MAT6-Planos de Aula

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NDICE
Apresentao Proposta de planificao global Captulo 1: Volumes Proposta de planificao por captulo Consideraes gerais do captulo Propostas de planos de aula Atividades de consolidao Captulo 2: Nmeros naturais. Nmeros racionais no negativos Proposta de planificao por captulo Consideraes gerais do captulo Propostas de planos de aula Atividades de consolidao Captulo 3: Reflexo, rotao e translao Proposta de planificao por captulo Consideraes gerais do captulo Propostas de planos de aula Atividades de consolidao Captulo 4: Relaes e regularidades Proposta de planificao por captulo Consideraes gerais do captulo Propostas de planos de aula Atividades de consolidao Captulo 5: Representao e interpretao de dados Proposta de planificao por captulo Consideraes gerais do captulo Propostas de planos de aula Atividades de consolidao Captulo 6: Nmeros inteiros Proposta de planificao por captulo Consideraes gerais do captulo Propostas de planos de aula Atividades de consolidao
3 4
7 8 10 16
17 18 20 30
31 32 33 39
40 41 43 50
51 52 53 57
58 59 60 64
APRESENTAO
Neste livro apresentam-se propostas de planos de aula por perodo, por captulo e por aula em que so introduzidos novos contedos. Temos hoje ao nosso alcance uma grande diversidade de recursos, sejam eles em papel ou em formato digital. Para cada aula temos de decidir quais os recursos mais adequados atendendo s caractersticas da turma e tambm s condies de que dispomos. As propostas de planos de aula apresentadas tm como linha orientadora a estrutura do manual. O manual oferece uma linha orientadora, logicamente estruturada, dos contedos do programa refletindo as novas tendncias de ensino-aprendizagem. Esta estrutura pode ser sempre enriquecida de acordo com a autonomia de cada professor. Nestas propostas de planos de aula, no campo Outros recursos sugere-se a utilizao de materiais didticos disponveis.
Notao: e-M Materiais interativos do BRIP Animaes e exerccios interativos associados ao texto do manual. Animaes e exerccios interativos da Escola Virtual.
A. D.
Aplicaes Didticas Conjunto de recursos disponveis em CD oferecido a todos os professores com as seguintes aplicaes: PowerPoint com som. Tarefas em QuizFaber (ou fotocopiveis). Questes-aula em QuizFaber (ou fotocopiveis). Jogos de cartas em QuizFaber (ou fotocopiveis). Animaes em Flash. Atividades no software de geometria dinmica GeoGebra.
G. P. Guia do Professor
Nota: O aluno pode sempre reforar as aprendizagens resolvendo as questes propostas no Caderno de Atividades.
NDICE
PROPOSTA DE PLANIFICAO GLOBAL - 1 PERODO

As fichas e os testes de avaliao podem ser sugeridos pelo professor para trabalho de casa. N. de blocos previstos: 6 x 90 + A.C.
Volumes
Objetivos especficos Valores aproximados Permetros e reas (Reviso) Volume. Slidos equivalentes Medidas de volume e de capacidade Volume do cubo e do paraleleppedo Volume do cilindro Planificao da superfcie de um cilindro Relacionar as unidades de volume com as unidades de capacidade do sistema SI. Resolver problemas que envolvam volumes de cubos, paraleleppedos e cilindros. Determinar o valor aproximado de um nmero e estimar a resposta a problemas envolvendo nmeros inteiros e racionais no negativos. N. de blocos previstos: 9 x 90 + A.C.
Nmeros naturais. Nmeros racionais no negativos Multiplicao com potncias Diviso com potncias Resoluo de problemas envolvendo operaes com nmeros naturais Nmeros racionais (Reviso) Fraes equivalentes (Reviso) Adio e subtrao de nmeros racionais (Reviso) Multiplicao e diviso de nmeros representados na forma decimal (Reviso) Multiplicao de nmeros representados por fraes Propriedades da multiplicao de nmeros racionais Diviso de nmeros racionais Potncia de um nmero racional. Expresses numricas Resoluo de problemas usando nmeros racionais
Objetivos especficos Calcular potncias de um nmero e determinar o produto e o quociente de potncias com a mesma base ou com o mesmo expoente. Compreender as propriedades e regras das operaes e us-las no clculo. Resolver problemas que envolvam as propriedades da adio, subtrao, multiplicao e diviso, bem como potenciao. Multiplicar e dividir nmeros racionais no negativos representados em diferentes formas. Compreender o efeito de multiplicar (dividir) um nmero racional no negativo, representado nas suas diferentes formas. Utilizar estratgias de clculo mental e escrito para as quatro operaes usando as suas
propriedades.
Objetivos transversais Resoluo de problemas Compreenso do problema Conceo, aplicao e justificao de estratgias Raciocnio matemtico Formulao, tese e demonstrao de conjeturas Induo e deduo Argumentao Comunicao matemtica Interpretao Representao Expresso Discusso

N. de blocos previstos:
Volumes
7 90 '+ A.C.
Objetivos especficos Identificar, predizer e descrever a

Reflexo Translao Rotao Simetria isometria em causa, dada a figura geomtrica e o transformado. Construir o transformado de uma figura, a partir de uma isometria ou de uma composio de isometrias. Compreender as noes de simetria axial e rotacional e identificar as simetrias numa figura. Completar, desenhar e explorar padres geomtricos que envolvam simetrias. Identificar as simetrias de frisos e rosceas. Construir frisos e rosceas.
Reflexo deslizante. Composio de isometrias Rosceas, frisos e padres
Nmeros naturais. Nmeros racionais no negativos

Sequncias e regularidades Descrever uma sequncia
8 90 '+ A.C.
Objetivos especficos Compreender o significado dos

parnteses e a prioridade das operaes numa expresso numrica. Usar expresses numricas para representar situaes e dar exemplos de situaes que possam ser representadas por uma expresso numrica. Expressar relaes matemticas atravs de igualdades e desigualdades. Identificar e dar exemplos de sequncias e regularidades numricas e no numricas. Determinar o termo seguinte (ou o anterior) a um dado termo e ampliar uma sequncia numrica, conhecida a sua lei de formao. Determinar termos de ordens variadas de uma sequncia, sendo conhecida a sua lei de formao. Analisar as relaes entre os termos de uma sequncia e indicar uma lei de formao, utilizando a linguagem natural e simblica. Representar simbolicamente relaes descritas em linguagem natural e reciprocamente. Interpretar diferentes representaes de uma relao e relacion-las. Compreender os conceitos de razo, proporo e constante de proporcionalidade. Utilizar propores para modelar situaes e fazer previses.
Razo. Resoluo de problemas usando razes Propores Proporcionalidade direta Escalas Percentagens (Reviso)
Resolver e formular problemas

envolvendo situaes de proporcionalidade direta.
Objetivos transversais Resoluo de problemas Compreenso do problema Conceo, aplicao e justificao de estratgias Raciocnio matemtico Formulao, tese e demonstrao de conjeturas Induo e deduo Argumentao Comunicao matemtica Interpretao Representao Expresso Discusso
Representao e interpretao de dados Formulao de questes Natureza dos dados estatsticos Grfico circular Extremos e amplitude Medidas e grficos estudados
4 90 '+ A.C.
Objetivos especficos Formular questes suscetveis de tratamento estatstico e identificar os dados a recolher e a forma de os obter. Distinguir dados de natureza qualitativa de dados de natureza quantitativa, discreta ou contnua. Recolher, classificar em categorias ou classes e organizar dados de natureza diversa. Construir e interpretar grficos circulares. Compreender e determinar os extremos e a amplitude de um conjunto de dados. Interpretar os resultados que decorrem da organizao e representao de dados e formular conjeturas a partir desses

resultados. Utilizar informao estatstica para resolver problemas e tomar decises. N. de blocos previstos:
Nmeros inteiros
5 45 '+ A.C.
Objetivos especficos Identificar grandezas que variam em sentidos opostos e utilizar nmeros inteiros para representar as suas medidas. Noo de nmero inteiro. Representao na reta numrica Comparao de nmeros inteiros. Valor absoluto de um nmero. Nmeros simtricos Adio de nmeros inteiros Subtrao de nmeros inteiros Localizar e posicionar nmeros inteiros positivos e negativos na reta numrica. Compreender as noes de valor absoluto e de simtrico de um nmero. Comparar e ordenar nmeros inteiros. Adicionar e subtrair nmeros inteiros. Interpretar a subtrao como a operao inversa da adio, compreendendo que ela sempre possvel no conjunto dos nmeros inteiros. Objetivos transversais Resoluo de problemas Compreenso do problema Conceo, aplicao e justificao de estratgias Raciocnio matemtico Formulao, tese e demonstrao de conjeturas Induo e deduo Argumentao Comunicao matemtica Interpretao Representao Expresso Discusso
PROPOSTA DE PLANIFICAO POR CAPTULO CAPTULO 1: VOLUMES
Propsito principal do ensino

Desenvolver nos alunos o sentido de espacial, com nfase na visualizao e na compreenso das propriedades de figuras geomtricas no plano e no espao, a compreenso de grandezas geomtricas e respetivos processos de medida, bem como a utilizao destes conhecimentos e capacidades na resoluo de problemas em contextos diversos.
Objetivos gerais
Com a sua aprendizagem, no mbito deste tema, os alunos devem ser capazes de: compreender as propriedades das figuras geomtricas no plano e no espao; desenvolver a visualizao e o raciocnio geomtrico e ser capazes de os usar; resolver problemas, comunicar e raciocinar matematicamente em situaes que envolvam contextos geomtricos.
Tpicos 1. Valores aproximados 2. Permetros e reas (Reviso) 3. Volume. Slidos equivalentes. Medidas de volume e de capacidade 4. Volume do cubo e do paraleleppedo 5. Volume do cilindro 6. Planificao da superfcie de um cilindro
Dura o 90' 90' 90' 90' 90' 90'
Objetivos especficos Resolver problemas que envolvam permetros e reas. Relacionar as unidades de volume com as unidades de capacidade do sistema SI. Resolver problemas que envolvam volumes de cubos, paraleleppedos e cilindros.
Notas Introduzir os conceitos de valores aproximados por defeito e por excesso, uma vez que no clculo de reas e volumes, habitualmente, utilizam-se valores aproximados. Relacionar a frmula do volume do paraleleppedo com a do cubo.
7. Atividades de consolidao (A. C.) *
*De acordo com a disponibilidade de tempo e da aprendizagem verificada (turma a turma).
Recursos Manual Caderno de Actividades Guia do Professor Planos de Aula
Outros recursos e-Manual

Computador Links Aplicaes Didticas
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CONSIDERAES GERAIS DO CAPTULO
Os tpicos novos estudados neste captulo so: Valores aproximados por defeito e por excesso Conceito de volume. Medidas de volume e de capacidade Volume do cubo e do paraleleppedo Volume do cilindro e planificao da superfcie de um cilindro De um modo geral, os alunos no apresentam dificuldade nos clculos de volumes quando as questes so diretas. Sempre que os problemas exijam raciocnio e reversibilidade as dificuldades aumentam. Assim, dos alunos com piores desempenhos espera-se que sejam, pelo menos, capazes do clculo direto de um volume, de criticar o resultado obtido com a calculadora e estimar o volume de um slido observando os dados. Para alunos com melhor desempenho espera-se que resolvam problemas mais elaborados, com interpretao de enunciados e apresentao de justificaes. As questes propostas no captulo esto organizadas de forma que todos os alunos possam dar o seu melhor e desenvolvam capacidades de raciocnio, resolvam de problemas e comuniquem matematicamente.
Metas de Aprendizagem
Identifica e utiliza as propriedades dos slidos geomtricos. 5 ano
Identifica os elementos de um slido geomtrico. Descreve slidos geomtricos recorrendo s suas propriedades e indica, justificando, se um slido geomtrico corresponde a uma dada descrio. Classifica slidos geomtricos utilizando as suas propriedades. Identifica e relaciona o nmero de faces, de arestas e de vrtices de uma pirmide e de um prisma com o polgono da base. Identifica e desenha planificaes de slidos geomtricos. Constri modelos de slidos geomtricos a partir da sua planificao. Resolve problemas envolvendo propriedades dos slidos geomtricos.
Compreende grandezas geomtricas e respetivos processos de medida. 5 ano

Calcula o permetro de um polgono. Calcula a rea de um tringulo e de um crculo. 5 ano Determina valores aproximados da rea de um crculo desenhado em papel quadriculado. Identifica a amplitude de um ngulo. Mede, em graus, a amplitude de um ngulo.
6 ano
Utiliza e relaciona as unidades de volume e de capacidade do SI. Determina o volume do cubo, do paraleleppedo e do cilindro. Resolve problemas que envolvam volumes de cubos, paraleleppedos e cilindros em contextos diversos.
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5 ano
Usa a visualizao e o raciocnio geomtrico na resoluo de problemas em contextos diversos. 5 ano

Identifica slidos geomtricos atravs de representaes no plano e vice-versa. Justifica se uma representao no plano pode ou no corresponder planificao de um dado slido.
Identifica e utiliza as propriedades das figuras geomtricas no plano.

Identifica e representa retas paralelas, perpendiculares e concorrentes, semirretas e segmentos de reta. Identifica a posio relativa de duas retas no plano. Identifica os elementos de um polgono. Descreve um polgono recorrendo s suas propriedades e justifica se uma dada descrio corresponde a um polgono dado. Classifica polgonos utilizando as suas propriedades. Classifica tringulos quanto aos ngulos e quanto aos lados. Constri tringulos utilizando instrumentos de medio e de desenho (rgua, transferidor e compasso). Usa as relaes entre os elementos de um tringulo (casos de possibilidade na construo, relao entre lados e ngulos e a soma das amplitudes dos ngulos internos e externos). Identifica as propriedades da circunferncia (raio, dimetro, relao entre raio e dimetro, etc.). Identifica figuras equivalentes no plano e distingue figuras equivalentes de figuras congruentes, justificando as opes tomadas.
5 ano
Resolve problemas utilizando as propriedades das figuras geomtricas no plano. 5 ano

Resolve problemas envolvendo propriedades dos tringulos e do crculo. Resolve problemas utilizando propriedades dos polgonos regulares e irregulares. Resolve problemas envolvendo a determinao de permetros de polgonos regulares e irregulares. Resolve problemas que envolvam o clculo do permetro ou da rea do crculo, usando um valor aproximado de p . Resolve problemas que envolvam reas do tringulo e do crculo, bem como a decomposio e composio de outras figuras planas. Resolve problemas que envolvam estimativas de reas e permetros.
ACTIVIDADES DE DIAGONSTICOS
As atividades de diagnstico visam recordar estimativas, percentagens, medidas de comprimento, medidas de rea e o nmero , utilizando problemas. Estas atividades devem ser um momento de reflexo e avaliao individual (de preferncia feita em casa) e corrigidas na aula com discusso envolvendo a turma.
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CAPTULO 1: VOLUMES CAPTULO 1: VOLUMES

Escola:
Docente substituto(a): Material: Material: Data: Hora: Sala: Manual Matemtica 6. ano Manual Matemtica 6. CAPTULO1: VOLUMES Conhecimentos prvios: Conhecimentos prvios: diferenciada/Outros casos especiais: 1 Parte 1 Parte Aluno(a)s com pedagogia ano Fazer estimativas. Tpicos: Volume. Slidos equivalentes. Medidas de volume e Material: Papel e lpisde desenho Medidas de comprimento. Medidas de rea. Material Efetuar clculos envolvendo as quatro operaes. de rea. medidas de permetro. Manual Conceito de capacidade Conceito CalculadoraMatemtica 6. Papel e lpis ano 1 Parte Figuras planas congruentes. Figuras planas Computador Conhecimentos prvios: Computador equivalentes. Material de desenho Representar, descrever e de representar,no Visualizar e ser capaz construir figuras descrever e construir plano. Papel e lpis Sumrio: plano e no espao e de identificar propriedades que as Outros recursos: figuras no Outros recursos: Computador Estimativas e arredondamentos. e- eA.D. G.P. caracterizam. A.D. G.P. Material manipulvel Manual Sumrio: Compreender a noo de volume. Manual Resoluo de o volume de um slido formado porecubos. Determinar problemas envolvendo permetros reas. Outros recursos: Sumrio: eA.D. G.P. OBJETIVOS AES Volume de um slido. Medidas de volume e de capacidade.A DESENVOLVER COM O ALUNO OBJETIVOS AES A DESENVOLVER COM O ALUNO Manual Resolver problemas envolvendo os conceitos Aesgerais (momentos de de aula): Aes gerais (momentos aula): de permetro e de rea. Responder s perguntas do aluno com Responder s perguntas do aluno com Resolver problemas utilizando as frmulas da AES outras perguntas que o obriguem a OBJETIVOS A DESENVOLVER o obriguem a pensar outras perguntas que COM O ALUNO rea do quadrado, do retngulo e do pensar um pouco mais. um pouco(momentos de aula): Aes gerais mais. tringulo. Compreender e aplicar o conceito de Solicitar a explicao e justificao de Resolver problemas envolvendo o permetro volume. Identificar slidos equivalentes. Solicitar a explicao e justificao de Responder s perguntas do aluno com ideias, processos e resultados e a rea de um crculo. ideias, processos e resultados outras perguntas que o obriguem a Distinguir volume do slido aproximado de superfcie Determinar o valor e conceitos matemticos. Representar informao, ideias matemticos. pouco mais. pensar um lateral nmero atendendo s regras dos do slido. de um Incentivar a exposio e a discusso de matemticos de diversas formas. Incentivar explicao e e a discusso de Solicitar a a exposio justificao de Visualizar no espao. arredondamentos. ideias, processos e resultados Discutir ideias, processos e resultados. ideias, processos e resultados ideias, processos e resultados Representar informaes, ideias e s Determinar aproximaes matemticos. matemticos. matemticos. conceitos matemticos por diversas de defeito. dcimas por excesso e Aesespecficas: Aes especficas:exposio e a discusso de Incentivar a formas. Resolver problemas em Interpretar informao e ideias em Interpretar informao e ideias em ideias, processos e resultados Estimar volumes. contexto real e apresentar os resultados contextos representados diversas contextos representados dede diversas matemticos. Conhecer e aplicar as medidas de arredondados de acordo com a situao formas. formas. Aes especficas: volume em contexto real. e de capacidade. real ou Distinguir rea de permetro proceder a de uma Identificar a necessidade ideias em Interpretar informao e de Relacionar medidas de volume e de figura plana. arredondamentos. contextos representados de diversas capacidade. Calcular reas e permetros. Fazer arredondamentos atendendo ao formas. Discutir ideias, resultados e processos e nmero de reasvolume de um slido Calcular casas por composio ou Determinar o decimais. matemticos. decomposio da figura por defeito Fazer arredondamentos variao dae formado por cubos com dada. por excesso. medida e de volume. Resolver de unidade problemas usando os conceitos de reas de permetro. Distinguirevolume de superfcie lateral. Desenvolvimento da aula Imaginar Desenvolvimento da aula e desenhar vistas de Iniciar a aula propondo aos alunos a resoluo da tarefa 1, pgina 10, em grupo.slidos formados por cubos. Apresentao, pelos diversos grupos, do trabalho que realizaram, com a participao de Iniciar a aula propondo aos alunos a resoluo da tarefa 2, pgina 14, em grupo. eque realizaram, com departicipao de Converter medidas a volume em toda a turma na discusso das ideias, processos Apresentao, pelos diversos grupos, do trabalho resultados matemticos. medidas capacidade Com apoio dona discusso das ideias,definio da pgina 11de com apoio dasvice-versa. toda a turma e-Manual apresentar a processos e resultadosematemticos.e A. D.
Tpicos: Valores aproximados Tpicos: Permetros eN de (Reviso) reas Alunos: Turma:
Docente da turma:
introduzir os arredondamentos por defeito e por da aulada Elaborao de uma sistematizao das concluses retiradas.pgina 12. Desenvolvimento excesso Resolver a questo 1 da pgina 13. ajuda do e-Manual ou sugesto de leitura do Iniciar a aula discutir os exemplos a resoluo da tarefa 3, pgina 20, em grupo. Apresentar e propondo aos alunos com Resolver as questes das atividades de aplicao 1 para a concretizao das manual. Apresentar, recorrendo ao e-Manual, as definies da pgina 21. aprendizagens. Resolver a questo 2das pgina 15, ade aplicao 3. Resolver as questes da atividades questo 3 da pgina 16 e a questo 4 da pgina Raciocnio matemtico / comunicao matemtica 17. Apresentar, recorrendo ao e-Manual, a tarefa 4 da pgina 22. Exprimir ideias, resultados e processos matemticos, para a concretizao dasutilizando Sugerir a realizao das atividades de aplicao 2 oralmente e por escrito, Discutir com a turmae vocabulrio prprios. notao, simbologia as concluses. aprendizagens. Ainda com recurso ao e-Manual, recordar as medidas Discutir ideias, resultados e processos matemticos. de volume e de capacidade. Raciocnio matemtico / comunicao 4 para a concretizao das aprendizagens. matemtica Resolver ase representar informao e ideias matemticas apresentadas de diversas Interpretar atividades de aplicao
Exprimir ideias, resultados e processos matemticos oralmente Raciocnio matemtico / comunicao matemtica e por escrito, utilizando notao, formas. e vocabulrio prprios. simbologia Conhecer e pr em prtica estratgias de resoluo de problemas, verificando notao, Discutir ideias, resultados eeprocessos matemticos. oralmente e por escrito, utilizando a Exprimir ideias, resultados processos matemticos,
adequao representar informao e ideias processos utilizados. simbologia vocabulrio prprios. Interpretar e dos resultados obtidos e dos matemticas apresentadas de diversas formas. Averiguar a possibilidadeprocessos matemticos.de problemas, verificando a adequao dos Discutir ideias, em prtica de abordagens diversificadas para a resoluo de um problema. Conhecer e pr resultados eestratgias de resoluo Interpretar obtidos e dos processos utilizados.matemticas apresentadas de diversas formas. resultados e representar informao e ideias Avaliao Averiguar a possibilidade de abordagens aula atravs, por resoluo dos seguintes registos: Avaliar a interveno dos alunos ao longo dadiversificadas para aexemplo, de um problema.
Avaliao respeito pelas normas de trabalho e de Avaliar a interveno dos alunos ao longo da aula atravs, raciocnio matemtico; por exemplo, dos seguintes registos: convenincia; comunicao matemtica; respeito pelas normas de trabalho e de interesse/empenhamento; domnio de conceitos e procedimento; comunicao matemtica; domnio de conceitos e procedimentos. convenincia; cooperao no trabalho de grupo; raciocnio matemtico; comunicao matemtica; interesse/empenhamento; domnio de conceitos e procedimentos raciocnio matemtico. cooperao no trabalho de grupo; matemticos. Observaes / Aprendizagem complementar (Cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias a adotar, casos particulares...) Observaes / Aprendizagem complementar No caso Aprendizagem conseguirem compreender a tarefa casos particulares...) Observaes / de os alunos no complementar (Cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias a adotar, ou formular estratgias de resoluo da mesma, o professor interrompe o trabalho autnomo dos alunos e realiza (cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias a adotar, casos particulares...) No caso de os alunos no conseguirem compreender a tarefa ou formular estratgias de uma discusso coletiva para desbloquear a situao. No caso de osmesma, no conseguirem compreender a tarefa ou formular estratgias de resoluo da alunos o professor interrompe o trabalho autnomo dos alunos e realiza No caso de os alunos no apresentarem diferentes estratgias, ou representaes, na resoluo da mesma, oprofessor interrompe o trabalho autnomo dos alunos e estratgias uma discussotarefas,o para desbloquear a situao. achar conveniente, indicar realiza resoluo das coletiva professor deve, sempre que uma discusso coletiva para desbloquear a situao. No caso de os alunos no apresentarem diferentes estratgias, ou representaes, na e representaes adicionais. No caso de os alunos no apresentarem diferentes necessidade ou representaes, na resoluo das tarefas, o professor deve, sempre que achar conveniente, os grupos 14 No caso de as estratgias serem idnticas, no h estratgias, de todos indicar estratgias resoluo das apresentaes e representaes adicionais. turma. efetuarem as tarefas, o professor deve, sempre que achar conveniente, indicar estratgias e representaes No caso de com osadicionais. O trabalho as estratgias serem idnticas, trabalho de continuidade de aprendizagem arredondamentos um no h necessidade de todos os grupos No caso de as apresentaes turma. efetuarem as estratgias serem idnticas, no h necessidade de todos os grupos progressiva. efetuarem as de casa propor a continuao da resoluo das atividades de aplicao 2 Para trabalho apresentaes turma. medida que solicitada na resoluo de A sua aplicao vai sendo concretizada Parapginas 18contexto real, que surgem das questes 1, 2 e 3 da pgina 37 do manual. das trabalho de casa propor a resoluo em todos os captulos do manual. Deste modo, problemas em e 19.
CAPTULO1: VOLUMES
Tpicos: Volume do cubo e do paraleleppedo Conhecimentos prvios: Compreender a noo de volume. Conhecer e aplicar as medidas de volume e capacidade. Relacionar medidas de volume e capacidade. Sumrio: Volume do cubo e do paraleleppedo. Material: Manual Matemtica 6. ano 1 Parte Papel e lpis Computador Material manipulvel Outros recursos: eA.D. Manual G.P.
OBJETIVOS Representar informao, ideias e conceitos matemticos de diversas formas. Deduzir a frmula do volume do paraleleppedo. Relacionar a frmula do volume do cubo com o volume do paraleleppedo. Determinar o volume de um paraleleppedo de forma experimental. Relacionar o volume do paraleleppedo com o volume do cubo. Resolver problemas usando unidades de medida de volume e de capacidade.
AES A DESENVOLVER COM O ALUNO Aes gerais (momentos de aula): Responder s perguntas do aluno com outras perguntas que o obriguem a pensar um pouco mais. Solicitar a explicao e justificao de ideias, processos e resultados matemticos. Incentivar a exposio e a discusso de ideias, processos e resultados matemticos. Aes especficas: Interpretar informao e ideias em contextos representados de diversas formas. Identificar cubos e paraleleppedos. Calcular o volume de um paraleleppedo e de um cubo.
Desenvolvimento da aula
Iniciar a aula propondo aos alunos a resoluo da tarefa 5, pgina 24, em grupo. Apresentao, pelos diversos grupos, do trabalho que realizaram, com a participao de toda a turma na discusso das ideias, processos e resultados matemticos. Elaborao de uma sistematizao das ideias fundamentais que foram trabalhadas com a ajuda dos alunos. Apresentao, com recurso ao e-Manual, da sntese da pgina 25. Resolver a questo 5 da pgina 25 do manual. Resolver as atividades de aplicao 5 da pgina 25.
Raciocnio matemtico / comunicao matemtica

