Sunteți pe pagina 1din 154

Cuvnt nainte

Cea mai important instituie a societii este familia. O mare parte din ceea ce suntem-fie bun, fie rea - o datorm familiilor noastre. Tema familiei abordat n lucrarea Impactul familiei contemporane n educarea copiilor nu este numai foarte interesant din punct de vedere al actualitii i al perenitii ei, ci ne-a i provocat s gsim mcar unele soluii care s amelioreze efectele pe care familia le aduce nu numai activitii colare a elevilor aflai la vrsta adolescenei, dar i relaiilor dintre acetia i prinii, profesorii i colegii lor. Dintre multiplii factori care pot influena pozitiv sau negativ performanele colare ale elevilor, familia ca generator de efecte trebuie s ne atrag n mod special atenia datorit faptului c azi, mai mult ca oricnd, ritmul foarte alert al schimbrilor pe plan social, economic i cultural n ara noastr i n lumea ntreag ne oblig s ne adaptm mult prea repede unei avalane de situaii noi. Lucrarea de fa i propune s prezinte aspecte legate de impactul pe care l are familia contemporan n educaia copilului. Plecnd de la realitile familiei contemporane care a suferit anumite transformri mi-am propus o cercetare care include noul tip de familie: cea n care prinii emigreaz la munc n strintate ncercnd s evalum efectele la nivelul educaiei copiilor rmai n ar. Dei este un subiect amplu mediatizat, situaia copiilor cu prini plecai la munc n strintate a fost puin studiat. n acest moment nu se cunoate nici numrul acestora nici consecinele negative sau pozitive legate de plecarea prinilor n strintate. n 2007, cifrele oficiale furnizate de Autoritatea Naional pentru Protecia Copilului indicau un numr total de 82.464 copii ai cror prinii sunt plecai n strintate, cifr apreciat de media ca fiind mult subdimensionat. Apreciem acest fenomen ca fiind de o importan major i prin studiul nostru ncercm s aducem o

mic contribuie pentru o mai buna nelegere a efectelor pe care migraia prinilor le are la nivelul educaiei copiilor. Lucrarea cuprinde o parte teoretic i una care prezint o cercetare concret, dorete s aduc o mic contribuie pentru o mai bun nelegere a efectelor pe care familia le genereaz la nivelul educaiei copiilor n contextul cotidian al transformrii structurale ale acesteia. La acestea se adaug i trei planuri de consiliere pentru persoanele vizate. Cercetarea pe care am efectuat-o pe un lot de 100 de subieci, elevi n clasele a IX-a, a X-a, a XI-a i a XII-a la Liceul de Muzic i Arte Plastice Sigismund Todu i la Grup colar Grigore Moisil, n localitatea Deva, perioada ianuarie 2008 martie 2008 vizeaz reliefarea i argumentarea modului n care familia de provenien genereaz efecte pozitive sau negative n performanele colare ale elevilor ct i n anumite aspecte ale educaiei acestora ca i elaborarea unor repere i cerine metodice pentru consilierea adolescenilor care prezint anumii factori de risc datorai familiei de provenien. Contribuia original a lucrrii reiese din faptul c cercetarea aduce clarificri i posibiliti de amelioarare n activitatea colar att la nivel personal-fiind profesoara unora dintre elevii aflai n discuie, ct i la nivelul instituiei colare, care a beneficiat n felul acesta de un exemplu de activitate practic n domeniul cercetrii i consilierii psihologice pe un domeniu actual i de interes n etapa de dezvoltare a societii romneti i a sistemului su de nvmnt n mod particular, avnd n vedere faptul c schimbrile majore i rapide prin care suntem obligai s trecem, provoac deseori perturbri att n rndul copiilor ct i n rndul adulilor. Mulumim i pe aceast cale conducerii colilor: Liceul de Muzic i Arte Plastice Sigismund Todu i Grup colar Grigore Moisil, directorilor acestor uniti, profesorilor, care s-au implicat n cercetare acordndu-ne sprijin, profesorilor dirigini cu care am colaborat foarte bine pentru aflarea i utilizarea unor informaii privind situaia colar a elevilor vizai de cercetare i unele aspecte ale comportamentului lor. Mulumim n mod special elevilor care au concurat la buna desfurare a activitii noastre. Profesor ucu Anca Maria

FAMILIA - LOCUL CRETERII I EDUCRII COPILULUI

Concept i definire In aceast lume plin de greuti, famila este cea care prin nelegere, ncredere, respect i iubire reciproc reuete s le depeasc, ea fiind totodat unul dintre lucrurile de pe aceast lume pentru care viaa capt un sens; un lucru pentru care merit s mori i s trieti n acelai timp; un lucru minunat ce nu poate fi definit prin cuvinte; ceva plin de mister, ceva ce ntruchipeaz binele, i de asemenea modul i locul n care copiii i regsesc att stpnirea de sine ct i ncrederea i respectul n propria persoan.( Horia Pitariu, Mircea Toma, 2004, p.135) Etimologie termenul familia provine de la famulus din limba latin care

nseamn sclav de cas, dar nelesul cuvntului s-a schimbat n decursul timpului. Familia reprezint o grup n care menbrii sunt nrudii ntre ei prin legturi de snge sau prin cstorie. Definiii Exist multe opinii despre ceea ce este sau nu o familie: Kari Moxnes definete familia ca instituie i ideologie: Familia reprezint relaiile dintre oameni, cum sunt cele dintre prini, dintre prini i copii, precum i relaiile dintre frai. Familia nseamn o instituie i o ideologie-ideologii despre relaia ntre sexe, dragostea matern i intimitatea familiei. ( Musgove Frank, 2004, p106) Arnlaug Leira i face explicit punctul de vedere asupra familiei: De obicei, termenul de familie se refer la cel puin dou persoane-fie aduli care mpart acelai pat i aceeai mas-fie unul sau mai muli aduli care i asum responsabilitatea parental pentru unul sau mai muli copii.( Muscove Frank, 2004, p.90)

Institutul canadian pentru familie Vanier definete termenul de familie astfel: familia este definit ca orice combinaie de dou sau mai multe persoane, care relaioneaz n timp prin legturi de acord reciproc, natere si-sau adopie sau plasament i care i asum mpreun responsabilitile de tipul urmtor: -susinere fizic i grija fa de membrii grupului -adugarea de noi membrii prin procreare i adopie -socializarea copiilor -controlul social al copiilor -producere, consum i distribuire a bunurilor i serviciilor -dragoste (M Voinea, 1996, p16) Familia ca grup social de baz, unit prin legturi de rudenie sau cstorie este prezent n toate societile. n mod ideal, familia le ofer membrilor si protecie, companie, siguran i permite socializarea acestora. Structura familiei i nevoile acesteia variaz de la o societate la alta. Tipuri de familie Adina Brgan-Pescaru n cartea sa Familia azi. O perspectiv sociopedagogic a realizat o clasificare a tipurilor de familie: Familia nuclear-format din doi aduli i copiii acestora Familia de tip extins-care cuprinde bunicii i alte rude Familia cu un singur printe-copiii locuiesc cu un tat sau cu o mam, care este divorat(), necstorit() sau vduv(). Institutul pentru familie, Vanier, a descris n 1994 urmtoarele tipuri de familie: (Adina Brgan-Prescaru, 2004, p.87) Familii nucleare Familii amestecate sau reconstituite Familii cu un singur printe Cstorii convenionale Familia este o tem binecunoscut a artei din toate timpurile. Ea definete o societate ntr-un anumit stadiu de civilizaie, dar marcheaz profund destinul fiecrui Familii extinse Familii fr copii Cupluri care coabiteaz

individ. Literatura urmrete cu precdere traseul parcurs de om de la familia n care se nate pn la familia pe care i-o ntemeiaz, fixndu-i astfel statutul social. Familia reprezint o reunire a vrstelor, dar i un potenial conflict ntre generaii. Societatea tradiional impune individului, ca o cale de integrare n comunitate, dar i de mplinire individual, ntemeierea unei familii. Modelul acesteia este adoptat sau respins n funcie de propria experien de formare, dar i de spiritul epocii. n trecut predomina familia cu mai multi copii, iar azi se ntlnesc familii cu unu sau doi copii. Aceast situaie apare i din cauze materiale. Ca instituie, familia confer stabilitate unei societai, de aceea este protejat prin legi scrise i nescrise. Statul i asum responsabilitatea reglrii relaiilor dintre indivizi n interiorul familiei mai ales n momente cruciale. Familiaaceast form istoric de comunitate uman are un nucleu social elementar ntemeiat prin cstorie i apoi prin raporturi strnse de ordin biologic, economic i nu n ultimul rnd spiritual. Pentru o reuit total n cldirea unei familii este nevoie de inteligen, nelegere, cooperare i de o strdanie continu de a ne modela pe noi nine printr-un adevrat act de voin, de educaie i de for moral. Cu aceste cuvinte, att brbatul ct i femeia, trebuie s devin n ultim instan, creatorii propriului chip, cluzitor spre armonie, frumusee fizic i spiritual, sinceritate i mai ales ncredere. Csnicia, cea care creeaz familia are la nceput un gram de necunoscut datorat deprinderilor bune i rele pe care le au tinerii. Cu puin efort ei pot modifica unele deprinderi negative, ori le pot nltura sau nlocui atunci cnd exist hotrre, iubire adevrat i dorin aprig, curat de a crea familia. Numai astfel, att el ct i ea devin plcui, utili i respectai. Familia, la primii ei pai, nseamn de ambele pri respect pentru adevr pentru c numai aa se poate tri i muri linitit i frumos. Un proverb spune: minciuna are picioare scurte, ea nu poate merge prea departe, cci va fi prins din urm i descoperit de adevr, spre ruinea celui care a fcut abuz de ea. Femeia este ntr-adevr cea care trebuie s dea dovad de o mare art n pstrarea unei atmosfere proaspete i tinere n csnicie. Dac fiecare din cuplu va veni n ajutorul celuilalt n momentele mai dificile, acestea vor fi depite cu o mai mare uurin totul devenind n final la normal. De altfel se spune i este un adevr ca numai acolo este dragoste adevrat n care iubeti partenerul cu defectele lui cu tot. Scriitorul Marin Preda

afirma n romanul su Cel mai iubit dintre pmnteni: unde dragoste nu e nimic nu e. Nimeni nu este perfect, iar pentru armonie i pace nici un efort nu este prea mare. Singura i unica noblee ntr-o familie proaspt ntemeiat, este virtutea de a fi om.

Tradiional i modern n cuplul contemporan Istoria vie a umanitii, sub dimensiunile sale biologic, psihologic, sociocultural, economic i politic aparine familiei, coexistenei brbatului i a femeii, a relaiilor dintre ei, a relaiilor cu copiii. Familia s-a dovedit a fi una din cele mai vechi i stabile forme de comunitate uman, cea care asigur perpetuarea speciei umane, evoluia i continuitatea vieii sociale, iar istoria evoluiei familiei nu este altceva dect istoria dezvoltrii i modificrii rolurilor conjugale. Familiile din societile contemporane, au suferit n ultimele decenii transformri profunde. Schimbrile care au intervenit n interiorul ei sunt att de importante, nct i termenul de familie a devenit tot mai ambiguu, el tinznd s acopere astzi realiti diferite de cele caracteristice generaiilor precedente. Familia este cea mai fidel posesoare a tradiiilor i a valorilor naionale. Ea este una din cele mai conservatoare segmente ale societii. Contrar acestei idei, familia a devenit tot mai sensibil la toate transformrile petrecute n societate. De exemplu, una din funciile tradiionale, cea de ngrijire a vrstnicilor este pe cale de dispariie ( o parte dintre acetia sunt dui n azile de btrni), iar funcia de socializare a copiilor este mprtit cu alte instituii sociale. Schimbarea statutului social al femeii prin implicarea ei n activiti profesionale extrafamiliale determin noi configuraii ale raporturilor dintre cei doi parteneri, n sensul unor redefiniri ale rolurilor acestora. Astfel, apariia i proliferarea carierei profesionale i a traiectoriei sociale feminine au complicat destul de mult relaiile interpersonale, n general, cu partenerul de via. Actualitatea temei mai rezid i n faptul c familia a suferit modificri profunde al relaiilor dintre membrii ei. S-a trecut lent de la familia tradiional la cea modern. Au avut loc schimbri n cadrul funciilor familiei i n distribuirea rolurilor conjugale. Soul nu mai este considerat singurul care contribuie la bugetul familial. Soia n ziua de astzi are grij nu numai de familie, dar mai este ncadrat n cmpul muncii. 6

Asupra cuplului, cariera profesionala a femeii ridic probleme de o alt natur. In primul rnd, exist tendina ca femeia s se concentreze foarte mult asupra carierei i s ignore la fel de mult viaa de familie. Daca aceast tendin este valabil i pentru brbat, situaia devine critic pentru funcionalitatea familiei ca instituie social. Gradul de implicare n viaa de familie depinde de percepia asupra modificrii rolurilor, n condiiile existentei carierei profesionale la unul sau ambii parteneri. Astfel, atunci cnd unul dintre parteneri este concentrat mai mult asupra carierei, celalalt trebuie s preia o parte din sarcinile domestice ale partenerului, dar preluarea poate fi formal sau angajant. O alt situaie interesant ar fi aceea c n familiile cu dubl carier, cnd soul i soia i-au nceput carierele profesionale n acelai timp, succesul rapid al unuia poate deveni o problema major pentru cellalt i pot aparea nenelegeri ntre ei. Mai dificil este atunci cnd intervine i un copil asupra cruia trebuie vegheat i anume prinii s-i acorde atenia cuvenit. Nu este suficient ca acetia s petreac cu copilul doar cte o sear sau cte un sfrit de sptmn, iar restul timpului s fie n grija unei bone sau a unei bunici. Familia devine din ce n ce mai mult un loc de refugiu afectiv ca reacie la condiiile stresante ale mediului exterior. Deci, familia i-a pierdut mult din caracterul ei de instituie social. Cuplul este mai mult interesat de satisfacerea propriilor interese i mai puin de realizarea sarcinilor pe care societatea le atribuie instituiei familiale. Aceast nou perspectiv a indus schimbri majore la nivelul funciilor familiale, deoarece perturbrile manifestate la nivelul uneia dintre ele au avut un impact direct i asupra celorlalte. Problematica organizrii vieii de familie i a consecinelor ei funcionale, a evoluiei rolurilor masculine i feminine apare n lucrrile gnditorilor antici i a celor renascentiti, iar o dat cu constituirea sociologiei ca tiin, familia a reprezentat un obiect de studiu privilegiat. Dac la nceput, cercetarea familiei s-a fcut n cadrul unor modele etnolingvistice i istorice, ulterior familia a devenit obiectul unor studii analitice, de ordin psihologic, sociologic, psihosocial, sexologic i psihopatologic, tinznd s fie definit n termeni de comunicare i intercomunicare interpersonal. Dar abia ncepnd cu anii '60, i pn n prezent, cercetrile sociologice au cunoscut o dezvoltare fr

precedent. Aceasta se datoreaz faptului ca n ultimele decenii, familia a suferit mutaii profunde n ceea ce privete structura i funciile sale. Aparinnd unor orientri conceptuale diverse, sub aspectul analizei specificului i funciilor familiei, au fost ntreprinse numeroase cercetri privind rolul de so si soie. Un aport considerabil n studierea vieii de familie au adus urmtoarele teorii: teoria dezvoltrii, teoria structural, teoria funcional, teoria sistemic i teoria istoric. Toate aceste teorii ncearc s explice modul de funcionare a familiei, care sunt etapele prin care trece un cuplu, care sunt rolurile soului i a soiei, care sunt relaiile ce se stabilesc ntre membrii ei. Toate aceste cercetri ncearc s explice modul de funcionare a familiei, care sunt etapele prin care trece un cuplu, care sunt rolurile soului i ale soiei, care sunt relaiile ce se stabilesc ntre membrii ei. Cercettorii romni Iolanda Mitrofan, Maria Voinea si Petru Ilut au efectuat un sir de studii privind viaa de familiei. Sociologia analizeaz tradiionalitatea ca o component de baz a vieii sociale, a sociabilitii. Ea este prezent n toate sferele i nivelele de organizare a societii, n procesele de socializare i manifestare a personalitii actorilor sociali. Tradiionaliatea indic un tip distinct de instituii sociale, obinuine i obiceiuri, moduri de a aciona, a simi i a gndi care sunt "motenite din trecut"( Petru Ilu, 1995, p.86-97). Dar tradiionalitatea nu reprezint numai amintiri din trecut, ea este continuarea trecutului n prezent i ca atare amintirile sunt la fel de actuale ca i relaiile date n experiena prezentului. La rndul ei, familia tradiional are o serie de trsturi, cum ar fi loialitatea fa de familie care este mai presus de interesul propriu, femeia este subordonat ca soie i ca mam, copiii de ambele sexe au roluri precise, prestabilite, sunt ncurajate ca valori supunerea, conformismul. Cercetarea familiei tradiionale a reliefat c valoarea focal a stilului de via o constituie autoritatea. n general, autoritatea implic raporturi de inegalitate. Din acest punct de vedere, n familia tradiional raporturile de inegalitate sunt foarte mari i unidirecionale, i aceasta datorit faptului ca femeia este supus. Rolurile sunt distribuite n funcie de ierarhie, conformism, putere. Acestea definesc un stil de via a familiei ce consacra superioritatea prinilor asupra copiilor, vrstnicilor asupra tinerilor, a brbailor asupra femeilor, a frailor mai mari asupra celor mai mici etc. Autoritatea brbatului este

rar pus sub semnul ntrebrii pentru c aa se perpetueaz modelul, preluat prin imitaie, i orice atitudine de negare a acestuia duce la etichetare, marginalizare, stigmatizare. Opus, dar nu totalmente, familiei tradiionale este familia modern. Modernitatea este diferit sau chiar opus percepiilor tradiionale, referindu-se la produse ale culturii, instituii, forme de organizare social, moduri de comportare. Societatea modern este mereu n schimbare, iar n momentul n care modul de via tradiional este nlocuit de unul mult mai complex, avansat tehnologic, modernitatea apare ca efect al acestor schimbri. Prin contrast, familia modern se bazeaz pe individualism ca valoare (ceea ce explic creterea spectaculoas a numrului divorurilor din diverse probleme i toleran din ce n ce mai mare fa de acest fenomen social, femeia capt independen economic, copiii au un mai mare control asupra propriului destin- de exemplu se descurc pe cont propriu, se mut singuri). Pe lng avantajele aduse de modernitate oamenii trebuie s fac fa unor noi provocri, unor noi conflicte i dezavantaje. Valorile familiei moderne ntemeiaz un stil de via distinct de cel al familiei tradiionale: autoritii i se substituie ca valoare focal cooperarea. i ea este susinut de valori ca: egalitatea, schimbarea, comunicarea. Familia modern se caracterizeaz printro accentuata flexibilitate a structurii de autoritate i putere. Nu mai exista un model unic, dominant, n care brbatul decide, att n privina hotrrilor care vizeaz viaa conjugal, ct i a celor care privesc relaia parental, aa cum se ntmpla n tradiionalitate. Relaia modern surprinde reciprocitatea puterii i autoritii, pe diferite nivele i n diferite intensiti, n contextul mai general al unui egalitarism afirmat i, tot mai des, pus n practic (femeia s fie egal cu brbatul). Plecnd de la aceste considerente i analiznd actualele tendine, ca o alternativ la aceste stiluri de via, putem aprecia ca, n viitor, valoarea focal ar fi individualitatea, susinuta de competiie, nonconformism, singurtate. Autoritatea i puterea n familia modern se afla ntr-un permanent proces de construcie i reconstrucie, n funcie de negocierile ce au loc ntre parteneri, de atitudinile i comportamentele acestora vis-a-vis de rolurile pe care le ndeplinesc n familie i de statusurile ocupate n afara ei. Pentru o mai bun nelegere a schimbrilor efectuate n structura i funciile familiei trebuie amintit concluzia la care au ajuns I. Mihailescu i M. Voinea ( Mihilescu I, 2000, p.148, M. Voinea, 1996, p.89). Ei consider c familia i-a pierdut mult din caracterul ei de instituie social, cuplul familial

fiind interesat mai mult de satisfacerea proprilor interese i mai puin de realizarea funciilor pe care societatea le atribuie instituiei familiale. Aceasta perspectiva a favorizat schimbri majore la nivelul funciilor familiale, deoarece perturbrile manifestate la nivelul uneia dintre ele au avut un impact direct i asupra celorlalte. Astfel, n continuare vom prezenta schimbrile ce au antrenat fiecare funcie n parte. Funciile familiei

Funcia economic

Prin trecerea de la familia extins la cea nuclear sau la alte forme atipice ale ei, s-au reformulat componentele funciei economice. Aceasta are loc att n ceea ce privete producerea de bunuri, ct i n administrarea bugetului de venituri si cheltuieli. i familia nu mai este o unitate productiv autosuficient, membrii ei fiind dependeni de venituri ctigate n afara gospodriei. Apoi, s-a redimensionat i componenta privind pregtirea profesional a descendenilor-tot mai multi au studii superioare. Transmiterea ocupaiilor de la prini la copii se ntlnete din ce n ce mai rar. Aceasta se ntmpl datorita deplasrii locului de munc al individului din interiorul familiei n exterior, de la ar la ora, n ntreprinderi i servicii sociale. Nu n ultimul rnd, latura financiar a cunoscut i ea importante modificri. Astfel, familia contemporan este caracterizat printr-un buget dezechilibrat (cauze:omajul, instabilitatea unui loc de munc, lucreaz un singur membru al familiei), datorat surselor sporadice de venit i/sau cheltuielilor exagerate ntro anumit direcie, de obicei, cheltuieli pentru subzisten.

Funcia de socializare

Aceast funcie a fost afectat i ea de mutaiile lumii contemporane. Sistemul colar creat a nlocuit, n mare msur, procesul instructiv-educativ al familiei. In acest caz, putem aminti faptul c prinii nu mai pot asigura transmiterea de cunotine copiilor lor i de aceea sunt trimii la coal. Ei nu le mai pot satisface nevoia de instrucie la standardul exigentelor actuale. Din motive financiare, n marea majoritate a familiilor 10

lipsete computerul, att de necesar n condiiile de astzi. Tot din aceast cauz tot mai muli copii rmn analfabei fiind necolarizai. In alt ordine de idei, lucrnd n afara familiei, de multe ori chiar plecai peste hotare, prinii sunt mai puin timp mpreuna cu copiii, iar copiii sunt dui - de la cele mai fragede vrste n instituii specializate (cree, grdinie), sau sunt lsai n grija bunicilor, rudelor sau vecinilor care de multe ori nu pot oferi condiii necesare dezvoltrii normale a copilului. Astfel, prinii nu numai c nu dispun de timpul necesar realizrii unei socializri fireti dar, de multe ori, nici nu realizeaz necesitatea aciunilor educative. Astzi exist o diversitate de moduri n care prinii i asum responsabilitatea socializrii copiilor. Din aceasta perspectiv, au aprut forme atipice de autoritate (a copiilor fa de prini, a tinerilor fa de vrstnici etc.). Referindu-ne la formele atipice de autoritate, s menionm c, n literatura sociologic i psihopedagogic se impune cu tot mai mult putere un nou concept: educaia invers. Aceast sintagm se refer la faptul c prinii admit c au de nvat de la i mai ales mpreun cu copiii lor. Cu alte cuvinte, comunicarea ntre prini i copii se realizeaz n ambele sensuri: cu ct copilul se dovedete mai asculttor i nelegtor, cu att este la rndul lui ascultat i neles mai mult (Stnciulescu, 2002, p.18-28). Copiii i iau i li se acord mai mult libertate, mai mult autonomie, mai mult responsabilitate, separarea i individualitatea devenind probleme fireti. Prsirea cminului nseamn, ntr-un fel, o a doua natere, iar copiii sunt pregtii de la o vrsta din ce n ce mai mic pentru aceasta, n condiiile n care oricum convieuirea ar fi fost destul de dificil, date fiind divergentele de valori, atitudini, mentalitatea, stiluri de via.

Funcia de solidaritate familial

Diminuarea acestei funcii se datoreaz, n special, mobilitii sociale, mobilitate ce face ca locul de munc s difere de cel rezidenial. Aceasta nu face dect s influeneze negativ solidaritatea familial, care este mcinat de separarea fizic i afectiv existent ntre membrii familiei. Pe de alt parte, relaiile conjugale, datorit unui complex de

11

factori ca emanciparea femeii, diviziunea modern a rolurilor n cadrul familiei, satisfacia legat de viaa sexual, au nceput s fie dominate de frmntri i contradicii. Acelai lucru se ntmpl i cu relaia parental, din cauza adncirii diferenelor dintre modelele culturale aparinnd diferitelor generaii.

Funcia sexual i reproductiv

Ca si celelalte funcii, funcia sexual a cunoscut importante schimbri. A nceput s se acorde o tot mai mare importan performanelor sexuale. Niciodat nu s-a discutat ca acum despre "satisfacie sexual", "apetit sexual" etc. Importana acordat acestor aspecte face ca indivizii s adopte o serie de comportamente ce cad de multe ori, n cele doua extreme (dorina de a poseda versus inhibiia sau teama de a nu fi destul de "bun/buna" n actul sexual). Aceste componente sunt, de regul, "vinovate" de satisfacia/insatisfacia indivizilor fa de relaia de cuplu, de nsi continuitatea i viabilitatea mariajului. De asemenea nu putem ignora faptul c, ntr-o perioad relativ scurt de timp, s-a trecut de la familia extins, din punct de vedere numeric, la cea restrns. Numrul de copii a sczut continuu, ajungndu-se la 1-2 copii n societatea contemporan. Apoi, se contureaz tot mai clar tendina cuplurilor de a renuna la copii i de a trece la un alt mod de via "familia axat pe aduli". Din cele relatate mai sus, se observ c toate funciile au fost afectate, ntr-o msur mai mare sau mai mic. i este firesc s fie aa, deoarece perturbrile ce se manifest ntr-o funcie i gsesc rezonan i n celelalte.

Funcia familiei i nevoile copiilor Principala funcie a familiei este creterea viitoarei generaii, fcnd-o apt pentru o via autonom. Familia ofer mediul n care copilul se nate, se dezvolt i se formeaz pentru via. Ea reprezint un prim instrument de reglare a interaciunilor dintre copil i mediul social.

12

Modul de relaionare din familie, climatul afectiv i modelul socio-cultural al acesteia sunt importante pentru integrarea social i constituirea comportamentelor sociale. Prin relaiile sale cu mama, cu tata i cu fraii, copilul se integreaz n relaiile sociale mai mult sau mai puin, se apropie de societate, i cunoate valoarea i i descoper propria persoan (Allport, G., 1981, p.227-238). Brazelton i Greenspan identific nevoile copilului pentru o dezvoltare normal ca fiind urmtoarele: 1. nevoia de a avea relaii emoionale calde, apropiate, stabile n snul familiei; 2. nevoia de a fi protejat fizic, de a avea siguran i o via bine organizat; 3. nevoia de experiene adaptate nivelului de dezvoltare al copilului; 4. nevoia de limite, de via cotidian structurat i de responsabiliti adecvate nivelului de dezvoltare; 5. nevoia de experiene adecvate diferenelor individuale ale copilului, intereselor lui particulare; 6. nevoia de a tri ntr-o comunitate stabil, de a beneficia de sprijinul i cultura acesteia (Ackerman, 1958, p.111-115). In concluzie, societatea contemporan amplific apariia conflictelor n familie, prin faptul c ne aflm ntr-o perioad de redefinire a rolurilor masculine i feminine, perioada accelerat de feminism. Pe de alt parte, att redefinirea rolurilor, ct i nelegerea eronat a ei, favorizeaz apariia unor comportamente de sex-rol: foarte diversificate i ambigue, care ntrein dizarmonia i disensiunea n cadrul cuplului. Practic, traversm o perioad de anomie a rolurilor masculine i feminine, i nu se tie ct va mai dura pn cnd vor aprea doua modele de comportament acceptate de ambele sexe i puse n practica fr frustrri i nemulumiri interioare.

Rolul familiei Familia este grupul cel mai important dintre toate grupurile sociale deoarece ea influeneaz i modeleaz persoana uman. Unii merg chiar mai departe i susin c aciunea ei asupra persoanei este att de mare, nct ea egaleaz aciunea celorlalte

13

grupuri sociale. Aceasta este cu deosebire cazul cercetrilor care vin dinspre psihanaliza, psihologia social i sociologie susinnd c familia este: adevratul laborator de formare a persoanei. Transformarea individului n persoan adic n individ cu status social este nti de toate opera familiei. Sunt dou cauze care explic aceast influen a familiei asupra persoanei; una este legat de faptul c aciunea familiei se exercit mai de timpuriu, iar a doua este c mult vreme familia este calea prin care se canalizeaz oricare alt aciune de socializare, ea fiind identic cu ntreaga lume social a copilului. Una dintre caracteristicile fundamentale ale curbelor de nvare este c toate urc foarte repede la nceput i apoi tot mai ncet, mai trziu, avnd deci o accelerare negativ. Aceasta nseamn c eficacitatea aciunii mediului este foarte mare n primii ani, mic mai trziu i foarte mic dup 25-30 ani cnd totul devine fix i imuabil; deci familiei i revine astfel privilegiul de a-i exercita influena de la nceput. Acest privilegiu este dublat de un al doilea: aciunea familiei nu este numai cea mai timpurie, dar mult vreme este i singura avnd pe deplin monopolul fiind singurul factor de socializare a copilului din perioada precolar. Dac debutul secolului al-XX-lea marca nceputul extinderii i generalizrii sistemului familiei nucleare, deceniul al noulea consemneaz regresul acesteia. Familia, arat specialitii, a devenit insular. Una din funciile tradiionale, cea de ngrijire a vrstnicilor este pe cale de dispariie, iar funcia de socializare a copiilor, este mprtit cu alte instituii sociale. Schimbarea statusului social a femeii prin implicarea ei n activiti profesionale extrafamiliale determin noi configuraii ale raporturilor dintre cei doi parteneri, n sensul unei regndiri, redefiniri ale rolurilor acestora. Copilul ocup un rol central, altdat mai puin nregistrat, fapt ce conduce la rndul su la stabilirea de noi relaii ntre prini, pe de o parte (de exemplu, redistribuirea responsabilitilor n educaie i ngrijirea copiilor), iar pe de alt parte, la noi raporturi ntre prini i copii. Familia devine din ce n ce mai mult un loc de refugiu afectiv ca reacie la condiiile stresante ale mediului exterior. Deci, familia i-a pierdut mult din caracterul ei de instituie social. Cuplul, familia fiind mai mult interesat de satisfacerea propriilor interese i mai puin de realizarea sarcinilor pe care societatea le atribuie instituiei familiale. Aceast nou perspectiv a indus schimbri majore la nivelul funciilor familiale, deoarece perturbrile manifestate la nivelul uneia dintre ele au avut un impact

14

direct i asupra celorlalte. Deci, vom studia distribuia rolurilor familiei in funcie de cele dou axe: tradiionalitate /modernitate. La aceasta se poate ajunge prin studierea evoluiei rolurilor familiale i anume care sunt rolurile soiei i a soului n cele dou medii, rural i urban, i care sunt factori care contribuie la distribuia rolurilor. Astfel, n cadrul familiei, vom admite urmtoarea ipotez conform creia tradiionalitatea este specific ruralului n timp ce urbanul se asociaz inerent cu modernitatea. Numeroase modaliti de abordare a familie conduc la ideea c esena structurii i funcionalitatea familiei este psihosocial. Conteaz nu personalitile luate n sine, ci relaia, interaciunea dintre ele, profilele asemntoare de personalitate incluse n relaiile conjugale diferite putnd s duc la evoluii i climate diferite. Familia este tocmai sistemul unor personaliti aflate n interaciune i interdependen mutual, sistem n interiorul crora se petrec schimbri comunicaionale i emoionale, percepii, evaluri i valorizri interpersonale, se deruleaz procese de rol marital, parental i filial. Distribuia rolurilor n familie este n primul rnd cauzat de rencadrarea femeii n producie i n alte activiti extrafamiliale, de mediul social n care se afl familia, de nivelul de instruire i cultur a partenerilor. Pentru a dezvlui caracteristicile rolurilor conjugale n familia romneasc este necesar s privim familia i distribuia rolurilor pe axa tradiionalitate/modernitate. Ipoteza de la care am pornit const n ideea c tradiionalitatea este specific ruralului, iar urbanul se asociaz inerent cu modernitatea. Este necesar de a prezenta raportul tradiionalitate / modernitate i realitile pe care acest raport le implic n societatea noastr. In centrul familiei, fie ea tradiional, fie ea modern se afl copilul. Copilul este copia prinilor si, atta timp ct se poate menine n umbra acestora. (Borelli, M, Perron R, 1967, p.2) Dezvoltarea personalitii copilului are loc n prezena i sub influena a trei mari grupe de factori determinani, care se afl ntr-o relaie de interdependen i care, n proporii diferite, pun n valoare anumite aspecte ale personalitii. Cele trei grupe mari de factori sunt: ereditatea, mediul, educaia. Copilul motenete particulariti fizicopsihice i fiziologice de mare importan; anterior conceperii sale, prinii prezint o serie de particulariti care i vor pune amprenta asupra trsturilor copilului, de aceea, se poate spune c zestrea genetic se pregtete anterior vieii intrauterine. Grija pentru ceea

15

ce se ntmpl cu mama, mai ales, nainte de conceperea copilului i pe timpul sarcinii trebuie s preocupe n mod deosebit pe cei care se hotrsc s dea via unui copil. Stresul, emoiile, alimentaia, starea de sntate, mediul de via i de desfurare a activitilor sociale, relaiile socio-umane sunt elemente de maxim importan pentru produsul de concepie, pentru bagajul cu care copilul va porni n via. Sntatea fizic i psihic a prinilor are o mare nsemntate pentru copiii lor, constituind baza zestrei biologice care se transmite. Educaia copilului sufer n mic msur influenele ereditare, dar are antene funcionale n comportamentul prinilor( Borelli i Perron, 1967, p 2) Odat cu naterea, copilul intr n contact cu prima form social i anume familia, care are un reprezentant n mama pe care o va avea alturi mult vreme i care poate fi considerat omul de contact prin intermediul cruia copilul va cunoate lumea n primele luni i n primii ani de via. Mama este reprezentant al socialului, dar i al familiei care este primul mediu cu care copilul ia contact i din care se va desprinde cu greu n drumul su ctre socializare. Familia contribuie la satisfacerea trebuinelor copilului nc din primii ani de via, oferindu-i modele de comportament, de comunicare, contribuind pregnant la socializarea copilului, contribuind la dezvoltarea contiinei i a conduitelor morale. Relaiile copilului cu familia sunt de durat, consistente, fundamentate pe legturi afective care au la baz cldura cminului i intelegerea. Dar exist i familiile dezorganizate care au o influen haotic, fluctuant. Familia are datoria de a facilita socializarea copilului i adaptarea acestuia la condiiile impuse de societate, fiind prima colectivitate umana caracteristic omului i absolut necesar devenirii umane Ca mediu social, familia reprezint locul n care are loc att ngrijirea ct, mai ales, educarea copilului, educaia n familie precednd-o pe cea instituional. Copilul, n primii ani de via este dependent de prini, iar acestia nu trebuie s fie preocupai doar de latura fizic a ingrijirii lui, ci, s aib n vedere educaia psiho-social, corelnd posibilitile fizice cu cele psihice. Educaia n familie pune bazele dezvoltrii psihice a copilului, iar educaia sa la nivel psihic trebuie s urmareasc pas cu pas evoluia fizic, scotnd n eviden concomitent educaia intelectual, moral, n scopul formrii

16

caracterului. Dei exist tentaii, mai ales n primii ani de via, educarea copilului n familie trebuie s fie preocuparea cea mai important a parinilor sau a celor care se ocup de copil. Cel mai important rol n evoluia psihic a copilului l au exemplele pozitive din familie, deoarece, la aceasta vrst, rolul exemplului este foarte important; de familie depinde dirijarea judicioas a maturizrii psihice a copilului. Actualul curriculum plaseaz familia, printele, n rol de partener activ n educatia copilului. S-a crezut mult vreme c institutiile de nvmant poart intrega responsabilitate a educarii copilului, familia fiind doar beneficiarul acestei actiuni. Familia nu poate fi parte separat n acest context, rolul printilor nu nceteaz odat cu intrarea copilului n institutia de invatamnt, se schimb doar modalitatea de abordare a copilului, n raport cu noul su statut i n deplin concordan cu ceea ce se ntampl n mediul educational. Divergenele apar n momentul n care fiecare dintre pri susine propriul stil educativ, combatndu-l i blamndu-l pe celalalt. Prinii sunt privii ca parteneri n educaie, ageni ai reformei, implicate constructive, active, n actul educaional, care, devine parteneriat educaional. Colaborarea i cooperarea dintre cei doi factori devin eficieni i benefici pentru copil, dac indeplinete condiiile unei comunicri corespunzatoare i dac ine seama de dimensiunea uman a relaiei i a implicaiilor sale. Ambii factori implicai urmresc aceleai scopuri, dar, au alte repere n ceea ce privete educaia copilului. Exist diferene de pregtire n ceea ce privete educaia. De asemenea, sunt diferite uneori, nivelul de cultur, vrst, informaiile i sursele acestora, motivaiile, stilul de comunicare, trsturi de caracter i capacitatea de a evita comportamentele negative. Prinii au tendina de a fi subiectivi, de aceea ei trebuie implicai permanent n aciunile colii pentru a reui s depeasc barierele subiectivismului. Profesorul are obligaia i interesul de a cunoate din ce medii provin copiii, care sunt categoriile socio-profesionale din care provin prinii, structura familiei i problemele deosebite ale fiecareia, probleme care ar putea afecta ntr-un fel sau altul evoluia copilului n cadrul grupului i nu numai. Implicarea prinilor nu inseamn numai sprijin material sau discuii despre problemele copilului fiecruia. n acest scop,

17

constituirea unor relaii pozitive ntre familie i coal conduce la unificarea sistemului de valori i cerine legate de copil. Dimensiunea uman, egal acceptat, ofer celor doi factori implicai ocazia de a se asculta reciproc i de a gsi cile de comunicare oportune unei relaii profund umane. Rolul profesorului este de a asculta cu rbdare i nelegere probleme care de multe ori depesc spaiul clasei, dar, pe care prinii, bunicii, simt nevoia de a le imprti. De multe ori, profesorul este pus n situaia de a da sfturi n probleme care nu privesc neaparat copilul, dar, care au loc n spaiul familial. Astfel de probleme necesit capacitatea de a discerne , de a oferi (cnd este cazul) sfaturi, ncurajri sau de a evita implicarea atunci cand nu este oportun. Prin natura profesiei, profesorul vine n contact cu numeroase probleme de familie pe care nu le poate rezolva, dar, n msura n care se poate interveni cu delicatee i discreie, acestea nu sunt de evitat. O astfel de relaie, n care adultul cere sprijinul profesorului se bazeaz pe convingerea acestuia c profesorul, deine acele caliti deosebite de a se putea apleca nu numai asupra problemelor copiilor, ci, i asupra altor probleme care in de relaii interumane, de sntate, de impliniri sau eecuri. Specific naturii umane, omul se implic motivat, iar prinii se implic atunci cnd sunt convini c investiia lor material, fizic, spiritual, merit efortul depus. Colaborarea dintre profesor i prini presupune o comunicare eficient i efectiv, o unitate de cerine i aciuni, subordonate interesului copilului, sub forma discuiilor, a schimburilor de opinii, reuniuni de informare. Sunt foarte rare cazurile n care prinii ofer fr s cear, fr s atepte reciproca gestului lor. Activitatea cu prinii ca parteneri, poate deveni un punct de plecare pentru a crea prinilor incredere n fora lor de a educa eficient, respect de sine, incredere n propriile competene parentale. Din acest parteneriat, i copilul se alege cu un mare ctig, faptul c i descoper prinii ca parte important a educaiei lui. In cazul n care obiectivele familiei nu corespund cu cele propuse de programul educativ, apar conflicte i situaii dificile pentru copil. Exist cazuri n care, dei benefic i acceptat de ctre copil, influena mediului educativ nu este acceptat de ctre prini, este criticat, dezaprobat, minimalizat. Acest tip de relaie, profesor-prini, este

18

generatoare de crize, care pot fi rezolvate cu discernmnt in condiiile deinerii unor competene specifice: -analiza n timp util a situaiei create; -formularea unor concluzii cu privire la situaia creat; -utilizarea unor strategii care au funcionat i alte cazuri, dar adaptate cazului n spe -reflectare obiectiv asupra cazului; -solicitarea sprijinului altor colegi sau a directorului, numai atunci cand situatia este depit -recunoaterea eventualelor greeli; -negocierea unor soluii mulumitoare pentru ambele pri; -acceptarea ca egal a partenerului de discuie; -abordarea unei atitudini pozitive, constructive, n rezolvarea situatiei. De obicei, copilul are de respectat un set de reguli acas, unul n instituia de nvmnt i unul n cadrul grupului de prieteni. Adaptarea la fiecare dintre aceste seturi de reguli este relativ facil, problematica fiind adaptarea concomitent i respectarea regulilor n funcie de circumstane. Respectnd caracteristicile vrstei, un aport major n asimilarea i respectarea regulilor, i revine profesorului, care, trebuie s utilizeze mijloace specifice n acest scop. O parte dintre aceste modaliti pot fi preluate i de ctre familie, care le poate extinde i n cadrul grupului de prieteni al copilului. Dei are un rol foarte important n educarea social a copilului, familia este, n dese cazuri, rspunzatoare de aceste devieri. Familia se poate manifesta prin neglijare, dezinteres, indiferen, ostilitate fa de propriul copil, prin lipsa comunicarii ntre membrii familiei sau ntre membrii familiei i copil, prin inconsecven n cerinele fa de copil, prin pedepse extreme, ntr-o perioad a vieii, n care capacitatea de nelegere i autocontrolul nu sunt instalate definitiv. Familia poate influena negativ prin modele inadecvate de consumare a timpului petrecut de ctre copil n afara instituiei colare. Surselor de blocaj n relaia profesor-elev care ine de particularitile mediului i activitii colare li se adaug, n unele situaii alte surse care in de familie. Stri anxioase, sentimente de insecuritate i constrngere, conflicte psihice interne generate de atmosfera i tratamentul copilului n familie se manifest prin ncpnare, protest,

19

agresivitate n relaiile cu colegii i cu profesorii i se rstrng asupra performanelor colare i adaptrii sociale. Un mediu familial neprielnic pune n pericol nu numai confortul material al copilului, ci chiar i echilibrul lui emoional.

