UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BAJA CALIFORNIA Facultad de Medicina y Psicologa

Por la superacin plena del hombre

EQUIDAD DE GNERO Su concepcin individual y social

METODOS EN PSICOLOGIA II Maestro: Vctor Martnez Valenzuela.

PRESENTAN: CLAUDIA E. MORALES MIER XOCHITL PONCE MOREIDA ABRAHAM SANTIAGO HERNANDEZ

Tijuana, Baja California, Mxico, Campus UABC

Noviembre del 2009

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CONTENIDO
1.- INTRODUCCION

2.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 2.1 Justificacin 2.2 Objetivos generales 2.3 Objetivos especficos

3.- MARCO TEORICO Unidad I. EQUIDAD DE GENERO EN MEXICO 1.- Equidad de gnero en Mxico 2.- La equidad de gnero y el gobierno mexicano 3.- Pasos hacia la igualdad de gnero en Mxico, 2007 Unidad II. EQUIDAD DE GNERO EN EL MUNDO (ANTECEDENTES) 4.- El camino hacia la equidad de gnero 5.- Programa Naciones Unidas por el Desarrollo (PNUD) 6.- La organizacin civil en bsqueda de la equidad de gnero: Ciudad, trabajo y familia 7.- Hombres y mujeres el difcil camino a la igualdad 8.- Equidad de gnero y empoderamiento de las mujeres 9.- Psicologa diferencial del sexo y el gnero Unidad III. LA EQUIDAD DE GNERO 10.- Que es la equidad? 11.- Qu es gnero? 12.- Equidad y gnero 13.- Que sabes t de la mujer? Unidad IV. DATOS BRUTOS 14.- Desarrollo y desigualdad de gnero en Mxico 15.- Hacia la integracin de sexos en el desarrollo econmico mediante la equidad de derechos, recursos y participacin.
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4.- METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 4.1 Hiptesis 4.2 Tipo y diseo de investigacin 4.3 Descripcin del estudio 4.4 Poblacin y muestra 4.5 Procedimientos de recoleccin de datos 4.6 Instrumento 4.7 Descripcin de tcnicas y anlisis de datos que se utilizaron 4.8 Cronograma de actividades

5.- RESULTADOS

6.- CONCLUSIONES 6.1 Contribuciones 6.2 Recomendaciones

7.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

ANEXOS

1. INTRODUCCION

El presente trabajo fue elaborado por estudiantes de la Universidad Autnoma de Baja California (UABC), de la licenciatura en Psicologa, trabajo que nace a su vez a travs de la necesidad que nosotros como estudiantes vemos de aclarar o especificar acerca del uso de los trminos de equidad de gnero. Al mencionarlo tal y como lo escribimos anteriormente Equidad de Gnero, quizs a su mente vengan varias definiciones o especificaciones muy vagas que se est haciendo de manera muy general, es ah donde radica la esencia de este trabajo el llegar a una conclusin en cuanto a la percepcin de este hecho y de si en que magnitud existe y se maneja hoy en da y de qu manera se da este hecho en nuestro contexto (Tijuana B.C.). Por ello este estudio comprende todos los aspectos antes mencionados para ayudarlo a identificar el trmino de manera ms concreta en base a las indagaciones realizadas en las mismas instalaciones de la universidad con alumnos de primer y segundo semestre de la licenciatura en psicologa. De esta manera esperamos contribuir a un campo de conocimiento ms concreto y especifico que le permita al lector poder identificar las caractersticas y rasgos que ejemplifican el uso de la equidad de gnero en nuestro contexto y si se da este hecho en nuestra sociedad. En base a este estudio pretendemos que el lector al momento de desenvolverse en su ambiente laboral, familiar, acadmico y social, pueda tener el conocimiento acerca de sus relaciones interpersonales y como la equidad de gnero influyen en ellas y como son medidos por la sociedad.

Al hablar de equidad de gnero, nos encontramos inmediatamente en su definicin una de las principales problemticas del estudio que fue el cambio de termino de equidad por igualdad que muchos autores manejan en sus estudios, para lo cual se realizo un estudio previo con la poblacin de estudio para poder identificar la definicin que entienden de equidad y en base a esa definicin se realizo el estudio posterior que consiste en definir en qu grado se maneja la equidad y como es concebida por las personas desde como la aprenden que factores influyen en su fortalecimiento y en sus conductas.
(Para ver definicin de equidad, pase al apartado de planteamiento del problema).

La equidad para muchos autores es darle a cada quien lo que le corresponde con lo que llegan a la definicin de igualdad, una vez que este punto fue indagado nos damos cuenta que la equidad es ver desde un mismo contexto y situacin a ambos gneros tanto al hombre como a la mujer independientemente de su condicin social, para lograr as una armona en las relaciones interpersonales.

Una vez aclarado la definicin de equidad, se prosigui a investigar en que magnitud esta se ve reflejada en la poblacin de estudio quienes son la muestra representativa para inferir los resultados de manera que abarca a jvenes entre 17 y 23 aos de edad quienes estn prximos a ser profesionistas, a tener familia y quienes pocos aos atrs tuvieron una formacin en base a la equidad, misma que aprendieron a travs de imitacin, enseanza etc. Una vez reunidas las variables de la investigacin, habiendo tambin delimitando la muestra y teniendo clara la problemtica de la investigacin, presentamos a continuacin el estudio realizado.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Al preguntarnos nosotros mismos sobre la existencia de la equidad de gnero en nuestra sociedad, al observar en restaurantes cmo se comportan las familias, los novios en el parque, los amigos en el cine etc. nos comenzamos a preguntar cmo es que estas acciones y conductas que tenemos hacia nuestro propio genero y el gnero opuesto como es que son aprendidas, concebidas, transmitidas y manejadas por la sociedad.

La primera problemtica fue la de definir equidad, misma que fue aclarado en base a un estudio previo realizado con la poblacin de estudio y una vez teniendo esta definicin, la cual anexamos a continuacin obtuvimos la siguiente interrogante y de la cual se desprende el estudio:

Pregunta de investigacin

En base a la equidad hombres y mujeres son valorados bajo la misma medida?

Definicin de equidad

Entendiendo por equidad que tanto los hombres como las mujeres, independientemente de su condicin social y situacin en la que se encuentren, de acuerdo a sus caractersticas, sean medidos de la misma manera bajo la misma circunstancia y sin que implique necesariamente a la igualdad.
Nota: La definicin anterior fue tomada en base a un estudio previo que especificaba lo que la gente entenda por equidad y tomando esto en cuenta dejamos en el entendido la definicin anterior dada por la misma poblacin en la que se desenvolver la investigacin.

Los limites tericos del problema se basan en dos conceptos principales, uno es el de equidad y otro el de gnero.

El termino de equidad ya antes fue mencionada su definicin la cual aclaramos una vez ms, que es la relacin que se da entre dos personas que bajo una misma circunstancia sin importar la condicin social, interacten para lograr una relacin armoniosa.

El trmino de gnero es el entendido de ser hombre o ser mujer

La investigacin se maneja en trminos temporales del ao 2008 en adelante, tomando en cuenta factores que dan la concepcin de equidad de gnero que influyen en la muestra para la realizacin de este estudio y su aplicacin en el futuro. Este estudio es realizado en la Ciudad de Tijuana B.C. Mxico, con hombres y mujeres estudiantes de psicologa de primer y segundo semestre entre las edades de 17 y 23 aos. En ellos observaremos los conceptos antes mencionados interrelacionndolos como equidad de gnero.

Parte de este estudio es tomado en base a estudios de INEGI, realizados en el 2008 que sustentan de manera cuantitativa algunos conceptos manejados en esta investigacin aunque aclaramos de antemano, la investigacin se lleva en base al diseo cualitativo.

Numerosos criterios de ver el problema (Controversia)

Existe realmente la equidad de gnero?

Diversos modos de ver el problema

Equidad de gnero: que cada persona independientemente del sexo, adopte el rol de acuerdo a sus capacidades.

2.1.

Justificacin

Nos interesa explicar las opiniones dentro de la sociedad a cerca de la equidad de gnero y a la vez unificar dichas opiniones en esta investigacin. Esta investigacin ser til para

contrastar las diferentes ideas. El resultado de la investigacin nos servir para conocer el concepto que las personas tienen respecto al tema.

Es importante realizar esta investigacin ya que el trmino no es aplicado correctamente, debido a la falta de informacin, dando lugar a una confusin entre igualdad y equidad, tanto en la teora como en la prctica, ya que con una correcta informacin, creemos que la sociedad, cambiaria el estilo de vida, de los roles de gnero, de ver al hombre y a la mujer, y de propiciar as, un ambiente de armona y de tratos distintivos, pero a la vez justos para cada gnero.

Queremos dejar este estudio como un antecedente de las principales problemticas, que engloban a la sociedad en la que nos desenvolvemos, ya que as en un futuro podremos evaluar los resultados y ver cumplir las expectativas planeadas y los objetivos que se lograron, en cuestiones de actitud, comportamiento, y del pensamiento, desde el ms pequeo, hasta el ms grande, pasando por la familia, la escuela, el lugar de trabajo e incluso en la religin y gobierno. Estos ltimos elementos mencionados, son los principales factores de difusin, del conocimiento, del aprendizaje de gnero, y creemos que interviniendo en el proceso podemos, revertir, modificar, e incluso generar una forma de ver la equidad de gnero, desde el concepto personal, hasta el social.

Quizs no podamos cambiar un pensamiento que ha sido formado incluso generacin tras generacin, pero algo si sabemos, y es que podemos aportar nuevo conocimiento, y nuevos elementos al concepto de equidad de gnero, y lograr una restructuracin, adecuando el concepto que se tiene actualmente, con la nueva informacin brindada en este trabajo, mediante la publicacin del mismo.

2.2.

Objetivos generales

El objetivo principal de la investigacin es especificar y explicar el conocimiento que se tiene sobre el tema, dar una gua de base para poder identificar las caractersticas y la

existencia de la equidad en nuestro contexto social as como su influencia en la interaccin entre gneros.

Una sociedad informada y con conocimiento claro que elimine ambigedades y trminos vagos y susceptibles a la subjetividad de cada persona, podremos orientar bajo una mismo lineamento, los componentes y grados de equidad que son interiorizados por el joven tijuanense y que a su vez puede implementar este conocimiento en su comprensin y manejo del mismo en sus relaciones interpersonales e incluso en su relacin matrimonial, de padre e hijo tomando como base la educacin y transmisin de esta concepcin de equidad de gnero.

2.3.

Objetivos especficos

Esclarecer el trmino de equidad.

Uno de los objetivos es establecer un parmetro que especifique los mrgenes en que se maneja la equidad y cuando deja de serlo.

Que el lector identifique en su experiencia personal estos conceptos y la concepcin de los mismos.

- Podemos hacer esta investigacin, ya que es visible en la sociedad y tenemos el

acceso a travs de la observacin, de esta manera, al entrar directamente con el campo de estudio obtenemos nuestras primeras herramientas para sustentar esta investigacin.

Identificar el grado y magnitud de existencia de la equidad de gnero en nuestra sociedad.

3. MARCO TEORICO

EQUIDAD DE GNERO

UNIDAD I EQUIDAD DE GNERO EN MXICO

1. HAY EQUIDAD DE GNERO EN MXICO? En nuestro pas se habla mucho sobre la equidad entre hombres y mujeres, pero qu es lo que dicen los nmeros?

Las mujeres que participan en labores domsticas de su propio hogar representan 96.1%, mientras que los hombres lo hacen en 58.4%, segn datos difundidos por el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI, segundo trimestre de 2008).

La mujer y el hombre en lo domestico y lo laboral

Cifras al segundo trimestre de 2008 indican que en el pas 78 de cada 100 hombres y 42 de cada 100 mujeres realizan actividades econmicas. Sin embargo, en promedio, las mujeres trabajan casi 25 horas ms a la semana que los hombres al sumar a las actividades laborales el tiempo dedicado a los quehaceres domsticos. Cifras a 2002 revelan que al mercado laboral los varones dedican 51 horas con 42 minutos y las mujeres 37 horas con 18 minutos, en promedio a la semana, aunque a labores domsticas stas dedican 54 horas y 24 minutos, contra 15 horas y 18 minutos de los primeros. As, las mujeres ocupan casi 92 horas y los hombres 67 a ambas actividades. (INEGI, segundo trimestre de 2008).

Y la equidad?

