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Primer bimestre
En la tabla siguiente se aprecia el nmero de especies de cuatro grupos de seres vivos que poseen algunos pases megadiversos, entre los que destacan Mxico y Brasil. Grupo 1o.
Plantas Anfibios Reptiles Mamferos Brasil 55 000 Brasil 516 Mxico 707 Indonesia 519

Procesa informacin
n

Ubiquen en un planisferio los pases megadiversos y luego realicen lo que se indica.

l

Pas y nmero de especies 2o.

Colombia 45 000 Colombia 407 Australia 597 Mxico 439

3o.
China 30 000 Ecuador 358 Indonesia 529 Brasil 421

4o.
Mxico 26 000 Mxico 282 Brasil 462 China 410

5o.
Australia 25 000 Indonesia 270 India 433 R. D. Congo 409
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l l

Comparen la ubicacin de los pases megadiversos con la de los bosques tropicales y los arrecifes de coral. Consulten libros de Geografa para elaborar una tabla con los nombres de los pases megadiversos y sus climas. Determina cules predominan. Escriban en su cuaderno los factores que propician que esos pases sean megadiversos.

1.24. La riqueza natural de Mxico es nica, pues a pesar de representar slo 1.4% de la superficie terrestre su diversidad biolgica sobresale.

Averiguen en libros o en la pgina de internet www.wwf.org.mx/wwfmex/especies4.php la definicin de estas categoras de especies: extinta, en peligro de extincin, amenazada y sujeta a proteccin especial.
l l l l

glosario

Hbitats. Lugares en donde los organismos crecen y viven en forma natural. Zonas biogeogrcas. Regiones delimitadas por fronteras naturales, como mares o montaas, con una ora y fauna caractersticas. Endmicas. Especies propias de determinadas regiones.

Fuente: Conabio 1992/2004 www.conabio.gob.mx

Analicen la informacin obtenida. Investiguen para cada categora dos ejemplos, si es posible del ecosistema de su localidad. Determinen las causas por las que cada especie se encuentra en peligro. Elaboren con la informacin obtenida un cuadro ilustrado y presntenlo al grupo. Luego de lo anterior, discutan en clase las acciones que pueden realizar para evitar la prdida de la biodiversidad.

Mxico es un pas megadiverso porque en su territorio se conjuntan varios factores que dan como resultado un escenario heterogneo y repleto de hbitats (1.24).
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Nuestro pas est localizado en la transicin de dos zonas biogeogrficas: la Nertica (templada) al norte y la Neotropical al sur del eje Neovolcnico. Presenta un relieve muy accidentado, casi 11 mil kilmetros de costas con decenas de lagunas costeras e islas, y cuenta con una gran variedad de climas. Debido a todo lo anterior, en el territorio mexicano pueden encontrarse prcticamente todos los tipos de ecosistemas conocidos, lo cual tambin favorece a que se cuente con muchas especies endmicas.

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Redacta en tu cuaderno un texto en el que describas el valor que tiene la megadiversidad de nuestro pas para ti. Lee tu texto frente al grupo e intercambien opiniones, siempre bajo un marco de respeto hacia las ideas de los dems.
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Lee el texto de la pgina 278, comntalo con los miembros de tu equipo y luego complementa el texto que escribiste con la informacin leda.

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Escriban en el cuaderno su opinin sobre estas acciones. Limitar la tala de los bosques y su uso para la ganadera. Promover acciones para evitar la destruccin de los corales. l Prohibir la venta ilegal o legal de las especies en peligro de extincin. l Realizar estudios de la biodiversidad de Mxico. l Promover acciones con las entidades gubernamentales y grupos ecologistas para conservar la biodiversidad.
l l

Una especie endmica es la que slo puede encontrarse en un lugar determinado. Por el contrario, la que puede encontrarse en casi todo el globo es una especie cosmopolita. En nuestro pas, algunas especies que tienen dentro de sus miembros organismos endmicos son: pinos cactceas anfibios aves 21 715 174 111 agavceas peces de agua dulce reptiles mamferos 146 163 368 142

1 2 3

Por desgracia, la biodiversidad de nuestro pas est amenazada, principalmente por actividades humanas, como la deforestacin, la contaminacin, la destruccin de ecosistemas y su fragmentacin, la caza ilegal y el trfico de especies. Estas actividades fueron la causa de que en el siglo pasado muchas especies desaparecieran de nuestro territorio y, a veces, del planeta. Se tiene documentada la extincin de 41 especies de plantas y animales de las cuales 28 eran endmicas.
Mxico, pas megadiverso

Nuestro pas destaca por sus endemismos. Si se considera slo las plantas, el porcentaje oscila entre 44 y 63%, mientras que para los vertebrados la proporcin es 30% en promedio. Para cuidar estas especies y las dems que hay en Mxico debemos realizar acciones para conservarlas y evitar la extincin.

Compara tus opiniones con las de los integrantes de tu equipo.

