UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN

SLABO DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA

I. DATOS GENERALES: 1.1. Nombre de la Asignatura 1.2. Cdigo 1.3. Ciclo de Estudios 1.4. Crditos 1.5. Total de Horas semestrales 1.6. No. De Horas por semana 1.7. Fecha de Inicio 1.8. Fecha de Culminacin 1.9. Duracin 1.10. Prerrequisitos 1.11. Profesor II. FUNDAMENTACIN: Los ltimos aos de la dcada del ochenta y los primeros de la dcada del noventa, vieron el resurgir de la tutora. Las tutoras que realizaban algunos centros educativos inspiraron, en parte, esta renovacin. Causaba muy buena impresin en los padres de familia el que los tutores(as) de las academias, hiciesen un seguimiento que inclua llamadas telefnicas a la casa. Es claro que esta tutora privilegiaba lo acadmico. La tutora, hasta hace un par de aos, ha sido un servicio educativo que se ha desarrollado casi exclusivamente en la escuela privada. Podemos encontrar interesantes experiencias de tutora grupal e individual que colaboran, no sin dificultades en su aplicacin, con la educacin integral de nuestros alumnos (as) Por ello surge la necesidad de brindar conocimientos tericos y prcticos que le van a permitir a los futuros docentes de Educacin el mejorar su tarea, modificar o buscar nuevas estrategias de orientacin , que ayuden al nio dentro de su mbito escolar y familiar, as como prevenir algunos problemas propios de esta edad en la mejor de las circunstancias, incrementando su rol protagnico en la historia del nio. Los contenidos de esta asignatura estn organizados en cuatro unidades denominadas: Orientacin Educativa, y La Tutora (Entre la formacin Integral y la orientacin Escolar), mbitos de la Accin Tutoras, Programacin Tutorial y La IntervencinTutorial Oportuna en caso problemas. III. SUMILLA La asignatura de Tutora y Orientacin Educativa, es de carcter terico-prctico, que corresponde al rea de formacin general, brinda al estudiante herramientas bsicas para desempear la labor tutorial en nios escolares; para ello se plantea el conocimiento y manejo de las tcnicas de la entrevista y observacin con nios y padres de familia; as mismo, se aborda la motivacin y los estilos de aprendizaje; el manejo de conflictos e indisciplina en el aula, enfatizndose en la formacin de actitudes valricas para cumplir la labor de tutora; culminndose con la elaboracin del plan de tutora para ser aplicado en su centro de prcticas pre profesionales. Esta asignatura busca que el egresado de la Escuela Profesional de Educacin Primaria de la Universidad Privada Antenor Orrego; conozca y aplique las diversas estrategias para desempearse como tutor de un saln de nios reflejando, preparacin slida, cientfica, tecnolgica y humanstica; y como parte de esa formacin, debe tener actitudes favorables, : Tutora y Orientacin educativa de 6 a 12 aos. : : VII. Nivel: Primaria : 03 : 64 horas : Teora: 02 Prctica: 02 Total: 04 : 18 de Marzo : 18 de Julio : 18 semanas : : Mg. Claudia Cortez Chvez

habilidades para comprender y aplicar la labor de tutor en el aula de nios, enfatizando en el trabajo con padres de familia.

IV. COMPETENCIAS GENERALES: 4.1.1. Promover la prctica de la Tutora y orientacin educativa que le permitan recopilar y conocer los problemas personales, afectivos y acadmicos del nio, con el fin de brindarle ayuda y derivar al nio hacia especialistas, y si fuera necesario buscar y renovar estrategias de orientacin que contribuyan en la superacin del nio. 4.1.2. Crear en el estudiante el inters por el conocimiento y el anlisis de los principales problemas del nio de 6 a 12 aos, en las reas: acadmicas, emocional-afectivo y social-comportamental. 4.1.3. Valorar su participacin en la dinmica de apoyo de tutora en los problemas del nio. 4.1.4. Fomentar el inters por el estudio de casos en torno al ambiente escolar o familiar. V. PROGRAMACIN POR UNIDADES DE APRENDIZAJE PARTE DIDACTICA UNIDAD DE APRENDIZAJE 01 5.1.1. Ttulo:

Orientacin Educativa, y La Tutora (Entre la formacin Integral y la orientacin Escolar

5.1.2. Capacidades: Al trmino de la unidad de aprendizaje, el alumno estar en condiciones de: - Elaborar instrumentos de observacin que le permitan detectar problemas de conducta del nio. - Analiza la problemtica de la orientacin educativa en los centros de nivel primario. - Establece un modelo adecuado para desarrollar la tutora en el aula. 5.1.3. Programacin de Contenidos:
No. Semana

C. CONCEPTUALES

C. PROCEDIMENTALES o Escuchan y participan con sus preguntas y experiencias sobre el contenido sobre orientacin educativa .. Participan en la construccin de fichas de observacin. Consultan y analizan diversos textos sobre los problemas mas comunes en los nios.. Exponen el tema del da, dialogan y analizan en grupo sobre ella y llegan a conclusiones. Complementan sus saberes con ilustraciones y proyecciones. Completan el aprendizaje con informacin nueva que la docente expone.

