Programa Seguridad Vial Dig

TRAMO I
PROGRAMA EXPERIMENTAL DE LA UNIDAD CURRICULAR
SEGURIDAD VIAL
MODALIDAD: PRESEncIAL DURACIN: 74 HORAS
cRDITOS
Ministerio del Poder PoPular Para las relaciones interiores y Justicia: Ministro: Tareck El Aissami Ministerio del Poder PoPular Para la educacin uniVersitaria: Ministra: Yadira Crdova autoridades uniVersidad nacional eXPeriMental de la seGuridad: Soraya Beatriz El Achkar Gousoub | Rectora Aimara Aguilar | Vicerrectora de desarrollo acadmico Antonio Gonzlez Plessmann | Vicerrector de creacin intelectual y vinculacin social Frank Bermdez Sanabria | Secretario Vicerrectorado de desarrollo acadMico: Aimara Aguilar | Vicerrectora Rosaura Escobar Blanco | Directora de gestin de desarrollo curricular Jos Cardoso | Coordinador del P.N.F. Policial Villegas Parra Rafael | Experto de contenido Torres Blanco Jos | Experto de contenido Lic. Lares tuve Jos Luis | Experto de contenido Pinto Bolvar Ronald | Experto de contenido Meza Rojas Cirieye | Experto de contenido Eduardo Creach | Experto de contenido Aimara Escobar | Diseadora curricular Asdrbal Olivares | Diseador curricular Nelson Romero | Diseador curricular Yesenia Bermdez | Diseadora curricular Marcos Vsquez | Diseador curricular Sergio Gil | Diseador curricular Migdalys Marcano | Diseadora curricular coordinacin Grfica editorial: Mara Emilia Osuna | Coordinadora Mara Jos Gallucci | Correctora de estilo Mara Emilia Osuna | Correctora de estilo Mara Emilia Osuna | Diseador grfico Mara Alejandra Morales | Productora editorial Miguel Pereira | Fotgrafo Alejandro Garca | Fotgrafo uniVersidad nacional eXPeriMental de la seGuridad: Direccin: Calle La Lnea, zona industrial L, Catia. Apartado postal: Caracas 1030 Venezuela. Julio de 2011 Hecho el depsito de ley Depsito legal: ISBN: WWW.UnES.EDU.VE
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SEGURIDAD VIAL
PRESEnTAcIn
a Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES) es la institucin acadmica especializada que se encarga de la profesionalizacin y el desarrollo integral de funcionarias y funcionarios de la seguridad ciudadana en el pas. Fue creada mediante Decreto N 6.616 publicado en la Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela N 39.120 de fecha 13 de febrero de 2009.
nes pblicos al servicio de todas y todos, bajo los principios de justicia social, respeto a los derechos humanos, igualdad de gnero, diversidad e interculturalidad, cooperacin solidaria, participacin ciudadana, calidad, pertinencia, formacin integral, educacin a lo largo de toda la vida, vinculacin con los planes de desarrollo nacional y cooperacin internacional. Estos primeros programas educativos y diseos instruccionales experimentales de las unidades curriculares del Programa Nacional de Formacin Policial estn sometidos a una valoracin y evaluacin continua en la prctica, con el propsito de redisearlos, si fuere necesario, de cara a la aprobacin de programas definitivos que se ajusten a la filosofa UNES y al nuevo modelo policial. En ese sentido, invitamos a toda la comunidad educativa a ser acuciosa y rigurosa en la revisin del programa en los procesos de implementacin y hacer las correcciones inexcusables. O ensayamos o erramos dira el Maestro de todos y todas, Don Simn Rodrguez. En UNES queremos ensayar un nuevo modelo policial y, por ello, no queda otra alternativa que ensayar otro modelo de formacin policial.
Con un currculum comn bsico y con diversificacin segn las disciplinas y reas especializadas del servicio, la UNES asume el reto de consolidar cuerpos de seguridad ciudadana al servicio del pueblo venezolano, que sean transparentes, con sentido tico, confiables, eficaces, abiertos a la participacin popular, a la contralora social y ajustados al cumplimiento de los derechos y libertades ciudadanas. Los procesos de aprendizaje de la UNES estn fundamentados en la creacin intelectual, la sistematizacin de las prcticas y problemas de seguridad (en los contextos nacional, regional y local), en el intercambio de saberes y en la participacin activa de educadores y discentes. Es por ello que la UNES asume la educacin y el conocimiento como bie-
estamos venciendo!
Soraya Beatriz El Achkar G. Consejo Superior de la UNES
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SEGURIDAD VIAL
PRESEnTAcIn
Estimadas y estimados compatriotas:
omo parte del esfuerzo transformador del modelo de seguridad ciudadana existente en Venezuela, en el que est comprometido el Gobierno Bolivariano encabezado por el Comandante Presidente Hugo Rafael Chvez Fras, se avanza en el diseo de un nuevo modelo de formacin policial, acorde con la Ley Orgnica del Servicio de Polica y del Cuerpo de Polica Nacional Bolivariana (2009).
racin, ajustados a la necesidad y segn lo indique la ley. Un modelo policial que atiende a las vctimas con compasin y es capaz de controlar las prcticas policiales desviadas, mediante alertas tempranas. Estos materiales educativos, minuciosos en contenidos y estrategias, transversalizados con un enfoque crtico que invita permanentemente a la reflexin, han sido elaborados en plena sintona con la filosofa educativa que asume la UNES, fundamentada en los principios de la educacin popular, los parmetros del modelo policial propuesto por el Gobierno Bolivariano y segn las lneas estratgicas planteadas en el Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar. Con la implementacin de este plan de estudio y la evaluacin continua del mismo, seguiremos avanzando en la transformacin revolucionaria hacia la sociedad socialista, inclusiva, justa e igualitaria que todos y todas anhelamos.
Este programa experimental es producto de un esfuerzo articulado de especialistas en el campo pedaggico, profesionales de diversas ramas, funcionarias y funcionarios de seguridad, activistas sociales y personas comprometidas con un modelo de polica preventivo, respetuoso de los derechos humanos, prximo a la comunidad, capaz de rendir cuentas, usar la fuerza de manera proporcional, con mode-
Hasta la victoria siempre Venceremos!

