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Mdulo 1. El texto expositivo

Antes de iniciar el proceso de indagacin sobre la lectura, se hace necesario que descubramos quines somos como lectores, que construyamos nuestra autobiografa lectora. Las siguientes preguntas tienen la intencin de orientarte en este proceso. Autobiografa lectora Qu imagen tengo de m como lector o lectora? Me gusta leer? Cmo leo: rpidamente, con tranquilidad, a menudo, antes de acostarme...? Qu es lo que me gusta ms de leer? Y lo que me gusta menos? Leo muy a menudo? Me da pereza ponerme a leer? Por qu leo? Para pasrmelo bien, para comunicarme, para distraerme, para estudiar, para aprender... Qu leo? Cmo son los textos que leo? Qu adjetivos les pondra? Cundo leo? En qu momentos? En qu estado de nimo? Cmo leo? Empiezo enseguida a leer o antes dedico tiempo a pensar? Hago acercamientos a la lectura? Repaso el texto muy gramticas u otros libros? a menudo? Consulto diccionarios,

Cules son los puntos fuertes y los puntos dbiles de mi lectura? De qu manera creo que podra mejorar mi lectura? Cmo me gustara leer? Cmo me gustara que fueran mis lecturas? Qu siento cuando leo? Alegra, tranquilidad, angustia, nerviosismo, prisa, placidez, cansancio, aburrimiento, pasin... Estas sensaciones afectan de alguna forma la comprensin total? Qu dicen mis amigos de mis lecturas? Qu comentarios me hacen ms a menudo?

Unidades textuales
... Al salir Billy Snchez se encontr sin saber qu hacer en la Plaza de la Concordia. Vio la Torre Eiffel por encima de los tejados, y trat de llegar hasta ella caminando por los muelles. Pero muy pronto se dio cuenta que estaba ms lejos de lo que pareca y que adems cambiaba de lugar a medida que la buscaba. As que se puso a pensar en Nena Daconte sentado en un banco de la orilla del Sena... hasta que empez a oscurecer y decidi tomar un taxi para regresar al hotel. Slo entonces cay en la cuenta de que ignoraba el nombre y la direccin y de que no tena ni la menor idea del sector de Pars en donde estaba el hospital. Ofuscado por el pnico, entr en el primer caf que encontr, pidi un coac y trat de poner sus pensamientos en orden. Mientras pensaba, se vio repetido muchas veces en los espejos numerosos de las paredes, y se encontr asustado y solitario... Pero con la segunda copa se sinti mejor, y tuvo la idea providencial de volver a la embajada. Busc la tarjeta en el bolsillo para recordar el nombre de la calle, y descubri que en el dorso estaba impreso el nombre y la direccin del hotel. Qued tan mal impresionado con aquella experiencia que durante el fin de semana no volvi a salir del cuarto... (Garca, 1.983).

Cuntas veces al leer un texto nos hemos sentido como Billy Snchez? Con una meta definida a dnde ir, con seales aparentemente claras que nos ayudaran a llegar hasta el final, pero a medida que avanzamos en el texto nos damos cuenta de que nuestra meta est ms lejos y que la seal que encontramos nos brinda poca ayuda para llegar a nuestra meta. Finalmente desistimos de la lectura as como Billy decidi dejar la bsqueda de La Torre Eiffel. O lo que es peor, nos sentimos completamente perdidos frente a un texto que nos brinda poca o ninguna ayuda para conocer la temtica tratada. Quiz hemos experimentado el mismo pnico que Billy Snchez al saber que la temtica que leemos en el texto ser tenida en cuenta para una evaluacin. En el texto vamos a encontrar unos elementos que manifiestan la relacin o conversacin entre el lector y el escritor y la forma como ste ltimo organiza el discurso. A estos elementos, los analistas del discurso los llaman unidades textuales, precisamente porque

Hospital en el que estaba Nena Daconte y el cual quedaba muy cerca del hotel donde estaba hospedado Billy Snchez.

permiten cohesionar cada uno de los aspectos tratados en un texto. Adems, tienen la funcin de llevar de la mano al lector, mostrarle sus partes, relevancia, relacin con sus conocimientos previos y otros textos. Por lo tanto, si estos elementos no estn presentes o se encuentran de manera difusa, pueden dificultar la comprensin de la estructura textual y el establecimiento de relaciones entre lo ledo y el mundo real. Estas unidades textuales son de cuatro tipos o clases (Davies, comunicacin personal): Introduccin, vnculo, transicin y conclusin. La introduccin En la introduccin, segn Davies (1995) se negocian o establecen los papeles del autor y lector, se determinan los objetivos del texto, los aspectos por tratar y se contextualiza la temtica. Existen diversas formas de hacer ms atractiva la introduccin; veamos algunas. Empezando con una pequea historia o ancdota:
Acababa de cumplir los once meses su hijita Deborah cuando Burrhus Frederic Skinner la proyect en primer plano del inters pblico. La prensa norteamericana hablaba con indignacin de la criatura encajonada (the baby in the box), metida en una especie de incubadora, cerrada por todos los lados, dotada de vidrios y totalmente climatizada. Se haban graduado de tal modo la temperatura y humedad del aire que la pequea Deborah no necesit, aparte de los paales, de ropas de vestir ni de cura de ninguna clase. Haba filtros encargados de limpiar el aire de bacterias y partculas de polvo y el suelo se mantena aseado a base de un pao sin fin que corra lentamente. Skinner haba pensado que uno de los problemas prcticos ms importantes que plantea el cuidado del beb estribaba simplemente en tener siempre caliente a este ser humano tan pequeo y sensible. (Klaus Thews, Etologa)