Explicas algunas condiciones que favorecen la gran diversidad y abundancia de especies en el pas. Identicas algunos factores asociados a la prdida de la biodiversidad en Mxico. Reconoces la importancia de la riqueza biolgica de Mxico y la necesidad de participar en su conservacin.
41 www.conabio.gob.mx www.ine.gob.mx www.elbalero.gob.mx/bio/html/home. html

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Mxico, pas megadiverso

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Soluciones
Pgina 41 Procesa informacin RM. Son pocos lo pases megadiversos y se localizan principalmente en los trpicos. Estos tienen un alto porcentaje de diversidad biolgica en virtud del nmero de especies que poseen. Son megadiversos: Mxico, Australia, Brasil, China, Colombia, Congo, Ecuador, Estados Unidos, Filipinas, India, Indonesia, Malasia, Madagascar, Per, Papua Nueva Guinea, Sudfrica y Venezuela. En estos pases predominan los climas clidos y calidohmedos. Para seleccionar los pases megadiversos se analiz el grado de endemismo vegetal, principalmente de plantas superiores, as como de cuatro grupos de animales vertebrados: aves, mamferos, reptiles y anbios.

de distribucin y abundancia, no necesariamente indicadora de riesgo.

Sugerencias didcticas
1. Solicitarles que describan la forma en que las actividades humanas mencionadas en el texto amenazan la biodiversidad. 2. Pedirles que investiguen ejemplos de seres vivos que se extinguieron y cul fue la causa de su desaparicin. 3. Conducirlos a que elaboren un peridico mural sobre especies en extincin con la informacin recopilada en la actividad anterior. 4. Invitarlos a que reexionen sobre las consecuencias de la extincin de una especie. 5. Exhortarles a que investiguen la importancia de los arrecifes de coral de nuestro pas con respecto a los del mundo. Destaque la importancia de su proteccin. 6. Pedir que propongan acciones que se puedan realizar para que Mxico siga considerndose como pas megadiverso. 7. Proponerles, que en forma colectiva, elaboren un trptico con el tema Cmo ayudar a que Mxico siga siendo un pas megadiverso? y que lo distribuyan en su comunidad.

RM. En Mxico, especies de plantas y animales estn en peligro de desaparecer por la sobreexplotacin y la destruccin de su hbitat natural. Disminuir la tala inmoderada; evitar verter contaminantes al suelo o a las aguas; implementar medidas para el desarrollo sustentable de la regin.

Comuncalo Orientar a los escolares para que destaquen la importancia de que Mxico sea un pas megadiverso. Qu opinas? RM. Si no se hace, los hbitats de muchas especies se destruirn, el suelo se erosionara y no se recuperara el agua de las precipitaciones. Como consecuencia, en pocas de lluvia se presentan aludes de lodo, as como un incremento en los cauces de los ros; ambos son devastadores tanto para los pobladores de las zonas, como para las especies animales y vegetales que viven ah. RM. La contaminacin, la sobrepesca y el turismo son producto de la actividad del ser humano, por lo tanto, es necesario tomar medidas para disminuir su impacto sobre los arrecifes de coral. RM. Si no se prohbe el comercio de estas especies, estarn en peligro de extincin. RM. De esta manera se protegern ecosistemas y especies y el ser humano se beneciar al conservar y mantener en equilibrio el entorno que lo rodea.

Para guiar a los escolares durante la investigacin, se les pueden proponer estas pginas de internet: > http://www.yucatan.com.mx/especiales/faunaenextin cion > sti.com.mx/musave.dir/htm.dir/extinci.htmpag=50 32&idsec=11&idsub=42 De acuerdo con la SEMARNAT, las categoras de riesgo son: Especies en peligro de extincin. Aquellas cuyas reas de distribucin o tamao de sus poblaciones han disminuido drsticamente, poniendo en riesgo su viabilidad biolgica en todo su hbitat natural. Especie amenazada. Son las especies que podran encontrarse en peligro de extincin a corto o mediano plazo. Sujeta a proteccin especial. Especies que podran encontrarse amenazadas por factores que inciden de manera negativa en su viabilidad. Especie rara. Es una caracterstica ecolgica natural

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Bimestre 1 Bimestre 3

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Primer bimestre
I MPORTANCIA
DE LA CONSERVACIN DE LOS ECOSISTEMAS

La escuela secundaria a la que asiste Gernimo cada ao hace una visita a las Lagunas de Chacahua, en la costa de Oaxaca, para estudiar este medio natural. Los estudiantes, las profesoras y profesores, junto con la comunidad, realizan actividades de educacin ambiental.

Como aprendiste en primaria, los seres vivos constituyen el factor bitico de un ecosistema y los elementos no vivos el factor abitico. Recuerda que los organismos pueden ser muy pequeos como un ser unicelular o muy grandes como una ballena o un elefante. Un ecosistema tambin puede tener distintos tamaos: pequeo como un charco con organismos microscpicos o muy extenso como un desierto; sin embargo, no es posible determinar con exactitud dnde termina un ecosistema y dnde empieza otro, pues todos en la Tierra se hallan estrechamente relacionados. La idea de dividir el planeta en ecosistemas es un tanto artificial, pero til para fines de estudio. As, es posible clasificarlos de acuerdo con el medio fsico en terrestres y acuticos. Los terrestres se clasifican segn la vegetacin que poseen, por ejemplo, bosques de rboles que conservan las hojas todo el ao. Reciben el nombre de bioma los ecosistemas terrestres de gran extensin: bosque tropical o selva, bosque de conferas, bosque mixto, desierto, estepa, sabana, pradera, tundra y taiga (1.27). Los ecosistemas acuticos se clasifi can en salados y dulces, de acuerdo con la cantidad de sales que contienen sus aguas. Los ecosistemas de agua dulce se subdividen en aguas que circulan, como los ros, o estancadas, como los lagos.

