Sunteți pe pagina 1din 130

INSTITUTUL HYPERION Institutul Romn de Studii Transdisciplinare i Cercetri n domeniul tiinei Universale CENTRUL ARTEMIS Consultan i Proiectare n Managementul

Calitii Vieii

La realul progres al comunitii umane contribuie cu adevrat numai tinerii i btrnii. Ei sunt singurii ce-i permit aventura n lumea sacr a valorilor universale: primii pentru c nu au fost nc pervertii de pcatul originar al falsitii

Aurelian Burcu

Alexandru Burcu

rosturilor stabilite n lumea uman, ceilali pentru c au but pn la fund cupa amrciunii acestora. * A trecut vremea rugciunilor tihnite n linitea tainic a sufletului. Cci sufletele noastre au devenit creste nsingurate

EDUCAIA ECOLOGIC, DEZVOLTAREA DURABIL I CALITATEA VIEII

i pustii, ntre care prpstii adnci i nspimnttoare se deschid, ntunecnd cu negura lor sperana regsirii. A sosit momentul s ntindem puni de voin peste abisurile tririi, s strigm ctre zrile vecine ntru dorina mprtirii. Orice tcere este periculoas i orice tinuire pstreaz n noaptea ei demonii acestor abisuri. Este timpul luminii; prin cntec i bucurie s ne nlnuim fiinele n dansul eternitii. S ntmpinm anotimpul renaterii topind la cldura sufletului nostru comun gheurile deertciunii, iar n locul lor s cretem recolta mplinirii din lutul frmntat al fiinelor noastre. S aducem soarele mai aproape de sufletul vieii i stelelor nopii s le nchinm truda devenirii noastre. S culegem risipitele crmpeie din trupul nemuririi i cu ele s zidim un templu nou pentru o lume renscnd. E lumea primverii umanitii: e lumea trezirii Omului.

EDITURA MEGA 2005

CUPRINS INTRODUCERE CAPITOLUL I ECOLOGIA I MEDIUL NCONJURTOR 1.Ecologia: tiin a evoluiei i revoluiei vieii comunitare 2. Mediul nconjurtor sau ecosfera 3. Structura i coninutul ecosferei 4. Caracteristici ale sistemelor ecologice CAPITOLUL II CRIZA ECOLOGIC I DIMENSIUNILE SALE ACTUALE 1. mprejurrile declanrii crizei mediului nconjurtor i coninutul acesteia 2.Cauzele principale ale crizei de mediu 3. Dimensiunile actuale ale crizei ecologice 4. Evaluri ale polurii mediului a) Poluarea solului b) Poluarea apelor c) Poluarea atmosferei CAPITOLUL III DEZVOLTAREA DURABIL 1. Scurt istoric al dezvoltrii durabile 2. Coninutul i semnificaia conceptului de dezvoltare durabil 3. Direciile conceptuale privind dezvoltarea durabil 4. Principalele modele de abordare a dezvoltrii durabile 5. Trsturile sistemului propus pentru dezvoltarea durabil 6. Strategii de realizare a dezvoltrii durabile 7. Principii ale dezvoltrii durabile CAPITOLUL IV ASPECTE PRIVIND CONCEPTUL I MANAGEMENTUL CALITII VIEII 1. Aspecte introductive 2. Noiuni centrale i aspecte definitorii privind calitatea vieii

3. Managementul calitii vieii: concept i principii ale sistemului CAPITOLUL V EDUCAIA ECOLOGIC 1. Concepte fundamentale privind educaia 2. Conceptul educaiei ecologice a) Necesitatea educaiei ecologiece b) Abordri ale educaiei ecologice 3. Caracterul paideic al educaiei ecologice a) Conceptul de educaie paideic b) Coninutul paideic al educaiei ecologice ANEXE Anexa I Evenimente ecologice importante pe mapamond Anexa II Calendar de mediu Anexa III Declaraia de la Rio privind mediul nconjurtor i dezvoltarea Anexa IV Diverse statistici utile dar i ngrijortoare privind mediul nconjurtor BIBLIOGRAFIE

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

INTRODUCERE
Ceea ce conteaz astzi nu este diferena dintre cei care cred i cei care nu cred, ci deosebirea dintre cei preocupai i cei indifereni. (Abatele Pire)

Ce noiuni, ce concepte fundamentale (unelte, lentile perceptive pentru nelegerea vieii) exprim cel mai bine i mai simplu, mai veridic ntreaga realitate social, dinamica ei, i n ce mod pot fi ele corelate pentru ca s regsim logica vieii n logica teoriei i a modelului explicativ? n primul rnd, trebuie neles, i acceptat ca atare, faptul deplin obiectiv, perceput i cu ochiul liber dar din pcate umbrit, mpins pe plan secund de o anumit tez c societatea, sistemul social este o parte integrant (i deci dependent) de un sistem mai larg sistemul naturii c viaa social i legile ei depind (sunt o parte, o form specific, dar parte i form) de via ca atare i de legile acesteia. E un adevr banal, elementar, dar fundamental de care trebuie inut cont nc din momentul iniial al ncercrii de construire a modelului teoretic al societii. (Victor Shleanu)

Civilizaia occidental actual se afl nc n faza copilriei sale; este perioada din viaa oricrei entiti fie ea om, animal, naiune sau civilizaie n care cele mai multe lecii se nva prin eecuri, erori grave i suferine pe msur. Iar sub acest ultim aspect, secolul XX nu s-a deosebit cu nimic fa de barbaria i chinurile Evului Mediu; chiar dimpotriv, a dovedit ntregii umaniti c, n continuare, erorile unui grup de oameni se pot rsfrnge catastrofal asupra ntregii planete. Acest aspect este cu att mai grav cu ct (desigur dincolo de ntrebarea cum se face c cei puini reuesc totdeauna s abat valuri de suferin asupra celor muli) cea mai mare parte a erorilor nu s-au nscut ca stri de fapt, din realitatea i experiena cotidian. i poate aici ar trebui cutat i antidotul pentru ndreptarea strii de lucruri. Cci marea majoritatea a aciunilor eronate ntreprinse de civilizaia occidental i-au avut originea n mintea ctorva oameni considerai gnditori luminai dar care pe lng faptul c s-au dovedit adesea rupi de realitatea mediului social i natural (chiar i istoric) n care au trit (aparinnd desigur claselor privilegiate, fie nobilimea, fie burghezia) au mai dat i dovada lipsei lor de evoluie personal ca indivizi ai speciei umane, prin aceea c aproape toate dintre inveniile cognitive ale acestora nu au avut alt scop dect perpetuarea i satisfacerea intereselor egoului lor individual, i uneori al castei de care aparineau.
6

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Faptul acesta din urm a fcut dealtfel ca prerile acestora s fie ascultate, iar nu vocea celor muli, a oamenilor reali i a nevoilor lor vitale. Nu este atunci de mirare c tocmai vrfurile speciei umane persoanele superior evoluate, care au gndit i acionat, de multe ori cu preul sacrificiilor personale i chiar al vieii proprii au avut parte n civilizaia occidental de cele mai crunte tratamente. i nu trebuie aruncat vina numai pe instituia Inchiziiei; aceasta nu este o problem a unei singure instituii, ci o conduit specific ntregii civilizaii, dovad stnd faptul c epocile moderne i contemporane nu se deosebesc n esen ca tratament aplicat tuturor acelora care pot contribui semnificativ la progresul ntregii societi. Desigur c i alte civilizaii n perioada lor incipient au trecut prin aceste faze ale barbariei. Dar noi trim n prezent n civilizaia actual i ne intereseaz modalitie prin care putem rezolva problema acesteia. n fapt este un porces aproape natural, de maturizare progresiv, ns acest aspect nu trebuie s ne fac s uitm lucrul esenial: societatea este format din oameni, iar civilizaia este produsul existenei i manifestrii societii. Pentru ca civilizaia s evolueze, este imperios necesar ca deopotriv societatea n ansamblu i fiecare dintre membri acesteia s se ridice spre nivele superioare de emancipare individual i colectiv. Fiecare dintre celelalte civilizaii indian, minoic, egiptean, asiriano-babilonian, chinez, persan, arab, pentru a nu enumera dect unele dintre cele mai importante care au atins nivele pe care noi astzi nici nu suntem mcar capabili s le
7

nelegem (nc), au avut propriile lor metode prin care au reuit s identifice, dezvolte i investeasc (fructifice) valorile individului n folosul comunitii. n ceea ce privete civilizaia noastr actual, considerm c pasul necesar pentru trecerea la nivelul urmtor de evoluie al acesteia nu poate fi realizat dect prin intermediul unuia dintre cele mai puternice instrumente ale dezvoltrii comunitare: educaia. Un exemplu n acest sens l putem avea din civilizaia chinez (veche), care (sub acest aspect) poate constitui chiar un model (cel puin la nceput) foarte inteligibil i apropiat ca esen, pentru transformarea societii actuale. Chiar cu mult nainte de marele arhitect al dezvoltrii comunitare Confucius civilizaia chinez veche a neles esena progresului universal: dezvoltarea comunitar i dezvoltarea uman sunt feele aceleiai monede. Educaia este instrumentul principal de evoluie al fiinei umane n acord cu natura sa individual. Mai mult dect att, universul, statul, comunitatea, familia i viaa personal (destinul omului) se conduc dup aceleai mari legi ale ordinii cosmice, tocmai ntruct sunt pri armonic integrate n marea sinergie a evoluiei. Viaa sub toate formele ei reprezint n fapt un flux al devenirii continue; evoluia este rostul ei iar fiina uman d curs acestui deziderat n dubl calitate: de instrument i de agent. De intrument ntruct are de jucat un rol pe scena progresului (deopotriv social i cosmic), sens n care n aproape aceeai perioad civilizaia greceasc din bazinul mediteraneean considera de asemenea c fiina uman se ntrupeaz n planul realitii fizice ca s ndeplineasc un rol dat de divinitate n
8

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

marea regie a lumii (aspect dealtfel preluat n telogia cretin, dar pierdut pe drumul istoriei dup aproape o mie de ani). A doua calitate a fiinei umane, ns, accentuat de civilizaia chinez (i n fapt de toate civilizaiile vechi) este acela de agent, de participant activ, care poate, prin propia sa identitate i libertate de manifestare, s schimbe, s transforme rosturile lumii, s modeleze destinul acesteia i destinul personal, s depeasc determinismul existent n lumea naturii, pentru celelalte fiine i procese. Esena condiiei umane const n libertatea i puterea transformrii; deopotriv transformarea universului exterior ct i a celui interior modelarea evoluiei personale. Dar corelativ acestor atribute libertate i putere omului i revin o serie de ndatoriri, printre care la loc de frunte se afl: responsabilitatea fa de destinele celorlalte fiine, fa de ecosistemul natural; ndatorirea de a se dezvolta pe sine n virtute i nelepciune, pentru a putea nelege i respecta legile cosmice ce gestioneaz starea de bun dezvoltarea a tuturor proceselor vieii; ndatorirea de a contribui dup propria iscusin (i de aici din nou sarcina autodezvoltrii) la progresul altor forme de via; sarcina de a se implica activ n gestiunea binelui comunitar. Virtutea i adevrata msur a fiinei umane st n capacitatea sa de a rodi i a drui aceste roade celorlali; de a contribui ct mai mult posibil la dezvoltarea comunitii, de a crea mereu armonie n jurul su, pretutindeni unde se afl: n familie, n comunitate, n natur, n univers. Calitatea vieii depinde de (i chiar este) msura n care omul reuete s realizeze mplinirea de sine n via i n lume,
9

alturi de toate componentele universului nconjurtor: oameni, animale, plante, fenomene, procese etc. Armonizarea conduitei personale cu procesele cosmice ale dezvoltrii este cheia pentru actualizarea (realizarea) mplinirii de sine. Strduina, efortul personal de a da curs condiiei sale umane aceea de creator de valori i agent al progresului universal reprezint calea ce duce la aceast realizare. Educaia constituie instrumentul fundamental aflat la dispoziia omului ca individ i comunitii ca ansamblu, pentru realizarea acestui deziderat. Confucius a realizat un sistem de educaie deopotriv individual i comunitar pentru emanciparea i progresul uman, adaptat la cerinele epocii sale. A avut n acest sens la dispoziie un puternic fundament spiritual oferit de ideologia (folosim acest termen n lipsa altuia mai potrivit n limbajul actual) taoist. n fapt taoismul reprezint deopotriv o teologie (tiin despre divinitate i evoluie) o filosofie (ca nelepciune practic a dezvoltrii umane n acord cu ordinea cosmic), un model de gndire, simire i aciune eficient n fiecare gest al existenei, prin care omul se contientizeaz pe sine ca parte sinergic integrat n ecosistemul naturii i urmrete armonizarea fiinei sale cu fluxul cosmic al evoluiei ntr-o atitudine de profund respect pentru identitatea sacr a tuturor formelor i valorilor vieii. * Desigur noi n civilizaia occidental nu am avut beneficiul acestei viziuni, dar ea se contureaz ncepnd cu ultimele decenii tot mai clar, pe fondul din ce n ce mai acut al problemelor globale. Ecologia a fost prima dintre tiinele actuale ale occidentului care a
10

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

reuit s lanseze procesul transformrii multilaterale a societii prezente, luminnd omul i descoperindu-i adevrata identitate, rudenia sa cu toate fiinele i responsabilitatea pentru binele acestora. Fraternitatea propovduit de ideologia iluminist, nu doar c prinde astfel form concret, dar nu se mai limiteaz la specia uman, ci se extinde la nivelul ntregului ecosistem terestru. n acest sens, primul pas a fost realizat. Considerm ns, c pentru a ajunge n stadiul de implementare al unui sistem de dezvoltare comunitar i individual-uman precum cel al civilizaiei chineze (cel puin pentru nceput) mai sunt necesare, alturi de viziunea ecologic, trei ingredinente n aceast reet a progresului civilizaiei occidentale: educaia, paideia i sacrul. Fr aceste patru componente, orice eforturi de edificare a unui viitor mai bun rmn simple construcii utopice, n teorie, iar n realitate consumuri zadarnice de resurse. Aa cum am subliniat n repetate rnduri, considerm c a sosit momentul s introducem toate procesele dezvoltrii umane i comunitare n ecuaii spre a fi realizate practic. Cu simple speculaii filosofice, sperane religioase ori imnuri poetice nu se pot satisface sectoarele de baz ale dezvoltrii comunitare. Este adevrat c fiecare realitate i are scopul i utilitatea ei, deopotriv beia poetic a sufletului, precum i sperana mistic a omului religios. Dar misiunea omenirii actuale este a da o form de dezvoltare superioar acestei lumi i nu de a atepta o moarte onorabil pentru a moteni cerurile paradisiace. Nu suntem pentru dimensiunea material a lumii, aa cum nu promovm exclusiv nici pe cea spiritual; credina noastr este
11

c pentru civilizaia occidental a sosit momentul s ias din umbra fragmentrilor de realitate i s se nale spre unitatea de cuprindere a lumii i vieii ca fenomene de ordin cosmic. n acest sens, pentru nceput, de mare utilitate pot fi elementele civilizaiilor din vechime. Ceea ce trebuie s realizeze occidentul n prezent este tocmai aceast unitate ntre dimensiunile realitii fragmentate care contureaz cultura i civilizaia sa. Primul pas l constituie realizarea viziunii transdisciplinare, care s deschid perspectiva ctre unitatea fundamental ntre tiin, art, religie, filosofie, i modurile de via cotidiene. Numai prin crearea unei noi paradigme, care s fie deopotriv tiin, filosofie, teologie, inginerie etc, civilizaia occidental poate progresa. Ne aflm la un moment de cotitur, n care trebuie schimbate modelele de percepere a lumii i vieii. Fragmentarea cunoaterii i aciunii asupra mediului exterior reprezint totodat i o fragmentare a vizunii omului despre sine i despre rostul su ca fiin. Numai un om unificat, care se cunote i se realizeaz pe sine, parcurgnd n fiecare moment al vieii cotidiene calea dezvoltrii sale personale, numai acest model de personalitate uman va fi n msur s neleag, s aplice i s transforme realitatea vieii i proceselor sociale. * Din aceste motive, dedicm volumul de fa unei perspective sintetice asupra aspectelor definitorii pentru fiecare dintre pilonii amintii ai progresului civilizaiei noastre. Desigur aceste patru componente nu se vor regsi niciodat singure; pe baza principiului cosmic al sinergiei tuturor proceselor, ele vor fi mereu
12

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

nmnunchiate dnd natere la combinaii variate i multiple ca fom de implementare. Astfel, ndiferent c vobim despre educaie ecologic, despre educaie paideic, despre ecologia sacrului (aici n occident exist chiar o micare social-politic extrem de puternic pe plan european: democraia cretin-ecologic) vom nelege c toate acestea sunt prile aceluiai ntreg, al demersului de mbuntire a calitii vieii individuale i comunitare. n prezentul volum am cuprins unele referiri la viziunea noastr despre esena conceptului i realitii numite calitatea vieii, care dup cum se va observa difer de perspectivele clasice ntlnite pe pia i care reduc nentemeiat (constatnd ele nsele aceast deficien) sfera noiunii la diverse aspecte particulare: economice, sociologice, psihologice etc. Astzi credem c tiinele (mai ale prin perspectiva transdisciplinar consacrat la nivel mondial) i omul omul real, din societate, nu acela din crile academicienilor sunt n egal msur pregtite s neleag o viziune integratoare despre evoluia uman i dezvoltarea comunitar i s accepte totodat c a venit momentul istoric n dezvoltarea civilizaiei occidentale de a se trece de la vorbe la fapte i de la tratate despre om la o inginerie practic a evoluiei sale1.

n timp ce ideologiile politice sau religioase ne prezint o lume dezbinat, haotic, n stil talcioc planetar, tiina ne nfieaz o lume unit de legile vieii, legi derivate din voina Creatorului. Cu alte cuvinte ideologiile politico-religioase au dezbinat omenirea i au neglijat celelalte vieuitoare ce Adevratul (animale i plante) n timp

Dumnezeu unete lumea planetei prin legi comune viului, dar i prin legi specifice fiecrui regn, inclusiv prin legi speciale pentru fiina superioar: omul. Cine credei c va nvinge, Creatorul sau dezbintorii? Mai ncape ndoial? Creatorul i va impune voina sa prin legi universale de via! (Pavel Coru)

Pentru detalii recomandm i volumele noastre din seriile privid managementul calitii vieii i educaiei paideice, enumerate n bibliografie.

13

14

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

CAPITOLUL I ECOLOGIA I MEDIUL NCONJURTOR


A vorbi n numele omului, al pcii i al lui Dumnezeu toate aceste cuvinte sunt ambigue ct timp ele nu sunt nsoite de expresia care trebuie s fie alfa i omega: <<n numele Vieii>>. (Erich Fromm)

cas). Ca atare ekologie a fost construit pe baza a dou cuvinte greceti: oikos i logos (tiin, cunoatere), etimologic reprezentnd tiina habitatului, la nceput (i pentru mult vreme) doar o ramur a biologiei, avnd ca obiect de studiu interaciunile dintre fiinele vii i mediul lor de via.2 Nimeni nu prevedea, iniial, un viitor att de strlucitor acestei tiine, rmase dealtfel n obscuritate aproape un veac. Ce a determinat ieirea la lumin i exprimarea caracterului revoluionar al acesteia, a fost (aa cum s-a petrecut mereu de-a lungul ntregii istorii a omenirii) nimic altceva dect consecinele dramatice ale manifestrilor specifice civilizaiei cretine occidentale. Construit pe o dogm bisericeasc avnd un fundament moral deosebit de nltor dar o concepie de via profund antropocentric, civilizaiei cretine a occidentului nu-i mai lipsea acum dect instrumentul necesar punerii n practic a principiilor acestei dogme, n fruntea crora se plaseaz ideea c omul este coroana creaiei i, n plus, toate cte exist i cum exist sunt numai i numai spre a servi satisfaciei i strii de bine a acestuia. Iar instrumentul i-a fost dat o dat cu progresul tiinelor i tehnologiei ca un paradox pentru c tocmai tiinele, de la Darwin ncoace veneau s-i descopere omenirii locul ei (nicidecum privilegiat) n rndul a sute i sute de mii de alte comuniti i specii. Paradox posibil doar datorit unui alt paradox: ntr-o lume profund transformat conceptual de dou revoluii sociale fundamentale (Revoluia Iluminist i Revoluia
2

1. Ecologia: tiin a evoluiei i revoluiei vieii comunitare Ca orice noiune aparinnd domeniului epistemologic, conceptul de ecologie a cunoscut de-a lungul evoluiei sale multiple i variate accepiuni, fenomen absolut normal dac avem n vedere marile revoluii la nivel de cunoatere, descoperire i reformare a mentalitii tiinifice numai din ultimul secol deabia depit. Lansarea pe pia a conceptului i are originea ns ntr-un timp i mai ndeprtat i este legat de numele biologului german Ernst Haekel (1834-1919), certificatul su de natere datnd din 1866, cnd profesorul (pe atunci la Universitatea din Iena) preciza ntr-o not de la pagina 8 a lucrrii Generalle Utorphologie der Organismen : ecologia ... [este] tiina economiei, a modului de via, a raporturilor vitale eterne, reciproce ale organismelor. Construit precum termenul de economie, cel de ecologie deriv, n parte din rdcina indo-european weik, ce desemneaz o unitate social imediat superioar casei efului de familie, cum am spune noi n prezent, un aezmnt comunitar. Aceast rdcin a dat ulterior sanscritul veah (cas), latinul vicus (cartierul unui ora, burg) i grecescul oikos (habitat,

Mircea Duu Dreptul mediului - Tratat, Ed. Econom, Bucureti, 1998, v.1,

15

16

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Socialist), care, ambele au militat mai presus de orice pentru emanciparea omului pe calea cunoaterii, pentru educarea i transformarea fiinei sale la un nivel superior, ntr-o astfel de lume cu nvmnt public obligatoriu i cu ansa (datoria i responsabilitatea) cunoaterii universului nconjurtor, omenirea ademenit de mirajul plcerilor civilizaiei tehnologice a czut n capcana lipsei totale de virtui, sacrificnd aproape totul n scopul sporirii acestor plceri i mbrind cu drag inim modelul att de suprasolicitat al robotului autosatisfcut n propria-i ignoran, valiz cibernetic de origine biologic, circulnd nestingherit prin gara vieii. Dar spre deceniul al 6-lea rezultatele acestei atitudini au nceput s fie att de evidente nct prima clip de trezire a omenirii la realitate a adus cu sine ocul zguduitor al tragediei globale: apariia i amplificarea polurilor, degradarea uneori total a ecosistemelor (multe dintre ele fundamentale), dispariia zilnic mereu crescnd a numrului de specii, epuizarea resurselor naturale, foametea generalizat la nivel planetar, bolile, mortalitatea infantil, discrepanele dintre bogaii tot mai bogai i sracii tot mai muli etc. Toate acestea au scos n primplanul preocuprilor mondiale Ecologia. Singura n msur a-l ajuta pe om s neleag procesele, rosturile i legitile Naturii s vad unde i cum a greit, dar mai ales, ce, ct i prin ce modaliti se mai poate repara din imaginea acestui trecut orgiastic.

Lundu-i n serios rolul de salvator al vieii planetare, Ecologia a trebuit ea nsi s parcurg un amplu i complex proces de transformare intern i redimensionare, de integrare i realizare a unei viziuni holografice cu privire la universul terestru, n care alte tiine (mai vechi ori mai noi) s aporteze coninutul lor de cunoatere, experien, metodologie i coordonare. Astfel nct s-au alturat acestui demers geografia, geologia, sociologia, demografia, politica, economia, ingineriile, filosofia, dreptul, fizica, informatica, biochimia etc., rezultatul fiind edificarea unei tiine noi, la nceput inter-, iar apoi transdisciplinare, singurul organism de nivel epistemologic n msur s influeneze educaional minile i inimile fiinelor umane punnd bazele acelei (att de contestate nainte) contiine a unitii globale i totodat s determine refundamentarea opiunilor, strategiilor i mecanismelor politicoeconomice la nivel statal i supra-statal (mondial). Aceast nou tiin deopotriv a omului i a naturii, a energiei i materiei, a fiinei i mediului, care cu siguran i-ar face pe Planton i Aristotel s se mpace pentru prima oar n istoria universului a primit pe bun dreptate numele de Ecologie. Termen ce sugereaz pe deplin coninutul acesteia conceptual, de transcedere a limitrilor i viziunilor fracionare la nivel de percepere a vieii, de cercetare a cauzelor i principiilor fundamentale ale Naturii, de validare a noi metode i moduri de manifestare a umanitii n ansamblu, manifestare derivat dintr-o educaie cu adevrat valabil, real, aa cum i-ar fi dorit-o toate marile spirite ale istoriei occidentale care au trit sacrificnd efortul, voina i viaa lor, pentru ca noi, astzi s putem cunoate

p.17-18

17

18

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

i nelege lumea n care trim ca parte component a unui Mare Organism, fr limite (pentru percepia noastr actual) att spre macro- ct i spre microunivers. Un Organism funcionnd dup reguli stricte i bine determimate, ca un ceasornic perfect n care fiecare component i are un loc i un rost bine determinate, fiind n egal msur la fel de important precum toate celelalte, indiferent de temporale. Ca o sintagm cu rol de metafor ni se pare foarte inspirat definiia dat de autorii Aurel Ardelean i Corneliu Maior n cursul de Ecologie social i juridic , boteznd ecologia Pomul cunoaterii binelui i rului, mai ales dac ne gndim i la antecedentele biblice ale omului occidental : i-a cerut dreptul de a cunoate, motiv pentru care a fost izgonit din Eden i trimis n lume pe Pmnt s experimenteze, s descopere, s cunoasc pe cont propriu, i desigur s greeasc, s sufere, s cad i s se ridice apoi mai matur, mai nelept, mai responsabil. i-a construit pn acum propriul Pom al Cunoaterii. Dar cte eforturi, greeli i suferine vor mai trebui ndurate pn s-i edifice i Grdina dimprejur?... sau poate tocmai acesta este momentul marii transformri similare unei iluminri spontane; de-acum lucrurile ncep s fie percepute cu claritate; obstacolele, prpstiile, crrile false i toate pericolele pot fi prevzute, pot fi cunoscute, dar mai mult : pot fi nelese, contientizate! Dovada cea mai verosimil n sensul acestei schimbri am avut-o n 1992, cnd la Rio de Janeiro, ntrega omenire prin efii
3

de state i guverne, reprezentani ministeriali, specialiti etc. a vrut s-i dovedeasc ei nsei c este deja pregtit pentru o nou i valabil atitudine cu privire la responsabilitatea fa de ntreg ansamblul vieii de pe Terra, fa de starea i buna dezvoltare a tuturor fiinelor, fa de repararea stricciunilor i reducerea ordinii, n marea Cas comun, motiv pentru care momentul a primit numele de ntrunirea la Vrf asupra Pmntului. 4 Avnd n vedere acest stare de fapt i n considerarea a cele expuse mai sus cu privire la evoluia conceptelor, putem defini Ecologia ntr-o accepiune didactic, simplificat, drept tiin a vieii - depotriv a Naturii i Omului - care studiaz Mediul nconjurtor elabornd principiile i metodologiile necesare integrrii i armonizrii conduitei umane cu procesele fireti ale Naturii. Fr a intra n amnunte, dat fiind caracterul restrns al prezentului volum, mai amintim aici c, n spiritul misiunii sale de avangard, Ecologia i definete o serie de obiective principale printre care la loc de frunte se situeaz urmtoarele: cunoaterea proceselor Naturii terestre din perspectiva holografic asupra Universului (att material ct i spaio-temporal), a organizrii sistemice aformale a vieii (adic viaa e perceput ca o curgere, ca un flux continuu de fiin i materie interschimbabile, n care formele sunt numai momente trectoare pe traseul acestei parcurgeri), a deschiderii totale a

existena, dimensiunile ori coordonatele spaio-

A. Ardelean, C. Maior Ecologie social i juridic, Ed. Servo-Sat, Arad, 1998, p.12-15

19

20

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

lumii tiinifice spre cunoaterea i nelegerea transdisciplinar a raporturilor dintre sisteme (biologice, sociale, culturale) ; educarea paideic a omului, de la natere i pe toat perioada vieii, n spiritul apropierii fa de toate fiinele, al respectului fa de condiia biologic existenial a fiecrei specii, al egalitii naturale ntre vieuitoarele Terrei ; dezvoltarea contiinei globale, transnaionale, transculturale, transreligioase, transumaniste i transpersonale fa de problemele comune, i nelegerea imperativului c viitorul ori este al tuturor, ori nu este deloc; egalitatea n drepturi i condiie ntre membri speciei umane, printr-o just repartiie a resurselor materiale i spirituale precum i prin eliminarea exploatrii oamenilor de ctre oameni, sub orice form, la nivel de individ, naiuni sau guverne; elaborarea cilor i metodelor de stopare a degradrii mediului, de implementare a politicilor i strategiilor de mediu etc; rezolvarea problemelor agro-alimentare, demografice, sanitare, urbanistice care pun n pericol grav echilibrul planetar; .a.m.d.

