazes de identificar os argumentos que alimentam os textos trabalhados, reconhecendo-os como textos publicitrios que esto repletos de elementos que atendem a uma inteno apelativa. Palavras-chave: Esfera Publicitria; Gnero Jingle Poltico; Persuaso; Sequncia Didtica.

1. INTRODUO O objetivo deste trabalho abordar a esfera publicitria, buscando, primordialmente, o foco na persuaso pretendida pelos gneros que nela circulam. Sendo assim, o trabalho desenvolver-se- com enfoque nos jingles polticos, comparando-os aos jingles publicitrios e aos anncios publicitrios, o que possibilitar a anlise das diferenas existentes entre esses gneros, tais como o nvel de formalidade, as estratgias escolhidas para atingir o pblico-alvo e as marcas de intencionalidade de seus autores, evidenciando a tentativa de persuaso pretendida por meio de diferentes recursos lingusticos e efeitos discursivos. Entende-se que o gnero jingle articula elementos que so tanto do campo sonoro, quanto verbal. Alm disso, frequentemente, apresenta curta durao e facilidade de memorizao, pois a inteno que ocorra identificao de uma marca, de uma mensagem, levando o consumidor compra do produto ou ideia, como afirma Seco (2006). No caso deste trabalho, o jingle poltico pretende a identificao de um determinado candidato e a sua inteno conquistar o voto dos eleitores. Nesse sentido, a Sequncia Didtica, em anlise objetiva, destinada a estudantes do Ensino Fundamental II, 9 ano, traz atividades que permitem a reflexo das intenes persuasivas dos jingles polticos, alm de conter a definio desse gnero discursivo e compar-lo a outros que tambm circulam na mesma esfera, a publicitria. A abordagem aos jingles polticos na escola incomum, o que torna o trabalho relevante, uma vez que segundo Dolz; Noverraz; Schneuwly, (2004, p. 5), o trabalho escolar ser realizado, evidentemente sobre gneros que o aluno no domina ou o faz de maneira insuficiente;sobre aqueles dificilmente acessveis, espontaneamente pela maioria dos alunos. Portanto, espera-se que esta pesquisa contribua para a formao de leitores perceptivos e crticos, que consigam ir alm da agradabilidade da msica, a fim de que sejam capazes de identificar a tentativa de persuaso que se opera, uma vez que os jingles polticos tornaram-se poderosos artefatos nas mos da indstria poltica no pas.

2. FUNDAMENTAO TERICA 2.1 O trabalho com gneros discursivos em Lngua Portuguesa Os gneros discursivos, que so flexveis e mutveis, e devem ser objetos de ensino e recursos pedaggicos de acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais, apresentam constante modificao e sofrem transformaes conforme a sociedade se altera no decorrer dos tempos, pois novas necessidades surgem e as mudanas ocorrem de maneira natural, com a finalidade de atender s aspiraes de cada momento histrico. O ensino dos gneros nas escolas tem um novo foco atualmente, que deixa de lado as marcas fixas e classificatrias de caracterizao dos mesmos para dar espao ao funcionamento dessas marcas dentro do processo discursivo, posto que elas no so suficientes para definio de um gnero discursivo, porque imprescindvel analisar as caractersticas de formulao observando os processos de produo e de circulao desses textos, como prope Orlandi (1987 p. 234) A interpretao de qualquer tipologia no deve ser feita de forma automtica () os resultados devem ser referidos ao contexto scio-histrico do texto que foi objeto de anlise, pois esses resultados no so evidentes por si. De forma complementar a essa noo, a cita autora afirma que no h um trao exclusivo para definio da qualidade e das marcas formais que envolvem os textos, porque o que definir o tipo de discurso a forma como esse trao se mostra em relao ao contexto de produo. Nesse sentido, vlido salientar que tais mudanas abrangendo os gneros discursivos, envolvendo sua flexibilidade e maleabilidade, tm sido cobradas intensamente dos docentes, especialmente os de Lngua Portuguesa, em sua prtica. Esses gneros, em sua imensa variedade devem ser abordados e ensinados aos alunos, pois na escola que eles sero mais facilmente aprendidos e exercitados, com a finalidade de se transformarem em um meio valioso para o exerccio da cidadania e para a insero social. Ainda relevante salientar que o gnero discursivo composto por itens bsicos que so: tema, forma composicional e estilo. Esses, por sua vez, esto interligados, articulam-se, dependendo da esfera social em que o texto circular, o que pode resultar na permanncia ou no de formato dos gneros discursivos e em sua modificao. Dessa forma, Bakthin (1979) faz uma diferenciao acerca dos gneros, separando-os em primrios, textos com menor grau de complexidade e, secundrios, textos mais amplos e densos, o que permite transparecer seu tempo de circulao e permanncia na sociedade. J um outro estudioso, Maingueneau (2006), tambm prope a diviso de gneros, no entanto, os critrios utilizados por ele so situacionais, pois acredita que os gneros evoluem mesma velocidade que a