En el reporte del INEGI destaca asimismo que 67 de cada 100 mujeres de 15 aos y ms han padecido violencia por parte de su pareja o en el mbito laboral, comunitario, familiar o
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escolar; adems, 43 de cada 100 declar haber vivido situaciones de violencia emocional, econmica, fsica o sexual de parte de su pareja. Dicho estudio destac que los flujos migratorios hacia al exterior por parte de la poblacin femenina han aumentado de 4 a 5.2 millones de mujeres en el periodo de 2000-2007, segn la Encuesta de la Comunidad Americana. Indic que de acuerdo con la tasa global de fecundidad, las mujeres en edad reproductiva (de 15 a 49 aos) tenan un promedio de seis hijos hasta la segunda mitad de la dcada de los aos 70, mientras que dicho nmero disminuy entre 1987 y 2009 al pasar de 3.8 a 2.1 hijos. En cuanto a la situacin demogrfica, el INEGI inform que existen, por cada 100 mujeres 97 hombres, es decir que de 107.6 millones de personas 50.9% son mujeres y 49.1% hombres. En cuanto a la esperanza de vida el estudio muestra que esta se ubica en promedio en 75.3 aos; para las mujeres es de 77.6 aos, mientras que para los hombres es de slo 72.9 aos. (INEGI, segundo trimestre de 2008).

(Datos proporcionados por INEGI en el portal de esmas.com/salud, con fecha del 6 de Marzo del 2009).

Tomemos en cuenta la informacion anterior para fines prcticos de nuestra investigacin, las cifras son diferentes entre hombres y mujeres, esto refleja que no hay una igualdad, pero tambin demuestra que no existe una equidad de gnero, ya que se le atribuyen horas de trabajo al gnero masculino cuando refleja productividad (salarios) y en cambio las mujeres realizan trabajos domsticos no remunerados y estos no entran en dicha categora. Sin embargo ambos gneros tienen las capacidades para realizar cualesquiera que sea la
actividad, independientemente del sexo al que pertenezcan.

2. LA EQUIDAD DE GNERO Y EL GOBIERNO MEXICANO

Comisin de Equidad y Gnero (CEG) del Senado de la Repblica. En el marco de la legislacin en materia de transparencia y acceso a la informacin pblica vigente, este espacio ha sido diseado con el objeto de difundir el conocimiento sobre sus funciones, actividades y objetivos, y de establecer un vnculo de comunicacin con todos los interesados, dando entrada a sus opiniones, sugerencias y propuestas.

La comisin invita a conocer a los senadores integrantes de la CEG y el Plan de Trabajo que se han comprometido a seguir, a adentrarte en sus actividades, ideas y acuerdos a travs de tu acceso a las Iniciativas, Puntos de Acuerdo y asuntos que en general les son turnados por el Pleno del Senado de la Repblica para su estudio, anlisis y dictaminacin; a las actas de sus reuniones y Foros; y revisa la argumentacin de los dictmenes que expresan su recomendacin al Pleno.

Este sitio ofrece tambin acceso a los Informes de Actividades, e incluye un espacio de Numeraria que resume en cifras el trabajo. Podrs estar en contacto con la Comisin de Equidad y Gnero a travs de su Buzn. (Comisin de Equidad y Gnero, CEG, 2007).

Es importante conocer como el gobierno mexicano implementa medidas que se convierten en leyes que legislan la forma de accionar incluso del mexicano, pautando acuerdos entre hombres y mujeres remarcando los bienes, derechos y libertades de cada uno as como sus responsabilidades y obligaciones que cognoscitivamente adquiere cada gnero como una forma de vivir o que estipulan como debera de vivirse.

Podemos ver como nuestro gobierno ofrece una comisin exclusiva para el fomento de la equidad en nuestro pas, tomando como base el marco de la legalidad que rige actualmente al pas en el mbito social, para poder establecer relaciones con valores que influyan en el mexicano para la equidad en las relaciones interpersonales entre hombres y mujeres.
(Datos proporcionados por la Comisin de Equidad y Gnero en el portal de

senado.gob.mx/comisiones/LX/equidadygenero con fecha del 6 de Marzo del 2009).

3. PASOS HACIA LA IGUALDAD DE GNERO EN MXICO

Acuerdo Nacional para la Equidad entre Mujeres y Hombres

El acuerdo establece principalmente el respeto de las libertades y de las condiciones de vida, libres de violencia y de discriminacin promoviendo el ejercicio pleno de derechos y
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de la participacin en todos los mbitos de la vida para lograr as la equidad de oportunidades apegndose a la vez varios organismos como la constitucin y los tratados internacionales, las leyes federales, estatales y municipales con pleno uso de los tres poderes, legislativo, ejecutivo y judicial con rganos autnomos, sociedades civiles tanto locales como las nacionales y las internacionales desde los sectores pblicos hasta el sector privado comprometidos en un pacto de transformacin de la cultura para propiciar las condiciones de desarrollo equitativo previamente dichos, previniendo, atendiendo, sancionando y erradicando actos en contra de las equidad. Interviniendo la econmica y la poltica propiamente dicha regulando y garantizando vnculos, planes, programas, proyectos y acciones programadas a corto, mediano y largo plazo con un seguimiento progresivo y regulador en la creacin y modificacin de mecanismos institucionales.
(Comisin de Equidad y Gnero, CEG, 2007).

Pacto Nacional 2007 por la Equidad entre Mujeres y Hombres

Las personas deben vivir con dignidad y en armona con el entorno, ejercer plenamente los derechos civiles, polticos, econmicos, sociales y culturales gozar plenamente de las oportunidades sin importar las diferencias de gnero. Con una postura colectiva y con peldaos cuantitativos para que el pas se acerque cada da ms a concretar metas. Trabajando principalmente con la voluntad del mexicano, clasificndolo por regiones para poner en marcha los planes de promocin de actividades enfocadas a la equidad, para ello es necesario primero establecer una garanta de los recursos suficientes a partir de una generacin de presupuestos con perspectivas de gnero. Tambin es necesario legislar y disear polticas pblicas para institucionalizar la perspectiva de gnero en los tres poderes de la unin y en todos los niveles de gobierno. El gobierno mexicano pretende hacer de esto la piedra angular que armonice entre las sociedades en un marco de paz entre las relaciones interpersonales y respetar as los derechos humanos, enriqueciendo la participacin ciudadana en todos los mbitos de la vida reconocindolos y comprometindolos, instaurando mecanismos y estrategias en los diversos mbitos mejorando as la calidad de vida del mexicano. (H. Congreso de la unin, Comisiones unidas de equidad y Gnero, Pacto Nacional,
Marzo del 2007).

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Tomando como base la psicologa poltica, podemos ver como existen los actores polticos, refirindonos a las figuras encargadas de establecer leyes y de asegurarse del cumplimiento de las leyes dictaminan las mismas con el fin de armonizar la vida social, dndose cuenta de la realidad que impera en nuestra sociedad por lo que a travs de la promulgacin de leyes buscan establecer cognoscitivamente modos de pensar y de accionar que se vayan integrando a la conciencia del mexicano, ya que si nos remontamos a tiempos atrs en nuestra antropologa, vemos como un ambiente de desinters en esta situacin imperaba en nuestros gobiernos y en la vida social, por lo que la poltica acta de manera psicolgica en la vida de cada ser humano, dictando un modo de ser y de actuar que a la vez ofrezca la libertad de pensamiento y de derecho pero si fomentando la equidad. Vemos a la psicologa como una herramienta y como un actor dentro de la poltica que establece y esclarece las consciencias de cada uno de los mexicanos.

(Datos

proporcionados

por

la

Comisin

de

Equidad

Gnero

en

el

portal

de

senado.gob.mx/comisiones/LX/equidadygenero/content/acuerdos con fecha del 6 de Marzo del 2009).

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UNIDAD II EQUIDAD DE GNERO EN EL MUNDO

(ANTECEDENTES)

4. EL CAMINO DE LA IGUALDAD DE GNERO

Desde las leyes debe construirse el camino de la equidad, un sendero que mujeres y hombres debemos fortalecer da con da.

En el siglo XX, despus de los excesos cometidos en la Segunda Guerra Mundial y el saldo trgico que arroj este acontecimiento, la comunidad internacional tom conciencia de que los derechos fundamentales de las personas no eran respetados. Hoy, en pleno siglo XXI, en un mundo donde prevalecen pobreza, desabasto de medicamentos, crisis, deterioro ambiental, desempleo, inseguridad, podremos percatarnos de que debemos privilegiar el respeto de los derechos humanos? Las condiciones de hace 60 aos no eran muy diferentes a las que vivimos en materia del respeto a los derechos humanos. En este mbito, hablar sobre avances y logros es controvertido, ya que por un lado tenemos marcos normativos nacionales y, por el otro, recibimos mltiples recomendaciones de organismos internacionales en las que se insta a nuestro pas a cumplirlos. Por decir lo menos, queda en entredicho el papel del gobierno en la materia. Con la proteccin de los derechos de las mujeres encontramos mayor dificultad, pues existe un abismo entre la realidad cotidiana de nosotras en los espacios en que nos desarrollamos y el ejercicio de nuestros derechos y libertades fundamentales. Las opiniones que se tengan sobre este punto son muy diversas; sin embargo, hay una posicin unnime respecto de lo limitado que ha sido el reconocimiento de los derechos de las mujeres, especficamente en nuestro pas. A partir de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos se establecen las condiciones de igualdad de derechos de todas las personas y los principios bsicos para ejercerlos. Cada pas establece lineamientos para acceder a los derechos y prerrogativas reconocidas en sus constituciones; de ah que surja el concepto de ciudadana, que se refiere a la condicin que adquieren las personas para gozar de los derechos y estar sujetas a las obligaciones que se contienen en los ordenamientos jurdicos. Hablar de que una persona ejerce su
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ciudadana se debe traducir en el acceso pleno de los derechos que le son reconocidos; desgraciadamente, en el caso de las mujeres, dicha ciudadana se ve limitada por los esquemas culturales, de poder poltico y econmico en el que se ha desarrollado nuestra sociedad. Se quiere presentar una visin de que reconocer el derecho al voto de la mujer mexicana es suficiente para ejercer su ciudadana; pero este concepto implica que exista un disfrute de los derechos no slo polticos, sino sociales, econmicos y culturales, situacin que an no es una realidad en Mxico. Por si fuera poco, la conquista del sufragio femenino ha sido limitada con el reconocimiento a cuenta gotas de nuestro derecho a participar en la vida poltica y democrtica. De ah que es preciso redimensionar la ciudadana de las mujeres, a efecto de que podamos acceder con igualdad a todos los derechos, como se establece en la Declaracin Universal. Los objetivos que se plantearon en la declaracin estn lejos de ser cumplidos a 60 aos; y si hablamos del reconocimiento de los derechos de las mujeres, el tema sigue siendo uno de los grandes pendientes. En nuestro pas, miles de mujeres han venido trabajando para plasmar en las leyes sus derechos, adems de traducir en hechos concretos estas prerrogativas. Uno de los primeros actos para lograr dicho objetivo fue el reconocimiento del derecho de todas las mexicanas para votar. Este hecho ha significado que muchas mujeres participemos en la vida poltica y democrtica, aunque esto no quiere decir que podamos acceder con igualdad de oportunidades a los puestos de representacin popular o a los lugares de toma de decisiones. An necesitamos reconocer en las leyes electorales la cuestin de la paridad; no hay vuelta de hoja, nuestra Constitucin habla de igualdad entre mujeres y hombres, no de cuotas de gnero ni ddivas polticas. Eso es uno de los pendientes. Tambin podemos decir que, a diferencia de hace 60 aos que se proclam la declaracin, contamos con presupuestos para que las instancias de gobierno los apliquen desde una perspectiva de gnero, o con instituciones pblicas consolidadas, como el Instituto de la Mujeres, que son rganos normativos y rectores en materia de derechos de las mujeres. Sin embargo, es preciso describir tambin una realidad desoladora: aumento de la mortalidad materna por enfermedades prevenibles y curables; incremento de contagios en mujeres de VIH-sida; mayor ndice de embarazos no deseados en adolescentes por falta de informacin sobre sus derechos sexuales y reproductivos; discriminacin en la atencin mdica; cifras alarmantes sobre la violencia de gnero; repercusin con mayor intensidad de la pobreza en las mujeres; discriminacin laboral,
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entre otras situaciones. Estas circunstancias exigen soluciones prontas y con resultados; la integridad y vida de las mujeres no admite demoras ni polticas pblicas ineficaces, por lo que el reconocimiento pleno de nuestros derechos debe ser una realidad. A todo lo anterior debemos agregar la diversidad con la que se legisla en las entidades federativas respecto a los derechos de las mujeres, de manera especfica en las legislaciones civiles y penales. En estos cdigos encontramos disparidades con los derechos reconocidos; por ejemplo, se sigue permitiendo que los menores de 18 aos de edad celebren matrimonio; algunas legislaciones contemplan el impedimento para que las mujeres puedan casarse en un determinado tiempo, una vez que se hayan divorciado. O en el mbito penal, no se tipifica el delito de trata de personas o la esterilidad provocada; y lo que constituye una autntica licencia para matar, en muchos estados de la Repblica an se ste tipifica el homicidio por razones de honor. Con las reflexiones que aqu se han expuesto, cuenten con la seguridad que desde la Comisin de Equidad y Gnero de la Cmara de Diputados, de la cual soy presidenta, hay una aliada para comenzar a tejer el cambio a la realidad cotidiana que las mujeres enfrentamos en nuestra casa, comunidad, lugar de trabajo, centro de estudio o cualquier espacio en el que nos desarrollamos, para que nunca ms suframos desigualdad y violencia en nuestras vidas.

