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Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo

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ndice
1. RESUMEN EJECUTIVO...............................................................................................3 2. INTRODUCCIN Y ANTECEDENTES.......................................................................4

3. PLANTEAMIENTO GENERAL....................................................................................6 4. MODELO DE MADUREZ TECNOLGICA DE CENTRO EDUCATIVO.....................7 5. OBJETIVOS DE LOS NIVELES DE MADUREZ DEL MODELO DE MADUREZ TECNOLGICA DE CENTRO EDUCATIVO.................................................................24 6. ANEXOS.....................................................................................................................39

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1.

RESUMEN EJECUTIVO

La nueva sociedad del conocimiento y la extensin de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, han provocado un cambio radical en las necesidades formativas de las personas, que debe tener su reflejo en el proceso educativo que las cubre: las TIC, son la herramienta clave en la educacin permanente, tanto del alumnado como del profesorado y las familias. Se trata de alcanzar un aprovechamiento pleno de los medios digitales por parte de los agentes que participan en la educacin y capacitacin de los ciudadanos, promoviendo la insercin de las TIC en los procesos pedaggicos y administrativos de los centros, y garantizando la coordinacin y la coherencia de todas las acciones. El presente documento pretende describir el Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo, en toda su extensin, y con todas las peculiaridades que conllevan las diferentes etapas educativas y tipologas de centros.

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2.

INTRODUCCIN Y ANTECEDENTES

En trminos generales se puede decir que al amparo del PESI I y del Programa TIC del Departamento de Educacin, se ha logrado extender la infraestructura necesaria para acercar la Sociedad de la Informacin al mbito educativo, y estimular la creacin de contenidos y servicios digitales que aportan un valor aadido al proceso educativo. En el mbito europeo, tanto el Programa i2010 como la Estrategia de Lisboa, plantean como objetivo general, alcanzar un aprovechamiento pleno de los medios digitales por parte de los agentes que participan en la educacin y capacitacin de los ciudadanos en su objetivo de formar a actuales y futuros ciudadanos. Estamos hablando de una educacin permanente, de una educacin incluyente, de una educacin cooperativa, de una educacin integral, en todos las facetas del ser humano: la vida, el mundo, el trabajo, el ocio...; de una educacin que desarrolle capacidades de aprendizaje, en lugar de conocimientos. No podemos olvidar que la velocidad a la que est cambiando la sociedad y el entorno, aumenta de modo exponencial, y hoy nos enfrentamos a situaciones que hace 15 aos nadie poda prever. Poro eso ahora tenemos que ser conscientes de que estamos formando a ciudadanos y ciudadanas que van a tener que resolver problemas que hoy en da no conocemos, y desempear trabajos que an no existen. En el nuevo escenario de la sociedad del conocimiento y la globalizacin, es necesario que todos los implicados entiendan y compartan que las TIC, adems de ser las promotoras del nuevo paradigma de homo digitalis, son la herramienta clave en la educacin tanto del alumnado como del profesorado y familias. La nueva realidad exige una nueva concepcin del proceso educativo, y por tanto un nuevo papel de cada uno de sus implicados:

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ACTORES

PAPEL La sociedad del conocimiento exige un alumnado que participe activamente en el proceso educativo, donde el nfasis se traslada de la enseanza al aprendizaje permanente a lo largo de la vida..

NECESIDADES El proceso educativo deber promover en el alumnado, las destrezas emocionales e intelectuales, la preparacin para asumir responsabilidades, y la capacidad para transformar la informacin en conocimiento Aparecen nuevas funciones y perfiles derivados de estos nuevos escenarios de aprendizaje: profesorado utilizando herramientas TIC, tele-tutores, consultores on-line, desarrolladores de contenidos para plataformas, dinamizadores de las TIC en los centros, etc. Debe ser incluida en el proceso educativo, como sujeto demandante de formacin e informacin para desarrollar las destrezas y conocimientos necesarios

El alumnado

El profesorado

Debe ser el facilitador del uso de recursos y herramientas que el alumnado necesita para la elaboracin de nuevos conocimientos y destrezas, en lugar de ser una mera fuente de informacin.

La familia

Papel de impulsora y facilitadora de la educacin de sus hijos en el nuevo contexto social.

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3.

PLANTEAMIENTO GENERAL

En vista del anlisis anterior, el Departamento de Educacin, Universidades e Investigacin se plantea como meta para los prximos aos posibilitar la educacin con las tecnologas de la informacin y comunicacin, promoviendo la insercin de las TIC en los procesos pedaggicos y administrativos de los centros, en todos los aspectos relacionados con el alumnado, el profesorado y las familias, garantizando la coordinacin y la coherencia de todas las acciones. Tratando de sistematizar y normalizar todas las iniciativas TIC que se estn llevado a cabo en materia de Educacin, se hace necesario crear un marco de referencia, que siente una serie de objetivos comunes y a la vez especficos, que permitan a cada Centro alcanzar una madurez digital segn sus necesidades, pero en la lnea comn marcada por el Departamento. El Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo pretende, Servir de marco de referencia con el que compararse y al que tener como objetivo compartido. Ser una gua para la digitalizacin efectiva y eficiente de los procesos pedaggicos y administrativos de cada centro educativo.

...alcanzar un aprovechamiento pleno de los medios digitales por parte de los agentes que participan en la educacin y capacitacin de los ciudadanos en su objetivo de formar a actuales y futuros ciudadanos y ciudadanas.

El modelo no es un fin en s mismo, sino una herramienta para conseguir el objetivo compartido por todos los planes europeos y nacionales, ya mencionado anteriormente: Es importante destacar por tanto, que las iniciativas que se lleven a cabo en materia TIC (infraestructuras, formacin, prcticas docentes), estarn contextualizadas en los Centros Educativos, como lugar de encuentro y capacitacin de alumnos, profesores y familias.
De este modo cada Centro, dependiendo de sus peculiaridades, etapas formativas, tamao, etc, tendr su propio plan tecnolgico, adaptado a sus necesidades, pero en coherencia con los objetivos generales marcados por la Consejera de Educacin

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4.

MODELO DE MADUREZ TECNOLGICA DE CENTRO EDUCATIVO

Los Modelos de Madurez, junto con un mtodo de evaluacin asociado, permiten medir el nivel de madurez de una organizacin en un determinado campo y establecer el camino de mejora para incrementar la capacidad de dicha organizacin en ese campo. En el caso especfico de los Centros Educativos se ha desarrollado un modelo de madurez y un mtodo de evaluacin asociado para establecer y mejorar el nivel de digitalizacin en el que se encuentra cada Centro. Para implementar con xito una estrategia de digitalizacin dentro de un Centro, ste debe tener definidos e implementados una serie de procesos y capacidades, sin los cuales la digitalizacin no sera posible. Por ello, el modelo de digitalizacin debe ir en paralelo con las prcticas de mejora de los procesos y de las capacidades (formacin). Se pretende dotar a los centros de un plan de madurez digital que vaya ms all de la valoracin y la identificacin de los puntos dbiles, y que plantee prcticas concretas a travs de las cuales el Centro alcanzar con xito los siguientes niveles de digitalizacin. El modelo pretende ser una gua prctica para la digitalizacin exitosa de los Centros. El Modelo de Centro Educativo TIC permite valorar el grado de digitalizacin de los procesos de un Centro y marcar la lnea a seguir en cuanto a tecnologas, prcticas y capacidades de todos los agentes de la comunidad educativa, para alcanzar los siguientes niveles de madurez tecnolgica, teniendo en cuenta las peculiaridades y necesidades especficas de cada Centro.