Tareck El Aissami Ministro del Poder Popular para Relaciones de Interior y Justicia
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SEGURIDAD VIAL
InTRODUccIn
sta unidad curricular constituye una expresin de la filosofa de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES), pues considera el proceso educativo de la funcionaria y el funcionario policial desde la perspectiva de la integralidad. De esta manera, asume radicalmente la dimensin poltica de la educacin reivindicando el rol poltico de educadores, educadoras y discentes as como de todo actor social comprometido en un proceso educativo como sujetos de cambio. El compromiso social supone asumir una perspectiva poltica que se concibe como la negacin de la neutralidad ante el mundo, as como la eleccin e intervencin consciente y combatiente en ste, para transformar todo aquello que niega la dignidad humana. Para ello, la prctica y el discurso educativo en la UNES asume a Freire (1996) cuando seala que se debe establecer una dialctica entre la denuncia de la situacin deshumanizante y el anuncio de su superacin, que es, en el fondo, nuestro sueo. Esta unidad curricular busca vincular a los sujetos polticos de los ambientes de aprendizaje de la UNES con los valores ticos y los postulados polticos e ideolgicos del socialismo de inclusin, o de la democracia profunda, que actualmente deben caracterizar a la funcionaria y al funcionario policial de la Venezuela del siglo XXI. Estos postulados estn basados en la lucha por la libertad, la justicia social, la disidencia ante cualquier intento de sujecin a los preceptos de dominacin neoliberal y, con profunda fe, en este nuevo orden social en el que cada mujer y cada hombre sean sustantivamente iguales ante el otro, para que juntos puedan realizar sus vidas en dignidad y libertad. Esta unidad curricular expresa, asimismo, la democracia participativa como valor fundamental del quehacer educativo, entendiendo a esta ltima como un derecho y deber sociopoltico que apunta a establecer una interrelacin entre los seres humanos, a fin de
favorecer su desarrollo integral, mediante la accin y el fortalecimiento de sus capacidades para intervenir en los asuntos pblicos, tal y como lo establece la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. La democracia participativa se erige, entonces, como derecho y deber que exige a las personas un involucramiento profundo, y de manera permanente, amplia y organizada, alrededor de todo lo que, por hecho y derecho, les pertenece en los rdenes social, poltico, cultural, territorial, tico, econmico y productivo. Con ello se pretende reforzar democrticamente el control de la seguridad ciudadana, a travs de elementos que se centren en el carcter preventivo y de proximidad de las funcionarias y los funcionarios policiales orientados, como se sabe, por los principios y valores ticos fundamentales y de los Derechos Humanos. Por esta razn, se establece el presente programa, que se constituye en un espacio para la concrecin de los objetivos formativos del Gobierno Nacional y en el que se evidencia su firme propsito de cambiar la historia de la polica, para consolidar, as, un nuevo modelo policial. Todo esto converge en la propuesta de la UNES, que se traduce en educar para transformar. En este sentido, la unidad curricular "Seguridad vial" responde a las atribuciones que tiene establecidas el Cuerpo de Polica Nacional, en el artculo 37 de la Ley Orgnica del Servicio de Polica y del Cuerpo de Polica Nacional (2009), en cuanto a su competencia en el rea de trasporte y trnsito terrestre. Esto significa que las funcionarias y los funcionarios policiales deben estar formados, en el ejercicio de sus actividades, para realizar tareas en este mbito. Por ello, un programa de seguridad vial le permitir al nuevo polica desarrollar destrezas en las tcnicas bsicas, que garanticen una seguridad vial basada en el conocimiento de las leyes y normativas que regulan el rea, la adopcin de normas de comportamiento y el conocimiento de acciones pertinentes para ser puestas en prctica y brindar la seguridad integral que requiere la ciudadana.
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SEGURIDAD VIAL
La seguridad vial se inscribe dentro del concepto de seguridad ciudadana, en tanto que las acciones que se desplieguen en este mbito contribuyen no slo a la prevencin de accidentes, sino tambin a la formacin de los ciudadanos en materia vial, por cuanto el problema de la seguridad en todas sus dimensiones no es tarea nica del Estado, ejercida a travs de los gobernantes locales, ni es una prerrogativa de un cuerpo de seguridad determinado, se trata, en todo caso, de una tarea de todas las ciudadanas y los ciudadanos, quienes, como parte del ejercicio de la ciudadana, deben realizar su contribucin desde cada mbito de actuacin, para lograr vas ms seguras. En consecuencia, la presente unidad curricular organiza una serie de contenidos sobre el mbito de seguridad vial, para su apropiacin por parte de las y los discentes de la UNES. Estos contenidos se desglosan en cuatro temas. El primer tema, denominado Educacin, prevencin y seguridad, contiene los conceptos generales para desarrollar una cultura vial. En el segundo tema, titulado Legislacin vial, se plantea, como su nombre lo indica, el anlisis de la legislacin vial vigente. El tercer tema, Dispositivos para el control, direccin y fiscalizacin del transporte terrestre para la prevencin de accidentes, est relacionado con los dispositivos para controlar, dirigir y fiscalizar el transporte terrestre en funcin de la prevencin de accidentes. Y en el ltimo tema, Levantamiento de accidentes de transporte terrestre, tal como su ttulo lo indica, se abordan los procedimientos que se aplican para el levantamiento de accidentes. Esta unidad curricular propone una mirada ms constructiva sobre los problemas que la seguridad vial genera, aprovechando el proceso educativo como medio eficaz para lograr un cambio en la actitud ciudadana. Este cambio llevar a las futuras generaciones a efectuar un uso ms responsable de la va pblica, de manera que todos, funcionarias y funcionarios, ciudadanas y ciudadanos, acten con respeto hacia el trnsito y el medio ambiente por el bienestar de toda la comunidad.
jUSTIfIcAcIn
istricamente, en el ejercicio de su funcin las funcionarias y los funcionarios policiales han venido evidenciando todo tipo de conductas inadecuadas, las cuales devienen de un antiguo modelo de formacin centrado en un enfoque militarista, que actu en detrimento de la propia seguridad de las ciudadanas y los ciudadanos. Este enfoque se caracterizaba por el uso indebido o excesivo de la fuerza; por la aplicacin de tcnicas y procedimientos, sin diferenciar los casos en los que produzcan daos y perjuicios a las ciudadanas y los ciudadanos; y por la existencia de un alto grado de corrupcin policial. Todo esto denota una carencia de principios y de valores ticos y morales en la actuacin policial, que se evidencia en el fuerte desapego al respeto de los derechos humanos. Como consecuencia de ello, el gobierno del presidente Hugo Chvez Fras, en concordancia con el modelo de una sociedad democrtica, participativa, protagnica y corresponsable, expresado en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, y con una clara intencin de corregir tales desviaciones, ha iniciado a travs de la UNES un proceso de formacin mediante la instauracin de un nuevo modelo policial, en el que las y los oficiales posean habilidades y destrezas para aproximarse a sus semejantes, haciendo uso visible de su carcter humanitariamente preventivo. Esta ltima es una de las tareas que se concreta en el presente programa. Aunque los problemas policiales antes mencionados, vinculados con la tica, los valores y el ejercicio de la ciudadana, son atribuibles a la educacin, en tanto que han provisto de estructura a nuestra sociedad y la han marcado con un cuerpo axiolgico que ya no soporta los embates nocivos de antivalores expresados en trminos de criminalidad, esta condicin de descomposicin social generada justifica el desarrollo de esta unidad curricular, ya que en sus propsitos y objetivos se orienta al acercamiento y ejercicio
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poltico legtimo de valores fundamentales, como la vida, la justicia y la solidaridad que son, en s mismos, la misin humanista de la revolucin bolivariana. La tarea de la educacin o de los procesos formativos de la UNES, vistos en los mltiples mbitos de la cotidianidad familiar y comunitaria, podrn crear prerrogativas frente a la necesidad de transformacin que se quiere generar en los procesos de formacin en los ambientes de aprendizaje, lo cual contribuye a la profesionalizacin de las funcionarias y los funcionarios policiales, a la vez que permite la cancelacin de una deuda social y poltica acumulada desde la fundacin de la Repblica.
fUnDAMEnTAcIn
a UNES, como institucin comprometida con las profundas transformaciones que se llevan a cabo en el pas, rompe con los paradigmas de la educacin tradicional bancaria y asume el enfoque de la Teora Crtica, entendida como la posibilidad de abordar la formacin desde la perspectiva de la emancipacin, cuyo fin ltimo es la aprehensin de la realidad para transformarla, no como la simple modificacin del estado de las cosas, sino como el cambio profundo desde la comprensin reflexiva, tanto individual como colectiva, orientada hacia la construccin de la historia cotidiana por parte de sujetos histricos, mediante su conciencia crtica. Es as que en la UNES entendemos que la mirada sobre y en la realidad debe fundarse en un conocimiento construido sobre bases slidas en las cuales la experiencia que se deconstruye cotidianamente, a partir de los elementos claves que devienen de las nuevas experiencias, la capacidad de inventiva, el discernimiento y la conciencia ciudadana del bien, es fundamental. Evidentemente, se trata de una educacin donde las y los discentes son consideradas(os) sujetos polticos de accin, en tanto que desarrollan la capacidad de transformacin, no slo personal sino social; es decir, una educacin para el ejercicio del poder ciuda-
dano, ese que se ejerce para demandar la garanta de sus derechos, denunciar la barbarie, proponer nuevas formas de organizarnos institucionalmente y mirar el horizonte con la mirada del que quiere alcanzar la mxima felicidad. El poder ciudadano que, desde el sentido de pertenencia a una comunidad de sujetos polticos, se asume como partcipe en la construccin de las polticas; de modo que levanta la voz y la mano para aprobar o rechazar, proponer o criticar, desde sus convicciones, las decisiones que se deban tomar. Hemos entendido que el poder instituye, cruza y produce a los sujetos. Desde esa ptica, en la UNES las acciones formativas se conducen desde la Educacin Popular, entendindola como un proceso de concientizacin y ste se asume, a su vez, como un acto de educacin-accin. Por tanto, no es un acto mecnico, es un proceso complejo mediante el cual las mujeres y los hombres adquieren nuevas categoras para mirar y enfrentarse a su realidad, superar las alienaciones a las que estn sometidas(os) y autoafirmarse como sujetos conscientes y co-creadores de su futuro histrico, teniendo siempre presente que este proceso no se produce de manera inmediata; no es un proceso mgico ni brusco, se trata de la prctica de un conjunto de acciones que permiten la confrontacin continua, progresiva y permanente que se va configurando a partir de las reflexiones y las prcticas; es un proceso cargado de tensiones y contradicciones que, desde las acciones previstas en este programa, se concretan en su cotidianidad. Los elementos caractersticos de la educacin popular en la UNES son la dialogicidad como estrategia eminentemente tica y epistemolgica, cognoscitiva y poltica, como un proceso de rigor, en el cual existe la posibilidad real de construir el conocimiento, de aceptar al diferente y asumir la radicalidad en el acto de amar. El dilogo es, ms que un mtodo, una postura frente al proceso de aprender-ensear y frente a los sujetos: unos ensean, y al hacerlo aprenden, y otros aprenden, y al hacerlo ensean (Freire 1993:
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106). Esta manera de entender el dilogo rompe el modelo tradicional del docente como agente poseedor de los conocimientos y del alumno como el depositario de los mismos, para emanciparlos como bien compartido que otorga arraigo al sentido comn de lo humano. La actuacin policial no se aparta de ello. En consecuencia, la materializacin de este programa pasa por transformar la idea de un alumno como un ser sin luz y de un docente como depositario de sus conocimientos estticos, para pasar a ser discentes ante el necesario ejercicio de la deliberacin democrtica y participativa, y educadoras y educadores que, con su mayutica, incentivan la reflexin y construccin social. Esto supone convertir a los actores educativos en verdaderos protagonistas del proceso enseanza-aprendizaje; en el que ambos ensean y ambos aprenden en un intercambio permanente de saberes intermediados por un dilogo crtico y reflexivo. Por otro lado, asegurar la participacin en el mbito acadmico-socio-poltico-cultural, en trminos de la produccin cultural y simblica, se constituye en la fuente de construccin que parte de la sistematizacin de experiencias comunitarias, para que este contexto de accin permee el diseo curricular en un afn por perseguir que el mismo responda, recursivamente, a las necesidades de transformacin social, incluyendo la disminucin de la exclusin, la reversin de los procesos delictivos, el fortalecimiento de la ecologa social desde el mejoramiento del hbitat, as como tambin el equilibrio entre lo femenino y lo masculino; todo lo cual posibilita la comprensin de las diferencias, no como contrarias, sino como la diversidad de lo uno. Condiciones que se complementan en el complejo entramado de las relaciones humanas y contribuyen a una visin integrada de los procesos humanos, comunitarios, institucionales y creativos en los que intervienen. Estos elementos hacen que los procesos formativos UNES se encuentren insertos en el enfoque de gnero y en el enfoque del ecosocialismo, al enfatizar el cuidado del entorno
ecolgico donde se habita, considerando la produccin de mercancas sin deterioro del ambiente, lo cual se traduce en una consideracin de los valores de uso por sobre los valores de cambio, que se funda en la actividad econmica propia de empresas de produccin socialista, generando as una transformacin de las necesidades y un cambio profundo hacia la dimensin cualitativa del ser humano. En esta misma lnea discursiva, otra de las caractersticas importantes de los procesos de formacin de la UNES es tambin la glocalidad, entendida como forma de resistencia social ante la globalizacin de corte neoliberal que se nos ha intentado imponer con fuerza. Se trata de una invitacin a vernos en la dialctica de lo cercano (local) y lo lejano (global), sin que esa tensin degenere en minusvaloracin de uno u otro componente de la relacin. En trminos educativos, asumir la glocalidad implica para la UNES entender la lgica de la formacin con una mirada que toma en cuenta los grandes debates y procesos que se gestan a nivel regional o mundial en el campo de la seguridad, las bsquedas de soluciones a los problemas que en esta rea afectan al gnero humano (las diversas formas de la violencia, el crecimiento del delito transnacional, las redes informticas como va para la accin criminal entre otras problemticas) y la posibilidad de enriquecernos en el intercambio de saberes con actores que debaten y construyen, en sintona, sobre los mismos problemas y necesidades que, contextualizadamente, nos afectan a nivel local. Por otro lado, en la Venezuela bolivariana actual, los derechos humanos, entendidos como el conjunto de libertades, facultades, instituciones o reivindicaciones relativas a bienes primarios o bsicos1 que incluyen a toda persona, por el simple hecho de su condicin humana, para la garanta de una vida digna, son independientes de factores particulares como el estatus, sexo, orientacin sexual, etnia o nacionalidad y son independientes o no dependen exclusivamente del ordenamiento jurdico vigente. Desde un punto de vista ms relacional, los derechos humanos
2 Hctor Morales Gil de la Torre. (1996). Introduccin: notas sobre la transicin en Mxico y los derechos humanos. Derechos humanos: dignidad y conflicto. Mxico: Universidad Interamericana , pg. 19.
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se han definido como las condiciones que permiten crear una relacin integrada entre la persona y la sociedad, que permita a los individuos ser personas, identificndose consigo mismos y con los otros. Es por ello que, desde la perspectiva institucional, se constituyen en la base del modelo constitucional y estn plenamente reconocidos como objetivos y fines de la educacin. En la UNES, estos derechos se privilegian y estn transversalizados (al igual que los dems temas, en los objetivos del programa y en las diferentes actividades previstas para las interacciones didcticas) en todas las acciones formativas y se asumen como un conjunto de necesidades, valores y principios esenciales para el disfrute y desarrollo de la dignidad humana, conformando el pilar axiolgico sobre el cual se construye todo el proyecto de pas y, por ende, los proyectos educativos. Transformar una percepcin social negativa y adversa ante el accionar de la funcionaria y el funcionario pblico, especficamente por las acciones de la funcionaria y el funcionario policial, que suelen vincularse a un sinfn de problemas de corrupcin, conductas discrecionales, prcticas clientelares y una inexistente o muy deficiente prctica de rendicin de cuentas, slo puede concretarse bajo la perspectiva de una formacin basada en valores, en el respeto a los derechos humanos y bajo un nuevo modelo de servidor pblico; donde la mstica, el sentido de dignidad de la funcin encomendada y el valor altruista del servicio al pueblo deben reflejarse actitudinalmente en las prcticas y en el discurso cotidiano. Es por ello que la formacin en la UNES enfatiza la conformacin de un(a) nuevo(a) funcionario(a) policial, cuya imagen, discurso y accionar sean cnsonos con la nueva visin de la funcionaria y el funcionario policial bolivariano civil, preventivo y de proximidad, inscrito en el paradigma socialista del siglo XXI. Todos estos elementos constitutivos de la filosofa de la UNES conforman los fundamentos en los que se apoyan todos los procesos formativos que se generen en la institucin.
PROYEcTO EDUcATIVO InTEGRAL cOMUnITARIO (PEIc)
e acuerdo con los principios orientadores de la UNES, plasmados en sus documentos fundacionales, en los que se destacan el compromiso con la sociedad y la nacin entera; la participacin de todos los sectores sociales de acuerdo con los postulados de la democracia participativa y protagnica; el principio de la pertinencia de sus procesos formativos con las demandas de los contextos socio-comunitarios y con el compromiso de ofrecer respuestas a esos contextos desde el mbito de especializacin de la institucin como lo es la seguridad ciudadana; la UNES, en el marco de los planes de accin formativa, establece el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), concebido como aquella propuesta educativa que busca tender puentes entre la institucin y la comunidad, para encontrar espacios que les permitan a ambos desarrollar, adems de iniciativas de intervencin sobre los problemas de carcter prioritario que afecten a la comunidad, acciones de carcter cultural, recreativo, artsticas, cientficas, entre otras, para asumir el reto de una formacin con pertinencia social de la funcionaria y el funcionario policial, desde una perspectiva integradora de saberes acadmicos y saberes populares, sobre la base axiolgica de la cooperacin, la solidaridad y la asuncin de la diversidad en todas sus expresiones. Es por ello que la intencionalidad del PEIC se expresa en cada uno de los programas de las distintas unidades curriculares establecidas para la formacin del nuevo funcionario y de la nueva funcionaria policial, bajo la figura de propsitos, estrategias y actividades que aborden los nudos problematizadores detectados, previo diagnstico efectuado en la comunidad. De all que esta unidad curricular, desde sus saberes particulares y en combinacin con los saberes populares, ha de proporcionar aportes significativos
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y respuestas contundentes a tales nudos crticos que presentan las comunidades en materia de seguridad ciudadana. La expresin del PEIC, para ser ms precisos, se debe ver, entonces, no como una accin fuera de, o algo externo a la unidad curricular, o a la educadora o el educador, a la y el discente; todo lo contrario, debe mirarse como la columna vertebral que dinamiza todo el trabajo pedaggico-didctico que sucede en los ambientes escolares y fuera de ellos, teniendo como nica expresin de su logro el impacto que sus acciones producen en los miembros de la comunidad, en la accin de las funcionarias y los funcionarios policiales y, por ende, en la eliminacin o minimizacin de los nudos problemticos encontrados. Para cumplir con tal fin, esta unidad curricular incluye en sus sesiones presenciales: Actividades que permitan incorporar las experiencias vividas en las comunidades de las y los discentes, as como de las educadoras y los educadores. Entre otros aspectos, es necesario que en cada ambiente de aprendizaje, adems de las orientaciones establecidas por la instancia encargada de gestionar el PEIC, se planifique y programen los aspectos tericos, tcnicos y logsticos para una adecuada interaccin con las comunidades. Asimismo, se estipule la evaluacin, registro y respectiva sistematizacin de las actividades comunitarias. Preguntas de reflexin que permitan ir construyendo en las y los discentes y en la educadora y el educador la reflexin constante sobre su hacer y ser comunitario. Esto significa, entre otras cosas,
saber cmo observa, registra, evala y sistematiza. En ese sentido, se hace necesaria la construccin de los instrumentos adecuados para tal fin.
OBjETIVOS DE LA UnIDAD cURRIcULAR