Esto har posible un mundo con dignidad y justicia para todas las personas. (Maricela
Contreras Julin, El Universal, Mxico, DF Viernes 06 de marzo de 2009).

(Datos proporcionados por peridico EL UNIVERSAL en su portal de internet, con fecha del 6 de Marzo del 2009).

Desde las leyes debe construirse el camino de la equidad, un sendero que mujeres y hombres debemos fortalecer da con da. Despus de la segunda guerra mundial, la comunidad internacional tomo conciencia de que los derechos fundamentales de las personas no eran respetados. En pleno siglo XXI, seguimos con carencias econmicas, medicas y deterioro ambiental, tal y como estbamos en los aos 60. No se puede hablar de avances o logros, a pesar de los nuevos marcos normativos. En la proteccin de los derechos de las mujeres, existe mayor dificultad, pues
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hay un gran abismo entre la realidad y el verdadero ejercicio s de los derechos y libertades fundamentales. Existen diversas opiniones, pero hay unanimidad respecto de las limitantes del reconocimiento de los derechos de las mujeres, especficamente en nuestro pas. A partir de la declaracin universal de los derechos humanos se establecen las condiciones de igualdad de derechos de todas las personas y los principios bsicos para ejercerlos. Cada pas establece lineamientos para acceder a los derechos y prerrogativas reconocidas en sus constituciones; de ah que surja el concepto de ciudadana, que se refiere a la condicin que adquieren las personas para gozar de los derechos y estar sujetas a las obligaciones que se contienen en los ordenamientos jurdicos. Hablar de que una persona ejerce su ciudadana se debe traducir en el acceso pleno de los derechos que le son reconocidos; desgraciadamente, en el caso de las mujeres, dicha ciudadana se ve limitada por los esquemas culturales, de poder poltico y econmico en el que se ha desarrollado nuestra sociedad. Se quiere presentar una visin de que reconocer el derecho al voto de la mujer mexicana es suficiente para ejercer su ciudadana; pero este concepto implica que exista un disfrute de los derechos no slo polticos, sino sociales, econmicos y culturales, situacin que an no es una realidad en Mxico. Por si fuera poco, la conquista del sufragio femenino ha sido limitada con el reconocimiento a cuenta gotas de nuestro derecho a participar en la vida poltica y democrtica. De ah que es preciso redimensionar la ciudadana de las mujeres, a efecto de que podamos acceder con igualdad a todos los derechos, como se establece en la declaracin universal.

En Mxico miles de mujeres han venido trabajando para plasma en las leyes sus derechos, y ha rendido frutos, por ejemplo el hecho de poder votar, aunque esto no quiere decir que podamos acceder a con igualdad de oportunidades a los puestos populares o la los lugares de toma de decisiones.

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La presencia de ms mujeres en la poltica y la exigencia del respeto de los derechos humanos han dado pauta para diversos avances legislativos, para reconocer los derechos de las mujeres. Podemos hablar de normas que promueven la igualdad; que atienden, previenen y sancionan la violencia de gnero; que promueven la participacin de las mujeres en diversos mbitos de la vida o que buscan garantizar el acceso a los derechos de salud y educacin. Sin embargo, es preciso describir tambin una realidad desoladora: aumento de la mortalidad materna por enfermedades prevenibles y curables; incremento de contagios en mujeres de VIH-sida; mayor ndice de embarazos no deseados en adolescentes por falta de informacin sobre sus derechos sexuales y reproductivos; discriminacin en la atencin mdica; cifras alarmantes sobre la violencia de gnero; repercusin con mayor intensidad de la pobreza en las mujeres; discriminacin laboral, entre otras situaciones. Estas circunstancias exigen soluciones prontas y con resultados; la integridad y vida de las mujeres no admite demoras ni polticas pblicas ineficaces, por lo que el reconocimiento pleno de nuestros derechos debe ser una realidad. A todo lo anterior debemos agregar la diversidad con la que se legisla en las entidades federativas respecto a los derechos de las mujeres, de manera especfica en las legislaciones civiles y penales. En estos cdigos encontramos disparidades con los derechos reconocidos; por ejemplo, se sigue permitiendo que los menores de 18 aos de edad celebren matrimonio; algunas legislaciones contemplan el impedimento para que las mujeres puedan casarse en un determinado tiempo, una vez que se hayan divorciado. O en el mbito penal, no se tipifica el delito de trata de personas o la esterilidad provocada; y lo que constituye una autntica licencia para matar, en muchos estados de la repblica an se ste tipifica el homicidio por razones de honor. Como podemos observar, hay muchas cosas que cambiar an, nuestro propsito debe ser que no existan autnticos premios o recompensas para delincuentes que vulneran los derechos de las mujeres; por ejemplo, no se puede tolerar que al secuestrador de una mujer se le perdone si le hace el favor de casarse con la vctima.

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Existen mujeres en la cmara de diputados, especficamente en la comisin de equidad y gnero, donde se intenta iniciar un cambio en la realidad cotidiana que las mujeres enfrentan en su casa, comunidad, trabajo, escuelas o cualquier espacio donde se desarrollen, para que nunca ms suframos desigualdad y violencia en nuestras vidas. Esto har un posible mundo

5. PROGRAMA NACIONES UNIDAS POR EL DESARROLLO (PNUD) La incorporacin de una perspectiva de gnero en toda nuestra labor ser decisiva para el xito general del desarrollo. Hay pruebas slidas de todo el mundo que confirman que la igualdad entre los gneros acelera el crecimiento econmico general, fortalece la gobernabilidad democrtica y reduce la pobreza y la inseguridad. Para el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), la equidad entre los gneros es un pre requisito del desarrollo y un asunto fundamental de derechos humanos y de justicia social. El PNUD considera que la inversin en la promocin de la equidad de gnero y el empoderamiento de las mujeres son vitales no slo para mejorar las condiciones econmicas, sociales y polticas de la sociedad en su conjunto sino para lograr una ciudadana integral y una democracia ms slida.

Por ello, y en virtud de su mandato de ayudar a las sociedades a forjar un mundo mejor, la oficina del PNUD en Mxico ha desarrollado la Estrategia de Gnero 2005-2007. Este documento es nuestra carta de navegacin tanto en la implementacin de los mandatos y polticas sobre gnero del PNUD, como en la definicin de acciones concretas para avanzar en la promocin de la equidad entre mujeres y hombres. Ambos compromisos provienen de nuestra misin de contribuir a la erradicacin de la pobreza y al logro del desarrollo humano en Mxico. (PNUD, 2005-2008).
(Datos proporcionados por PNUD en el portal de undp.org.mx, con fecha del 6 de Marzo del 2009).

En Mxico una organizacin civil que promueve los derechos de las mujeres y la igualdad de gnero es Equidad de Gnero: Ciudadana, Trabajo y Familia, dicha organizacin
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promueve: Defensa de los derechos sexuales y reproductivos y aborto legal, y la evaluacin y seguimiento de presupuestos pblicos elaborados con perspectiva de gnero.

Para esta organizacin, gnero se refiere a las actividades y prcticas que desempeamos en lo referente al ejercicio de nuestra sexualidad y reproduccin se encuentran enmarcadas por diferencias aprendidas, no naturales y han cambiado a lo largo de los aos, el espacio geogrfico, la etnia y la clase social. La sexualidad en cambio, implica las manifestaciones biolgicas, psicolgicas y sociales del ser varn y del ser mujer.

6. LA ORGANIZACIN CIVIL EN BSQUEDA DE LA EQUIDAD DE GNERO: CIUDAD, TRABAJO Y FAMILIA

La organizacin civil se ha asociado para la promocin y difusin de la equidad de gnero, lo cual percibimos como un mtodo de accionar que la misma sociedad se da cuenta que necesita hacer para establecer la armona entre las gentes, ya que es un conflicto constante con una larga trayectoria que ocasiona problemas en el desenvolvimiento del mexicano y en su calidad de vida y que desea que sus derechos humanos sean respetados, valorados y tomados en cuenta sin importar las diferencias o condiciones en las que se encuentre la persona. Abarcando desde el mbito laboral, hasta el familiar, desde comunidades minoritarias, hasta la ciudadana entera, haciendo participes y reclutando a diversidad de lderes de organismos, de voces autorizadas de la sociedad y de la poblacin en general para compartir diferentes modos de pensar y de actuar y conjuntar un marco de referencia para poder llevarlo a cabo en los diferentes mbitos de la vida. El inicio de esta organizacin se remonta hasta el ao 1996 teniendo como base la capacitacin de lderes expertos en el tema de equidad de gnero. (Organizacin Civil de Equidad de Gnero, 2009).

(Datos proporcionados por Equidad y Gnero en el portal de equidad.org.mx, con fecha del 6 de Marzo del 2009).

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7. HOMBRES Y MUJERES EL DIFCIL CAMINO A LA EQUIDAD

El feminismo, entendido este en el ms amplio sentido del trmino, es un movimiento social que, a lo largo del siglo XX, ha colaborado decisivamente para que se pusieran en marcha y se llevaran a cabo un conjunto de trasformaciones y cambios sociales. Para medir su alcance es necesario tener un punto de referencia; solo as es posible valorar la dimensin del cambio. Por ello, se cree que es bueno a partir del conocimiento de la situacin jurdica de las mujeres a finales del siglo XIX.

Sobre la historia de las mujeres tenemos, y seguimos teniendo, serias dificultades, ya que haba y continua habiendo muchos sectores de los histrico insuficientemente conocido. y unos de ellos es, indudablemente, el papel que las mujeres han tenido en el proceso histrico. Es sabido que cada generacin escribe y reinterpreta la historia, ya que esta es susceptible de muchas lecturas. Por ello es lgico que hoy (cuando la presencia de las mujeres en todos los mbitos constituye uno de ,los principales cambios de este ltimo tercio del siglo XX) se deba hacer lectura de la historia que tenga en cuenta no solo el papel y la funcin que han tenido en ella, sino que tenga en cuenta tambin la medida en que su actuacin, su comportamiento, su funcin o las extralimitaciones, resistencias o estrategias de soslayamiento de estos papeles que les han sido asignados ha conformado el proceso histrico.

Ello exige, sin duda, una nueva conceptualizacin y una nueva lectura de las fuentes. Exige tambin contar con unas investigaciones previas que permitan elaborar con el mayor rigor una historia global, que no tenga una perspectiva androcentrica. Una historia que contemple las aportaciones y las funciones de los hombres y de las mujeres (en la economa, en la familia, en la transmisin de saberes), as como las relaciones existentes entre ellos, derivadas normalmente de estas funciones: relaciones de dominacin o de subordinacin, relaciones con el poder u otras instituciones, estrategias adoptadas por unas y por otras generaciones.

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El objetivo no es hacer una historia particular, tan segada por lo menos como la actual; si nuestro deseo es hacer una historia renovadora, integradora y no sexista, lo que es urgente, adems de estudios que iluminen y permitan conocer mejor la vida de las mujeres que han sido y continan siendo necesarios, es dar un giro al estudio de nuestro propio pasado, echar otra mirada a la historia. Un buen camino para ello pasa, tal vez, por seleccionar unos temas de estudio en que el factor genero, la perspectiva de las mujeres aparezca como fcilmente operativa: temas como la historia de la familia, la iglesia, el poder, los diferentes marcos de sociabilidad, la educacin, pueden ser importantes.

Tal vez convenga recordar que en el intento que hoy tiene la historia de la mujeres de poner cobre el tapete los mecanismos de las relaciones sociales entre los sexos, y la aportacin de ambos al proceso histrico, entendido, ya se ha subrayado, como el conjunto de las experiencias de mujeres y hombres, la utilizacin de la categora genero ha sido y es fundamental. De este modo, la historia de las mujeres, sin abandonar las preocupaciones caractersticas de su enfoque temtico e interpretativo de la centralidad de la mujer, se abre a unos horizontes nuevos y ms ricos que le permite el estudio sistemtico de las relaciones entre mujeres y hombres en todos los mbitos de la vida pblica y privada.

Los esfuerzos realizados por unir la historia de una mitad del gnero humano con la otra han dado un paso crucial con la introduccin de esa nueva categora.

Un lento proceso de cambio en el mbito de las mentalidades: la percepcin de lo femenino

Las mentalidades cambian lentamente; es este un terreno en el que la fuerza de la inercia, de una manera espontanea, se resiste a dejar paso a la novedad. Es por ello por lo que las trasformaciones que a lo largo del siglo XX han permitido que las mujeres fuesen cambiando su situacin y funcin han encontrado fuertes resistencias en el cuerpo social, alimentadas, a menudo, por voces de sectores que gozaban de una autoridad indudable.

