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Introduccin

El presente informe pretende demostrar los procesos que se llevan a cabo durante la etapa Juvenil, expresando sus caractersticas en el mbito educacional y social del individuo. Siendo esta misma una etapa bastante difcil pero que al mismo tiempo busca crear en el joven un concepto ms realista de su entorno, donde se determinan habilidades, capacidades, fortalezas.

Se desarrollan intereses que se hacen cada vez ms amplios, comienza la determinacin a un rea especfica como la profesin que ms les interesa. Volvindose ms exigentes consigo mismo y con su entorno. Esto implicar el grado de madurez que desarrollen, y as, el paso a su etapa Adulta.

APRENDIZAJE
Se le llama aprendizaje al proceso a travs del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin y la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en el ser humano.

APRENDIZAJE EDAD JUVENIL


El aprendizaje adolescente es el aprendizaje que siguen los individuos que estn pasando por el proceso de la adolescencia, el aprendizaje adolescente es ms difcil que el de otras etapas porque los estudiantes estn pasando por un proceso hormonal que los cambia "por fuera y por dentro". La Edad Juvenil Es el Periodo Comprendido entre los 11 a los 25 o 30 aos Aproximadamente. Es preciso sealar que la edad es una variable derivada y no determinante. Pero segn la UNESCO la edad juvenil est comprendida entre los 15 y los 25 aos. Especficamente los estudiantes que transitan por la enseanza preuniversitaria ingresan a ella antes de cumplir los 15 aos y culminan aproximadamente a los 18 aos. Se determina que existe una etapa final de adolescencia en la que ya ingresan a la enseanza y un comienzo en el trnsito hacia la juventud.

ETAPA SEGN LOEVINGER

EJEMPLO DE CONDUCTA

1. Conformista (ltimos aos de la niez Se somete a las reglas externas; busca la aprobacin, siente vergenza si no consigue la aprobacin de los dems. / adolescencia) 2. Escrupulosa (adolescencia)
Adquisicin de una conciencia; normas impuestas por uno mismo, autocritica

3. Autnoma(ltimos adolescencia / adultez) 4. Integrada(adultez)

aos

de

la Respeta la autonoma de los dems, afronta los conflictos y


necesidades internos. Concilia los conflictos; integra la comprensin del yo con el conocimiento de los dems.

ETAPA SEGN KEGAN


1. Interpersonal(de 13 a19 aos)

EJEMPLO DE CONDUC TA
Reestructuracin de relaciones, algunas diferencias sexuales bien marcadas. Reintegracin de la interrelacin del yo en desarrollo.

2. Instituciones(niez temprana) 3. Interindividual(adultez)

En un plano global, desde el punto de vista psicolgico en la edad juvenil se producen cambios que pueden ser resumidos en lo siguiente:
A Nivel Cognitivo a) Uno de los cambios que se producen a nivel cognitivo es la reflexin sobre s mismo, lo que significa un cambio de orientacin radical de la realidad externa a la interna, el mundo interno aparece como tema de reflexin y anlisis. b) La diferenciacin entre lo posible y lo real, que le aproxima a una visin mas crtica de la realidad y lo lleva a imaginar mundos posibles mejores que los que est viviendo. c) El desarrollo de sus habilidades metacognitivas trae consigo un mayor inters en las dems personas y lo que stas puedan opinar acerca de l, de ah la preocupacin persistente en la audiencia imaginaria que le hace pensar que los dems estn pendientes de lo que haga o deje de hacer. A Nivel Afectivo a) Los sentimientos contradictorios son el centro de la vida afectiva del joven, se ama y se odia al mismo tiempo, se necesita de la soledad pero tambin de la comunicacin, se ansa ser comprendido pero se rechaza a quien descubra las debilidades afectivas b) Es en ste contexto donde surgen sentimientos antes desconocidos como el amor.