Comenzando con una afirmacin sorprendente (un hecho o una opinin)

Un hombre sin columna vertebral es como una tienda de lona sin su mstil. El eje de nuestro cuerpo, denominado tambin columna vertebral, cumple realmente las mismas misiones que el mstil de una tienda. Al igual que sta, se mantiene armado el cuerpo por obra de numerosos tensores. Si el mstil falla, la tienda se viene abajo. (Markus Plessner, El hombre, su cuerpo y su espritu)

Planteando una pregunta o varias

Son los acadmicos aburridos, antipticos y presuntuosos? Es verdaderamente insultante para una persona culta ser llamado profesor universitario? Desde las pginas de nuestro peridico, el crtico Guido Almansa ha lanzado una gravsima acusacin a los docentes y a todos los que, con razn o sin ella, pueden ser definidos como acadmicos. (Il Venerdi di Reppublica, 30 de julio de 1991)

Empezando con uno o varios ejemplos

Cuando el joven Pablo Urrieta trabaja en su coleccin de sellos, sus labios se hinchan de forma alarmante. Margarita Pratt a menudo sufre fuertes ataques de asma cuando visita a su to el farmacutico. Antonio Prez, entusiasta del alpinismo, padece erupcin cutnea en las piernas cada vez que se dispone a iniciar una escalada. Julia Garca, al llegar la primavera, tiene continuos estornudos y fuerte picor de ojos. Los mencionados casos son slo cuatro de los tres millones de espaoles vctimas de esa misteriosa enfermedad llamada alergia. En cada caso, la sustancia productora del mal result ser inocua en s, pero para ellos nociva. (Selecciones, julio de 1972)

Estableciendo una analoga

Nadie malgasta saliva en alabar el aire y el oxgeno. Por lo menos, mientras respira. Se alaban los beneficios del aire cuando falta el oxgeno, o cuando el sofoco o el asma impiden respirar. As sucede con todas las cosas de este mundo, y por ende, as sucede con la democracia. (Europeo, 13 de sept. de 1991)

Citando
Deca el viejo Nenni que en Italia todo lo que deja de estar prohibido se convierte en obligatorio. Los recientes acontecimientos soviticos demuestra que, en realidad, el principio tiene una aplicacin universal y se relaciona con la inagotada y extenuante vocacin del hombre por el conformismo, su sempiterna ansia por encaramarse, lo ms rpidamente posible, al carro del vencedor. (Europeo, 13 de sept. de 1991)

El vnculo De acuerdo con Florence Davies, este elemento cumple dos funciones dentro del texto. En unas ocasiones nos puede sealar una informacin que ya hemos ledo o de la que debemos tener referencia en aras de una mayor claridad acerca de la temtica tratada. Veamos un ejemplo:
Anteriormente dijimos, que podemos suspender la respiracin por algn tiempo de manera voluntaria. Luego aunque no queramos el proceso se restaura.

La expansin territorial se termin a mediados del siglo XIX mediante tratados que ya hemos visto.

En otras ocasiones nos presenta una informacin que viene ms adelante con el objetivo de prepararnos o de prevenirnos sobre lo que vamos a leer. Por ejemplo:
A continuacin estudiaremos los tipos de respiracin de la clula. El desarrollo canadiense tuvo los siguientes elementos.

Nos referiremos ahora al otro elemento o unidad textual que nos permite enlazar las temticas: La transicin De acuerdo con Davies, esta unidad textual nos permite, en un mismo momento del texto, recordar tanto una informacin como adelantarnos a una nueva. Veamos un ejemplo:
El anterior proceso se da gracias a dos grupos de msculos. Mientras esto ocurra en la conquista del oeste, en las grandes ciudades...