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De estos dos sectores se hace referencia a dos: el de los intelectuales y el de la iglesia catlica. En l [primero, a pesar de lo que podra imaginarse, tiene un gran peso la fuerza de permanencia, si bien en los ltimos lustros se advierten claras seales de cambio. En el segundo, habida una cuenta del censo social acerca del freno que la iglesia ha supuesto para cualquier cambio, y concretamente para que las mujeres iniciaran una forma de vida, tal vez sea oportuno dar cuenta de la presencia (en los aos 90) de ciertas voces autorizadas en el mbito eclesial que pueden ser, tal vez, el indicio de la aparicin de una nueva actitud.
(Gmez -Ferrer, 2002).

8. EQUIDAD DE GENERO Y EMPODERAMIENTO DE LAS MUJERES

Desarrollo y desequidad de gnero en Mxico

Un estudio por entidad federativa de Vctor Manuel Maldonado Montoya muestra la situacin de las mujeres en relacin con los hombres comparando el ndice de desigualdad con el bienestar y marginacin en los estados de Mxico para ver si tienen relacin.

La participacin de las mujeres se ha incrementado en todos los mbitos, sin embargo no se ha dejado de lado los roles que respecto al gnero le corresponden, contrastando esto con los hombres ellos se han mantenido con muy pocas modificaciones en cuanto a las actividades que desempean.

Aun con lo anterior se siguen viendo las desventajas de las mujeres, tanto en sociedades pudientes como en las carentes. Estas desventajas son principalmente en dos mbitos: la discriminacin, alejando a las mujeres de participar en actividades econmicas, sociales, polticas y culturales; y la violencia contra ellas, privndolas de sus derechos humanos, as como del ejercicio y goce de sus libertades.

Los datos arrojados de esta investigacin dicen que la situacin de la mujer respecto al hombre es ms equitativa en el norte y occidente del pas, mientras en el sur y sureste la

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desventaja de la mujer es ms marcada, esto sumado a la pobreza que predomina en la regin.

Otro dato importante es que es independiente el nivel de desarrollo del estado con la situacin de las mujeres respecto a los hombres. (Naciones Unidad, Nueva York, informe 2006.)

9. PSICOLOGA DIFERENCIAL DEL SEXO Y EL GNERO.

El termino sexo viene de seccin, divisin. En una palabra, ninguno de los dos sexos puede reproducirse a s mismo ni por s solo. Ahora bien el gnero no lo ubicamos desligado de lo que es el sexo ya que toda la literatura escrita desde hace siglos e incluso milenos hacen de esto una dependencia estricta del sexo como lo demuestra la cantidad de variaciones experimentadas a travs de los tiempos y las culturas, situaban a los nios y nias, jvenes y adolescentes, hombres y mujeres en posiciones, lugares y actividades separadas, con pocas posibilidades en encontrarse y compartir el mundo.

A finales del siglo XX parece que la distancia entre los gneros en la sociedad occidental, ha llegado a sus mnimos histricos, pero aun pesan sobre ella demasiadas dudas como El comportamiento del gnero es innato o adquirido? Ha sido el psiquismo humano el que ha moldeado la expresin sociocultural del gnero? Ha sido y es la asignacin de conductas de gnero, diferenciadas por sexos, la que ha moldeado el psiquismo?
Cuando el gnero ya no funcione como una argolla, entonces y solo entonces, seremos capaces de aceptar como un dato el hecho de ser hombre o ser mujer, del mismo modo que aceptamos como un dato el hecho de ser seres humanos (Sandra L. Bem, 1978).

El dimorfismo sexual nos refiere al fenmeno biolgico por el cual una determinada especia presenta dos formas diferentes es decir hombre o mujer, es el hecho de poseer dos manifestaciones aun siendo de la misma especia, se utiliza habitualmente para designar la forma y aspectos corporales reafirmando la naturaleza biolgica de ambos. A la

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determinacin del sexo de cada individuo contribuyen genes y hormonas actuando cada uno en momentos distintos a travs del complejo proceso de formacin y desarrollo humano.

Tambin podramos afirmar que lo que sexualiza en el proceso de diferenciacin cerebral es precisamente el hipotlamo en su papel de regulador de la funcin gonadotropica hipofisaria y por accin de las hormonas sexuales. Las clulas hipotalmicas masculinas son relativamente insensibles a los niveles de estrgeno y alto en niveles de testosterona, mientras que las mismas clulas pero femeninas sin hipersensibles. Durante la vida adulta al actuar las hormonas gonadales sobre el sistema nervioso central, excitndolo o inhibindolo, provocaran una expresin del comportamiento sexual distinta para hombres respecto a mujeres. Cabe mencionar que este proceso natural biolgico se puede ver alterado por accidentes o anomalas que sucedan en el desarrollo del ser humano.

A nivel hormonal la principal diferencia con respecto a las hormonas en la mujer, es que en el hombre el nivel de testosterona se mantiene relativamente constante con la excepcin de las variaciones detectadas durante la actividad sexual lo que origina diferencias en el estado anmico que acompaa a los momentos en que la testosterona alcanza su mximo: desde depresin a agresividad pasando por un aumento del deseo sexual. Sin embargo en la mujer las hormonas sexuales femeninas si varan cclicamente a lo largo de veintiocho das constituyendo la menstruacin y contribuyendo tambin a notables cambios en el estado de nimo.

Desde tiempo atrs a la mujer se le relega a labores domesticas sin beneficios civiles, polticos que implicaran el reconocimiento de una equidad de gnero. Se le pone en un plano de labores que no reflejen gran significancia social como industrias textiles y el servicio domestico. La discriminacin depende tambin del nivel de educacin que existe entre las culturas.

Desde principios del presente siglo los estudios sobre el gnero han experimentado una evolucin histrica muy significativa, pareja a los cambios socioculturales que en nuestras sociedades han ido experimentando a veces traumticamente.
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La propia sociedad mantiene una serie de prescripciones que rigen como deben comportarse los individuos de cada sexo.

Desde la distincin de gnero y sexo, hacemos una divisin y por lo tanto un deslinde de funciones con respecto a hombres y mujeres.

La identidad de gnero es el juicio que cada persona hace en base a su juicio sobre su aspecto corporal, biolgico y psicolgico.

Ahora veremos el proceso de aprendizaje y el cual nos interesa distinguir para responder a nuestras interrogantes anteriormente planteadas que es como el nio desde que se desenvuelve en su entorno aprende a discriminar conductas y rasgos de personalidad que trae consigo una consecuencia ya sea buena o mala, que a su vez interioriza y lleva a cabo en la imitacin esperando obtener los mismos resultados, de ser as seguir repitiendo la conducta hasta volverse casi automtica, de lo contrario sufrir una frustracin y una eliminacin de esa conducta. Para esto existen los modelos que se siguen directa o indirectamente. Padre y madre, desde un principio, sumergen a sus pequeos en la idea del gnero, desde el momento en que los visten de un modo como los colores que utilizan, hasta en los juguetes que les regalan tipificndolos sexualmente. Se trata de todo un ritual antiguo con el que la sociedad recibe al nuevo miembro asignndole un gnero y unas obligaciones consecuentes.

Entre los dos y los tres aos el nio y la nia ya han aprendido a identificar su gnero por lo que a los cinco aos ya existe la constancia de identidad y los roles de gnero cobran un atractivo para el nio y para la nia identificados en los adultos ms significativos para ellos. En este aprendizaje tambin existen anomalas por lo que surgen tambin las variaciones de conductas esperadas.

Existe una especie de inhibicin cognitiva donde el individuo se niega a realizar lo que considera que es propio del otro gnero, como se observa en las tendencias innatas durante
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la infancia. Conociendo el propio rol y el del genero opuesto, se aprende a comportarse en las relaciones interpersonales por lo que existe mucha interpretacin del genero tambin. La idea de gnero se hace real en cuanto el ser humano empieza a tener una idea de s mismo, una autoconciencia con el que se distingue su individualidad.

Desde una perspectiva psicolgica masculinidad y feminidad se refieren al conjunto de atributos, actitudes y conductas que definen el comportamiento de cada individuo, implica modos de comportamientos estables y universales.

Actividades del hombre: Mecnica, fsicas, aventuras, riesgos, profesiones legales, polticas, comerciales, diversin y trabajos exteriores.

Actividades de la mujer: Artes y msica, literatura, asistencia a necesitados, trabajo administrativo, diversin, y trabajo social.

El modelo psicolgico del hombre se caracteriza por la instrumentalidad mientras que el de la mujer por la expresividad.

La autora ve como una utopa el equilibrio pleno entre hombres y mujeres.

El nio aprende aquellas funciones que previamente ha constatado que por definicin son aplicables a su propio sexo, lo cual le permite organizar los contenidos de su auto-concepto. Los estereotipos son la base en la que se rige el nio para saber cmo comportarse en sus relaciones. Los hombres estn educados para suministrar atribuciones lgicas a su conducta. A las mujeres se les permite y hasta se les induce a atribuir sus preferencias al cario, el sentimiento y otras razones no lgicas, A los hombres tradicionales les gustan las mujeres suaves, sentimentales, algo ilgicas e inferiores intelectualmente. (Mara Jayme y
Victoria Sau. 1996).

(Psicologa diferencial del sexo y del gnero: Fundamentos por Mara Jayme y Victoria Sau, 1996).

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UNIDAD III LA EQUIDAD DE GNERO

10. QUE ES LA EQUIDAD?

La Equidad es un valor de connotacin social. Se trata de la constante bsqueda de la justicia social, la que asegura a todas las personas condiciones de vida y de trabajos dignos y equitativos, sin hacer diferencias entre unos y otros a partir de la condicin social, sexual o de gnero, entre otras. El trmino equidad proviene de la palabra en latn aquitas, el que se deriva de aequus que se traduce al espaol como igual. De este modo, la equidad busca la promocin de la valoracin de las personas sin importar las diferencias culturales, sociales o de gnero que presenten entre s. La importancia de la equidad toma especial importancia a partir de la constante discriminacin que diferentes grupos de personas han recibido a lo largo de la historia. Un claro ejemplo de aquello es la discriminacin contra la mujer en el mbito laboral y social, lo que ha impulsado la creacin de diferentes organizaciones, tanto a nivel gubernamental como independiente, las que se hacen cargo de situaciones como esta y luchan contra ellas a diario. Sucede tambin que en muchas naciones se discrimina a aquellas personas provenientes de otras culturas, marginndolos de la sociedad, y limitando as en forma dramtica las posibilidades de surgir y desarrollarse. No cabe duda de la falta de equidad en el mundo, ya que ejemplos como los anteriormente mencionados existen por millones. Sin embargo, lo ms importante es que cada persona, a partir de su propia intimidad y cotidianeidad ponga en prctica la equidad, valorando a cada persona sin tener en cuenta su condicin social o sexual, su cultura, su apariencia o su religin, ya que todos los seres humanos se merecen respeto y el ser considerados como tal, teniendo el derecho a acceder a condiciones de vida dignas, en todo el espectro que sta incluya. (Arturo Kortazar Azpilikueta Martikorena, 2008).

Podemos definir la equidad como se dira comnmente como el hecho de medir con la misma vara a cada persona sin importar su condicin social y su situacin momentnea, fomentando as los valores y libertades que el individuo posee asegurando as la expresin

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de derechos y asumiendo responsabilidades y obligaciones contribuyendo a una mejor calidad de vida de forma armnica y pacfica.

11. QU ES GNERO?

Por qu persisten las desigualdades por razn de sexo?

Las instituciones sociales y econmicas son las responsables de los roles y las relaciones entre hombres y mujeres. En complemento con las instituciones, las familias marcan las relaciones entre sexos desde el nacimiento y trascienden hacia las siguientes generaciones. Las decisiones y costumbres de las familias, son tomadas del contexto de sus comunidades, las cuales a su vez son influenciadas por polticos e instituciones ms amplias. La economa juega un papel importante para el desarrollo de las actividades por lo que la poltica econmica y el desarrollo influyen en la desequidad de gnero.

El desarrollo econmico

de hombres y mujeres depende de qu actividades

estn

disponibles, de cmo estn organizados, de cmo se paga el esfuerzo y de las habilidades que se realizan, tambin de la capacidad de mujeres y los hombres para participar en las mismas condiciones.

Los diferentes sexos son factores determinantes para la obtencin de beneficios equitativos en: La divisin del trabajo por sexos en el hogar, las normas sociales, los prejuicios y los recursos desiguales. La omisin de reconocer estas limitaciones diferenciadas por sexos a la hora de disear las polticas puede comprometer la eficacia de dichas polticas, desde las perspectivas de equidad y de eficiencia.