Exprimir ideias, resultados e processos matemticos, oralmente e por escrito, utilizando notao, simbologia e vocabulrio prprios. Discutir ideias, resultados e processos matemticos. Interpretar e representar informao e ideias matemticas apresentadas de diversas formas. Identificar os dados, as condies e o objetivo do problema. Conhecer e pr em prtica estratgias de resoluo de problemas, verificando a adequao dos resultados obtidos e dos processos utilizados. Averiguar a possibilidade de abordagens diversificadas para a resoluo de um problema.
Avaliao Avaliar a interveno dos alunos ao longo da aula atravs, por exemplo, dos seguintes registos: respeito pelas normas de trabalho e de convenincia; interesse/empenhamento; cooperao no trabalho de grupo;
comunicao matemtica; raciocnio matemtico; domnio de conceitos e procedimentos matemticos.
Observaes / Aprendizagem complementar (cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias a adotar, casos particulares...) No caso de os alunos no conseguirem compreender a tarefa ou formular estratgias de resoluo da mesma, o professor interrompe o trabalho autnomo dos alunos e realiza uma discusso coletiva para desbloquear a
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situao. No caso de os alunos no apresentarem diferentes estratgias, ou representaes, na resoluo das tarefas, o professor deve, sempre que achar conveniente, indicar estratgias e representaes adicionais. No caso de as estratgias serem idnticas, no h necessidade de todos os grupos efetuarem as apresentaes turma. Para os alunos com melhor desempenho propor a resoluo da questo 5 da pgina 37. Para trabalho de casa propor a questo 4 da pgina 37, a questo 8 da pgina 38 e a questo 10 da pgina 39.
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Escola: Turma: N de Alunos:
Docente da turma: Data:
Docente substituto(a): Hora: Sala:
Aluno(a)s com pedagogia diferenciada/Outros casos especiais:
CAPTULO1: VOLUMES
Tpicos: Volume do cilindro Conhecimentos prvios: Compreender a noo de volume. Determinar o volume de um cubo e de um paraleleppedo. Determinar o permetro e a rea de um crculo. Sumrio: Volume do cilindro. OBJETIVOS Material: Manual Matemtica 6. ano 1 Parte Material de desenho Papel e lpis Computador Outros recursos: eA.D. Manual G.P.
AES A DESENVOLVER COM O ALUNO Aes gerais (momentos de aula): Responder s perguntas do aluno com outras perguntas que o obriguem a pensar um pouco mais. Solicitar a explicao e justificao de ideias, processos e resultados matemticos. Incentivar a exposio e a discusso de ideias, processos e resultados matemticos. Aes especficas: Explicar e justificar ideias, processos e resultado matemticos. Relacionar unidades de volume com unidades de capacidade. Resolver problemas que envolvam volumes e cilindros.
Utilizar o raciocnio indutivo para escrever a frmula do volume do cilindro. Conhecer os elementos de um cilindro. Formular conjeturas. Discutir ideias, processos e resultados matemticos. Interpretar informao, ideias e conceitos de diversas formas.
Iniciar a aula propondo aos alunos a resoluo da tarefa 6, pgina 26, em grupo. Apresentao, pelos diversos grupos, do trabalho que realizaram, com a participao de toda a turma na discusso das ideias, processos e resultados matemticos. Elaborao de uma sistematizao das ideias fundamentais que foram trabalhadas na aula com a ajuda dos alunos. Apresentao, com recurso ao e-Manual, da frmula do volume do cilindro da pgina 27. Leitura e interpretao do exemplo 6 da pgina 27. Resolver a questo 6 da pgina 27 do manual. Resolver as questes das atividades de aplicao 6 da pgina 27.
Raciocnio matemtico / comunicao matemtica Exprimir ideias, resultados e processos matemticos, oralmente e por escrito, utilizando notao,
simbologia e vocabulrio prprios. Discutir ideias, resultados e processos matemticos. Interpretar e representar informao e ideias matemticas apresentadas de diversas formas. Identificar os dados, as condies e o objetivo do problema.
Conhecer e pr em prtica estratgias de resoluo de problemas, verificando a adequao dos resultados obtidos e dos processos utilizados. Averiguar a possibilidade de abordagens diversificadas para a resoluo de um problema.
Observaes / Aprendizagem complementar (cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias a adotar, casos particulares...)
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No caso de os alunos no conseguirem compreender a tarefa ou formular estratgias de resoluo da mesma, o professor interrompe o trabalho autnomo dos alunos e realiza uma discusso coletiva para desbloquear a situao. No caso de os alunos no apresentarem diferentes estratgias, ou representaes, na resoluo das tarefas, o professor deve, sempre que achar conveniente, indicar estratgias e representaes adicionais. No caso de as estratgias serem idnticas, no h necessidade de todos os grupos efetuarem as apresentaes turma. Para trabalho de casa propor a resoluo da questo 12 da pgina 39 e da questo 17 da pgina 41. Para os alunos com melhor desempenho propor a resoluo da questo 19 da pgina 41.
CAPTULO1: VOLUMES
Tpicos: Planificao da superfcie do cilindro Conhecimentos prvios: Clculo do permetro e da rea de um crculo. Clculo do volume de um cilindro. Clculo da rea lateral e total de um cilindro. Sumrio: Planificao da superfcie do cilindro. OBJETIVOS Material: Manual Matemtica 6. ano 1 Parte Material de desenho Papel e lpis Computador Outros recursos: eA.D. Manual G.P.
AES A DESENVOLVER COM O ALUNO Aes gerais (momentos de aula): Responder s perguntas do aluno com outras perguntas que o obriguem a pensar um pouco mais. Solicitar a explicao e justificao de ideias, processos e resultados matemticos. Incentivar a exposio e a discusso de ideias, processos e resultados matemticos. Aes especficas: Interpretar informao e ideias em contextos representados de diversas formas. Identificar a planificao da superfcie de um cilindro. Resolver problemas envolvendo cilindros.
Identificar uma planificao da superfcie de um cilindro. Construir a planificao da superfcie de um cilindro. Formular conjeturas. Discutir ideias, processos e resultados matemticos. Representar informao, ideias e conceitos de diversas formas.
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Iniciar a aula propondo aos alunos a resoluo da tarefa 7, pgina 28, em grupo. Apresentao, pelos diversos grupos, do trabalho que realizaram, com a participao de toda a turma na discusso das ideias, processos e resultados matemticos. Elaborao de uma sistematizao das ideias fundamentais que foram trabalhadas na aula, com a ajuda dos alunos. Apresentao, com recurso ao e-Manual, do exemplo 7 da pgina 29. Resolver a questo 7 da pgina 29 do manual. Resolver as atividades de aplicao 7 da pgina 29.
Raciocnio matemtico / comunicao matemtica Exprimir ideias, resultados e processos matemticos, oralmente e por escrito, utilizando notao,
simbologia e vocabulrio prprios. Discutir ideias, resultados e processos matemticos. Interpretar e representar informao e ideias matemticas apresentadas de diversas formas. Identificar os dados, as condies e o objetivo do problema.
Conhecer e pr em prtica estratgias de resoluo de problemas, verificando a adequao dos resultados obtidos e dos processos utilizados. Averiguar a possibilidade de abordagens diversificadas para a resoluo de um problema.
Observaes / Aprendizagem complementar (cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias a adotar, casos particulares...) No caso de os alunos no conseguirem compreender a tarefa ou formular estratgias de resoluo da mesma, o professor interrompe o trabalho autnomo dos alunos e realiza uma discusso coletiva para desbloquear a situao. No caso de os alunos no apresentarem diferentes estratgias, ou representaes, na resoluo das tarefas, o professor deve, sempre que achar conveniente, indicar estratgias e representaes adicionais. No caso de as estratgias serem idnticas, no h necessidade de todos os grupos efetuarem as apresentaes turma. Para trabalho de casa propor a resoluo da questo 14 da pgina 40 e da questo 18 da pgina 41.
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ATIVIDADES DE CONSOLIDAO
O manual apresenta uma grande diversidade de atividades de consolidao. Cabe ao professor gerir, de acordo com o tempo disponvel, a explorao daquelas que se adaptam a toda a turma e selecionar as atividades mais complexas para os alunos com melhor desempenho. Nas pginas 30 e 31 apresentam-se as palavras-chave que tm ligao com o glossrio que se encontra no final do livro. Segue-se uma lista de objetivos, exemplificados com um problema ou exerccio. Estas pginas so uma ajuda para fazer uma reviso para o teste. Nas pginas 32 e 33 apresentam-se questes de escolha mltipla para promover a discusso e a capacidade de comunicao. importante que o aluno seja sempre questionado sobre a razo da seleo da resposta. S desta forma desenvolve capacidades de comunicao oral e escrita. Nas pginas 34 e 35 apresenta-se um conjunto de questes de desenvolvimento, para desenvolver a comunicao escrita, o raciocnio e a resoluo de problemas. Na pgina 36 salienta-se a necessidade de se desenvolverem estratgias diversificadas para a resoluo de problemas. A questo com o ttulo Agora a tua vez deve ser proposta como trabalho para os alunos com melhor desempenho. As pginas 37 a 41 podem ser teis para diversificar o trabalho de acordo com as capacidades dos alunos. Na pgina 42 apresentam-se trs situaes de aprendizagem que podem ser um ponto de partida para trabalhos de grupo ou de projeto. Na pgina 43 apresenta-se uma atividade, usando a tecnologia, para motivar os alunos para a utilizao da mesma e para a resoluo de problemas usando a folha de clculo.
Stios teis para trabalhos de grupo http://nrich.maths.org/7280
Este problema desafia o aluno a criar formas com diferentes reas e permetros.
http://illuminations.nctm.org/ActivityDetail.aspx?id=46
Para recordar a frmula da rea do retngulo.
http://illuminations.nctm.org/ActivityDetail.aspx?id=48
Para recordar a frmula da rea do tringulo.
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PROPOSTA DE PLANIFICAO POR CAPTULO CAPTULO 2: NMEROS NATURAIS. NMEROS RACIONAIS NO NEGATIVOS
Propsito principal do ensino Desenvolver nos alunos a compreenso dos nmeros e das operaes e a capacidade de clculo mental e escrito, bem como a de utilizar estes conhecimentos e capacidades para resolver problemas em contextos diversos. Objetivos gerais Com a sua aprendizagem, no mbito deste tema, os alunos devem ser capazes de: compreender e ser capazes de usar propriedades dos nmeros inteiros e racionais; compreender e ser capazes de operar com nmeros racionais e de usar as propriedades das operaes no clculo; avaliar a ordem de grandeza de nmeros e compreender os efeitos das operaes sobre os nmeros; desenvolver a capacidade de estimao, de clculo aproximado e de avaliao da razoabilidade de um resultado; desenvolver destrezas de clculo numrico mental e escrito; resolver problemas, raciocinar e comunicar em contextos numricos. Tpicos Multiplicao e diviso de potncias com a mesma base ou com o mesmo expoente Resoluo de problemas envolvendo operaes com nmeros naturais Nmeros racionais. Fraes equivalentes Adio e subtrao de nmeros racionais Multiplicao e diviso de nmeros representados na forma decimal Multiplicao de nmeros representados por fraes Propriedades da multiplicao de nmeros racionais Diviso de nmeros racionais Resoluo de problemas usando nmeros racionais Atividades de consolidao (A.C.) * Dura o 90' Objetivos especficos Calcular o produto e o quociente de potncias com a mesma base ou com o mesmo expoente. Multiplicar nmeros racionais no negativos representados em diferentes formas. Compreender o efeito de multiplicar (dividir) um nmero racional no negativo por um nmero menor que 1 . Dividir nmeros racionais no negativos representados em diferentes formas. Compreender a noo de inverso de um nmero. Calcular a potncia de expoente natural de um nmero racional no negativo representado nas suas diferentes formas. Utilizar estratgias de clculo mental e escrito para as quatro operaes usando as suas propriedades. Determinar o valor aproximado de um nmero e estimar a resposta a problemas envolvendo nmeros inteiros e racionais no negativos. Resolver problemas que envolvam nmeros racionais no negativos. Compreender a prioridade das operaes numa expresso numrica. Notas Propor situaes em que os alunos exercitem os algoritmos j trabalhados, em especial o da diviso com decimais. Propor situaes que evidenciem o significado das operaes, por exemplo: 36 : 4 e 36 0, 25 ;
90' 90' 45' 45' 90' 45' 45' 90'+45 ' 90'+45 '
48 : 0, 2 e 48
1 5
Solicitar o clculo de expresses numricas do tipo: 10, 45 1, 2 : ou
2 8
7 2
5 4
2 5
Propor o uso de estratgias como, por exemplo: 1, 8 6 = 1, 8 5 + 1, 8 ; 99 8 = 100 8 1 8 ; 108 : 4 = 54 : 2 = 27 : 1 ; Solicitar aproximaes, s dcimas, por excesso e por defeito. Propor a estimao de resultados de operaes (adio, subtrao) usando nmeros representados com uma ou duas casas decimais. Na estimao de resultados da multiplicao (diviso) utilizar nmeros naturais num dos fatores (no divisor).
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Usar expresses numricas para representar situaes e dar exemplos de situaes que possam ser representadas por uma expresso numrica.
De acordo com a disponibilidade de tempo e da aprendizagem verificada (turma a turma).
Recursos Manual e-Manual Outros recursos Caderno de Actividades Computador Guia do Professor Links Planos de Aula Aplicaes Didticas
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Neste captulo continua-se o trabalho realizado no 5. ano, no que respeita ao desenvolvimento do conceito de nmero, clculo e resoluo de problemas envolvendo nmeros naturais e nmeros racionais. Por se tratar de um tpico fundamental no desenvolvimento da aprendizagem de Matemtica, no manual faz-se uma reviso do essencial sobre nmeros racionais e resoluo de problemas recorrendo a esquemas. Tema 3: Resoluo de problemas envolvendo operaes com nmeros naturais Tema 4: Nmeros racionais (Reviso) Tema 5: Fraes equivalentes (Reviso) Tema 6: Adio e subtrao de nmeros racionais (Reviso) Tema 7: Multiplicao e diviso de nmeros representados na forma decimal (Reviso) O desenvolvimento destes temas s faz sentido no caso de o professor constatar que a turma necessita desse trabalho. Caso contrrio, pode optar pela resoluo de algumas questes de cada tema e economizar tempo na lecionao do captulo.
METAS DE APRENDIZAGEM
1. Compreende a noo de nmero racional no negativo.

5 ano
Identifica as vrias representaes de um nmero racional no negativo. Identifica fraes em contextos diversos com os significados de quociente, relao partetodo, razo, medida e operador. Usa nmeros racionais no negativos em contextos diversos. Identifica e d exemplos de fraes equivalentes a uma dada frao. Identifica e d exemplos de uma frao na sua forma irredutvel. Interpreta uma percentagem como um nmero de partes em 100 .
2. Representa e compara nmeros racionais no negativos.