Caractersticas del Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo


4.1 El Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo es un marco de referencia:
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General: establece un objetivo comn y compartido en cuanto al aprovechamiento pedaggico de las TIC, vlido para todo tipo de Centros. Flexible: adaptable a las distintas tipologas de centros (etapas, tamaos, ubicacin, caractersticas especficas...), de modo que cada centro tendr su propio plan de madurez digital adaptado a sus necesidades y compromiso real. Mensurable: basado en criterios objetivos que permiten establecer un ranking general de centros. Gradual: definido en base a niveles, permitir evaluar la mejora continuada en el uso de las TIC por los Centros, as como servir de gua para la consecucin de la misma. Basado en modelos de gestin de mejora de procesos: definido en paralelo a los modelos de gestin de mejora de procesos a los que complementa Slido: apoyado en las mejores prcticas de uso pedaggico de las TIC a nivel internacional. Pblico: los parmetros, criterios de evaluacin y objetivos que conforman el modelo son pblicos y conocidos por la comunidad educativa en general. El Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo permite obtener en la prctica: un diagnstico exacto de la situacin tecnolgica de un centro, el camino de mejora a seguir para alcanzar el nivel acordado. Todo ello desde el punto de vista pedaggico y de gestin, y para toda la comunidad educativa: alumnado, profesores y familias. El Modelo ser la herramienta que los Servicios de Apoyo utilicen para trazar, junto con el dinamizador TIC y la direccin del Centro, los planes de actuacin a llevar a cabo en cada Centro Educativo, con el fin de unificar y extender de modo coordinado y homogneo, el uso que de las TIC se hace en los mismos.

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Descripcin del Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo


4.2 Para la definicin del Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo se identifican: Las reas clave o reas de inters en las que el centro debe trabajar y mejorar para alcanzar la digitalizacin de sus procesos de forma efectiva y eficiente. Las reas de inters son grupos de procesos en torno a una caracterstica distintiva comn. La primera divisin de bloques de procesos son: Procesos Pedaggicos (dentro y fuera del aula) y Procesos Administrativos o de Gestin del Centro (de soporte a la docencia, y auxiliares). Los niveles de Madurez son estados secuenciales bien definidos que describen las caractersticas que el centro debe tener para incrementar su madurez (en este caso para evolucionar hacia la digitalizacin). Los niveles de madurez se han definido en base a los resultados de la Encuesta sobre la utilizacin de las TIC en los
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Centros Educativos, enviada en junio de 2007. Con los resultados obtenidos se ha trazado el mnimo comn denominador a partir del que se establece el nivel 1 de madurez digital. El primer paso en la puesta en marcha del Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo es establecer su mapa de procesos, y evaluar el grado de digitalizacin de los mismos, Los dos grandes bloques de procesos o reas clave que se identifican en un Centro Educativo son: Procesos Pedaggicos: son aquellos procesos que tienen que ver con la actividad docente del profesorado, tanto dentro del aula, como fuera de ella con los agentes de la comunidad educativa (familias, alumnos y profesores) Procesos Administrativos de gestin del centro: conjunto de procesos que se llevan a cabo en el centro de modo sistemtico y centralizado, y que no estn vinculados de modo directo con la actividad docente del profesorado. Entre ellos hay procesos administrativos de soporte a la actividad docente (matrculas, notas, expedientes...) y otros puramente administrativos que llamaremos procesos auxiliares (mantenimiento, limpieza, comedor, transporte Por otro lado, y para que los procesos pedaggicos y administrativos funcionen de acuerdo a un nivel de digitalizacin se identifican dos reas transversales: Infraestructura: que es donde se establece la infraestructura mnima necesaria de Software y Hardware para que el centro pueda llevar a cabo los procesos pedaggicos y administrativos de gestin del centro. Competencias: son las capacidades, conocimientos y aptitudes necesarias por parte del profesorado para llevar a cabo los procesos pedaggicos y administrativos de gestin del centro mediante la infraestructura implementada. El modelo est estructurado en cinco niveles que gradualmente van aumentando el nivel de digitalizacin de los procesos de un Centro Educativo, y que son distintos para cada etapa educativa. Nivel 1: Infraestructuras y Capacitacin: En este nivel el Centro dispone de las infraestructuras actuales del plan Premia, y del 80% de profesorado con Competencias TIC bsicas de profesorado. Tambin se comienza con la digitalizacin de material docente y de gestin.

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Nivel 2: Utilizacin: Dentro del aula, los recursos informticos disponibles en el centro (Aulas TIC) son utilizados peridicamente por el profesorado. Todas las aulas dispondrn de un ordenador. Fuera del aula la relacin con la comunidad educativa, comienza a hacerse a travs de las nuevas tecnologas, en alguno de los procesos (por ejemplo: uso del correo electrnico en las comunicacin no verbales direccinprofesorado, profesorado-profesorado y direccin-familias), aunque convivan temporalmente con soluciones tradicionales. Nivel 3: Digitalizacin del Aula: dentro del aula, el uso de las TIC y de Internet en particular en cada asignatura, se generaliza, y las aulas disponen de una dotacin tecnolgica permanente que permite su utilizacin diaria. Fuera del aula, el alumnado y las familias pueden acceder on line a determinada informacin del Centro o de las propias asignaturas (por ejemplo, a travs de la web del centro, web de la clase, boletines electrnicos...). La informacin es bsicamente unidireccional. El centro tiene un amplio horario de apertura de las aulas y recursos TIC fuera del horario lectivo, a disposicin de la Comunidad Educativa. Nivel 4: virtualizacin del aula: dentro del aula, el proceso de capacitacin de alumnos/as comienza a configurarse como un proceso ubicuo y permanente, ms all del horario lectivo, por lo que a travs del uso de plataformas educativas (plataforma de tele formacin, blogs, extranet, wikis...) el aula se abre al exterior, y al debate permanente entre el alumnado y el profesorado. Fuera del aula, el centro dispone de una plataforma educativa accesible a travs de Internet, que permite una comunicacin permanente y bidireccional con el resto de agentes de la comunidad educativa. Nivel 5: virtualizacin del centro: dentro del aula, el proceso de capacitacin del alumnado es totalmente ubicuo y se utiliza una plataforma de tele formacin como herramienta de soporte al mismo. Fuera del aula, el centro est abierto 24 horas a travs de internet, convirtindose en el motor de la capacitacin de la comunidad educativa y en promotor y dinamizador de una red social que abarca no slo a las familias, sino a la sociedad en general.

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Procesos analizables dentro del Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo


4.3 Los procesos que determinan este Modelo son los siguientes: PR01. Plan Estratgico, Plan Anual, Organizacin del Centro Educativo. PR0101. Plan Estratgico y Plan Anual. PR0102. Oferta Educativa y especificaciones de los Cursos PR0103. Divulgacin de la Oferta Educativa y matriculacin. PR0104. Organizacin del Centro Educativo PR0105. Gestin de Servicios: transporte, Comedor, actividades extra- escolares,... PR02. Proceso de Enseanza-Aprendizaje. PR0201. Acogida PR0202. Programacin PR0203. Actividades de Aula PR0204. Evaluacin PR0205. Tutora y orientacin PR0206. Tratamiento de la diversidad. PR0207. Convivencia.