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Una estrategia en tres partes para promover la igualdad de sexos

El hecho de que las desigualdades por razn de sexo exijan altos costos humanos y limiten las perspectivas de desarrollo de los pases es una razn convincente para que las acciones pblicas y privadas promuevan la igualdad de sexos.

La accin pblica es particularmente importante, ya que las instituciones sociales y jurdicas que perpetan las desigualdades por razn de sexo son sumamente difciles, si no imposibles, de cambiar por los individuos aislados.

1. Reformar las instituciones para establecer los mismos derechos y oportunidades para mujeres y hombres garantizar la igualdad en los derechos bsicos. Establecer incentivos que desalientan la discriminacin por razn de sexo. Disear una prestacin de servicios para facilitar un igual acceso.

2. Promover el desarrollo econmico para incrementar los incentivos para una mayor igualdad en la participacin y los recursos.

3. Tomar medidas de poltica activa para corregir las persistentes desigualdades por razn de sexo en el control de los recursos y en la participacin poltica. Promover la igualdad de sexos en el acceso a los recursos productivos y capacidad de ingresos. Reducir los costos en personal de las tareas domsticas a las mujeres. Proporcionar una proteccin social adecuada a los sexos. Fortalecer la representacin y participacin polticas de las mujeres.
(Centro interamericano para el desarrollo del conocimiento en la formacin profesional, 2009).

(Datos proporcionados por el Centro interamericano para el desarrollo del conocimiento en la formacin profesional en el portal de cinterfor.org, con fecha del 6 de Marzo del 2009).

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12. EQUIDAD Y GENERO

La construccin psicosocial del sexo: el gnero

En el siglo XIX los cientficos se concentraron en la incorporacin de la mujer al mercado laboral como consecuencia de la revolucin industrial, sin embargo esta incorporacin no le dio valor civil ni equidad con el hombre. La sociedad es la que rige los comportamientos para las personas segn su sexo.

El termino genero designa un conjunto de cosas o seres que tienen caracteres esenciales comunes. Por otro lado sexo se ubica ms en lo biolgico.

La identidad sexual es la forma en que una persona se clasifica a s misma como hombre o mujer en funcin de sus caractersticas fsicas.

Tipificacin sexual sirve para clasificar conductas, rasgos, etc. En masculinas y femeninas, se tiende a seguir como modelo a las personas del entorno en funcin directa a las consecuencias. Hay dos clases de diferencias por exclusividad y por preferencias la primera referente a las expresiones que solo los hombres o solo las mujeres utilizan, la segunda cuando la frecuencia es mayor en alguno de los dos pero tambin se ve en el otro. (Mara Jayme y
Victoria Sau. 1996).

13. QUE SABES T DE LA MUJER?

En los ltimos veinte aos, la contestacin se ha convertido en un fenmeno generalizado. En muchos casos la crtica ha sido demoledora. Hasta los pilares bsicos de la sociedad y la familia se han puesto en entredicho. Como reaccin a ciertos tabes surgi primero la duda, luego la indiferencia, y, por ltimo, la descomposicin.
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La liberacin femenina, que no deja de tener su explicacin en un mundo prevalentemente machista, ha cado frecuentemente en el campo de las insidias, la violencia y la rivalidad. Para muchos jvenes (de ambos sexos) es imprecisa su funcin especfica como hombre o como mujer. O bien, tienden a confundirse, intentando abolir diferencias sustanciales, o bien, se declaran eternamente rivales. En ambos casos las consecuencias son lamentables.

Es preciso convencerse que, por muy liberadas que pretendan ser las hembras y muy viriles los hombres, es cierto (simples lo ser) lo que dice Catherine Mansfield: No somos ni hombre ni mujer: somos un compendio de los dos. Escojo al hombre que desarrollara y ensanchara lo que hay de masculino en mi; l me escoge para desarrollar lo que hay de femenino en el. As podremos buscar el medio de completarnos.

La reconciliacin de los sexos en la mutua aceptacin y respeto ser el camino ms llano hacia la reeducacin del gnero humano. El desorden y la pugna sobreviven cuando el hombre renuncia a su virilidad y la mujer a su feminidad. Ni el machismo ni el feminismo son posiciones acertadas a la hora del acercamiento entre los seres racionales. El y ella pueden y deben ayudarse y perfeccionarse.

La psicologa masculina tiende a convertirse en spera, incapaz de dialogar e intransigente. Ayudado por la mujer, el hombre puede transformar sus inclinaciones naturales convirtindolas en virtudes sociales. Y la mujer sensible, intuitiva y frgil, puede encontrar en el hombre el valor para la decisin heroica, la firmeza necesaria para no quedarse en objeto, y la madurez precisa para dejar huella en la vida. (J.M. Daz, 2002).

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UNIDAD IV DATOS BRUTOS

14. DESARROLLO Y DESIGUALDAD DE GENERO EN MEXICO

Se ha acrecentado en forma consistente la conciencia acerca de las desventajas de las mujeres en las sociedades contemporneas de todo el mundo. Ello ha favorecido los importantes avances observados en la equidad de gnero. De acuerdo con algunas opiniones radicales, aunque no formalizadas, se ha llegado a considerar que en algunas regiones, como en Europa Occidental y pases desarrollados de Norteamrica y Asia, la situacin de los gneros se ha revertido porque el adelanto de las mujeres ha significado la ampliacin de las posibilidades de su participacin en diversas esferas de la actividad, sin prejuicio de las que por tradicin han sido suyas, en tanto que los hombres no tienen ms papel que el asignado en los estereotipos convencionales.

Las desventajas de las mujeres se encuentran presentes en sociedades muy igualitarias y comparativamente ricas, as como en las que aun padecen niveles extremos de pobreza, ignorancia y desigualdad econmica. Dichas desventajas asumen dos formas generales: una, la discriminacin de que son objeto las mujeres y otra, la violencia contra ellas. La primera atenta contra la igualdad de derechos que debe regir para toda persona independientemente de su sexo; obstaculiza el derecho de las mujeres a participar con igualdad respecto de los hombres en las actividades econmicas, sociales, polticas y culturales. La violencia, constituye una violencia flagrante de los derechos humanos de las mujeres y representan una limitacin para el ejercicio y goce de las libertades fundamentales. La persistencia de estas desventajas adquiere mayor relevancia si se considera que las restricciones que enfrentan las mujeres obstaculizan el acceso de la sociedad, en su conjunto, y de la familia, en particular, a mayores niveles de bienestar, toda vez que por lo general la educacin y el cuidado de los hijos dependen en mayor medida de las mujeres que de los hombres. De aqu la relevancia de estudiar la situacin que guardan las mujeres respecto de los hombres en nuestro pas. El propsito es mostrar una primera estratificacin de las entidades federativas en relacin con la condicin de desigualdad
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socioeconmica entre hombres y mujeres que se registra en cada una de ellas y relacionarla con el nivel de desarrollo. Este trabajo fue facilitado por el Instituto Nacional de Estadstica Geogrfica e Informtica (INEGI), presentando datos por sexo, y en trminos de brechas, entre un sexo y otro para las variables relevantes. Esto forma parte, en realidad, de un esfuerzo por enriquecer la informacion de distintas fuentes con una perspectiva de gnero.
(Vctor Maldonado, 2003).

15. HACIA

LA

INTEGRACION

DE

SEXOS

EN

EL

DESARROLLO

ECONOMICO MEDIANTE LA EQUIDAD DE DERECHOS, RECURSOS Y PARTICIPACION.

Pasos hacia la igualdad de gnero en Mxico, 2007

En Mxico, a principios del siglo XXI, se comenz a incorporar la perspectiva de gnero en los planes y programas nacionales contribuyendo as a lograr una equidad entre hombres y mujeres, tomando tambin como recurso las polticas pblicas y tomando en cuenta el papel de la mujeres en el presente respecto a la educacin, la salud y la participacin poltica, entre otros puntos. EI Instituto Nacional de las Mujeres (Inmujeres) siendo encargado de la accin igualdad entre mujeres y hombres se movilizo para conseguir esta incorporacin de gnero.

Pasos hacia la igualdad de gnero en Mxico 2007 con la interpretacin de datos estadsticos ubica a las mujeres de la actualidad integrando los cambios con el propsito de dirigir de la mejor manera los esfuerzos en el marco de una nueva administracin.

Estructura de la poblacin

En los datos obtenidos del II Conteo de Poblacin y Vivienda, del ao 2005 en Mxico haba 103 263 388 personas, el 51.3 por ciento mujeres y el 48.7 por ciento hombres. A partir de la dcada de los setenta, la fecundidad ha disminuido, haciendo as menor la base
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de la pirmide poblacional. El 50 por ciento de la poblacin no rebasa los 24 aos. La poblacin mayor de 60 aos era poco representativa pero se vio un crecimiento acelerado, por la mayor esperanza de vida en las mujeres.

Cada vez se ven ms mujeres migrantes a Estados Unidos

Educacin

Debido a la importancia de la educacin para trabajos mejor pagados, que contribuyan a participar en la vida social, econmica y poltica del pas en el periodo 200-2005, se ha visto una reduccin en el analfabetismos de la poblacin de 15 aos en delante tanto en hombres como en mujeres.

Por otra parte la asistencia escolar en la educacin posbsica se redujo drsticamente: entre la poblacin de 16 a 19 aos de edad slo 48 por ciento asisti a la escuela, y la de 20 a 29 aos era particularmente baja: poco ms de uno de cada 10.

El mayor acceso a la educacin, tanto de mujeres como de hombres, ha permitido que cada vez se alcancen niveles ms altos de escolaridad.

Trabajo domstico y extradomstico

El mundo laboral, es uno de los ms claros ejemplos de desigualdad de gnero.

La oferta de empleos, no fue proporcional al aumento de participacin econmica por parte de las mujeres, pues muchas de ellas estn desocupadas, y en este aspecto se sigue viendo la preferencia por el trabajo masculino, pues es mejor pagado, aunque con el tiempo ha disminuido esta diferencia, en la actualidad se sigue viendo.

A pesar de que se reconoce que las mujeres son ms responsables, en algunos empleos prefieren la disponibilidad de horario del sexo masculino.
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Trabajo domstico

A pesar de la incorporacin del hombre en el trabajo domestico se puede ver una considerable diferencia en cuanto a lo que aportan las mujeres en este.

Participacin poltica y toma de decisiones

La poltica expresa de forma muy notoria la desigualdad entre mujeres y hombres, en la mayora de los puestos polticos vemos al sexo masculino presente, sin embargo en los ltimos aos se han incorporado algunas mujeres, debe sealarse que este proceso ha avanzado muy lentamente.

Autonoma de las mujeres

La autonoma, la libertad y la autoestima son esenciales en el proceso de equidad de mujeres y hombres para construir un mundo mejor.

Salud

El acceso a servicios pblicos de salud no es un beneficio generalizado para la poblacin mexicana y debido a la situacin econmica acceder a servicios privados en ocasiones resulta muy difcil.

La mortalidad materna por un lado sugiere atencin mejor para las mujeres en el embarazo, parto y puerperio. El cncer de mama y el cervico-uterino representan casi una tercera parte de las defunciones femeninas por tumores malignos, por lo que es importante crear mtodos de conciencia para prevenirlos y detectarlos a tiempo. Las infecciones de transmisin sexual y el VIH-SIDA representan otro grave problema de salud pblica en nuestro pas.

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La ausencia de sexualidad libre, informada y protegida, aumenta los contagios de estas enfermedades.

Hogares

Los hogares con jefatura femenina se incrementaron en los ltimos aos debido a rupturas de unin por separacin o divorcio y, ms an, de enviudar.

Cada vez se ve ms la aportacin de las mujeres en el presupuesto del hogar debido a su integracin a la vida laboral y la economa familiar.

Pobreza

Segn estudios se ven ms afectadas las mujeres con el factor pobreza que los hombres, esto pudiera explicarse por la mayor poblacin de las mujeres o por la migracin de los hombres

Violencia de gnero

La desigualdad en cuanto al poder contribuye a la violencia en contra de las mujeres.

La Encuesta Nacional sobre la Dinmica de las Relaciones en los Hogares 2006 (INEGI/INMUJERES, 2007) revela que la prevalencia de los distintos tipos de violencia vara de acuerdo con diversas caractersticas del noviazgo y de la vida conyugal y reproductiva de las mujeres.

Otros datos que se observaron fueron los siguientes: Vivir con los padres se asocia a un menor riesgo de vivir violencia fsica. Cuando las mujeres consumen drogas, tienen mayor riesgo de sufrir violencia econmica, fsica y sexual.

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 Cuando han estado embarazadas, las mujeres corren ms riesgo de sufrir violencia emocional y sexual. El maltrato en la familia expone a las mujeres a un mayor riesgo de sufrir los cuatro tipos de violencia (emocional, fsica, sexual y econmica).

Costos de la violencia

La violencia tiene diversas consecuencias que se reflejan en la salud de la mujer y en la economa del hogar segn La Encuesta Nacional de Violencia contra las Mujeres

Mujeres en el mbito rural

Las condiciones de vida estn determinadas en parte por el tipo de localidad donde nos ubicamos.

