Psihoterapia centrata pe persoana (non-directiva sau centrata pe client) Carl Rogers

Fr a face un istoric al evoluiei psihodramei trebuie menionat c ideea creaiei sale aparine unui medic nscut n Bucureti n 1899 (J. L. Moreno) i a fost definitivat n Studioul Beacon de lng New York. Conceptul de psihodram formativ Conceptul de formare este destul de recent i a fost definit n mod organic n ultimul timp ca urmare a cererilor din domeniile nvmntului, industriei, asigurrilor sociale, militare. n paralel cu cererea s-a dezvoltat oferta care este extrem de variat: n funcie de cadrul teoretic de referin este pus accentul pe planul relaional, pedagogic sau structural. Att cererea ct i oferta sunt n strns legtur cu evoluia comunitii sociale i transformarea rolurilor tradiionale profesionale. n acest context devine tot mai necesar achiziionarea capacitilor i abilitilor pe care structurile propuse de educaie i instrucie nu reuesc s le furnizeze. Exemple clasice de roluri sunt: a ti s lucrezi n grup, a gestiona rolurile de coordonare, flexibilitate n gestionarea propriului rol sau a construciei unui contrarol viabil ntr-o situaie dat. Contextul furnizat de sistem impune necesitatea axrii pe elementul de formare deoarece tipul de relaionare necesar specificitii activitii nu este asigurat de instituiile de nvmnt superior. n perioada dintre cele dou rzboaie au existat psihologi implicai n selecionarea i formarea militarilor cu scopul de a-i antrena n dezvoltarea unor roluri noi, roluri care nu mai erau compatibile cu vechile modaliti cu antrenament militar. Formarea este mereu configurat ca o necesitate impus de momentul social i de specificul activitii care funcioneaz ca cerere. Modalitile i tehnicile utilizate n domeniul formrii provin din domeniile cercetrii experimentale, psihoterapiei i psihodiagnosticului. Metodologia morenian este o min fertil de idei i tehnici (arat L. Dotti) pentru cei ce se ocup de formare deoarece acord o mare atenie realitii sociale, proceselor din interiorul grupului, problemelor nvrii spontane i creative ca i problematicii rolului.

Dac abordarea terapeutic are n vedere personalitatea uman n ansamblu ei, latura formativ se limiteaz la schimbarea sau perfecionarea (n sens de adaptare la cerinele specifice) a modurilor de relaionare asupra crora se ndreapt intervenia psihodramatic. Obiectivul explorrii nu este personalitatea individului ci modul n care persoanele aparinnd unui grup omogen (sub un anumit aspect, cum ar fi spre exemplu tipul de activitate desfurat) gestioneaz relaiile specifice spaiului lor circumscris. Ca urmare domeniul de investigaie se restrnge aici la relaiile cerute de rolurile cu care se identific activitatea profesional. n realitate, psihodrama formativ const ntr-o intervenie psihologic de grup care ar e ca termeni de referin individul i instituia a crui participant este acesta. Conexiunea cu domeniul terapeutic const n faptul c relaiile profesionale implic i stilul de relaionare n general care este dependent i atinge coarde profunde ale afectivitii sale. Ori stilul propriu de relaionare bazat pe afectivitatea proprie este exclus din orice form de pregtire care se axeaz n mod dominant pe construcia unei scheme general valabile de aciune. Ca urmare accentul pus de psihodrama formativ pe construcia unui stil propriu devine un obiectiv important care nu poate fi exclus din formarea oricrei persoane a crui contrarol este personalitatea celuilalt. n cadrul activitii de formare psihodramatic exist obligaia formatorului de a respecta aspectele private ale celor care sunt formai: acetia particip n msura n care sunt operatori care acoper un rol profesional i nu ca o persoan privat. Forme concrete / particulare de intervenie formativ Intervenia formativ i asum forma unei sesiuni de psihodram n structura clasic cunoscut: activitatea iniial cu grupul, lucrul cu protagonistul, participarea final a auditoriului. Necesitatea evitrii domeniului privat a condus nc de pe timpul lui Moreno la structurarea unor tehnici specifice. n continuare sunt exemplificate cteva modaliti. Role playing sau jocul de rol. Este tehnica cea mai utilizat n cmpul formativ, fiind folosit ca tehnic auxiliar de o larg arie de coli psihologice. Const din lucrul cu un rol predefinit de grupul care particip, experimentnd cu o anumit marj de libertate un tip de rol. n role playing exist ocazia de a pune n aciune un rol legat de o tem despre care se discut, caz n care membrii grupului au posibilitatea de a alege un rol care este important pentru ei ca activitate profesional. Aciunea conduce la