5 ano
Relaciona as vrias representaes do mesmo nmero racional no negativo e usa-as na explicitao de raciocnios e justificao de processos. Localiza e posiciona na reta numrica nmeros racionais no negativos. Compara e ordena nmeros racionais no negativos representados nas suas diferentes formas, explicando e justificando os processos utilizados.
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3. Opera com nmeros racionais no negativos e usa as propriedades

Estima o resultado de operaes com das operaes. nmeros racionais no negativos. 5 Distingue nmero primo de nmero ano composto. Identifica nmeros primos menores que Determina um valor aproximado de um 100 . nmero e estima a resposta a Decompe nmeros naturais em problemas envolvendo nmeros fatores primos. racionais no negativos. Identifica quadradosproblemas (at Interpreta e resolve de nmeros 12 ) e os cubos de 2 , 3 , 4 , e e 10 . envolvendo a multiplicao 5 Usa a noo de mnimo mltiplo e diviso de potncias de base comum e mximo divisor comum de expoente naturais usando regras dois nmeros na resoluo de operatrias. Calcula o valor de uma potncia de problemas e justifica os processos utilizados. base racional e expoente natural. Utiliza os critrios de divisibilidade de Identifica o inverso de um nmero. Compreende o natural por 2 , 5 , 10 e um nmero efeito de multiplicar , 3 , 9 e um nmero racional no dividir 4 . Calcula o valor de uma potncia de que negativo por um nmero menor base e expoente naturais. 1. Usa potncias de base 10 na usando Interpreta e resolve problemas representao e decomposio de a multiplicao e diviso de fraes. Seleciona estratgias de clculo mental nmeros. Usa a noo de percentagem na ou escrito, adequadas resoluo resoluo deproblema. de um dado problemas. Interpreta enmerosproblemasno Opera com resolve racionais usando a adio e e utiliza as de fraes. negativos subtrao propriedades Usa de quatro flexvel as no clculo das forma operaes representaes dos nmeros mental. racionais no negativos na resoluo de problemas, explicando e justificando os processos utilizados. 4. Usa expresses numricas em contextos diversos.
5 ano
5 ano
Resolve expresses numricas usando o significado dos parnteses e a prioridade das operaes. Usa expresses numricas para representar uma dada situao e d exemplos de situaes que possam ser representadas por uma expresso numrica. Usa igualdades e desigualdades para expressar relaes matemticas.
ATIVIDADES DE DIAGNSTICO As atividades de diagnstico visam recordar: Operaes de adio, subtrao, multiplicao, diviso e potenciao. Propriedades das operaes e suas aplicaes. Expresses numricas. Mximo divisor comum. Mnimo mltiplo comum. Resoluo de problemas usando nmeros naturais. Estas atividades podem ser resolvidas em casa e corrigidas na aula com a discusso alargada a toda a turma.
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Escola:
Docente da turma:
Docente substituto(a):
CAPTULO 2: NMEROS NATURAIS. NMEROS RACIONAIS NO NEGATIVOS Turma: N de Alunos: Data: Hora: Sala:
Aluno(a)s com pedagogia diferenciada/Outros casos especiais: Tpicos: Multiplicao e diviso de potncias com a mesma base ou com o mesmo expoente. Conhecimentos prvios: Interpretar uma potncia de expoente natural como a representao de um produto de fatores iguais. Calcular potncias de um nmero. Identificar regularidades. Conhecer e aplicar a prioridade das operaes. Sumrio: Multiplicao e diviso de potncias. Regras das operaes com potncias. Material: Manual Matemtica 6. ano 1 Parte Papel e lpis Calculadora Computador Outros recursos: eA.D. Manual
OBJETIVOS Descobrir as regras do produto de potncias com a mesma base ou com o mesmo expoente. Aplicar as propriedades das operaes com potncias no clculo de expresses. Descobrir as regras da diviso de potncias com a mesma base ou com o mesmo expoente. Aplicar as regras das operaes no clculo de expresses. Usar o raciocnio indutivo. Exprimir e justificar ideias, processos e resultados matemticos.
AES A DESENVOLVER COM O ALUNO Aes gerais (momentos de aula): Responder s perguntas do aluno com outras perguntas, que o obriguem a pensar um pouco mais. Solicitar a explicao e justificao de ideias, processos e resultados matemticos. Incentivar a exposio e a discusso de processos, ideias e resultados matemticos. Aes especficas: Interpretar informao e ideias em contextos representados de diversas formas. Determinar o produto e o quociente de potncias com a mesma base. Determinar o produto e o quociente de potncias com o mesmo expoente.
Iniciar a aula propondo aos alunos a resoluo das tarefas 1 e 2, pginas 48 e 50, em grupo. Apresentao, pelos diversos grupos, do trabalho que realizaram, com a participao de toda a turma na discusso das ideias, processos e resultados matemticos. Elaborao de uma sistematizao das ideias fundamentais que foram trabalhadas na aula com a ajuda dos alunos. Apresentao, com recurso ao e-Manual, das regras das operaes com potncias das pginas 49 e 51. Resolver as questes 1 e 2 das pginas 49 e 51. Resolver as questes das atividades de aplicao 1 e 2 das pginas 49 e 51. Exprimir ideias, resultados e processos matemticos, oralmente e por escrito, utilizando notao, simbologia e vocabulrio prprios. Discutir ideias, resultados e processos matemticos. Formular e testar conjeturas e generalizaes e justific-las fazendo dedues informais. Traduzir relaes de linguagem natural para linguagem matemtica e vice-versa.
Avaliao Avaliar a interveno dos alunos ao longo da aula atravs, por exemplo, dos seguintes registos:
respeito pelas normas de

trabalho e de convivncia; domnio de conceitos e procedimentos matemticos;
cooperao no trabalho de
interesse / empenhamento grupo; raciocnio matemtico. comunicao matemtica;
Observaes / Aprendizagem complementar (cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias a adotar, casos particulares...) No caso de os alunos no conseguirem compreender a tarefa ou formular estratgias de resoluo da mesma, o professor interrompe o trabalho autnomo dos alunos e realiza uma discusso coletiva para desbloquear a situao. No caso de os alunos no apresentarem diferentes estratgias, ou representaes, na 26 resoluo das tarefas, o professor deve, sempre que achar conveniente, indicar estratgias e representaes adicionais. No caso de as estratgias serem idnticas, no h necessidade de todos os grupos efetuarem as apresentaes turma. Para trabalho de casa propor a resoluo das questes 1 e 2 da pgina 81 do manual.
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CAPTULO 2: NMEROS NATURAIS. NMEROS RACIONAIS NO NEGATIVOS

Tpicos: Resoluo de problemas envolvendo operaes com nmeros naturais Conhecimentos prvios: Resolver problemas recorrendo a clculos, esquemas ou palavras. Operar com nmeros naturais. Sumrio: Resoluo de problemas envolvendo nmeros naturais. OBJETIVOS Material: Manual Matemtica 6. ano 1 Parte Papel e lpis Computador Outros recursos: eA.D. Manual G.P.
AES A DESENVOLVER COM O ALUNO
Aes gerais (momentos de aula): Responder s perguntas do aluno com outras perguntas, que o obriguem a pensar um pouco mais. Interpretar informao, ideias e contextos representados de diversas Solicitar a explicao e justificao de formas, incluindo textos matemticos. ideias, processos e resultados matemticos. Identificar os dados, as condies e o objetivo do problema. Incentivar a exposio e a discusso de ideias, processos e resultados Averiguar a possibilidade de abordagens matemticos. diversificadas para a resoluo de um Aes especficas: problema. Interpretar informao e ideias em Discutir ideias, processos e resultados contextos representados de diversas matemticos. formas. Utilizar diferentes estratgias na resoluo de problemas.
Apresentar e discutir a resoluo dos exemplos 3, 4 e 5 das pginas 52, 53 e 54, com a ajuda do e-Manual. Resolver os problemas das questes 3, 4 e 5 das pginas 52, 53 e 54. Chamar a ateno para o problema da questo 4 da pgina 53, que foi retirado de uma prova de aferio. Resolver os problemas das atividades de aplicao 3 da pgina 55 para a concretizao da aprendizagem. Exprimir ideias, resultados e processos matemticos, oralmente e por escrito, utilizando notao, simbologia e vocabulrio prprios. Discutir ideias, resultados e processos matemticos. Utilizar tabelas e esquemas ou clculos para explicar processos e resultados. Identificar os dados, as condies e o objetivo do problema. Conhecer e pr em prtica estratgias de resoluo de problemas, verificando a adequao dos resultados obtidos e dos processos utilizados. Averiguar a possibilidade de abordagens diversificadas para a resoluo de um problema.

grupo; comunicao matemtica;
interesse / empenhamento raciocnio matemtico.
Observaes / Aprendizagem complementar (cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias a adotar, casos particulares...) No caso de os alunos no conseguirem compreender a tarefa ou formular estratgias de resoluo da mesma, o professor interrompe o trabalho autnomo dos alunos e realiza uma discusso coletiva para desbloquear a situao. No caso de os alunos no apresentarem diferentes estratgias, ou representaes, na resoluo das tarefas, o professor deve, sempre que achar conveniente, indicar estratgias e representaes adicionais. No caso de as estratgias serem idnticas, no h necessidade de todos os grupos 28 efetuarem as apresentaes turma. Para trabalho de casa propor a continuao da resoluo dos problemas das atividades de aplicao 3 da pgina 55.
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Escola:
Docente da turma:
Docente substituto(a):
Turma: N de Alunos: Data: Hora: Sala: CAPTULO 2: NMEROS NATURAIS. NMEROS RACIONAIS NO NEGATIVOS Aluno(a)s com pedagogia Fraes equivalentes Tpicos: Nmeros racionais. diferenciada/Outros casos especiais: Conhecimentos prvios: Relacionar diferentes representaes de nmeros racionais. Comparar e ordenar nmeros racionais no negativos. Representar nmeros racionais de diferentes formas (numeral decimal, frao, numeral misto). M.d.c. e m.m.c. de dois nmeros. Sumrio: Nmeros racionais. Fraes equivalentes. Resoluo de problemas usando nmeros racionais. OBJETIVOS Compreender e aplicar o conceito de nmero racional. Comparar nmeros racionais. Representar nmeros racionais na reta numrica. Utilizar diferentes formas de escrita de um nmero racional incluindo a forma de numeral misto. Explicar e justificar ideias, processos e resultados matemticos. Escrever uma frao equivalente a outra frao dada. Simplificar uma frao utilizando ou no o conceito de m.d.c. de dois nmeros. Escrever uma frao irredutvel e equivalente a uma frao dada. Interpretar ideias matemticas representadas de diversas formas. Material: Manual Matemtica 6. ano 1 Parte Material de desenho Papel e lpis Computador Outros recursos: eA.D. Manual G.P.
AES A DESENVOLVER COM O ALUNO Aes gerais (momentos de aula): Responder s perguntas do aluno com outras perguntas, que o obriguem a pensar um pouco mais. Solicitar a explicao e justificao de ideias, processos e resultados matemticos. Incentivar a exposio e a discusso de ideias, processos e resultados matemticos. Aes especficas: Interpretar informao e ideias em contextos representados de diversas formas. Resolver problemas usando nmeros racionais representados de diversas formas. Escrever fraes equivalentes recorrendo ao m.d.c. ou m.m.c. de dois nmeros.
Iniciar a aula propondo aos alunos a resoluo das tarefas 4 e 5, pginas 56 e 58, em grupo. Apresentao, pelos diversos grupos, do trabalho que realizaram, com a participao de toda a turma na discusso das ideias, processos e resultados matemticos. Elaborao de uma sistematizao das ideias fundamentais que foram trabalhadas na aula com a ajuda dos alunos. Apresentao, com recurso ao e-Manual, do resumo da pgina 57. Resolver a questo 6 da pgina 59 do manual. Resolver as atividades de aplicao 4 e 5 das pginas 57 e 59. Exprimir ideias, resultados e processos matemticos, oralmente e por escrito, utilizando notao, simbologia e vocabulrio prprios. Discutir ideias, resultados e processos matemticos. Apresentar argumentos. Apresentar exemplos e contraexemplos. Averiguar a possibilidade de abordagens diversificadas para a resoluo de um problema.
Observaes / Aprendizagem complementar (cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias a adotar, casos particulares...) No caso de os alunos no conseguirem compreender a tarefa ou formular estratgias de resoluo da mesma, o professor interrompe o trabalho autnomo dos alunos e realiza uma discusso coletiva para desbloquear a situao. No caso de os alunos no apresentarem diferentes estratgias, ou representaes, na 30 resoluo das tarefas, o professor deve, sempre que achar conveniente, indicar estratgias e representaes adicionais. No caso de as estratgias serem idnticas, no h necessidade de todos os grupos efetuarem as apresentaes turma. Para trabalho de casa propor a resoluo das questes 3, 4, 5 e 6 da pgina 81 do manual.

Tpicos: Adio e subtrao de nmeros racionais Conhecimentos prvios: Representar nmeros racionais de diferentes formas. Comparar e ordenar nmeros naturais no negativos. Utilizar o m.d.c. e o m.m.c. para obter fraes equivalentes a fraes dadas. Escrever fraes equivalentes a fraes dadas. Sumrio: Adio e subtrao de nmeros racionais. OBJETIVOS Material: Manual Matemtica 6. ano 1 Parte Papel e lpis Computador Outros recursos: eA.D. Manual G.P.
AES A DESENVOLVER COM O ALUNO Aes gerais (momentos de aula): Responder s perguntas do aluno com outras perguntas, que o obriguem a pensar um pouco mais. Solicitar a explicao e justificao de ideias, processos e resultados matemticos. Incentivar a exposio e a discusso de ideias, processos e resultados matemticos. Aes especficas: Interpretar informao e ideias em contextos representados de diversas formas. Adicionar e subtrair nmeros racionais. Resolver problemas usando a adio e a subtrao de nmeros racionais.
Adicionar e subtrair nmeros racionais. Explicar e justificar ideias, processos e resultados matemticos. Interpretar informao, ideias e contextos representados de diversas formas, incluindo textos matemticos. Resolver problemas usando a adio e a subtrao de nmeros racionais.
Iniciar a aula propondo aos alunos a resoluo da tarefa 6, pgina 60, em grupo. Apresentao, pelos diversos grupos, do trabalho que realizaram, com a participao de toda a turma na discusso das ideias, processos e resultados matemticos. Elaborao de uma sistematizao das ideias fundamentais que foram trabalhadas com a ajuda dos alunos. Apresentao, com recurso ao e-Manual, da resoluo do exemplo 7 da pgina 61. Resolver a questo 7 da pgina 61 do manual. Resolver as questes das atividades de aplicao 6 da pgina 61. Exprimir ideias, resultados e processos matemticos, oralmente e por escrito, utilizando notao, simbologia e vocabulrio prprios. Discutir ideias, resultados e processos matemticos. Traduzir relaes de linguagem natural para linguagem matemtica e vice-versa. Identificar os dados, as condies e o objetivo do problema. Conhecer e pr em prtica estratgias de resoluo de problemas, verificando a adequao dos resultados obtidos e dos processos utilizados. Averiguar a possibilidade de abordagens diversificadas para a resoluo de um problema.
Observaes / Aprendizagem complementar (cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias a adotar, casos particulares...) No caso de os alunos no conseguirem compreender a tarefa ou formular estratgias de resoluo da mesma, o professor interrompe o trabalho autnomo dos alunos e realiza uma discusso coletiva para desbloquear a situao. No caso de os alunos no apresentarem diferentes estratgias, ou representaes, na 31 resoluo das tarefas, o professor deve, sempre que achar conveniente, indicar estratgias e representaes adicionais. No caso de as estratgias serem idnticas, no h necessidade de todos os grupos efetuarem as apresentaes turma. Para trabalho de casa propor a resoluo da questo 16 da pgina 83.
Aluno(a)s com pedagogia CAPTULO 2: NMEROS diferenciada/Outros casos especiais: NATURAIS. NMEROS RACIONAIS NO NEGATIVOS Tpicos: Multiplicao e diviso de nmeros representados na forma decimal Conhecimentos prvios: Operar com nmeros racionais. Resolver problemas usando nmeros racionais. Sumrio: Operar com nmeros racionais representados de diversas formas. Material: Manual Matemtica 6. ano 1 Parte Papel e lpis Computador Outros recursos: eA.D. Manual G.P.
OBJETIVOS
AES A DESENVOLVER COM O ALUNO Aes gerais (momentos de aula): Responder s perguntas do aluno com outras perguntas que o obriguem a pensar um pouco mais. Solicitar a explicao e justificao de ideias, processos e resultados matemticos. Incentivar a exposio e a discusso de ideias, processos e resultados matemticos. Aes especficas: Interpretar informao e ideias em contextos representados de diversas formas. Multiplicar e dividir um nmero racional por um nmero menor que 1 Resolver problemas usando nmeros racionais representados de diversas formas.
Exercitar algoritmos da multiplicao e diviso com decimais. Discutir ideias, resultados e processos matemticos. Interpretar informao, ideias e contextos representados de diversas formas, incluindo textos matemticos. Resolver problemas usando nmeros decimais.
Iniciar a aula propondo aos alunos a resoluo da tarefa 7, pgina 62, em grupo. Apresentao, pelos diversos grupos, do trabalho que realizaram, com a participao de toda a turma na discusso das ideias, processos e resultados matemticos. Elaborao de uma sistematizao das ideias fundamentais que foram trabalhadas na aula com a ajuda dos alunos. Apresentao, com recurso ao e-Manual, do exemplo 8 da pgina 63. Resolver a questo 8 da pgina 63 do manual. Resolver as questes das atividades de aplicao 7 da pgina 63 para a concretizao das aprendizagens. Exprimir ideias, resultados e processos matemticos, oralmente e por escrito, utilizando notao, simbologia e vocabulrio prprios. Discutir ideias, resultados e processos matemticos. Identificar os dados, as condies e o objetivo do problema. Conhecer e pr em prtica estratgias de resoluo de problemas, verificando a adequao dos resultados obtidos e dos processos utilizados. Averiguar a possibilidade de abordagens diversificadas para a resoluo de um problema.

