Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias Vol.

8 No 1, 2008

Desenvolvimento do contedo sobre os insetos nos livros didticos de cincias

Development of the content about insects in science textbooks
Argus Vasconcelos de Almeida
Departamento de Biologia Universidade Federal Rural de Pernambuco
argus@db.ufrpe.br

Luclia Santana Torres da Silva

Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas Universidade Federal Rural de Pernambuco
luceliatorres@ig.com.br

Rosanne Lopes de Brito

Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas Universidade Federal Rural de Pernambuco
rosannelopes@hotmail.com

Resumo
O presente trabalho visou analisar livros didticos da 6 srie, relativo ao contedo sobre a classe Insecta, atravs da pesquisa em 25 amostras de livros didticos, das ltimas trs dcadas. Procedendo-se para isso a mensurao da rea de mancha do texto, figuras, exerccios, e textos complementares (itens, geralmente presentes no contedo), alm da avaliao qualitativa, atravs da utilizao de critrios para este fim. Gerando-se, conceitos que foram comparados entre as dcadas pesquisadas, para determinar como foi abordado o contedo ao longo do perodo analisado. Detectando-se a diminuio acentuada do contedo, sendo muitas vezes substitudo por figuras no apropriadas, os textos apresentam erros conceituais, necessitando serem atualizados, alm disso, a contextualizao foi escassa. Palavras-chave: Insetos; livros didticos de cincias; texto; figuras.

Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias ISSN 1806-5104

Desenvolvimento do contedo sobre os insetos nos livros didticos de cincias

Abstract
The present work aimed at to analyze the didactic book of 6 series, relative to the content of the Insecta classroom, through the research in 25 didactic book samples, of last the three decades. Proceeding for this the complementary mensurements of the area from spot from the text, illustrations, exercises, texts and illustrations of the complementary texts (itens, generally gifts in the content), beyond the qualitative evaluation, through the use of criteria for this end. Generating itself, concepts that had been compared between the searched decades, to determine as the content throughout the analyzed period was boarded. Detecting it accented reduction of the content, being many times substituted by not apropriate illustrations, the texts present conceptual errors, needing to be brought up to date, moreover, the contextualizao was scarce. Keywords: insects; didact books of sciences, text; illustrations.

Introduo
Segundo Almeida (2007a: 114), para a Histria Natural, at meados do sculo XVIII, os insetos representavam um conjunto pouco definido e intermedirio entre os animais e as plantas, que reunia organismos considerados como seres imperfeitos, frutos da gerao espontnea. O conceito de inseto era muito mais abrangente do que hoje compreendido. Como insetos eram considerados todos os invertebrados de corpo segmentado. O prprio termo inseto, at hoje possui uma carga de conotao depreciativa, como registrado em todos os dicionrios e enciclopdias, num plano absolutamente secundrio, os termos associados, tais como: porqueiras, imundcies, vermes e bichos (ALMEIDA, 2007b: 6). Includos no filo Arthropoda, os insetos correspondem a aproximadamente 70 a 80% do Reino Animal, ou seja, a maioria dos seus representantes e dos mais importantes, devido a sua grande adaptao a todos os ecossistemas terrestres e aquticos, exceto ambiente marinho (MICHAEL, 1999: 7,9; NETO et al, 1976: 359-366; STORER et al, 2003: 504-505). Sendo a Entomologia rea de estudo deste grupo sob todos os aspectos e relaes com seres humanos e plantas, onde a sua atual classificao delimita os insetos na Superclasse Hexapoda (GALLO et al, 2002: 17). De um ponto de vista antropocntrico a Entomologia, a partir da imensa variedade de espcies estuda a complexa importncia ecolgica da referida classe e classifica os insetos em nocivos e benficos. Quando se abordam os problemas provocados por insetos nas reas agrcolas, mdica e veterinria, j os benficos atingem as reas ecolgicas, econmica, mdica e agrcola ( BARNES et al, 2005: 864-870, GALLO et al, 2002: 5-9, 219-242; Neves et al, 2005: 320-321, 325; Storer et al, 2003: 504). Portanto, encontram-se espcies da classe Insecta responsveis por provocar srios danos plantaes agrcolas conhecidas como pragas vegetais (GALLO et al, 2002: 5-9), na medicina tanto veterinria quanto humana atuam como parasitas, bem como vetores de inmeras parasitoses e outras doenas (NEVES et al, 2005: 320-321, 433). Contudo estes seres trazem contribuio ao controle ecolgico, visto serem os principais responsveis pela disseminao dos gros de plen, considerados os maiores polinizadores que existem no planeta numa relao de mutualismo, como se nutrem do nctar e outras substncias presentes na planta, em contra partida o plen adere-se no animal ao visitar outra planta, dessa forma ele contribui para a realizao da fecundao cruzada, possibilitando, assim, segundo Raven et al (2001: 510-516), a produo de muitas colheitas agrcolas, incluindo a maioria das frutas de pomares, as plantas forrageiras e muitas verduras; alm de serem decompositores e fornecerem para o homem seda, mel, cera e outros produtos de valor comercial, servem, tambm,
Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias o Vol. 8 N 1, 2008.