Para este ao, entre otras actividades, los estudiantes estn preparando un mural sobre el ciclo de vida del camarn para la escuela primaria y ayudarn a reparar el iguanario. Al equipo de Gernimo le toc montar una obra de teatro sobre la proteccin de la tortuga marina (1.25) y su ambiente. Gernimo, Pablo y Natalia necesitan ideas para su obra.
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1.27. El desierto es un bioma donde las lluvias son escasas.

1.25. En las aguas marinas mexicanas viven siete de las ocho especies de tortugas que existen. Tortuga golfina.

Anota lo que se solicita.

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La informacin que se debe recabar sobre las tortugas para realizar la obra de teatro.

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Las razones por las que se debe proteger y conservar a las tortugas marinas.

Revisa en el tema 2 del bloque 2 de tu libro de Geografa de Mxico y el mundo el mapa de los principales biomas o ecosistemas terrestres e identica los que se hallan en nuestro pas.

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Procesa informacin
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El nombre y las caractersticas de un lugar donde vivan las tortugas acuticas. _________

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Busca en tu libro de Geografa de Mxico y el mundo, atlas, enciclopedias e internet la distribucin de los ecosistemas terrestres y sus principales caractersticas. Luego realiza lo que se indica.
l

Elabora una tabla como la siguiente y anota los datos para todos los ecosistemas.
Ecosistema terrestre Vegetacin caracterstica Clima Cantidad de lluvias Ejemplo de animales

Cmo se relaciona la biodiversidad con su medio?

En el medio que habitan, los seres vivos establecen numerosas relaciones entre ellos y con su ambiente. Por ejemplo, en un lugar con vegetacin, cuando llueve el suelo no es arrastrado por el agua, pues las races de las plantas evitan su erosin. El sistema formado por todos los seres vivos que habitan un rea especfica y las relaciones que establecen entre ellos y el medio se denomina ecosistema y en l se conservan las condiciones necesarias para que la vida se desarrolle (1.26).
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Examina tu tabla y contesta en tu cuaderno. Cul es la relacin entre el clima y la vegetacin del ecosistema? l Cmo inuir la cantidad de lluvias en la abundancia de la vegetacin? l Cmo se relacionarn los animales con la vegetacin? l Cul es tu relacin con las plantas que te rodean?
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1.26. Una de las relaciones de las plantas con los animales es la alimentacin.
Conservacin de los ecosistemas

Revisa el bloque 3 de tu libro de Matemticas, ah encontrars los distintos tipos de grcas y cmo se construyen. Elige alguno para representar de manera distinta los datos de esta pgina.

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Conservacin de los ecosistemas

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Subtema 1.4. Importancia de la conservacin de los ecosistemas.

Competencia Capacidad para equilibrar el uso y la preservacin de la naturaleza. Capacidad de aprender.

Aprendizajes esperados Representa la dinmica general de los ecosistemas, considerando el intercambio de materia en las redes alimentarias y los ciclos del agua y del carbono. Explica por qu algunos cambios en el tamao de las poblaciones de los seres vivos afectan la dinmica de los ecosistemas. Aprecia las aportaciones de grupos culturales y organizaciones sociales en cuanto a la conservacin de los ecosistemas en Mxico.

Conocimientos Cadenas y redes alimenticias y ciclos biogeoqumicos. Manejo de los ecosistemas y sus alteraciones. Conservacin de los ecosistemas.

Habilidades Identificar los elementos de un ecosistema y una cadena alimentaria. Distinguir las acciones que daan los ecosistemas y las que pueden preservar el medio.

Actitudes y valores Valorar a las diferentes formas de relacionarse e interpretar la naturaleza. Respeto a la vida y los ciclos naturales. Aprecio de los esfuerzos para cuidar el ambiente.

Conocimientos previos: caractersticas y elementos que integran los ecosistemas, tipos de ecosistemas y cadenas alimentarias.

Soluciones
Pgina 42 RM. Comportamiento. Caractersticas: tamao, nmero de huevos, ciclo de vida. RM. Porque son una especie en peligro de extincin, por la explotacin y comercializacin de sus huevos, carne y caparazn. RM. Hay tortugas de ecosistemas terrestres y acuticos. Tambin existen especies de hbitats semiacuticos: pasan una parte del tiempo en tierra rme y otra en agua dulce. Pgina 43 Procesa informacin RM. RM. La vegetacin depende de la cantidad de lluvia y de la temperatura. RM. Mientras ms lluvia, ms vegetacin, y viceversa. RM. A mayor vegetacin, mayor variedad y cantidad de animales, y viceversa.

Ecosistema terrestre Selva o bosque tropical Bosque Sabana Desierto Estepa Tundra

Vegetacin caracterstica rboles altos, plantas de grandes hojas. rboles, arbustos. Gramneas y otras plantas herbceas. Cactceas, arbustos. Gramneas y arbustos. Plantas herbceas, musgos y lquenes.