PR03. Gestin y evaluacin de los resultados. PR0301. Gestin y evaluacin de los resultados. PR0302. Satisfaccin de las familias. PR0303. Auditorias Internas. PR04. Gestin de Documentacin
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Estos procesos se clasifican dentro de cada una de las reas de inters segn el grfico siguiente.

4.3.1 Procesos Pedaggicos Procesos que tienen que ver con la actividad docente del profesorado, tanto dentro del aula, como fuera de ella con los agentes de la comunidad educativa (familias, alumnos y profesores)
4.3.1.1 Actividad Docente dentro del aula

Dentro de los procesos que se dan en los centros educativos, tienen un peso especfico los que se desarrollan dentro del aula y, en concreto, aquellos aspectos metodolgicos que definen el estilo docente del profesor, es decir, de qu actividades y recursos se vale el profesor para llevar al alumno a la consecucin de los objetivos que se propone y con qu procedimientos evala los logros.

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Esta rea cubre el uso que el personal docente del Centro Educativo hace de las TICs para mejorar el aprendizaje. Las actividades docentes en el aula conforman los procesos principales de un centro educativo en materia de aprendizaje. El objetivo fundamental ser introducir de forma transversal las TICs en los procesos de docencia en el aula. Introducir las TICs en aquellas metodologas de la enseanza en las que se aporte un real valor aadido para el aprendizaje de los alumnos. i) Objetivos metodolgicos y didcticos: Los docentes adquirirn estrategias para aplicar las TIC en el currculo escolar. Seleccionar los recursos TIC en funcin de las necesidades de los alumnos y de las caractersticas especficas del rea que imparte con objeto de adaptarlas a los ritmos de aprendizaje y como parte del proceso de enseanza-aprendizaje. Aplicar diferentes estrategias didcticas en el aula utilizando dispositivos de hardware y formatos multimedia (video, animacin, simulacin, actividad interactiva) para facilitar los aprendizajes. Planear y disear ambientes con TIC para el desarrollo curricular. Utilizar las TIC en la preparacin de material didctico para apoyar las prcticas pedaggicas con el fin de mejorar su futuro desempeo laboral. ii) Objetivos tecnolgicos: Los docentes adquirirn competencias asociadas al conocimiento general de las TIC y al manejo de las herramientas de productividad e Internet, desarrollando habilidades y destrezas para el uso de nuevos dispositivos de hardware y de software. Utilizar los sistemas informticos y los elementos de hardware, redes y software, obteniendo el mximo aprovechamiento de las posibilidades que ofrecen (cmara digital, escner, webcam) Manejar conceptos y utilizar herramientas propias de Internet, Web y recursos de comunicacin con el fin de acceder y difundir informacin y establecer comunicaciones remotas. Utilizar herramientas de productividad (procesador de textos, hoja de clculo, editor grfico y de sonido, presentador) para generar diversos tipos de soluciones. Explorar y analizar entornos hipertextuales, de tele formacin y diferentes materiales audiovisuales manteniendo actitud crtica para interpretar y comprender los lenguajes propios de las TIC y adquirir autonoma en la participacin en cursos y actividades. Enviar y recibir mensajes a travs de medios de comunicacin electrnicos (gestores de correo, web, sms) en el marco de actividades de aula para lograr un uso adecuado y eficaz de estos medios.
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4.3.1.2

Procesos pedaggicos fuera del aula

Procesos en los cuales actan directamente los Profesores y personal de un Centro Educativo y hacen referencia a acciones que se realizan fuera del aula, pero que forman parte del procesos pedaggico de un centro educativo, como son el proceso de Acogida Programacin Tutorizacin /orientacin y Evaluacin.

Acogida Es el proceso en el que se acoge por primera vez al centro al alumnado, familias y profesorado. Los objetivos TIC de dicho proceso son: Digitalizacin de la documentacin asociada al proceso de acogida Registro de la documentacin a travs de la intranet o extranet, pgina web o entornos virtuales de trabajo.

Programacin A travs de dicho proceso se realiza el temario a introducir as como las directrices y pautas a seguir por cada rea o ciclo. As mismo se realiza la programacin para dentro del aula. El objetivo TIC de este proceso es conseguir que el material mencionado se encuentre digitalizado y que dicho material se encuentre disponible segn corresponda en la pgina web del centro, extranet o intranet para profesorado, alumnado y familias. Si el centro educativo imparte o gestiona asignaturas telemticas tambin se incluir la informacin relativa a la programacin en la plataforma de tele formacin. Tutorizacin / Orientacin A travs de dicho servicio de apoyo y seguimiento que se presta haca el alumnado y familias tienen los siguientes objetivos TIC: La digitalizacin de la documentacin asociada al proceso y su registro
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Permitir el acceso segn corresponda a la informacin desde la extranet, intranet o la pgina web del centro
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Establecer un canal de comunicacin digital que involucre a las familias, alumnado y profesorado.
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Evaluacin A travs de dicho proceso se procede a


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registrar las calificaciones del alumnado

registrar datos sobre las reuniones, sesiones y actas de evaluacin Para realizar dichas actividades los objetivos TIC son: Tener a disposicin una herramienta informtica, las plantillas adecuadas para el registro de calificaciones
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Registrar los datos de calificaciones a travs de la Extranet del centro para acceso a familias y alumnado
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Acceso por parte del profesorado desde la Extranet al registro de calificaciones


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4.3.2 Procesos Administrativos Conjunto de procesos que se llevan a cabo en el centro de modo sistemtico y centralizado, y que no estn vinculados de modo directo con la actividad docente del profesorado. Entre ellos hay procesos administrativos de soporte a la actividad docente (matrculas, oferta educativa, biblioteca...) y otros puramente administrativos que llamaremos procesos auxiliares (mantenimiento, limpieza, comedor, transporte, etc)
4.3.2.1 Gestin administrativa de apoyo a la docencia

Esta rea cubre el aspecto de gestin del centro en los procesos que hacen de soporte a la enseanza. A pesar de tratarse de un proceso de gestin administrativa, es el primer paso para definir las actividades y los objetivos del centro en materia docente por lo que afecta de manera directa a la enseanza englobando a todos los agentes involucrados, alumnado, familias, equipo directivo y profesorado. Los procesos o actividades involucrados son: Desarrollo del plan Estratgico y Plan Anual Permite el desarrollo de: Proyecto Educativo del Centro (PEC) Proyecto Curricular de Centro (PCC) Plan Anual de Centro (PAC)
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Objetivos TIC: Desarrollo de la documentacin de manera digitalizada Acceso a al documentacin a las personas responsables de dicho proceso a travs de la Extranet / Intranet del centro Utilizacin de entornos de gestin y administracin automaticen las tareas en el centro educativo. que

Oferta de educativa y especificaciones de los cursos Los objetivos generales de este proceso, previo a la iniciacin de curso escolar, es la definicin de las diferentes materias a impartir dentro de cada etapa y curso e impuesta por el Mapa Escolar. Tambin se definen las posibles asignaturas optativas y opcionales que puede ofertar el centro, todo ello teniendo en cuenta la etapa que se imparte. Objetivos TIC - Desarrollo de la documentacin de manera digitalizada con inclusin de elementos multimedia - Acceso a informacin relativa a travs de la pgina web del centro educativo - Comunicacin a travs de correo electrnico a posibles dudas sobre la oferta educativa y especificaciones de los cursos Informacin oficial Corresponde a la informacin oficial que se genera en el centro en relacin a: o Cursos de perfeccionamiento para el profesorado o Fechas de evaluacin y horarios de evaluacin o Convocatorias de reuniones, claustros, etc. Objetivos TIC: Realizacin digitalizada o registro de las notas oficiales de manera

Registro de la documentacin en la extranet y/o pgina web de acceso al profesorado y alumnado dependiendo de quien sea el destinatario. Uso de los entornos virtuales para la publicacin de dichas notas oficiales digitales si corresponde.

