O DESAFIO DO ENSINO RELIGIOSO NA EDUCAO INFANTIL: UMA REFLEXO SOBRE A FORMAO E A PRTICA DO EDUCADOR.

Cornlia Fantini Kucek Kizzy Feldkirker Resumo

A Educao Infantil a primeira etapa do desenvolvimento escolar da criana e sendo nela que toda a base de formao acontece, independente da rea do conhecimento a que nos referimos, no possvel deixar de atentar para a importncia de uma formao com qualidade para o Ensino Religioso entre estes educandos. O presente texto aborda as dificuldades que os educadores desta faixa etria podem encontrar para desenvolver seu trabalho, no que se refere falta de formao especfica do docente, sendo que em sua maioria, os que trabalham nesta rea so professores generalistas; bem como a restrio de materiais didticos adequados para este ensino. Buscamos levantar polmica sobre a formao dos professores e ao mesmo tempo evidenciar a necessidade de uma busca de material adequado ao trabalho que deve ser desenvolvido.

Palavras-chave: Educao Infantil, Ensino Religioso, formao de professores, prtica pedaggica e material didtico.

 Graduada em Pedagogia pela Universidade Tuiuti do Paran e Ps Graduada em Psicopedagogia pelo Instituto Ibepex, Professora de 1 srie do Ensino Fundamental e Professora de Ensino Religioso do Ensino Fundamental 5 a 8 srie e Ensino Mdio no Colgio Vicentino So Jos. Graduada em Pedagogia pela Universidade Tuiuti do Paran e Ps Graduada em Psicopedagogia pela Universidade Tuiuti do Paran, Professora de 1 Srie do Ensino Fundamental na rede Municipal de Ensino de Curitiba e Professora do 1 Ano do Ensino Fundamental no Colgio Marista Paranaense.

Introduo

Este trabalho pretende levar a uma reflexo da importncia do Ensino Religioso na primeira infncia, partindo do pressuposto que a Educao Infantil base de toda a formao, onde se sabe que a criana necessita ser estimulada de forma integral. At os seis anos de idade o perodo no qual mais se desenvolvem as habilidades e competncias, e o que vem depois disso apenas reflexo e maturao do que foi construdo. Na Educao Infantil acontecem as primeiras relaes sociais da criana, que oportunizaro com que ela perceba os espaos sociais aos quais pertence e outros aos quais poder estar participando eventualmente, interagindo e aprendendo assim o respeito ao outro e as diferenas. Este aprendizado dar-se- de dentro para fora, ou seja, primeiro a criana tende a acreditar que tudo que est ao seu redor lhe pertence fase do egocentrismo - depois destes primeiros contatos, onde o outro tambm aprende a respeit-la, que compreender o seu espao, o espao social e a necessidade de interagir para que o mesmo ocorra em relao a ela. fundamental que nesta fase seja oportunizado o primeiro contato com o universo religioso, tendo como base o saber de si para que a criana consiga reconhecer as diferenas do contexto social que a cerca, pois atravs deste processo que ela conseguir crescer em seu aspecto social e cognitivo, sem carga de preconceito. Inspiradas em nossa prtica pedaggica, na Educao Infantil e Sries iniciais, nossas dificuldades e conquistas, decidimos pesquisar o funcionamento do Ensino Religioso na Educao Infantil, em diferentes realidades, mas nos deparamos com empecilhos que fizeram com que a nossa pesquisa tomasse outro direcionamento: a falta de fontes bibliogrficas de pesquisa, especficas para este segmento da educao.

Decidimos ento, buscar e analisar materiais didticos produzidos para este nvel de escolaridade e para esta rea do conhecimento, que atendessem aos objetivos reais e possveis da disciplina para a Educao Infantil. Aps esta busca, encontramos a coleo Redescobrindo o Universo Religioso, que por seu carter pedaggico, bastante adequado faixa etria e tambm fundamentado dentro dos princpios contemplados na proposta desta rea do conhecimento enquanto currculo - mesmo esta no sendo contemplada nos Referenciais de Educao do nosso pas - serviu como ponto de partida para nossa pesquisa. Partimos ento para uma entrevista pr-elaborada com uma das autoras e a editora deste projeto, para que elas pudessem nos contar sua experincia, a trajetria percorrida no desenvolvimento da coleo, bem como facilidades e dificuldades encontradas.

UMA REFLEXO SOBRE A FORMAO E A PRTICA DO EDUCADOR.