Consilierea familiei i terapia de familie n anumite situaii de via Exercitarea rolurilor familiale Rolurile familiale i cele legate de carier sunt interdependente. Cele tradiionale ndeplinite de ambele sexe au influenat natura relaiei familie-carier. Schimbrile recente n structura familiei i n cadrul slujbei creeaz presiuni, care determin familiile s redefineasc aceast legtur. Specialitii n dezvoltarea carierei n domeniile educaionale, comunitare i de afaceri trebuie s nteleag conceptele de baz ale familiei i carierei i s devin mai eficieni n a-i ajuta pe indivizi s integreze rolurile familiale i de carier, astfel nct acestea s-i satisfac i pe ei i familiile lor. Modelele de dezvoltare a carierei pentru femei variaz i au fost influenate n mod tradiional de solicitrile familiei. Exist tendina ctre o participare mai puternic, pe termen lung a femeilor pe piaa fortei de munc. Civa autori au dezvoltat anumite idei pentru a descrie aceste modele. Harmon n 1967 sugereaz 5 modele: (1) cele fr experien de munc, (2) cele ce muncesc doar pn la cstorie i/sau naterea copiilor, (3) cele ce combin slujba cu casnicia i/sau copiii, (4) cele ce reintr pe piaa forei de munc atunci cnd copiii au crescut i (5) cele ce rmn necstorite i-i continu cariera. Deciziile cheie n ceea ce privete cariera includ solutionarea urmtoarelor probleme: dac s aib sau nu o carier, n ce domeniu ocupaional s se implice i cnd s lucreze. Variabilele care sprijin luarea anumitor decizii n ceea ce privete slujba n cazul brbailor (interese, aptitudini i maturitate pentru carier) sunt mai puin utile n cazul femeilor. Care sunt factorii ce intervin pentru a modifica acest proces?

20

Unul dintre ei l constituie stereotipia ocupaional sau punctul de vedere normativ, prin care o slujb este considerat potrivit pentru o femeie sau un brbat. Tendina ca deciziile femeilor referitoare la carier s fie influenate de alii reprezint un alt factor. Barnett n 1971 a descoperit 3 categorii de femei: (1) cele ce i stabilesc propriile scopuri n ceea ce priveste slujba; (2) cele ce i stabilesc obiectivele, baznduse pe influena persoanelor semnificative pentru ele; (3) cele ce nu au scopuri bine definite legate de carier i care-i selecteaz opiunile n ultimul moment. Modelele de rol de carier influenteaz de asemenea deciziile luate de femei, n aceast directie. Unii autori au constatat c fiicele mamelor cu slujb au o mai mare orientare spre carier dect ale celor casnice. Aceste descoperiri sunt ntarite i de satisfacia pe care o au mamele n urma participrii la activitati. Exist ns i ali factori care au un rol important n deciziile legate de carier ale femeilor. Acetia includ: atitudine pozitiv fa de sine, stima de sine ridicat; caracteristici asociate brbailor, cum ar fi: sigurana de sine, independena, incisivitate, precum i trsturi atribuite femeilor; accesul la modele de rol care stabilesc aspiraii educaionale i ocupaionale ridicate; dorina de a modifica rolurile familiale pentru a se adapta carierei; nivele educaionale nalte i nevoi de mplinire mai ridicate dect cele de afiliere. Multe dintre studiile care au avut n vedere compararea copiilor mamelor angajate i ai mamelor fr loc de munc - din punctul de vedere al dezvoltrii lor cognitive i socioemoionale - au euat n gsirea de diferene seminificative. Cercetarea care a demonstrat diferene consistente a examinat relaiile din cadrul subgrupurilor constituite pe clase sociale i gen. Modelele care au fost reprezentate includ urmatoarele: 1. Fiicele mamelor angajate au realizri colare mai bune, succes mai mare n carier, alegeri de domenii mai netradiionale i o implicare ocupaional mai puternic. 2. Studierea copiilor sraci, din familii cu doi prini i din cele cu printe unic (mama) a nregistrat scoruri mai ridicate la indicii socioemoionali i cognitivi n cazul celor cu mame care au un loc de munca. 3. Anterior, alte cercetari descoperisera ca fiii mamelor angajate din clasa mijlocie nregistrau pe parcursul scolaritatii performante mai scazute, precum si scoruri mai mici

21

ale coeficientului de inteligenta dect cei cu mame casnice. n prezent un alt studiu a indicat nsa, n cazul copiilor apartinnd mamelor angajate, scoruri mai ridicate la teste de limba, citit si matematica. 4. S-au descoperit, de asemenea cteva diferente de adaptare social ntre copiii celor doua categorii de mame, dar mai puin solide. Fiicele mamelor angajate s-au dovedit a fi mai independente, n special n interaciune cu cei de vrsta lor n mediul colar i au nregistrat un punctaj mai mare n ceea ce privete masurile de adaptare socioemoionala. Rezultatele bieilor au fost relativ amestecate i au variat n funcie de clasa social i vrsta la care acetia au fost testai. Astfel s-a constatat c n familiile de muncitori, fiii mamelor angajate aveau rezultate colare bune, dar exist o tensiune n relaia tat-fiu. Aceasta a fost interpretat ca o mai puternic reflectare a atitudinilor n ceea ce privete rolurile pe genuri. Angajarea mamei era privit ca un semn c tatl este cel ce nu ctig ct trebuie i de aceea, dac ajut la treburile casnice sau la ngrijirea copilului era detestat. n prezent nu mai ntlnim asemenea percepii eronate. Fiicele mamelor cu un loc de munc au demonstrat o mai puternic incisivitate dect cea presupus de profesor (au participat la discuti n clas, au formulat ntrebri pentru a primi lmuriri legate de subiectele instruirii, au deinut poziii confortabile de lideri ai clasei). Au fost mai puin timide, mai independente i au dat dovada de un sim ridicat de eficacitate. Bieii din familiile de muncitori au fost caracterizai ca avnd de asemenea o adaptare social mai bun, dac mamele lor erau angajate, iar aceast constatare este valabil att pentru familiile cu printe unic, ct i pentru cele cu doi prini. n cazul celor din clasa de mijloc, dei rezultatele lor colare erau mai ridicate, au existat puine dovezi ale avantajelor adaptrii sociale n urma angajrii mamelor. De fapt s-a observat c cei cu mame angajate au dat dovad de un comportament mai deschis dect fiii celor casnice. 5. Fiii si fiicele mamelor angajate au atitudini mai puin tradiionale n ceea ce privete rolurile pe genuri. Cercetarea s-a centrat pe doua aspecte diferite: unul a abordat punctele de vedere ale copilului referitoare la aciuni pe care un brbat ar putea sau nu s le realizeze i care erau considerate n mod tradiional domeniul femeii (ngrijirea copilului, folosirea unei masini de cusut) i al doilea aspect a avut n vedere exact opusul situaiei de mai nainte; aciuni de tipul: repararea mainii, alpinism, pilotare a unui avion.

22

Fetele cu mame angajate au indicat mai mult dect celelalte faptul c femeile, ca i brbaii, pot efectua activiti asociate de obicei brbailor. Constatrile au fost valabile pentru fetele din categoria prezentat anterior, care aparineau fie familiilor intacte, fie celor cu printe unic. La biei nu s-au nregistrat diferenieri n funcie de statutul de angajat al mamei. Pe de alt parte, n familiile cu doi prini att fiii, ct i fiicele mamelor angajate au considerat c barbaii ar putea executa activiti femeieti, n vreme ce copiii aparinnd mamelor casnice au contrazis aceast opinie. Analiza ulterioar a indicat c aceast opinie a fost nregistrat doar n familiile intacte, pentru c brbaii cu soii angajate erau mai activi n ndeplinirea unor sarcini femeiesti i n creterea copilului. Astfel, implicarea matern era strns legat de o imagine mai puin stereotip a ceea ce poate face un brbat, din cauza efectului sau asupra rolului tatlui i, n absena tatlui, efectul nu a aprut. Un alt aspect vzut adesea ca stabilind o legtur ntre statutul ocupaional al mamei i efectele asupra copilului l reprezint sentimentul de bunstare al mamei. De aceea, numeroase studii au comparat mamele angajate cu cele casnice, pe baza unor indici de sntate mental i satisfacie familial. Mare parte dintre cercetri au nregistrat un nivel mai ridicat de satisfacie i scoruri mai mici la indicatorii de stres, la femeile angajate. Pentru femeile din clasa muncitoare studiile arat c satisfacia locului de munc nu este dat de acesta n sine, ci de stimularea i sprijinul social ridicat oferit de colegii de serviciu, de avantajul salariului i de un mai mare sentiment de control asupra propriei lor viei. Tot n cadrul acestei clase s-au nregistrat i avantaje ale implicrii materne n viaa copiilor, n special pentru biei. Mai mult dect att, posibilitatea ca bunstarea mamei s conteze n relaia dintre implicarea matern i rezultatele copiilor este susinut de faptul c mare parte din studiu demonstreaz existena unei relaii ntre sntatea mental a mamei i o ndeplinire mai eficient a rolului parental, precum i o mai bun adaptare emoional i cognitiv a copilului. S-a constatat c n cadrul acestei clase, mamele angajate uzau mai puin dect cele casnice de stilurile parentale autoritariste i permisive, fiind adeptele stilului autoritar. Acesta se refer la un model de tipul: prinii i exercit controlul, dar ofer explicaii pentru aciunile lor, nesprijinindu-se pe controlul puternic i disciplina exagerat. De asemenea, n cazul acestor mame s-a nregistrat o frecven mai ridicat a interaciunilor

23

lor cu copiii, dect la cele casnice. Astfel c variabilele parentale au fost n dependen de rezultatele copiilor. De pild, permisivitatea acordat de mamele casnice a fost asociat cu comportamente rebele ale fiilor lor, iar practicarea unui control autoritarist a fost corelat cu probleme de comportament ale fiicelor acestora. Un alt aspect important al structurii de gen l reprezint responsabilitatea femeii de a crete copii. Teoriile individualiste atribuie maternitatea predispoziiilor biologice al femeii sau motivaiilor psihologice puternic internalizate n copilarie. Dar maternitatea are importante baze interacioniste: prinii se comport astfel nct s corespund imaginilor cognitive despre femei si brbai, iar ideea de ngrijire a copiilor relaioneaz mai mult cu mama dect cu tata. n vreme ce teoriile individualiste prezic faptul c brbaii vor avea dificulti cu maternitatea, chiar i n situaii n care este nevoie de ei, teoria interacional sugereaz c acetia pot performa noi roluri, atunci cnd se confrunt cu situaii deosebite i cu expectaii sociale diverse. Studierea tailor singuri a demonstrat c majoritatea performeaz sarcini casnice ntr-o manier competent. Dei multe dintre aceste cercetri nu au comparat taii singuri cu mamele aflate n aceeai situaie, cele cteva care au realizat aceasta au sesizat diferene foarte mici ntre cele doua grupuri. O exceptie o constituie cercetarea lui Hanson, care a relevat o mic diferen n favoarea copiilor crescui de mame singure, n ceea ce privete sntatea fizic a acestora. S- a comparat : taii singuri de circumstan (cei ce nu au ales s-i creasc copiii, dar au sfrit prin a face aceasta, ca rezultat al absenei mamei) cu mamele singure i ali prini. Dac asemenea tai au obinut rezultate favorabile n educarea copiilor lor, aceasta poate constitui un sprijin real pentru ipotez, conform careia contextul interacional influenteaz comportamentul de gen. S-a comparat impactul rolului parental (reflectarea nivelul interacional al structurii de gen) asupra sexului printelui (reflectarea nivelului individual) pe dou coordonate: afeciunea parental i sarcinile casnice. Att rolul parental, ct si sexul printelui au influenat afeciunea parental. Prinii care au nregistrat cea mai multa afeciune fa de copii au fost femeile i partenerii cstorii. Rolul parental a contat mai mult n ceea ce privete sarcinile casnice. Prinii singuri i cei cstorii, dar casnici se ocup mai mult de activitile gospodreti, indiferent de sex. Dar sexul a condiionat efectele casniciilor n care exist doua slujbe:

24

soiile angajate i ndeplinesc mai puin sarcinile casnice dect cele neangajate, n vreme ce soii celor angajate fac mai mult dect alii. Sunt puine femei n ziua de azi n pozitia de a alege maternitatea ca slujb de baz, indiferent dac sunt cstorite cu brbai care nu ctig destul sau sunt mame singure, care trebuie s-i ntrin i copiii. Alte studii indic o schimbare ctre un echilibru n alocarea timpului, n cazul cuplurilor cu ambii parteneri cu venituri. Un alt aspect important l constituie implicarea psihologic a tailor n familie. Se constat c pentru ei cele mai importante evenimente sunt cele legate de familie, i nu cele de la slujb. De aceea, atunci cnd au fost solicitai s precizeze care dintre cele doua - familia sau slujba - le ofer satisfacii mai mari, mai putin de 5% au indicat munca, aproape 50% au afirmat c au satisfacie egal, att de la familie, ct i de la slujba i n jur de 45% au vzut familia ca fiind o surs mai mare de satisfacie dect locul de munc. Studii recente s-au centrat pe comportamentele parentale ale brbailor, folosindu-se de tehnici observaionale. S-a demonstrat c pot fi competeni i foarte responsabili, atunci cnd i ngrijesc copiii, iar acetia din urm dovedesc un ataament puternic att fa de tat, ct i fa de mam, n comparaie cu atitudinea pe care o au fa de strini. Au tendina de a-i cuta tatl pentru activiti de joac i mama, atunci cnd sunt obosii, alarmai sau stresai. Taii activ implicai n creterea copiilor afirm c pot comunica mai deschis cu acetia, i cunosc mai bine i le place s fie cu ei. Unii precizeaz c au mai multe conflicte cu copiii, dar simt c ele sunt utile i-i ajut s-i formeze o imagine mai realist despre ei. Rolul tatlui a fost privit ca un mediator important al legturii dintre statutul ocupaional al mamei i rezultatele copilului. Acest nou tip de implicare a brbailor este privit de ctre soiile lor ca o schimbare apruta n momentul reintrrii lor pe piaa forei de munc. Studiile au artat c participarea lor este limitat la interaciuni funcionale. Soii femeilor angajate, n general, nu sunt mai activi n interaciunile de tip distracie/ timp liber. Oricum, exist un efect de gen: taii din familiile cu un singur venit interacioneaza mai mult cu fiii dect cu fiicele lor, iar cei din familii cu doua venituri interacioneaza n mod egal, att cu fetele, ct i cu bieii. Rolul tatlui a reprezentat o variabil major, existnd o legatur clar cu performantele colare mai bune ale fiicelor lor. Astfel c participarea tailor a ncurajat mamele s se angajeze i, n consecin,

25

exemplul acestora pentru fiicele lor a fost foarte bun, pentru c fetele au dorit s fie la fel de competente ca ele i au obinut rezultate foarte bune la coal. Antropologul Margaret Mead a subliniat c, spre deosebire de rolul mamei, care are o baz biologic, cel al tatlui este o creaie social. Scderea motivaiei brbatului nseamn mai puin productivitate din partea sa, mai puin dorin de a-i asuma responsabiliti familiale, mai multe familii fr tat, mai muli copii fr tat, mai multe crime, mai puin cretere economic. O societate care nu-i poate ncuraja brbaii s-i sprijine familiile se va deteriora. Din nefericire, ei i-au pierdut ncrederea n faptul c societatea i dorete n rolul de susintori ai familiilor lor, pentru c aceasta pare s-i vad doar ca susintori ai fostelor familii. Sunt adesea forai s pltesc i astfel i contureaz o imagine greit asupra ndatoririlor pe care le au, statul obligndu-i - ntr-o anumit masur - s fie doar tai biologici, i nu sociali, aa cum ar trebui, de fapt. Motivatia lor este de natur pur economic, material i nu contientizeaz c rolul de tat adevrat pentru copilul lor este altul. Nu exist substitut pentru familie. Ar trebui s ncetm a mai cuta unul i s recunoatem c slbiciunile familiei din zilele noastre sunt o consecin a eecului societii de a susine rolul tatlui, un rol de care este mare nevoie. Diminuarea rolului tatlui din punct de vedere biologic nu este un motiv pentru a nltura taii din familie, ci unul pentru a ntri importana lor n dezvoltarea acesteia. Lipsa de interes fa de rolul tatlui se dovedete relevant n cazul ctorva aspecte cruciale. De pild, conceptul de fertilitate este echivalat cu fertilitatea femeii. Fertilitatea marital nseamn numarul naterilor unei femei cstorite, nu numrul copiilor nscui de ctre un cuplu cstorit sau un brbat cstorit. De fapt, dei exist cteva cercetri despre infertilitatea feminin i masculin, nu exist, n general, aproape nici un studiu despre comportamentul de fertilitate masculin. Denumirea de familie cu printe unic dat celor cu mame divorate sau necstorite este, de asemenea, un indicator al msurii n care sunt ignorai taii. Pentru c nu sunt cstorii cu mamele copiilor lor sunt considerai non-prini. De vreme ce nu suntem interesai de activitile de prini ale tailor, nseamn c i tratm ca i cum nu ar exista. n timp ce poate fi adevrat c muli tai nu se implic n activiti de tip parental, cele cteva studii care au ncercat s informeze asupra acestei teme au demonstrat c afirmaia - ablon, conform creia brbaii nu se comport ca tai, nu e valabil, nici chiar n cazurile celor care nu

26

locuiesc cu proprii copii. Aceasta demonstreaz nca o dat c relaiile din cadrul diferitelor dimensiuni ale interaciunilor familiale pot varia independent. O completare a afirmaiei c brbaii nu se comport ca tai o constituie preocuparea binecunoscut pentru rolul dual al femeilor care sunt si mame/sotii si au si un loc de munca. Este un adevar faptul ca n majoritatea cazurilor, femeile care au o slujb poart ntreaga responsabilitate fa de activitile casei i pe cele legate de ngrijirea copilului i se confrunt cu conflicte ntre rolurile familiale i cele privind cariera. De aceea, civa cercettori au fost interesai i de tipurile de conflict, ce apar la brbai, nu doar la femei. De-a lungul anilor au fost examinate doar cteva dintre variabilele capacitii de a fi printe, din perspectiva relaiei lor cu statutul ocupaional al mamei. S-a observat, n urma cercetrilor, c diferenele n creterea copiilor au influenat rezultatele acestora. Astfel, folosirea adecvat a controalelor autoritare de ctre mamele cu slujba din clasa muncitoare - un stil n care copilului i sunt date explicaii - a fost puternic legat de performanele colare foarte bune ale acestuia, iar, pe de alt parte, un stil punitiv al mamelor casnice a dus la apariia unor probleme de comportament n coal. Dei taii se ocup mai mult de gospodarie i creterea copiilor dect nainte, mamele sunt cele care au nc cea mai mare contribuie, cu toate c uneori ctig mai mult de jumtate din venitul total al familiei. Cuplurile care, iniial i-au mprit n mod egal activitile n locuin, ajung n cele din urma tot la rolurile tradiionale de gen, dup apariia unui copil. Mamele sunt cele care ofer ngrijirea primar a copilului, se ocup de acesta cnd se mbolnavete, se implic n activitatea sa colara. A avea un loc de munc i a fi mam nu sunt doua aciuni opuse i nu trebuie privite astfel, pentru c acest fapt ar avea consecinte negative asupra femeilor i a familiilor lor. Dac numim femeile cu slujbe cu jumatate de norma ca fiind orientate spre familie ncurajm tratarea lor ca muncitori fr un salariu decent, beneficii i slujba sigura. Daca le considerm pe cele puternic implicate n activitatea pe care o desfasoar, ca fiind orientate spre munc este echivalent cu faptul c ele i-au abandonat responsabilitile lor familiale unice. Aceasta le determin pe mamele care muncesc s se simt vinovate pentru c nu fac mai mult dect pot i permite tailor i societii n ansamblul su s fac mai puin pentru copii, dect ar putea.

27

Stiluri parentale - stiluri educaionale. Relaia printe- copil Toi prinii ncorporeaz att dragoste, ct i limite n stilul lor parental. Exist un echilibru ntre acestea, care determin un stil parental specific. Doar stilul educativ democratic sau echilibrat are att dragoste ridicat, puncte tari i slabiciuni inerente n el i este atribuit figurilor parentale importante din viaa noastr. Aceste personaje sunt de obicei proprii notri prini. Prinii care folosesc dragostea, ca stil esenial (prinii permisivi) o consider pe aceasta ca fiind mai important dect limitele. Se folosesc de asemenea de ataament i de legtur cu copilul lor, pentru a-i nva ce-i bine i ce-i ru. Petrec foarte mult timp cu copiii, comunicnd, negociind i explicnd. Valoarea lor const n creterea autoncrederii copilului sau s-i faci s se simt importani. Prinii care au limitele drept baz a stilului abordat (prinii autoritariti) le consider pe acestea ca fiind mult mai importante dect dragostea (relaia). Folosesc controlul extern pentru a-i nva ce-i bine i ce-i ru i sunt rapizi n a aciona ntr-o problem de disciplin. Prin urmare, copiii sunt de obicei rapizi n reacii i rar negociaz cu prinii. Valoarea const n: nsuirea respectului i furnizarea structurii. Stilurile parentale sunt definite ca manier n care priii i exprim credinele despre cum s fie prini buni sau ri. Toi prinii vor s fie buni i evit s fac ceea ce cred ei c ar face un printe ru. Adopt stilurile nsuite de la prinii lor, pentru c nu tiu ce altceva s fac i simt c aceasta este modalitatea corect de a fi printe. Stilul parental de respingere sau neglijare nseamn dragoste i limite sczute. n acest caz se consider ca fiind inadecvat s ntmpini nevoile copiilor. Uneori se fac referiri la el, ca fiind un stil parental indiferent, datorit lipsei de implicare emoional i de control asupra copilului. Prinii i copiii aflai ntr-o familie de acest tip sunt angajai frecvent n cercuri vicioase de interaciune. Un exemplu al unui astfel de cerc este cel ce urmeaza: 1. Printele ncearca s controleze comportamentul copilului prin mijloace ineficiente. De pild, un printe poate striga la copil s-i adune hainele sau poate s-l amenine c i le pune pe toate la gunoi, dac nu sunt strnse imediat.

28

2. Copilul i ignor printele sau protesteaz sau se ceart, ca rspuns. 3. Printele nceteaz s mai ipe sau s amenine i iese din situaie. Aceast aciune ntrete exact lucrul pe care printele dorete s-l opreasc, facnd exact ceea ce vrea copilul (s-l lase n pace). 4. Copilul a adoptat astfel o msur de control asupra printelui, pentru c el/ea tocmai a asistat la o scen de retragere din partea acestuia. 5. Conflictul degenereaz, astfel nct prinii forteaz miza i ncep ameninrile i strigtele serioase sau abuzul fizic. 6. Copilul accept n final cererea prinilor de a strnge hainele i ntrete comportamentul abuziv al acestora (prinii simt c trebuie s fie furioi sau abuzivi pentru a-l face pe copil s se supun). Sau copilul continu s refuze s coopereze, protestnd tot mai mult, ignorndu-i sau fugind de acas. 7. Prinii renun sau i pedepsesc pe copii ntr-o total frustrare. Ceea ce e unic n cercul vicios este ca acest copil are de asemenea un rol de jucat n interactiune. Prin urmare, copilul face schimbari n comportamentul sau, pentru a preveni reactia abuziva a parintilor (aduna jucariile). Acestia cred de obicei ca fcnd copilul s se supun, indiferent de mijloace, justific rezultatul final. ntelegerea acestor fapte e important, dac profesionitii au de gnd s previn comportamentul abuziv. Nu va fi suficient doar nsusirea metodei time out- ului, pentru c i valorile i credinele sale de printe trebuie s se schimbe. Altfel, l vor sprijini doar formal pe profesionist i vor merge acas i vor face tot ceea ce cred ei ca e bine. Stilul parental autoritarist are limite nalte i dragoste scazut. Aceasta nu nseamn c un printe autoritarist nu-i iubeste copilul. Ei i iubesc copilul, dar punctele tari ale stilului lor sunt n aria disciplinei aciunii (limite) i nu n disciplina relaiei (dragoste). Majoritatea copiilor cu prini autoritariti nu se simt ca avnd o relaie apropiat, cald cu prinii lor. Prin urmare, acetia nu sunt cei spre care s te ndrepi pentru a-i rezolva problemele i a te nelege. Prinii autoritariti valorizeaz supunerea i respectul. Ei nu negociaz reguli i treburi casnice, ei cred ntr-o ierarhie a familiei, cu tatl de obicei n vrf, mama imediat alturi i copiii pe ultimul loc. Acest stil nu mai e la

29

mod astazi n societate. E vzut adesea ca abuziv de ctre standardele actuale. Dar este un punct tare. Stabilesc limite clare copiilor lor. Copiii n general se supun i astfel e obinut respectul. Dar ce-i determin s fie att de ri? Asemenea prini confund adesea disciplina cu pedeapsa. Pedeapsa este o for extern, cu ajutorul crora prinii controleaz. Forele externe sunt eficiente pna la un punct. Copiii se vor supune cnd fora extern sau ameninarea este prezent, dar se vor revolta cnd fora se ndeprteaz. Aa c, atunci cnd un printe prsete camera sau copiii nu se afl sub controlul lor ei fac adesea ce vor, pentru c nu exist nici un sentiment intern de bine sau ru la copii. Acest tip de printe are tendina de a folosi btaia ca metod de for extern. Ea s-a dovedit a fi ineficient din aceleai motive, adic, copiii vor face ce li se spune pentru a evita btaia, dar vor face ce vor, cnd nu va fi nimeni n preajm s-i bat. Asta se ntampl din cauz c nu au neles semnificaia binelui i a rului. Btaia este doar un instrument pe care-l folosesc prinii. Dac printele are doar un ciocan pentru a fixa ceea ce e stricat n cas, va strica mai multe lucruri dect va repara, de-a lungul timpului. Btaia, denumita i pedeapsa corporal, a fost mult vreme unul dintre mijloacele folosite de prini pentru a-i disciplina copiii. Dei gradul i frecvena pot varia de la familie la familie, disciplinarea fizic a fost interpretat ca o metod de determinare a unui bun comportament i de condamnare a comportamentelor inacceptabile. Ideea de baz este c bataia este un act de violen i agresivitate. Dac un adult l palmuiete pe un altul pe trotuar, pentru c nu s-a grabit suficient sau un brbat i scoate cureaua i o pocneste pe vnzatoare n magazin, pentru c aceasta nu a avut atitudinea potrivit - toate acestea sunt considerate atentat, violen, crim chiar. Nu ar fi logic ca lovirea unui copil s fie considerat tot un act de violen? Btaia poate fi foarte bine unul dintre primele acte de violen pe care le experimenteaz copiii. Li se ntmpl asta n timpul celor mai vulnerabili ani i de la cei de care depind i care ar trebui s le ofere dragoste, afeciune i ndrumare. Iat o list, ce conine opinii pro i contra folosirii btii n educaia n familie: PRO Copilul ar putea s opreasc comportamentul inacceptabil temporar Copilul are atenia dumneavoastr

30

V simtii puternic Ai dovedit c suntei mai mare i mai puternic dect copilul V putei ntoarce la activitile pe care le desfurai nainte de incident Simtii c ai facut ce trebuia, pentru c este exact ceea ce ar fi fcut i prinii dumneavoastr CONTRA V-ai rnit copilul Copilul simte durerea E furios pe dumneavoastr i e team de dumneavoastr E refractar fa de dumneavoastr Se simte ruinat nva c dragostea rnete nva c lovirea/violena reprezint o cale de a rezolva conflictul Se concentreaz doar asupra a ceea ce simte, nu asupra comportamentului care a provocat pedeapsa nva c oamenii mari i pot controla pe cei mici, rnindu-i nva s mint i s pcleasc pentru a evita btaia nva s-i exprime furia sau frustrarea prin aciuni violente E posibil c atunci cnd va crete s-i loveasc soia sau copiii Stima fa de sine a copilului va fi mult redus V putei simi vinovat Vei ncepe s-l lovii mai mult de-a lungul timpului Legatura printe-copil va fi mult slabit Ai putea s-l rnii serios pe copil i s fii acuzat de abuz asupra acestuia. Utilizarea consecvent a pedepsei corporale poate fi n detrimentul dezvoltarii sntoase a copilului. Milioane de copii sunt atacai violent n mod regulat, n numele disciplinei. Ei, la rndul lor devin extrem de violeni. Vina e atribuita pe rnd copiilor, mass-mediei, situaiei noastre economice, colilor, armelor, oricui i tuturor, i chiar

31

principalul vinovat nu intra n discuie. Pentru ca printii care folosesc disciplinarea fizic sunt primii care-i nva pe copii s fie violeni. Stii, trebuie s-o pedepsesc tot timpul pentru acelai lucru. Dar pare ca nu are efect. Ziua urmtoare face la fel. V sun familiar? Aceasta este lamentarea multor prini. Nu doar c btaia nu funcioneaz, dar ea determin de asemenea multe efecte periculoase neintenionate la copiii nostri. Jordan Riak scria n Discutie despre btaie: Actul pedepsirii corporale a copiilor erodeaz legatura de ncredere dintre copil i printe. Copilul btut este mai puin capabil s-i priveasc printele ca pe o surs de protecie i confort, care sunt vitale dezvoltrii sntoase a fiecarui copil. Fara sentimentul de ncredere n printe, este puternic mpiedicat abilitatea copilului de a crete i de a deveni un adult sntos emoional, care sa fie apt s aib ncredere i s-i iubeasc pe ceilali. Sentimentul propriei valori i al stimei fa de sine sufer puternic cnd este agresat. Copiii crora li se aplic pedeapsa corporal nu se privesc ca fiind atrgtori, demni de ncredere, ci nemerituoi i inadaptai. Aceasta l face pe copil s devin btuul din vecini, care terorizeaz copiii mai mici, scrie Riak. Copiii nva s cread c ar putea proceda bine i c e n regul dac folosesc violena pentru a-i rezolva problemele. Cei ce sunt btui - sau chiar ameninai cu btaia - devin rebeli, rzbuntori i refractari fa de prinii lor. Nu devin mai de ncredere i responsabili, cu un control intern al comportamentului lor, dup ce au fost btui. Uneori muli prini i amintesc c au fost btui, dar foarte rar i amintesc de ce au fost tratai astfel. Faptul c i bat copiii i mpiedic s nvee cum s fie responsabilii s se comporte firesc. Unul dintre cele mai dezastruoase efecte ale btii l reprezint blocarea comunicrii dintre printe i copil. Copilul btut este rezistent la ceea ce vrea printele s-i spun i nu e deschis la a mprti problemele i sentimentele cu acesta. Btaia creeaz mai degrab o relaie plin de team, furie i evitare, i nu o apropiere emoional reciproc. Multi prini se ntreab: Dac nu o pedepsesc pentru c a fost rea, cum va nva ea vreodat s fie buna? E nevoie ca prinii s lase deoparte ideea controlrii copiilor lor. Pot controla situaia i pot folosi consecinele n loc de pedeaps. n loc s pedepseasc, prinii trebuie s adopte o atitudine decent, plin de respect, o disciplin educativ nonviolent fa de copiii lor.

32

Exist cteva alternative la pedeaps: Cutai nevoile i sentimente ascunse Dai informaii i explicaii Schimbai mediul Gsii alternative acceptabile Artai-i cum vrei s se comporte Oferii alegeri i nu dai ordine Facei mici concesii Oferii o perioad de pregatire Lsai s apar consecinele naturale Comunicai-le propriile dumneavoastr sentimente Acionai cnd e necesar Stapnii-v copilul ndeprtai copilul de situaie i stai cu el Jucai-v mpreun Dezamorsai situaia cu umor Facei un trg, negociai Rezolvai reciproc conflictul Revizuii-v expectaiile Luai un time out parental Prinii autoritariti pot deveni autoritari i pot echilibra astfel dragostea i limitele n stilul lor de a-i educa copiii. Prinii autoritari folosesc controale interne, i nva s disting binele de ru, uzeaz de instrumente variate i sunt ateni la nevoile de dezvoltare i emoionale ale copiilor lor. Stilul parental autoritar nseamna a lsa copiii s fie ei nii i s nvee despre lumea nconjurtoare, n mod independent. Dei au ceva independen, prinii nc stabilesc limite i i controleaz copiii. Fac asta ntr-un mod iubitor i plin de afeciune. Un printe autoritar poate s-i pun braul n jurul copilului i ntr-un mod confortabil s spun: tii c n-ar fi trebuit s faci asta; hai s vorbim despre cum poi s rezolvi situaia mai bine data viitoare. Aceasta arat doar ct de calm poate aborda printele copilul i cum acesta nu trebuie ciclit pentru c a gresit. Probabil

33

c majoritatea copiilor de prini autoritari i vor cunoate limitele i nu vor trebui s se ngrijoreze dac prinii afl c ei au fcut ceva greit. Adic nu trebuie s se team c vor fi btui. Nu nseamn c ei, copiii acetia nu vor avea nici o problem, datorit stilului educativ respectiv. Acest stil le permite s se relaxeze i s afle cine sunt, n timp ce fac greeli. Ceea ce e puin probabil s se ntmple este c aceti copii s aib o atitudine negativ fa de via. Probabil c nu se vor strdui s ncalce reguli, din cauza c i tiu limitele. S sperm c vor crete i vor folosi acest stil cnd vor avea la rndul lor copii. Stilul parental permisiv nseamn dragoste ridicat (disciplin relaional) i limite sczute (disciplina aciunii). Prinii permisivi sunt total de accord cu nevoile de dezvoltare i emoionale ale copiilor lor, dar au dificulti n stabilirea de limite ferme. De fapt, cea mai important caracteristic a lor este ca sunt inconsecveni. Ora de culcare este 19.00, apoi 22.00. Folosesc explicaia i negocierea pentru a obine acordul copilului lor. Se prevaleaz de ataamentul i legatur cu copilul, pentru a-l nva ce-i bine i ce-i ru. Nu se poate afirma c printele permisiv este abuziv sau ineficient. Copiii adesea accept prinii permisivi, ca rezultat al relaiei dintre ei. Este un fapt puin cunoscut ca aceti copii vor s-i multumeasc prinii i probabil c urmeaz mai mult ndrumrile cuiva pe care-l cunosc, l iubesc i n care au ncredere dect cele ale unora pe care nu-i agreeaz. Din nefericire pentru prinii permisivi exist cteva slbiciuni ale stilului. Aceste puncte slabe fac stilul parental respectiv ineficient pe termen lung. Aa cum deja am menionat, prinii permisivi sunt inconsecveni. De-a lungul timpului, copiii nva s-i manipuleze prinii pentru a-i lsa s fac ce vor. Numii-l egocentrism sau comportament egoist, copiii manipuleaz. De ce? Pentru c pot i pentru ca prinii permisivi i las. Prinii permisivi ntresc de fapt comportamentul manipulator al copiilor. Copiii dobndesc un fals sentiment de control asupra adulilor, care dezvolt comportamentul lor manipulator. Aceti prini confund de asemenea agresivitatea cu afirmarea. Una dintre consecinele negative ale permisivitii parentale, pentru prini, este c sfresc prin a se simi sclavi i martiri n faa copiilor lor. Detest c ceilalti s aib mereu avantaj n faa lor, s nu li se arate respect sau apreciere pentru tot ceea ce fac pentru copiii lor. Aceasta duce la furie i comportament verbal abuziv (o zon de

34

probleme comune tuturor prinilor permisivi). Stabilirea de limite inconsecvente este un simptom al inabilitii de a fixa limite clare pentru sine. Prinii de acest fel nu au grija de ei sau nu se valorizeaz suficient. Au grija de oricine altcineva n afar de ei, creznd c acesta este comportamentul unui bun printe. S nvee s se afirme este esenial pentru printele permisiv. Ce facei dac suntei un astfel de printe? ncepei mai nti prin a avea grija de dumneavoastr. tiu c poate prea egoist, dar realitatea este c trebuie s v reglai rezervele emoionale, nainte de a ncerca s v pese de altcineva. Comportndu-v astfel, dar cu un rezervor gol este egoism, pentru c sfrii prin a fi amart i refractar fa de membrii familiei. Nu putei s le oferii prea mult cnd suntei stors i epuizat. Apoi, n al doilea rnd, folosii-v punctele tari ale comunicrii pentru a stabili limite mai ferme. nvai de la soul/soia dumneavoastr sau de la alii, care au un stil mai orientat spre aciune. Comunicarea efectiv cu copiii este dependent de capacitatea de a nva s fii un bun asculttor. Dei prinii i aud pe copii vorbind n fiecare zi i poart conversaii cu ei, nu ntotdeauna are loc o bun comunicare. Cnd copilul dumneavoastr vorbete, facei un efort real s-l ascultai. Oprii tot ceea ce facei, stabilii un contact vizual i acordai atenie celor afirmate de el. Destul de des, ceea ce e spus printre rnduri este la fel de important ca i cuvintele rostite. Demonstrai-v interesul fa de ceea ce spune copilul dumneavoastr, punnd ntrebri potrivite i rspunznd ntr-o manier pozitiv. Dac afirmaiile copilului sunt trecute cu vederea n continuu, ca fiind de mic importan, acesta va ncepe s simt c opiniile sale nu conteaz. Gsii ci de a comunica copilului c dumneavoastr credei c ea/el e important. Apreciai-le realizrile i eforturile fr s le nflorii. Complimentele pot fi motive bune i ajut s artai c ntr-adevar v intereseaz. Exersarea capacitii de a fi un bun asculttor la copii poate ajuta la prevenirea multor probleme, care ar putea aprea acas sau la coal. Exist multe tehnici de ascultare excelente. Ele sunt eseniale, atunci cnd se discut o problem sau o nenelegere. Exersai aceste tehnici acas i nvai-i pe copii cum s devin buni asculttori. ncurajai cealalt persoan s vorbeasc liber. Nu va razgndii nainte de a ncepe conversaia

35

Trecei direct la fapte Cutai limbajul care s constituie cheia ctre sentimentele persoanei Facei un efort de ascultare i fii ateni; oamenii pot vorbi doar cnd ceilali ascult Punei ntrebri care s duc la o nelegere a situaiei A fi un bun asculttor e o sarcin care se nva. Tehnica unei bune ascultri nseamn munc mult i efort. Sunt multe beneficii ale unei ascultri eficiente, care pot fi utilizate att de prini, ct i de copii. Amintii-v c o comunicare deschis cu copilul este decisiv. Prinii ar trebui s fie cei mai importani asculttori ai copilului lor. Artai c v pas, facndu-l pe copilul dumneavoastr s se simt suficient de important pentru a fi auzit. Stilul parental democratic sau echilibrat nseamn att dragoste ridicat, ct i limite nalte. Este bazat pe conceptele democratice, cum ar fi egalitatea i ncrederea. Prinii i copiii sunt egali n termenii nevoii de demnitate i valorizare, dar nu n termeni de responsabilitate i luarea deciziei. n familiile extinse, unde sunt mai muli copii dect aduli, prinii ar fi nvini n alegeri cu usurin, de pild, n problema conform creia ngheata ar trebui servit nainte sau dup mas. Prinii precum preedintele ntr-o ar democratic- au puterea veto-ului asupra deciziilor, care ar putea afecta sntatea i bunstarea celor mai tineri membri ai familiei. Stilurile parentale echilibrate au- n consecin- un set de credine parentale : Prinii prezint rul i binele cu propriile cuvinte i fapte. Disciplina e diferit de pedeaps. Blamarea copilului nu este acceptat. Consecinele sunt inevitabile i exist i frustrare uneori. Copiii au nevoie de ncurajare pentru a ncerca noi activiti. Trebuie nvai cum s rezolve problemele. Disciplina e folosit pentru a nva sau ghida, nu pentru a pedepsi, manipula sau controla.