Biblioteca

Recursos de apoyo para la comunidad educativa. Los objetivos TIC de dicho proceso son:

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Inventariado de todos los recursos de biblioteca para la comunidad educativa. Implantacin de una herramienta que permita la gestin y reserva de recursos de la biblioteca no solo fsicamente sino a travs de la web. Utilizacin de los entornos virtuales para la inclusin de contenidos digitales de apoyo al alumnado Divulgacin de la Oferta Educativa del centro. Consiste en dar a conocer y orientar al personal que pueda estar interesado en incorporarse al centro la oferta educativa, la organizacin, los agentes involucrados, los espacios y el material del centro en su labor acadmica. Los destinatarios finales para la divulgacin son: Centros del entorno ya sean pblicos o concertados de anteriores etapas Familias Alumnado Objetivos TIC: Desarrollo de la documentacin diferentes procesos de manera digitalizada. involucrada en los

En este proceso ser necesario una digitalizacin utilizando elementos multimedia como: videos, presentaciones multimedia, archivos de procesador de texto con imgenes incrustadas, etc Acceso a dicha informacin a toda la comunidad educativa, en este caso mediante Intranet / Extranet o pgina Web del centro. Utilizacin de herramientas sincronas para la promocin de la oferta educativa
4.3.2.2 Gestin administrativos auxiliares

Contempla todas las actividades funcionamiento global del centro:

dedicadas

procedimientos

de

Gestin econmica Con este proceso se lleva el control financiero del centro. Conviene tener registrado todos los movimientos de Ingresos y Gastos del curso escolar en una herramienta software de control bsica. En este caso sera necesario tener de manera formalizada y digitalizado quienes son los involucrados en cada actividad y el horario de cada tarea.
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Objetivos TIC Gestin del control econmico mediante los entornos virtuales de gestin y administracin del centro educativo. Organizacin del centro educativo Este proceso se tiene en cuenta en 4 apartados: Organizacin del alumnado: se realizan los grupos de alumnado segn una serie de criterios buscando la mxima heterogeneidad. Organizacin del profesorado. Se perfila el cupo de profesores necesarios para el curso acadmico dentro del curso. Organizacin del curso Se determinan los diferentes departamentos, quienes son los jefes de los mismos, la comisin pedaggica; posteriormente y una vez realizado los horarios se procede a la seleccin de delegados de curso, comisiones de alumnos. Junto con los representantes del AMPA se forma el consejo escolar. Organizacin de los recursos fsicos Se trata de organizar los espacios donde van asistir los alumnos, esto es, las aulas, aula de informtica y laboratorios. Se realizan los horarios de los diferentes cursos teniendo en cuenta a los grupos, profesores, y aulas. La digitalizacin de dichos apartados pasa por la utilizacin de una herramienta de gestin de horarios para los distintos grupos de alumnado. Por otro lado, es conveniente una zona de almacenamiento de los ficheros que contengan: Grupos de alumnos Datos del Profesorado junto con su horario de clase Actas de reuniones Definicin de los departamentos y el personal que los compone
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Objetivos TIC: - Digitalizacin de la documentacin relacionada con los grupos de horarios, grupos de alumnado y profesorado y organizacin de los recursos fsicos - Realizacin de los horarios y grupos mediante el entorno de gestin y administracin del centro educativo. - Acceso a la informacin a travs de Intranet / Extranet, pgina web o entorno virtual segn se considere para profesorado y alumnado Gestin de Servicios Auxiliares: Comedor, transporte, limpieza, actividades extraescolares, previsin de salud y otros servicios que ofrece el centro a familias y alumnado. Este proceso necesita de una planificacin previa sobre el servicio que se va a dar, los recursos humanos y tcnicos a utilizar, los horarios de cada uno de los servicios y la comunicacin adecuada al alumnado y familias. Objetivos TIC: Digitalizacin de la documentacin relativa a los servicios ofertados por el centro Dar informacin sobre dichos servicios a travs de la pgina web de centro/ extranet o Intranet y soporte a trevs del entorno de gestin y administracin del centro educativo. Establecer un canal de comunicacin con las familias sobre ayuda, estado del servicio, a travs del correo electrnico, SMS, etc. Gestin de la matriculacin. Conlleva la formalizacin de la pre-matricula y matriculacin. Como objetivo TIC final conlleva que el alumnado pueda realizar la matricula a travs de Internet mediante la utilizacin de un certificado digital vlido de autenticacin del usuario. En niveles ms bajos de digitalizacin los objetivos TIC son: Digitalizar los formularios de inscripcin de pre-matrcula y matriculacin Utilizacin del entrono de gestin y administracin del centro educativo que registre los datos del alumnado Proveer un canal de comunicacin como el correo electrnico para las familias y alumnado de cara a la resolucin de dudas y comunicaciones Informar a travs de la pgina web del centro el proceso de matriculacin. Gestin y evaluacin documentacin
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de

los

resultados,

gestin

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la

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A travs de dicha actividad se consigue: - La documentacin relativa a un sistema de mejora de procesos dentro del centro educativa - Medicin de los resultados de los diferentes procesos desde el punto de vista del estado de funcionamiento de los procesos, satisfaccin del cliente. - Sistematizar el procedimiento a seguir para la realizacin y gestin de la documentacin que se genera para el sistema de mejora de procesos. Los objetivos TIC dedicados a la gestin y evaluacin de los resultados son: Digitalizar la informacin relativa al sistema de mejora procesos. Establecer un sistema digitalizado de medicin resultados de los procesos mediante indicadores prefijados Establecer una metodologa para la gestin de informacin y documentacin del sistema de mejora de gestin mejora de procesos mediante el uso de las TIC Gestin documental. La gestin documental es aquella que engloba diferentes tecnologas, herramientas y procesos usados para gestionar la informacin digitalizada en un centro educativo. A travs de dicho proceso se consigue que el centro educativo de manera metodolgica tenga un sistema digitalizado que gestione la informacin. Los objetivos van a ir desde la gestin de directorios en red hasta la gestin de la documentacin o informacin a mostrar en la pgina web del centro educativo o dentro de una plataforma de tele-formacin Como se ha visto en todo el rea de los procesos administrativos auxiliares son de vital importancia las funciones de planificacin, organizacin, direccin, control, supervisin y evaluacin. La evaluacin toma un papel relevante de cara a analizar las fortalezas y debilidades de la propia gestin para tomar decisiones a una gestin ms ptima. 4.3.3 Infraestructura A travs de dicha rea se procede a definir la infraestructura hardware y software que tiene el centro educativo. Para cada nivel de madurez tecnolgico el centro dispondr de una infraestructura definida. Los apartados que se van a tener en cuenta son:
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de de la de

