Institucin Educativa Inicial N 307 UGEL 06 VITARTE

MODELO DE PCI
PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIN EDUCATIVA
UCV. Esperanza Nueva ZONA Z

HUAYCN Lima 2012

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AO DE LA CONSOLIDACIN DEMOCRTICA
RESOLUCIN DIRECTORAL N 0 DIEI307-2012

Visto, el Proyecto Curricular de la Institucin Educativa Inicial N 307 de Esperanza Nueva - Huaycn -Vitarte, elaborado por LA Comisin del PCI conformado con el personal directivo y administrativo de nuestro plantel. CONSIDERANDO: Que, es necesario contar con un instrumento normativo y tcnico actualizado, que norme la vida institucional de la Institucin Educativa, a fin de garantizar un eficiente servicio educativo. SE RESUELVE: 1. 307. 2. 3. Encargar al personal el fiel cumplimiento y su correspondiente Comunicar a la UGEL 06 remitiendo un ejemplar para su evaluacin semestral. conocimiento. Aprobar el Proyecto Curricular de la Institucin Educativa IEI N

Regstrese, Comunquese y Archvese. HUAYCN, MARZO 2012

PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIN 1. Datos Informativos: Nombre de la Institucin Educativa Ubicacin Otros: turno, etc. 2. Nombre del PCC. Que est relacionado con la visin o la misin de la Institucin Educativa y que se traduzca en un ENUNCIADO INTEGRADOR. 3. Introduccin

(Sntesis que haga referencia a los objetivos del PCI y la estructura del documento)
4. Caracterizacin de la Problemtica Pedaggica (Descripcin de la problemtica pedaggica ms relevante de la Institucin Educativa, a partir del diagnstico del PEI. Se analiza causas y posibles alternativas de solucin) 5. Necesidades e Intereses de Aprendizaje

(Descripcin de las necesidades e intereses de aprendizaje de pedaggico):

6. Paneles de: Capacidades Temas transversales. Valores y actitudes. 7. Objetivos del PCI Educativa. 8. Plan de Estudios de la Institucin: 9. Diseos Curriculares Diversificados 10. Lineamientos Generales: 10.1 Lineamientos de metodologa 3

los

estudiantes

partir

de

las

alternativas de solucin a los problemas de carcter

10.2 Lineamientos sobre evaluacin 10.3 Lineamientos sobre Tutora y Orientacin educacional

NOMBRE DEL PCI

EDUCANDO PARA LA CALIDAD Y APRENDIENDO CON CALIDAD

Presentacin
El presente proyecto curricular de la IEI N 307 de HUAYCN-VITARTE, tiene el propsito de establecer las pautas fundamentales para la contextualizacin y adecuar a nuestra realidad y las necesidades de los estudiantes los contenidos diversificados que hemos de impartir en esta institucin. Para el mejor logro de nuestros propsitos, la diversificacin curricular es asumida como una reflexin en torno al estudiante frente a la comunidad. Este documento contiene: la caracterizacin de la problemtica, las necesidades e intereses de aprendizaje, paneles de capacidades, valores y actitudes y contenidos. Objetivos, plan de estudios, diseos curriculares, metodologa, evaluacin y Tutora

PROYECTO CURRICULAR

DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL N 307 1. DATOS INFORMATIVOS DE LA I. E.

Institucin Educativa Resolucin de Creacin : : IEI N 307 RM N 203 DEL 07-04-1994 Niveles Educativos UBICACION Localizacin Direccin Distrito Zona Gestin Local ORGANIZACIN Estructura Organizacional Directora : : Ver organigrama LANDEO HUATUCO, Carmen Rosa : : : : : : UCV: . Nueva Esperanza Jos Carlos Maritegui 789. Zona Z Urbana No Estatal Propio Huaycn : EDUCACIN INICIAL

4.

CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA

4.1 ANLISIS INTERNO DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL ASPECTO TCNICO PEDAGGICO Y ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.
rea ASPECTO FORTALEZA DEBILIDADES

1. TCNICO PEDAGGICO

I.1 Caracterstica Docente. Programacin, curricular I.2 Funcionamiento de los Servicios de Apoyo al Estudiante. I.3 Supervisin del Trabajo Docente Docentes comprometidos con la Existe el inters en la bsqueda de nuevas propuestas curriculares. ejecucin y evaluacin Existe los Docentes en dosificar y adecuar la programacin curricular. la preocupacin de del Trabajo Los Docentes son titulados y cuentan con experiencias en otros campos del saber. Personal docente del nivel Inicial actualizado en el NEP. -

Tradicional Metodologa de enseanza centrada en la actividad del docente. Memorstico aprendizaje de los alumnos. Errada programacin curricular por no basarse en las necesidades e intereses de los alumnos. Desvinculados programas curriculares con la realidad de los alumnos, o de la comunidad. evaluacin memorstica, calificando cuantitativamente los aprendizajes debido a la falta de tiempo. Bajo rendimiento acadmico. Escasez alumnos. del presupuesto, enseres e insumos

necesarios para brindar una buena alimentacin a los

Carencia de un ambiente adecuado que sirva de departamento psicolgico. Poca preocupacin de los padres por la educacin de sus hijos Indiferencia de las autoridades por la educacin de sus pobladores

evaluacin cualitativa. Servicio Psicolgico, y el cual en es

permanente

trabaja

forma

coordinada con el personal docente.

4.2

IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS QUE DEBE ENFRENTAR LA INSTITUCIN

EDUCATIVA.

4.2.1 ANLISIS INTERNO

rea I N T E I.3 R N I.4 A Supervisin del Trabajo Docente Funcionamiento de los Servicios de Apoyo al Estudiante. I.2 ASPECTO TCNICO PEDAGGICO I.1 Caracterstica Trabajo Docente. del PROBLEMAS Tradicional Metodologa de enseanza centrada en la actividad del docente. Memorstico aprendizaje de los alumnos. Errada programacin curricular por no basarse en las necesidades e intereses de los alumnos. Programacin, Ejecucin y Evaluacin Curricular. Desvinculados programas curriculares con la realidad de los alumnos, o de la comunidad. Evaluacin memorstica, calificando cuantitativamente los aprendizajes debido a la falta de tiempo. Bajo rendimiento acadmico. Escasez del presupuesto, enseres e insumos necesarios para brindar una buena alimentacin a los alumnos. Carencia de un ambiente adecuado que sirva de departamento psicolgico. Poca preocupacin de los padres por la educacin de sus hijos Indiferencia de las autoridades por la educacin de sus

4.2.2
ASP

pobladores. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA PRINCIPAL

CAUSAS CONSECUENCIAS
ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

PROBLEMA

- Metodologa de ense- T E C N I C O P E D A G G I C O anza BAJO RENDIMI ENTO ACAD MICO LOS ALUMNOS. DE aprendizaje de tradicional. Paternidad irresponsable. Ausencia reiteradas de los alumnos. Ausencias hbitos de estudio. Maltrato psicolgico y fsico de los alumnos por parte de sus padres.

Alumnos Alumnos Bajo

conformistas, rebeldes, nivel e de -

Optimizar el empleo de estrategias metodologa activa. Reactivar la escuela de padres. Mayor dilogo con los padres alumnos. Uso de de la familia y de

pasivos, y disconformes. indisciplinados. aprendizaje. Desinters en el estudio y trabajo. Bajo Alumnos psicolgicamente reprimidos y agresivos. nivel de Autoestima.

Agenda de los

Escolar. Inculcar Charlas hbitos sobre estudio y trabajo. derechos del Nio

5. DETERMINACIN DE LAS NECESIDADES E INTERESES Posibles formas de Solucin Necesidades de aprendizaje

Problema

Causa
Poca participacin y desinters por el estudio. Desconocimiento de estrategias de aprendizaje. Desnutricin Abandono familiar Influencia negativa de determinados mensajes y estereotipos culturales Desconocimiento de las costumbres y la cultura local y regional

Bajo rendimiento escolar.

