Jo.R.C.A.

COMPETENCIAS
BÁSICAS EN LA LOE:

COMPETENCIA
DIGITAL

Jornada "La Informàtica en la LOE: Nous continguts curriculars"”

VALENCIA: MARTES 9 DE SEPTIEMBRE DE 2008

ANTECEDENTES
indice
 ANTECEDENTES

✔LOGSE
✔LOCE
✔ESTUDIOS EUROPEOS

LEGISLACIÓN
✔LOE ley 2/2006 de 3 mayo (BOE 106, 4 de Mayo)
✔RD 1631/2006 (BOE 5, 5 enero de 2007) Competencias Básicas
✔Decret 112/2007 (DOCV 24 de julio 2007) Currículum ESO
✔Orde 14 de desembre de 207 (DOCV 21/12/200/) Evaluación ESO
✔Orde 27 de maig de 2008 (DOCV 12 de juny 2008) Optativas ESO
✔Decret 102/2008 de 11 de juliol (DOCV 15 de juliol de 2008)
SISTEMA EDUCATIVO LOE
 PRINCIPIOS EN LA LOE

Cohesión social Enseñanza de calidad

y lucha por la CAMBIOS CONTÍNUOS Y para todos
desigualdad MOVILIDAD LABORAL

El aprendizaje a lo
* NUEVAS DESIGUALDADES
largo de la vida * HERRAMIENTA Y
CONTENIDO DE APRENDIZAJE

Convivencia y
ejercicio de la La sociedad de las
ciudadanía
nuevas tecnologías y
de la información
TOMADO DE LA CHARLA DE PERMANENTE DE
DIRECTORES DE VALENCIA
NOVEDADES LOE
 PRINCIPIOS DE LA LOE

➢Proporcionar una educación de calidad

➢Colaboración de todos los miembros de la
Comunidad Educativa para conseguirlo (Principio de
esfuerzo)
➢Objetivos educativos de la UE (procesos de
convergencia y formación)
PREÁMBULO DE LA LOE

El Consejo Europeo de Lisboa de marzo de 2000 reconoció que la

adaptación a la globalización y al desplazamiento hacia las economías
basadas en el conocimiento es un reto para Europa.
 NOVEDADES EN LA LOE

La principal novedad es que SE HAN

SELECCIONADO OCHO COMPETENCIAS
BASICAS que deberán adquirir todos los alumnos,
que hemos considerado como los cimientos sobre
los que se construye el edificio de los aprendizajes y
el lugar de convergencia de todas las áreas y
materias del currículo.
 OBJETIVOS EUROPEOS

➔Mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de

educación: Mejorar la capacitación de los docentes.
➔Facilitar el acceso generalizado a los sistemas de

educación: Construir un entorno de aprendizaje abierto.

➢Abrir estos sistemas al mundo exterior:
➔
Reforzar los lazos con la vida laboral y con la sociedad. Desarrollar el
espíritu emprendedor.
➔ Mejorar el aprendizaje de idiomas extranjeros,
➔ Aumentar la movilidad y reforzar la cooperación europea.
 COMPETENCIAS

✔DEFINICION
✔COMPETENCIAS BÁSICAS
✔ADQUISICIÓN
✔FORMACIÓN PROFESIONAL
COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA LOE

¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?

La capacidad de responder a demandas

complejas y llevar a cabo tareas diversas de
forma adecuada. Supone una combinación
de habilidades prácticas, conocimientos,
motivación, valores éticos, actitudes,
emociones y otros componentes sociales y
de comportamiento que se movilizan
conjuntamente para lograr una acción eficaz.
 PRECEDENTES DEFINICIÓN
COMPETENCIAS
Proyecto de la OCDE denominado “Definición y Selección de
Competencias” (DeSeCo) define competencia como “la capacidad de
responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma
adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas,
conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros
componentes sociales y de comportamiento que se movilizan
conjuntamente para lograr una acción eficaz”