sociedade. Assim, possvel notar maior dinamicidade, flexibilidade aos textos que circulam por esferas menos formais, como a notcia, que habita os meios informais, mas que se apresenta de formas distintas nos campos de circulao caractersticos dela, como o jornal impresso, o virtual, o radiofnico ou o televisivo. Nesse sentido, preciso que o trabalho com os gneros discursivos na escola, tenha como base a observao do gnero em questo, a sistematizao de suas principais caractersticas, os conhecimentos prvios, a produo textual do gnero e a compreenso por parte do aluno de alguns fatores que possibilitem o entendimento como, a intencionalidade, que compreende qualquer manifestao lingustica como texto, desde que haja uma inteno por parte do produtor, apresentando coeso e coerncia, a aceitabilidade, que compreende o texto como texto se tiver relevncia para o interlocutor e por fim, a situcionalidade, que envolve a situao em que o texto est inserido. 2.2 A esfera comunicativa publicitria No cotidiano das sociedades, circulam diversas esferas discursivas, pelas quais se propagam os gneros discursivos, que so considerados os principais objetos de estudo da Proposta Curricular do Estado de So Paulo. Para estudar um gnero discursivo, imprescindvel que seja definida a esfera de comunicao em que ele atua (CARETTA 2008, p. 17), assim como o dilogo que se estabelece entre esses gneros, uma vez que um texto sempre faz referncia a um outro ou a vrios textos. Ao tomar como foco o estudo da esfera publicitria, verifica-se que seu objetivo principal o de divulgar determinado produto ou ideia, convencendo a sociedade de seu valor. fcil comprovar que, atualmente, vrias atividades humanas se beneficiam da publicidade, sendo que as propagandas, campanhas, anncios, classificados, jingles publicitrios e polticos circulam amplamente pela sociedade, atendendo s mais variadas necessidades. textos, como afirma Caretta (2005):
Os significados no so precisos, os enunciados so sempre indeterminados (envolvem ambiguidade, polissemia, etc) porque podem receber interpretaes variadas dependendo tanto do contexto lingustico quanto das situaes extralingusticas, razo pela qual o sentido precisa ser construdo e negociado. (CARETTA, 2005, p, 14)

So gneros muito

familiares ao pblico, o que pode dificultar a percepo do contexto persuasivo implcito nesses

Sendo assim, observando o contexto atual, em que as informaes chegam muito rapidamente e em grande diversidade, fundamental que o implcito seja compreendido pelas pessoas, assim possvel salientar que a escola o lugar mais propcio para que esse aprendizado ocorra.

Nesse sentido, relevante citar o conceito da educomunicao, (CONSANI, 2012), que em alguns pases j muito difundido, e que em outros um conceito em expanso, uma rea de estudo em evoluo, pois preza que a linguagem comunicativa entre professores e alunos deve ter a finalidade de melhorar os fluxos de comunicao do ecossistema escolar, sendo que, escola deve atuar sobre o que a mdia produz, e ser capaz de reproduzir as informaes de maneira sbia e consciente. Assim, pertinente afirmar que a partir da esfera publicitria, ser possvel a navegao por gneros que usam abundantemente do poder de persuaso, permitindo ao aluno o exerccio de sua capacidade da percepo sobre as verdadeiras intenes de anncios, jingles publicitrios e jingles polticos.