Poca identificaci n de los estudiantes con la cultura local y regional

Aplicacin de estrategias de aprendizaje. Organizacin adecuada del tiempo. Difusin del valor nutritivo y consumo de productos regionales Desarrollar Aprendizajes relacionados con la identidad local y regional

9 Esta informacin forma parte del diagnstico del PEI.

Estrategias de Autoaprendizaje. Organizadores de informacin. Uso del tiempo libre Productos alimenticios de la zona. Valor nutritivo. de la Orgenes Platos tpicos comunidad. regionales. Fiestas y tradiciones de la zona. Lugares tursticos de la zona. Danza y msica de la zona. Literatura local y regional. Actividades laborales de la zona.

6. paneles
6.1 CARTEL DE TEMAS TRANSVERSALES

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

Estrategias de Autoaprendizaje. Organizadores de informacin. Uso del tiempo libre Productos alimenticios de la zona. Valor nutritivo. Platos tpicos regionales. Orgenes de la comunidad. Fiestas y tradiciones de la zona. Lugares tursticos de la zona. Danza y msica de la zona. Literatura local y regional. Actividades laborales de la zona.
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TEMAS TRANSVERSALES

Educacin para el xito

Cultura alimenticia

Educacin para la identidad local y regional

6.2 CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES RESPONSABILI DAD

ACTITUDES Respeto a los smbolos de la patria Respeto a las normas de convivencia Respeto a la diversidad curricular

LABORIOSIDAD

Perseverancia en el trabajo

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6.3 CARTEL DE CAPACIDADES (se encuentra en cada una de las reas en el captulo 9 de diseos curricular diversificado)

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7.

OBJETIVOS ESTRATGICOS DEL PROYECTO

7.1 Conocer y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos. 7.2 Cuidar la salud a travs de una alimentacin sana, aprovechando los productos alimenticios de la zona. 7.3 Promover la prctica de valores( solidaridad, identidad, trabajo) 7.4 Comprender la importancia de la Educacin Sexual en el desarrollo biopsico-social.

7.1 FIN Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIN BSICA A) B) C) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo. Desarrollar capacidades, valores y actitudes Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes
7.1.1 OBJETIVOS DE LA Educacin INICIAL.

a) Afirmar y enriquecer la identidad de los nios hasta los cinco aos b) Organizar el trabajo pedaggico considerando la diversidad de

necesidades, caractersticas e intereses propios de la niez, reconociendo el juego. c) Reconocer la diversidad cultural d) Fortalecer el rol protagnico y la capacidad educativa e) Desarrollar programas interdisciplinarios e intersectoriales f) Promover a travs de las instancias de gestin, vinculacin de los programas y estrategias de educacin con adultos.

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8 PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIN INICIAL

8.1 DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA. II CICLO Aos 3 4 5 LGICO-MATEMTICA COMUNICACIN INTEGRAL PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL 8.2DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

REA CURRICULAR
LGICO-MATEMTICA

HORAS 4

COMUNICACIN INTEGRAL

4
PERSONAL SOCIAL

4
CIENCIA Y AMBIENTE

4 ESCUELA DE PADRES 3 TUTORA 1

9 ELABORACIN DE LOS DISEOS DIVERSIFICADOS (POR REA Y GRADO)

CURRICULARES

Se elabora el DCD de cada rea y rea en cada grado. Para este proceso debemos tener en cuenta que: Las capacidades especficas se diversifican, seleccionando, secuenciando las que estn presentes en el DCN-2008 o incorporando algunas otras que el docente considere pertinentes.

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Los contenidos bsicos se diversifican secuenciado, desagregando los contenidos presentes en el DCN-2008 o incorporando algunos otros que el docente considere pertinentes.

9. Diseos Curriculares Diversificados:

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9.1

CARTEL DE COMPETENCIAS BSICAS

CIENCIA Y AMBIENTE
Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.

PERSONAL-SOCIAL
Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interacta en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad fsica.

MATEMTICA
Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus caractersticas con seguridad y disfrute.

COMUNICACIN
Expresa espontneamente en su lengua materna sus necesidades, senti-mientos, deseos, ideas, y experien- cias, escuchando y demostrando comprensin a lo que le dicen otras personas. Expresa y comprende palabras, frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus compaeros o adultos, en situaciones vivenciales y cotidianas. Comprende e interpreta mensajes de diferentes imgenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas.

Se identifica como nio o nia Reconoce y valora la vida de reconociendo y valorando sus las personas, las plantas y caractersticas fsicas y animales, las caractersticas afectivas, respetando las generales de su medio diferencias. ambiente, demostrando inters por su cuidado y conservacin. Acta con seguridad, iniciativa y confi anza en s mismo mostrando autonoma en las actividades cotidianas de juego, alimentacin, higiene, cuidando su integridad fsica. Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identifi cndose como parte de un grupo social.

Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, identi ficando formas y relacionando espontneamente objetos y personas. Realiza clculos de medicin utili zando medidas arbitrarias y resol viendo situaciones en su vida cotidiana

Participa activamente y con agrado en prcticas propias de la

Produce textos, empleando trazos, grafismos, o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontnea con sentido de lo quiere comunicar. Expresa espontneamente y con placer, sus emociones y sentimientos,

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confesin religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador.

a travs del lenguaje plstico, dram tico o musical que le permite mayor reacin e innovacin.

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DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO Persona social Componente 1: DESARROLLO DELA SICOMOTRICIDAD COMPETENCIAS Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interacta en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad fsica. CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS 3 AOS 4 AOS 5 AOS Reconoce, explora, nombra y Reconoce, explora, nombra y utiliza las Identifica las caractersticas y cualidades utiliza las partes gruesas de su partes gruesas y finas de su cuerpo, del propio cuerpo, tanto global como cuerpo. segmentaria mente: talla rasgos fsicos, describiendo sus caractersticas. Explora sus posibilidades de Explora sus posibilidades de segmentos y partes corporales, aptitudes fsicas. movimiento, vivenciando el movimiento, con todo su cuerpo, Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, ritmo en desplazamientos, vivenciando de mane ra autnoma el vivenciando sus posibilidades. coordinacin y equilibrio ritmo, en desplazamientos, Nombra las partes de su cuerpo y las representa grficamente. postural. coordinacin y equilibrio postural. Adquiere progresivamente dominio Reconoce y hace buen uso de su lateralidad. Ejercita libremente el dominio de su lateralidad. de su lateralidad, reconociendo Demuestra agilidad, coordinacin, equilibrio postural y un adecuado control de sus derecha e izquierda en su cuerpo. Maneja el espacio en relacin Adquiere coordinacin, agilidad, movimientos. con su cuerpo y los objetos: un Maneja el espacio en relacin con su cuerpo, lado, el otro, arriba, abajo. equilibrio postural y un adecuado los objetos y los otros, identificando nociones control de sus Movimientos en las Vivencia con su cuerpo la nocin espaciales: arriba, abajo, delante, detrs, diferentes activi dades. de tiempo: rpido-lento. derecha, izquierda, cerca, lejos. Maneja progresivamente el espacio Demuestra creciente Identifica nociones temporales en diferentes en relacin con su cuerpo y los objetos: coordinacin de brazos y actividades: rpido-lento, mucho tiempo-poco un lado, el otro, arriba, abajo, delante piernas al desplazarse, caminar, tiempo. detrs. rodar, correr saltar en dos pies. Realiza diferentes movimientos y Vivencia con su cuerpo la nocin desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con Demuestra creciente precisin y tiempo: rpido-lento, mucho tiempo su cuerpo. eficacia en la coordinacin viso poco tiempo. motriz: culo manual, culo Coordina con precisin, eficacia y rapidez a podal: lanzar objetos, patear Coordina brazos y piernas al nivel viso motriz: culo manual y culo podal. pelota, rasgar papel, pintar con desplazarse, Coordina gilmente brazos y piernas al crayolas gruesas, enhebrar correr, saltar, trepar, reptar, bailar, desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, cuentas grandes, etc. entre otros. entre otros. Coordina con precisin, eficacia y

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rapidez a nivel viso motriz: culo manual y culo podal.