El analfabetismo es un problema que persiste en zonas rurales aunque se ve ms marcado en mujeres que en hombres. Tambin fecundidad es mayor en las mujeres de zonas rurales. Ms del 95 por ciento del trabajo domstico lo realizan las mujeres, en reas rurales los hombres participan muy poco en labores de esta naturaleza. Por el contrario en el trabajo extradomstico, las mujeres que viven en reas rurales tuvieron las tasas de participacin ms bajas.

Poblacin indgena

En la poblacin indgena el monolingismo es ms comn entre las mujeres, utilizan su dialecto pero no manejan el espaol.

El analfabetismo de la poblacin indgena es una muestra del atraso al que estn sometidos.

La fecundidad de las mujeres indgenas es mayor que la de las mujeres no indgenas.

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Medios de comunicacin

Los medios de comunicacin al requerir mucha disponibilidad y dedicacin, dejan de lado a la mujer por el tipo de responsabilidades que se le asignan debido a los roles de su gnero.

Cultura y arte

En la cultura y el arte las mujeres tienen ms participacin en la actualidad, pero sigue prevaleciendo el sexo masculino en este mbito.

Medio ambiente

Debido a la divisin sexual del trabajo, las mujeres son las encargadas del trabajo agrcola, la recoleccin de agua y combustible y la elaboracin de la comida familiar, razn por la que el deterioro del medio ambiente las afecta ms a ellas.
(Instituto Nacional de las Mujeres, 2007).

(Datos proporcionados por el Centro Instituto Nacional de las Mujeres en el portal de cedoc.inmujeres.gob.mx, con fecha del 6 de Marzo del 2009).

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4. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

A continuacin presentamos la metodologa que se implemento para la realizacin de este proyecto.

4.1.

Hiptesis

Hiptesis de investigacin Si el hombre y la mujer son vistos de la misma manera bajo una misma situacin, podrn vivir en armona.

Hiptesis nula Si el hombre y la mujer son vistos de la misma manera bajo una misma situacin, no podrn vivir en armona.

Hiptesis alternativa Los maestros evalan de acuerdo a la equidad de gnero.

4.2.

Tipo y diseo de investigacin

La investigacin es cualitativa y el diseo en el que se basa es en el etnogrfico, donde nos ubicamos en un solo contexto, en un grupo de individuos y partimos de las bases del diseo para hacer los respectivos anlisis con los elementos que nos proporcionan algunos autores y tericos de investigacin. En este diseo no se manejan experimentos ni manipulacin de variables, sino que se intenta explicar algunos conceptos de las variables y su uso actual.

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Diseos Etnogrficos

Los diseos etnogrficos pretenden describir y analizar ideas, creencias, significados, conocimientos y prcticas de grupos, culturas y comunidades (Patton, 2002). Incluso pueden ser muy amplios y abarcar la historia, geografa y los subsistemas socioeconmico, educativo, poltico y cultural de un sistema social (rituales, smbolos, funciones sociales, parentesco, migraciones redes y sin fin de elementos). La etnografa implica la descripcin e interpretacin profundas de un grupo o sistema social o cultural.

lvarez - Gayou (2003) considera que el propsito de la investigacin etnogrfica es describir y analizar lo que las personas de un sitio, estado o contexto determinado hacen usualmente; as como los significados que le dan a ese comportamiento realizado bajo circunstancias comunes o especiales, y finalmente, presenta los resultados de manera que se resalten las regularidades que implica un proceso cultural.

Creswel (2005), por su parte, seala que los diseos etnogrficos estudian categoras, temas y patrones referidos a las culturas. Desde civilizaciones antiguas como el Gran Imperio Romano de los primeros siglos de nuestra era o antes, la civilizacin maya y el antiguo Egipto; hasta organizaciones actuales como las grades transnacionales del mundo, las etnias indgenas actuales o los hinchas de un equipo de ftbol.

Y esta es una lista incompleta, que solamente muestra algunos objetos de estudio etnogrfico.

Elementos culturales de estudio en una investigacin etnogrfica Lenguaje Estructuras sociales Estructuras polticas Estructuras econmicas Estructuras educativas Estructuras religiosas Valores y creencias Definiciones familia, culturales: castigo, matrimonio, recompensa,

remuneracin, trabajo, ocio, diversin y entretenimiento, etc. Movilidad social

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Interacciones sociales Patrones y estilos de comunicacin Ritos y mitos Reglas y normas sociales Smbolos Vida cotidiana Procesos productivos

Subsistema de salud Centros de poder y distribucin del poder Sitios donde se congregan los miembros de la comunidad o cultura Marginacin Guerras y conflictos Injusticias

Los grupos o comunidades estudiados en diseos etnogrficos poseen algunas caractersticas (Creswell, 2005): Implican ms de una persona, pueden ser grupos pequeos (una familia) o grupos grandes. Los individuos que los conforman mantienen interacciones sobre una base regular u lo han hecho durante cierto tiempo atrs. Representan una manera o estilo de vida. Comparten creencias, comportamientos y otros patrones. Poseen una finalidad comn.

En los diseos etnogrficos el investigador reflexiona sobre puntos como los siguientes: qu cualidades posee el grupo o comunidad que lo (a) distinguen de otros (as)?, cmo es su estructura?, qu reglas regulan su operacin?, qu creencias comparten?, qu patrones de conducta muestran?, cmo ocurren las interacciones?, cules son sus condiciones de vida, costumbres, mitos y ritos?, qu procesos son centrales para el grupo o comunidad?, cules sus productos culturales?, etc.

El investigador es un observador completamente participante (convive con el grupo o vive en la comunidad) y pasa largos periodos inmerso en el ambiente o campo. Debe irse convirtiendo gradualmente en un miembro ms de este (comer lo miso que todos, vivir en una tpica casa de la comunidad, comprar donde lo hace la mayora, etc.). As mismo, utiliza diversas herramientas para recolectar sus datos culturales: observacin, entrevistas, grupos de enfoque, historias de vida, obtencin de documentos, materiales y artefactos; redes semnticas, tcnicas proyectivas y autorreflexin. Va interpretando lo que percibe, siente y vive. Su observacin inicial es general y luego comienza a enfocarse en ciertos aspectos culturales. Ofrece descripciones detalladas del sitio, los miembros del grupo o
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comunidad, sus estructuras y procesos, y las categoras y temas culturales. Por otro lado, el investigador se mantiene abierto a autoevaluar su papel en el contexto o escenario y genera clasificaciones culturales.

En realidad no existe un proceso para implementar una investigacin etnogrfica, pero algunas de las actividades que sin lugar a dudas se realizan son:

4.3.

Descripcin del estudio

El estudio se llevo a cabo en las instalaciones de la Universidad Autnoma de Baja California (UABC), en su campus ubicado en Tijuana, en Calzada Tecnolgico, entre las fechas Enero del 2009 y Diciembre del mismo ao, abarcando un ao de estudio que consisti en la elaboracin de la pregunta de investigacin, que nace de una inquietud nuestra que nos llevo a varias interrogantes y fue donde nos dedicamos a encontrar esas respuestas a nuestras interrogantes basndonos en un marco de referencia, que nos ayudo a aclarar nuestras dudas y esclarecer el contenido del mismo que les presentamos en este trabajo.
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Una vez teniendo una referencia, elegimos un modelo de trabajo que es el tipo de investigacin y el diseo del mismo para poder guiar este estudio tomando en cuenta lo que estamos buscando y la poblacin a la que va dirigida esta investigacin.

Tambin fue importante definir nuestras variables a estudiar las cuales como ya comentamos antes fueron la de equidad y la de gnero para lo cual las definimos de forma conceptual para facilitar el manejo de los trminos y su aplicacin en el campo de estudio que fueron los indicadores que seguimos para encontrar las respuestas a las preguntas anteriormente planteadas, especficamente dos, Qu es la equidad? y Qu nivel de equidad existe en nuestro contexto social? Tomando en cuenta como contexto la zona geogrfica y el alcance de investigacin desde este punto de partida. Ya habiendo operacionalizado las variables nos dedicamos a la elaboracin del instrumento de evaluacin que se encuentra en el anexo y el cual cubre los puntos especficos que abarcan la concepcin de la equidad de gnero en distintos casos y aspectos.

Durante el estudio tuvimos varias visitas al campo de investigacin, observando primero, posteriormente tuvimos nuestro primer acercamiento con los alumnos de primer y segundo semestre y en una tercera visita se les aplico el instrumento que posteriormente fue analizado y el que se encuentra ms adelante.

4.4.

Poblacin y muestra

Como marco de esta investigacin y en base a que nos interesa investigar el modo de pensar del joven universitario en base a la generacin actual, encontramos a nuestra poblacin en la Universidad Autnoma de Baja California, campus Tijuana, en la Facultad de Medicina y Psicologa integrando nuestra poblacin alumnos que cursan la carrera de psicologa de primer y segundo semestre del periodo 2009-2, contando as con un total de 92 personas que conforman nuestra poblacin, integrados por los semestres antes mencionados con listados proporcionados por la direccin de la propia facultad. El rango de edad de nuestra poblacin se encuentra entre los 17 y los 23 aos de edad y los podemos encontrar en un horario de 1:00p.m a 8:00p.m. de Lunes a Viernes en el edificio 4B.
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Carta dirigida a nuestra poblacin:

Tijuana B.C. a 3 de Octubre del 2009

A quien corresponda:

Por este medio los alumnos: Claudia Morales, Xochitl Ponce y Abraham Santiago, quienes cursamos actualmente el quinto semestre en la carrera de psicologa en la Universidad Autnoma de Baja California, campus Tijuana, nos dirigimos a la autoridad facultada de la institucin, para solicitar el otorgamiento de un permiso para contar con los alumnos que cursan actualmente el primer y segundo semestre en la carrera de psicologa y hacerlos participe de un ejercicio que consta de la aplicacin de encuestas que no tomara mas de 10min. en ser contestadas. La aplicacin se har en un periodo de 15 das despus de ser autorizado el permiso con una sola aplicacin por persona utilizando los espacios libres que los alumnos dispongan para no intervenir en sus labores acadmicas y con un levantamiento progresivo de informacin, es decir aplicando encuestas por pequeos grupos para as progresivamente ir acumulando el total de encuestas correspondientes a cada alumno de primer semestre. Todo esto como parte de la investigacin realizada en la materia de Mtodos en Psicologa impartida por el maestro Vctor Martnez al grupo 251 de la misma institucin.

Sin ms por el momento esperamos su aprobacin y cualquier duda o aclaracin, estaremos a su disposicin para aclararla, que tengan buen da.

Atentamente

Claudia Morales

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A continuacin les presentamos una tabla con las dos principales especificaciones de nuestra poblacin, por sexos y por semestres. La seleccin de sujetos fue de forma aleatoria, basndonos en los listados proporcionados por la direccin de la propia facultad. Todos los sujetos son estudiantes activos de la licenciatura en psicologa.

Casos Hombres Mujeres 92 33 59

1er. Semestre 49

2do. Semestre 43

4.5.

Procedimientos de recoleccin de datos

Para el proceso de recoleccin de la informacion, se empleo un instrumento creado en base a las propias caractersticas de la poblacin a evaluar, delimitando una escala tipo Likert, que consiste en contestar a un reactivo de acuerdo con la consideracin que la propia persona tenia sobre dicho reactivo. En el siguiente punto se especifica el uso del instrumento.

El instrumento fue aplicado a 92 alumnos de entre primer y segundo semestre, entre las edades de 17 y 23 aos. La forma de aplicacin fue grupal, aclarando que para esta recoleccin se hicieron varias visitas al campo de investigacin en donde encontraramos a nuestros sujetos de estudio, y haciendo as de la recoleccin un proceso gradual que llevo aproximadamente de una semana, para recolectar la totalidad de los casos a evaluar. Esta semana de recoleccin de datos abarco del 15 de Octubre al 22 del mismo mes del 2009.

Una vez que se obtuvieron los 92 casos, pasamos al vaciado de la informacion en formatos de Excel donde contino el estudio, ahora con el anlisis de los resultados que ms adelante se presenta.

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4.6.

Instrumento

El instrumento utilizado como ya lo comentamos antes, es un instrumento elaborado en base a la concepcin de la poblacin sobre la equidad de gnero, concepcin que obtuvimos aplicando un estudio previo a la poblacin de estudio. El instrumento mide el grado de equidad que existe actualmente, en este caso en los jvenes universitarios de primer y segundo semestre de la licenciatura en psicologa.

El instrumento consta de 20 reactivos que son contestados en base a escala Likert, que van desde: Totalmente de acuerdo, de acuerdo, no s, en desacuerdo y totalmente en desacuerdo, dependiendo de la concepcin de la persona hacia el reactivo fue la forma en que se contesto.

