Sunteți pe pagina 1din 28

Testul Desenul Familiei Giulia Negur

Datorit bogiei de simboluri utilizate prin desen, orice produs al activitii unei persoane, realizat grafic, poate fi folosit n scop psihodiagnostic. Analiza i interpretarea desenelor, ca i analiza grafologic, se bazeaz, ca material de studiu, pe proieciile autorilor lor, reliefnd multe dintre aspectele i faetele personalitii acestora. Desenul Familiei, ca prob de evaluare, este specific, n general, copiilor. Prin acest act de creaie, copiii transmit mesaje i explicaii pe care nu le pot exprima verbal. Ei utilizeaz desenul de la vrste foarte fragede, ca pe un joc. n acest fel, sunt manifestate emoiile, dorinele, dar i frustrile sau strile de nelinite ale micilor artiti. Interpretarea simbolurilor care apar n desenele familiei copiilor ne poate ghida spre identificarea relaiilor lor cu membrii grupului familial i a sentimentelor pe care le au fa de acetia. n plus fa de aceste aspecte, interpretarea probei mai poate reliefa (JourdanIonescu, Lachance, 2003): - tipul de relaii intra-familiale, n special n cazul copiilor cu prini separai, recstorii sau al copiilor care au pierdut un printe; - elementele de identificare cu membrii familiei; - tendinele de valorizare/devalorizare; - organizarea personalitii i n special a spaiului psihic (delimitarea Eu/non-Eu, interior/exterior);

- angoasele, conflictele interne, fantasmele, introieciile identificatoare; - aspectele nevrotice ale personalitii cum ar fi sadismul, agorafobia, nevroza obsesional; - trsturile psihotice precum ar fi tendinele depresive sau cele maniacale, schizofrenia. Administrarea probei Examinatorul i ofer subiectului coala de hrtie n plan orizontal. i pune la dispoziie, de asemenea, creioane colorate i simple. Instructajul este: Deseneaz familia ta. n timpul administrrii probei trebuie notate: - ordinea n care sunt desenate elementele/personajele; - timpul executrii acestora; - observaii asupra mimicii, gesticii, verbalizrilor subiectului precum i faptele care sunt sau nu legate n mod manifest de desen; - atitudinea general a desenatorului. Dup finalizarea desenului, subiectului i este solicitat s dea un nume familiei desenate i s indice pentru fiecare personaj, numele, vrsta, sexul, precum i legtura acestuia cu restul familiei. La sfrit, examinatorul cere subiectului s arate cu ce personaj se identific. Pentru o mai complex interpretare a desenului, se mai pot aduga ntrebri de genul: - Care este cea mai drgu persoan din familia ta?, De ce? - Care este cea mai puin drgu persoan din familia ta?, De ce? - Care este cel mai fericit din familia ta?, De ce?
2

- Care este cel mai nefericit din familia ta?, De ce? - Tu pe cine preferi din toat familia? Dup clarificarea acestor aspecte, subiectul este ntrebat dac este mulumit de desen, apoi, cum ar face dac ar trebui s mai deseneze nc o dat. Repere interpretative ale probei Fiind o prob semi-structurat, Desenul Familiei las cmp liber exprimrii subiectului. Se consider c testul ofer acces la adevratele sentimente pe care acesta le are fa de familia sa i locul pe care el crede c l ocup n cadrul acesteia. Dup unii autori, exist trei planuri n care putem interpreta schiele familiei: adaptativ, proiectiv i expresiv. Planul adaptativ se refer la maniera n care subiectul se adapteaz la realitate, aspect evideniat i de reaciile la solicitrile testului. Planul proiectiv reprezint expresia tririlor copilului, iar planul expresiv este legat de grafismul subiectului. Ali autori (Widlocher, 1965) disting patru nivele de nelegere a desenului: - Nivelul narativ, care presupune transmiterea prin intermediul desenului a intereselor, preocuprilor copilului, a nelinitilor sale, a gusturilor i ambiiilor acestuia; - Nivelul expresiv, care vizeaz modalitile de abordere a paginii, culorile, formele alese, acestea reflectnd emoiile copilului; - Un prim nivel proiectiv, referitor la viziunea pe care copilul o are despre lume. Este vorba despre stilul desenului, de tip sensorial sau raional; - Al doilea nivel proiectiv se refer la incontient i face trimitere la coninuturile refulate de care copilul nu este contient i despre care nu dorete s tie nimic. Aceste coninuturi fac obiectul manevrelor defensive organizate. Utilizarea acestor asociaii ale copilului n cadrul unei povestiri pe care o concepe el nsui sau n
3

comentariile spontane este determinant pentru a sesiza mobilurile incontiente. Interpretarea n toate aceste planuri i nivele presupune o oarecare rigurozitate, eseniale fiind patru elemente de analiz (Cain, Gomila, 1953): 1) Numrul personajelor desenului n comparaie cu numrul de personaje al familiei reale. n aceast relaie sunt importante i personajele uitate sau respinse; 2) Structura intern a desenului, dup ordinea de realizare i legturile dintre personaje; 3) Raportul figur-fond, adic analiza specific a personajelor, cu particularitile lor; 4) Aspectul dinamic al fiecrui personaj, analiza relaiilor interpersonale din cadrul familiei, dar i analiza poziiei pe care subiectul i-o atibuie n raport cu ceilali i distana ntre el i fiecare dintre celelalte personaje. Analiza propriu-zis a probei poate fi realizat dup urmtoarele repere (Corman, 1964) i vor fi notate n spaii special construite n grila de cotare:

Structura desenului Figurile desenate izolat care nu intr n contact unele cu altele sunt desenate de ctre persoane raionale. Personale sensibile receptive au tendina s reprezinte familia cu o dinamic mai mare de exemplu, aflndu-se n micare, fcnd un lucru. Personajul cel mai atrgtor Dac un asemenea personaj este prezent pe desen el poate fi identificat dup urmtoarele indici: - persoana cea mai semnificativ este desenat prima din partea stng, pe primul plan; - este mai nalt i mai voluminoas dect alte perosane; - este efectuat cu mai mult dragoste, fiecare detaliu este finisat;

- restul figurilor sunt orientate spre ea, se uit la ea. Persoana cea mai semnificativ poate fi cunoscut dup mbrcmintea care o deosebete de ceilai membrii ai familiei, dar este asemntoare cu mbrcmintea persoanei cu care se identific copilul. De obicei, aceasta este unul din fraii sau surorile cu care copilul a format relaii bune. Personajul cel mai puin atrgtor Este persoana mai puin valoroas. Pe desen este cea mai mic dintre toi, desenat ultima. Se afl la distan de alte figure i este parc uitat de toi. Poate fi tiat cu creionul sau tears cu radiera. Relaiile dintre personaje Trebuie avut n vedere dac exist o legtur ntre ceea ce a desenat copilul i viaa real a familiei sale. De exemplu; - dac personajele se in de mini, sau invers, stau cu spatele unul la altul, aceasta poate s corespund sau s contrazic situaii reale n familie; - dac dou personaje sunt desenate alturi, aceasta ar reprezinta o apropiere deosebit ntre persoane, apropiere care este semnificativ pentru copil i care poate corespunde sau nu realitii; - dac un personaj valoros sau nu pentru copil este ndeprtat pe desen de alte figure, aceasta poate semnifica o distan pe care copilul o observ n via i o menioneaz; - uneori copilul se deseneaz mai detaliat, mai viu colorat dect pe prini; aceste desene proiecteaz atitudinea copilului fa de sine ca fiind o persoan unic i important fa de alii ca persoane mai puin semnificative i atrgtoare; - dac figura copilului este foarte mic, plpnd, nconjurat de prini, aceasta poate exprima neajutorarea sa, necesitatea de a primi ngrijire; aspectul poate s aibe legtur cu faptul c copilul s-a deprins cu atmosfera permanent de supra-

protecie i de aceea se simte slab i poate abuza de aceast situaie, manipulndui prinii, cerndu-le ajutor i atenie. - uneori copilul poate aduga persoane i animale pentru a umple golul pe care-l simte n viaa familial real. Astfel, copilul unic deseori include n desenul su veriori, cini, pisici, ceea ce poate exprima insuficiena unei comunicri apropiate cu ali copii i necesitatea de a avea un prieten de joac cu care ar putea s comunice de la egal la egal; - figura copilului desenat alturi de figura tatlui indic existena sentimentului puternic de rivalitate i dorina acestuia de a ocupa un loc la fel de sigur i autoritar n familie ca i tata; - motanul desenat lng unul dintre membrii familiei (dac n cas nu exist nici un motan) semnific dorina de afeciune fa de persoana desenat lng motan. Prinii De obicei prinii sunt desenai n pereche: tata mai sus i n stnga, mama mai jos i n dreapta, dup care urmeaz alte figuri n ordinea semnificaiei acestora. Trebuie avute n vedere urmtoarele aspecte: - reprezentarea perechii prinilor poate avea semnificaie diferit dac perechea este sau nu unic. Copilul care locuiete doar cu unul dintre prini, dar i deseneaz mpreun, exprim dorina ca unirea lor s se restabileasc. Dac copilul deseneaz un singur printe cu care locuiete, aceasta nseamn c el accept situaia real la care copilul s-a adaptat mai mult sau mai puin; - prin desenarea izolat a figurilor prinilor copilul exprim dorinele sale incontiente; - n cazul n care figura printelui de acelai sex este desenat la distan, acest aspect poate fi interpretat drept dorina copilului de a se afla cu printele de sex opus. Cnd figura copilului i a printelui de sex opus este ndeprtat una de alta, aceasta poate nsemna dereglarea sentimentelor i dorinelor normale;

- dac copilul i vede unul dintre prini ca fiind o persoan dominatoare, agresiv care l sperie, el are tendina s l deseneze de dimensiuni mai mari comparativ cu ali membri ai familiei, fr a lua n considerare dimensiunile reale ale acestuia. Dac printele este perceput amenintor, imaginea lui este completat cu mini mari. n opoziie, printele perceput ca fiind slab, neluat n consideraie, este desenat cu mini mici sau fr mini; - copilul care se identific cu personajele desenate izolat, neclar sau ters, are dificulti mari, resimte tensiune n relaiile cu familia i cu sine nsui.