Almeida, Silva e Brito __

de fonte alimentar para aves, peixes e outros animais e controle biolgico de pragas agrcolas ( BARNES et al, 2005: 864-870; GALLO et al, 2002: 219-242; NEVES et al, 2005: 325; STORER et al, 2003: 504, 511, 520, 522). Desde o incio do sculo XX, os manuais de ensino de cincias no Brasil, foram fortemente influenciados pelos autores franceses. No caso da Biologia, particularmente na Histria Natural, esta influncia se manifestava negativamente pela falta de adequao realidade da nossa biodiversidade. A preocupao com os livros didticos em nvel oficial, no Brasil, se inicia com a Legislao do Livro Didtico, criada em 1938 pelo Decreto-Lei 1006. Nesse perodo j o livro era considerado uma ferramenta da educao poltica e ideolgica, sendo caracterizado o Estado como censor no uso desse material didtico. Os professores faziam as escolhas dos livros a partir de uma lista prdeterminada na base dessa regulamentao legal. Art. 208, Inciso VII da Constituio Federal do Brasil, em que fica definido que o Livro Didtico e o Dicionrio da Lngua Portuguesa so um direito constitucional do educando brasileiro (BELTRN NEZ et al., 2003: 8). A partir dos anos sessenta, o ensino das chamadas cincias naturais, e particularmente da biologia, foi fortemente influenciado pela publicao do BSCS (Biological Sciences Curriculum Study) Verso Azul, traduzido no Brasil como uma inovao no ensino das cincias com os objetivos de atualizar os contedos e dar aos alunos uma viso abrangente das vrias cincias e tornar o ensino experimental (BSCS, 1965). Os anos 90 tm assistido a uma veemente discusso crtica sobre o Ensino Fundamental no Brasil, dentre do que se destaca, a discusso sobre os livros didticos (BELTRN NEZ et al., 2003: 8). Por isso, o questionamento sobre a necessidade de se introduzir na escola um suporte de ensino que contemple conhecimentos tcnico-cientficos articulados com a realidade escolar e social vem h muito tempo, nos mostrando, a dura realidade que se encontram os livros didticos contemporneos que continuam seguindo padres que, do ponto de vista cientfico, j est h muito ultrapassado (FREITAG et al, 1997: 83). Nesse contexto, deve ser levada em conta a limitada preparao dos professores para participar nos processos de seleo dos livros, tarefa esta bastante exigente para um coletivo que pouco tem recebido em termos de saberes, competncias, habilidades, para tal fim, a partir de seus saberes como profissionais (BELTRN NEZ et al., 2003: 11). Na atual perspectiva, o livro didtico no pode continuar como fonte de conhecimentos (por vezes equivocados) a serem transmitidos pelo professor a fim de serem memorizados e repetidos pelos alunos. O livro didtico, longe de ser uma nica referncia de acesso ao contedo disciplinar da escola, tem que ser uma "fonte viva de sabedoria", capaz de orientar os processos do desenvolvimento da personalidade integral das crianas. O livro se constitui no representante da comunidade cientfica no contexto escolar. nele que as cincias devem dialogar com outros tipos de saberes, como uma obra aberta, problematizadora da realidade, que dialoga com a razo para o pensamento criativo (BELTRN NEZ et al., 2003: 11). Como afirmam Beltrn Nez et al. (2003: 12) nos livros didticos a Cincia se deve apresentar como uma referncia fruto da construo humana, scio-historicamente contextualizada, na dinmica do processo que lhe caracteriza como construo, e no como um produto fechado, como racionalidade objetiva nica que mutila o pensamento das crianas. Em conjunto com outras ferramentas, o livro didtico tem-se mostrado um dos mais perenes instrumentos de ensino. Isso se deve, em parte, versatilidade dos materiais editados e a relativa facilidade de acesso, ora proporcionada pelas polticas pblicas, como o Programa Nacional do
Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias o Vol. 8 N 1, 2008

Desenvolvimento do contedo sobre os insetos nos livros didticos de cincias

Livro Didtico (PNLD), ora pelos recursos das camadas sociais mais abastadas e, na outra ponta, a uma cultura educacional enraizada e centralizada no livro texto como norteador do conhecimento. Quanto a esse ltimo aspecto, parece que todos ns, professores e alunos, aprendemos a reconhecer na palavra escrita o conceito e a certeza dedutiva da verdade; se estiver escrito, portanto, verdade! Visou-se neste trabalho, analisar como os insetos so abordados nos livros didticos de 6 srie durante as ltimas trs dcadas.

Metodologia
Analisaram-se os contedos relativos Classe Insecta, contidos em livros de 6 srie (ensino fundamental II), totalizando 25 obras (Tabela1) no universo da amostra pesquisada cuja analise procedeu-se atravs de uma ficha modelo para a coleta de dados a fim de assegurar uniformidade na obteno dos mesmos enfocando informaes quantitativas e qualitativas.

Tabela 1: Obras pesquisadas com seus respectivos autores, editoras, quantidade de pginas e dcadas.

Optou-se ao elaborar a ficha modelo de coleta por subdividi-la nas partes possveis de existirem no livro didtico, ou seja, texto em si que aborda o contedo na forma escrita, figuras do texto devendo relacionar-se intrinsecamente com o texto, facilitando a compreenso do educando a respeito do assunto dissertado; exerccios, suporte didtico visando possibilitar o educando rever o que aprendeu, estimulando o raciocnio crtico do contedo apresentado, por fim, textos complementares que servem como recurso didtico para aguar a curiosidade do aluno ao mostrar algo novo relacionado ao cotidiano, ou seja, ressaltando a contextualizao do tema. Coletaram-se os dados na Biblioteca Central Estadual de Pernambuco, no acervo do setor de educao infanto-juvenil, tambm se incluindo nas amostras livros pertencentes coleo pessoal dos autores do presente trabalho.
Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias o Vol. 8 N 1, 2008.