2. 3 O jingle poltico para desenvolvimento da criticidade fundamental esclarecer que o jingle um gnero discursivo pertencente a uma situao de comunicao tpica da esfera publicitria, uma vez que seu objetivo conseguir, atravs de uma pequena cano, fazer a propaganda de um produto ou ideia, envolvendo o ouvinte e o convencendo sobre as caractersticas do que est sendo anunciado. Em anos eleitorais so muito comuns os jingles polticos, que trazem uma maneira bem interessante de fazer publicidade, pois a msica envolve, emociona as pessoas e de fcil memorizao, atingindo o objetivo de seu autor, que influenciar no voto dos eleitores. O estudo desse gnero discursivo pode permitir aos alunos entrarem em contato com msica, que comum em seu cotidiano, e, ao mesmo tempo, os colocam diante de propostas de candidatos a cargos pblicos, sendo possvel averiguar a tentativa de persuaso, que implica, segundo Citelli, (2004, p. 14):
a busca de adeso a uma tese, perspectiva, entendimento, conceito, etc. evidenciando a partir de um ponto de vista que deseja convencer algum ou um auditrio sobre a validade do que se enuncia. Quem persuade leva o outro a aceitar determinada ideia, valor, preceito. aquele irnico conselho que est embutido na prpria etimologia da palavra: per + suadere = aconselhar

Nesse sentido, a cano, to presente no cotidiano das pessoas, encarna um personagem diferente do entretenimento, do artstico, pois assume caractersticas diferentes na esfera publicitria, como possvel perceber nas palavras de Caretta (2008, p.20),
a cano, concebida em sua caracterstica mais fundamental, a relao entre letra e melodia, no atua somente nessa esfera. Um campo em que a forma cano bastante utilizada o publicitrio, no qual recebe a denominao jingle. Nessa esfera discursiva, a cano adquire caractersticas particulares, todavia mantendo a sua forma composicional.

Portanto, a leitura e produo desse gnero discursivo pode possibilitar o desenvolvimento de capacidades leitora, escritora e argumentativa, a partir de trilhas sonoras prximas realidade do discente. Alm disso, com a massificao da indstria poltica que se instaurou no pas, tornou-se imprescindvel o desenvolvimento de uma viso crtica acerca dos elementos persuasivos adotados nesse tipo de publicidade, o que pode ajudar o discente a reconhecer esses textos como publicitrios, pois revelam intenes e apelaes. Para isso, fundamental que haja um trabalho com a leitura crtica que, de acordo com Lemos (2005), exige uma compreenso global, pois so muitos os fatores que interferem na construo dos sentidos, ou seja, uma leitura que envolve reflexo, evoca e contribui na construo da identidade do leitor, caractersticas fundamentais e desafiadoras para o professor dos tempos atuais, em uma sociedade em que tudo ocorre de forma to acelerada. Nesse sentido,
importante considerar o discurso persuasivo no apenas como realizao de um indivduo solitrio, como se fosse algo criado e posto em circulao por uma nica pessoa. Certamente, quando um deputado se manifesta na tribuna da Cmara, atrs dele esto posies do partido ao qual pertence, a expresso de interesses de eleitores e grupos de presso que representa, a convico nascida de envolvimentos ideolgicos etc. (CITELLI, 2004, p. 36)