Existena sau absena unui membru al familiei, inclusiv a autorului desenului Absena membrilor familiei semnific refuzul copilului de a-i aminti de acetia deoarece imaginile despre ei sunt legate de triri negative, sentimentul abandonului i al insuficientei dragoste manifestat, copilul evitnd astfel evocarea figurii lor. Dac ntre personajul cu care se identific copilul i personajul lng care este desenat este o distan mare, sau copilul lipsete din desen, atunci interpretarea poate fi faptul c copilul sufer de izolare i singurtate n familie. Deseori ns, aceste sentimente sunt refulate deoarece l fac s sufere. Absena propriei figuri poate aprea la copiii care resimt complexul de inferioritate sau la cei care nu se simt ca aparinnd unui grup, familiei, comunitii din care fac parte. Copiii nemulumii n general, care primesc constant critici din partea prinilor, care sunt permanent comparai cu fraii sau surorile lor, sunt adesea copii cu o stim de sine puin valorizat, care i reprim iniiativa i voina de realizare. Situaia n care copilul se deseneaz ultimul nu exprim modestia acestuia, ci poate fi un semnal de alarm pentru auto-percepia sa ca avnd un loc marginal n familie. Acest aspect este cu att mai important cu ct celelalte persoane sunt desenate n ordinea cronologic dup vrst, iar autorul desenului nu este cel mai mic. Interpretarea poate fi legat de o problem de anxietate. Anxietatea i agresivitatea sunt astfel exprimate, copilul desenndu-se sub forma unui personaj puin valoros, care se afl parc nconjurat de animale mari, carnivore. Asemenea tuturor probelor proiective, pentru o analiz ct mai complex i exact, i Desenul Familiei trebuie utilizat n cadrul examenului psihologic, alturi de alte
7

probe de evaluare. Exist trei principii eseniale n interpretarea unei probe proiective (Buck, 1948): 1) Interpretarea trebuie s se refere simultan la elementele desenului i la asociaiile fcute de ctre subiect, necesare pentru nelegerea desenului; 2) Fiecare element trebuie studiat n relaie cu structura global a desenului; 3) Rezultatele analizei trebuie raportate la datele istorice sau anamnezice ale subiectului. Concluzie Dup cum am reliefat, testul Desenul familiei permite copiilor s-i exprime, ntr-o manier acceptabil pentru acetia, percepia lor asupra familiei. Pornind de la valenele terapeutice ale probei, odat obinute aceste informaii, ele se pot constitui, n situaiile care o impun, n repere eseniale pentru planificarea interveniilor psihoterapeutice, n diferite scopuri precum: diminuarea conflictelor familiale i intrapsihice, creterea sentimentului de apartenen la familie sau ameliorarea calitii vieii acestor copii. Bibliografie: 1. Buck, J. (1948), The House-Tree-Person technique, Western Psychological Sevices, Los Angeles. 2. Cain, J., Gomila, J. (1953), Childrens drawings of the family, criteria of classifications, Ann Med Psychol, Apr.11 (14), Paris. 3. Corman, L. (1964), The family drawing test in the study of pathological reactions caused by sibling rivalry, J Med Nantes, Jul-Sep. 21, Paris. 4. Jourdan-Ionescu, C., Lachance, J. (2003), Desenul familiei, Editura Profex, Timioara. 5. Porot, M. (1965), Le dessin de la famille, Revue de Psychologie Appliequee 15. 6. Widlocher, D., (1965), Linterpretation des dessins denfants, Dessart, Bruxelles. 7. Zivari, M. (2012), Familia mea, http://www.terapiam.ro.

TESTUL DESENUL FAMILIEI

Testul desenul Familiei a fost publicat de Louis Corman, sub denumirea Testul desenul familiei n practica medico-pedagogic, n 1967. I. ADMINISTRAREA Materiale: creion negru, creioane colorate, foi de hrtie A4, gum. Copilului i se d foaia n poziia orizontal. Instructaj: Deseneaz-mi o familie, aa cum i-o imaginezi tu. Se poate aduga: Deseneaz tot ceea ce vrei, persoanele dintr-o familie i, dac vrei, obiecte, animale. Maniera n care se realizeaz desenul conteaz aproape tot atata ct rezultatul final. De aceea se observ cu atenie i se noteaz: - ct de inhibat este copilul - n ce ordine deseneaz persoanele n familie - ct timp acord copilul unui personaj, grija pentru unele detalii sau tendina obsedant de a reveni asupra unuia anume.
9

- comentariile verbale pe care le face n timpul desenrii. Se cere apoi copilului s fac o poveste despre fiecare familie desent. I se pun ntrebri de genul: -Unde sunt ei? -Ce fac ei acolo? -Descrie-mi toate persoanele, ncepnd cu prima pe care ai desenat-o. Pentru fiecare din personaje, se ntreab rolul lui n familie i vrsta sa. De asemenea, ncercm s-l facem pe copil s spun care sunt preferinele lor afective pentru unii sau alii. INTREBRI care se pun copilului: 1) Cine este cel mai dragu (amabil) n aceasta familie? 2) Cine este cel mai putin dragu dintre toti? 3) Cine este cel mai fericit? 4) Cine este cel mai nefericit? Pentru fiecare rspuns ntrebm: Care este motivul pentru care spui asta?/De ce? 5) Tu pe cine preferi n aceast familie? ntrebri circumstaniale: 6) Daca tatl tu propune o cltorie cu maina, dar el nu are loc pentru toata lumea, cine este cel care va rmne acas? Sau Un copil nu a fost cuminte. Cine este acesta? Ce va primi el ca pedeaps?
10