Almeida, Silva e Brito __

Os dados quantitativos foram obtidos com auxilio de uma rgua escolar de 100 cm, usando-se os nmeros inteiros ou meios, desprezando-se os milmetros intermedirios mediu-se a altura da rea em questo, bem como largura, multiplicou-se as medidas obtidas resultando-se na rea de mancha em cm2. Tambm se desprezou legendas compostas por duas linhas, considerandose as superiores a isto. Segundo a metodologia adotada por Bizzo (1991: 186) procedeu-se a medio das reas da seguinte forma: rea de mancha do Texto, rea de mancha das figuras, rea de mancha de Textos Complementares, rea de mancha das figuras dos textos Complementares, rea de mancha de exerccios (textos), rea de mancha de exerccios (figuras). Porm, desprezaram-se as reas ocupadas pelas figuras dos textos complementares, assim como das figuras dos exerccios visto representarem uma parcela irrisria da amostragem. Vale salientar que para obter estes dados calculou-se a rea de mancha proporcionalmente ao nmero de obras pesquisadas em cada dcada, visto algumas possurem maior nmero de livros pesquisados do que outras. Posteriormente fez-se o grfico do quantitativo de pginas proporcional as obras pesquisadas por dcada. Em relao aos dados qualitativos utilizaram-se os seguintes critrios para anlise: a coerncia, representando a verificao se o contedo est cientificamente aceitvel; a adequao srie, quando a abordagem do tema est numa linguagem acessvel a 6 srie; a qualidade da figura, se as imagens so legveis (resoluo) permitindo ao educando identificar o que o autor prope-se a mostrar; a pertinncia ao texto, se a figura condiz com o contedo exposto no texto; a presena e adequao das legendas, se a figura possui legenda explicando; a abordagem prtica, se os exerccios e/ou textos complementares trazem informaes que relacionem a referida classe com o cotidiano dos educandos, como criao de insetrios, observao no jardim do desenvolvimento dos insetos, coleta de insetos, conservao para estudo, utilidade ecolgica, agrcola, mdica e econmica; finalizando a anlise observando a contextualizao, se o os exerccios e textos complementares trazem exemplos e questionamentos que levem os discentes a perceberem e compreenderem a importncia dos insetos em seu cotidiano. Tambm se atribuem conceitos a estes critrios: insuficiente, quando o contedo ou figura referem-se aos insetos, mas possuem erros conceituais, enquadramentos equivocados e/ou ausncia de informaes; regular, quando o contedo foi abordado corretamente, mas houve lacunas a seu respeito; suficiente, o contedo est completo, porm possui pouca exemplificao; e inteiramente suficiente, o contedo est completo, rico em exemplos e contextualizao, bem como figuras. Obtidos estes dados procedeu-se o agrupamento dos dados e posterior elaborao dos grficos no programa Excel da Microsoft. Optou-se por construir grficos de carter quantitativo, onde se disponibilizou rea de mancha das reas j citadas; quanto aos grficos qualitativos foram expostos os critrios de anlise abordada com as quantidades de ocorrncia de seus respectivos conceitos. Possibilitando a anlise detalhada da amostra ao evidenciar as variaes ao longo da histria destas trs dcadas e salientar o enfoque contextualizado dado importncia dos insetos.

Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias o Vol. 8 N 1, 2008

Desenvolvimento do contedo sobre os insetos nos livros didticos de cincias

Resultados e discusso
Anlise Quantitativa rea de mancha (Figura 1)

Figura 1 rea de mancha dos aspectos presentes nos livros analisados ao longo do tempo.

Texto A pedagogia tradicional muito utilizada na prtica nos dias atuais fundamenta o processo ensino-aprendizagem na memorizao de contedos impostos pelo professor e distante da realidade dos alunos (COLL et al 2000). Assim a repetio, processo mecnico indispensvel para construir o aprendizado e visa disciplinar a mente e formar hbitos. Em contradio a essa tendncia a pedagogia progressista valoriza a atividade do aluno para o desenvolvimento de suas capacidades cognitivas, minimizando a importncia dos contedos. No entanto, as novas propostas curriculares procuram aglutinar as duas concepes, enfocando uma interpretao construtivista do ensino e ao mesmo tempo valorizando os contedos (COLL et al 2000). Enfatizando-se, assim que o desenvolvimento humano construdo a partir de um contexto social e cultural determinado, onde a partir do qual se reelaboram novos conhecimentos, atravs da sntese de significados e atribuio de sentido do que aprendido (BAQUERO, 1998). Diante disso, observou-se que nas ltimas trs dcadas o contedo sobre a classe Insecta mostrou-se insatisfatrio, uma vez que em 20 anos de descobertas cientficas, houve um
Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias o Vol. 8 N 1, 2008.

Almeida, Silva e Brito __

acrscimo de apenas 2,8% de 80 para 2000; devido a um decrscimo de 30% em 90, e um aumento de 32,8% em 2000. Figuras Ao contrrio do texto as figuras presentes nas obras consultadas ganharam posio de destaque ao longo do tempo analisado, visto o aumento de mais de 40% da rea de mancha das mesmas de 80 para 2000. Aumentando continuamente entre as dcadas, perfazendo 18,9% em 90 e 27,8% em 2000. Ressalte-se que as figuras auxiliam na compreenso dos contedos uma vez que representam esquemas da realidade concreta, superando a abstrao dos textos. J que a construo do pensamento verbal est atrelada ao pensamento visual, atravs do qual dar-se legitimidade aos conceitos cientficos (BAQUERO, 1998). Porm, as figuras no devem comprometer os contedos como foi observado e sim retratar o que os textos se propem a mostrar e no mascar-los com imagens desarticuladas. Desse modo figuras e contedo devem dividir proporcionalmente o mesmo espao devido importncia dos mesmos nos processos cognitivos, permitindo a assimilao e apropriao do conhecimento pelos educandos. Texto complementar Abordam curiosidades e/ou notcias sobre o contedo em estudo, facilitando a compreenso conceitual, uma vez que enfocam temas muitas vezes conhecidos pelos educandos, porm caracterizados cientificamente, induzindo-os a inferir criticamente sobre aqueles. Corroborando com isso Baquero (1998), argumenta que por tratar-se de processos superiores avanados o domnio dos conceitos cientficos se produzem como efeito da participao em contextos e atividades sociais especficos. Devido importncia da contextualizao nas tendncias pedaggicas atuais este item obteve um crescimento de 97,4% na rea de mancha da dcada de 90; decaindo 5,4% em 2000, demonstrando um aumento de mais de 90% no perodo analisado. Exerccios Os exerccios podem ser um timo auxilio ao aprendizado, visto que, trazem uma reviso do contedo e estimulam o raciocnio, porm estiveram ausentes em 28% dos textos pesquisados e decresceu de 80 para 2000 uma rea de 201,65 cm2. Esta reduo foi considerada negativa, uma vez que a rea destinada a este item j era bem pequena. Percebendo-se que os questionrios constam de perguntas curtas e diretas facilmente encontradas no texto e conseqentemente reproduzidas pelo aluno sem despertar o senso crtico do mesmo. Nmero de pginas (Figura 2) Observou-se um decrscimo acentuado na dcada de 90 em relao ao nmero de pginas destinadas classe Insecta nos livros de ensino fundamental II (6 srie). Essa queda caracterizou-se por 30% a menos em relao dcada de 80 na qual foi registrada uma mdia de seis pginas destinadas ao contedo. Em 2000 a mdia encontrada aproximou-se do valor encontrado na dcada de 80, caracterizando essa oscilao pela diminuio do texto em benefcio do aumento da rea de mancha das figuras, as quais cresceram continuamente.

Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias o Vol. 8 N 1, 2008

Desenvolvimento do contedo sobre os insetos nos livros didticos de cincias

Figura 2 Mdia do quantitativo de pginas por dcada.

Anlise Qualitativa Texto (Figura 3) Quanto ao critrio coerncia os textos referentes Classe Insecta na dcada de 80 no obtiveram conceituao insuficiente, no entanto em 90 e 00 observou-se que 20% e 12%, respectivamente, do total dos livros analisados apresentaram incoerncia no contedo abordado por possuir erros conceituais, dentre os quais nomes cientficos das ordens escritos incorretamente, abordagem superficial do assunto denotando escassez na explanao; exemplificando citam-se as obras de Canto (2004 e 1999), em ambas as edies apresentaram o texto dissertado resumidamente, ocultando diversas informaes essenciais; no livro analisado de Gowdak (2003) houve nomes cientficos escritos incorretamente como exemplo tripanossomo ao invs de Trypanosoma cruzi, restringiu-se a funo das antenas a funo olfativa, quando segundo Barnes et al (2005: 858), Gallo et al (2002: 163-164), Lara (1992: 134-139) e Michael (1999: 15) exercem funes sensoriais podendo envolver os mais variados sentidos incluindo tato, olfato e paladar, sendo o primeiro bastante aguado visto a antena possuir filamentos nervosos que possibilitam destacarem esta sensao, mas este sentido tambm pode ser recebido atravs do corpo pois este possui plos disseminando-se em toda sua extenso (DCOURT, 1950: 494-495; GALLO et al, 2002: 162; BARNES et al, 2005: 858). Ressalta-se que a edio publicada em 80 por Gowdak foi conceituada neste critrio como suficiente sua coerncia, devido ao destaque conferido importncia dos insetos.

Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias o Vol. 8 N 1, 2008.

Almeida, Silva e Brito __

Figura 3 Coerncia e adequao dos livros didticos ao longo do tempo.

Enquanto, o livro de Costa (1999) apresenta a classificao atual dos insetos na superclasse Hexapoda, citando a respirao traqueal, mas no explica o sentido deste tipo de respirao, alm de trazer nomes das ordens aportuguesados omitindo o nome cientfico, o ideal seria colocar o nome das ordens conforme a nomenclatura cientfica e explicar didaticamente o que representa uma respirao traqueal, alm do que vem a ser traquia, outro equivoco encontrado no texto foi o destaque destinado aos aspectos antropocntricos negativos da presente classe. Em Louzada (1999) houve uma generalizao do contedo ao dispensar aspectos morfolgicos importantes, restringindo a morfologia da Classe Insecta a trs pares de patas e asas, no especificando quantas estas so. Deveria ter-se explorado a morfologia quanto diviso do corpo (cabea, trax e abdome, no sendo essencial especificar as subdivises do trax: protrax, mesotrax e metatrax; mas mencionar que h subdivises embora no venha ao caso cit-las); presena de duas antenas cuja funo sensorial, sendo diferenciadas em formas e tamanho conforme a espcie; trs pares de patas podendo ter formatos variados conforme a funo desempenhada por elas para auxiliar na sobrevivncia do animal (ambulatrias, saltatrias, natatrias, preensoras, raptadoras, fossoriais ou escavadoras, escansoriais, coletoras, e adesivas; servindo s vezes para armazenar poln como o caso das abelhas ou facilitando saltar, correr, andar, cavar, prender, nadar dependendo do tipo); aparelhos bucais diferentes adaptados a alimentao do inseto (mastigador ou triturador, picador-sugador ou sugador-labial, sugadormaxilar, lambedor, dispensando o detalhamento da peas que compe o aparelho bucal); quantidade de asas variando de uma a dois pares, sendo nos Diptera o segundo par rudimentar, denominando-se balancins ou halteres, j os Coleoptera possuem asas litros rgidas por ser formada de quitina, substncia presente no exoesqueleto de diversos Arthropodes atribuindo maior resistncia, tambm h as hemilitro que no so muito rgidas nem muito membranosas, em outras espcies das mais variadas ordens podem existir asas tipo tgmina, pseudo-halteres, franjada e lobada (BARNES et al, 2005: 847-848; DCOURT, 1950: 475-480; GALLO et al, 2002: 19, 109-124; LARA, 1992: 35-39).
Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias o Vol. 8 N 1, 2008