A Nivel Social a) Uno de los cambios significativos es la lucha por la autonoma, por el derecho a elegir sus propios caminos, sus propias metas. En esta lucha por conquistar su autonoma se enfrenta a figuras antes indiscutibles como los padres y maestros y se enfrentar mucho ms si sus caminos y sus metas no son las previstas por el estatus quo. b) La lucha por la autonoma es la lucha por la identidad, y puede traducirse en conformidad o rebelin, si se opta por lo primero el sujeto se resignar a aceptar lo que otros esperan de l, y si se opta por la rebelin el sujeto tratar de construir una identidad propia. A Nivel Temporal El centro de la preocupacin se va trasladando del presente al futuro, indudablemente hay pocas y circunstancias histricas que propician la perspectiva temporal futura (se dice que la generacin del 60 y 70 descuid su presente y se orient ms al futuro) como hay otras que fomentan el presentismo (actualmente se seala que los jvenes viven con intensidad su presente y no se proyectan al futuro), el vivir el aqu y ahora.

CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES EN LA EDUCACIN PREUNIVERSITARIA.


Se determina que existe una etapa final de adolescencia en la que ya ingresan a la enseanza y un comienzo en el trnsito hacia la juventud. Se pretende efectuar el anlisis de las caractersticas psicolgicas de estas dos etapas ejerciendo su influencia especfica cada una en un mismo alumno donde los patrones, modelos y estrategias de la escuela deben sostener un nivel de correspondencia con las motivaciones, aspiraciones y estados afectivos en la esfera psicolgica de cada estudiante aunque no existe un paralelismo total entre la edad cronolgica y los rasgos fsicos y psquicos: 1. Comienza una etapa de relativa independencia familiar. 2. En el aspecto externo comienza a madurar la etapa del 2do cambio (el estirn) de forma que provoca falta de armona corporal. Ante estos cambios los alumnos tratan de disimular su aspecto externo introduciendo modificaciones en el uso de uniforme escolar.

3. Existe un aumento de la participacin social del estudiante. 4. Aparece desorden funcional del sistema nervioso con el correspondiente cansancio intelectual pero los seres humanos desde el punto de vista psicolgico estn dotados de mecanismos de autodefensa que desde lo subconsciente asoman al umbral de lo consciente para transformar una unidad psicolgica entre el ello, el yo y el sper yo.

Por qu Voy a La Escuela? Pregunta Tpica en los Jvenes. Al ir a la escuela se adquieren conocimientos que ayudan a comprender la cultura, arte, valores, etc. Asistir a la escuela nos permite obtener un aprendizaje continuo, organizado y disciplinado y nos permite desarrollar nuestras habilidades de pensamiento.

5. Los adolescentes de estas edades muestran necesidades de independencia, de reconocimiento y de comunicacin con sus coetneos y adultos, surgen necesidades sexuales, materiales y de orientacin profesional. 6. Adems aparecen motivos deportivos, literarios, recreativos, lo cual es una potencialidad en la planificacin de actividades que influyan de manera positiva en su personalidad. 7. El adolescente se caracteriza por una fuerte excitabilidad emocional, reacciona intensamente a los cambios de la vida con gran alegra, tristeza, rabia o desesperacin, a veces sin motivo aparente, por lo que hay que educarlos con respeto, sentido tico de las actuaciones, ofrecerles explicaciones convencerlos y escuchar sus puntos de vista. 8. Aunque el adolescente generalmente es impaciente, no sabe esperar, es brusco y descontrolado, no es capaz de cohibirse de satisfacciones inmediatas para obtener metas a largo plazo, el adolescente tardo logra mantenerse firme y perseverante en la consecucin de sus metas por un tiempo prolongado, que puede manifestarse al final del 11vo grado y en el duodcimo, lo cual es una