ntrebare pentru a vedea cu cine se identific copilul : 7) Presupunnd ca tu faci parte din aceasta familie, care ai fi tu? Dac copilul ezit se poate aduga Ne jucm c faci parte din aceast familie, fii cine vrei tu. Cnd copilul i-a ales un personaj de identificare este ntrebat de ce i l-a ales. Dac copilul i-a desenat propia familie el s-a ilustrat n desen. Cu toate acestea, este ntrebat: Ce alt personaj ai dori s fii dintre cei din familia ta? Se urmresc reacile afective n timpul probei. La terminarea desenului copilul este ntrebat dac este mulumit de desen. Apoi este ntrebat cum ar face dac ar trebui s mai deseneze o dat. II. INTERPRETAREA Interpretarea ncepe cu observaiile strnse n timpul ntlnirii i cu ntrebrile puse copilului. Se urmrete s se extrag maximum de informaii de la subiectul nsui, deoarece el tie cel mai bine ceea ce vrea s spun desenul. Exist trei nivele ale interpretrii standardizate de Corman: 1.Nivelul grafic 2.Nivelul structurilor formale 3.Nivelul coninutului 1. ANALIZA LA NIVEL GRAFIC se refer la: a) Liniile trasate cu aplitudine i care ocup o mare parte din foaie indic o mare expasiune vital, tendine spre extraversie. Liniile scurte sugereaz o inhibiie a expansiunii vitale, introversie. b) Calitatea i fora liniilor se traduce prin apsare, dragul de ntregire i urma lsat pe hrtie.
11

O trstur puternic semnific pulsiuni puternice, violenta, agresivitate, libertatea instinctelor. O linie trasat cu o energie disproporionat indic pulsiuni brutale, uneori reacionale la o team de meputin. O trstur slab semnific pulsiuni slabe, timiditate, inhibarea instinctelor. O trstur extrem de slab poate indica o delicatese a sentimentelor i spiritualitate dar semnific deasemenea timiditate morbid, neputina de a se afirma, chiar nevroz de eec. Cnd subiectul deseneaz de figuri foarte mari, care tind s ias din foaie sugereaz compensarea unui dezechilibru vital. Dac un obiect/om este desenat mai mare dect toate celelalte => semnificaie mare atribuit acelui obiect/om. Cnd desenul este foarte mic n pagin , aceasta indic un defect de expansiune, o inhibare a tendinelor. c) Ritmul trsturii Uneori subiectul repet ntr-un personaj sau de la un personaj la altul aceleai trsturi simetrice. Aceast repetiie ritmic poate merge pn la stereotipii care reprezint pierdera spontaneitii, rigiditate. Acasta apare foarte pronunat n cazurile de Nevroz sau n structura obsesional. d) Zona paginii folosite (simbolistica spaiului) 1) zona de jos = zona instinctelor primordiale de conservare a energiei vitale = zona preferata a obosiilor, deprimailor, psihastenicilor 2) zona de sus = zona expansiunii imaginative = zona vistorilor, idealitilor 3) zona stng = trecutul, copilaria
12

4) zona dreapta = viitorul Zonele albe, care nu sunt desenate = zone ale interdiciei, complexelor. e) Sensul direciei n care sunt desenate personajele: de la stnga la dreapta este micarea progresiv normal, n timp ce de la dreapa la stnga este o micare regresiv. Dac subiectul este dreptaci, micarea de la dreapta la stnga indic o puternic tendin regresiv a personalitii, care poate avea consecine patologice. f. Culoarea Van Krevelen (1975) arat c, de regul, culoarea ofer indicaii pentru nelegerea sentimentelor. A se colora pe sine i a-i colora prinii utiliznd aceleai culori denot o identificare clduroas. Intensitatea culorilor indic o afectivitate bogat dar timid, dac dac culorile sunt dulci, sau o afectivitate intens dac sunt culori vii. In general, dominarea culorilor calde (rou, oranj, roz, galben) reflect un temperament mai degraba extravertit, ce caut contactul cu ceilalti. Utilizarea privilegiat a culorilor reci (bleu, verde, gri, negru) indic o tendin spre introversie i, mai mult, rezerv, timiditate. O lips de culoare n desen poate indica un vid afectiv sau o problem de exteriorizare a afectivitii. 2. NIVELUL STRUCTURILOR FORMALE 2.1. Maniera n care copilul deseneaz omul exprim propia sa schem corporal. De aceea, gradul de perfeciune al desenului este o mrturie a maturitii celui care deseneaz i poate constitui o msur al nivelului su de dezvoltare. Intervin aici maniera n care este desenat fiecare parte a corpului, cutarea detaliilor, proporiile diferitelor pri ntre ele i adugarea de veminte i alte ornamente. (cf. Testului lui Goodenough)