Desenvolvimento do contedo sobre os insetos nos livros didticos de cincias

Houve homogeneidade no conceito regular nas trs dcadas perfazendo cada 8% do universo estudado, no livro pertencente Matos (1987) o contedo abordado de forma atrativa e envolvente despertando o interesse por esta classe, aguando o senso crtico do aluno ao levantar no decorrer da dissertao questionamentos contextualizados do assunto, porm limitou-se a produo do som ao esfregar das patas nas nervuras das asas, quando segundo Gallo et al (2002: 39) o som produzido pelos insetos da ordem Orthoptera so obtidos por estridulao ao atritar a parte do corpo contra outra, por exemplo, as esperanas e grilos produzem-no ao atritar as tgminas, em outras espcies como gafanhoto produz-se o som atravs do esfregar das patas na tgmina, corroborando Storer et al (2003: 510, 516-517), ocorreu tambm lapso ao mencionar que os grilos so verdes e gafanhotos marrons, quando aqueles so em pardo-escuro e estes s vezes apresentam colorao verde (GALLO et al, 2002: 736, 768, 815). Demonstrou conceituao suficiente na coerncia em 80, 12% das amostras analisadas, em 90 e 00 perfizeram 8%, destacando-se a amostra cujo autor Soares (1995) abordando adequadamente o contedo, mas necessitava de maiores exemplificao almejando esclarecer melhor o assunto. J o enquadramento como inteiramente suficiente esteve ausente na dcada de 80, quanto a 90 o percentual foi de 8% e em 00 de 12%, ressaltando os dois livros de autoria de Lopes (96 e 92) analisados, pois trouxeram a superclasse Hexapoda de forma correta em sua explanao, explorando bem o contedo e exemplificando-o. Portanto, fica evidenciado que ainda h muito a melhorar-se nos textos do livro didtico concernente a este aspecto, pois apenas 44,44% da amostra conceituaram-se como suficientes ou inteiramente suficientes. Quanto ao critrio adequao (Figura 2), em 80, 90 e 00 no houve edies configuradas como insuficientes, denotando preocupao ao usar-se uma linguagem clara para atingir a cognio do aluno. Conceituados como regular entre os dados coletados perfizeram 4% a dcada de 80, enquanto 16% a de 90 e 8% a de 00, por possurem inadequao na clareza do vocabulrio e explicaes, usando-se termos cientficos sem explicar o que representam, como se o aluno estivese familiarizado com a linguagem cientfica. Contudo classificados como bons perfizeram 12% no total sendo 4% para cada dcada, como inteiramente suficiente teve-se em 80 um percentual de 4%, 90 e 00 perfizeram 24% cada, contribuindo significativamente para facilitar o acesso ao assunto atravs da linguagem e explicaes claras alcanando a cognio dos alunos da 6 srie.

Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias o Vol. 8 N 1, 2008.

Almeida, Silva e Brito __

Ilustraes do Texto (Figura 4)

Figura 4 Qualidade, pertinncia e legendas das figuras ao longo do tempo.

O critrio qualidade apresentou-se ausente na conceituao insuficiente, perfazendo 8% em 80 e 4% em 90 quando analisada como regular, no havendo ocorrncias em 00, colocou-se neste conceito os livros cujas figuras eram pouco visveis, impossibilitando algumas vezes o aluno ter a noo certa da classe; j a avaliao boa obteve 20% em 90 e 28% em 00, no ocorrendo em 80, cujas obras dos autores abordaram visualmente o contedo apresentado, apenas precisando de maiores exemplificaes; os livros analisados como suficientes representaram 20% em 90 e 28% em 00 cujas figuras estavam bem legveis e detalhadas, exemplificando a edio de Silva Jnior (2005), no havendo livros com esse enquadramento na dcada de 80. Enfocando a pertinncia das figuras do texto apresentado pelos autores, perfizeram 8% na dcada de 90, 4% em 00, ausente em 80, estes se conceituando como insuficiente por no condizerem com o texto, embora se relacionem com a classe Insecta; j como regular temos apenas 4% na dcada de 90, apresentando algumas figuras relacionadas com o texto e outras no; em suficiente temos 16% em 80 e 90, e 8% em 00, das quais enquadraram-se no texto, embora poderiam estar mais diretamente relacionadas; por fim inteiramente suficiente foram 4% em 80, 16% em 90 e 24% em 00, obtendo a referida conceituao por compreender plenamente o contedo explicitado no texto, detalhando o que o texto se props a mostrar como explicitado no livro de Silva Jnior (2005). Quanto s legendas as trs dcadas apresentaram a mesma porcentagem de 12% para o conceito suficiente, mas houve ocorrncias de conceito insuficiente em 80 com 8% e 90 com 4%, devido a ausncia de legendas na maioria destes livros; houve tambm o conceito regular para as dcadas de 90 e 2000 com 8% e 4%, respectivamente, visto no haver coerncia com o texto, exemplificando a obra de Canto (2004), embora especificar o nome do inseto, no condizia com o que o texto propunha mostrar na figura; o conceito inteiramente suficiente ocorreu nas dcadas de 90 e 2000, e tiveram a mesma percentagem de 20%, recebendo este conceito por suas legendas estarem de acordo com o que o texto refere-se, bem como a figura
Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias o Vol. 8 N 1, 2008

Desenvolvimento do contedo sobre os insetos nos livros didticos de cincias

explicitada. Ressalta-se a obra de Silva Jnior (2005, 2001, 1998, 1993) como inteiramente suficiente em todos os critrios analisados neste tpico. Exerccios (Figura 5)

Figura 5: Abordagem prtica e contextualizao dos exerccios ao longo do tempo.