Para el procesamiento de las respuestas, puntuamos cada respuesta dndole 5 puntos a la respuesta ms alta que es totalmente de acuerdo, disminuyendo progresivamente en uno, hasta darle el valor de 1 punto a la respuesta ms baja que es totalmente en desacuerdo. En base a esta puntuacin fue que se hizo el procesamiento de la informacion y el anlisis de la misma que en el siguiente punto se explican.
(Vase anexos para ver el instrumento).

La siguiente tabla refleja las posibles puntuaciones tanto la mxima como la mnima que se pueden obtener ya sea por persona o por reactivo. Mxima Puntuacin por persona Puntuacin por reactivo 100 460 Mnima 20 92

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En base a esta tabla obtenemos las siguientes clasificaciones que nos ayudan a identificar y a ubicar nuestras evaluaciones:

Rangos 85 100 69 84 53 68 37 52 20 36

Clasificacin Equidad Total Equidad Alta Equidad Regular Equidad Baja Equidad Nula

Nivel V IV

III II I

4.7.

Descripcin de tcnicas y anlisis de datos que se utilizaron

Ya que conocemos el instrumento y como se hizo el vaciado de la informacion a formatos de Excel, procedimos a tabular estos resultados de la siguiente manera:

Primero se realizo una tabla con los datos de identificacin que se tomaron en cuenta en el instrumento que son, el sexo, la edad y el semestre, y aparte se le asigno un numero mismo que fue colocado de forma fsica a la encuesta, esto despus de su contestacin, como ejemplo:

Identificacin # Sexo Edad Semestre 1 F 19 1

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Para identificar a los casos de las mujeres, se les asigno una tira en tono azul, de la siguiente manera:

Identificacin # Sexo Edad Semestre 1 2 F M 19 20 1 1

De esta manera, el manejo de la informacion por sexos se facilito. Estas tablas a su vez iban seguidas por los reactivos y sus respectivas puntuaciones, as como el total, el promedio y el nivel que de acuerdo a nuestra clasificacin le corresponda. Ejemplo:

Investigacin "Equidad de Gnero" 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4 5 2 5 4 4 4 2 5 10 4 11 4 12 4 13 4 14 4 15 4 16 5 17 5 18 4 19 5 20 5

TOTALES PROMEDIO CLASIFICACION 83 4.1 IV

De acuerdo al sujeto nmero uno, el total, su promedio y su clasificacin es la que aparece en la parte superior, de esta manera se prosigui con los 91 casos restantes y se prosigui al anlisis correspondiente.

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La clasificacin se obtiene en base a la siguiente tabla

Rangos 85 100 69 84 53 68 37 52 20 36

Clasificacin Equidad Total Equidad Alta Equidad Regular Equidad Baja Equidad Nula

Nivel V IV

III II I

De esta manera podemos ubicar en un rango preestablecido a nuestros sujetos y una vez analizado los 92 casos, podemos hacer las sumatoria en base a niveles sobre qu nivel de equidad sale ms alto en base al instrumento aplicado que mide especficamente este aspecto. As se facilita la interpretacin de los resultados y nos permite ubicar nuestra investigacin de forma que se aprueba o desaprueba la hiptesis de esta investigacin.

Despus de este proceso de clasificacin, se prosigui a la graficacin de los mismos resultados, tales graficas, interpretaciones y resultados se muestran ms adelante.

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4.8.

Cronograma de actividades

DISEO ETNOGRAFICO CRONOGRAMA TEMA Delimitacin del grupo o comunidad. Inmersin inicial en el campo. Verificacin de que el grupo o comunidad es el adecuado de acuerdo con el planteamiento. Contactar informantes claves. Recolectar y analizar datos sobre aspectos generales del grupo o comunidad. *Observaciones generales. *Implementacin de herramienta de recoleccin de datos. *Descripcin de temas emergentes. 6-07-09 3-07-09 ACTIVIDAD FECHA LOGROS OBJETIVOS Identificar a CUMPLIDO poblacin Observacin de CUMPLIDO caractersticas Confirmacin de que el grupo es aceptable 11-07-09 CUMPLIDO para estudio. Confirmacin 10-09-09 CUMPLIDO de participacin Primeros informes que nos den indicadores 24-09-09 CUMPLIDO especficos Definir indicadores 29-09-09 CUMPLIDO especficos *Observacin dirigida. *Implementacin de herramienta de recoleccin de datos. *Descripcin de tema. Reporte de recoleccin y anlisis de datos. *Clasificaciones emergentes. *Teora e hiptesis emergente. Graficar, interpretar, tabular y 27-10-09 CUMPLIDO redactar.
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Reporte de la recoleccin y anlisis de datos. Recolectar y analizar datos sobre aspectos especficos del grupo o comunidad.

Obtener resultados finales del 15-10-09 CUMPLIDO estudio.

Ampliar observaciones, buscar casos, confirmar categoras y temas.

Especificar y aplicar al contexto otras variables 3-11-09 *Descripcin final de categoras. CUMPLIDO emergentes

Elaborar reporte final.

*Explicacin de caractersticas del grupo. hiptesis. *Teora e Presentacin 12-11-09 CUMPLIDO formal

Verificacin del reporte con participantes y realizar ajustes pertinentes. Retroalimentar y cuadrar 17-11-09 CUMPLIDO proyecto final

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5. RESULTADOS

A continuacin presentamos los resultados obtenidos en el estudio que se llevo a cabo para identificar el grado de equidad de gnero, existente en alumnos de la licenciatura en psicologa entre los 17 y 23 aos de edad.

Para comenzar presentamos los primeros resultados en relacin a la clasificacin que se llevo a cabo por niveles, donde se ubica los puntajes obtenidos por los estudiantes evaluados y de cmo grficamente podemos ubicar el grado que existe de equidad y genero en los mismos.

Mxima Puntuacin por persona 100

Mnima 20

Tabla 1.1 Muestra la puntuacin mxima que una persona poda obtener al contestar el instrumento de evaluacin, y a su vez muestra el mnimo esperado.

Rangos 85 - 100 69 - 84 53 - 68 37 - 52 20 - 36

Clasificacin Equidad Total Equidad Alta Equidad Regular Equidad Baja Equidad Nula

Niveles V IV III II I

Cantidad Porcentaje 19 66 6 0 0 21% 72% 7% 0% 0%

Tabla 1.2 Muestra los 5 rangos establecidos donde se clasifican las puntuaciones obtenidas, de acuerdo a un nivel asignado yendo desde equidad nula que es de 20 a 36 puntos obtenidos en el instrumento de evaluacin, hasta la equidad total que son aquellos que obtuvieron de 85 a 100 puntos en su evaluacin. Despus se muestra la cantidad de personas que se ubicaron en dichos niveles y su porcentaje.

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N = 92
Grafica 1.1 Grafica circular de porcentajes, que muestra las cantidades en las que se clasificaron los 92 sujetos de estudio en base a su puntuacin y nivel asignado.

En las tablas y graficas anteriores podemos observar como si bien la equidad no es total, si se encuentra por niveles altos, aproximadamente entre el 65% y 80% de acuerdo a la clasificacin que aqu se ofrece, entre algunas de las caractersticas que mas destacaron fueron que los sujetos de estudio se consideran y se evalan de la misma manera en relacin a su gnero opuesto, remarcando las responsabilidades sociales, la instruccin equitativa, las penalidades sin importar condicin social y genero, pero sobre todo la importancia de la equidad con respecto al desarrollo interpersonal que conlleve a una relacin armoniosa que se lleva a cabo desde el hogar, la institucin educativa, hasta los diferentes contextos en los que se desenvuelve el individuo.

A continuacin presentamos los resultados anteriores, pero esta vez por reactivos.

Los reactivos presentados en el instrumento de evaluacin fueron 20, cada reactivo con una puntuacin mxima de 5 la cual se muestra enseguida. Se tomo en cuenta las puntuaciones obtenidas por los 92 sujetos de estudio por cada uno de los 20 reactivos, obteniendo as un promedio general de respuesta de las 92 personas al mismo reactivo. De esta manera esperbamos encontrar algunas discrepancias que pudieran surgir, y que nos sugiriera algn conflicto incluso de validez, situacin que no se dio, ya que los resultados fueron constantes
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y congruentes independientemente del genero, solo aunado que las mujeres en la mayora de los reactivos estuvieron un poco mas por encima de los hombres.

Mxima Puntuacin por reactivo

muestra el mnimo esperado.

Mnima 92

460

Tabal 2.1 Muestra la puntuacin mxima por reactivo de cada uno de los 92 sujetos evaluados y a su vez

Rangos 387 - 460 314 - 386 240 - 313 167 - 239 92 - 166

Clasificacin Equidad Total Equidad Alta Equidad Regular Equidad Baja Equidad Nula

Niveles Cantidad Porcentaje V IV III II I 9 7 3 1 0 45 35 15 5 0

Tabla 2.2 Muestra los 5 rangos establecidos donde se clasifican los promedios obtenidos, de acuerdo a un nivel asignado yendo desde equidad nula que es de 92 a 166 puntos obtenidos en el instrumento de evaluacin (de acuerdo a las 92 contestaciones que se dieron por cada reactivo que nos brindo un promedio general), hasta la equidad total que son aquellos que obtuvieron de 387 a 460 puntos. Despus se muestra la cantidad de personas que se ubicaron en dichos niveles y su porcentaje.

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N = 20
Grafica 2.1 Grafica circular de porcentajes, que muestra las cantidades en las que se clasificaron los promedios de respuesta a los reactivos en base a su puntuacin y nivel asignado.

Con esto comprobamos el nivel de equidad que manejan los sujetos de estudio y como en su conjunto coinciden y llegan a una misma conclusin y promedios que nos dicen que la equidad existe y se maneja actualmente en nuestra sociedad, ayudndonos a contestar a nuestra hiptesis y pregunta de investigacin.

Ahora haremos un anlisis comparativo de acuerdo al gnero de los sujetos estudiados.

SEXO

33 HOMBRES 59 MUJERES
Tabla 3.1 Muestra la cantidad de hombres encuestados la cual fue de 33 y la cantidad de mujeres encuestadas la cual fue de 59, recordando que el proceso de seleccin se dio de manera aleatoria lo que a su vez nos da la base para hacer las inferencias que en general se manejan en este estudio.

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Grafica 3.1 Nos presenta los 20 promedios de respuestas obtenidos por el instrumento de evaluacin de acuerdo al gnero, ya sea masculino o femenino.

Podemos apreciar como en su mayora para ser mas especifico en 18 de los 20 reactivos (excepto reactivos 3 y 4), las mujeres estuvieron en promedio un poco mas por encima de los hombres, quizs se debe a que fueron ms mujeres que hombres, sin embargo es un resultado claro el que se obtiene al comparar las concepciones tanto de hombres y mujeres el cmo hoy en da piensan de manera similar en base a la existencia de la equidad de gnero y su aplicacin en el contexto social ms cercano del sujeto y en general de Tijuana ya que los estudiantes corresponden a distintas secciones geogrficas de la ciudad, con distintos niveles socioeconmicos y como a pesar de esta posible diferencia la concepcin de la equidad de gnero es la misma.

La constante de respuesta de los hombres fue de 3.7 en promedio, y el de las mujeres fue de 3.9 en promedio.

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Para concluir con este anlisis, integraremos una comparacin por semestres para detectar posibles discrepancias ente un nivel de estudio y otro.

# 49

SEMESTRE PRIMER SEMESTRE

43 SEGUNDO SEMESTRE
Tabla 4.1 Muestra la cantidad de alumnos de primer semestre que fueron evaluados (49), y la cantidad de alumnos de segundo semestre que participaron en el estudio (43).

Grafica 4.1 Muestra los promedios obtenidos de los 20 reactivos del instrumento, de acuerdo al semestre de estudio del sujeto evaluado.

Apreciamos como en 15 de los 20 reactivos (excepto reactivos 7, 10, 14 y 15), los estudiantes de segundo semestre salieron un poco por encima de los de primer semestre, sin embargo los promedios son muy parejos, y vemos como independientemente del nivel que cursen, y de la variacin que exista entre las edades, la concepcin de la equidad no sufre modificaciones significativas a considerar, incluso la variacin es nula, comprobando de esta manera la existencia de la equidad de gnero.
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De manera general, los estudiantes de primer semestre obtuvieron una constante de respuestas de 3.6 mientras que los de segundo semestre su constante de respuesta fue de 3.9, una vez ms puntuaciones que esclarecen la existencia de la equidad.

A continuacin una grafica que especifica los promedios obtenidos de manera general, siendo el promedio de 3.9 el global.

Grafica 5.1 Muestra los promedios generales obtenidos por los 92 sujetos evaluados a cada reactivo del instrumento aplicado.

58

6. CONCLUSIONES

Con esto volvemos a nuestra pregunta de investigacin y a nuestra hiptesis para concluir con el estudio y determinar los resultados finales en base al objetivo principal.