Observaes / Aprendizagem complementar (cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias a adotar, casos particulares...) No caso de os alunos no conseguirem compreender a tarefa ou formular estratgias de resoluo da mesma, o professor interrompe o trabalho autnomo dos alunos e realiza uma discusso coletiva para desbloquear a situao. No caso de os alunos no apresentarem diferentes estratgias, ou representaes, na 32 resoluo das tarefas, o professor deve, sempre que achar conveniente, indicar estratgias e representaes adicionais. No caso de as estratgias serem idnticas, no h necessidade de todos os grupos efetuarem as apresentaes turma. Para trabalho de casa propor a resoluo das questes 18 a 23 das pginas 84 e 85.
PROPOSTA DE PLANIFICAO POR CAPTULO CAPTULO 2: NMEROS NATURAIS. NMEROS RACIONAIS NO NEGATIVOS CAPTULO 2: NMEROS NATURAIS. NMEROS RACIONAIS NO NEGATIVOS
Tpicos: Multiplicao de nmeros representados por fraes Conhecimentos prvios: Adio e subtrao de nmeros racionais. Material: Manual Matemtica 6. ano 1 Parte Papel e lpis Computador Outros recursos: eA.D. Manual G.P.
Sumrio: Multiplicao de nmeros representados por fraes.
OBJETIVOS
AES A DESENVOLVER COM O ALUNO Aes gerais (momentos de aula): Responder s perguntas do aluno com outras perguntas que o obriguem a pensar um pouco mais. Solicitar a explicao e justificao de ideias, processos e resultados matemticos. Incentivar a exposio e a discusso de ideias, resultados e processos matemticos. Aes especficas: Interpretar informaes e ideias em contextos representados de diversas formas.
Multiplicar nmeros racionais no negativos representados por fraes. Formular e testar conjeturas. Interpretar informao, ideias e contextos representados de diversas formas, incluindo textos matemticos. Averiguar a possibilidade de abordagens diversificadas para a resoluo de um problema.
Iniciar a aula propondo aos alunos a resoluo da tarefa 8, pgina 64, em grupo. Apresentao, pelos diversos grupos, do trabalho que realizaram, com a participao de toda a turma na discusso das ideias, processos e resultados matemticos. Elaborao de uma sistematizao das ideias fundamentais que foram trabalhadas na aula com a ajuda dos alunos. Apresentao, com recurso ao e-Manual, do resumo da pgina 65. Resolver as atividades de aplicao 8 da pgina 65. Exprimir ideias, resultados e processos matemticos, oralmente e por escrito, utilizando notao, simbologia e vocabulrio prprios. Discutir ideias, resultados e processos matemticos. Traduzir relaes de linguagem natural para linguagem matemtica e vice-versa. Identificar os dados, as condies e o objetivo do problema. Conhecer e pr em prtica estratgias de resoluo de problemas, verificando a adequao dos resultados obtidos e dos processos utilizados. Averiguar a possibilidade de abordagens diversificadas para a resoluo de um problema.
Observaes / Aprendizagem complementar (cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias a adotar, casos particulares...) No caso de os alunos no conseguirem compreender a tarefa ou formular estratgias de resoluo da mesma, o professor interrompe o trabalho autnomo dos alunos e realiza uma discusso coletiva para desbloquear a situao. No caso de os alunos no apresentarem diferentes estratgias, ou representaes, na resoluo das tarefas, o professor deve, sempre que achar conveniente, indicar estratgias e representaes adicionais. No caso de as estratgias serem idnticas, no h necessidade de todos os grupos efetuarem as apresentaes turma. 33 Para trabalho de casa propor a continuao das atividades de aplicao 8 da pgina 65 e a resoluo das questes 29 e 30 da pgina 86.
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Tpicos: Propriedades da multiplicao de nmeros racionais Conhecimentos prvios: Adicionar e subtrair nmeros representados por fraes. Multiplicar nmeros representados por fraes. Conhecer e aplicar as prioridades das operaes com nmeros naturais. Sumrio: Propriedades da multiplicao de nmeros racionais. OBJETIVOS Material: Manual Matemtica 6. ano 1 Parte Papel e lpis Outros recursos: eA.D. Manual G.P.
AES A DESENVOLVER COM O ALUNO Aes gerais (momentos de aula): Responder s perguntas do aluno com outras perguntas que o obriguem a pensar um pouco mais. Solicitar a explicao e justificao de ideias, processos e resultados matemticos. Incentivar a exposio e a discusso de ideias, processos e resultados matemticos. Aes especficas: Interpretar informaes e ideias em contextos representados de diversas formas. Estender as propriedades das operaes com nmeros naturais ao conjunto dos nmeros racionais.
Resolver problemas que envolvam as propriedades da multiplicao de nmeros racionais. Formular e testar conjeturas. Exprimir ideias e processos matemticos, oralmente e por escrito, usando notao, simbologia e vocabulrio prprios.
Iniciar a aula propondo aos alunos a resoluo da tarefa 9, pgina 66, em grupo. Apresentao, pelos diversos grupos, do trabalho que realizaram, com a participao de toda a turma na discusso das ideias, processos e resultados matemticos. Elaborao de uma sistematizao das ideias fundamentais que foram trabalhadas na aula com a ajuda dos alunos. Resolver as atividades de aplicao 9 da pgina 67. Exprimir ideias, resultados e processos matemticos, oralmente e por escrito, utilizando notao, simbologia e vocabulrio prprios. Discutir ideias, resultados e processos matemticos. Testar conjeturas fazendo dedues informais.
Observaes / Aprendizagem complementar (cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias a adotar, casos particulares...) No caso de os alunos no conseguirem compreender a tarefa ou formular estratgias de resoluo da mesma, o professor interrompe o trabalho autnomo dos alunos e realiza uma discusso coletiva para desbloquear a situao. No caso de os alunos no apresentarem diferentes estratgias, ou representaes, na resoluo das tarefas, o professor deve, sempre que achar conveniente, indicar estratgias e representaes adicionais. No caso de as estratgias serem idnticas, no h necessidade de todos os grupos efetuarem as apresentaes turma. Para trabalho de casa propor a continuao das atividades de aplicao 9 da pgina 67.
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37
Aluno(a)s com pedagogia CAPTULO 2: NMEROS diferenciada/Outros casos especiais: NATURAIS. NMEROS RACIONAIS NO NEGATIVOS CAPTULO 2: NMEROS NATURAIS. NMEROS RACIONAIS NO NEGATIVOS Material: Tpicos: Diviso de nmeros racionais CAPTULO 2: NMEROS NATURAIS. NMEROS RACIONAIS NO NEGATIVOS Tpicos: Potncia de um nmero racional. Expresses numricas Tpicos: Resoluo de problemas usando nmeros racionais de Conhecimentos prvios: Conhecimentossubtrao de nmeros racionais. um nmero racional. Adio e prvios: Adicionar prvios: Multiplicao de nmeros racionais. Conhecimentos e subtrair nmeros racionais. Multiplicar e dividir nmeros racionais. Adicionar, subtrair, multiplicar e dividir nmeros racionais Conhecer e aplicar as prioridades das operaes. representados de diversas formas. Sumrio: Resolver problemas usando nmeros naturais. Sumrio: nmeros racionais. Diviso de Potncia de um nmero racional. Expresses numricas. de dois Interpretar o significado de multiplicao e diviso nmeros racionais.
Averiguar a possibilidade de abordagens diversificadas para interesse / empenhamento Avaliao respeito pelas normas de cooperao no trabalho de a resoluo de um problema.
Material: Manual Matemtica 6. Material: Manual Matemtica 6. ano 1 Parte Papel eParte ano 1 Matemtica 6. Manual lpis ano 1 lpis Papel eParte Computador Calculadora Computador Papel e lpis Outros recursos: eComputador Outros recursos: A.D. G.P. eA.D. G.P. Manual Outros recursos: Manual eA.D. G.P. Sumrio: Manual OBJETIVOS Resoluo de problemas usando nmeros racionais. AES A DESENVOLVER COM O ALUNO OBJETIVOS AES A DESENVOLVER COM O ALUNO Aes gerais (momentos de aula): Calcular a potncia de expoente natural Aes gerais (momentos de aula): Responder s perguntas do aluno com de um nmero racional representado Responder s perguntasobriguem com outras perguntas que COM O ALUNO OBJETIVOS AES A DESENVOLVER o do aluno a nas suas diferentes formas. outras um pouco mais. pensar perguntas que o obriguem a Aes gerais (momentos de justificao de Formular ede problemas usando Resoluo testar conjeturas. pensar um pouco mais. Solicitar a explicao e aula): nmeros racionais. Responder s perguntas do aluno com Interpretar informao, ideias e Solicitar a explicao e justificao de ideias, processos e resultados outras processos que o obriguem a Interpretarrepresentados de diversas contextos informao, ideias e ideias, perguntas e resultados matemticos. Compreender a noo de de diversasum pensar um pouco mais. contextos representados inverso de formas, incluindo textos matemticos. matemticos. Incentivar a exposio e a discusso de nmero.incluindo textos matemticos. formas, Solicitar a a exposio justificao de Utilizar o raciocnio dedutivo. Incentivar explicao e e a discusso de ideias, processos e resultados Dividir nmeros racionaisideias e ideias, processos e resultados Representar informao, representados matemticos. por fraes. conceitos matemticos de diversas Aes especficas: matemticos. Exercitar o clculo mental na diviso. formas. Incentivar informaes a discusso Interpretara exposio ee ideias em de Aes especficas: Exprimirresultados, ideias e processos ideias, processos e resultados em Discutir ideias e processos contextos informaes e ideias Interpretarrepresentados de diversas matemticos, oralmente e por escrito, matemticos. matemticos. formas. representados de diversas contextos usando notao, simbologia e Aes especficas: de um nmero. Definir inverso formas. vocabulrio prprios. Apresentar uma potncianmeros e Interpretar informaes e de base exemplos de ideias em contextos expoente natural. diversas racional e inversos. respetivos representados de formas. Interpretar, usandouma expresso Calcular o valor de esquemas ou Resolver problemas de dois nmeros numrica a diviso usando mtodos desenhos,envolvendo potncias de diversificados (esquemas, clculos e bases racionais e expoentes naturais. racionais. palavras). Dividir Desenvolvimento da aula dois nmeros racionais representados de diversas formas. Desenvolvimento da aula Iniciar a aula propondo aos alunos a resoluo da tarefa 11, pgina 70, em grupo. Desenvolvimento nmeros Iniciar a aula pela resoluo de um problema de da aula racionais. Apresentao, pelos diversos grupos, do trabalho que realizaram, com a participao de Iniciar a aula pela apresentao de exemplos de e resultados matemticos. Resolver o mesmo problema por mais processos nmeros e respetivos inversos. toda a turma na discusso das ideias, do que um mtodo. Definir inverso uma sistematizao 72. ideias fundamentais que foram trabalhadas na aula Resolver a de de um nmero. Elaborao questo 11 da pgina das com a aos alunos a 9 da Resolver a questo resoluo das atividades de aplicao 12 da pgina 73. Propor ajuda dos alunos. pgina 68. Apresentar e discutir, comunicao matemtica Propor a resoluo da tarefa o e-Manual, o seguindo-se a discusso da da pgina 71. Raciocnio matemtico / usando 10, pgina 68,exemplo 10 e a observao mesma pelos diferentes questo Resolver ideias, resultados e processos matemticos, oralmente e por escrito, utilizando Exprimir a grupos. 10 da pgina 71. Apresentar exemplosede de aplicao 11 daracionais. notao, simbologia vocabulrio nmeros Resolver as atividades diviso deprprios. pgina 71. Discutir ideias, resultados e aplicao matemticos. 69. Resolver as atividades de processos matemtica Raciocnio matemtico / comunicao 10 da pgina Identificar os dados, as condies e o objetivo do problema. Raciocnioematemtico / processos e resultados matemticos, recorrendo a exemplos e Explicar justificar ideias, comunicao matemtica Conhecer e pr em prtica estratgias de resoluo de problemas, verificando a contraexemplos e anlise exaustiva resultados Explicar e justificarideias, processos ede casos. matemticos, recorrendo a exemplos e adequao dos resultados obtidos e dos processos utilizados. Exprimir ideias, resultados eexaustiva de casos. contraexemplos e anlise processos matemticos, oralmente e por escrito, utilizando Averiguar a possibilidade de abordagens diversificadas para a resoluo de um problema. notao, simbologia e vocabulrio prprios. Exprimir ideias, resultados e processos matemticos, oralmente e por escrito, utilizando Avaliao Discutir ideias, resultados e processos matemticos. notao, simbologia e vocabulrio prprios. Avaliar a interveno dos de linguagem naturalmatemticos. exemplo, dos e vice-versa. Discutir ideias, resultados e processos para linguagem matemtica seguintes registos: Traduzir relaes alunos ao longo da aula atravs, por
raciocnio matemtico. Avaliaoe de convivncia; Avaliar a interveno dos alunos ao grupo;da aula atravs, por exemplo, dos seguintes registos: longo trabalho Avaliar a de conceitos e domniointerveno dos alunos ao comunicao matemtica; exemplo, dos seguintes registos: longo da aula atravs, por respeito pelas normas de procedimentos matemticos; cooperao no trabalho de interesse / empenhamento trabalho pelasconvivncia; respeito e de normas de cooperao no trabalho de grupo; raciocnio matemtico. domnio dede /convivncia; trabalho e conceitos e grupo; Observaes Aprendizagem complementar matemtica; comunicao procedimentos matemticos; domnio de conceitos / ao plano, metodologias a (cumprimento do planoe alteraes comunicao matemtica;adotar, casos particulares...) procedimentos matemticos; No caso Aprendizagem conseguirem compreender a tarefa ou formular estratgias de Observaes / de os alunos no complementar resoluo da mesma, o professor interrompe o trabalho autnomo dos alunos e realiza (cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias a adotar, casos particulares...) Observaes / Aprendizagem complementar uma discusso / alteraes desbloquear a situao. (cumprimento do planocoletiva paraao plano, metodologias aa tarefa ou formular estratgias de No caso de os alunos no conseguirem compreender adotar, casos particulares...) No caso de os alunos no apresentarem diferentes estratgias, ou representaes, na resoluo da alunos o professor interrompe o trabalho autnomo dos alunos e No caso de osmesma, no conseguirem compreender achar conveniente, indicar realiza resoluo das tarefas, o professor deve, sempre que a tarefa ou formular estratgias de estratgias uma discusso coletiva para desbloquear a situao. resoluo da mesma, o professor interrompe o trabalho autnomo dos alunos e realiza e representaes adicionais. No caso de os alunos no apresentarem diferentes estratgias, ou representaes, na uma discusso coletiva para desbloquear a situao. No caso de as estratgias serem idnticas, no h necessidade de todos os grupos resoluo das alunos no apresentarem sempre que achar conveniente, indicar estratgias tarefas, o professor deve, No caso de as apresentaes turma. diferentes estratgias, ou representaes, na 38 efetuarem os e representaes adicionais. resoluo das tarefas, o professor deve, sempre que achar conveniente, indicar Para trabalho de casa propor a resoluo das questes 32 e 33 da pgina 86. No caso de asrepresentaes adicionais. estratgias e estratgias serem idnticas, no h necessidade de todos os grupos efetuarem as estratgias serem idnticas, no h necessidade de todos os grupos No caso de as apresentaes turma. Para trabalho apresentaes turma. efetuarem as de casa propor a resoluo da questo 24 da pgina 85, da questo 31 da Para trabalho de casa propor a resoluo da questo 26 da pgina 86.. pgina 86 e da questo 34 da pgina 87.
ACTIVIDADES DE CONSOLIDAO
O manual apresenta uma grande diversidade de atividades de consolidao. Cabe ao professor gerir, de acordo com o tempo disponvel, a explorao daquelas que se adaptam a toda a turma e selecionar as atividades mais complexas para os alunos com melhor desempenho. Nas pginas 74 e 75 apresentam-se as palavras-chave que tm ligao com o glossrio que se encontra no final do livro. Segue-se uma lista de objetivos, exemplificados com um problema ou exerccio. Estas pginas so uma ajuda para fazer uma reviso para o teste. Nas pginas 76 e 77 apresentam-se questes de escolha mltipla para promover a discusso e a capacidade de comunicao. importante que o aluno seja sempre questionado sobre a razo da seleo da resposta. S desta forma desenvolve capacidades de comunicao oral e escrita. Nas pginas 78 e 79 apresenta-se um conjunto de questes de desenvolvimento, para desenvolver a comunicao escrita, o raciocnio e a resoluo de problemas. Na pgina 80 salienta-se a necessidade de se desenvolverem estratgias diversificadas para a resoluo de problemas. A questo com o ttulo Agora a tua vez deve ser proposta como trabalho para os alunos com melhor desempenho. As pginas 81 a 87 podem ser teis para diversificar o trabalho de acordo com as capacidades dos alunos. As pginas 88 e 89 apresentam quatro situaes de aprendizagem que podem ser um ponto de partida para trabalhos de grupo ou de projeto. Estas questes devem ser sempre propostas aos alunos com melhor desempenho.
Stios teis para trabalhos de grupo
http://nrich.maths.org/content/id/5544/preview/# Um conjunto de problemas para recordar e reforar o estudo dos mltiplos e divisores.
http://www.fi.uu.nl/toepassingen/00141/leerlingpt.html Aplicao interativa onde pode treinar e desenvolver o clculo utilizando as operaes: adio, subtrao, multiplicao e diviso.
http://illuminations.nctm.org/ActivityDetail.aspx?ID=18 Para trabalhar com fraes.
http://illuminations.nctm.org/ActivityDetail.aspx?ID=178
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Para trabalhar fraes associadas ao raio da circunferncia.
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PROPOSTA DE PLANIFICAO POR CAPTULO CAPTULO 3: REFLEXO, ROTAO E TRANSLAO
Propsito principal do ensino Desenvolver nos alunos o sentido espacial, com nfase na visualizao e na compreenso das propriedades de figuras geomtricas no plano e no espao, a compreenso de grandezas geomtricas e respetivos processos de medida, bem como a utilizao destes conhecimentos e capacidades na resoluo de problemas em contextos diversos. Objetivos gerais Com a sua aprendizagem, no mbito deste tema, os alunos devem ser capazes de: compreender as propriedades das figuras geomtricas no plano e no espao; desenvolver a visualizao e o raciocnio geomtrico e ser capaz de os usar; ser capaz de analisar padres geomtricos e desenvolver o conceito de simetria; ser capaz de resolver problemas, raciocinar e comunicar matematicamente em situaes que envolvam contextos geomtricos.
Tpicos 1. Reflexo
Dura o 90' + 45' 90'
Objetivos especficos
Identificar, predizer e
Notas No estudo das isometrias recorrer explorao de obras de arte e artesanato. Usar imagens obtidas por composio de isometrias. Fazer notar que a reta que contm a bissetriz de um ngulo um eixo de simetria desse ngulo. Na identificao dos eixos de simetria de uma figura dar particular relevo ao caso dos tringulos. Propor a construo de figuras com mais de um eixo de simetria. Na rotao, solicitar a indicao do centro, do sentido e da amplitude do ngulo de rotao. Na construo de rosceas, considerar a diviso do crculo num nmero par e mpar de setores, desenhar uma figura (motivo) num dos setores, e, por decalque ou por dobragem, preencher os setores seguintes segundo uma regra (rodar ou refletir). *De acordo com a disponibilidade de tempo e da aprendizagem verificada (turma a turma).
2.
Translao
3.
Rotao
90'
4.
5.
Simetria
90'
Reflexo deslizante. Composio de isometrias

6.
90'
Rosceas, frisos e padres
90' + 45'
descrever a isometria em causa, dada a figura geomtrica e o transformado. Construir o transformado de uma figura a partir de uma isometria ou de uma composio de isometrias. Compreender as noes de simetria de reflexo e simetria de rotao e identificar as simetrias numa figura. Completar, desenhar e explorar padres geomtricos que envolvam simetrias. Identificar as simetrias de frisos e rosceas. Construir frisos e rosceas.
7.
Atividades de consolidao (A. C.) *
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Recursos Manual e-Manual Caderno de Actividades Computador Guia do Professor Links Planos de Aula Aplicaes Didticas Outros recursos
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Os tpicos desenvolvidos neste captulo requerem alguma sensibilidade, quer na linguagem quer no desenvolvimento. Tm, no entanto, a vantagem de no serem necessrios pr-requisitos de clculo, o que pode ser muito vantajoso para alguns alunos terem o seu momento de sucesso em Matemtica. Este captulo presta-se ao desenvolvimento de trabalhos de grupo ou individuais de grande impacto visual e podem (deveriam) ser acompanhados pelo professor de Educao Visual e Tecnolgica. Na atualidade, os especialistas em Educao Matemtica do grande relevo s transformaes geomtricas. importante a interpretao, a construo e o domnio da linguagem especfica. A utilizao de materiais manipulveis e de tecnologia indispensvel no desenvolvimento deste captulo.
1. Relaciona vrios tipos de ngulos.

5 ano
Constri um ngulo sendo dada a sua amplitude. Classifica ngulos de acordo com a medida da sua amplitude. Identifica ngulos suplementares, complementares, verticalmente opostos e alternos internos. Estabelece relaes entre ngulos. Faz estimativas da medida de amplitude de um dado ngulo, tendo como referncia a amplitude de ngulos. Exemplos: ngulo de 45 , ngulo reto, ngulo raso, etc.
2. Compreende as noes e propriedades da reflexo, translao e

rotao. 6 ano
Identifica o transformado de uma dada figura atravs de uma isometria (reflexo, rotao, translao ou reflexo deslizante) e justifica. Constri o transformado de uma figura a partir de uma isometria ou de uma composio de isometrias.
3. Usa a visualizao e o raciocnio geomtrico na identificao de

isometrias. 6 ano
Desenha padres geomtricos que envolvam simetrias. Identifica as simetrias em figuras (polgonos, crculos, rosceas, frisos). Constri frisos e rosceas que envolvam um ou dois tipos de simetrias, identificando e justificando as simetrias em causa.
ATIVIDADES DE DIAGNSTICO
Nas pginas 6 e 7 da 2. parte do manual do 6. ano, sugerem-se trs atividades com os ttulos:
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ngulo orientado Bissetriz de um ngulo Mediatriz de um segmento de reta Estas atividades podem (deveriam) ser desenvolvidas em parceria com o professor de Educao Visual e Tecnolgica. Deste modo o professor de Matemtica ficaria com mais tempo para trabalhar os contedos do captulo.
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Escola:
Docente da turma:
Docente substituto(a): Hora: Sala: Material: Manual Matemtica 6. ano 2.a Parte Material de desenho Lpis de cor Papel quadriculado Papel ponteado Computador Outros recursos: eA.D. Manual G.P.
CAPTULO 3: REFLEXO, ROTAO E TRANSLAO Turma: N de Alunos: Data:

Tpicos: Reflexopedagogia diferenciada/Outros casos especiais: Aluno(a)s com Conhecimentos: Conhecimentos bsicos sobre segmento de reta, semirretas e retas. Simbologia. Desenhar retas paralelas e retas perpendiculares. Desenhar a mediatriz de um segmento de reta. Sumrio: Reflexo. Propriedades das reflexes.
OBJETIVOS Identificar, predizer e descrever uma reflexo. Construir a figura transformada de uma figura dada por uma reflexo. Explicar e justificar ideias, processos e resultados matemticos, recorrendo a exemplos e contraexemplos e anlise exaustiva de casos. Formular e testar conjeturas e justificlas fazendo dedues informais. Exprimir ideias e processos matemticos, oralmente e por escrito, usando vocabulrio prprio. Discutir ideias, processos e resultados matemticos.
AES A DESENVOLVER COM O ALUNO Aes gerais (momentos de aula): Responder s perguntas do aluno com outras perguntas que o obriguem a pensar um pouco mais. Solicitar a explicao e justificao de ideias, processos e resultados matemticos. Incentivar a exposio e a discusso de ideias, processos e resultados matemticos. Aes especficas: Interpretar informao e ideias em contextos representados de diversas formas. Identificar reflexes. Efetuar reflexes em papel quadriculado ou ponteado.
Iniciar a aula propondo aos alunos a resoluo da tarefa 1, pgina 8, em grupo. Apresentao, pelos diversos grupos, do trabalho que realizaram, com a participao de toda a turma na discusso das ideias, processos e resultados matemticos. Elaborao de uma sistematizao das ideias fundamentais que foram trabalhadas na aula (apresentao das definies da pgina 9, com recurso ao e-Manual ou ao A. D.). Apresentao, com recurso ao e-Manual, da resoluo do exemplo 1 da pgina 9. Resolver a questo 1 da pgina 9. Apresentao das propriedades das reflexes com recurso ao e-Manual. Iniciar a resoluo das atividades de aplicao 1 das pginas 10 e 11. Explicar e justificar ideias, processos e resultados matemticos, recorrendo a exemplos e contraexemplos e anlise exaustiva de casos. Exprimir ideias, resultados e processos matemticos, oralmente e por escrito, utilizando notao, simbologia e vocabulrio prprios. Discutir ideias, resultados e processos matemticos. Interpretar e representar informao e ideias matemticas apresentadas de diversas formas.
Observaes / Aprendizagem complementar (cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias a adotar, casos particulares...) No caso de os alunos no conseguirem compreender a tarefa ou formular estratgias de resoluo da mesma, o professor interrompe o trabalho autnomo dos alunos e realiza uma discusso coletiva para desbloquear a situao. No caso de os alunos no apresentarem diferentes estratgias, ou representaes, na resoluo das tarefas, o professor deve, sempre que achar conveniente, indicar estratgias 45 e representaes adicionais. No caso de as estratgias serem idnticas, no h necessidade de todos os grupos efetuarem as apresentaes turma. Para trabalho de casa propor a continuao da resoluo das atividades de aplicao 1 das pginas 10 e 11 do manual.
CAPTULO 3: REFLEXO, ROTAO E TRANSLAO Aluno(a)s com pedagogia diferenciada/Outros casos especiais:
Tpicos: Translao Conhecimentos: Visualizar e descrever posies, direes e movimentos. Resolver problemas envolvendo a visualizao e a compreenso de relaes espaciais. Desenhar figuras em papel quadriculado ou ponteado. Sumrio: Translao. Propriedades das translaes.
Material: Manual Matemtica 6. ano 2.a Parte Material de desenho Papel e lpis Papel vegetal Computador Outros recursos: eA.D. Manual G.P.
OBJETIVOS
AES A DESENVOLVER COM O ALUNO Aes gerais (momentos de aula): Responder s perguntas do aluno com outras perguntas que o obriguem a pensar um pouco mais. Solicitar a explicao e justificao de ideias, processos e resultados matemticos. Incentivar a exposio e a discusso de ideias, processos e resultados matemticos. Aes especficas: Interpretar informao e ideias em contextos representados de diversas formas. Identificar translaes. Desenhar o transformado de uma figura dada por uma translao.
Identificar, predizer e descrever uma translao. Construir a figura transformada de uma figura dada por uma translao. Explicar e justificar ideias, processos e resultados matemticos, recorrendo a exemplos e contraexemplos e anlise exaustiva de casos. Exprimir ideias e processos matemticos, oralmente e por escrito, usando vocabulrio prprio. Discutir ideias, processos e resultados matemticos.
Iniciar a aula propondo aos alunos a resoluo da tarefa 2, pgina 12, em grupo. Apresentao, pelos diversos grupos, do trabalho que realizaram, com a participao de toda a turma na discusso das ideias, processos e resultados matemticos. Elaborao de uma sistematizao das ideias fundamentais que foram trabalhadas na aula com a ajuda dos alunos. Apresentao, com recurso ao e-Manual, da definio da pgina 13 e das propriedades das translaes da pgina 14. Resolver a questo 2 da pgina 14 do manual. Iniciar a resoluo das atividades de aplicao 2 da pgina 15. Explicar e justificar ideias, processos e resultados matemticos, recorrendo a exemplos e contraexemplos e anlise exaustiva de casos. Exprimir ideias, resultados e processos matemticos, oralmente e por escrito, utilizando notao, simbologia e vocabulrio prprios. Discutir ideias, resultados e processos matemticos. Interpretar e representar informao e ideias matemticas apresentadas de diversas formas.
Observaes / Aprendizagem complementar (cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias a adotar, casos particulares...) No caso de os alunos no conseguirem compreender a tarefa ou formular estratgias de resoluo da mesma, o professor interrompe o trabalho autnomo dos alunos e realiza uma discusso coletiva para desbloquear a situao. No caso de os alunos no apresentarem diferentes estratgias, ou representaes, na resoluo das tarefas, o professor deve, sempre que achar conveniente, indicar estratgias 46 e representaes adicionais. No caso de as estratgias serem idnticas, no h necessidade de todos os grupos efetuarem as apresentaes turma. Para trabalho de casa propor a continuao da resoluo das atividades de aplicao 2 da pgina 15.
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CAPTULO 3: REFLEXO, ROTAO E TRANSLAO Escola: Docente da turma:

Tpicos: Rotao Turma:
Docente substituto(a): Material: N de Alunos: Data: Hora: Sala: Manual Matemtica 6. Conhecimentos: pedagogia diferenciada/Outros casos especiais: Aluno(a)s com ano 2.a Parte Visualizar e descrever posies, direes e movimentos. Material de desenho Resolver problemas envolvendo a visualizao e a Papel e lpis compreenso de relaes espaciais. Papel vegetal Papel ponteado e Desenhar figuras em papel quadriculado. quadriculado Noo de ngulo orientado. Computador Sumrio: Rotao. Propriedades das rotaes. Outros recursos: eA.D. Manual G.P.
OBJETIVOS
AES A DESENVOLVER COM O ALUNO Aes gerais (momentos de aula): Responder s perguntas do aluno com outras perguntas que o obriguem a pensar um pouco mais. Solicitar a explicao e justificao de ideias, processos e resultados matemticos. Incentivar a exposio e a discusso de ideias, processos e resultados matemticos. Aes especficas: Interpretar informao e ideias em contextos representados de diversas formas. Identificar, predizer e descrever uma rotao. Construir a figura transformada por uma rotao.
Identificar, predizer e descrever uma rotao. Construir a figura transformada de uma figura dada por uma rotao. Explicar e justificar ideias, processos e resultados matemticos, recorrendo a exemplos e contraexemplos e anlise exaustiva de casos. Exprimir ideias e processos matemticos, oralmente e por escrito, usando vocabulrio prprio. Discutir ideias, processos e resultados matemticos.
Iniciar a aula propondo aos alunos a resoluo da tarefa 3, pgina 16, em grupo. Apresentao, pelos diversos grupos, do trabalho que realizaram, com a participao de toda a turma na discusso das ideias, processos e resultados matemticos. Elaborao de uma sistematizao das ideias fundamentais que foram trabalhadas na aula com a ajuda dos alunos. Apresentao, com recurso ao e-Manual, da definio da pgina 17 e das propriedades das rotaes da pgina 18. Resolver a questo 5 da pgina 18 do manual e iniciar a resoluo das atividades de aplicao 3 da pgina 19.

Explicar e justificar ideias, processos e resultados matemticos, recorrendo a exemplos e contraexemplos e anlise exaustiva de casos. Exprimir ideias, resultados e processos matemticos, oralmente e por escrito, utilizando notao, simbologia e vocabulrio prprios. Discutir ideias, resultados e processos matemticos. Interpretar e representar informao e ideias matemticas apresentadas de diversas formas.
Observaes / Aprendizagem complementar (cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias a adotar, casos particulares...) No caso de os alunos no conseguirem compreender a tarefa ou formular estratgias de resoluo da mesma, o professor interrompe o trabalho autnomo dos alunos e realiza uma discusso coletiva para desbloquear a situao. No caso de os alunos no apresentarem diferentes estratgias, ou representaes, na resoluo das tarefas, o professor deve, sempre que achar conveniente, indicar estratgias 48 e representaes adicionais. No caso de as estratgias serem idnticas, no h necessidade de todos os grupos efetuarem as apresentaes turma. Para trabalho de casa propor a continuao da resoluo das atividades de aplicao 3 da pgina 18 do manual.
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Escola: Turma: Tpicos: Simetria N de Alunos:
CAPTULO 3: REFLEXO, ROTAO E TRANSLAO Aluno(a)s com pedagogia diferenciada/Outros casos especiais:
Conhecimentos: Noo de translao, reflexo e rotao. Visualizar e descrever posies, direes e movimentos. Resolver problemas envolvendo a visualizao e a compreenso de relaes espaciais. Utilizar material de desenho.. Sumrio: Simetrias de reflexo e simetrias de rotao. Material: Manual Matemtica 6. ano 2.a Parte Material de desenho Papel e lpis Papel vegetal Papel ponteado e quadriculado Computador Outros recursos: eA.D. Manual G.P.
OBJETIVOS
AES A DESENVOLVER COM O ALUNO Aes gerais (momentos de aula): Responder s perguntas do aluno com outras perguntas que o obriguem a pensar um pouco mais. Solicitar a explicao e justificao dos processos, resultados e ideias matemticos. Incentivar a exposio e a discusso de resultados, processos e ideias matemticos. Aes especficas: Interpretar informao e ideias em contextos representados de diversas formas. Identificar e descrever simetrias de reflexo e simetrias de rotao de uma figura.
Compreender as noes de simetria de reflexo e de rotao e identificar as simetrias numa figura. Explicar e justificar ideias, processos e resultados matemticos, recorrendo a exemplos e contraexemplos e anlise exaustiva de casos. Formular e testar conjeturas e generalizaes e justific-las fazendo dedues informais. Exprimir ideias e processos matemticos, oralmente e por escrito, usando vocabulrio prprio.
Iniciar a aula propondo aos alunos a resoluo da tarefa 4, pgina 20, em grupo. Apresentao, pelos diversos grupos, do trabalho que realizaram, com a participao de toda a turma na discusso das ideias, processos e resultados matemticos. Apresentao, com recurso ao e-Manual, das definies da pgina 21. Utilizao das A. D. para descrever simetrias de reflexo e de rotao. Resolver a questo 6 da pgina 22 do manual e iniciar a resoluo das atividades de aplicao 4 da pgina 23. Explicar e justificar ideias, processos e resultados matemticos, recorrendo a exemplos e contraexemplos e anlise exaustiva de casos. Exprimir ideias, resultados e processos matemticos, oralmente e por escrito, utilizando notao, simbologia e vocabulrio prprios. Discutir ideias, resultados e processos matemticos. Interpretar e representar informao e ideias matemticas apresentadas de diversas formas.

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CAPTULO 3: REFLEXO, ROTAO E TRANSLAO

Tpicos: Reflexo deslizante. Composio de isometrias Material: Escola: Docente da turma: Docente substituto(a): Manual Matemtica 6. Conhecimentos: N de Alunos: Turma: Data: Hora: 2.a Parte Sala: ano Visualizar e descrever posies, direes e movimentos. CAPTULO 3: REFLEXO, ROTAO E TRANSLAO Material de desenho Aluno(a)s com pedagogiaenvolvendo a visualizao e a Resolver problemas diferenciada/Outros casos especiais: Papel e lpis compreenso de relaes espaciais. Tpicos: Rosceas, frisos e padres Material: Papel vegetal Manual Matemtica 6. Utilizar material de desenho. Papel ponteado e Conhecimentos:reflexo e translao. ano 2.a Parte Noo de quadriculado Noo de translao, reflexo, rotao e reflexo Material de desenho Computador deslizante. Papel e lpis Identificar simetrias. Papel vegetal Sumrio: Outros recursos: Papel ponteado e Visualizar e descrever posies, direes e movimentos. Reflexo deslizante. Composio de isometrias. eA.D. G.P. quadriculado Manual Sumrio: Computador Rosceas, frisos e padres. Outros recursos: AES A DESENVOLVER COM O ALUNO eA.D. G.P. Manual Aes gerais (momentos de aula): Responder s perguntas do aluno com outras perguntas que o obriguem a pensar um pouco mais. OBJETIVOS AES A DESENVOLVER COM O ALUNO Solicitar a explicao e justificao de Construir o transformado de uma figura Completar, desenhar e explorar padres Aes processos e resultados aula): ideias, gerais (momentos de a partir de uma isometria ou de uma geomtricos que envolvam simetrias. matemticos. Responder s perguntas do aluno com composio de isometrias. Identificar as simetrias de frisos e outras perguntas que Incentivar a exposiooeobriguem a de a discusso Resolver problemas envolvendo a rosceas. pensar um pouco mais. ideias, processos e resultados visualizao e a compreenso de matemticos. Construir frisos e rosceas. Solicitar a explicao e justificao de relaes no plano. Aes especficas: ideias, processos e resultados Formular e testar conjeturas e Desenhar o transformado de uma figura matemticos. Interpretar informao e ideias em generalizaes e justific-las fazendo por uma reflexo deslizante. contextos a exposio e de diversas dedues informais. Incentivar representadosa discusso de Identificar, predizer e descrever a formas. ideias, processos e resultados Identificar simetrias em rosceas, frisos isometria em causa, dada a figura matemticos. Identificar, predizer e descrever uma e padres. geomtrica e o transformado. reflexo deslizante. Aes especficas: Construir a figura transformada por uma Completar, desenhar e explorar padres reflexo deslizante. geomtricos que envolvam simetrias. Construir asimetrias de rosceaspor uma Identificar figura transformada e composio de isometrias. frisos. da aula Identificar simetrias de padres. Desenvolvimento OBJETIVOS
Iniciar a aula propondo aos alunos a resoluo da tarefa 5, pgina 24, em grupo. Desenvolvimento da aula Apresentao, pelos diversos grupos, do trabalho tarefa 6, pginas 28 a 30, em grupo. Iniciar a aula propondo aos alunos a resoluo da que realizaram, com a participao de toda a turma na discusso das ideias, processos resultados matemticos. Apresentao, pelos diversos grupos, do trabalhoeque realizaram, com a participao de Elaborao de uma sistematizao das ideias fundamentais que foram trabalhadas na aula toda a turma na discusso das ideias, processos e resultados matemticos. com a ajuda dos alunos. Elaborao de uma sistematizao das ideias fundamentais que foram trabalhadas na Apresentao, com recurso ao e-Manual, das definies das pginas 25 e 26. aula, com a ajuda dos alunos. Iniciar a resoluo das da pgina 25 e a questo 8 da pgina 26 do manual. Resolver a questo 7 atividades de aplicao 6 31. Iniciar a resoluo das comunicaoaplicao 5 da pgina 27. atividades de matemtica Raciocnio matemtico / contraexemplos e anlise exaustiva resultados Explicar e justificarideias, processos ede casos. matemticos, recorrendo a exemplos e Exprimir ideias, resultados eexaustiva de casos. contraexemplos e anlise processos matemticos, oralmente e por escrito, utilizando notao, simbologia e vocabulrio prprios. Exprimir ideias, resultados e processos matemticos, oralmente e por escrito, utilizando Discutir ideias, resultados e processos matemticos. notao, simbologia e vocabulrio prprios. Interpretar e representar e processos ideias matemticas apresentadas de diversas Discutir ideias, resultadosinformao e matemticos. formas. Interpretar e representar informao e ideias matemticas apresentadas de diversas formas. Avaliao Avaliao Avaliar a interveno dos alunos ao longo da aula atravs, por exemplo, dos seguintes registos: Avaliar a interveno dos alunos ao longo da aula atravs, por exemplo, dos seguintes registos: respeito pelas normas de cooperao no trabalho de interesse / empenhamento raciocnio matemtico. respeito pelasconvivncia; trabalho e de normas de grupo; cooperao no trabalho de interesse / empenhamento trabalho dede convivncia; e conceitos e domnio grupo; comunicao matemtica; domnio de conceitos e raciocnio matemtico. procedimentos matemticos; comunicao matemtica; procedimentos matemticos; Observaes / Aprendizagem complementar Observaes / Aprendizagem complementar (cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias a adotar, casos particulares...) (cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias a adotar, casos particulares...) No caso de os alunos no conseguirem compreender a tarefa ou formular estratgias de resoluo da mesma, o professor interrompe o trabalho autnomo dos alunos e realiza uma discusso coletiva para desbloquear a situao. No caso de os alunos no apresentarem diferentes estratgias, ou representaes, na resoluo das tarefas, o professor deve, sempre que achar conveniente, indicar estratgias sempre que achar conveniente, indicar 52 e representaes adicionais. estratgias e representaes adicionais. No caso de as estratgias serem idnticas, no h necessidade de todos os grupos efetuarem as apresentaes turma. 6 Para trabalho de casa propor a continuao da resoluo das atividades de aplicao 5 31 da pgina 27 do manual.
Raciocnio matemtico / comunicao resultados matemticos, recorrendo a exemplos e Explicar e justificar ideias, processos e matemtica
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O manual apresenta uma grande diversidade de atividades de consolidao. Cabe ao professor gerir, de acordo com o tempo disponvel, a explorao daquelas que se adaptam a toda a turma e selecionar as atividades mais complexas para os alunos com melhor desempenho. Nas pginas 32 e 33 apresentam-se as palavras-chave que tm ligao com o glossrio que se encontra no final do livro. Segue-se uma lista de objetivos, exemplificados com um problema ou exerccio. Estas pginas so uma ajuda para fazer uma reviso para o teste. Nas pginas 34 e 35 apresentam-se questes de escolha mltipla para promover a discusso e a capacidade de comunicao. importante que o aluno seja sempre questionado sobre a razo da seleo da resposta. S desta forma desenvolve capacidades de comunicao oral e escrita. Nas pginas 36 e 37 apresenta-se um conjunto de questes de desenvolvimento, para desenvolver destrezas na construo do transformado de uma figura por uma isometria ou composio de isometrias. Na pgina 38 salienta-se a necessidade de se desenvolverem estratgias diversificadas para a resoluo de problemas. A questo com o ttulo Agora a tua vez deve ser proposta como trabalho para os alunos com melhor desempenho. As pginas 39 a 41 podem ser teis para diversificar o trabalho de acordo com as capacidades dos alunos. Na pgina 42 apresenta-se uma sugesto para um trabalho de grupo ou de projeto. A tecnologia deve ser utilizada neste captulo. Nas A. D. podem encontrar aplicaes diversificadas.
Stios teis para trabalhos de grupo:
http://www.atractor.pt/mat/orbifolds/index.html Para aceder a pginas interativas onde poder escolher uma de vrias figuras (ou uma figura sua escolha, do seu PC) a um de 17 + 7 carimbos e ver o padro/friso correspondente. Pode mesmo criar um padro/friso arrastando o carimbo pelo plano. http://nrich.maths.org/public/leg.php?group_id=12 Encontra artigos, jogos e problemas por nveis. http://nrich.maths.org/public/viewer.php?obj_id=6676&part= Encontra links para recursos teis, tais como, papel ponteado e outros. http://www.fi.uu.nl/toepassingen/00056/leerlingpt.html Encontra uma aplicao interativa onde pode explorar simetrias. http://illuminations.nctm.org/ActivityDetail.aspx?ID=167 Para identificar simetrias de rotao em figuras.
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PROPOSTA DE PLANIFICAO POR CAPTULO CAPTULO 2: NMEROS NATURAIS. NMEROS RACIONAIS NO NEGATIVOS http://illuminations.nctm.org/ActivityDetail.aspx?ID=169 Para identificar simetrias em figuras. http://illuminations.nctm.org/ActivityDetail.aspx?ID=168 Para identificar simetrias em frisos.
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PROPOSTA DE PLANIFICAO POR CAPTULO CAPTULO 4: RELAES E REGULARIDADES
Propsito principal do ensino Desenvolver nos alunos o pensamento algbrico, bem como a sua capacidade de representar simbolicamente situaes matemticas e no matemticas e de resolver problemas em contextos diversos. Objetivos gerais Com a sua aprendizagem, no mbito deste tema, os alunos devem ser capazes de: explorar e investigar regularidades; compreender a noo de proporcionalidade direta e usar o raciocnio proporcional; ser capaz de resolver problemas, raciocinar e comunicar recorrendo a representaes simblicas. Tpicos
1. Sequncias e regularidades 2. Descrever uma
Dura o 90' + 45' 90' + 45'

Objetivos especficos Compreender o significado dos parnteses e a prioridade das operaes numa expresso numrica. Usar expresses numricas para representar situaes e dar exemplos de situaes que possam ser representadas por uma expresso numrica. Expressar relaes matemticas atravs de igualdades e desigualdades. Identificar e dar exemplos de sequncias e regularidades numricas e no numricas. Determinar o termo seguinte (ou o anterior) a um dado termo e ampliar uma sequncia numrica, conhecida a sua lei de formao. Determinar termos de ordens variadas de uma sequncia, sendo conhecida a sua lei de formao. Analisar as relaes entre os termos de uma sequncia e indicar uma lei de formao,
Notas Propor exemplos que evidenciem as propriedades comutativa, associativa e distributiva das operaes estudadas. Para evidenciar o papel dos parnteses e as prioridades das operaes, utilizar casos do tipo:
9 + 2, 5 4 e ( 9 + 2, 5 ) 4 14, 5 3 + 7 e 14, 5 ( 3 + 7 )
sequncia
3. Razo. Resoluo de problemas usando razes 4. Propores 5. Proporcionalidad e direta 6. Percentagens
90'
90'
90'
(Reviso)
90'
7. Percentagens (reviso)
; Distinguir situaes em que no existe proporcionalidade de situaes em que existe, solicitando, neste caso, a constante de proporcionalidade. Usar situaes que envolvam parnteses e escalas e a anlise de tabelas e grficos. Propor situaes que permitam verificar a propriedade fundamental das propores. Usar a calculadora na explorao de regularidades numricas.
8. Atividades de consolidao (A.C.)*
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PROPOSTA DE PLANIFICAO POR CAPTULO CAPTULO 2: NMEROS NATURAIS. NMEROS RACIONAIS NO NEGATIVOS utilizando a linguagem natural e simblica. Compreender os *De acordo com a conceitos de razo, disponibilidade de tempo e da proporo e constante aprendizagem verificada de proporcionalidade. (turma a turma). Utilizar propores para modelar situaes e fazer previses. Resolver e formular problemas envolvendo situaes de proporcionalidade direta. Recursos Manual e-Manual Outros recursos Caderno de Actividades Computador Guia do Professor Links Planos de Aula Aplicaes Didticas
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Este captulo tem uma importncia muito especial no desenvolvimento da aprendizagem da Matemtica. Pela primeira vez os alunos vo utilizar uma letra (a letra n) no sentido dinmico de varivel. A letra n toma valores 1 , 2 , 3 , 4 , ... Neste captulo podemos de facto afirmar que a lgebra est presente nos programas do 2. Ciclo. Pretende-se uma primeira abordagem s sequncias que ser continuada no 7. ano. Tambm neste captulo que se introduzem os conceitos de razo e proporo. A regra de trs simples muito popular, utiliza-se na Matemtica, na vida real e tambm noutras disciplinas. Deve por isso ser introduzida como alternativa na resoluo de problemas que envolvam raciocnio proporcional. A proporcionalidade direta entre grandezas introduzida usando um grfico, pois parece-nos uma forma muito intuitiva de se compreender este conceito. A resoluo de problemas de escalas importante e mais tarde utilizada no captulo dos lugares geomtricos (9. ano). Resolver problemas usando percentagens um dos objetivos do programa. Por isso, entendemos que devemos tratar de novo este tema, abordado agora de forma diferente do que foi feito no 5. ano. Nas A. D. encontrar o mesmo problema resolvido por dois mtodos distintos.
1. Relaciona vrios tipos de ngulos.

5 ano
Resolve expresses numricas usando o significado dos parnteses e a prioridade das operaes. Usa expresses numricas para representar uma dada situao e d exemplos de situaes que possam ser representadas por uma expresso numrica. Usa igualdades e desigualdades para expressar relaes matemticas.
2. Explora e investiga regularidades.

5 ano Determina termos de ordens variadas de uma sequncia, sendo conhecida a sua lei de formao e justifica os processos utilizados. Identifica e d exemplos Usa as relaes entre os termos de uma sequncia para de sequncias e indicar uma lei de formao, utilizando a linguagem regularidades natural e simblica para justificar processos. numricas e no Representa utilizando alguns smbolos as relaes numricas. descritas em linguagem natural e reciprocamente. Interpreta diferentes representaes de uma relao e relaciona-as. 6 ano
3. Compreende a noo de proporcionalidade direta.
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5 ano
Identifica os conceitos de razo, proporo e constante de proporcionalidade em situaes de proporcionalidade direta. Distingue situaes em que existe proporcionalidade direta de situaes em que no existe e justifica os processos utilizados.
4. Usa o raciocnio proporcional na resoluo de problemas.