posibilitatea achiziionrii unei forme de structurare a rolului prin favorizarea insight-urilor personale iar la nivel de grup exist un insight colectiv determinat de confruntarea ntre diferite triri. De regul, se ajunge la reformularea problemei care a cauzat role-playing. Pe scurt prin role playing se pleac de la o tem (de regul problematic sau inedit pentru membrii grupului). Un exemplu tipic de joc de rol este inventarea cazului: participanii construiesc mpreun un caz emblematic care oglindete experiena de lucru comun a grupului. Exerciiul, care se dezvolt ntr-un climat de joc este proiectiv n raport cu problemele pe care participanii le triesc n activitatea lor specific. Odat construit cazul acesta poate fi elaborat ca un role playing i n consecina vor fi individualizate anumite propuneri operaionale ca i cum cazul ar fi real. De aici pornete un joc de rol n care toi sau doar o parte din membrii grupului interpreteaz un rol. Exist att posibilitatea ca la jocul de rol s participe toi membrii grupului ct i meninerea unora ca observatori exteriori. Aceste modaliti permit experimentarea unor roluri noi prin care se creeaz posibilitatea lrgirii ariei comportamentale. Se evideniaz rolurile deja existente n domeniu care sunt puse n aciune i este favorizat dezvoltarea lor n cadrul procesului formativ. Role training Role training se bazeaz pe crearea rolului, fiind lsat un spaiu larg iniiativei subiectului. n role trainig exist mai multe etape: 1. n contextul organizaiei rolurile profesionale de tip operativ sunt cele care nasc ateptri, atribuie prestigiu i statut. Contextul grupului favorizeaz definirea acestor caracteristic generale, fiind prima etap care permite integrarea unei persoane cu o motivaie adecvat ntr-un context organizaional. 2. Rolul viitor este esenial pentru cei care i propun s abordeze roluri noi (iniierea unei relaii ntr-un context dat este o experien de acest gen de care sunt interesai i ceilali membrii ai grupului). 3. Plusrealitatea este realitatea mbogit de dorin. Prin exploatarea acestei dimensiuni se d form rolurilor nemplinite care sunt surse de frustrare i de demotivare. 4. Activitatea const n lucrul efectiv asupra elementelor pariale ale rolului (mimic, gesturi, rigiditate corporal sau lingvistic, etc.) asigurnd capacitatea de construcie ntr-un mod controlat (graie observaiei i autoobservaiei a elementelor care de regul nu sunt observate).

5. Scena temut. Orice rol care privete relaiile interpersonale conine i marje de risc psihologic i are o fantasmatic proprie. Prin lucrul cu acest gen de temeri se asigur att o funcie catartic ct i posibilitatea ca membrul (membrii) grupului s ia n stpnire spaimele i s se confrunte cu potenialitile de schimbare. Sociodrama Este o metod de aciune care intervine asupra conflictului nodal sau asupra problemei unui grup specific. Ca urmare, o folosire eficient a sociodramei exist n contextul unui grup deja constituit (grupul de lucru care exist deja). Prin activitatea de nclzire rezult roluri colective. Subiectul nu este un individ ci o categorie de indivizi (spre exemplu atunci cnd se abordeaz relaiile din cadrul unui grup subiectul nu este un coleg ci o anume categorie de colegi. Demersul sociometric este considerat ca fiind ideal pentru studiul interaciunilor culturale (n special cnd dou culturi existente intr n contact). n cazul folosirii sociodramei ca metod de intervenie n grupuri problematice atunci accentul este pus pe parcurgerea rolurilor care decurg din activitile comune ale grupului: n acestea vor fi evideniate i recunoscute conflictele nodale latente (care determin conflicte deschise sau atmosfera tensionat). Psihodrama ca terapie Activitatea psihodramatic orientat spre explorarea coninuturilor mentale ale persoanelor implicate n ea cu intenia principal de a produce schimbri semnificative n modul de funcionare a personalitii se desfoar n domeniul psihoterapiei. Psihodrama nu se reduce la cazurile patologice ci cuprinde aria larg a persoanelor care, din punct de vedere psihologic, se afl n dificultate. Fie n forma parcurgerii unei perioade dificile, fie ca urmare a unor stri de nefericire, sau pentru rezolvarea unor probleme de personalitate (cum ar fi strile de timiditate, dificultile de relaionare, etc.). Una din cerinele care asigur eficiena psihoterapiei este ca relaia terapeutic s fie solicitat de client. n cazul existenei unui grup organizat aceast cerin i diminueaz importana prin existena matricei de grup care conduce la asimilarea, n mare msur, a celor mai puin motivai sau celor care au fost trimii n terapie. Expectaiile clienilor cu privire la propria structur de personalitate reprezint elementul central care direcioneaz modul de lucru cu grupul. Cerinele individuale sunt axate pe problematica personal n sensul lucrului cu anumite caracteristici ale

personalitii sau cu structura n sine pentru cei care accept riscurile i simt nevoia unei transformri n ansamblu a modului de a fi. n afara beneficiilor individuale exist beneficii care intervin automat i implic membrii grupului n ansamblu. Aceste beneficii pot fi ierarhizate pe momentele unei sesiuni de psihodram: 1. Activitatea de nclzire Starea de spontaneitate vzut ca o calitate de prelucrare a schemelor Comunicarea intersubiectiv, descoperirea capacitii de comunicare comportamentale ntr-un mod adecvat i inedit; adecvat ntr-un context securizant;

Experiena unei activiti n cadrul matricei grupului.