C. ACTITUDINALES o Manifiestan inters en los temas. o Demuestran responsabilidad en el trabajo o Participan en forma activa en el saln de clase o Responsabilidad y puntualidad con los trabajos. o Comparten con sus aportes en el trabajo de equipo. o Respetan la opinin de sus compaeros. o Muestran inters y seguridad con sus ayudas visuales. o Comparten actitudes positivas con los dems integrantes

1.Aportes desde la orientacin educativa escolar. La Escuela de la resistencia, Tipos de abordajes, en mi escuela pasan cosas raras Pero Quin se forma para esto? Condiciones para una buena observacin. Tipos. Limitaciones. Instrumentos. Fichas o guas de Observacin. 2. La Entrevista y observacin en la orientacin educativa. Entrevista con los padres, con docentes. 3.La Tutora: Entre la formacin integral y la orientacin escolar .Modelos de Tutora, Tutora centrada en la disciplina, Tutora centrada en la orientacin. Definicin, Tutora en la escuela. 4: La tutora y la convivencia escolar (disciplina). La seleccin de los tutores, la formacin de los tutores: Importancia de la formacin de la Psicologa del desarrollo y consejeria. ..

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Elaboran resmenes y mapas conceptuales sobre el contenido desarrollado. Identifican y observan casos de nios problemas en el aula o en su entorno familiar. Discuten y concluyen los casos.

del grupo. o Se sensibilizan y comprometen a rectificar y potenciar sus actitudes frente a la conduccin y manejo educativo de nios con problemas.

5.2 UNIDAD DE APRENDIZAJE 02 5.2.1. 5.2.2. Titulo: mbito de la Accin Tutorial Capacidades: Al trmino de la unidad de aprendizaje, el alumno estar en condiciones de: - Analiza y reflexiona la problemtica general de los problemas de los tutores con respecto a su labor tutorial. - Establece y determinar las reas de mayor necesidad en la accin tutorial. Programacin de Contenidos: C. PROCEDIMENTALES C. ACTITUDINAL o Muestran responsabilidad en el trabajo Observan inters por conocer los problemas del contenido. Prestan atencin al discurso de los dems integrantes del grupo. Muestran inters y seguridad con sus ayudas visuales. Comparten actitudes positivas entre compaeros. Se sensibilizan con los temas tratados.

5.2.3.
No. Semana

C. CONCEPTUALES

5:mbitos de la accin tutorial , en los alumnos, individual , consejo de profesores , padres de familia .. 6 reas de accin Tutora : rea de Aprendizajes ( Rendimiento Acadmico) 7. rea Personal social ( relacin consigo mismo, relacin con los dems y la Relacin con la naturaleza)

8.Lectura Problemas de aprendizaje y Fracaso escolar. Lectura El Procedimiento de los dibujoshistorias en la evaluacin de las dificultades de aprendizaje.( Walter trinca , Leda Codeco Barone) 9. EXAMEN PARCIAL

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Consultan y analizan textos recomendados sobre la accin tutorial. Forman grupos de trabajo y estudio, para investigar los problemas en las diversas reas de accin tutorial. Exponen y completan su aprendizaje con mayor informacin que brinda la docente. Elaboran resmenes sobre el contenido. Organizan y debaten sobre casos de nios con problemas de aprendizajes..

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5.3. UNIDAD DE APRENDIZAJE 03 5.3.1. Ttulo: Programacin Tutorial 5.3.2. Capacidades: Al trmino de la unidad de aprendizaje, el alumno estar en condiciones de: - Elaborar una programacin Tutorial. - Elaborar un plan de Escuela de Padres. - Elaborar e interpretar instrumentos de evaluacin tutorial.

5.3.3. Programacin de Contenidos:

No. De Semana

C. CONCEPTUALES

C. PROCEDIMENTALES

C. ACTITUDINAL

10: Programacin tutorial: Plan General. Esquema, (Grupal e individual). 11 Elaboracin de un tema de cada rea de abordajes en orientacin para nios de 6 aos a 12 aos. Segn material entregado. 12: Elaboracin del plan de Escuelas de padres segn esquema. 13: Elaboracin de instrumentos de evaluacin en Tutora segn el nivel Primario.