36

Principiile de baz ale tuturor acestor credine sunt reprezentate de independena i responsabilitatea copilului. Prinii prezint ateptri, nu cereri pentru a ctiga cooperarea i respectul copilului. Regula de aur- s-i tratezi pe alii aa cum ai fi vrut s te trateze ei pe tine- este esena stilului parental echilibrat sau democratic. Stabilii standarde realiste de educare n familie i valorizai omul. Prea mult dragoste face ca prinii s fie prini n plas de copiii lor, prea multe limite i vor deveni rigizi n relaia lor cu copiii. Gsirea unui echilibru ntre dragoste i limite este o sarcin riscant, dar necesar. n acest sens, iat cteva elemente importante pentru o negociere de succes: Comunicai clar Respectai-l pe cellalt Recunoatei i definii clar problema Cautai soluii din diverse surse Colaborai pentru a gsi o soluie comun Fii de ncredere Pstrai relaia Negocierea este una din cele cteva ci de a rezolva conflicte. Poate fi utilizat atunci cnd printele i copilul au luat poziie fa de o problem. Ea reprezint procesul prin care poate fi rezolvat conflictul, aa nct att adultul, ct i copilul se simt ca i cum ar fi gsit o soluie. Negocierea const n : - ascultare i nelegere - interes pentru relaie - satisfacerea intereselor ambelor pri - inventarea de noi opiuni - atingerea unui acord bazat pe corectitudine Zonele comune de negociere cu adolescenii sunt: - banii - recrearea - notele - hainele - transportul - treburile casnice - conveniile sociale

37

Subiectele incluse n negociere sunt alese, avnd la baz nivelul deprinderilor copilului i nivelul lui de maturitate. Frecvena negocierii crete pe masur ce copilul crete. n timpul adolescenei trzii, aproape toate regulile pot fi negociate, ns cu meninerea de ctre prini a unora nenegociabile. Tnrul ncearc s-i ctige independena i se poate revolta mpotriva unora dintre aceste reguli. Cheia spre o negociere eficient o constituie comunicarea clar. Aceasta implic 3 deprinderi importante: vorbitul, ascultatul i nelesul. Negocierea nu funcioneaz folosind doar una din aceste abiliti. De pild, nu poi avea o bun nelegere fr o bun ascultare sau discutare. E mai eficient atunci cnd att printele, ct i adolescentul sunt capabili s identifice clar i s discute sursele lor de dezacord i nenelegere. Cnd presupunei c tii ce are de gnd s spun cineva nainte de a spune, cretei sansele de nenelegere a ceea ce ar spune el n realitate. Negocierea eficient este un proces dus-ntors, care ncurajeaz ambele pri s participe n luarea deciziilor. Ofer, de asemenea, o cale pentru printe i adolescent de a nva s se neleag unul cu cellalt mai bine i s creasc n cadrul acestei relaii. Negocierea ajut la crearea unei balane sntoase ntre a da i a primi. Fiecare devine ctigtor prin negociere. Regndirea este o cale bun de a v aminti cum s abordai conflictul i s ncepei negocierea. Recunoastei cnd suntei furios. nvai s v relaxai. Regndii: Care sunt semnalele de furie ale corpului meu? Am dureri de inim, tensiune ridicat, dureri de stomac, durere de cap? Ce alte sentimente mai am, pe care mi le ascunde furia? Ma simt rnit, stresat, jenat, nfricoat? Cum s fac s m calmez? Regnditi: - Facei un pas napoi i respirai adnc nainte de a reaciona - Vorbii cu dumneavoastr nsiv: Totul e n regul. Ia-o mai uor. Te descurci cu asta. - Numari pn la 10. - Dac e necesar luai o pauz, plimbai-v, ascultai muzic, rcorii-v dup bunul plac i apoi rezolvai lucrurile. - Explicai situaia din punctul de vedere al celeilalte persoane; fii empatici Printele regndete astfel:

38

Ce gndete copilul meu? Ce simte? Cnd am fost adolescent am simit la fel? Dac-a mai fi adolescent cum a reaciona? Ce altceva se ntmpl n viaa lui, care s contribuie la problema pe care o are? Adolescentul regndeste n felul urmator: Ce gndete printele meu? Ce simte? Dac a fi fost printe cum m-a fi simit? Ce a fi fcut n situaia aceasta, dac a fi fost printe? Ce altceva se mai ntmpl n viaa mamei sau a tatlui, care face ca problema s fie dificil? Gndii-v cum putei contribui dumneavoastr la rezolvarea problemei. Regndii : Pot privi situaia dintr-o alt ipostaz? Pot s gasesc ceva umor n ea? La ce m gndesc cnd sunt furios? Gndurile mi hrnesc furia? Ce altceva se mai ntmpl n viaa mea, care ar putea contribui la problem? E o btlie ce merit osteneala sau ar trebui s trec peste ea Ascultai ntr-adevar ceea ce spune cealalt persoan. Ascultai sentimentele, la fel de mult ca i cuvintele. Regndii: Cum pot fi sigur c neleg cum se simte cealalt persoan i s-i art c neleg? - acordai persoanei ntreaga dumneavoastr atenie, dai din cap, stabilii un contact vizual i nu ntrerupei - testai ct de bine nelegei punctul de vedere al celuilalt, transpunnd n cuvinte cu ideile celuilalt, punei ntrebari dac e necesar - ascultai emoiile, nu doar gndurile. Spunei:Pot s-i spun c te simi... Includei afirmaiile cu Eu. Folosii propoziii care ncep cu Eu simt...cnd... pentru a explica cum v simii Regndii: Cum ar putea afirmarea sentimentelor mele s ajute situaia? Cum se simte persoana dac ncep propoziia cu Tu... Negociai pentru a ncerca s rezolvai lucrurile spre satisfacia tuturor.

39

Regndii: Am inut cont de ct de mult am contribuit la apariia problemei? Ce a fi putut face s ajut la reglarea situaiei? Ce altceva rezonabil ar fi trebuit s-o ntreb pe cealalt persoan pentru a ajuta situaia? Cum pot gsi o soluie sau un compromis? Pai spre negociere: - Explicai-v poziia pe ct de calm i simplu posibil - Ascultai i fii sigur c nelegei punctul de vedere al celeilalte persoane - Sugerai i discutai cteva opiuni cu care suntei amndoi de acord - Dac orice altceva eueaz, luai o pauz sau fii de acord cu dezacordul -Artai blndee chiar i cnd v exprimai furia. Regndii: Pot spune ceva pozitiv despre persoan sau situaie, pe lng sentimentele mele negative? Este calm tonul vocii mele? Pot folosi o glum s destind atmosfera tensionat? Am n minte i alte probleme, care ar putea afecta ceea ce simim amndoi? mi concentrez comentariile pe problem i nu pe persoan? Procesul de negociere va fi mult mai eficient atunci cnd att printele, ct i adolescentul i iau un timp de gndire referitor la ceea ce au de spus. Cnd e posibil, planificai s v ntlnii ntr-un loc i la o or convenabil amndurora. Un loc linitit, ntrerupt din cnd n cnd de cei ce se distreaz, este cel mai bun pentru o discuie deschis. Recunoatei schimbrile prin care trece adolescentul i care vizeaz dezvoltarea sa social, emoional, intelectual i fizic. Aceste schimbri pot aprea cnd adolescentul lupt pentru independen, sufer schimbri hormonale i dezvolt procese de gndire. nelegnd caracteristicile generale de dezvoltare pentru fiecare vrst, prinii vor negocia eficient cu adolescentul. n acest, sens trebuie tiut c au fost identificate cteva modele de personaliti de baz, care i au esena n caracteristicile nnscute ale copiilor. n cartea Copilul provocator, Greenspan descrie fiecare tip de personalitate a copilului dificil sau provocator : copilul puternic sensibil; copilul autoabsorbit; copilul sfidtor; copilul neatent i copilul activ agresiv.

40

Prinii pot identifica apoi ce tip de personalitate se potrivete mai bine copilului lor. Copilul puternic sensibil adesea face din tntar armsar. i experimenteaz sentimentele puternic i din plin. Pare a fi foarte centrat pe sine, cu toane, pretenios, plngre, autoritar, plin de ifose. i chiar este. Se pare c sentimentele l depesc. Copilul sensibil se poate simi copleit cu uurin i de senzaii fizice. O atingere prieteneasc poate fi supratoare, de pild. Ei se simt adesea bombardai de senzaii i emoii interne i externe i de obicei reacioneaz n consecin- complet, puternic i intens. Copilul autoabsorbit i ncepe adesea viaa ca un bebelus foarte linitit; e cel care st retras i care poate fi ncntat doar s stea i s se holbeze la o jucrie. Pare s priveasc n interior. Asemenea copii sunt adesea necoordonai fizic, cu o musculatur slab. Au dificulti n a nelege ce le-a fost spus, cuplate cu o dificultate n a-i transpune gndurile n cuvinte. Comunicarea cu un copil aparent neinteresat sau respins poate fi extrem de epuizant emoional. Copilul sfidtor : Nu! Nu! Nu! Tu nu eti eful meu! V sun cunoscut? Aceti copii au o mare nevoie de a fi organizai i controlai i se concentreaz n mod deliberat doar asupra unei sarcini. Dificultile apar adesea n timpul tranziiei de la o activitate la alta. Copilul sfidtor are tendina de a vedea lumea ntr-un mod perfecionist, de tipul totul sau nimic i poate deveni foarte suprat cnd lucrurile nu merg aa cum crede el c ar trebui s se ntmple. Copilul neatent este vzut ca unul cruia i este greu s se concentreze i este uor de distras. Aceti copii sunt adesea etichetai ca avnd o tulburare deficitar a ateniei (TDA). Au probleme n a urma sfaturi i adesea hoinresc aiurea cu gndul, cnd li se adreseaz cei din jur. Se misc neobosit de la o activitate la alta, parnd incapabili s-i concentreze atenia. Sunt vzui ca aerieni. Copilul activ agresiv este impulsiv, frustrat i uor furios, ntotdeauna grbit. Pare a cere cu insisten aciune sau micare, dei are dificulti motorii. Aceti copii au adesea probleme n nelegerea comunicrii nonverbale i interpreteaz greit oamenii i situaiile. O privire amenintoare a printelui poate trece complet neobservat, cci el continu s- i fac activitatea in mod energic i s transforme totul ntr-o lupt. Nu sunt capabili de obicei s conceptualizeze i s verbalizeze sentimentele prefer s-i exprime furia dect s discute. Temerile apar la

41

vrste diferite, inclusiv la maturitate. Cercetatorii disting ntre temeri schimbatoare i stabile. Teama schimbtoare este una care vine i trece. Dac temerile se schimb de la o sptamn la alta sau rmn pe o perioad limitat i ncep s se diminueze, poate fi considerat un fapt normal. Teama stabil poate cere mult rbdare pentru a o depi i poate solicita chiar o atenie special din partea unui profesionist. Care sunt factorii care contribuie la temerile timpurii ale copiilor? Doi factori cheie de luat n considerare sunt: nivelul de maturizare i suspiciunea emoional. Moartea animalului preferat este adesea prima pierdere suferit de copil. Abordai un ton sincer i permitei-i s-i exprime sentimentele. ncurajai-l s ntrebe i nu fii stnjenii de comentariile sale inocente. Exprimai ceea ce simtii n termini pe care s-i neleag i ei. Evitai eufemismele i afirmaiile de tipul: Bunica se afla ntr-un somn adnc sau s-a aezat s se odihneasc. Aceasta i deruteaz. Fii oneti: Bunica a murit pentru c inima ei a ncetat s mai bat. A murit pentru c n-a folosit centura i a fost foarte tare rnit ntr-un accident de main. Daca copilul merge la nmormntare, spunei-i simplu c avei de gnd s v luai rmas bun. Informai-v copilul c muli oameni vor fi triti i le va lipsi persoana respectiv, aa c s-ar putea ca ei s plng i astfel totul va fi n regul. Copiii de vrst colar ncep s realizeze c pot s-i depeasc temerile sau nva s treac peste ele ntr-o manier pozitiv. Recunosc c le vor lsa n urma i c acestea nu trebuie s-i imobilizeze. Cerei-i copilului dumneavoastr s-i foloseasc punctele tari pentru a-i depi teama. Odat ce copilul a cptat acest sentiment de stpnire, sprijinii-l n a domina noi teritorii. Prima team a adulilor, adolescenilor i a copiilor mai mari este teama de a vorbi n public. Aceasta se poate dezvolta din mai multe motive i poate fi greu de eliminat, dar majoritatea adulilor o pot stpni, dac au nvat la vrste mici s se confrunte direct cu temerile. Iata cteva puncte-cheie ce trebuie luate n considerare de ctre prini: 1. Respectai temerile copilului dumneavoastr 2. nelegei c le va depi pe majoritatea 3. Permitei-i si ndeprteze treptat teama

42

4. nelegei temerile n funcie de personalitatea sa 5. Fii contieni de diversitatea de temeri cu care se confrunt copiii la vrste diferite. Familiarizai-v cu informaiile despre temerile copiilor i nvai s-i ghidai cu atenie, pentru a le depi. Acest fapt va constitui o baz sigur de dezvoltare a copiilor dumneavoastr. Dac copiii sunt separai de prini pe un timp mai ndelungat- de pild, datorit spitalizrii, morii sau divorului- ngrijorarea poate duce la depresii ale copilriei. Copiii au nevoie de relaii continue, de afectivitate ntr-un mediu familiar lor. Dac circumstanele foreaz separarea n familia dumneavoastr, consultarea cu un pediatru sau un medic de familie v-ar fi de folos. Astfel de separri pot duce la sentimente de culp ale prinilor, dar dac sunt rezolvate din timp pot fi depite. Teama de strin este un subiect legat de cele discutate anterior. Un copil care d dovad de ataament fa de un printe sau un membru important al familiei poate manifesta o nelinite mai puternic n faa necunoscuilor sau chiar i a bunicului care-l viziteaz mai rar. Aceasta nu nseamn c el nu-i place pe bunicul sau pe bunica, ci c se simte n siguran cu anumii oameni i are nevoie de mai mult timp pentru a-i accepta pe ceilali. Acest tip de team e normal pentru un copil iubit i aflat n cretere. Cnd prinii i disciplineaz n mod diferit, copiii sunt adesea derutai. Teama dat de disciplina inconsecvent crete n timp i poate fi miezul multor altor temeri, cum ar fi cea de respingere. Copiii se pot teme de aciuni executate nepotrivit. Comportamentul greit poate fi expresia inconsecvenei fa de furie i frustrare. Adulii trebuie s stabileasc reguli i s le aplice mpreun. Consecinele naturale i logice trebuie urmate. Copiii au nevoie de o avertizare i de multe momente n care s le reamintim unele lucruri. Dac scap de sub control, anunai-i c acesta nu e un comportament acceptat i oferii-le alternative limitate din care s aleag. Problema disciplinei inconsecvente este un subiect important n familiile amestecate, n care copiii sunt expui la dou seturi de roluri ce trebuie ndeplinite n cas. Copiii trebuie s nvee s se neleag cu alii i s-i exprime sentimentele puternice n moduri acceptate de cei din jur. Ei sunt expui greelilor. Disciplina ar trebui s fie vazut ca o abordare prin care ei sunt ajutai s nvee din aceste greeli, fr a se simi stnjenii, ridicoli, ndurerai sau pedepsii.

43

Prinii trebuie s fac sugestii pozitive i s-i expun ateptrile, mai degrab dect s zic: F asta sau Nu face asta. Dac un copil e ridiculizat sau i se dau puternice mesaje de tipul nu, fr nici o explicaie, poate deveni temtor fa de reaciile prinilor n faa greelilor lui. Unui copil trebuie s i se spun des i s i se permit s ncerce din nou. Copiilor mai mari nu e nevoie s li se repete adesea sau att de detaliat. Ei nva c exist motive pentru a urma anumite reguli i c pot discuta deschis cu dumneavoastr, n loc s se team de furia sau mesajele neclare pe care le primesc. A-i ndruma copiii s se poarte ntr-un mod acceptat i potrivit constituie o provocare pentru muli aduli. Nu exist rspunsuri rapide, uoare, pentru c fiecare copil e unic. Temperamente, personaliti, nevoi, modele de cretere, medii familiale diferite influenteaz mult viaa copiilor. De aceea expunem mai jos cteva puncte cheie, ce permit prinilor s-i educe copiii. E bine s promovai un comportament pozitiv. Att prinii, ct i cei care au grija de copii sunt de acord cu aceast afirmatie. Copiii devin ceea ce ne asteptm noi s devin. Fii foarte clari, atunci cnd le facei complimente sau i ridicai n slvi. Lsai copiii s cunoasc exact ce fel de comportament, aciuni sau cuvinte v plac. De pild: Mi-a plcut s-i vd pe cei trei copiii, colabornd atunci cnd fceau curenie sau Apreciez tare mult c ai ascultat tot ceea ce era de explicat, legat de aceast activitate. Copilul va repeta dup aceea acest comportament pozitiv. Cei ce au grij de copii n locul prinilor pot construi ncrederea de sine a copilului prin alte modaliti minore: mbriri, zmbete i srutri. Spunei-i copilului ct e de important pentru dumneavoastr. Ludai-l fa de alii. Oferii-i atenie total. Pentru acei copiii care v atrag atenia doar cu comportamentele lor nepotrivite, ncercai s alctuii o list cu lucruri pe care le apreciai la ei i cu cele cu care nu suntei de acord. Si acordai-le atenie cnd se comport frumos, cel puin la fel de mult cu cea pe care le-o oferii cnd nu sunt cumini. Ateptai-v ca ei s se supun. Fii foarte clari n ceea ce privete regulile i expectaiile dumneavoastr. Oferii copiilor o opiune, n afar de cazul n care e o problem de siguran personal sau sntate, cnd e implicat agresiunea sau cnd dumneavoastr ca adult decidei ca situaia necesit o aciune prompt. Demonstrai-v ncrederea n ei, folosind afirmaii scurte, clare, pozitive. Folosii un ton care s arate c

44

ateptai satisfacerea cerinelor din partea lor. Mentinei corectitudinea i consecvena. Facei fa provocrilor ntr-o manier calm. Tinei cont de vrsta copilului i de comportamentul su normal pentru aceast vrst. nvat despre stagiile de dezvoltare ale copiilor i nevoile ce-l nsoesc, de natur fizic, social, emoional i intelectual. Comunicai reguli i consecinele lor n cuvinte pe care copiii le pricep. Cnd un copil ncalc regula, aplicai imediat o consecin corect, potrivit i plin de sens. Cnd suntei coreci i consecveni n rspunsul dat la un comportament inacceptabil, ntrii sentimentul de securitate al copilului, precum i abilitatea sa de a distinge ntre bine i ru. Permitei exprimarea sentimentelor Permindu-i unui copil s-i exprime sentimentele nu nseamn c-i permitei exprimri inadecvate, de tipul lovirii sau rnirii celorlali. Uneori oferindu-le timp suficient alturi de activitatea preferat sau de pturica favorit, i ajutai s se relaxeze i s se calmeze. Unii i exprim furia, resentimentele i frustrarea lovind mingea n curte, desennd ceva sau vorbind singuri cu animalele mpiate. Oferii-v s mergei la plimbare mpreun sau la cumprturi. Aceste activiti pot ajuta la ndeprtarea unor astfel de sentimente puternice (furie, frustrare). E important s furnizai copiilor mai multe ci acceptabile de eliberare a strilor foarte puternice carei copleesc, emoii nc fireti. Planificai-v viitorul. Gndii-v la toate momentele dificile ale zilei. Amintii-v c scopul este dobndirea de ctre copil a autodisciplinei. Cnd apar problemele ieii din scen, dac putei. Facei orice pentru a v menine calmul i perspectiva asupra a ceea ce se ntmpl. ndrumarea comportamentului copilului este un angajament major i pentru cei care au grij de el n locul dumneavoastr. Progresul poate prea nesemnificativ n timp. E posibil s apar regresiuni. Meninei-v simtul umorului i reamintii-v succesele avute i faptul c jucai un rol important n ngrijirea copilului dumneavoastr. Prinii vor s scape de stilul autocratic, autoritarist folosit de prinii lor n educaia primit. Ei promit i ncearc s nu bat, s nu foloseasc ameninrile, s nu umileasc i s nui pedepseasc copiii. Din nefericire, adesea consider c a nu pedepsi nseamn o atitudine schimbat la 180 grade n cealalt direcie: s fie relaxai, permisivi, s aplice stilul laissez faire. Aceasta schimbare de la punitiv la permisiv i napoi apare frecvent n multe case n zilele noastre. Prinii reacioneaz des la team i furie. Cnd

45

suntem furioi ipm, lovim, ameninm, batem i pedepsim. Apoi vedem efectele furiei noastre la copii i ncepem s ne temem c pierdem dragostea lor. De aceea alunecm n permisivitate, plednd pentru ei, n sperana c-i mulumim, pentru a le recpta dragostea. Apoi ne nnebunesc din nou i ne simim furioi iari. Aceast oscilare ntre un anumit stil parental sau altul poate fi dezastruos pentru familie i poate duce la copii nerespectuoi, rsfai, rebeli, obraznici. Exist ns i o cale de mijloc. Aceasta e reprezentat de stilul parental democratic. Nu este autocratic i nu e permisiv: e un stil parental care e i ferm i sensibil n acelai timp. Ferm, nsemnnd respectarea drepturilor i limitelor printelui. Sensibil, nsemnnd respectarea drepturilor i limitelor copilului. Stilul democratic e bazat pe respect reciproc. A ne respecta copiii nseamn a-i nva s-i respecte pe ceilali. Dac vrem ca ei s ne ciocne la u, de pild, trebuie ca i noi, la rndul nostru, s batem la ua lor. Prinii democrai ofer alegeri, nu dau ordine. Ordinele l nva pe copil umilina, resentimentul i revolta. Pe de alt parte, alegerile potrivite i acceptabile i nva pe copii c au propria putere de a-i face viaa cum doresc. Aceti copii devin adulii, care confruntai cu o problem tiu i vd toate opiunile de care dispun. Stilul educativ democratic implic utilizarea consecinelor naturale i logice. Consecinele naturale rezult din a te opune legilor naturii: copilul care-i uit haina, va rci. Cele logice nu sunt att de simple i cer intervenia parental. Sunt consecine legate logic de situaie i-i nva pe copii s fie responsabili. De exemplu, dac copilul dumneavoastr se poart ru cu caeluul nu e logic s-i interzicei s se uite la TV. Ar fi normal ca ferm i calm s-i luai caeluul. Consecinele naturale i logice i determin pe copii s nvee din situaie, ncurajnd astfel autocontrolul i autodisciplina. Consecinele logice sunt situaii construite de persoane ndreptatite, ele fiind logic legate de atitudinile inacceptabile. Sunt denumite astfel, pentru c se potrivesc cu delictul. De pild, dac adolescentul ntrzie noaptea n ora, seara urmtoare nu mai iese. Dac nu mnnc, nu primete desert. Dac nu d muzica mai ncet, i se ia casetofonul. Acest tip de consecine este mult mai eficient dect terorizarea copilului. i obinuiete cu realitatea pe tineri. Dac nu vii la servici, nu eti pltit. Dac depaseti viteza legal, iei amend. Consecinele naturale sunt situaii ce nu sunt controlate de nimeni, se ntmpl n mod firesc, natural. Dac bagi degetele n priz, te electrocutezi.

46

Sunt momente n care prinii trebuie s intervin cu consecine logice, pentru ca tinerii s nu se confrunte cu cele naturale. Aceasta pentru c adolescenii nostri se afl n lumea real, fr a avea experiena necesar. Lumea zilelor noastre este nspaimntatoare i ei au nevoie de ajutorul nostru. Stilul educativ democratic implic, de asemenea, comunicarea deschis i onest. A asculta i a medita n acelai timp nseamn a asculta cu inima ceea ce simte copilul. Printele ascult cu o curiozitate stapnit i apoi se exprim astfel nct s i dea senzaia copilului c i mprtete ideile. Nu nseamn s comandai, s sftuii, s judecai, s moralizai sau s rezolvai. Simultaneitatea ascultare-reflecie reprezint o extraordinar oportunitate de a v arta dragostea fa de copil. Stilul democrat l ajut pe copil s se simt iubit, important i demn de ncredere. Prinii autoritariti i permisivi dau natere la copii care au o ncredere de sine sczut i care se vor comporta inacceptabil, pentru ai gsi locul. Acest stil parental le d posibilitatea copiilor de a fi fericii, generoi, capabili i de ncredere. n stabilirea regulilor trebuie mai nti s comunicm limitele. Aceasta ar trebui fcut atunci cnd dumneavoastr i copilul nu v contrazicei fata de o anumit regul. Gsii-v timp s vorbii despre aceasta, trimitnd adolescentului mesaje clare legate de o anumita regul sau limit. Lsai-l pe copil s se pronune. Adesea, suntem prea grbii n a stabili reguli. Dac-i oferii tnarului oportunitatea de a ajuta n ceea ce privete formularea regulilor respective, probabil c i se va supune mai usor. Trebuie s facei compromisuri asupra ctorva lucruri. i este bine, pentru c dac regula nu funcioneaz n timp, poate fi schimbat. Fii consecvent! Dac regula este s nu se uite la televizor pna nu-i termin temele, atunci trebuie s fie aceeai n fiecare zi de coala. Nu suntem ntotdeuna n stare de a aplica consecinele, aceasta reprezentnd partea care face dificil profesia de printe. De vreme ce copiii neleg c pedeapsa se va aplica, chiar i cnd suntei obosit, nu vor ncerca s depeasc limitele. Fii corecti! Dac ceva a intervenit i v face s credei c regula trebuie schimbat sau mbuntit, ateptai pn v lmurii i comunicai-o copiilor.

47

Nu v uitai valorile! Acestea ne fac s fim ceea ce suntem, aa c nu v temei s le comunicai copiilor, atunci cnd stabilii limitele. Nu luai n seam ceea ce fac ceilali prini. Replica standard ar putea fi: Fiecare cum crede. Sau: mi pare ru c te deranjeaz, dar astea sunt regulile noastre, ale tale i ale mele. Este familia noastr, a mea i a ta. Cnd se ntorc la dumneavoastr cu: Atunci n-a fi vrut s fac parte din familia aceasta! respirai adnc i lsai-i. Este o reacie absolut normal a adolescentilor la constrngeri. E datoria lor s le testeze i s ncerce s le ncalce. Exist cteva principii de educare responsabil a copiilor. Astfel, prinii de acest tip mplinesc dorinele copiilor i nu se tem c-i rsfa, lundu-i n brae i permindu-le s se cuibreasc. Ei accept ntreaga scal de emoii i neleg modul de exprimare a acestora, fr s-i judece prea aspru. Realizeaz c nu pot mpiedica toat tristeea, furia sau frustrarea i nu ncearc s-i opreasc din urlete. i stimuleaz conform vrstei i le acord ncredere copiilor, pentru ca acetia s nvee pe cont propriu i prin propriile puteri. Nu ncearc s le grbeasc dezvoltarea. i ncurajeaz n nsuirea de noi deprinderi, dar nu le judec performanele, nici criticndui, nici ridicndu-i n slvi. i petrec timpul n fiecare zi, acordnd atenie total copiilor lor. n aceast perioad special, ei observ, ascult, rspund i se altur copiilor lor la joac (dac sunt invitai s fac asta), dar nu le direcioneaz activitile. Astfel de prini protejeaz copilul de pericol, dar nu ncearc s previn toate problemele, greelile sau conflictele acestuia. i ncurajeaz s-i rezolve n mod autonom problemele i-i ajut doar cnd e nevoie. Nu rezolv problemele n locul lor. Stabilesc limite rezonabile, i ghideaz subtil ctre comportamente acceptate i iau n considerare nevoile fiecruia, cnd rezolv conflictele. Nu-i controleaz copiii cu recompense, ameninri sau pedepse de nici un fel. Au grij de propria persoan i sunt oneti fa de propriile nevoi i sentimente. Iat, prin urmare, exist o multitudine de stiluri educative n familie, dar important este ca relaia copil-printe s nu se distrug, indiferent de modurile de aciune ale acestuia din urm. Cum se construiete relaia cu copilul?

48

Dac urmrim cu atenie un grup de copii, imediat i vom distinge pe cei care sunt siguri pe ei. Orice printe trebuie s considere o prioritate dezvoltarea la copil a unui sentiment de ncredere de sine. Cum se poate realiza aceasta? Unul dintre cele mai importante lucruri pe care trebuie s l transmit un printe copilului su este acela c este iubit. Poate c muli consider aceasta un dat i cred c fiul sau fiica lor va nelege ntr-un fel sau altul ce se ntmpl. Nu este ns ntotdeauna aa. Exist i mame care-i umilesc copiii, atribuindu-le cuvinte dure, precum: incapabil, nendemnatic, care-i afecteaz pe acetia de-a lungul ntregii viei. De aceea, exist aduli care sunt convini c sunt incapabili i lipsii de abiliti, aceste convingeri venind de undeva din copilarie, o perioad n care credeau c persoanele cele mai apropiate tiu ce-i mai bine pentru ei. De aceea, trebuie evitate atitudinile negative, de tipul: Eti ntotdeauna att de dezordonat! Cur imediat!. Acestea ar putea fi transformate n: Ar fi foarte bine dac ai putea sa curei aici. Urmate mai trziu de: Bravo! tiam c poi. ntrirea pozitiv este foarte util pentru moralul copilului. Dac trebuie criticat ntr-adevr dintr-un motiv foarte bine ntemeiat, atunci e bine s se nceap discuia cu: Tu niciodatasau Tu ntotdeauna, n nici un caz ns cu: Avem o problem aici., care atrage atenia copilului mai mult dect trebuie i sun ca o ameninare. Pentru a-i oferi ncredere n sine este util s i se dezvolte anumite abiliti: s foloseasc foarfeca corect, s traverseze strada, s mearg pe biciclet; toate acestea l ajut s se simt mai independent. De fiecare dat cnd este aprobat de ctre printe n tot ceea ce ntreprinde, copilul i demonstreaz siei c poate i tot restul vieii va fi sigur de ceea ce face. Dac tie ce se asteapt de la el n diverse situaii, va ti i cum s acioneze. Fiind fermi n deciziile pe care le iau i n discuiile cu copiii lor, prinii vor afla cu mai multa uurin motivele pentru care ceva este n neregul cu fiul sau fiica lor, pentru c l vor cunoate mai bine i le va fi mai facil s ia msuri. Copiii au ntr-adevar nevoie s fie ascultai de prini. Pentru a realiza aceasta, trebuie ca adulii s fie la dispoziia lor i s-i asculte cu mare atenie. Toate acestea necesit timp. Prinii din zilele noastre se plng mereu de lipsa de timp, mai mult dect de comportamentul copiilor lor. Cu toii avem mai multe abiliti parentale dect tindem s folosim. tim cum s ne tratam copiii, tim cum s fim prini mai buni, ns avem dificulti n a ne gsi timp pentru aceasta. Ne nfuriem pe copii nu doar pentru erorile lor, ci mai ales pentru timpul suplimentar de care avem

49

nevoie s realizm ce trebuie. Nimeni nu are timp pentru copii, iar copiii cer timp. Prinii se supr cnd un copil are rezultate nesatisfctoare la coal, adesea nu din cauza notelor slabe, ci din cauza timpului pe care trebuie s-l aloce ajutorului la lecii acas. Nu s-au descoperit ci uoare de a fi printe. Copiii au nevoie de atenie, afeciune, aprobare, ghidare i disciplin. Nu exist o garanie c dac petreci o anumit parte din timp cu copilul tu vei avea o relaie foarte bun cu acesta. De aceea, exist cazuri de prini foarte devotai copiilor lor, care sfresc prin a avea un fiu, care mparte celula unei nchisori cu fiul unor prini abuzivi. Nimeni nu poate spune prinilor: Facei aceasta i totul va fi n regul. Nimic nu este att de simplu. De ct timp este nevoie? Dac am avea tot timpul din lume, am ti cum s acionm? Copiii sunt extrem de adaptabili. Ei se pot obinui chiar i cu neglijarea. Trec ani pn cnd putem observa rezultatele. Trebuie s ne cntrim prioritile i s decidem ceea ce este sau nu esenial n prezent. ntotdeauna timpul pentru carier, so/soie, copii, prieteni i ndeplinirea propriilor noastre obiective implic o bun organizare a activitilor noastre, astfel nct s nu neglijm nici una dintre atribuiile diverselor roluri pe care le performm. Copiii nu pot atepta. Timpul acordat lor este ntotdeauna cel mai important. Dac prinii asteapt un moment mai bun, pn ncheie ceea ce au de realizat la slujb, pn cnd se simt mai odihnii, pn saptamna viitoare, pn anul viitor, copiii deja au crescut i perioada cea mai bun a disprut deja. Adulii ar trebui s se ntrebe dac ofer ntr-adevar copiilor tot timpul pe care acestia l merit. Fiecare persoan gasete timp pentru lucrurile i oamenii de baz din viaa sa. Dac reuim s acordm timpul nostru copiilor, ei vor nelege cu siguran ct de importani sunt pentru noi. Copiii nu-i doresc nimic mai mult de la prinii lor dect atenie. ntr-un fel sau altul ei o vor primi. Ei nu realizeaz unde se termin drepturile lor i unde ncep cele ale prinilor. Aceasta combinaie poate fi dezastruoas pentru familie. Copiii au nevoie de atenie, dar trebuie s existe nite limite. Ei nu vor nelege niciodat drepturile parentale, dac cei mari nu le specific limitele dintre timpul copiilor i timpul adultilor, dintre nevoile lor i cele ale prinilor. Dilema ncepe n copilarie i se pare c nu se ncheie niciodat. Conform astronomilor, lumea se nvrte n jurul soarelui. Fiecare proaspt printe tie c lumea se nvrte n jurul noului nscut. Toata lumea din cas face tot posibilul pentru ca micutul s fie vesel n

50

permanen. La un moment dat adulii ncep s se ntrebe: Ce s-a ntmplat de fapt? Numai c sunt foarte multe nopi nedormite, mese neterminate, conversaii ntrerupte pna cnd prinii ncep s aib anumite resentimente. Nu este cea mai bun cale aceea de a gravita cu totul n jurul copilului. Ai observat vreodata ct este de nefericit un copil, cnd controleaza ntreaga familie? El devine din ce n ce mai pretenios i familia se lupt din rsputeri s-l fac fericit. Este o situaie ntr-adevar neplacut. Prinii se tem c nu ofer copiilor tot ceea ce au nevoie, pentru c acetia par s doreasc mai mult de fiecare dat. Ei vor ntotdeauna mai mult, indiferent de ct primesc. De aceea au nevoie de limite. Adulii nu ar trebui s se simt vinovai atunci cnd stabilesc nite reguli rezonabile. Pentru c si ei au drepturi. Decizia de a menine anumite limite este mai dificil de luat n cazul primului copil i devine din ce n ce mai uor, pe masur ce apar i alii. Este aproape imposibil de precizat cu certitudine cnd anume, n ce situaii trebuie fixate limitele. Fiecare are nivele diferite de toleran, nevoi diverse. Atunci cnd prinii decid c este destul, atunci este momentul. Primul sfat ctre prini ar fi acela c trebuie s aib ncredere n ceea ce simt. Dac ncep s se simt frustrai, dornici de rzbunare, nfuriai, acela e momentul. i ei merit s aib pauze, somn, relaxare, timp pentru sineprintre multe altele. A stabili limite bazate pe drepturile prinilor este bine i pentru copii. Cnd copiii i vd prinii c afirm: Sunt o persoan; iat ce nevoi am, nva despre respectul de sine i despre drepturile celorlalti. Al doilea pas n stabilirea drepturilor parentale este formularea unei ntrebri, de tipul:Cum trebuie facut? Prinii se pot ntreba doar att: Ce-mi doresc s fac? Adesea cer sfaturi despre cum ar trebui s fac ceva, cnd, de fapt, nu au nevoie dect de cineva care s-i sprijine n ceea ce tiu cu siguran cum trebuie fcut. Copilul se va plnge, n mod evident, atunci cnd i se va stabili o limit. Nu trebuie uitat c el nu tie ct de mult atenie trebuie s i se acorde. Copiii adaptabili accept cu uurin limitele. Alii se pot plnge mult vreme, nainte de a accepta ceea ce li se impune. A stabili limite pentru a fi protejai pare dificil pentru prini, dar altfel nu ar mai fi printe, dac nu ar ntmpina obstacole. Dac renun la propriile drepturi, permit copiilor lor s devin tirani nefericii. Nimeni nu merit asemenea soart. Cnd se discut despre comunicarea cu adulii trebuie s admitem c copiii au un adevrat sim n a percepe ceea ce vrem s spunem. Uneori pare c au o

51

percepie suplimentar n a citi adulii. Suntem contieni de faptul c nu se bazeaz pe cuvinte rostite pentru a nelege sensul mesajelor trimise de prini. Cu toii comunicm n alte moduri dect prin cuvinte. De vreme ce devin experi n limbaj, asteapt measaje clare de la cei care in la ei. Un asemenea mesaj este cel n care cuvintele, expresia vocal i micrile corpului sunt congruente. Copiii au nevoie de congruen pentru a se simi n siguran. Dac mesajul nu este clar, dac ceea ce se spune indic ceva, iar tonul i expresia facial altceva, copilul este derutat. Cnd sunt confuzi, se simt ameninai. Parintii transmit astfel de mesaje n cel putin doua situatii: cnd ncearc prea mult s fie prini perfeci cnd se strduiesc s-i protejeze pe copii de experimentarea unor sentimente negative Priii perfeci niciodat nu se simt furioi, frustrai sau exasperai de copiii lor. Asemenea prini nu exist; cei normali se simt aa cum am descris anterior. Cnd prinii obinuii au astfel de sentimente negative, ncearc de cele mai multe ori prea mult s le controleze. A ncerca prea mult nseamn reprimarea sentimentelor. Ei cred c dac, uneori spun: Nu sunt suprat demonstreaz ntr-o anumit msur c nu sunt prini ri, pentru c doar acetia au reacii nedorite fa de cei mici. Atitudinile negative nu pot fi negate. Dac ne simtim ntr-un anume fel trebuie s nelegem motivul i s acionm pentru a elimina cauza. Copiii nu pot fi pclii n asemnea situaii, indiferent de cuvintele de care uzm. E mai bine s ne exprimm adevaratele sentimente, chiar dac nu sunt dintre cele mai bune. Copiii devin confuzi i nelinitii, cnd ncearc s rspund unor mesaje contradictorii, ambigue. E mai bine s fii bun i suprat dect s ncerci s fii un bun printe, care nu se nfurie niciodat. Copiii nu se ateapt la prini perfeci; ci la unii care s fie coreci n ceea ce privete propriile sentimente. Nu sunt fragili. Suport mai uor atitudini negative oneste, dect cuvinte superficiale. Problemele de comunicare apar, de asemenea, cnd prinii ncearc s-i fereasc pe copii de situaiile dificile, trimindu-le mesaje de tipul totul e n regul, cnd- n realitate- este exact invers. Copiii tiu ntotdeauna cnd ceva nu este aa cum ar trebui s fie. Imaginaia lor poate crea chiar situaii mai stresante dect adevarul. Este foarte nepotrivit s i se spun totul e perfect, cnd nu este. Ei vd adevarul, indiferent de ceea ce li se transmite prin cuvinte de ctre aduli.