5 ano Utiliza propores e a sua propriedade fundamental para resolver problemas. Usa o raciocnio proporcional em situaes representadas sob a forma de texto, tabelas ou grficos. Relaciona diferentes representaes de situaes de proporcionalidade direta (texto, tabelas, grficos). Resolve e formula problemas envolvendo situaes de proporcionalidade direta (usando, por exemplo, escalas).
Nestas atividades de diagnstico faz-se uma reviso das aprendizagens do Captulo 2 Nmeros naturais. Nmeros racionais no negativos. Refora-se o clculo de uma expresso numrica e a interpretao das expresses numricas em contextos reais. muito importante que os alunos deem significado s expresses numricas para que entendam a importncia dos nmeros e das expresses e tambm as passem da escrita normal para a escrita simblica e vice-versa. As questes 3 e 4 so disso um exemplo. As questes 2, 5 e 6 tm como principal objetivo recuperar os alunos no clculo de expresses numricas.
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CAPTULO 4: RELAESdiferenciada/Outros casos especiais: Aluno(a)s com pedagogia E REGULARIDADES CAPTULO 4: RELAES E REGULARIDADES
Tpicos: Descrever uma sequncia Tpicos: Razo. Resoluo de problemas usando razes CAPTULO 4: RELAES E REGULARIDADES Conhecimentos: Conhecimentos: Tpicos: Sequncia e regularidades Operar com nmeros naturais. Operar com nmeros racionais representados por fraes. Interpretar textos matemticos ou em linguagem natural. Escrever uma frao equivalente a uma frao dada. Conhecimentos: uma sequncia numrica. Continuar Interpretar nmeros em Operar comtextos matemticos ou das linguagem natural. e Utilizar corretamente naturais. a linguagem sequncias (termo Interpretar textos matemticos e em linguagem natural. ordem de uma sequncia). Sumrio: Razo. Resoluo de problemas envolvendo razes. Sumrio: Descrever Sumrio: uma sequncia. Sequncias e regularidades. Material: Material:Matemtica 6. Manual Manual Parte ano 2.a Matemtica 6. Material: ano 2.a Parte Papel e Matemtica 6. Manual lpis Papel e lpis Computador ano 2.a Parte Calculadora Papel e lpis Computador Outros recursos: Computador eA.D. G.P. Outros recursos: Manualrecursos: Outros eA.D. G.P. eA.D. G.P. Manual Manual
OBJETIVOS AES A DESENVOLVER COM O ALUNO OBJETIVOS AES A DESENVOLVER COM O ALUNO Indicar uma lei de formao de uma sequncia Aes gerais (momentos de aula):ALUNO OBJETIVOS AES A DESENVOLVER COM O Aes gerais (momentos de aula): utilizando linguagem natural e linguagem Compreender o conceito de razo. Responder s perguntas do aluno com Aes gerais perguntas que o aula):coma Responder (momentos de obriguem simblica. outras s perguntas do aluno Resolver e formular problemas sequncias e Identificar e dar exemplos de envolvendo Responder s perguntas do aluno com outras outras perguntas que mais. pensar um pouco o obriguem a pensar razes. Determinar o termo seguinte (ou onumricas. anterior) a regularidades numricas e no perguntas queaoexplicao a pensar um de obriguem e justificao um pouco mais. umDeterminar dado e justificar ideias, processos ampliar uma sequncia Solicitar Explicartermooetermo seguinte (ou o e pouco mais.explicao e resultados de Solicitar a processos justificao numrica, conhecida a suarecorrendo a uma lei e ampliar de formao. ideias, resultados a um dado termo anterior) matemticos, ideias, a explicao e justificao de ideias, matemticos. exemplos termos de ordens Determinar e contraexemplos.variados de uma Solicitar processos e resultados matemticos. sequncia numrica, conhecida a sua lei de processos e a exposio e a discusso de de Incentivar resultados matemticos. Incentivar a exposio e a discusso sequncia, e testar conjeturas e Formular sendo conhecida a sua lei de formao. Incentivar a exposio e a discusso de ideias, processos e resultados matemticos. formao. e justificar ideias, fazendo ideias, processos e resultados generalizaes e justific-lasprocessos e Explicar ideias, processos e Aes especficas: resultados matemticos. matemticos. dedues informais. Analisar as relaes entre os termos de uma resultados matemticos. Aes especficas: Aes especficas: Definir razo. sequncia e indicar uma lei de formao, Exprimir ideias e processos matemticos, Formular e testar conjeturas e FazerConjeturar e generalizar de forma a a passagem de uma sequncia da utilizando a linguagem natural e simblica. oralmente e por escrito, usando vocabulrio Conhecer a linguagem especfica das generalizaes fazendo dedues figuraescrever a sequncia numrica.de uma para prprio. justificar processos, ideias e razes. uma expresso algbrica Explicar e informais. Definir sequncia numrica. sequncia. resultados matemticos, recorrendo a Discutir ideias, processos e e resultados resultados Interpretar situaes da vida real onde se Discutir ideias, processos Introduzir razes. palavras uma das exemplos e contraexemplos e anlise Descrever por matemticos. utilizam a linguagem especfica sequncia. matemticos. sequncias (termo e ordem). exaustiva de casos. Desenvolvimento da aula Formular e testar conjeturas e generalizaes Desenvolvimento da aula Iniciar fazendo dedues informais. e justific-lasa aula propondo aos alunos a resoluo da tarefa 3, pgina 56, em grupo. Iniciar a processos e resultados tarefa 1 da pgina Discutir ideias, aula propondo aos alunos a resoluo da que realizaram, com48.participao de Apresentao, pelos diversos grupos, do trabalho a Apresentao, pelos diversos grupos, processos resultados matemticos. matemticos.turma na discusso das ideias, do trabalhoeque realizaram, com a participao de toda a toda a turma na discusso das ideias, processos e resultados matemticos. Partindo da tarefa introduzir o conceito de razo da aula Desenvolvimento e a linguagem especfica das razes. Com ajuda do e-Manual introduzir os conceitos de termo e de ordem de uma sequncia Acompanhar a resoluo dos exemplos 3 e 4 dastarefa 2,57 e 58,52, em ajuda do e Iniciar a aula definio de sequncia resoluo da pginas pgina com a grupo. bem como a propondo aos alunos a numrica. Manual. Apresentao, pelosrecurso sgrupos, do trabalho queexemplo 1 da pgina 49. Apresentao, com diversos A. D., da resoluo do realizaram, com a participao de Resolver as questes 3 e 4 das pginas 57 e 58. resultados matemticos. toda a turma na discusso das ideias, processos e Discutir a resoluo do exemplo 1. Resolver as atividades de aplicao resoluo do exemplo Com ajuda do e-Manual acompanhar a 3 das pginas 58 e 59. 2 da pgina 53. Resolver a questo da pgina Raciocnio matemtico 1 questo 249. pgina 53. / Propor a resoluo da comunicao matemtica da Propor a resoluo das atividades de aplicao 1 das pginas 50 e 51. Exprimir resoluo das atividades de aplicao 2 das pginas e por escrito, utilizando ideias, resultados e processos matemticos, oralmente 53, 54 e 55. Propor a Raciocnio matemtico e vocabulrio prprios. notao, simbologia / comunicao matemtica Raciocnio matemtico / comunicao matemtica Exprimirideias, resultados e processos matemticos. oralmente e por escrito, utilizando Discutir ideias, resultados e processos matemticos, notao, simbologia e vocabulrio prprios. Exprimir ideias, resultados informao matemticos, oralmente e por escrito, utilizando Interpretar e representar e processos e ideias matemticas representadas de diversas notao, simbologia e vocabulrio prprios. Discutir ideias, resultados e processos matemticos. formas. Discutir ideias, resultados e processos matemticos. Interpretaros representar informao e ideias matemticas representadas de diversas Identificar e dados, as condies e o objetivo do problema. Interpretar e representar informao e ideias matemticas representadas de diversas formas. formas. Conhecer e pr em prtica estratgias de resoluo de problemas, verificando a Formular e testar conjeturas e justific-las fazendo dedues informais. Formular e testar conjeturas e justific-las fazendo dedues informais. adequao dos resultados obtidos e dos processos utilizados. Conhecer e pr em prtica estratgias de resoluo de problemas, verificando a adequao dos Utilizar tabelas e esquemas ou clculos para explicar processos e resultados. problema. Averiguar a possibilidade de abordagens diversificadas para a resoluo de um resultados obtidos e os processos utilizados. Averiguar a possibilidade de abordagens diversas para a resoluo de um problema.. Avaliao Avaliar a interveno dos alunos ao longo da aula atravs, por exemplo, dos seguintes registos: Avaliao Avaliar a longo da aula respeitointerveno dos alunos ao cooperao noatravs, por exemplo, dos seguintes registos: pelas normas de cooperao no trabalho de interesse / empenhamento grupo; trabalho de raciocnio /matemtico. trabalho e de convivncia; respeito pelas normas de cooperao no trabalho de interesse / empenhamento interesse empenhamento grupo; raciocnio matemtico. trabalho e de convivncia; domnio de conceitos e grupo; comunicao matemtica; raciocnio matemtico. comunicao matemtica; domnio de conceitos e comunicao matemtica; procedimentos matemticos;
procedimentos matemticos;
Observaes / Aprendizagem complementar Observaes / Aprendizagem complementar (cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias a adotar, casos particulares...) (cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias a adotar, casos particulares...) No caso de os alunos no conseguirem compreender a tarefa ou formular estratgias de No caso de os alunos no conseguirem compreender a tarefa ou formular estratgias de resoluo da mesma, o professor interrompe o trabalho autnomo dos alunos e realiza resoluo da mesma, o professor interrompe o trabalho autnomo dos alunos e realiza uma uma discusso coletiva para desbloquear a situao. discusso coletiva para desbloquear a situao. No caso de os alunos no apresentarem diferentes estratgias, ou representaes, na resoluo No caso de os alunos no apresentarem diferentes estratgias, ou representaes, na resoluo dasprofessor o professor deve, achar conveniente, indicar estratgias e estratgias das tarefas, o tarefas, deve, sempre que sempre que achar conveniente, indicar 61 e representaes adicionais. representaes adicionais. No caso de as estratgias serem idnticas, no h h necessidade todos os grupos efetuarem as No caso de as estratgias serem idnticas, no necessidade de de todos os grupos efetuarem as turma. apresentaes apresentaes turma. Para trabalho de casa, propor aa continuao da resoluo das atividades aplicao 2 das Para trabalho de casa propor continuao da resoluo das atividades de de aplicao 1 3 das pginas 58 e 51 do manual. pginas 53 a 50 do manual. 55 59
CAPTULO 4: RELAES E REGULARIDADES
Aluno(a)s com pedagogia diferenciada/Outros casos especiais: Tpicos: Propores Conhecimentos: Aplicar o conceito de razo. Resolver problemas usando o conceito de razo.
Material: Manual Matemtica 6. ano 2.a Parte Papel e lpis Calculadora Computador Outros recursos: eA.D. Manual G.P.
Sumrio: Propores. Resoluo de problemas envolvendo propores.
OBJETIVOS Compreender o conceito de proporo. Resolver problemas utilizando propores. Utilizar a regra de trs simples. Explicar e justificar ideias, processos e resultados matemticos, recorrendo a exemplos e contraexemplos. Formular e testar conjeturas e generalizaes e justific-las fazendo dedues informais. Exprimir ideias e processos matemticos, oralmente e por escrito, usando vocabulrio prprio. Discutir ideias, processos e resultados matemticos.
AES A DESENVOLVER COM O ALUNO Aes gerais (momentos de aula): Responder s perguntas do aluno com outras perguntas que o obriguem a pensar um pouco mais. Solicitar a explicao e justificao de ideias, processos e resultados matemticos. Incentivar a exposio e a discusso de ideias, processos e resultados matemticos. Aes especficas: Compreender o que uma proporo. Conhecer simbologia e linguagem das propores. Formular propores. Aplicar a propriedade fundamental das propores.
Iniciar a aula propondo aos alunos a resoluo da tarefa 4, pgina 60, em grupo. Apresentao, pelos diversos grupos, do trabalho que realizaram, com a participao de toda a turma na discusso das ideias, processos e resultados matemticos. A partir da tarefa introduzir o conceito de proporo. Enunciar e aplicar a propriedade fundamental das propores. Resolver problemas de propores utilizando vrios mtodos. Resolver as questes 5 e 6 das pginas 61 e 62. Resolver as atividades de aplicao 4 da pgina 63. Exprimir ideias, resultados e processos matemticos, oralmente e por escrito, utilizando notao, simbologia e vocabulrio prprios. Discutir ideias, resultados e processos matemticos. Interpretar e representar informao e ideias matemticas representadas de diversas formas. Identificar os dados, as condies e o objetivo do problema. Conhecer e pr em prtica estratgias de resoluo de problemas, verificando a adequao dos resultados obtidos e dos processos utilizados. Averiguar a possibilidade de abordagens diversificadas para a resoluo de um problema.
CAPTULO 4: RELAES E REGULARIDADES

Tpicos: Proporcionalidade direta Conhecimentos: Aplicar o conceito de razo e proporo. Resolver problemas que envolvam raciocnio proporcional. Sumrio: Proporcionalidade direta. Constante de proporcionalidade direta. Material: Manual Matemtica 6. ano 2.a Parte Papel e lpis Calculadora Computador Outros recursos: eA.D. Manual G.P.
OBJETIVOS
AES A DESENVOLVER COM O ALUNO Aes gerais (momentos de aula): Responder s perguntas do aluno com outras perguntas que o obriguem a pensar um pouco mais. Solicitar a explicao e justificao de ideias, processos e resultados matemticos. Incentivar a exposio e a discusso de ideias, processos e resultados matemticos. Aes especficas: Identificar grandezas diretamente proporcionais. Compreender o conceito de constante de proporcionalidade direta e interpretar o seu significado em cada situao concreta. Identificar grficos que representam uma relao de proporcionalidade direta. Identificar tabelas que representam uma relao de proporcionalidade direta. Resolver problemas utilizando os conceitos de razo, proporo e proporcionalidade direta.
Compreender o conceito de proporcionalidade direta e de constante de proporcionalidade direta. Resolver problemas envolvendo proporcionalidade direta. Explicar e justificar ideias, processos e resultados matemticos, recorrendo a exemplos e contraexemplos. Formular e testar conjeturas e generalizaes e justific-las fazendo dedues informais. Exprimir ideias e processos matemticos, oralmente e por escrito, usando vocabulrio prprio. Discutir ideias, processos e resultados matemticos.
Iniciar a aula propondo aos alunos a resoluo da tarefa 5, pgina 64, em grupo. Apresentao, pelos diversos grupos, do trabalho que realizaram, com a participao de toda a turma na discusso de ideias, processos e resultados matemticos. Apresentao da definio da pgina 65 com recurso ao e-Manual ou ao A. D. Resolver a questo 7 da pgina 65 e a questo 8 da pgina 66 e iniciar a resoluo das atividades de aplicao 5 das pginas 66 e 67. Exprimir ideias, resultados e processos matemticos, oralmente e por escrito, utilizando notao, simbologia e vocabulrio prprios. Discutir ideias, resultados e processos matemticos. Identificar os dados, as condies e o objetivo do problema. Conhecer e pr em prtica estratgias de resoluo de problemas, verificando a adequao dos resultados obtidos e dos processos utilizados. Averiguar a possibilidade de abordagens diversificadas para a resoluo de um problema. Formular conjeturas Interpretar informao, ideias e contextos representados de diversas formas incluindo textos matemticos. Representar informao, ideias e conceitos matemticos de diversas formas.