Equipamiento informtico Conectividad Aplicaciones

Todos ello, necesario para los procesos de enseaza aprendizaje y los procesos administrativos, relacin directa con el equipamiento dentro del aula, en el propio centro educativo y la infraestructura necesaria para uso del profesorado. 4.3.4 Competencias En esta rea se establecen los perfiles de competencias necesarios para cada nivel del Modelo. Los perfiles definidos para el profesorado son los siguientes: Perfil Profesorado utilizando las TIC en el aula Perfil que garantiza la capacitacin bsica del profesorado para el desempeo de sus tareas mediante el uso de las TICs Perfil Profesorado utilizando herramientas telemticas Profesor que utiliza las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin para el desarrollo del proceso de enseanza de manera presencial y tambin de forma telemtica. Perfil de Dinamizador TIC en el centro educativo Profesor con conocimiento de las posibilidades que las TICs ofrecen a los procesos educativos, que implique a la comunidad educativa en el uso e implantacin del plan a llevar a cabo sobre el uso de las TICs en los diferentes procesos del centro educativo. Este perfil gestionar de forma efectiva los proyectos consecuentes del Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro educativo y poseer un gran componente de liderazgo para llevar a cabo dicho proyecto con los recursos asignados.

A travs de la plataforma de certificacin IKT-irakasleak se dispone de la informacin de los perfiles definidos y la metodologa de certificacin. A esta plataforma de certificacin se accede a travs de un enlace desde www.i2kt.net

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5.

OBJETIVOS DE LOS NIVELES DE MADUREZ DEL MODELO DE MADUREZ TECNOLGICA DE CENTRO EDUCATIVO
Objetivos generales Pedaggicos y Administrativos

5.1

Estos objetivos estn divididos en 4 diferentes apartados: Infraestructuras Servicios Formacin Procesos de Informacin y Comunicacin
o o Digitalizacin /Registro /Acceso y Comunicacin/ Feedback Digitalizacin e Identificacin de recursos educativos

Contenidos educativos Procesos pedaggicos

En las siguientes tablas se indican respecto a los objetivos definidos su concrecin para los diferentes niveles del Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo

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Infraestructuras Servicios Formacin


Nivel 1
Red de rea local

Nivel 2
Un punto con salida a Internet en todos los espacios dedicados a la docencia. Ancho de banda: 32 Kb simtricos asegurados por cada ordenador con salida a Internet. Se aplica una variable de concurrencia del 50% Todo el profesorado tiene cuenta de correo electrnico institucional.

Nivel 3

Nivel 4

Nivel 5

Ancho de banda: 32 Kb por cada ordenador con salida a Internet.

Ancho de banda: 64 Kb simtricos asegurados por cada ordenador con salida a Internet. Se aplica una variable de concurrencia del 50% Pgina Web de Centro Entorno de administracin y gestin de centro en la intranet y/o extranet. Entorno virtual de trabajo colaborativo del profesorado. Todo el alumnado tiene cuenta de correo electrnico institucional a partir de 5 de Primaria y a las familias que lo soliciten.

Ancho de banda: 128 Kb simtricos asegurados por cada ordenador con salida a Internet. Se aplica una variable de concurrencia del 50% Entorno virtual de aprendizaje para el alumnado. Repositorio de contenidos. Plataforma de tele formacin.

Ancho de banda: 256 Kb simtricos asegurados por cada ordenador con salida a Internet. Se aplica una variable de concurrencia del 75% Virtualizacin del centro. Entorno virtual de trabajo colaborativo del alumnado. Plataforma educativa1

Paquete Ofimtico en todos los ordenadores excepto aquellos de uso especfico o de uso singular.

Ordenador por puesto


1

Ordenador por:

Ordenador en:

plataforma educativa: entorno integrado donde tienen cabida sistemas de tele-formacin, asesoramiento on-line, sistemas de colaboracin y trabajo en grupo, repositorio de contenidos formativos federados, comunidades virtuales, recursos de videoconferencia y TDT educativa, sistemas de apoyo remoto a la formacin, etc., adaptables a los diferentes mbitos y niveles educativos. 2008 Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo 25 de46

directivo y puesto de administracin: Director Jefe de Estudios Secretario

Coordinador de Ciclo Jefe de Dpto. Didctico Coordinador de proyecto de centro

1 ordenador para la gestin de la biblioteca

Sala de visitas para familias. - 1 ordenador por cada 100 alumnos a disposicin del alumnado dentro o fuera del horario lectivo. 1 impresora en red por planta del centro. 1 escner por planta del centro 1 proyector + pantalla o pizarra digital en los espacios dedicados a la docencia. 1 Carro mvil4 por cada 20 grupos en Primaria 1 Carro mvil por cada 12 grupos en Secundaria 1 Carro mvil por cada 16 grupos en IPIs (para uso del alumnado) Porttil por profesor Perfil Profesorado utilizando herramientas telemticas Profesorado de 6 de Primaria, 3, 4 de ESO, 2 de Bachillerato y Ciclos formativos Nivel Perfil Profesorado utilizando herramientas telemticas Profesorado de 5 de Primaria, 1 y 2 de ESO, 1 de Bachillerato, y Ciclos formativos Nivel 1 Carro mvil* por cada 10 grupos en Primaria 1 Carro mvil* por cada 6 grupos en Secundaria 1 Carro mvil* por cada 8 grupos en IPIs (para uso del alumnado) Porttil por alumno en 3 y 4 de la E.S.O.

1 KIT2 por cada 5 grupos de utilizacin en los espacios dedicados a la docencia (Porttil, can, pantalla, impresora). 1 Aula TIC3 (para uso del alumnado) 1 Aula TIC por cada 20 grupos en Primaria 1 Aula TIC por cada 12 grupos en Secundaria 1 Aula TIC por cada 16 grupos en IPIs (para uso del alumnado) Un ordenador por cada cuatro profesores. Perfil Profesorado utilizando las TIC en el aula 80% del profesorado del centro Un ordenador por cada tres profesores. Perfil Profesorado utilizando las TIC en el aula 95% del profesorado del centro Perfil Profesorado utilizando herramientas
2 3 4

KIT : porttil, can, pantalla, impresora Aula TIC con un mnimo de 16 equipos disponibles destinados para el uso del alumnado+impresora+escner
Carro mvil: con un mnimo de 16 porttiles + impresora + escner + WIFI o equivalente dedicados al alumnado

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telemticas (Jefes Dpto., Coordinadores de ciclo y coordinadores o dinamizadores de Proyectos de Centro) Utilizacin de las Aulas TIC Utilizacin de las Aulas TIC

superior. (NOTA: 80% del profesorado de cada curso) Utilizacin de los carros mviles en los espacios docentes.

medio.

Profesorado de 6 de Primaria, 3, 4 de ESO, 2 de Bachillerato y Ciclos formativos Nivel superior trabajan con el alumnado en el entorno virtual de aprendizaje

Profesorado de 5 de Primaria, 1, 2 de ESO, 1 de Bachillerato y Ciclos formativos Nivel medio trabajan con el alumnado en el entorno virtual de aprendizaje

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Procesos de Informacin y Comunicacin


(Digitalizacin /Registro /Acceso) (Comunicacin/ Feedback)

Nivel 1
Documentacin en formato digital5

Nivel 2
Documentacin en la Intranet del centro accesible desde cualquier ordenador del mismo teniendo en cuenta los perfiles de usuarios (de manera formal y estructurada) Uso del correo electrnico como medio de comunicacin direccin-profesorado profesoradoprofesorado, aunque conviva temporalmente con soluciones tradicionales.