Clima Tropical Templado y fro Tropical rido Semirido Fro

Cantidad de lluvias Abundante todo el ao Abundantes Slo en una estacin Escasas Escasas Escasas

Ejemplos de animales Tapir, jaguar, monos, tucn. Lobo, ardilla, ciervos. Len, cebra, antlopes, hiena. Coyote, liebre, serpientes. Hmster, marmota. Carib, zorro, buey almizclero.

Informacin complementaria
Para promover el cuidado del ambiente es conveniente mencionar los benecios que esto conlleva. La conservacin del ambiente no debe considerarse como una situacin romntica, sino como una llamada de atencin hacia las graves consecuencias que estamos padeciendo.

1. Preguntar a los educandos en qu estado se encontrara su comunidad si no se tomaran medidas para cuidar los ecosistemas. 2. Invitar a los estudiantes a que comenten sus experiencias sobre los ecosistemas que han visitado, nombren los factores biticos y los abiticos que observaron en stos, describan cmo se relacionaban y su importancia. 3. Solicitarles que comenten qu sucedera si en un ecosistema dejaran de existir plantas y rboles y qu haran para evitarlo.

Sugerencias didcticas
Por medio de esta secuencia didctica se fomentar un cambio en la actitud de los estudiantes hacia la conservacin del medio.
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Bimestre 1

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Primer bimestre
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1 2

Investiga en enciclopedias e internet las caractersticas de los ecosistemas acuticos y la forma como se clasifican. A continuacin organiza en tu cuaderno la informacin que recopilaste en un cuadro sinptico. l Analiza tu cuadro y contesta.
l l

Productores. Son seres capaces de producir sus alimentos a partir de materia inorgnica y energa. Los principales son los que realizan la fotosntesis, como las plantas. Consumidores. Son los organismos que toman la materia y energa que necesitan de otros. Se dividen as: Primarios. Los que se nutren de los productores, como los animales herbvoros. l Secundarios. Se alimentan de los consumidores primarios. Por ejemplo, los animales carnvoros. l Terciarios. Se alimentan de los secundarios. Reintegradores o reductores. Son los que se alimentan de los restos de organismos muertos. Algunas bacterias y hongos pertenecen a este grupo.
1.29. En los ecosistemas, los organismos productores siempre se encuentran en mayor cantidad que los herbvoros, y as sucesivamente.

Por qu los ecosistemas acuticos tambin se pueden clasificar en marinos y continentales?

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Cules son los factores abiticos de los ecosistemas marinos? ___________________________

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Cmo inuyen los factores abiticos en la biodiversidad de un ecosistema acutico? _______

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Qu factores intervienen en la temperatura del agua en un ecosistema marino? ____________

Los diferentes niveles trficos se articulan para constituir cadenas alimentarias o trcas, donde el primer eslabn son los productores, luego los consumidores y al final los reintegradores (1.29). En las cadenas alimentarias, la materia y energa del Sol pasan de un nivel a otro; finalmente los reductores reintegran al ecosistema la materia para que contine su ciclo. En los ecosistemas se presentan otros ciclos muy importantes para el desarrollo de los seres vivos: el del agua y el del carbono. El ciclo del agua inicia cuando el agua de los ocanos se evapora por el calor del Sol; conforme el vapor se eleva se enfra y se condensa para formar pequeas gotas que forman nubes. Luego, por su peso las gotas de las nubes se precipitan como lluvia, si la temperatura es fra caen como nieve o granizo. Una parte del agua que cae es aprovechada por los seres vivos, otra se filtra por el suelo y un buen porcentaje se escurre hasta llegar a los lagos o los ros que la llevan de nuevo al ocano. El ciclo del carbono comprende los intercambios de dixido de carbono entre los seres vivos y la atmsfera. Cuando los seres vivos respiran expulsan dixido de carbono al aire. Las plantas lo toman y mediante el proceso de la fotosntesis lo transforman para producir sus alimentos. Cuando los animales se alimentan de plantas u otros animales incorporan el carbono a su organismo y lo combinan con el oxgeno del aire para producir energa, en este proceso desechan dixido de carbono.

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Renete con los integrantes de tu equipo y elaboren un mapa de conceptos de los principales ecosistemas del planeta.
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Muestren su mapa al grupo y comenten por qu se clasifican los ecosistemas.

Cmo se relacionan los seres vivos de un ecosistema?

Un ecosistema no permanece esttico, todo lo contrario, es muy dinmico, lo que se observa en los cambios que ocurren a lo largo del tiempo y en el ujo de materia que se transmite en las relaciones que establecen los seres vivos entre ellos y el ambiente y los ciclos de la materia, como el del agua y el carbono. A pesar de que los ecosistemas son dinmicos, sus componentes siempre tienden a estar en equilibrio a menos que factores externos lo perturben y, por tanto, lo alteren. La principal relacin que establecen los seres vivos es la alimentaria, para obtener la materia y energa que necesitan para realizar todas sus funciones vitales (1.28).
1.28. Las relaciones alimentarias que los organismos establecen forman parte del equilibrio de un ecosistema.
Conservacin de los ecosistemas

Investiga cules son los ecosistemas que hay en tu entidad y elige uno. Luego, busca algunos ejemplos de organismos que vivan ah; para el caso de los animales identifica qu comen.
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En estas relaciones cada grupo de organismos ocupa en el ecosistema un nivel diferente denominado nivel trco. Los seres vivos de cada nivel presentan necesidades nutritivas similares; a continuacin se describen estos niveles.
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Clasifica los organismos en productores, consumidores y re integradores. Elabora en dos medios pliegos de cartulina dos cadenas ali mentarias. Puedes ilustrarlas con fotografas o dibujos. Indica con echas cmo es el ujo de energa y de materia. Usala informacin del texto de esta pgina como apoyo.
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Una cadena alimentaria, por lo general, no posee ms de seis especies, debido a que la energa que se transmite disminuye en cada nivel trco. Cuando un eslabn de la cadena se rompe, toda la cadena se altera. Por ello debemos realizar acciones para conservar las cadenas, respetarlas y valorar la vida de todos los seres.

