Los factores que intervienen en el proceso de enseanza aprendizaje de la lengua escrita considerando al educando, al docente y al contexto institucional.

En el proceso enseanza-aprendizaje inciden mltiples factores que pueden identificarse en diversos niveles y que de alguna manera hacen alusin a los participantes en el mismo educando, docente y contexto institucional.

Uno de los factores ms importantes para el logro o el fracaso acadmico de los primeros aos de educacin primaria es el aprendizaje de la lengua escrita su adquisicin ha sido siempre preocupacin constante de los educadores y constituye uno de los objetivos de la educacin, ya que es la base de todos los conocimientos y su aprendizaje constituye condicin de xito o fracaso escolar y tiene vinculacin con la maduracin del sistema sensorial y el control motriz, pero al parecer existe informacin que aun no est al alcance de los docentes, dando pauta para seguir con prcticas tradicionales y la utilizacin de mtodos que no favorecen del todo los aprendizajes.

La valoracin de las diferentes propuestas metodolgicas quedara a criterio del docente, ya que lo importante es evaluar que factores pueden estar incidiendo en el proceso para determinar la efectividad del mismo.

El proceso a travs del cual el nio accede a la lectoescritura desde el enfoque psicogentico.

Se concibe al aprender a leer y a escribir como un proceso de construccin de conceptos que los nios elaboran a travs de las interacciones que establece con el objeto de conocimiento, en este caso el sistema de escritura el cual debe dejar de ser considerado como un sistema de asociaciones entre grafas y fonemas adems de definirlo ya como un conocimiento de naturaleza cultural y

social. La interaccin que tiene el nio con un texto supone una construccin real e inteligente de ese objeto cultural que es la escritura.

Las alteraciones de aprendizaje de la lengua escrita que se puedan presentar en el mbito escolar.

Una alteracin es cuando en la escuela se trata igual a los que difieren en su competencia lingstica y comunicativa y desde el punto de vista social trata en forma desigual a quienes tienen iguales oportunidades de aprendizaje, es decir debemos apoyar a nuestros alumnos e identificar quienes tienen ms dificultades de aprendizaje para darles las herramientas necesarias y tratar a todos por igual no infiriendo el aspecto econmico porque todos tiene los mismo derechos a la educacin.

Otra alteracin es no dejar cometer errores sin dar tiempo o posibilidad a la autocorreccin, un aprendizaje que procede por descubrimiento de nuevas interconexiones pasa por periodos de error. Se debe dejar a los alumnos que cometan sus errores y as mismo que ellos investiguen para darle solucin propicia a un aprendizaje significativo, pues si obstaculizamos se vuelve un problema.

Presentar contenidos vacios con trminos elevados que no responden a ningn lenguaje real y fuera de todo contexto comunicativo propicia una alteracin. Es por ello que al no existir una similitud entre los procedimientos adecuados para apropiarse del conocimiento se obstaculiza y puede presentarse incongruencias entre la planeacin y los resultados obtenidos.