Como podemos apreciar, la diferencia entre el vnculo y la transicin radica en que en que el primero nos dice algunas veces el camino recorrido en la lectura y en otras nos dice qu viene y qu falta por recorrer. La segunda, por su parte, en un mismo sitio de la lectura nos propone ambas informaciones. Tanto el vnculo como la transicin pueden ser expresados de diferentes maneras, as: textual, interpersonal y exofrico. Analicemos ahora cada una de ellas: Textual: en este caso los vnculos y transiciones estn expresados a manera de repeticiones o sustituciones. Veamos un ejemplo de un vnculo textual:
La contribucin de Mendel a la ciencia fue enorme: l demostr que las caractersticas heredadas se transmitan por medio de factores individuales. Estos factores se distribuyen y redistribuyen en las diferentes generaciones segn las leyes que l plante.

Miremos ahora un ejemplo de transicin textual:

Los pulmones tienen forma de pirmide; ... cada uno presenta tres caras:
a. b. c.

la inferior la interna la externa

Como podemos ver, el vnculo textual se presenta a manera de repeticin y la transicin a manera de sustitucin. Interpersonal: El autor trata de establecer un contacto con el lector, como invitndolo a ser partcipe de los hechos. Veamos un ejemplo de los casos propuestos:
RecordemosI que la difusin se da cuando un elemento pasa de una regin donde se encuentra en mayor concentracin hacia otra que se halla en menor concentracin. Al igual que los seres vivos estudiados, los seres humanos tambin necesitamos consumir alimentos y tomar oxgeno del medio, para producir la energa necesaria que nos permita realizar las funciones vitales. As como sucede en los animales ms desarrollados, nosotros contamos con un sistema digestivo que nos permite transformar los alimentos y convertirlos en combustible o molculas ricas en energa. Tambin con un sistema circulatorio que transporta el oxgeno y tales molculas, a todas las clulas de nuestro organismo.

Como podemos apreciar en el anterior ejemplo, el primer caso es un vnculo donde el autor invita al lector a recordar juntos la definicin de difusin. Esto le da ms confianza al lector para realizar esta actividad puesto que no est solo y adems le brinda las herramientas necesarias para evocar esta informacin ya que se siente involucrado. En el segundo, la transicin retoma los temas vistos anteriormente: la respiracin y la digestin en unicelulares, plantas y animales para relacionarlos o compararlos con los de los seres humanos que es la informacin que se estudiar a continuacin. Aunque en este caso no hay una invitacin directa a realizar una accin, s se involucra al estudiante para que reconozca que el tema del que se tratar a continuacin est muy relacionado con nosotros, pues se refiere a nuestro organismo, que es igual para todos los seres humanos. De ah la utilizacin de nosotros, nos y nuestro. Exofrica: Al leer un texto, en muchas ocasiones encontramos que el mismo autor nos sugiere leer en otros textos, leer la informacin que

El subrayado indica las palabras interactivas.

est al margen (pie de fotos, grficas, mapas, entre otras) y buscar en nuestros conocimientos previos.
En cursos anteriores aprendimos que los ribosomas son los encargados de la sntesis de protenas. Busque en el diccionario el significado de los siguientes trminos...

En el ejemplo anterior, el primer caso nos sugiere que la informacin acerca de los ribosomas no est ampliamente tratada en este texto; por tanto, si queremos saber algo ms, debemos buscarlo, por lo menos, en el texto del curso anterior. El segundo caso es mucho ms explcito y nos invita a ir directamente al diccionario.
Lo mismo que se muestra en la fig. 5.3 puede verse en los cuadros diseados por Punnet figura 5.4.

En este otro ejemplo, el autor dentro de la informacin del bloque central nos invita a ampliar lo dicho analizando las figuras que estn al margen.
Las cuerdas vocales cumplen una funcin importantsima, cul es? Son las lgrimas, el cerumen de las orejas y la grasa del cuero cabelludo productos de excrecin o secrecin del organismo? Explica el por qu.

En este ejemplo se presentan dos casos diferentes. En el primero, el autor busca enfocar al lector en aspectos que l considera centrales para el desarrollo del tema y esta informacin puede estar en otros apartes del texto. En el segundo caso, el autor pretende suscitar la reflexin, analizar lo estudiado y aplicarlo a situaciones cotidianas. Por ltimo, la conclusin le permite al autor evaluar los objetivos trazados en la introduccin y desarrollados en el texto, establecer los nexos entre lo expresado en el texto y el mundo exterior, etc. A continuacin presentamos algunos tipos de conclusiones: Conclusin-sntesis
En realidad, no estamos ante un jefe del Estado excntrico (Consiga), sino ante un jefe del Estado con caractersticas destructivas, reivindicadas por l mismo y proclamadas pblicamente. A algunos les gustar. A nosotros, no. Pero poco importa. Lo que importa es que se ha colocado desde hace tiempo fuera de la ley y de la constitucin. (La Reppublica, 17 de nov. De 1991)

Conclusin con ancdota

Con el fracaso del golpe de Estado declina tambin el sueo neoimperial de la fortaleza de las Repblicas fuertes. El futuro depender del resultado de conflictos internos cada vez ms incontenibles. En el imperio sovitico, el sol de Mosc est prximo, muy prximo al ocaso. (LExpresso, 1 de sept. de 1991)