52

Cnd se ntmpl ceva grav n familie e mai bine s explicm situaia aa cum este, dect s-i lsm s presupun c ei sunt cauza problemei. Afirmaiile parentale, care intenioneaz s ascund situaiile dificile, i determin pe copii s se simt extrem de nesiguri. Ca prini nu trebuie s uitm c cel mai potrivit i corect fa de copiii nostri ar fi ca ceea ce spunem s fie n concordan cu ceea ce simim. Copiii cunosc diferena. Cnd pot prinii s vorbeasc, astfel nct copiii s-i asculte? Niciodat nu-i vom nva pe copii ceea ce dorim s tie, inndu-le predici, n timpul unei situaii de criz. Ei vin la noi cu o problem i primul nostru rspuns este s oferim o soluie bun pentru ei, s le spunem ce s fac i cum s fac. Vrem s le transmitem din experiena noastr. Ni se confeseaz n primul rnd pentru c simt nevoia s vorbeasc, nu pentru c vor sfatul nostru de expert. Se uit adesea c experiena este cel mai bun profesor. Mare parte dintre noi am nvat mai puin ascultndu-ne prinii i foarte mult- din propriile noastre greeli. Doar cnd experiena noastr ne-a confirmat ceea ce auziserm de la prini am admis c aveau dreptate. Exis un anumit moment i o cale mai bun de a transmite din valorile noastre. Le putem mprti din experien, atunci cnd nu ne aflm ntr-o situaie dificil, cum ar fi momentele n care desfurm activiti casnice mpreun. Totul aparine comunicrii n cadrul familiei. Se pot iniia discuii, n care se are n vedere un anume subiect, iar copiii sunt solicitai s-i prezinte opinia. Ascultndu-i, le putem enuna anumite valori, dup care s se ghideze. Dar e de reinut c datorit ritmului foarte accelerat al vieii, asemenea oportuniti nu se ivesc foarte des i ele apar doar dac ne propunem s ne petrecem mai mult timp cu copiii. Unul dintre avantajele cele mai mari pe care l are biserica este acela c copiilor le sunt prezentate valorile pe care le suinem noi, ntr-o atmosfer de ncredere i acceptare, i de ctre ali aduli. Instruirea religioas n-o poate nlocui niciodat pe cea din familie, dar poate sprijini ceea ce-i nvm acas. Cea mai bun cale de a-i educa din punct de vedere moral este chiar modul n care trim. Copiii ne observ comportamentul, iar exemplul nostru este mai puternic dect cuvintele. Uneori trebuie s avem rabdare i s le oferim o ans pentru a nva din greeli. Cele mai eficiente lecii sunt cele pe care ni le nsuim din propria experien. Ca prini, noi asigurm mediul pentru ca ei s poat s se dezvolte. Nu-i putem ncuraja s-i rezolve problemele spunndu-le cum am proceda noi sau ce ar trebui s fac ei. Dac le transmitem ncrederea pe care o avem n ceea ce

53

pot realize singuri, vom fi nite susintori valoroi. Astfel vor soluiona criza (poate nu att de rapid cum am fi dorit noi), dar vor nfrunta realitatea aa cum se cuvine. Dac le oferim soluii prin propriul nostru exemplu, rezultatele depirii crizei vor reflecta valorile, morala i etica familiei. Cnd un printe simte c e momentul s ofere informaii importante, care s-l ajute pe copil n soluionarea problemei, va trebui s fie calm i s abordeze subiectul ntr-o manier pozitiv. Dac este esenial ceea ce urmeaz a fi spus, e bine sa gndim profund modalitatea de a ne prezenta ideea. Cu ct vorbim mai puin, cu att vom crea impresia c tim mai multe i ntotdeauna trebuie s-l convingem c avem date despre faptele sale, chiar dac n realitate cunoatem destul de puin. n ceea ce privete reacia de furie, e util s avem n vedere cteva aspecte eseniale. Toi prinii sunt uimii c pot deveni furioi fa de copiii lor, mai ales cnd aceasta se ntmpl pentru prima dat. Sunt cu toii convini c un bun printe nu ar reaciona astfel, ceea ce este total eronat. Furia este o emoie uman natural, care implic un proces de gndire i un rspuns fizic al organismului. A nega furia este nesntos din punct de vedere emoional i fizic. Furia poate i ar trebui s fie exprimat. Aciunile generate de ea trebuie controlate. Copiii sunt buni n a-s exprima furia, dar nu ntotdeauna pe ci adecvate. Pot nva cum s-i exprime starea respectiv i cum s-i controleze un astfel de comportament. Au nevoie s aud : E bine s-i exprimi furia, dar trebuie s nvei cile adecvate de a o arta.. Folosete-i cuvintele, nu minile. Printii trebuie s ineleag acest mesaj i s modeleze comportamentele utile copiilor lor. A gndi, chiar i cnd suntem exasperai, reprezint o abilitate social necesar. Muli aduli nu progreseaz niciodata mai mult de istericalele unui copil. Furia unui copil este un comportament normal i scuzabil. Copiii nu au nc o gndire matur. Ei doar reactioneaz. Din nefericire, unii adulii se afl nc n acest stadiu. Nu au nvat niciodat s gndeasc, atunci cnd sunt furioi. Se folosesc de mnie ca de o scuz pentru un comportament iresponsabil. Am fost att de furios, nct n-am tiut ce fac. Putem accepta aceast explicaie de la un copil, dar nu de la un adult. Este posibil s ne controlm furia? Da, pentru c ea reprezint mai mult dect o reacie fizic. Orice copil o poate recunoate: un printe cu faa roie i ochii iesii din orbite i care url: M scoi din mini! Adevrul este c nimeni nu ne poate nfuria, dac nu parcurgem mai

54

nti un proces de gndire. Momentul poate fi foarte scurt, dar el exist. Vedem sau auzim ceva, evalum din perspectiva propriei experiene i a valorilor noastre i devenim furioi. Din fericire, ne putem gndi atunci cnd acionam ntr-o situaie. Prinii trebuie sa nvee ei nii cum s se stapneasc i s le ofere un bun exemplu copiilor lor. Exist cteva sugestii, ce pot fi facute att adulilor, ct i copiilor. Primul pas ar fi acela de a o recunoate. Furia negat devine un fel de otrav interioar. Nu exist nici un avantaj al unei linitiri forate, care ne poate determina oricnd s explodm. A pretinde c suntem calmi- cnd nu suntem- nu are nici un efect benefic. Copiii citesc reaciile adultilor foarte bine. Al doilea pas ar fi acela de a nva s ne exprimm furia ntr-un mod adecvat. E bine s folosim eu pentru a ne exprima sentimentele i nu tu sau voi pentru a ataca pe ceilali.( Sunt foarte furios. Nu-mi place s vad hainele lsate n dezordine! n loc de Copii lenei ce suntei! M nfuriai foarte tare cnd v lsai hainele n dezordine!). Urmtoarea etap este aceea de a ne exprima furia, dar de a ne controla aciunile. Trebuie descoperit o metod potrivit, prin care s reaionm, dar fr a-i rni pe cei din jur. A cnta cu voce foarte tare, a ne plimba prin parc reprezint tehnici, care funcioneaz n cazul adulilor aflai ntr-o astfel de stare. Ar fi util, ntr-un alt stadiu, s discutm cu cineva. Fiecare are nevoie de o reea personal de supravieuire. A discuta cu un prieten sau cu o rud mai tolerant poate ajuta la a privi faptele dintr-o alt perspectiv. Dac nu exist o asemenea persoan, gndurile pot fi scrise undeva. E util s examinm situaia. Furia este, de cele mai multe ori, rezultatul unor nevoi sau expectaii nemplinite, asociate cu frustrare, oboseal sau stres. Anii timpurii ai copilariei reprezint zona cea mai periculoas pentru prini. Sunt foarte dificili, dar extrem de pretioi i nu trebuie risipii din cauza furiei. Problemele copiilor nu trebuie rezolvate astfel, dar nici nu este util s fie prinii cei ce le ofer soluii la orice. Se tie c n loc s fie recunosctori pentru ceea ce li se spune, ei detest s li se dea o soluie, pentru c au sentimentul c sunt incapabili. Cel mai bine este ca prinii s-i asculte. Doar att. Este destul de dificil, dar merit efortul. O fat de clasa a noua vine acas de la coal, plngndu-se mamei c cea mai bun prieten a sa nu-i mai vorbete. Prima reacie a

55

mamei ar fi : Gsete-i alt prieten., dar ea rezist tentaiei de a rezolva problema fetei. Timp de cteva zile fata se chinuie, netiind cum s acioneze. Mama i este alturi, dndu-i dovad de empatie i o convinge n permanen c exist o soluie, pe care o va gsi rapid. Exprimarea mamei este de tipul: E greu s fii ocolit. Uneori prietenii ne rnesc sentimentele. Este ntr-adevar o problem, dar tiu c tu te vei descurca. n cele din urm, dup cteva zile de suferin, fata marturisete bucuroas c s-a decis s-i caute alt prieten. Mama este fericit, des ntr-o discuie ntre aduli admite c i-a fost foarte greu s nu intervin, dar c, ntr-adevr gsirea solutei de ctre fiica ei, o va ajuta pe aceasta s ia decizii de una singur, n viitor. Este foarte important ca prinii s aib rbdare, atunci cnd copiii sunt nevoii s experimenteze i situaii mai dificile. Copilul vine la adult nu pentru a-i fi rezolvat problema, ci pentru a gsi un sprijin moral, nainte de toate. Dac printele pune ntrebri i ofer sfaturi, copilul nu va putea suporta i ntreaga conversaie se va transforma n lacrimi i furie. De aceea, nu trebuie afirmat nimic. E bine s se evite interogatoriile, trebuie s se asculte pna la capat i s se ncerce identificarea sentimentelor copilului. Ar fi util ca adultul s-i exprime ncrederea n capacitatea copilului de a decide, iar dac acesta cere un sfat, printele trebuie doar s-l solicite s-i prezinte opiunile la care el singur s-a gndit. Dac i rezolv problema, i vor mulumi printelui pentru ajutor. Soluia poate fi chiar cea sugerat de adult sau una i mai bun. Indiferent ce se ntmpl va fi responsabilitatea lor, pentru c ei au ales. Cu ct vor crete, cu att li se va dezvolta mai bine deprinderea de a lua decizii pe cont propriu. Cnd poate oferi sfaturi un printe? Exist astfel de momente, dar nu atunci cnd au probleme sau sunt suparai. E util s se discute cu copilul cnd totul se desfasoar normal, cnd se uit mpreuna la televizor i schimb opinii despre diverse situaii, cnd citesc ziarul i discut subiectele prezentate n articole, cnd citesc reviste. Cel mai important este nsa exemplul prinilor; cum acioneaz ei n permanen, i nu neaprat ceea ce spun. Un alt aspect l constituie reacia dur a unor copii la ceea ce se discut, aa zisul ultim cuvnt ntr-un schimb de replici cu prinii. Unii copii sunt hotarti s aib ultimul cuvnt sau ultimul gest la fiecare discuie. Prin ultim cuvnt nelegem o

56

remarc total lipsit de sens a copilului, la ncheierea unei predici parentale, n care i se recomand cu tarie ce trebuie sau nu s fac. Cercetatorul Joan Costello de la Universitatea din Chicago a constatat c motivele pentru care copiii folosesc haruirea verbal sunt: pclirea celorlali, autoconvingerea c adulii nu le sunt indispensabili, putnd supravieui i fr ei, precum i testarea limitelor comentariilor tolerate social. Prin asemenea comportamente ei ncearc s-i mascheze anumite sentimente. Cnd prinii au spus:Nu!, le este mai uor s le dea o replic la care acetia nu se asteapt, dect s plng. Cu ct ncep s-i controleze viaa mai bine, copiii descoper c prinii nu sunt perfeci. Raionamentul este urmtorul: de vreme ce nu sunt perfeci, probabil c sunt incompeteni. i n consecin vor s demonstreze ct de incapabili sunt adulii, n realitate. Aceasta reprezint o parte normal a copilriei mijlocii. Odat ce copiii realizeaz c prinii nu le pot controla gndurile, exprimarea acestora capt o nou semnificaie. Adulii sunt tentai s reacioneze defensiv, cnd sunt provocai de ctre copii i provocarea se poate transforma cu uurin ntr-o contradicie foarte puternic. Haruirea verbal este o form de testare. Copiii au nevoie s gaseasc limitele comportamentului acceptabil social. Putem nelege de ce au aceast atitudine, dar nu trebuie s ne retragem i s permitem abuzul verbal. Aa cum copiii experimenteaz prin ncercare i eroare s vad ce e admis i ce nu, aa trebuie s procedm i noi pentru a ne exercita atribuiile parentale. Dar cum reuim? Nu se poate afirma c exist o reet valabil tuturor familiilor. Astfel ca n unele familii problema de fa, apare i dispare destul de rapid. n altele, devine un mod de via. Unii copii au o asemenea personalitate, nct le este imposibil s se poarte altfel dect s-i provoace prinii. Unii prini sunt ei cei care, prin personalitatea lor, i angajeaz pe copii n asemenea conflicte. Fiecare familie e diferit i fiecare situaie este unic. O certitudine exist, aceea c discuiile contradictorii sunt lipsite de speran. Consider ns c soluia n asemenea cazuri o constituie atitudinea printelui. El este, de fapt, singura persoan din cele implicate n schimbul de replici, care are un anume grad de maturitate. Este inutil s se simt ameninat de hruirea verbal a copilului. Este timpul pentru consecine rezonabile, consistente. Cel mai potrivit ar fi s nu se ia n seam att de serios aciunea copilului i s-l ignore total, n cazul n care

57

acesta insist s fie el cel care are ultimul cuvnt. Pe de alt parte, anumite aspecte nu trebuie ignorate. Putem contientiza sentimentele sale :mi dau seama ct eti de suprat pe mine., dar, n acelai timp i i putem limita aciunile Nu-i voi permite s fii necuviincios. Decidei acum care sunt consecinele raionale pentru un abuz verbal. Anunai-i pe copii ce anume nu tolerai i precizai-le urmrile. Cnd depsesc limita, acionai n consecin. Dac v-ai gndit la toate acestea nainte de a se ntmpla, atunci veti fi mult mai siguri, neavnd o atitudine defensiv i fiind api s controlai situaia. Fiecare printe trebuie s stabileasc propriile reguli. Exist nsa o situaie i mai complicat, n ceea ce-i privete pe prini, din perspectiva relaiei lor cu copiii. Este cazul copiilor-problem, cei nscui capricioi. n studiile clasice legate de temperament, cercetatorii s-au centrat pe trsturile de personalitate, ce pot fi observate, nc de la natere. Una dintre aceste caracteristici de reactivitate a fost descris drept stare, dispoziie, capriciu, toan. Dac acestui tip de copil i se spune n mod constant c trebuie s fie vesel, dispoziiile sale negative sporesc. El nu este aa inteionat, ci din cauza c aceasta este personalitatea lui. Cnd prinii ncearc s-i transforme personalitatea, el se simte neiubit. Fr a nelege de ce, realizeaz c nu este plcut i devine din ce n ce mai nchis n sine. Acceptnd personalitatea unui astfel de copil, putem cuta ci de a-i supune negativismul. Cu rabdare i toleran, un copil dificil poate prea aproape neutru. Trebuie s se renune la ncercarea de a-l face fericit. Este o pierdere de timp s-i atragi atenia copilului asupra strii sale; astfel negativismul va crete. Comportamentul negativ poate deveni- ntmpltor- o unealt de manipulare. Copiii nva cum s uzeze de acest tip de rspuns pentru a-i domina pe ceilali. Cnd un asemenea copil simte nevoia s se plng, exprimndu-i sentimentele reale, e bine ca prinii s-l asculte, dar s-i pun i o limit de timp, pentru a se proteja. Cnd lista plngerilor este prea lung, cerei-i acestuia s se gndeasc la un singur lucru bun. Uneori pot fi capabili s enune unul. Sau schimbai subiectul, orientndu-v ctre ceea ce-i place lui, printr-o ntrebare bine plasat. E de reinut c starea sa dificil nu constituie ntreaga personalitate. Amintii-v celelalte lucruri pozitive, ce-l caracterizez i acordai-le atenia cuvenit. Pentru a putea tolera capriciile lor e util ca printii s nu-i sufoce cu prezena i s le fie alturi doar cnd acetia vor.

58

n general, pentru un demers ct mai aprofundat este util s abordm i un alt aspect, acela al modului n care printii converseaz de cele mai multe ori cu copiii lor. Majoritatea discuiilor printe-copil nseamna :Nu face asta! i F asta! n timpul unei zile este mai uor pentru prini s-i petreac timpul dnd ordine dect comunicnd cu grij. Ca prini, trebuie s ne ndrumm copiii s nvee comportamentele acceptate social, dar i pe cele inacceptabile din acest punct de vedere. E timpul s te trezeti, altfel ntrzii la coal! Nu vorbi cu gura plin! terge-te pe prosop, nu pe camas! Nu-i uita banii de buzunar! Piaptn-te nainte de a iei din cas! Vino direct acas de la coala! Spal-te pe mini nainte de mas! F-i dus! Mergi la culcare! Uneori suntem att de prini n ordine, nct uitm s transmitem copiilor nostri alte lucruri importante. Noi tim c avem grija de ei, pentru c-i iubim, dar nu aceasta este ceea ce aud ei. Trebuie s facem un efort pentru a ne face nelei. n fiecare zi fiecare printe trebuie s ofere copilului su cei patru A: Atenie Acceptare Aprobare Afeciune Daca le observm doar erorile din comportament i vom nva s ne atrag atenia doar prin greeli. Au nevoie de atenie i o primesc! Atenia unui printe furios este mai bun dect deloc. Dac singurul moment n care sunt luai n seam este cel al greelilor, atunci vor continua s se comporte neadecvat. Orice conduit care atrage atenia, fie prin rspunsuri pozitive, fie negative, se va repeta. n mod evident, cea mai bun cale de a-i ndruma ctre comportamente potrivite ar fi aceea de a remarca orice atitudine pozitiv, fiecare moment n care fac ceea ce noi ne dorim pentru ei. Pentru a exersa aceast tehnica trebuie doar s recunoatem asemenea aciuni i s-l felicitm pentru ceea ce ntreprinde, ori de cte ori e cazul.

59

mi place cum i-ai aranjat lucrurile. Camera arat mult mai bine dect nainte. Argumentul tu e foarte bun, pentru c nimeni nu s-a suprat. A fost o dovad real de diplomaie. Apreciez c ai avut rbdare s atepi pna cnd a fost gata masa. Cineva i-a amintit s agae prosoapele n cuier n baie. Excelent! Ai dus toate vasele n chiuveta. Eti ntr-adevr un biat de nadejde. mi place cum ai grij de cri. Eti ntr-adevr responsabil. Indiferent de comportamentul pe care-l au, toi copiii sunt buni. Trebuie acordat atenie atitudinilor lor pozitive. E bine s le comunicm acceptul nostru n fiecare zi. Copiii, n special cei cu probleme, trebuie s tie ca-i iubim, chiar i cnd nu le aprobm comportamentul. Cnd copilul greeste trebuie s fim ateni i s dezaprobm comportamentul i nu persoana. Copiilor nu ar trebui s li se spun niciodat: Eti un biat ru! sau Eti o feti rea! Putem condamna aciunea, dar nu trebuie s damnm copilul. Copiii nu sunt aduli n miniatur, care judeca ru intenionat. Ei nva ntotdeauna i de aceea fac greeli. Aprobarea trebuie de asemenea oferit zilnic. Le dm aprobarea, atunci cnd i acceptm ca indivizi. mi place de tine, aa cum eti. Au nevoie s aud complimente referitoare la unicitatea lor. Nu e suficient s le mrturisim dragostea necondiionat. Trebuie s tie ct de importani sunt pentru noi. Ultimul A este afeciunea. Cuvintele sunt nemaipomenite, dar mbririle sunt mai bune. Atingerea fizic a unui copil- pentru a-i transmite afeciune construiete o relaie. Fiecare are nevoie s mbrieze i s fie mbriat. Cnd sunt mici, atingerea face parte din ngrijirea de baz. Dovezile scurte, rapide de afeciune sunt doar parte din rutin i nu cer un efort suplimentar. Cu ct devin mai independeni, cu att i petrec mai mult timp departe de prini. De aceea, trebuie avut n vedere c n educarea copiilor exist anumite momente prielnice pentru aceasta, i nu pot fi ratate. Prinii ar fi bine s-i petreac mai mult timp oferind cei patru A dect dnd ordine. Recompensele sunt enorme. Relaia copil - bunici A fi bunic reprezint una dintre cele mai mari bucurii. Aa cum afirma o bunic: Este singura relaie n care indivizii sunt nebuni unii dup alii, doar pentru c respira!

60

Bunicii din ziua de azi ndeplinesc alte roluri foarte importante, mai ales n familiile tinere; nu sunt doar cei ce pregtesc o mncare delicioas, spun poveti la culcare copiilor sau i mbrieaz cu caldur. Copiii continu s aib nevoie de stabilitate, de timp i de ngrijirea bunicilor, ntr-o lume n care divorul, relaiile distante ntre prini, cariera acestora pot afecta dezvoltarea lor. Mare parte dintre familiile contemporane sunt mult mai ocupate dect nainte. Cnd att mama, ct i tatl lucreaz, bunicii sunt cei care pot oferi copiilor timpul lor, compania i sprijinul att de necesar acestora. Divorul a nceput s nsemne schimbare, adaptare pentru din ce n ce mai muli copii. Pe parcursul primilor ani dup divor, muli copii au sentimente puternice de tristee, singurtate i furie. Prinii sunt, n mod obinuit, att de implicai n propriile lor probleme cauzate de schimbri, nct nu prea au timp i rbdare s rspund aa cum ar trebui dorinelor copiilor. Bunicii pot fi o surs foarte bun de sprijin, un fel de port sigur pe timp de furtuna. Un aspect esenial l constituie faptul c bunicii trebuie s evite dupa divor s fac comentarii negative asupra fostului ginere/ fostei nurori. Ei pot contientiza problemele pe care le are cuplul, fr a distruge imaginea copiilor despre prini. Mai mult dect att, i pot exprima dragostea i grija fa de copii, pentru a le oferi atenia suplimentar de care au nevoie. Muli dintre bunicii naturali sau vitregi ai copiilor din zilele noastre se afl la o distan apreciabil de acetia, din punct de vedere geografic. Exist diferite metode de comunicare pentru tot att de muli bunici. Unele cost bani, altele sunt gratis. Cile tradiionale de pstrare a legturii includ scrisori, telefoane i vizite. Multe familii i trimit copiii la bunici o sptmn sau toat vacana de var. Altele aleg s plece cu mai multe generaii mpreun la o caban i s rennoade vechile legturi. Ali bunici se folosesc de mijloacele moderne, cum ar fi casetele audio sau camerele video, ce conin nregistrri fie ale lor, fie ale nepoilor, prin care pot fi alturi, chiar dac se afl la mare distan unii de alii. Indiferent de modalitile folosite pentru a pstra relaiile ntre generaii totul ajut att celor tineri, ct i celor n vrst. Timpul petrecut de bunici cu fiecare nepot n parte este special. Timpul dedicat activitilor potrivite vrstei copilului formeaz amintiri ce rmn ntreaga via. Pentru cei ce nu locuiesc aproape de nepoii lor distana poate fi un factor, care s mpiedice toate acestea. Dar chiar i momentele scurte n care citim unui copil sau n care ne

61

plimbm cu el pot constitui clipe de mplinire sufletesc. Faptul c exist un adult care, ntr-adevr, l ascult, permite copilului s-i formeze ncrederea n sine. Se deschide o poart de comunicare pentru copil, atunci cnd exist cineva care este preocupat de toat activitatea sa, care e interesat de planurile sale. Pentru el e important s contientizeze existena cuiva, care-l poate sftui n momentele importante, mai ales cnd trebuie s ia decizii. A-i fi alturi copilului nseamn multe. Cititul povetilor, de pild, permite nu doar releionarea cu copilul, dar ajut, de asemenea, la formarea cunotinelor i deprinderilor. Compania bunicilor nu nseamn doar locurile speciale n care sunt dui nepoii sau lucrurile deosebite pe care bunicii le fac pentru ei, dar i perioadele calme, de linite, cnd a fi mpreun n viaa de zi cu zi este extrem de important. Copiii obin siguran i stabilitate, cunoscnd faptul c aparin unei familii extinse, cu o istorie special. i e util ca bunicii s le mprteasc copiilor poveti despre trecut, despre strstrbunici, mai ales dac ele pot reflecta ntr-o anumit masur personalitatea celor care nu mai sunt. E bine ca tradiiile familiei s nu fie uitate, iar copiii s fie prtai la pregtirea diverselor tipuri de mncare specific anumitor srbtori. Uneori copiii se tem s devin aduli, pentru c-i vad pe cei mai n vrst ca ei nefericii. De aceea, e bine ca ei s fie nconjurai de oameni care abordeaz viaa optimist i le ofer o imagine pozitiv despre viitor; adic- de bunici capabili s le transmit numai lucruri bune. Un alt aspect interesant este acela c bunicii nu trebuie s traverseze stresul zilnic, pe care-l nfrunt prinii i de aceea copiii pot s-i depeasc situaiile dificile create la coal sau n alte contexte, uznd de nelegerea, sprijinul i nelepciunea lor. Orice moment cu bunicii conteaz! Iar pentru ei, nepoii sunt la fel de importani. De aceea, e util ca orice bunic s-i neleag. Prietenii sunt eseniali pentru adolesceni i preadolesceni i, n consecin, bunicii trebuie s tie numele acestora i motivele pentru care sunt prietenii nepoilor lor. Dac locuiesc n apropiere pot s-i invite la mas sau s mearg cu toii n excursii. De asemenea, bunicii ar putea s-i dovedeasc interesul pentru grupul muzical favorit al nepoilor, pentru sportul practicat de acetia sau pentru hobby-urile lor. i pot nsoi n diversele spectacole sau meciuri importante i n felul acesta efortul copiilor va fi apreciat, iar ei se vor simi ncurajai n ceea ce fac. Nu trebuie neaparat ca bunicii s-i ntrebe dac au nvins sau dac au reuit n ceea ce i-au propus, ci doar s devin curioi fa de lucrurile noi nvate, fa de ceea ce i

62

pasioneaz pe ei. Nepoii au nevoie de sprijin i nu trebuie s simt c sunt puternic valorizai, doar dac obin performane remarcabile. Ce se ntmpla ns cnd bunicii i asum rolul de prini ai nepoilor lor? Pentru ei nseamn un efort de a se adapta i poate reprezenta multe modificri n organizarea vieii, de la finane la schimbarea carierei pna la mutri i schimbri ale stilului de via. La cei implicai n creterea nepoilor se nregistreaz adesea un sim al responsabilitii foarte ridicat. Jendrek a identificat 3 tipuri de bunici: bunici care aveau grij zilnic de nepoi, pe o perioad extins bunici care locuiau cu nepoii, care aveau n ngrijire un nepot, dar nu deineau custodia legal a acestuia bunici care obinuser responsabilitatea legal fa de nepotul lor Jendrek a aflat c motivele pentru care nepoii se afl doar cu bunicii variaz, n funcie de tipul de ngrijire acordat. Mare parte dintre cei din prima categorie a invocat programul de lucru ncrcat al mamei copilului, n vreme ce bunicii din a treia categorie s-au referit la probleme emoionale ale mamei. Ajutorul financiar a fost motivul cel mai des ntlnit oferit de cei care locuiau cu nepotul. n general, aproape doua treimi dintre bunici i-au oferit ajutorul. Bunicii din a doua categorie au grij de copiii, chiar dac prinii acestuia sunt api s realizeze acest lucru. De aceea, faptul c nu ei dein autoritatea legal asupra copilului, i determin pe bunicii aflai n aceasta situaie s fie mai tensionai dect celelalte doua tipuri. Oricum, acetia au preferat un astfel de aranjament informal, pentru c obinerea custodiei legale asupra copilului ar nsemna admiterea faptului c propriul lor copil este un printe nepotrivit, ceea ce ar implica probleme de tip emoional foarte puternice. Autorul studiului a observat c toi bunicii, indiferent de tipul cruia i aparin, sunt dornici s ofere nepoilor lor un mediu familial stabil. Dintre toi cei menionai, se pare c cei din prima categorie sunt cei care definesc cel mai bine din punct de vedere social noiunea de bunic. Dar n toate situaiile ei au nevoie de un sprijin i o ncurajare suplimentar din partea celorlali membri ai familiei. Un subiect att de fascinant ca cel referitor la familie, la relaiile dintre membrii si nu poate s nu cuprind i imaginea bunicilor. n timp, fiecare dintre noi tnjete dup

63

momentele n care toata familia era mpreun. Dac ar fi s am o dorin ascuns, aceea ar fi probabil ca firul, nceput poate de bunica bunicii mele, s nu se rup i ca fiicele, nepoatele mele i toate generaiile de femei care vor urma s-l pstreze i s construiasc tot ce-i mai bun, avnd ca temelie asemenea relaii.

ETICA COMPORTAMENTULUI I RELAIILE COPIILOR CU PRINII IN CADRUL FAMILIILOR DEZINTEGRATE

Familii plecate n strintate Frumoi, curai, cu ghiozdanele n spate, se ndreapt zilnic ctre coal. Pe fa au ntiparit apatia, par plini de ndoieli i n ochi li se citete o mare suferin, toate cauzate de lipsa mamei sau, mai ru, a ambilor prini. Se culc privind o fotografie n care sunt alaturi de prinii lor i se trezesc cu sperana n suflet, numarnd zilele, ce parc devin tot mai lungi i chinuitoare, pn la vacanta de Crciun, de Pati, de vara. De ce? Pentru c atunci se ntoarce mama sau tatl din strainatate, "asa cum a promis la telefon". Sperana este cea care i face s depeasc apsarea sufleteasc ce i domin zi de zi. Aa ar putea fi prezentat starea n care se afl muli copii cu prini plecai n strinatate, dar cteva fraze nu pot descrie drama care se ascunde n sufletul pustiit al micutilor. Dei cei mai multi nu mai au de ceva vreme probleme financiare majore, ei sunt copleiti de dor, un sentiment sfsietor pentru oricine, cu att mai mult pentru un "omulet" de doar cativa ani, dar nu numai pentru acesta ci i pentru un adolescent. Fenomenul creat prin plecarea prinilor la munc n strinatate, lasndu-i pe copii n grija diverselor persoane, altele dect prinii naturali ia amploare pe an ce trece. In aceste condiii este nevoie de mult rbdare i tact din partea cadrelor didactice, dar i a celor din jur pentru ca copiii s depeasc momentele grele ale singurtaii. (Pitrou A., 1980, p.229-252). Deseori, copiii care se simt prsii sunt personaje ale conflictelor, fie 64

ele cu ceilalti copii sau ntre generatii, dac sunt educai, chiar i temporar, de vrstnici, cum sunt bunicii. Cunoscuta rautate a celorlalti copii, izvort totui din inocena specific vrstei, duce deseori la situaii de violen verbal, dar i fizic. Ne confruntam n coal cu problema copiilor lsai n grija unui printe, a rudelor sau chiar a vecinilor care nu le pot oferi dragostea de care ei au nevoie, sfaturi sau sprijin afirma directorul Liceului de Muzic i Arte Plastice din Deva. Foarte muli dintre ei sunt violeni, retrai i introvertii, cu rezultate sczute la nvtur, iar toate acestea din cauza lipsei de atentie, att de necesar la varsta lor. De multe ori nici nu avem cunostin de situaia lor, nefiind anuntai de prini naintea plecrii n strintate. Pentru toi acetia este necesara o mai mare implicare nu doar din partea cadrelor didactice, ci i a celor n grija crora sunt lsai. Au fost situaii n care elevii s-au btut, cei cu parintii plecai din ar simtindu-se jignii de referirile mai puin magulitoare ale celorlali la adresa prinilor lor. Pentru a-i face s nteleag anumite lucruri, am ncercat s in la clas o lecie despre sacrificiu i toleran. La sfrsitul orei am constatat cu stupoare c jumatate din clas plngea de dorul celor plecai de acas, iar ceilali elevi plngeau de mila primilor. Este dramatic ce se ntampl i este mare nevoie de consiliere psihologic. Leau rmas doar amintirile- cte o fotografie ntr-o ram de lemn i aceea tocit de vreme.Telefonul sau internetul nu ine locul unui printe. Cadourile pe care le primesc de fiecare dat de la parini cnd acetia se ntorc pentru o scurt perioad acas sunt o bucurie pe moment. Prini, nu-i putei cumpra pe copii votri cu o jucrie! Ei au nevoie de altceva.... Deci, munca n strintate a lsat fr prini sute de copii. Au plecat n strintate s fac rost de bani pentru un trai mai bun i au lsat n urm copii care nu prea neleg de ce sunt nevoii s stea n grija rudelor i nu sunt ingrijii de propriii prini. Familii ntregi de tineri au plecat n rile Europei de Vest, unde au gsit locuri de munc mai bine pltite, lsndu-i copiii acas. Cu toate c o parte dintre ei au avut parte de o vacan de var frumoas alturi de cei dragi venii de departe unde li s-au indeplinit toate poftele, acum, dup plecarea prinilor, le-au rmas doar amintirile; sclipirea din ochi dispare ca i zmbetul i sursul de pe feele lor. Puin sunt acei prini care i duc cu ei copiii n stintate. ntmpin greuti n acomodare-o alt limb, ali prieteni, alt mod de via. Mai sunt i dintre cei care nu au avut parte de o

65

"uniune" a familiei de ceva timp, dar ncearc s-i ascund dezamagirea: "Pe mine nu ma vizitat mama pentru c a plecat doar de cteva luni, dar vorbim mereu la telefon. In schimb mi-a trimis bani s mi cumpr hinue pentru coal, ghiozdan i mai trimite bani s-mi mai cumpr ce am nevoie. Mi-a trimis chiar i calculator", spunea Mari Emanuela elev la un liceu din Deva ; sunt ncercri palide ale copiilor de a motiva n cateva cuvinte lipsa prinilor. Potrivit psihologilor, lipsa de afectivitate, dar i de supraveghere, precum i sumele importante de bani pe care le au de multe ori la dispozitie i maturizeaz pe copii nainte de vreme, fcndu-i uneori s recurg la fapte reprobabile. Puine sunt ns excepiile, cnd adolescenii maturizai devreme accept situaia i se zbat pentru a deveni ceva n via. Divorul Orict de comun ncepe s fie divorul n societatea noastr mai sunt din fericire i copii care nu trebuie s fac fa acestei realiti. Totui problemele maritale nu sunt singurele cauze ale conflictului n familie. Am putea deosebi trei tipuri principale de disoluie marital: desprirea in fapt, dar cu locuina comuna; separare total, dar fr divor; divorul(desprirea juridic). Orict de mult ar fi dorit divorul, el induce o serie de consecine psihologice, morale, materiale asupra partenerilor i asupra familiei implicate n divor. Cauzele cele mai frecvente ale apariiei divorului sunt: emanciparea economic a femeii, industrializarea, modernizarea, schimbarea mentalitii despre divor, infidelitatea, consumul exagerat de alcool, nepotrivirile de caracter, distana dintre habitat i locul de munc etc. Cuplurile care se cstoresc astzi ateapt s obin prin cstorie fericire personal; tocmai de aceea speranele ridicate se transform mult mai repede n reprouri i deziluzii pentru ca realitatea nu se potrivete ateptrilor. O alt cauz pare a fi boala, infirmitatea sau omajul. Majoritatea brbaiilor se cstoresc mai repede dect femeile, n special dup divor. Femeile par a fi dominate mai mult de procese de contiina i de tulburri psiho-fiziologice, care fac mai probabil o perioad de pauz dect intrarea ntro nou relaie. Att brbaii, ct i femeile care intr ntr-un nou mariaj ntmpin mari dificulti i dac nu gsesc persoana potrivit ajung la un nou divor, trind acut

66

sentimental nsingurrii. Exist ns i persoane care nu se implic mult n cstorie i din aceasta cauz desprirea se produce mai uor (Amato, P., Booth, a. 1996, p.52). Societatea actual promoveaz acest tip de individ i face din divor o realitate "la mod" ceea ce duce att la scderea numrului de cstorii ct i la creterea numrului de divoruri. In cazul n care exist i copii, situaia se complic. ntrebarea care se nate este "cine are mai mult de suferit prinii sau copiii? Rspunsul este evident: copiii au mai mult de suferit. Cu toii cunoatem multe cupluri care au copii i care au divorat sau separat. Nimeni nu are nevoie s i se reaminteasc numarul brbailor, femeilor i copiilor care au trecut sau chiar trec printr-o experien de tipul acesta. Divorul nu mai este o problem care ramne doar n familie. Urmrile divorului se simt i este greu de suportat s auzi c un alt cuplu s-a destrmat. Dac unul sau ambii parteneri discut cu cei apropiai ceea ce se ntmpl acetia se afl ntr-o situaie foarte delicat, pentru c nu se pot decide pe cine s susin. Este tentat s atribuim vina unuia sau altuia dintre parteneri, dar n realitate acest fapt nu ajut nimnui. Dac suntem cu adevarat prieteni, atunci e bine s evalum corect situaia, nainte de a aborda orice fel de atitudine. Exist perioade nainte sau n timpul divorului, cnd copiii au nevoie s discute cu cineva din cercul apropiat prinilor lor. Copiii care se tem s nu-i rneasc mama sau tatl ramn cu ntrebri fr rspuns i acesta este momentul n care bunicii sau o alt rud apropiat pot interveni. Exist ci de a-i determina pe copii s-i exprime temerile. Adesea o ntrebare formulat delicat, care asteapt un raspuns deschis, n cadrul unei discuii sincere poate fi o mare uurare pentru copiii dornici s afle ce se ntmpl i chiar ce li se va ntmpla lor dac prinii se despart. Au trecut vremurile n care noi adulii ne pcleam, spunndu-ne c cei mici nu observ nimic din ceea ce se ntmpl sau c ei sunt optimiti i c vor nfrunta cu uurin cea mai mare ncercare din viaa lor de pn atunci. Copiii sunt puternic afectai de schimbrile din familia lor. Ei au nevoie s tie ce se ntmpl i s li se spun ntr-un mod apropiat vrstei lor. Profesorii sau alte persoane care au grija lor pot juca un rol foarte important n aceste momente. S sperm c ei sunt informai la timp de situaia din familia copiilor i pot s urmreasc evoluia acestora, cunoscnd starea creat acasa. Un profesor abil i poate oferi sprijinul, angajndu-l pe