obJetiVo General Orientar las acciones en materia de seguridad vial para el desempeo de las tareas, por parte de las funcionarias y los funcionarios policiales, de control, vigilancia y resguardo de las vas de circulacin y el trnsito terrestre, que optimicen la prestacin del servicio de polica. obJetiVos esPecficos 1.- Identificar los elementos bsicos de una cultura vial que asegure la formacin de hbitos y comportamientos orientados hacia el desarrollo de una conciencia para la preservacin de la vida. 2.- Analizar el marco legal que regula el material del trnsito y el transporte terrestre. 3.- Diferenciar los dispositivos para el control, di reccin y fiscalizacin del transporte terrestre en pro de la prevencin de accidentes. 4.- Identificar los factores que intervienen en el proceso de levantamiento de accidentes de transporte terrestre y la imposicin de sanciones por infraccin, que aseguren el cumplimiento de la ley.
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RELAcIn
TEMA-OBjETIVOS-cOnTEnIDOS
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RELAcIn TEMAOBjETIVOScOnTEnIDOS
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TEMA ConCeptuales aCtItuDInales

Conoce los aspectos que integran el significado de la cultura vial. Conoce los aspectos que integran la educacin vial. Define, caracteriza e interpreta las polticas de prevencin de riesgos de accidentes de trnsito terrestre. Define transporte terrestre y lo clasifica segn su tipologa. Define y clasifica los actores y factores de riesgo de accidentes de transporte terrestre. Define y clasifica los actores y controles del sistema y medios de la seguridad vial. Define y clasifica los factores de riesgo en la seguridad vial. Identifica los elementos de la cultura vial e interpreta su significado. Explica los diferentes contenidos referidos a la educacin vial. Describe los elementos de la prevencin de riesgos en accidentes de transporte terrestre. Diferencia los factores de riesgo de accidentes del trnsito terrestre y los relaciona con la seguridad vial.
OBjETIVOS pRoCeDIMentales
cOnTEnIDOS
Toma conciencia de la importancia de su rol al promover una cultura vial que dignifique la vida. Se interesa por su rol como agente reproductor de la educacin vial. Manifiesta disposicin para promover las polticas en materia de prevencin de riesgos. Valora la importancia de conocer la definicin, importancia y clasificacin del transporte terrestre y los factores de riesgo para el ejercicio de la funcin policial. Valora la importancia de conocer los actores y medios del sistema vial para el ejercicio de la funcin policial.
TEMA I Educacin, prevencin y seguridad vial
Identificar los elementos bsicos que conforman una cultura vial.
TEMA ConCeptuales aCtItuDInales

Expresa inters para asumir el marco legal que regula el trnsito terrestre. Analiza adecuadamente situaciones en materia de trnsito y transporte terrestre basndose en el marco jurdico nacional. Internaliza los elementos del sistema vial y la normativa especfica aplicable en cada situacin. Adopta los procedimientos bsicos para la imposicin de las sanciones por infracciones. Interpreta y relaciona adecuadamente los diferentes instrumentos jurdicos que fundamentan la legislacin vial. Establece las responsabilidades, en materia de seguridad vial, de las conductoras y los conductores, las pasajeras y los pasajeros y las y los peatones. Identifica los derechos, deberes y sanciones en materia de seguridad vial aplicables a las conductoras y los conductores, las pasajeras y los pasajeros y las y los peatones. Aplica el procedimiento bsico para la imposicin de la boleta de citacin por infracciones. Aplica el procedimiento para el registro de informacin en la boleta de infraccin. Aplica el procedimiento administrativo para la imposicin de sanciones.
OBjETIVOS pRoCeDIMentales
cOnTEnIDOS
TEMA II Legislacin vial
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Identificar el marco jurdico Identifica el marco legal de que regula el trnsito terresla Repblica Bolivariana de tre en todas sus modalidaVenezuela, que regula el des. trnsito terrestre en todas Conocer las normas COVENIN sus modalidades. asociadas a las regulaciones Reconoce las normas de del trasporte terrestre. seguridad vial aplicables a las conductoras y los conductores, las pasajeras y los pasajeros y las y los peatones. Identifica los requisitos legales para conducir. Reconoce las normas, clasificacin, deberes, derechos y sanciones para la conductora o el conductor, la pasajera o el pasajero y las y los peatones. Relaciona el contenido normativo de la Comisin Venezolana de Normas Industriales (COVENIN) con las regulaciones aplicadas a la legislacin vial. Define y clasifica el sistema vial. Identifica las normas generales de circulacin en carreteras, zonas urbanas, autopistas, zonas escolares, salidas y entradas de emergencia, estacionamientos, zonas de seguridad, entre otros.
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TEMA ConCeptuales aCtItuDInales pRoCeDIMentales
OBjETIVOS
cOnTEnIDOS
Expresa inters para asumir el marco legal que regula el trnsito terrestre. Analiza adecuadamente situaciones en materia de trnsito y transporte terrestre basndose en el marco jurdico nacional. Internaliza los elementos del sistema vial y la normativa especfica aplicable en cada situacin. Adopta los procedimientos bsicos para la imposicin de las sanciones por infracciones.
TEMA II Legislacin vial
Identificar el marco jurdico Identifica y clasifica las Interpreta y relaciona adeque regula el trnsito terressanciones por infracciones cuadamente los diferentes instrumentos jurdicos que tre en todas sus modalidaen materia de transporte des. terrestre. fundamentan la legislacin vial. Conocer las normas COVENIN Reconoce los diferentes asociadas a las regulaciones procesos para la imposicin Establece las responsadel trasporte terrestre. de las sanciones e infraccio- bilidades, en materia de nes, para cumplir y hacer seguridad vial, de las conductoras y los conductores, cumplir las normas generales de circulacin. las pasajeras y los pasajeros y las y los peatones. Identifica los derechos, deberes y sanciones en materia de seguridad vial aplicables a las conductoras y los conductores, las pasajeras y los pasajeros y las y los peatones. Aplica el procedimiento bsico para la imposicin de la boleta de citacin por infracciones. Aplica el procedimiento para el registro de informacin en la boleta de infraccin. Aplica el procedimiento administrativo para la imposicin de sanciones.
TEMA ConCeptuales
Define control, direccin y fiscalizacin del transporte terrestre. Caracteriza el control, la direccin y la fiscalizacin del transporte terrestre. Define y clasifica los dispositivos de control, direccin y fiscalizacin del transporte terrestre. Reconoce la funcin y prelacin entre los dispositivos de control, direccin y fiscalizacin del transporte terrestre. Relaciona el uso de los dispositivos de control, direccin y fiscalizacin del transporte terrestre con la prevencin de riesgos. Identifica diferencias y Toma conciencia del uso semejanzas entre control, adecuado de los dispositidireccin y fiscalizacin del vos de control, direccin y transporte terrestre. fiscalizacin del transporte terrestre en la prevencin Identifica los diferentes de riesgos. dispositivos de control, direccin y fiscalizacin del transporte terrestre. Investiga la pertinencia de los dispositivos de control, direccin y fiscalizacin del transporte terrestre, en funcin su utilidad para la prevencin de riesgos. Identifica los dispositivos de control, direccin y fiscalizacin del transporte terrestre aplicables a escenarios especficos, en funcin de la prevencin de riesgos.
OBjETIVOS pRoCeDIMentales aCtItuDInales
cOnTEnIDOS
TEMA III Dispositivos para el control, direccin y fiscalizacin del transporte terrestre, para la prevencin de accidentes
Aplicar los dispositivos para el control, direccin y fiscalizacin del transporte terrestre, para la prevencin de accidentes.
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TEMA ConCeptuales aCtItuDInales pRoCeDIMental
OBjETIVOS
cOnTEnIDOS
Clasifica los diferentes tipos Muestra inters por aplicar de accidentes de transporte la tcnica de planimetra en terrestre. el levantamiento de accidentes. Establece las causas, consecuencias y secuelas de los Asume el procedimiento diferentes tipos de acciden- bsico para el levantamientes de transporte terrestre. to de accidentes. Comprueba la utilidad de la planimetra como elemento esencial en el levantamiento de accidentes de trasporte terrestre. Describe el procedimiento bsico que se debe seguir en el levantamiento de accidentes.
TEMA IV Levantamiento de accidentes de transporte terrestre
Aplicar el procedimiento b- Define y clasifica los difesico para el levantamiento de rentes tipos de accidentes accidentes. de transporte terrestre. Analiza las causas, consecuencias y secuelas de los diferentes tipos de accidentes de transporte terrestre. Define planimetra y simbologa. Conoce los elementos que conforman la planimetra y la simbologa. Reconoce la planimetra como tcnica que auxilia el levantamiento de los elementos que conforman un accidente. Identifica los materiales y equipos utilizados en el levantamiento de accidentes. Conoce el procedimiento bsico para el levantamiento de accidentes.
TRAMO I
SEGURIDAD VIAL
21
ESTRATEGIAS DIDcTIcAS
En la unidad curricular Seguridad vial, las interacciones didcticas se trabajarn con las estrategias que se describen a continuacin. en relacin con la enseanza y el aPrendizaJe Con ejercicios prcticos y demostrativos que permitan la comprensin y el desarrollo de habilidades, para formar, en la ciudadana y el ciudadano, una actitud crtica, reflexiva y participativa sobre la seguridad vial. en relacin con las estrateGias eValuatiVas Se asume la evaluacin continua formativa. Se tomar como punto de partida la valoracin de los conocimientos previos que poseen las y los discentes de los contenidos que se trabajarn, con el fin de observar los desplazamientos cognitivos, procedimentales y actitudinales logrados. Por cada tema se construirn los criterios y/o categoras que conducen a la evaluacin final, as como las tcnicas e instrumentos que se requieren para su ejecucin. Entre los indicadores que se emplearn se encuentran: Disposicin para el trabajo con las otras y los otros. Uso del lenguaje y terminologa propias de la unidad curricular. Aportes al equipo de trabajo. Articulacin en los textos escritos. Uso de las reglas de ortografa. Cumplimiento de las normas de redaccin. Transferencia de saberes a situaciones prcticas en el ejercicio de actividades relativas a la seguridad vial.
ras (mayo, 1991). Transporte pblico, Gaceta Oficial N 34.819 de fecha 14 de octubre de 1991. lvarez, F. (2007). La fotografa en el conocimiento del medio grfico. Madrid: Edit. CCS. Asamblea Nacional. Cdigo Orgnico Procesal Penal. Gaceta Oficial N 38.536 de fecha 4 de octubre de 2006. Asamblea Nacional. Ley de Transporte Terrestre. Gaceta Oficial N 38.985 de fecha 1 de agosto de 2008. Asamblea Nacional Constituyente. Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial N 5.453 de fecha 24 de marzo de 2000. Berondo, M. (2004). 100 enigmas de la geometra. Pars: Edit. CEAC Tiempo Libre. Casanova, G. (1999). El lgebra vectorial. Madrid: Edit. Morata S.A. C.T.V.T.T. Planimetra. Material didctico. Caracas. Decisin 271. Sistema andino por carretera. Decisin 399. Transporte internacional de mercanca por carretera. Decisin 398. Transporte internacional por carretera. Decisin 467. Rgimen de infracciones y sanciones. Freeman, M. (1996). Gua completa de fotografa. Tcnicas y materiales. Barcelona: Edit. Tursen. Gaceta Oficial N 34.676 de fecha 15 de marzo de 1991. Resolucin 066, Funcionamiento de terminales de pasajeros pblicos y privados.
BIBLIOGRAfA
Actualizacin del Manual Interamericano de dispositivos para el control del trnsito en calles y carrete-
TRAMO I
22
SEGURIDAD VIAL
Giugni, H. (2006). Lecciones de medicina legal. Caracas: Vadell Hermanos Editores. Gutirrez, A. (2007). Manual de ciencias forenses y criminalsticas. Mxico D.F.: Edit. Trillas. Mariden, J. (2004). Clculo vectorial. Madrid: Edit. Pearson Educacin. Normas venezolanas COVENIN CT5, nmeros 614:1997, 2402:1997, 3355:1997, 3358:1997 y 3569:2000. Prez, E. (2008). Control y contradiccin de la prueba criminalstica en el proceso penal. Barcelona: Hermann Blume. Presidencia de la Repblica. Decreto con Fuerza de Ley de los rganos de Investigaciones Cientficas, Penales y Criminalsticas. Gaceta Oficial extraordinario N 5.551 de fecha 9 de noviembre de 2001. Presidencia de La Repblica. Reglamento de la Ley de Trnsito. Decreto N 5.240 de fecha 26 de junio de 1998. Rivera, R. (2008). Actos de investigacin y pruebas en el proceso penal. Librera J. Rincn G. UCAT. Snchez Mora, C. (2005). Mi asesor de trnsito terrestre. Caracas: ABBA.
TRAMO I
SEGURIDAD VIAL
23
|Cuadro de InteraCCIones dIdCtICas |
SESIOnES
TRAMO I
SEGURIDAD VIAL
24
cOnOcER EL ORIGEn, LA EVOLUcIn Y LOS ELEMEnTOS DEL SISTEMA VIAL En EL TRAnSPORTE TERRESTRE | SESIn 1
TRAMO I
SEGURIDAD VIAL
TEMA
I
TAREAS
I Presentacin grupal y chequeo Identifica los elementos del sistema vial en el transporte de expectativas. terrestre. Reflexin sobre el origen y Aproximacin a la definicin evolucin del proceso en el de cultura vial. sistema vial. Discusin sobre el concepto de cultura vial. Discusin grupal sobre el ori Participacin activa y aportes gen y evolucin del sistema de las y los discentes en la disvial. cusin. Conformar ocho (8) equipos. Toma conciencia del origen y Cada uno tomar un elemento evolucin del sistema vial. de los aspectos que integran el Contextualizacin de los assignificado de educacin vial, pectos que integran la cultura seguridad vial y cultura vial. vial en el transporte vial. Apoyndose en el material de las y los discentes acerca de cultura vial, se describirn de forma breve las medidas que se deben tomar sobre una nueva cultura vial. Con la ayuda de la educadora o el educador, se contextualiza oralmente el trmino cultura vial. X
educacin, prevencin y seguridad vial