O estudo dos jingles, ento, partir da sua esfera de circulao, a publicitria, pois de acordo com Caretta (2008), para estudar um gnero discursivo necessrio observ-lo partir da esfera discursiva que lhe d origem. Nesse estudo deve-se considerar tambm a natureza particular do enunciado, formado dentro de sua esfera de atividade comunicacional, pois, as esferas da comunicao, adotam gneros que correspondem s necessidades especficas delas. No caso do trabalho em questo, o jingle poltico est dentro da esfera da publicidade e pretende propagar a imagem de um candidato a seus eleitores, a partir de algo bem agradvel, a msica, diferenciandose dos massantes horrios eleitorais e das promessas consideradas cansativas pelos ouvintes ou telespectadores. Assim, importante ressaltar que os gneros discursivos dialogam entre si e entre as suas esferas comunicacionais e que um enunciado nunca indiferente aos outros, pois ele no se basta. Logo, os enunciados de uma esfera discursiva repercutem-se, podendo dialogar, inclusive, com os de outras esferas (CARETTA, 2008, p. 18). Nessa direo, vale destacar que preciso entender as relaes estabelecidas entre enunciados dentro de uma esfera comunicacional, pois esses enunciados constituem-se por um processo dialgico, sendo que o gnero carrega as heranas de enunciados anteriores, renovando-se no contexto da comunicao social. Assim, a expresso de um enunciado ser sempre reflexo da expresso alheia (CARETTA, 2008, p. 18). necessrio entender tambm que assim como os enunciados estabelecem relaes entre si, os leitores tambm fazem o mesmo. A esse respeito, Lemos (2005) aponta como obrigao do educador conscientizar seus alunos de que possvel fazer leituras mltiplas de um mesmo texto,

observando as entrelinhas, as atividades implcitas dentro de um gnero. Por esse motivo, importante que seja desenvolvida no aluno a capacidade da leitura crtica, uma vez que a escola deve formar cidados crticos e conscientes de seus atos, assim como, leitores crticos e capazes de reconhecer as diversas vozes existentes nos diferentes enunciados. Essa orientao no deve ser diferente no caso dos textos publicitrios, j que preciso que os consumidores tornem-se mais hbeis contra as armadilhas dessa esfera, uma vez que em suas variaes, os discursos persuasivos podem formar, reformar ou conformar pontos de vista e perspectivas colocadas em movimento por emissores/enunciadores (CITELLI, 2004, p. 44) Dessa forma, como prope Lemos (2005, p. 27):
A publicidade, quer como meio de informar, quer como vender iluses, ganha acento definitivo nos centros consumidores. Pouco a pouco, no entanto, o consumidor foi se tornando mais consciente da manipulao persuasiva desse tipo de texto. Essa conscientizao dos consumidores ainda pequena, mas com o crescente acesso s informaes e com a divulgao de trabalhos que tratem do assunto, ela tende a ampliar-se.

Dessa forma, o trabalho com jingles polticos na escola pode proporcionar de uma forma diferente, o desenvolvimento das capacidades leitora, escritora e persuasiva, j que a cano um gnero discursivo, geralmente, visto pelo alunado como entretenimento. Nessa direo, pode ser possvel, tambm, a abordagem do gnero discursivo fora de sua esfera de comunicao tradicional, na qual o discente pode ser capaz de verificar a relao existente entre os gneros, as esferas comunicacionais e ainda e as relaes existentes entre a leitura que ele faz e seu conhecimento de mundo, ativando assim, sua criticidade, foco desse trabalho.