67

copil n activiti care s-i distrag atenia, strnindu-i interesul pentru lucruri captivante. E bine c uneori profesorii s trimit acas prinilor cteva nsemnri, n care s laude activitatea copilului. Cei care sunt nevoii s se mute de la un printe la altul la sfrit de sptamn pot fi obosii, epuizai n prima zi a sptamnii de coal. Doar dac este permanent informat profesorul va fi capabil s ia n considerare manifestrile de acest tip ale copilului i s le interpreteze corect. Chiar dac nu ni se ntmpl noua asemenea evenimente nefericite, trebuie s inem cont i s explicm copiilor ct mai realist ce se ntmpl altor cupluri, dac acestea trec printr-o situaie de criz. Pentru c un astfel de incident care i afecteaz pe cei apropiai nou, poate genera copiiilor notri sentimente de nesiguran legate de propria familie. De aceea ei au nevoie s le ntrim ncrederea n relaia noastr, oferindu-le permanent dovezi de dragoste. Dei femeia se simte liber dupa divor, odat divorat- fie tnr, fie de vrst mijlocie- nu este fericit. Nefericirea sa poate reiei din numrul crescnd al celor care merg la psihiatru sau recurg la alcool. Din patru femei divorate, una este alcoolic. Cazurile de suicid sunt de 3 ori mai multe dect la cele cstorite. La foarte scurt timp dup obinerea divorului femeia realizeaz c viaa nu i se schimb neaparat n bine. Lumea i formeaz cu greu o opinie pozitiv despre femeia care renun la o csnicie, pentru c mariajul este nc privit ca cea mai puternic form de relaie uman. Societatea o poate respecta, i chiar invidia, dar nu o poate considera o persoan capabil s intre n viaa cuiva pentru a aduce fericire. Unii cercetatori pun n discuie o problem i anume, dac aceast cretere vizibil a cazurilor de divor se datoreaz n mare parte incompatibilitii temperamentale dintre so i soie sau altor cauze. Astfel, chiar dac incompatibilitatea este acceptat a fi cauza separrii n cazul celor proaspt cstorii, cum poate cineva s explice situaia celor aflai ntr-o csnicie de foarte mult vreme? Acolo unde modernitatea a ptruns ntr-o msur substanial divorul a fost mult mai prezent. i este evident c n marile orae fenomenul este mult mai vizibil dect n localitile din provincie, n cele izolate. Atmosfera social este cea care a subminat sistemul familial sacru. Este oare divorul un fapt de damnat sau nu? ntrebarea este dac e recomandat s pstrm ua larg deschis acestuia, chiar cu riscul dezintegrrii familiei? Astfel, un

68

rspuns afirmativ nu ar trebui s ne ngrijoreze atunci cnd constatm o cretere a ratei divorului. Ar trebui oare s se interzic divorul, iar uniunea marital s fie stabilit pentru eternitate? O alternativ ar fi aceea c divorul s nu fie interzis legal, pentru c n anumite circumstane este de neevitat, dar n acelai timp societatea ar trebui s ntreprind orice aciune posibil pentru a salva copiii de a ramne fr adpost. Este cert c legea nu poate face nimic, dac societatea ncurajeaz cauzele ce determin divorul. Dac acesta nu poate fi interzis n totalitate, sub ce forme ar trebui s fie permis? Cine ar trebui s-i exerseze dreptul de a divora? Doar soul, doar soia sau amndoi? Ar trebui s existe sau nu o procedur de separare diferit, pentru fiecare n parte? Exist cteva teorii referitoare la divor: 1. Divorul liber fr nici o restricie legal sau moral. Sunt cei ce privesc mariajul doar din perspectiva cutrii plcerii; cei care nu-i ataeaz nici un fel de spirit sacru i care nu iau n considerare valoarea social a cminului i a familiei. Cu ct ndeprteaz i nlocuiesc mai repede legturile de cstorie, cu att i vor permite mai mult plcere. Sunt cei ce sprijin teoria, conform creia a doua dragoste este mai plcut. Prin aceast afirmaie nu numai c valoarea social a familiei a fost uitat, dar au fost ignorate i ncntarea i satisfacia oferite de stabilitatea conjugal. Se poate astfel afirma c aceasta teorie este una dintre cele mai imature i nefondate. 2. Cstoria este o promisiune sacr. Este o uniune de inimi i suflete ce trebuie pstrate intacte i n siguran. Cuvntul divor ar trebui eliminat din dicionarul societii. Cei doi, femeia i brbatul, odat cstorii, ar trebui s tie c, exceptnd moartea, nimic nu i poate separa. Este aceeai teorie sprijinit de biserica catolic de secole, teorie susinut i astzi de ctre reprezentanii si. Susintorii acestei teorii sunt n scdere n ntreaga lume. Muli nu mai doresc s suporte n continuare o csnicie ratat. Este divorul potrivnic principiilor religioase? Biserica este cea care continu s se cantoneze n pstrarea acestei reguli i s vin cu argumente pentru susinerea ei. Nu este nici o ndoial c mariajul reprezint o legtur sacr i c ar trebui s dureze. Dar poate fi pstrat doar atta vreme ct cei doi parteneri coopereaz unul cu cellalt. Exist situaii n care nu e posibil o nelegere reciproc ntre soi. n asemenea circumstane

69

fora legii nu ar trebui folosit pentru a-i ine alturi unul de cellalt, doar n numele legturii conjugale. Teoria bisericii a fost un eec total. 3. Mariajul este dizolvabil de ctre brbat, nu de ctre femeie. n lumea veche muli oameni aveau acest punct de vedere, dar acum nu credem s mai aib susintori. 4. Cstoria este o instituie sacr i sistemul vieii de familie e respectabil, dar calea ctre divor ar trebui deschis ambilor soi- n anumite conditii- i procedura de dizolvare a csniciei ar trebui s fie aceeai pentru amndoi. Suporterii similaritii drepturilor familiale, eronat denumit egalitatea drepturilor ntre un brbat i o femeie, sprijin aceast teorie. Conform acestor indivizi, aceleai condiii, aceleai limite i aceleai restricii existente n cazul femeii, ar trebui s existe i n cazul brbatului i aceleai modaliti de a depi impasul care le sunt deschise brbailor, s le fie oferite i femeilor. Ei resping orice alt solutie, care este injust i discriminatorie. 5. Este cert c csoria este sacr, sistemul vieii de familie este respectabil, divorul este abominabil i este datoria esenial a societii de a ndeprta cauzele care au condus la divor, dei acesta nu poate fi interzis total; modalitile de a depi situaia trebuie s fie permise att femeii, ct i brbatului. Procedura ce va fi adoptat pentru dizolvarea mariajului ar trebui s fie ns diferit n cazul lor. Divorul este unul dintre exemplele de drepturi diferite ale brbatului i femeii. Divorul nu nseamn sfritul unei familii, ci o tranziie ctre o nou form de familie. Aceast tranzitie este de obicei dureroas pentru membrii si. Necazul adulilor se combin cu necesitatea dezvoltrii abilitii de a rspunde copiilor i nevoilor acestora. Oricum, prinii pot gsi ci de a se ajuta pe sine i pe copii pentru a depi aceast tranzitie dificil. Cnd i anunm pe copii c divorm? Imediat ce considerm c divorul este inevitabil, i ntiinm. Nu trebuie s fim surprini, dac ei tiu deja. Cheia este onestitatea. Nu e recomandat s le oferim false sperane c relaia marital va continua, dac este evident contrariul. Nu trebuie s nvinovim partenerul pentru tot i trebuie s contientizm c separarea nu este n nici un caz din vina copiilor. Ei se nvinovesc adesea pentru problemele maritale ale prinilor.

70

Cum le spunem copiilor? Explicaia s fie simpl i direct Ambii prini s-i anune, pentru c altfel ar parea c doar unul singur este responsabil de divor Nu trebuie s dramatizeze sau s devin sentimentali S se evite senzaia de remucare sau devastare Ambii prinii trebuie s-i asigure din nou pe copii c-i iubesc S fie anuntai cu cine i unde vor locui, dac s-a decis deja aceasta; dac nu, amndoi prinii trebuie s-i ncurajeze s-i exprime dorinele, n acelai timp precizndu-le c nu vor avea povara alegerii sau respingerii unuia dintre prini Nu trebuie s li se fac false promisiuni, legate de o eventual reconciliere Dac exist probabilitatea unei competiii n obinerea custodiei sau a drepturilor, copiii trebuie s tie c ei nu vor fi implicai n procedurile tribunalului; tind s fie foarte temtori, atunci cnd e nevoie s apar n instan i s vorbeasc n public mpotriva unuia dintre prini S nu fie ncurajai s ia partea unuia sau altuia dintre prini S li se ofere garanii de ctre ambii prini, c i vor sprijini ori de cte ori va fi nevoie (daca aceasta se va ntmpla cu adevrat) S se solicite ajutorul unui specialist, n cazul n care copilul nu poate nfrunta situaia Copiii sufer n urma prsirii caminului de ctre unul dintre prini. Ei manifest frecvent anumite comportamente, de la vrste timpurii, n perioadele de stres. Ideea de baz este aceea c divorul este foarte greu de suportat pentru copii. Dar dac prinii reuesc s depeasc bine momentul, ntr-un mod amiabil i se centreaz pe nevoile acestora, pot reduce efectele negative i-i pot ajuta s devin ceteni responsabili. Muli copii din zilele noastre pot fi oricnd prini la mijloc de un divor parental. Cei din familiile divorate suport consecine dureroase, dar cei care sunt sprijinii i crora li se ofer informaii legate de modul n care trebuie s reacioneze n astfel de situaii pot depi mai uor momentele limit.

71

Cum se poate realiza acest lucru? Co-parentarea este o expresie utilizat pentru a-i descrie pe prinii divorai sau separai, sensibili la necazul copiilor lor, care i nsuesc tehnici prin care s evite s-i determine copilul s aleag pe unul dintre ei. Trebuie s admitem c multor cupluri le este foarte greu s divoreze pe o cale amiabil. De obicei exist furie, resentimente, dezamagire i durere. Printele se poate folosi n mod eronat de copil, considerndu-l un fel de instrument, prin care controleaz accesul celuilalt printe la fiul/fiica sa sau la suportul financiar. Toate acestea expun copilul unui risc mrit, mpovrndu-l i mai mult dect este n urma problemelor generate de divor. Cteva surse de conflict sunt: banii problemele medicale educaia religioas/educarea valorilor planuri pentru educaie sau carier concediile timpul liber (sporturile, hobby-urile) disciplina stilurile parentale Cnd familia se reorganizeaz n urma separrii sau a divorului, responsabilitile parentale trebuie i ele s fie modificate. E recomandabil s nu se uite de ce este foarte important s dezvoltm un nou parteneriat, ca prini ai copiilor nostri. O relaie cooperant ntre doi aduli referitoare la probleme parentale ajut copiii n procesul general de adaptare a acestora la divor sau separare Conflictul ntre fotii parteneri este, probabil, inevitabil; ceea ce conteaz este cum este rezolvat acest conflict Strategiile distructive de depire a crizei i afecteaz pe toi din familie; un rezultat pozitiv este dat de strategiile constructive A nvata despre divor i problemele cu care se confrunt copiii permite prinilor sa-i protejeze, atunci cnd apar asemenea situaii. Exist cteva soluii: 1. Stabilirea unei baze pentru o relaie co-parental pozitiv, prin care printele: S ia n considerare att timpul petrecut de el cu copilul, dar i de cellalt printe

72

S elaboreze un program de petrecere a timpului liber, n care s fie inclui ambii prini S fac eforturi pentru a respecta termenii acordului de alocare a timpului S-l anune pe cellalt printe dinainte, dac exist modificri de plan S-i pregteasc copilul ntr-o manier pozitiv pentru ntlnirile cu cellalt printe S nu ntrein discuii cu fostul partener pe tema custodiei, vizitelor sau sprijinului material- atunci cnd se ntlnesc pentru a prelua copilul S asculte ceea ce-i spune copilul, legat de problemele pe care le are cu cellalt printe, dar s-l sftuiasc s le discute deschis cu acesta S-i rezolve problemele cu printele cellalt n particular, fr prezena altcuiva S fie flexibil n ceea ce ntreprinde- legat de relaia copilului cu cellalt pentru a respecta nevoile fiecruia S nu-i considere copilul un mesager, colector de pensie alimentar sau spion 2. ntreinerea unei comunicri clare i permanente cu copilul, prin care acesta trebuie s contientizeze urmatoarele: Nu el este cel ce a cauzat divorul Nici un printe nu-i respinge copilul Va continua s aib familie, chiar dac prinii si nu mai sunt cstorii Dei sentimentele prinilor unul fa de cellalt s-au schimbat, dragostea lor pentru copil a rmas aceeai Prinii vor continua s aib grij de el Prinii ncearc s ajung la un acord n ceea ce privete explicaiile oferite copilului, referitoare la cauzele divorului; copilul are nevoie doar de explicaii clare; alte detalii l deruteaz Odat stabilit totul, copilul trebuie s tie care sunt lucrurile care se schimb: cu care dintre prini va locui i cnd va putea s-l vad pe cellalt printe, unde va locui i unde va merge la coal, cnd i va vedea celelalte rude: bunici, unchi, mtui 3. Meninerea unei griji permanente a printelui i fa de sine. n funcie de circumstane, energia emoional i fizic a printelui este destul de scazut. Trebuie s existe modaliti prin care acesta s-i revin, pentru a putea s ofere copilului ntregul su sprijin. Exist o serie de stri cu care copilul se confrunt n asemenea

73

situaii, iar printele trebuie s-l ajute s le depeasc. De aceea, se recomand ca acesta s-i asigure copilului: - Permanent ncurajare Copilul s fie convins c nu a fost vina lui S i se reconfirme dragostea ambilor prini fa de el S i se precizeze c este normal s fie trist, n urma prsirii cminului de ctre cellalt printe - Stabilitate Printele s menn relaia pe care o are cu copilul, ncurajndu-l i pe cellalt s procedeze la fel S i se fixeze copilului un program relativ asemnator n ambele case Schimbrile ce intervin n viaa copilului s se fac pe ct posibil, foarte lent, oferindui-se acestuia oportunitatea de a discuta despre ele i de a recunoate eforturile ntreprinse i efectul lor benefic - ncurajare Copilul s fie ncurajat s ias cu prietenii sau s se implice n alte activiti potrivite vrstei sale S fie sftuit s-i urmeze aceleai interese pe care le avea nainte de divor sau separare - Corectitudine Copilul s nu fie ntrebat direct sau indirect pe care dintre prini l iubete mai mult Printele s fie corect n n alocare a timpului pe care i-l petrece cu copilul, respectnd i programul celuilalt - Onestitate Prinii trebuie s contientizeze dorina copilului, de a-i vedea din nou mpreun, dar nu trebuie s-i dea false sperane S se discute sincer cu copilul despre schimbrile sau mutrile care-l vor afecta, nainte ca acestea s apar - Sprijin S fie sprijinit nevoia copilului de a-i vizita cellalt printe

74

S fie susinut dorina copilului de a-i iubi n continuare ambii prini; copilul s tie c, indiferent de statutul marital al prinilor, el trebuie s-i iubeasc pe amndoi - Sigurana Prinii s nu ncerce s-i considere copilul consilierul sau sursa lor de sprijin emoional; vazndu-i printele dependent de el, copilul se va simi foarte nesigur; de aceea, acesta trebuie s-i gseasc un adult care s-l susin n asemenea momente S i se reaminteasc faptul c prinii vor continua s aib grij de el - ncredere Printele s-i arate copilului c are ncredere n abilitatea acestuia de a se adapta schimbrilor - Formarea i meninerea unui cerc de sprijin Prinii s promoveze relaiile dintre copil i ali aduli de ncredere, incluznd familia extins, prietenii i profesionitii specializai n asemenea probleme Sunt multe aspectele ce apar n contextul unui divor, de aceea e util sa enunm cteva dintre remarcile ce trebuie evitate, ele avnd un puternic impact negativ asupra copilului. Dac nu te pori cum trebuie, te trimit s locuieti cu tatl/mama ta Eti lene/ ncpnat/ nervos exact ca tatl/mama ta A putea s m descurc mai bine singur. Dac n-ai fi fost aici, a fi putut Uneori m gndesc c ar fi fost mai bine s plec eu. Mama/tatl tau te-a pus s faci afirmaia aceasta. Tatl/mama ta nu ne iubete pe nici unul, altfel nu ne-ar fi prsit. Nu poi avea ncredere n el/ea. Dac te-ar fi iubit i-ar fi trimis pensia alimentar la timp. Dac mai ntrzie 5 minute, nu te mai las s mergi cu el/ea. Dac nu-i place ce i-am cumprat eu, cere-i tatlui/mamei tale ceva mai bun. Cu cine ai prefera s fii, cu mama sau cu tata? ntr-o zi m vei prsi i tu, exact ca mama/tatl tu. Promite-mi c nu ma vei prsi niciodat! Eti tot ce am. Eti singura persoan pe care m pot baza.

75

Una dintre problemele cele mai dificile pentru prinii care i impart responsabilitatea asupra copilului o constituie dreptul la vizit. Exist astfel cteva scopuri parentale constructive, care promoveaz bunstarea copiilor, ajutndu-i s creasc sntoi i fericii. Ambii prini ar trebui s ncurajeze vizitarea pentru a-i ajuta copiii s creasc i s se dezvolte armonios. n general, prinii ar trebui s ncerce s se respecte, cel puin de dragul copiilor. Fiecare printe ar trebui s respecte punctul de vedere al celuilalt, n ceea ce privete modul de cretere a copiilor, ncercnd s fie, pe ct posibil, consecveni. Fiecare printe are dreptul s tie ce se ntmpl cu copilul, atunci cnd merge n vizit la cellalt (s cunoasc persoanele care-l ngrijesc atunci cnd mama/tatl su nu se afl acolo) Prinii ar trebui s ncerce s fie de acord asupra educaiei religioase a copilului; s stabileasc i care dintre ei va urmri dac acesta frecventeaz sau nu orele de specialitate Este extrem de important ca fiecare s cunoasc adresa i toate datele de identificare ale celuilalt, inclusiv cele de la locul de munc Ambii prinii trebuie s contientizeze faptul c programul de vizitare se schimb odat cu creterea copilului i cu diferenierea nevoilor acestuia Reguli acceptate de vizitare 1. S existe programe flexibile de vizi Cellalt printe trebuie anunat nainte dac apar modificri n programul de vizitare i, n cazul n care copilul pleac n vacan cu printele la care se afl n custodie, cellalt trebuie s cunoasc itinerariul Trebuie luat n considerare faptul c e posibil ca programul de vizit s fie afectat de anumite planuri ale copilului Trebuie respectat dorina lor de flexibilitate 2. Vizitele s fie considerate aspecte fireti ale noului program al copilului Prinii s gseasc activiti care s le permit lor i copiilor s-i construiasc relaia, dar care s le ofere i oportunitatea de a petrece mai mult timp mpreun S ofere un echilibru ntre distracie i responsabilitatea fa de copii

76

S fie ncurajate vizitele care-i includ pe bunici i familia extins Prinii s le amenajeze copiilor un loc al lor, fie i doar o parte dintr-o camer sau chiar o camer ntreag, pentru ca atunci cnd merg n vizit la cellalt printe s se simt ca acas S fie sprijinii copiii n a-i face prieteni prin mprejurimi, pentru a avea parteneri de joac n ambele cmine S devin o obinuin pregtirea copiilor pentru vizit S se alctuiasc de ctre prini o list de obiecte pe care acesta s le ia/aduc cu el; dac copilul este suficient de mare i poate pregti singur bagajul Uneori, dac este posibil, e bine s li se permit copiilor s-i aduc i civa prieteni Dac exist mai muli copii, prini pot din cnd n cnd s mearg separat cu ei, pentru a putea acorda timp fiecruia n parte 3. S existe respect pentru fostul so/fosta soie i grij fa de copii Printele care vine n vizit trebuie s apar la timp Dac n programul de vizit este inclus i o alt persoan (noul partener al tatlui/mamei sale) copilul trebuie anunat dinainte Dac printele care nu mai locuiete cu familia i schimb adresa, slujba, numerele de telefon, trebuie s-i anune fosta soie/ fostul so Unii prinii se folosesc de vizite pentru a-i atinge scopuri distructive, acionnd pentru a-i rni fostul partener, pentru a-i distruge viaa, pentru a se rzbuna pentru durerile provocate n prezent sau n trecut. n acest sens, ei folosesc anumite strategii. Acestea pot crea chiar o relaie mai ostil cu fostul so/ fosta soie i pot afecta grav relaia dintre copil i unul sau ambii prini. Pentru a evita asemenea efecte devastatoare e recomandat s se respecte urmatoarele: 1. S nu se refuze comunicarea cu fostul partener. S nu fie folosit copilul ca mesager n probleme legate, de exemplu, de sprijinul financiar; sunt aspecte ce trebuie discutate doar de aduli Copilul nu trebuie nvinovit pentru anularea sau schimbarea programului de vizitare; acestea sunt responsabilitatile adulilor

77

S nu fie transformat copilul n spion al printelui Momentele n care copilul este luat i adus nu trebuie transformate n oportuniti de declanare a conflictului dintre prini; problemele s se rezolve fie la telefon, fie atunci cnd copilul nu este de fa 2. S nu se ncerce destrmarea relaiei copilului cu cellalt printe S nu se ncerce culpabilizarea copilului pentru faptul c-i petrece timpul i cu cellalt printe Vizitele nu trebuie folosite ca premii pentru un comportament bun al copilului i nici nu trebuie interzise, dac acesta s-a comportat altfel dect se atepta de la el Printele s nu-i mrturiseasc copilului faptul c este trist i se simte singur, dac acesta l viziteaz pe cellalt S nu se interzic vizitele celuilalt printe, ca o form de a-l pedepsi pentru greselile trecutului sau pentru c nu a pltit la timp pensia alimentar a copilului, pentru c asemenea atitudini l pedepsesc pe copil, care este nevinovat Nu trebuie interzise vizitele doar pentru c unul dintre prini consider c cellalt nu merit s-i vad fiul/ fiica. Aceasta se poate ntmpla doar n cazul n care fostul partener reprezint o adevarat amenintare pentru copil; altfel, adulii i copiii au nevoie i merit s se vad Nu trebuie invocate false acuzaii de abuz, doar pentru a nu mai permite printelui s-i viziteze copilul S se ncerce evitarea interferrii activitilor de petrecere a timpului liber a copilului (sporturi, hobby-uri) cu momentele n care acesta se ntlnete cu cellalt printe; uneori poate ca e posibil ca adultul s se alture copilului, n asemenea situaii Copilul s nu fie admonestat pentru obiectele lsate la cellalt printe, pentru c e bine ca el s simt c aparine ambelor cmine S nu se pretind c este bolnav copilul, doar pentru a-l mpiedica pe fostul partener s-i viziteze fiul/ fiica Nu trebuie interzis celuilalt printe s-i caute copilul la telefon 3. S nu se transfere furia fa de fostul prtener asupra relaiei printelui cu copilul Nu trebuie rnit copilul prin apariii ntrziate la ntlnirea stabilit sau prin neprezentare.

78

4. S nu se rsfee copilul sau s se ncerce cumprarea dragostei sau a loialitii sale S nu se permit copilului s-l santajeze pe cellalt printe, condiionnd dreptul de a fi vizitat de cumparrea anumitor obiecte Printele s nu ncerce s-l mituiasc pe copil Nu trebuie ca cellalt printe s fie un fel de amic al copilului, pentru c acesta are nevoie de un printe, n adevarata accepiune Nu e nevoie ca timpul alocat vizitei s fie plin de activiti extraordinare; se pot realiza i activiti domestice, de rutin, la care s participle mpreun, copilul i printele (gtit, curenie) Odat cu separarea prinilor, copiii se confrunt cu o mulime de probleme, aa cum am precizat anterior: le este dor de cellalt printe; cnd sunt mici se nvinovesc pentru divorul prinilor; alii ncearc ntr-un mod disperat s-i mpace; sunt triti; se plng, unii dezvolt comportamente negative. Exista 4 mari categorii de explicaii pentru rezultatele negative ale copiilor, care au trecut prin experiena divorului. 1. Srcia sau chiar reducerea substanial a resurselor financiare, care adesea urmeaz unui divor, reprezint una dintre cauzele principale ale problemelor copiilor. De fapt, rezultatele negative tipice ale celor aflai ntr-o astfel de situaie seamn foarte mult cu cele ale copiilor sraci. Cnd copiii sunt sau devin sraci, fie ca prinii sunt cstorii sau nu, se ntlnesc muli factori care dezechilibreaz. Mai mult, printele custode, n general mama, are dificulti, lucrnd mai multe ore pentru a se putea ntreine. ntoars acas, se simte obosit i mai puin dornic s-i acorde atenie copilului su. n consecin, copiii mamelor divorate, care sunt srace sau nesigure din punct de vedere financiar, primesc mai puin atenie, ndrumare, ncurajare i afeciune dect cei de vrsta lor. Sunt mame incapabile, dintr-o serie de motive, s monitorizeze activitatea colar a copiilor lor, succesul sau insuccesul acestora. n afara colii copiii pot fi singuri acas, cu ali copii, nesupravegheai sau chiar pe strzi. Sunt cei implicati n acte de delincventa juvenila sau n relatii intime prea timpurii. De aceea, dac am ncerca s eliminm sau s reducem semnificativ srcia, consecinele divorului nu i-ar mai afecta att de puternic pe copii.

79

2. Cele analizate anterior au scos la iveal cea de-a doua cauza: diminuarea ndeplinirii obligaiilor printeti. Divorul creeaz o serie de factori de tensiune pentru prini, n special pentru custode, cruia i este foarte greu s depeasc situaia, dac este srac. Aceste influene nefaste reduc timpul petrecut de printe cu copilul, marcheaz negativ modalitile de manifestare a afeciunii, cresc instabilitatea parental, permit etalarea unei mai mari duriti sau din contr o permisivitate exagerat din partea adultului. Dup divor, muli prini eueaz n a-i ngriji copiii, nu le ofer un program stabil, un adpost departe de tensiunile externe. Confruntai cu nevoile proprii de viaa social i companie a adulilor, muli prini divorai devin adesea amicii copiilor lor i abdic de la responsabilitile parentale. Astfel, acestor adolesceni le lipsesc ndrumrile i autoritatea prinilor. 3. Muli prini divorai sunt att de mpovrai emoional i financiar, nct devin, cel puin temporar, depresivi, n timp ce alii iniiaz o cutare disperat a unui nou partener, care-i face mai puin disponibili pentru copiii lor i nu le permite s rspund copiilor pe msura ateptarilor acestora. 4. Prinii care continu s se certe i s abuzeze verbal unul de cellalt n faa copiilor dupa divor cauzeaz o tensiune enorm acestora. Ei sunt ntotdeauna afectai de dezacordurile dintre prini, fie n timpul unei csnicii, fie dup divor. Conflictul parental poate determina depresia, ostilitatea, agresivitatea i alte activiti nepotrivite ale copiilor. Mai mult dect att, un asemenea conflict este un model de rol disfuncional pentru ei. Copiii nva faptul c nenelegerile pot fi rezolvate numai prin lupt. Aceast lecie induce consecine negative asupra viitoarelor lor relaii, inclusiv cea marital. Furstenberg n 1991 afirma: Majoritatea copiilor afectai de divor prezint probleme comportamentale nainte de divorul propriu-zis. Acesta doar le intensific. Temperamentul adolescenilor i factorii familiali solicitani cu care se confrunt reprezint alte fore care afecteaz modul n care se manifest acetia ntr-o situaie de divor. Adolescenii cu temperamente dificile se comport diferit de cei cu o fire mai linistit. n ceea ce privete factorii familiali stresani, fiecare situaie de divor difer. Ele se deosebesc in funcie de problemele existente i de metodele de a le depi. Datorit acestor circumstane diverse, adolescenii au atitudini negative fa de ntreaga situaie i de cei implicai. Anumiti cercettori au sugerat c ar exista diferene n funcie de vrsta

80

i sexul copiilor, n ceea ce privete adaptarea lor la divor. i au prezentat i cteva argumente n favoarea acestei afirmaii. Astfel, s-a constatat c fetele se acomodeaz, n general, mai bine, dei nu neaprat i la o eventual recstorire a mamei custode. Exist o diversitate larg a nivelelor de adaptare, n funcie de personalitatea copilului i de condiiile din familie. Oricum, dac srcia se dovedete a fi o consecin a separrii, copiii din categoria de vrsta sub 10 ani tind mult mai mult s fie afectai dect adolescenii, n special n termenii dezvoltrii lor intelectuale. Noi cercetri indic cu claritate c srcia din perioada copilariei timpurii mpiedic dezvoltarea cognitiv i verbal. n consecin, ntrzie adaptarea copiilor. Adesea copiii cu vrste cuprinse ntre 3 i 10 ani pot fi cei mai influenai negativ, pentru c nu sunt suficieni de maturi s neleag pierderea i circumstanele familiale schimbtoare. La fel de bine nsa, si copiii cei mai mari pot fi afectai semnificativ de cele 4 cauze prezentate anterior. Pentru adolesceni o situatie absolut dificil apare cnd printele custode pierde ocazia de a comunica cu eli de a-l monitoriza. Adolescena este deja o perioad n care tentaiile abund, iar un tnar lipsit de susinerea parental se poate pierde sub influenele negative ale celor de vrsta sa. i rezultatele colare au de suferit. De asemenea, tinerele adolescente cu prini separai sunt supuse unui mare risc de a deveni active din punct de vedere sexual i cel mai adesea- nsrcinate. Acest fapt se accentueaz mai ales cnd mama are relaii intime numeroase. Bieii au probleme de comportament n coal pe parcursul stadiilor iniiale i n primii doi ani dup divor; sufer un declin n performana academic; devin mai expui la consumul de droguri i alcool, prezint un risc mrit de comportament agresiv, acumuleaz un procent mai mare de abandon colar dect cei neimplicai n situaii de divor. Fetele prezint semne de depresie dup divorul prinilor i n urma schimbrilor survenite n viaa lor. Tot ele nregistreaz o scadere a performanei colare, acumuleaz un procent ridicat de abandon colar, n comparaie cu cele din familiile intacte i i prsesc cminul, alturndu-se unei persoane mai mature i ncepndu-i relaiile intime mai devreme dect cele din familiile obinuite. Sunt oare ajutai copiii de recstorirea prinilor? Un alt aspect negativ ar fi acela c fetele sunt expuse i abuzului sexual din partea tailor vitregi sau a prietenilor mamei. n anumite studii unele tinere au recunoscut c au distrus n mod deliberat relaia mamei cu cellalt, manifestndu-i resentimentele fa de acesta. Pentru ele, recstorirea mamei

81

a fost urmat de o perioad de comportament relativ deviant, atitudinea lor cauzndu-i acesteia o mare durere. Am menionat deja c adolescenii ntrziai i tinerii aduli tind s-i prseasc familia, odat cu recstorirea printelui custode. Acesta poate fi rezultatul conflictului cu noul printe vitreg sau al faptului c noul cuplu nu l face pe copil s se simt binevenit sau pentru c- subtil sau nu- este ncurajat s plece. Exist ns i o parte pozitiv, muli copii apreciind prezena unui printe vitreg, afeciunea acestuia. Mai mult dect att, muli baiei sunt avantajai de un rol suplimentar de adult autoritar n familie. Muli copii beneficiaz de asemenea de reeaua lor de rudenie extins la bunici i frai vitregi. Studii asupra tinerilor, care au trecut printr-o recstorire a printelui custode au demonstrat c acetia sunt puternic ataai de familia reconstruit i beneficiaz emoional n urma acestui proces. Este astfel posibil ca unele din efectele pozitive ale refacerii familiei s nu apar dect trziu. Fenomenul divorului este o problem mult mai complex dect se consider, n general. Divorul i recstoria permit separarea indivizilor dintr-un cuplu i le dau posibilitatea fotilor parteneri de a se csatori cu alii. Cele doua nu reprezint cel mai bine interesul copiilor. Nu este surprinztor c muli, dei nu majoritatea, suport consecine grave n urma divorului prinilor i unele dintre aceste efecte negative dureaz chiar i pna la maturitate. Am sesizat c divorul este adesea nsoit de srcie i o reducere semnificativ a resurselor financiare. Acest factor contribuie la amplificarea rezultatelor negative ale divorului asupra unitii familiale de tip mam- copil i asupra anselor de reusit n via ale copiilor. n orice familie, un divor este un semn pentru noi toi de a ne mobiliza. Faptul c acum sunt mai multe despriri nu nseamn c sunt mai puin dureroase. Cnd o familie se afla n criz este de datoria tuturor s ajute ntr-o anumit masur, s intervin. Copiii sunt viitorul nostru i merit atenia noastr total i sprijinul necondiionat. Este responsabilitatea noastr colectiv de a-i proteja pe cei implicai n divor. Adulii divoreaz unul de cellalt, dar n nici un caz de copiii lor, ns pentru acetia din urm perspectiva pare diferit, de cele mai multe ori. Decesul unuia dintre prini Un astfel de eveniment poate duce la distrugerea modelelor de via pentru foarte mult vreme. Exist anumii factori care determin aceste consecine nefaste ale morii.

82

Cine moare? Moartea n societile moderne este atribuit la scar extins celor n vrst, moartea unui copil este cea mai devastatoare din punct de vedere emoional. In cazul morii copilului unic exist probabilitatea ca prinii sa divoreze sau s sufere depresii puternice. Moartea tatlui determin serioase probleme economice pentru ntreaga familie. Moartea unui membru al familie influeneaz solidaritatea familiei Datorit faptului c familiile devin mai mobile, att din punct de vedere geografic, ct i social, n multe cazuri generaia bunicilor este cea care ofer cheia legturilor familiale. n casa acestora se reunesc toi n vacan; sprijinirea lor permanent constituie baza rennodrii relaiilor dintre frai, mai ales n cazul celor care s-au dispersat n lume. Odat cu moartea bunicilor, aceste legturi dintre matui, unchi i veriori sufer mari modificri, fiind de cele mai multe ori influenate negativ, n cazul n care exist i o motenire. Cum mor membrii familiei i modelele de asisten familial n procesul de dispariie al lor Anumite decese, cum ar fi cele provocate de suicid pot fi extrem de stigmatizate pentru membrii familiei. In alte cazuri cum ar fi ngrijirea unei persoane aflate n suferin, preluarea poverii ngrijirii printelui doar de ctre unul dintre frai pot determina atitudini ostile n snul familiei. Fiecare persoan i exprim suferina diferit. Moartea unuia dintre soi sau destrmarea unei csnicii sau a unei relaii de lung durat poate avea efecte dureroase. Exista, n fapt, 5 stadii pe care le parcurge cineva aflat ntr-o asemenea situaie. E posibil ns ca ele s nu fie urmate cu exactitate. Se poate ca cineva s repete acelai stadiu de mai multe ori, n sensul c situaii- precum gsirea unui obiect drag celui pierdut- pot determina inducerea unei stri negative i rentoarcerea la stadiul de suferin profund. 1. Negarea- Stadiul Nu, nu mie. Acest stadiu este plin de nencredere i negare. Dac partenerul a murit, cel rmas n via nc se ateapt s-l vad venind.

83

2. Furie- resentiment- Stadiul De ce mie?. Furia asupra situaiei, partenerului sau a altcuiva. Cel rmas n via e furios pe alii pentru ceea ce i s-a ntmplat i pentru durerea cauzat. E posibil s fie furios i pe partenerul decedat, pentru c a murit. 3. Acord- Stadiul Dac eu fac asta, tu faci asta. Se ncearc negocierea schimbrii situaiei. Dac s-a pierdut soul/ soia se dorete stabilirea unui acord cu Dumnezeu: Voi deveni mai bun/ bun, dac mi-l aduci napoi. 4. Depresia- Stadiul Chiar s-a ntmplat. Cel aflat n suferin realizeaz c nimic nu se va schimba. Contientizarea situaiei atrage dupa sine depresia, n cele mai multe cazuri. E o perioad n care persoana respectiv e absorbit de o stare de linite dureroas. 5. Acceptarea- Stadiul Asta este Momentul n care cel rmas n via trebuie s-i continue drumul. Moartea este o realitate pe care copiii, ca i adulii, pot nva s-o nfrunte. Prinii pot ncepe s abordeze moartea ca parte a vieii de zi cu zi, chiar nainte de prezena unui astfel de eveniment n familie. O plant sau o pasre moart constituie un moment potrivit al deschiderii unei conversaii pe aceast tem. E bine s se nceap din timp, printele s fie sincer i s-i ncurajeze copiii, s-i prezinte opinia despre moarte. Discuiile periodice despre moarte sunt importante, de vreme ce nelegerea acesteia reprezint un proces gradual. Copiii vor primi informaiile, dac se simt pregtii, iar nelegerea fenomenului se va accentua, odat cu dezvoltarea lor. Copiii simt pierderea celor iubii ca i adulii, dei durerea e exprimat adesea n diverse moduri: prin joac, art sau chiar prin indisciplin. Ei nfrunt durerea in funcie de intensitatea relaiei pe care o aveau cu cel decedat. Adolescenii neleg precum adulii acest fenomen i realizeaz c fiecare va muri cndva. i pot asuma, ntr-o manier inadecvat, responsabiliti de adult, cum ar fi cele legate de bunstarea familial i financiar. i pot asuma chiar rolurile persoanei decedate, i pot nega sentimentele sau i pot exprim furia, fapt ce creeaz o suferint suplimentar.

84

Reacia adolescentului: Se poate simi derutat, responsabil, neajutorat, furios, trist, singur. Cum se intervine: Vorbii-i fr s-l criticai sau s-l judecai Exprimai-v propriile sentimente fa de moarte Vegheai asupra stoprii asumrii de ctre acesta a altor roluri dect cele potrivite pentru el Reasigurai-l de faptul c nu el a cauzat moartea Continuai s-l sprijinii i s-l ascultai, dei poate prea c a depit situaia Acordai-i timp pentru singurtate i reflecie. Fii la dispozitia sa, cnd are nevoie. n general, prima experien familial a morii este cea a bunicilor. Pe lnga moartea soului sau a copilului, cea a prinilor determin adesea la aduli o mare suferin. Aa cum nota Ralph Keyes: Cred c atunci cnd i pierzi prinii e ca i cum linia de aprare s-a dus. Eti n spatele unei formaiuni de soldai, n care se trage, iar primele dou rnduri se prabuesc. mi amintesc c atunci cnd a murit mama, un preot mi-a spus c te simi vulnerabil ntr-un fel n care nu te simeai cnd i triau prinii. Trebuie s mergi nainte i s spui: Sunt gata s-mi asum responsabilitatea n lume. Un alt aspect strns legat de tema morii l reprezint descrierea vaduviei n literatura de specialitate. ntr-una din cartile sale referitoare la femei i la problema morii, Sally Cline observa cum stigmatul vduviei deriv din faptul c este un statut atribuit, n mod obinuit, femeilor. n societile patriarhale, orientate ctre cuplu, vduva este vzut adesea ca fiind indisponibil, neinteresant i chiar netentant din punct de vedere sexual. Copiii pot refuza oportuniiile mamelor lor vduve de a avea relaii intime, cerndu-le practicarea unui comportament de clugrie, din respect fa de tatl decedat. A fi prima vduv dintr-un grup de prieteni poate fi puternic stigmatizant, pentru c aceasta este perceput a fi o potenial ameninare pentru relaiile de cuplu i o posibil victim a sindromului de ataare al vduvei. n sensul c aceasta e dornic s se ataseze de cineva i l prinde n capcana rolurilor obligatorii, forndu-l s ia decizii. Problema abordat vizeaz mai mult vduvele din grupurile mai n vrst din prezent. Acestea sunt generaii de femei, care sunt n general prea batrne pentru a fi afectate de

85

micarea feminist a ultimelor decenii. Adesea identitile lor erau att de dependente de cele ale soilor, nct n momentul morii acestora, ele i pierdeau o parte semnificativ din sine. Pe de alt parte, datorita discrepanelor mai mari ntre vrsta soilor i cea a soiilor, ntlnite n trecut, muli soi i-au pregtit soiile s fie vduve. Pentru multe generaii recente de femei, lucrurile sunt diferite, pentru c e mult mai probabil ca acestea s beneficieze de o socializare anticipativ pentru vduvie, datorit divorului anterior, precum i din cauza faptului c o mare parte a identitailor lor deriv din activitile de pe piaa muncii. Cnd un partener din cuplul cstorit moare, cel ce supravietuiete nu numai c este vduvit de so/soie, dar se i confrunt dintr-odat cu necesitatea de a organiza un cmin cu printe unic. n cazul unui brbat, acesta nseamn adesea ca el s se confrunte cu sarcinile gospodareti i cu cele legate de creterea copiilor, activiti n care se implicase foarte putin nainte. Dar nu numai att, pentru c, n fapt, el trebuie s fac toate acestea n condiii foarte dificile, presupunnd c att el, ct i copiii sunt puternic afectai de moarte soiei/mamei. Pe de alt parte, pentru un vduv pare chiar neverosimil s se gaseasc dintr-odat privat de ceva, de vreme ce majoritatea brbailor au o slujb platit. Prin contrast, cnd soul/tatl moare, cel mai probabil fenomen este srcirea familiei. Dac mama avea o slujb platit nainte de moartea soului, venitul su este prea mic, probabil, pentru a putea sprijini ntreaga familie ntr-o manier decent. Dac aceasta nu avea servici nainte de tragedie, situaia este i mai disperat. n ciuda traumelor evidente ale pierderii soului, studii recente sugereaz c vduvia, n comparaie cu divorul- ntr-o anumit masur, este mai uor de ndurat. Vduvele, n comparaie cu cele divorate de aceeai vrst, par s primeasc mai mult sprijin din partea altor indivizi dect divoratele. Statutul de vduva pare s aib o definire mai clar dect cellalt, att din perspectiva lor, dar i a altora, iar vduvele (precum i cele divorate care nu i-au dorit separarea relaiei) tind a avea o imagine mai bun a soilor lor dect majoritatea celor divorate. Aa cum afirma Gay Kitson: n ciuda percepiei c moartea celui iubit ar trebui s fie mai dureroas- din punctul de vedere al adaptriidect divorul de cineva pe care l-am iubit anterior, datele asupra sntii fizice i mentale a vduvelor i divoratelor indic faptul c, n general, exist o tulburare mental i fizic mai mare printre cele divorate dect printre vduve.