Según la Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18

de diciembre de 2006 sobre Competencias Clave para el Aprendizaje
Permanente, define Competencias Clave como “una combinación de
conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las
competencias claves son aquellas que todas las personas precisan para su
realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la
inclusión social y el empleo”
 CARACTERÍSTICA DEL CURRICULUM

Las competencias quedan

reflejadas en todos sus
elementos

Los criterios de evaluación: Los contenidos incluyen

referente para medir el procedimientos, actitudes y
grado de consecución de conceptos. Sin diferenciar
las competencias básicas

Profesor, dentro de su
programación, dictaminar la importancia
de los diversos contenidos
(características del alumno)
NOTA ADICIONAL
 COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA LOE

CURRICULUM:
“Se entiende por currículo el conjunto de
objetivos, competencias básicas,
básicas
contenidos, métodos pedagógicos y criterios
de evaluación de cada una de las
enseñanzas”. (artículo 6.1 de la LOE)
 COMPETENCIAS BÁSICAS DEFINIDAS
DEFINIDAS POR LA UE
1. En comunicación lingüística (Expresar e interpretar ideas y sentimientos)
2. Matemática (Resolver problemas con números y figuras)
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico
(Explicar y transformar el mundo natural)
4. Competencia digital (Usar confiada y críticamente los medios electrónicos)

5. Social y ciudadana (Participar constructiva y responsablemente)

6. Cultural y artística (Expresar ideas de forma creativa)
7. Para aprender a aprender (Afrontar y organizar el cambio continuo)
8. Autonomía e iniciativa personal
(Desarrollar el espíritu emprendedor y la responsabilidad)

Criterios :
1. Están al alcance de todos.
2. Son comunes a muchos ámbitos de la vida.
3. Son útiles para seguir aprendiendo
 COMPETENCIAS BÁSICAS LOE

Las competencias básicas son un conjunto de

conocimientos, habilidades y actitudes que debe alcanzar
el alumnado al finalizar la enseñanza básica para:

lograr su INCORPORARSE
realización A LA VIDA
y desarrollo ADULTA DE
personal FORMA PLENA SER CAPAZ DE
EJERCER SEGUIR
DEBIDAMENTE APRENDIENDO
LA CIUDADANIA A LO LARGO DE
SU VIDA
COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA LOE

Fuente: Gobierno de Navarra

COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA LOE

➢ Competencia en comunicación lingüística

➢ Competencia matemática
➢ Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico
➢ Tratamiento de la información y competencia
digital
➢ Competencia social y ciudadana
➢ Competencia cultural y artística
➢ Competencia para aprender a aprender
➢ Autonomía e iniciativa personal
 RELACIÓN MATERIA VS CCBB

Con las áreas o materias del Currículo

se pretende que el alumno
alcance los objetivos educativos y
adquiera las competencias básicas

Contribuye a
Materia adquirir Competencias
área básicas

Trabajar para
Competencia alcanzar Área
Básica materia

Una materia no desarrolla en su totalidad

una determinada competencia básica
COMO ALCANZAR LAS COMPETENCIAS

● Desde los diferentes elementos del currículum:

(objetivos, contenidos y criterios de evaluación)
de cada área se contribuye a desarrollar las
CC.BB.
● Cada competencia se alcanza a través del
trabajo de varias áreas.
● No hay una relación directa o excluyente entre
áreas y CC.BB.
● La metodología es clave: favorece o dificulta la
adquisición de las CC.BB.
– Hincapié en el saber hacer
– Variedad de actividades de aprendizaje
– Integración de conocimientos, destrezas y
habilidades
COMO ADQUIRIR LAS COMPETENCIAS
 COMPETENCIAS EN LA FP