2. Lucrul cu protagonistul Asigur exploatarea coninuturilor afective, a obiectelor interne; Implicarea afectiv n scen;

Posibilitatea de abordare a unor roluri prin care o persoan poate

descoperi valene personale inedite. 3. Participarea auditoriului Constatarea c experiena personal nu este unic; De oferire a suportului afectiv protagonistului; Capacitatea de a trage concluzii i a adopta o poziie raional fa de

coninuturile afective existente. Paradigme despre aciunea psihoterapeutic Specificul psihodramei const n existena unui spaiu clar definit (purtnd numele de scen) unde se creeaz posibilitatea parcurgerii unor roluri nemulumitoare sau noi. Este un spaiu securizant prin faptul c, fiind artificial, greelile nu sunt drastice iar participanii descoper c riscul poate fi pozitiv. Rolul reprezint forma concret pe care o capt aciunea noastr fa de un obiect al realitii. Astfel jocul psihodramatic permite nvarea comunicrii la nivel de grup prin accentul pe care l pune pe modul de comunicare ( nu este att de important ceea ce se spune comparativ cu modul n care este spus). Spre exemplu n cadrul terapiei o persoan poate nva s spun tatlui ceea ce nu a reuit n 35 de ani. Protagonistul are prilejul (bazat pe dorina sa) s o fac n cadrul spaiului menionat unde rolul tatlui este jucat de un coleg de grup. Avnd aceast experien securizant protagonistul a reuit i n viaa real s fac acelai lucru fr a declana cearta de care se temea. Aceast reuit este extrem de important deoarece permite reaezarea unor coninuturi afective cu caracter nevrotic (cu implicaii asupra eficienei sociale a protagonistului) i schimbarea

imaginii despre sine i despre agresivitatea proprie. Acest exemplu din practica terapeutic reprezint o paradigm: a nva s faci ceea ce vrei dar din team sau alte motive nu reueti. O alt paradigm este exemplificat de o edin de psihodram n care protagonista parcurge un moment de confuzie cu privire la propria organizare a timpului. Experimentnd concret cele trei variante prin trei roluri diferite jucate n spaiul scenic protagonista reuete s se clarifice i s descopere cauzele confuziei. Aceast situaie este deseori ntlnit n viaa cotidian fiind unul din cauzele generatoare de stress. Tipul de intervenie psihodramatic conduce astfel la diminuarea cauzelor generatoare de stress. Un alt exemplu este desprins dintr-o edin de sociodram. Dup parcurgerea unei activiti de nclzire participanilor li se propune s identifice problema pe care o consider specific tuturor participanilor. Urmtoare cerin const n a se grupa pe teme. Structura rezultat a fost de genul grupul fr un participant. Contientizarea acestei distribuii a condus n mod inevitabil grupul spre o alt tem: integrarea persoanei izolate (de altfel membrul izolat avea probleme de integrare n cadrul grupului). Sub presiunea emoiei i descoperirea faptului c de fapt el era cel ce se izoleaz a fcut primul pas spre integrare, fapt care se reflect ulterior (n viaa real) n creterea gradului de comunicare cu ceilali colegi. Practic prin intervenia sociodramatic s-a eliminat un posibil conflict care ar fi putut conduce la discrepane ntre membrii grupului. Aceste exemple desprinse din experiena noastr au rolul de a oferi o imagine aproximativ despre modul de intervenie psihodramatic. Ele nu epuizeaz aria de aciune ci sunt cteva repere pentru cei care nu cunosc aceast metod de terapie. Repere organizatorice Un grup de psihodram ideal cuprinde un numr de 8-12 persoane. Numrul este variabil, se poate lucra i cu o persoan dar este recomandabil ca un grup s nu fie foarte extins (peste 16 persoane este dificil de asigurat o eficien). Frecvena edinelor este de 1-2 pe sptmn, durata unei sesiuni fiind de 90 minute. n psihodrama terapeutic este recomandabil ca membrii grupului s nu aib relaii n afara grupului (grade de rudenie, colegi de birou, prieteni, etc. ). n psihodrama formativ aceast recomandare nu exist. n cazul n care scopul activitii este de a identifica problemele la nivel de grup este inevitabil ca participanii s fac parte din acelai grup real. Capacitatea de adaptare a psihodramei fiind foarte ridicat ea poate satisface cerine complexe cu condiia ca acestea s fie clar definite n cadrul contractului i s beneficieze de adeziunea matricei grupului.

Bibliografie: 1.DAFINOIU, POLIROM, IASI, 2001 2.GOGLEAZA,Dan PSIHOTERAPIA CA RELATIE A SCHIMBARII INDIVIDUALE: STRATEGII, CAZURI, SOLUTII, Editura POLIROM, IASI, 2002 3.HOLDEVICI, Irina - ELEMENTE DE PSIHOTERAPIE, Editura BIC ALL, BUCURESTI, 1996 4.IONESCU, G PSIHOTERAPIE, Editura STIINTIFICA, BUCURESTI, 1990 Ion - ELEMENTE DE PSIHOTERAPIE INTEGRATIVA, Editura