3. ANLISE COMENTADA DA PROPOSTA DE SEQUNCIA 3.1 Informaes gerais Uma sequncia didtica, que pode ser definida como um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemtica, em torno de um gnero textual oral ou escrito apresenta a finalidade de ensinar a escrever textos e a exprimir-se oralmente em situaes pblicas escolares e extraescolares (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY 2004, p. 5). Para os autores h diversos meios de ensinar a expresso oral e escrita, sendo que fundamental criar contextos de produo precisos, efetuar atividades ou exerccios mltiplos e variados, pois ser a partir disso que ocorrer a apropriao do conhecimento, das tcnicas e capacidades para o desenvolvimento da escrita e da oralidade. As sequncias didticas devem ser trabalhadas durante todo o ano letivo e precisam estar adequadas srie e ao ciclo, para que a diversidade das capacidade de linguagem a serem utilizadas seja levada em conta, devem ser escolhidas sequncias pertencentes a agrupamentos diferentes (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004, p. 3) Esse tipo de proposta de ensino deve seguir um esquema dividido em quatro etapas, que se resumem em: apresentao da situao inicial; primeira produo; os mdulos de atividades; produo final. Conforme Dolz; Noverraz e Schneuwly (2004), na apresentao inicial a tarefa a ser desenvolvida deve ser explicada de maneira detalhada e neste momento se faz necessria uma primeira produo de texto. Os mdulos devem ser compostos por atividades diversificadas, que contemplem a todos os estudantes, por isso devem conter diferentes nveis de dificuldade. E, por fim, a avaliao final, na qual o estudante deve produzir um novo texto, apresenta como finalidade averiguao de conhecimentos e progressos alcanados. Alm disso, a sequncia didtica um material que, segundo os autores, permite um trabalho direcionado do professor, pois o mesmo analisa as produes iniciais de seus alunos, e capaz realizar escolhas de atividades pertinentes ao conhecer, dispensando atividades no enriquecedoras. Portanto, para adaptar o trabalho realidade de sua turma, o professor dever, por vezes, criar outras atividades ou modificar os textos de referncia utilizados (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004, p. 4) Sendo assim, pertinente salientar a importncia do desenvolvimento de sequncias

didticas em Lngua Portuguesa, afinal um trabalho que permite o aprofundamento do saber em diversos gneros discursivos, abrangendo turmas heterogneas e permitindo o aprendizado at mesmo por alunos que apresentem determinadas dificuldades de aprendizagem. 3.1.1 Objetivos esperados A finalidade de toda sequncia didtica ajudar o aluno a dominar melhor um gnero de texto, permitindo-lhe, assim, escrever ou falar de uma maneira mais adequada numa dada situao de comunicao (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2005, p. 4). Sendo assim, espera-se que os alunos sejam capazes de compreender o que um jingle poltico observando suas condies de produo, seus temas tpicos, sua estrutura, abrangendo o texto verbal musicalizado, as propostas polticas a fim de persuadir e o estilo de linguagem utilizado. Espera-se tambm que consigam ler, ouvir e reconhecer jingles polticos, apreciando-os criticamente e observando a inteno persuasiva ali existente. Por fim, almeja-se que os discentes sejam capazes de criar e desenvolver argumentos para elaborao de texto semelhante, alm de conseguirem utilizar as estratgias textuais de argumentao para produo de texto verbal associado ao texto musical. 3.2 Caractersticas da turma A turma de 9 ano do Ensino Fundamental II, para qual a Sequncia Didtica foi elaborada, apresenta idade entre 14 e 15 anos, faixa etria muito prxima dos dezesseis anos, idade com a qual, j lhes ser permitido o direito do voto. Esse cidado em formao, que j desperta interesses polticos, precisa estar consciente de suas responsabilidades, assim como das artimanhas presentes nas campanhas eleitorais, em que a publicidade usada amplamente pelos candidados e seus respectivos partidos, para a conquista do voto. Ainda que nessa fase em que se encontram esses estudantes, o acesso aos bens culturais no seja totalmente pleno, uma vez que eles demonstram ter outros interesses, eles usufruem, em sua grande maioria, de acesso internet, onde podem buscar informaes e conhecimento, da mesma forma que tm amplo acesso a outras mdias, como rdio e televiso. Sendo assim, imprescindvel orient-los quanto ao bom uso e ampliao dos bens culturais. relevante que o dilogo dos estudantes com as mdias seja responsvel e consciente, pois, dessa forma, sabero fazer selees acertadas diante das ofertas que lhes so propiciadas. 3.2 A organizao da SD