O Ensino Religioso na Educao Infantil acontece principalmente nas escolas confessionais, e por no ser obrigatrio na LDB e nos Referenciais Curriculares de Educao, ainda encontra-se muito relacionado ao carisma de cada instituio de ensino. Quando pensamos na Educao Infantil, temos que ter uma viso bastante interdisciplinar, pois a principal caracterstica dos profissionais que atuam neste segmento serem na maioria generalistas. Tambm os contedos interligam-se entre si,pelo fato de que na maioria das propostas pedaggicas utilizadas, nas diferentes instituies de ensino, um dos aspectos mais encontrados o trabalho com projetos de aprendizagem, que englobam todas as disciplinas a partir de um mesmo tema. Tendo em vista que o Ensino Religioso assim como as outras reas necessita de um conhecimento mais especfico, voltamo-nos para a formao deste profissional que, por exemplo, nos cursos de Pedagogia, muito nova ainda esta rea, e poucas so as instituies que ofertam esta disciplina em sua formao, e um curso superior especfico de Ensino Religioso ainda inexistente em nosso estado. Sendo assim o professor que vai atuar na Educao Infantil normalmente tem o seu primeiro contato com esta disciplina quase que no momento de sua prtica, no estando preparado e tendo que se

tornar um autodidata para que d conta do que o espera. Isto se torna praticamente invivel, pelo fato de ter uma formao de generalista e estar atuando simultaneamente em todas as reas. Este mesmo profissional, se ainda com todos esses fatores, quiser buscar uma formao no acadmica, mas como pesquisador, ento neste momento ele se depara com um novo problema: a falta de referenciais bibliogrficos relacionados especificamente a esta faixa etria, onde possa se pautar. Depois de nos darmos conta deste contexto, podemos pensar numa terceira opo, que o material didtico. Embora ele seja opcional, se for utilizado capaz de servir de formador no s do educando como tambm de seu educador, pois ao preparar suas aulas ele estar, ao mesmo tempo, ampliando o seu conhecimento. Precisamos refletir tambm que quando o professor, especialista, ou no, precisa rever tambm as suas concepes religiosas pessoais, pois se a proposta da disciplina no for internalizada e aceita pelo educador, isto tambm pode vir a ser um obstculo, pois para algumas pessoas a falta de informao e aceitao acarreta numa m compreenso da disciplina como cincia. Faz-se necessrio tambm mencionar que o Ensino Religioso nas escolas confessionais tem passado por uma transio, entre catequtico e interconfessional, e que este entendimento est se dando aos poucos, atravs de cursos ofertados pelas mantenedoras, nas prprias escolas, debates entre os professores e coordenadores desta rea e troca de experincias entre diferentes instituies, e que h dificuldade em separ-lo das aulas de Pastoral Escolar, as quais, por serem trabalhadas h tanto tempo nas escolas confessionais, esto de certa forma internalizadas e garantem a continuidade do carisma da instituio.

O DESAFIO DO ENSINO RELIGIOSO NA EDUCAO INFANTIL

Como primeira reflexo, necessrio mencionar um breve histrico de alguns aspectos do Ensino Religioso no Brasil, e tambm sobre o perfil destas crianas freqentadoras da Educao Infantil, para que ento se possa compreender melhor o motivo da pouca oferta de materiais desta rea para este nvel de escolaridade e tambm das dificuldades encontradas por estes profissionais.

O primeiro contato inter-religioso em nosso pas nos remete chegada dos portugueses, pois ao dominarem os indgenas que aqui j viviam h muito tempo, quiseram evangeliz-los, uma vez que em sua errnea compreenso, acreditavam que os mesmos no possuam nenhuma religiosidade. Mesmo enfrentando este fato com muita resistncia, a evangelizao aconteceu e mudou profundamente a cultura de muitos indgenas. Porm, com o tempo e com a chegada de outros povos e suas tradies religiosas diferentes, houve a formao de uma pluralidade bem visvel. A sociedade brasileira comeou ento a se desenvolver em vrios aspectos, com uma caminhada longa, mas que nem sempre foi justa em relao a educao. Num primeiro momento, a formao educacional do nosso povo, era de responsabilidade da igreja, e mais tarde quando passou para o poder pblico, atingiu apenas as classes mais favorecidas, cabendo ao povo em geral apenas o trabalho que utilizava muito mais a fora fsica do que a fora cognitiva. A primeira conquista do Ensino Religioso no Brasil, como rea de conhecimento e com respeito, se que se pode assim dizer, para a diversidade religiosa de nosso pas, veio apenas em 1934, no artigo 153 que diz: O Ensino Religioso ser de freqncia facultativa e ministrado de acordo com os princpios da confisso religiosa do aluno, manifestada pelos pais e responsveis, e constituir a matria dos horrios nas escolas pblicas primrias, secundrias, profissionais e normais Depois desta constituio, poucas mudanas realmente significativas se deram, principalmente devido ao uso da palavra facultativa, e at a nova constituio de 1988, onde uma discusso que antecede o texto da constituio se d, pensando no papel que se quer para este Ensino Religioso como disciplina curricular. De 1988 at os dias de hoje foi que houve uma maior reflexo a respeito do Ensino Religioso dentro das escolas. Foram promovidos muitos debates para um maior entendimento da proposta, e como conseqncias algumas conquistas. No Estado do Paran, normalmente tido como pioneiro nesta rea de conhecimento, j tem como lei, a obrigatoriedade desta disciplina, como parte do currculo escolar do Ensino Fundamental, segunda fase, de 5 a 8 sries. Porm, uma batalha ainda no vencida e que gera muitas discusses a matricula facultativa do aluno nesta disciplina, e