Conservacin de los ecosistemas

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Soluciones
Pgina 44 Advertir que en el cuadro sinptico deben dividir los ecosistemas en los que son de agua dulce y los de agua salada o marinos; es posible que incluyan los ecosistemas costeros o salobres como otra categora. Cada grupo se clasicar en otras categoras; por ejemplo, los de agua dulce en ros, lagos, humedales; y los de agua salada en plancton, necton y bentos.

Formularles preguntas para que expliquen por qu clasicaron en cada nivel trco (productores y consumidores) los organismos identicados. Cerciorarse de que en las cadenas que representen, el sentido de las echas indique el ujo de energa y materia de los productores hacia los consumidores.

7. Organizarlos para que en equipos comenten cmo ocurren los ciclos del agua y del carbono en la naturaleza y su relacin con las cadenas alimentarias. 8. Invitarlos a presentar a su grupo sus cadenas alimentarias advirtiendo que durante las presentaciones se indique de manera clara el ujo de energa y argumenten lo que sucede cuando desaparece un elemento de la cadena alimentaria. 9. Pedirles que identiquen en dnde podra entrar el ser humano en sus cadenas trcas.

Sugerencias didcticas
1. Pedir a los estudiantes que comparen los factores abiticos de los ecosistemas acuticos y terrestres y establezcan las principales diferencias y semejanzas. 2. Preguntarles dnde podrn encontrar mayor cantidad de especies de organismos, en un lago dentro de una caverna o en uno rodeado de bosques. Instarlos a que argumenten sus respuestas. 3. Con base en las conclusiones de la actividad anterior, animar a los estudiantes a investigar si hay vida en las profundidades de los ocanos y cmo subsiste. 4. Proponer al grupo que dibujen tres seres vivos diferentes de varios ecosistemas y elaboren de forma colectiva un cuadro en la pared donde los clasiquen en productores, consumidores en sus diferentes tipos y reintegradores. 5. Solicitarles que, basndose en el cuadro, dibujen en su cuaderno una cadena alimentaria acutica y otra terrestre. 6. Proponerles que comenten cmo la materia y la energa pasa de un organismo a otro en la cadena alimentaria y lo que sucede si se elimina un eslabn de la cadena.
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Porque los primeros estn en los ocanos y los segundos en las masas terrestres. Profundidad, presin, cantidad de luz, temperatura y salinidad. RM. Entre mayor es la temperatura y la cantidad de luz, habr ms organismos; la salinidad inuye segn el tipo de ecosistema acutico; la presin determina qu organismos la pueden habitar. Luz solar y la profundidad. Los mapas de conceptos de los estudiantes no sern iguales. Observe que organicen los ecosistemas en terrestres y acuticos; stos a su vez se dividirn en los diferentes tipos e incluirn sus caractersticas principales, como clima, ubicacin, entre otras. Es posible que tambin incluyan ejemplos de plantas y animales. Vericar que relacionen los diferentes conceptos del mapa. Promover que todos los estudiantes muestren los mapas y se formulen comentarios de manera respetuosa.

Pgina 45 Comuncalo Animar a los escolares a que busquen informacin sobre los ecosistemas en los libros de la Biblioteca de aula o escolar y con sus familiares.

Bimestre 1 Bimestre 3

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Primer bimestre
glosario
Debido a que en la naturaleza no existen relaciones alimentarias lineales se suele hablar de redes o tramas trcas, donde varias cadenas alimentarias de un ecosistema se entrelazan. Por ejemplo, una guacamaya puede comerse varios tipos de semillas o de frutos y un lobo puede alimentarse de varios animales: conejos, ratones, alces, venados... En la figura 1.30 se muestra un ejemplo de red alimentaria marina, donde los organismos productores del ecosistema son las algas unicelulares o pluricelulares. Los consumidores primarios pueden ser organismos acuticos unicelulares, larvas o peces pequeos y los consumidores terciarios son grandes depredadores como el tiburn. Algunas actividades humanas provocan desequilibrios en los ecosistemas:
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La deforestacin de selvas y bosques reduce la cubierta vegetal, favorece la erosin y la desertificacin e interrumpe el ciclo de carbono. Esta actividad desequilibra gravemente los ecosistemas, pues elimina organismos del primer nivel trfico, lo que ocasiona la extincin local de especies de los otros niveles. El uso desmedido de los recursos naturales evita su recuperacin y que se recicle la materia en los ecosistemas. La agricultura tecnificada contribuye a la contaminacin del suelo y el agua con los residuos de fertilizantes, insecticidas y plaguicidas usados. La ganadera a campo abierto causa erosin, pues, despus de la deforestacin, los animales eliminan la cobertura vegetal y con sus patas remueven el suelo que luego es arrastrado por el agua y el viento. La actividad industrial arroja al aire, al agua y al suelo sustancias txicas que contaminan el ambiente y afectan la distribucin y desarrollo de los seres vivos. En algunos casos vuelve inhabitable el medio, pues las sustancias son venenosas para los organismos. Tambin ocasiona la lluvia cida que daa bosques, selvas, ros y lagos, y a los organismos que ah habitan (1.32). La caza ilegal y la venta ilcita de plantas y animales inuyen directamente en la reduccin de la biodiversidad, el tamao de las poblaciones y la extincin de especies, con lo que se altera la dinmica de los ecosistemas.