RESULTADOS ESPERADOS
condicin
AcTIVIDADES
TcnIcA
ASPEcTOS A EVALUAR
Exploracin de saberes
Dinmica de presentacin
C X (F) Asertividad de las respuestas generadas. Criterios para la construccin de la definicin.
Dilogo de saberes reflexivos
Discusin grupal
(S) Pertinencia sobre el origen y evolucin del sistema vial. Asertividad de las reflexiones generadas.
AcTIVIDADES
I Las y los discentes reflexionan colectivamente sobre el origen, evolucin y elementos del sistema vial, as como sobre los elementos que lo integran en el transporte terrestre. Reflexiona responsablemente sobre la cultura vial en el sentido del respeto a la vida. C X (F) Valoracin de los criterios de creatividad y pertinencia en los aportes conceptuales.
TcnIcA
TAREAS
condicin
ASPEcTOS A EVALUAR
Reflexiones finales
Tormenta de ideas
SEGURIDAD VIAL
TRAMO I
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26
cOnOcER LA EDUcAcIn VIAL Y LOS DIfEREnTES AcTORES DEL EScEnARIO VIAL DEL TRAnSPORTE TERRESTRE | SESIn 2
TRAMO I
SEGURIDAD VIAL
TEMA
I
TAREAS
I Las y los discentes reflexionan a partir de las siguientes preguntas generadoras: - Cules son los actores del escenario vial que integran el transporte terrestre? - Cules son los fines de la educacin vial en el transporte terrestre? - Cul es la importancia de la educacin vial en el transporte terrestre? - Cul es la finalidad de la educacin vial? - Cul es el objetivo de la educacin vial? - Cul es la base legal de la educacin vial? - Cules son las bases fundamentales de la educacin vial? 1. Participacin activa para dar respuesta a las preguntas. 2. Profundiza sobre el ejercicio de la toma de conciencia en los aspectos de la responsabilidad y destaca la importancia, finalidad, propsito y objetivos de la educacin vial en el transporte terrestre.

condicin
AcTIVIDADES
TcnIcA
ASPEcTOS A EVALUAR
Preguntas generadoras
C X (F) Nivel de profundidad en las respuestas generadas. Significacin de los aportes en la discusin.
AcTIVIDADES
Organizados en equipos de trabajo, las y los discentes: Conversan sobre las implicaciones de la educacin vial. Sealan a travs de un grfico, presentado en un papelgrafo, los actores del escenario vial del transporte terrestre. Realizan un mapa relacional con los fines de la educacin y seguridad vial. Caracterizan la educacin vial. Identificacin de la educacin vial como factor determinante en la prevencin de los accidentes de transporte terrestre. Identificacin de los actores que integran el escenario vial en el transporte terrestre. Mapa relacional de los fines de la educacin y seguridad vial. Valoracin de la necesidad de saber la importancia, finalidad, propsito y objetivos de la educacin vial en el transporte terrestre. Definicin y caracterizacin de los fines de la educacin vial. Desarrollo del ejercicio consciente de la importancia de la educacin vial colectiva del ciudadano en el sistema vial. X (F) Comprensin I X C X (S) Criterios para elaborar el mapa relacional y vnculos establecidos en el mapa.
TcnIcA
TAREAS
condicin
ASPEcTOS A EVALUAR
Conversatorio
Reflexiones finales Las y los discentes destacan los fines e importancia de la educacin vial como factor empleado en el transporte terrestre.
Conversatorio y reflexin grupal
SEGURIDAD VIAL
TRAMO I
27
28
cOnOcER LA SEGURIDAD VIAL En EL TRAnSPORTE TERRESTRE| SESIn 3
TRAMO I
SEGURIDAD VIAL
TEMA
I
TAREAS
I En equipos de cinco (5) discentes responder en forma escrita las siguientes preguntas: Qu es seguridad? Qu es seguridad vial? Qu es vialidad? Qu es seguridad vial? Cules son los tipos de seguridad vial? Apoyndose en el material de las y los discentes, intercambiar ideas sobre la seguridad y los tipos de seguridad vial en el transporte terrestre. Dilogo en equipos sobre las implicaciones de los tipos de seguridad en el transporte terrestre. Las y los discentes construyen a partir de la lectura y en un papelgrafo un mapa mental sobre la visin sistemtica de la seguridad vial en el transporte terrestre. Apoyndose en el material de las y los discentes, se realizar una caracterizacin en equipos de cinco (5) integrantes acerca del significado y caractersticas de los elementos del sistema vial. Definicin y caracterizacin de la seguridad vial y sus tipos. Describe integralmente la visin sistemtica de la seguridad vial. Relacin coherente de los elementos del sistema vial. Integracin adecuada de los distintos tipos de seguridad del transporte terrestre. Aproximacin a la definicin de seguridad vial.

condicin
AcTIVIDADES
TcnIcA
ASPEcTOS A EVALUAR
C X ( F) Asertividad de las respuestas generadas. Criterios para la construccin de la definicin.
Dilogo reflexivo Lectura activa Mapa mental Caracterizacin
(S) Criterios para integrar los distintos tipos de seguridad del transporte terrestre.
AcTIVIDADES
I Motivacin en el inters y necesidad de la aprehensin a propsito de la seguridad vial en el transporte terrestre. Reflexin sobre su responsabilidad en la seguridad vial del transporte terrestre. C X (F) Pertinencia de las recomendaciones dadas.
TcnIcA
TAREAS
condicin
ASPEcTOS A EVALUAR
Reflexiones finales
Trabajo en equipo Las y los discentes crean en colectivo un listado de recomendaciones para la seguridad vial en el transporte terrestre.
SEGURIDAD VIAL
TRAMO I
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30
cOnOcERLA PREVEncIn En EL TRAnSPORTE TERRESTRE | SESIn 4
TRAMO I
SEGURIDAD VIAL
TEMA
I
TAREAS
I Reflexin sobre el proceso de Profundizar el ejercicio de la prevencin en el sistema vial. conciencia sobre la necesidad fundamental de la prevencin Discusin sobre cules son los vial para evitar accidentes de factores de riesgo asociados a los accidentes de transporte terrestre. transporte terrestre. Crear grupos de cinco (5) discen- Identificar los factores de riesgo en los accidentes de transtes con el propsito de identifiporte terrestre. car las reglas complementarias de prevencin de accidentes de transporte terrestre. Dilogo sobre los factores de prevencin del conductor en los accidentes de transporte terrestre. Responder en forma escrita: cules son los valores que estimulan la prevencin vial? La educadora o el educador interpretar con ejemplos orales el uso adecuado de la prevencin vial en el transporte terrestre. Apoyndose en el material de las y los discentes, y con la ayuda de la educadora o del educador, se conformarn equipos de cinco (5) discentes con el propsito de construir un mapa mental que describa los valores que estimulen la prevencin de la seguridad vial. Define prevencin vial. Identifica los factores de riesgo asociados a los accidentes de transporte terrestre. Establece la importancia de la prevencin en la convivencia ciudadana. Relaciona con coherencia los factores y reglas del conductor en la prevencin de accidentes de transporte terrestre. X