ACTITUDES
Muestra autonoma en sus movimientos. Demuestra placer y disposicin para la realizacin de actividades motrices. Aprecia y cuida su cuerpo. Se muestra autnomo en sus acciones y sus movi mientos. Demuestra placer y disposicin para la realizacin de actividades corporales. Aprecia y cuida su cuerpo. Disfruta de sus logros. Se muestra autnomo en sus acciones y sus movimientos. Demuestra placer y disposicin para la realizacin de actividades corporales. Aprecia y cuida su cuerpo. Disfruta de sus logros y avances.

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Componente 2 : CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMA

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LOGRO DE APRENDIZAJE Se identifica como nio o nia reconociendo y valorando sus caractersticas fsicas y afectivas, respetando las diferencias. CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS 3 AOS 4 AOS 5 AOS Reconoce algunas de sus caracte Identifica sus cualidades y caracte Identifica y reconoce sus caractersticas corporales, rsticas personales y las de otras rsticas corporales, reconociendo a cualidades personales y las de otros. personas. otros con sus propias Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y pide Se reconoce como nia o nio caractersticas. que lo escuchen y respeten. identificando sus caractersticas Reconoce su derecho a ser Se reconoce como nia o nio identificando sus corporales. llamado por su nombre y a ser caractersticas corporales relacionndo las con las de su Reconoce su derecho a ser escuchado y respetado. sexo, reconociendo el apo yo mutuo. llamado Reconoce las caractersticas Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e por su nombre y a ser corporales relacionndolas con su ntereses y el de los dems. Interacta con seguridad escuchado. sexo. frente a los dems y al realizar tareas cotidianas y nuevas. Interacta con personas diversas, Acta con agrado frente a sus producciones, acepta identifi cando las diferencias sugerencias Para mejorar y reconoce el trabajo de los dems. ACTITUDES Manifi esta placer o malestar ante determinadas situaciones que lo afectan en su interaccin con los dems. Muestra confi anza en las tareas que realiza. Demuestra aceptacin o rechazo Frente a las prcticas del adulto, a travs de la expresin gestual y la verbalizacin. Expresa sus emociones y sentimien tos de alegra, miedo, enojo, sorpresa o celos hacia personas que los odean y que son afectivamente importantes. Respeta las diferencias de las persona que le rodean: edad, sexo, cultura, lengua, etc. Muestra confianza, seguridad y agrado por las tareas que realiza. Se esfuerza por alcanzar sus 21 metas y brinda ayuda a los dems. Acepta sus caractersticas y cualidades como persona singular con derecho a ser tratada con respeto, y acepta las caractersticas de los dems. Demuestra aceptacin o rechazo frente a las prcticas de crianza del adulto, mediante la expresin gestual y verbalizacin. Respeta las diferencias al interactuar con personas diferentes, con necesidades especiales, y de otras culturas. Demuestra perseverancia, iniciativa constancia y esfuerzo. Es solidario con las necesidades de los dems, brinda ayuda sin Que le sea pedida.

Persona

Componente 3: CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOM\A

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LOGRO DE APRENDIZAJE
Acta con seguridad, iniciativa y confianza en s mismo mostrando autonoma en las actividades cotidianas de juego, alimentacin, higiene, cuidando su integridad fsica.

3 AOS
Participa activamente en las actividades diarias de alimentacin, higiene y descanso. Cumple responsabilidades sencillas de orden y limpieza en su hogar y el aula. Identifica personas y situaciones que representan peligro para su integridad fsica y emocional.

CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS 4 AOS

Participa activamente en las actividades diarias de alimentacin, higiene, juego, actividad y descanso, solicitando apoyo cuando lo necesita. Practica hbitos de limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes. Identifica personas y situaciones que representan peligro para su integridad fsica y Emocional.

5 AOS
Practica hbitos de alimentacin, higiene y cuidado personal utilizando adecuadamente los espacios y materiales necesarios. Practica hbitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos. Identifica personas y situaciones que brindan seguridad a su integridad fsica y emocional, distinguindolas de aquellas que representan peligro. Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias.

ACTITUDES
Manifi esta placer o malestar ante determinadas situaciones que lo afectan en su interaccin con los dems. Muestra confi anza en las tareas que realiza. Tiene iniciativa en el juego, en las rutinas, en el cumplimiento de responsabilidades y en otras actividades de su preferencia. Muestra autonoma en sus hbitos y disposicin para aprender otros. Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas. Elige de acuerdo con su preferencia las actividades que va a desarrollar en momentos de: juego, rutinas, cumplimiento de responsabilidades y otros. Busca soluciones ante situaciones problemticas, solicitando apoyo cuando lo necesita. Muestra autonoma e iniciativa en las actividades que le son propuestas y aquellas que crea.

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Componente 4: DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRTICA

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COMPETENCIA Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificndose como parte de un grupo social CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS 3 AOS 4 AOS 5 AOS Interacta con diversas . Interacta con diversas personas del Participa en actividades individuales o personas mbito familiar, comunal, y religioso, colectivas del mbito familiar, de aula, equipo del mbito familiar, comunal, y tomando parte de las actividades. de trabajo, aportando ideas y siendo parte del religioso, Identifica a los miembros de su familia, grupo. tomando parte de las grupos sociales de su comunidad, Elabora con el grupo y la docente acuerdos, actividades. institucin educativa, programa, iglesia, que respeta y hace respetar. Incorpora en su accionar instituciones deportivas Identifica a los miembros de su familia, de la hbitos y otros. institu cin a la que pertenece y reconoce los sociales de convivencia: Practica hbitos sociales de convivencia: roles que desempean. escuchar, escuchar, pedir la palabra, esperar turno, Interacta en diferentes eventos familiares, pedir la palabra, esperar turno, agradecer y cumplir acuerdos. sociales, culturales, religiosos, formando parte agradecer, cumplir acuerdos, Reconoce elementos y personajes del grupo. etc. caractersticos de su comunidad e Respeta normas de convivencia y reconoce Identifica a los miembros de interacta con ellos en diferentes compor tamientos y actitudes socialmente su actividades, visitas y reuniones. aceptados en el grupo social. familia y sus roles. Participa en las manifestaciones Reconoce elementos y personajes Regula su comportamiento en culturales propias de su contexto caractersticos de su comunidad e interacta funcin de explicacin del sociocultural: comidas, costumbres, fiestas con ellos en diferentes actividades, visitas, y adulto: se religiosas, tradiciones, idioma, vestidos, reuniones. calma con mayor facilidad. juegos y juguetes. Elabora normas de convivencia con y Reconoce algunas manifestaciones culturales para su grupo propias de su contexto sociocultural: comidas, cos tumbres, fiestas religiosas, tradiciones,
idioma, vestidos, juegos y juguetes.

NI I

Acepta con agrado la ayuda y proteccin de la familia y otros adultos en diversas situaciones. Muestra disposicin e inters en la participacin de diferentes actividades de su comunidad y las disfruta. Cumple los acuerdos con buen nimo

ACTITUDES Es colaborador y tiene disposicin para las acciones. Disfruta de los acuerdos, eligiendo entre varias opciones. Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado. Es solidario con sus pares y adultos

Colabora en actividades del mbito familiar y de aula, aportando ideas y asume responsabilidades sencillas. Muestra disposicin para tomar acuerdos en situaciones de conflicto, eligiendo entre varias opciones respuestas no violentas. Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado. Tiene apertura ante el conocimiento de su cultura y otras que le son cercanas. Es solidario y reconoce las bondades de otros

Componente 5: TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIN CRISTIANA COMPETENCIA

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REA 2: CIENCIA Y AMBIENTE Componente 1 : CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD

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LOGRO DE APRENDIZAJE Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud. 3 AOS Practica hbitos alimenticios al consumir alimentos en las horas correspondientes, masticando bien los alimentos antes de ingerirlos. Practica hbitos de higiene personal: se lava las manos antes y despus de tomar los alimentos, luego de usar los servicios higinicos, y cepilla sus dientes, con el acompaamiento de los adultos CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS 4 AOS Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. Demuestra progresivamente hbitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume lquidos variados. Practica hbitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y despus de tomar los alimentos, de usar los servicios higinicos, cepillado de dientes. Identifica acciones para la proteccin de su salud: control mdico peridico, control de la denticin, oftalmolgico, audicin, entre otros. ACTITUDES Muestra disposicin para alimentarse saludablemente. Muestra disposicin para adquirir hbitos de higiene y de alimentacin. Muestra disposicin para alimentarse saludablemente. Asume con agrado los hbitos de higiene y de alimentacin. Asiste con agrado a acciones para la proteccin de su salud. Muestra disposicin para alimentarse saludablemente. Muestra disposicin para practicar hbitos de higiene y alimenticios. Asiste con agrado a acciones para la proteccin de su salud. 5 AOS Demuestra hbitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: utiliza los cubiertos participando en la hora de la alimentacin familiar. Practica hbitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su salud: cepillado de dientes, bao diario, cambio de ropa. Reconoce algunas caractersticas del funcionamiento de su cuerpo: observa cmo despus de correr, sus latidos del corazn y respiracin se aceleran. Reconoce los roles de los profesionales e instituciones de la salud que velan por l: hospitales, postas mdicas, farmacia o botica, mdico, enfermera, entre otros.