CUALIFICACIONES PROFESIONALES

●COMETIDOS
●FUNCIONES ESENCIALES

DE LA PROFESIÓN
COMPETENCIA GENERAL

UNIDAD DE COMPETENCIA 1
CUALIFICACIÓN

UNIDAD DE COMPETENCIA 2

UNIDAD DE COMPETENCIA 3

UC = MÓDULO FORMATIVO
CUALIFICACIÓN <> TÍTULO
 COMPETENCIAS EN LA FP

QUÉ ES UNA COMPETENCIA PROFESIONAL

Un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas

y actitudes, adquiridos a través de procesos
formativos o de la propia experiencia laboral, que
permiten desempeñar funciones y alcanzar logros
profesionales, en situaciones reales de trabajo, a los
niveles requeridos en el empleo.
 COMPETENCIAS EN LA FP

ESTRUCTURA DE MÓDULO FORMATIVO

●Denominación
●Nivel

●UC asociada
DATOS IDENTIFICACIÓN
●Horas

Criterios de Evaluación
●

CAPACIDADES
MÓDULO 1
●Capacidades para un
entorno de trabajo real
CONTENIDOS

●Espacios e Instalaciones
●Perfil Profesional
REQUISITOS BÁSICOS DEL
CONTEXTO FORMATIVO
LA COMPETENCIA DIGITAL
 COMPETENCIA: TRATAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Esta competencia se refiere a la capacidad del alumno

para buscar, obtener, procesar y comunicar información y
trasformarla en conocimiento. Esto supone habilidad para
acceder a la información y transmitirla en diferentes
soportes, así como hacer uso de los recursos
tecnológicos para resolver problemas reales de modo
eficiente.

ÁREAS IMPLICADAS:

➢INFORMÁTICA
➢TECNOLOGÍA

➢TODAS LAS ÁREAS

 Dónde encontramos la competencia digital
en objetivos, contenidos
y criterios de evaluación?
● Búsqueda de información.
● Conocer los componentes básicos de un ordenador.
● Utilizar un tratamiento de textos.
CONTENIDOS

●
Encontrar información en Internet siguiendo instrucciones.
● Utilizar recursos digitales para la creación de obras artísticas.
● Fotografía, análisis y tratamiento de imágenes.
● Aplicaciones de diseño y animación.
● Difusión de los trabajos.
● Grabación de música interpretada.
● Comunicarse y colaborar.
● Utilizar medios audiovisuales y recursos informáticos
para la creación de piezas musicales.
● Usar distintos soportes digitales.

Fuente: Raül Juncos

 ELEMENTOS DE ANÁLISIS
DE LA COMPETENCIA DIGITAL
● Definir
– Conocer la manera de articular una necesidad y determinar dónde
localizar la información
– Crear un tema de investigación para adaptarse a una determinada
necesidad de información o completar un mapa conceptual
● Acceder
– Buscar y recopilar información de la Internet y bases de datos
– Leer y perfeccionar una búsqueda para localizar los recursos
● Evaluar
– Evaluar la pertinencia, veracidad e integridad de la información para un
propósito específico
– Seleccionar la mejor base de datos para determinar el uso y la suficiencia
de la información en un sitio web para una necesidad particular

INFORMACIÓN
Fuente: Raül Juncos
 Competencia digital
FUNCIONES

Ser competente en la utilización de las TIC'S como

instrumento de trabajo intelectual en su doble función de
transmisora y generadora de información y conocimiento.
Herramienta
Toma de decisiones y generar producciones
responsables y creativas

ANEXO I LOE – COMPTENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIA DIGITAL
 Competencia digital
¿Sólo herramienta?

Disponer de información no produce de forma automática

conocimiento. Transformar la información en conocimiento
exige las destrezas de razonamiento para organizarla,
relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y
deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva,
comprenderla e integrarla en los esquemas previos al
conocimiento.