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Observaes / Aprendizagem complementar (cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias a adotar, casos particulares...) Para trabalho de casa propor a continuao da resoluo das atividades de aplicao 5 das pginas 66 e 67 do manual.
CAPTULO 4: RELAES E REGULARIDADES CAPTULO 4: RELAES E REGULARIDADES
Escola: Docente da turma: Tpicos: Escalas Tpicos: Percentagens (reviso) Turma: Data: Conhecimentos: N de Alunos: Conhecimentos: com nmeros racionais. Operao Aluno(a)s com pedagogia diferenciada/Outros casos especiais: Conceito conceito de razo. Aplicar o de percentagem. Resolver problemas usando raciocnio proporcional. Resolver problemas usando propores. Aplicar a regra de trs simples na resoluo de um problema de raciocnio proporcional. Sumrio: Sumrio: Escalas. Resoluo de problemas usando escalas. Resoluo de problemas envolvendo percentagens (reviso).
Docente substituto(a): Material: Material: Manual Matemtica 6. Hora: Sala: Manual Parte ano 2.aMatemtica 6. ano 2.a Parte lpis Papel e Papel e lpis Calculadora Calculadora Computador Computador Outros recursos: Outros recursos: eA.D. G.P. eA.D. G.P. Manual Manual
OBJETIVOS OBJETIVOS Resolver problemas envolvendo percentagens. Resolver problemas usando escalas. Utilizar a regra de trs simples. Explicar e justificar ideias, processos e resultados matemticos, recorrendo a exemplos e contraexemplos e anlise exaustiva de casos. Formular e testar conjeturas e generalizaes e justific-las fazendo dedues informais. Exprimir ideias e processos matemticos, oralmente e por escrito, usando vocabulrio prprio.
Iniciar a aula propondo aos alunos a resoluo da tarefa 6, pgina 68, em grupo. Iniciar a aula propondo aos alunos a leitura e discusso dos exemplos 11, 12, 13 e 14 das Apresentao, pelos diversos grupos, do trabalho que realizaram, com a participao de pginas 70 a 72. toda a aos alunos que individualmente ou em grupo resolvam as questes Propor turma na discusso de ideias, processos e resultados matemticos. 11, 12, 13 e 14 Partindo desta tarefa, definir escala. das pginas 70 a 72. Discutir a resoluo com do exemplo 9 da pgina 68, por exemplo, com recurso ao e Acompanhar a resoluo a turma. Manual. Tirar concluses. Propor a resoluo das atividades de aplicao 7 das69, por exemplo, com recurso ao eAcompanhar a resoluo do exemplo 10 da pgina pginas 72 e 73. Manual. Raciocnio matemtico / comunicao matemtica Resolver a questo 10 da pgina 69 e iniciar a resoluo das atividades de aplicao Exprimir ideias, resultados e processos matemticos, oralmente e por escrito, utilizando 6 da pgina 69. notao, simbologia e vocabulrio prprios. Discutir ideias, resultados e processos matemtica Raciocnio matemtico / comunicaomatemticos. Formular conjeturas. Exprimir ideias, resultados e processos matemticos, oralmente e por escrito, utilizando Interpretar informao, ideias e contextos representados de diversas formas, incluindo notao, simbologia e vocabulrio prprios. textos matemticos. Discutir ideias, resultados e processos matemticos. Representar informao, ideias e conceitos matemticos de diversas formas. Formular conjeturas. Identificar informao, ideias e contextos representados de Interpretaros dados, as condies e o objetivo do problema. diversas formas, incluindo Conhecer e pr em prtica estratgias de resoluo de problemas, verificando a textos matemticos. adequao dos resultados obtidos e dos processos utilizados. Representar informao, ideias e conceitos matemticos de diversas formas. Averiguar a possibilidade de abordagens diversificadas para a resoluo de um problema. Identificar os dados, as condies e o objetivo do problema. Conhecer e pr em prtica estratgias de resoluo de problemas, verificando a Avaliao adequao dos resultados obtidos e aula atravs, utilizados. Avaliar a interveno dos alunos ao longo dados processos por exemplo, dos seguintes registos: Averiguar a possibilidade de abordagens diversificadas para a resoluo de um problema. respeito pelas normas de cooperao no trabalho de interesse / empenhamento Avaliao trabalho e de convivncia; grupo; raciocnio matemtico. Avaliar a interveno dos alunos ao longo da aula atravs, por exemplo, dos seguintes registos: domnio de conceitos e comunicao matemtica; procedimentosnormas de respeito pelas matemticos; cooperao no trabalho de interesse / empenhamento trabalho e de convivncia; grupo; raciocnio matemtico. domnio de conceitos e Observaes / Aprendizagem complementar matemtica; comunicao procedimentos matemticos; (cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias a adotar, casos particulares...) No caso de os alunos apresentarem dvidas, no incio da aula, do trabalho de casa, o Observaes / Aprendizagem a ajuda dos alunos. professor resolve-o, com complementar (cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias aa tarefa ou formular estratgias de No caso de os alunos no conseguirem compreender adotar, casos particulares...) resoluo da alunos o professor interrompe o incio da aula, do trabalho de e realiza No caso de osmesma, apresentarem dvidas, notrabalho autnomo dos alunos casa, o uma discusso coletiva ajuda dos alunos. professor resolve-o, com a para desbloquear a situao. No caso de os alunos no apresentarem diferentes estratgias, ou representaes, nade No caso de os alunos no conseguirem compreender a tarefa ou formular estratgias resoluo da tarefa, o professor deve, sempre que achar conveniente, indicar estratgias resoluo da mesma, o professor interrompe o trabalho autnomo dos alunos e realiza uma e 64 representaes adicionais. discusso coletiva para desbloquear a situao. No caso de os alunos no apresentarem diferentes necessidade ou representaes, na No caso de as estratgias serem idnticas, no h estratgias, de todos os grupos efetuarem as apresentaes deve, sempre que achar conveniente, indicar estratgias e resoluo da tarefa, o professor turma. representaes adicionais. Para trabalho de casa propor a continuao da resoluo dos problemas das atividades de aplicao 7 das pginas 72 idnticas, no h necessidade de todos os grupos No caso de as estratgias serem e 73.
Desenvolvimento da aula Desenvolvimento da aula
AES A DESENVOLVER COM O ALUNO AES A DESENVOLVER COM O ALUNO Aes gerais (momentos de aula): Aes gerais (momentos de aula): Responder s perguntas do aluno com Responder s perguntasobriguem com outras perguntas que o do aluno a outras um pouco mais. pensar perguntas que o obriguem a pensar um pouco mais. Solicitar a explicao e justificao de Solicitar a explicao e justificao de ideias, processos e resultados ideias, processos e resultados matemticos. matemticos. Incentivar a exposio e a discusso de Incentivar a exposio e a discusso de ideias, processos e resultados ideias, processos e resultados matemticos. matemticos. Aes especficas: Aes especficas: Relacionar este tema com outras Relacionar ondetema comse usam disciplinas este tambm outras disciplinas onde tambm se usam escalas e com situaes da vida escalas eonde frequentemente se corrente com situaes da vida corrente onde frequentemente se utilizam escalas. utilizam escalas.
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O manual apresenta uma grande diversidade de atividades de consolidao. Cabe ao professor gerir, de acordo com o tempo disponvel, a explorao daquelas que se adaptam a toda a turma e selecionar as atividades mais complexas para os alunos com melhor desempenho. Nas pginas 74 e 75 apresentam-se as palavras-chave que tm ligao com o glossrio que se encontra no final do livro. Segue-se uma lista de objetivos, exemplificados com um problema ou exerccio. Estas pginas so uma ajuda para fazer uma reviso para o teste. Nas pginas 76 e 77 apresentam-se questes de escolha mltipla para promover a discusso e a capacidade de comunicao. importante que o aluno seja sempre questionado sobre a razo da seleo da resposta. S desta forma desenvolve capacidades de comunicao oral e escrita. Nas pginas 78 e 79 apresenta-se um conjunto de questes de desenvolvimento, para desenvolver a comunicao escrita, o raciocnio e a resoluo de problemas. Na pgina 80 salienta-se a necessidade de se desenvolverem estratgias diversificadas para a resoluo de problemas. A questo com o ttulo Agora a tua vez deve ser proposta como trabalho para os alunos com melhor desempenho. As pginas 81 a 83 podem ser teis para diversificar o trabalho de acordo com as capacidades dos alunos. Nas pginas 84 e 85 apresentam-se quatro situaes de aprendizagem que podem ser um ponto de partida para trabalhos de grupo ou de projeto. As questes destas pginas devem ser sempre propostas aos alunos com melhor desempenho.
http://nrich.maths.org/7016 Jogo interativo de sequncia lineares. http://nrich.maths.org/6870 Use esta interatividade para comparar misturas diferentes de limonada e desenvolver uma estratgia para decidir qual a bebida que tem o sabor mais forte. http://nrich.maths.org/4825 Um artigo para professores que discute as diferenas entre razo e proporo. http://nrich.maths.org/4824 Um jogo de cartas envolvendo o conhecimento da razo simples. http://nrich.maths.org/944 Ao escolher quatro nmeros pares consecutivos e seguindo as indicaes o resultado final sempre 8. http://nrich.maths.org/public/viewer.php?obj_id=1249&part= http://nrich.maths.org/public/viewer.php?obj_id=2739&part=
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PROPOSTA DE PLANIFICAO POR CAPTULO CAPTULO 5: REPRESENTAO E INTERPRETAO DE DADOS Estes dois jogos incentivam a agilidade mental e a familiaridade com a equivalncia de fraes, decimais e percentagens.
Propsito principal do ensino Desenvolver nos alunos a capacidade de compreender e de produzir informao estatstica, bem como de a utilizar para resolver problemas e tomar decises informadas e argumentadas. Objetivos gerais Com a sua aprendizagem, no mbito deste tema, os alunos devem ser capazes de: explorar, analisar, interpretar e utilizar informao de natureza estatstica; selecionar e usar mtodos estatsticos apropriados para recolher, organizar e representar dados; planear e realizar estudos que envolvam procedimentos estatsticos, interpretar os resultados obtidos e formular conjeturas a partir deles, utilizando linguagem estatstica. Tpicos Dura o Objetivos especficos Formular questes suscetveis de tratamento estatstico e identificar os dados a recolher e a forma de os obter. Distinguir dados de natureza qualitativa de dados de natureza quantitativa, discreta ou contnua. Recolher, classificar em categorias ou classes e organizar dados de natureza diversa. Construir e interpretar grficos circulares. Compreender e determinar os extremos e a amplitude de um conjunto de dados. Interpretar os resultados que decorrem da organizao e representao de dados e formular conjeturas a partir desses resultados. Utilizar informao Notas
Propor e solicitar exemplos de
situaes da vida real.
1. Formulao de questes
Propor pequenos projetos,
90'
2. Natureza dos dados estatsticos
90'
3. Grfico circular
90'
4. Extremos e amplitude
90'
identificando os dados a recolher, os processos de recolha e os procedimentos para a sua organizao. Recolher dados recorrendo a observaes ou experimentaes e a fontes secundrias como a Internet. Explorar situaes que evidenciem fontes de enviesamento na recolha de dados. Por exemplo, para saber se os alunos de uma escola gostam de futebol, utilizar como amostra uma turma que pratica futebol. Para o estudo de dados discretos ou contnuos construir diagramas de caule-e-folhas e utiliz-los para obter os extremos de um conjunto de dados. Utilizar grficos de linha para registo de observaes que evoluem com o tempo (por exemplo, a temperatura numa sala ao longo do dia). Salientar que a mdia s pode
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estatstica para resolver problemas e tomar decises. ser calculada para dados quantitativos. Realar a natureza distinta das diferentes medidas calculadas a partir dos dados: a mdia, localizando o centro da distribuio dos dados; os extremos, localizando outros pontos importantes; a amplitude, medindo a variabilidade presente dos dados. Na anlise da plausibilidade de conjeturas utilizar os termos impossvel, possvel, certo, provvel, igualmente provvel e improvvel. De acordo com a disponibilidade de tempo e da aprendizagem verificada (turma a turma). Planos de Aula Aplicaes Didticas
5. Atividades de consolida o (A.C.) *
Recursos Manual e-Manual Caderno de Actividades Computador Guia do Professor Links Outros recursos
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CONSIDERAES GERAIS DO CAPTULO METAS DE APRENDIZAGEM
1. Analisa e interpreta informao de natureza estatstica.

5 ano
Interpreta dados em situaes de vida real. 5 ano Interpreta tabelas de frequncias absolutas e relativas, grficos de barras, diagramas de caule-e-folhas, grficos circulares e grficos de linhas. Identifica acontecimentos aleatrios e usa os termos impossvel, possvel, certo, provvel, igualmente provvel e improvvel para os caracterizar.
6 ano
Distingue dados de natureza qualitativa e de naturezaano 5 quantitativa, discreta e contnua. Interpreta os resultados que decorrem da organizao e representao de dados e formula conjeturas a partir desses dados.
2. Recolhe e organiza dados estatsticos escolhendo um mtodo

apropriado. 5an o
Classifica dados em categorias ou classes. Constri e interpreta grficos circulares.
Seleciona uma forma de recolha de dados e pe-na em 5 ano prtica. Formula questes suscetveis de tratamento estatstico. Recolhe e organiza dados de natureza diversa. 5 ano Constri tabelas de frequncias absolutas e relativas, grficos de barras, 6 an diagramas de caule-e-folhas e grficos de linhas.
3. Compreende a noo de proporcionalidade direta.

5 ano
Resolve problemas usando informao organizada em tabelas e grficos. Determina e usa a mdia aritmtica de 5 ano um conjunto de dados e usa-a para resolver problemas. Determina os extremos e o amplitude de um conjunto de dados usa-os para resolver problemas.Usa recursos tecnolgicos para representar, tratar e apresentar a informao recolhida.
5an
6 an
Nas atividades de diagnstico faz-se uma reviso de algumas matrias importantes abordadas no 5. ano. Diagrama de Carrol (interpretao) Diagrama de caule-e-folhas Mdia e moda Grfico de linhas Grfico de barras
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Aluno(a)s com pedagogia diferenciada/Outros casos especiais: CAPTULO 5: REPRESENTAO DE DADOS Tpicos: Formulao de questes Conhecimentos: Leitura e interpretao de grficos de barras. Estabelecer e justificar conjeturas. Material: Manual Matemtica 6. ano 2.a Parte Material de desenho Papel e lpis Papel quadriculado Computador Outros recursos: eA.D. G.P. Manual
Sumrio: Formular questes. Dados primrios e dados secundrios.
OBJETIVOS
AES A DESENVOLVER COM O ALUNO Aes gerais (momentos de aula): Responder s perguntas do aluno com outras perguntas que o obriguem a pensar um pouco mais. Solicitar a explicao e justificao de ideias, processos e resultados matemticos. Incentivar a exposio e a discusso de ideias, processos e resultados matemticos. Aes especficas: Distinguir dados primrios de dados secundrios. Identificar formas de observao de dados primrios e dados secundrios.
Formular questes suscetveis de tratamento estatstico e identificar os dados a recolher e a forma de os obter. Identificar dados primrios e dados secundrios.
Iniciar a aula propondo aos alunos a resoluo da tarefa 1, pginas 8 e 9, em grupo. Apresentao, pelos diversos grupos, do trabalho que realizaram, com a participao de toda a turma na discusso das ideias, processos e resultados matemticos. Partindo da tarefa introduzir as definies de dados primrios e de dados secundrios. Identificar questes mal formadas e corrigir os erros. Resolver a questo 1 da pgina 10. Resolver as atividades de aplicao 1 das pginas 10 e 11. Explicar e justificar ideias, processos e resultados matemticos, recorrendo a exemplos e contraexemplos e anlise exaustiva de casos. Exprimir ideias, resultados e processos matemticos, oralmente e por escrito, utilizando notao, simbologia e vocabulrio prprios. Discutir ideias, resultados e processos matemticos. Interpretar e representar informao e ideias matemticas apresentadas de diversas formas. Identificar os dados, as condies e o objetivo da questo.
Observaes / Aprendizagem complementar (cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias a adotar, casos particulares...) No caso de os alunos apresentarem dvidas, no incio da aula, do trabalho de casa, o professor resolve-o, com a ajuda dos alunos. No caso de os alunos no conseguirem compreender a tarefa ou formular estratgias de resoluo da mesma, o professor interrompe o trabalho autnomo dos alunos e realiza uma discusso coletiva para desbloquear a situao. No caso de os alunos no apresentarem diferentes estratgias, ou representaes, na resoluo da tarefa, o professor deve, sempre que achar conveniente, indicar estratgias e 70 representaes adicionais. No caso de as estratgias serem idnticas, no h necessidade de todos os grupos efetuarem as apresentaes turma. Para trabalho de casa propor a continuao da resoluo dos problemas das atividades de aplicao 7 das pginas 72 e 73.
PROPOSTA DE PLANIFICAO POR CAPTULO CAPTULO 5: REPRESENTAO E INTERPRETAO DE DADOS
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CAPTULO 5: REPRESENTAO DE DADOS

Escola: Docente da turma: Tpicos: Natureza dos dados estatsticos Docente substituto(a): Material: Manual Matemtica 6. ano Turma: Data: Hora: Sala: Conhecimentos: N de Alunos: 2.a Parte Construo e interpretao de grficos de barras e Aluno(a)s com pedagogia diferenciada/Outros casos especiais: Material de desenho diagrama de caule-e-folhas. Papel e lpis CAPTULO 5: REPRESENTAO DE DADOS Construo de tabelas de frequncias absolutas e Papel quadriculado relativas. Calculadora Tpicos: Grfico circular Material: Computador Manual Matemtica 6. ano Conhecimentos: Outros recursos: 2.a Parte Sumrio: Conceito de percentagem. A.D. eMaterial de desenho G.P. Representao e interpretao de dados. Manual lpis Resoluo de problemas usando propores. Papel e Aplicao da regra de trs simples na resoluo Lpis de cor de problemas envolvendo raciocnio proporcional. Papel quadriculado Construo de tabelas de frequncias AES A DESENVOLVER COM O ALUNO absolutas Computador OBJETIVOS e relativas. Aes gerais (momentos de aula): Outros recursos: Utilizar material de desenho, nomeadamente o eA.D. G.P. transferidor. Responder s perguntas do aluno comManual perguntas que o outras Distinguir dados de natureza qualitativa Sumrio: obriguem a pensar um pouco mais. de dados Grfico circular. de natureza quantitativa Solicitar a explicao e discreta ou contnua. justificao de ideias, processos e Recolher, classificar em categorias ou resultados matemticos. OBJETIVOS AES A DESENVOLVER COM O ALUNO classe e organizar dados de natureza Incentivar a exposio e a diversa. Aes discusso de ideias, processos e gerais (momentos de aula): Reconhecer quando indicada a Construir e interpretar tabelas de utilizao de um grfico circular. resultados matemticos. do aluno com Responder s perguntas frequncias absolutas e relativas, outras perguntas Construir um grfico circular usando Aes especficas: que o obriguem a grficos de barras, de linhas, de pontos, vrios mtodos. pensar um pouco os conceitos dando Introduzir mais. pictogramas e diagramas de caule-e exemplosa explicao e justificao de Solicitar de: Utilizar informao estatstica para folhas. ideias, processos e resultados resolver problemas e tomar decises. o Varivel estatstica Compreender e determinar a mdia matemticos. estatstica qualitativa Ler, explorar, interpretar e de dados e descrever o Varivel aritmtica de um conjunto Incentivar a exposio e a discusso de grficos adequao o Varivel estatstica quantitativa indicar acirculares. da sua utilizao ideias, processos e resultados num dado contexto. (discreta e contnua) matemticos.estatstico o Dado Identificar a moda num conjunto de Aes especficas: dados e us-la quando oportuno para Natureza de dados estatsticos. Construir um grfico circular. interpretar ou comparar informaes. Construo de grficos de acordo com caractersticas de um grfico Analisar as a natureza dos dados circular. estatsticos. Representar dados usando grficos circulares. Desenvolvimento da aula Iniciar a aula propondo aos alunos a resoluo da tarefa 2, pginas 12 e 13, em grupo. Desenvolvimento da aula Iniciar a aula propondo aos alunos a resoluo da tarefa 3, pgina 16, em grupo. Apresentao, pelos diversos grupos, do trabalho que realizaram, com a participao de toda a turma na discusso das ideias, processos resultados matemticos. Apresentao, pelos diversos grupos, do trabalhoeque realizaram, com a participao de Com a ajuda do e-Manual introduzir osprocessos e resultados matemticos. toda turma na discusso das ideias, conceitos de: o Construir um grfico circular (ver exemplo 3 da pgina 17). Varivel estatstica o Varivel estatstica quantitativa Resolver a questo 3 da pgina 17. (discreta e contnua) o Varivel estatstica quantitativa Resolver a e contnua) da pgina 18. questo 4 o Dado estatstico (discreta Resolver as questes das atividades de aplicao 3 da pgina 19. Resolver a questo 2 da pgina 15. Raciocnio matemtico / comunicao matemtica Resolver as atividades de aplicao 2 da pgina 15. Exprimir ideias, resultados e processos matemticos, oralmente e por escrito, utilizando Raciocnio matemtico e vocabulrio prprios. notao, simbologia / comunicao matemtica Exprimirideias, resultados e processos matemticos. oralmente e por escrito, utilizando Discutir ideias, resultados e processos matemticos, notao, simbologia e vocabulrio prprios. Interpretar e representar informao e ideias matemticas apresentadas de diversas Discutir ideias, resultados e processos matemticos. formas. Interpretar e representar informao e ideias matemticas apresentadas de diversas Avaliao formas. Avaliar a interveno dos alunos ao longo da aula atravs, por exemplo, dos seguintes registos: Avaliao Avaliar a pelas normas de respeitointerveno dos alunos ao cooperao noatravs, por exemplo, dos seguintes registos: longo da aula trabalho de interesse / empenhamento raciocnio matemtico. trabalho e de convivncia; grupo; respeito de conceitos ede pelas normas domnio comunicao matemtica; cooperao no trabalho de interesse / empenhamento trabalho e de convivncia; procedimentos matemticos; grupo; raciocnio matemtico. domnio de conceitos e comunicao matemtica; procedimentos matemticos; Observaes / Aprendizagem complementar (cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias a adotar, casos particulares...) Observaes / Aprendizagem complementar No caso de os alunos no conseguirem compreender adotar, casos particulares...) (cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias aa tarefa ou formular estratgias de resoluo da mesma, o professor interrompe o trabalho autnomo dos alunos e realiza No caso de os alunos no conseguirem compreender a tarefa ou formular estratgias de uma discusso coletiva para desbloquear a situao. resoluo da mesma, o professor interrompe o trabalho autnomo ou representaes, na No caso de os alunos no apresentarem diferentes estratgias, dos alunos e realiza uma discusso coletiva para desbloquear adeve, sempre que achar conveniente, indicar estratgias resoluo das tarefas, o professor situao. 72 No caso de os alunos no apresentarem diferentes estratgias, ou representaes, na e representaes adicionais. resoluo das tarefas, o professor deve, sempre que achar conveniente, indicar estratgias e No caso de as estratgias serem idnticas, no h necessidade de todos os grupos representaes adicionais. efetuarem as apresentaes turma. No caso de as de casa propor a continuaono resoluo das questes das atividades de Para trabalho estratgias serem idnticas, da h necessidade de todos os grupos efetuarem as apresentaes do manual. aplicao 3 da pgina 19 turma.
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CAPTULO 5: REPRESENTAO DE DADOS

Tpicos: Extremos e amplitude Conhecimentos: Construir e interpretar grficos. Construir e interpretar tabelas de frequncias absolutas e relativas. Material: Manual Matemtica 6. ano 2.a Parte Material de desenho Papel e lpis Lpis de cor Papel quadriculado Computador Outros recursos: eA.D. Manual G.P.
Sumrio: Extremos e amplitude.
OBJETIVOS
AES A DESENVOLVER COM O ALUNO Aes gerais (momentos de aula): Responder s perguntas do aluno com outras perguntas que o obriguem a pensar um pouco mais. Solicitar a explicao e justificao de ideias, processos e resultados matemticos. Incentivar a exposio e a discusso de ideias, processos e resultados matemticos. Aes especficas: Introduzir os conceitos de extremos e amplitude e interpretar o significado desses valores.
Compreender e determinar os extremos e a amplitude de um conjunto de dados. Compreender e determinar a mdia aritmtica de um conjunto de dados e indicar a adequao da sua utilizao num dado contexto. Identificar a moda num conjunto de dados e us-la quando oportuno para interpretar ou comparar informaes.
Iniciar a aula propondo aos alunos a resoluo da tarefa 4, pgina 20, em grupo. Apresentao, pelos diversos grupos, do trabalho que realizaram, com a participao de toda a turma na discusso das ideias, processos e resultados matemticos. Partindo da resoluo da tarefa introduzir os conceitos de extremos e amplitude. Resolver as questes das atividades de aplicao 4 da pgina 21 para concretizar o significado desses conceitos. Exprimir ideias, resultados e processos matemticos, oralmente e por escrito, utilizando notao, simbologia e vocabulrio prprios. Discutir ideias, resultados e processos matemticos. Interpretar e representar informao e ideias matemticas apresentadas de diversas formas.