condicin
AcTIVIDADES
TcnIcA
ASPEcTOS A EVALUAR
Preguntas generadoras Trabajo en equipos
C X ( F) Asertividad de las respuestas generadas. Aciertos en la identificacin de los factores de riesgo en los accidentes de trnsito terrestre.
Ejemplificaciones Dilogo dirigido Mapa mental
(S) Conoce los valores que estimulan la prevencin.
AcTIVIDADES
I La educadora o el educador Identifica los factores de riesgo interpretar con ejemplos asociados a los accidentes de orales el uso adecuado de la transporte terrestre. prevencin vial en el transporte terrestre. Apoyndose en el material de las y los discentes, y con la ayuda de la educadora o del educador, se conformarn equipos de cinco (5) discentes con el propsito de construir un mapa mental que describa los valores que estimulen la prevencin de la seguridad vial. Elaboracin de un ensayo sobre Ensayo con las especificaciones la importancia de la prevencin sealadas. vial del transporte terrestre desde la perspectiva de la sociedad que queremos. X C X (S) Conoce los valores que estimulan la prevencin.
TcnIcA
TAREAS
condicin
ASPEcTOS A EVALUAR
Ejemplificaciones Dilogo dirigido Mapa mental
Reflexiones finales
Ensayo
SEGURIDAD VIAL
TRAMO I
31
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cOnOcER LA EDUcAcIn VIAL Y LOS DIfEREnTES AcTORES DEL EScEnARIO VIAL DEL TRAnSPORTE TERRESTRE | SESIn 5
TRAMO I
SEGURIDAD VIAL
TEMA
II
TAREAS
I Conversacin sobre la gnesis y el desarrollo de la legislacin vial. Presentacin en equipos del marco legal que regula la legislacin vial en la CRBV. Las y los discentes consultan el material para realizar la lectura del marco legal de la legislacin vial. Luego identifican los artculos de la CRBV, Ley de T. Terrestre, Cdigo Civil y Cdigo Orgnico Procesal Penal. Conformar equipos de cinco (5) discentes para reflexionar sobre el contenido del marco legal que regula el transporte terrestre, de acuerdo con el control, direccin y fiscalizacin. Cada equipo tomar un elemento del marco legal que regula la legislacin en Venezuela para su anlisis. Relacin coherente de la Ley del Trnsito Terrestre y sus reglamentos. Identifican el marco legal vigente que regula la legislacin vial del trnsito terrestre. Integracin adecuada de las distintas leyes que regulan la legislacin vial en trnsito terrestre. Realizacin de los ejercicios conscientes sobre la aplicacin de la ley de acuerdo con su mbito de competencia. X Evidencia la necesidad de conocer la gnesis y el desarrollo histrico del marco legal que regula la legislacin vial de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
legislacin vial
condicin
AcTIVIDADES
TcnIcA
ASPEcTOS A EVALUAR
Dinmica de presentacin
C X (F) Pertinencia de los aportes en la discusin.
Lectura activa Anlisis en equipos
Elementos que utiliza para la caracterizacin del trnsito terrestre. Anlisis de los artculos de la ley. Aportes significativos.
AcTIVIDADES
I En varios papelgrafos se identificarn los artculos de la ley correspondientes asignados por la o el docente. A su vez, en cada papelgrafo se realizar un anlisis breve segn lo asignado por la educadora o el educador. Relacin coherente de la Ley del Trnsito Terrestre y sus reglamentos. Identifican el marco legal vigente que regula la legislacin vial del trnsito terrestre. Integracin adecuada de las distintas leyes que regulan la legislacin vial en trnsito terrestre. Realizacin de los ejercicios conscientes sobre la aplicacin de la ley de acuerdo con su mbito de competencia. Motivar el inters y la necesidad de la aprehensin del marco legal que regula la legislacin vial en la Repblica Bolivariana de Venezuela. X C X Elementos que utiliza para la caracterizacin del trnsito terrestre. Anlisis de los artculos de la ley. Aportes significativos.
TcnIcA
TAREAS
condicin
ASPEcTOS A EVALUAR
Lectura activa Anlisis en equipos
Reflexiones finales En una breve sntesis, colocar los aspectos ms resaltantes que considere acerca de la gnesis y el desarrollo histrico de la legislacin vial.
Construccin de conclusiones
(S) Aspectos resaltantes considerados en la gnesis y desarrollo histrico de la legislacin vial. Coherencia de la sntesis.
SEGURIDAD VIAL
TRAMO I
33
34
cOnOcER LA nORMATIVA LEGAL VIGEnTE DE TRAnSPORTE TERRESTRE | SESIn 6
TRAMO I
SEGURIDAD VIAL
TEMA
II
TAREAS
I Conversacin con las y los discentes sobre el basamento legal de la Ley de Trnsito Terrestre. En equipos de cinco (5) discentes dan respuesta en forma escrita sobre el objeto de la Ley de Trnsito Terrestre. Luego analizan la estructura de la Ley de Trnsito Terrestre: ttulo, captulos, artculos, numerales y literales. Dilogo en equipos sobre las Reconoce la necesidad de implicaciones de la ley en la mantener el uso y aplicacin funcin, direccin, control y de la normativa legal vigente fiscalizacin de trnsito terrestre. de la Ley de Trnsito Terrestre. Con ayuda de la educadora o el Reconoce la estructura de la educador se analizar la caracnormativa legal vigente de la terizacin de la estructura de la Ley de Trnsito Terrestre. Ley de Trnsito Terrestre. Describe integralmente la apli En un papelgrafo, y junto con cacin de la Ley de Trnsito la ayuda de la educadora o el Terrestre. educador, se realizar el anlisis del articulado de la Ley de Trnsito Terrestre. Las y los discentes simularn (dramatizacin) en el ambiente de aprendizaje algn X Ejercicio terico-reflexivo sobre la necesidad de conocer y aplicar la normativa legal vigente de la Ley de Trnsito Terrestre.
legislacin vial
condicin
AcTIVIDADES
TcnIcA
ASPEcTOS A EVALUAR
Conversatorio Anlisis de leyes
C X (F) Participacin y pertinencia de los aportes en las discusiones.
Dilogo dirigido Simulacin
(S) Organizacin y presentacin de la dramatizacin. Elementos y formas de aplicacin de la normativa.
AcTIVIDADES
I problema cotidiano de transporte en el que se manifieste la presentacin y cumplimiento de la normativa legal vigente de la Ley de Trnsito Terrestre. Reconoce la necesidad de mantener el uso y la aplicacin de la normativa legal vigente de la Ley de Trnsito Terrestre. Reconoce la estructura de la normativa legal vigente de la Ley de Trnsito Terrestre. Describe integralmente la aplicacin de la Ley de Trnsito Terrestre. Ejercitar el proceso reflexivo consciente sobre la importancia colectiva de las ciudadanas y los ciudadanos en el conocimiento de la normativa legal vigente de la Ley de Trnsito Terrestre. X (F) Capacidad crticareflexiva de los contenidos. C X (S) Organizacin y presentacin de la dramatizacin. Elementos y formas de aplicacin de la normativa.
TcnIcA
TAREAS
condicin
ASPEcTOS A EVALUAR
Dilogo dirigido Simulacin
Reflexiones finales Destacar la importancia de aprehender la normativa legal vigente, estructura, articulado y aplicacin de la Ley de Trnsito Terrestre.
Reflexin grupal
SEGURIDAD VIAL
TRAMO I
35
36
cOnOcER LA nORMATIVA LEGAL VIGEnTE DE TRAnSPORTE TERRESTRE | SESIn 7
TRAMO I
SEGURIDAD VIAL
TEMA
II
TAREAS
I Conversacin con las y los Construccin reflexiva sobre la dicentes sobre el basamento necesidad de conocer y aplilegal del reglamento de la Ley car la normativa legal vigente de Trnsito Terrestre. del reglamento de la Ley de Trnsito Terrestre. En grupos de (5) cinco discentes, responder en forma escrita: qu es el reglamento de la Ley de Trnsito Terrestre? Anlisis de la estructura del reglamento de la Ley de Trnsito Terrestre: ttulo, captulos, artculos, numerales y literales. Conversacin en equipos so Reconoce la necesidad de bre las implicaciones del regla- mantener el uso y la aplicacin mento de la ley en la funcin, de la normativa legal vigente direccin, control y fiscalizadel reglamento de la Ley de cin de Trnsito Terrestre. Trnsito Terrestre. Con ayuda de la educadora Reconoce la estructura de la o el educador se analizar la normativa legal vigente del recaracterizacin de la estructura glamento de la Ley de Trnsito del reglamento de la Ley de Terrestre. Trnsito Terrestre. Describe integralmente la apli En un papelgrafo, y con la cacin del reglamento de la ayuda de la educadora o el Ley de Trnsito Terrestre. educador, se realizar el anlisis del articulado del reglamento de la Ley de Trnsito Terrestre. X
legislacin vial
condicin
AcTIVIDADES
TcnIcA
ASPEcTOS A EVALUAR
Conversatorio Pregunta generadora
Anlisis en equipos Caracterizacin Puesta en comn
F) Reconocimiento de las estructuras de conocimientos y capacidad descriptiva.
AcTIVIDADES
I Intercambio de saberes acerca de la normativa legal vigente del reglamento de la Ley de Trnsito Terrestre. Reconoce la necesidad de mantener el uso y la aplicacin de la normativa legal vigente del reglamento de la Ley de Trnsito Terrestre. Reconoce la estructura de la normativa legal vigente del reglamento de la Ley de Trnsito Terrestre. Describe integralmente la aplicacin del reglamento de la Ley de Trnsito Terrestre. Las y los discentes reflexionan sobre las contradicciones que supone el desconocimiento de la ciudadana sobre la normativa legal vigente del reglamento de la Ley de Trnsito Terrestre. X C X (F) Reconocimiento de las estructuras de conocimientos y capacidad descriptiva.
TcnIcA
TAREAS
condicin
ASPEcTOS A EVALUAR
Anlisis en equipos Caracterizacin Puesta en comn
Reflexiones finales En una hoja de papel, las y los discentes realizan una breve sntesis sobre la importancia de conocer la normativa legal vigente de la Ley de Trnsito terrestre.
Reflexin grupal
(S) Capacidad de disentir a travs de la reflexincrtica.
SEGURIDAD VIAL
TRAMO I
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cOnOcER EL cDIGO cIVIL, cDIGO ORGnIcO PROcESAL PEnAL (cOPP) Y SU APLIcAcIn En LA LEGISLAcIn VIAL VEnEzOLAnA | SESIn 8
TRAMO I
SEGURIDAD VIAL
TEMA
II
TAREAS
I Deliberacin consciente sobre la necesidad de conocer y aplicar las normativas legales del Cdigo Civil, COPP y su aplicacin en la legislacin vial venezolana.
legislacin vial
condicin
AcTIVIDADES
TcnIcA
ASPEcTOS A EVALUAR
Conversatorio Preguntas generadoras
Anlisis dirigido Puesta en comn
Conversacin con la totalidad del grupo sobre el Cdigo Civil, COPP, y su aplicacin en la legislacin vial venezolana. En grupo de cinco (5) discentes, responder en forma escrita qu es el Cdigo Civil y el COPP y cul es su aplicacin en la legislacin vial venezolana. Seguidamente, se analizarn las estructuras de los reglamentos del Cdigo Civil, COPP, y su aplicacin en la legislacin vial venezolana. Anlisis en equipos sobre las implicaciones del Cdigo Civil, COPP y su aplicacin en la legislacin vial venezolana. Con ayuda de la educadora o del educador, se analizarn las caractersticas de la estructura del Cdigo Civil, COPP, y su aplicacin en la legislacin vial venezolana. En un papelgrafo, y con la ayuda de la educadora o del educador, se realizar el anlisis Reconoce la necesidad de mantener el uso y la aplicacin de la normativa legal del Cdigo Civil, COPP en la legislacin vial venezolana. Reconoce la estructura de la normativa legal del Cdigo Civil, COPP y su aplicacin en la legislacin vial venezolana. Describe integralmente la aplicacin del Cdigo Civil, COPP y su aplicacin en la legislacin vial venezolana. X
Elementos que se resaltan en el anlisis. Sustentacin de los argumentos presentados.
AcTIVIDADES
I Reconoce la necesidad de mantener el uso y la aplicacin de la normativa legal del Cdigo Civil, COPP en la legis Segn el anlisis anterior de lacin vial venezolana. los respectivos artculos de las Reconoce la estructura de la diferentes leyes, mencionar los normativa legal del Cdigo ms afines en la aplicacin de Civil, COPP y su aplicacin en la legislacin vial venezolana. la legislacin vial venezolana. Describe integralmente la aplicacin del Cdigo Civil, COPP y su aplicacin en la legislacin vial venezolana. Dilogos en una mesa redonda sobre los contenidos de los instrumentos legales estudiados en la sesin, estructurando las conclusiones del tema. Discusin de la normativa legal del Cdigo Civil, COPP y su aplicacin en la legislacin vial venezolana. X Reconocimiento de los aspectos fundamentales del contenido. del articulado del Cdigo Civil, COPP y su aplicacin en la legislacin vial venezolana. C X Elementos que se resaltan en el anlisis. Sustentacin de los argumentos presentados.
TcnIcA
TAREAS
condicin
ASPEcTOS A EVALUAR
Anlisis dirigido Puesta en comn
Reflexiones finales
Mesa redonda
SEGURIDAD VIAL
TRAMO I
39
40
cOnOcER LAS MEDIDAS DE SEGURIDAD VIAL APLIcABLES A LOS AcTORES DEL EScEnARIO VIAL | SESIn 9
TRAMO I
SEGURIDAD VIAL
TEMA
II
TAREAS
I Presentacin grupal y chequeo Construccin de saberes como de la medidas de seguridad actor del escenario vial. vial aplicables al peatn(a), Evidencia la necesidad de conductor(a), pasajero(a). conocer las medidas de seguridad vial aplicable al peatn(a), conductor(a) y pasajero(a). X
legislacin vial
condicin
AcTIVIDADES
TcnIcA
ASPEcTOS A EVALUAR
Ejercicio prctico
Trabajo en equipos Grfico
(S) Identificacin acertadas de las medidas de seguridad. Relacin pertinente entre las medidas de seguridad y su referente grfico.
En grupo de cinco (5) discen Relaciona las medidas de setes y bajo la coordinacin de guridad vial aplicables en el T. la educadora o del educador, Terrestre con la de los actores sigue las indicaciones para del escenario vial. determinar las medidas de Transmite oralmente las mediseguridad vial aplicables das de seguridad vial. a: peatn(a), conductor(a), pasajero(a). Apoyndose en el pizarrn del ambiente de aprendizaje, cada equipo colocar el elemento grfico que represente y describa las medidas de seguridad correspondientes. De acuerdo con la reflexin construida, realice una lista de las medidas de seguridad vial aplicables al peatn(a), conductor(a) y pasajero(a). Las y los discentes determinan la importancia de las medidas de seguridad vial aplicables al peatn(a), conductor(a) y pasajero(a).
Reflexiones finales
Reflexin
(F) Valoracin de la importancia tericacrtica.
cOnOcER LOS REqUISITOS LEGALES PARA cOnDUcIR REfERIDO AL cOnDUcTOR(A), VEHcULO Y PROPIETARIO(A) | SESIn 10
legislacin vial
TAREAS
I Conversacin en equipos sobre los requisitos legales para conducir referidos al conductor(a), propietario(a) y vehculo. Identificacin en la normativa legal vigente los requisitos para conducir vehculos de motor. X Cita los requisitos legales para conducir vehculos de motor. Ejercicio reflexivo de su responsabilidad en cumplir con la normativa legal vigente para conducir.
TEMA
II
AcTIVIDADES
TcnIcA
condicin
ASPEcTOS A EVALUAR
Conversatorio
C X (F) Identificacin acertada de los requisitos legales para conducir.
Lectura activa Elaboracin de conceptos
(S) Evidencia de una Interpretacin ajustada a lo establecido en la ley.
SEGURIDAD VIAL
TRAMO I
41
Reconocimiento de la necesi Apoyndose en el material dad de mantener en vigencia de las y los discentes, y con el los documentos para conducir. acompaamiento de la educadora o el educador, realizar la in- Reflexin sobre el uso y apliterpretacin del marco legal que cacin de los requisitos para regula los requisitos referidos conducir. al conductor(a), propietario(a) y Integracin adecuada de los vehculo. distintos requisitos que se Vehculo, artculo 7 y 8 del reglarigen para conducir vehculos mento de la Ley de T. Terrestre. de motor. Propietario(a), artculo 72 de la Ley de T. Terrestre. Conductor(a), artculo 73 de la Ley de T. Terrestre. Con la ayuda de la educadora o el educador, se conceptualizar lo correspondiente a los requisitos referidos al conductor(a), propietario(a) y vehculo.
42
cOnOcER LOS REqUISITOS LEGALES PARA cOnDUcIR REfERIDO AL cOnDUcTOR(A), VEHcULO Y PROPIETARIO(A) | SESIn 10
TRAMO I
SEGURIDAD VIAL
TEMA
II
TAREAS
I Elaboracin colectiva de un mapa conceptual con los requisitos legales para conducir vehculos de motor. Construccin colectiva de los requisitos legales para conducir.
legislacin vial
condicin
AcTIVIDADES
TcnIcA
ASPEcTOS A EVALUAR
Reflexiones finales
Mapa conceptual
C X (S) Criterios establecidos para la seleccin de los requisitos y su expresin en el mapa. Pertinencia de las relaciones establecidas en el mapa.
REcOnOcE LAS nORMAS, DEBERES, DEREcHOS Y SAncIOnES PARA LOS AcTORES DEL EScEnARIO VIAL: cOnDUcTOR(A), PROPIETARIO(A) | SESIn 11
legislacin vial
TAREAS
I Las y los discentes dan respuesta a las siguientes preguntas generadoras: Cules son los deberes, derechos y sanciones en caso de infraccin para los actores del escenario vial? Cul es el marco regulatorio que establece las sanciones para el conductor(a), peatn(a) pasajero(a)? Muestra inters por el cuidado y la diferenciacin de la aplicacin de la norma a los actores del escenario vial. Reflexiona responsablemente sobre su participacin en los deberes, derechos y sanciones en los actores del escenario vial. Presentacin de la simulacin. X Disposicin para la participacin y para dar respuesta a las preguntas generadoras. Relacin de los actores del escenario vial, de acuerdo con los deberes, derechos y sanciones aplicados en la legislacin vial. Valoracin de la necesidad de saber los deberes, derechos y sanciones aplicados en la legislacin vial.
TEMA
II
AcTIVIDADES
TcnIcA
condicin
ASPEcTOS A EVALUAR
C X (F) Participacin proactiva, construccin de relaciones conceptuales y valoracin de los saberes integradores.
Discusin dirigida
(S) Aspectos de la normativa legal resaltados en la simulacin. Organizacin de la simulacin.
SEGURIDAD VIAL
TRAMO I
Reforzar a travs del Material de las y los discentes, y de acuerdo con el contenido, la identificacin de los deberes, derechos y sanciones: pasajeros(as), peatones, artculos 292 al 305 del reglamento de la ley de T. Terrestre. Con la gua de la educadora o el educador se renen en equipos de (5) cinco discentes para analizar el articulado correspondiente que sanciona a los actores del escenario vial, (artculos del 169 al 173) de la ley de T. Terrestre.
43
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REcOnOcE LAS nORMAS, DEBERES, DEREcHOS Y SAncIOnES PARA LOS AcTORES DEL EScEnARIO VIAL: cOnDUcTOR(A), PROPIETARIO(A) | SESIn 11
TRAMO I
SEGURIDAD VIAL
TEMA
II
TAREAS
I Establecer colectivamente la importancia de conocer los deberes, derechos y sanciones del conductor(a) y pasajeros. Inters y necesidad de la aprehensin de los deberes, derechos y sanciones de los actores del escenario vial.
legislacin vial
condicin
AcTIVIDADES
TcnIcA
ASPEcTOS A EVALUAR
Reflexiones finales
Reflexin grupal
C X Reflexin de los contenidos.
LAS VAS En EL SISTEMA VIAL | SESIn 12
legislacin vial
TAREAS
La educadora o el educador Disposicin para expresar sus indaga sobre el nivel de famiideas libremente. liarizacin de las y los discentes con lo sealado en los artculos 383 y 384 del reglamento de la Ley de Trnsito Terrestre. Seguidamente, se registrar en un papel de trabajo lo que se conoce del trmino vas de circulacin. X I X
TEMA
II
AcTIVIDADES
TcnIcA
condicin
ASPEcTOS A EVALUAR
Indagacin sobre el conocimiento
C X (F) Intervencin e interaccin sobre los saberes compartidos.
Caracterizacin Anlisis de fotos Puesta en comn
(S) Clasificacin acertada de las vas segn su funcionamiento.
SEGURIDAD VIAL
TRAMO I
45
En equipos de cinco (5) discen- Relacin de los elementos tes hacer una caracterizacin que conforman las vas en el sobre el significado de la va en sistema vial, frente al art. 231 el sistema vial para la funcin del reglamento de la ley de T. del trnsito terrestre. Terrestre. Intercambio de ideas sobre la Integracin adecuada de las va y su seguridad en el transdistintas personas o entes que porte terrestre. contribuyen a la clasificacin del funcionamiento de las vas. Apoyndose en el material de las y los discentes, se realizarn interpretaciones grficas acerca de los elementos que conforman las vas y del artculo 231 del reglamento de la Ley de Trnsito Terrestre. Apoyndose en el material de las y los discentes y con la ayuda de la educadora o el educador, en un papel de trabajo se
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LAS VAS En EL SISTEMA VIAL | SESIn 12
TRAMO I
SEGURIDAD VIAL
TEMA
II
TAREAS
I realizar la clasificacin de las vas segn su funcionamiento, uso, ubicacin, materiales, y segn el ente pblico que la administre (Artculo 383 y 384 del reglamento de la Ley de Trnsito Terrestre). Relacin de los elementos que conforman las vas en el sistema vial, frente al artculo 231 del reglamento de la ley de T. Terrestre. Integracin adecuada de las distintas personas o entes que contribuyen a la clasificacin del funcionamiento de las vas.
legislacin vial
condicin
AcTIVIDADES
TcnIcA
Caracterizacin Anlisis de fotos Puesta en comn
C X (S) Clasificacin acertada de las vas segn su funcionamiento.
ASPEcTOS A EVALUAR
Reflexiones finales
Reflexin en equi- La y el discente realizan un pa Demostracin de inters y la pos pel de trabajo (una cuartilla) en necesidad de la aprensin de las vas por cada discente. el que exprese su opinin sobre las ventajas que ofrece el uso de las vas en el sistema vial.
(F) Ilacin de las ideas presentadas. Pertinencia de los conceptos expresados. Argumentacin de su opinin.
nORMAS GEnERALES DE cIRcULAcIn En LAS VAS PBLIcAS | SESIn 13
legislacin vial
TAREAS
Las y los discentes dan res Reflexin consciente en el puesta a las siguientes interrocumplimiento de las normas gantes: cules son los lmites generales de circulacin en las de velocidad permitidos en las vas pblicas. vas pblicas?; cules son las maniobras de adelantamiento (etapas)?; cul es la distancia entre vehculos; cul es la preferencia de paso? Identificacin de los lmites de seguridad permitidos en las vas pblicas. Grfico donde se representan la maniobra de adelantamiento y la preferencia de paso. Integracin adecuada de las normas generales de circulacin de las vas pblicas. Demostracin de inters por el cuidado de la aplicacin de normas generales de circulacin en las vas pblicas. I X
TEMA
II
AcTIVIDADES
TcnIcA
condicin
ASPEcTOS A EVALUAR
Pregunta generadora
C X (F) Intervencin e interaccin sobre los saberes compartidos.
SEGURIDAD VIAL
TRAMO I
Trabajo en equipo En una pared del ambiente de aprendizaje, cada equipo Representacin colocar, con orientacin de la grfica educadora o el educador, los lmites de seguridad permitidos en las vas pblicas. En un papelgrafo cada grupo representar grficamente las maniobras por adelantamiento, de acuerdo con la orientacin de la educadora o el educador, y tomando como referencia el art. 258 del reglamento de T. Terrestre. Apoyndose en el Material de las y los discentes, la educadora y el educador organizar equipos de cinco (5) discentes. Cada grupo graficar la distan
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48
nORMAS GEnERALES DE cIRcULAcIn En LAS VAS PBLIcAS | SESIn 13
TRAMO I
SEGURIDAD VIAL
TEMA
II
TAREAS
I C cia entre vehculos, art. 260 y Identificacin de los lmites de 261 del reglamento de T. terres- seguridad permitidos en las tre, y preferencia de paso, art. vas pblicas. 262 al 269 del reglamento de T. Grfico donde se representan Terrestre. la maniobra de adelantamiento y la preferencia de paso. Integracin adecuada de las normas generales de circulacin de las vas pblicas. Demostracin de inters por el cuidado de la aplicacin de normas generales de circulacin en las vas pblicas. Las y los discentes intercam Valora la utilidad de las normas bian saberes a travs de una generales de circulacin en las mesa redonda donde se exvas pblicas. pongan las diferentes interpretaciones de las normas generales de circulacin en las vas pblicas de trnsito terrestre. X
legislacin vial
condicin
AcTIVIDADES
TcnIcA
ASPEcTOS A EVALUAR
Trabajo en equipo Representacin grfica
Reflexiones finales
Mesa redonda
(S) Clasificacin acertada de las vas segn su funcionamiento.
EL TRAnSPORTE TERRESTRE | SESIn 14
dispositivo para el control, direccin y fiscalizacin del transporte terrestre
TEMA
III
AcTIVIDADES
I Las y los discentes dan res Concibe la significacin histpuesta a las siguientes pregun- rica del transporte terrestre en tas: qu es el trnsito terresel sistema vial. tre?, cul es su importancia y cmo se clasifica? X
TcnIcA
TAREAS
condicin
ASPEcTOS A EVALUAR
C X (F) Asertividad de las respuestas generadas.
Caracterizacin en equipos
Lectura activa
Seguidamente, se har una Clasificacin y reconocimiento caracterizacin, en grupos de de la utilidad e importancia del cinco (5) discentes, sobre el trnsito terrestre. significado de T. Terrestre y su Construccin e interpretacin importancia en el sistema vial. colectiva sobre la importancia En grupo de cinco (5) disde la clasificacin del trnsito centes, y con orientacin de terrestre. la educadora o el educador, sigue las indicaciones para determinar la clasificacin del T. Terrestre en el sistema vial. Apoyndose en el material de las y los discentes, realice la lectura de la definicin e importancia del trnsito terrestre. Las y los discentes establecen la relacin sobre trnsito terrestre y su clasificacin en el sistema vial. Construccin colectiva de conclusiones sobre la clasificacin del trnsito terrestre dentro del sistema vial.
(S) Capacidad de ordenamiento terico-conceptual, comprensin de contenidos y construccin de saberes.
Reflexiones finales
Reflexin grupal
(S) Colectivizacin de los saberes.
SEGURIDAD VIAL
TRAMO I
49
50
LOS cOnTROLES DE TRAnSPORTE TERRESTRE | SESIn 15
TRAMO I
SEGURIDAD VIAL
TEMA
III
TAREAS
I En grupos de cinco (5) discentes discutir la definicin de control de trnsito terrestre. Cul es la clasificacin del control de circulacin vial? Apoyndose en el material de las Anlisis de los diferentes cony los discentes, analice la clasifitroles de circulacin del trnsito cacin de los controles de circu- terrestre. lacin en el trnsito terrestre: Control de interseccin Control de estacionamiento vial Control de peatones Control de infracciones Control de situaciones de riesgo Control de eventos Control de seguridad vial Control de carga Control de transporte A travs del intercambio de saberes, responder y compartir: para qu sirven los controles de circulacin vial? Respuesta acertada y reflexin sobre la utilidad de los controles. X Aportes en la discusin sobre el uso de los controles de circulacin en el trnsito terrestre.
dispositivos para el control, direccin y fiscalizacin del transporte terrestre