86

Se cunosc puine despre frecvena, precum i despre consecinele morii unui printe, care nu a fost cstorit cu cellalt printe la momentul decesului. Statisticile oficiale ar clasifica un astfel de printe fie singur, fie divorat, n funcie de existena sau nu a unui copil, provenit dintr-o uniune non-marital sau dintr-o cstorie ncheiat prin divor. Printele care se recsatorete ar trebui nregistrat ca fiind cstorit. n ciuda faptului c din punct de vedere statistic cel care nu deine custodia copilului nu ar trebui recunoscut ca printe, moartea sa poate reprezenta nc o pierdere grea pentru copii, care e posibil s fi avut o relaie apropiat cu acesta. Se presupune c are efect i asupra fostului partener, dei nu a fost mult studiat acest aspect. Daca un fost prtener (fie cstorit anterior cu cellalt printe, fie nu) pltea pensie copilului, moartea sa poate nsemna, de asemenea, o pierdere financiar pentru cel ce deinea custodia copilului, ca i pentru acesta. Dac custodele moare, copiii trec imediat n grija celuilalt, detintor anterior al statutului de printe non-custodial. Aceasta se ntmpl de cele mai multe ori, n cazul celor provenii din csnicii destrmate n urma divorului, i mai puin din uniuni non-maritale. Este cert c moartea este un fenomen care afecteaz covritor familia n ansamblu i pe fiecare dintre membrii si n parte. Cel rmas n via nelege c trebuie s-i continuie viaa, s lupte pentru ea, c ocup i el un anume loc n societate care are nevoie de oameni. Sunt persoane dragi lui care sunt nc n via i se pot ajuta reciproc. Din orice situaie de criz omul poate iei pentru c va gsi o soluie. Putem avea nc o clasificare a tipurilor de familii: a) Familia descompus( monoparental- n literatura anglo-saxon se utilizeaz termenul de one(single) parent family, ulterior devenit n literatura francez famille monoparentale ) - familia care rmne descompus n urma unui divor sau a unui deces, nu este un mediu educativ ideal. Dar totui condiia de via a copilului orfan de un printe depinde foarte mult de puterea de dragoste a celui rmas, care poate compensa dragostea celui disprut. In trecut divorul era extrem de duntor pentru copii. Cercetrile actuale par s indice c copiii se simt mai bine dac prinii nefericii divoreaz dect dac stau mpreuna ntr-o atmosfer de furie, amrciune, violent i ur.

87

b) Familia reconstituit - Recstorirea creeaz o familie reconstituit sau combinat format din doi prini, din care cel puin unul aduce n aceasta unitate familial nou unul sau mai muli copii dintr-o cstorie anterioar. Cuvintele mama mater i tat vitreg sunt deja expresii peiorative. Atunci cnd copiii provin din doua familii diferite, mama va proteja pe ai si, iar tatl pe ai lui, plngndu-se fiecare mpotriva copiilor celuilalt, existnd de multe ori i conflicte. In acest context merit s ne punem cteva semne de ntrebare: Cine asigur disciplina n aceast familie? Dar educaia? Care sunt ndatoririle printelui biologic cruia i s-a luat copilul? Ce autoritate are acesta? Rspunsul la aceste ntrebri variaz de la caz la caz.

IMPACTUL CARENEI AFECTIVE LA ADOLESCENI Adolescena este o perioad de conflicte i stres, caracterizat de o dispoziie schimbtoare, conflicte interioare i rebeliune. Muli adolesceni experimenteaz comportamente ngrijortoare sau periculoase, dar experimentarea nu duce la probleme permanente dect la un grup restrns de adolesceni. Cei care manifest probleme grave comportamentale sau emoionale tind sa aib o istorie de via plin de probleme similare ncepnd din copilrie. Creterea numrului de probleme n adolescen poate fi legat de efecte personale i sociale ale schimbrilor fizice i mai important , de momentul apariiei acestor schimbri. Voi arta impactul afectiv pe care l are o familie destrmat n viaa unui adolescent. Astfel, mamele-menajere sunt ngrijitoare pentru copiii altora n loc s aib grij de propii copii. In Romnia, potrivit statisticilor, exista aproximativ 170.000 de elevi de liceul care au cel puin un printe plecat la munc n strintate. Cifra este n realitate mult mai mare- aproape 35.000 au ambii prini plecai.(Gardianul, 2007, p.7). In cazul copiilor cu un singur printe plecat, lipsa mamelor i afecteaz ntr-o msur mult mai mare pe adolesceni, comparativ cu lipsa tatlui.

88

Cu doua milioane de romni la munca n Europa, avem deja un fenomen de amploare. (Cuvntul liber, 2006, p. 4). Emigraia romnilor n strintate, la munc, are efecte mai grave dect le-ar fi putut prevedea autoritile, ori cele peste doua milioane de conaionali plecai cu sperana de a-i face un trai mai bun. De-abia acum autoritile au nceput monitorizarea fenomenului "Singur acas". Primele victime ale fenomenului sunt copiii, a cror fragilitate emoional i expune la riscuri mari. Doi din trei copii care au prinii plecai la munc n strintate resimt acut lipsa dragostei acestora. Copiii respectivi, spun psihologii i sociologii, dezvolta personaliti dizarmonice i, n consecin, este posibil ca, odat ajuni la maturitate, s formeze o generaie de aduli cu probleme de integrare social. Copiii ai cror prini au plecat la munc, n strintate, orfanii cu prini, rmn n grija unor mame sau, de ce nu, tai surogat. Circa 10% dintre aceti copii rmn singuri acas. n cele mai fericite cazuri, primesc atenia unei rude, mai ndeprtate. Vorbim despre copii care nva de la 6-7 ani s aib grij de ei i de ce nu, de fraii mai mici. Bogdan, un tnr de 18 ani(elev n clasa a-XII-a la Liceul de Muzica i Arte Plastice-S. Todu din Deva), a renunat la prieteni, la distracie, la viaa personal. Acum joaca rol de tat pentru cei doi frai mai mici. Circa 30% dintre copiii ai cror prini pleac la munca n strintate sunt lsai n grija bunicilor, care de multe ori nu prea reuesc sa suplineasc rolul unui printe. i bunicii recunosc c vremurile sunt altele... c nu mai creti un copil astzi, aa cum l creteai n urma cu 20-30 de ani. Sute de mii de copii au mcar un printe plecat de acas. O zi din viaa unui copil cu prini plecai n strintate arat n felul urmtor: Se trezete dimineaa i nimeni nu i-a pregtit micul dejun, cu o mna mnnc ce e la ndemn, cu cealalt i ndeas n ghiozdan crile i caietele cu temele poate nefcute. Alege din maldrul de haine ce nimerete i pleac spre coal. Daca are chef, ajunge i la ore. Dac se ntlnete pe drum cu "gaca" n care a nvat s fumeze, amn pe altdat mustrrile profesorilor. Barul din colul strzii l ateapt, este mult mai primitor dect clasa. Oricum n-are cine-l laude dac ia o not mare. Dup ce pierde toat ziua cu nimicuri amgitoare, se-ntoarce acas, i minte pe cei cu care a fost lsat ca n-are teme de fcut, mai pierde ceva vreme uitndu-se poate la televizor sau jucndu-se pe

89

calculator, apoi adoarme ntrebndu-se cnd o s-l sune mama sau tata i dac prinii lui se mai gndesc la el. Important este numrul de emigrani care decid s rmn acolo sau s i prelungeasc perioada de edere, acetia reprezint un procent semnificativ. Cu ct petrec mai mult timp n strintate, emigranii se gndesc din ce n ce mai puin la ntoarcerea n ar i la consecinele plecrii lor. Acas le rmn copiii lipsii de sprijin i de afeciune. Sociologul Dumitru Sandu este de prere c o parte din banii pe care provin de la emigrani ar trebui s fie destinai, cu sprijinul autoritilor locale, pentru consilierea psihologic i asistena social a copiilor care rmn n grija unuia din prini sau chiar n grija bunicilor. Copiii ai cror prini pleac la munc n strintate sunt triti i depresivi, cu tendine autodistructive . Se relev faptul c atitudinea adolescenilor ai cror prini sunt plecai la munc este asemntoare cu cea a copiilor din familiile monoparentale. Astfel, dei plecarea la munc este temporar, efectele asupra copiilor pot fi resimite ca n cazul pierderii unui printe prin divor sau deces. Principalul efect negativ se remarc la nivelul psihologic. Dei nu exist semnalmente n cazul sntii fizice, moralul adolescenilor cu prini emigrani este mult mai sczut dect al celorlali. Ei prezint adesea simptome de anxietate, depresie i nervozitate, sunt mult mai nelinitii i mai ngrijorai ca nainte de plecarea prinilor i plng mai mult. Trebuie amintit aici cazul recent al biatului de 14 ani(Cuvntul liber, 2006, p. 4) care s-a sinucis pentru c mama sa urma s plece la munc n Italia. n acest context se subliniaz rolul colii de a ameliora situaia acestor adolesceni. Cu toate acestea, ntr-o msur covritoare, colile romneti nu dein instrumentele eseniale de aciune. Dac un profesor observ c un elev are probleme, el nu poate dect s atenioneze psihologul colar. Dac nu, ridic din umeri i problemele copilului se menin sau, mai ru, se agraveaz. Aceste neajunsuri contribuie la incapacitatea de a identifica i monitoriza situaia copiilor cu prini emigrani care sunt mult mai expui anumitor pericole. In acest sens, consumul de substane interzise minorilor are o incident mai mare n rndul adolescenilor. Acetia au avut cel puin o dat probleme cu poliia, s-au btut cu ali copii, determinnd profesorii s atrag atenia familiei. Situaia este cu att mai grav, cu ct cei mai muli dintre copiii vizai vin cu mai mic plcere la coala, au rezultate mai slabe, mai multe absene, mai multe corigene i au mai des nota sczut la purtare dect

90

cei supravegheai de ctre prini. Persoanele n grija crora rmn (rude) nu fac fat de cele mai multe ori schimbrilor ce intervin n comportamentul adolescentului, neputnd fi un sprijin suficient pentru acetia.

Copii care nu au nici o veste de la prini: Acetia sunt puini la numr, ei aflndu-se ns n cel mai mare pericol, ntruct triesc cu iluzia revenirii prinilor. Respectivii copii suport o traum psihic ce poate determina reacii sau consecine de lung durat. Orice traum psihic legat de separarea de persoana drag implic o durere. Aceasta presupune nu o singur emoie, ci triri emoionale intense i variate. Emoiile care nsoesc, de obicei, durerea separrii sau pierderii sunt: regretul, angoasa, nencrederea, disperarea, anxietatea, singurtatea, vina, resentimentele, dorul, sentimentul lipsei de sens. Cu alte cuvinte, durerea copiilor este o ran a crei vindecare necesit atenie, dragoste, cldur, sprijin. n caz contrar, durerea nu va trece niciodat. Pierderea celui apropiat implic i o mulime de alte pierderi, cum ar fi: pierderea mediului familial stabil; pierderea contactului cu ali membri ai familiei; nevoia de a schimba casa sau coala; pierderea ataamentului; pierderea dragostei i a sprijinului printesc; pierderea siguranei zilei de mine (Mitrofan, 1991, p.18-40). Durerea sau suferina copiilor care nu tiu nimic despre prinii lor poate s se manifeste la urmtoarele nivele: Fizic: oboseal, lips de energie, slbiciune muscular, susceptibilitate mai accentuat la mbolnviri. Mental: negare, confuzie, lips de concentrare, dificulti n luarea deciziilor, preocupri neadecvate. Emoional: tristee, dor, furie, vinovie. Aceste triri negative se dezvluie n cteva faze sau stadii:

91

1. Faza de oc: se manifest reacia de negare a realitii. Este o stare-tampon, o protecie natural pe care psihicul o folosete pentru a face fa ocului. Copiii pot nega realitile circumstaniale i ajung s se bucure de amintirile pe care le au, s priveasc trist pozele vechi. Sunt capabili de orice compromis ca s-i vad printele sau, cel puin, s-i aud vocea la telefon. 2. Faza de suferin i dezorganizare: este perioada n care se resimte impactul pierderii relaiei cu cel drag i ateptat. Durerea este intens. Caracteristici: suferin emoional acut, depresie, gnduri suicidare, tulburri de somn, anxietate, sentiment de abandon, vinovie, furie, afectarea imaginii de sine i a procesului de decizie. 3. Faza de reorganizare: se trece de la o stare de mhnire intens la cea de tristee moderat. 4. Faza de acceptare: este etapa n care copiii accept situaia i realitatea, ncercnd s-i gestioneze propria via, cu mici susineri din partea ngrijitorilor de moment (Mitrofan,1991). De menionat ar fi faptul, c doar prin atingerea fazei de acceptare nu are loc tratarea leziunii sufletului. Copiii suport suferina i durerea altfel dect adulii, i acest lucru se datoreaz particularitilor de dezvoltare cognitiv, emoional i social. Astfel, n mod caracteristic, copiii: -triesc totul ntr-o mai mare msur la nivel fizic; -se exprim mai puin n mod verbal; -i exprim furia ntr-un mod foarte direct; -triesc pierderea/durerea discontinuu. Viitorul copiilor abandonai de prini pentru o via material asigurat i mai fericit n afara rii va fi dominat de dificulti ce in de: -dezvoltarea personal i interpersonal; -sntatea emoional, cognitiv i fizic; -probleme comportamentale, inclusiv cele legate de consumul de droguri i alte substane toxice; - luarea deciziilor; -probleme legate de orientarea vocaional; -vulnerabilitatea n faa traficului de fiine umane i a altor aciuni ilegale.

92

Copiii ai cror prini sunt plecai n strintate sunt susinui financiar i moral de la distan. Aceti copii i tineri sunt mai siguri de ei nii i n faa lor sunt deschise alte oportuniti. Plecarea prinilor n scopul asigurrii unei viei decente copiilor lor produc i efecte pozitive, cum ar fi: asigurare material; vestimentaie de calitate superioar; alimentaie mai bun; posibilitatea procurrii celor necesare (i chiar suplimentar) pentru colarizare; continuarea studiilor: colegiu, facultate; posibilitatea ameliorrii condiiilor locative; sporirea gradului de siguran a viitorului apropiat; creterea ncrederii n sine a tinerilor asigurai financiar. Dar nu putem rmne indifereni fa de efectele negative, care impregneaz deja societatea: iresponsabilitate; relaii bazate exclusiv pe valori materiale; incompeten n soluionarea conflictelor; formarea unui sistem de valori distorsionat; atitudini ambivalente, confuze fa de lume i fa de sine; incompeten pe plan relaional i emoional; depresie mascat; hiperactivitate; abiliti reduse de rezolvare a problemelor cotidiene i de luare a deciziilor; ignorarea aspectului intelectual al dezvoltrii; incapacitatea de a aprecia sacrificiul prinilor; incompeten n gestionarea raional a banilor; utilizarea banilor fr un control din partea adulilor. Consecine adiacente:

93

Studiile psihologice efectuate arat c lipsa unuia dintre prini duce la deteriorarea imaginii de sine, adolescenii demonstrnd o autopercepie lacunar, caracterizat prin predominarea eului fizic sau psihologic i, n multe cazuri a celui filozofic, aceste rezultate denotnd inacceptarea statutului social i dificulti de integrare social, precum i o autocunoatere fragmentar, asociat unei tensiuni interne puternice (Petru Ilu, 2005, p.89-91). Probleme comportamentale i emoionale identificate la copiii din familii dezintegrate: . iritabilitate, hiperreactivitate; anxietate, fobii; . negativism, abandon colar; tulburri ale comportamentului alimentar; tulburri de somn; tulburri ale proceselor cognitive; comportament deviant;

agresivitate fa de frai, colegi, tutori. Timpul liber de care dispun copiii din familii dezintegrate este ocupat ineficient cu activiti ca: ascultarea muzicii; vizionarea programelor de televiziune (unele interzise minorilor); distracii (bar, discoteci, plimbri); munca n gospodrie (care deseori nu corespunde dezvoltrii fizice a copilului); calculatorul i navigarea pe Internet. Lidia Cunicovschi, psihiatru principal netitular pentru copii la Ministerul Sntii, fiind intervievat de cotidianul Flux, a menionat c n ultimii 4-5 ani a crescut nspimnttor procentul tulburrilor nevrotice la copiii crescui n cele mai bune condiii, copii iubii i rsfai. Acetia snt copiii persoanelor plecate la munc n Europa. La copiii cu vrsta de pn la 7-10 ani apar reacii depresive, fobii nocturne ducnd pn la accese paroxiste. Cei de 12-18 ani au obsesii, superstiii, comaruri frecvente, i imagineaz prinii mori, bolnavi sau victime ale unor accidente i alte lucruri, fiindc le este team c nu-i vor mai revedea niciodat. Problema copiilor cu prinii plecai

94

Efecte pe termen scurt: - Pericolul este mai mare la copiii mici, a cror personalitate se formeaz de la nceput dizarmonic. -Muli dintre ei au tulburri de somn, devin agresivi, nu au ncredere n ei - din cauza lipsei modelului parental. -Copiii din ciclul primar ncep s mint, s frecventeze grupuri stradale pentru c nu mai pot comunica bine cu ceilali membri ai familiei, ncep s fie agresivi i labili emoional. - Elevii de gimnaziu, din cauza c rmn nesupravegheai de printele de care obinuiau s asculte, pot deveni agresivi verbal i fizic, din cauza frustrrilor, a anxietii i marginalizrii care ncep s se manifeste. Aceste nereguli pot fi recuperate cu o consiliere serioas. - Un copil din zece chiulete de la coala n mod constant dup plecarea prinilor la munca n strintate, iau note mici i pot ajunge chiar la abandon colar. Absenteismul n rndul adolescenilor este crescut n prezent. E drept c o parte din copiii(adolescenii) celor plecai duc o via mai bun gratie banilor pe care i trimit prinii. Si totui, spun psihologii, banii nu in locul afeciunii. Efecte pe termen lung: - Pe termen lung, aceast generaie de copii lipsii de iubirea prinilor i de armonia familial poate deveni una de aduli-problem. Psihologii nu exclud posibilitatea ca unii s ajung infractori. -Agresivitatea multor copii din generaia "Singur acas", refuzul lor de a accepta c au probleme, durerea cauzat de lipsa prinilor i transform, la maturitate, ntr-o generaie de aduli neintegrai social. -Copilul care crete fr prini sau numai cu unul dintre ei va deveni un adult care nu nelege sensul cstoriei, nu vor avea ncredere n instituia cstoriei i, n general, n oameni. -Psihologii spun c adulii care au fost n preadolescen "singuri acas" vor dori, n general, meserii care s le aduc bani rapid: fotbalist, fotomodel, cntre, dansatoare. Cei care au fost abandonai de mici i doresc mai degrab meserii prin care s mpart dreptatea, cum ar fi cea de poliist sau avocat.

95

- Puini dintre cei plecai cu lunile la munc tiu s aleag soluii pentru copiii ramai n ar. Lipsa informaiilor este frapant, adulii neavnd cunotina de existenta consultanilor, a organizaiilor neguvernamentale de la care ar putea primi cteva sfaturi. Sunt copii care ajung n centre de plasament, pentru ca prinii plecai la lucru peste hotare "au uitat" c au acas nite suflete care au nevoie de ei. SOLUTII Exist instituii i organisme, att n ar ct i n strintate, abilitate s se ocupe de fenomenul migraiilor, dar acestea nu au n vedere cauzele care duc la emigrarea persoanelor. Strategia European privind ocuparea forei de munc are ca scop o mai bun integrare a imigranilor pe piaa muncii i de a reduce diferena omajului dintre cetenii statelor membre ale Uniunii Europene i cei din tere ri i insist pe luarea de msuri pentru transformarea muncii nedeclarate n angajare legal. Sunt ncheiate acorduri ntre Romnia i unele ri membre UE care reglementeaz i organizeaz numai circulaia forei de munc. Msurile care ar trebui luate la nivel central, ar trebui s fie asigurarea unor venituri decente pentru familiile foarte srace, acordarea de stimulente financiare sau n natur, dar i mrirea numrului de asisteni sociali care s se ocupe de copiii ramai acas, astfel nct, efectele emigrrii asupra lor s fie ct mai mici. n Danemarca exist un asistent la fiecare 240 de locuitori. n Finlanda, raportul este 1 la 1.800 (Gardianul, 2007, p.7). In Romnia, e relativ acelai, dac numrm diplomele, ns mai bine de jumtate din absolveni se orienteaz ctre alte posturi. Specialitii se plng c n mediul rural foarte muli dintre "referenii sociali" din primrii sunt persoane cu 4-5-6 clase, care habar n-au de protecia copilului, n schimb se pricep foarte bine la tractoare. n Romnia sunt Inspectorate colare i Organizaii neguvernamentale care se ocup de prevenirea i combaterea traficului de persoane, de micorarea efectelor emigraiei asupra elevilor, de prevenirea abandonului colar i a delicvenei printre elevii cu prini plecai. Dar fenomenul migraiilor contemporane, i n special emigraia romneasc presupune cauze i consecine multiple i diverse. De aceea msurile i posibilitile de prevenire i combaterea fenomenelor negative pe care le genereaz sunt

96

numeroase, n funcie de fiecare caz n parte. Cea mai buna soluie se afl n fiecare dintre noi implicat n acest eveniment. Pe de alta parte copiii fac fa divorului mult mai greu dect prinii. La nceput copiii nu vor ca prinii s divoreze; conflictul este mai mult al prinilor dect al copiilor. In timp ce prinii au motive reale pentru separare, adolescenii dar nu numai ei neleg arareori aceste motive, ns nu dein nici un control asupra divorului. Decizii ca acelea referitoare la persoana cu care vor locui sau ct de des i pot vedea cellalt printe nu sunt n minile lor. Dar se gsesc acele soluii pentru a ameliora starea n care se afl copiii. In sfrit, adolescenii, nu au suficient maturitate emoional pentru a putea trece printr-o asemenea experien care s-ar putea dovedi copleitoare i de aceea decid sa-i formeze propria via acionnd pe cont propriu. Adolescentul ncepe s-i pun o serie de ntrebri crora nu le poate da un rspuns i nici nu este ajutat s o fac. Poate cea mai tulburtoare ntrebare pe care i-o poate pune un copil aflat n aceasta situaie este: "Eu cui aparin?". El se vede nevoit s rmn cu un printe chiar dac l dorete pe celalalt. Dac rmne cu printele dorit, copilul l poate culpabiliza pe celalalt, dar se i poate autoculpabiliza, simindu-se neiubit, respins, vinovat, fapt care-l poate face complexat, revoltat sau chiar antisocial. O alt problem frecvent este cea a identificrii n privina rolului sexual - pot aprea probleme de asumare corect a identitii, pot aprea orientrile de tip homosexual. Familiile monoparentale se adapteaz mai greu modelului cultural, fiind victime ale noii srcii, ele au tendina de a se auto-reproduce(copiii provenii din astfel de familii au mari anse de a se repeta n calitate de aduli, rezultnd un lan de probleme sociale). Ca rezultat al divorului, adolescenii au parte de o serie de probleme specialepsihologice i relaionale-furie, tristee, sentiment de ameninare i de nelinite n legtur cu viitorul, decepie, indignare moral, dispre. Atunci cnd separarea are loc nainte ca adolescentul s fi trecut prin perioada de criz, experiena poate fi terifiant. Dac familia monoparental a rezultat n urma unui divor, mamele sunt mai puin disponibile pentru copil exact n momentul n care acesta are cea mai mare nevoie. Legtura dintre eecul colar al copilului i monoparentalitate este dependent: - de situaia economic a familiei

97

- de nivelul cultural sczut al familiei - de condiii n care se instaleaz monoparentalitatea. Totui, ca i prinii, cei mai muli copii ajung s accepte pn la urm divorul. nva s pun o distan ntre ei i conflictul prinilor, s fie realiti n legtura cu aceast situaie i s o accepte. ns trebuie s ne ntrebm: "Cu ce sacrificii?". Adaptarea se produce mai uor atunci cnd prinii se ocup special s le explice copiilor divorul, s le rspund la ntrebri i s-i lase s-i exprime deschis atitudinile i sentimentele. Trebuie specificat ns c divorul i familiile dezbinate sunt cauze ale multor probleme ale copiilor. Cei mai muli copii cu tulburri de comportament provin din familii dezbinate sau destrmate, iar acest lucru va trebui s ridice un mare semn de ntrebare i s-i determine pe prini s acorde mai mult atenie acestui subiect. Pe de alt parte nici continuarea unei relaii insuportabile n cuplu nu este recomandat pentru copii, o atmosfer ncrcat de teroare, violen psihologic sau/i fizic este de cele mai multe ori mult mai duntoare pentru echilibrul afectiv, emoional al copilului dect un divor. Familiile cu un potenial ridicat i puternic caracter psiho-afectiv i psihomoral, afecteaz n cea mai mare msur procesul de maturizare psihosocial al copiilor. Adolescenii, din cauza crescutei lor sensibiliti, recepteaz i-i triesc deosebit orice conflict dintre prini. Efectul imediat i principal al relaiilor interpersonale conflictuale din cadrul familiei asupra personalitii copiilor l constituie devalorizarea modelului parental i, totodat, pierderea identificrii cu acest model. Modelul parental n aceste situaii poate fi respins n mod "activ" de copii, devenind model "negativ" care, treptat, poate conduce la stimularea i dezvoltarea agresivitii i a comportamentului antisocial. Ideal ar fi cnd se ia decizia divorului, situaia s fie foarte bine cntrit i s se in cont de impactul i de consecinele psihologice asupra copilului, de etapa de dezvoltare psihologic n care se afl, i s se ia masuri n acest sens. Aa cum n urma unui divor multe persoane apeleaz la psiholog pentru a depi aceast problem mult mai uor, cu att mai mult recomand acest lucru i n cazul copiilor care trec printr-o situaie familial dificil.

98

Imediat ce considerm c divorul este inevitabil, i ntiinm pe copii. Explicaia va fi simpl i direct; ambii prini vor participa la discuie i i vor asigura pe copii c i vor iubi tot att de mult ca i nainte; nu trebuie s li se fac false promisiuni; copiii vor fi anunai cu cine i unde vor locui. Perioada de la 13 la 18 ani Comportamente: Furia pe prinii care divoreaz se poate ntoarce asupra oamenilor sau lucrurilor Relaia cu prinii poate deveni mai distant, pentru c el este mai independent l blameaz pe printele, pe care l consider responsabil pentru divor i critic pe prini i-i promite s nu fac aceleai greeli Este responsabil fa de copiii mai mici Are probleme n a se decide de partea crui printe s fie Pare mai matur dect cei de vrsta sa Poate alege s evite conflictul din familie, prsind-o fie fizic, fie emoional Prezint un mare risc de suicid; poate deveni izolat i depresiv Se poate refugia n alcool, droguri sau relaii intime nepotrivite pentru a scapa de durere Poate lua decizii care s-i modifice viaa total, fie pozitiv, fie negativ Se poate implica n activiti neconforme vrstei sale, asumndu-i mai mult dect poate realiza Se poate ntoarce la comportamente copilreti, devenind din nou dependent Adesea nu este sigur unde s mearg, atunci cnd merge acas n vizit (mai ales n cazul copiilor care s-au mutat) Are dificulti n a-i vedea printele cu un alt partener Explornd problemele sexuale proprii i se pare greu s-i vad prinii exprimndu-i afeciunea fa de noii parteneri i poate pune probleme n legatur cu abilitatea sa de a construi o relaie cu cineva, atunci cnd proprii prini eueaz Se poate simi uurat dac conflictul permanent a ncetat odat cu separarea prinilor, mai ales n cazul n care a fost implicat i violena

99

Cum pot interveni prinii S fie coreci, pentru c ei se afl la vrsta la care nu suport s nu li se acorde ncrederea S negocieze cu ei S evite orice fel de comentariu negativ la adresa celuilalt printe S le permit adolescenilor a ia propria decizie n ceea ce-l privete pe cellalt printe S existe o consecven n stabilirea i respectarea regulilor de ctre ambii prini S mentin stabilitatea; s evite schimbrile majore, pe ct posibil S discute despre teama copiilor de a fi abandonai S nu-i priveasc pe adolesceni ca pe nite copii cu probleme S evite n a-i mpovra pe copii cu ndatoriri casnice parentale Soluii: 1. Stabilirea unei baze pentru o relaie co-parental pozitiv, prin care printele: -s elaboreze un program de petrecere a timpului liber; - s-l pregteasc pe copil pentru ntlnirea cu cellalt printe; - s-i rezolve problemele cu cellalt printe n particular; - s nu-i considere copilul un mesager; - s asculte ceea ce-i spune copilul n legtur cu cellalt printe. 2. ntreinerea unei comunicri clare i permanente cu copilul, prin care acesta trebuie s contientizeze urmtoarele: - nu este el cel care a cauzat divorul; - va continua s aib familie, chiar dac prinii si nu mai sunt cstorii; - prinii vor continua s aib grij de el. Odat stabilit totul, copilul trebuie s tie cu care dintre prini va locui, cnd va putea s-l vad pe cellalt printe, unde va merge la coal i cnd i va vedea i celelalte rude. 3. Mentinerea unei griji permanente a printelui i fa de sine Energia emoional i fizic a printelui ce trece printr-un divor este destul de sczut i trebuie s existe modaliti prin care acesta s-i revin pentru a putea oferi adolescentului sprijin. Exist o serie de stri cu care adolescentul se confund n asemenea situaii, iar printele trebuie s-l ajute s le depeasc. Se recomand s i se

100

asigure: permanent ncurajare, stabilitate, corectitudine, onestitate, sprijin, siguran ncredere. Exist patru mari categorii de explicaii pentru rezultatele negative ale adolescenilor care au trecut prin experiena divorului prinilor: -srcia printele custode, n general mama, are dificultatea lucrnd mai mult pentru a-l putea ntreine. ntoars acas, se simte obosit i mai puin dispus s acorde atenie copilului. -diminuarea ndeplinirii obligaiilor printeti adolescenilor le lipsesc ndrumrile i autoritatea prinilor -muli prini divorai sunt att de mpovrai emoional i financiar, nct devin cel puin temporar depresivi n timp ce alii iniiaz o cutare a unui partener care-i face mai puin disponibili pentru copii lor i nu le permite s rspund pe msura ateptrilor acestora. -prinii care continu s se certe n faa adolescenilor i dup divor, cauzeaz o tensiune acestora. Conflictul parental poate determina depresie , agresivitate, ostilitate i alte comportamente nepotrivite. Majoritatea copiilor afectai de divor prezint probleme de comportament nainte de divorul propriu zis. Acesta doar l intensific. Temperamentul adolescenilor i factorii familiali solicitani cu care se confrunt reprezint alte forte care afecteaz modul n care se manifest acetia ntr-o situaie de divor. Adolescenii cu temperamente dificile se comport diferit de cei cu o fire mai linitit. Fiecare situaie de divor difer n funcie de problemele existente. Din acesta cauz adolescenii au atitudini negative fa de ntreaga situaie i de cei implicai. (Gordon. D, Children in the Middle, Center for Divorce Education, Atena, 1994, p. 66 ) Pentru adolescent o situaie dificil este atunci cnd printele pierde ocazia de a comunica cu el i de al monitoriza. Adolescenta este o perioad n care tentaiile sunt mari , iar un tnr fr susinere din partea prinilor se poate pierde sub influentele negative ale celor de vrsta sa i rezultatele colare au de suferit . n orice familie un divor este un semn pentru noi toi de a ne mobiliza. Faptul c acum sunt mai multe despriri trebuie s ne alarmeze pentru c copiii sunt viitorul nostru i merit atenia noastr .

101

Adolescenii neleg precum adulii acest fenomen i realizeaz c fiecare va muri cndva. i pot asuma chiar rolurile persoanei decedate, i pot nega sentimentele sau i pot exprima furia , fapt ce creeaz o suferin superioar. Reacia adolescentului : se poate simi derutat, responsabil, neajutorat, furios, trist, singur. Cum se intervine: < vorbii-i fr s-l criticai sau s-l judecai < exprimai-v propriile sentimente fa de moarte < reasigurai-l de faptul c nu el a cauzat moartea < continuai s-l sprijinii i s-l ascultai <fii la dispoziia sa cnd are nevoie Nu este uor s ajui un copil care a pierdut un printe. Trebuie s fie ncurajat n permanen de ctre cellalt printe, s i exprime deschis sentimentele. n caz contrar pot aprea efecte negative. Pentru a face fa impactului emoional, adolescentul trebuie s accepte pierderea ca pe o realitate; copilul trebuie s-i manifeste durerea, dar felul cum face acest lucru trebuie controlat n aa fel nct comportamentul lui s nu fie aberant, trebuie ajutat pentru a se adapta la un mediu n care unul dintre prini lipsete. Cellalt printe are obligaia s pstreze vie imaginea celui decedat i de a-i aminti mpreun momentele frumoase. Adolescenii care i pierd un printe au stri de anxietate, nencredere n sine, suport tensiuni provocate de ngrijorare c i cellalt printe ar putea pi ceva. Evoluia afectiv Satisfacerea nevoii de dragoste a copilului nu este o problem att de simpl pe ct pare, iar acest lucru se adeverete mai ales n perioada adolescenei. Adolescena ridic numeroase probleme amenintoare prin nsi natura lor; cnd ns copilul intr n aceast faz a vieii sale cu un rezervor emoional prost alimentat, el va fi mai vulnerabil n faa problemelor inerente vrstei date. Copiii care au fost obinuii cu o dragoste condiionat vor nva s iubeasc n acelai fel. La vrsta adolescenei, ei ajung adesea s-i manipuleze i s-i controleze prinii. Atunci cnd ei sunt satisfcui, i vor mulumi i prinii. Cnd ns nu li se face pe plac, se vor ntoarce mpotriva acestora. Prinii se simt neputincioi, cci erau

102

obinuii ca preteniile lor s fie ndeplinite; ns aceti tineri nu tiu s iubeasc necondiionat. Cercul vicios ajunge, de cele mai multe ori, s se exteriorizeze prin stri de mnie, resentimente i scparea total de sub control a adolescentului. Lucrul esenial n creterea unui copil este afeciunea care trebuie s existe ntre acesta i printele su. Nimic nu va merge cum trebuie atta timp ct nevoia de dragoste a copilului nu este mplinit. Numai copilul care se simte ngrijit i iubit din tot sufletul va putea da ce este mai bun din el. ntr-adevr, nevoia de afeciune este cea mai mare nevoie a copilului, iar felul cum aceasta este satisfcut va influena puternic relaia lui cu prinii. Alte necesiti, n special cele de ordin fizic, sunt mai uor de constatat i de satisfcut (de cele mai multe ori), ns ele nu au nici pe departe un asemenea impact asupra vieii copilului. Desigur, trebuie s le asigurm copiilor notri o locuin, hran i mbrcminte, dar, n acelai timp, suntem datori s veghem la dezvoltarea lor sntoas, pe plan mental i afectiv (Campbell, 2001, p.72-78). Afectivitatea este una dintre cele mari fore care determin cursul dezvoltrii i regleaz comportamentul. Absena dragostei printeti duce la diferite forme de protest, genereaz conflicte cu adulii, stri de angoas, sentimentul de culpabilitate sau frustrare (Carter, B, 2005, p.25-58). S-au scris multe despre importana legturii dintre copil i prini. Majoritatea psihologilor sunt de prere c, n lipsa acestei legturi afective, dezvoltarea emoional a copilului va fi marcat de sentimente de nesiguran. Opusul legturii afective este abandonul. Bineneles, n cazul n care prinii copilului nu sunt disponibili, datorit decesului, divorului sau abandonrii familiei, legtura afectiv nu se poate forma. Condiia de baz care trebuie ndeplinit pentru dezvoltarea acestei legturi este prezena prinilor. Orice legtur presupune un timp petrecut mpreun. Aceste principii sunt valabile pentru toate etapele copilriei, inclusiv pentru vrsta adolescenei (Campbell, 2001, p. 72-78).

103

OBIECTIVELE I IPOTEZELE CERCETRII

Obiectivele cercetrii OBIECTIV GENERAL: Obiectivul general al lucrrii noastre l constituie identificarea efectelor asociate fenomenului de emigrare temporar a prinilor asupra educaiei copiilor rmai n ar. OBIECTIVE SPECIFICE: Ilustrarea modelelor care permit o mai bun nelegere a efectelor familiei Promovarea modelelor care permit minimalizarea efectelor negative i contemporane asupra educaiei copilului i a performanelor sale colare maximizarea efectelor pozitive generate de familia de provenien asupra educaiei copilului i a performanelor sale colare Elaborarea unor repere i cerine metodice pentru consilierea adolescenilor care prezint anumii factori de risc datorai familiei de provenien.

Ipotezele cercetrii Ipotezele de la care am plecat sunt urmtoarele: 1. 2. 3. Exist anumii factori de risc asociai familiei de provenien care influeneaz performanele colare ale elevilor Elevii provenii din familii cu prini emigrani nregistreaz performane Elevii provenii din familii cu prini emigrani prezint un risc mai mare colare mai slabe comparativ cu elevii provenii din familii fr prini emigrani de comportament delicvent comparativ cu elevii provenii din familii fr prini emigrani

METODOLOGIA CERCETRII

104

PROCEDURA

Cercetarea cu tema: Impactul familiei contemporane n educaia copiilor a fost inteprins n localitatea Deva, judeul Hunedoara, la Liceul de Muzic i Arte Plastice Sigismunt Todu i la Grup colar Grigore Moisil, n perioada ianuarie 2008 martie 2008. Cercetarea s-a desfurat n mai multe etape: n prima etap: s-a aplicat lotului de subieci un chestionar care cuprinde aspecte ale programului de via al elevilor, date despre familia de provenien, atitudinea fa de coal i performanele colare, problemele cu care se confrunt, etc. realizndu-se o analiz general a impactului familiei de provenien asupra educaiei elevilor. n cea de a doua etap: subiecii au fost mprii n trei grupuri n funcie de statutul familiei: cu ambii prini plecai n strintate, cu cel puin un printe plecat n strintate, fr prini plecai n strintate i s-au efectuat analize de regresie asupra performanelor colare ale elevului n funcie de anumii predictori. n cea de a treia etap: pe baza rezultatelor obinute s-au elaborat analiza i interpretarea cercetrii.

SUBIECII Cercetarea a cuprins un numr de 100 de respondeni, elevi ai claselor IX XII n cele dou instituii de nvmnt. Majoritatea lotului a fost format din eleve. Vrstele lor au fost cuprinse ntre 15 i 19 ani. Tabelul 1. Abaterile standard, media, min, max pentru vrst 105

Masculin Feminin Lot

M 16,52 17,25 17

SD 0,94 1,21 1,16

Min 15 15 15

Max 18 19 19

Pentru a putea surprinde aspectele fenomenului cercetat lotul a fost alctuit din elevii ai cror prini lucreaz n strintate i din elevi care locuiesc mpreun cu prinii.