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Componente 2: SERES VIVIENTES, MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE COMPETENCIAS 3 aos Identifi ca a los seres vivos de su ambiente natural: animales y plantas. Identifi ca las caractersticas de animales y plantas propias de su localidad. Reconoce algunos fenmenos naturales que se producen en su entorno: lluvias. Descubre algunos elementos del medio natural a travs de la exploracin: agua, arena, hojas, etc. Reconoce la necesidad de abrigo segn los cambios de clima. CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS 4 aos 5 aos Identifi ca las caractersticas y el medio en Describe las caractersticas de los que viven animales y plantas propios de seres vivos del ambiente natural. su localidad. Discrimina y relaciona animales y plantas Discrimina y relaciona animales y segn el medio en el que plantas segn el medio en el que viven. viven. Identifi ca el proceso del ciclo vital de Relaciona las caractersticas fsicas de los algunos animales y plantas: visita al animales propios de su localidad y su relacin zoolgico, a una granja, observa el jardn entre s: animales domsticos y salvajes, del colegio, la chacra hbitat, forma de alimentacin, forma de Identifi ca fenmenos naturales que se reproduccin, proceso de crecimiento, cuidados producen en su entorno y los diferencia: la y utilidad. lluvia, el trueno, granizada, neblina, etc. Reconoce la biodiversidad de su contexto, Describe algunas caractersticas de su especies marinas, especies de la puna, clases entorno geogrfi co: ros, cerros, mar, etc. de plantas, etc. Identifi ca el da y la noche relacionndolo Participa en campaas de cuidado del medio con las actividades que realiza en esos ambiente. momentos: da para jugar, noche para Realiza experimentos sencillos. dormir. Identifi ca, describe y diferencia algunos Utiliza el medio natural como un espacio fenmenos naturales de su entorno: la lluvia, el para la recreacin y el contacto con trueno, graniza, elementos de la naturaleza. neblina, etc. Practica hbitos saludables en el Describe caractersticas de su entorno cuidado del agua y manejo de residuos geogrfico y los representa: ros, cerros, slidos. lagunas, mar, llanuras, Reconoce los efectos del sol, viento y la bosques, etc. electricidad. Identifica los cambios del clima y las pocas Reconoce y nombra objetos de la del ao. escuela y de la casa que funcionan con Identifi ca problemas de contaminacin, y electricidad y cuyo manejo debe estar a reconoce la importancia de no arrojar los cargo del adulto. desperdicios al ambiente. 30 Construye creativamente objetos Identifi ca los usos y beneficios de la sencillos en funcin de los propios electricidad en la vida cotidiana: nombra intereses y de objetivos previamente fi objetos que funcionan con jados. electricidad.

Manifiesta inters por las plantas y animales de su entorno. Colabora con el cuidado de los animales y/o plantas, como primeras actitudes para la conservacin del medio natural y disfruta al hacerlo. Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreacin al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza. Muestra curiosidad para explorar el medio natural a partir de sus propias posibilidades.

ACTITUDES Demuestra inters por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Toma la iniciativa en el cuidado de los animales y/o plantas de su entorno y disfruta al hacerlo. Disfruta jugando con diversos elementos naturales: agua, arena, hojas, etc. Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreacin al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza. Respeta y cuida los elementos del medio natural, como una forma de preservar la vida humana.

Demuestra inters y preocupacin por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Respeta su medio ambiente. Se interesa por conocer la utilidad de las plantas: medicinales, decorativas, etc. Muestra inters por la importancia del cuidado de las plantas, como principal fuente de alimento de las personas y de los animales. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales: agua, arena, hojas, etc. Disfruta del medio natural como un espacio para la recreacin y realizacin de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturaleza. Manifiesta inters por las plantas y animales de su entorno. Colabora con el cuidado de los animales y/o plantas, como primeras actitudes para la conservacin del medio natural y disfruta al hacerlo. Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreacin al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza. Muestra curiosidad para explorar el medio natural a partir de sus propias posibilidades.

COMPONENTE 2 31

REA: LGICO - MATEMTICA Componente 1: NMERO Y RELACIONES

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COMPETENCIA Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus caractersticas con seguridad y disfrute. CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS 3 AOS Identifica caractersticas fsicas en personas. Identifica y relaciona objetos en funcin de caractersticas perceptuales: color, forma, tamao, consistencia (duro, blando). Agrupa personas y objetos de acuerdo a un atributo o de manera libre. Construye y compara colecciones de objetos de distintas cantidades utilizando cuantificadores (muchos, pocos). Identifica y establece en colecciones de objetos la relacin entre nmero y cantidad del 1 al 3. Utiliza el conteo en situaciones de la vida diaria. 4 AOS Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. Agrupa personas, objetos y formas geomtricas con uno o dos atributos, verbalizando el criterio de agrupacin. Agrupa y representa grficamente colecciones de objetos con un criterio dado. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores: muchos - pocos, uno - ninguno y otras expresiones propias del medio. Establece relaciones de seriacin por forma, por tamao: de grande a pequeo, por longitud: de largo a corto. Establece secuencias por color utilizando objetos de su entorno y material representativo. Establece en colecciones de objetos la relacin entre nmero y cantidad 33 del 1 al 5. Utiliza espontneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. 5 AOS

Identifica, relaciona y describe caractersticas

perceptuales y/o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria. Agrupa objetos, formas geomtricas, con uno o dos atributos verbalizando los criterios de agrupacin propuestos por l. Compara y describe colecciones de objetos utilizando Cuantificadores aproximativos y comparativos. Agrupa y representa grficamente colecciones de objetos sealando el criterio de agrupacin. Construye y establece la relacin trmino a trmino en dos colecciones con objetos (tazas con sus platos, ollas con sus tapas, etc.). Construye y verbaliza el orden en una serie: por forma, por tamao, por tamao y forma, entre otras Combinaciones, utilizando, objetos y material representativo de su entorno. . Establece secuencias o sucesiones por color utilizando objetos de su entorno y material representativo. Ordena objetos de grande a pequeo, de largo a corto, de grueso a delgado, utilizando material estructurado y no estructurado, verbalizando el criterio de ordenamiento. Identifica y establece en colecciones la relacin entre nmero y cantidad del 1 hasta el 9. Utiliza espontneamente el conteo en situaciones de la vida d Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada: control de asistencia, cuadro de cumplimiento de responsabilidades, etc.

ACTITUDES Disfruta al realizar actividades matemticas mediante el juego y otras actividades cotidianas. Disfruta realizando el conteo de manera espontnea. Disfruta al realizar actividades lgico matemticas mediante el juego y otras actividades cotidianas. Muestra inters para resolver situaciones problemticas de la vida cotidiana. Disfruta al realizar actividades matemticas mediante el juego y otras actividades en general. Muestra inters al resolver situaciones de la vida cotidiana. Muestra disposicin para verbalizar las acciones que realiza.

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Componente 2: GEOMETRA Y MEDICIN

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LOGRO DE APRENDIZAJE
Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, identificando formas y relacionando espontneamente objetos y personas.