ANEXO I LOE – COMPTENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIA DIGITAL
 Informática LOE
vs alfabetización digital
● “ ... preparar a los alumnos para desenvolverse
en un marco cambiante va más allá de una
simple alfabetización digital centrada en el
manejo de herramientas que previsiblemente
quedarán obsoletas en corto plazo, haciendo
imprenscindible propiciar la adquisición de un
conjunto imbricado de conocimientos, destrezas
y aptitudes .... para continuar su aprendizaje a lo
largo de la vida ....en un mundo cambiante”
ANEXO II LOE – Objetivos, contenidos y
criterios de las diversas materias
Pag. 724 - Informática
 Competencias Básicas y
el Área de Informática

Competencia en Comunicación lingüística

Competencia Matemática

Tratamiento de Información y Competencia Digital

Competencia Social y Ciudadana

Competencia para aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

ANEXO II LOE – Contribución de la

Pág 725 materia a la adquisición de las
competencias básicas
 Competencia digital
como alfabetización múltiple

Alfabetización foto-visual: leer la imagen.

Alfabetización en la “duplicación creativa”.

Alfabetización “ramificada”: hipermedia.

Alfabetización informacional: el arte de analizar críticamente

la información.

Fuente: Yoram Eshet Alkalai, Digital literacy: A new terminology framework and its
application to the design of meaningful technology-based learning environments
http://infosoc.haifa.ac.il/DigitalLiteracyEshet.doc
Fuente: Raül Juncos
 NIVELES DE INTEGRACIÓN DE
LAS TIC'S EN LA EDUCACIÓN

Funciones Administrativas y Ofimáticas

Alfabetización y uso como instrumento de productividad

Aplicación en el marco de cada asignatura o grupo

Elemento cognitivo para la interacción y colaboración

grupal

http://virlucas.wordpress.com/2008/02/24/3%c2%aa-clase-de-nuevas-tecnologias/
PROYECTOS ESTÁNDARES DE LAS TIC
EN LA EDUCACIÓN

ECD-TIC
ISTE
 Fuente: http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf

PROYECTO ECD-TIC
OBJETIVOS GENERALES

• Elaborar un conjunto común de directrices ... miras a la

utilización de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje.

• Suministrar un conjunto básico de cualificaciones que

permitan a los docentes integrar las TIC en sus actividades
de enseñanza y aprendizaje

• Ampliar la formación profesional de docentes y desarrollos

escolares innovadores, con la utilización de las TIC.

• Armonizar las distintas ideas y el vocabulario relativo al

uso de las TIC en la formación docente.

Política educativa - 15
 RELACIÓN EDUCACIÓN VS
CRECIMIENTO ECONOMICO (ECD-TIC)

• Incrementar la comprensión tecnológica mediante la integración

de competencias en TIC en los planes de estudios –currículos-
(enfoque de nociones básicas de TIC).

• Utilizar conocimientos con el fin de adicionar valor a la

sociedad y a la economía (enfoque de profundización del
conocimiento).

• Innovar, producir nuevo conocimiento (enfoque de generación

de conocimiento).
 PROYECTO ECD-TIC
METAS Y OBJETIVOS CONCRETOS

➢ Inculcar valores fundamentales y transmitir el legado cultural.

➢ Apoyar el desarrollo personal de jóvenes y adultos.
➢ Promover la democracia e incrementar la participación social
especialmente de mujeres y minorías.
➢ Impulsar el entendimiento entre culturas y la solución pacífica de
conflictos y, mejorar la salud y el bienestar,
➢ Apoyar el desarrollo económico, reducir la pobreza y aumentar la
prosperidad de todos.

Fuente: http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
 PROYECTO ECD-TIC

Estándares UNESCO de Competencias

en TIC para Docentes (ECD-TIC)
A través de estos tres enfoques, los estudiantes de un país y, en
última instancia, sus ciudadanos y trabajadores adquieren
competencias cada vez más sofisticadas para apoyar el desarrollo
económico, social, cultural y ambiental, a la vez que obtienen un
mejor nivel de vida.