Conclusin con breves afirmaciones

Estos tres das no pasarn a la historia por haber cambiado la faz del mundo. Aunque quedan todava demasiados misterios por esclarecer. (L Expresso, 1 de sept. de 1991)

Conclusin-cita
Es preciso admitir que la profeca que hizo aos atrs el viejo Solzhenitsin (Si se introduce con prisas la democracia en nuestro pas, asistiremos a una triste reedicin del 17), est demostrando ser totalmente errnea. (L Expresso, 1 de sept. de 1991)

Conclusin-interrogante
Ahora, despus de la victoria de Yeltsin y del regreso de Gorbachov, llegan de Europa muchas nuevas promesas de ayuda y de crdito. Se mantendrn estas promesas? (Panorama, 1 de sept. de 1991)

Conclusin-analoga
En las peleas de gallos, lo que importa es que el pico golpee feroz y brote copiosa la sangre del pescuezo del animal herido de muerte. Ocurre que toda la vida italiana ha asumido los rasgos espasmdicos de la pelea callejera: hay competencia para ver quin grita ms fuerte, quin se lanza a morder al adversario en la yugular y le enva al diablo, a l y a todos los filisteos que le hacen coro. (Panorama, 26 de mayo de 1991)

Gua para leer un texto 1 Identificar: Quin escribe? Qu sabes del autor? A quin escribe? Qu te sugiere el ttulo?

Identificar las evidencias Ence rrar en un crculo palabras clave Enunciar el punto principal del prrafo en dos oraciones. Luego ampla. Dar ejemplos del significado asocindolo a situaciones concretas. Generar metforas, analogas,

Leer todo el texto: Identifica los vocablos desconocidos y busca su significado Identifica el tipo de texto

ilustraciones o diagramas de la tesis para conectarla con otras significaciones. 6 Analizar la lgica de lo que lees: Cul es la pregunta clave que el autor est tratando de responder?

Cul es el propsito fundamental del autor? Explorar la introduccin: Cul es el punto de vista del autor con respecto al asunto? Contextualiza? Qu suposiciones est haciendo el autor en su razonamiento? Cules son las inferencias o Establece los objetivos? conclusiones fundamentales en el artculo? 7 Evaluar el texto: Expresa la tesis/tema? Enuncia el autor claramente su Establece los roles? intencin, o es el texto de algn modo vago o confuso? Anuncia los tpicos? Es el autor certero en lo que dice? Subrayar: Introduce el autor informacin irrelevante y divaga en su propsito? Tesis y/u objetivos Plantea el autor complejidades importantes inherentes al tema, o est escribiendo superficialmente? Los temas Considera el autor otros puntos de vista relevantes, o est escribiendo con una perspectiva muy corta? Prrafos de desarrollo: Es el texto internamente consistente o contiene contradicciones que no explica? Subrayar los Es significativo el texto, o se trata argumentos/identificar el el tema de forma trivial? tema Identificar los vnculos Muestra justicia el autor o solo un anafricos y catafricos lado de la situacin?

Ejercicios Lea con cuidado el texto La exportacin de cerebros e identifique las unidades textuales: introduccin, vnculos, transiciones y conclusin.

La exportacin de cerebros

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El fenmeno de la exportacin de cerebros ha existido siempre, pero parece que en nuestros das empieza a ser considerado como un problema. Sin embargo, es un hecho bastante comn, y suficientemente establecido por la experiencia universal, que todo cerebro que de veras vale la pena o se va por su cuenta, o se lo llevan, o alguien lo expulsa. En realidad lo primero es lo ms usual: pero en cuanto un cerebro existe, se encuentra expuesto a beneficiarse con cualquiera de estos tres acontecimientos. Ahora bien, yo considero que la preocupacin por un posible brain drain hispanoamericano nace del planteamiento de un falso problema, cuando no de un desmedido optimismo sobre la calidad o el volumen de nuestras reservas de esta materia prima. Es lgico que estemos cansados ya de que pases ms desarrollados que nosotros acarreen con nuestro cobre o nuestro pltano en condiciones de intercambio cada vez ms deterioradas; pero cualquiera puede notar que el temor de que adems se lleven nuestros cerebros resulta vagamente paranoico, pues la verdad es que no contamos con muchos muy buenos. Lo que sucede es que nos complace hacernos ilusiones; pero, como dice el refrn, el que vive de ilusiones muere de hambre. Sospechar que alguien est ansioso de apropiarse de nuestros genios significa suponer que los tenemos y, por tanto, que podramos seguir permitindonos el lujo de no importarlos. Pero hay que examinar las cosas ms a fondo. Si en los prximos censos generales logrramos en Hispanoamrica computar unos doscientos cerebros de primera, dignos de y dispuestos a ser atrados por las vanas tentaciones del dinero del exterior, deberamos darnos por contentos, pues ya es hora de ver las cosas con objetividad y de reconocer que mientras sigamos exportando solamente estao o henequn nuestras economas permanecern en su deplorable estado actual. El cerebro es una materia prima como cualquier otra. Para refinarlo se necesita enviarlo afuera para que algn da nos sea devuelto elaborado, o bien transformarlo nosotros mismos; pero, como en tantos otros campos, por desgracia las instalaciones con que contamos para esto ltimo o son obsoletas, o de segunda, o sencillamente no existen. Como alguien podra suponer que todo lo dicho hasta aqu ha sido dicho en broma, es bueno acudir a los ejemplos. La exportacin de cada racimo de pltanos le ha estado produciendo a Guatemala alrededor de un centavo y medio de dlar, que la United Fruit Company paga como impuesto, y que sirve sobre todo al gobierno para mantener la tranquilidad social y el orden policaco que hacen posible producir otra vez sin tropiezos ese mismo racimo de pltanos. Los racimos se exportan por miles cada ao, es cierto, pero hay que reconocer que aparte de aquel orden, los beneficios obtenidos han sido ms bien escasos, si uno no toma en cuenta el agotamiento de la tierra sometida a esta siembra. Qu diferencia cuando se exporta un cerebro! Es evidente que la