compreender que, mesmo sendo considerada como cincia, ela pode ser facultativa, faz com que a seriedade desta disciplina seja um pouco incompreendida, deixando o professor desfavorecido em relao a outras reas. Tambm com a nova LDB 9394/96 artigo 33, alterado lei 9475/97, houve um novo enfoque, um fio condutor, pode-se assim dizer, para o trabalho com o Ensino Religioso dentro das escolas. Nesta nova LDB, o Ensino Religioso trata-se de parte integrante na formao bsica do cidado, assegura o direito diversidade cultural religiosa e so vedadas quaisquer formas de proselitismo. Porm, ainda nada se fala sobre este Ensino Religioso na Educao Infantil. Sabe-se, no entanto que ainda h uma grande diviso de opinio, com pessoas contra e a favor desta insero na educao bsica. Esta integrao da disciplina com o currculo formal e padronizado difere muito tambm de escola para escola. Algumas adotam o professor especialista para este trabalho, com o critrio de ter algum com formao especfica para esta atuao, mas na grande maioria dos casos, so os educadores generalistas que atuam nesta rea. Tambm devemos pensar no histrico de nossa Educao Infantil, que durante muitos anos teve carter assistencialista, onde o cuidar era o mais importante valor que poderia estar sendo ofertado. Ainda hoje podemos encontrar esta situao em algumas instituies, porm j existem muitos estudos e livros a respeito desta faixa etria, traduzidos para o portugus. Mas a maior conquista veio apenas recentemente, na nova LDBEN n. 9.304/96 Lei de diretrizes e bases da educao nacional onde pela primeira vez a Educao Infantil foi vista como parte integrante e de real importncia para a educao, sendo a primeira etapa da educao bsica. Em seguida uma nova luz, o Referencial Curricular para a Educao Infantil, documento que pela primeira vez, determina um contedo mnimo para ser adotado pelas escolas desta faixa etria no pas inteiro, respeitando as potencialidades da criana nesta idade, porm dentre as muitas reas contempladas, infelizmente no est presente o Ensino Religioso. ... O referencial pretende apontar metas de qualidade que contribuam para que as crianas tenham um desenvolvimento integral de suas identidades, capazes de crescerem como cidados, cujos direitos infncia so reconhecidos. Visa,

tambm, contribuir para que possa realizar, nas instituies, o objetivo socializador dessa etapa educacional, em ambientes que propiciem o acesso e a ampliao, pelas crianas, dos conhecimentos social e cultural. Referencial curricular nacional para a educao infantil/ Ministrio da Educao e do Desporto, Secretaria de Educao Fundamental. _ Braslia: MEC/SEF, 1998 pgina 05. Sendo assim, podemos compreender que mesmo no estando contemplado na LDBEN, o Ensino Religioso, dentro de uma viso onde a criana dever ter acesso ao conhecimento social, de extrema importncia para esta faixa etria, pois no podemos negar de forma alguma que as manifestaes religiosas, sejam quais forem, influenciam a sociedade. Retornamos ento problemtica do nosso trabalho: onde encontrar materiais bibliogrficos que subsidiem a disciplina do Ensino Religioso para os educadores da Educao Infantil? Qual a formao possvel e necessria para estes profissionais? Depois de muitas pesquisas e buscas por este conhecimento, resolvemos nos apoiar no material didtico que acreditamos ser o mais adequado dentro da viso do Ensino Religioso com a perspectiva que procuramos e para a criana que acreditamos poder formar: A Coleo Redescobrindo o Universo Religioso. Partimos para uma anlise e estudo deste material. Surgiu ento a curiosidade de conhecer o processo pelo qual ele foi pensado e realizado. Elaboramos um questionrio com as nossas dvidas e que possivelmente tambm so as mesmas de outros educadores, com o objetivo de estimular os profissionais do Ensino Religioso a buscarem caminhos e solues para a sua prtica, contribuindo assim para o trabalho deles na Educao Infantil. Agradecemos as duas profissionais pela gentileza de ceder seu tempo para a nossa pesquisa, pela forma atenciosa com que nos atenderam, e salientamos que so pessoas com essa viso de partilha que fazem com que a educao seja um caminho valioso e significativo para a humanizao e pela busca da Paz, pois saber para si muito digno, mas saber dividir o conhecimento um dom.