F.P. REGLADA, CONTÍNUA Y OCUPACIONAL

➢ Aumentar la participación cívica, la creatividad cultural y la productividad
económica mediante la formación de estudiantes, ciudadanos y trabajadores

Fuente: http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
 PROYECTO ECD-TIC

Fotocopias: páginas 15, 16 y 17

 Estándares Nacionales sobre Tecnología Educativa
para Alumnos: La Próxima Generación

“Lo que los estudiantes deberían saber y ser capaces de hacer para aprender
efectivamente y vivir productivamente en un mundo cada vez más digital…”

➢Creatividad e Innovación
➢Comunicación y colaboración
➢Investigación y fluidez informacional
➢Pensamiento crítico, resolución de problemas y Toma de decisiones
➢Ciudadanía digital
➢Funcionamiento de la tecnología y conceptos

NOTA
APLICACIÓN DE LAS TIC
EN LA EDUCACIÓN
 APLICACIÓN DE LAS TIC'S
POR LOS DOCENTES
Etapa Ejemplos de lo que hacen los profesores

Acceso Aprenden el uso básico de la tecnología.

Utilizan la tecnología como soporte de las formas

Adopción
tradicionales de enseñar.
Integran la nueva tecnología en prácticas tradicionales.
Se centran a menudo en la productividad de los
Adaptación
estudiantes: edición de textos, hojas de cálculo,
gráficos, presentaciones, etc.
Se centran en el trabajo cooperativo, interdisciplinar, basado
en proyectos de aprendizaje. Utilizan la tecnología cuando
Apropiación
es necesaria y añade valor y como una herramienta entre
otras

Descubren nuevos usos para la tecnología o combinan

Invención
diversas tecnologías de forma innovadora.
 Condiciones necesarias para la mejora
que afectan a la escuela, al profesorado
y a las autoridades educativas

● El aprendizaje como objetivo principal de

la escuela: cambios sustanciales en la
manera de entender el currículo, la
organización de los centros y la forma de
enseñar del profesorado.
● Condiciones necesarias: Un entorno
físico y emocional seguro, alimentar
relaciones positivas, mantener altas
expectativas para con los estudiantes y
promover un comportamiento escolar
positivo.
Fuente: Gobierno de Canarias
 Condiciones necesarias para la mejora
que afectan a la escuela, al profesorado
y a las autoridades educativas

● El aprendizaje para toda la vida tiene que

partir del compromiso personal por aprender.
●

● Pasar de una visión fragmentada a una

visión más holística del aprendizaje que
incluya aspectos no solo cognitivos sino
también sociales y emocionales.
●

● Compromiso de todos los agentes para

actualizar perspectivas sobre el modo de
aprender.

Fuente: Gobierno de Canarias

 TIC EN EDUCACIÓN

http://dewey.uab.es/pmarques/competenciasdigitales.htm
 TIC EN EDUCACIÓN

http://dewey.uab.es/pmarques/competenciasdigitales.htm
 TIC EN EDUCACIÓN

http://dewey.uab.es/pmarques/competenciasdigitales.htm
 TIC EN EDUCACIÓN

http://dewey.uab.es/pmarques/competenciasdigitales.htm
 TIC EN EDUCACIÓN

Ejemplos:

Internet como fuente de aprendizaje

Redes Sociales
Webquest
Elaboración de presentaciones multimedia
Aplicaciones Educativas
Programas para creación de materiales Educativos
Aula Virtual
OBJETIVO FINAL
 OBJETIVO FINAL

Evolucionar de la
”Sociedad de la
Información” a la
”Sociedad del
Conocimiento”
Y es dentro de esa
Sociedad del
Conocimiento donde
tiene cabida la
”Sociedad del
Aprendizaje”.

Raül Juncos
OBJETIVO FINAL
OBJETIVO FINAL
 OBJETIVO FINAL

http://www.monografias.com/trabajos908/e-marketing-docencia/em1.gif
MAPA CONCEPTUAL
CCBB TIC

http://ccbb-tic.blogspot.com/
 GRACIAS
POR SU ATENCIÓN

Jo.R.C.A.

2008