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exportacin del cerebro de Miguel ngel Asturias le ha dejado a Guatemala beneficios ms notables, un premio Nobel incluido. Por otra parte, muchos otros cerebros han salido de ese pas sin que, por lo menos que se sepa, la estructura de este se haya resquebrajado en lo mnimo; antes por el contrario, sin ellos parece estar cada vez mejor y progresando como nunca. A qu debemos dedicarnos entonces? A producir pltanos o cerebros? Para cualquier persona que maneje medianamente el suyo, la respuesta es obvia. Examinemos un ejemplo ms. Durante la segunda guerra mundial y los aos subsiguientes, Mxico export braceros en escala considerable. Aun cuando no falt en ese tiempo, por razones humanitarias, quin impugnara las ventajas de esta exportacin, o arm drain, lo cierto es que cada uno de estos braceros aportaba al pas un promedio de 300 dlares anuales que enviaba a su familia. Hoy nadie puede negar que estas remesas contribuyeron en gran medida a resolver los problemas de divisas que Mxico enfrent en los ltimos aos para lograr el impresionante desarrollo econmico que ahora experimenta. Si esto se logr con la contribucin de los humildes y sencillos campesinos, la mayora de las veces analfabetos, imagnese lo que significara la exportacin anual de unos 26.000 cerebros. La relacin de pago de unos a otros es casi sideral. Cabe, entonces, preguntarse de nuevo: qu vale ms exportar: brazos o cerebros? Plantemonos, pues, el problema o el falso problema con toda claridad. 1. A nuestros cerebros no se los lleva nadie o, si esto sucede, es en mnima escala. Cuando buenamente pueden, nuestros cerebros simplemente se van, en la mayora de los casos porque su consumo en Hispanoamrica est lejos todava de ser importante. 2. La historia muestra en buena medida que la fuga de determinado cerebro beneficia mayormente al pas que lo deja marcharse que su permanencia en este. Joyce hizo ms por la literatura irlandesa desde Suiza que desde Dubln; Marx fue ms til para los obreros alemanes desde Londres que desde su patria; es probable que si Mart no hubiera vivido en Estados Unidos y en otros pases la Revolucin cubana no tendra en l a tan grande idelogo. Andrs Bello transform la gramtica espaola desde Inglaterra; Rubn Daro hizo lo mismo con el verso espaol desde Francia; y no quisiera mencionar a Einstein, por lo de la bomba atmica. Son casos aislados, se dir; s, pero qu casos. Si Hispanoamrica cree tener en la actualidad unos veinte cerebros como estos, y no los deja escapar, se est jugando torpemente su destino. 3. Quedan los expulsados. Lo nico positivo que los gobiernos dictatoriales de Hispanoamrica han hecho por esta regin es expulsar cerebros. A veces se equivocan de buena fe y expulsan a

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muchos que no lo merecen; pero cuando aciertan y destierran a un buen cerebro estn haciendo ms por su pas que los Benefactores de la Cultura, que convierten a los talentos de la localidad en monumentos nacionales incapaces de decir una frase o dos que no se parezcan peligrosamente al lugar comn o, en el mejor de los casos, al rebuzno, que, vindolo bien, no ofende nunca a nadie y a veces puede incluso embellecer la cada de la tarde. Finalmente, y si es que la preocupacin es correcta, como en muchas ocasiones la solucin est a la mano y nadie la ve, quiz porque choca con nuestros moldes mentales en materia econmica: por cada cerebro exportado importemos dos. (A. Monterroso, en Movimiento perpetuo, Anagrama, 1990)