condicin
AcTIVIDADES
TcnIcA
ASPEcTOS A EVALUAR
Trabajo en equipos
(S) Capacidad de anlisis crtico-reflexivo.
Reflexiones finales
Reflexin grupal
(F) Reflexin y comprensin de los contenidos.
SEALES VERTIcALES | SESIn 16
TEMA
III
AcTIVIDADES
I Las y los discentes conversan con su educadora o educador sobre: Definicin Clasificacin Caractersticas Formas, color y dimensiones de las seales de trnsito terrestre. X Identifica las caractersticas y clasifica las seales de trnsito terrestre.
TcnIcA
TAREAS
condicin
ASPEcTOS A EVALUAR
Conversatorio
C X (F) Intervencin clara e identificacin de los elementos contenidos.
Caracterizacin Apoyndose en el material de Reconocimiento de las caracen equipos las y los discentes, trabajar en tersticas y clasificacin de las grupos de cinco (5) integrantes seales de trnsito terrestre. Discusin dirigida y realizar una caracterizacin sobre el significado de las seales verticales. Utilizando el recurso de la pizarra, cada equipo colocar, segn la orientacin pertinente de la educadora o el educador, la clasificacin de las seales verticales. En una lmina de papel de tamao adecuado, cada grupo representar grficamente las caractersticas de las seales verticales.
(F) Esclarecimiento en el orden de las ideas, exposicin de los conceptos, capacidad de ilustracin grfica.
SEGURIDAD VIAL
TRAMO I
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52
SEALES VERTIcALES | SESIn 16
TRAMO I
SEGURIDAD VIAL
TEMA
III
TAREAS
I Las y los discentes sistematizan brevemente, a travs de la intervencin colectiva, la precisin de las caractersticas fundamentales de las seales de trnsito terrestre. Reportes de sistematizacin