3 AOS
Identifica en objetos de su entorno formas geomtricas: crculo y cuadrado. Relaciona por semejanzas y diferencias formas Geom tricas de su entorno: crculo y cuadrado. Establece relaciones de ubicacin: delante de y detrs de. Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante, hacia atrs y hacia a un lado, al desplazarse en el espacio.

CAPACIDADES Y ACTITUDES 4 AOS

Identifica y representa formas geomtricas (crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo) relacionndolas con objetos de su entorno. Relaciona formas geomtricas de su entorno por semejanzas y diferencias. Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero, segundo, tercero, primero y ltimo en una sucesin de personas. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno: primero, segundo, tercero, primero y ltimo, escribiendo las ubicaciones con sus propias palabras. Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante, hacia atrs, hacia arriba, hacia abajo y hacia a un lado, hacia el otro lado, al desplazarse con su cuerpo en el espacio.

5 AOS

Identifica y representa formas geomtricas relacionn dolas con objetos de su entorno: cuadrado, tringulo, crculo, rectngulo y rombo. Explora e identifica caractersticas de los cuerpos geomtricos en objetos de su entorno: cubo, esfera y cilindro. Relaciona por semejanzas y diferencias formas geomtricas y slidos geomtricos de su entorno y las describe. Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro de, fuera de, delante de, detrs de, lejos de, cerca de, al lado de, en medio de. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno, describiendo sus ubicaciones: primero, segundo, tercero, cuarto y quinto, primero y ltimo. Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante, hacia atrs, hacia abajo, hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro, hacia la derecha, hacia la izquierda. Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. Muestra iniciativa al explorar el espacio. Demuestra libertad al realizar desplazamientos. Disfruta descubriendo en objetos diferentes formas. Muestra disposicin para realizar actividades. Muestra disposicin para verbalizar las acciones que realiza.

ACTITUDES
Muestra iniciativa al explorar el espacio. Demuestra libertad al realizar desplazamientos. Disfruta descubriendo en objetos diferentes formas.

Muestra iniciativa al explorar el espacio. Demuestra libertad al realizar Desplazamien tos. Disfruta descubriendo diferentes 36 formas en objetos.

COMPONENTE 3: GEOMETRA Y MEDICIN

COMPETENCIAS
Realiza clculos de medicin utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana.

3 AOS
Mide objetos de su entorno utilizando medidas arbitrarias (manos, pies, palitos de chupete, etc.). Compara la longitud (largo y corto) al medir diferentes objetos utilizando medidas arbitrarias

CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS 4 AOS

Compara longitudes: largo y corto al medir diferentes objetos, utilizando medidas arbitrarias (mano, pie, palitos, tiras etc.). Identifica sucesin de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de, despus de.

5 AOS
Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno, describiendo las relaciones y utilizando medidas arbitrarias (mano, pie, cintas, lana, etc). Compara la altura al medir diferentes objetos de su entorno, personas, describiendo las relaciones, utilizando medidas arbitrarias: cintas, lanas, sogas, etc.: ms largo, ms corto, igual de largo, ms alto, ms bajo, igual de alto. Compara la capacidad de diferentes recipientes describiendo la relacin: contiene ms, contiene menos, contiene igual. Identifica una sucesin de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de, despus de, ayer, hoy y maana. Muestra curiosidad al manipular objetos y encontrar diferentes medidas. Disfruta al descubrir diferentes

ACTITUDES
Disfruta al experimentar mediciones. Muestra curiosidad al manipular objetos y encontrar diferentes medidas.

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COMUNICACIN
COMPONENTE 1 : EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL LOGROS DE APRENDIZAJE Expresa espontneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas, y experiencias, escuchando y demostrando comprensin a lo que le dicen otras personas. 3 AOS Escucha con atencin cuando se le relatan cuentos o narraciones. Responde a indicaciones simples, dialogando con sus pares y adultos en intervalos de tiempo cortos. Expresa mediante la repeticin de poesas, canciones y adivinanzas su inters por la rima reconocindolas en palabras simples. Expresa sus deseos haciendo uso de frases y oraciones sencillas. Utiliza palabras nuevas para nombrar de manera sencilla caractersticas de objetos y seres vivos comunicar sus necesidades, deseos e intereses. Narra hechos inmediatos, pregunta y responde atendiendo a sus intereses y deseos con personas que conoce. Interacta progresivamente con la tecnologa y descubre que CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS 4 AOS 5AOS Escucha con atencin y sin Escucha con atencin diversas narraciones o Interrupcio nes los relatos de relatos por perodos prolongados, sin cuentos o narraciones. interrupciones. Responde a indicaciones dadas Responde a indicaciones dadas por el adulto, por preguntando aquello que no comprendi y el adulto, preguntando aquello que dando su opinin sobre lo que no est de no comprendi. acuerdo. Utiliza la rima mediante el juego, Escucha cuando otros le hablan, Dialogan do reconociendo sonidos iniciales y sobre los aspectos que le interesan del tema. finales en las palabras. Reconoce en situaciones de juego y en Incrementa su vocabulario acciones cotidianas la integracin silbica utilizando (reconoce la slaba que falta, inicial, media o las palabras nuevas para final en una palabra). comunicarse Reconocen en situaciones comunicativas y ampliar sus posibilidades de palabras que riman y palabras que tienen el expresin. mismo sonido inicial. Narra experiencias reales e Asocia sonidos con la palabra escrita en imaginarias situaciones con secuencia lgica. de juego y en acciones cotidianas. Elabora oraciones que expresan con Elabora oraciones completas y compuestas que claridad sus deseos, intereses y expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades, verbalizndolas con necesidades, verbalizndolas con una correcta una correcta pronunciacin y pronunciacin y estructuracin, utilizando estructuracin comprensible. nuevas palabras. Describe, nombra y narra de Describe caractersticas visibles, utilidad y manera roles de las personas, animales, objetos,

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puede utilizarla para comunicarse: telfono.

sencilla algunas caractersticas, utilidad de objetos, seres vivos y situaciones. Utiliza progresivamente algunas normas de comunicacin verbal cuando participa en dilogos grupales. Se comunica con otras personas, utilizando la tecnologa: telfono fijo (domicilio o comunitario),Celular ACTITUDES

lugares y situacio nes de su entorno inmediato. Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones, plante ar predicciones antes de experimentar situaciones y acciones: hacer entrevistas, pequeos proyectos personales. Narra experiencias reales e imaginarias Recren- dolas: cambia el final de un cuento, agrega pasajes y personajes. Se comunica con otras personas, utilizando la tecno oga: telfono, computadora. Utiliza progresivamente algunas normas de comunicacin verbal. Escucha con inters y manifiesta sus sentimientos expresndose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. Disfruta de las diferentes narraciones manifestando su punto de vista. Demuestra inters cuando le preguntan o responde a preguntas. Muestra inters por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicacin. Se interesa por conocer nuevas palabras. Se interesa por la tecnologa como forma de comunicacin.

Escucha con inters, mostrando su disfrute y placer. Demuestra inters frente a las situaciones comunicativas (cuando le preguntan o responde preguntas). Se expresa espontneamente.

Manifiesta su agrado o desagrado al escuchar narraciones. Demuestra su inters mediante la escucha cuando le preguntan y mediante la respuesta que emite y responde. Se interesa por conocer palabras nuevas y diferentes temas. Se expresa con libertad y espontaneidad Se interesa por la tecnologa como forma de comunicacin.

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LOGRO DE APRENDIZAJE Expresa y comprende palabras, frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus compaeros o adultos, en situaciones vivenciales y cotidianas. 3 AOS Escucha expresiones sencillas en segunda lengua, relacionndolas con su lengua materna. Comprende palabras en situaciones comunicativas. Expresa algunas palabras relacionadas con su contexto, en la segunda lengua. CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS 4 AOS Incrementa su vocabulario, utilizando frases cortas relacionadas con su contexto. Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. 5 AOS Incrementa su vocabulario, estructurando oraciones cortas relacionadas con su contexto. Expresa en segunda lengua algunas caractersticas de seres, objetos, paisajes de su contexto. Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. Disfruta y se esfuerza por expresarse haciendouso de oraciones. Participa con inters, y se esfuerza por comunicarse para entrar en interaccin con otros.