13

Trebuie s fim totui foarte prudeni cnd vrem s apreciem inteligena unui copil dup desen. Sunt i alte cauze pentru care desenul omuleului este prost structurat. Copiii inhibai i reduc desenul la o schem corpola fr densitate i fr via. Copiii dislexicii au adesea probleme de lateralizare, adesea au tulburri ale schemei corporale, un mare numr dintre ei se opun probei. 2.2. Pe de alt parte intereseaz structura formal a grupului de personaje, interaciunea dintre acestea i cadrul, imobil sau animat n care ele evolueaz. inand cont de aceste elemente, autoarea F. Minkowska considera c exist 2 tipuri extreme de persoane: a) senzorialii => tipul epileptoid b) raionalii => tipul schizoid a). Dup Corman, senzorialul este spontan, foarte vital, n grupul familial este sensibil mai ales la ambian, la micare, la cldura liniilor. Predomin linile curbe care exprim dinamismul vieii. b) Tipul raional este un tip la care spontaneitatea este n mare parte inhibat de cenzuri i a fcut loc unei reguli de o anume rigiditate, ce conduce la reproducerea stereotip i ritmic a personajelor puin mobile, izolate unele de altele, dar adesea desenate cu o grij extrem pentru detalii. Liniile drepte i unghiurile predomin asupra curbelor. 3. NIVELUL CONINUTULUI (interpretare psihanalitic) Se pleac de la compararea dintre realitatea familiei copilului i familia din desen, conform atitudinii generate de nivelul controlului i de prevalenta principiului placerii versus principiul realitii. Se consider c : - cel care-i deseneaz propria familie se supune principiului realitii

14

- cel care deseneaz familia dorit se supune principiului plcerii- neplcerii, urmnd regula care prin care i realizeaz prin desenul su situaia care i provoac maximum de plcere i minimum de neplcere. Diagnoza poate releva nivelul de maturitate afectiv i al adaptarii la realitate, modul de funcionare al mecanismelor de aprare folosite n faa angoasei. Maturizarea presupune trecerea spre realitate. Negarea realitii rezult din angoas i implic dificultatea de adaptare i comportament regresiv. Defense ale Eului contra angoasei Defensele pe care Eul le folosete n situaii patologice deriv toate mai mult sau mai puin din acest mecanism de refuz, al negrii unei realiti prea dificil de suportat. I. Cnd ameninarea periculoas care-i suscit angoas provine din exterior subiectul o suprim pur i simplu din desenul lui (ex.: nu-i deseneaza mama). Dac un copil este gelos pe un frate mai mic, pentru a-i reduce anxietatea care care-i vine din luarea locului n afeciunea prinilor, l poate suprima din desenul su (negarea existenei), sau l poate pune n poziia copilului mai mare i pe sine n cea a mezinului (inversiune de roluri), sau poate s-i ia locul (identificarea cu rivalul). Dac un copil se teme de o pedeaps pentru rutile sale se va declara, n ciuda realitii, cel mai drgu dintre toi, sau se va situa n desenul su la o vrst mult mai mic, la acea vrst cnd nu era nc ru (regresie). Sau dac este biat se va putea reprezenta n trsturile unei fete amabile i asculttoare, sau invers, dac este o fat, s-ar reprezenta ca un biat (deplasare).

15

II. Sinele este domeniul unor puternice fore instinctive, n principal al sexualitii i agresivitii. Cnd puternica intensitate a acestor fore le preseaz s se proiecteze n test sub o form brutal, ele pot cauza n subiect o angoas puternic, i aprrile Eului vor fi alterate ca i n cazul pericolului exterior. Pulsiunea vinovat este negat i este refulat n incontient. Aceste pulsiuni se vor putea realiza n exterior ntr-un mod travestit, printr-o cale care s nu suscite angoasa. Dou mecanisme de defens sunt folosite pentru acest scop. Primul este deplasarea. Tendina este prezent i este satisfcut dar ea este asumat de o alt persoan dect subiectul, o persoan destul de diferit de el prin situaie, vrst sau sex pentru a nu putea fi recunoscut n ea. Uneori copilul i deplaseaz pulsiunea sa interzis ntr-un animal. Al doilea mecanism este proiecia n primul sens freudian al cuvntului, prin care tendina vinovat este atribuit unui alt persoaj. Personajele adaugate reprezinta aproape intotdeauna identificari ale subiectului. In ele deplaseaz el anumite pulsiuni pentru care se simte culpabil. Studierea relaiilor dintre identificarea contienta i cea incontienta a subiectului d informaii despre dinamica conflictual a personalitii sale. III. Angoasa provocat de Supraeu = angoas de culpabilitate Pe de o parte, Supraeul ntrete refularea pulsiunilor dezvoltnd n Eul contient tendine exact contrare pulsiunilor refulate (ntoarcerea n contrariu i formaiunile reacionale ale Eului). Un alt mecanism este ntoarcerea agresivitii spre sine nsui, cu scopul de a fi iertat. n consecin, de fiecare dat cnd, n desenul su, un copil se devalorizeaz, fie desenndu-se mai mic, fie la distan sau sub ceilali, fie se declar mai puin fericit sau mai puin amabil dect n realitate, face asta pentru c resimte angoas de culpabilitate. n cazurile extreme aceasta poate merge pn la a se suprima complet din desen.