INSTRUMENTELE CERCETRII Ca i instrument de lucru n aceast lucrare s-a folosit chestionarul, care este inclus de unii cercettori n metodele anchetei, de unde reiese c respectivul chestionar este un instrument de cunoatere, iar folosirea lui o metod de cunoatere la fel ca i n cazul testului. Folosirea chestionarului reprezint o metod ntrebuinat cu scopul de a afla anumite date reprezentative despre un individ oarecare sau un grup de indivizi sau cu scopul de a contribui la exercitarea unei influene pozitive asupra acestuia/acestora. A. Chircev conchide c metoda anchetei i a chestionarului presupune elaborarea unei liste de ntrebri care s dezvluie prezena motivelor intrinseci de tipul aspiraiilor pozitive, interesului, aspiraiilor profesionale sau, dimpotriv, de tipul atitudinilor neutre sau chiar negative fa de profesor, de disciplin, de tipul anxietii, sentimentelor frustrrii, a aversiunii, .a.m.d.(Chelcea S., Mrginean I,1998, p.183). Cu toate c folosirea chestionarului a fost larg dezbtut de studii de specialitate, nu exist ns chestionare unanim universalizate, ci ele servesc mai mult drept ghiduri n formularea ntrebrilor. Ceea ce trebuie cunoscut este faptul c alegerea chestionarului depinde de scopul urmrit, de existena n coninutul lui a unor ntrebri la care nu ntotdeauna avem rspuns. Chestionarul folosit de noi este alctuit din 53 ntrebri, fiecare dintre acestea ncercnd s surprind prin intermediul sub-punctelor existente ct mai detaliat anumite aspecte ale fenomenului cercetat, care este impactul familiei n educaia copilului. Astfel, sunt luate n discuie: coala, elementele specifice ei (atmosfera colar, relaiile cu

106

profesorii, cu colegii), programul de via, familia aici fiind incluse interesul prinilor fa de note, fa de situaia colar a propriilor copii. Forma final a chestionarului a fost structurat pe mai multe dimensiuni relevante pentru cercetarea noastr cum ar fi: caracteristicile socio-demografice ale familiei, relaia i comunicarea n interiorul familiei, atitudinea copilului fa de coal, nesupraveghere i delicven, deprinderi de munc ale copilului, rezultate colare, etc. Elaborarea chestionarului a parcurs mai multe faze: elaborare, pretestare, revizuire, validare, administrare, prelucrare i interpretare a datelor. Astfel pe baza informaiilor obinute prin documentarea preliminar cercetrii propriu-zise au fost stabilii un numr de cte 65 de itemi relevani pentru investigarea temei propuse. n vederea identificrii eventualelor erori de concepie i a selectrii itemilor relevani, chestionarele iniiale au fost pre-testate pe un numr de cte 10 subieci care au acceptat s participe, ulterior, la discuii pe baza itemilor i, n general, a temei abordate. Ca urmare a pretestrii i discuiilor purtate cu cei 10 participani la pretestare, chestionarele au fost revizuite i reduse la 53 itemi (Anexa) n urma pretestrii chestionarului, o serie de ntrebri au fost reformulate, iar altele au fost eliminate din diferite motive. Cel mai frecvent au fost eliminate acele ntrebri ce conduceau numai indirect la obinerea unor date relevante, iar pentru a evita speculaiile inerente acestui tip de deducie, am optat pentru excluderea acestora. Un alt motiv care a dus la eliminarea unor ntrebri a fost redundana. Unii itemi ofereau, n general, acelai tip de date i, chiar dac ar fi putut constitui un element de control, cu funcie de validarea a unor rspunsuri, am decis n favoarea eliminrii lor. Avnd n vedere ns rolul orientativ al chestionarului, multe din ntrebrile eliminate se regsesc n convorbirile individuale i de grup. Menionm faptul c subiecii care au participat la pretestarea chestionarelor n-au fost cooptai ulterior n lotul folosit n cercetare. ALTE METODE Metodele folosite, n coroborare cu cele principale prezentate, au fost convorbirea, studiul documentelor colare.

107

Orice tip de cercetare realizat nu se face fr ca mai nti s se consulte bibliografia de specialitate, studii, cercetri fcute pe acea tem, aceasta pentru a se evita erorile tiinifice, pentru a se vedea care au fost direciile de cercetare i mai apoi stabilirea unei direcii de cercetare proprii. Astfel prima metod de cercetare folosit n cazul lucrrii de fa a fost documentarea bibliografic. n acest sens au fost consultate peste zece publicaii pe tema motivaiei la copii i implicit la elevi, adolesceni, au fost consultate de asemenea i cteva lucrri i cercetri cu privire la familie i evoluia istoric a acesteia. Au fost citite i unele cri de psihologie, nu numai educaional i a copilului sau psihologie general, psihologia familiei ci i de psihologie social (aceasta pentru a putea surprinde importana mediului din care provine elevul, influena grupului, interiorizarea status rolurilor caracteristice fiecrui sex, asupra nivelului i dezvoltrii motivaiei). Au fost rsfoite i cteva ziare cu articole despre plecarea prinilor n strintate. De asemenea datorit faptului c elaborarea unei lucrri cu caracter tiinific prezint anumite cerine i rigori, am considerat necesar consultarea unor titluri care s ne ajute s urmm algoritmul necesar realizrii acesteia. Dup consultarea celor cteva titluri de specialitate s-a ajuns la concluzia c datorit vastitii de publicaii pe aceast tem ar fi imposibil de cuprins toat bibliografia care exist pe aceast tematic. Astfel ne-am oprit doar la acele publicaii care am considerat c folosesc mai bine cercetrii de fa. Convorbirea este definit, de ctre numeroi autori, ca fiind o discuie ntre cercettor i subiectul investigat, discuie ce presupune: - relaia direct, de tipul fa n fa, ntre cei doi; - schimbarea rolurilor partenerilor; - sinceritatea deplin a subiectului, evitarea rspunsurilor incomplete, false, de complezen, care s-l pun ntr-o lumin favorabil pe acesta; - existena, la subiect, a unei oarecare capaciti de introspecie i autoanaliz, autoevaluare i auto-dezvluire; - abilitatea i empatia cercettorului de a obine angajarea deplin i autentic a subiecilor n convorbire;

108

Prin folosirea acestei metode am ncercat s sondm modul de via a subiecilor investigai, inteniile ce stau la baza comportamentelor, opiniilor, atitudinilor, intereselor, convingerilor, aspiraiilor, conflictelor, prejudecilor i mentalitilor acestora. n afara informaiilor referitoare la tririle prezente sau anterioare, ale subiecilor investigai prin aceast metod, am urmrit i clarificarea sensului unor reacii ale acestora. S-a dorit ca metoda s nu aib un caracter prea rigid sau oficial, ci unul ct mai firesc, ct mai natural, ncercnd s ctig, nc de la nceput ncrederea subiecilor. Convorbirea cu grupul de elevi a fost una dintre metodele de cercetare agreat att de ctre subieci ct i de ctre cercettor. Cel mai des a fost folosit convorbirea liber, spontan; ns nu s-a neglijat nici convorbirea semi-standardizat. Prin convorbirea semi-standardizat s-a urmrit aflarea opiniei subiecilor despre o serie de aspecte pe care le-am surprins i n chestionarul aplicat acelorai subieci. Convorbirea realizat cu elevii a fost efectuat att ntr-un cadru restrns (doar civa subieci) ct i n prezena tuturor elevilor unei clase. Studiul documentelor colare a fost necesar n cadrul instituiilor colare unde am realizat investigaia. Cu toate c nu este o metod direct, n sensul c nu se obin date n mod nemijlocit, din procesul educaional sau de la subiect, ci dintr-o serie de documente colare, aceasta reflect, scriptic, coninutul educaiei sau rezultatele muncii adolescenilor ( elevilor) i a factorilor educativi. Am ncercat, pe parcursul cercetrii, s studiez i aceste documente colare, pentru a obine ct mai multe date despre subieci, despre activitatea i conduita lor n mediul colar. Astfel, au fost studiate cataloagele, caietele diriginilor, caracterizrile, fiele de observaie pentru a putea stabili concordana sau neconcordana cu alte rezultate ale investigaiei. Metoda este totodat i o cale de a afla anumite aspecte de via pe care cercettorul nu le poate afla de la subiect, ci doar din aceste documente. Pentru aceasta am solicitat colaborarea cadrelor didactice din instituiile de nvmnt vizate. Pentru a verifica informaiile pe care le-am obinut prin convorbirea cu elevii sau prin observarea comportamentului lor, am apelat i la caietul dirigintelui. Astfel o serie de informaii despre unii subieci le-am aflat din caietul dirigintelui sau din relatri ale acestuia despre un anumit subiect i despre particularitile sale (mediu de provenien, nivelul dezvoltrii fizice i psihice n raport cu standardele

109

vrstei). De asemenea am considerat util cunoaterea rezultatelor colare a subiecilor. Din pcate, obinerea de informaii n acest mod a fost posibil doar n cazul unor clase, deoarece nu toi diriginii au avut un caiet sau un document din care s reias c au studiat fiecare elev i c are mcar minimumul de informaii despre elevii si. DESCRIEREA METODELOR DE ANALIZ A DATELOR Prelucrarea informaiei recoltate s-a fcut n ambele variante: prelucrare primar a rspunsurilor la fiecare ntrebare; prelucrarea pentru analiz, interpretare i prezentare, n cadrul creia s-a uzat de corelaii i regresii. Prelucrarea a fost realizat cu ajutorul programului pe calculator (SPSS).

PREZENTAREA I ANALIZA DATELOR n urma analizei datelor s-au evideniat unele particulariti ale grupurilor de subieci cercetai. Categoria cea mai numeroas de prini emigrani care lipsesc de lng copiii lor sunt taii. n marea majoritate unde tatl este plecat copii rmn n grija mamelor. Pentru elevii a cror mam este plecat familia extins este foarte important. Doar puin peste jumtate dintre acetia rmn n grija tatlui, poate i pentru faptul c o treime dintre copii cu mama emigrant provin din familii destrmate. O treime dintre adolesceni cu prini emigrani triesc fr prini mai mult de 2 ani. Aproape jumtate dintre cei cu prini emigrani triesc fr tat mai mult de 2 ani i o treime fr mam mai mult de 2 ani. Exist o preferin a rilor destinate migraiei: Italia i Spania situndu-se pe primul loc i n preferina tailor i n preferina mamelor, totui n Spania migreaz mai muli tai. Se remarc de asemenea faptul c taii ntr-o proporie mai mare dect mamele lucreaz n ri din afara principalelor destinaii pentru emigranii romni. Principalele domenii n care lucreaz prinii emigrani sunt construciile n cazul tailor i servicii de menaj sau ngrijire de persoane n cazul mamelor. Un alt domeniu de

110

activitate important pentru emigranii romni este agricultura. Mamele emigrante mai lucreaz n domenii ca cel al turismului i alimentaiei publice. Frecvena vizitelor prinilor emigrani n ar este determinat n bun parte de perioada pe care acetia o petrec n strintate. Cu ct sunt de mai mult timp plecai, cu att este mai probabil ca ei s fie mai bine integrai pe piaa forei de munc din ara de destinaie i, n consecin, i pot permite vizite mai frecvente n ar. Prinii plecai de mai puin de un an este mai probabil s nu fi venit niciodat n vizit n ar dect cei plecai de mai mult de un an. n acelai timp, datele sugereaz i faptul c mamele, din cauza situaiei lor de pe piaa forei de munc din ara de destinaie, sunt ntr-o mai mare msur mpiedicate s vin frecvent n ar, comparativ cu taii. n general mamele plecate de mai mult de un an au venit n vizit n ar de cel mult trei ori, n timp ce taii au fcut mai multe vizite. n lipsa unor vizite frecvente, mijloacele de comunicare sunt principala modalitate de pstrare a legturii dintre copiii rmai n ar i prinii din strintate. Majoritatea copiilor cu prinii emigrani vorbesc sptmnal la telefon cu acetia. Internetul este mai puin folosit ca mijloc de comunicare ntre acetia. Principalele subiecte de discuie dintre adolescenti i prinii lor emigrani in de rezultatele colare, relaiile intrafamiliale i diverse dorine ale copiilor. Ponderile subiectelor discutate variaz semnificativ n funcie de genul printelui plecat. Adolescenii discut ntr-o mai mic msur cu tatl lor emigrant despre modul n care se neleg cu cei care au rmas s aib grij de ei acas sau despre problemele cu care se confrunt. De asemenea se remarc faptul c n multe cazuri sunt evitate discuii despre sentimentele copiilor. n majoritatea cazurilor, copiii descriu relaia cu prinii lor ca fiind foarte bun. Este interesant de remarcat faptul c plecarea unuia dintre prini determin n unele cazuri o deteriorare a relaiei copilului cu printele rmas acas. Astfel, n cazul celor cu tatl plecat n strintate, ponderea copiilor care nu au o relaie foarte bun cu mama lor este mai mare, dect n celelalte cazuri. Acelai lucru se poate observa i mai pregnant n cazul relaiei dintre copil i tat n condiiile n care mama este plecat din ar. Unul din efectele absenei prinilor emigrani pe care l-am testat prin aceast cercetare este cel asupra sntii copiilor ramai acas. Am ncercat s aflm n ce

111

msur sntatea fizice, dar i psihic, a copiilor este afectat de plecarea prinilor la munc n strintate. Am ncercat s msurm efectele asupra strii de sntate printr-o ntrebare referitoare la frecvena absentrii de la coal din motive de mbolnvire. Raportrile cu privire la frecvena absentrii de la coal din motive de mbolnvire nu indic vreo relaie de asociere ntre acestea i faptul c au prini emigrani. Dac n ce privete sntatea fizic cercetarea nu a relevat vreun efect al migraiei prinilor asupra adolescenilor rmai acas, lucrurile stau altfel n ceea ce privete sntatea psihic. n mod consistent copiii cu ambii prini plecai sau doar cu mama plecat au raportat n mai mare msur frecvena unor sentimente de deprimare. De asemenea procente semnificativ mai mari de copii de emigrani au recunoscut c au plns frecvent sau c au trit anumite sentimente de furie, fric sau ngrijorare. O alt problem care ne-a interesat n aceast cercetare a fost s observm daca exist o legtur ntre lipsa controlului parental i comportamentele deviante. Datele anchetei arat c indiferent dac au prini emigrani sau nu, exist n majoritatea cazurilor un adult care tie ce se ntmpl cu copii rmai acas. De asemenea, ponderile copiilor care au recunoscut c au stat cel pui o dat afar dup ora 9 seara fr ca un adult din familie s tie de ei sunt relativ egale n toate categoriile de copii folosite n analiz. Consumul de substane nocive pare s aib o inciden puin mai mare n rndul elevilor care au ambii prini plecai sau doar mama plecat la munc n strintate. Mai mult, ponderea copiilor care au avut cel puin o dat probleme cu poliia este uor mai mare n rndul celor care au prini emigrani fa de ceilali. De asemenea, comportamentul de la coal al copiilor ai cror prini sunt plecai i-au determinat pe profesori s atrag atenia familiei mai frecvent dect n cazul copiilor cu prini n ar. Percepia elevilor asupra problemelor cu care se confrunt a reprezentat un alt aspect de interes pentru studiul nostru. Notele de la coal reprezint principala preocupare att a copiilor ce provin din familii de emigrani ct i a celor din familii de non-emigrani. De remarcat c notele obinute la coal sunt considerate o problem ntro mai mare msur de adolescenii care au ambii prini plecai.

112

Absena prinilor este un aspect problematic n special pentru cei care au ambii prini plecai. n cazul celor care au un singur printe plecat, lipsa mamei este mai puternic resimit dect cea a tatlui. Lipsa timpului liber mpreun cu volumul mare de teme, sunt alte dou probleme frecvent menionate de elevii n general, dar ntr-o msur mai mic de elevii cu ambii prini plecai. De asemenea elevii cu ambii prini plecai par s aib probleme de relaionare cu colegii, rudele, dect cei care nu au prini emigrani. Familia reprezint principala surs de sprijin pentru copii atunci cnd se confrunt cu o problem, n special dac respectiva problem este legat de coal. n cazul adolescenilor cu prini emigrani, ponderea celor care afirm c nu apeleaz la nimeni pentru a-i ajuta n problemele legate de coal este semnificativ mai mare dect n cazul acelora fr prini emigrani. La prieteni adolescenii apeleaz n special atunci cnd au o problem cu ali prieteni, colegi de la coal sau cu prinii. Majoritatea adolescenilor au un foarte bun prieten cu care pot discuta aproape orice. Totui cei care provin din familii cu prini emigrani se remarc ntr-o msur mai mare n nevoia de a avea o persoan cu care s poat discuta orice. O alt problem care ne-a interesat n cercetarea noastr este importana colii n viaa elevilor. n perioada liceului, aa cum ne arat datele cercetrii, legtura elevilor cu coala este, cel puin declarativ, foarte puternic. Cei mai muli dintre ei merg cu plcere la coal. Totui trebuie remarcat faptul c cei care declar c nu prea le place coala provin ntr-o proporie mult mai mare din familii ai cror prinii nu sunt plecai n strintate. De asemenea, aproape toi elevii intervievai spun c pentru ei este important s ia note mari la coal. O situaie similar ntlnim i atunci cnd ntrebm elevii dac pentru ei este important s nvee ct mai multe lucruri. Tabelul 2. Abaterile standard, media, min, max pentru media pe ultimul semestru Nici un printe plecat Cel puin un printe plecat Lot M 8,48 8,38 8,42 SD 0,99 0,84 0,94 Min 6 7 6 Max 9,90 9,94 9,94 113

O ntrebare la care ar trebui s ne rspundem este de ce lipsa plcerii de a merge la coal este o problem. Rspunsul la aceasta nu are legtur direct cu cercetarea de fa. Teoriile generale ale educaiei, ne arat, c rezultatele colare i nvarea n general sunt corelate cu plcerea sau neplcerea resimit de elev n relaia cu coala i procesul de educaie. Totui ca o particularitate a lotului studiat de noi c cei care declar c nu prea le place coala provin ntr-o proporie mult mai mare din familii ai cror prinii nu sunt plecai n strintate dei au cu 10 sutimi media mai mare pe ultimul semestru. Dac lum n consideraie i alte dimensiuni ale performanei colare observm c ponderea celor care au obinut premii sau meniuni anul trecut este uor mai mare n rndul celor ai cror prini nu sunt plecai n strintate, dar acetia din urm se afl n ceva mai mare msur n situaie de corigen sau not sczut la purtare. Alturi de rezultatele obinute la coal un alt aspect important este dat de perspectivele de continuarea studiilor. Majoritatea elevilor intervievai declar c i vor continua studiile. O considerm o particularitate a lotului nostru avnd n vedere c avem de a face cu elevi buni la nvtur cu media pe lot 8,42. Totui un numr mai mare de elevi provenii din familii cu prini emigrani declar ca vor pleca n strintate, probabil pe motivul rentregirii familiei. Cel mai important lucru n via pentru respondenii notri este s aib o familie fericit, rspunsul fiind unul dezirabil. Nu se evideniaz diferene semnificative n funcie de statutul prinilor. Atunci cnd este vorba despre ce apreciaz respondenii notri, calitatea principal pe care ar trebui s o aib cineva la aceast vrst pentru a fi plcut de ceilali este s sar n ajutor, s poarte haine la mod, s arate bine, lucru firesc dac analizm i modelele lor printre care se regsesc vedete TV. sau actori, cntrei, care se caracterizeaz printr-un aspect fizic plcut i interes pentru aspectul fizic. i aici se observ diferene destul de mici n funcie de statutul prinilor.

114

INTERPRETAREA REZULTATELOR Ne-a interesat de asemenea, n cercetarea noastr impactul plecrii unuia sau ambilor prini n strintate asupra rezultatelor colare ale copiilor rmai acas. Parial, succesul colar este influenat de resursele familiei adolescentului (financiare, educaionale, timp liber, atenie i ajutor acordat copilului pentru munca colar, sprijin afectiv, supraveghere). Plecarea unui printe sau a amndurora n strintate pentru o perioad mai lung de timp poate determina apariia unor probleme n performana colar n msura n care funciile ndeplinite de prini nu sunt preluate de altcineva (printele rmas singur, familia extins, persoana sau familia n grija cruia a rmas copilul). Pe de alt parte, resursele familiei i ali factori legai de implicarea prinilor n cariera colar nu sunt singurii factori care contribuie la obinerea unor rezultate colare bune. Ali factori determinani pot fi legai de caracteristici ale adolescenilor (abilitatea mental, atitudinea fa de coal i nvtur, interesul i timpul petrecut pentru a nva sau a-i face temele) dar i de caracteristici ale profesorilor i colilor (calitatea profesorilor, interesul i ajutorul acordat fiecrui elev, dotrile colilor), de influena prietenilor de aceeai vrst (aspiraii i modele de comportament) i a mentorilor sau personalitilor admirate de copil. Astfel, este posibil ca efectele negative ale plecrii unui printe n strintate s poat fi diminuate prin aciunea altor factori ca cei menionai mai sus incluznd efectele pozitive ale plecrii cum ar fi creterea nivelului de trai, posibilitatea mai ridicat pentru copil de a cltori n strintate i contactul cu o alt cultur . n acest context se ridic ntrebarea dac ntr-adevr plecarea prinilor determin o scdere semnificativ n performanele colare ale copiilor i dac aceast situaie influeneaz i ali factori care contribuie la obinerea unor bune rezultate la coal, sau dac, dimpotriv, efectele negative ale plecrii prinilor sunt anulate prin intervenia altor factori. Astfel am analizat n continuare factorii care in de caracteristicile familiei i ale adolescentului pentru a vedea dac familia, fr ajutor din afar are posibilitatea de a gestiona situaia. Pentru a msura succesul colar am folosit media general (declarat de elev) pe ultimul semestru (sem. I al anului colar 2007 2008) iar determinanii principali ai succesului colar examinai de noi sunt:

115

profilul socio-demografic al familiei (dac familia este intact, numrul frailor, surorilor, educaia prinilor i un indice de bunuri materiale) relaiile de comunicare n interiorul familiei (dac prinii se neleg bine i ct de des copilul st de vorb despre problemele i dorinele sale cu prinii) atitudinea copilului fa de coal (ct de mult i place la coal, ct de important este s aib note bune) gradul de supraveghere al copilului (ct de des st afar dup ora 9 seara fr ca nimeni s tie unde este) i comportamentul delincvent (probleme cu poliia, conflicte cu vecinii, se bate cu ali copii, profesorii atrag atenia familiei despre comportamentul la coal) deprinderi de munc colar ale copilului (numr aproximativ de ore pe sptmn petrecute pentru nvare / teme) Tabelul 3. Mediile i diferenele ntre medii pentru cel puin un printe plecat n strintate i copii fr prini plecai n strintate Variabile de control Media Copii cu Copii fr cel puin prini un printe plecai n plecat n strintate strintate Mediul rezidenial urban 0,50 0,48 Sex masculin 0,48 0,51 Caracteristici socio-demografice ale familiei Familie intact 0,75 0,86 Numr de frai / surori 1,20 1,52 Educaia prinilor 1,82 1,87 Bunuri materiale ale familiei 4,36 4,06 Relaii i comunicare n interiorul familiei Prinii se neleg bine 0,67 0,70 Copilul st de vorb des cu prinii 2,79 2,95 Atitudinea copilului fa de coal i place la coal 2,51 2,59 Spune c este important s aib note 3,55 3,61 bune Nesupraveghere i delicven St afar dup 9 seara fr ca familia s 0,60 0,64 Diferen a dintre mediile celor dou grupuri 0,02 -0,03 -0,11*** -0,32*** -0,05+ 0,31*** -0,03 -0,17*** -0,08 -0,06+ -004 Minim Maxim

0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1

1 1 1 8 5 7 1 4 4 4 3

116

tie unde este Intr n conflict cu alte persoane 0,38 Deprinderi de munc colar ale copilului Nr. ore / sptmn petrecute pentru 11,45 nvat / teme Rezultate colare Media general pe ultimul semestru 8.38 Not: ***p< =0,001 ; **p< =0,01 ; *p< =0,05 ; +p< =0,1

0,35 11,71 8.48

-0,03 -026 -10+

0 0 6

2 >50 9,94

Am folosit de asemenea n analiz nc dou variabile de control: sexul i mediul rezidenial pentru a lua n calcul diferenele de rezultate colare existente ntre biei i fete i ntre mediul rural i cel urban. O comparaie ntre copii cu prini plecai (unul sau amndoi) i cei care nu se afl n aceast situaie arat c exist cteva diferene semnificative ntre cele dou grupuri, n special n privina caracteristicilor socio-demografice ale familiei i a relaiilor din interiorul ei, aa cum am artat pe parcursul prezentrii datelor. Copii cu prini emigrani provin n proporie mai mare din familii destrmate, iar familiile lor au n medie un nivel educaional mai sczut. Comunicarea adolescentului cu prinii este mai sczut n familiile cu prini emigrani, ceea ce constituie un dezavantaj asupra reuitei colare a acestuia. Din punct de vedere al comportamentelor problem nu exist diferene semnificative ntre cele dou grupuri. De asemenea, n medie numrul de ore alocat studiului pentru coal nu este semnificativ diferit pentru cele dou categorii de copii. Diferena n ce privete rezultatele colare nu este extrem de mare , dar este semnificativ statistic, copii cu cel puin un printe plecat n strintate u avut n medie note de final de semestru cu aproximativ 10 sutimi mai mici dect ai celorlali copii. Tabelul 4. Efectul plecrii n strintate a cel puin unuia dintre prini asupra mediei generale a copilului n absena i n prezena altor predictori - coeficieni de regresie nestandardizai Predictori Cel puin un printe plecat n strintate Educaia prinilor Efectele asupra mediei generale ale copilului -0,10 -0,07 -0,06 -0,04 -0,03 -0,00 0,55*** 0,48** 0,49** 0,49*** 0,48***

117

Ocupaia prinilor Familie intact Copilul st de vorb des cu prinii Copilul spune c este important s aib note bune

* 0,01** *

* 0,01** * 0,23** *

0,01*** 0,01*** 0,22** 0,04 0,20** 0,00 0,43***

Not: ***p< =0,001 ; **p< =0,01 ; *p< =0,05 ; +p< =0,1 n urma analizei de regresie datele ne arat c n general, plecarea prinilor n strintate este asociat cu un uor impact negativ asupra rezultatelor colare. n plus, familiile cu prini plecai sunt caracterizate, aa cum am vzut mai sus, i de alte trsturi (educaie i ocupaie parental sczut, comunicare cu prinii mai slab) care pot aciona negativ asupra performanelor colare. Aceti factori nu afecteaz doar performanele colare ale adolescenilor cu prini emigrani, ci toi copiii, indiferent de structura familiei din care provin. n aceste condiii apreciem c efectul negativ al plecrii prinilor asupra performanelor colare este unul indirect. Pentru a vedea dac aa stau lucrurile am estimat efectul plecrii n strintate a unuia sau ambilor prini asupra mediei generale ale copilului mai nti fr a lua n calcul nici o alt trstur a familiei i apoi innd cont de caracteristici ale familiei care pot contribui la scderea performanelor colare n orice situaie. Rezultatele sugereaz c plecarea prinilor n strintate acioneaz negativ asupra rezultatelor colare nu direct, ci numai prin asocierea cu, sau influena direct a factorilor menionai mai sus. n absena oricror variabile de control, plecarea prinilor determin n medie o scdere de 10 sutimi n nota final a copilului (scdere semnificativ statistic) doar prin inerea sub control a educaiei parentale, efectul estimat scade de la 10 sutimi la 7 sutimi, diferen care nu mai este semnificativ statistic. Adugarea controlului pentru educaia parental diminueaz n continuare efectul pn la 6 sutimi, iar controlnd i statutul familiei efectul este redus la 4 sutimi. Dac lum n considerare i comunicarea adolescentului cu prinii si, importana pe care copiii o asociaz cu notele bune la coal, efectul negativ al emigrrii prinilor dispare n

118

totalitate. Prin urmare, n medie, un copil dintr-o familie cu prini emigrani nu are rezultate colare semnificativ diferite statistic de un copil dintr-o familie fr prini emigrani dac ambii copii provin din familii cu acelai tip de structur i acelai nivel socio-profesional. Aceast concluzie nu trebuie interpretat ca nsemnnd c plecarea prinilor n strintate nu reprezint nici un fel de risc pentru performanele colare ale copiilor rmai acas. Faptul c prinii care emigreaz se auto-selecteaz dintr-un grup caracterizat de trsturi ce determin performane colare mai slabe, nu anuleaz consecinele pe care copii le resimt n activitatea lor colar i realitatea rezultatelor lor n medie mai slabe ca ale celorlali elevi. Dac plecarea a cel puin unuia dintre prini are un efect substanial asupra rezultatelor colare, absena ambilor prini din gospodrie datorit faptului c amndoi au emigrat constituie o situaie cu risc ceva mai ridicat de a afecta negativ performanele colare ale adolescentului. Efectul emigrrii mamei asupra performanelor colare este ceva mai ridicat dect cel al emigrrii tatlui. n primul caz se produce o reducere n medie a notelor cu 8 sutimi pe cnd n cel de al doilea caz se produce o reducere n medie a notelor cu 5 sutimi, ns nici unul dintre aceste efecte nu este semnificativ statistic. Tabelul 5. Efectul plecrii n strintate asupra mediei generale a copilului n absena n funcie de care dintre prini este plecat: mama, tata, amndoi coeficieni de regresie nestandardizai Predictori Prini plecai n strintate Educaia prinilor Ocupaia prinilor Familie intact Copilul st de vorb des cu prinii Copilul spune c este important s aib note bune Mama -0,08 0,48*** 0,01*** 0,18** 0,00 0,43*** Tata -0,05 0,48*** 0,01*** 0,20** 0,00 0,43*** Amndoi -0,24** 0,47*** 0,01*** 0,19** 0,00 0,43***

Not: ***p< =0,001 ; **p< =0,01 ; *p< =0,05 ; +p< =0,1

119

n cazul n care ambii prini sunt plecai n strintate efectul asupra notelor este mai puternic i semnificativ statistic: plecarea ambilor prinii produce o reducere n medie de aproape un sfert de punct a notelor. Acest efect este cu att mai important cu ct el constituie efectul neexplicat de structura i statutul socioprofesional al familiei, relaiilor de comunicare cu prinii sau interesul copilului pentru rezultatele colare. Tabelul 6. Mediile i diferenele ntre medii pentru cel puin un printe plecat n strintate i copii fr prini plecai n strintate Variabile de control G1 Copii cu cel puin un printe plecat n strintate 0,09 G2 Copii cu amndoi prinii plecai n strintate -0,12 G3 Copii fr prini plecai n strintate -0,12+ -0,37*** 0,27** -0,04* 0,38*** 0,11*** -0,08 -0,06* 0,08** 0,20*** Diferene ntre G1 i G3 Diferene ntre G2 i G3 Diferene ntre G1 i G2

Mediul rezidenial urban Sex masculin -0,57*** -0,53*** Caracteristici socio-demografice ale familiei Familie intact 0,12 -0,16 Numr de frai / -0,04+ -0,12+ surori Educaia prinilor 0,30*** 0,33* Bunuri materiale ale 0,05** 0,07* familiei Relaii i comunicare n interiorul familiei Prinii se neleg -0,17* -0,15 bine Copilul st de vorb 0,02 0,03 des cu prinii Atitudinea copilului fa de coal i place la coal 0,07+ -0,03 Spune c este 0,27*** 0,41*** important s aib note bune Nesupraveghere i delicven St afar dup 9 -0,21*** -0,14+ seara fr ca familia s tie unde este Intr n conflict cu -0,08 -0,12 alte persoane Deprinderi de munc colar ale copilului Nr. ore / sptmn 0,03*** 0,03*** petrecute pentru nvat / teme

0,22* -0,20 -0,14 0,00 -0,08 -0,06* -0,09 0,08 -0,01 0,07

0,01 -0,15 -0,44* -0,09 -0,04 -0,04 -0,08 0,09 -0,10 0,21

0,21 -0,04 0,28 0,08 -0,04 -0,02 -0,02 0,01 0,10 -0,14

-0,12*** -0,17* 0,02***

-0,09 0,09 0.00

-0,02 0,05 0,01

-0,07 0,04 -0,01

120

0.37

0.42

0.35

Not: ***p< =0,001 ; **p< =0,01 ; *p< =0,05 ; +p< =0,1 O alt problem care ne-a interesat n cercetarea noastr o constituie factorii de risc i factorii benefici n performana colar. Pentru a studia aceast problem, am estimat efectele unei serii de poteniali factori de risc i poteniali factori beneficiu asupra rezultatelor colare, separat pentru grupul copiilor cu cel puin un printe plecat n strintate, grupul copiilor cu amndoi prinii plecai n strintate i grupul copiilor fr prini emigrani. n cazul copiilor fr prini emigrani, aproape toi predictorii inclui n model au influene semnificative asupra succesului colar. n acest grup, urmtorii factori determin rezultate colare mai bune: n cadrul acestui grup, fetele tind s aib rezultate colare mai bune n comparaie cu bieii i cei din mediu rural tind s aib rezultate colare mai bune n comparaie cu cei din mediu urban. n acelai timp, caracteristicile opuse (familie destrmat, numr mare de frai / surori, nivel sczut de educaie parental, etc.) determin rezultate colare mai slabe. n general, se observ c determinanii semnificativi ai succesului colar n cadrul grupurilor de copii cu prini emigrani (fie cel puin unul sau amndoi) sunt un subset din lista de determinani semnificativi ai succesului colar n cadrul grupului fr prini emigrani. n cazul grupului de copii cu cel puin un printe plecat n strintate civa dintre predictori i pierd semnificaia statistic: familie intact, inciden mic a comportamentului delincvent, relaii conflictuale ale copilului). Aceasta sugereaz c n timp ce copiii fr prini plecai n strintate pot beneficia n termeni de rezultate colare n urma provenienei dintr-o familie intact i n urma unui comportament nonconflictual i non-delincvent, aceti factori nu exercit nici o influen asupra notelor copiilor din familii cu cel puin un printe plecat n strintate. Pentru grupul copiilor cu cel puin un printe emigrant nu mai exist diferene semnificative ntre rezultatelor colare ale celor din mediul urban i celor din mediul

121

rural, ns persist dezavantajul bieilor n comparaie cu fetele din punct de vedere al performanelor colare. n cazul copiilor cu ambii prini plecai n strintate, aceeai list de factori ca i n cazul copiilor cu un printe plecat n strintate i pierd semnificaia statistic. n plus, un alt factor i pierde efectul: atitudinea pozitiv a copilului fa de coal. i n acest caz, ca i n cazul adolescenilor cu un printe emigrant dei exist mici variaii n intensitatea efectelor fa de grupul de aolesceni fr prini emigrani, o singur diferen este semnificativ statistic: cea a efectului familiei intacte. Factorii determinani ai succesului colar folosii n aceste modele reuesc s explice n jir de 35% - 40% din rezultatele colare ale copiilor. Puterea explicativ a modelului este cea mai ridicat n cazul copiilor cu ambii prini plecai n strintate (R = 0,42) i aproximativ aceeai pentru grupul de copii cu cel puin un printe emigrant (R = 0,37) i grupul de copii fr prini emigrani (R = 0,35). Pentru a determina care dintre factorii folosii are puterea explicativ cea mai mare i care este ierarhizarea efectelor din punct de vedere al intensitii lor, am estimat efectele standardizate din model care pot varia n numr absolut ntre 0 i 1, unde numerele apropiate de 0 denot efecte foarte slabe i numerele apropiate de 1 denot efecte foarte puternice. Tabelul 7. Efectele factorilor determinani ai succesului colar asupra mediei generale a copilului n 3 grupuri de copii: cei care au cel puin un printe plecat n strintate, cei care au amndoi prinii plecai n strintate i cei fr prini plecai n strintate coeficieni de regresie Variabile de control G1 Copii cu cel puin un printe plecat n strintate 0,04 -0,26*** 0,05 G2 Copii cu amndoi prinii plecai n strintate -0,05 -0,24*** -0,06 G3 Copii fr prini plecai n strintate -0,05* -0,16*** 0,08**

Mediul rezidenial urban Sex masculin Caracteristici socio-demografice ale familiei Familie intact

122

Numr de frai / surori Educaia prinilor Bunuri materiale ale familiei Relaii i comunicare n interiorul familiei Prinii se neleg bine Copilul st de vorb des cu prinii Atitudinea copilului fa de coal i place la coal Spune c este important s aib note bune Nesupraveghere i delicven St afar dup 9 seara fr ca familia s tie unde este Intr n conflict cu alte persoane Deprinderi de munc colar ale copilului Nr. ore / sptmn petrecute pentru nvat / teme R

-0,06+ 0,15*** 0,10** -0,07* 0,02 0,07* 0,19**** -0,16*** -0,03 0,23*** 0,37

-0,11+ 0,17* 0,14* -0,06 0,03 -0,03 0,24*** -0,11+ -0,05 0,29*** 0,42

-0,06* 0,19*** 0,22*** -0,03 -0,05* 0,07** 0,12*** -0,09*** -0,06* 0,1220*** 0,35

Not: ***p< =0,001 ; **p< =0,01 ; *p< =0,05 ; +p< =0,1

123

CONCLUZII

Adolescenii ai cror prini sunt plecai la munc n strintate au, din punct de vedere al procesului de educaie, un profil asemntor cu cei ce triesc n familii monoparentale ca urmare a despririi prinilor sau a decesului unuia dintre ei. Acest lucru arat c, dei plecarea la munc este temporar, efectele asupra copiilor pot fi similare cu cele ale unei despriri pe termen lung sau definitive. n cazul adolescenilor ai cror prini se afl plecai la munc n strintate, crete riscul de a se nregistra situaii ce pot conduce la probleme legate de procesul de educaie: copii care vin cu mai mic plcere la coal, au rezultate mai slabe, acumuleaz mai multe absene, au mai des nota sczut la purtate i corigene. Plecarea unuia dintre prini la munc n strintate are o influen negativ asupra perspectivelor concrete ale copiilor i ei cred n mai mare msur c nu i vor continua studiile. La nivelul dorinelor, constatm c unii dintre elevi ar vrea mai degrab s se alture prinilor n strintate. Nu exist diferene mari n modul n care i petrec timpul liber adolescenii ai cror prini sunt plecai n strintate i cei ai cror prini nu sunt plecai. Exist mai multe motive posibile. Unul ar fi c adolescenii obinuiesc s i petreac timpul liber mpreun. Astfel, nu este neobinuit s observm c ei au aceleai ocupaii sau aceleai modele de via. Trebuie luat n calcul i tendina de a da rspunsuri corecte mai ales c chestionarele au fost auto-aplicate. Adolescenii i petrec mult timp n faa televizorului, lucru care le influeneaz valorile, ei alegndu-i ca modele n via personaliti publice, actori, cntrei i ajungnd s valorizeze aspectul fizic i felul n care se mbrac mai mult dect educaia sau inteligena. Din rspunsurile adolescenilor se observ i c ei pun familia pe primul loc, att ca modele n via, ct i ca importan n viaa lor, astfel, este de ateptat ca n absena prinilor s apar efecte negative de ordin psihologic sau comportamental n rndul acestor copii.

124

Analizele prezentate au artat c plecarea a cel puin unuia dintre prini n strintate este ntr-adevr asociat cu rezultatele colare ale adolescenilor rmai acas ceva mai slabe dect ale celor fr prini emigrani, ns aceast performan colar mai slab se datoreaz aproape n totalitate statutului socio-profesional n medie mai sczut al acestor familii (niveluri medii de educaie parental i prestigiu ocupaional parental mai sczute) i structuri ale acestor familii tind s fie n proporie mai mare familii n care prinii sunt separai, divorai sau vduvi. Aceasta nu nseamn c elevii din familiile cu prini emigrani nu reprezint un grup cu risc mai mare de insucces colar, ci pur i simplu c riscul de a avea rezultate colare mai slabe este aproximativ acelai ca i n cazul acelora care provin din familii destrmate i cu statut socio-profesional sczut dar n care nici unul dintre prini nu este emigrant. Grupul care este cel mai dezavantajat din punct de vedere al performanelor colare de plecarea prinilor n strintate este grupul de adolesceni cu ambii prini plecai. n acest caz, lipsa ambilor prini din gospodrie produce un efect negativ asupra rezultatelor colare n plus fa de orice alte efecte negative ale statutului social sczut sau ale structurii destrmate ale familiei. Mai mult dect att, lipsa ambilor prini are un efect negativ asupra rezultatelor colare independent de orice alte influene luate n calcul aici (care includ, pe lng profilul socio-demografic al familiei, i relaii de comunicare n familie, atitudinea copilului fa de coal, grad de supraveghere i de delicven, i deprinderi de munc colar ale adolescentului). Acest rezultat sugereaz c dintre copii care provin din medii identice din aceste puncte de vedere, cel care are ambii prini plecai n strintate va avea rezultate colare mai slabe. O concluzie ncurajatoare este aceea c factorii care determin succesul colar opereaz aproximativ n acelai mod i cu intensiti similare att n grupul de copii fr prini plecai n strintate, ct i n grupurile de copii cu prini emigrani. Exist o excepie important n cazul adolescenilor cu cel puin un printe plecat n strintate: dei plecarea unui printe tinde s sporeasc dotarea material a gospodriei, efectul acestei dotri materiale asupra rezultatelor colare nu este la fel de mare ca cel din grupul de copii fr prini emigrani. Ali factori cu efecte puternice asupra rezultatelor colare sunt educaia prinilor, dar i numrul de ore petrecute pentru nvat, teme i importana ataat de copil notelor

125

bune la coal. Dat fiind c investiia de timp pentru studiu sau teme este un factor att de important pentru succesul colar, o influen benefic asupra rezultatelor colare ar putea fi constituit de programe extra-colare axate pe activiti de studiu i completare a temelor. Prinii sau cei n grija crora rmn copiii ar putea s fie informai de ctre profesori n edinele cu prinii i rugai s-i sporeasc gradul de implicare n motivarea copiilor de a nva.