2. Mediu nconjurtor sau ecosfera Aa cum am vzut, mediul nconjurtor reprezint obiectul principal de studiu al ecologiei, fiind una dintre noiunile fundamentale ce st la baza acestei tiine, nsoind-o chiar de la apariia i lansarea sa. i aa cum era i firesc, nu a scpat nici ea de a fi supus unei ntregi varieti de transformri epistemice de semnificaie i coninut. Astfel savantul romn Emil Racovi definea mediul nconjurtor ca fiind totalitatea nsuirilor, fenomenelor i energiilor lumeti ce vin n contact cu o fiin, de care depinde soarta acestuia i a cror aciuni provoac o reaciune n respectiva fiin.5 ntr-o accepiune modern, prof. tefan Vancea definete, ns, mediul drept totalitatea condiiilor energetice, fizice chimice i biologice care nconjoar o fiin sau grupurile de fiine i cu care acestea se gsesc n relaii permanente de schimb.6 Putem afirma deci, aa cum s-a artat n literatura de specialitate7, nconjurtor c n accepiunea sa riguroas, factorilor mediul ecologici circumscrie ansamblul

(ambiana) n conjunctura crora activitatea uman provoac modificri profunde. Spre deosebire de acest mediu antropizat, care reprezint complexul ecologic al activitii umane, ideea de natur arat autorii citai, sugereaz existena unei arii ecologice

D. Marinescu Dreptul Mediului, Ed. ansa S.R.L., Bucureti, 1996, p. 9 t. Vancea Curs de ecologie general, Univ. Al. I. Cuza, Iai, 1972, p. 17 7 N. Toniuc, N. Bocalu, Al. Filipescu Ocrotirea naturii n prezent i n perspectiv, rev. Ocrotirea naturii i mediului nconjurtor, nr. 2/1975, p. 126
6

21

22

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

n cadrul creia activitatea uman nc nu a perpetuat circuitele informaionale i energentice ale ecosistemelor originale. Aceast definiie are profunde semnificaii metodologice i dicizionale, reflectate n bun parte n reglementrile (specifice) legislaiei ecologice. Astfel n literatura juridic de profil din diferite state precum i n documente ale organizaiilor internaionale se utilizeaz n acelai timp cu noiunea de mediu nconjurtor expresii precum mediu biologic, mediu ambiant sau chiar mediu uman , ca variante ale acestuia reflectnd legturile complexe dintre statutul social al omului i factorii politici, economici i culturali existeni n fiecare stat, avndu-se totodat n vedere dimensiunea acestei probleme pe plan internaional. Provenit din substratul englez environement, termenul este inclus n 1972 n marele Larousse al limbii franceze sub definiia : ansamblul de elemente naturale ori artificiale care condiioneaz viaa omului, i se pare c factorul antropecentric a continuat s rmn cel puin la fel de puternic chiar i dup aproape douzeci de ani de eforturi internaionale susinute n domeniul proteciei elementelor naturale pe alte criterii dect utilizarea lor mercantil, sanitar sau estetic pentru om, nct n 1991 Comunitatea European continua s defineasc mediul nconjurtor ca fiind: ansablul de elemente care n complexitatea relaiilor lor, constituie cadrul, mijlocul i condiiile de via ale omului, acelea care sunt, ori cele ce nu sunt resimite.9 n ceea ce-l privete pe legiuitorul romn, n Anexa I a L.137/1995 Legea proteciei mediului (republicat i modificat)
8

d conceptului de mediu urmtoarea definiie : ansamblul de condiii i elemente naturale ale Terrei : aerul, apa, solul i subsolul, aspectele caracteristice ale peisajului, toate straturile atmosferice, toate materiile organice i anorganice, precum i fiinele vii, sistemele naturale n interaciune cuprinznd elementele enumerate anterior, inclusiv valorile materiale i spirituale, calitatea vieii i condiiile care pot influena bunstarea i sntatea omului .10 Considernd aceast definiie ca fiind cea mai complet i complex din punct de vedere juridic i aspectul juridic este cel mai important ntruct reprezint instrumentul principal de ocrotire a naturii s analizm n continuare coninutul de fond al noiunii n discuie, noiune care n ecologie mai poart denumirea i de ecosfer. Termenii ecosfer i mediu nconjurtor sunt deci sinonimi (chiar dac exist nc oameni de tiin care nu mprtesc aceast orientare, tocmai ntruct ei continu s priveasc natura, aa cum am vzut i n definiiiile anterioare, dintr-un punct de vedere reducionist, antropocentrist i utilitarist).

D. Marinescu, op. cit. , p. 9

Michel Prieur Droit de lenvironnement, Dalloz, Paris, 1991, p. 2 Vechea reglementare de profil L. 9/1973 privind protecia mediului nconjurtor, definea noiunea n cauz ca : totalitatea factorilor naturali i ai celor creai prin activitile umane, care n strns interaciune influeneaz echilibrul ecologic determinnd pentru om condiiile de via i de dezvoltare a societii.
10

23

24

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

3. Structura i coninutul ecosferei 1. Din punct de vedere structural, Ecosfera este format din toposfer i biosfer. A.Toposfera Conceptul de toposfer a fost introdus n tiin de ctre savantul romn Nicolae Botnariuc n 1976, pentru a defini substratul abiotic al Terrei, alctuit din trei mari componente: stratul superior al litosferei, hidrosfera i atmosfera a) Litosfera Litosfera este nveliul extern solid al Globului, cu grosimea de cca. 1200 km. Uscatul emers al litosferei se prezint fragmentat ntr-o serie de blocuri care formeaz continente i insule, cu relieful reprezentat (mai ales n primul caz) prin lanuri muntoase, podiuri i cmpii brzdate de vi. Indiferent de relief, litosfera particip la procesele de manifestare a vieii prin partea ei superioar, n special pe o poriune de 1520 cm de la suprafa, numit n sens comun sol. Procesul de formare a solului are o deosebit importan ecologic, de prezena sa legndu-se existena lumii tuturor vieuitoarelor, inclusiv a omului, dar i a celorlalte dou componente toposferice : reeaua hidric i respectiv atmosfera (plantele plmnul verde i factorul de stabilitate al atmosferei i datoreaz prin excelen existena lor stratului de sol, de unde i extrag substanele organice, mineralele i srurile necesare proceselor de fotosintez etc.)
25

b) Hidrosfera Hidrosfera cuprinde nveliul de ap al Pmntului, inclusiv Oceanul Planetar, apele continentale supraterane (epigee) i subterane (hipogee), zpezile i gheurile (alpine, arctice i antarctice). Apa ajunge n atmosfer pn la 10 15 km altitudine, iar n straturile subterane la adncimi de peste 50 km i este prezent sub toate formele fizice : lichid, solid sau stare de vapori. La nivelul ntregii planete volumul total de ap se ridic la aproximativ 1370 X 106km3 din care oceanele i mrile reperzint 97,2%, iar apa dulce 2,8%. Din acest ultim procent, cantitatea cea mai mare (77,5%) este nglobat n gheaa polar i alpin i deabia cantiti infime n ruri i fluvii (0,003%), n lacuri cu ap dulce (0,328%), n ape subterane (peste 20%), n atmosfer (0,034) i n umiditatea solului (0,175%). Este definit ca ap dulce, apa care conine o concentraie de aproximativ 0,5g/l de sruri. Sub aceast concentraie i n condiiile n care nu conine microorganisme duntoare, patogene, poart numele de ap curat fiind utilizat n industrie i pentru consumul omului i animalelor. Disponibilul de ap dulce la nivelul Terrei este de 20.000 km3, din care anual se consum cca 2200 miliarde de metri cubi repartizat astfel : 73% n agricultur, 22% n industrie i abia 5% n activitile menajere (inclusiv alimentaie). Consumul repartizat pe locuitor prezint variaii izbitor de mari : de la 5000 l/zi/om n S.U.A., 2000 l/zi/om n Europa de Vest la 50 l/zi/om n rile slab dezvoltate.
26

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

n Romnia resursele naionale de ap sunt constituite din apele de suprafa ruri interioare, lacuri naturale sau artificiale, fluviul Dunrea i din apele subterane. Comparativ cu alte ri resursele sunt relativ srace n aceste domeniu (1,7 mii m /loc.), fiind de cca 6 ori mai mici dect cea pe plan european. Principala surs de aprovizionare a debitelor att pentru apele de suprafa ct i freatice o reprezint precipitaiile, concetrate n special n perioada octombrie aprilie, n timp ce perioada de vrf a solicitrilor de consum se ncadreaz tocmai n restul lunilor anului. Aceasta duce de multe ori la deficite semnificative resimite n special la nivelul agriculturii i al vegetaiei naturale (puni, pduri), mai ales c nici volumul mediu anual de precipitaii n spaiul carpato danubiano pontic nu se afl printre cele mai ridicate (abia pe locul 18 n Europa, la un debit mediul de 660 mm/an n zonele montane). Necesarul de ap apreciat de specialiti, ar trebui s se situeze n Romnia la aproximativ 3000 m /loc./an, adic aproape dublu fa de cel actual. c)Atmosfera Atmosfera este nveliul gazos alctuit din aer care nconjoar Pmntul fr o limit superioar precis, trecnd treptat n spaiul interplanetar. Masa acesteia reprezint aproximativ 1 X 10 din masa Globului iar densitatea i structura se schimb cu altitudinea. Proprientile aerului n compoziia sa normal (natural, nepoluat) se menin pn la altitudinea de 3000 m. Aceast compoziie cuprinde : 78% azot, 21% oxigen,
27
-6 3 3

1% gaze rare (heliu, neon, argon, krypton, xenon, radon), 0,03% CO2 (dioxid de carbon). n plus, aerul este saturat cu vapori de ap, n concentraii ce variaz ntre 0 i 4 %. Structural, de la suprafaa terestr spre spaiul interplanetar, atmosfera este strafificat pe mai multe nivele, condiionate de altitudine i variaiile termice, dup cum urmeaz: troposfera - ocup nivelul situat imediat deasupra Oceanului Planetar, avnd o nlime de cca 12 km, i este zona cea mai dens, jumtate din masa ntregii atmosfere situndu-se sub 5 km altitudine. Limita superioar a troposferei, ntre 5-12 km este denumit tropopauz. n troposfer se deruleaz propriu-zis cea mai mare parte a proceselor vieii terestre ; tot aici i au terenul de joac cele mai puternice micri ale maselor de aer pe orizontal i vertical, toate fenomenele meteorologice, formaiunile noroase, circuitele eseniale ale derulrii schimburilor de mediu (circuitul apei, al carbonului, al azotului, al fosforului etc.). stratosfera se plaseaz imediat deasupra stratopauzei, mergnd pn la 35-40 km altitudine (de la nivelul solului). Specific acesteia este stratificarea regulat a temperaturii pe vertical. Schimburile de aer la acest nivel sunt foarte lente sau chiar absente, ceea ce face ca un poluant ajuns n stratosfer (gaze toxice, particule radioactive de exemplu) s se localizeze pentru foarte mult timp. La limita superioar a stratosferei, pn la altitudinea de cca 45km se afl o alt zon de discontinuitate termic numit stratopauz

28

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

mezosfera este situat deasupra stratosferei pn la 80 km altitudine de la sol, cu o variaie de temperatur de la 0 C spre stratopauz, la 90 C n partea superioar termosfera se extinde de la 80 la 1000 km altitudine, caracteristice fiindu-i absorbia radiaiilor ultraviolete emise de soare i creterea brusc de temperatur, determinat de acestea, la 1400 C. O poriune a termosferei, pn la 600 km se numete (tocmai datorit acestui fenomen al absorbiei) ionosfer. magnetosfera este ultimul strat atmosferic populat att de puin (densitatea microorganismelor este de 1000 de ori mai mic dect n toposfer) nct de multe ori a fost considerat lipsit total de via. Tot la nivelul atmosferei ntlnim un factor specific i extrem de important pentru meninerea vieii tereste : ozonul O3. Rolul su principal const n protecia organismelor vii mpotriva radiaiei ultraviolete venite de la soare, capacitatea acestuia de absorbie fiind cuprins ntre 2500 3000 . Datorit faptului c manifest o puternic tendin de a reaciona, se afl n concentraie maxim de 1 X 10-6 % n volume doar la nlimea de 22 km. i ca o dovad suplimentar dac mai era nevoie de miestrie a Naturii n reglarea i meninerea corespunztoarei funcionri a proceselor vieii, st i faptul c ozonul se formeaz din aer tocmai sub aciunea acestor radiaii solare pe care apoi tot el le reglez n concentraii propice organismelor biologice, Vieii n ansamblu.

B. Biosfera Biosfera este format din totalitatea organismelor vii: animale, plante, virui, bacterii, care triesc n mediile abiotice cuprinse n structura toposferei, aa cum a fost ea prezentat anterior. 2. Sub aspect funcional, Ecosfera se compune din subuniti numite ecosisteme, reprezentnd complexe dinamice ale comunitilor de microorganisme, plante i animale aflate n interaciune att ntre ele ct i prin raportare la mediul abiotic de via (L.137/1995). Termenul de ecosistem a fost introdus n tiine de ctre botanistul A. Tansley n 1935 i n funcie de prezena sau absena elementului uman putem distinge ecosisteme naturale (ex. tundra, muntele, pdurile, stepele, sistemul marin, zonele aride etc.) i respectiv ecosisteme antropice (sau artificiale), n care influena factorului uman se resimte predominat (ex : ecosistemul agricol, cel urban etc.) Din punct de vedere al structurii i funcionalitii, distingem, n cadrul ecosistemului dou uniti principale: biocenoza i respectiv biotopul. a)Biocenoza reprezint un sistem biologic supraindividual, format dintr-o comunitate unitar i complex de fiine vii, cu funcii ecologice complementare interconexe, care convieuiesc organizat ntr-un spaiu specific al Terrei.11 Este alctuit din populaii de plante, animale, bacterii i virui, funcional

29

30

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

interdependente, legate teritorial i care au evoluat n comun, avnd (dobndind) adaptri reciproce. Din aciunea / activitatea acestora rezult nsuirile specifice ale biocenozei, care nu se reduc la suma nsuirilor populaiilor, ci realizeaz ntr-un cadru sinergic, acumularea, transformarea i transferul de materie, energie, informaie i via. Pentru c n ierarhia sistemic, biocenoza reprezint primul nivl la care apare nsuirea productivitii biologice, a ceea ce numim creaie n Lumea Naturii. b)Biotopul este un sistem abiotic (lipsit de via) format dintr-un complex de factori ecologici prezeni ntr-o anumit poriune a suprafeei Pmntului, sau a prii lui subterane i care asigur mijloacele materiale necesare biocenozei, constituind unitatea cu cel mai divers coninut, variabilitatea componentelor sale conferindu-i un specific aparte, care la rndul su condiioneaz n mod radical biocenoza. Elementele biotopului provin i aparin litosferei, hidrosferei, atmosferei i cosmosului. La formarea lui particip solul i substratul geologic format din roci cu anumite nsuiri fizice i chimice proprii, apa i aerul, energia radiant generat de Soare, gravitaia i magnetismul Terrei etc. Toate aceste componente poart numele de factori ecologici i reprezint fora motrice determinant pentru apariia i ntreinerea proceselor ecologice. Aceasta constituie o succesiune de aciuni, stri sau fenomene prin care se produce transformarea, respectiv evoluia n timp a sistemului sub influena unuia sau mai multor factori ecologici.
11

Factorii ecologici, n fiecare ecosistem, au valori oscilante ntre diverse limite i proporii, cu sau fr periodicitate. Variaiile cu periodicitate au caracter de regim i permit indivizilor ce compun biocenoza s se adapteze n timp i s se integreze organic, vital i funcional ritmului i amplitudinii oscilaiei factorilor ecologici. Variaiile fr periodiciate aprute pe neateptate i depind prin amploare gradul de suportabilitate definit prin capacitatea de adaptare a biocenezei, au caracter de perturbare, devenind instrumente de limitare, avnd ca efect eliminarea unui numr mai mare sau mai mic de indivizi din cadrul unei populaii, ori a unei populaii ntregi dint-o biocenoz, sau, n cazurile cele mai catastrofale : a unei specii. c)Populaia reprezint un sistem biologic deschis, format de un grup colectiv de indivizi interfecunzi din cadrul aceleiai specii, care vieuiesc ntr-un habitat al biotopului sau n ntregul biotop ocupat de biocenoza12. c) Habitatul reprezint o parte din biotop i se caracterizeaz prin faptul de a constitui mediul ce ofer populaiei toate condiiile de dezvolare i prosperitate. El nu trebuie confundat cu biotopul care este ocupat de biocenoz n ecosistem i nici cu arealul, reprezentnd spaiul geografic n care se afl rspndit o specie.

Constantin Prvu Ecologie general, Ed. Tehnic, Buc., 1999, p. 116 i

urm. 12 Idem pag. 117

31

32

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

De obicei, n interiorul arealului unei specii se ntlnesc mai multe populaii, dar la formele cu arie de rspndire mai restrns specia se confund cu populaia. Indivizii biologici sunt subsisteme pentru sistemul populaional i constituie elemente genetice i ecologice deopotriv structurale i funcionale ale acestuia. n ansamblu, populaia constituie o unitate de organizare complex i obligatorie pentru indivizii tuturor speciilor, dar un element de baz n structura i funcia biocenozei, reprezentnd la rndul su un subsistem pentru sistemul biocenotic, o unitate natural de existen, adaptare, stabilitate i evoluie local, aflat ntr-un permanent contact intim cu mediul su de via.

paradigma derivat din noile fizici cuantice13, care pledeaz pentru nelegerea holografic a lumii i vieii, ca o curgere continu, ca un flux nentrerupt de realiti organizate sistematic, pe diverse nivele de ierarhizare, att spre macro, ct i spre micro univers, guvernate de legi specifice nscute dintr-o ordine cosmic unitar intra- i supra sistemic. n baza acestei viziuni, fiecare entitate reprezint un sistem de sisteme, nscut din aciunea sinergic i din raportul existenial al manifestrii i fiinrii acestora, n baza unei organizri unitare i a unor legiti aplicabile tuturor. De aceea, n continuare vom prezenta cteva dintre nsuirile de baz ale sistemelor ecologice, unele dintre proprietile lor specifice precum i anumite legi care guverneaz Procesele de ansamblu la nivelul Naturii i Cosmosului.

4. Caracteristici ale sistemelor ecologice A.nsuirile generale ale sistemelor ecologice Dac tiinele naturale opereaz cu individul biologic drept materie sau obiect de baz al studiului lor, indiferent pe ce treapt a scrii evoluiei s-ar afla acesta, de la virus, ori bacterie, pn la om, ecologia i metaecologia vd n pdure nu numai copacul, ci ntregul sistem de relaii dintre indivizi pe de o parte, iar pe de alt parte, dintre acetia i mediul lor de via. Accentul este mutat aadar de la cadrul clasic al cercetrii i cunoaterii individului ca entitate distinct i autonom, la
13

a. Sistemele eclogice au caracter istoric, adic nsuirile structurale i funcionale sunt rezultatul evoluiei lor n timp, deci a istoriei lor n sensul propriu al acestui cuvnt. De pild, pentru a explica structura, modul de funcionare al unui organism sau al unei populaii, trebuie s studiem originea lor, evoluia istoric a speciei din care fac parte. b. Sistemele ecologice sunt sisteme informaionale, cu alte cuvinte ele sunt capabile s recepioneze, s prelucreze, s

Etimologic conceptul de fizic derivat din grecescul phiysis desemneaz tiina per cunoaterea naturii

33

34

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

acumuluze informaiile primite din mediu i la rndul lor s transmit informaiile ctre alte sisteme. Informaia fiind un mesaj alctuit dintr-o succesiune de semnale de naturi foarte diferite, apar evident c un organism, o populaie pot recepiona i transmite informaii pe ci fizice (sunete, culori, etc.), chimice (mirosuri, substane chimice din soi, din ap sau eliminate n mediu), fiziologice. Sistemele ecologice, avnd un caracter istoric, motenesc de la sistemele asecendente un important stoc informaional la care se adaug informaia proprie, dobndit prin relaiile proprii cu mediul, al fiecrui sistem dat Cantitatea de informaie a unui sistem ecologic depinde, ntre altele de gradul de organizare a sistemului. Cu ct organizarea este mai avansat, cu att sistemul este mai difereniat deci, cu ct gradul de complexitate al sistemului este mai mare, cu att cantitatea de informaie coninut este mai mare. n felul acesta, cantitatea de informaie a unui sistem devine o msur a gradului su de organizare. Un alt aspect important al caracterului informaional al sistemelor ecologice l reprezint fidelitatea informaiei recepionate sau transmise. Aceast trstur este esenial pentru meninerea speciilor, ca i a altor categorii de sisteme biologice. c. Integritatea sistemelor ecologice este o nsuire deosebit de important pentru ecologie. Sistemele ecologice nu sunt aditive, adic nsuirile lor nu se pot reduce la nsumarea nsuirilor prilor cmponente. ntregul
35

sistemul itegrator, posed nsuiri noi, pe care nu le regsim la prile lui componente. B.Proprieti specifice a) Echilibrul dinamic este starea caracteristic a sistemlor ecologice, consecina nsuirii fundamentale a sistemelor deschise de a ntreine un permanent schimb de substan i energie cu sistemele nconjurtoare. La sistemele lipsite de via, aceste relaii cu mediu duc treptat la dezorganizarea sistemului i deci la dispariia lui ca sistem. O stnc, n contact cu mediul nconjurtor, etste treptat dezagregat i trasformat n pietri i nisip. Conservarea acestor sisteme depinde de gradul lor de izolare fa de sistemele nconjurtoare. Spre deosebire de acestea, sistemele ecologie, i au existena condiionat de meninerea relaiilor materiale, energetice, informaionale cu mediul b) Sistemele ecologice sunt sisteme cu program. Aeast trstur este legat de faptul c organizarea sistemelor ecologice este de aa natur nct trsturile lor morfologice, structurale i funcionale, comportamentale nu sunt rigide, fixe, ci ele se pot schimba ntre anumite limite , permind sistemului realizarea unei stri diferite. Un program poate fi definit ca fiind tocmai una din strile posibile pe care sistemul dat este capabil s le realizeze, n limitele permise de organizarea sa. Orice sistem ecologic, avnd posibile mai multe stri nseamn c are tot att
36

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

de multe programe. De pild, diferite stri ale structurii polimorfe (n sens larg, fenotipice i genotipice) ale unei populaii, realizate n decursul sezoanelor sau a anilor, diferite modaliti de realizare a nutriiei, a creterii, a reglrii numrului, reprezint realizarea a tot attea programe. Deoarece sistemele ecologice sunt ierahizate, n fiecare sistem exist o ierarhie de programe. O prim categorie o reprezint programele pentru sine, reprezentnd strile unei strucruri i funcii care asigur autoconservarea sistemului. De pild, programele (deci structurile, funciile, comportamentele ) care asigur nutriia i aprarea indivizilor sau a populaiilor reprezint programe pentru sine ale sistemelor individuale sau populaionale. O a doua categorie o reprezint programele inferioare, adic strile realizabile de subsistemele sistemului dat. De pild, programul sistemelor moleculare, celulare, tisulare, etc. integrate ntr-un organism; programele indivizilor din cadrul unei polpulaii. A treia categorie o reprezint programele superioare : strile uneui sistem dat, menite s asigure existena sistemului superior n care este inegrat.

recepioneaz (rspunde) la stimuli n aa fel nct s-i asigure autoconservarea ntr-un mediu care tinde, n general, s dezorganizeze sistemul. Asemenea rspunsuri devin posibile datorit conexiunii inverse (feed - back) prin care rspunsul sistemului este comunicat centrului de comand i comparat cu ordinul emis. d) Heterogenitatea. Nici un sistem ecologic nu este omogen i este alctuit din elemente diferite (heterogene). Aceast nsuire rezult din siirile analizate. Autoreglarea, de pild, ca una din nsuirile eseniale ale biosistemelor, presupune existena a minimum dou elemente diferite cel puin funcional, unul care regleaz i altul care este supus reglrii, precum i a canalelor de comunicaie direct i invers ntre ele. Deci este vorba de heterogenitate, diversitatea intern a ecosistemolr. Toate sistemele ecologice se dezvolt , evolueaz- procese care aduc n mod normal la creterea complexitii i deci a heterogenitii interne a lor. C. Ierarhizarea sistemelor ecologice

c) Autoreglarea. Aceast nsuire repezentnd un principiu esenial al ciberneticii, este comun tuturor sistemelor ecologice. Autocontrolul parametrilor unui sistem este esenial pentru meninerea integritii i a echilibrului dinamic. Autoreglarea este urmare a unei organizri a sistemelor ecologice, organizare care permite recepionarea de informaii de mediu (de la alte sisteme), prelucrarea lor, n urma creia sistemul
37

Ierarhia reprezint o trstur esenial o organizrii materiei, n general. Ea rezult din faptul cuprins n nsi definiia sistemelui, c orice sistem este alctuit din subsisteme i, la rndul su reprezint un element component (subsistem) a unui sistem mai cuprinztor. n ierarhia sistemic a materii vii, trebuie deosebite nivelel de integrare i nivelele de organizare ale materii
38

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

vii. Nivelel de integrare reprezint totalitatea sistemelor ierarhizate, cuprinse (integrate) n alctuirea unui sistem ecologic dat. Astfel un organism pluricelular ere integrat n el o ierarhie ntreag de sisteme, ncepnd cu cele subatomice (ioni), continund cu cele atomice, moleculare, macromoleculare, organite ale celulelor, celule, esuturi, organe, complexe de organe. Dup cum se vede, aici sunt cuprinse att sisteme nebiologice (atomi, molecule), ct i biologice (celule, esuturi) neinnd seama de gradul lor de generalitate (de exemplu celula nu are esuturi prezente la pluricelulare). Nivelele de organizare ale materii vii reprezint categorii exclusiv de sisteme ecologice, diferite calitativ din punct de vedere al modului lor de organizare i al funciilor lor ecologice. Stabilirea nivelelor de organizare ale materiei vii este de o deosebit importan deoarece fiecare nivel de organizare reprezint o form calitativ deosebit a micrii ecologice, caracterizat prin funcii i legi caracteritice, specifice sistemelor nivelului dat. Un criteriu obiectiv dup care putem aprecia dac un sistem ecologic dat reprezint sau nu un sistem de organizare este universalitatea sistemelor unui nivel dat; sistemele unui nivel de organizare trebuie s cuprind ntreaga materie vie, fr excepie. Adoptnd acest criteriu putem defini un nivel de organizare a materiei vii ca ansamblul sistemelor ecologice echivalente, cu caracter de universalitate i putem considera ca stabilite cu certitudine i recunoscute pn n prezent patru nivele de organizare :

1. Nivelul individual, avnd ca uniti reprezentative indivizi ecologici, indiferent de complexitatea organizrii lor (de la indivizi monocelulari procarioi pn la organismele pluricelulare cele mai complexe) 2. Nivelul biocenotice 3. Nivelul biosferei reprezentat prin sistemul unic al biosferei planetei noastre Examinarea acestei ierarhii impune cteva observaii. n primul rnd, constatm c fiecare nivel respect criteriul universalitii, cuprinznd ntreaga materie vie. n al doilea rnd constatm c ierarhia nivelelor de organiyare este, bazat pe relaii funcionale ntre sistemele ierarhizate, spre deosebire de ierarhia unitilor taxonomice care este bazat pe relaii de nrudire. Fiind bazat pe relaii funcionale, sistemele fiecrui nivel se caracterizeaz prin anumite trsturi structurale, funcionale, prin anumite legi specifice nivelului dat pe care le vom exemina mai departe. a. Sisteme de nivel individual. n ierarhia prezentat sistemele individuale reprezint termenul inferiror. Individul ecologic reprezentnd acest nivel de organizare, poate fi definit ca fiind forma elementar i totodat universal de existen i organizare a materii vii. bioecenotic reprezentat prin sisteme

39

40

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

nsuirile generale ale sistemelor biologice examinate mai nainte se manifest la organisme individuale prin procese i legi caracteristice. Astfel schimburile materiale i energetice cu mediul se produc prin procesul fiziologic al metabolismului. Acest proces pemite integrarea organismului n mediul su ambiant i totodat el apare ca hotrtor n determinarea nsuirilor caracteristice ale organismelor dezvoltarea, : ereditatea, variabilitatea, reproducerea, excitabilitatea,

populaiilor este determinat ecologic i de aceea este nedefinit, populaia (specia) putnd exista n succesiunea nentrerupt a generaiilor ct timp exist condiii potrivite. Populaia este unitatea elementar e evoluiei ecologice. Ea este obiectul i purttorul material al evoluiei i de aceea legile evoluiei sunt legi caracteristice sistemului populaional. Cea mai important din aceste legi este selecia natural. c. Sistemele de nivel biocenotic. Biocenozele, ca i populaiile, sunt sisteme ecologice supraindividuale. Existena i modul de organizare reprezint o nenesetiate obiectiv rezultat din faptul c nici o populaie, indiferent crei specii ar aparine, nu poate exista de sine stttor vreme ndelungat.

micarea, etc. datorit evoluiei organizrii morfologice n decursul filogeniei, integritatea i autoreglarea capt formele cele mai pronunate la sistemele acestui nivel. Metabolismul este legea specific sistemelor de nivel individual i totodat funcia esenial a indivizilor, n relaiile din ierarhia nivelor de organizare a materiei vii. Datorit acestei funcii se asigur capacitatea biosistemelor din nivelel superioare de a acumula, transforma i transfera materia, energia i informaia. b. Sistemele de nivel populaional saul al speciei. Linne a fost primul care a postulat caracterul universal al spaciei, n sensul c orice individ aparine unei anumite specii. n prezent este demonstrat c orice specie este reprezentat prin una sau mai multe populaii. Trsturile i legile caracteristice populaiilor i specilor sunt calitativ diferite de cele ale indivizilor. Spre deosebire de indivizii ecologici, a cror durat de existen (longevitate) este determinat genetic i deci finit, durata de existen a
41

42

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

CAPITOLUL II CRIZA ECOLOGIC I DIMENSIUNILE SALE ACTUALE

Faptele ne amintesc la fiecare pas c nu stpnim nicidecum natura, aa cum


Omul nu reprezint dect una din nenumratele nervuri formnd evantaiul anatomic i spiritual al Vieii. (Theillard de Chardin)

stpnete un cuceritor un pmnt strin, c nu o stpnim nici ca cineva aflat n afara ei, ci c dimpotriv, i aparinem prin tot ceea ce-i al nostru, c ne aflm n mijlocul ei i c toat stpnirea noastr asupra naturii const n posibilitatea pe care o avem, spre deosebire de toate celelalte fiine, de a-i cunoate legile i de a le aplica n mod adecvat. (F. Engels)

1. mprejurrile declanrii crizei mediului nconjurtor i coninutul acesteia Dup cum s-a vzut, omul este dependent de natur i acesta din cauz c el nsui este parte integrant a naturii. Ca esixtenten biologic, el are nevoie de hran, ap, aer, de mbrcminte i de adpost, de produse ale naturii pe care le consum direct sau le modific forma i proprietile n vederea unei utilizri adecvate. n mod firesc, omul ar fi trebuit s in seama n activitile ntreprinse pentru a supravieui i a-i mbunti condiiile de via de lecia fundamental pe care i-o pred cu atta generozitate natura i anume aceea c nimic nu poate suprevieui pe pmnt dect dac se va integra corespunztor n ansamblul din care face parte i va coopera permanent cu celelalte pri ale ansamblului, fr a ncerca s-i impun supremaia n defavoarea vreuneia dintre ele i a echilibrului global. Natura a demonstrat de la nceputurile istoriei sale c viaa s-a extins i consolidat pe planet numai atunci cnd s-a depit caracterul liniar al proceselor ce stteau la baza primelor forme de via. Dac s-ar fi continuat aceast linearitate a

43

44

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

proceselor biologice, pe parcursul crora primele vieuitoare consumau hrana oferit de-a gata de mediul ambiant i elimiau deeuri ce nu-i gseau nici o utilizare n procesul vieii, atunci aceasta din urm s-ar fi condamnat iremediabil la autodistrugere. Natura, ns, s-a dovedit a fi suficient de neleapt pentru a da natere la alte forme de via, care s foloseasc tocmai rezidurile rezultate de pe urma unei activiti primare, convertind deeurile organismelor primitive n substan nutritiv cu valoare superioar pentru procesele vieii. Primele organisme cu fotosintez au schimbat cursul liniar, vorace, al vieii n ntiul mare ciclu ecologic de pe pmnt. nchiznd cercul, ele au realizat ceea ce nici un organism viu nu putea nfptui singur supravieuirea14. Din nefericire, oamenii nu au inut seam de modul n care a acionat i acioneaz natura, de cerina adaptrii reciproce la condiiile ce stau la baza ordinei i dinamicii ecosferei, ci au procedat ntr-o manier cu totul contrar acestor cerine. Furind instrumentele civilizaiei industriale, ei s-au lsat furai de iluzia c tehnica i face atotputernici, c n aceste noi mprejurri pot s acioneze ca i cum ar fi singurii locuitori i stpni exclusivi ai planetei. Natura a nceput s fie tratat tot mai mult ca un adversar ce trebuie ngenunchiat definitiv, c fa de un astfel de inamic omului i e ngduit tot ce duce la supunerea lui. Aceast nemrginit infatuare a umanitii i aceast nengduit orbire fa de faptul c existena i confortul lor sunt condiionate de smtatea i echilibru naturii au dus la o
14

asemenea utilizare a ecosferei pentru a sporii bogiile naturale ale societii nct s-au sectuit ntr-un timp relativ scurt resursele acesteia i s-au provocat grave dezechilibre funcionale n interiorul ei. S-a declanat, astfel, o profund criz ambiental, ce manifest tendina unei continue agravri i pentru a crei stopare s-a fcut i nc se face foarte puin. Criza mediului nconjurtor este, aadar, rezultatul modului defectuos n care oamenii s-au folosit de natur i ea ne avertizeaz c ecosfera este supus unei presiuni cu mult superioar capacitii sale de rezisten, de unde afectarea echilibrelor fundamentale i degradarea componentelor i a raporturilor funcionale instituite pentru acestea. Nesocotirea faptului c ntreaga activitate a oamenilor se desfoar n natur, este condionat de natur i se rsfrnge asupra naturii a antrenat dup sine ignorarea cerinei de a se integra orice gen de activitate social n cadrul pe care l reclam ordinea i funcionalitatea ecosferei, precum i ale fiecrui ecosistem n parte. Aa se explic surparea, n nenumrate cazuri, a relaiilor fireti dintre vieuitoare, dintre acestea i ambiana exterioar. Sau distrus astfel importante cicluri ale vieii, iar numeroasele altele au fost transformate n procese liniare, artificiale. S-a ignorat, de asemenea, c exist o limit a resuselor ecosferei i, implicit, o limit a utilizrii lor. Nu s-a inut seama de faptul c unele resurse, precum majoritatea celor utilizate n industrie, nu sunt regenerabile i c cele regenelabile au nevoie, pentru a se putea reface, de un anumit interval de timp i de anumite condiii de echilibru. n consecin, omenirea este n

Barry Commoner, op. cit., p.295

45

46

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

prezent pe punctul de a-i vedea epuizate o bun parte din resursele neregenerabile, de a se confrunta cu efectele diminurii considerabile a unor resurse regenerabile datorit exploatrii lor excesive i de a asista neputincioas la dispariia unor specii de plante i animale. La aceasta se adaug, apoi, fenomenul polurii, n continu extindere, carea afecteaz toi factorii de mediu, determinnd o puternic degradare a lor. Provocarea acestei profunde crize ambientale cu care se confrunt astzi omenirea i area punctul de plecare n statutul specific al omului, el fiind sigura vieuitoare care are capacitatea de a se adapta la o gam remarcabil de larg de nie ecologice, de a transforma mediul nconjurtor natural pn la un punct n care acesta poate deveni n ntregime furit de om i de a tri deci n dou medii strns legate i care se ntreptrund : cel natural i cel cultural
15

otrvit aerul cu emanaii nocive, fcndu-l tot mai impropiu pentru via. Au concentrat activitiile industriale i comerciale n zone suprapopulate, pn la un punct n care efectele negative ale congestionrii, polurii acumulate i alienrii vieii moderne, industriale i urbane, anuleaz ctigurile n calitatea viei obinute prin ridicarea standardelor materiale ale bunstrii 16. 2.Cauzele principale ale crizei de mediu Dac deteriorare grav a condiiilor de mediu este cazat de modul n care a acionat omul asupra naturii i, respectiv de ntreg ansamblu al activitilor umane, atunci problema care se ridic n continuare este aceea dac activtatea transformatoare a omului, n genere, este rspunztoare de producerea degradrii i suprasolicitrii mediului sau doar maniera specific n care s-au desfurat pn n prezent aceste activiti. Pe de alt parte, nu trebuie uitat c nu aciunile individului izolat cauzeaz modificrile de substan asupra mediului, ci colectivitile umane structurate n anumite tipuri de organizare social economic, aa dupa cum efectele negative ale acestei aciuni n raport cu mediul se rsfrng nu numai asupra naturii, ci i asupra condiiei umane. Prin urmare, criza ambiental ni se relev a fi nu numai o problem strict ecologic, ci i una cu un pronun careacter social. De aici rezult necesitatea ca analiza factorilor desemnai ca rspunztori
15 Jan Tinbergen (coordonator), Restructurarea ordinii internaionale, Buc. 1978, p. 498 499

. Numai c omul nu a utilizat cu nelepciune

aceast remarcabil capacitate, el neinnd seama c spre a fi viabile proiectele sale transformatoare trebuie s se raporteze permanent la posibilitile i echilibrele existente n antur. i aa se explic faptul c acoperind suprafaa pmntului cu puni, ogoare i grdini, oamenii au modificat n ru proprietiile solului, degradndu-l prin eroziune, irigaii i o exploatare excesiv. Cultivnd numai specii de plante utile lor i crescnd rase de animale asemntoare, ei au redus alaramant fondul genetic de animale i plante . Dezvoltnd industria, comerul si transporturile ei au poluat apele rurilor, lacurilor i oceanelor, punnd n pericol viaa existent n aceste medii; au

47

48

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

de declanarea i agarvarea crizei ecologice activitatea economic, progresul tehnologic, creterea demogefic s se fac din perspectiva mobilurilor sociale care au inspirat i direcionat pn acum toate procesele economice, tehnologice, cultural tiniifice, precum i a corelaiilor existente ntre componentele de baz ale vieii sociale i care se rsfrng ntr-un anumit fel supra a tot ce ntreprind indivizii i colectivitile.17 Unor asemenea cerine metodologice le-au dat deja curs demersurile iniiate pe acest linie de cercettori, instituii tinifice i foruri politice, i efectele ecstui mod pertinent de abordare a problemei se regsesc n concluzile solide formulate cu privire la cauzele de fond ale crizei ambiantale. Astfel, n amplu document programatic adoptat la ntlnirea de Vrf a Pmntului din iunie 1992 cu privire la mediu i dezvoltare Agenda 21 se arat : Cauza principal a deteriorrii continue a mediului global este modul neadecvat de consum i producie, ndeosebi n rile industrializate18. Ca atare, nu factorii ncriminai pn acum creterea economic i demografic, progresul tehnico-tiinific sunt adevraii vinovai, ci mecanismele social-economice care au impus anumite moduri de consum i producie i care au declanat aciunea valenelor negative ale factorilor menionai. Dup cum relev economiti de prestigiu, legea ce guverneaz ntreaga activitate economic n orice economie de pia este legea profitului, fapt ce face ca obiectul de baz al
16

oricrei firme s fie creterea economic, aceasta fiind, n consecin, i elul central al societii. Creterea fiind un obiectiv suprem al societii, ea nu poate fi stvilit de nimic, nici chiar de urmrile ei, printre care se numr efectul duntor asupra mediului nconjurtor, respectiv asupra aerului, apei, linitei vieii urbane, frumuseii peisajului19. Criteriul unei rentabiliti superioare este cel care primeaz n orice activitate economic, lui fiindu-i subordonat att cresterea, ct i mijloacele folosite pentru realizarea acesteia. Iar rentabilitea este privit exclusiv din perspectiva profitului obinut de ntreprinztor pentru fiecare unitate de capital investit. Aa se explic faptul c n calcularea profitului fiecrei firme se iau n considerare costurile individuale, adic cele suportate nemijlocit de firm pentru proiectarea, producerea i desfacerea mrfurilor, nu i cele sociale, respectiv costurile pe care le suport societatea pentru a nltura efectele negative ale producerii i consumurilor anumitor bunuri. Astfel, de exemplu, industria ai consumul produselor chimice includ o serie de costuri ascunse, cum sunt cele antrenate de eliminarea i diminuarea polurii generate de acest activitate economic, care se relev a fi costuri sociale, ele fiind suportate de public i nu de productorul individual. Acelai mod ngust de a privi rentabilitatea a determinat orientarea produciei spre ramurile aductoare de profituri mai consistente, chiar dac avantajele sociale ale unei asemenea creteri erau nesemnificative, iar efectele secundare i , legat de

Ibidem, p. 499 17 N.Bobica-op.cit. p.36 18 Agenda 21, n : ntlnirea la Vrf a Pmntului, Buc., 1993, p.3

19

J.K. Galraith, tiin economic i interesul public, Buc. 1982, p. 366

49

50

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

acestea, costurile sociale considerabile. Sugestiv, n aceas direcie este evoluia produciei i consumului n perioada de dup cel de-al doilea rzboi mondial n principalele ri industriale. Bunoar, n Statele Unite ale Americii, n condiiile creterii, ntre anii 1946 1968, cu circa 50 la sut a produsul naional brut pe locuitor, consumul pe locuitor a bunurilor destinate satisfacerii unor cerine de baz a rmas aceleai sau a nregistrat sporuri nesemnificative : consumul de alimente, exprimat n cantitate total pe locuitor, a rmas n esen neschimbat, consumul de proteine a crescut de la 95 grame pe persoan/zi, la 99 grame, a sczut n schimb consumul unor elemente de nutriie eseniale (calciu, vitamina A, vitamina C, tiamina) cu circa 10 la sut, s-au pstrat aceleai cuantumuri la consumurile de mbrcminte, buturi slab alcoolizate. O situaie asemntoare se constat i n privina locuinelor, n 1966 revenind 0,295 uniti locative pe persoan fa de 0,272 n 1946. au crescut, n schimb, producia i consumul articolelor de uz casnic (televizoare, aparate de radio, dispozitive electrice pentru deschiderea conservelor, prjitoare de floricele etc.), precum i a unor obiecte destinate activitilor recreative. Aadar, creterea economiei americane dup 1946 a avut efecte surprinztor de mici asupra gradului de satisfacere a cerinelor individuale cu bunuri economice de baz. Acea ficiune statistic numit americanul mijlociu consum acum anual cam tot attea calorii, proteine i alte produse alimentare (dei ceva mai puine vitamine), folosete cam aceeai cantitate de mbrcminte i ageni de curire, ocup cam acelai spaiu nou construit, necesit cam aceeai cantitate de mrfuri transportate i

bea cam tot atta bere (28 de galoni pe cap de locuitor) ca n 194620. Prin urmare, dezvoltarea economiei americane n primele decenii de dup al doilea rzboi mondial nu a fost nici pe departe subordonat satisfacerii unor cerine eseniale pentru viaa i confortul individului, ci susinerii unui consum relativ excentric, fr valoare i importan real pentru consumator, dar deosebit de profitabil pentru ntreprinztor. Acelai interes al ntreprinztorului se regsete n sporurile nregistrate ntr-o serie de ramuri economice, sporuri cu mult superioare celor din sectoarele de baz. Astfel, producia sticlelor nerecuperabile de ap gazoas a crescut n perioada amintit cu 53 000 la sut, producia de fibre sintetice cu 5 980 la sut, de mercur cu 3 930 la sut, de compresoare pentru instalaii de climatizare cu 2 850 la sut .a.m.d. i situaia din economia nord-american se repet aproape n toate rile industrializate ale lumii. n concluzie, nu creterea n sine reprezint cauza corespunztoare de declanare si agravarea crizei ambientale, ci modul specific n care s-a realizat i se realizeazl aceast cretere dirijat n exclusivitate de legea profitului. Ceilali factori care au un impact asupra calitii mediului creterea demografic i dezvoltarea tehnologic i exercit aciune pe fondul consecielor generate de modul neadecvat de consum i de producie, aceasta nensemnnd ns c evoluia fenomenelor menionate nu ar conine n ea nsi elemente cu influen perturbatoare asupra mediului.
20

Barry Commoner, op. cit., p. 135

51

52

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Populaia globului a nregistrat o cretere din ce n ce mai accelerat, iar sporurile demografice din secolul nostru ndreptesc apreciarea c omenirea se confrunt astzi cu efectele unei veritabile explozii demografice. La nceputurile erei noastre, ntreaga populaie a planetei se ridica la circa 250 milioane de locuitori. Pentru dublarea acestei cifre a trebuit s trac vreo aisprezece secole, ea ajungnd la 500 milioane de locuitori n 1650. Cifra atins n 1650 se va dubla de data aceasta ntr-un interval de timp mult mai scurt, de numai dou secole, populaia globului atingnd miliardul de locuitori n jurul anului 1850. Pn n anul 1970 ea a crescut de peste trei ori, ajugnd la 3,5 miliarde de locuitori, iar n 1993 depise cifra de 5,5 miliarde. n jurul anului 2020, populaia Terrei va depi cifra de 8 miliarde de locuitori. Fr ndoial c aceste sporuri ameitoare ale populaiei exercit o presiune tot mai puternic asupra resurselor ecosferei, ca i asupra sistemelor sociale i economice ale tuturor rilor, ndeosebi ale rilor srace. Fr schimbri majore, dublarea populaiei lumii a treia va necisita o dublare a tuturor investiiilor legate de infrastructura social i fizic, chiar numai pentru meninerea nivelului de trai existent. Trebuie notat c o dublare a populaiei reclam o triplare a numrului de locuri de munc necesare . ntre creterea populaiei i deterioarare mediului ambiant exist un raport direct proporional n condiiile actualelor modele ale dezvoltrii economice. Orice spor de populaie reclam
21

sporirea produciei de bunuri materiale necesare satisfacerii trebuielor vitale, acestea nsemnnd implicit dezvoltarea unor activiti economice (agricole, industriale, de transport) cu caracter poluant i perturbator. Apoi sporurile demografice atrag dup ele creterea numrului de mari aglomerri urbane, urmate de creterea disproporionat de mare a fenomenelor de poluare produse de fiecare locuitor al marilor metropole, n comparaie cu cele ce apar n cazul persoanelor ce locuiesc n aezri relativ mici. C fenomenele poluante sunt considerabil mai intense n cazul marilor orae o demonstreaz i frecvena unor ce boli ce sunt mijlocit legate de poluare. Astfel numrul mbolnvirilor de cancer pulmonar este cu proximativ 37 la sut mai mare n oraele cu peste 1 milion de locuitori dect n oraele cu o populaie cuprins ntre 250 000 500 000 locuitori. i, n sfrit, nu trebuie uitat nici presiunea exercitat de sporurile masive ale populaiei asupra spaiului geografic i a resurselor materiale. Aadar, populaia i producia n cretere, combinate cu nivelele de consum neviabile exercit un stres tot mai mare asupra aerului, solului, apei, energiei i altor resurse22 . Exist i o cale de ieire din aceast situaie conflictual, cu condiia ns de a se mbogii strategiile de dezvoltare, n sensul armonizrii tendinelor de cretere a populaiei i produciei cu cerinele pe care le ridic conservarea ecositemelor i ale unei utilizri raionale a resurselor planetei. n acest sens, Conferina la Vrf a Pmntului recomand includerea n planurile servicilor eseniale educaia corespunztoare, crearea
22

21

Jan Tinbergen, op. cit., p. 79 80.

* * * Hran pentru 6 miliarde, Bucureti, 1886, p. 102.

53

54

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

condiiilor de prosperitate pentru fiecare familie concomitent cu relaizarea unor programe adecvate de rempdurire i protecie prioritar a mediului. Pe de alt parte, fiecare naiune tebuie s adopte o politic demografic n conformitate cu capacitile de ntreinere existente m fiecare ar, ntemeiat pe prognoze mult mai realiste cu privire la rezultatele posibile ale activitilor umane prezente i de perspectiv, la corelaiie dintre sporurile demografice i evoluia factorilor de mediu de care depind sntatea ecosistemelor i conservarea biodiversitii. Dar nu populaia, ci tehnica modern pare a fi veriga de baz dintre poluare i profit, factorul cu impactul negativ cel mai puternic asupra mediului n cadrul unei dezvoltri aflate sub semnul exclusiv al legii profitului. n dorina de a maximiliza profiturile, iniiativa privat de sociatatea contemporan susine i preia acele proiecte tehnologice ce rspund n cel mai nalt grad acestui obiectiv. De regul, ns, aceste tehnologii sunt deficitare sub aspect ecologic, ele fiind de cele mai multe ori surse de deterioare a mediului ambiant. Investignd factorii determinani ai eecului ecologic al tehnologiilor contemporane, specialitii atrag atenia c ei i au sursa n nsui succesul operaiona al fiecrui tehnologii. Acelai savant american la care ne-am referit, J. K. Galbraith, releva c fora tehnicii contemporaneeste dat de descompunerea scopurilor urmrite de un anumit proiect economic n prile componente ale acestora i gsirea mijloclui celui mai eficient pentru realizarea fiecrei componente. De exemplu, nu exist nici un mod n care cunotinele sistematizate pot influena fabricarea unui automobil

ca ntreg sau mcar fabricarea unei caroserii sau a unui asiu. Ele nu se pot aplica dect dac sarcina respectiv este n aa fel subdivizat nt s nceap s corespund cu o anumit zon definit a cunotinelor inginereti... Aproape toate consecinele tehnicii i n bun parte, configuraia industriei moderne deriv din aceast nevoie de a diviza i subdiviza sarcinile23. Aadar succesul tehnologiei se asigur doar prin fragmentarea realitii i concentrarea ntregii atenii asupra fiecrui fragment. Cu alte cuvinte, este vorba de transpunerea manierei analitice din domeniul cunoaterii teoretice n cel al aplicaiilor practice. Urmrind un scop bine precizat, care constituie doar o parte a unuia mai complex, vom reui s gsim mijloacele adecvate unei soluii optime, n schimb vom neglija total impactul pe care-l are utilizarea mijlocului respectiv asupra ambianei n care are loc folosirea lui. Astfel, s-au realizat detergeni deosebit de eficieni sub aspectul capacitii de curire, dar extrem de duntori pentru mediul ambiant. A crescut puterea automobilelor i randamentul lor dar acestea a avut drept consecin nemijlocit creterea gradului de poluare atmosferic, a concentraiei de plumb n componentele de baz ale ecosferei. Rezolvndu-se cu succes problema producerii unor ngrminte chimice cu o mare concentraie de azot, s-a creat n acelai timp o surs de cretere a gradului de poluare a apelor prin poluanii nitrici care ajung n ruri i lacuri. Insecticidele sintetice sunt foarte eficiente, numai c ele lovesc n egal msur n duntori i n dumanii naturali ai acestora.
23

Apud B. Commoner, op. cit., p. 184.

55

56

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Deci, ceea ce n plan tehnologic se prezint ca un succes de netgduit, n plan ecologic se manifest ca un eec de proporii similare cu cele ale succesului : Cauza acestui eec este clar : tehnologul i-a definit problema n termeni prea nguti, ncadrnd n cmpul su vizual numai un sector din ceea ce n natur constituie un ciclu fr capt care se prbuete dac este supus la presiuni n oricare dintre verigile sale. Aceleai vicii se afl ndrtul fiecrei nereuite ecologice a tehnicii moderne : atenia acordat unui singur aspect a ceea ce n natur constituie un ntreg complex.24 Prin urmare, nu tehnica n sine poart vina gravei deteriorri a mediului, ci maniera n care se recurge la tehnic pentru a soluiona problemele economice, probleme ce sunt abordate ntotdeauna n termenii unei rentabiliti imediate i mai niciodat n termenii costurilor sociale de perspectiv, ai eficienei n raport cu cerinele conservrii naturii i a echilibrelor sale. Aa stnd lucrurile, rezult clar c refacerea echilibrelor ecologice i depirea crizei ambientale nu reclam renunarea la tehnic, ci modul actual de dimensionare a serviciilor tehnicii. Aceasta nseamn c n faa tehnicii va trebui s se pun simultan att problema economic propriu-zis, ct i cea de natur ecologic. Sau, mai precis, n nsi formularea problemei economice puse n faa tehnicii trebuie nglobat permanent i componenta ecologic. Perspectiva ecologic a oricrei probleme de ordin economic, tehnologic sau demografic trebuie ntregit, apoi, cu perspectiva sistemic n demersurile tiinifico-aplicative
24

ce stau la baza conceperii i realizrii diverselor tehnologii. i n tehnic demersul analitic trebuie completat permanent cu cel sintetic, aceasta reprezentnd condiia fundamental n vederea nlturrii viciului intern al tehnologiei, ce rezult din natura fragmentar a bazei sale tiinifice. 3. Dimensiunile actuale ale crizei ecologice Criza ambiental se manifest ca un proces n continu agravare i aceasta din cauz c n timp ce se amplific aciunea factorilor de deteriorare a mediului, cea de stopare a fenomenelor cu rol perturbator se desfoar cu ncetinitorul, constatarea fiind valabil att pentru ceea ce se ntreprinde la nivelul naional ct i la nivel internaional. n raport cu agresivitatea mereu crescnd a factorilor de presiune asupre mediului, activitile ntreprinse n scopul dimensionrii i eliminrii acestei presiuni apar ca timide i insuficiente. Or, aa dup cum atenioneaz spiritele lucide ce s-au aplecat asupra acestei probleme, deja s-a pierdut foarte mult timp, criza naintnd vertiginos spre un nivel care, odat atins, va face ca n bun msur fenomenele s scape de sub control i s dobndeasc un caracter ireversibil. Nu mai constituie un secret pentru nimeni c modul n care s-a utilizat pn n prezent ecosfera are un pronunat caracter distructiv i c dac actualul sistem de producie i de consum va continua s se dezvolte n aceeai manier ca pn acum, civilizaia uman se ndreapt inevitabil spre sinucidere.

Ibidem, p. 180

57

58

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

O diagnosticare corect a nivelului pe care l-a atins criza ecologic impune identificarea prealabil a principalelor forme de deteriorare a mediului, a factorilor specifici rspunztori de fiecare form de deteriorare, demers ce va permite, n continuare, analiza gradului de deteriorare nregistrat de componentele de baz ale ecosferei. Prima i cea mai extins form de agresivitate asupra mediului, ca un puternic impact negativ n ce privete afectarea calitii acestuia, este poluarea. Ea acioneaz ca un cancer asupra tuturor factorilor de mediu i se datoreaz, n principal, activitilor industriale.
Poluanii, reprezentnd deeuri ale diverselor tipuri de activitate uman, produc modificarea negativ a factorilor de mediu, fenomen ce are efecte duntoare pentru sntatea i viaa omului, ca i pentru cele ale ecosistemelor. Poluanii se pot clasifica, dup natura lor, n poluani chimici (pesticide, iei, metale, substane organice etc.), fizici (cldur, radiaii, radiaii ionizante, zgomote etc.) i biologici (diveri germeni patogeni). Dup starea lor de agregare, se disting poluani solizi, lichizi i gazoi. Volumul poluanilor ce agreseaz mediul i intensitatea polurii sunt ntr-un raport direct proporional cu creterea numeric a omenirii i a cerinelor sale, multe dintre aceste cerine fiind create i ntreinute n mod artificial. Ca urmare a aciunii conjugate a celor doi factori se extind i se diversific activitile productive, serviciile i consumul, fiecare dintre acestea contribuind nemijlocit la creterea gradului de poluare. Pe de alt parte, se constat o cretere exponenial a polurii pe msura intrrii n aciune a noi factori poluani, datorit efectului conjugat al aciunii acestora.

ntre intrarea n aciune a noi ageni poluani i nregistrarea efectelor lor se deruleaz un anume interval de timp, ceea ce face ca aciunea nociv a acestora s nu ias imediat n eviden, de unde o anume minimalizare a naturii lor duntoare. n acelai timp, este foarte greu de inventariat numrul tuturor factorilor poluani care acioneaz la un anumit moment ntr-o form sau alta, i, cu att mai mult, de evaluat rezultatul nsumat al aciunii lor. Nu mai puin adevrat este i faptul c nu se cunosc nici limitele capacitii de rezisten a ecosistemelor i ecosferei la presiunea polurii, necunoaterea ce alimenteaz, uneori, convingerea c natura poate suporta orice i orict. De aici i igonorarea periculozitii reale a fenomenului, i atitudinea de trenare n ntreprinderea unor aciuni ferme i eficiente mpotriva polurii. Urmeaz, apoi, deteriorarea produs ca urmare a supraexplotrii ecosferei, aceasta viznd att solul, punile, pdurile, ct i fauna i flora care polueaz toate mediile de via. Primele au cunoscut i cunosc un drastic proces de diminuare a suprafeelor, la care se adaug fenomenul degradrii solului, colmatarea rapid a lacurilor naturale i a bazinelor de acumulare, producerea viiturilor violente, toate acestea ca o consecin a despduririlor masive. Tot ca urmare a reducerii suprafeelor mpdurite se modific n ru regimul precipitaiilor i condiiilor climaterice, cu efecte nefaste pentru toate formele de via din zonele n care se produc asemenea modificri. n ce privete supraexploatarea florei i faunei, aceasta are ca rezultat nemijlocit reducerea populaiei speciilor suprasolicitate, uneori pn la

59

60

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

limita dispariiei lor, modificarea structurii genetice, precum i a corelaiilor funcionale existente n ecosistemele care sunt supuse unei asemenea exploatri. Pe locul al treilea se situeaz deteriorrile datorate interveniei nechibzuite a omului n echilibrele ecosferei, care au mbrcat fie forma unor mari construcii de baraje i canale, fie aceea a introducerii unor specii noi n ecosisteme constituite de-a lungul unor mari intervale de timp i potrivit condiiilor existente n fiecare zon geografic. Referitor la prima form de intervenie, se pot meniona marile construcii realizate n ultimele dou secole, cum sunt : Canalul Suez, care lng Marea Mediteran cu Marea Roie i ale crui efecte ecologice se regsesc n restructurarea complex i profund a bioconozelor din estul Mrii Mediterane, proces n urma cruia populaia unor specii locale s-a redus pn la limita lor, n timp ce altele, ndeosebi cele imigrante, s-au nmulit cu mult peste nivelul pe care-l cer condiiile de echilibru; Canalul Panama, ntre Oceanul Atlantic i Pacific, care, fcnd legtura ntre dou medii de via oareacum diferite, a creat premisele unei evoluii divergente a faunei celor dou oceane n regiunea nvecinat Canalului; Barajul de la Assuan, care a provocat nsemnate i nedorite schimbri ecologice n valea Nilului inferior i n estul Mediteranei, schimbndu-se regimul viiturilor, reducndu-se fertilitatea solurilor din aceast zon, diminundu-se considerabil vegetaia marin i producia piscicol, fcndu-i apariia, n schimb, n canalele de irigaie, o bogat vegetaie acvatic, pe seama creia se va dezvolta o faun, pe ct de nedorit, pe att de
61

duntoare pentru sntatea omului (gasteropode pulmontate, care sunt gazde intermediare ale agenilor bibharziozei, vectori ai malariei, ai onchocercozei etc.); Barajul Kariba, pe fluvilul Zambezi, n zona de frontier dintre Zambia i Zimbabwe, ale crui efecte n plan ecologic sunt n bun msur asemntoare cu cele constatate n cazul barajului de la Assuan : nlocuirea unor specii locale de peti cu specii venite de pe cursul superior al fluviului i care aparineau altui complex faunistic, proliferarea exploziv a unor specii de plante acvatice, a cror nmulire excesiv mpiedic att pescuitul ct i navigaia, crearea condiiilor pentru apariia mutei ee etc. Cel de al doilea aspect al problemei la care ne referim s-a concretizat n introducerea, intenionat sau nu, a unor specii de plante i animale provenite din continentul european n lumea nou (cele dou Americi, Australia, Noua Zeeland) invadat de europeni n urma marilor descoperiri geografice, ca i n transferul n Europa a unor specii provenite din noile teritorii. Or, aceste specii, atunci cnd este vorba de cele ce aparin florei i faunei slbatice, transpuse ntr-un mediu prielnic pentru ele i caracterizat prin absena dumanilor naturali, se vor nmuli peste msur, punnd n pericol echilibrele din ecosistemele n care au fost introduse. Bunoar, gndacul de Colorado, originar din zona de est a Munilor Stncoi i component al unei bioconoze specifice, ce include pe lng hrana acestei insecte un solanoceu spontan i dumanii si naturali, care nu-i ngduie s se nmuleasc peste un anume nivel, adus neintenionat n Europa, i avnd ca hran cartoful cultivat, s-a

62

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

rspndit, datorit absenei unui inamic natural, n toate rile europene, fiind unul din cei mai periculoi duntori. Factorii care deterioreaz calitatea mediului i afecteaz echilibrele existente n natur acioneaz de cele mai multe ori conjugat, situaie ce face ca efectele aciunii lor s fie cu mult amplificate. Datorit acestui fapt, aciunea lor are urmri catastrofale, ea alternnd genofondul i ecofondul biocenozelor i ducnd, prin aceasta, la modificarea reporturilor cantitative i funcionale ntre populaii, precum i a circuitului materiei n ecosistemele afectate. O prim i nsemnat conscin a acestor procese va fi aceea a reducerii productivitii biologice. Urmeaz apoi reducerea diversitii genetice, nlocuirea biocenozelor complexe cu altele simplificate i, n sfrit, vor fi grav afectate mecanismele homeostatice ale ecosistemelor, capacitatea de autoreglere a biosferei i, n consecin, condiiile vieii pe Pmnt.

4. Evaluri ale polurii mediului 1. Poluarea solului n convenia de la Sofia din decembrie 1991 se precizeaz c: Poluarea solului nseamn acea acumulare de substane duntoare n stratul de sol productiv, care duce la diminuarea fertilitii acestuia sau deterioreaz producia agricol i pdurile i are urmri duntoare pentru sntatea oamenilor. Dar ce este solul? Solul reprezint partea superficial a crustei terestre ce perminte dezvoltarea plantelor i a altor organisme, care s-a format ca urmare a aciunii interdependente i ndelungate a factorilor climatici i biotici asupra rocilor parentale, caracterizate prin compoziie specific trifazic (solid, lichid i gazoas),alctuire granulometric diferit a fazei solide n care se afl componentele vii, cu difereniere de compoziie pe vertical i o dinamic complex nentrerupt. Exploatarea solului pentru meninerea bioticului se face la suprafa sau la adncime (subsol). Din punct de vedere biotic, subsolul reprezint partea din scoara terestr aflat sub stratul arabil, n care viaa este puin prezent. Cauzele ecologice care limiteaz dezvoltarea presiune organismelor n subsol sunt : lipsa de oxigen i de lumin, duritatea terenului, reducerea substanelor organice, ridicat etc. Pentru dezvoltarea materiei vii, suprafaa pmntului (avem n vedere numai uscatul) se analizeaz din punct de vedere

63

64

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

ecologic pe zone. Astfel, specialitii americani (de la U.S. Soil Conservation Service) au fcut o clasificare a solurilor n patru clase i opt categorii limit n raport cu natura lor (reflectat n compoziia chimic i proprietile fizice), plata terenului, gradul de eroziune, climatul, indicnd modul de exploatare optim. Aceast clasificare este prezentat n tabelul 4.1. Din acest clasificare reiese importana pstrrii, n privina exploatrii terenurilor din categoriile I VII, a unui echilibru agro-silvo-pastoral. Terenurile din categoria VII se pretaz pentru formarea de rezervaii ale faunei i florei slbatice. Omul poate obine de la aceste terenuri doar lemnul i vnatul. n general, programele de amenajare de noi teritorii necesit n prealabil efectuarea unor anchete ecologice pentru o utilizara raional a pmnturilor. Din punct de vedere al exploatrii solului, acesta mai poate fi clasificat pe urmtoarele zone : zona agricol, zona montan i zona alpin. Zona agricol, numit i teren agricol, reprezint suprafaa terestr utilizat pentru cultivarea plantelor agricole. Totalitatea zonei agricole de pe ntreg globul se aproximeaz la 14,5.108 km2 ce reprezint circa 10% din suprafaa uscatului cu o biomas total de 8,7.109 t/an. Producia biologic primar a zonei agricole se aproximeaz ntre 1000 i 3000 (grame mas uscat)/m2an. anumite zone agricole, n culturi perene din zona tropical (de exemplu trestie de zahr) produc ntre 6000 i 10.000 (grame substan uscat)/(m2an). n ara noastr, zona agricol ocupat cu culturi cerealiere, plante industriale, vii, livezi, puni i fnee ocup o

suprafa de 14.962.500 ha, echivalent cu 63% din ntinderea total a rii. n raport cu condiiile naturale, zona agricol de la noi poate fi grupat n urmtoarele categorii : zona de cmpie 64...66%; zona de deal 20...22% i zona de munte 12...13%. Tabelul 4.1 Clasificarea solurilor25
Categoria Aptitudinile principale pentru cultivare

Caracteristici

A. TERENURI PROPRII PENTRU CULTIVARE I Teren plan care poate fi cultivat fr Agricultur precauii speciale II Teren cultivabil cu precauii elemenatre (culturi n band, n Agricultur, punat nveli ierbos ) III Teren care poate fi cultivat cu Agriclutur, punat mijloace intensive de protecie B. TERENURI CARE PERMIT CULTIVAREA TEMPORAR IV Teren foarte fragil datorit pantei, structurii pedolocige, Menine vegetaia iniial caracteristicilor hidrologice C. TERENURI IMPROPRII PENTRU CULTIVAREA, DAR SUSCEPTIBILE PENTRU AMENAJARE V Teren stabil dac este acoperit cu un Pduri. Punat nveli vegetal permanent impus extensiv.Meninerea unei exploatri raionale vegetaiei iniiale. VI Teren care necesit precauii contra Pduri. Punat extensiv. erozuinii accelerate Meninerea vegetaiei iniiale. Urbanizare. VII Terenuri foarte fragile, precauii Pduri. Meninerea vegetaiei mari iniiale. Urbanizare D. TEREN IMPROPRIU PENTRU ORICE FEL DE EXPLOATARE VIII Meninerea Terenuri foarte fragile fr structur vegetaiei iniiale. pedologic, condiii hidrografice extreme. Urbanizare.

25

cf. Gh. Coman, op.cit. p 132

65

66

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Zona montan este cuprins ntre 800 i 1800 m altitudine, n ara noastr ocupnd circa 30% din teritoriul trii. Din punct de vedere biotic zona montan asigur, prin peisajul su, condiii optime pentru turism, odihn i refacerea sntii oamenilor, locuri ideale de pscut pentru ovine i bovine, condiii bune pentru dezvoltarea apiculturii. Zona alpin reprezint zona de vegetaie cuprins n ara noastr ntre 1800 i 2543 m altitudine, caracterizat prin dominarea formaiilor ierboase primare i prin lipsa pdurilor. n structura destinaiei solurilor au avut loc modificri substaniale, att pe plan global, la nivelul globului, ct i la nivelul rii noastre. n tabelul 4.2 se prezint dinamica transformrilor produse n structura destinaiei solurilor pe pmnt. Dac se analizeaz datele din tabelul 4.2. se observ c n cei 15 ani ai perioadei luate n considerare, structura de repartiie a solurilor de pe glob nu a nregistrat schimbri semnificative, cea mai important fiind diminuarea cu 1% a ponderii suprafeei ocupate cu pduri. Analiznd ns cifrele absolute, modificrile intervenite n structura solului devenind semnificative. Astfel, suprafaa arabil a crescut cu 48,6 milioane hectare, ceea ce reprezint o sporire cu 3, 37% a acestei categorii de folosin. Sporirea suprafeei arabile a avut lov att prin diminuarea pajitilor naturale (aproape 28,9 milioane hectare ceea ce nseamn o reducere a acestora cu 0,35%), dar i a suprafeei ocupate cu pduri (aproape 141,2 milioane hectare, adic 3,37%). n aceast perioad, categoria pustiuri i alte terenuri a sporit cu
67

97,9 milioane hectare, reprezentnd o cretere cu 2,31%, extinderea fcndu-se pe seama arabilului, pajitilor i pdurilor. Tabelul 4.2 Structura destinaiei solurilor pe Terra26
Specificaie Total uscat,din care: - arabil - pajiti naturale - palntaii perene - pduri pustiuri,deer turi i zone de nghe, neagricole i nesilvice 4234966 32,41 4332825 33,15 4190288 32,07 409041 30,98 93211 0,71 102023 0,78 1324782 3223335 10,14 24,67 1373405 3211959 10,51 24,58 1973 mii ha 13066586 % 100,00 1998 mii ha 13069253 % 100,00

Solurile sunt afectate, n principal, din cauza interaciunii dintre clim, geografie, geologie, activitate uman i economie. n cursul utlimelor decenii, modificrile aduse de om repartiiei solurilor s-a datorat nevoilor din ce n ce mai importante de produse alimentare, de lemn de foc i de terenuri pentru construcii. Dup cum rezult din tabelul 4.2, actualmente sunt cultivate aproximativ 11% din soluri, circa 24% sunt prerii
26 Viorica Pan, Ioan Pan, Mihai Costescu, Pmntul i folosirea lui n agricultur, Editura Ceres, Bucureti, 1994

68

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

permanente, circa 32% pduri i alte zone mpdurite, iar circa 33% sunt clasate ca alte pmnturi.pmnturile potenial cultivaabile sunt estimate la un total de aproximativ 3200 milioane hectare, adic de circa dou ori suprafeele actualmente cultivate; 70% din pmnturile arabile ale rilor dezvoltate i 36% din cele ale rilor n curs de dezvoltare sunt actualmente cultivate. Totui, situaia variaz larg de la o regiune la alta, deoarece n Asia de Sud-Est, 92% din pmnturile arabile sunt efectiv cultivate, fa de numai 15% n America Latin. n tabelul 4.3 se prezint evoluia structurii destinaiei solurilor n Romnia. Tabelul 4.3. Evoluia structurii destinaiei solurilor n Romnia27
Specificaie Suprafa total, din care: - arabil - vii + livezi - pajiti naturale - pduri - alte terenuri 1250 100 9,0 2,4 21,4 64,3 2,4 1750 100 14,3 2,4 35,7 40,5 7,1 1900 100 32,1 6,0 25,0 23,8 13,1 1990 100 42,0 3,0 18,0 27,0 10,0 2000 100 39,6 2,5 19,9 28,0 10,0

agricole s-a ncetinit, producia de cereale nregistrnd o scdere dup 1984, apoi redresndu-se ntructva prin anii 90, ntruct n SUA au fost destinate produciei de alimente terenuri suplimentare. Dar, n fiecare an, milioane de hectare de teren arabil sunt pierdute pentru agricultur, ntruct pmntul este att de degradat nct nu mai poate fi prelucrat i se folosete pentru construcia de case, fabrici, autostrzi. Suprafeele abandonate sunt mai mari n rile cu populaie mai dens i industrializate n estul Asiei, inclusiv China, Japonia, Coreea, Taiwan. Legea entropiei ne spune c orice sistem, analizat ca sistem termodinamic, tinde permanent spre creterea acesteia, adi, spre degradare. Chiar dac este alimentat cu flux de entropie joas din exterior, n final sfrete n decdere calitativ. Nu exist organisme nemuritoare. inndu-se seama de aceste considerente, exist ngrijorri, bine justificate, c terenurile arabile, considerate sisteme termodinamice deschise, cu schimb de mas i energie cu exteriorul, sunt n declin calitativ fapt ce pune n pericol realizarea produciei agricole necesare meninerii vieii pe pmnt. i n acest caz, al terenurilor arabile, legea entropiei este confirmat. n ntreaga lume, agricultura a erodat, compactat, contaminat, mbibat cu ap ntinderi mari de pmnt agricol. Aceste deteriorri continup aproape nediminuate n prezent. ntruct majoritatea acestor degradri nu sunt vizibile, pericolul pe care l
27

De la nceputul agriculturii i pn la jumtatea secolului al XX-lea, creterea ntinderii zonei cultivate a lumii a inut pasul cu cea a populaiei. ncepnd din 1950, extinderea suprafeelor
69

Idem, p 112

70

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

reprezit este n general subestimat. Totui, colapsul civilizaiei sumeriene de acum patru milenii i apoi al celei mayae, n secolul al IX-lea, atribuit, n parte, pierderii calitii pmntului agricol, este o mrturie a importanei fundamentale a sntii solului. Marile descoperiri arheologice au avut loc n deerturi. Solul este esenial pentru fertilitatea pmntului. n general, doar un strat de 15 centimetrii de la suprafaa solului este bogat n materii organice, minerale, substane nutritive, insecte, microbi i alte elemente necesare unui mediu hritor pentru plante. Pierderea sau descompunerea acestor proprieti ale solului prin eroziune sau alte forme de degradare dimnueaz cu timpul fertilitatea solului. Evalurile fcute de specialiti, sub egida ONU, n 1991, estimeaz c de la sfritul celui de-al doilea rzboi mondial i pn n 1991, 552 milioane hectare 38 % din suprafaa global cultivat n prezent au fost deteriorate din cauza proastei administrri agricole a terenurilor arabile. Proporia terenurilor degradate, pe zone geografice, se prezint astfel : America Central 74 % ; Africa 65 % ; America de Sud 45 %; Asia 38 %; America de Nord 26 %; Europa 25 %; Australia 16%. n Romania este un total de circa 15 milioane hectare teren agricol, din care 9.340.000 hectare teren arabil, iar restul fiind puni, vii i livezi. Din totualul terenului arabil : 18 % are calitatea foarte bun; 35 % calitate bun ; 29 % calitate mijlocie; 13,5 % calitate slab i 5 % calitate foarte slab. Judeul Iai are o suprafa toatal de 546.757 hectare din care 376.735 hectare teren agricol (249.887 hectare, adic 66 % arabil; 105.037
71

hectare, adic 28 % pajuti si 21.775 hectare, adic 6% vii i livezi). n judeul Iai : 18 % din terenul arabil are calitate foarte bun; 35 % calitatte bun; 29 % calitate mjlocie ; 13 % calitate slab i 5% calitate foarte slab. n general, factorul principal al degradrii l constituie eroziunea, ponderea ei fiind 84 5 din cauze. Al doilea factor l constiutuie defriarea pdurilor tropicale. Un al treilea factor l constiutie salinizarea terenurilor agricole irigate, circa 20 % din suprafaa mondial irigat fiind afectat de acest fenomen. Un al patrulea factor l constituie scoaterea din circuitul agricol a uno ntinse suprafee din cauza urbanizarii i industrializrii n China, ntre 1987 i 1992, au fost scoase din circuitul agricol pentru urbanizare i industrializare, 5 % din terenurile arabile de la acea dat.

2. Poluarea apelor n Convenia privind colaborerea n domeniul proteciei mediului nconjurtor, de la Sofia, din decembrie 1991, ratificat prin Legea nr. 97/16 septembrie 1992, la art. 1 se precizeaz : Poluara apelor nseamn acea schimbare a compoziie apelor, care le face duntoare pentru sntatea oamenilor, nedeacvate pentru ntrebuinarea economic sau recreativ, i duce la deterioarea florei i faunei din mediul acvatic. Apa este un constituent esenial al materii vi, reprezentnd n mamifere circa 93% din greutatea sngelui i circa 80% din masa muscular; organismul multor animale
72

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

inferioare (spongieri, meduze) este alctuit din procente de peste 90 % din ap. n natur, apa joac un rol de factor limitant n dezvoltarea i distribuia organismelor pe glob (de exemplu, reducerea precipitailor anuale sub 72 cm/m2 oprete dezvoltarea arborilor, iar sub 25 cm/m2 determin apariia pustiilor ). La nivel planetar, apa reprezint o component a nveliului pmntulu ocupnd circa 70 % din suprafaa Terrei; apa de pe suprafaa pmntului alctuiete un nveli compact sub denumirea de hidrosfer. Din punct de vedere ecologic, Oceanul Planetar-prin stabilitatte mai mare i valorile mai constante ale unor factori (salinitate, organismele temperatur, la adaptri presiune, mai lumin etc.) de oblig i riguroase structur

circa 35 milioane de kilometrii cubi de calote glaciare i gheuri permanente. Potenialul mondial al apelor curgtoare este de 20000 de kilometrii cubi. Viaa n apele curgtoare este influenat de debitul i valoare curentului. Biocenozele sunt mai slab reprezentate n apele curgtoare i mai bogate n cele stagnante. Aceste din urm sunt populate de consumatori primari (artrapode, viermi, peti) i secundari (carnivore din unele grupe de nevertebrate sau vertebrate : peti, batracieni), precum i tritrivore (n special viermi). Apa care conine pn la 0,5 g/l sruri dizolvate, fiind bun de but (potabil) pentru om i animale i care, de regul, se utilizeaz n procesele industriale se numete ap curat. Apa curat nu conine microorganisme duntoare, patogene. Apa cu o concentraie de sruri dizolvate de circa 0,5 g/l se numete ap dulce. Disponibilul de ap dulce este de circa 20 mii kilometri cubi, fiind concentrat n apele continentale de suprafa i de adncime (freatice). Anul se consum circa 2200 miliarde de metrii cubi de ap dulce, din care 73 % n agricultur, 22 % n industrie i 5 % n activiti menajere. Consumul repartizat pe locuitor este de 5000 l/zi/om n SUA, 2000 l/zi/om n Europa Occidental i 50 l/zi/om n rile slab dezvoltate; cantitiile fiind mereu n cretere. Din consumul de 2200 miliarde metrii cubi, peste 1050 miliarede metrii cubi se ntorc n apele curgtoare ca ape poluante, numite i ape reziduale. Apa rezidual este aadar apa rezultat din procesele industriale i activiti menajere care conine diferite elemente sau
74

comportament. Pmntul dispune de 1,4 miliarde de kilometrii cubi de ap dar din acest cantitate enorm, 97,2 % o formeaz mrile i oceanele, 2 % gheurile Arcticii i Antarcticii i nu mai 0,8 % ap dulce. Ori, totcmai acest minim procent supus ciclului permanent de evaporare, precipitaii, infiltrare este cel care acoper nevoile de ap ale omului. Apa pot fi n mri i oceane i ap continental. Apa din mri i oceane reprezint leagnul vieii, n carea au aprut primele forme de via. Dar, pentru meninerea vieii pe Terra, prezint importan deosebit apa continental. Apa continental este apa care se gsete sub form de : fluvii, ruri, praie, izvoare, lacuri, bli etc. Din apele continentale fac parte i cei
73

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

substane chimice nocive, microorganisme patogene (virusuri, bacteri, ou sau larve de insect etc.). Apa este prin excelen purttorul vieii. Aa cum se cunoate, antropologii consider c viaa a aprut n ap.Dar, n ultimul timp a devenit i aductoare de moarte, datorit polurii ei i deci tranformnd-o din ap curat, potabil, n ap murdar, poluat, degradat calitativ i ca urmare aductoare de moarte. Evedint c primele victime au fost vieuitoarele din ape, petii; dar, acum apa infestat cu tot felul de toxine a devenit foarte periculoas pentru om i toate vieuitoarele de pe Terra. Dar cine polueaz apele ? Aa cum s-a specificat anterior poluarea este preul progresului tehnic i industrial, ca i al explozei urbane, cum scria Edouard Bonnefous, membrul al Academiei Franceze. ntr-o perioad cnd nc nu se cunotea suficient influena industrializrii agriculturii asupra apelor, la nivelul anilor 60 ... 70 Edouard Bonnefous considera c poluarea provocat de industrie reprezint 60% din total, adic circa 2/3; deversrile urbane 31%, adic circa 1/3 din poluarea total Pentru a avea unele evaluari cantitative, iat o statistic aproximativ : pentru a se produce un kilogram de gru sunt necesari 1500 litrii de ap; 4500 litrii de ap pentru un kilogram de orez; 25 litrii de ap pentru un litru de bere; 2700 litrii de ap pentru unul de alcool; 10000 litrii de ap pentru un kilogram de bumbac; 10 litrii de ap pentru rafinarea unui litru de petrol; ntre 250 i 500 litrii de ap pentru un kilogram de hrtie; ntre 300 i 600 litrii de ap pentru un kilogram de oel; 1000 litrii de ap pentru un kilogram de mtase; 500 litrii de ap pentru fiecare animal sacrificat n abator. Pentru un
75

du se consum ntre 25 i 50 litrii de ap; pentru o baie ntre 150 i 200 litrii de ap; splatul lenjeriei cu maina 1200 litrii de ap la o ncrctur; splatul veselei cu maina 65 litrii de ap (numai ntre 4 i 5 litrii de ap dac operaiunea este manual). Toate aceste cifre i multe altele, nmulite cu populaia unui ora, a unei regiuni, a unei ri, dau rezultate uimitor de mari. De aici i concluzile alarmante ale rapoartelelor FAO c lumea risc s cunoasc, nu peste mult vreme o dificil penurie de ap potabil. De fapt, de mult vreme, Olanda import ap potabil din Norvegia. Dar, nu este suficient s afirmm c populaia urban i industrial este rspunztoare de creterea polurii apelor. Pentru a nelege mai bine mecanismele i efectele acestei poluri, este necesar s revenim i s prezentm coninutul noiunii de ap curat. Apa este un lichid prin excelen biologic. Ea nu este numai un vehicul inert, ci poate stabili legturi cu ali constituieni ai materii vii; nu doar un mediu care conine n soluie gaze, substane minearale su organice, ci este i un mediu viu. Graie oxigenului, gazului carbonic i sruruilor minerale pe care le conine, ea face posibil viaa animal i vegetal. Miliarde de fiine microscopice se afl pe fundul lacurilor i rurilor sau se gsesc n suspensie n apele lor, ele acioneaz asupra compoziie chimice a acestor ape. Datorit lor petii se pot hrnii. n stare natural, apa dispune de un echilibru stabil, reglat n deosebi de aciunea clorofilian. Dac ciclul apei s-ar ntrerupe, dac acest rezerv nu ar fi renoit, omenirea ar murii asfixiat. ntr-adevr, apa conine vegetaie care prin

76

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

fotosintez elibereaz oxigen i asaneaz n permanen atmosfera terestr. Acest mediu viu, care n mod nemijlocit d via solului, florei i faunei, este tulburat de apele reziduale, industriale sau urbane. Modificrile sunt de ordin fizic, chimic, biologic sau chiar bacteriologic. Coloranii n suspensie, de exemplu, care ar prea inofensivi la prima vedere, modific transparena apei i gradul de iluminare al mediului acvatic. Aciunea clorofilian este diminuat i se creaz tendina instalrii anaerobe cu alte cuvinte, lipsa de aer i lumin. Pe fundul apei, care conine substane organice, ndcep s se produc fermentaii, n vreme ce n stare natural fundul apei este format din medii n ntregime mineralizate. Tulburrile de ordin chimic sunt provocate cu precdere de compuii toxici care au un efect direct asupra florei i faunei acvatice. Tulburrile biologice sunt consecina devrsrii deeurilor menajere (formate n cea mai mare parte din substane organice care, prin fermentare, modific aciditatea i coninutul de oxigen) i alte gaze dizolvate, schimb compoziia chimic a mediului acvatic. n afar de aceasta, deeurile menajere conin, n general, i germeni primejdioi ai unor bacterii patogene i virusuri pe care procedeele clasice de epurare nu le pot distruge ntotdeauna. n faa acestui pericol se iau i msuri. Se iau hotrri i se fac recomandri adecvate la diferite cvorumuri internaionale a
77

cror aplicare este mai mult sau mai puin eludat. La Conferina Naiunilor Unite pentru Mediu i Dezvoltare de la Rio de Janeiro, din iunie 1992, s-a adoptat Agenda 21, care prevede, printre altele, i un program de aciune pentru schimbarea actualelor modele de consum exagerat de ap cu model de gospodrire raional a resurselor de ap de suprafa i subterane, precum i protecia calitii lor. Comisia Economic European a hotrt ca pn n anul 2005 toate localitile s-i trateze i s recircule apele reziduale. Dar, la nivelul anului 1993, ntr-un Raport al Comunitii Economice Europene, se specific faptul c n Grecia i Portugalia aproape toate apele reziduale nu sufer nici un tratament. Surpriztor sau nu, nici Bruxellesul, capitala CEE, nu a avea staie de epurare a apelor. n Frana numai 50 % din apele reziduale erau tratate. Situaii asemntoare erau n toate rile membre ale CEE. ri, de altfel, foarte bogate, care ar putea s aplice asemenea msuri. Se poate observa de aici diversiunea informaional popagat de mass-media cnd afirma c numai n Romania nu se trataez apele reziduale. Desigur, aceasta nu absolv de responsabilitate, n acest sens factorii decizionali, n domeniul din ara noastr. n ce privete Romania, resursele de ap de care dispune ara noastr sunt constiutite din apele de supraf ruri interioare, lacuri naturale sau artificiale, fluviul Dunra i din apele subterane. Comparativ cu ale ari, resursele de ap ale Romaniei sunt relativ srace (1,7 mii metrii cubi pe locuitor) fiind de circa 6 ori

78

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

mai mici dect media pe plan mondial i de circa 2,5 ori mai mici dect media european. Specialitii apreciaz c, pentru a fi considerate suficiente, resursele de ap ar trebui s se cifreze la circa de 3000 metrii cubi pe locuiror pe an. n regim natura de scurgere, resursele de ap ale rii noastre sunt insuficiente (nuami 5 miliarde metrii cubi/an). Principala surs de aprovizionare a debitelor apelor de suprafa i freatice, precipitaiile, se concentreaz, n special, n perioada octombrie aprilie, iar perioada de vrf a solicitrilor de ap este n restul lunilor anului. Din punct de vedere a volumului lor (660 mm/an media anual), Romania se situeaz pe locul 18 n Europa. Ele variaz mult n spaiul (ntre 350 mm/an n Dobrogea i 1000 1200 mm/an n zonele montale). La acestea se adaug un volum de ap n regim amenajat de 13 miliarde metrii cubi/an. Peste 2/3 din apele prelevate din emisar pentru consum, n 1991, au fost returnate sub form de ape uzate; totalul apelor utzate evacuate ajunse n ruri, se ridic la peste 10 miliarde metrii cubi/an. Din aceasta, circa 5,5 miliarde metrii cubi reprezint ape de rcire poluate termic, iar restul ape poluate chimic, minerariel, bilogic, bacteriologic, care necesit epurare. Deversarea unor asemenea cantiti de ape reziduale afecteaz calitatea apelor din ruri deci a pricipalei surse de alimentarea cu ape, fcnd tot mai dificil asiguarea alimentrilor cu ap din aval. De aceea, epurarea apelor uzate s-a impus ca o cerin a activitii de gospodrire a apelor, devenind o veritabil industrie.

Aportul principal la poluare l are industria, gospodriraea comunal i locativ, urmat de agricultur i industria alimentar i alte ramuri ale economiei naionale. n cadrul industriei, chimia evacueaz cea mai mare parte a substanelor poluante din ap pe ntreaga economie, 56,1 %. Dar, pstrarea parametrilor de echilibru ntre calitate i cantitate, n condiii de secet sau excedent, nu poater fi neglijat cantitatea nici unei substane poluante orict de mici, care, n unele cazuri, contribuie substanial la valoarea unor indicatori de poluare, realiznd totodat, un efect nociv cumulat. n ceea ce privete sursele de poluare, ele sunt reprezentate de folosinele resurselor de ap; agricultura prin folosirea fertilizanilor chimici, a erbicidelor i pesticidelor n cantiti din ce n ce mai mari. Din sol, odat cu apa din precipitaii, substanele poluante ptrund n apa freatic, n ruri, lacuri i fluvii, iar irigaile conduc frecvent la secarea rurilor i lacurilor prin supraponpare. Activitile industriale polueaz direct prin descrcarea toxinelor n ruri lacuri i fluvii i indirect prin producerea polurii aerului care contribuie la formarea compoziiei chimice a ploilor acide. Construirea barajelor pentru centralele electrice, ca i despdurirea conduc la salinizarea rurilor i lacurilor. Creterea urbanizrii agraveaz toate problemele privind aprovizionaerea cu ap i serviciile sanitare. Neepurarea apelor din consumul casnic i returnarea lor n aceast stare n ruri i ape, din care multe sunt folosite pentru but, reprezint o mare surs de poluare. n cele trei forme fizic, chimic i

79

80

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

bacteorologic poluarea afecteaz concomitent resursele de ap de suprafa i subteran, avnd sure comune. Aceasta face imposibil separarea lor, chiar teoretic. Folosirea capacitilor interne a resurselor de ap este limitat n momentul de fa de poluarea semnificativ a apelor rurilor interioare, pe diferite lungimi de bazin, ceea ce face dificil i uneori prohibitiv folosirea acestora. Conform STAS 4706/1998, Categorii i condiii tehnice de calitate ale apelor de suprafa, acestea sunt mprite n patru categorii de calitate, trei considerate corespunztoare I,II i III (apele din categoria I-a pot fi utilizate n toate folosinele, inclusiv ap potabil pentru populaie) i a IV-a, cu ape degradate calitativ sau n afara categoriilor de calitate. Lund ca indicator de referin potabilitatea principala caracteristic a apelor freatice poluarea acestora este ntins pe mari suprafee i avanseaz n adncime. n ultimii ani, n ara nostr s-au construit numeroase instalaii de epurare a apelor uzate industrial, oreneti sau de la complexele zootehnice, numrul lor crescnd de la circa 200 n anul 1950, la circa 3700 la nceputul anilor 90. Cu toate acestea, nu este o situaie prea satisfctoare; n condiiile actuale, se epureaz integral 25 % din apele uzate, circa 45 % se epureaz parial, iar 30 % se evacueaz n cursuri de ap total neepurate, ceea ce impune, n continuare, un efort considerabil pentru ridicarea capacitii instalailor de epurare la nivelul volumelor de ape uzate, concomitent cu perfecionarea tehnologiilor de epurare.

Legea apelor din ara noastr este foarte ferm din acest punct de vedere; ea stabilete, n primul rnd c poluarea apelor este interzis prin lege; n al doilea rnd, nu este admis punerea n funciune a nici unei capaciti noi utilizatoare de ap (capaciti de producie sau cvartale de locuine)-fr punerea n funciune concomitent a capacitilor corespunztoare de epurare a apelor uzate. Se pare, ns, c aceste prevederi nu sunt suficiente i trebuiesc completate. De asemenea, se impune o contribuie general la pstrarea calitii apelor i la economisirea acestora. 3. Poluarea atmosferei Degradarea atmosferic este un proces de modificare a compoziie chimice normale a mediului aerean, prin propagarea n acesta de substane chimice agresive sau de discomfort, din cauza activitilor multiple ale omului n scopul creterii calitii vieii materiale a speciei umane. n Convenia de la Geneva, din noiembrie 1979, ratificat de Romnia prin Legea nr. 8/25 ianuarie 1991, la art. 1 se precizeaz Expresia poluarea atmosferic desemneaz introducerea n atmosfer de ctre om, direct sau indirect de substane sau energie care au o aciune nociv de natur s pun n pericol sntatea omului, s duneze resurselor bilogice i ecosistemelor, s deterioreze bunurile materiale i s aduc atingere sau s pgubeasc valorile de agrement i alte utilizri legitime ale mediului nconjurtor....

81

82

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Dar, pentru a defeni poluarea atmosferic trebuie prezentat compoziia normal (natural) a acesteia. Compoziia amestecului gazos numit aer este format din: 78% azot, 21 % oxigen. n restul de 1 % sunt cuprinse gazele rare(heliul, neon, etc.) i bioxidul de carbon (CO2) n procent de 0.03 %. Aerul este saturat cu vapori de ap, concentraia acestora variind ntre 0 4%. Plecnd de la compoziia normal, poluarea atmosferic corespunde prezenei substanelor strine sau unei variai importante a proprietilor componentelor aerului, variaie care este susceptibil s provoace efect nociv sau discomfort. Astfel, bioxidul de carbon constituent normal al atmosferei, este poluant atmosferic atunci cnd concentraia lui depete 300 p.p.m. (pri pe un milion). Poluani atmosferici pot fi de natur : gazoas CO2 ,CO, SO2 , NO, NO2 , N2O, NH3, H2S, hidrocarbur; lichid particule lichide care reprezint emanaii din diferite procese de condensare chimic; solid care reprezit particule solide sub form de pulberi n fumuri de ardere, prafuri industriale, vulcanice sau prafuri provenite de la explozile atomice (coninnd n special 2 izotopi radioactivi, Sr,
90 131

nave; avioane; surse casnice crematorii de bloc, cartier, ora; sisteme de nclzire individuale i colective. Trebuie reinut c problema polurii atmosferice este complex i c compoziia de detaliu a aerului poluat variaz foarte mult n funcie de zona geografic, de configuraia geometric a surselor poluante, temperatur, umiditate, intensitatea luminii, etc. Astfel, se vorbete mult de strpungerea centurii de ozon n emisfera nordic a Pmntului, ori nimic mai normal dac avem n vedere c atacarea stratului de ozon este cauzat de CFC uri, c anual omenirea disipeaz anual n atmosfer 400 mii tone de CFC uri i c 98 mii tone, adic 25 % eman din SUA i Canada. Relund problema surselor de poluare atmosferic s prezentm cteva aspecte ale acestora. Poluarea industrial a aerului. n procesul de poluare atmosferic un rol cresctor revine surselor de poluare industrial socotind c activitile industriale au devenit semnificative ca factor alternator al ambianei n ultimele dou secole. ntreprinderile industriale, dispuse pe vaste teritorii rpite agriculturii sunt i energofage, adic mari consumatoare de energie, iar cldura sau energia electric necesare lor, sunt produse pe baza arderilor crbunilor, petrolului sau gazului metan. Poluarea atmosferei cu pulberi i gaze este n special cauzat de urmtoarele tipuri de industrii : energetic, metarlurgic, chimic, industria materialelor de construcii.

I).

Sursele de poluare atmosferic de natur artificial, produse de om, sunt: surse industriale uzine de produi anorganici; uzine de produi organici; uzine de hrtie i celuloz; industrie alimentar; uzine termoenergetice; fabrici de ciment i materiale de construcie; uzine siderlurgice; uzine de metalurgie neferoas; mijloace de transport autovehicule; locomotive;

83

84

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Astfel, ntreprinderile termoenergetice, care transform n energie electric (transportabil uor la mari distane) cldura i fora aburului, au devenit din ce n ce mai puternice sub semnul foamei de energie, caracteristic ultimelor decenii i, ca atare, ponderea lor n procesul nedorit de poluare a atmosferei s-au mrit considerabil. ntreprinderile termoenergetice bazate pe arderea crbunelui, care prezint maxim periclitate sub aspectul polurii, evecaueaz cenua n halde special amenajate, dar, n aerul jurul lor se constat existena pulberelor de cenu,crbune, funingine n suspensie de ordinul mg/m3/an pe distane de 8 20 km. Aceasta este cauza posibil a micorrii radiailor solare n zonele respective n urma unui efect de ecran. Bioxidul de sulf, rezultat prin arderea crbunilor, este evacuat la nalimi de 300 500 m dar, din pcate, este prezent i la nivelul straturilor de sol n concentraii de 20 40 mg/ m n cazul termocentralelor care ating puteri instalate de ordinul 10 megawai. n privina intensitii emiselor de SO2, ca poluant, o central termic ce produce 2000 MW/h energie electric, consumnd aproximativ 460 t/h pcur, cu 3,5 sulf, genereaz o emisie de 32 t/h SO2. Dac funcioneaz pe crbune, la aceai putere instalat i consum 770 t/h crbune cu 9% sulf, aceasta corespunde la o emisie de 15 t/h SO2. Industria siderurgic manipuleaz crbuni, minereuri, execut arderea lor n cocserii, furnale i oelrii i n fiecare din aceste faze ale procesului intervin pulberi. O parte semnificativ a acestor pulberi este compus din particule metalice, compui de flor, arsen, hidrocarburi cu cicluru condensate. Gazele rezultate n
85
3 3

procesele siderlurigice sunt : SO2 (provenit din oxidarea sulfului din crbune i minereurile de fier - pirite), CO, fenoli, H2S. ntinderea zonei de poluarea n preajma ntreprinderilor siderlurgice de mare capacitate de producie depete radial 3 kiloemtrii. Industria metalelor neferoase determin poluarea din faptul c minereurile exploatate n raport cu un anumit metal conin o gam larg de combinaii ale altor metale, aflate ns n proporii nerentabile pentru exploatarea simultan n raport cu acestea, dar foarte semnificative ca impuriti, care trebuie nlturate i neutralizate. Operaiile de baz n astfel de industrii corespund extraciei de minereu, purificrii i rafinrii, operaii care presupun apariia poluanilor atmosferici de tipul pulbere, vapori, gaze. Impuritile frecvente ntlnite n una din aceste faze sunt bioxidul de sulf, mercurul, zincul, cadniul, aresenul, plumbul i florul. Periculoase prin remanena lor ndelungat sunt aerosolii de plumb i mercur. n diverse industrii, care sunt grupate sub denumirea de metalurgie neferoas, o importan deosebit n privina msurilor de protecie a mediului revine produciei compuilor de beriliu, care au un prag toxic foarte sczut, uor de depit. Industria materialelor de construcii prelucreaz materii prime ieftine (marn, calcar, nisip, gips), care se gsesc din abunden, motiv pentru care randamentul proceselor respective foarte sczut, nu este privit ca ngrijortor din punct de vedere economic. Pierderile masive din materia prim n procesele de prelucrare mecanic, termic, etc., se repercuteaz ns ca un efect masiv de poluare prin dispersarea n atmosfer a
86

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

unor cantiti nsemnate de pulberi. Majoritatea acestora se depun la distane de ordinul 5 10 kilometrii de surs, provocnd nbuirea plantelor. Industria chimic ajuns la o enorma dezvoltare cantitativ i structural, produce ageni de impurificare atmosferic de maxim nocivitate i diversificare, att n cadrul aceleai ntreprinderi, ct i pe ansamblu, mai ales sub forma de gaze i vapori, mai rar sub form solid. Din aceast varietate de substane sunt de reinut, combinaiile gazoase ale sulfului: SO2,SO3,H2S, RSH, ale azotului : NO, NO2 N3O, NH3; clorului : Cl2, HCl; o serie de substane organice ca: CO, CCl4, metanol, piridin, formaldehid, fenol, furfunor, difeniloxid, dietelamin, benzen, etc. ; poluani sub form de pulberi : funingine, flour, compui de flour, arsen i compui de arsen, mercur, sedimentabile (netoxice), pesticidele. Mijloacele de transport reprezint o categorie

n atmosfer un autoturism cu ardere corect reglat care consum 8 litrii de benzin la 100 kilometrii. Pentru simplificare considerm c benzina ar fi format numai din izooctan (alcan de formul brut C8H18 , cu mas molecular 114 i densitatea 0,85 g/cm3). Rezolvare. Scriem ecuaia procesului de ardere complet : C8H18 + 25/2 O2 = 8 CO2 + 9 H2O Dac la 114 kg C8H18 corespund 822,4 m3 CO2 , atunci, pentru : 0,85.8000 / 1000 Kg C8H18 = 10,6 m3 CO2

Mijloacele de transport cu motoare cu abur (locomotive, nave) produc o inpurificare a atmosferei prin fumul pe care l evacueaz pe couri. Avioanele, la rndul lor, consum benzin de calitate superiaor, fapt care determin eliminarea unor produi mai puin poluani. ns, efectul negativ este amplificat de faptul c zborul avioanelor la nlimi din ce n ce mai mari injecteaz poluanii n straturile superioare ale atmosferei, direct n straturile protectoare de CO2 i de ozon, cu consecine negative asupra acestora. Sistemele casnice de nclzire i utilitate culinar contribuie de asemenea n mod substanial la poluarea atmosferic.

important i foarte diversificat de accesorii indispensabile ale civilizaiei i concomitent, produc productori ai polurii factorilor naturali. Din aceast categorie a mijloacelor de transport ca surse poluante atmosferic, pe primul loc se situeaz autovehiculele, mai ales n rile cu o densitate mare a acestora. Astel n SUA statisticile artau c 1990 erau 1,34 persoane pe un automobil, ori n aceste condiii poluarea datorat acestor mijloace de transport este deosebit de important. Dar, pentru a avea o imagine asupra volumui de CO2,produs de autovehiule, s calculm ci metri cubi elibereaz

87

88

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

nc dup primele serii de explozii atomice experimentale efectuate de ctre marile puteri posesoare de armament nuclear n zone ndeprtate i nelocuite ale globului, s-a constatat c precipitaiile i praful depus din atmosfer pe diferite instalaii, din zone foarte distanate de cele n care fuseser efectuate experimetrile, erau radioactive i conineau cteva elemente radioactive. Fondul de radiaii global nu a crescut simitor fa de cel datorat surselor naturale de radiaie, a rocilor radioactive sau razelor cosmice din spaiu extraterestru. Dar, pericolul const n faptul c atare,
90 90 90

straturile inferioare ale atmosferei, odat cu micorarea valorii raportului O2/CO2 . n tabelul 4.4 s-au selectat pentru O2 , N2 i CO2 valorile unor proprieti ale acestor componente din atmosfer, care au importan n cazul cnd se schimb proporia lor relativ. Tabelul 4.4 Date fizice28 pentru O2 , N2 i CO2

Sr,

137

Cs i alte

Coeficient de vscozitate (gr/cm.s)

Coeficient de difuzie (cm2/s)

Sr circul prin mediu mpreun cu calciul, cu care se

Coeficeint de conductibilitate termic (cal/cm.s)

aseamn chimic, fiind n aceeai grup a sistemului periodic. Ca ncorporat n hran i astfel ajunge n organismul uman unde se fixeaz cu predilecie n celulele osoase pe care le iradeaz, putnd fi cauza declanrii cancerului osos. Disiparea n atmosfer a peste 22 miliarde tone de CO2 anual din activitile umane este cauza esenial a creterii procentului de bioxid de carbon n atmosfer. La nceputul revoluiei industriale, cu baza energetic axat pe crbuni i petrol, procentul de CO2 din atmosfer era situat la valoarea de 0,03 %. Actualmente, acest procent este 0,033 %, iar pentru anul 2050 se prefigureaz (la meninerea actual a ritmului de cretere ) o valoare de circa 0,06 %. Aceste cifre sunt nelinititoare din mai multe motive. n primul rnd, bioxidul de carbon este un gaz mai greu dect oxigenul i azotul i deci el se va acumula prepoderent n
28

Cldura molecular la : = Cp/Cv 1,40 1,40 1,33

Substana

Sr este extras cu avilitate din sol de ctre plante,

p=ct. 7,00 7,03 8,81

v=ct. 5 5 6

O2 N2 CO2

203 1,75 148

0,178 0,139

5,80 5,68 3,38

Din examinarea datelor din tabelul, rezult c n special datorit conductibilitii termice mai sczute asociat cu o capacitate caloric mai mare a bioxidului de carbon, n comparaie cu aceleai proprieti pentru oxigen i azot, la mrirea procentului de CO2 au loc diverse fenomene, dintre care unele le redm n continuare. Odat cu acumularea de CO2 n stmosfer, la aceeai cantitate de energie solar (primit de suprfaa pmntului sub
Cf. Gh. Coman, op cit. p 133

89

90

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

forma radiaiilor ultraviolete i infraroii) incidente, pierderile de cldur vor fi din ce n ce mai reduse, fenomenul fiind cunoscut sub denumirea de efect de ser. Mrirea procentului de CO2 n aerul atmosferic poate schimba echilibru termic la nivelul planetei, iar creterile temperaturii pe planet va duce la topirea ghearilor din regiunile polare i va fi urmat de o cretere rapid a nivelului oceanului planetear. O alt consecin a modificrii raportului O2/CO2 datorit polurii se refer la modificarea activitilor vitale ale fiinelor cu organizare superioar. Azi este cunoscut faptul c bioxidul de carbon reprezint unul din factorii importani care regleaz activitatea centrelor respiratorii . Orice variaie n plus sau n minus, a concetraiei de CO2 din snge determin modificri ale activitii centrelor respiratorii. O cretere de numai 0,2 % a concentraiei de CO2 din aerul alveolar, deci i din sngele arterial cu care acesta se afl n echilibru, determin dublarea frecvenei i creterea amplitudinii respiraiilor. Variaile concentraiei CO2 sangvin
+ 29

de balana cantitii de oxigen din atmosfera terestr mai este de considerat i un alt aspect30. Din oxigenul existent n aer, sub aciunea radiailor solare se formeaz o varietate alotropic 31 a oxigenului, ozonul. n molecula de ozon intr trei atomi de oxigen, molecula formndu-se cu consum de energie conform reaciei : 3 O2 2 O3

Hformare = 39,9 kcal = 166,78 kJ Ozonul se caracterizeaz printr-o mare tendin de a reaciona de aceea el se afl n concentraie maxim de 1.10 n volume doar la nlimea de 22 kilometrii. Recostituind imaginativ i raional formarea ciclurilor vitale pe Terra, savanii au ajuns la ipoteza c suprafaa pmntului primordial era scldat ntr-un foc de radiaii ultraviolete, care au transformat stratul de metan, ap i amoniac ntr-o sup de compui organici. Din aceasta s-au ivit primele vieuitoare, protejate de apa oceanului planetar contra focului dttor de via i ucigtor n acelai timp32 al radiiilor solare. Cnd atmosfera terestr i-a dobndit oxigenul prin activitatea de fotositez a plantelor verzi, ea i-a format, de
Teodorescu Exarcu, Ileana Cuihat, Silvia Ghergulescu, Maria Soigan, Biologie, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1983, p. 66 30 Barry Commoner, Cercul care se nchide.Natura, omul i tehnica, Editura politic, Bucureti, 1980 31 Solomon Sternberg, Ortansa Landauer, Cornelia Mateescu, Dan Gian, Teodor Vian, Chimie fizic, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1981 32 Barry Commoner, Cercul care se nchide.Natura, omul i tehnica, Editura politic, Bucureti, 1980
29

-6

modific

automatismul centrilor respiratorii fie prin aciunea direct, fie prin modificarea concentraiei ionilor de hidrogen H n lichidul cefalorahidian. Aceasta, deoarece CO2 ptruns n lichidul cefalorahidian se hidrateaz, formnd acid carbonic H2CO3, care disoceaz rapid genernd ioni de hidrogen (HCO-3, H+). Scderea oxogenului dizolvat fizic n plasm determin stimularea mai slab a centrelor respiratorii prin intermediul chemoreceptorilor sinusului carotidian i al crosei aortice. Legat

91

92

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

asemenea, i o ptur protectoare de ozon. De ce apelativul de ptur protectoare pentru stratul att de subire de ozon ? Pentru c din spectru razelor solare ozonul absoarbe radiaii ntre 2500 3000 , reducnd intensitatea radiaiei ultraviolete n suficient msura pentru ca fiinele vii s poat iei de sub ap i s i nceap rspndirea pe suprafaa planetar * Aa cum s-a specificat mai sus, viaa pe pmnt este protejat de o ptur de ozon, mpotriva razelor ultraviolete emanate de Soare. Pentru creterea confortului speciei umane, dup primul rzboi mondial, au fost inventate diverse sisteme frigorifice, de aer condionat, pulberizatore etc., la a cror funcionare s-a descoperit, c cel mai nimerit agent de lucru, sunt gazele cloroflourcarbon CFC, cunoscute sub numele comercial de freoni. La sfritul anilor 1920, cnd au fost inventai freonii, erau considera substane chimice miraculoase netoxice, neinflamabile, necorozive i stabile. Aceste proprieti au contribuit la utilizarea lor cvasigeneral ca propulsori n tuburile cu aerosoli, ca spumai, ca solveni i ca ageni de rcire la frigidere i la aparatele de aer condiionat i, ncepnd cu anii 80, ca solveni la curirea plcilor pentru circuite integrate i a chipurilor din dotarea computerelor n Silicon Valey din California. Ca rezultat, producia mondial de freon a crescut rapid.

ns dup circa 50 de ani, mai precis n 1974, chimitii Mario Molina i Sherwood Rowland, de la Universitatea California din Irvine, au publicat un articol n revista Nature, prin care lansau ipoteza c, dei stabilitatea freonilor este foarte apreciat n industrie, ea s-ar putea dovedi letal pentru srtatul de ozon, dat fiind c freonii provenii din surse amplasate la sol ar putea ajunge intaci n stratosfer. Acolo, radiaia solar i poate scinda n atomi liberi de Cl cu reactivitate ridicat, cataliznd astfel reacii n lan care ar putea distruge ozonul pe scar mare, evident, cu efecte negative asupra existenei vieii pe pmnt. Ipoteza cuprinde to mai muli adepi n lumea tinifiic i ea ncepe s fie tot mai mult confirmat de cercetrile experimentale n domeniu, efectuate de pe satelii de ctre NASA. Pentru iniierea acestor cercetri n domeniu, chimitii Mario Molina i Sherwood Rowland i alturi de ei, Paul Crutzen de la Institutul Max Planck, din Germania, au primit n 1995 premiul Nobel pentru chimie. Dar, lupta a fost crncen ntre oamenii de tiin i interesele marilor companii productoare de freon din SUA, pn s-au adoptat msuri de eliminare din fabricaie a freonilor, n ianuarie 1996. Circa 80% din producia de freon, la sfritul deceniului 80, cnd s-a semnat primul protocol de la Montreal, se realiza n 6 mari companii nord-americane i vest-europene : Du Pont, Atochem, Allied Signal, Imperial Chemical Industries, Hoecheste i Montefluos. Acestea tot timpul au finanat campanii publicitare c nu freonii ar fi vinovai de distrugerea stratului de ozon. Numai unul din rapoartele NASA dat publicitii n aprilie

93

94

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

1991, n care se specifica c rarefierea pturii de ozon ce avea loc n emisfera nordic a globului avea o intensitate mult mai mare dect se estimase iniial i c pune n pericol viaa a circa 200 000 persoane anual numai n SUA, pentru cancer de piele, sub presiunea deosebit a opiniei publice companiile americane, n frunte cu Du Pont, au cedat acceptnd efectuarea de cercetri pentru nlocuitori. Compania Du Pont i-a accelerat programele de cercetare menite s pn la punct alternative i s conduc la brevetarea lor. Compania a anunat c investise n elaborarea substituenilor pentru freoni 450 milioane de dolari i c se atepta s cheltuiasc n acest scop 1 miliard de dolari pn la sfritul anului 1995. Eforturile companiilor din domeniul chimie s-au orintat prepoderent ctre dou tipuri de compui derivai clorurai (HFC) i derivai fluorurai (HCFC). Dar, surpriz ! noii derivai, la rndul lor, sunt substane care rarefiaz ozonul, dei ntr-o msur mult mai mic dect CFC uri, dar se descompun mult mai uor, ceea ce nseamn c emisiile actuale vor provoca cele mai mari pagube n urmtorii 10-20 de ani tocmai n perioada cnd se prevede c stratul de ozon va avea cel mai mult de suferit. Totodat, ca i freonii, HCFC i HFC, sunt i gaze de ser redutabile. De exemplu, la 100 de ani dup ce este degajat n atmosfer, o ton de CFC-11 va contribui la ncalzirea la nivel global de 4000 de ori mai mult dect aceeai cantitate de bioxid de carbon (CO2); o ton de HCFC-22 va produce o nclzire de 1700 de ori mai accentuat, iar o cantitate comparabil de HFC95

134-a va avea un efect de 1300 de ori mai puternic. n afar de contribuia lor la nclzirea global, HCFC i HFC mai au, amndou, i alt urmare potenial ngrijortoare : studiile recente formuleaz ipoteza c, n atmosfer, aceste substane se scindeaz formnd acizi, cum este acidul trifluoracetic, care cade pe Terra odat cu precipitaiile i se poate acumula n unele zone n concentraii destul de mari pentru a intoxica plantele. ns, aceste substane nlocuitoare au fost acceptate de semnatarii protocoalelor internaionale n domeniu ntruct industria chimic a susinut c nu va investi n aceste substane nlocuitoare dac este improbabil s-i recupereze investiiile. Guvernele au subscris acestui argument ca urmare a necesitii urgente de a se renuna la freoni, care sunt mult mai puternici. Ce se desprinde de aici ? faptul c problema nu este rezolvat i c campania publicitar care se face n acest scop nu este dect o poluare informaional, mai ales c nc nu se cunosc toate efectele secundare ale acestor nlocuitori. S-a menionat la nceput campania publicitar fcut freonilor la descoperirea lor. * S-a menionat, anterior, i pericolul creterii n continuare, n atmosfer, a cantitii de CO2. Poate fi redus? Desigur ! cum ? stimulnd consumatorii acestuia. Care sunt productorii primari de substane organice componenii florei pmntene. Aa cum este binecunoscut, pdurea matur asigur cea mai mare productivitate de fixare a carbonului din CO2. Rezult
96

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

astfel c pdurea ocup un loc important, n cadrul florei, pentru meninerea echilibrului ntre componentele ecosistemelor. Dar nu numai pentru echilibrul atmosferic . Influena pdurii asupra vieii omului este imens, sub multe aspecte. Toat fiina sa, ethosul su, obiceiurile i religia sa, totul s-a format la umbra pdurii i chiar concepiile lui despre sine nsui i despre lume, n general, germineaz n fonetul verde al pdurii. Cultura uman s-a furit la umbra pdurii. Poporul romn, aa cum menioneaz marii noti istorici, a rezistat, n faa hoardelor asiatice, la umbra pdurii. Mitologia uman este, n mare parte, mitologia pdurii. Muma pdurii este un personaj curent n basmul popular romnesc. ns, dac germenii culturii au aprut la umbra pdurii, rspndirea ei a nceput prin distrugerea pdurii. Omul epocii de bronz se pricepea s prelucreze o grind i s doboare un copac nu prea mare. El nu era ns n stare s deseleneasc o pdure i de aceea oamenii i ddeau foc. Aa a nceput primul val al civilizaiei umane, cu revoluia agricol; omul a nceput s devin cultivator, din culegtor. Aa au fcut popoarele europene i tot aa au fcut colonitii n America. Toponimia cu terminaii n brandt, schwand, rent, hag, sunt reminiscene din vechea cultur a focului. Dei lupta cu pdurea, omul de punea totui sub protecia ei, atunci cnd l amenina un duman. Nici o grani natural nu se poate asemna cu pdurea, nici apa, nici muntele. Coasta mrii
33

este totdeauna deschis unui atac. Munii n-au oprit nici pe Alexandru cel Mare, nici pe Hanibal, nici pe Napoleon etc.; n schimb, pdurile germane au pus stavil ntinderii imperiului roman. Lupta ruilor cu mongolii a fost lupta pdurii cu stepa ; atacurile ttarilor s-au frnt la marginea pdurii ruseti i n pdure au strns ruii fore pentru o contraofensiv. Incaii peruani au trecut munii fr greutate, dar n-au mai putut ptrunde spre rsrit, pentru c s-au oprit la un zid de pdure de netrecut. Din aceleai motive, colonitii americani n-au putut trece timp de dou sute de ani spre apus peste munii Anzi. De aceea nu trebuie s ne mire c cuvntul german vechi nordic mork, din care a ieit mai trziu mark, care nseamn pdure. Iniial, relaia omului cu pdurea se desfura pe dou planuri: vnat i nutre. Crearea africulturii a nceput cu defriarea unor pduri, cu restrngerea areiei de ntindere a acestora. Trecerea de la economia natural la economia manufacturier i apoi la cea industrial, s-a fcut prin distrugerea continu a pdurii, prin rstrngerea ei continu a ariei de ntindere a ei. Prima manifestare pe scar larg a omului mpotriva pdurii s-a petrecut n Anglia. Astfel, pe timpul lui Carol I, s-a pus chiar premii pentru distrugerea pdurilor, ntruct vroia s se cultive mai mult gru. Crowell a fcut acelai lucru de dragul punilor pentru oi; pe atunci industria lnii ctigase locul cel mai important n economia naional englez. n Spania pdurile au fost distruse de dragul merinosului. n Provence i n Balcani

33

Coman Gheorghe, Coman Geoge-tefan, Pdurea n pericol, n Buletin tiinific nr.1/1998, editat de Fundaia Ecologic Dimitrie Cantemir Iai, p.135-142.

97

98

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

se trimiteau la pscut capre ceea ce avea acelai rezultat pentru c mncau lstarii. Dar, distrugerea masiv a pdurilor a nceput odat cu creterea concentrrilor urbane i a industriei de prelucrare primar a metalelor. Pdurile erau sacrificate pentru lemn folosit drept combustibil la nclzirea locuinelor i ca agent energetic la topirea metalelor. Puternica industrie a fierului a dat natere peste tot, la nceput n pduri; n Anglia punctul ei central a fost Forest of Din (Codru de la Din), n Europa Central Hartz, Siegerland, Silezie, Stiria, n Rusia Uralii, n America pe malul Atlanticului etc. Urmarea a fost c n secolul al XVIII-lea au nceput s apar plngeri n priviina distrugerii pdurilor. Observaii ndelungate au stabilit c pdurea menine o clim constant n zona ei de existen. n pduri este ceva mai rcoare dect n atmosfera nconjurtoare. De asemenea, pdurile pstreaz umezeala solului. Aceast credin dateaz de mult vreme; i Homer scria c nimfele au fost nscute n izvoarele din dumbravele sfinte. Cu toate acetea, distrugerea pdurilor a continuat cu i mai mare nverunare. Cea mai intens defriare i cea mai intins suprafa de pdure distrus de civilizaia primei revoluii industriale a avut loc n America. America secolului al XIX-lea a fost construit din lemn. Case i orae ntregi, poduri i couri erau fcute din lemn. Strzile au avut primele pavaje din lemn. De asemenea, cile ferate aveau nevoie s transporte ct mai muli cltori i ct mai multe mrfuri, ele au colonizat populaia agricol de-a lungul
99

cilor ferate i i-au ajutat s distrug pdurile. Cnd scnteiele locomotivelor, acionate cu aburi, obinui prin arderea lemnelor, provocau un incendiu, regii drumului de fier zmbeau fericii. Focul era tovarul lor, att la propriu ct i la figurat. El cura locul pentru viitorii cltori. Este greu a ne face o imagine de proporile pe care le luau incediile forestiere n America. De exemplu, n 1871 a ars pur i simplu un stat ntreg cteva milioane de hectare de pdure, de 10 ori mai mult dect consumau atunci SUA ntr-un an; n 1908, fluviul de foc s-a vzut peste o zon de 300 kilometrii lungime; n august 1910, focul a distrus n statul Idaho cteva zeci de colonii s-au prpdit n flcri 8 orae i cteva sute de oameni. Dar, dezastrul pdurilor a continuat i continu i astzi cnd distrugerea fondului forestier decurge cu i mai mult intensitate. Se afirm c n lumea ntreag n fiecare minut, se distruge, n medie, circa 20 hectare de pdure; prin tiere, incendii i alte dezastre naturale sau efectuate de mna omului. Nimeni nu replanteaz atia arbori nct, dup un timp, paguba s nu fie ireparabil, sufocant. Acesta este poate adjectivul cel mai potrivit, deoarece pdurile sunt plmnul verde al omenirii. Pdurea asigur refacerea echilibrat a compoziiei chimice a atmosferei pmnteti. Dar pdurea este n mare pericol i odat cu ea nsi existena vieii pe pmnt. Pericolul vine pe de o parte datorit defririlor pentru lemnele de foc, lemn de construcie, hrtie i alte produse mai puin eseniale, iar pe de alt parte datorit mbolnvirii ei cu diverse emanaii nocive.
100

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Dei despdurirea primejduiete apovizionarea viitoare cu lemne de foc, lemn de construcie i hrtie, contribuind la eroziunea solului, la inundaii i la eroziuni, se intreprinde prea puin pentru a rsturna aceste tendine. ns distrugerile prin mbolnvire sunt mult mai devastatoare ntruct sunt imprevizibile. Semnele s-au adunat progresiv, la nceput nu se ntelegea despre ce e vorba. Importana ecologic a pdurii ? Este multipl. n primul rnd captarea de energie prin fotosintez i capacitatea de fixare a carbonului n diferite ecosisteme. n al doilea rnd, neutralzarea eficient a emaniilor de CO2, care, n 1993 s-au ridicat la 22.340.000.000 tone pe tot globul. * Un alt aspect al polurii mediului este dat de smog i n acelai context de ploile acide. Cuvntul smog este un neologism introdus n vocabularul obinuit tocmai de activitatea ecologic i desemneaz ceaa dens amestecat cu fum, care se formeaz la nlime n atmosfer, n regiunile puternic industrializate. Cuvntul smog este un termen compus din cuvintele engelezeti : smoke = fum i fog = cea rezultnd fum combinat cu cea sau, prin prescurtae simplu smog. Dar, n cazul smogului nu se definete singur un fum combinat cu cea. Smogul definete, prin coninutul su, o cea persistent, coninnd poluani n concentraii peste limitele admise sau aer puternic poluat, cu transparen redus, care stagneaz ntr-o zon mai multe zile n ir.

Smogul se formeaz printr-o reacie fotochimic dintre diveri constituieni poluani atosferici, expui la o insolaie puternic i nu apare, ca de obicei, dect n aerul oraelor cu un climat de tip mediteranian. La o concentraie de cteva zeci de p.p.b. (pri pe un miliard), smogul poate provoca animalelor i omului puternice iritaii oculare i periculoase daune plantelor. Frecvent concentraia sa n oraele cu climat nsorit foarte poluat este sub 50 p.p.b. Smogul, de obicei, poate fi din punct de vedere chimc, oxidant sau reductor. Smogul oxidant este smogul care conine oxizi de azot, ozon formaldehid, acrolein, peroxizi ai unor compui organici etc. Smogul oxidant a fost semnalat, prima oar la sfritul deceniului al V-lea n oraul Los Angeles (SUA); n prezent este cunoscut manifestarea lui i n ate orae ale lumii : Batumi, Moscova, Geneva, Rotterdam, Stockholm, Tokyo etc. Smogul oxidant are asupra organismelor efecte cangerigene. Smogul reductor este smogul n care predomin fumul i bioxidul de sulf. n prezena radiaiilor ultraviolete SO2 se trasform n anhidrid sulfuric (SO3) conform reaciei: SO2 + O2 SO3 + 22 kcal

n contact cu vaporii de ap din atmosfer se va forma acid sulfuric, dup reacia : SO2 + H2O SO3 H2 + 18 kcal

101

102

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Iar ulterior SO3H2 se transform, spontan, sub influena prafului metalic din atmosfer, n acid sulfuric. n ultimul timp sa pus n eviden un alt tip de reacie care survine n atmosfera contaminat : SO2 + H2O + NO 2 SO4 H2 + NO

pe deasupra NE SUA, cea des nsoit de o inversiune de temperatur, absena aprope complet a micrii aerului. Scenariu era aproape identic cu cel din 1930, numeroi locuitori ai oraului prezentnd tulburri respiratorii, iar 27 au ncetat din via. Londra are ns tristul privilegiu de a fi fost sediul unor repetate accidente dintre cele mai grave. n decembrie 1952, smogul a fost deosebit de dens i, la mai puin de 12 ore de la apariia lui, numeroi locuitori prezentau simptome de afeciuni ale aparatului respiratori : scurgeri nazale, dureri de gt, jen respiratorie, apsare toracic, cianoz, tuse cu expectoraii i vrsturi. Episoade aproximativ similare s-au mai semnalat n ianuarie 1956 cnd au murit peste 1000 de persoane, n decembrie 1957 cnd au murit peste 700 de persoane, n decembrie 1962 cnd au murit 430 de persoane. Accidente grave au mai avut loc n Yokohama n 1946, Poza Rica (Mexic) n 1950, Walsum lng Dusseldorf n 1952, New Orleans n 1958, i altele. n toate aceste cazuri aparatele speciale au permis detectarea, n aerul poluat, a trei categorii de substane : produse de combustie sub form gazoas, constituite din compui ai carbonului (anhidrid carbonic, oxid de carbon sau hidrocarburi), compui ai sulfului care, n prezena vaporilor de ap, pot produce acid sulfuric etc.; pulberi de funingine provenind din cenu sau reziduri nearse, constituind partea esenial a fumurilor vizibile ; particule solide sau lichide rezultnd din emanaiile directe ale uzinelor (fabrici de ciment, topitorii, produse chimice etc.) sau din gazele de eapament a automobilelor. Se observ clar c smogul este un produs direct al
104

Prin reacie cu cationii prezeni n aer, n particular, cu amoniacul i diverse metale bazice, se formeaz sulfai, adesea solizi, care cad pe sol odat cu precipitaiile. Primul accident nregistrat, ca urmare a aciunii smogului, a fost accidentul din valea Meusei (Belgia) din anul 1930. n acest dezastru au murit 60 de persoane, alte cteva sute fiind ntoxicate. Chiar i vitele au suferit. Dar ce s-a ntmplat ? n prima sptmna a lunii decembrie 1930, Belgia era nvaluit de o cea dens, valea Meusei a fost, n plus, atins de o inversiune de temperatur, ntr Huy i Seraing. n aceast vale ngust se ntind pe 24 kilometrii o serie de industrii foarte poluante : furnael, joagre, fabrici de sticl, uzine de var, de zinc, de acid sulfuric etc. Dup trei zile de cea, lucrtorii prezentau tulburri respiratorii. n zilele urmtoare mortalitate a crescut cu 10 % n raport cu media normal, n acelai anotmp. Moartea a lovit, n special, persoanele vrstnice sau cele care sufereau deja de afeciuni cronice, cardiace sau pulmonare. n anul 1948, cu 18 ani mai trziu, un al doilea accident spectaculos s-a produs n NE SUA, n micul ora Donora, n apropiere de Pithsburgh. Condiiile atmosferice erau : anticiclon
103

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

dezvoltrii industriei de prelucrare primar a metalelor i urbanisticii, al progresului tehnic. De fapt, nsi accidentele nregistrate, n acest sens, s-au produs n centre ale industriei primare puternice i aglomerri urbane. Cteva cuvinte despre ploile acide. La origine, ploaia este constituit din ap asemntoare celei distilate, dar, ntlnind n procesul de precipitaii substane chimice de diferite feluri, se transform treptat-treptat, pn cnd capt compoziia unei substane acide. Substanele chimice care formeaz aciditatea provin din smogul ce se formeaz n zonele industriale cu emanaii de anhidrid sulforoas i sulfuric i oxizi de azot. De exemplu o central termoelectric de 600 MW, care funcioneaz cu iei, descarc n atmosfer 14,8 tone de SO2 (anhidrid sulfuroas) pe or. Smogul format atinge deseori zona vnturilor de nlime, deplasndu-se sute de kilometri, astfel nct unele ri au constatat de ctva timp c sunt victima nu numai a propriilor ploi acide, ci i a acelora provenite din alte ri. Deoarece pe Pmnt sunt vnturi prodominante, unele ri import constant poluare produs de altele. Italia, de exemplu, primete din Frana o bun parte din poluare, iar Iugoslavia, la rndul ei, primete destul din Italia. n general prodomin vnturile din nord ctre sud. Efectul nociv al ploilor acide asupra vegetaiei i asupra apelor interioare (lacuri, ruri) se multiplic acolo unde terenul este uor acid. n schimb efectul este ceva atenuat cnd solul are o

structur prevalent bazic, caracterizat prin elemente alchimine (mai ales sodiu) i ndeosebi calciul. Ploile acide primejduiesc foarte mult monumentele, mai ales cele arhitecturale, care, n aceste ultime decenii, i-au schimbat adesea tradiionalul aspect originar ce se modificase prea puin de-a lungul mileniilor. Astfel, marmura dur, care este aa cum tie orice absolvent de liceu un carbonat de calciu, tinde s transforme n gips fragil, adic sulfat de calciu. ntr-adevr, anhidrida sulfuroas i anhidrida sulfuric, pe care le conin ploile acide, acioneaz asupra carbonatului de calciu, transformndu-l n sulfat. De asemenea, coroziunea care deterioreaz din ce n ce mai intensiv, n ultimul timp, acoperiul multor monumente i cldiri se consider c este cauzat de ploile acide. Muli se tem c ploile acide, pe lng faptul c duneaz mult vegetaiei, unor specii de animale i ndeosebi petilor, prin creterea aciditii apelor, ca s nu mai amintim de patrimoniul artistic, sunt primejdioase i pentru sntatea oamenilor. Un colocviu inut n Finlanda, n octombrie 1988, sub egida ONU, a ajuns la concluzia c, n Europa, ploile acide polueaz peste 50% din rurile i lacurile continentului, tabelul 4.5.

105

106

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Tabelul 4.5 Statistica lacurilor acide din unele ri selectate 34


ara Canada Statistica lacurilor poluate Peste 14000 de lacuri sunt puternic acide n fiecare provincie, iar n est 150000 (unul din apte) suferind distrugeri din punct de vedere biologic. O examinare a celor 1000 de lacuri indic faptul c cele cu o capacitate acid-neutralizat sczut sunt distribuite pe totcuprinsul rii. Circa 8% din aceste lacuri nu au capacitate de neutralizare. Cele mai puternic acide lacuri au fost localizate n sudul Finlandei. Petele a fost eliminat din ape acoperind 13000 Km2 i afectat n ape ce nsumeaz o suprafa de peste 20000 Km2 14000 de lacuri incapabile de a menine viaa acvatic i 2200 aproape moarte. Cteva lacuri acide n SV Scoiei, n vestul rii Galilor i n regiunea Lake District Circa 1000 de lacuri acide i alte 3000 alterate chimic din cadrul Fondului pentru Aprarea mediului, n 1984 un studiu al EPA a gsit 552 lacuri putenic acide i 964 slab acide

moart. De exemplu CEE, la solicitarea Portugaliei a alocat fonduri substaniale utilizabile pentru plantarea a 500000 eucalipi, arbori cu dezvoltare rapid, foarte rentabil n industria hrtiei. Pentru aceasta s-au despdurit regiuni mari de mslini btrni, stejari de plut, castani, iar punile au fost transformate n plantaii, astfel nct un num mare de rani i-au pierdut mijloacele de existen. Fundaia pentru salvgardarea patrimoniului natural este foarte sever n privina eucaliptului. Acest arbore hidrophil leiaz complet soluril provocnd eroziune i frunzele care cad omoar practic orice via pe sol. Mijloacele financiare afectate plantrii eucalipilor, graie crora industria celulozei s-a triplat ntre 1970 1980, fuseser obinute de la Bruxelles de Alvaro Baretto, pe atunci ministru agriculturii n ara sa Portugalia. ntre timp, acest aprig aprtor al eucaliptului, fiind schimbat din funcia de ministru, a ajuns preedinte la SOROCEL Consoriul Portughez de celuloz, ceea ce a explicat atitudinea sa anterioar, mai ales c introducerea masiv a eucaliptului a avut urmri dezastruoase pentru ecosistemul regiunii.

Finlanda

Norvegia Suedia Anglia SUA

Preocuparea legat de ploile acide ia proporii. La 13 noiembrie 1979, s-a semnat la Geneva un tratat internaional pentru reducerea lor. n septembrie 1991, 3000 de specialiti s-au reunit la Paris pentru tema : Pdurea viitorului. Ei au preconizat o convenie internaional asupra dreptului pdurii. La scar european s-au definit trei direcii principale de aprare a pdurii : 1 ncurajarea mpduririi terenurilor adecvate; 2 susinerea regiunilor mediteraniene, care sunt afectate cel mai mult de despdurire; 3 finanarea programelor antipoluare. Dar i aici interese economice particulare puternice sau de alt natur, contradictorii, pot face ca totul s rmn liter

34

Cf. Ch. Coman, op.cit p 134

107

108

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

CAPITOLUL III DEZVOLTAREA DURABIL


A vrea ca lucrrile mele s se ridice n parcuri i grdini publice, s se joace copiii peste ele cum s-ar fi jucat peste pietre i monumente nscute din pmnt; nimeni s nu tie cine le-a fcut, dar toat lumea s simt necesitatea i prietenia lor ca ceva ce face parte din sufletul Naturii. (Costantin Brncui)

Fiina uman este o parte a ntregului numit de noi Univers; o parte limitat n timp i spaiu. Ea-i resimte propria identitate, sentimentele, gndurile ca pe ceva separat de restul, un fel de iluzie optic a contiinei sale. Aceast iluzie este pentru noi o veritabil nchisoare ce ne limiteaz la dorinele proprii i la afeciunea pentru cteva persoane apropiate. Misiunea noastr este, ns, de a ne elibera din aceast nchisoare prin lrgirea cercului compasiunii, mbrind toate fiinele i ntreaga natur, n frumuseea sa. Nimeni nu este capabil s ating integral aceast performan, dar lupta i efortul pentru ea este o parte a eliberrii i un fundament pentru pacea interioar. (Albert Einstein)

1. Scurt istoric al dezvoltrii durabile Tendina de globalizare a deteriorrii mediului, ca rezultat al polurii chimice prin utilizarea excesiv i intensiv n agricultur a pesticidelor, a fost mai bine evideniat la nceputul anilor 60 de ctre Rachel Carson, prin publicarea volumului Silent Spring, volum care integreaz rezultatele proprii i cele din literatura de specialitate privind efectele toxice, ecologice i epidemiologice ale pesticidelor. Corelaia direct dintre dezvoltarea economiei globale i deteriorarea mediului a fost analizat ntr-o manier integrat de ctre membrii Clubului de la Roma la sfritul anilor 60, iar n 1972 a fost publicat un raport cuprinztor, coerent, Limitele creterii (Meadows et al., 1972). O serie de scenarii ale dezvoltrii globale, care s-au difereniat prin modularea la diferite orizonturi de timp a efectivului speciei umane, consumului resurselor regenerabile i neregenerabile i a produciei industriale i, respectiv, ale deteriorrii mediului, au fost analizate i n toate cazurile s-a artat ca actualul model de dezvoltare, bazat pe creterea economic i social i pe

109

110

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

supraexploatarea resurselor regenerabile i neregenerabile, nu mai este viabil pe termen lung. Anterior acestui studiu, Paul Ehrlich publicase volumul intitulat Population Bomb n care a discutat n detaliu efectele creterii exponeniale ale efectivului speciei umane asupra mediului, resurselor regenerabile i asupra calitii i strii de sntate a populaiilor umane. Comunitatea academic internaional a lansat de asemenea n anii 60 Programul biologic internaional (un studiu pe zece ani), ca rspuns la primele indicaii certe ale crizei ecologice globale, pentru a identifica mecanismele biologice i ecologice ale deteriorrii mediului. n acest context de probe care evideniau corelaia dintre deteriorarea la scar planetar a mediului i dezvoltarea socioeconomic, ONU a organizat Conferina de la Stockholm asupra mediului uman 1972, care a formulat i adoptat o serie de decizii privind aciunile comune coordonate la scar internaional de protecie a mediului. Pentru implementarea deciziilor Conferinei de la Stockholm s-a nfiinat n cadrul structurii ONU un program distinct Programul Naiunilor Unite pentru Mediu UNEP. n acest context, Comunitatea Economic European lanseaz n anul 1973 propriul program de aciune pentru protecia mediului. Trebuie s subliniem c ansamblul aciunilor ntreprinse constnd n elaborarea unor strategii i planuri operaionale, a unor tratate, convenii i acorduri internaionale precum i dezvoltarea unor noi structuri instituionale pentru protecia
111

mediului la nivel naional (n acelai context se nscrie Legea nr 9/1973 adoptat de ctre autoritile romne, Consiliul Naional pentru Protecia Mediului i o serie de planuri care n fond n-au fost operaionale sau aplicate) i regional au purtat amprenta erorilor de ordin conceptual care au marcat i nc marcheaz semnificativ activitatea de protecie a mediului, n sensul c obiectivele sale au fost concentrate cu precdere asupra identificrii fenomenelor de deteriorare i elaborrii planurilor de reabilitare sau reconstrucie. Investiiile necesare pentru realizarea acestor planuri (investiii pentru protecia mediului) de reconstrucie i reabilitare creteau dup o curb exponenial, iar realizarea lor integral, atunci cnd ar fi fost posibil, ar fi nsemnat constrngeri severe sau chiar blocarea creterii economice. A fost astfel iniiat i amplificat treptat antagonismul dintre dou procese eseniale pentru societile umane, cel al dezvoltrii i cel al proteciei mediului. Subliniem, ns, c acest antagonism are la origine erori de ordin conceptual i respectiv de proiectare i calibrare a relaiilor dintre dezvoltare i mediu. Au urmat a doua Conferin ONU n 1982 (Nairobi) i o serie de reacii guvernamentale i ale unor organizaii neguvernamentale (ONG), care s-au axat cu, precdere asupra modului de manifestare a crizei ecologice la nivel naional i regional, precum i asupra relaiei dintre dezvoltarea socioeconomic i deteriorarea mediului i care au culminat cu nfiinarea n 1984 a Comisiei Mondiale pentru Mediu i
112

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Dezvoltare WCED" sub preedinia doamnei Gro Harlem Brundtland, primul ministru al Norvegiei. Comisia a analizat interdependena dintre problemele sociale, economice, culturale si cele de mediu la scar global i a produs un raport coerent , intitulat Our Common Future in 1987 (cunoscut i ca raportul Brundtland), raport care integreaza contribuiile majore anterioare i care, pentru prima dat, propune orientarea dezvoltrii socio-economice globale ctre modelul de dezvoltare durabil/sustenabil. Fr a preciza in detaliu coordonatele dezvoltrii durabile, raportul propune un nou model de dezvotare care se bazeaz pe utilizarea resurselor regenerabile i neregenerabile pentru satisfacerea nevoilor i aspiratiilor unei generaii, fr a compromite ansele viitoarelor generaii de a-i satisface propriile nevoi i aspiraii. n ultimele trei decenii, ageniile specializate ONU pe de o parte, reprezentate de ctre UNESCO i UNEP i UICN, respectiv ICSU, pe de alt parte, au dezvoltat, promovat i realizat o serie de programe (MAB/UNESCO, IGBP/ICSU) i proiecte (ex. Diversitas/MAB, LOICZ/IGBP, LUCC/IGBP) regionale i globale de investigare, colectare i evaluare a datelor i, respectiv, de analiz i sintez care au probat dimensiunile planetare ale crizei ecologice, ale fazei critice n care se afl relaiile dintre dinamica/dezvoltarea sistemelor economice, i dinamica structurilor naturale ale ierarhiei ecologice respectiv, n care s-a subliniat necesitatea unor schimbri fundamentale n modelul de dezvoltare socioeconomic i n relatiile dintre economie i sistemele ecologice
113

naturale, schimbri care trebuie s conduc la armonizarea intensitaii i calittii dezvoltarii socio-economice cu capacitatea productiv si de suport a celor din urm. Rezultatele acestor programe de analiz i sintez au fost integrate parial in dou lucrri de referin publicate de ctre UICN: Strategia mondial a conservrii (1980) i Carrying for the Earth (1991) i n care conceptului de dezvoltare durabil/ sustenabil i se confera un coninut semnificativ. n aceste lucrri, conceptul de dezvoltare durabil pare s se desprinda din dou laturi complementare ale conceptului de conservare a naturii, una reprezentat de reacia contra teoriei economice care consider resursele biologice generate n sistemele ecologice naturale ca bunuri fr valoare de pia , exterioare procesului de dezvoltare propriu-zis i n mod eronat inepuizabile ( Reid , 1993) i a doua de ordin moral , care oblig la reacii consistente fa de efectele alarmante al globalizrii procesului de deteriorare a Capitalului Natural , calitii mediului i strii de sntate a populaiei umane (Vdineanu 1985, 1987, 1991; Reid, 1993; Meadows et al., 1972; Ehrlich, 1968; Carson Rachel , 1962; Botnariuc et al, 1982.). La sfritul deceniului opt si nceputul celui de-al noualea, att baza de date privind evoluia la scar spaial a procesului de deteriorare a mediului (exprimat prin: modificri ale climei; reducerea stratului de ozon; deertificarea; eutrofizarea apelor continentale i a celor marine costiere; erodarea diversitii biologice, etc.) ct i contientizarea dependenei acestui proces
114

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

de evoluia exponential a efectivelor populaiilor umane i respectiv, de modelul social i economic de dezvoltare, atinsese nivelul critic, suficient pentru a determina mobilizarea structurilor executive i politice naionale, regionale i globale, precum i a unor componente din structura societaii civile (organizaii tiinifice, ONG-uri active n domeniul conservrii naturii i proteciei mediului), cu scopul de a dezbate i a elabora un nou model de dezvoltare socio-economic care s reflecte cu acuratee evoluia conceptului de dezvoltare durabil/ sustenabil i de acces la tehnologiile performante i, respectiv, de a crea premisele exprimrii voinei politice, de a declana i orienta tranziia socio-economic global ctre un model socioeconomic viabil pe termen lung. Procesul amplu de dezbatere i elaborare a unei noi strategii de dezvoltare socio-economic global, de identificare a mecanismelor juridice i financiare adecvate pentru a orienta i controla tranziia la scar planetar a sistemelor economice pe direcia modelului de dezvoltare durabil i de a proiecta noi structuri constituionale, s-a derulat in perioada 1991-1992 i a fost susinut de structuri guvernamentale i politice din 181 state i peste 200 ONG din tot attea ri. Acest proces s-a derulat sub auspiciile ONU n patru etape distincte (august 1990-martie 1992), n care s-au elaborat, dezbtut i negociat o serie de documente-cheie care, ulterior, n cadrul Conferinei ONU pentru Mediu i Dezvoltare , (UNCED) din 3-4 iunie 1992, organizat la Rio de Janeiro (Brazilia) au fost completat , finalizate i adoptate parial de ctre
115

experi i de ctre delegaiile la cel mai nalt nivel din 181 de state ale lumii. Principalele documente adoptate n cadrul UNCED/Rio sunt: Declaraia politic de la Rio asupra mediului i dezvoltrii ; Convenia cadru privind modificrile climatice; Convenia asupra diversiunii biologice; Convenia asupra controlului procesului de deertificare i Agenda 21. (A se vedea infra 4.2.B) Datorit implicaiilor politice, religioase i juridice, una din cele mai importante probleme, de a crei soluionare depinde in mare msur meninerea dinamicii sistemului socio-economic global pe traiectoria modelului de dezvoltare durabil i anume dinamica exponential a efectivului populaiilor umane i implicaiile sale asupra dezvoltarii economice a fost numai colateral dezbtut i a fost amnat pentru a fi subiect al Conferinei ONU asupra Populaiei i Dezvoltrii (Cairo , Septembrie , 1994). Documentele adoptate la Conferina ONU asupra relaiei mediu-dezvoltare reflect un nou mod de abordare fa de etapele anterioare precum i experiena acumulat in aproximativ dou decenii de activitate intens in domeniul proteciei mediului. Aceste documente sunt rezultatul unui proces de evaluare i integrare a modului n care a evoluat i a fost abordat antagonismul/criza n relaiile dintre dezvoltare i mediu precum i stadiul medierii conflictului de interese dintre nordul dezvoltat i sudul n curs de dezvoltare . Conferina i documentele adoptate au plasat problemele care privesc relaia mediu i dezvoltare ntr-un alt paln i au deschis
116

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

astfel pe de o parte posibilitatea interpretrii constrngerilor, lacunelor i incertitudinilor de ordin conceptual, procedural i instituional , iar pe de alt parte concentrarea efortului pentru extinderea procesului de fundamentare teoretic a modelului conceptual asupra relaiei dezvoltare mediu, perfecionarea i dezvoltarea sistemului procedural i a sistemului instituional . 2. Coninutul i semnificaia conceptului de dezvoltare durabil Incepand cu anul 1972, anul n care a avut loc Conferina asupra mediului de la Stockholm, i pn n prezent, au fost puse n circulaie peste 60 de interpretri ale conceptului de dezvoltare durabil . Cel care a utilizat pentru prima dat sintagma de dezvoltare durabil a fost premierul Norvegiei, Gro Harlem Brundtland, in anul 1987. Atunci, n calitate de preedinte al Comisiei Mondiale de Mediu i Dezvoltare el a prezentat raportul Viitorul nostru comun, n care definea dezvoltarea durabil ca fiind dezvoltarea care corespunde necesitilor prezentului , fr a compromite posibilitatea generaiilor viitoare de a-i satisface propriile necesiti. Mesajul acestui raport se regsete n Principiul 3 al Declaraiei de la Rio cu privire la Mediu i Dezvoltare ( 3-14 iunie 1992) potrivit cruia dreptul de dezvoltare trebuie exercitat astfel nct s fie satisfcute, n mod echitabil, nevoile de dezvoltare i de mediu ale generaiilor prezente i viitoare .

Standardul ISO 14001 face i el referire la acest concept, n introducere, preciznd c: toate tipurile de organizaii sunt preocupate din ce in ce mai mult s ating i s demonstreze o performan de mediu evident, controlnd impactul propriilor activiti , produse sau servicii asupra mediului i lund n considerare plitica i obiectivele lor de mediu. Aceste aspecte se nscriu n contextul legislaiei din ce n ce mai stricte, al dezvoltrilor politicilor economice i a altor msuri destinate s ncurajeze protecia mediului, a creterii preocuprii prilor interesate privind problemele legate de mediu , inclusiv dezvoltarea durabil . Punctul de vedere larg acceptat este cel de dezvoltare durabil, n cadrul creia se urmrete interaciunea i compatibilitatea a patru sisteme: economic, uman(social), ambiental (de mediu sau ecologic) i tehnologic. Vorbim despre un concept nscut dintr-o realitate uor de observat de ctre oricine: dezvoltarea economic i demografic actual deosebit de accelerat. Dac ea continu n acelai ritm i se extinde la intreaga planet, fr a fi nsoit de msuri drastice de protecie a mediului i de economisire a resurselor, atunci, ntrun viitor destul de apropiat, Pmntul va deveni nelocuibil. n pofida eforturilor de definire a semnificaiei conceptului amintit, s-a dovedit dificil stabilirea unor limite stricte, deoarece conservarea resurselor naturale nu poate fi argumentat n totalitate. O dezvoltare economic presupune, n mod inevitabil, c o anumit suprafa de teren arabil va fi cultivat, c se va exploata ieiul, c unele ruri vor fi ndiguite, iar unele mlatini

117

118

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

asanate. Au existat opinii care au susinut c este necesar conservarea capitalului natural n sens agregat, afirmndu-se c pierderile suferite ntr-o regiune ar putea fi contracarate n alta . Acest tip de abordare a problemei a focalizat atenia asupra existenei unei nevoi acute de a se estima valoarea resurselor din punct de vedere ecologic i economic i asupra importanei protejrii anumitor sisteme ecologice eseniale. 3. Direciile conceptuale privind dezvoltarea durabil n ceea ce privete durabilitatea unei dezvoltri se difereniaz dou direcii conceptuale n abordarea raportului economie-mediu: tehnocentrism i ecocentrism. Susintorii tehnocentrismului sunt adepii unei piee lipsite de constrngeri, att pentru productori, ct i pentru consumatori. Acetia sunt foarte ncreztori n posibilitile de substituibilitate aproape total ntre factorii de producie la fel ca i n faptul c omul i tehnologia vor gsi ntotdeauna un mod pentru a compensa obligaia legata de lipsa unei resurse. Tot ei sunt cei care adopt un criteriu de durabilitate foarte slab, n aa zisa versiune a abundenei, i un criteriu de durabilitate slab n poziia mai putin extremist numit conciliant. Tehnocentrismul conciliant ia n considerare problemele de mediu, acceptnd faptul c factorii de producie nu sunt substituibili la infinit , nglobeaz o noiune precis de capital natural critic i de capacitate de suport i este interesat s corecteze distorsiunile prezente cu ajutorul unor instrumente precum taxele ecologice.
119

Trecnd de la tehnocentrism la ecocentrism, gsim

poziia comunitar. Este vorba de o abordare mai degrab conservatoare, n care protecia mediului, de exemplu, dobndete o centralitate inexistent n abordrile precedente. A recunoate Pmntul drept un organism unic duce la restricii foarte puternice n posibilitatea de substituire a factorilor de producie i determin o abordare radical , care si revendic un concept de durabilitate foarte puternic. Acest punct de vedere urmrete s transforme sistemele economice actual , limitnd destul de drastic nivelul produciei, al consumului i al creterii demografice.

4. Principalele modele de abordare a dezvoltrii durabile

A. Abordarea economic Abordarea economic se bazeaz pe conceptul fluxului maxim de venit ce poate fi generat prin meninerea rezervei de valori (sau a capitalului) care a produs aceste beneficii. La baza acestui concept st, de asemenea, principiul optimalitii i eficienei economice, aplicate utilizrii resurselor srace. Problemele de interpretare se nasc atunci cnd trebuie identificate tipurile de capital ce trebuie meninute (manufacturat, natural sau uman) i posibilitile acestora de a fi substituite, ca i n valorizarea acestora, n special a resurselor ecologice. Dificulti suplimentare le ridic problemele de ireversibilitate i colaps catastrofic.

120

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

B. Abordarea ecologic Abordarea ecologic a dezvoltrii durabile este axat pe stabilitatea ecologic i fizic a sistemelor. De o importan deosebit este viabilitatea sistemelor care sunt eseniale pentru stabilitatea global a ntregului sistem. Un aspect cheie este reprezentat de protecia diversitii biologice. Mai mult, sistemele naturale pot fi interpretate n aa fel nct s includ toate aspectele biosferei, inclusiv a celor construite de om, cum ar fi de exemplu oraele. Accentul se pune pe pstrarea elasticitii i capacitii dinamice a unor astfel de sisteme de a se adapta schimbarii i nu pe conservarea unei stri statice ideale.

5. Trsturile sistemului propus pentru dezvoltarea durabil n realitate, multe din abordrile prezentate n seciunea anterioar se suprapun n diverse profile etice sau economice, iar caracteristicile unui posibil model de dezvoltare durabil pot fi rezumate astfel: Obiectivele economice vor fi mai degrab optimizate, dect maximizate. O dat depit pragul de subzisten, creterea bunstrii materiale devine mai lent, dect consumul de resurse. Este necesar o schimbare a paradigmei privind perceperea obiectivelor economice. Acestea trebuie s aib n vedere un nivel optim i nu unul maxim al activitii. Pe de alt parte, reducerea activitii economice, fr a fi specificat nivelul la care se ajunge, nu constituie un demers viabil. nelegerea universalitii constrngerilor impuse de legile naturii/fizicii. Manipularea substanei i a energiei respect legile fizicii, fapt ignorat de economiti. Legile termodinamicii sunt, n acest sens, mai restrictive. Orice abordare economic trebuie s in cont c, n timp ce materia poate fi reciclat i energia convertit dintr-o form n alta, energia liber este permanent degradat n forme legate, se entropizeaz. Prefecionarea modelelor de cuantificare a impactului ecologic i a resurselor este indispensabil ntr-un demers de optimizare pentru a evalua corect costurile i beneficiile. Anliza ciclului de via pentru o serie de bunuri este un nceput bun, n acest sens, dar exist numeroase dificulti. De exemplu, nu sunt
121 122

C. Abordarea socio-cultural Acest tip de abodare a dezvoltrii durabile caut s menin stabilitatea sistemelor sociale i culturale, inclusiv prin reducerea conflictelor distructive. Aspectele importante ale acestui tip de abordare constau att n promovarea echitii n cadrul aceleiai generaii (n special n eliminarea srciei), ct i a echitii ntre generaii (implicnd asigurarea drepturilor generaiilor viitoare). Se recoman urmrirea pstrrii diversitii culturale existente n ntrega lume, precum i utilizarea cunotinelor legate de practicile viabile nglobate n culturile mai puin dominante. Societatea modern va trebui s ncurajeze i s promoveze pluralismul i participarea original n scopul crerii unui cadru decizional mai eficient, pentru dezvoltarea social durabil.