Erosin. Es un proceso de naturaleza fsica o qumica que desgasta el material rocoso de un planeta. Recursos naturales. Bienes proporcionados por la naturaleza que son usados por los organismos para satisfacer sus necesidades. Lluvia cida. Se produce cuando el agua de las nubes y la atmsfera se combina con gases contaminantes, como el dixido de azufre, y forman cidos.

1.30. En los ecosistemas acuticos existen los mismos niveles trficos que en los terrestres.

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1.32. Los gases que los automviles y la industria emiten a la atmsfera causan la lluvia cida.

Procesa informacin
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Elabora en media cartulina una trama alimentaria con base en las cadenas alimentarias que elaboraste en la pgina anterior. Luego realiza lo que se sugiere. Sealen con echas amarillas el ujo de energa, la cual proviene del Sol. l Indiquen con echas negras cmo pasa el carbono de un organismo a otro. l Explica en el cuaderno cmo se relaciona el ciclo del agua con tu trama alimentaria. l Expn al grupo tu trabajo y luego incorpralo a tu portafolio de evidencias.
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Aydate
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Lee este texto y luego realiza lo que se indica.

En el poblado del Ajusco, que se ubica en la delegacin Tlalpan del Distrito Federal, existe una pequea colonia de teporingos, conejos endmicos ms pequeos de nuestro pas. Habitan en los bosques de pino entre los 2 800 y 4 250 m de altitud. Debido a las actividades agrcolas y ganaderas y al aumento del desarrollo urbano, la zona de pastos de los cuales se alimentan est desapareciendo.
Fuente: http://chichinautzin.conanp.gob.mx/especies/teporingo.htm
l l l

Explica en el cuaderno. Lo que sucede en un ecosistema si disminuyen los consumidores primarios. l La razn por la que los consumidores secundarios aumentan su poblacin cuando hay mayor cobertura vegetal en un ecosistema.
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Cules son las amenazas de los ecosistemas?

Determina cul es el problema que enfrentar el teporingo y por qu. Escribe en tu cuaderno las consecuencias ambientales y sociales si desapareciera este conejo. Predice lo que ocurrira con las especies animales que conviven con el teporingo si se extinguiera.

Como dijimos antes, los ecosistemas se encuentran en equilibrio, pero sucesos naturales o provocados por el ser humano los alteran y desequilibran. Los acontecimientos naturales, como las erupciones volcnicas, los sismos o los incendios han ocurrido siempre y algunos han transformado drsticamente el ambiente (1.31).
Conservacin de los ecosistemas

Renete con los integrantes de tu equipo y propongan algunas acciones que puedan ayudar a evitar la extincin del teporingo en ese lugar.
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Para evitar los desequilibrios ocasionados en los ecosistemas por las actividades humanas debemos estar informados sobre las formas como debemos actuar para preservarlos, por ejemplo, reciclando el papel para evitar la tala de ms rboles.

En grupo, determinen cules son las acciones ms viables y de qu manera podran participar.
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Conservacin de los ecosistemas

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1.31. Algunas erupciones volcnicas cambian completamente un ambiente.

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Soluciones
Pgina 46
Sol
guila

CO2

Vbora

Teporingo Vegetal
Murcilago

Culebra Mantis

poringo, donde se puedan reproducir, para luego liberarlos en su hbitat natural. Proponga a los alumnos que analicen las acciones gubernamentales para la proteccin de esta especie endmica y que, con base en stas, elaboren sus propuestas.

3. Solicitar a los estudiantes que mencionen de qu manera desequilibran los ecosistemas los fenmenos naturales mencionados en el texto. 4. Motivarlos para que identiquen cules son las actividades humanas realizadas en su comunidad que desequilibran los ecosistemas de su localidad o cercanos a sta y que averigen qu acciones se realizan para evitar ese desequilibrio. 5. Invitarlos a comentar los efectos, a corto y mediano plazo, sobre su comunidad si no se detienen los desequilibrios identicados y se restauran los ecosistemas. 6. Proponer a los estudiantes que elaboren una estrategia para involucrar a sus familiares en acciones para detener los desequilibrios identicados.

Chapuln

Araa Gorrin

CO2
Roedor

Informacin complementaria
Es conveniente brindar a los educandos ejemplos de desequilibrios provocados por las personas, como la caza de ballenas en el ocano Pacco de Norteamrica, que al disminuir su poblacin obligaron a que las orcas se alimentaran de nutrias. Debido a que se redujo la poblacin de nutrias, aument la de erizos marinos, su principal alimento, y esto ocasion que disminuyera la poblacin de algas marinas (kelp), alimento y refugio de peces que son consumidos por las personas.

