Projecto Curricular de Escola: Apenas mais uma questo de retrica?!

Rui Pimenta

PROJECTO CURRICULAR DE ESCOLA: APENAS MAIS UMA QUESTO DE RETRICA?!

1 SESSO DE TRABALHO
18 Maio de 2004

AGRUPAMENTO VERTICAL D. ANTNIO FERREIRA GOMES, BELA E SAMPAIO

Agrupamento Vertical D. Antnio Ferreira Gomes, Bela e Sampaio Rui Pimenta

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Sculo XXI: Que alunos?

Todos os alunos, independentemente dos seus planos imediatos aps terem frequentado a escola, tero de: SER - cada vez mais capazes de utilizar destrezas de pensamento crtico e criativo - formados tecnologicamente - eruditos (no sentido tradicional) e bons comunicadores - capazes de trabalhar em cooperao com os outros - aprendentes ao longo de toda a vida

POSSUIR

- destrezas interpessoais bem desenvolvidas

para

RESOLVER

PROBLEMAS

TOMAR

DECISES
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Sculo XXI: Que professor?

O professor do sculo XXI:

SER - uma autoridade e um entusiasta do conhecimento, ideias, destrezas, compreenso e valores a serem apresentados aos alunos - um perito na aprendizagem eficaz, conhecedor de uma gama de mtodos de ensino, que podem ser inteligentemente aplicados na sala de aula e possuidor de um entendimento dos estilos, condies e recursos de organizao e gesto adequados - capaz de pensar aprofundadamente sobre os objectivos e valores educacionais e, consequentemente, reflectir criticamente sobre programas educativos - numa primeira instncia, um educador, no apenas em relao disciplina a ser ensinada, mas apontando tambm para uma extenso dos poderes intelectuais, imaginativos e crticos dos seus alunos, encorajando-os a questionar os seus valores pessoais e sociais mais vastos
ESTAR

- disposto a motivar e a encorajar os alunos, avaliando o seu progresso e as suas necessidades de aprendizagem, no sentido mais lato, mesmo quando isto implica envolver-se em reas para alm da educao formal
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Currculo: Significado(s)
CURRCULO

PRESCRITO

TRADUZIDO

TRABALHADO

APRESENTADO CONCRETIZADO

Currculo um conceito passvel de mltiplas interpretaes no que ao seu contedo se refere e quanto ao inmeros modos e variadas perspectivas acerca da sua construo e desenvolvimento. Mas, se procuramos defini-lo diacronicamente, no quadro da relao historicocultural da escola com a sociedade, ento podemos dizer que currculo escolar em qualquer circunstncia o conjunto de aprendizagens consideradas necessrias num dado contexto e tempo e organizao e sequncia adoptadas para o concretizar ou desenvolver.
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Currculo: Significado(s) (cont.)

Currculo prescrito constitui o instrumento nuclear, o referencial ou matriz da poltica curricular, enquadrando todas as decises assumidas pela Administrao Central do Sistema Educativo, as quais se configuram na Lei de Bases, decretos-lei, despachos, programas e outros documentos normativos e/ou orientadores.

Currculo apresentado corresponde aos meios elaborados por diferentes instncias [Administrao Regional e Local do Sistema Educativo, Editoras, Associaes de carcter cientfico e pedaggico, etc.] com o objectivo de fornecer aos Professores(as) uma interpretao do significado e contedo do currculo prescrito. Fazem parte integrante os manuais, publicaes cientficas e didcticas, protocolos, directrizes, etc.

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Currculo: Significado(s) (cont.)

Currculo traduzido constitudo pela planificao curricular e consequentes planificaes pedaggico-didcticas que, a nvel da Escola, so levadas a efeito e que configuram os significados e contedo das decises e propostas de gesto e desenvolvimento curricular [currculo prescrito e/ou apresentado] luz do Projecto Educativo de Escola assumido pela respectiva Comunidade Educativa. Currculo trabalhado corresponde s tarefas escolares levadas a cabo que, [...], do corpo ou atribuem significado real s decises curriculares previamente assumidas, [...].

Currculo concretizado constitudo pelo conjunto de efeitos cognitivos, motores, afectivos, morais, sociais, etc., ou seja, pelas aprendizagens significativas de Alunos(as) em consequncia das tarefas escolares levadas a efeito no sentido da consecuo das finalidades educativas enunciadas para o nvel e ciclo de estudos.

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Concepo de currculo como projecto: Que Escola?

No sentido das escolas reflexivas ou das escolas que aprendem a concepo de currculo como projecto est associada ideia de que as escolas so instituies capazes de construrem a mudana necessria aos desafios que as diversas realidades criam actualmente educao escolar e, por isso, deve-lhes ser reconhecido poder de deciso. Neste sentido, na escola, entendida como organizao que continuamente se pensa a si prpria, na sua dimenso social e na sua estrutura, e se confronta com o desenrolar da sua actividade num processo simultaneamente avaliativo e formativo, os projectos curriculares pretendem ser meios facilitadores da organizao de dinmicas de mudana que propiciem aprendizagens com sentido numa escola para todos(as). O conceito de projecto curricular parte da crena de que a reconstruo do currculo nacional, para que se contemple as situaes e as caractersticas dos diversos contextos, tem mais probabilidades de gerar intervenes educativas adequadas e induzir um processo formativo de melhor qualidade para todos os alunos(as).
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Projecto Curricular de Escola vs Projecto Curricular de Turma

O currculo torna-se projecto curricular (que naturalmente o principal contedo do seu projecto educativo) quando a escola (ou grupo de escolas servindo uma comunidade) assume o seu conjunto de opes e prioridades de aprendizagem, delineando os modos de as pr em prtica, com o objectivo de melhorar o nvel e a qualidade da aprendizagem dos seus alunos. Assim, tanto com o PCE como com o PCT pretende-se adequar o currculo nacional especificidade da escola e dos alunos, no entanto, o nvel dessa adequao distinto. No PCE define-se, em funo do Currculo Nacional e do PEE, o nvel de prioridades da escola, as competncias em torno das quais se organizar o projecto e os contedos que sero trabalhados em cada rea curricular, tendo como referncia uma anlise vertical dos programas. No PCT, que tem como referencia o PCE, equaciona-se idntica definio de modo a responder s especificidades da turma, permitindo uma articulao (vertical e horizontal) que s as situaes reais tornam possvel concretizar.
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Bibliografia
- DAY, Christopher (2001) Desenvolvimento Profissional de Professores: Os desafios da aprendizagem permanente, Porto, Porto Editora, 350 p. (Coleco Currculo, Polticas e Prticas, 7). - DIOGO, Fernando ; VILAR, Alcino Matos (2000) Gesto Flexvel do Currculo, 3 ed., Porto, Asa, 31 p. (Coleco Cadernos Correio Pedaggico, 38).

- GUERRA, Miguel ngel Santos (2000) A escola que aprende, Porto, Asa, 112 p.
(Coleco CRIAP, 21). - LEITE, Carlinda et al. (2001) Projectos Curriculares de Escola e de Turma: Conceber, gerir e avaliar, (Coleco Guias Prticos). - ROLDO, Maria do Cu (1999) Gesto Curricular: Fundamentos e prticas, Lisboa, DEB - Ministrio da Educao, 93 p. (Coleco Reflexo Participada, 6). 3 ed., Porto, Asa, 72 p. [Teoria] ; 96 p. [Prtica]

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