condicin
AcTIVIDADES
TcnIcA
ASPEcTOS A EVALUAR
Reflexiones finales
Reflexin grupal
C X (S) Sistematizacin de las ideas.
cOnOcER LAS DEMARcAcIOnES VIALES | SESIn 17
TEMA
III
AcTIVIDADES
I Las y los discentes participan Participacin activa para la defien la definicin de los aspectos nicin de los trminos asociados asociados a las demarcaciones a las demarcaciones viales. viales: Funciones Autoridad legal Uniformidad Clasificacin Demarcacin en el pavimento Demarcacin de bordes de acera Demarcacin de objetos Delineadores reflectivos Caractersticas X X
TcnIcA
TAREAS
condicin
ASPEcTOS A EVALUAR
Lluvia de ideas
C X (F) Participacin proactiva, alcance lgico de discernir.
(S) Identificacin conceptual, comprensin de la lectura, capacidad ldica de ilustracin y de anlisis terico- reflexivo.
SEGURIDAD VIAL
TRAMO I
53
Apoyndose en el material de Identifica las demarcaciones en Lectura activa las y los discentes, se realizar el trnsito terrestre. Grficas la lectura Demarcaciones Trabajo en equipo en el sistema vial de trnsito terrestre. Con la ayuda de la educadora o el educador, establecer las funciones y la autoridad legal para las demarcaciones viales en el sistema de trnsito terrestre. Apoyndose en el material de las y los discentes, establecer la uniformidad y clasificacin de las demarcaciones viales en el trnsito terrestre.
54
cOnOcER LAS DEMARcAcIOnES VIALES | SESIn 17
TRAMO I
SEGURIDAD VIAL
TEMA
III
TAREAS
I X

condicin
AcTIVIDADES
TcnIcA
ASPEcTOS A EVALUAR
Apoyndose en el material de Identifica las demarcaciones en Lectura activa las y los discentes, establecer la el trnsito terrestre. Grficas uniformidad y clasificacin de Trabajo en equipo las demarcaciones viales en el trnsito terrestre. Empleando el pizarrn del ambiente de aprendizaje, cada equipo colocar grficas de los elementos de las demarcaciones viales en el trnsito terrestre. Cierre integrador que destaca la Construccin colectiva de conimportancia de aprender el uso clusiones sobre las demarcaciocorrecto de las demarcaciones nes viales del trnsito terrestre. viales en el trnsito terrestre.
C X (S) Identificacin conceptual, comprensin de la lectura, capacidad ldica de ilustracin y de anlisis terico- reflexivo.
Reflexiones finales
Reflexin grupal
Reflexin crtica
SEMfOROS | SESIn 18
dispositivos para el control, direccin y fiscalizacin de transporte terrestre
TEMA
III
AcTIVIDADES
I En grupos de cinco (5) discen- Participacin activa en la constes, responder en forma escrita: truccin de una definicin de qu es un semforo? semforo. Anlisis y clasificacin de los Apoyndose en el material de las y los discentes, se analizar la semforos como dispositivos que regulan la circulacin del clasificacin de los semforos: trnsito terrestre. Semforo para control de trnsito de vehculos. Semforo para el paso peatonal. Semforos especiales: intermitente, uso de canales, puentes levadizos. Cierre final: reconocer el estudio del semforo como dispositivo para el control de vehculos y peatones en el trnsito terrestre. Construccin colectiva de la importancia de los semforos como dispositivos de control del trnsito terrestre. X
TcnIcA
TAREAS
condicin
ASPEcTOS A EVALUAR
Clasificacin
(S) Jerarquizacin de las ideas y capacidad de anlisis y sntesis.
Reflexiones finales
Reflexin grupal
(F) Reflexin tericacrtica.
SEGURIDAD VIAL
TRAMO I
55
56
ISLAS | SESIn 19
TRAMO I
SEGURIDAD VIAL
TEMA
III
TAREAS
I Las y los discentes dan respuesta a la pregunta generadora: qu son las islas en los dispositivos de control del trnsito terrestre? Haciendo uso de la pizarra del ambiente de aprendizaje, cada equipo colocar, con la orientacin de la educadora o del educador, la clasificacin de las islas en los dispositivos de control de trnsito terrestre. Clasificacin de las islas como dispositivos de seguridad para el control del trnsito terrestre. Las y los discentes construyen un mapa mental colectivo donde se destaque la importancia de aprehender la definicin y clasificacin de las islas como dispositivos de seguridad en el trnsito terrestre. Mapa colectivo en el que aparece la isla como dispositivo de seguridad para el control del trnsito terrestre. X Participacin activa sobre el tema de las islas y su importancia para canalizar el trnsito terrestre.

condicin
AcTIVIDADES
TcnIcA
ASPEcTOS A EVALUAR
Preguntas dirigidas
Clasificacin en equipos
(F) Jerarquizacin de las ideas.
Reflexiones finales t
Mapa mental
(S) Estructura del conocimiento en la aplicacin metodolgica de la teora.
cOnTROLES DE TRnSITO DURAnTE LA EjEcUcIn DE TRABAjOS DE cOnSTRUccIn Y MAnTEnIMIEnTO En cALLES Y cARRETERAS | SESIn 20
dispositivos para el control, direccin y fiscalizacin de transporte terrestre

TAREAS
I En grupo de cinco (5) discentes Papel de trabajo sobre los conresponder en forma escrita: troles de transporte terrestre cules son los controles de utilizados durante la ejecucin transporte terrestre utilizados de trabajos de construccin y durante la ejecucin de trabamantenimiento en calles y cajos de construccin y mantenirreteras. miento en calles y carreteras? Apoyndose en el material de Papel de trabajo sobre el funlas y los discentes, y con la ayuda cionamiento de los controles de la educadora o el educador, de trnsito terrestre. clasifica los controles de trnsito terrestre de mantenimiento. En una hoja de papel de tamao adecuado, con ayuda de la educador o del educador, y en grupo de cinco (5) discentes, analice el funcionamiento de los controles de trnsito terrestre. En colectivo puesta en comn reflexionando sobre cmo debera ser la aplicacin adecuada de los controles del trnsito terrestre. Participacin en la reflexin colectiva sobre la aplicacin adecuada de los controles del trnsito terrestre. X
TEMA
III
AcTIVIDADES
TcnIcA
condicin
ASPEcTOS A EVALUAR
Anlisis en equipos
(S) Comprensin de contenidos, anlisis terico y capacidad de sntesis.
Reflexiones finales
Reflexin final
(F) Valoracin de los aspectos conceptuales en la praxis.
SEGURIDAD VIAL
TRAMO I
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cOnOcER EL LEVAnTAMIEnTO DE AccIDEnTES En TRAnSPORTE TERRESTRE | SESIn 21
TRAMO I
SEGURIDAD VIAL
TEMA
IV
TAREAS
I Participacin activa en la consEn grupos de cinco (5) discentes, definir accidentes de trans- truccin de respuestas a las preguntas generadoras. porte terrestre. Seguidamente, dar respuestas a. Cul es la clasificacin de los accidentes de transporte terrestre? Cules son las causas y consecuencias de los accidentes de transporte terrestre? Cul es la importancia de los accidentes de transporte terrestre? Participacin activa en la construccin de: 1. La definicin e identificacin de la simbologa utilizada en el levantamiento de accidentes de trasporte terrestre. 2. La clasificacin de los accidentes de trnsito. 3. La integracin adecuada de los implementos utilizados en el levantamiento de accidentes de transporte terrestre. X
levantamiento de accidentes de transporte terrestre con daos materiales

condicin
AcTIVIDADES
TcnIcA
ASPEcTOS A EVALUAR
Discusin dirigida En equipos de cinco (5) discentes reflexionan sobre las causas y consecuencias de los accidentes de transporte terrestre. Intercambio de ideas sobre los accidentes de transporte terrestre en Venezuela. Haciendo uso del ambiente de aprendizaje, y con orientacin de la educadora o el educador, clasifica y analiza los accidentes de transporte. Apoyndose en el material de las y los discentes, analice por
(S) Criterios para la construccin de la definicin. Pertinencia de los elementos de la caracterizacin. Asertividad de las reflexiones generadas.
AcTIVIDADES
I Participacin activa en la construccin de: La definicin e identificacin de la simbologa utilizada en el levantamiento de accidentes de trasporte terrestre. La clasificacin de los accidentes de trnsito. La integracin adecuada de los implementos utilizados en el levantamiento de accidentes de transporte terrestre. Recreacin en colectivo de las medidas pertinentes de prevencin y atencin de los accidentes de trnsito terrestre. X C X (S) Criterios para la construccin de la definicin. Pertinencia de los elementos de la caracterizacin. Asertividad de las reflexiones generadas.
TcnIcA
TAREAS
condicin
ASPEcTOS A EVALUAR
Discusin dirigida qu ocurren los accidentes de transporte terrestre. Con la ayuda de la educadora o el educador, realizar en un papelgrafo la clasificacin de los accidentes de transporte terrestre.
Reflexiones finales Se dramatizar una escena cotidiana de accidente vial donde se interpreten los roles de la seguridad vial conscientemente y los procedimientos de levantamiento, atendiendo al buen empleo de las normas y la solidaridad.
Dramatizacin Reflexin grupal
(S) Valoracin de la creatividad y pertinencia de los aportes.
SEGURIDAD VIAL
TRAMO I
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60
cOnOcER EL USO DE LA PLAnIMETRA En EL LEVAnTAMIEnTO DE AccIDEnTES DE TRAnSPORTE TERRESTRE | SESIn 22
TRAMO I
SEGURIDAD VIAL
TEMA
IV
TAREAS
I Participacin activa en la construccin de respuestas a los planteamientos generadores, para determinar la importancia del dibujo tcnico vial en el levantamiento de accidentes de transporte terrestre.