Disfruta y se esfuerza por expresar algunas palabras sencillas en segunda lengua. Muestra inters por conocer una segunda lengua.

ACTITUDES Escucha con inters y disfruta al participar oralmente en una interaccin

COMPONENTE 2. SEGUNDA LENGUA - EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

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Componente 3 COMPRENSIN DE TEXTOS

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COMPETENCIAS Comprende e interpreta mensajes de diferentes imgenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS 3 AOS 4 AOS 5 AOS Nombra imgenes de Identifica imgenes describiendo Identifica imgenes describiendo varias ilustraciones: dibujos, varias caractersticas de los objetos caracters ticas de los objetos o personajes fotografas, pinturas, o personajes observados. observados, discriminando visualmente los ceramios, tejidos, etc. y Responde con claridad y argumenta detalles principales. describe algunas de sus sus respuestas sobre lo ledo. Comprende y explica diferentes situaciones de caractersticas. Identifica algunas seales de su textos ledos de su tradicin cultural respondiendo Relata con sus propias entorno sociocultural: seales de a pregunta y argumentando sus respuestas sobre palabras un cuento o una peligro, seales para evacuacin, lo ledo. historia, mencionando lneas de trnsito, etc. Se anticipa respecto al contenido del texto algunas situaciones, o Describe de forma ordenada la dando a conocer su opinin sobre el mensaje y la personajes y escenas secuencia trama del mismo, relacionndolo con sus propias que les llam la atencin. de imgenes de un cuento o historia, experiencias. Responde con claridad a con ms de cuatro escenas. Identifica y utiliza el significado de algunas preguntas que se le hace Utiliza algunas pautas de la lengua seales y cdigos lingsticos y no lingsticos sobre los textos escuchados. escrita para la lectura: linealidad, comunicando su significado. Describe de forma ordenada posicin del papel o libro, orientacin: Describe de forma ordenada la secuencia de la secuencia de de izquierda a derecha, de arriba Imgenes de un cuento o historia corta, creados imgenes de un cuento o hacia abajo, etc. por l o por otro, con ms de cinco escenas. historia corta, hasta con Escoge libros y materiales impresos Sigue indicaciones sencillas para elaborar tres escenas. para leer o para que le sean trabajos sencillos.Identifica y utiliza algunas Escoge libros y materiales ledos por el adulto. Comprende pautas de la lengua escrita para la lectura: impresos para diversos textos explicando linealidad, leer o para que le sean o graficando las ideas posicin del papel, posicin del libro, orientacin: ledos por el adulto. principales del mismo. de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, etc. Elige textos diversos de su agrado y los lee autnomamente, utilizando la biblioteca como un medio de informacin. Realiza lectura silenciosa de diversos textos de hechos reales y fantasiosos de su medio local, regional y nacional, y da una opinin sobre ellos. Identifica algunas seales de su entorno sociocultural: seales de peligro, seales para evacuacin, 42 lneas de trnsito, etc. ACTITUDES

Disfruta de textos que lee o le leen mostrando su gusto o disgusto. Muestra autonoma al

Disfruta de la lectura silenciosa de diversos textos de su medio local, regional o nacional. Disfruta de textos que lee o le leen

Manifiesta su agrado y desagrado sobre textos que lee o le leen. Demuestra autonoma, iniciativa y

COMPONENTE 4 . PRODUCCIN DE TEXTOS

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LOGRO DE APRENDIZAJE Produce textos, empleando trazos, grafismos, o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontnea con sentido de lo quiere comunicar. 3 AOS Expresa sus sentimientos e ideas, mediante el dibujo (trazo libre) para representar sus vivencias. Se expresa mediante trazos libres y les asigna un significado y un nombre. Comunica verbalmente, ideas e historias sencillas sobre su produccin y comprende que llevan un mensaje. Utiliza la lengua escrita como un medio de comunicacin e informacin, haciendo diferentes signos y grafas segn sus posibilidades. CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS 4 AOS 5 AOS Expresa sus sentimientos e ideas, Produce con intencionalidad dibujos que tienen mediante el dibujo, incluyendo relacin con la realidad, para transmitir mensajes e grafas, para representar sus ideas, sentimientos y conocimientos de lo vivido. vivencias. Escribe utilizando signos y smbolos no Elabora smbolos y signos que convencionales epresentan textos diversos como su para crear textos con diferentes formatos, de nombre, objetos y situaciones. acuerdo con sus posibilidades. Planifica la produccin de Da su opinin sobre diferentes textos elaborados diferentes por l y/o por sus compaeros. textos: qu y para quin lo harn. Produce diferentes textos planificando el qu, para Construye colectivamente textos qu y cmo del texto, luego escribe su nombre. sencillos dictados por el adulto. Construye colectivamente textos sencillos que son Crea textos libremente para dictados por el adulto. comunicar Se inicia en situaciones de escritura considerando sus ideas. ciertas convencionalidades: se escribe de izquierda a Utiliza cdigos no grficos para derecha, de arriba hacia abajo, que lo que se escribe dar expresa una idea. informacin cotidiana: una cancin Reproduce palabras y textos pequeos para dar a significa que es la hora del conocer informacin cotidiana que le es til y refrigerio, reconoce algunos signos convencionales: copia una el sonido de la pandereta significa esquela pequea para mam, copia un saludo en la que termin la actividad. tarjeta que dibuj para mam, etc. Utiliza el dibujo para expresar sus Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les experiencia, les coloca nombre y los coloca nombre, los describe con grafismos o letras. describe. Comunica verbalmente, ideas e historias sencillas Comunica verbalmente, ideas e sobre su produccin y comprende que llevan un historias sencillas sobre su mensaje. produccin 44 y comprende que llevan un mensaje.

ACTITUDES Disfruta la produccin libre y espontnea de trazos, signos y grafas. Demuestra inters por comunicar y mostrar sus producciones. Disfruta la produccin libre y espontnea de trazos, signos y grafas. Disfruta al utilizar letras del alfabeto. Comparte sus producciones y demuestra inters por la opinin del adulto. Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales. Disfruta produciendo libre y espontneamente dibujos, garabatos, signos y grafas. Disfruta al utilizar la lengua escrita, las letras del alfabeto y escribir su nombre. Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales. Gusta de compartir sus producciones con los dems. Disfruta de sus producciones y las de los dems, reconociendo las diferencias y valorndolas.

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COMPONENTE 5: EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA

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COMPETENCIAS Expresa espontneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a travs del lenguaje plstico, dramtico o musical que le permite mayor creacin e innovacin. 3 AOS Expresin y apreciacin corporal Realiza diversos movimientos mostrando control postural, equilibrio, seguridad fsica, ritmo, control tnico, coordinacin motriz, respiracin y tono muscular. Expresin y apreciacin plstica Representa a travs del dibujo, pintura y modelado: sus sensaciones, emociones, sucesos, vivencias y deseos. Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresin plstica. Expresin y apreciacin musical Identifica diferentes sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de diferentes personas, sonidos en la casa, la escuela, sonidos diferentes de la calle, sonidos de diferentes insectos en la selva, del agua del ro, del viento, del trueno. etc. Entona canciones acompaado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresin: maracas, tinya, pandereta, palo CAPACIDADES Y ACTITUDES 4 AOS 5 AOS Expresin y apreciacin corporal Expresin y apreciacin corporal Realiza diferentes actividades donde Realiza diferentes actividades donde se observa se observa cualidades del movimiento: cualidades del movimiento: control tnico, control del control tnico, control del equilibrio, equilibrio, Coordinacin motriz, respiracin, tono coordinacin motriz, respiracin, tono muscular, fuerza, flexibilidad y Veloci dad. muscular y velocidad. Aprecia los movimientos de sus pares y los imita Expresin y apreciacin plstica para lograr mayor dominio corporal. Explora diversos materiales, propios Expresin y apreciacin plstica de la expresin plstica y otros Utiliza adecuadamente diversos materiales propios recursos del medio. de la expresin plstica y otros recursos del medio. Representa a travs del dibujo, Crea y representa mediante el dibujo, pintura y pintura modelado sus sensaciones, emociones, hechos, y modelado sus conocimientos, sucesos, vivencias y deseos. sensaciones,emociones, hechos, Desarrolla su creatividad utilizando diversas conocimientos,sucesos, ivencias y tcnicas grfico plsticas y recrendolas, valorando experiencias familiares y deseos. las posibilidades expre sivas que stas le Desarrolla su creatividad utilizando proporcionan. medio para la expresin plstica. diversas tcnicas grfico plsticas, Realiza dibujos que se distinguen claramente al apreciando las posibilidades expresar sus sentimientos y emociones, utilizando expresivas lneas, curvas y diversos trazos. que stas le proporcionan.Utiliza el Utiliza el color como un elemento bsico de la color, la forma, la lnea,como expresin plstica que le permite relacionar lo elementos para mejo rar su expresin. dibujado con la realidad. Utiliza diversos materiales y Distingue y utiliza la lnea, la forma y el volumen recursos del medio para la expresin como elementos bsicos para mejorar sus plstica. representaciones. Expresin y apreciacin musical Utiliza diversos materiales y recursos del medio Identifica y diferencia diversos apreciando las posibilidades que le permite en su sonidos de su entorno y la naturaleza: expresin. voces de dife rentes personas, sonidos Expresin y apreciacin musical en la casa, soni dos de animales, Identifica y diferencia diversos sonidos, sonidos diferentes De la calle, etc. reconocindolos Entona canciones acompaado de con claridad y apreciando su meloda. Instru mentos musicales que 47 explora y Entona canciones de su entorno con utiliza en su expresin: cajn, acompaamiento maracas, tinyas, palo de lluvia, de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos charango, tarca y otras de las diversas musicales en forma individual y grupal. regiones del Per Realiza actividades que impliquen la representacin Utiliza su cuerpo, la voz, y el gesto e interpretacin sonoras, con la utilizacin de soportes como soportes expresivos para expresivos.

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10. LINEAMIENTOS GENERALES: 10.1 Lineamientos sobre Metodologa

ESTRATEGIAS METODOLGICAS I.1 MTODOS ACTIVOS

Mtodo Inductivo Etimolgicamente viene de la palabra griega inductivo, que quiere decir elevarse de lo particular a lo general. Es el proceso de razonamiento que marcha de los casos particulares a su causa o explicacin en forma de una ley o regla. I.2 MTODOS LGICOS Mtodo Deductivo Etimolgicamente Deductivo: de lo general a lo particular. Este mtodo es complementario a la induccin, consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al efecto, el mtodo deductivo se vale de deducciones, es decir, parte de los principios, reglas y definiciones y llega a consecuencias y aplicaciones. Mtodo Analtico Es la descomposicin de un todo en sus partes y estos en sus elementos constituidos. Cuenta con los siguientes procedimientos: divisin, clasificacin, descripcin y narracin. Mtodo Sinttico El mtodo sinttico conduce al conocimiento de algo mediante la reunin de sus partes o elementos. recapitulacin. I.3 PRINCIPALES MTODOS ACTIVOS. I.3.1 Mtodo Heurstico Tiene los siguientes procedimientos: conclusin, resumen, definicin y

El trmino griego heurstico significa: yo descubro. El mtodo heurstico es el camino hacia el descubrimiento de conocimientos; este mtodo posibilita que los alumnos investiguen para descubrir la verdad. Tiene los siguientes procedimientos: identificacin del problema,

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formulacin de la hiptesis, recopilacin de datos, experimentacin, discusin de resultados, conclusiones y sugerencias.

I.3.2

Mtodo de Discusin o Debate

Consiste en la interaccin entre el binomio docente alumno y entre alumnos, es un mtodo activo porque permite la participacin activa de los alumnos en el proceso del aprendizaje significativo, puesto que genera o propicia que los alumnos manifiesten sus puntos de vista, aportando ideas y argumentando sus propuestas y/o conocimiento del tema tratado. I.3.3 Mtodo de Descubrimiento Mtodo desarrollado por Gerome Bruner, consiste en que el docente debe inducir a que los alumno logren aprendizajes a travs del descubrimiento de los conocimientos, esto supone que el maestro no debe impartir conocimientos elaborados a sus alumnos, sino debe orientar a que stos lo descubran a travs de diversas fases o actividades. I.4 FORMAS O TCNICAS DIDCTICAS I.4.1 Forma Expositiva

Es la explicacin sucinta sobre un determinado tema, la forma expositiva da buenos resultados cuando el maestro lo realiza demostrando, presentado y produciendo los objetos, habilidades o procesos. I.4.2 Forma dialogada

Consiste en el intercambio de ideas entre el maestro y sus alumnos; puede ser interrogativas, catequista, socrtica y heurstica. I.4.3 I.4.4 Discusin o Debate Cuestionarios escritos

Donde los alumnos debaten un tema,. examinndolo detenidamente. Al trmino del tema, sin que esto signifique repeticin del objetivo logrado. I.4.5 Puede ser: Pequeo Grupo de Discusin. (EL SIDA) Dinmica Grupal

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Cuchicheo. Dilogo entre dos alumnos. Panel. Existe dilogo informal entre los participantes y debate. Mesa Redonda. A travs de la mesa redonda se da a conocer a un auditorio puntos de vista divergentes de varios especialistas.

10.2 Lineamientos sobre Evaluacin

10.2.1 CONCEPCIN La evaluacin es un proceso que se realiza de manera permanente para comprender, valorar el proceso de aprendizaje en funcin del desarrollo de las competencias y tomar decisiones con el fin de mejorarlo. Como actividad inherente a toda accin educativa presenta las siguientes caractersticas: Concebida como proceso, comprende dos modalidades fundamentales: la formativa, orientada a comprender y mejorar los factores que intervienen en la produccin de los aprendizajes; y la sumativa dirigida a Describir y valorar los resultados obtenidos al final de un periodo determinado. Constituye una accin compartida entre los diversos agentes intervinientes en el proceso educativo: alumnos, docentes y padres de familia, quines a travs de situaciones de autoevaluacin, heteroevaluacin y coevaluacin, reflexionan y valoran vivenciados y los resultados obtenidos a travs de la intervencin educativa. Es un proceso integral y continuo de naturaleza reflexiva y crtica porque trata de los procesos

interpretar, valorar y mejorar una accin multidimensional como es la prctica educativa. El proceso de evaluacin de los aprendizajes para su instrumentalizacin en cada una de las reas curriculares, requiere de la formulacin de criterios como categoras referenciales y diferenciales que expresan las exigencias planteadas por las competencias. Estos criterios son desagregados en indicadores para fines operativos, en este sentido un indicador es un referente tangible del avance y estado de los aprendizajes factibles de verificarse directamente

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a travs de instrumentos originados en los procedimientos evaluativos, sean formales, semiformales e informales.

10.2.2 OBJETIVOS Los objetivos de la evaluacin del aprendizaje son: Diagnosticar la situacin real y actual del educando, para orientar la accin educativa. Verificar el logro de los objetivos educacionales propuestos. Proporcionar informacin necesaria para la adopcin de medidas adecuadas de reajuste y complementacin. Promocionar al educando. 10.2.3 CLASES DE EVALUACIN Las clases de evaluacin que se aplican en la Institucin son: Evaluacin Inicial Evaluacin de Proceso Evaluacin Final La evaluacin inicial es la que se realiza antes de empezar el proceso educativo especfico; es decir, permite conocer si los participantes cuentan con los pre requisitos establecidos para los inicios del proceso educativo (conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes). La evaluacin de proceso o formativa, conocido tambin como evaluacin continua, porque su objetivo es el de mejorar constantemente la accin educativa, suministrando la informacin que debe conducir a la modificacin o mejoramiento del alumno; e incluye los factores siguientes: inters, motivacin, actitud, tiempo de atencin, perseverancia, aptitudes, destreza, etc.

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La evaluacin final es la que se realiza al trmino del proceso especfico y permite determinar si han sido logrado los objetivos que se sealaron al comienzo del proceso educativo. 10.2.4 LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Como los objetivos conductuales se encuentran clasificados de acuerdo a una taxonoma, es muy difcil decidir el cmo se evaluar cada objetivo porque cada tipo de objetivo admite una forma para ser evaluado. El procedimiento es el modo o manera como admite ser evaluado el objetivo programado, una prueba escrita, una intervencin oral o una prueba de ejecucin directa.