A sequncia didtica discutida neste trabalho, trata de jingle poltico, que pode ser considerado um gnero discursivo, porque pertence a uma dada situao de comunicao. Esse gnero se destina publicidade, mas de uma maneira bem interessante, pois envolve a msica, que emociona as pessoas e de fcil memorizao contribuindo para a consecuo do objetivo do gnero: influenciar no voto dos eleitores. Na tentativa de alcanar os propsitos anunciados, a Sequncia Didtica foi organizada em quatro unidades de trabalho, seguindo as orientaes de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), que propem o seguinte esquema: Apresentao da situao, seguida de uma produo inicial, trs mdulos, se necessrio, de atividades diversificadas e o produto final. A primeira etapa de atividades, Jingle poltico uma cano de persuaso composta por duas atividades: Jingle, mas o que isso? e Jingle poltico, eu consigo criar um? Nesse momento, foi feita a apresentao da situao, conforme sugerem Dolz, Noverraz e Schneuwly (2000, P. 5), onde se apresenta de maneira detalhada a tarefa que os alunos devero realizar, estes elaboram um primeiro texto inicial, oral ou escrito, que corresponde ao gnero trabalhado, compondo o que se denomina de a primeira produo.. Ainda sob a orientao dos citados autores, a segunda e a terceira etapas so mdulos que constitudos por atividades ou exerccios, do-lhe os instrumentos necessrios para este domnio, pois os problemas colocados pelo gnero so trabalhados de maneira sistemtica e aprofundada (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2000, p. 5). A segunda etapa, foi nomeada de Do que os jingles polticos tratam? Eles se parecem com as msicas que eu gosto?, e composta por uma atividade: Jingle poltico e anncio publicitrio: semelhanas e diferena. J a terceira etapa de trabalho foi chamada O garimpo de materiais preciosos, e prope o desenvolvimento da atividade Estamos quase l. Por fim, h a atividade final da Sequncia Didtica, nomeada Chegou a hora. Nesse momento, o aluno utilizar os conhecimentos adquiridos no decorres das atividades, e, em conjunto com seu professor deve ser capaz de verificar os progressos obtidos, como propem Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). 3.3 As atividades propostas em cada unidade de trabalho Cada unidade de atividades foi elaborada, com base nos estudos de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) a fim de auxiliar o aluno a entender o que um jingle poltico, a qual esfera esse gnero discursivo pertence e as estratgias de persuaso existentes, envolvendo, entre outras, a agradabilidade da cano que se associa ao texto. A oficina Jingle Poltico apresentada aos estudantes, para que os mesmos sejam

expostos ao projeto de comunicao que ser efetuado, como preveem Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Nesse momento os alunos constroem uma representao da atividade proposta, assim como da linguagem a ser utilizada. A primeira etapa, Jingle poltico uma cano de persuaso compe-se de duas atividades, com a pretenso de averiguar o que o discente conhece sobre o gnero discursivo. Na primeira atividade Jingle, mas o que isso? so apresentados dois jingles publicitrios muito conhecidos do pblico, para ativar a memria dos alunos, levando-os reflexo sobre as semelhanas entre o jingle publicitrio e a letra de cano. Em seguida, prope-se aos estudantes a anlise de dois jingles polticos, baseados em canes de sucesso no momento. O enfoque aqui a comparao entre o jingle publicitrio e o jingle poltico, atentando persuaso existente nos dois tipos de gneros discursivos. Na segunda atividade desse primeiro tpico, Jingle poltico, eu consigo criar um? a inteno diagnosticar as possibilidades de escrita que os estudantes conseguiro formular, para, a partir desse momento, seguir um caminho mais preciso rumo aprendizagem acerca do gnero proposto. Esse momento fundamental, pois aqui os alunos tentam elaborar um texto oral ou escrito, e assim, revelam para si mesmos e para o professor as representaes que tm dessa atividade (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2000, p. 5). Nessa etapa
contrariamente ao que poderia se supor, a experincia tem mostrado que este encaminhamento no pe os alunos numa situao de insucesso; se a situao de comunicao suficientemente bem definida durante a fase de apresentao da situao, todos os alunos inclusive os mais fracos, so capazes de produzir um texto oral ou escrito que responda corretamente `situao dada, mesmo que no respeitem todas as caractersticas do gneros visado. (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004, p.8)