Ejercicios de comprensin
Lectura 1 Mil aos atrs, todos los pases escandinavos hablaban una lengua comn, de origen germano. Pero mientras Dinamarca y Suecia han admitido infiltracin de vocablos extranjeros, Islandia se ha obstinado en conservar intacta su lengua. Tal como se escribe y se habla en la actualidad, es muy poco diferente de lo que era en el siglo IX. El celo de los islandeses por la pureza de su lengua es tal que la radio del Estado transmite frecuentes advertencias contra las palabras extranjeras tradas por los visitantes. Si los primitivos vikingos volvieran en nuestros das a Reikiavick, podran entenderse perfectamente con cualquier vecino. El islands es la lengua viva ms antigua del mundo. El latn, el griego clsico y el snscrito son lenguas ms antiguas, pero ya no son de uso comn. 1. El fragmento expone algo referente a: A. las costumbres lingsticas de los pueblos escandinavos. B. las lenguas de origen germano. C. la forma como los extranjerismos contaminan un idioma. D. el esmero de los islandeses por conservar pura su lengua. E. un posible regreso de los vikingos a Reikiavic. 2. En el texto se afirma que: A. la lengua de Islandia no es de origen germano. B. el islands es una lengua que ha evolucionado poco. C. no es adecuado tanto purismo lingstico.

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D. el islands es ms antiguo que el griego clsico. E. las emisoras de radio entorpecen los cambios lingsticos. 3. La expresin entenderse con cualquier vecino hace alusin a entenderse con A. una persona conocida. B. un familiar. C. un aliengena. D. un campesino. E. un aborigen. 4. De la lectura podemos deducir que A. son muy poco frecuentes los neologismos en el islands. B. el latn y el snscrito podran resurgir. C. el idioma alemn no tiene afinidades con el islands. D. los extranjerismos enriquecen un idioma. E. Islandia no puede considerarse un pas progresista. Lectura 2 El adjetivo verdadero tiene muchos significados. Quienes creen que hay necesariamente conflicto entre la ciencia y la literatura, suelen pensar a rajatabla, como si las cosas slo fuesen blancas o negras, buenas o malas. Para ellos, que la ciencia sea verdadera indica que la literatura es algo absurdo; si la literatura es verdadera, la ciencia no es ms que una ignorancia con pretensiones. Lo que debemos entender por afirmaciones cientficamente verdaderas, es que son tiles y comprobables, que valen a efectos de una actividad organizada en cooperacin. Cuando decimos que un escrito afectivo es verdadero, no queremos decir que lo sea cientficamente, sino que estamos de acuerdo con su sentimiento; acaso tambin con la forma de expresar una actitud que puede inculcarnos una conducta social o personal mejor. 1. El mejor ttulo para el fragmento anterior sera: A. El conflicto ciencia vs. literatura B. Nuevas consideraciones sobre ciencia y literatura. C. Lo verdadero cientfico y literario D. La exclusividad de la verdad E. La ciencia y la verdad. 2. La lectura afirma que A. la ciencia es una ignorancia con pretensiones. B. es indispensable el antagonismo ciencia-literatura.

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C. la verdad literaria es intil. D. los textos literarios expresan una actitud ante la vida. E. un escrito afectivo siempre es comprobable. 3. Pensar a rajatabla significa pensar A. en blanco y negro B. en trminos generales C. de una manera intransigente D. de un modo absoluto E. en lo verdadero y lo falso 4. Del texto podemos inferir que A. la verdad cientfica supera a la verdad literaria. B. la ciencia y la literatura son dos campos complementarios. C. la actividad cientfica es ms necesaria que la literaria. D. la relatividad de la verdad no es un obstculo epistemolgico. E. se deben adoptar actitudes radicales para alcanzar lo verdadero.

Ejercicios de Inferencia
Lectura 3 En este momento dramtico del mundo, el artista debe llorar y rer con su pueblo. Hay que dejar el ramo de azucenas y meterse en el fango hasta la cintura para ayudar a los que buscan las azucenas. Particularmente, yo tengo un ansia verdadera de comunicarme con los dems. Por eso llam a las puertas del teatro y al teatro consagro toda mi sensibilidad. (Federico Garca Lorca) 1. El autor, en el prrafo citado A. promueve los espectculos teatrales B. convoca al compromiso social C. recrimina a los que siembran flores D. exalta el valor de la sensibilidad E. protesta por las desigualdades 2. En la lectura, FANGO se utiliza en el sentido de A. lodo B. miseria Lectura 4 Si la vida parece brumosa algunas veces es porque somos miopes. Para quien sabe mirar, la vida cotidiana est llena de revelaciones y goces como lo estaba para los grandes poetas del pasado. Nos C. lucha D. drama E. ruedo