Nivel 3
El profesorado utiliza el entorno de gestin y administracin del centro desde la Intranet y/o extranet. El centro proporciona informacin a la comunidad educativa a travs de la pgina web. Uso del correo electrnico como medio de comunicacin con el alumnado y las familias que lo soliciten, aunque conviva temporalmente con soluciones tradicionales

Nivel 4
Acceso a la documentacin generada por el sistema de gestin desde Internet teniendo en cuenta los perfiles de usuarios. (familias, alumnado, profesorado)

Nivel 5
Acceso a la informacin de todos los agentes de la comunidad educativa a travs de la plataforma educativa.

Oferta de Comunicacin a travs de herramientas telemticas sincrnicas6 del Centro a las familias.

Comunicacin entre todos los agentes de la comunidad educativa a travs de la plataforma educativa.

Uso del Entorno Virtual de Trabajo colaborativo del profesorado para la gestin pedaggica de los departamentos didcticos, coordinaciones de ciclo y proyectos de centro por los Jefes Dpto., Coordinadores de ciclo y coordinadores o dinamizadores de Proyectos de Centro 5 Vase en el Anexo I la documentacin relacionada con cada uno de los procesos y su tratamiento 6 Herramientas telemticas sincrnicas : Chat ,videoconferencia 2008 Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo 28 de46

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Contenidos educativos
Digitalizacin e Identificacin de recursos educativos

Nivel 1
Existencia de Infraestructura de carpetas para recursos digitales categorizados por niveles educativos para el profesorado y el alumnado.

Nivel 2
Acceso a los recursos digitales educativos desde todos los espacios dedicados a la docencia.

Nivel 3
Existencia en el Entorno virtual de trabajo colaborativo del profesorado de contenidos educativos digitales para el profesorado.

Nivel 4
Utilizacin del repositorio de contenidos para albergar recursos digitales educativos para el profesorado y el alumnado.

Nivel 5
Utilizacin del repositorio de contenidos para albergar aportaciones de la comunidad educativa y especialmente del alumnado

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Procesos pedaggicos
Nivel 1
Utilizacin mnima para la docencia del aula TIC o su equivalente 25 h semanales Excepcin: Si los ordenadores del Aula TIC se han distribuidos a las aulas: Dato de observacin: Nmero de profesores que usan el Aula TIC

Nivel 2
5 de cada 10 profesores usan las TIC en el proceso de enseanzaaprendizaje. Explicitacin de la competencia digital en el PCC.

Nivel 3
Ficha registro de utilizacin TIC en el aula (Vase Anexo 3: Modelo sugerencia con los items). Oferta de actividades de refuerzo y recuperacin a travs de la intranet / extranet del centro y/o oferta de asignaturas telemticas opcionales externas al centro ( ESO, Bachillerato y Ciclos formativos) Planificacin de la organizacin y utilizacin de las infraestructuras TIC, en todos los espacios del centro hacindolo constar en el PAC.

Nivel 4
Registro de actividad en el entorno virtual de aprendizaje del alumnado de 6 de Primaria, 3, 4 de ESO, 2 de Bachillerato y Ciclos formativos Nivel superior (20% de horas mnimo de la materia) Oferta de actividades de refuerzo y recuperacin en todos los niveles y materias en plataformas de tele formacin (eLearning / eBlended) El 50% del profesorado debe impartir de forma telemtica una materia.

Nivel 5
Registro de actividad en el entorno virtual de aprendizaje del alumnado de 5 de Primaria, 1, 2 de ESO, 1 de Bachillerato y Ciclos formativos Nivel medio (20% de horas mnimo de la materia) Oferta de formacin a la comunidad educativa

Apertura fuera del horario lectivo para el alumnado 70h/ao para utilizacin de las TIC.

Apertura fuera del horario lectivo para el alumnado 120h/ao para utilizacin de las TIC.

Apertura fuera del horario lectivo para el alumnado 160h/ao para utilizacin de las TIC.

Apertura fuera del horario lectivo para el alumnado 160h/ao para utilizacin de las TIC.

Apertura fuera del horario lectivo para el alumnado 160h/ao para utilizacin de las TIC.

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5.2

Objetivos de Nivel 1: Capacitacin y digitalizacin

En el nivel 1 el Centro Educativo dispone de sistemas y tecnologas bsicas, fundamentalmente ordenadores y aplicaciones ofimticas contempladas en el Plan Premia del Departamento de Educacin del Gobierno Vasco. Las comunicaciones se realizan por medio de tecnologas clsicas (telfono, fax, correo tradicional, etc.). En los procesos pedaggicos se comienzan a incorporar las tecnologas de la Informacin y telecomunicaciones en el Aula TIC y las tareas de administracin y gestin hacen uso de las tecnologas bsicas. Objetivos Los objetivos principales en este nivel son los siguientes: Digitalizacin de la documentacin necesaria para cada uno de las reas y procesos. Esta Digitalizacin ser en formato texto, incluyendo fotografas si fuera necesario en el proceso. Bsqueda de informacin en Internet desarrollo de los contenidos educativos necesaria para el

Identificacin de Repositorios de contenidos digitales Uso de aplicaciones informticas en soportes digitales durante las sesiones lectivas Creacin de plantillas digitales para registro de la documentacin necesaria en cada proceso Establecer un procedimiento documentacin digitalizada Utilizacin del Aula TIC Organizacin mediante directorios para los recursos digitales categorizados por niveles educativos para el profesorado y el alumnado de copias de seguridad de la

5.3

Objetivos de Nivel 2: Utilizacin

Como indica su nombre, el segundo nivel hace hincapi en la utilizacin de las TIC, entre sistemas locales conformando lo que se llama una red de rea
2008 Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo 33 de46

local (LAN). En este nivel se incorporan comunicaciones mediante Internet y el uso del correo electrnico. Adems se debern proteger los sistemas de informacin de los riesgos que surgen al estar interconectados. El acceso a Internet y el uso del correo electrnico facilitarn las actividades de comunicacin. As mismo, el aula dispone de la infraestructura contemplada en el Plan Premia II permanente que posibilita el acceso a la informacin y documentacin del centro e Internet y su proyeccin de forma digital. Objetivos Los objetivos principales en este nivel sern los siguientes: Registro de la Documentacin digitalizada en la Intranet, segn los criterios de clasificacin que el Centro educativo consense. Accesible desde cualquier ordenador del centro teniendo en cuenta perfiles de usuarios. El correo electrnico va a ser un canal de comunicacin bidireccional que permita la envo de documentacin entre el profesorado. Bsquedas durante la sesin lectiva de documentacin necesaria para ilustrar el contenido de la materia. Utilizacin de las Aulas TIC y KITs

5.4

Objetivos de Nivel 3: Digitalizacin del aula

En el nivel 3 el centro educativo hace uso de Internet para ofrecer informacin y sus servicios a la comunidad educativa por medio de su propia Web de Centro Educativo. El Centro es visible a travs de Internet, aunque en el nivel 2 ya haca uso del correo electrnico para comunicarse con ellos y para enviar informacin. En este nivel se empieza a hacer uso de los accesos remotos, que requieren el uso de conexiones seguras para evitar que la informacin sensible sea captada por terceros. Por ejemplo una de las posibilidades que da Internet es la de poder trabajar como si se estuviese en el Centro educativo aunque se est en otra ubicacin fsica o la de compartir informacin. Objetivos Principales objetivos de este nivel: Utilizacin de la Web del Centro como puerta de entrada a nuestro centro virtual. Esta Web del Centro dispondr principalmente de informacin general del mismo. En este nivel hablamos de una web