La siguiente pgina en Internet ofrece informacin sobre las cadenas alimentarias: www.veterinaria.uchile.cl/mundogranja2005/proyectos/integrando_ciencias/archivos/CADENA_ALIMENTARIA.pdf

Los consumidores secundarios y terciarios tienden a disminuir por falta de alimento. Porque aumenta la disponibilidad de alimento para los herbvoros y stos se reproducen ms.

Pgina 47 Piensa y explica RM. La escasez de alimento. El teporingo cumple la funcin de remover la capa orgnica del suelo, lo que facilita la ltracin de agua, permite el crecimiento de las races y el surgimiento de nuevas plantas. Si el teporingo desaparece, el suelo se erosionara. Un suelo erosionado no permite la captacin de agua y facilitara los deslaves que pueden afectar a los habitantes de las poblaciones cercanas. Las especies predadoras del teporingo padeceran escasez de alimento y ocurrira una baja poblacional, mientras que los pastos aumentaran su distribucin convirtindose en plaga. RM. Crear zonas de reserva ecolgica para el te-

Sugerencias didcticas
1. Sugerir a los menores que busquen ejemplos de organismos acuticos unicelulares que actan como productores o como consumidores primarios en sus ecosistemas y luego describan la cadena alimentaria de la gura 1.30 y su relacin con los elementos abiticos. 2. Animarlos para que describan el ujo de materia y energa en el ecosistema acutico y cmo las personas alteran ese ujo. Luego, pedir que realicen lo mismo con las cadenas elaboradas en la actividad.

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Primer bimestre
Aydate
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Cmo podemos conservar los ecosistemas en Mxico?

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Observa la grfica y realiza lo que se indica.

Deforestacin en Mxico

Porcentaje del total 60

Identifica cules son las causas principales de la deforestacin de los bosques templados y de la selva. Explica por qu las actividades humanas son factores que provocan la prdida de la cubierta vegetal en bosques templados y selvas.

Por lo que investigaste en las actividades anteriores te habrs dado cuenta de que la conservacin de los ecosistemas es una tarea que corresponde a todos. Para protegerlos es indispensable que conozcamos y valoremos los beneficios que nos proporcionan y lo que ocasionara su prdida (1.33). En nuestro pas, existen muchas instituciones gubernamentales, sociales y culturales que promueven la educacin ambiental y acciones para conservar y proteger los ecosistemas y su biodiversidad. Por ejemplo, algunos grupos dedicados a conservar el ambiente, llamados ecologistas, efectan investigaciones del estado de la biodiversidad, elaboran campaas informativas y realizan acciones para proteger el medio de alteraciones como la deforestacin y la contaminacin.

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Renete con los integrantes de tu equipo y ubiquen en un mapa de Mxico la distribucin de los bosques templados y de las selvas. Consulten el segundo bloque de su libro Geografa de Mxico y el mundo. Analicen estos puntos y anoten en sus cuadernos las conclusiones que obtengan.
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Agricultura

Ganadera

Incendios

Tala ilegal Selvas

Otros

Bosques templados

Causas de la deforestacin

Fuente: Semarnat. Informe de la situacin del medio ambiente en Mxico. Compendio de estadsticas ambientales, Semarnat, Mxico, 2005.

En qu regiones del pas se alteraran los ecosistemas por la deforestacin? Qu suceder con la biodiversidad si se contina deforestando bosques y selvas? Cmo se alteran los ecosistemas de bosque y selva con las actividades agropecuarias? Qu acciones se pueden realizar para detener la deforestacin?

Procesa informacin

1.33. Debemos valorar la importancia de todos los ecosistemas y realizar acciones para protegerlos, ya que de estos depende nuestra subsistencia.

En equipo busquen en revistas especializadas, peridicos e internet informacin sobre los nombres de grupos sociales y culturales que se dediquen a conservar los ecosistemas mexicanos; se recomienda consultar la pgina http://cdi.gob.mx. Elijan un grupo de los mencionados e indaguen cules son sus objetivos, las acciones que realiza y cmo difunde sus actividades. Escriban en su cuaderno una descripcin del grupo que eligieron, y la importancia de sus acciones para evitar los desequilibrios en los ecosistemas de nuestro pas. Lean su texto al grupo.

Renete con los integrantes de tu equipo, elijan un ecosistema de su entidad y realicen lo que se propone a continuacin.
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Investiguen en peridicos, revistas, libros, enciclopedias y pginas de internet, como las que se sugieren en el recuadro Conoce ms, cules son las principales alteraciones del ecosistema que eligieron y sus causas. Construyan un cuadro en el que describan los desequilibrios que causa en el ecosistema cada alteracin. Por ejemplo, la contaminacin por detergentes provoca un mayor desarrollo de ciertas especies de plantas acuticas en lagos, con lo que se reduce la cantidad de oxgeno en el agua. Expliquen cmo se modificaron las cadenas alimentarias del ecosistema que eligieron. Describan lo que sucedera si la poblacin de una especie aumentara o disminuyera drsticamente por un desequilibrio en el ecosistema. Elaboren una prediccin de lo que sucedera en el ecosistema en cinco aos si se contina alterndolo como hasta ahora. Redacten algunas medidas que se deben realizar para detener el desequilibrio del ecosistema, indiquen aquellas en las que ustedes pueden colaborar. Expongan su trabajo al grupo.
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Renete con los integrantes de tu equipo y analicen la forma en que se protegen los ecosistemas en nuestro pas.