16

n alte cazuri aceasta poate s-l conduc pe copil la a renuna la situaia pe care o ocup pentru a accepta pentru el nsui un loc mai modest: de exemplu sub forma unui bebe n ptu. Bieii se pot reprezenta ca fete atunci cnd manifestrile agresive de virilitate suscit o team de castrare. Cum se exprim n desenul familiei tendinele i defensele Eului 1. 1. Valorizarea personajului principal Punerea n valoare a unei persoane din familie indic relaii particulare semnificative ntre copil i acea persoan. Este persoana pe care copilul o consider cea mai important, o admir, o vrea aproape sau se teme de ea. Cum l recunoatem n desen: a. Personajul valorizat este adesea acela care este desenat primul, deoarece la el se gndete mai nti copilul i i acord cea mai mare atenie. El ocup cel adesea primul loc la stnga familiei. Acesta poate fi unul dintre prini, un alt copil n care se cristalizeaz toate aspiraiile subiectului, sau poate fi subiectul nsui, n cazul unei puternice tendine narcisice. b. Personajul valorizat este remarcat prin talia sa mai mare. c. Desenul acestui personaj este fcut cu cea mai mare grij, cu multe detalii. Dac copilul folosete culori, acesta va fi personajul cel mai colorat dintre toi sau chiar singurul colorat. d. El este bogat n lucruri adugate: ornamente la haine, plrie, umbrel, pip, poet etc. e. Se ntmpl ca el s ocupe poziia central, privirile tuturor sunt ndreptate spre el.

17

f. El este pus n valoare de asemenea prin ntrebrile din anchet revelndu-se rolul lui privilegiat. g. El este adesea o personificare a subiectului testat. 1. 2. Devalorizarea Devalorizarea unui personaj, cnd nu se traduce prin absen, se poate exprima prin multe maniere. Personajul devalorizat este: 1. Desenat cel mai mic dinte toi. 2. Plasat ultimul, adesea pe margimea foii, ca i cum n-ar fi avut intenia de la nceput s-i atribuie un loc. 3. Plasat mai departe de ceilali sau sub ei. 4. Mai puin bine desenat dect ceilali, sau cu detalii importante care-i lipsesc. 5. Depreciat prin estimerea peiorativ sau schimbarea vrstei (de exemplu, un printe mult mai btrn ca cellalt). 6. Nu i d un nume, n timp ce toi ceilali au. 7. Foarte rar o personificare a subiectului, cu care el nu se identific. 1. 3. Personajele tiate Un mod particular de devalorizare este tierea unui personaj dup ce el a fost desenat. n majoritatea cazurilor, faptul de a tia ceea cea desenat este indicele unui conflict ntre o tendin la nceput proiectat n desen, apoi interzis prin cenzura Eului. 4. Deplasarea i personajele supraadugate O tendin pulsional neacceptat de Eul subiectului poate fi atribuit unui personaj aa de diferit de el ca vrst, sex, sau situaie (sau toate trei la un loc) pentru ca subiectul s nu rite s fie recunoscut sau s se recunoasc el nsui. El poate s-i deplaseze aceste tendine n alte personaje din familie: n frai, surori, mai rar unuia dintre prini.
18

Se ntmpl adesea ca el s introduc personaje imaginare, care realizeaz ce el nsui nu ndrznete s realizeze. Cele mai multe personaje supraadugate vor fi puse n valoare n desen, fiind considerate ca reprezentative pentru o tendin important a copilului. n unele cazuri, copilul nsui este absent din desen, fiind n ntregime proiectat n personajul adugat. 1. Personajul adugat poate fi un bebe asupra cruia subiectul deplaseaz puternice tendine regresive. 2. Personajul adugat poate fi un subiect mai n vrst i chiar un adult, simboliznd dorinele copilului. 3. Personajul adugat poate fi un dublu, deci nu un personaj care se substituie subiectului, dar care l dubleaz, se ine aproape de el i lui i asociaz tot ceea ce el face. Dublul este aproape ntotdeauna foarte apropiat de subiect ca vrst, sex, situaie; un fel de geamn al lui. Dar exist i dubluri de vrste i sexe diferite. Dublul nu pare a fi ales prin ntmplare. El are vrsta sau sexul prin care tendinele subiectului se pot exprima n mod direct. 4. Personajul adugat poate fi un animal, aici travestirea este extrem, artndu-ne c interzicerea tendinei este foarte puternic. Nu este cazul n care copilul i-a desenat animalul lui de companie. 5. Legturile afective i relaiile de distan sau apropiere dintre personaje Legturile pe care subiectul le stabilete ntre personaje, n proiecia sa scriptural, trdeaz maniera n care el consider n forul lui interior relaiile dintre ei. Apropierea dintre dou persoane n desen indic intimitatea lor, trit sau dorit de subiect. Dac ele se in de mn, se mbrieaz, se joac mpreun, intimitatea este i mai marcant. Cnd un personaj este situat mai la distan de celelalte este perceput a avea o legtur mai slab emoional cu ele. Dac subiectul se reprezint pe sine mai ndeprtat de ceilali, aceasta indic dificultatea pe care o ncearc n a stabili relaii cu restul familiei, fie prin agresivitatea contra ei, fie pentru c se simte exclus.