Na sequncia tem-se a segunda etapa, nomeada de Do que os jingles polticos tratam? Eles se parecem com as msicas que eu gosto? Ela compe-se de uma atividade: Jingle poltico e anncio publicitrio: semelhanas e diferenas, a ser desenvolvida com o propsito de levar o estudante a refletir sobre a esfera publicitria e suas intenes. Aqui o discente conduzido anlise dos trs gneros abordados (jingles, anncios publicitrios e jingles polticos), fazendo-os enxergar os elementos de persuaso utilizados para elaborao de textos da esfera publicitria. Essa segunda etapa do trabalho se faz importante, pois implica
atividades de observao e anlise de textos sejam orais ou escritos , autnticos ou fabricados para pr em evidncia certos aspectos do funcionamento textual- constituem o ponto de referncia indispensvel a toda a aprendizagem eficaz da expresso. (DOLZ, NOVERRAZ; SCHNEUWLY 2004, p. 12)

Na terceira etapa de trabalho, O garimpo de materiais preciosos, a atividade Estamos quase l..., sugere-se a pesquisa de candidatos, nmeros eleitorais e partidos, propostas e promessas feitas a fim de que os alunos sistematizem as informaes obtidas, em um quadro. Alm disso, o

discente dever refletir sobre a escolha de uma msica bem popular, que esteja prxima da realidade de seu pblico alvo, o eleitor, atendendo ao seu objetivo de convenc-lo mais facilmente. Nessa parte da Sequncia Didtica, a abordagem recai sobre o aluno, que pode, ento, concentrarse mais particularmente num aspecto preciso da elaborao de um texto (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY,2004, p. 13). Na atividade final, nomeada Chegou a hora, o momento em que o aluno tem a possibilidade de utilizar as noes e mecanismos elaborados nos mdulos, segundo os estudiosos mencionados anteriormente. Props-se uma sequncia de atividades para a produo de um jingle poltico. Nessa ltima etapa, espera-se que os alunos sistematizem as informaes colhidas at aqui, a partir de algumas questes direcionadas produo do objeto final, o jingle poltico.

4. CONSIDERAES FINAIS Este trabalho pretendeu mostrar a partir de uma Sequncia Didtica sobre a esfera publicitria, os gneros que nela circulam, enfocando especialmente, o jingle poltico, gnero discursivo comum em tempos eleitorais e prximo da realidade discente. Isso se faz necessrio pela importncia que os gneros discursivos, de maneira geral, tm recebido uma nas escolas atualmente, uma vez que so considerados o objetivo primordial de ensino. Eles no so mais considerados estruturas engessadas, pelo contrrio, so flexveis e no se prendem a apenas uma esfera, o que permite um dinamismo ao trabalho de Lngua Portuguesa a partir do mesmo. Nesse sentido, o trabalho com os jingles polticos, gnero discursivo pertencente esfera publicitria, foi observado como um instrumento de trabalho funcional aprendizagem da persuaso existente na esfera estudada. Para atingir o objetivo pretendido, as atividades propostas esclareceram aos discentes o que jingle publicitrio e poltico, alm de compar-los a anncio publicitrio, com a inteno de que fosse possvel identificar as semelhanas e diferenas entre os gneros. Ainda, foi possvel estabelecer a relao entre os jingles e as letras de cano, que tornam-se atrativos poderosos quando usadas a favor da publicidade, sendo imprescindvel a percepo aguada do discente quanto s verdadeiras intenes persuasivas, para no cair nas armadilhas da publicidade veiculada no perodo de campanhas eleitorais, pelo desenvolvimento da anlise crtica, da realidade que o cerca. Por todo o exposto, relevante salientar a importncia de um trabalho que desenvolva, assim como este, a percepo crtica do aluno, conscientizando-o sobre o mundo que o cerca, tornado-o capaz de atuar na sociedade como um cidado coerente, conhecedor de seus direitos e deveres, com capacidade de distinguir e reconhecer os caminhos a seguir.

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SECO,

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