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esttica. Y estar diseada con una estructura de centro educativo. Dispondr de diferentes apartados diferenciados: o Secretaria ( rea donde se podrn realizar tareas administrativas, en este nivel se contempla el uso del correo electrnico para el envo a la persona responsable de esta rea la informacin necesaria para la formalizacin de las tareas administrativas propias de un centro educativo) o Aulas en este nivel nicamente se contempla la posibilidad de lectura de informacin por parte del alumnado. o Despachos El Profesor en este nivel dispondr de un acceso privado a travs de la extranet para consulta y modificacin de la informacin necesaria para el desarrollo de la actividad en el centro educativo. La comunidad educativa podr comunicarse a travs de formularios y/o generacin de correos electrnicos con el personal docente del centro. o Patio: En este apartado se puede disponer de informacin extraescolar, actividades ldicas, fiestas, fotografas.

El correo electrnico va a ser un canal de comunicacin bidireccional que permita el envo de documentacin. Tambin servir para el contacto entre agentes de la comunidad educativa para informar sobre cualquier tema que concierne al centro educativo. Posibilidad de incorporar herramientas especficas a travs de interfaz web que optimizan los procesos. Generadoras de informes, bsquedas, clculos rpidos, programas especficos de matriculacin, administracin en general. Proponer un correo electrnico como canal de comunicacin a travs de la web del centro para peticin de informacin, solicitud de citas, reuniones, dudas, sugerencias para el alumnado y las familias que lo soliciten. Uso del correo electrnico como medio de comunicacin con el alumnado y las familias que lo soliciten, aunque conviva temporalmente con soluciones tradicionales Uso del Entorno Virtual de Trabajo colaborativo del profesorado para la gestin pedaggica de los departamentos didcticos, coordinaciones de ciclo y proyectos de centro por los Jefes Dpto., Coordinadores de ciclo y coordinadores o dinamizadores de Proyectos de Centro
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Utilizacin de un entorno de administracin y gestin que contenga diferentes soluciones de centro en la intranet o extranet . Utilizacin de carros mviles en los espacios docentes para el proceso enseanza-aprendizaje. Utilizacin del Entorno virtual de trabajo colaborativo del profesorado para la manipulacin de contenidos educativos digitales para el profesorado.

5.5

Objetivos de Nivel 4: Virtualizacin del aula

El nivel 4 se caracteriza por una intensificacin de la relacin con la comunidad educativa por medio de Internet (extranet) Los distintos sistemas de la organizacin se integran de tal forma que todas las partes estn interrelacionadas, encaminndose a la consecucin de un sistema de gestin completo. Si es necesario los sistemas de gestin se integran con operaciones externas , administracin, ayuntamientos y la actividad relacionada con la comunidad educativa se gestiona mediante una aplicacin software especfica. La relacin con otros centros educativos se realiza mediante Internet. La plataforma de tele formacin se incorpora en los procesos pedaggicos siendo la herramienta comn utilizada de apoyo a las sesiones lectivas y la preparacin de las mismas para la comunidad educativa,. As mismo se utilizarn los canales de comunicacin propios de la misma entre los diferentes agentes de la comunidad educativa. Objetivos Los principales objetivos de este nivel sern los siguientes: La posibilidad de que toda la comunidad educativa disponga de un acceso privado a travs de la web del centro segn los permisos administrados por el centro. Incorporacin de formularios a travs de interfaz web para peticin de informacin, solicitud de citas, reuniones, dudas, sugerencias. La plataforma de tele formacin se convierte en el centro de recursos y comunicaciones para toda la comunidad educativa. Las comunicaciones se realizan a travs de herramientas sncronas posibilitando la comunicacin en tiempo real de los agentes de la comunidad educativa. La videoconferencia puede ser utilizada por la comunidad educativa para acercar a un aula virtual a personas que estn distantes geogrficamente.

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Generacin de contenidos en tiempo real por parte de alumnos y personal docente durante el transcurso de una sesin lectiva. Los Dispositivos de Presentacin Digital Interactivos forman parte activa de las sesiones lectivas posibilitando con sus propias herramientas una dinamizacin en las aulas. El personal docente es capaz de realizar sesiones lectivas a travs de medios telemticos y generar contenidos para su reutilizacin. Integracin de programas especficos a travs de una plataforma digital integrada, donde confluyen los diferentes procesos administrativos (matriculacin, gestin econmica, gestin documental, generacin de expedientes acadmicos, gestin de biblioteca) Los trmites administrativos adquieren la validez oficial gracias a la firma digital extendida.

5.6

Objetivos de Nivel 5: Virtualizacin del centro

En el nivel 5 el centro educativo se caracteriza por tener automatizados los intercambios de informacin con todos los agentes externos y comunidades educativas de otros centros educativos. As como compartir contenidos educativos y experiencias pedaggicas. Adems todos los procesos tanto pedaggicos como administrativos se gestionan de forma integrada y en tiempo real. Objetivos Los objetivos principales de este nivel sern los siguientes: Disponer de una Plataforma Educativa que integre todos los servicios con la Administracin Educativa, que integre la vida educativa de un alumno as como permitir cualquier trmite administrativo. La Plataforma Educativa ofrece una educacin personalizada.

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6.
6.1

ANEXOS
ANEXO 1: Documentacin y Referencias

En el Anexo 1 se muestran los documentos y referencias referidos a cada una de las reas definidas dentro del Modelo. Como se muestra en la tabla se indican una serie de columnas que indican las diferentes posibilidades de estado de dichos documentos y/o formas de manipulacin de los mismos. Digitalizacin: Indica si el documento se encuentra o no en formato digital. Acceso: Indica los medios a travs de los cuales se tiene acceso a dichos documentos y quien tiene acceso a los mismos. Las opciones son: Intranet Internet / web esttica Extranet profesorado Internet / Extranet comunidad educativa Plataforma Educativa Elaboracin: Indica los diferentes medios tecnolgicos que posibilitan la elaboracin de dichos documentos. Las opciones son: Intranet Entorno de Gestin y administracin del centro Entorno Virtual de trabajo colaborativo para el profesorado Plataforma educativa Comunicacin: Indican los medios utilizados para el envo de dichos documentos. Las opciones son: Email (entre profesorado) Email (resto de agentes de la comunidad educativa) Web esttica SMS Recogida de feedback: Indica los medios por los que se puede recoger las sugerencias, comentarios e informacin por parte de los agentes externos a la gestin del centro educativo, en general, familias y alumnado. Las opciones son: Email Formularios /web Entorno virtual Plataforma educativa En la tabla se observa que el cruce de los diferentes documentos y las posibilidades de tratamiento de los mismos indican un Nivel dentro del Modelo de Madurez Tecnolgica establecido.