ENTREVISTADAS

Marilac Loraine Olenike,

Mestre em Educao pela Pontifcia Universidade

Catlica do Paran, Licenciada em Pedagogia com Habilitao em Orientao Educacional pela Universidade Tuiuti do Paran, especialista em Psicopedagogia pela Universidade Tuiuti do Paran. Consultora editorial e pedaggica Praemium Consultoria Ltda, Membro do grupo de pesquisa : Educao e Religio do Programa de ps graduao Mestrado PUC PR, Coordenadora do Centro de Orientao para Pais Praemium Consultoria Ltda, Professora de Metodologia do Ensino Religioso no curso de ps-graduao da Faculdade Bagozzi, Assessora Cursos de capacitao docente e para catequistas. Viviane Mayer Daldegan, formada Pedagogia, pela Universidade Federal do Paran, Ps Graduada em Administrao Escolar com nfase em Ensino Religioso. Professora de Ensino Religioso do Colgio Bom Jesus de Curitiba.

PERGUNTAS SOBRE A EDUCAO INFANTIL

Observao: usaremos V quando a resposta estiver relacionada ao depoimento da autora Viviane Mayer Daldegan, e M para a editora Marilac Loraine Olenike.

1 Qual a inteno social do Ensino Religioso na Educao Infantil? V e M - A Inteno social do Ensino religioso na Educao Infantil promover a descoberta de si e do outro por meio de atividades ldicas, compreendendo que as

pessoas so diferentes: pensam, agem e tambm utilizam maneiras diferentes para falar com o Transcendente, mas que isso no as separa e sim pode as unir. 2 Como podemos avaliar o Ensino Religioso na Educao Infantil? V e M - A avaliao acontece por meio da oralidade e tambm dos registros realizados pelos educandos na construo individual do conhecimento.

3 Que contedos vocs acreditam ser adequados para a Educao Infantil? Por qu? V e M - O educando da educao Infantil um ser em construo, que est em uma fase totalmente concreta, aprendendo o que pode ou no fazer, percebendo-se a si e ao outro. Para isso, necessrio explorar com ele o seu prprio universo, bem como a sua convivncia e relao com as pessoas que o cercam e com o Transcendente que constituem esse universo. Portanto o contedo deve permear essa convivncia para ajud-lo a descobrir desde a tenra idade que as diferenas no devem ser empecilhos para a convivncia, ao contrrio, a diversidade enriquece a vida, pois assim temos a oportunidade de aprender e tambm de ensinar. 4 Qual a participao da famlia no processo de ensino aprendizagem do Ensino Religioso na Educao Infantil? V e M - A famlia fonte de pesquisa, pois nela que os educandos iro buscar conhecer mais sobre a identidade religiosa de seus pais e tambm a sua. O resultado desse trabalho o fortalecimento das famlias que professam sua f e o despertar das famlias que esto adormecidas para a dimenso religiosa.