19

6. Identificrile Analiza nivelurilor identificrilor: planul contient (cine declar subiectul c vrea s fie) i cel incontient (identificarea dorinelor, tendinelor sau defenselor). Compararea identificrilor contiente i identificrilor incontiente poate aduce multe informaii asupra dinamicii conflituale a personalitii, identificrile incontiente fiind n raport direct cu pulsiunile Sinelui refulat i identificrile contiente exprimnd ceva din defensele Eului. Obiectivitate i subiectivitate n desenul familiei Atunci cnd subiectul, n ciuda consemnului care i este dat, respect obiectivitatea realitii i deseneaz diveri membrii ai familiei sale n ordine ierarhic, respectnd fiecare caracteristic a vrstei, sexului i situaiei, pare c nu se poate vorbi de proiecie, ceea ce nu este adevrat. n primul rnd faptul de a transforma consemnul liber ntr-o strict supunere fa de realitate indic la subiect o dominant mult mai marcant a principiului realitii asupra principiului plcerii. Probleme care se pune este de a tii dac este semnul unei bune adaptri la real sau este un semn de inhibiie a spontaneitii i a intrerzicerii exprimrii libere a tendinelor. n al doilea rnd, n ciuda obiectivitii familiei reale, este posibil s se descopere semne ce relev proiecia tendinelor afective. La extrema cealalt, personajele desenate nu au nici o realitate obiectiv, fiind pur i simplu proiecia tendinelor proprii subictului. n aceste cazuri n care subiectivitatea predomin trebuie considerat n interpretare c membrii familiei imaginare nu au o existen real dar sunt vzui ca reprezentnd tendinele afective ale subiectului sau unele aspecte ale personalitii sale.

20

Alte aspecte relevate de Testul Familiei 1. Reacia depresiv (mai frecvent la fete) n interviul luat dup test, copilul se declar mai puin fericit i mai puin amabil dect este n realitate => intervenia unui Supraeu sever (sper ca prin aceast autodevalorizare sa obin iertarea i protecia instanei de cenzur, dac nu e aruncat din paradisul securitaii parentale). Semne care apar n desen: 1. Eliminarea din desen a figurii proprii Aceasta autoeliminare poate fi: a) parial: se reprezint mai mic, cu ntreruperi, cu trsturi neclare, fragmentare =>inhibiie, timiditate, educaie sever, nu-i asum tendinele vitale, agresivitate fratern diminuat. b) total =>depresie sever Tendina de autoeliminare =>regresie la stadiile orale datorat: -rivalitatii fraterne -complexului Oedip Semne ale devalorizrii de sine: -copilul se deseneaz -mult mai mic (ex:ca ft) -ndeprtat de ceilali -urt, cu diformiti

21

Devalorizarea este o angoas de care copilul ncearc s scape prin identificri conforme cu pricipiul plcerii (ex: cu mama pentru c are copii). 2. Reacia regresiv (identificarea cu un bebelu) Motiv: se proiecteaz regresiv ntr-o epoc n care conflictul axiogen nu exista. ! in mod special, conflictul de rivalitate fratern declaneaz reacii regresive de ntoarcere la perioada de copil mic Bebeluul este des ntlnit n desenele copiilor depresivi, cu sentimente de inadecvare. !Obs: identificarea reprezentat n desen funcioneaz adeseori, complementar (nu sunt scindri ex: se identific cu tatl c are frai dar se reprezint ca bebelu). 3. Conflictul de rivalitate fratern poate fi rezolvat de ctre copil prin trei maniere patologice, ce pot fi depistate n desen. 1) tipic masculin cnd domin agresivitatea. Pot fi mai multe situaii: - agresivitatea este asumat de ctre un animal - agresivitate orientat pe rival (eliminarea sau deprecierea rivalului) - proiecia agresivitii pe persoane rele, geloase, acte periculoase 2) tipic feminina agresivitatea ntoars spre sine => reaciile depresive 3) tipic feminina regresiune sau identificarea cu ultimul nscut Pentru 2) si 3) in terapie trebuie urmarit expansiunea personalitii copilului, exprimarea propriilor trebuine.

22

4. Relatiile cu parinii conflictele Oedipiene La vrsta de 6-7 ani i mai mult copilul e deja trezit fizic si psihic vis-a-vis de propriile intimiti sexuale, are o experien tulburatoare cu propria personalitate = conflictele Oedipiene. Aceste conflicte se exprim n desene prin: a) identificarea cu printele de acelasi sex (cruia vrea s-i ia locul) b) relaia special cu printele de sex opus Conflictele Oedipiene se manifest prin: - agresivitate, ieiri coleroase, ur, gelozie - autopedepsiri (dac intervine Supraeul se transform in conflict interior nevrotic) + teama de pedeaps, pcat In desen, copiii cu conflicte Oedipiene i reprezint clar, distinct att mama ct i tatl dar, deseori, nedifereniai sexual (semn de imaturitrate psihosexual 75% dintre copiii de 10 ani deseneaz diferenele sexuale). Apar diferenieri de identitate sexual prin haine i prin caracteristici sexuale secundare (ex.: barba, mustaa, muschi la brbai, picioare lungi). Apar simboluri falice: pipa, cravata, revolverul - uterine: cana, vaporul, floarea