condicin
AcTIVIDADES
TcnIcA
ASPEcTOS A EVALUAR
Observacin Lluvia de ideas
C X (F) Asertividad de las respuestas generadas. Criterios para la construccin de la definicin.
Caracterizacin Debate
Las y los discentes reflexionan sobre el uso del dibujo tcnico vial como tcnica auxiliar en el levantamiento de accidente de transporte terrestre. Presentan en equipos la simbologa utilizada en el levantamiento de accidentes de transporte terrestre. Definen y establecen la importancia del dibujo tcnico vial en el levantamiento de accidentes de transporte terrestre. Establecen diferencias entre croquis y planos. Se har una caracterizacin en equipos de cinco (5) discentes sobre la significacin de los accidentes de transporte terrestre. Del material de las y los discentes, la educadora o el educador establece la simbologa utilizada en el levantamiento de accidentes de transporte terrestre. Debate sobre los implementos utilizados en el levantamiento Definicin de identificacin de la simbologa utilizada en el levantamiento de accidentes de trasporte terrestre. Integra adecuadamente la simbologa, medidas y elementos en el levantamiento de accidentes de transporte terrestre. X
(S) Pertinencia de los elementos para la caracterizacin. Asertividad de las reflexiones generadas.
AcTIVIDADES
I de accidentes de transporte terrestre. Reconocer la diferencia entre croquis y planos. Definicin e identificacin de la simbologa utilizada en el levantamiento de accidentes de trasporte terrestre. Integra adecuadamente la simbologa, medidas y elementos en el levantamiento de accidentes de transporte terrestre. Participacin activa para la construccin de conclusiones colectivas sobre la importancia del dibujo tcnico vial como tcnica auxiliar del levantamiento de accidentes de transporte terrestre. X C X (S) Pertinencia de los elementos para la caracterizacin. Asertividad de las reflexiones generadas.
TcnIcA
TAREAS
condicin
ASPEcTOS A EVALUAR
Caracterizacin Debate
Reflexiones finales En equipos, las y los discentes establecen colectivamente la importancia del dibujo tcnico vial en el levantamiento de accidentes de transporte terrestre.
Reflexin grupal
(S) Aportes en la construccin de conclusiones colectivas.
SEGURIDAD VIAL
TRAMO I
61
62
MEDIDAS BSIcAS En EL LEVAnTAMIEnTO DE AccIDEnTES DE TRAnSPORTE TERRESTRE| SESIn 23
TRAMO I
SEGURIDAD VIAL
TEMA
IV
TAREAS
I Las y los discentes dan respuesta al siguiente planteamiento a travs de la pregunta generadora: cules son las medidas bsicas en el levantamiento del dibujo tcnico vial en los accidentes de transporte terrestre? Conocen, estudian y reflexionan sobre la importancia de las mediciones en el levantamiento del dibujo tcnico vial en los accidentes de transporte terrestre. Apoyndose en el material de las y los discentes, realizan la lectura sobre las medidas bsicas en el levantamiento de accidentes de transporte terrestre: Fijacin de los puntos del terreno. Posicin final de los vehculos. Ancho de va en su extremo. En una lmina de papel de tamao adecuado, cada equipo representar grficamente los elementos necesarios para las mediciones en el levantamiento de accidentes de transporte terrestre. Con la ayuda de la educadora o el educador, y en equipos de cinco (5) discentes, se analizan los procedimientos para tomar medidas en curvas, delimitaciones o cortes en el terreno. Integran adecuadamente la simbologa, medidas y elementos en el levantamiento en accidentes en el transporte terrestre.

condicin
AcTIVIDADES
TcnIcA
Pregunta generadora
C X (F) Reflexin crtica.
ASPEcTOS A EVALUAR
Lectura activa Representacin grfica
(S) Criterios para la construccin de la definicin.
AcTIVIDADES
I (F) Valoracin de la creatividad y pertinencia de los aportes. C Las y los discentes reflexionan en equipo sobre la importancia de las mediciones en el levantamiento de accidentes de transporte terrestre. Reflexionan sobre su responsabilidad en el tratamiento, manejo y aplicacin de las mediciones en el levantamiento de accidentes de transporte terrestre.
TcnIcA
TAREAS
condicin
ASPEcTOS A EVALUAR
Reflexiones finales
Reflexin de equipo
SEGURIDAD VIAL
TRAMO I
63
64
MEDIDAS BSIcAS En EL LEVAnTAMIEnTO DE AccIDEnTES DE TRAnSPORTE TERRESTRE| SESIn 24
TRAMO I
SEGURIDAD VIAL
TEMA
IV
TAREAS
I X C A travs de una simulacin, las y los discentes identifican los procedimientos bsicos para el levantamiento de accidentes de transporte terrestre con daos materiales, el marco legal que lo regula y los diferentes dispositivos para la imposicin de boletas por infracciones en el transporte terrestre. Las y los discentes estudian e identifican los procedimientos de levantamiento de accidentes en transporte terrestre. Transmiten oralmente la diferencia entre los procedimientos para el levantamiento de accidentes de trasporte terrestre. Identifican los dispositivos para la imposicin de sanciones administrativas en el transporte terrestre. Describen integralmente los procedimientos para el levantamiento de accidentes en el transporte terrestre. X

condicin
AcTIVIDADES
TcnIcA
ASPEcTOS A EVALUAR
Observacin
Simulacin
Lectura activa Ejercicios prcticos Simulacin
(S) Asertividad de las reflexiones generadas. Aplicacin adecuada de los procedimientos. Aplicacin adecuada del procedimiento para la imposicin de boletas por infraccin con dispositivos electrnicos (telfonos e impresoras) o manuales (boletera).
Del material de las y los discentes identifica: Procedimientos bsicos involucrados en levantamiento de accidentes de transporte terrestre. Procedimientos bsicos para el levantamiento de accidentes con daos materiales. Procedimientos bsicos para el levantamiento de accidentes con lesionados. Procedimientos bsicos para el levantamiento de accidentes con muertos. Procedimientos bsicos para la imposicin de boletas por infraccin.
AcTIVIDADES
I X (S) Asertividad de las reflexiones generadas. Aplicacin adecuada de los procedimientos. Aplicacin adecuada del procedimiento para la imposicin de boletas por infraccin con dispositivos electrnicos (telfonos e impresoras) o manuales (boletera). C Procedimientos para el re Transmiten oralmente la difegistro de informacin de la rencia entre los procedimientos boleta de infraccin en el para el levantamiento de accitransporte terrestre. dentes de trasporte terrestre. Procedimiento administrativo Identifican los dispositivos para para la imposicin de sanciola imposicin de sanciones nes administrativas (art. 201 administrativas en el transporal 208 de la Ley de Transporte te terrestre. Terrestre). Del material de las y los discen- Describe integralmente los tes, y con ayuda de la educadora procedimientos para el levantamiento de accidentes en el o el educador, verifica y analiza transporte terrestre. los dispositivos electrnicos para la imposicin de boletas por infraccin en transporte terrestre. En el ambiente de aprendizaje, simulacin de aplicacin de los procedimientos para el levantamiento de accidentes con daos materiales en el transporte terrestre. En el ambiente de aprendizaje ofrezca una simulacin de aplicacin de imposicin de boletas por infraccin con dispositivos electrnicos (telfonos e impresoras) y manuales (boletera). Cierre integrador que destaca la importancia de conocer los procedimientos para el levantamiento de accidentes con daos materiales del transporte terrestre. Presenta argumentos ajustados a la ley, para justificar los procedimientos aplicados en el levantamiento de accidentes del transporte terrestre. X
TcnIcA
TAREAS
condicin
ASPEcTOS A EVALUAR
Lectura activa Ejercicios prcticos Simulacin
Reflexiones finales
Reflexin grupal
(F) Valoracin de la creatividad y pertinencia de los aportes.
SEGURIDAD VIAL
TRAMO I
65

Programa Seguridad Vial Dig

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TRAMO I

PROGRAMA EXPERIMENTAL DE LA UNIDAD CURRICULAR

MODALIDAD: PRESEncIAL DURACIN: 74 HORAS

Hasta la victoria siempre Venceremos!

PROYEcTO EDUcATIVO InTEGRAL cOMUnITARIO (PEIc)

OBjETIVOS DE LA UnIDAD cURRIcULAR

MODALIDAD: PRESEncIAL DURACIN: 74 HORAS

TEMA ConCeptuales aCtItuDInales

TEMA I Educacin, prevencin y seguridad vial

Identificar los elementos bsicos que conforman una cultura vial.

TEMA ConCeptuales aCtItuDInales

TEMA II Legislacin vial

TEMA ConCeptuales aCtItuDInales pRoCeDIMentales

TEMA II Legislacin vial

OBjETIVOS pRoCeDIMentales aCtItuDInales

TEMA ConCeptuales aCtItuDInales pRoCeDIMental

TEMA IV Levantamiento de accidentes de transporte terrestre

|Cuadro de InteraCCIones dIdCtICas |

PROGRAMA EXPERIMENTAL DE LA UNIDAD CURRICULAR

MODALIDAD: PRESEncIAL DURACIN: 74 HORAS

educacin, prevencin y seguridad vial

C X (F) Asertividad de las respuestas generadas. Criterios para la construccin de la definicin.

Dilogo de saberes reflexivos

educacin, prevencin y seguridad vial

Dilogo de saberes reflexivos

Conversatorio y reflexin grupal

cOnOcER LA SEGURIDAD VIAL En EL TRAnSPORTE TERRESTRE| SESIn 3

educacin, prevencin y seguridad vial

C X ( F) Asertividad de las respuestas generadas. Criterios para la construccin de la definicin.

Dilogo de saberes reflexivos

Dilogo reflexivo Lectura activa Mapa mental Caracterizacin

cOnOcERLA PREVEncIn En EL TRAnSPORTE TERRESTRE | SESIn 4

educacin, prevencin y seguridad vial

Preguntas generadoras Trabajo en equipos

Dilogo de saberes reflexivos

Ejemplificaciones Dilogo dirigido Mapa mental

(S) Conoce los valores que estimulan la prevencin.

Dilogo de saberes reflexivos

Ejemplificaciones Dilogo dirigido Mapa mental

C X (F) Pertinencia de los aportes en la discusin.

Dilogo de saberes reflexivos

Lectura activa Anlisis en equipos

Dilogo de saberes reflexivos

Lectura activa Anlisis en equipos

cOnOcER LA nORMATIVA LEGAL VIGEnTE DE TRAnSPORTE TERRESTRE | SESIn 6

Conversatorio Anlisis de leyes

C X (F) Participacin y pertinencia de los aportes en las discusiones.

Dilogo de saberes reflexivos

Dilogo dirigido Simulacin

(S) Organizacin y presentacin de la dramatizacin. Elementos y formas de aplicacin de la normativa.

Dilogo de saberes reflexivos

Dilogo dirigido Simulacin

cOnOcER LA nORMATIVA LEGAL VIGEnTE DE TRAnSPORTE TERRESTRE | SESIn 7

Conversatorio Pregunta generadora

C X (F) Participacin y pertinencia de los aportes en las discusiones.

Dilogo de saberes reflexivos

Anlisis en equipos Caracterizacin Puesta en comn

F) Reconocimiento de las estructuras de conocimientos y capacidad descriptiva.

Dilogo de saberes reflexivos

Anlisis en equipos Caracterizacin Puesta en comn

(S) Capacidad de disentir a travs de la reflexincrtica.

Conversatorio Preguntas generadoras

C X (F) Participacin y pertinencia de los aportes en las discusiones.