A respeito da abordagem prtica foi observado uma variao de 80 para 00 (4 para 12%), onde proporcionalmente a dcada de 80 trouxe os piores ndices, j que daquela poca dos livros analisados 80% mostraram-se insuficientes, trazendo pouco ou nenhum estmulo a prtica como por exemplo, na obra de Amaral (1980), com nenhuma proposta para que se pudesse pr em prtica o tema estudado. Na dcada de 90, a falta de abordagem prtica ou insuficincia foi de 28%, dentre os livros tm-se o de Barros (1997), j os analisados como inteiramente satisfatrio foram 4% do universo pesquisado, destacando-se a obra de Costa (1999) pois estimulou pesquisas sobre os insetos e a criao de figuras para a fixao do assunto. Quanto a dcada de 2000, 12% foram considerados inteiramente suficientes, como o livro de Cruz (2000). Na contextualizao os registrados de 80 para 00 foram reduzido, elevando-se de 4 para 12% o conceito mximo, inteiramente satisfatrio. Na dcada de 80, houve uma insuficincia de 16% da amostra pesquisada, por exemplo, o texto de Matos (1987), no continha exerccio. Em relao dcada de 90, 12% foi conceituado como regular, ressaltando-se Barros (1997) ao abordar os benefcios que os insetos trazem ao homem e a natureza. Na dcada 00, Barros (2001) e Cruz (2000) abordaram alguns exemplos do cotidiano do aluno.

Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias o Vol. 8 N 1, 2008.

Almeida, Silva e Brito __

Texto complementar (Figura 6) No critrio coerncia qualitativo de 80 para 90, houve um aumento, embora reduzido(16%), e um decrscimo de 4% nesta dcada. Observou-se, tambm, que alguns livros apresentaram ausncia destes, foram 8% em 80, 12% em 90 e 8% em 00, respectivamente nas obras de, Gowdak (1986), Aron (1995) e Canto (2004). Apesar de 4% da dcada de 90, ficaram com conceito regular. Portanto, na dcada de 80, 12% ficaram com qualificao suficiente, seguidos de 12% na dcada de 90 e 16% na dcada de 00. Embora, s 90 e 00 obtiveram o conceito de timo 16% e 12% respectivamente, por ter informaes que complementa e ajuda o texto a esclarecer o tema abordado, como por exemplo Silva Jnior (1998) e Gowdak (2006). Quanto adequao srie, entre os livros analisados, observamos 8% na dcada de 80, 12% na dcada de 90 e 4% na dcada de 00 que apresentaram um conceito insuficiente por no terem texto complementar, mas 4% na dcada de 00 mostraram uma linguagem de pouca clareza para a srie em anlise, como o texto de Valle (2005). Embora, 12% na dcada de 80, 16% na dcada de 90 e 12% na dcada de 00, demonstraram conceito suficiente, mas ainda h informaes pouco condizentes com o contexto, como Barros (1997). As dcadas que apresentaram uma adequao no texto complementar com conceito inteiramente suficiente foi a de 90 e 00, com 16% por mostrarem uma linguagem acessvel srie determinada, exemplificando a obra de Silva Jnior (1998).

Figura 6 Coerncia, adequao, abordagem prtica e contextualizao dos textos complementares ao longo do tempo.

No aspecto abordagem prtica, ainda encontram-se livros na dcada de 2000 que no contm abordagem prtica, 4% deles obtiveram o conceito de insuficiente como o contedo do livro de Canto (2004), tambm ocorreram 12% em 90 e 16% em 80. Pois, alguns livros analisados na dcada de 2000 foram regular, 8% deles, por s focarem o relacionamento dos danos que os
Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias o Vol. 8 N 1, 2008

Desenvolvimento do contedo sobre os insetos nos livros didticos de cincias

insetos provocam no homem no caso o texto de Gowdak (2003). Portanto, 4% (80), 16% (90) e 16% (2000) obtiveram o conceito suficiente, mas alguns fazem muito pouco associao com o cotidiano, destacando-se a obra de Silva Jnior (2001). Logo, s alguns livros da dcada de 90 e 2000 que obtiveram o conceito de inteiramente suficiente um com 16% e outro com 8% respectivamente. Quanto contextualizao das anlises realizadas verificou-se que alguns obtiveram o conceito de insuficientes por no apresentarem textos complementares no livro, sendo 16% em 80, 12% em 90 e 4% em 00; como regular s a dcada de 90 com 4% e 00 com o mesmo percentual, pois possuam poucas informaes como o texto de Valle (2005), por citar algumas doenas provocadas pelos insetos, mas pouco relacionadas com o cotidiano do aluno; perfizeram 4% em 80, 12% em 90 e 20% em 00 os conceituados como suficientes, destacando-se a obra de Silva Jnior (2001) ao associar diversas doenas ao cotidiano do educando, mas omitindo a contextualizao antropocntrica benfica; o conceito inteiramente suficiente foi dado a 16% do livros na dcada de 90 e 8% em 00, enfatizando-se tambm a obra de Silva Jnior (1993), porque trouxe uma abordagem tanto salientando a importncia econmica quanto ecolgica nos aspectos antropocntricos benficos e malficos como doenas, pragas para este e mel para aqueles.