126

PLANURI DE CONSILIERE

Plan de consiliere pentru adolescenii cu un printe decedat


Date personale Numele: Mugurel I. Vrsta: 16 ani Clasa: a-VIII-a, repet clasa I i clasa a- VIII-a Frati:Ocupaia prinilor: tata constructor (decedat), mama casnic Condiii de locuit: bune Prezentarea cazului Singurul copil al familiei, rmas n grija mamai i a bunicilor din partea tatlui, deoarece tatl a decedat din cauza unui accident de munc n Israel. Financiar familia este susinut de bunici care au mai multe magazine n localitate. Bunicii i mama satisfac capriciile copilului, spernd c astfel vor inlocui lipsa tatlui. Copilul are rezultate slabe la nvtur, rmne repetent n clasa a VIII-a, n principal datorit unui numar mare de absene, acest lucru nu o nemulumete pe mama copilului, dar nici pe bunicii acestuia, care consider c coala este o perioad de trecere a timpului, iar cnd Mugurel va fi mare i vor gsi ei un loc bun de munc. Intrat n noua clas copilul se adapteaz foarte bine, relaioneaz cu colegii, este activ n activitile de grup, stngaci i lent n rspunsurile i aciunile individuale. Colegii formeaz, la recomandarea dirigintei un grup de sprijin care contribuie la ridicarea nivelului de cunotine al elevului. Noii profesori de matematic i de romn (materii la care ntmpin probleme) i acord sprijin n ndeplinirea sarcinilor. In primul semestru, Mugurel promoveaz la toate disciplinele (n general cu nota 5), nu mai lipsete nemotivat de la cursuri.

127

La nceputul anului colar mama nu vine la sedinele cu prinii, dar ia legatura cu dirigintele dup desfurarea acesteia. Evoluia colar a copilului face ca mama s se prezinte la ultima edin a semestrului i s pastreze legatura cu dirigintele din proprie iniiativ, urmarind astfel situaia colar a copilului. Dup vacana de Pati, Mugurel, lipsete nemotivat, la sesizarea dirigintei, vine cu mama sa la coal i i comunic acesteia c nu va mai urma cursurile colare deoarece i-a gsit de lucru, pentru c el nu va face fa la o alt coala, aici avnd sprijinul colegilor i al profesorilor. STRATEGIA ACTIVITII DE CONSILIERE I.SESIUNILE DE CONSILIERE : SCOPURI I OBIECTIVE Activitatea de consiliere a fost proiectat pentru un numr de 10 sedine de consiliere. Activitile au fost distribuite astfel : 2 sesiuni de consiliere individual a mamei 1 sesiune de consiliere bunici-copil 2 sesiuni de consiliere mam-copil 5 sesiuni de consiliere individuala a copilului

Fiecare sedin dureaz 50 minute. Scopul activitii de consiliere : Sprijin acordat elevului n vederea creterii increderii n propriile fore i stabilirea unui traseu educaional i profesional Sprijin acordat mamai i bunicilor n vederea realizrii unor obiective educaionale n familie Obiectivele sesiunilor 1.Consilierea elevului a urmrit : S diminueze sentimentul de nerealizare pe plan colar trit de subiect prin cresterea increderii n propriile puteri S diminueze teama de a nu fi nteles, de a fi ridiculizat, marginalizat, repezit S dezvolte imagini fa de sine, pozitive i de autoacceptare S formeze abiliti de rezolvare a problemei, de luare a decizilor 128

S contientizeze elevul, resursele personale i oportunitile oferite de profesiile spre care se orienteaz S formeze i s dezvolte deprinderi de identificare a dinamicii locale a pieei forei de munc i a dezvoltrii economiei generale i sociale S-i contureze imagini realiste despre profesii S cunoasc i s exempifice responsabilitile i drepturile pe care le vor avea ca angajai S formuleze obiective pe termen scurt, mediu i lung i s anticipeze paii pentru a le indeplinii 2.Consilierea bunicilor a urmrit : S ineleag nevoile copilului, s-i ofere susinerea afectivmoral, ncurajnd perspectiva S evita oferirea de modele proprii S educe copilul n vederea unor opiuni colare i profesionale corecte i realiste S constientizeze resursele personale ale copilului i oportunitile oferite de profesiile spre care se ndreapt 3.Consilierea mamei a urmarit : S contientizeze rolul pe care l are n educaia copilului S cunoasc dinamica local a pieei forei de munc i a dezvoltrii economiei generale i sociale, pentru respectarea deciziilor luate de copil privind traseul profesional al acestuia II. METODE I TEHNICI DE INTERVENIE UTILIZATE Exerciii de cunoatere i autocunoatere : Scala stimei de sine. Urmreste clarificarea imaginii de sine i a calitii personale, sugereaz modaliti de ntrire a Eu-lui Cum m vad eu i cum m vad ceilali ? Urmarete mbuntirea imaginii de sine i dezvoltarea increderii n forele proprii. Subiectul i poate identifica propriile stri

129

emoionale, atitudini i convingeri de via, fiind ajutat s-i valorizeze propriul potenial, s-i identifice resursele adaptive pentru a face fa dificultilor. Tehnici de comunicare asertiv : Familiarizarea i nsuirea acestota ; subiectul este nvat s-i exprime motivele unor triri emoionale, s asculte cu atenie Antrenamentul asertiv : nvarea n comun a unor modaliti de comunicare eficient cu ceilalti Incurajarea copilului s-i exprime punctul de vedere Jurnal personal Modalitatea de a exprima sentimentele i emoiile pe care le ncearc unul fa de cellalt, dar care nu se pot comunica direct Bateria de teste aptitudinale Ofer sfaturi n vederea orientrii colar-profesionale n concordan cu aptitudinile Tehnica cadranul timpului Orienteaz subiectul n identificarea prioritilor din viaa personal i de familie. III.REZULTATE OBINUTE Pentru toi actorii inplicai, sesiunile de consiliere la care au participat, au determinat contientizarea unor aspecte cu privire la propria persoana ct i la relaiile dinte subiect i ceilali. In cazul elevului, acesta a contientizat sprijinul real pe care consilierul l-a oferit pentru a-i identifica problemele i a le depi. Elevul a stabilit mpreun cu consilierul care erau cauzele renunrii la coal i a subliniat faptul c neavnd cu cine s se sftuiasc privind orientarea colar i profesional, neajunsurile i frustrrile interioare, precum i modelul prinilor a luat o decizie greit. In edinele de consiliere elevul a participat cu interes i plcere, evaluarea final a demonstrat c subiectul i-a mbogit imaginea de sine, c a neles necesitatea continurii studiilor i i-a stabilit traseul profesional pe care dorete s-l urmeze.

130

Bunicii au neles c viaa personal nu trebuie s reprezinte un model pentru copil i propriile frustrri nu trebuie s reprezinte eecuri n educaia copilului. Mama a participat cu interes la sesiunile de consiliere, i a contientizat rolul pe care l are n educaia copilului i necesitatea implicrii n luarea deciziilor n familie. IV. OBSERVATIILE CONSILIERULUI Am remarcat c activitile de consiliere au avut succes datorit implicrii prinilor n educaia copilului n mod constructiv, i mai ales asupra copilului V. ACHIZIII DOBNDITE DE SUBIECII CONSILIAI Contientizarea nevoilor copilului, dar i ale prinilor Obinerea imaginii de sine, a stimei de sine i a respectului de sine Dezvoltarea ncrederii n ceilali Stabilirea unui traseu colar i profesional n funcie de aptitudini Creterea motivaiei pentru nvare

VI. CONCLUZII Obiectivele au fost n cea mai mare parte ndeplinite Copilul nu a mai absentat de la cursuri, promoveaz clasa a-VIII-a, continu studiile la S.A.M. profil construcii Comunicarea asertiv promovat n cadrul sesiunilor a diminuat timiditatea subiecilor, lipsa de ncredere a celor consiliai.

131

Plan de consiliere pentru adolescenii cu parini divorai


1. IDENTIFICAREA I DESCRIEREA PROBLEMEI Tabloul familiei: S.A. este un biat de 14 ani, provine dintr-o familie destrmat, prinii fiind divorai. Tatl s-a recstorit, mama a plecat n strintate, copilul rmnnd n grija bunicilor din partea mamei ntr-un apartament cu dou camere din apropierea colii. Aceatia manifest afeciune fa de copil i copilul de asemenea este ataat de ei. Tatl pstreaz relaia cu baiatul, vorbesc la telefon, se intereseaz de situaia colar a copilului, i uneori l duce n vizit la domiciliul lui din Alba Iulia. Mama menine de asemenea relaia cu copilul su telefonic, ns se vd mult mai rar, de dou, trei ori pe an. Copilul este afectat de absena prinilor, este lipsit de afeciunea acestora, iar pentru a compensa lipsa lor bunicii adesea l supraprotejeaz. Tabloul copilului: Copilul A. a fost nscris la coal n clasa a- IX-a. nc de la nceput am desprins cteva caracteristici ale acestui copil care-l diferniau de ceilali elevi din clas, de aceeai vrst cu el. Astfel, el era foarte impulsiv, hiperactiv, cu tulburri de atenie i cu deprinderi motorii mai puin formate dect ceilali copii. Se manifesta ca fiind foarte nerbdtor, ntmpina dificulti n a atepta sau a-i amna nevoile, iar uneori avea aciuni brute i fr premeditare. De cele mai multe ori rspunde nainte ca ntrebarea s-i fie adresat, ntrerupe i i deranjeaz pe alii provocnd probleme n clas sau n grupul de copii n timpul pauzelor. i deranjeaz colegul de banc, i ia rechizitele, atinge lucruri pe care nu ar trebui s le ating. Datorit impulsivitii produce mereu accidente de tipul: rstoarn lucrurile celorlai, se ciocnete cu alii, etc. ntmpin de asemenea dificulti n a-i amna dorinele i n a-i atepta rndul. n clas i este dificil s stea linitit. El se ridic frecvent din banc, alunec de pe scaun sau atrn pe marginea lui, se joac cu alte obiecte, i mic picioarele aproape tot timpul ct st pe scaun, se ridic deseori din banc n timpul orei. n ceea ce privete sarcinile colare acest copil nu reuete niciodat s le duc la bun sfrit. Acest lucru se poate observa mai ales n activitile care reclam efort intelectual. Problemele apar n general n activitile impuse de alii, comparativ cu cele 132

pe care le alege singur. El oscilez frecvent ntre activiti, pierzndu-i repede interesul fa de activitatea n desfurare i dedicndu-se alteia. Face deseori greeli de neatenie chiar i n realizarea celor mai uoare teme de lucru. Munca lui este dezordonat i superficial. Din punct de vedere al motricitii putem spune c motricitatea grosier este relativ bine dezvoltat, ns motricitatea fin este foarte slab dezvoltat raportat la ceilali copii din clas. Limbajul este mai srac, se exprim uneori greoi, nu are ntotdeauna o coeren verbal. Comunic destul de greu cu ceilali copii, de multe ori ceilali copii evitndu-l. Prezint o uoar ntrziere n dezvoltarea cognitiv. Toate acestea au dus la achiziii colare sczute. 2. STABILIREA OBIECTIVELOR A. Obiective pe termen lung: Diminuarea comportamentului hiperchinetic i impulsiv n timpul orelor i n familie; mbuntirea capacitii de concentrare i a vigilenei; Stimularea limbajului, dezvoltarea exprimrii orale; mbuntirea productivitii i a performanelor colare; mbuntirea relaiilor sociale, accepatrea lui de ctre colegii de clas; mbuntirea interaciunii bunici-copil; mbuntirea interaciunii profesori-elev n timpul orelor. S i menin atenia concetrat pentru mai mult timp; S poat rezolva sarcinile trasate de profesori, finalizndu-le; S respecte Regulile clasei; S ntrebe i s rspund la ntrebri; S ia parte la activitile de nvare n grup; S participe la discuii n mici grupuri informale; S respecte Regulile familiei; S scad numrul comportamentelor impulsive la coal i n familie.

B. Obiective pe termen scurt:

133

Programul se desfoar pe o perioad de 6 luni Orarul derulrii programului: S.A. Bunicii Luni: 11-11,45 Miercuri: 11-11,45 Luni: 17,00

3. Consilierea familiei:Programul bunici (printe)-copil Scopul programului bunici (printe)-copil este acela de a induce modificri n interaciunile bunici (printe)-copil, acestea constituind o premis a reducerii problemelor comportamentale ale copilului n familie. Punctele centrale ale programului sunt modul n care caracteristicile copilului, cele ale prinilor i problemele familiale influeneaz: comportamentul copilului, percepia comportamentului copilului de ctre prini reaciile prinilor la comportamentul copilului. Reducerea tensiunilor n familie poate avea o importan major n diminuarea problemelor comportamentale ale copilului, de aceea ele au fost discutate n cadrul programului printe-copil. Etapele terapeutice ale programului bunici (printe)-copil au urmrit: mbuntirea relaiei bunici (printe)-copil; modificarea comportamentului impulsiv n situaii bine definite prin utilizarea consecvent a unor tehnici pedagogice i terapeutice; utilizarea de ctre prini a ntririlor comportamentelor dezirabile; folosirea unor ntriri verbale specifice (lauda sau dezaprobarea); recurgerea la ntriri consistente; utilizarea n prim faz a metodelor de recompensare i abia apoi a tehnicilor de pedepsire;

134

acordarea

unei

atenii

deosebite

la

posibilele

reacii

fa

de

comportamentele indezirabile (nu certm copilul, nu stabilim reguli dac nu reuim s obinem cooperarea lui); observarea calitilor copilului; stabilirea de comun acord a Regulilor familiei; formularea cerinelor ntr-un mod eficient; utilizarea Planului de puncte atunci cnd lauda nu este suficient; 4. Concluzii : Obiectivele au fost n cea mai mare parte ndeplinite. Se observ o ameliorare a problemelor pe care le are copilul.

135

Plan de consiliere pentru adolescentii cu prini plecai la lucru n strintate


1. Motivaia proiectului Daca la nceputul anilor 1990 plecrile la munc n
strintate

se fceau n special

din judeele de la grania cu Serbia i Ungaria, ulterior s-a accentuat fenomenul de migrare din judee de interior. Iniial, numrul curajoilor a fost mai mic, dar pe msur ce rezultatele muncii peste hotare au nceput s se vad, locuitorii unor sate ntregi au plecat s caute de lucru n afara rii. Plecarea unuia sau a ambilor prini dintr-o familie, la munc n
strintate,

se

creioneaz ca un fenomen social. Aceast opiune este prezentat, de cele mai multe ori, ca o alternativ foarte facil de rezolvare a problemelor financiare, iar intenia iniial bun de a schimba situaia economic a familiei, ajunge s aib n timp efecte asupra familiei i asupra copiilor. Dac veniturile cresc n familiile n care un printe pleac la munc n distan duce la destrmarea cuplurilor, la pierderea controlului asupra seama rudelor, la rbufnirea unor conflicte n stare latent. n multe cazuri, brbatul e cel care pleac, iar femeia rmne n ar. Femeia i asum astfel singurtatea, se izoleaz de grupul de prieteni i refuz orice alte relaii. i asta, n timp ce el cam uit s dea semne de via. Dac este i mam, ine casa, e i tat pentru copii, merge i la serviciu. Uneori clacheaz, iar pana la desprire nu mai e dect un pas. n cazul
copiilor strintate,

se pare ca apar probleme n relaiile de cuplu i n cele cu copiii. Viaa de familist la


copiilor

lsai n

separai cu anii de prini, consecinele n plan psihologic sunt

grave. Copiii manifest tulburri psihice, efectele separrii de prini depinznd mult de vrsta lor n momentul despririi. La copiii de vrste mici, s-a observat, n special la cei din mediul rural, c se instaleaz tulburri emoionale, devin anormal de fricoi i timizi, au somnul agitat i comaruri. La cei mai mari de zece ani (mai ales din mediul urban), s-

136

au observat tulburri de conduit care se manifest prin comportament agresiv fizic i verbal, minciun, abuz de alcool, fumat, absene i rezultate slabe la coal. Copiii ai cror prini sunt plecai din ar, cu sau fr contracte de munc, reprezint o categorie expus riscurilor i situaiilor de pericol, care duc n ultim instan la nclcarea i nerespectarea drepturilor acestora. Aceast problem a cptat n ultima vreme conotaii naionale, motiv pentru care organizaiile nonguvernamentale active n domeniul proteciei copilului fac apel la guvernani n vederea adoptrii de msuri, deoarece, s-a demonstrate prin studii complexe c, minorii rmai singuri acas sau n grija altor persoane se confrunt cu grave probleme la coala i n societate. Autoritatea Naional pentru Protecia i Drepturile Copilului a ncheiat deja un protocol cu Oficiul pentru Migrarea Forei de Munc prin care fiecare direcie local va avea obligaia s verifice permanent situaia copiilor ai cror prini sunt plecai la munc n strintate. Cum verificrile se pot face numai pentru cei care pleac legal n strintate, datele obinute nu pot reflecta ntocmai realitatea, furniznd doar o mic parte din globalitatea problemei, deoarece cei mai muli prini pleac s lucreze n strintate fr contracte. Privarea de afeciunea i supravegherea printeasc i fac pe aceti copii s devin vulnerabili n plan afectiv motivaional, riscnd s abandoneze coala, ncepnd s absenteze de la coal, devenind indisciplinai, diminundu-i performanele la nvtur, suferind deviaii de comportament, ori fiind atrai de ali tineri s comit fapte care nu corespund normelor aprobate de societate. Prin urmare, n cadrul acestui proiect se va avea n vedere desfurarea de activiti de consiliere individual i de grup prin care s vin n sprijinul adolescenilor aflai n aceast situaie. 2. Obiective Obiectivul general vizat prin implementarea acestui proiect este consilierea copiilor ai cror prini sunt plecai n strintate n vederea ameliorrii problemelor de dezvoltare cu care se confrunt.

137

Obiective specifice: diminuarea problemelor de natur emoional, intelectual sau comportamental ale copiilor ai cror prini sunt plecai n strintate; antrenarea copiilor ntr-un program de activiti de colarizare i loisir; mbuntirea rezultatelor colare ale copiilor; mbuntirea abilitilor de comunicare dintre printe copil; promovarea spiritului de solidaritate n rndul membrilor comunitii; orientarea elevilor ctre servicii de asisten i consiliere psihologic ; elaborarea i distribuirea de materiale i alte surse informaionale.

3. Grupul int Grupul int al programului de prevenie l reprezint elevii ai claselor a- IX-a i a- X-a ai cror prini sunt plecai la lucru n strintate. 4. Evaluarea iniial Se va realiza prin intermediul unor fie (lista persoanelor pe care pot conta n diferite situaii, identificarea emoiei trite etc.). 5. Implementarea programului Resurse. n programul de intervenie vor fi implicai diriginii i elevii claselor aIX-a i a-X-a, iar activitatea va fi coordonat de ctre consilierul colar. Resursele materiale ale programului vor consta n fiele de evaluare, fie de lucru i materiale informative care se vor da elevilor, multiplicate cu ajutorul unui copiator, computer i videoproiector pentru prezentrile power-point. Durata. Intervenia va avea loc n 5 edine cu o durat de cte 50 de minute fiecare edin, timp de 5 sptmni. edina sptmnal se va realiza n cadrul orei de dirigenie i va fi susinut n parteneriat de ctre diriginte i consilierul colar. Metode i strategii. Expuneri, chestionare, conversaii, observaii, jocuri de rol, studii de caz, completare de fie, executarea de activiti grafice.

138

edina 1 Obiective: Prezentarea proiectului Evaluarea iniial Stabilirea sarcinilor pentru edina urmtoare

Activiti: Consilierul colar i dirigintele clasei vor prezenta clasei obiectivele i desfurarea programului. De asemenea, se vor stabili regulile de desfurare a activitilor. Elevilor li se vor aplica fiele pentru a afla cteva informaii preliminare despre starea psihologic a acestora. edina 2 Obiective: Discutarea sarcinilor Prezentare studiu de caz Oferirea de materiale informative

Activiti: La nceputul edinei elevii vor relata problemele cu care se confrunt atunci cnd sunt singuri, fcnd aprecieri asupra consecinelor negative ale unor aciuni ale lor. Consilierul colar le va prezenta apoi un studiu de caz, iar elevii vor fi invitai s aprecieze cum ar fi putut fi evitat situaia n care a ajuns elevul respectiv. Pentru a mri gradul de comprehensibilitate a coninutului informaional prezentat, elevilor li se va pune la dispoziie un pliant informativ. edina 3 Obiective: Identificarea motivelor pentru care prinii pleac la munc n strintate Identificarea consecinelor acestei decizii a prinilor

Activiti: Elevii vor discuta pe grupe motivele pentru care prinii pleac la munc n strintate. Apoi, elevii vor discuta, pe baza unor tiri din mass-media despre consecinele pe care le poate avea plecarea prinilor i neglijarea copiilor lsai s se

139

descurce singuri. Dup terminarea discuiilor se va realiza un afi comun n care s fie toate motivele i consecinele plecrii prinilor la munc n strintate. edina 4 Obiective: Demonstrarea capacitii de aplicare n practic a cunotinelor dobndite teoretic pe parcursul desfurrii proiectului Activiti: Cum comunic eu cu prinii? Elevii vor discuta pe baza acestei ntrebri pentru a putea contientiza faptul c o comunicare eficient cu prinii este foarte important ntr-o dezvoltare armonioas. edina 5 Obiective: Informarea elevilor despre importana apelrii la serviciile de consiliere psihologic n scopul prevenirii comportamentelor nedezirabile Anticiparea dezvoltrii situaiilor ca abandon colar, absenteism, indisciplin etc. Activiti: Elevii vor fi informai referitor la importana apelrii la serviciile de consiliere psihologic atunci cnd se afl ntr-o situaie mai dificil. 6. Monitorizarea Monitorizarea desfurrii proiectului se va realiza folosindu-se metoda observaiei, att de ctre cadrele didactice implicate n proiect (consilierul colar i dirigintele) ct i de ctre elevii participani. Observaia va fi ntrit de interviurile pe care consilierul colar le va realiza individual cu o parte din participanii la proiect. 7. Rezultate ateptate Prin participarea la activitile de consiliere individual i de grup, copii vor putea si dezvolte urmtoarele abiliti: se vor echilibra din punct de vedere emoional; vor avea ocazia s discute despre problemele cu care se confrunt cu persoane avizate; 140

vor nva s gseasc soluii creative la problemele cu care se confrunt; se vor integra cu mai mult uurin din punct de vedere colar i social n comunitate; vor avea mai mult ncredere n forele proprii; vor exersa i vor dezvolta abiliti de comunicare cu diferite persoane: prini, profesori, rude apropiate, reprezentani ai comunitii; i vor mbunti relaia cu familia (prini, frai).

8. Evaluare final Se vor aprecia individual modificrile de comportament ale fiecrui subiect, n scopul stimulrii acestora n faza urmtoare, cea de meninere. 9. Considerente finale Copiii ai cror prini sunt plecai n strintate dezvolt carene plan afectiv motivaional, riscnd s abandoneze coala, ncep s absenteze de la coal, sunt indisciplinai, le scad performanele la nvtur, sufer deviaii de comportament, ori sunt atrai de ali tineri s comit fapte care nu corespund normelor aprobate de societate. Devin astfel predispui la schimbarea anturajului cu unul nedorit, apare tentaia strzii. Dezechilibrul cel mai mare i cu efecte, de cele mai multe ori, iremediabile se produce n plan afectiv copiii fiind lipsii de afeciunea prinilor, de supravegherea lor, de sentimentul de siguran pe care l simt n prezena acestora. n ultimul timp problema copiilor cu prinii plecai pentru a munci n strintate a intrat n atenia forurilor responsabile i a opiniei publice. coala, instituiile pentru protecia drepturilor copilului au nceput s-i fac simit prezena. Astfel exist parteneriate ntre coli i alte instituii care au ca scop susinerea din toate punctele de vedere a acestor copii. n alte uniti de nvmnt s-au organizat dup terminarea cursurilor, programe de pregtire a leciilor. Li se ofer asisten psiho-pedagogic ori de cte ori este nevoie. Acolo unde exist psihologi, acetia i consiliaz dac este cazul. Familiile care au n grij astfel de copii sau copiii care sunt singuri trebuie s tie c pot apela oricnd la consilierul colar, pot beneficia de servicii de consiliere i orientare i centre de zi. 141

BIBLIOGRAFIE

Ackerman, N (1958)The Psychodinamics of Family Life, Basic Books, New York, p.111-115 Adina Brgan-Prescaru (2004)- Familia azi. O perspectiv sociopedagogic, Editura Aramis, Bucureti, p.87-92 Allport, G (1981)- Structura i dezvoltarea personalitii, Editura Didactic i Pedagogic, Bucuresti, 227-238 Amato, P, Booth, A (1996)- A prospective study of divorce and parent-child relationships n Journal of Marriage and the Family, p. 52 Bogdan Rusu (2007)- Plecarea prinilor n strintate, Monitorul de Vaslui, Nr. 18 / 2008 Borelli, M, Perron R(1967)- Le systheme des valeurs et la representation de soi n Psychologie francaise, Paris, p. 2 Campbell, J(1995)- Families and Violence , Abuse and Neglect, National Council on Family Relation, Minneapolis, p.72-78 Carter, B (2005)- The Expanded Family Life Cycle. Individual, Family and Social Perspectives, Pearson, New York, p.25-58 Chelcea S., Mrginean I., Cauc I. (1998), Cercetarea sociologic Metode i tehnici, Ed. Destin, Deva, p. 183 Dorina, Slvstru (2004)- Psihologia educaiei, Editura Polirom, Iai, p 240-250 Elena, Tru i Sorina Mardar (2006)- Relaia profesor-elevi:blocaje i deblocaje, Editura Aramis, Bucureti, p 112-128 Elisabeta, Stnciulescu (2002)- Sociologia educaiei familiale, Editura Polirom, Iai, p. 12-28 Gordon, D (1994)- Children in the Midle, Center for Divorce Eduction, Atena, p.66 Horia, Pitariu i Mircea Toma (1988)-Psihologia i viaa cotidian, Editura Academic, Bucureti, p.135 Ilu P. (1995) - Familia cunoatere i asisten, Cluj Napoca, p.86-97

142

Marie-Claude Beliveau (2005)- J`ai mal l`cole:Troubles affectifs et difficultes scolaires, Editura Hause of Guides, Piteti Mihailescu , I (2000)- De la familie la familii in Un deceniu de tranzitie. Situatia copilului si familiei in Romania, UNICEF, Bucuresti, p.142-156 Mitrofan, N. I (1991)- Familia de la Ala Z, Editura Stiintifica, Bucuresti, p 2040 Mitrofan I (1998)- Cuplul conjugal armonie i dizarmonie, Bucureti, p.18-40 Musgrove, Frank(1966)-The family, education and society, Editura Alden Press, Oxford, p. 90-108 Nicolae Mrgineanu (1973)- Condiia uman, Ed. tinific, Bucureti, p.110-112 Petrou , A. (1980) - Le soutien familial dans la societe urbaine, n Revue francaise de la sociologie, XVIII, p. 229-252 Shorter- Maissance de la famille moderne XVIII XX siecle, Edition de Seuil, Paris, p.21-89 Voinea M (1994)- Familia i evoluia istoric, Editura Universitii, Bucureti, p.87-118 Voinea, M(1996)-Psihologia familiei, Editura Universitii, Bucuresti *** Plecarea prinilor n strintate resimit la fel ca decesul, Cuvntul liber, 03.10.2006, p.4 *** Abandonai cu acte n regul, Gardianul, 03.10.2007, p.7

ANEXA

CHESTIONAR PENTRU ELEVI

143

Chestionarul se adreseaz ie, stimate elev i-i solicit experiena colar spre a contribui, la efortul general de a ridicare a calitii nvmntului. Cu ct rspunsurile tale vor fi mai sincere, mai exacte, mai personale, cu att va crete i msura realizrii scopului acestei cercetri. Prezentul chestionar este anonim, iar rspunsurile sunt confideniale. Datele privind vrsta, sexul, clasa date despre familia ta, etc. servesc doar pentru gruparea chestionarelor, n scopul unei prelucrri statistice. i mulumesc pentru colaborare! Clasa: Scoala: Sexul: Media general la finele anului colar trecut: Vrsta: 1. n cte zile din sptmn faci urmtoarele lucruri? nvei / faci teme Iei afar cu prietenii Te uii la televizor Te joci la calculator Foloseti internetul Faci sport Mergi la cumprturi Ajui la diverse treburi n gospodrie Citeti cri, dar nu pentru coal

Deloc (0 zile)

O zi, dou

Trei, patru zile

Cinci, ase zile

n fiecare zi

2. Ct timp petreci ntr-o zi Deloc Cteva minute obinuit fcnd urmtoarele / jumtate de lucruri? or nvei / faci teme Iei afar cu prietenii Te uii la televizor Te joci la calculator

1 or

2/3 ore

4/5 ore

Mai mult de 5 ore

144

Foloseti internetul Faci sport Mergi la cumprturi Ajui la diverse treburi n gospodrie Citeti cri, dar nu pentru coal 3. Ct de mult i place la coal ? Foarte mult Mult Destul de mult Nu prea mult Deloc

4. Ct de important este pentru tine s ai note bune la coal ? Foarte important Important Oarecum important Nu prea important Deloc important

5. Ct de important este pentru tine s nvei ct mai multe lucruri ? Foarte important Important Oarecum important Nu prea important Deloc important

6. Ce medie ai avut pe ultimul semestru ? 7. Fa de ceilali colegi din clasa ta, la nvtur, ai spune c te situezi. ? Printre primii La mijloc Printre ultimii

8. Te-ai aflau n vreuna din situaiile. ? Premiu sau meniune anul precedent Corigen semestrul precedent Not sczut la purtare semestrul precedent Participare olimpiad (orice faz) Da Nu

9. Cu aproximaie cte absene nemotivate ai.. ? 145

pe semestrul trecut

pna n prezent, semestrul acesta

10. Crezi c cel mai probabil dup terminarea liceului. ? Voi continua studiile Nu voi continua studiile Voi cuta un loc de munc Voi pleca n strintate

11. Locuiesti cu : Mama i tata Mama Tata Bunici Rude Alt situaie

12. Prinii mei sunt : mpreun 13. Prinii mei sunt : n ar ambii plecai n strintate mama tata divorai / separai

14. Prinii mei sunt plecai din ar de: (rspund doar cei care au prini plecai n strintate) < = 3 luni 4 6 luni 7 12 luni 13 24 luni 24 48 luni > 48 luni

15. Prinii mei sunt plecai n : (rspund doar cei care au prini plecai n strintate) Italia mama tata Spania mama tata Germania mama tata Grecia mama tata Alte ri mama tata

16. Prinii mei lucreaz n : Agricultur Menaj, Industrie Restaurant Construci Alt Nu tiu / 146

mam a tat a

ngrijire persoane mam tat a a

e, hoteluri mam a tat a mam a tat a

i mam a tat a

domeniu mam a tat a

Nu rspund mam tat a a

17. Prinii m-au vizitat : (rspund doar cei care au prini plecai n strintate) Niciodat mama tata O singur dat mama tata De 2 3 ori mama tata De 4 5 ori mama tata Mai mult de 5 ori mama tata

18. Vorbesc cu prinii cu ajutorul : (rspund doar cei care au prini plecai n strintate) Telefon SMS E-mail Messenger Scrisori

19. n general discui cu prinii ti despre urmtoarele lucruri? Rezultatele tale de la coal Felul n care te nelegi cu cei n grija crora ai rmas acas (rspund doar cei care au prini plecai n strintate) Lucrurile pe care i doreti s le ai Problemele pe care le ai Felul n care i petreci timpul Greutile cu care se confrunt ei Sentimentele tale

Da

Nu

20. (rspund doar cei care au prini plecai n strintate) Ultima oar cnd ai vorbit cu prinii ti din strintate, s-a ntmplat s le spui c..? .. i iubeti .. i-e dor de ei .. vrei s vin acas ct mai repede Da Nu

147

21. Ct de bine se neleg prinii ti? Foarte bine Uneori bine, alteori mai puin bine Nu prea bine Nu tiu / Nu rspund

22. Ct de bine te nelegi tu cu mama ta? Foarte bine Uneori bine, alteori mai puin bine Nu prea bine Nu tiu / Nu rspund

23. Ct de te nelegi tu cu tatl tu? Foarte bine Uneori bine, alteori mai puin bine Nu prea bine Nu tiu / Nu rspund

24. Dintre care din membrii familiei tale te simi cel mai apropiat ? 25. n gospodria ta exist : Computer 26. Tu ai : Telefon mobil Consol jocuri DVD player

MP3 player, IPod

Biciclat

Role, skateboard

27. Ai cltorit vreodat n strintate ? 28. Cu ce ocazie ai cltorit n strintate ? Ca turist n vacan / excursie n vizit la alte rude din strintate n vizit la prinii mei care lucreaz acolo La o competiie sportiv Alt ocazie

148

29. De la nceputul anului colar 2007 ai lipsit vreo zi de la coal din cauz c ai fost bolnav sau nu te-ai simit bine ? Da, am lipsit o zi Da, am lipsit cteva zile, dar mai puin de o sptmn Da, am lipsit mai mult de o sptmn Nu am lipsit

30. De obicei mergi la culcare: < = 21.30 31. Din punct de vedere al: sntii felului n care art familiei mele vieii mele, n general 21.03 22.30 22.30 23.30 23.30 +

m simt foarte ru

m simt ru

m simt putin ru

nici / nici

m simt putin bine

m simt bine

m simt foarte bine

32. Cum apreciai veniturile familiei dumneavoastr ? Sub minimul Strict minimul Peste strictul necesar necesar necesar unui trai decent 33. i s-au ntmplat de la nceputul anului Niciodat colar 2007 urmtoarele lucruri ? Cineva s te njure Cineva s rd de tine Cineva s te amenine, s te sperie Cineva s te loveasc, s te bat S fi neglijat de prinii ti sau de cei n grija crora eti S fi pedepsit interzicndu-i-se s faci anumite lucruri 34.

O relativ bunstare

Ne permitem aproape orice

Uneori

Des

Destul de des

149

n ultimul timp, ct de des i s-au ntmplat Niciodat urmtoarele lucruri ? S te distrezi foarte bine cu prietenii ti S te distrezi foarte bine cu familiat ta S rzi cu poft S te simi singur S simi c nimeni nu te iubete S te simi neglijat de cei dragi S simi c nu ti ce se vrea de la tine sau ce trebuie s faci S te simi diferit fa de ali copii S te simi nefericit S fii furios S fii speriat S fii ngrijorat S plngi

Uneori

Des

Destul de des

35. Cnd iei afar spui vreunui adult din familia ta unde mergi ? Niciodat Doar uneori ntotdeauna

36. n ultimele sptmni ai stat afar dup ora 9 seara fr ca prinii ti sau cei care au grij de tine s tie unde eti ? Da, de mai multe ori Da, o dat Niciodat

37. Care dintre urmtoarele afirmaii i se potrivete cel mai bine ? Fumez n mod regulat Uneori fumez, dar nu n fiecare zi Am fumat, dar nu mai fumez Am fumat doar o dat sau de dou ori Nu am fumat niciodat

38. Care dintre urmtoarele afirmaii i se potrivete cel mai bine ? Consum alcool n mod regulat Uneori beau alcool, darn u n fiecare zi Am but alcool o dat sau de dou ori Nu am but alcool niciodat

39. Ai un foarte bun prieten cu care poi discuta despre orice, inclusiv despre probleme personale ?

150

40. S-a ntmplat vreodat.. ? S ai probleme cu poliia Familia ta s intre n conflict cu vecinii sau alte persoane din cauza ta S te bai cu ali copii Profesorii s le atrag atenia prinilor ti despre comportamentul tu la coal 41. Dintre urmtoarele, care sunt principalele probleme pe care le ai n prezent ? Notele mele la coal Prinii mei sunt plecai n strintate Am prea puin timp liber Prea multe teme Petrec prea puin timp cu prinii mei Probleme sentimentale, mi place de un biat / o fat Colegii rd de mine Felul n care art Probleme cu ali copii agresivi / violeni Nu m neleg cu colegii de clas Nu m neleg cu fraii / surorile mele Nu m neleg cu prinii mei Prinii mei se ceart tot timpul Prietenii m preseaz s fac lucruri pe care nu vreau s la fac Nu am prieteni Sunt srac Altceva Da, de mai multe ori Da, o dat Niciodat

42. De obicei la cine apelezi pentru ajutor sau cu cine stai de vorb cnd ai probleme cu coala, temele ? Ambii prinii Mama Tata Bunicul / bunica / rude Frate / sor Prieteni Profesori Nu apelez la nimeni

151

43. De obicei la cine apelezi pentru ajutor sau cu cine stai de vorb cnd ai probleme cu colegii de la coal ? Ambii prinii Mama Tata Bunicul / bunica / rude Frate / sor Prieteni Profesori Nu apelez la nimeni

44. De obicei la cine apelezi pentru ajutor sau cu cine stai de vorb cnd ai probleme cu prinii ti? Ambii prinii Mama Tata Bunicul / bunica / rude Frate / sor Prieteni Profesori Nu apelez la nimeni

45. De obicei la cine apelezi pentru ajutor sau cu cine stai de vorb cnd ai probleme cu prietenii ti ? Ambii prinii Mama Tata Bunicul / bunica / rude Frate / sor Prieteni Profesori Nu apelez la nimeni

46. Ce vrei s te faci cnd vei fi adult ? 47. Ce i place s faci cel mai mult n timpul tu liber ? 48. Cine este persoana care reprezint pentru tine un model de urmat ? 49. Cnd vei fi adult care dintre urmtoarele crezi c va fi cel mai important pentru tine ? S art bine S am o familie fericit S am muli bani S am muli prieteni S am un serviciu interesant S am o educaie bun

50. Din lista urmtoare care sunt cele mai importante 3 caliti pe care cineva de vrsta

152

ta ar trebui s le aib ca s fie plcut de ceilali ? S poarte haine la mod S arate bine S aibe muli bani S sar n ajutor / s fie bun prieten S fie sincer, neprefect S fie inteligent S nvee bine S fie amuzant S fie bun la sport 51. Ci frai / surori mai ai? 52. Prinii mei au urmtoarele studii : Scoal general mama tata Scoal profesional mama tata Liceu mama tata Universitate mama tata Master mama tata

53. Locuieti n mediul : Rural Urban

SUMAR

153

Familia contemporan i educarea copilului Familia-locul creterii i educrii copilului Concept i definire, tipuri de familie, funciile familiei Tradiional i modern n cuplul contemporan Rolul familiei n formarea stimei de sine Consilierea familiei i terapia de familie n anumite situaii de via Stiluri parentale familii plecate n strintate, divor, decesul unuia dintre prini Impactul carenei afective la adolesceni Obiectivele i ipoteza cercetrii Metodologia cercetrii: procedur, subieci, instrumentele cercetrii Prezentarea i interpretarea rezultatelor Concluzii Planuri de consiliere Bibliografie Anex p.6 p.13 p.20 p.27 p.64 p.88 p.104 p.105 p.115 p.124 p.127 p.141 p.144 p.3

Etica comportamentului i relaia copii prini n cadrul familiei dezintegrate:

154