Observaes / Aprendizagem complementar (cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias a adotar, casos particulares...) No caso de os alunos no conseguirem compreender a tarefa ou formular estratgias de resoluo da mesma, o professor interrompe o trabalho autnomo dos alunos e realiza uma discusso coletiva para desbloquear a situao. No caso de os alunos no apresentarem diferentes estratgias, ou representaes, na resoluo das tarefas, o professor deve, sempre que achar conveniente, indicar estratgias e representaes adicionais. No caso de as estratgias serem idnticas, no h necessidade de todos os grupos efetuarem as apresentaes turma. 74 Para trabalho de casa propor a continuao da resoluo das questes das atividades de aplicao 4 da pgina 21 e da questo 5 da pgina 32.
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O manual apresenta uma grande diversidade de atividades de consolidao. Cabe ao professor gerir, de acordo com o tempo disponvel, a explorao daquelas que se adaptam a toda a turma e selecionar as atividades mais complexas para os alunos com melhor desempenho. Nas pginas 24 e 25 apresentam-se as palavras-chave que tm ligao com o glossrio que se encontra no final do livro. Segue-se uma lista de objetivos, exemplificados com um problema ou exerccio. Estas pginas so uma ajuda para fazer uma reviso para o teste. Nas pginas 26 e 27 apresentam-se questes de escolha mltipla para promover a discusso e a capacidade de comunicao. importante que o aluno seja sempre questionado sobre a razo da seleo da resposta. S desta forma desenvolve capacidades de comunicao oral e escrita. Nas pginas 28 e 29 apresenta-se um conjunto de questes de desenvolvimento, para aperfeioar a comunicao escrita, o raciocnio e a resoluo de problemas. Na pgina 30 salienta-se a necessidade de se desenvolverem estratgias diversificadas para a resoluo de problemas. A questo com o ttulo Agora a tua vez deve ser proposta como trabalho para os alunos com melhor desempenho. As pginas 31 a 34 podem ser teis para diversificar o trabalho de acordo com as capacidades dos alunos. Na pgina 35 apresentam-se duas situaes de aprendizagem que podem ser um ponto de partida para trabalhos de grupo ou de projeto. Nas pginas 36 a 42 apresenta-se o desenvolvimento da resoluo de um problema usando tecnologia. Neste problema mobilizam-se os contedos desenvolvidos no 2. Ciclo. Na pgina 43 apresenta-se um conjunto de sugestes para trabalho de grupo.
http://nrich.maths.org/5728 Encontra diversos diagramas de Carroll para preenchimento. http://nrich.maths.org/5932 Permite gerar nmeros aleatrios. http://nlvm.usu.edu/en/nav/frames_asid_186_g_3_t_1.html Simula uma roleta colorida em que se pode alterar o nmero de setores e apresenta uma tabela onde automaticamente ficam registadas as jogadas efetuadas. http://illuminations.nctm.org/ActivityDetail.aspx?ID=60 Permite trabalhar com grficos circulares. http://illuminations.nctm.org/ActivityDetail.aspx?ID=63
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PROPOSTA DE PLANIFICAO POR CAPTULO CAPTULO 5: REPRESENTAO E INTERPRETAO DE DADOS Permite trabalhar com grficos de barras.
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Propsito principal do ensino Desenvolver nos alunos o sentido de nmero, a compreenso dos nmeros e das operaes e a capacidade de clculo mental e escrito, bem como a de utilizar estes conhecimentos e capacidades para resolver problemas em contextos diversos. Objetivos gerais Com a sua aprendizagem, no mbito deste tema, os alunos devem ser capazes de: compreender e usar propriedades dos nmeros inteiros e racionais; compreender e operar com nmeros racionais e usar as propriedades das operaes no clculo; apreciar a ordem de grandeza de nmeros e compreender os efeitos das operaes sobre nmeros; desenvolver a capacidade de estimao, de clculo aproximado e de avaliao da razoabilidade de um resultado; desenvolver destrezas de clculo numrico mental e escrito; resolver problemas, raciocinar e comunicar em contextos numricos. Tpicos 1. Noo de nmero inteiro. Representao na reta numrica 2. Comparao de nmeros inteiros. Valor absoluto de um nmero. Nmeros simtricos 3. Adio de nmeros inteiros Dura o 45' Objetivos especficos
Identificar grandezas que
Notas Abordar as operaes com nmeros inteiros em contexto, por exemplo, reta numrica, temperaturas, cartas geogrficas e saldos bancrios.
45'
90'
4. Subtrao de nmeros inteiros
45'
variam em sentidos opostos e utilizar nmeros inteiros para representar as suas medidas. Localizar e posicionar nmeros inteiros positivos e negativos na reta numrica. Compreender as noes de valor absoluto e de simtrico de um nmero. Comparar e ordenar nmeros inteiros. Adicionar e subtrair nmeros inteiros. Interpretar a subtrao como a operao inversa da adio, compreendendo que ela sempre possvel no conjunto dos nmeros inteiros.
4. Atividades de consolidao (A. C.)*
*De acordo com a disponibilidade de tempo e da aprendizagem verificada (turma a turma).
Recursos
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PROPOSTA DE PLANIFICAO POR CAPTULO CAPTULO 5: REPRESENTAO E INTERPRETAO DE DADOS Manual e-Manual Caderno de Actividades Computador Guia do Professor Links Planos de Aula Aplicaes Didticas
Outros recursos
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Este captulo introduz os nmeros inteiros negativos, o conceito de simtrico e valor absoluto de um nmero e ainda a adio e subtrao de nmeros inteiros. A introduo da adio e da subtrao de nmeros inteiros pode ser feita de formas diferentes. No consensual entre os investigadores qual a melhor forma de o fazer. O programa refere que a reta numrica uma boa forma de introduo adio. Tambm muito defendida a introduo usando barras, feijes de duas cores ou jogos. No manual optmos por apresentar duas situaes diferentes na certeza de que alguns alunos aprendem melhor de uma forma e outros de outra. A associao ao dinheiro muito funcional e faz muito sentido na vida real, pelo que os alunos mais fracos aderem normalmente melhor a esta metodologia.
1. Compreende a noo de nmero inteiro..

6 ano
Identifica e d exemplos de nmeros inteiros. Identifica grandezas que variam em sentidos opostos e utiliza nmeros inteiros para representar as suas medidas. Identifica e d exemplos de valor absoluto e de simtrico de um nmero.
2. Representa e compara nmeros inteiros.

6 ano
Localiza e posiciona nmeros inteiros na reta numrica. Compara e ordena nmeros inteiros na reta numrica.
3. Opera com nmeros inteiros.

6 ano
Interpreta e resolve problemas usando a adio e a subtrao de nmeros inteiros.
ATIVIDADES DE DIAGNSTICO Nas atividades de diagnstico comea-se por recordar o conjunto de nmeros naturais. Em seguida, apresentam-se situaes do quotidiano onde os alunos encontram nmeros inteiros negativos: temperaturas, datas histricas, profundidades e saldos negativos. Estas atividades devem ser objeto de trabalho de casa e corrigidas na aula, por exemplo, com ajuda do e-Manual.
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CAPTULO 6: NMEROS INTEIROS

Tpicos: Noo de nmero inteiro. Representao na reta numrica Conhecimentos: Representao de nmeros inteiros positivos na reta numrica. Interpretar textos. Interpretar grficos. Sumrio: Noo de nmero inteiro. Representao na reta numrica. Material: Manual Matemtica 6. ano 2.a Parte Material de desenho Papel e lpis Lpis de cor Papel quadriculado Computador Outros recursos: eA.D. Manual G.P.
OBJETIVOS
AES A DESENVOLVER COM O ALUNO Aes gerais (momentos de aula): Responder s perguntas do aluno com outras perguntas que o obriguem a pensar um pouco mais. Solicitar a explicao e justificao de ideias, processos e resultados matemticos. Incentivar a exposio e a discusso de ideias, processos e resultados matemticos. Aes especficas: Identificar grandezas que variam em sentidos opostos. Representar nmeros inteiros na reta numrica.
Identificar grandezas que variam em sentidos opostos e utilizar nmeros inteiros para representar as suas medidas. Localizar e posicionar nmeros inteiros positivos e negativos na reta numrica. Interpretar ideias matemticas representadas de diversas formas. Representar informao matemtica e ideias matemticas de diversas formas.
Iniciar a aula propondo aos alunos a resoluo da tarefa 4, pgina 20, em grupo. Apresentao, pelos diversos grupos, do trabalho que realizaram, com a participao de toda a turma na discusso das ideias, processos e resultados matemticos. Elaborao de uma sistematizao das ideias fundamentais que foram trabalhadas na aula com a ajuda dos alunos. Apresentao com recurso ao e-Manual, do texto da pgina 49. Resolver as atividades de aplicao 1 da pg. 49. Exprimir ideias, resultados e processos matemticos, oralmente e por escrito, utilizando notao, simbologia e vocabulrio prprios. Discutir ideias, resultados e processos matemticos. Interpretar e representar informao e ideias matemticas apresentadas de diversas formas.
Observaes / Aprendizagem complementar (cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias a adotar, casos particulares...) No caso de os alunos no conseguirem compreender a tarefa ou formular estratgias de resoluo da mesma, o professor interrompe o trabalho autnomo dos alunos e realiza uma discusso coletiva para desbloquear a situao. No caso de os alunos no apresentarem diferentes estratgias, ou representaes, na resoluo das tarefas, o professor deve, sempre que achar conveniente, indicar estratgias 82 e representaes adicionais. No caso de as estratgias serem idnticas, no h necessidade de todos os grupos efetuarem as apresentaes turma. Para trabalho de cada propor uma pesquisa de situaes da vida real onde surjam nmeros negativos.
83

Escola: Docente da turma: Docente substituto(a): Tpicos: Comparao de nmeros inteiros. Valor absoluto de Material: umTurma: nmero. Manual Matemtica 6. ano N de Alunos: Data: Hora: Sala: Nmeros simtricos 2.a Parte Aluno(a)s com pedagogia diferenciada/Outros casos especiais: Material de desenho Conhecimentos: Papel e lpis Identificar grandezas INTEIROS CAPTULO 6: NMEROS que variam em sentido oposto e Lpis de cor utilizar nmeros inteiros para representar estas Papel quadriculado Tpicos: Adio de nmeros inteiros Material: medidas. Computador Manual Matemtica 6. ano Comparar nmeros inteiros positivos. Conhecimentos: 2.a Parte Utilizar os smbolos >que , = . Outros recursos: Identificar grandezas , < variam em sentido oposto e Material de desenho eA.D. G.P. utilizar nmeros inteiros para representar as suas Papel e lpis Sumrio: Manual medidas. Lpis de cor Comparao de nmeros inteiros. Valor absoluto de um Comparar e ordenar nmeros inteiros. Computador nmero. Representar Nmeros simtricos. nmeros inteiros positivos e negativos na reta numrica. Outros recursos: Adicionar nmeros inteiros positivos. eA.D. G.P. OBJETIVOS AES A DESENVOLVER COM O ALUNO Manual Sumrio: Aes gerais (momentos de aula): Adio de nmeros inteiros. Responder s perguntas do aluno com outras perguntas que o obriguem a OBJETIVOS AES A DESENVOLVER COM O ALUNO pensar um pouco mais. Solicitar a explicao e aula): Aes gerais (momentos de justificao de Adicionar nmeros inteiros. ideias, processos e resultados Responder s perguntas do aluno com Formular e testar conjeturas. matemticos. outras perguntas que o obriguem a Interpretar informao, ideias e Incentivar a exposio e a discusso de pensar um pouco mais. contextos representados de diversas Compreender as noes matemticos. ideias, processos e resultados Solicitar a explicao e justificao de formas, incluindo textos de valor absoluto e de simtrico de um nmero. matemticos. ideias, processos e resultados Aes especficas: Comparar e ordenar nmeros inteiros. matemticos. Interpretara exposio e a discusso de Interpretar informao, ideias e Incentivar informao e ideias em contextos representados de diversas contextos representados de diversas ideias, processos e resultados formas. formas, incluindo textos matemticos. matemticos. Escrever o valor absoluto de um Aes especficas: nmero. Interpretar informao e ideias em Escrever o representados denmero. contextos simtrico de um diversas Representar na reta numrica nmeros formas. inteiros e escrever inteiros. Adicionar nmeros um conjunto de nmeros inteiros por ordem crescente Desenvolvimento da aula ou decrescente. Iniciar a aula propondo aos alunos a resoluo da tarefa 3, pgina 52, em grupo. Apresentao, pelos diversos grupos, do trabalho que realizaram, com a participao de Desenvolvimento da aula toda a turma na discusso das ideias, processos e resultados matemticos. Iniciar a aula propondo aos alunos a resoluo da tarefa 2, pgina 50, em grupo. Elaborao de uma sistematizao das ideias fundamentais que foram trabalhadas na aula Apresentao, pelos diversos grupos, do trabalho que realizaram, com a participao de com a ajuda dos alunos. toda a turma na discusso das ideias, processos e resultados matemticos. Apresentao, com recurso ao e-Manual, das definies das pginas 53 e 54. Elaborao de uma sistematizao das ideias fundamentais que foram trabalhadas na aula Resolver a questo 2 da pgina 54. com a ajuda dos alunos. Resolver as atividades de ao e-Manual, da pgina 55. da pgina 51. Apresentao, com recurso aplicao 3 das definies
notao, simbologia e vocabulrio prprios. Exprimir ideias, resultados e processos matemticos, oralmente e por escrito, utilizando Discutir ideias, resultados e processos matemticos. notao, simbologia e vocabulrio prprios. Interpretar e representar informao e ideias matemticas apresentadas de diversas Discutir ideias, resultados e processos matemticos. formas. Interpretar e representar informao e ideias matemticas apresentadas de diversas formas. Avaliao Avaliar a interveno dos alunos ao longo da aula atravs, por exemplo, dos seguintes registos: Avaliao Avaliar a pelas normas de respeitointerveno dos alunos ao cooperao noatravs, por exemplo, dos seguintes registos: longo da aula trabalho de interesse / empenhamento raciocnio matemtico. e grupo; trabalho dede convivncia; respeito pelas normas de comunicao matemtica; interesse / empenhamento domnio conceitos e cooperao no trabalho de trabalho e de convivncia; grupo; procedimentos matemticos; raciocnio matemtico. domnio de conceitos e comunicao matemtica; procedimentos matemticos; Observaes / Aprendizagem complementar (cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias a adotar, casos particulares...) Observaes / Aprendizagem complementar (cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias aa tarefa ou formular estratgias de No caso de os alunos no conseguirem compreender adotar, casos particulares...) resoluo da mesma, o professor interrompe o trabalho autnomo dos alunos e realiza No caso de os alunos no conseguirem compreender a tarefa ou formular estratgias de uma discusso coletiva para desbloquear a situao. resoluo da mesma, o professor interrompe o trabalho autnomo dos alunos e realiza No caso de os alunos no apresentarem diferentes estratgias, ou representaes, na uma discusso coletiva para desbloquear a situao. resoluo das tarefas, o professor deve, sempre que achar conveniente, indicar estratgias 84 No caso de os alunos no apresentarem diferentes estratgias, ou representaes, na e representaes adicionais. resoluo das tarefas, o professor deve, sempre que achar conveniente, indicar estratgias No caso de as estratgias serem idnticas, no h necessidade de todos os grupos e representaes adicionais. efetuarem as apresentaes turma. No caso de as estratgias serem idnticas, no h necessidade de todos os grupos Para trabalho de casa propor a resoluo da questo 7 da pgina 65. As questes 8, 9 e efetuarem as apresentaes turma. 10 da pgina 66 podem ser propostas aos alunos com melhor desempenho.
Raciocnio matemtico 1 comunicaoas atividades de aplicao 2 da pgina 51. Resolver a questo / da pgina 51 e matemtica Exprimir ideias, resultados e processos matemtica Raciocnio matemtico / comunicao matemticos, oralmente e por escrito, utilizando
85

Tpicos: Subtrao de nmeros inteiros Conhecimentos: Adicionar nmeros inteiros. Material: Manual Matemtica 6. ano 2.a Parte Papel e lpis Computador Outros recursos: eA.D. Manual G.P.
Sumrio: Subtrao de nmeros inteiros.
OBJETIVOS
AES A DESENVOLVER COM O ALUNO Aes gerais (momentos de aula): Responder s perguntas do aluno com outras perguntas que o obriguem a pensar um pouco mais. Solicitar a explicao e justificao de ideias, processos e resultados matemticos. Incentivar a exposio e a discusso de ideias, processos e resultados matemticos. Aes especficas: Interpretar informao e ideias em contextos representados de diversas formas. Subtrair nmeros inteiros.
Interpretar a subtrao como operao inversa da adio, compreendendo que ela sempre possvel no conjunto dos nmeros inteiros. Exprimir ideias e processos matemticos, oralmente e por escrito, usando a notao, simbologia e vocabulrio prprios. Utilizar raciocnio indutivo.
Iniciar a aula propondo aos alunos a resoluo da tarefa 4, pgina 56, em grupo. Apresentao, pelos diversos grupos, do trabalho que realizaram, com a participao de toda a turma na discusso das ideias, processos e resultados matemticos. Elaborao de uma sistematizao das ideias fundamentais que foram trabalhadas na aula com a ajuda dos alunos. Apresentao, com recurso ao e-Manual, da pgina 57. Resolver a questo 3 da pgina 57. Resolver as atividades de aplicao 4 da pgina 57. Exprimir ideias, resultados e processos matemticos, oralmente e por escrito, utilizando notao, simbologia e vocabulrio prprios. Discutir ideias, resultados e processos matemticos. Interpretar e representar informao e ideias matemticas apresentadas de diversas formas.
Observaes / Aprendizagem complementar (cumprimento do plano / alteraes ao plano, metodologias a adotar, casos particulares...) No caso de os alunos no conseguirem compreender a tarefa ou formular estratgias de resoluo da mesma, o professor interrompe o trabalho autnomo dos alunos e realiza uma discusso coletiva para desbloquear a situao. No caso de os alunos no apresentarem diferentes estratgias, ou representaes, na resoluo das tarefas, o professor deve, sempre que achar conveniente, indicar estratgias e representaes adicionais. No caso de as estratgias serem idnticas, no h necessidade de todos os grupos 86 efetuarem as apresentaes turma. Para trabalho de casa propor a questo 14 da pgina 67. Para alunos com melhor desempenho sugerir a resoluo das questes 11, 12, 13, 15, 16, 17, 18 e 19 das pginas 66 e 67 do manual.
87
O manual apresenta uma grande diversidade de atividades de consolidao. Cabe ao professor gerir, de acordo com o tempo disponvel, a explorao daquelas que se adaptam a toda a turma e selecionar as atividades mais complexas para os alunos com melhor desempenho. Nas pginas 58 e 59 apresentam-se as palavras-chave que tm ligao com o glossrio que se encontra no final do livro. Segue-se uma lista de objetivos, exemplificados com um problema ou exerccio. Estas pginas so uma ajuda para fazer uma reviso para o teste. Nas pginas 60 e 61 apresentam-se questes de escolha mltipla para promover a discusso e a capacidade de comunicao. importante que o aluno seja sempre questionado sobre a razo da seleo da resposta. S desta forma desenvolve capacidades de comunicao oral e escrita. Nas pginas 62 e 63 apresenta-se um conjunto de questes de desenvolvimento para desenvolver a comunicao escrita, o raciocnio e a resoluo de problemas. Na pgina 64 salienta-se a necessidade de se desenvolverem estratgias diversificadas para a resoluo de problemas. A questo com o ttulo Agora a tua vez deve ser proposta como trabalho para os alunos com melhor desempenho. As pginas 65 a 67 podem ser teis para diversificar o trabalho de acordo com as capacidades dos alunos. Nas pginas 68 e 69 apresentam-se quatro situaes de aprendizagem que podem ser um ponto de partida para trabalhos de grupo ou de projeto. Estas atividades devem ser propostas aos alunos com melhor desempenho. Na pgina 69 sugere-se a utilizao da Internet para a elaborao de um trabalho de pesquisa.
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PROPOSTA DE PLANIFICAO GLOBAL - 1 PERODO

PROPOSTA DE PLANIFICAO GLOBAL - 2 PERODO

Objetivos especficos Identificar, predizer e descrever a

Reflexo deslizante. Composio de isometrias Rosceas, frisos e padres

Nmeros naturais. Nmeros racionais no negativos

Objetivos especficos Compreender o significado dos

Resolver e formular problemas

PROPOSTA DE PLANIFICAO GLOBAL - 3 PERODO

PROPOSTA DE PLANIFICAO POR CAPTULO CAPTULO 1: VOLUMES

Propsito principal do ensino

Dura o 90' 90' 90' 90' 90' 90'

7. Atividades de consolidao (A. C.) *

*De acordo com a disponibilidade de tempo e da aprendizagem verificada (turma a turma).

Recursos Manual Caderno de Actividades Guia do Professor Planos de Aula

Outros recursos e-Manual

PROPOSTA DE PLANIFICAO GLOBAL - 3 PERODO

CONSIDERAES GERAIS DO CAPTULO

Compreende grandezas geomtricas e respetivos processos de medida. 5 ano

PROPOSTA DE PLANIFICAO GLOBAL - 3 PERODO

Usa a visualizao e o raciocnio geomtrico na resoluo de problemas em contextos diversos. 5 ano

Identifica e utiliza as propriedades das figuras geomtricas no plano.

Resolve problemas utilizando as propriedades das figuras geomtricas no plano. 5 ano

CAPTULO 1: VOLUMES CAPTULO 1: VOLUMES

Raciocnio matemtico / comunicao matemtica

comunicao matemtica; raciocnio matemtico; domnio de conceitos e procedimentos matemticos.

PROPOSTA DE PLANIFICAO GLOBAL - 3 PERODO

Escola: Turma: N de Alunos:

Docente da turma: Data:

Docente substituto(a): Hora: Sala:

Aluno(a)s com pedagogia diferenciada/Outros casos especiais:

comunicao matemtica; raciocnio matemtico; domnio de conceitos e procedimentos matemticos.

PROPOSTA DE PLANIFICAO GLOBAL - 3 PERODO

comunicao matemtica; raciocnio matemtico; domnio de conceitos e procedimentos matemticos.

Stios teis para trabalhos de grupo http://nrich.maths.org/7280

Para recordar a frmula da rea do retngulo.

Para recordar a frmula da rea do tringulo.

Solicitar o clculo de expresses numricas do tipo: 10, 45 1, 2 : ou

PROPOSTA DE PLANIFICAO GLOBAL - 3 PERODO

De acordo com a disponibilidade de tempo e da aprendizagem verificada (turma a turma).

CONSIDERAES GERAIS DO CAPTULO

1. Compreende a noo de nmero racional no negativo.

2. Representa e compara nmeros racionais no negativos.

CONSIDERAES GERAIS DO CAPTULO

3. Opera com nmeros racionais no negativos e usa as propriedades

Raciocnio matemtico / comunicao matemtica

respeito pelas normas de

interesse / empenhamento grupo; raciocnio matemtico. comunicao matemtica;

Escola: Turma: N de Alunos:

Docente da turma: Data:

Docente substituto(a): Hora: Sala:

Aluno(a)s com pedagogia diferenciada/Outros casos especiais:

CAPTULO 2: NMEROS NATURAIS. NMEROS RACIONAIS NO NEGATIVOS

AES A DESENVOLVER COM O ALUNO

Raciocnio matemtico / comunicao matemtica

respeito pelas normas de

trabalho e de convivncia; domnio de conceitos e procedimentos matemticos;

interesse / empenhamento raciocnio matemtico.

Raciocnio matemtico / comunicao matemtica

respeito pelas normas de

trabalho e de convivncia; domnio de conceitos e procedimentos matemticos;

interesse / empenhamento raciocnio matemtico.

Escola: Turma: N de Alunos:

Docente da turma: Data: