Colegas, a Carta Aberta que ser enviada por mim ao MEC foi inicialmente pensada para representar o pensamento

do grupo que forma o Espao Universitrio de Estudos Surdos (UFBA), mas, algumas pessoas que tiveram conhecimento dela, pediram para assinar conosco, ento, no dia de hoje, divulgaremos a Carta, com o objetivo de verificar quem mais gostaria de assin-la, principalmente pessoas que podem assinar por Instituies. Se for o seu caso, envie e-mail para pranidia@gmail.com, dizendo seu nome e a entidade que voc representa. Preferencialmente, use o e-mail de sua entidade. Agradeo. Ndia CARTA ABERTA AO MEC Espao Universitrio de Estudos Surdos - UFBA Grupo de Pesquisa do CNPq "Incluso e Alteridade" UFPB Ncleo de Pesquisa em Polticas Educacionais para Surdos - UFAM

A verso preliminar da Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva (SEESP/MEC, 2007) traz orientaes que prejudicaro em muito os destinos da educao de surdos no Brasil, caso no sejam revistas. Traz a viso de que Educao Inclusiva sinnimo de Educao Regular, de Educao realizada em escolas comuns. Esta compreenso equivocada e traz preocupaes imensas, principalmente por termos clareza da fora definidora de um documento oficial. Se este conceito no for revisto, tememos pelo que pode acontecer com as escolas de surdos e as classes de surdos: tanto no sentido de fechar as existentes, como no sentido de impedir a abertura de classes especiais e novas escolas especficas para surdos no Brasil o que no o desejo da maioria das comunidades de surdos nem o de uma grande parcela de familiares, professores e de pesquisadores da rea. Cremos que Educao Inclusiva no sinnimo de "incluso escolar"; em verdade, muito mais que isto. O que Educao Inclusiva? um processo educacional que gera conhecimento e reconhecimento, que gera desenvolvimento pessoal e empoderamento, que gera bem-estar individual e incluso social, que desenvolve auto-conhecimento e ampla viso de mundo. Ou seja, um processo educacional que consegue o resultado de levar algum a ser efetivamente includo na sociedade, sendo capaz de fazer uma leitura de mundo e uma narrao de si prprio, podendo contribuir para o desenvolvimento social. Isto perfeitamente possvel aos surdos numa escola prpria para eles. A "incluso escolar" em escola regular, no caso dos surdos, necessria quando no h, na localidade, outra proposta mais adequada . No entanto, h que se lutar pelo que melhor para os surdos, e o melhor que tenham uma escola que seja um verdadeiro ambiente lingstico natural para a aquisio precoce da Lngua de Sinais e que seja iluminada pela Cultura Surda e pela Pedagogia Surda.

Em nome da "Educao Inclusiva" o MEC prope: " No criar novas escolas especiais e transformar as escolas existentes em centros de atendimento educacional especializado para o atendimento, a produo de materiais acessveis e a formao docente". Propor a transformao das escolas de surdos (antigamente chamadas "escolas especiais para surdos") em centros de atendimento educacional especializado significa efetivar uma estratgia ineficaz de tentar normalizar os surdos e apagar sua identidade cultural peculiar. Como comprovadamente ineficaz, resultar apenas em embotamento do desempenho escolar da populao surda, na coartao do desenvolvimento das competncias cognitivas e sociais dessa populao, e no empobrecimento de todos ns, com o menoscabo dessa significativa vertente cultural genuinamente brasileira. Propor a transformao das escolas de surdos existentes em centros de atendimento significa colaborar para a fragmentao do movimento surdo, bem como significa negar gritantemente a perspectiva lingstica e scio-cultural da surdez. Impedir que se criem novas escolas especficas para surdos desconsiderar os movimentos surdos e as pesquisas cientficas que demonstram a clara superioridade desse tipo de escola bilnge em relao a escolas comuns. Com efeito, a maior pesquisa nacional j conduzida em educao de surdos, que avaliou mais de 5 mil surdos de 15 estados durante mais de 10 horas por surdo (Fernando Capovilla e colaboradores, em preparao) acaba de demonstrar que escolas especiais para surdos produzem competncias significativamente superiores s produzidas por escolas comuns em termos de compreenso de leitura e produo de escrita em Portugus, alm de compreenso de sinais da Libras. Ora, se escolas para surdos que ministram ensino em Libras produzem competncias significativamente superiores, no s em Libras como tambm em Portugus, ento s se pode concluir que a poltica que descontinuao dessas escolas est em franca discordncia com a evidncia cientfica do que melhor para as crianas e jovens surdos, e precisa ser questionada por qualquer um que zele pelo futuro da criana brasileira. desconsiderar que esta uma opo plenamente legal, considerandose os textos da Constituio da Repblica (1988), da Declarao de Salamanca (1994), da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (1996), do Plano Nacional de Educao (2001), da Lei de LIBRAS (2002) e da sua regulamentao por meio de Decreto 5626 (2005). No somos contra a criao de centros de atendimento educacional especializado, mas, no, se o preo for a destruio dos j to poucos espaos privilegiados para o desenvolvimento da cultura, das identidades e da lngua dos surdos. O paradigma da "incluso escolar de alunos com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotao" um avano em direo sociedade inclusiva isto fato. No podemos ser contra o paradigma que tenta garantir a presena de todas as pessoas no espao da escola, sem discriminao nem preconceitos. Segundo a nova Poltica, "a educao inclusiva constitui uma proposta educacional que reconhece e garante o direito de todos os alunos de compartilhar um mesmo espao escolar, sem discriminaes de qualquer natureza". Sim. A escola tem de se preparar para atender a todos, indiscriminadamente. No entanto, "o direito de

"estar" num lugar no faz desse "o melhor lugar para se estar". Antes do "direito de estar em qualquer lugar" h o "direito de estar no melhor lugar". Os surdos tm o direito de estar num ambiente plenamente favorvel e propcio ao seu desenvolvimento lingstico, cultural, social, comunitrio e pessoal. Mais grave que uma sugesto de descontinuar a manuteno e a criao de escolas especiais a proibio da criao de classes especiais, o que vai contra o que est previsto nos documentos oficiais anteriores. Uma das orientaes da nova verso da Poltica aos sistemas de ensino : "a substituio das classes especiais por salas de recursos multifuncionais". Ora, considerando que escolas especficas para surdos so difceis de serem criadas em toda parte, uma soluo para se ter um ambiente lingstico natural, numa escola regular, seria a implantao de classes especiais. No entanto, a nova Poltica acaba com qualquer possibilidade de se educar surdos juntos, numa mesma classe ou numa mesma escola. A nova verso da Poltica enfatiza "a importncia de ambientes heterogneos para a aprendizagem de todos os alunos". O adjetivo "heterogneo" l colocado certamente refere-se ao desejo de conseguir que todas as escolas sejam capazes de receber todos os tipos de pessoas, pois que, nessa diversidade de relacionamentos e de experincias, todos so beneficiados. Convm deixar claro, no entanto, que o fato de serem criadas escolas especficas para surdos no as torna "homogneas". Ora, o fato de uma escola ser criada tendo uma lngua especfica como a lngua de instruo, no faz desta uma escola "homognea", at porque os surdos so diferentes entre si o que elementar... Segundo a proposta de nova Poltica, a Educao Inclusiva "compreende uma inovao educacional, ao romper com paradigmas que sustentam a maneira excludente de ensinar e ao propor a emancipao, como ponto de partida de todo processo educacional". Ora, se para os surdos o ensino em Libras por professor sinalizador fluente e em meio a outros colegas surdos o ensino mais eficaz, como demonstrado pela pesquisa j citada, ento esse ensino s pode ser o mais inclusivo, j que o fracasso escolar o verdadeiro e mais importante fator de excluso escolar e social no Brasil. Assim, no caso dos surdos, um ensino ministrado sem Libras e em ambiente de excluso dos semelhantes o que constitui, de fato, a "maneira excludente de ensinar". E esse ensino que deve ser examinado criticamente, pois que desconsidera a necessidade de fundamentar o processo educacional do surdo na sua lngua quirovisual que constitui sua experincia de existir e perceber o mundo. Estar com colegas e professores surdos, numa escola especfica de surdos, permite aos estudantes surdos compreender e atuar na sociedade de modo coerente com sua identidade. Para enfrentar o mundo que majoritariamente ouvinte, os surdos tm que se munir de uma lngua natural e de uma segunda lngua, bem como da escrita da segunda lngua, alm de todos os conhecimentos caractersticos das diversas faixas etrias. Para adquirir todos estes conhecimentos, os surdos no tm necessariamente que estar apenas com ouvintes na escola, pois que os surdos tm amigos ouvintes, tm familiares ouvintes, tm contatos sociais inmeros com ouvintes: o que eles precisam de um espao (seja escola, sejam classes) que lhes possibilite adquirir conhecimentos e experincias do modo mais eficaz possvel isto imensamente ampliado numa escola ou classe onde a maioria usa uma lngua natural que ele entenda.

A nova verso da Poltica quer marcar a posio de que escolarizao uma coisa e atendimento educacional especializado outra. Segundo a Poltica, o atendimento educacional especializado "diferencia-se das atividades desenvolvidas na sala de aula comum, no sendo substitutivo escolarizao". timo que se veja desta forma, pois, insistimos que criar, manter e transformar escolas especficas para surdos no significa estar criando e mantendo "escolas especiais com cheiro de hospital", como dizia Vygotsky: est se criando e mantendo to somente "escolas" - escolas significativas. Diz a Poltica que desejvel a "utilizao do critrio de idade/faixa etria para incluso dos alunos com deficincia em turma comum do ensino regular para se suprimirem os agrupamentos com base na deficincia ". Quero ressaltar aqui que o fato de defendermos escolas especiais/especficas e classes especiais/especficas no se deve a uma tentativa de fazer "agrupamentos com base na deficincia". No. Os agrupamentos que desejamos fazer so com base lingstica, pedaggica e scio-cultural. Mais importante que mera idade cronolgica a idade de desenvolvimento das diversas competncias cognitivas, lingsticas e acadmicas. Mas, o maior absurdo que encontramos na preliminar verso da Poltica de Educao Especial declarar, sem qualquer base cientfica, que "o aluno surdo devido a diferena lingstica pode ser beneficiado com a participao de outro colega surdo em sua turma". Seguindo-se esta Poltica, nas classes onde haja surdos s se h de permitir a presena de, no mximo, dois surdos: no mais que dois! Consideramos uma colocao extremamente infeliz; separar os surdos significa enfraquec-los enquanto grupo, para que sejam mais facilmente "assimilados" pela maioria. Pergunto: dois surdos numa classe um nmero bom para os interesses dos ouvintes? Conclamamos as entidades representativas dos surdos, e a cada surdo em particular, a se posicionarem contra os aspectos equivocados da referida verso preliminar de nova Poltica de Educao Especial. Ainda tempo de corrigir os equvocos do texto desta importante poltica pblica. A possibilidade e a necessidade de um atendimento especfico aos surdos no agride o princpio da Educao para Todos nem o da Educao Inclusiva! Educao para Todos, do jeito que seja melhor para cada um. Educao Inclusiva na sociedade como um todo, no apenas na escola! Prof Dr Ndia Regina Limeira de S Espao Universitrio de Estudos Surdos - Faculdade de Educao - Programa de Ps-Graduao em Educao Universidade Federal da Bahia - pranidia@ gmail.com Prof Dr Ana Dorziat - Grupo de Pesquisa do CNPq "Incluso e Alteridade" - Programa de Ps-Graduao em Educao - Centro de Educao - Universidade Federal da Paraba Prof Dr Elisabeth Reis Teixeira EU-SURDO - Programa de PsGraduao em Letras e Lingstica UFBA Prof Dr Alessandra Barros EU-SURDO - Programa de PsGraduao em Educao UFBA Prof Dr Flix Diaz EU-SURDO Faculdade de Educao UFBA Prof Dr Aristonildo das Chagas Nascimento Ncleo de Pesquisa em Polticas Educacionais para Surdos - UFAM

Prof Dra.Wilma Favorito - ISBE Instituto Nacional de Educao de Surdos - INES RJ Prof Dr Maria Cecilia de Moura - Faculdade de Fonoaudiologia PUC/SP. Prof. Dr Ligia Pereira dos Santos - Professora Titular da UEPB PB Prof Msc. Desire Begrow Instituto de Cincias da Sade - EUSURDO - UFBA Prof Msc. Omar Barbosa Azevedo Pesquisador associado ao EUSURDO/UFBA Prof Regina Helena Cabral Mattos EU-SURDO Professora - UFBA Prof Larissa Rebouas Surda EU-SURDO - Mestranda em Educao pela UFBA Prof Emiliana Rosa Farias Surda EU-SURDO - Mestranda em Educao pela UFBA Thalita das Chagas Arajo Bolsista EU-SURDO UFBA Roberto Csar Costa Bolsista EU-SURDO UFBA Prof Dra Arminda Rachel Botelho Mouro - Ncleo de Pesquisa em Polticas Educacionais para Surdos UFAM Prof Msc. Joab Grana Reis Ncleo de Pesquisa em Polticas Educacionais para Surdos UFAM Prof Msc. Rosejane Mota Farias - Ncleo de Pesquisa em Polticas Educacionais para Surdos UFAM Prof Msc. Mariana Morais dos Santos - Ncleo de Pesquisa em Polticas Educacionais para Surdos UFAM Prof Myrna Salerno Surda Professora da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Prof Msc. Vera Regina Loureiro INES - PUC-RJ Prof Msc. Maria Dolores M. da C. Coutinho INES RJ Prof Ms. Silvia Maria F. Pedreira INES - RJ Prof Vera Lcia Emilio Pinto - INES - RJ Prof Elaine da Rocha Baptista - INES RJ Prof Msc Silvia Maria Fangueiro Pedreira INES - RJ Prof Cludia Maria Macambira Braga Professora do INES - RJ Prof Msc. Emeli Marques Costa Leite - Universidade Estcio de S Coordenao do Curso Politcnico de Traduo e Interpretao da LIBRAS RJ Prof Msc. Liliane Vieira Longman Coordenadora do Curso de PsGraduao em Estudos Surdos: Diferenas e Culturas Faculdade Santa helena Centro SUVAG de Pernambuco Prof Denise Coutinho especialista em educao de surdos e membro da Associao Cultural douard Huet/Recife-PE Prof Maria Cristina Pires Prof. do Centro Universitrio Metodista IPA - Rede Metodista de Educao do Sul - Casa de Cuidados - Ncleo de PPNEES Prof Msc. Antonete Arajo Silva Xavier Coordenadora do Curso de Pedagogia da Faculdade Evanglica de Salvador Prof Msc. Brasilena Pinto Trindade, Especialista em Educao Especial Coordenadora do Curso Licenciatura em Msica da Faculdade Evanglica de Salvador

Prof Msc. Nbia Virgnia dAvila Arajo Professora da Escola de Enfermagem da USP - SP Prof Simone Andrade e equipe do CAS Wilson Lins Bahia Prof Ana Rute Farias de Albuquerque - Diretora Adjunta do CAS/MA Prof Ana Rosa Rocha Gomes Silva - Coordenadora do Ncleo de Mercado do Trabalho para surdos / CAS/MA Prof Irene Santos Cabral - Diretora Administrativa do CAS/MA Prof Svetlana Maria Farias da Silva - Coordenadora do Ncleo de Arte e Cultura do CAS/MA Janaina Kaline Farias - Intrprete do CAS Telasco Pereira Filho - Surdo - Diretor Geral do CAS/MA Ldia Maria Trinta Arouche - Surda - Presidente da ASMA (Associao dos Surdos do Maranho), Instrutora Surda do CAS/MA Cludio Jorge Guimares de Oliveira - Surdo - Presidente da ASISL (Associao de Surdos da Ilha de So Lus), Coordenador dos Instrutores do CAS/MA Clevison Fernandes da Silva - Instrutor surdo - Presidente da AESMA Associao Evanglica dos Surdos do Maranho Sabine Antonialli Arena Vergamini - Coordenadora de Unidade - Escola para Crianas Surdas Rio Branco SP Prof Nelson Pereira de S Diretor Administrativo da Faculdade Evanglica de Salvador BA Prof Elaine Jaques Sotero e equipe da Escola Municipal de Educao de Surdos (EMES) - Angra dos Reis RJ Prof Esmeralda Stelling - Membro da Diretoria da Associao de Pais e Amigos dos Deficientes da Audio - APADA de Niteri - RJ. Jos Onofre de Souza Presidente do Instituto de Educao e LIBRAS ES Reinaldo Vieira Lima Presidente do Instituto Mos que Falam - ES Ped. Simone Quirgo Surda - Professora da U.M.E.F. Nice de Paula Vila Velha - ES Neivaldo Augusto Zovico - Diretor Regional da Federao Nacional de Educao e Integrao dos Surdos FENEIS - So Paulo Conselheiro do Conselho Estadual para Assuntos da Pessoa Portadora de Deficincia Prof Ana Regina e Souza Campello Surda Doutoranda em Educao e Mestranda em Lingstica - UFSC/Gallaudet Prof Milton Guimares Bezerra Filho Surdo Centro de Surdos da Bahia CESBA Marcelo Barreto Surdo Presidente do Centro de Surdos da Bahia CESBA Bel. Jos Tadeu Raynal Rocha Surdo Ps-graduado em Adm Pblica, Ex-presidente do CESBA e da CBDS, Ex-diretor da Feneis e Instituto Aleijadinho Prof. Marclio de Carvalho Vasconcelos - Surdo - Especilaista em Educao Inclusiva e estudante do Curso Letras/ Libras- UFSC - Professor da Sala de Apoio Pedaggico de Feira de Santana ao Surdo (CAP). Maurcio Damasceno Sousa Surdo - Instrutor de LIBRAS - Estudante do Curso de Letras/LIBRAS BA Joselito Mendes Surdo Ex-presidente do CESBA BA

Marinaldo Reis Lessa Surdo Diretor de Esportes do Centro de Surdos da Bahia CESBA Everaldo Pereira dos Santos Surdo - Vice-Presidente do Centro de Surdos da Bahia CESBA Antonio Alves Ex-Tesoureiro do Centro de Surdos da Bahia CESBA Andra Giovanella Presidente da Federao Desportiva de Surdos do EStado do Rio de Janeiro. Sub-coordenadora do Setor de informtica da Feneis/RJ Professora da EMES SP. Ronise Conceio Oliveira Surda ASURJ - Estudante do Letras/LIBRAS/INES Eng. Raul Bochie da Costa Machado Surdo Bahia Nvia Carla Limeira de S Surda Estudante Bahia Diana Sazano de Souza Kyosen - Vice-Presidente Associao dos Surdos de Itumbiara- GO - Aluna Letras/Libras USP Prof Maringela Estelita Doutoranda em Lingstica UFSC Prof Jaciete Barbosa dos Santos - Coordenadora do Curso de Especializao em Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva UNEB - Universidade do Estado da Bahia - Membro do NEDE- Ncleo de Educao Especial da UNEB Prof. Neemias Santana Intrprete de LIBRAS Membro da Comisso Lingstica da Associao de Profissionais Intrpretes de LIBRAS do Estado da Bahia Raquel Ferreira Silvana Intrprete de LIBRAS BA Cntia de Jesus Santos Intrprete de LIBRAS - BA Prof Frederick Moreira dos Santos Mestrando em Filosofia pela UFBA Conselheiro do Espao Surdo Adventista de Salvador Psic. Mrcia Regina Mendes de Arajo Centro Estadual de Reabilitao das Deficincias CEPRED - BA Daniela dos Santos Silva - Professora da Sala de Apoio Pedaggico ao Surdo (SAP) do Colgio Estadual Raphael Serravale Bahia Karine Vieira da Rocha Aluna do ISBE Instituto Nacional de Educao de Surdos - RJ Marcos Andr Palmeira do Bonfim - Aluno do ISBE Instituto Nacional de Educao de Surdos - RJ Alan Jos Fernandes Pereira Aluno do ISBE Instituto Nacional de Educao de Surdos - RJ Ana Paula Dias Tostis - Aluna do ISBE Instituto Nacional de Educao de Surdos - RJ Robson Bittencourt de Carvalho Aluno do ISBE Instituto Nacional de Educao de Surdos - RJ Luciana Pinto da Cruz Aluna do ISBE Instituto Nacional de Educao de Surdos - RJ Mrcia Simone da Silva Aluna do ISBE Instituto Nacional de Educao de Surdos - RJ Elisngela Maroto Souza Aluna do ISBE Instituto Nacional de Educao de Surdos - RJ Mychael ngelo Vidal da Silva Aluno do ISBE Instituto Nacional de Educao de Surdos - RJ Vanessa Ferraz Mouro Aluna do ISBE Instituto Nacional de Educao de Surdos - RJ

Leandro de Arajo Silva Aluno do ISBE Instituto Nacional de Educao de Surdos - RJ Cristiane de Oliveira Aluna do ISBE Instituto Nacional de Educao de Surdos - RJ Jaildes de Amorim Lima Aluna do ISBE Instituto Nacional de Educao de Surdos - RJ Ulrich Palhares Fernandes Aluno do ISBE Instituto Nacional de Educao de Surdos - RJ Maria Heloisa dos Santos Morais Gomes - Aluna do ISBE Instituto Nacional de Educao de Surdos - RJ Dbora Cristina Teixeira dos Santos - Aluna do ISBE Instituto Nacional de Educao de Surdos - RJ Leonardo Simes de Souza Sabia Aluno do ISBE Instituto Nacional de Educao de Surdos - RJ Nvea de S Silva - Aluna do ISBE Instituto Nacional de Educao de Surdos - RJ Issac Gomes Moraes de Souza - Aluno do ISBE Instituto Nacional de Educao de Surdos RJ Dr. Franklin Resende Ferreira Surdo Advogado Manaus - AM Prof Luiza Patrcia Ferreira Surda Doutoranda UFSC Manaus AM Prof Ctia Maria Surda SEMED Manaus - AM Hamilton Pereira Rodrigues Surdo - Instrutor de LIBRAS Estudante de Pedagogia Manaus - AM Prof Hayde dos Santos Carneiro Gestora da Escola Estadual de Surdos Augusto Carneiro Manaus - AM Tatyana S. Monteiro Surda Instrutora de LIBRAS - Estudante de Pedagogia Manaus - AM Prof Maria Estelita Pereira Ferreira Intrprete de LIBRAS Aluna do curso Letras/LIBRAS Manaus - AM Prof Luci Barata Professora da Escola Estadual de Surdos Augusto Carneiro Manaus - AM Amarildo Joo Espndola Surdo Instrutor de LIBRAS SENAC Braslia DF Prof Dinice Fragata dos Santos Escola de udio-Comunicao Pe. Manna Parintins AM Prof Rosria dos Santos Steel Escola de udio-Comunicao Pe. Manna Parintins AM Prof Maria de Nazar S. Biglia Escola de udio-Comunicao Pe. Manna Parintins AM Prof Maria do P. Socorro dos Santos Simas Escola de udioComunicao Pe. Manna Parintins AM Prof Antonia Safira benitah Queiroz Escola de udio-Comunicao Pe. Manna Parintins AM Prof Maria do Socorro S. Costa Escola de udio-Comunicao Pe. Manna Parintins AM Deputado Federal G Tenuta