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preguntamos quin es ese artista que, al pasar, cambia la vida en una pequea obra maestra. (Vladimir Nabokov) 1. Del texto anterior podemos concluir que: A. la vida cotidiana es para gozarla B. hay que vivir como lo hacan los poetas del pasado C. muchos seres humanos viven amargados D. saber vivir exige siempre talento E. los artistas cambian continuamente su forma de vivir 2. En el texto, BRUMOSA significa:
A. sombra B. montona

C. deplorable

D. ofensiva

E.

abrumadora Lectura 5 A lo largo de este siglo, Amrica Latina ha sido invadida ms de cien veces por los Estados Unidos. Siempre en nombre de la democracia, y siempre para imponer dictaduras militares o gobiernos tteres que han puesto a salvo el dinero amenazado. El sistema imperial de poder no quiere pases democrticos. Quiere pases humillados. La invasin de Panam fue escandalosa, con sus siete mil vctimas entre los escombros de los barrios pobres arrasados por los bombardeos; pero ms escandalosa que la invasin fue la impunidad con que se realiz. La impunidad, que induce a la repeticin del delito, estimula al delincuente. (Eduardo Galeano) 1. La palabra IMPUNIDAD que aparece en la lectura, significa falta de A. vergenza probidad B. castigo C. respeto D. lealtad E.

2. Segn el texto, EE.UU. ha invadido Amrica latina siempre para A. fortalecer la democracia B. derrocar dictaduras militares C. salvaguardar sus intereses D. intervenir a los gobiernos tteres E. castigar a los revolucionarios Lectura 6 Si pudiera vivir nuevamente mi vida: en la prxima tratara de cometer menos errores. No intentara ser tan perfecto, me relajara ms. Sera ms tonto de lo que he sido, de hecho tomara muy pocas cosas con seriedad. Sera menos higinico. Correra ms riesgos, hara ms viajes, contemplara ms atardeceres, subira ms

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montaas, nadara ms ros. Ira a ms lugares adonde nunca he ido, comera ms helados y menos habas, tendra ms problemas reales y menos imaginarios. Yo fui una de esas personas que vivi sensata y prolficamente cada minuto de su vida; claro, tuve momentos de alegra. Pero si pudiera volver atrs, tratara de tener solamente buenos momentos. Por si no lo saben, de eso est hecha la vida, slo de momentos. No te pierdas el ahora. (Jorge Luis Borges) 1. El texto anterior A. invita a una vida ms austera B. censura las osadas C. exalta el valor del presente D. reprueba la frivolidad E. celebra la compostura 2. El anterior escrito parece estar alentado por un sentimiento de
A. pesimismo

B. nostalgia

C. enmienda D. hasto

E.

afliccin 3. La expresin vivir prolficamente cada minuto de la vida, hace referencia a A. estar siempre atareado B. mantenerse en constante actividad fsica C. permanecer concentrado en el mismo asunto D. no tener una ocupacin definida E. ocupar el tiempo slo en las cosas consideradas importantes

La descripcin
Seguramente, en tus estudios anteriores aprendiste que la descripcin puede clasificarse as: Prosopogr Es la descripcin de los rasgos fsicos de la afa persona, de su apariencia externa. Es la descripcin de rasgos psicolgicos o morales del personaje: su manera de ser, de actuar, su carcter. Es una descripcin combinada en la que se describen las caractersticas fsicas y morales de la persona. Une la prosopografa

Etopeya

Retrato

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y la etopeya. Es un tipo de descripcin en la que los rasgos fsicos y morales de la persona se Caricatura presentan de manera exagerada, acentuando los defectos.

Tambin existe otro tipo que es la tcnica. Este tipo de descripcin pretende dar a conocer las caractersticas de la realidad representada: sus elementos, composicin, funcionamiento y utilidad. Es objetiva y predomina la funcin referencial. La descripcin tcnica se caracteriza por: la tendencia a la objetividad, el lenguaje denotativo (abundancia de tecnicismos, adjetivos especificativos) y la ordenacin lgica.

FINALIDADES DE LA DESCRIPCIN DEFINIR: Con la finalidad de definir se encuentra en diccionarios, enciclopedias, textos didcticos y textos legales. QU ES UN ORDENADOR? Un ordenador es una mquina capaz de procesar informacin y realizar clculos complejos. Los primeros ordenadores requeran grandes conocimientos de informtica, mientras que ahora basta con presionar un botn para imprimir un texto, lanzar un juego, abrir un fichero... En un principio los ordenadores no disponan de pantalla o monitor. Los resultados de los clculos aparecan impresos en papel; hoy las posibilidades son muy variadas: monitores, impresoras, altavoces, lnea telefnica... (Microsoft Encarta 2007. 1993-2006 Microsoft Corporation) Competitivo, va. 1. adj. Perteneciente o relativo a la competicin. 2. adj. Capaz de competir. Precios competitivos. Diccionario de La Real Academia de la Lengua