fortaleza para la formacin vocacional y el establecimiento de compromisos de aprendizaje. 9. Los intereses se hacen ms amplios, profundos, fuertes y estables. Aparecen intereses cognoscitivos orientados hacia los descubrimientos cientficos, la literatura cientfica, tcnica y otra. Comienza la inclinacin hacia determinada rama del saber y profesin, por lo que son exigentes con ellos mismos y se preocupan por sus resultados docentes, sus notas y la opinin que se tiene de ellos. 10.Se desarrolla la memoria racional, y los procesos como la comparacin, la sistematizacin y la clasificacin para la fijacin del material. Se eleva la rapidez y volumen de la fijacin de los contenidos. 11.Hay tendencia al desarrollo de la imaginacin creadora, es peculiar de esta etapa la fantasa, as como los ensueos de contenido sexual, familiar y profesional proyectados hacia el futuro. 12.El pensamiento se hace ms reflexivo, lo que permite la utilizacin adecuada de conceptos, la elaboracin de hiptesis, fundamentacin de juicios, exposicin de ideas de forma lgica, realizando generalizaciones lo que posibilita un desarrollo de un pensamiento terico.

CONDICIONES DE APRENDIZAJE EN EL AULA E INSTITUCIN


La incierta situacin socioeconmica que vive el pas, incide en sus condiciones educativas, las que evidencian en: Un Currculo que no responde a las necesidades del alumnado, de la familia, de la comunidad y del pas. Los Procesos obsoletos de gestin curricular y la desvinculacin entre la aplicacin de las nuevas tecnologas y los procesos productivos del pas. A partir del ao 2000, Inici un proceso de transformacin y reforma de la educacin en Honduras orientada a que los nios, nias y jvenes desarrollen las competencias bsicas necesarias para su adaptacin a las actuales exigencias nacionales e internacionales. En este contexto, la Secretara de Educacin estructur el Currculo Nacional Bsico y su correspondiente Diseo Curricular.

La transformacin del sistema educativo exige el desarrollo coherente de planes, programas y materiales que contribuyan a mejorar la calidad de la enseanza.

Educar no es solo ensear Gramtica y Geografa y Fsica e Historia; educar es (...) sacar del tierno nio, al hombre fuerte, el varn heroico, el genio sublime. Jos de la Luz.

Conclusiones
El conocimiento profundo por parte de los profesores de estas caractersticas psicolgicas de los adolescentes, permite que se diseen acciones donde se potencien las fortalezas y se tengan en cuenta particularidades que pueden resultar limitaciones acorde con la edad, tipo de actividad, tratamiento de los problemas, comunicacin, entre otros aspectos. El propio carcter plural y multifactico del aprendizaje exige el perfeccionamiento continuo del trabajo con el diagnstico, para utilizarlo como una herramienta psicopedaggica que pueda conducir con eficiencia el proceso docente educativo y esto justifica la existencia de mltiples teoras que tratan de explicar el problema del carcter dialctico del proceso. Existen mltiples estilos de aprendizaje y esto puede contribuir a la existencia de contradicciones entre el carcter unilateral de la evaluacin en la enseanza preuniversitaria, y la diversidad de los que ejecutan la actividad afectando entonces la dinmica del proceso evaluativo con las correspondientes implicaciones negativas hacia el resultado final.

Bibliografa
Edad Juvenil http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/psicologia/1998_n1/edad_juvenil.htm

Grace Graig, Desarrollo Psicolgico, Cuarta Edicin. Capitulo 15, Edad Adulta Temprana. Pg. 476 Direccin del Aprendizaje de los Adolescentes http://www.monografias.com/trabajos35/aprendizaje-adolescentes/aprendizajeadolescentes.shtml.

Aprendizaje Adolescente http://es.wikiversity.org/wiki/Aprendizaje_adolescente

El Curriculo Nacional Bsico en el Aula http://www.oei.es/pdf2/curriculo_nacional_basico_honduras.pdf

Curriculo Nacional Basico Sintetizado http://www.oei.es/quipu/honduras/ibehonduras.pdf

Informe Nacional de Evaluacin de los Aprendizajes http://www.oei.es/noticias/spip.php?article4778