10.2.5 LAS TCNICAS DE EVALUACIN Son medios didcticos que sirven para averiguar y diagnosticar el rendimiento escolar en un momento determinado. Las tcnicas que deben utilizarse son: la observacin, la entrevista y los exmenes orales o escritos. Utilizando la observacin se comprende las motivaciones de los alumnos, se descubre sus rasgos caractersticos, habilidades y destrezas; sus dificultades en el aprendizaje; aprecian los cambios conductuales de los educandos. La entrevista consiste en una conversacin planificada que se sostiene con el alumno, con el propsito de averiguar su rendimiento a travs de sus cambios conductuales de acuerdo a los objetivos sealados. Los exmenes es la tcnica ms conocida y empleada por los docentes, consiste en la formulacin adecuada de diversas preguntas que pueden ser verbales, escritas o de perfomance; su propsito es el de diagnosticar el rendimiento y el logro de los objetivos de aprendizaje, especialmente en el campo cognoscitivo. se comprueba su grado de cooperacin , se identifican sus actitudes positivas o negativas y se

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10.2.6 CRITERIOS DE EVALUACIN

El siguiente cuadro presenta los criterios de evaluacin ms importantes del rea. A partir de stos, vinculando constantemente unos con otros. 1. Descentramiento Conocer y tomar distancia de s mismo /a, ponerse en lugar de otros y otras y comprender los comportamientos, as como los contextos que los condicionan. Desarrolla Autoestima y se relaciona con la asertividad, autonoma, empata, tolerancia y respeto a la diversidad. 2.Participacin ciudadana, toma de decisiones y solucin pacfica de conflictos Demostrar el conocimiento y la prctica de derechos y deberes, analizar y formular propuestas colectivas, en organizaciones estudiantiles con relacin a los problemas y/o conflictos de la historia del pas, identificar, analizar, reflexionar sobre las causas de los problemas y/o conflictos de la historia personal de la localidad, regin, pas y mundo. Elegir posibilidades para solucionarlos mediante el dilogo y la negociacin utilizando criterio propio, crtico y creativo de acuerdo a una escala de valores y asumir sus consecuencias. Implica autonoma, asertividad, perseverancia, coherencia y flexibilidad, equidad y tolerancia. 3. Ubicacin, representacin grfica del espacio y planificacin para la calidad de vida y el desarrollo. Observar, describir y localizar patrones geogrficos en espacios locales, regionales del Per y del mundo. Surgir temas de investigacin y presentar evidencias y conclusiones. Reconocer y describir procesos fsicos y humanos, identificar y analizar la interrelacin. Espacio poblacin, discriminar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas para el desarrollo local, regional y nacional, indagar sobre posibles alternativas de solucin y proponer casos de estudio. Implica participacin, colaboracin, autoestima, solidaridad, respeto, tolerancia, responsabilidad y toma de decisiones. 1. Sentido de pertenencia y ubicacin temporal: secuencia proceso Elaborar la historia personal relacionndola con la historia regional y nacional, explica los elementos de construccin de democracia y desarrollo en la localidad, regin pas y el mundo, proponer alternativas para el presente y futuro. manejar la cronologa y explicar los procesos histricos del Per y del mundo, con especial nfasis en vida diaria, condiciones materiales de vida, tecnologa, organizacin poltica y mentalidad. Comprender los aspectos sociales, polticos, econmicos y culturales, interrelacionarlos, sealar la compleja causalidad en los cambios y las permanencias analizando diacrnica y sincrnicamente procesos histricos y presentar una monografa bien estructurada. Implica empata, rigurosidad y curiosidad, identidad, Autoestima, asertividad, responsabilidad, coherencia, solidaridad y diferenciacin.

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5. Indagacin e investigacin, anlisis multicausal y sntesis. Definir el problema, formular preguntas o hiptesis, planificar su trabajo de campo, analizar e interpretar las fuentes, elaborar un informe y evaluar los resultados y el proceso de investigacin. Implica creatividad, rigurosidad, responsabilidad y creatividad, rigurosidad y tolerancia. 2. Manejo, interpretacin de fuentes, debate y argumentacin Adquirir, interpretar, analizar, inferir, organizar y comunicar la informacin para la solucin de problemas sociales en el Per y en el mundo. Manejar criterios para analizar, interpretar y evaluar las fuentes, seleccionar y combinar diversas fuentes, incluidas las divergentes y en una narrativa sustentar con coherencia y rigor sus argumentos. Implica rigurosidad, imaginacin, curiosidad, honestidad, responsabilidad y creatividad, rigurosidad y tolerancia.

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10.3 Lineamientos de Tutora y orientacin educacional SESIN DE TUTORA

La sesin de Tutora tiene tres momentos, los cuales se presentan de modo natural, y por lo mismo, no se trata de una secuencia rgida. A continuacin explicamos en que consiste cada momento: MOMENTO DESCRIPCIN Puede incluir una descripcin general y breve sobre el tema y/o las Presentacin actividades de la sesin: qu buscamos con ella y por qu es importante. Tiene como finalidad generar curiosidad y expectativa en los estudiantes. Los estudiantes realizan alguna actividad que puede consistir en elaborar uno o varios productos, realizar algn juego o dinmica, Desarrollo plenarias o discusiones, etc. las experiencias y vivencias, fruto de este momento, permiten afianzar la reflexin de los temas que trabajamos. En este momento podemos trabajar principalmente dos aspectos: Conclusiones: buscando sintetizar las opiniones de los estudiantes y as llegar a algunas conclusiones. Podemos, por ejemplo, hacer un recuento en todo lo trabajado, sealando los aspectos ms importantes. Cierre Evaluacin: es importante que los estudiantes opinen sobre los aspectos de la sesin, cmo se sintieron, etc. Nos permitir saber si han comprendido el tema trabajado, conocer las dinmicas, o tcnicas con las que se sienten ms cmodos, los aspectos de nuestra forma de relacionamos con ellos que los hacen sentir bien y los que no, etc. Gracias a estas opiniones podremos efectuar las mejoras necesarias a nuestra forma de trabajo. 56

Es conveniente buscar momentos de retroalimentacin a lo largo de la semana, para mantener la actualidad de .los temas y Despus de La hora de Tutora. recordar las conclusiones a las que llegamos. Buscar en las reuniones de grado, u otros espacios, establecer acuerdos con los profesores que dicten clases en la seccin, de tal modo que, sin saturar, puedan reforzar lo trabajado en la seccin.

No todas las sesiones de tutora poseen las mismas caractersticas pues no existen frmulas ni rutas preestablecidas. Ten presente que puedes adaptar o modificar esta propuesta de esquema de sesin, utilizando tu creatividad y estilo personal, en funcin de los objetivos que se buscan lograr, las caractersticas del grupo y el momento por el que esta pasando.

COMISIN DEL PCC:

PRESIDENTE SECRETARIA TESORERA VOCAL : : : : LANDEO HUATUCO, Carmen Rosa. TINOCO CABALLERO, Hayde CASTRO Huamn , Luz Esperanza MENDOZA CHUQUILLANQUI, Juana

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INDICE 1. Datos Informativos: 2. Nombre del PCC. 3. 5. 6. Presentacin Necesidades e Intereses de Aprendizaje Paneles de: Temas transversales Valores y actitudes. 7. Objetivos del PCI Educativa. 8. Plan de Estudios de la Institucin: 9. Diseos Curriculares Diversificados : Cartel de competencias Personal Social Ciencia y Ambiente Lgico-Matemtica Comunicacin Integral Segunda lengua 10. Lineamientos Generales: 10.1 Lineamientos de metodologa 10.2 Lineamientos sobre evaluacin 10.3 Lineamientos sobre Tutora y Orientacin educacional Comisin del PCC ndice Huaycn,15/05/2006 21:59:02 10 11 12 13 14 15 22 25 30 37 38 38 40 44 45 46 4. Caracterizacin de la Problemtica Pedaggica 04 03 03 05 07 10

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