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

posibile analize cantitative ntre diferitele tipuri de impact, cum sunt poluarea cauzat de arderea combustibililor i cea detreminat de folosirea pesticidelor. O alt problem este legat de aprecierea comparativ a activitilor care polueaza continuu i a celor care survin accidental. n ceea ce privete resursele, metodele actuale, bazate pe analiza cost-beneficiu atribuie costuri extraciei i transformrii materiilor prime , dar nu i pentru valoarea intrinsec a combustibililor, minereurilor, apei, ecosistemelor. n cazul minereurlor i combustibililor, materialul valoros (util) creat prin procese naturale n cursul a milioane de ani este consumat n decenii. Odat utilizate acestea nu mai sunt disponibile pentru generaiile viitoare, pierderea de valoare fiind ignorat. Recunoaterea raritii ecologice. n primele faze ale revoluiei industriale, activiatea uman se conducea pe principiul abundenei ecologice. Cu toate acestea, planeta noastr este limitat, iar creterea activitii conduce, inevitabil, la raritatea ecologic. Tranziia de la abundent la raritate se pare c este mult mai rapid dect se aprecia. Dup numai cteva generaii de activitate economic crescnd ntr-un mediu de relativ abunden, oamenii accept cu greu c exista limite pentru cretere i cu att mai puin schimbarea substanial a modului de via i a aspiraiilor. Macro-constrngeri i micro-liberti. O obiecie frecvent enunat mpotriva reglementrilor restrictive este faptul c ele reprezint constrngeri inacceptabile pentru libertatea individual. Cu toate acestea, libertatea aparent este adesea o
123

iluzie pe termen scurt. Aciunile cu impact ecologic puternic pot reduce posibilitile opiunilor pe termen lung. Prin stabilirea unor constrngeri la nivel macroeconomic i implementarea unui sistem economic care s incurajeze deciziile pro-ecologice se poate asigura meninerea libertii de opiune la nivel microeconomic, pe termen lung. Un cadru economic care s asigure caracterul pro-ecologic al tuturor deciziilor. Includerea costurilor ecologice n preurile bunurilor i serviciilor poate avea o contribuie important n acest sens. Modele economice bazate pe resurse epuizabile finite i pe rate finite de rennoire a resurselor de energie. Majoritatea modelelor utilizate n economia convenional sunt bazate pe fluxul ciclic al banilor i pe permanenta intensivizare a ciclului produciei i consumului. Aceste modele ignor fluxul linear al materiilor prime i al energiei din ecosisteme spre economie i al deeurilor din activitatea economic spre ecosisteme. Ele si asum faptul c mediul asigur resurse infinite i absoarbe cantiti infinite de deeuri (abunden ecologic). Scara actual a activitii economice demonstreaz falsitatea acestei presupuneri. Astfel de modele trebuie abandonate n favoarea celor care trateaza fluxul linear al materiei i energiei ntr-un mod mult mai realist. Chiar i n cazul resurselor regenerabile, trebuie luat n considerare rata de rennoire a acestora. Determinarea politic a nivelului activitii. Reforma taxelor ecologice, cu nivele ridicate de taxare pentru resursele rare, pare s fie o modalitate de limitare a utilizrii acestora, de conservare
124

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

pentru viitor. Suprapunndu-se mecanismelor pieei, poate fi o modalitate eficient de distribuire i substituire a resurselor alternative, n condiiile unei rariti relative. Se sper, de asemenea, c astfel de msuri vor reduce creterea de ansmblu a activitii economice, respectiv poluarea i celelalte impacte ecologice pe care le implic. Cu toate acestea, n condiii de raritate absolut, mecanismul s-ar putea s nu funcioneze la fel de bine. Exist pericolul ca banii colectai din taxe s fie folosii in finanarea consumului resursei care trebuie s fie protejat prin taxe. Pe masur ce taxele adiionale scad puterea de cumprare, nu exist nici o garanie c aceasta se va manifesta n raport cu bunurile duntoare mediului. Astfel, este necesar un control politic asupra nivelului de utilizare al resurselor epuizabile. O dat ce se stabilete, per ansamblu, rata de exploatare, piaa va asigura distribuirea resursei respecive. n aceasta abordare vor conduce la noi oportuniti, dar i la dispariia multor aspecte familiare ale vieii economice. Este esenial ca orice schimbare s fie iniiat i implementat intr-o manier controlat i previzibil , pentru a evita situaiile critice. Schimbrile economice pe termen lung care sunt preconizate

Poziii ideologice asupra mediului (dup A. Vdineanu)


TEHNOCENTRIC A abundenei Conciliant Exploatarea resurselor; Gestiunea i poziie oreintat conservarea spre dezvoltare resurselor Antiverde, cu piee libere n totalitate i fr nici o obligaie Tip de economie Verde, dirijat de instrumente economice (de ex. taxe de poluare) ECOCENTRIC Comunitar Radical Salvarea resurselor Profund verde, orientat spre meninerea unei stri staionare i reglementat de norme stricte Nici o cretere economic; nici o cretere a populaiei. Separarea factorilor de producie. Punct de vedere asupra sistemului i raportat la ntreaga planet Prezervare extrem n mod viguros verde, inflexibil supus obligaiilor legale pentru a reduce la minim impactul asupra resurselor Reducere a economiei i a populaiei. Este imperioas reducerea la scar a produciei i a consumului.

Caracteristici

Obiectiv prioritar: maximizarea produsului intern brut. Piee libere vor asigura capacitatea de substituie infinit ntre resurse naturale i resurse materiale, atenund toate posibilele obligaii legale legate de lipsa resurselor

Cretere economic modificat pentru a ine cont de impactul modurilor de producie i de consum asupra mediului. Este refuzat ipoteza durabilitii infinite. Regula n vigoare: capital consumat n timp.

125

Strategii de gestiune

126

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Sunt privilegiate drepturile fiinelor umane care triesc n prezent; natura are valoare instrumental (adic valoarea care i este recunoscut de oameni)

Apare preocuparea pentru ceilali, adic echitatea ntre generaii. Natura pstreaz nc valoarea instrumental

Predomin interesele colective asupra celor private i individuale. Ecosistemel e au o valoare primar, iar bunurile i serviciile au o valoare secundar

Acceptarea bioeticii, adic a intereselor morale acordate tuturor speciilor non-umane i a prilor abiotice ale mediului; natura are valoare intrinsec, n sine i deci este independent de experiena uman.

Pornind de la cei cinci factori, care se influeneaz reciproc n procesul dezvoltrii populaia, resursele naturale i mediul inconjurtor, producia agricol , producia industrial i poluarea strategia dezvoltrii durabile i propune s gseasc criteriile cele mai adecvate de optimizare a raportului nevoiresurse, obiectivele de atins i mijloacele necesare, pe baza compatibilitii reciproce n timp i spaiu. Astfel, se pune problema conceperii i realizrii unui mediu economic, care, prin intrrile i ieirile sale, s fie ntr-o compatibilitate dinamic n raport cu mediul natural, dar i cu nevoile i interesele, prezente i viitoare, ale generaiilor care coexist i se succed. Rezult, astfel, c dezvoltarea durabil este definit de:

Criterii de durabilitate

Etic

Foarte slab

Slab

Puternic

Foarte puternic

6. Strategii de realizare a dezvoltrii durabile

O dimensiune natural - care presupune c aceasta exist numai atta vreme ct mediul creat de om este compatibil cu mediul natural; O dimnsiune social-uman - toate ieirile din mediul creat de om trebuie s rspund direct nevoilor i intereselor prezente i viitoare ale generaiilor; O dimensiune national-statal compatibilitatea criteriilor de optimizare, att pe plan naional , ct i la nivel regional sau mondial. Un alt nivel de abordare a strategiilor de dezvoltare durabil este prin prisma structurii resurselor utilizate. Astfel, societile umane pot alege s acumuleze capitalul uman (prin educaie i introducerea progresului tehnologic) sau capitalul fizic creat de
128

Pentru realizarea condiiilor de compatibilitate a celor patru sisteme, strategia dezvoltrii durabile include, ca un element esenial, simultaneitatea progresului n toate cele patru dimensiuni. In Romnia, o asemenea viziune asupra problematicii mediului a fost susinut, nc din anul 1976, de ctre academicianul N. N. Constantinescu. Viziunea strategiilor privind dezvoltarea durabil pornete de la inelegerea faptului c economia unei ri, ca i a tuturor rilor, nseamn mai mult dect suma prilor componente, c modificrile produse ntr-un subsistem sau altul antreneaz schimbri de ansamblu profunde, n virtutea interdependenei dinamice existente ntre componentele acestuia.
127

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

oameni n schimbul conservrii resurselor minerale sau al convertirii unei forme de utilizare a terenului n alta. Problema const n faptul c ntreaga productivitate a capitalului acumulat, incluzndu-se impactul nefast asupra sntii umane i a plcerii estetice, ca i asupra veniturilor, reprezint mai mult dect compensrile obinute din pierderea survenit ca urmare a deteriorrii capitalului natural. n trecut, beneficiile obinute din derularea activitilor omeneti au fost exagerate, iar costurile incumbate de prejudiciile aduse mediului au fost ignorate. Aceste costuri trebuie luate n considerare de ctre decideni, iar impacturile pe termen scurt i pe termen lung ale unei astfel de abordri trebuie evaluate cu grij. Este evident c realizarea unui astfel de lucru nu este posibil far a se ine seama de gradul de nesiguran i ireversibilitate asociat anumitor procese ecologice, recunoscndu-se faptul c anumite beneficii pentru mediu apar n forme intangibile i c anumite impacturi asupra acesteia se vor produce ntr-o perioad nedefinit n viitor. Trebuie avut n vedere, de asemenea, i faptul c nu pot sau nu trebuie asociate valori monetare tuturor resurselor naturale existente , dar oricum aceste evaluri monetare trebuie s fie realizate ct se poate de explicit. Adoptarea unor politici de dezvoltare economic si ecologic, lundu-se n calcul realizarea unei comparaii ntre beneficii i costuri pe baza unei atente analize microeconomice ar putea conduce la realizarea i sporirea proteciei mediului, iar, n timp, la majorarea nivelului general de bunstare a populaiei. n interpretarea n care Raportul Comisiei Brundtland utilizeaz
129

expresii ca sustainable development (dezvoltare durabil) i environmentally responsible development (dezvoltare care ine cont de aspectele ecologice, dezvoltare respectuoas fa de mediu) trebuie pornit de la definiia dezvoltrii durabile n sens restrns. n decursul ultimilor ani, obiectivul afirmat al politicilor de protecie a mediului a fost cel de realizare practic a unei dezvoltri durabile. Conceptul de dezvoltare durabil a fost unanim acceptat, drept scop final al acestor politici inc de la publicarea raportului Comisiei Mondiale asupra Mediului i Dezvoltrii, in anul 1987. Printre elementele eseniale care trebuie luate n considerare pentru realizarea dezvoltrii durabile se numr: Caracteristica international, chiar global, a problemelor mediului. Din acest punct de vedere se remarc faptul c persoanele n drept de a lua decizii, att la nivel local, ct i naional, nu mai pot ignora impactul deciziilor luate asupra colectivitilor, n sensul cel mai larg al termenului. Dac, de exemplu, o ar i acelereaz creterea economic utiliznd politici de cretere care pot amplifica poluarea i diminuarea resurselor naturale, ntr-o regiune anume, risc s prejudicieze nu numai perspectivele de cretere economic n alte regiuni, ci chiar s vad propria sa cretere economic prejudiciat pe termen lung, ca urmare a interdependenelor dintre sistemele ecologice si economice;

Pentru detalii recomandm A. Vdineanu Dezvoltarea durabil: teorie i practic, Ed.Univ. din Bucureti, 1998

130

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Perspectivele,

pe

termen

lung,

privind

consecinele

posibilitate de substituire ntre stocurile de capital natural, pe de o parte, i capitalul acumulat de om, pe de alt parte. Prin adoptarea obiectivului de dezvoltare durabil este n curs de a fi modificat strategia de ansamblu fa de politicile de protecie a mediului. Accentul se pune pe luarea n considerare a tuturor dimensiunilor legate de problemele proteciei mediului, ca de exemplu: Controlul polurii, gestiunea resurselor i consideraiile mai largi privind calitatea vieii; Crearea cadrului instituional eficace pentru formularea i punerea n aplicare a politicilor de protecie a mediului; Promovarea progresului tehnologic n favoarea unei creteri economice ecologizate; O mai larg utilizare a instrumentelor economice, care reflect cu mai mult precizie raritile relative n scopul furnizrii semnalelor de pia privind protecia mediului; Nevoia de a face ca instrumentele de reglementare s devin mai eficiente i mai puin costisitoare; Modificarea tendinelor de producie i consum n scopul meninerii stocului de resurse rare i a diminurii polurii; O mai mare utilizare a strategiilor anticipative n formularea i aplicarea politicilor de protecie a mediului; Dezvoltarea unor strategii integrate, att n sectorul proteciei mediului, ct i ntre acest sector i alte sectoare ale economiei; Analiza mai detaliat a legturilor care exist ntre mediu i economie, ca i o modalitate de a elabora indicatori de
132

diminurii resurselor naturale i ale accenturii polurii pentru generaiile viitoare. Astfel, trebuie avut n vedere nu numai capacitatea indivizilor i a naiunilor de a mpri binefacerile creterii economice i avantajele aduse de resursele naturale n epoca actual, dar i de ceea ce va fi lasat drept motenire generaiilor viitoare; Obligaia de a menine sau de a spori aceast motenire reprezint un element-cheie al dezvoltrii durabile; Bunstarea natural depinde nu numai de ritmul creterii economice, dar i de calitatea acesteia; Distincia dintre diversele forme de capital, care contribuie la crearea bunstrii i care constituie motenirea generaiilor viitoare. Din acest punct de vedere, trebuie s facem distincie ntre capitalul creat de om i capitalul uman, inclusiv calificarea i nivelul de instruire al rsurselor de munc, aceste doua forme de capital fiind de prea mult vreme recunoscute drept elemente eseniale n satisfacerea nevoilor prezente i viitoare. n acelai timp trebuie avut n vedere i capital natural, care presupune meninerea structurilor de resurse naturale i limitarea polurii. Este deci indispensabil s se evite diminuarea capitalului natural, n cadrul dezvoltrii durabile, prin practicarea unor politici care vizeaz concomitent o bun gestiune a resurselor naturale i controlul polurii; Posibilitatea de a realiza o substituire ntre diversele forme de capital, ceea ce nseamn c trebuie s ne ateptm la o anumit

131

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

protecie a mediului pentru a msura tendina i progresele nregistrate n domeniul proteciei mediului; Realizarea practic a unei dezvoltri economice durabile presupune o perioad de tranziie, n care att clasa politic conductoare, ct i populaia s-i reevalueze obiectivele i aspiraiile, s-i redefineasc etaloanele privind reuita social i s-i adapteze munca i folosirea timpului liber la un nou set de valori i principii, care s aib drept obiectiv prosperitatea i protecia generaiilor viitoare. n fond, este necesar gsirea unui mod de dezvoltare care s mpace interesele economice cu cele sociale i de mediu. n acest sens, se pleac de la formalizare i apoi se trece la aciune, stimulat prin reglementri naionale, regionale i internaionale. Succesul acestui demers se bazeaz pe adaptarea activitailor umane la un complex de conduite i msuri, care presupune nlocuirea multor tehnologii necorespunzatoare cu altele noi, a cror relizare presupune inovare, creativitate i resurse financiare considerabile. Din aceast cauz se acioneaz gradual: Intr-o prim faz se ncearc mbuntirea sistemelor tehnologice actuale. Este foarte important ca problemele urgente de protecie a mediului s fie aborbate imediat, cu mijloacele existente, astfel nct amplificarea efectelor stopat; A doua etap trebuie ncepute i continuate cerecetrile viznd definirea tehnologiilor viitorului. Pe parcurs vor fi promovate de ctre fiecare ar acele soluii politice, economice, negative s fie

tehnologice compatibile cu scopul propus, i anume asigurarea unei dezvoltri durabile. Componentele strategice ale dezvoltrii durabile i aciunile de ntreprins n vederea trecerii eficiente de la o etap la alta se nscriu ntr-un sens trigonometric, de la gestiunea produciei i serviciilor, prin gestiunea resurselor ctre gestiunea modificrii. Predominant, n comer, relaiile publice internaionale, preurile mrfurilor, investiiile transnaionale, datoriile i bugetele, fac foarte dificil, pentru majoritatea rilor n decurs de dezvoltare, att alocarea resurselor necesare pentru investiii n domeniul proteciei mediului, ct i introducerea msurilor de adaptare la politicile necesare, cerute de o dezvoltare durabil . ntr-adevar, una din soluiile propuse n Declaraia despre Protecia Mediului i Dezvoltare de la Rio (adoptat de Conferina Naiunilor Unite despre Mediu i Dezvoltare UNCED), este aceea c mediul i economia sunt strns legate ntre ele, iar integrarea consideraiilor ecologice n planificarea dezvoltrii este eseniala pentru atingerea unei dezvoltri durabile. Misiunea UNEP-ului const n promovarea, mpreun cu alte organizaii ale Naiunilor Unite i instituii internaionale i naionale de dezvoltare i cercetare, a dezvoltrii ulterioare i aplicarea analizelor integrate, ecologice i economice, a politicilor instrumentelor, pentru a spori cooperarea economic i ecologic internaional, pentru un management mai bun i o dezvoltare de durat.

133

134

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

7. Principii ale dezvoltrii durabile O gestionare ecologic a resurselor trebuie s fie prioritar la nivelul fiecrui stat. De aceea, ntre principiile directoare ale gestionarii ecologice a resurselor regenerabile trebuie s se numere i urmtoarele (a se vedea i Legea romn de mediu L.137/1995, republicat): echitatea ntre generaii s utilizeze azi fr a reduce resursele i opiunile generaiilor viitoare; adotarea unei politici anticipative n utilizarea resurselor; limitarea utilizrii resurselor naturale n funcie de capacitatea mediului n folosirea resurselor de ap i apoi reintegrarea reziduurilor lichide; creterea bunstrii umane mai mult sub aspect calitativ dect cantitativ; estimarea valorilor mediului ambiant i a resurselor naturale n scopul acoperirii tuturor costurilor necesare meninerii echilibrului ecologic; rezolvri de perspectiv ale problemelor ambientale, n primul rnd, cele globale i apoi cele regionale i naionale; utilizarea eficient a resurselor de ctre toate societile; participarea activ a populaiei la politica i desfurarea procesului de trecere la o societate durabil din punct de vedere ecologic. Alte principii ale dezvoltrii durabile se regsesc n cadrul instituiilor juridice, fiind reluate i dezvoltate ca imperative internaionale, menite a reglementa domeniul dreptului, al
135

raporturilor complexe, la nivel global ce se stabilesc ntre guverne i naiuni. Direciile principale n care trebuie acumulate cunotinele necesare realizrii unui mediu durabil, din aceast perspectiv sunt urmtoarele: cauzele ecologice i consecinele schimbrii chimismului atmosferei, solului, apelor dulci i marine; consecinele ecologice ale schimbrii folosinelor terenurilor i apelor; inventarul biologic; indicatori ai rspunsurilor ecologice la stres; refacerea sistemelor ecologice; dezvoltarea i aplicarea teoriei ecologice la gospodrirea sistemelor ecologice; specii introduse , boli i patogeni; ecologia rspndirii bolilor; procese ecologice i populaiile umane.

In domeniul educaiei s-a sugerat c preocuprile trebuie s aib n vedere n primul rnd35: publicarea de articole i cri care s explice publicului larg n termeni facili, domeniile ecologiei i cum poate aceasta contribui la soluionarea problemelor celor mai importante; s asiste autoritile colare la toate nivelele de educaie n scopul crerii unor programe de nvmnt orientate ecologic n mod convenabil;

136

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

s contribuie la desfurarea unor cursuri postuniversitare interdisciplinare pentru: ingineri; economiti i oameni de afaceri;

firav dect se spera n perioada micrii New-Age i a Clubului de la Roma) un adevrat curent de aciune practic social. Paradoxal ns, tiinele au rmas nc baricadate n formalismul lor dogmatic, raportndu-se n continuare la principii mecanice de definire a realitii, fapt ce le separ pe msur ce societatea evolueaz istoric de posibilitatea de aderare la real, adic de a interveni practic n comunitate spre a nelege problemele acesteia i a identifica soluii viabile. Una dintre aceste tiine care a rmas tributar unei astfel de viziuni, este chiar pedagogia, cea care ar trebui s dea tonul n domeniul dezvoltrii societii umane. Iat de ce n repetate rnduri am considerat necesar a se respecta un principiu aplicat nc din timpul romanilor: este mai uor a nla un edificiu nou de la zero, dect a construi pe ruinele unuia vechi. Ceea ce se face n acest moment pe plan european (practic singurul continent care se frmn pe tema educaiei umanitii) este s se peteceasc necontenit (de peste o jumtate de veac) aceeai hain veche i ponosit. Progresul istoric al comunitilor umane a dovedit cu prisosin n ultimele cteva mii de ani c ceea ce este depit istoric, devine dintr-un instrment cndva util, o piatr de moar, sau chiar mai grav, un adevrat pericol pentru noile generaii i pentru obiectivele de dezvoltare istoric a lumii. Considerm c n aceeai situaie se afl nsei educaia actual, att ca sistem (deci metodologic vorbind) ct i n ceea ce privete coninutul. Este motivul pentru care credem c ar trebui revizuite fundamental ambele aceste dimensiuni, proiect pe care noi l-am conceptut ca relizabil prin aderarea la valorile paideice ale

s stimuleze apariia de noi oameni de tiin n cerectarea ecologic care va include nu numai tiinele naturale ci i pe cele sociale. * Alturndu-ne fr rezerve acestor perspective, trebuie s mai

adugm ns c pentru ca ele s devin realitate, n primul rnd este necesar revizuirea fundamentelor conceptuale i metodologice ale educaiei. Educaia contemporan a fost fundamentat pe solul unei concepii fragmentare asupra realitii i metodologiei de cunoatere a ei, derivate din structura mecanicist a tiineilor secolelor XVI-XIX. Desigur c n acele timpuri nu se punea problema tratrii fenomenului ecologic. ncepnd cu a doua jumtate a secolului XX, ns, pe msur ce problemele planetei deveneau deopotriv mai apstoare i mai evidente totodat, pe fondul dezvoltrii fr precedent n istoria societii umane a contiinei ecologice, s-a trecut la un alt nivel de percepie a realitii. Ecologia a fost practic prima tiin (oficial) n civilizaia occidental actual care a descoperit omului perspectiva integratoare asupra realitii, evideniind (i cu sprijinul fizicilor cuantice, trebuie s recunoatem) complexele interaciuni dintre sistemele de organizarea a materiei i vieii. Aceast interdependen a conturat n primul rnd o nou atitudine politic i legislativ, iar mai trziu (chiar dac mult mai
35

Conform A. Vdineanu, op. cit.

137

138

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

educaiei. Iat de ce, n continuarea volumului de fa i a discuiei privind educaia ecologic, am accentuat aceste principii i valori paideice, fundamentale. Practic ecologia i mai trziu educaia pentru mediu (sau ecologic) reprezint puntea de legtur ntre pe de o parte om i universul nconjurtor (natur, cosmos), iar pe de alt parte ntre om i el nsui, att ca individ, ct i ca societate.

Lumea este o lume fals att timp ct omul nu-i distinge obiectivitatea sa absolut i nu se va recunoate pe sine i viaa lui dincolo de forma invariabil a lucrurilor i legilor. Cnd, n sfrit i dobndete aceast contiin de sine, omul pete pe drumul su nu numai spre adevrul despre sine, dar i despre lumea sa. Iar cunoaterea se mpletete cu aciunea. El va ncerca s-i converteasc adevrul n aciune, s fac din lumea sa ceea ce este ea n mod esenial, adic mplinirea contiinei de sine a omului. (Karl Marx)

139

140

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

CAPITOLUL IV ASPECTE PRIVIND CONCEPTUL I MANAGEMENTUL CALITII VIEII


Dac a avea posibilitatea a instala n centrul fiecrui ora o imens plac de marmur alb pe care s scrie Omule i este dat s strluceti! Caut-i drumul! (Pavel Coru)

piramidale36. n conceptul universal de resurse includem deopotriv suporturile materiale i energetice, ct i coninuturile acestor suporturi. Desigur deocamdat este destul de dificil pentru instrumentele de msur ale tiinei oficiale s nregistreze (opereze) diferena dintre (de ex.) suportul energetic al unui sentiment i coninutul afectiv (de afectivitate) al acestuia, sau dintre substana mental purttoare a unui gnd i gradul/nivelul (amplitudinea) de evoluie (moral, cauzal sau pur i simplu intelectual) a lui. Motivul se datoreaz i faptului c obiectul investigaiei ine de nivele superioare de organizare a realitii, pe cnd instrumentele tehnologice de msur de care dispune omenirea n prezent aparin dimensiunii materiei fizice i celei energetice inferioare. Toate fiinele reprezint sisteme deschise, adic avnd deopotriv necesiti de a drui, ct i de a primi resurse. Att specificul resurselor, ct i modalitile sub care se realizeaz cele dou acte definitorii ale schimbului (primirea i druirea) in de doi factori determinani i concomiteni: necesitile interne ale fiinei (n funcie de specie, grad de individualizare, nivel de evoluie, trebuinele personale etc) necesitile extene ale ecosistemului Prin legile naturale care gestioneaz progresul general n lumea vie, aceste necesiti se afl totdeauna n echilibru. Dac am privi natura ca o vast scen, am putea observa c exist un

1. Aspecte introductive Toate sistemele vii, inclusiv omul, exist i evolueaz datorit schimburilor permanente i specifice cu mediul nconjurtor. Prin mediu nconjurtor definim complexitatea de fore care aparin urmtoarelor dimensiuni: cosmos, naturecosistem (incluznd n afar de fiinele vii factorii abiotici: energii, materie, procese etc), societate (societatea sau biosul, prin aceasta nelegnd deopotriv societatea format din membrii aceleiai specii, ct i cea compus din convieuirea simbiotic a membrilor mai multor specii). n acest sens vom folosi pentru ultimul tip de societate conceptul de comunitate. Prin conceptul de schimburi specifice nelegem transferurile ntre specii i mediul abiotic, precum i ntre membrii diverselor specii, potrivit cu necesitile particulare derivate din compelxitatea i gradul de evoluie al fiecreia dintre acestea. Obiectul transferurilor (schimburilor) ntre fiine l constituie resursele, adic acele esene (substane, coninuturi) prin care sunt satisfcute trebuinele naturale, conform regulilor grilei

36 Pentru detalii recomandm a se vedea A. Burcu Piramida trebuinelor umane fundamentale, Fundaia Mercur, 2002

141

142

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

regizor (sau un ntreg aparat regizoral) care tie cnd, pe cine, unde, cum, cu ce (i aa mai departe) s trimit pe scen pentru ca piesa s decurg n mod corespunztor, dup cerinele progresului i dezvoltrii continue (aspect dealtfel recunoscut i aplicat de toate marile civilizaii ale omenirii, mai puin cea tehnologic actual). Acest principiu este pe deplin valabil att n lumea naturii (i a universului, desigur, dar nu face obiectul studiului nostru), ct i n societatea uman i satisface necesitatea universal privind dezvoltare plenar a speciilor i fiinelor. n baza acestui principiu i cu aplicare la societatea uman, vom nelege c rolurile i actorii sociali sunt astfel alei nct fiecare fiin uman s poat beneficia de optimul de resurse necesare bunei sale evoluii (dezvoltri individuale), sens i motiv pentru care, per ansamblu, ntreaga regie social s ndeplineasc deopotriv urmtoarele funciuni: s permit existena necesarului de resurse pentru fiecare fiin uman, potrivit cerinelor sale particulare de bun dezvoltare, att ca persoan ct i ca fiin (adic s poat ndeplini misiunea sa existenial proprie condiiei sale umane) s realizeze schimbul (transferul) corespunztor (optim) ntre productori i consumatorii de resurse s gestioneze resursele n acord cu principiile progresului (ex. motivaia persoanei umane de a face se poate nate fie din satisfacerea unei anumite trebuine i astfel deschiderea perspectivei spre

accesarea celei superioare, fie din lipsa satisfacerii, prin efortul de a realiza acest lucru) Pentru ca o anumit fiin s intre n joc, adic s participe la procesele dezvoltrii (progresului universal), are nevoie de motivaii. Motivaiile determin/nasc scopuri, iar scopurile produc (concep) mijloace. Mijloacele acceseaz resursele, iar acestea duc la satisfacerea trebuinelor. La nivelul majoritii speciilor, procesul evoluiei (motivarea) se realizeaz prin intermediul forelor interne incontiente (instinctuale) coordonate de ceea ce noi am numit Modelatorii Evoluiei, sau n vechiul limbaj, spiritul speciei 37. n specia uman motivaiile devin contiente, adic dobndesc statutul de scopuri propriu-zise iar la un rang superior idealuri. La celelalte specii mobilurile motivaionale sunt suficiente (lor li se adaug de fapt un complex de fore strine acestora, care acioneaz dintr-o alt dimensiune, dar pe care fiinele la aceste nivele le resimt ca i cum ar veni din interiorul lor; sub o alt formul de exprimare des uzitat n secolul XIX am putea spune c n fiin acioneaz spiritul speciei). n cazul omului, ns, mobilul principal al progresului l constituie o combinaie de factori mai ampl: cee ce noi am numit mplinirea de Sine i care presupune ca modalitate de realizare urmtoarea ecuaie ce va fi explicitat mai jos: IS = 3 ME 9TF + 4 DV + Ni + Am
Am preferat noiunea plural de Modelatori ai Evoluiei, ntruct este vorba de o serie ntreag de fore (i fiine) care vegheaz i acioneaz din alte dimensiuni, transcendente lumii materiale, pentru ca fiecare specie s evolueze potrivit cu necesitile optime, deopotriv ale naturii acelei specii ct i ale ecosistemului din care face parte integrant
37