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ANEXO 1
Cdig o Documentos educativa Internet / Extranet comunidad

email (resto comunidad educativa)

Internet / web esttica

Recogida de informaci

Entorno de gestin y adm

email (entre profesores)

Plataforma Educativa

Plataforma Educativa

Extranet profesorado

Formularios / web

3010 3010 3010 3010 3010

PROCESOS PEDAGOGICOS DENTRO DEL AULA Cuaderno / carpeta del profesor / del tutor (faltas, notas, programacin 3er nivel, agenda) Fichas de registro de actividad docente TIC Registro de aula TIC Registro de recursos mviles TIC Registro horaria de espacios ( biblioteca, laboratorios, aula TIC) PROCESOS PEDAGOGICOS FUERA DEL AULA Plantillas actas de sesiones de evaluacin (de las 3 evaluaciones) Plantillas de notas , informes para infantil , primaria Boletines (a las familias y alumnado)

3 3 1 1 1

3 3 2 2 2 3 3 3

3 3 3 3 5 5

4010 4010 4010

1 1 1

2 2

3 3 4 5

2 2 3

5 5

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Plataf.Educativa

Comunicacin

Digitalizacin

Entorno Virtual

Elaboracin

web esttica

Intranet

Intranet

Acceso

email

ETVC

SMS

No

Si

4010 4010 4011 4011 4011 4011 4011 4011 4020 4020 4031 4031 4031

Plantillas de informacin a familias Modelos de examen Plantillas de resultados por evaluacin y curso (entrega a Jefatura de Estudios.) Modelo de peticin de revisin de examen o calificacin. Plantilla de solicitud de reclamacin de notas Plantilla justificacin de faltas alumnado Plantillas para gestin de expedientes disciplinarios Procedimientos de revisin / reclamacin de examen o calificaciones Documentacin de Acogida a familias que contenga (Mensaje de bienvenida, catalogo de servicios, personal docente ) Documentacin de Acogida a profesores ( Mensaje de bienvenida, catalogo de servicios) Dirigida a familias Dirigida al alumnado Dirigida a tutores (informativa y trabajo, plan de tutora) Programaciones rea (Infantil y Primaria) ,Ciclo (Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y PostObligatoria), Materia(Secundaria Obligatoria), Asignaturas(Secundaria Post-Obligatoria) . (Inclusin de competencia digital). Programacin abreviada ( nicamente en Secundaria)-(Inclusin de competencia digital) PROCESOS ADMINISTRATIVOS DE APOYO A LA DOCENCIA

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4

5 5

2 2

3 3

5 5 2

3 3 4

5 5 4 4 4 5 5 5 3 2

3 3

3 3

5 5

4040 4040

1 1

2 2

3 3

2 2

3 3

5 5

2 2

5010 5010 5010 5010 5011

ROF Plan anual de centro - PAC Memoria Modelos de planificacin y presentacin de actividades (Proyectos, extraescolares, salidas) rgano mximo de representacin (OMR)

1 1 1 1 1

2 2 2 2 2

3 3 3 3

2 2 2 2

3 3 3 3

5 5 5 5

2 2 2

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5011 5011 5011 5011 5011 5011 5020

Claustro Comisin pedaggica Departamentos didcticos / Coordinacin de ciclo Decisiones del equipo directivo Acadmica (oferta optatividad y opcionalidad, ciclos y bachilleratos) Libros de texto, material escolar necesario para el curso, etc. Curriculum PROCESOS ADMINISTRATIVOS AUXILIARES

1 1 1 2 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 3 3 3

2 2 2 2 3 3

6010 6010 6020 6020 6020 6020 6020 6021 6021 6030 6030 6030 6030 6030 6040 6040 6040 6040

Plantilla Liquidacin de gastos de viaje Plantilla tipo de Gestin Econmica Horarios de profesorado Horarios de visitas (recepcion familias) Horarios grupos Listados alumnado Grupos Ficha registro Profesorado Organigrama (puestos de trabajo) Plantilla de carta o documentacin con el logotipo del Centro Plantilla parte de faltas profesorado y PAS Plantilla justificacin de faltas profesorado Informacin sobre transporte escolar (horario, rutas) Informacin sobre servicio de comedor (mens, precios, becas) Plantilla de solicitud de cambio de optativa o modalidad de bachillerato Plantilla tipo matricula Plantilla de matricula adjuntos al oficial Documento informativo sobre matricula (plazos, fechas, documentacin a presentar)

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 5 3 3 3 3 3 3 5 5 3 4 4 4 4 5 5 5 5 5 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 3 3 5

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6042 6042 6042 6042 6050 6050 6050 6050

Decretos implantacin etapas Derechos y deberes del alumnado Circular principio de curso Convenios y acuerdos Plan de Proyecto Definicin de Procesos, Subprocesos, tareas ( responsables, hitos, tiempos, recursos) Gestin del cambio Memoria que contenga Informe de Evaluacin y Resultados

1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 2 2 2 2 3 3 3 3 5 5 5 5 2 2 2 2 3 3 3 3

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ANEXO 2: Mdulos del entorno administracin del centro educativo


6.2

de

gestin

Entorno de Gestin y Administracin del centro Gestin Econmica Gestin de Matriculas Gestin de listas, grupos Gestin de salas, recursos Generacin y gestin de horarios Gestin de Notas, boletines Gestin de faltas de asistencia Gestin de servicios (comedor, transporte) Gestin de citas (tutoras) Aplicacin cuaderno de profesor Gestin de biblioteca

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

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Plat.Educativa 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Extranet

Intranet

6.3

ANEXO 3: Ficha de registro de actividad docente TIC

En la siguiente tabla se observa a modo de recomendacin una ficha de registro de actividad docente TIC con los campos a rellenar segn sea necesario.
Nombre rea / Materia Contenidos Curso Sesin / duracin actividad LUGAR ACTIVIDADES Exposicin Lectura Guiada (en formato texto o hipertexto) Leccin magistral Comentario de texto-imagen Actividad de discusin Ejercicio o problema cerrado Basado en Casos (Caso contextualizado) Basado en Problemas (Problema abierto, Juego didctico, Webquest) Escenario Basado en Objetivos (Escenario real o virtual de aprendizaje) Por Actuacin Simulada (Simulacin, Experimento) Basado en Proyectos (Proyecto real) Colaborativo (Aplicable a diferentes actividades) Investigacin-Accin (Aplicable a diferentes actividades) Recursos TIC UTILIZADOS Ordenador Profesor Ordenador/es para los alumnos Proyector + Pantalla o pizarra digital Repositorio de contenidos

Telemtica ofertada por el Dpto. Educacin

Grupo Aula TIC Aula Ordinaria Entorno virtual

Profesor

Alumno

Firma y Fecha
2008 Modelo de Madurez Tecnolgica de Centro Educativo 45 de46

ANEXO 4: Plataforma Tecnolgica de soporte del Modelo de Madurez Tecnolgica de centro educativo
6.4 La plataforma tecnolgica que soporta el Modelo es una plataforma web, desde la que los Asesores y los Responsables de cada Centro Educativo disponen de acceso para poder realizar las evaluaciones necesarias y conocer el estado actual frente al modelo de Madurez tecnolgica de Centro educativo establecido. La direccin de acceso es: www.i2kt.net

A travs de esta plataforma web se disponen los enlaces necesarios para las pruebas de certificacin necesarias de las Competencias de Profesorado (IKTirakasleak) As mismo, esta plataforma permite descargar la documentacin referente al Modelo, as como la centralizacin de informes de las evaluaciones de los centros educativos.

2008

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