6.1

Contribuciones

Si recordamos nuestra hiptesis la cual era Si el hombre y la mujer son vistos de la misma manera bajo una misma situacin, podrn vivir en armona.

Y de acuerdo a los resultados obtenidos, concluimos que sera una gran contribucin el hecho del conocimiento de este estudio, ya que con la hiptesis antes mencionada, el resultados es que es aprobada, aunque an hay mucho mas por esclarecer, esta investigacin llevo a un campo de delimitacin de los conceptos y de su manejo en el contexto social para poder as inducir en el conocimiento y la concepcin que se tiene del tema estudiado en base a la observacin, misma que a su vez es digna de propagacin en nuestro medio sociocultural que segn los estudios, nos revelan la necesidad de este esclarecimiento para el manejo de sus relaciones interpersonales que de alguna manera proveen de una herramienta valiosa a la comunidad en general, quienes a su vez reconocen la utilidad, la responsabilidad y compromiso que se requiere para llevar a cabo esta labor.

En base a la equidad hombres y mujeres son valorados bajo la misma medida?. Bien contestando a esta pregunta la respuesta en base al estudio nos indica que si bien no es una totalidad esta valoracin equitativa, si existe de forma aprobatoria, como lo es en los diferentes contextos sociales, trabajo, escuela, poltica etc. y que no existe diferencia alguna entre un genero y otro en estos contextos antes mencionados, que ya sean por condicin socioeconmica, cultural y por el mismo gnero.

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6.2

Recomendaciones

Recomendamos al lector, y a quienes utilicen este trabajo como marco de referencia, que tome en cuenta en el contexto en el que usted se manejen como persona, ya sea en su lugar de origen, poca, temporada, condiciones sociales, econmicas, polticas, ecolgicas, educacin, etc. ya que estas instancias por mencionar algunas, nos brindan bastantes indicativos significativos en la concepcin de la equidad de gnero, si bien este estudio se limito a una poblacin estudiantil en su mayora jvenes, sera conveniente un estudio de trayectoria, es decir una investigacin que sugiera la constante observacin del individuo en especial un nio y seguir el proceso de concepcin y desenvolvimiento del mismo en base a la equidad de gnero que en este estudio se emplea.

Para la comprensin de este estudio es importante revisar el instrumento evaluado, el cual emplea diferentes condiciones y contextos que ejemplifican el manejo de la equidad de gnero, que le ayudara a comprender el contenido de este estudio con ejemplos especficos que le indiquen la concepcin de la equidad de gnero que se maneja en la investigacin.

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7. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

BIBLIOGRAFA

1) Hay igualdad de gnero en Mxico? Salud.mht Por: Agencia | 2009-03-06 Fuente: NOTIMEX
(Datos proporcionados por INEGI en el portal de esmas.com/salud, con fecha del 6 de Marzo del 2009). http://www2.esmas.com/salud/

2) http://www.senado.gob.mx/comisiones//LX/equidadygenero/index.htm
(Datos proporcionados por la Comisin de Equidad y Gnero en el portal de senado.gob.mx/comisiones/LX/equidadygenero con fecha del 6 de Marzo del 2009).

3) http://www.senado.gob.mx/comisiones//LX/equidadygenero/content/acuerdos/index _acuerdos.htm http://www.senado.gob.mx/comisiones//LX/equidadygenero/content/acuerdos/docs/1.pdf http://www.senado.gob.mx/comisiones//LX/equidadygenero/content/acuerdos/docs/2.pdf

(Datos proporcionados por la Comisin de Equidad y Gnero en el portal de senado.gob.mx/comisiones/LX/equidadygenero/content/acuerdos con fecha del 6 de Marzo del 2009).

4) ELUNIVERSAL.COM.MX El camino de la igualdad de gnero - El Universal - Mxico.mht Maricela Contreras Julin El Universal Mxico, DF viernes 06 de marzo de 2009 Presidenta de la Comisin de Equidad y Gnero, 60 Legislatura
(Datos proporcionados por peridico EL UNIVERSAL en su portal de internet, con fecha del 6 de Marzo del 2009).

61

5) Equidad de Gnero.mht Kemal Dervis, Administrador del PNUD, 6 septiembre 2005. Magdy Martnez-Solimn Representante Residente
(Datos proporcionados por PNUD en el portal de undp.org.mx, con fecha del 6 de Marzo del 2009). http://www.undp.org.mx/

6) Equidad de gnero: ciudadana trabajo y familia, a.c. Mxico 2007

(Datos proporcionados por Equidad y Gnero en el portal de equidad.org.mx, con fecha del 6 de Marzo del 2009). http://www.equidad.org.mx/nuevo/entradadef.htm

7) Gmez Ferrer, Guadalupe, Hombres y mujeres: el difcil camino hacia la igualdad 1ra. Ed., Madrid, Ed. Complutense de Madrid, 2002. P.182-196

8) Informe del Secretario General del Panel de Alto Nivel Naciones Unidas, Nueva York, 9 de Noviembre de 2006
(Traduccin del fragmento referido al gnero. La totalidad del informe en ingls se puede encontrar en http://www.un.org/events/panel/resources/pdfs/HLP-SWC-FinalReport.pdf)

9) Jayme, Mara y Sau, Victoria, Psicologa diferencial del sexo y del gnero: Fundamentos. 2da. Ed., Barcelona, Ed. Icaria, 1996. Pginas 9-12, 27-28, 37, 40-41, 50, 52, 54, 60, 67, 69,71-72, 74, 78, 85-86, 90, 95, 97.

10)

Centro

Interamericano

para

el

Desarrollo

del

Conocimiento

en

la Formacin Profesional CINTERFOR

(Datos proporcionados por CINTERFOR en el portal de cinterfor.org.uy, con fecha del 6 de Marzo del 2009). http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/gender/doc/glosario/ii.htm

11) Saltzman, Janet Equidad y genero, 1ra. Ed., Madrid, Ed. Ctedra, 1992 12) Daz, J.M. Que sabes t de la mujer, 7ma. Ed., Bogot, Ed. Sociedad de San Pablo. P. 11

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13) Maldonado, Vctor Manuel Desarrollo y desigualdad de gnero en Mxico, Revista de informacin y anlisis nm. 22, 2003 14) Publicacin Banco Mundial Hacia la integracin de sexos en el desarrollo econmico mediante la igualdad de derechos, recursos y participacin. 1ra. Ed., Washington, Ed. Mundi Empresa, 2002. P. 4, 6, 24, 1-8, 13-18, 24-25.
Publicado para el Banco Mundial por Ediciones Mundi-Prensa http://siteresources.worldbank.org/INTGENDER/Resources/spanishprrsumm.pdf

15) Instituto Nacional de las Mujeres Pasos hacia la igualdad de gnero en Mxico 2007
(http://cedoc.inmujeres.gob.mx/documentos_download/100894.pdf estadistica@inmujeres.gob.mx

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ANEXOS
EQUIDAD DE GNERO

Somos alumnos de 5to. Semestre en la carrera de psicologa en UABC, y estamos realizando una investigacin sobre equidad de gnero, para lo cual te pedimos de favor, contestar algunos datos personales y posteriormente contestar la encuesta que a continuacin se muestra:

Sexo: ____ Edad: ____ Fecha: ____________________________

Instrucciones: Subraya la respuesta que consideres se aplica a cada uno de los casos que a continuacin se te presentan:

1.- La mujer y el hombre estn facultados con las mismas capacidades y habilidades tanto intelectuales como fsicas para realizar cualquier actividad.

A) Totalmente de acuerdo B) De acuerdo C) No se D) En desacuerdo E) Totalmente en desacuerdo

2.- Consideras que tienes el mismo derecho poltico y de participacin social que la de tu sexo opuesto?

A) Totalmente de acuerdo B) De acuerdo C) No se D) En desacuerdo E) Totalmente en desacuerdo

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3.- Consideras que los empleados de una fabrica cuentan con las mismas oportunidades para trabajar tiempo extra, recibir beneficios, obtener bonificaciones por su trabajo y acceder a una promocin de puestos sin importar si la persona es soltero(a), casado(a), divorciado(a), viudo(a), en unin libre con o sin hijos(a) o bien madre soltera o padre soltero?

A) Totalmente de acuerdo B) De acuerdo C) No se D) En desacuerdo E) Totalmente en desacuerdo

4.- En un transporte pblico se debe ceder el asiento solo en situaciones especiales (embarazo, discapacidad, senectud, etc.) independientemente si es hombre o mujer.

A) Totalmente de acuerdo B) De acuerdo C) No se D) En desacuerdo E) Totalmente en desacuerdo

5.- Consideras que tanto hombres como mujeres se les deben de otorgar permisos para la atencin de los (las) hijos en caso de adopcin, enfermedad, cuestiones escolares y cuestiones personales o particulares?

A) Totalmente de acuerdo B) De acuerdo C) No se D) En desacuerdo E) Totalmente en desacuerdo

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6.- Si un hombre que se acaba de divorciar y deja el hogar la ley le pide responder por la manutencin de los hijos, esto debera de aplicar de la misma manera si en la situacin anterior fuera una mujer la que deja el hogar y el padre se queda a cargo de los hijos?

A) Totalmente de acuerdo B) De acuerdo C) No se D) En desacuerdo E) Totalmente en desacuerdo

7.- La ley se aplica de la misma manera bajo situaciones similares en la ejecucin de un delito por un hombre que por una mujer.

A) Totalmente de acuerdo B) De acuerdo C) No se D) En desacuerdo E) Totalmente en desacuerdo

8.- Ante el nacimiento de un hijo se debe de otorgar incapacidad laboral a ambos padres.

A) Totalmente de acuerdo B) De acuerdo C) No se D) En desacuerdo E) Totalmente en desacuerdo

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9.- Consideras que siendo mujer/hombre tienes los mismos derechos sexuales que tu contraparte (tu sexo opuesto)?

A) Totalmente de acuerdo B) De acuerdo C) No se D) En desacuerdo E) Totalmente en desacuerdo

10.- Consideras que tienes menos oportunidades de desarrollo profesional debido a tu gnero?

A) Totalmente de acuerdo B) De acuerdo C) No se D) En desacuerdo E) Totalmente en desacuerdo

11.- Las condiciones en que desempeas tus estudios universitarios se dan en un ambiente en el que eres evaluado de la misma manera que tus compaeros(as).

A) Totalmente de acuerdo B) De acuerdo C) No se D) En desacuerdo E) Totalmente en desacuerdo

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12.- Las autoridades competentes de la institucin ofrecen el mismo respeto y legitimidad a las mujeres que a los hombres en posiciones y puestos similares.

A) Totalmente de acuerdo B) De acuerdo C) No se D) En desacuerdo E) Totalmente en desacuerdo

13.- En tu escuela se reconoce de la misma manera el esfuerzo y trabajo bien desempeado ya sea de un hombre o de una mujer?

A) Totalmente de acuerdo B) De acuerdo C) No se D) En desacuerdo E) Totalmente en desacuerdo

14.- El trato en tu escuela es justo y respetuoso sin importar los niveles jerrquicos independientemente se trate de un hombre que de una mujer?

A) Totalmente de acuerdo B) De acuerdo C) No se D) En desacuerdo E) Totalmente en desacuerdo

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15.- Existe justicia en la divisin de cargas de trabajo y en la asignacin de responsabilidades entre hombres y mujeres del mismo nivel o puesto en tu escuela?

A) Totalmente de acuerdo B) De acuerdo C) No se D) En desacuerdo E) Totalmente en desacuerdo

16.- Las oportunidades de trabajo para el cargo de maestro son las mismas para un egresado hombre que para una egresada mujer.

A) Totalmente de acuerdo B) De acuerdo C) No se D) En desacuerdo E) Totalmente en desacuerdo

17.- Consideras importante la imparticin de cursos de capacitacin para puestos y funciones aunque no tengan que ver con tu sexo?

A) Totalmente de acuerdo B) De acuerdo C) No se D) En desacuerdo E) Totalmente en desacuerdo

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18.- Consideras que tanto hombres como mujeres tienen las mismas oportunidades de representar a una dependencia o institucin de gobierno en conferencias, congresos y otras actividades que te representen?

A) Totalmente de acuerdo B) De acuerdo C) No se D) En desacuerdo E) Totalmente en desacuerdo

19.- Consideras importante incorporar el enfoque de equidad como una herramienta para disminuir ciertas discriminaciones y aumentar la armona entre las relaciones interpersonales?

A) Totalmente de acuerdo B) De acuerdo C) No se D) En desacuerdo E) Totalmente en desacuerdo

20.- Los maestros y los padres son los principales responsables de que el nio aprenda sobre cmo debe comportarse un hombre y una mujer

A) Totalmente de acuerdo B) De acuerdo C) No se D) En desacuerdo E) Totalmente en desacuerdo

Muchas gracias por tu participacin.

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