Comenten con el grupo, bajo la gua de su profesora o profesor, si las medidas son efectivas y por qu.

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Representas la dinmica general de los ecosistemas considerando el intercambio de materia en las redes alimentarias y los ciclos del agua y del carbono. Explicas por qu algunos cambios en el tamao de las poblaciones de los seres vivos afectan la dinmica de los ecosistemas.

www.wwf.org.mx/wwfmex/especies.php www.pronatura.org.mx www.naturalia.org.mx www.ubp.edu.ar/todoambiente/ninios

Conservacin de los ecosistemas

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Conservacin de los ecosistemas

NuevoMxico

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Soluciones
Pgina 48 Aydate Ganadera e incendios. Para abrir zonas de cultivo. En general las zonas en las que la ganadera y la agricultura son las actividades econmicas principales. La diversidad biolgica tendera a desaparecer. El suelo se erosiona por la falta de cobertura vegetal. La reforestacin con especies nativas de la regin, retomar la prctica de los policultivos para aprovechar al mximo las zonas agrcolas. Comuncalo Guiar a los estudiantes en la realizacin de esta actividad. Para ello, solicitar que maniesten sus dudas metodolgicas y de concepto. Recordarles que aplicarn lo aprendido hasta ahora. Promover actitudes de colaboracin, respeto y honestidad. cies no propias de los ecosistemas, alteracin de los factores abiticos, construccin de presas, erosin de suelos, incendios provocados... Es importante advertir que en la respuesta se incluyan acciones que puedan realizar, junto con las que pueden instrumentar organizaciones ciudadanas e instituciones gubernamentales. de ecosistema, desequilibrio ecolgico, redes alimentarias. Luego, mencionarles algunos ecosistemas de la entidad. 2. Proponer a los menores que comenten con sus familiares los benecios y daos que pueden ocasionar las medidas que se realizan para detener los desequilibrios ambientales de los ecosistemas de la regin. 3. De ser posible, organizar una sesin a la cual asistan los familiares de los educandos a observar las exposiciones de sus trabajos. 4. En caso de no contar con los libros de la Biblioteca de Aula y Escolar sugeridos, proponerles que consulten peridicos, pginas de internet y revistas. 5. Orientar a los discentes, luego de las actividades de esta pgina, a que comprendan que todos somos responsables de cuidar el ambiente y debemos realizar acciones para esto. 6. Invitarlos a averiguar si en su localidad existen ocinas de organizaciones dedicadas a conservar los ecosistemas y, de ser as, que las contacten para obtener informacin sobre sus propsitos y las actividades que realizan en su entidad. 7. Proponer que luego de recolectar la informacin y leer sus trabajos en el grupo, evalen y valoren si el trabajo de estas organizaciones funciona y si es conveniente que reciban apoyo de los ciudadanos. 8. Si es posible, indicar que elaboren un trptico para dar a conocer los resultados de su investigacin. 9. Sugerirles que justiquen sus opiniones con base en lo realizado en la actividad Procesa informacin.
Bimestre 1 Bimestre 3

Procesa informacin Entre otras, se pueden nombrar las siguientes: la tala de rboles, la construccin de represas, la desviacin de cauces de ros, la contaminacin del suelo y de los mantos freticos, la introduccin de nuevas especies al ecosistema, la caza no controlada, los incendios provocados. Al no haber equilibrio en el ecosistema, algunas poblaciones crecen o disminuyen, con lo que la disponibilidad de alimentos vara y afecta a otros niveles trcos. Vericar que en este punto los educandos hagan uso de lo aprendido. RM. El incremento de una poblacin clave provoca que sus consumidores aumenten por la abundancia de alimento; si dicha especie disminuye, las consecuencias pueden ser la migracin o disminucin del nmero poblacional de su depredador. Las actividades humanas: explotacin excesiva de los recursos, contaminacin, introduccin de espe-

Pgina 49 Procesa informacin Algunas pginas en Internet de organismos que se dedican a conservar ecosistemas que trabajan en nuestro pas son las siguientes: >wwf.org.mx >pronatura.org.mx >sierramadre.com.mx >naturalia.org.mx >fmcn.org >greenpeace.org.mx >ci-mexico.org.mx >imacmexico.org >geantares.org.mx >bioplaneta.com >imacmexico.org >ifaw.org >nature.org/wherewework/northamerica/mexico >gmodelo.com.mx/corporativo/ecologia.html

Proponerles que recolecten la informacin, la organicen y la analicen antes de realizar el trabajo. Invitarlos a manifestar sus dudas y dicultades. Organizar a los estudiantes para que los que eligieron las mismas organizaciones u organismos lean sus trabajos por bloques.

Qu opinas? Comentar a los menores que las opiniones pueden ser muy diversas, pero lo ms importante es que se emitan con base en la informacin disponible.

Sugerencias didcticas
1. Antes de efectuar la actividad, solicitar a los estudiantes que comenten en el equipo los conceptos
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