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EXPLICAR: La explicacin est presente en los textos cientficos, en manuales de instrucciones, as como en noticias y reportajes periodsticos. La Cmara Hiperbrica consta de un cilindro de acero de 2,40 m. de dimetro externo y 12 metros de longitud dividido en tres compartimientos comunicados por amplias puertas rectangulares de 180 x 90 cm. El compartimiento colectivo permite el tratamiento a 25 pacientes sentados. El compartimiento intermedio sirve de paso entre los compartimientos de tratamiento y el exterior. El compartimento individualizado permite la entrada de dos camillas o 6 asientos y est preparado para la asistencia con tcnicas de soporte vital avanzado. En caso de emergencia la Cmara Hiperbrica puede adaptarse en escasos minutos para albergar hasta 10 camillas. Los tres compartimentos disponen de msica ambiental, tres sistemas de intercomunicacin entre ellos y con el cuadro de control, aire acondicionado, sistema contra incendio por springlers que acta en modo automtico o manual con activacin tanto externa como interna, y monitorizacin contina en tiempo real. En todo momento se dispone de monitorizacin de la concentracin ambiental de oxigeno en los compartimentos de tratamiento y tomas para la extraccin de muestras areas. En el compartimento colectivo y en el individualizado existen dos esclusas de paso de servicio que permiten el intercambio con el exterior tanto de medicinas como de equipamiento en general. Todos los compartimentos cuentan con dos sistemas de iluminacin que permiten dos niveles de intensidad que facilitan la lectura a los pacientes. El control de la presurizacin durante el tratamiento se realiza desde el cuadro de mandos, manipulado por un profesional con el ttulo de Operador de Cmara Hiperbrica, Instalaciones y Sistemas de Buceo. Para un mejor entendimiento de los fundamentos e indicaciones de la OHB, vamos a razonar resumidamente los principios fisiolgicos en que se basa. INCITAR: Pretenden incitar entre otros los anuncios de ventas de pisos o las ofertas de empleo.

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20 2.3. Caractersticas de la muestra La muestra se estratifica en funcin de las caractersticas determinadas con anterioridad de los estudiantes, profesores y cursos. stas hacen referencia a: sexo, carrera o departamento, rama acadmica, aos en la universidad, asistencia al curso, nota esperada, edad, rango del profesor, cantidad de estudiantes y carcter de la asignatura o tipo de departamento, entre otras. 2.4.1. De los estudiantes La distribucin de la muestra qued establecida en: hombres 50.80 % (190), mujeres 49.20% (184), con una media de edad de 19.9 aos. Se puede observar que no hay diferencia substancial entre la cantidad de estudiantes correspondiente a un sexo determinado, esto nos evidencia que la muestra es muy equilibrada por sexos. Grfico N 2 Sexo de los estudiantes

Ho b s m re 5 ,2 % 0 0

Mu re je s 4 ,8 % 9 0

Relacionadocon los aos de universidad el grupo con mayor representacin es el de primer ao con un 39.4%, seguido los de segundo y tercer ao con 17.7% y 14.9%, respectivamente. Los aos superiores estn representados en una pequea proporcin de 3.8% para los de cuarto y 3.6% los de quinto. Esto evidencia que en la muestra hay mayora de estudiantes de primer ao. Ver grfico No 2. (Acevedo, R. 2003: 345) Textos Tcnicos: Muestran los componentes, la forma y el funcionamiento de cualquier tipo de objeto, creacin artstica o instrumental: pintura, escultura, mecnica, deportes, medicina, etc. Entre ellos se incluyen los manuales de instrucciones de uso y montaje de aparatos; las recetas de cocina y los prospectos de medicamentos.

Escabeche de Sierra (Barranquilla) INGREDIENTES 3 libras de sierra, cortada en torrejas gruesas (rodajas) taza de harina de trigo jugo de 4 limones 1 cucharada de pimienta molida cucharadita de nuez moscada pizca de sal Salmuera: 2 libras de cebollas cabezonas cortadas en torrejas delgadas 2 pimientos rojos cortados en tiritas delgadas

21 4 dientes de ajo majados taza de alcaparras 2 cucharadas de azcar 1 cucharada de mostaza 2 tazas de vinagre 2 tazas de aceite (preferiblemente de oliva) 1 cucharada de pimienta en grano Sal a gusto. PREPARACIN Se ponen las torrejas de la sierra a marinar unas dos horas en jugo de limn, pimienta, sal, nuez moscada, asegurndose que queden bien baadas. Se sacan, se secan, se cubren con harina y se fren en aceite caliente hasta dorar. Se sacan y se ponen en un recipiente de vidrio (o esmaltado), se cubren con la salmuera (bien revuelta en el vinagre) previamente preparada, y se dejan marinar por 24 horas. El pescado se puede conservar refrigerado hasta un mes, asegurndose que est bien cubierto por la salsa y no tenga burbujas de aire.

Ejercicio Seleccione un artculo de una revista e identifique, en el apartado de metodologa, sus caractersticas.