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Buscan y analizan bibliografa recomendada sobre plan tutorial. Elaboran sus conclusiones y complementan su tarea con ilustraciones y lecturas Exponen y debaten sobre los temas indicados. Refuerzan sus aprendizaje con la explicacin e informacin nueva que brinda la docente Elaboran resmenes y mapas conceptuales sobre el contenido. Analiza material de lectura sobre Escuelas de padres.. Organizan y observan casos de nios con problemas de desarrollo en su entorno escolar, o familiar. . Discuten y concluyen los casos.

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Demuestra inters en el tema Respeta los puntos de vista de sus compaeros de estudio. Participa en la clase con espritu de solidaridad. Promueve la cooperacin en el trabajo de equipo. Se identifica con el rol del docente

5.4. UNIDAD DE APRENDIZAJE 04 5.4.1. Ttulo: La Intervencin Tutorial Oportuna en los casos problemas 5.4.2. Capacidades Al trmino de la unidad de aprendizaje, el alumno estar en condiciones de: - Conocer e identificar las causas y las consecuencias de la indisciplina en el aula. - Identificar la importancia de la disciplina en el desarrollo comportamental del nio. - Establecer estrategias adecuadas para el mejoramiento del comportamiento de los nios en el aula. 5.4.3. Programacin de Contenidos
No. De C. CONCEPTUALES Semana 14:La disciplina en el aula: Caso: El Simptico Diablillo.. . Caso: Los insoportables de siempre.

C. PROCEDIMENTALES o Investigan sobre problemas sociales y comportamentales del nio en textos y otras fuentes. Discuten y procesan informacin sobre los temas de nios con cuidados especiales Buscan y aportan material reforzante del tema como: ilustraciones, testimonios etc. Participan en la clase, haciendo preguntas y brindando sus aportes y sus experiencias. Analizan casos de nios con problemas de agresividad e indisciplina.

C. ACTITUDINAL o Manifiestan inters y preocupacin por los temas. o Disfrutan del dilogo y la crtica constructiva. o Muestran inters por el contenido o Participan con espritu de solidaridad. o Aceptan con respeto las opiniones de sus compaeros. o Muestran

15.Los casos de cuidado y los casos especiales . La ausencia de normas en el nio 16.Actividades frente a situaciones problemticas. Actividades de concientizacin. El escudo de la paz. El mensaje de las estrellas. El pino de la sabidura.

17.Actividades Preventivas : El tren de la amistad. El canasto de frutas Lo grande de lo pequeo. 18.EXAMEN FINAL

Discute sobre el rol y participacin del docente en el saln de clase ante los problemas del ms saltantes del desarrollo comportamental. Reflexionan y emiten conclusiones que permiten replantear estrategias en los futuros docentes.

autocrtica ante el rol que les toca desempear. o Se sienten importantes y con capacidad de aporte en el apoyo ante algunos problemas de desarrollo de la niez.

VI. ESTRATEGIAS METODOLGICAS Tcnicas de enseanza-aprendizaje: Se promover el trabajo activo del alumno en las actividades del curso, por medio de procedimientos tales como: Exposiciones, dilogo, discusin en grupos, estudio de casos, realizacin de mapas conceptuales, control de lecturas. VII. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDACTICOS: Se har uso de la Bibliografa especfica, de Internet. Audiovisuales: Equipo multimedia, Material bibliogrfico impreso. Adems de: Pizarra, plumones. VIII. PROCEDIMIENTOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN: - Se aplicar la escala de evaluacin vigesimal (0-20) como sistema de calificacin. - Se tomar una evaluacin terica al final de cada unidad. Considerndose adems la evaluacin continua a travs de exposiciones, participaciones en clase, realizacin de mapas conceptuales. - Las fechas de entrega de los trabajos se determinar en acuerdo con los alumnos, al iniciar cada unidad. - La fraccin igual o mayor a 0,5, favorece al alumno y se tomar en cuenta solo para el promedio final. Requisitos de aprobacin: - Asistencia a clase no menor del 70% Ser inhabilitado para rendir el examen correspondiente el alumno que tenga ms del 30% de inasistencia.