Aspectos conclusivos
O livro didtico no que tange a classe Insecta foi bastante reduzido em termos quantitativos, embora, tenha se observado o aumento do nmero de pginas, isso explica a substituio gradual do texto pelas ilustraes, corroborando Freitag et al (1997: 69), ao citar a era da Disneylndia pedaggica sobre o fato. Isso restringe o efeito das ilustraes que acabam no sendo compreendidas ou mal interpretadas, visto o objetivo destas serem auxiliar o aprendizado do educando ao acompanhar a explicao oriunda do texto com as imagens apresentadas e no dispersar o educando do contedo explicitado atravs do texto. Como escrevem Beltrn Nez et al., (2003: 12) os professores geralmente tendem a supervalorizar a qualidade das figuras no momento de seleo do livro didtico de cincias. As imagens podem constituir um bom recurso para facilitar a aprendizagem dos conhecimentos, mas deve ser compreendida a relao entre o texto escrito e as figuras, as quais tambm tm por vezes um carter cientfico. Nos livros didticos do ensino fundamental muitas vezes a relao texto/ilustrao est invertida, privilegiando um excesso de figuras, limitando as funes dos textos escritos na aprendizagem. As figuras podem constituir-se em obstculos epistemolgicos quando reforam as idias do senso comum e dificultam a construo do conhecimento cientfico. Assim elas devem representar o objeto de estudo nas suas caractersticas essenciais, possibilitando ao aluno diferenciar o essencial do suprfluo (BELTRN NEZ et al., 2003: 11). Outro aspecto observado foi o enfoque direcionado aos aspectos prejudiciais que se estenderam pelas dcadas, destacando poucos os aspectos ecolgicos. Os aspectos benficos, quando citados eram interligados com o aspecto econmico, como a produo de mel e seda, portanto dificultando o desenvolvimento do raciocnio crtico sobre a explorao sustentvel dos insetos e demais benefcios advindos destes seres. Houve tambm dificuldade na colaborao com a evoluo cognitiva do educando devido ao fato dos exerccios raramente direcionarem a questes que estimulem o raciocnio e a interao do mesmo com o tema, por muitas vezes desvinculando os insetos de seu cotidiano. Portanto, atravs do presente estudo conclui-se a necessidade do docente usar o livro
Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias o Vol. 8 N 1, 2008.

Almeida, Silva e Brito __

didtico de modo crtico e racional, avaliando em seus mais diversos aspectos e contextualizando conforme a realidade presente no cotidiano de seus alunos, interagindo e despertando o desenvolvimento psquico-cognitivo crtico do discente; podendo utilizar os materiais didticos por vrios ngulos, aproveitando at mesmo os equvocos presentes neles (FREITAG et al, 1997: 132).

Referncias
ALMEIDA Argus Vasconcelos de. Insetos brasileiros comentados pelos cronistas coloniais: sculos XVI e XVII. Feira de Santana: Sitientibus srie cincias biolgicas 7 (1): 113-124. 2007a. ALMEIDA, Argus Vasconcelos de. Os insetos brasileiros descritos pelo naturalista Georg Marcgrave (1610-c.1644). Porto Alegre: Revista Episteme, n.25, jan/jun. 2007b. AMARAL, Oswaldo L.S. Artrpodes. In: Os seres vivos: programas de sade; ecologia. 1. ed. So Paulo: tica, 1980. cap.15, p.83-91. ARON, David; CARLOS, Juvenal; MARTIN, Olavo; CUME, Tereza Cristina. Animais com exoesqueleto ou Filo dos Artrpodes. In: Cincia e realidade: seres vivos e ecologia. So Paulo: Atual, 1995. cap. 15, p. 91-93. BAQUERO, Ricardo. Os processos de desenvolvimento e as prticas educativas. In: Vygotsky e a aprendizagem escolar. 1.ed. Porto Alegre, 1998. cap.4, p.71-96 BARNES, Robert D.; RUPPERT, Edward E., FOX, Richard S. Hexapoda. In: Zoologia dos invertebrados: uma abordagem funcional evolutiva. 7. ed. So Paulo: Roca, 2005. cap.21, p.844-876. BARROS, Carlos; PAULINO, Wilson Roberto. Os Artrpodes (I): insetos e crustceos. In: Os seres vivos. So Paulo: tica, 2001. cap.14, p.112-117. BARROS, Carlos; PAULINO, Wilson Roberto. Os Artrpodes (I): insetos e crustceos. In: Os seres vivos. So Paulo: tica, 1997. cap.14, p.112-117. BARROS, Carlos. Os Artrpodes. In: Os seres vivos: programas de sade; ecologia. 32. ed. So Paulo: tica, 1988. cap.3, p.56-61. BELTRN NEZ, Isauro; RAMALHO, Betnia Leite; SILVA, Ilka Karine P. da; CAMPOS, Ana Paula N. A seleo dos livros didticos: um saber necessrio ao professor. o caso do ensino de cincias. Revista Iberoamericana de Educacin, 2003. Disponvel em: http://www.campus-oei.org/revista/deloslectores/427Beltran.pdf. BIZZO, N.M.V. Ensino de evoluo e histria do darwinismo. 1991. 312 f. Tese de Doutorado em Educao Universidade de So Paulo, So Paulo. BSCS. Biologia: parte I. Braslia: Editora Universidade de Braslia, 1965, p.38-40. CANTO, Eduardo Leite do. Diversidade da vida animal: invertebrados. In: Cincias naturais: aprendendo com o cotidiano. 2 .ed. So Paulo: Moderna, 2004. cap.5, p.97. CANTO, Eduardo Leite do. Diversidade da vida animal. In: Cincias naturais: aprendendo com o cotidiano. 1. ed. So Paulo: Moderna, 1999. cap.3, p.222. COLL, Csar. Os contedos na educao escolar. In: POZO, Juan Ignacio; SARABIA, Bernab; ENRIC, Valls. Os contedos na reforma: ensino e aprendizagem de conceitos, procedimentos e atitudes. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. cap.1, p. 9-14.

Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias o Vol. 8 N 1, 2008

Desenvolvimento do contedo sobre os insetos nos livros didticos de cincias

COSTA, Maria de La Luz M.; SANTOS, Magaly T. dos. Artrpodes: ps articulados. In: Vivendo cincias. So Paulo: FTD, 1999. cap.13, p.131-135. CRUZ, Daniel. Artrpodes (I): insetos. In: Cincias & educao ambiental: os seres vivos. So Paulo: tica, 2003. cap.13, p.132-141. CRUZ, Daniel. Artrpodes: insetos. In: Cincias e educao: os seres vivos. 30. ed. So Paulo: tica, 2000. cap.13, p.126-136. CRUZ, Daniel. Artrpodes: grupo muito numeroso de animais. In: Cincias e educao ambiental: os seres vivos. 21. ed. So Paulo: tica, 1998. cap.11, p.98-103. DCOURT, Paulo. Histria natural (biologia geral Zoologia). 2. ed. So Paulo: Melhoramentos, 1950. p. 476-507 FREITAG, Barbara; Motta, Valria Rodrigues. O livro Didtico em questo. So Paulo: Cortez, 1997. 3ed. 159p. GALLO, Domingos; NAKANO, Octavio; NETO, Sinval Silveira; CARVALHO, Ricardo Pereira Lima; BAPTISTA, GilbertoCasadei de; FILHO, Evoneo Berti; PARRA, Jos Roberto Postali; ZUCCHI, Roberto Antonio; ALVES, Srgio Batista; VENDRAMIM, Jos Djair; MARCHINI, Luis Carlos; LOPES, Joo Roberto Spotti; OMOTO, Celso. Entomologia Agricola. Piracicaba: FEALQ, 2002. v. 10. 920 p. GOWDAK, Demtrio; MARTINS, Eduardo. Artrpodes. In: Cincias: seres vivos. So Paulo: FTD, 2006. cap. 6, p.100-106. GOWDAK, Demtrio. MARTINS, Eduardo. Os animais: invertebrados mais complexos. In: Seres vivos. 1. ed. So Paulo: FDT, 2003. cap.6, p.98-106. GOWDAK, Demtrio. Invertebrados. In: Cincias: ecologia, seres vivos, sade. So Paulo: FTD, 1986. unid.III, p.121-129. LARA, Fernando Mesquita. Princpios de entomologia. 3. ed. So Paulo: cone, 1992. 331p. LOPES, Plnio Carvalho. Artrpode I. In: Cincias o ecossistema: o ambiente biolgico. So Paulo: Saraiva, 1996. Cap.5, p.94-100. LOPES, Plnio Carvalho. Artrpodes. In: Cincias o ecossistema: ambiente ecolgico. 4. ed. So Paulo: Saraiva, 1992. cap.5, p.95-99. LOUZADA, Fernando Mazzilli; BORTOLUCCI, Jos Antnio; MORENO, Cladio Roberto de Castro. O reino dos animais. In: Cincias: natureza, tempo e espao. Belo Horizonte: L, 1999. cap. 5, p.148. MATOS, Admir Arrais de; SANTOS, Nair E. dos. O mundo vivo. In: Cincias e programa de sade: o mundo vivo, as plantas, os vertebrados, ecologia e sade. Tatu, SP: Casa Publicadora Brasileira, 1987. unid.I, p.27-36. MICHAEL, Marylene Pinto. Insetos: guia prtico. So Paulo: Nobel, 1999. 64p. NETO, Sinval Silveira; NAKANO, Octvio; BARBIM, Dcio; NOVA, Nilson Augusto Villa. Manual de ecologia dos insetos. So Paulo: Agronmica Ceres, 1976. 419p. NEVES, David Pereira. MELO, Alan Lane de. LINARDI, Pedro Marcos. VITOR, Ricardo W. Almeida. Classe Insecta. In: Parasitologia humana. 11. ed. So Paulo: Atheneu, 2005. cap.38, p.323-325. RAVEN, Peter H.; EVERT, Ray F.; EICHHORN, Susan E. Evoluo das Angiospermas. IN: Biologia Vegetal. 6. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001. cap. 22. p. 497-531.
Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias o Vol. 8 N 1, 2008.

Almeida, Silva e Brito __

SILVA JNIOR, Csar; SASSON, Sezar; SANCHES, Paulo Srgio Bedaque. Os artrpodes. In: Cincias: entendendo a natureza. 20. ed. So Paulo: Saraiva, 2005. cap.12, p.118-122. SILVA JNIOR, Csar da; SASSON, Sezar; SANCHES, Paulo Srgio Bedaque. Os Artrpodes. In: Cincias entendendo a natureza: os seres vivos no ambiente. 18. ed. So Paulo: Saraiva, 2001. cap.15, p.156-160. SILVA JNIOR, Csar; SASSON, Sezar; SANCHES, Paulo Srgio Bedoque. Os artrpodes. In: Cincias entendendo a natureza: os seres vivos no ambiente. So Paulo: Afiliada, 1998. cap.I, p. 96-101. SILVA JNIOR, Csar da; SASSON, Sezar; SANCHES, Paulo Srgio Bredaque. Os Invertebrados. In: Cincias entendendo a natureza: os seres vivos no ambiente. So Paulo: Saraiva, 1993. Unidade III, p.82-87. SOARES, Jos Lus. Os Artrpodos: invertebrados que tem pernas articuladas. In: Os seres vivos: proteo biodiversidade ecologia e sade. So Paulo: Moderna, 1995. cap.17, p.119125. SOARES, Jos Luis. Os Artrpodes. In: Os seres vivos: ecologia e sade. 3. ed. So Paulo: Moderna, 1989. cap.6. p.107-108. STORER, Tracy I.; USINGER, Robert L.; STEBBINS, Robert C.; NYBAKKEN, James W. Classe Insecta: insetos. In: Zoologia geral. 6. ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 2003. cap. 25, p.504-545. VALLE, Ceclia; MOURA, Lus. Artrpodes I: insetos. In: Cincias: vida e ambiente. Curitiba: Positivo, 2005. cap.13, p.159-169. Recebido em 18 outubro de 2007, Revisto em 28 maro de 2008, Aceito em 10 de Abril de 2008

Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias o Vol. 8 N 1, 2008