PERGUNTAS SOBRE A COLEO

5 O que as levou a produzir um material didtico de Ensino Religioso voltado para a Educao Infantil? V - O principal objetivo da produo do material didtico especfico para a Educao Infantil foi ausncia de materiais destinados a esta faixa etria, que estivesse de acordo com o art. 33 da LDB; aliada ao fato de que eu j estava desenvolvendo, para uso pessoal, em minha prpria prtica e de meus colegas de nvel, um material mais rico, atravs de nossa reflexo sobre o ensino religioso, com o qual era montado um portfolio. M O material que estava sendo produzido e utilizado pela professora Viviane Mayer Daldegan, foi encaminhado para a editora na qual trabalho, que prontamente aceitou o desafio de transform-lo numa coleo didtica, especfica, a ser divulgada em todo territrio nacional, como forma de auxiliar outros profissionais desta rea em sua prtica educativa. 6 Quais foram as dificuldades encontradas para produzir a coleo? M e V - Em 2000, tivemos muitas dificuldades. Inicialmente, romper com o modelo antigo de Ensino Religioso, que estava arraigado dentro de ns, expresso por meio de uma linguagem confessional e tambm pela ausncia de materiais que oferecessem as informaes necessrias para subsidiar o trabalho e transformar a linguagem religiosa em pedaggica, e adequada para cada segmento da coleo a qual estvamos nos propondo. 7 Qual foi o material utilizado para dar incio a este projeto? V - Em nossa prtica em sala de aula, eu e uma colega j sentamos a necessidade de um material prprio para o trabalho do Ensino Religioso e construamos ao longo do ano, um portflio, que era aproveitado como material didtico para o ano seguinte e que sempre era reelaborado e aprimorado. Este foi o primeiro boneco, que foi utilizado como base para a construo da coleo, mas que sofreu muitas alteraes, embora possa ser considerado como o marco inicial. 8 Como vocs selecionaram os contedos da coleo Redescobrindo o Universo Religioso, dos volumes voltados para a Educao Infantil?

M e V - Partimos dos contedos elencados nos Parmetros Curriculares Nacionais para o 1 ciclo, adaptando-os a faixa etria, para que assim o material pudesse atingir de maneira mais expressiva a criana objetivada. 9 Qual o retorno da coleo enquanto material didtico para vocs? M e V- Quando a coleo saiu, ela chocou o mercado com sua proposta inovadora, ao mesmo tempo em que foi aceita por ter um carter desafiador. A metodologia inicial foi falar primeiramente da tradio religiosa, para ento poder trabalhar como os seus valores; o que foi invertido na reformulao da coleo. maravilhoso saber que o material que escrevemos, e j reeditamos, tem se expandido significativamente. Sua adeso desafiadora, por isso, acreditamos que h ainda muitos profissionais que esto buscando atualizao e formao e vem o material como um apoio pedaggico de qualidade.

CONCLUSO muito comum que o professor da Educao Infantil continue sua formao profissional simultaneamente com a sua prtica em sala de aula. Ao se tratar do Ensino Religioso, ento esta constatao toma propores ainda maiores, pela falta de formao especfica. O que no justifica mas explica este fato. Outro aspecto relevante que as instituies confessionais ainda se encontram, em sua maioria, em processo de aceitao e estruturao desta proposta de Ensino Religioso, fazendo com que a falta de estabilidade da disciplina um problema considervel. A falta de materiais, outro ponto relevante, que proporciona insegurana e descomprometimento com o conhecimento a ser utilizado pelo professor e adquirido pelo aluno. Assim sendo podemos concluir que tanto o educador quanto a instituio, devem assumir juntos a responsabilidade de suprir as falhas apontadas, comprometerem-se com a proposta verdadeira e escolherem o material adequado para que o processo atinja mais eficazmente seus objetivos.

Deixamos como sugesto, que a escola e o educador busquem a formao especializada para a prtica do Ensino Religioso na Educao Infantil, que haja uma formao permanente e continuada para esses educadores no ambiente escolar com troca de experincias, estudos de textos e planejamento conjunto de metodologias e recursos didticos apropriados; reciclando, complementando e significando contedos, e que ainda seja feita uma opo pelo uso de material didtico, que proporcione segurana ao educador, comprometimento com os contedos previstos pela lei, e um envolvimento maior e direcionado por parte do educando. Como considerao final, queremos lembrar que o bom desenvolvimento da educao pode ser alcanado pela harmonia existente entre a instituio, o educador, o educando e o material didtico. Com esse equilbrio entre os pilares citados, acreditamos que realmente o Ensino Religioso capaz de trazer grandes transformaes em nossa sociedade, oportunizando, pelo descobrimento de si e do outro, desde a Educao Infantil, a trilharem um caminho de paz. E numa utopia ainda maior, talvez ainda possamos ouvir falar de nosso pas, como pioneiro de modelo de Ensino Religioso como referncia para outros pases, pois como disse Nelson Mandela:

Ningum nasce odiando outra pessoa pela cor de sua pele, por sua origem ou ainda por sua religio. Para odiar, as pessoas precisam aprender; e, se podem aprender a odiar, podem ser ensinadas a amar REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

FERNANDES,Ir.

Madalena,

Afinal,

que

Ensino

Religioso?,Paulus, So Paulo, 2000. Revista Diversidade Religiosa e Direitos Humanos, URI Curitiba, Impresso da Grfica da assemblia Legislativa do Estado do Paran, 2005.