23

I. Conflictul Oedipian deschis : 1) Identificarea cu printele de acelai sex n desen (dac n desen investete mai puternic o persoana de sex opus este semn de tulburare ambivalen sexual) - prima persoana desenat de copil este o identificare dup principiul plcerii i este superioar din punct de vedere al autenticitii identificrii declarate care este supus cenzurii incontiente - prinii pui n valoare n mod special - copilul i nsusete copiii (fraii nscui de mam dac e fat/ autoritatea patern dac e biat) - prinii sunt legati prin ceva apropiere spaial - se in de mana - este exprimat ntr-un anumit fel relaia sau dorina de relaionare cu printele de sens opus !Conteaz:- ordinea desenrii - identificarea declarat - agresivitatea geloas:- dac parintele de acelai sex este valorizat n mod deosebit, dar e ncarcat de ambivalen - dac copilul se identific cu el exist reprezentate prin simbolistica spaiului dorine de separare a cuplului

24

II. Conflictele oedipiene mascate: - datorate cenzurii Eului => refularea n incontient => formaiunile reacionale (= tendine exact contrarii celor refulate) 1. Agresivitatea oedipian simbolizat printr-un animal - daca agresivitatea copilului e crescut, e mascat printr-un animal care mnnc printele, fraii de acelai sex pentru a-i elimina din competiie (copilul se identific cu animalul) - tipuri de animale: cine (cea mai mare frecven), arpe, lup, urs. 2. Relaia la distan, izolarea ntr-un col, delimitarea strict - este important evaluarea distanei dintre persoanele din desen pentru c semnalizeaz relaiile dificile Forma exterm este eliminarea total. - distana mare fa de prini semnalizeaz ostilitatea oedipian - daca distana este mai mare fa de printele de acelai sex i mai mic fa de printele de sex opus !Pot aprea simboluri ale dependenei orale fa de printe ca o aparare mpotriva complexului lui Oedip (ex: masa cu mncare; sticle cu butur) 3. Replierea narcisist asupra Eului propriu: - copilul se reprezint n prim plan, ceea ce indic o investire privilegiat a Eului propriu - prinii reprezentai in planul II, III

25

- acest narcisism este secundar imposibilitii investirii prefereniale a imaginii parentale (mai ales de sex opus) datorit cenzurii Eului care interzice proiecia complexului lui Oedip pe parintele de sex opus - frustraii afective n relaia cu printii n faza oedipian !Apariia unui personaj ru, supraadugat n desen - simbolizeaz cenzura Supraeului - preia interdicia pulsional (mai ales in cazul pulsiunilor sexuale) 4. Depresia pre-oedipian: - identificarea regresiv- cu un bebelu - cu o persoan mult mai mic dect propria persoan -motive: regresia la vrsta fara probleme, la care nu exista rival 5. Inversiunea sexului (bieii se identific cu fetele i invers)=inversiunea Oedipului Indicatorii Oedipului inversat: a) iubirea tandr fa de printele de sex opus este nlocuit de indiferen, ostilitate b) rivalitatea agresiv fa de printele de acelai sex este nlocuit prin afeciune tandr Oedip inversat=formaiune reactionar a Eului. E posibil ca Oedip inversat sa fie n contient, iar Oedip autentic n incontient. Oedip inversat indic probleme de identificare sexual, ambivalen afectiva.
26

6. Tema tatlui care hrneste (ia locul mamei) - confuzie a imaginii parentale Indic:- mare imaturitate afectiva - fixatie la stadiul oral - nedifereniere femeie-barbat 7. Regresia orala 3. Sinteza interpretativ Analiza manierei n care un copil se proiecteaz n desenul familiei ne aduce date preioase asupra personalitii, asupra structurilor Sine, Eu i Supraeu, i eventualele conflicte ntre aceste instane diferite, ca i asupra relaiilor pe care subiectul le are cu prinii i fraii si. Totui, ca orice test proiectiv, desenul familiei nu aduce certitudini, ci doar posibiliti. El permite emiterea unor ipoteze asupra personalitii subiectului care trebuiesc verificate. Se procedeaz n dou maniere: 1. Metoda convergenei indicilor, fcnd apel la documente proiective complementare. Se distinge aici ntre convergena intra-test i convergena extra-test. Convergenele intra-test sunt acelea care pot fi culese n chiar desenul femiliei, cnd mai multe elemente converg, ntrind probabilitatea fiecreia dintre ele. Convergenele exra-test sund acelea care sunt oferite de alte teste de personalitate. O convergen foarte preioas poate fi adus prin psihoterapie (n special psihodrama), atunci cnd este instituit. 2. Uniunea datelor clinice cu testul proiectiv.
27

Interpretrile trebuie s se refere ntodeauna la datele clinice i n special la tulburrile patologice pentru care a fost solicitat consultaia. Nu se fac interpretri n orb. Testul proiectiv nu aduce dect rareori criterii care s permit diferenierea dintre starea normal i starea patologic. Aceleai tendine instinctive, aceleai cenzuri, aceleai conflicte pot fi observate la subiecii bine adaptai ca i la cei inadaptai. Deci trebuie ntotdeauna s fie interpretate datele desenului familiei n funcie de observaia clinic. Bibliografie: - Corman L. (1967) Le test du dessin de famille, PUF - Royel, Jacqueline (1995) Que nous disent les dessins d` enfants, Les Editions du Journal des Psychologues, Paris - C. Jourdan-Ionescu (2003) Desenul familiei, Ed. Profex, Timisoara - M. Minulescu (2001) Tehnici Proiective, Ed. Titu Maiorescu, Bucuresti

28