Frmula para promedios parciales: (2EC + EE + 2TP)/5 Donde: EC: Evaluacin Continua (promedio simple de las dos unidades trabajadas) EE: Evaluacin Escrita (promedio simple de las dos unidades trabajadas) TP: Trabajos Prcticos (promedio simple de las dos unidades trabajadas) Formula para Promedios Final: (PP1 + PP2) / 2 IX. PROGRAMA DE TUTORIA Y CONSEJERA Se tomar en consideracin: - Toda dificultas individual o grupal, que se suscite durante clases ser consultada con el docente. - Las consultas sobre el curso o los de ndole personal, podrn ser consultadas a travs del correo electrnico, telefnica o personalmente previo acuerdo con la docente. - En las clases se desarrollaran dinmicas motivadoras, de integracin y de desinhibicin, segn sean necesarias. - Se brindar orientacin a los alumnos que por motivo de falta de tcnicas de hbitos de estudio observen dificultades en su rendimiento.

X. BIBLIOGRAFA Se tendr en consideracin la siguiente Bibliografa bsica: 1. Padilla Maribel. Consorcio de Centros Catlicos del Per. (2007) Programacin de capacitacin Docente 2007 Programacin Curricular para el desarrollo de capacidades y valores en educacin. Lima. 2. Castro Linda (2007) Consorcio de Centros Catlicos del Per. (2007) Programacin de capacitacin Docente 2007 Situaciones Conflictivas en el aula : Abordaje y Estrategias de intervencin y prevencin.Lima 3. Snchez Serafn (1997) Espaa Escuela Espaola: La Tutora en los centros educativos. 4. Ardiles Martha, Del campo Rafael (2003) Discursos y prcticas en orientacin educativa Mxico: Ediciones Novedades educativas. 5. Korinfeld Daniel (1998) Los Atrasos escolares .El trabajo en el aula y en la clnica. Mxico: Ediciones Novedades educativas. 6. Barros de Oliveira (2001) Evaluacin Psicopedaggica de 7 a 11 aos. Evolucin- Autonoma comportamiento relaciones. Espaa Ed . Narcea 7. Garca Manzano, E., Domnguez J. del R., Prez Gonzles, J., Unturbe, J. y Bosch, J. (1991). Biologa, Psicologa, y Sociologa del Nio en edad preescolar. (8a. ed.). Barcelona, Espaa: CEAC 8. Hurlock, Elizabeth. (1997) Desarrollo del Nio. 6ta. Edicin. Mxico: McGraw-Hill. 9. Ollendick, Thomas. (1988). Sicopatologa Infantil. Espaa. Barcelona: Martnez Roca S.A. 10. Servera Barcel, Mateu. (2002): Intervencin en los Trastornos del Comportamiento Infantil: Una perspectiva conductual de sistemas. Islas Balares, Espaa: Pirmide. Bibliografa complementaria: 1. Adrados, Isabel. (1973). La Orientacin del Nio: Dinmica, Problemas y Soluciones de casos. Buenos Aires, Argentina: Kapelusz S.A. 2. Becker, Wesley. (1994). Los Padres son Maestros: Programa de Manejo Infantil. Mxico D.F., Mxico: Trillas. 3. Filliozat, Isabelle. (1999). El Mundo emocional del nio. Barcelona, Espaa: Oniro S.A. : 4. Gosalbez, Alfredo. (1997). Tcnicas para el Tratamiento Psicopedaggico. 5. Narvarte, Mariana. (2003). Trastornos Escolares: Deteccin-Diagnstico y Tratamiento. Colombia: Lexus. 6. Narvarte, Mariana. (2003). Prevencin de los Trastornos Escolares: Estimulacin, Estrategias, Actividades. (Tomo1). Buenos Aires. Argentina: Landeiras S.A. 7. Orjales, Isabel. (2000). Dficit de Atencin con Hiperactividad: Manual para Padres y Educadores. Madrid, Espaa: CEPE. 8. Papalia, Diane E. y Wendkos. (1997). Psicologa del Desarrollo. 7ma. Edicin. Santa F e Bogot. McGraw-Hill, Interamericana S,A. 9. Roeders, Paul y Gefferth Eva. (1998): Aprendiendo con facilidad: Actividades para mejorar la concentracin. Lima, Per: Sociedad Cultural Valquiria. 10. Stumphauzer, Jerome. (). Terapia Conductual: Manual de entrenamiento para Psiclogos, Mdicos, Enfermeras, Trabajadores Sociales, Pedagogos, Maestros. Mxico D.F., Mxico: Trillas. 11. Waisberg Bonow, Iva. (1976): Manual de trabajos prcticos en Psicologa Educacional. Buenos Aires: Kapelusz.

Claudia Virginia Cortez Chvez

Docente Responsable