143

144

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

mplinirea de sine reprezint o stare superioar de vibraie a Contiinei n armonie cu Ordinea Universal si ea se realizeaz numai atunci cnd fiina uman i ndeplinete sarcinile/misiunile existeniale asumndu-i rolul ce l-a primit n marea regie a vieii i contientizndu-i rostul ca parte ntr-o pies deopotriv social i cosmic, ce trebuie jucat. Totodat, avnd o structur psihic devenit complex prin mecanismele evoluiei socio-istorice, omul actual are nevoie de o varietate ntreag de satisfacii, pentru fiecare dintre ungherele sufletului su. De aceea mplinirea de sine presupune plenitudinea de satisfacii prin care se acoper trebuinele individuale ale fiecrei componente interne a psihicului uman; i deopotriv ale tuturor. * n ecuaia dat, factorii artai au urmtoarele semnificaii: - (3ME) este factorul definitoriu pentru misiunea existenial potrivit condiiei sale specific-umane. Omul contemporan are n aceast lume o ntreit ndatorire: 1. de a se perfeciona pe sine dnd curs dezideratului evoluiei cosmice a tuturor formelor de via; 2. de a sprijini celelalte fiine (din regnul uman sau alte regnuri) coparticipante la simbioza planetar, n procesele propriei lor dezvoltri i 3. de a juca rolul scenic primit n aceast lume, n realitatea social, prin programul destinului individual i cu sprijinul forelor divine. - (Ni) reprezint natura individual a fiinei umane, adic acea structur intern a sistemului psihic ce conine toate elementele particulare i definitorii pentru identitatea individual a unei anumite fiine. Dnd curs n mediul exterior naturii sale
145

individuale, fiina uman se simte nu numai autentic liber, ci plenar actualizat, sau cum am spune mai simplu: mplinit. n esen pentru oricare dintre fiinele vii, indiferent de specie, mplinirea condiiei lor existeniale se realizeaz prin exprimarea plenar n mediu a naturii individuale; numai pentru om ns mplinirea acestei condiii ine, aa cum am vzut i de realizarea contient a unei anumite misiuni existeniale. (9TF) indic cele 9 categorii de trebuine fundamentale activate (din totalul de 12) ale grilei piramidale Maslow-Delphy: 1fiziologice, 2-de siguran, 3-ambientale, 4-sociale, 5-de cunoatere, 6-de valorizare personal, 7-de creaie, 8-de identitate personal i respectiv 9-spirituale. Grila piramidal a trebuinelor fundamentale acioneaz n fapt ca un catalizator i totodat filtru al resurselor necesare unei anumite fiine, la un moment dat i n fiecare moment al existenei sale. (Am) adaptarea al mediu, este factorul managerial care garanteaz accesul la resursele necesare prin deprinderea i adoptarea modalitilor/ strategiilor celor mai eficiente de manifestare n limitele unei realiti anume la un moment dat (practic un mediu existenial) i de vntoare a resurselor (gsirea modalitilor de acces spre aceste resurse, prin multitudinea de obstacole, de blocaje etc). (Am) este factorul de navigaie, de management eficient. - 4DV reprezint cele 4 dimensiuni ale vieii fiinei umane n lume. Omul contemporan este o fiin de o deosebit complexitate; pentru cretere i dezvoltare (ca fiin i ca persoan) el are nevoie de o multitudine de resurse, care trebuie s fie specifice (adaptate)
146

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

nu numai cantitativ, ci i calitativ, adic s provin din anumite dimensiuni ale existenei. Aceste 4 mari dimensiuni sunt urmtoarele: a) viaa material: - cuprinznd raporturile i aciunile fiinei umane ce tind spre actualizarea trebuinelor primare, n special (cele fiziologice, de siguran i ambientale), precum i cele ce depesc strict aceste nevoi, urcnd i spre altele, superioare, dar pstrnd, cu toate acestea o legtur ferm cu ceea ce numim n mod comun: materie, energie, resorturi fiziologice. Astfel, aici vor fi incluse capitolele vieii viznd, spre exemplu achiziiile de bunuri (case, maini, instrumente, obiecte etc.); investiiile; afacerile; profesiunea i locul de munc; tot ceea ce ine de avere i proprietate, de folosina i utilizarea energiei, n sensul ei generic: acela de resurs exterioar care ntreine, perpetueaz i mbuntete existena individului, a grupurilor (popoare, triburi, formaiuni de interese etc.) sau speciilor. b) viaa social: - cuprinde toate aspectele prin care omul se raporteaz la mediul n care triete, precum i la fiinele conlocuitoare ale acestuia. Vizeaz n special satisfacerea Trebuinelor de pe nivele 4, 5 i 6, adic acelea de sociabilitate, comuniune, de a drui i primi afeciune, de integrare i apartenen, de comunicare, de investigare, descoperire i cunoatere, de libertate i orizont, de valorizare proprie i demnitate/ stim de sine, de statut i valoare social etc. Desigur vor fi incluse aici, deci, acele capitole ale vieii unei persoane ce se refer la raporturile de filiaie i rudenie, raporturile de cuplu i familie, raporturile de munc, cele de grup;
147

cele ce in de conjuncturi i cerine sociale (profesiuni i demniti publice, rzboaie ori conflicte, schimburi culturale, manifestri de orice natur public etc.). Tot la capitalul vieii sociale se ncadreaz i opiniile, credinele, optica individual asupra vieii, curentele, doctrinele, ritualurile i practicile (nu doar religioase) pe care persoana uman le mprtete, indiferent c le exteriorizeaz/ manifest public ntr-o msur mai mare ori mai mic. c) viaa privat: - cuprinde toate aspectele (triri, gnduri, aciuni, fenomene, intreprinderi etc.) prin care fiina uman se raporteaz la sine nsei, spre a se descoperi i cunoate, spre a gsi adevrata sa identitate i msur, precum i locul i rostul su n univers, deopotriv cu sensul ntregii Existene, a tot ceea ce ntlnete n viaa sa. La acest capitol ntlnim toate frmntrile omului n cutarea rosturilor existenei universale i, n cadrul acesteia, a celei personale. Cci cea mai mare trebuin a fiinei umane actuale este aceea de a avea o axis mundi, o ordine a cosmosului propriu organizat dup principii care s-i permit deopotriv atingerea unei stri de bine att n interiorul acestui cosmos personal, ct i atunci cnd iese i l raporteaz pe acesta la o Ordine mai mare societate, natur, univers - la Cosmosul ce cuprinde n sine totul. d) viaa spiritual: - reflect raporturile fiinei umane cu sensurile profunde ale realitii prezente, cu ceea ce st n spatele lucrurilor i face posibil existena i manifestarea a toate cte sunt: Marea Fiin, indiferent cum ar fi ea denumit ntr-un limbaj
148

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

sau altul (Fiina Prim, Zeus, Dumnezeu, Allah, Isis etc.). Pentru c limbajul nu ne poate spune nimic despre Aceasta; el nu poate dect s ndrepte privirea sufletului uman spre a o percepe singur, ntocmai precum degetul ce arat spre lun servete doar ca indicator, fr a comunica ceva despre obiectul artat. Raportul cu Marea Fiin se triete de ctre fiecare fptur uman n profunzimea cea mai adnc a sufletului su i se experimenteaz clip de clip n multitudinea realitilor ce o nconjoar. Cci fiecare lucru, fiecare form de via particular, fiecare fiin este n ntregime ptruns de Fiina Fiinelor. 2. Noiuni centrale i aspecte definitorii privind calitatea vieii Conform Organizaiei Mondiale a Sntii (OMS), calitatea vieii depinde de: calitatea mediului nconjurtor (CMI), de calitatea mediului comunitar (CMC) i de respectarea tuturor cerinelor definitorii pentru condiia uman (CU). (Prescurtrile ne aparin fiind utile n continuare) Dar s vedem, pe rnd, fiecare dintre aceste concepte ce cmp de acoperire i semnificaii poate cuprinde. Calitatea reprezint caracterul unui lucru prin care acesta satisface n mod specific i adaptat cerinele absolut particulare ale utilizatorului. Viaa este totalitatea necesitilor i cerinelor ce trebuie ndeplinite pentru ca natura individual a unei anumite fiine s se poat exprima plenar n mediul su specific de existen conform condiiei cosmice i ecologice proprii acelei specii. Am vzut ns
149

c pentru fiina uman, exprimarea plenar a naturii sale individuale se realizeaz printr-un proces mult mai complex dect cel ntlnit la celelalte specii, proces ce presupune intervenia unei serii ntregi de factori i condiii, toate acestea incluse n noiunea fundamental a mplinirii de sine. Condiia uman. Condiia uman reprezint manifestarea plenar a fiinei umane (FU) n cadrul societii i totodat satisfacerea integral a statutului de fiin cosmic, naturalecologic (i biologic), individual-unic, social, culturalistoric. Aadar condiia uman reprezint, chiar statutul de fiin cu atributele de mai sus, indiferent c este sau nu recunoscut i respectat de ctre societate la un moment dat istoric. Condiia uman este un dat de la natur, fa de care societatea poate avea numai dou atitudini: nerecunoatera ei (ceea ce s-a ntmplat cel mai adesea n istorie, pentru diverse categorii sociale) i respectiv recunoaterea, respectarea i sprijinirea exprimrii plenare de ctre fiina uman a condiiei sale natural-existeniale38. Calitatea vieii, n aceste condiii, reprezint aptitudinea unui mediu existenial de a oferi unei fiine posibilitatea realizrii mplinirii de sine. Pentru fiina uman ns acest concept suport dou conotaii, derivate din specificul aparte al acesteia. Spre deosebire de reprezentanii tuturor celorlalte specii care depind fundamental n existena lor de mediul de via extern i de resursele acestuia, fiina uman n schimb, pe parcursul evoluiei sale dobndete grade tot mai nalte de emancipare de sub tutela factorilor externi.

150

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Prin condiia sa cosmic aceea ce creator de realiti fiina uman particip la dou procese concomitente de transformare a mediului existenial: primul vizeaz modificrile realizate asupra i n mediul exterior, iar cel de-al doilea posibilitatea ca fiina uman s edifice un alt tip de mediu, de data aceasta interior, n realitatea sa subiectiv, aparintoare propriului sistem psihic. n felul acesta omul descoper misiunea sa de baz specific pentru condiia sa personal: aceea de a deveni propriul su creator, adic, altfel exprimat, de a participa activ, contient prin fore proprii la modelarea devenirii individuale, n acord cu procesle evoluiei vieii la nivel cosmic. Iat de ce, pe msur ce fiina uman (att ca individ, ct i ca specie) urc pe trepte tot mai nalte ale dezvoltrii, dependena sa de mediul extern i de resursele acestuia se reduce progresiv, necesarul existenial n materie fiind acoperit de realitile pe care fiina uman le structureaz n interiorul ei i de resursele ce astfel reuete a le produce ea nsei n aceste realiti interioare. Iat de ce vom observa c avnd dou medii existeniale complementare din care poate obine resursele necesare progresului ca fiin, i cum nici una dintre acestea nu poate fi exclusiv la stadiul actual al dezvoltrii speciei umane, rezult c indicele mplinirii de sine, calitatea vieii umane, aadar, va depinde de factorii definitorii pentru ambele aceste realiti. Marele avantaj, ns, const n faptul c fiina uman poate crea reete personale de combinare a factorilor, n funcie de

posibilitile reale de obinere a resurselor: fie din mediul exterior, fie din cel interior. n acest sens, de fiecare dat cnd un anumit tip de resurs existenial nu se poate procura din mediul extern vom nelege c fiina uman are capacitatea de a o produce n mediul su intern, n propriul su sistem psihic. Pe de alt parte vom observa c aptitudinea unui mediu existenial exterior de a oferi unei anumite fiine umane deopotriv posibilitatea manifestrii plenare a naturii sale individuale precum i optimul necesar de resure, este una abstract. Practic este n primul rnd necesar ca fiina uman s fie ea nsei capabil de a identifica i accesa aceste resurse. Din acest punct de vedere, exist din nou o diferen fundamental ntre om i celelalte fiine. Acestea din urm se nasc practic cu aceast capacitate precum i cu aproape toate aptitudinile (i cea mai mare parte din cunotinele) necesare procurrii acestor resurse. Pentru celelalte fiine, cunotinele sunt un dat al speciei care se transmite fiecrui membru, un fel de memorie colectiv la un nivel superior de dezvoltare, numit instinct. Tot ce mai are de fcut fiecare individ, o dat ce s-a nscut n mediul existenial, este s treac n revist (s-i reaminteasc), s dezvolte i apoi s menin mereu n form aceste abiliti naturale de procurare a resurselor. n cazul fiinei umane, din nou datorit condiiei sale specifice, aceea de modelator activ al propriei deveniri, acest sprijin natural al instinctului nu funcioneaz. Practic fiecare om, n baza libertii sale (fr de care nici nu am putea vorbi de participare prin fore proprii la evoluia individual), are opiunea i ndatorirea de a nva de la zero toate aspectele necesare adaptrii la mediul existenial n
152

38 Pentru detalii recomandm a se vedea i A. Burcu Fundamentele consilierii n managementul calitii vieii i condiiei umane, Ed Mega, 2004

151

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

vederea procurrii resurselor. n plus, fiina uman va fi necesar s nvee i procesele de structurare a mediului intern i de producere a resurselor personale, aspect denumit autodezvoltare. Pe lng toate acestea, libertatea uman definitorie, creeaz i posibilitatea ca omul s triasc n medii externe artificial modelate, adic transformate prin intervenia proprie. n aceste condiii, fiecare fiin uman nou nscut va trebui s nvee i despre procesele de organizare i funcionare a acestor medii astfel modelate, pentru a avea anse deopotriv de procurare a resurselor, precum i de exprimare a naturii individuale. Dac la celelalte fiine exprimarea propriei naturi (a speciei) se realizeaz spontan, fr efort din partea individului, n cazul fiinei umane ea necesit deopotriv un efort semnificativ de autodescoperire (omul trebuie s se cunosc mai nti pe sine nsui), de identificare a habitatelor din mediul exterior care i ofer cea mai ampl posibilitate de manifestare, de evitare a pericolelor i nlturare a obstacolelor ce pot bloca exprimarea propriei naturi i aa mai departe. Practic omul i lumea (ceilali semeni, singurele fiine ce pot interveni n modelarea mediului existenial) se afl ntr-o continu interaciune: lumea schimb mereu mediul prin existena i manifestarea ei, iar omul trebuie s identifice mereu noi strategii de orientare n condiiile acum schimbate. Practic, societatea uman este o jungl, un haos relativ (mblnzit de anumite convenii stabilite prin evoluia istoric) n care fiecare fiin uman trebuie s-i gseasc aproape singur locul cel mai propice supravieuirii, dezvoltrii i optimei mpliniri personale. n aceste condiii se justific necesitatea unui
153

sistem care s-i permit fiecrei fiine umane intersate, s deprind arta de a reui, sau exprimat n termeni tiinifici, managementul eficient al calitii vieii individuale. Am definit anterior opiunea noastr pentru conceptul de comunitate, sau mediu comunitar aa cum este precizat sintagma n definiia OMS, aici urmnd numai a ne reaminti c, ntruct fiina uman este parte a unui ecosistem planetar complex, este necesar a include n conceptul de comunitate deopotriv fiinele, procesele i mecanismele exterioare ecosistemului social. Astfel nct considerm c definiia n discuie se structureaz n jurul urmtoarelor ecuaii: CV = CU + CMC + CMI pe care o putem numi i ecuaia standard a procesului privind calitatea vieii (unde semnificaia factorilor este urmtoarea: CV calitatea veiii, CMC calitatea mediului comunitar, iar CMI calitatea mediului ncojurtor) CU = FU + 3ME ecuaia descriptiv a statutului fiinei umane (factorii semnificnd: CU condiia uman, FU fiina uman, 3ME misiunea existenial a fiinei umane n aceast lume) IS = 3ME + 9TF + 4DV + Ni + Am ecuaia definitorie pentru rostul tuturor proceselor societii umane: realizarea unui standard superior de calitate a vieii, aspect ce este asigurat n condiiile n care fiecare fiin uman i toate deopotriv pot actualiza (satisface) potrivit cerinelor individuale toi factorii ecuaiei mplinirii de sine (factori care au fost explicitai anterior).
154

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

* n concepia noastr, pe de o parte calitatea mediului comunitar (CMC) nseamn n fapt dezvoltarea comunitar (DC) iar pe de alt parte, calitatea mediului nconjurtor (CMI) nu se poate obine practic dect n condiiile educrii, integrrii i armonizrii omului cu procesele, raporturile (legile) i fiinele mediului ecologic. Pe de alt parte observm c factorii (Ni) exprimarea liber a naturii individuale i (Am) armonizarea cu mediul n msur a putea obine resursele necesare propriei dezvoltri n condiiile date nu se pot realiza practic dect n momentul i condiiile n care avem depotriv ndeplinii i factorii (DC) i (CMI). (DC) ns nu nseamn o societate dezvoltat, ci o societate care aspir i trudete pentru a se dezvolta; adic se strduiete pe toate palierele existenei sale interne i externe s fac a fi mai bine pentru membri si componeni. Dar o astfel de societate realizeaz ndat c este necesar a se pune de acord, a se integra i armoniza cu realitile cosmice i ecologice (practic nu putem vorbi de procese ecosistemice dac nu lum n considerare dimensiunea cosmic a existenei). Aceast societate realizeaz c este parte a unui ntreg i c, spre a beneficia de un standard superior de bine, este necesar s se manifeste dup anumite coordonate date de structurile funcionale ale ntregului, din care face parte organic i funcional. Mediul spiritual (raporturile cu zeii indiferent cum s-ar numi ei sau altfel exprimat, sacralitatea vieii) i mediul ecologic, natural, sunt realitile instrumentale, acelea care sprijin i direcioneaz (cluzesc)
155

societatea pe calea progresului ei. Constatm astfel c n coninutul conceptului de calitate a vieii, mplinirea de sine se constituie, prin factorii componeni, ntr-un veritabil nucleu definitoriu. De aici rezut ca i consecin un fapt deloc neglijabil: i anume chiar dac societatea nu urmrete neaparat mplinirea de sine a individului, ci doar dezvoltarea sa (adic un bine generic pentru toti) prin porcesele de organizare a vieii artate, n mod automat se realizeaz i factorii care compun mplinirea de sine. Acest aspect a fost afirmat n mod constant de toate curentele de gndire i aciune din cele mai vechi timpuri (de la stoicii romani ncoace) dar cu deosebire aplicat ncepnd cu Revoluia Iluminist n toate micrile sociale care au investit n dezvoltarea uman. Omul vine pe lume cu drepturi i ndatoriri de la natur (divinitate); el are de jucat un rol pe scena vieii sociale, iar n acest sens aduce cu sine propriile daruri de oferit lumii: aptitudini, caliti etc. ndatorirea de baz a societii este ca prin mecanismele i instituiile sale n special prin intermediul educaiei s sprijine fiina uman n procesul dezvoltrii personale maxime, s-l ajute a se cunoate pe sine, a identifica ce poate s ofere lumii dar i ce lucruri (n ens generic, acela de aspecte) din aceast lume i ofer mplinirea n via, a descoperi apoi locul cel mai potrivit n care acest schimb de resurse al omului cu lumea s se realizeze echitabil i perfect benefic pentru ambii actori. Omul potrivit la locul potrivit se spunea. Pentru c fiina uman este asemeni unui arbore: societatea are ndatorirea s-i ofere condiiile cele mai potrivite cu natura sa indiviudal i unic, pentru a crete i nflori, ntruct
156

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

este bine tiut c pe ct de frumoase i nmiresmate sunt florile sale n anotimpul creterii, pe att de bogate i mbietoare vor fi i roadele n anotimpul maturitii i al druirii. * Omul este o fiin care nu poate tri i nu se poate dezvolta dect n comunitate. Dar s ne reamintim c n concepia noastr comunitatea este compus deopotriv din oameni i raporturile dintre ei (societatea) ct i din celelalte fiine i mediul ecologic. Deci prin comunitate nelegem aspectul ei superior, cosmic, teologic
39

aciunile sale i ntreaga manifestare sunt ndreptate spre celelalte fiine40 Destinul su ca fiin uman, adic programele de dezvoltare i exersare a rolurilor sociale pe scena existenei n planul fizic Mediul care creeaz resursele necesare satisfacerii trebuinelor sale specifice condiiei umane Obiectivele personale, necesare dezvoltrii individuale, care pot fi realizate numai n mediul complex alturi de celelalte fiine De aceea omul i lumea i au destinele ngemnate; nici una nu poate progresa fr progresul concomitent al celeilalte. Calitatea vieii umane depinde aadar de calitatea vieii celorlalte fiine coparticipante la simbioza ecosistemului planetar. Calitatea veiii comunitare, ns, nu reprezint suma standardului de calitatea a vieii indivizilor ce o compun. Pe de o parte ntruct comunitatea nu este suma membrilor ei, ci rezultanta combinaiei sinergice de factori; i pe de alta ntruct standardul de calitate se determin subiectiv. Aceasta nseamn c, dei n mod obiectiv ar putea fi ndeplinite toate condiiile teroetice pentru ca fiecrui membru s-i fie satisfcut ntr-un grad semnificativ aceast cerin de calitate a vieii, totui per ansamblu, ns, s nu se realizeze sinergia necesar la nivelul ntregii comuniti.

i implicit ecologic. Iar aceast structur pentru a se

fundamenta organic i funcional (pentru a fi nchegat i viabil) trebuie s aib la baz fundamentele sacralitii vieii. Legtura dintre om i comunitate se fundamenteaz o serie ntreag de aspecte, dintre care la loc de frunte se situeaz urmtoarele: Natura ontologic a fiinei umane: ca parte a unui ntreg, ca celul a marelui organism al vieii. Cu ct fiina este mai avansat, cu att sinele su individual resimte mai puternic aceast apartenen la ntreg, ceea ce l determin s aib nevoi splimentare n a cror realizare

39

Trebuie s operm distincia ntre, pe de o parte teologie, ca tiin despre divinitate i despre evoluia vieii la nivel cosmic i totodat practic intensiv destinat dezvoltrii anumitor fiine umane (existent n aproape aceeai formul n toate marile civilizaii istorice cunoscute ale Terrei) i pe de alt parte religie, ca o combinaie de cunoatere (voalat, adic tiin de popularizare) i practic extensiv (mai mult prin ritualuri) destinat marii mase a populaiilor i care, n consecin a fost adaptat deopotriv nivelului de nelegere i puterii de aplicare (de punere n practic) a acestora. Acesta este motivul principal pentru care n decursul istoriei specia uman a avut practic o singur teologie dar attea religii cte necesiti de evoluie s-au manifestat la diverse epoci istorice i potrivit specificului diferitelor popoare.

Pentru detalii pe tema evouiei sinelui i nivelului de trebuine al acestuia, recomandm A. Burcu Psihologia Fiinei. Psihologia ecologic integrativ a personalitii, Fundaia Mercur, 2000

40

157

158

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Calitatea vieii este aadar un deziderat existenial, deopotriv individual i comunitar. Dar ea nu se realizeaz (de multe ori) n cursul unei viei umane dect n anumite procente, ntruct nici mplinirea de sine nu este obinut dect parial. La ntrebarea dac se poate obine mplinirea de sine total n viaa uman social, rspunsul nostru este ferm DA. ns acest lucru nu poate fi realizat (nu st n putina) omului ca entitate, ci ine de o complexiatate de factori, dintre care, cei mai importani sunt cei socio-organizatorici. n organizarea i managementul comunitar st pn la urm toat mreia sau decderea fiinei umane. Exist desigur i excepii: adic oameni care nu au nevoie de lume spre a realiza mplinirea de sine. Ei s-a unumit de-a lungul istoriei: clugri, pustnici, mistici, ascei etc. Dar s ne reamintim dou lucruri de o importan capital: 1. n ecuaia mplinirea de sine sunt multipli factori de natur social (acei factori care condiioneaz o fiin uman de alte fiine umane pentru omul mediu social, ntlnit actualmente pe pmnt, marea majoritate a trebuinelor fundamentale sunt satisfcute datorit complexelor interaciuni cu ceilali) i 2. misiunea existenial a majoritii fiinelor umane este strns legat de evoluia n sine a vieii planetare; adic n destinul acestora sunt nscrise programe, roluri, participri la aciuni ce vizeaz modificri ale decorurilor lumii terestre. Chiar i fiine dintre cele mai avansate la coala evoluiei, sunt, n acest fel, legate n mod direct de destinul i devenirea realitilor lumii sociale. Dac, s spunem aa, Sf Petru nu ar fi primit ca misiune s nfiineze o religie i o biseric, probabil c ar fi putut reliza relativ uor mplinirea de sine, ntruct n ecuaia sa

la capitolul misiune existenial nu ar fi existat aceast sarcin de a se lupta cu forele lumii; nu ar fi fost obligat s realizeze adaptarea la o lume napoiat fa de cerinele sufletului su i ntrun fel toxic pentru acesta. Ar fi putut s triasc n pustiu, ca celelalte fiine umane evoluate din timpul su i s nu se amestece cu mizeria lumii sociale. Situaia este asmntoare oricrui domeniu de activitate: este uor s vorbeti de la tribuna academic despre lucratul pmntului, creterea copiilor sau ngrijirea celor suferinzi, dar se dovedete o veritabil ncercare s realizezi faptic acest lucru, s te murdreti cu materiile din universul n care anumite fiine i duc existena, iar tu eti chemat tocmai n calitate de confrate mai mare s le sprijini, veghezi i ndrumi creterea, dezvoltarea i mplinirea lor natural. n acest sens viaa cunoscut a lui Isus a fost cu adevrat un mesaj i un exemplu pentru ceea ce trebuie s fie condiia uman n mileniile ce au urmat. Orict de evoluat ar fi cineva ca elev la cola universului, mereu se muncete; unele munci nu sunt nici cele mai curate, nici cele mai fericite. Am mai artat cu alt ocazie41 c mplinirea de sine nu exclude suferina. mplinirea de sine este o stare ce se triete la nivel de contiin; or contiina se bucur cel mai tare nu atunci cnd nu sufer, ci n momentul n care suferina sa a fost temelia pentru noi creaii al cror fruct servete creterii i dezvoltrii altor fiine ori realiti comunitare. Calitatea vieii, ca indicator care arat n ce msur se realizeaz procesul dezvoltrii umane, nu depinde de factori precum: resurse tehnologice, statut social, anumite drepturi (de fapt marea parte a
41

A se vedea A. Burcu Fundamentele consilierii n managmeentul calitii vieii

159

160

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

drepturilor omului), de cantitatea de resurse material-energetice (bogie cum se numete astzi) etc.; ci numai de resursele (cantitativ i calitativ) care satisfac necesitile fundamentale ale fiinei umane. Deducem de aici c progresul tehnologic este un factor neutru n raport cu CV, c n fapt el doar pune la dispoziie unele isntrumente pentru satisfacerea anumitor tipuri de trebuine, dar c nu asigur mplinirea acestora, ci dimpotriv, poate submina ntr-o oarecare msur acest proces. Pentru c n economia proceselor vieii umane trebuie s existe un echilibru constant ntre forele interne ale omului i forele externe de care acesta dispune. Pn acum omenirea s-a concentrat pe maximizarea forelor externe n detrimentul celor interne i de aici a rezultat corupia prin dominarea materiei asupra apiritului. ns trebuie s nelegem c forele externe sunt deosebit de complexe, c ele nu sunt numai materie i energie (aa cum le cunoatem acum n civilizaia actual) ci c deopotriv reprezint i fore spirituale n plin aciune. Vechile civilizaii lucrau cu aceste fore spirituale ale elementelor (ale universului nconjurtor) motiv pentru care lumea lor nu era (aa cum li se pare unor arheologi moderni) mai puin evoluat tehnologic dect cea actual, ci reprezenta o alternativ. Aceast altenativ care face ca luma noastr s constituie o exceie, asigura corespondena ntre categoria de fore externe i interne utilizate, ambele fiind fore spirituale. Astfel nct nu se punea problema corupiei sau dominrii uneia de ctre cealalt, realizndu-se mult mai uor echilibrul ntre om i mediu sau cosmos.
i condiiei umane, Ed. Mega, 2004

* La toate nivelele ecosistemului vieii, optimul funcional presupune curgere continu, constant, fr blocaje, a fluxului de resurse de la productori la consumatori. Societatea (organizarea uman actual) ns abtndu-se de la respectarea acestor principii, a deturnat coerena acestui flux att n propriul sistem, ct i (din ce n ce mai mult) n cele vecine prin orientarea spre activitile cu specific de consum de resurse. n demersul su de realizare a factorilor ecuaiei mplinirii de sine, omul produce i totodat consum resurse. Legile naturale ale vieii dac ar fi aplicate sistemului social uman ar asigura fiecrei persoane (n societate) locul n care aceasta ar putea cel mai bine s realizeze factorii ecuaiei de mai sus. Numai c organizarea social actual blocheaz circuitul natural i viabil al resurselor, astfel nct n anumite sectoare sociale exist surplus, iar n altele deficit. Surplusul de resurse creeaz viciile. Deficitul las trebuinele fundamentale nesatisfcute mpiedicnd fiinele s se alimenteze (i astfel dezvolte) i totodat mpiedicndu-le s produc alte resurse care ar fi necesare celorlalte fiine umane. Resursele, pe de alt parte, sunt din gama tuturor categoriilor de trebuine activate n prezent la omul contemporan (de la cele material-energetice, pn la cele spirituale). Procesul de producere a resurselor este, n fapt, ceea ce s-a numit dintotdeauna creaie uman. Aceasta n condiiile n care se respect regulile proceselor evolutive: anume c fiecare om vine pe lume pentru a ocupa un loc i a ndeplini un rost pe care el i

161

162

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

numai el le poate realiza la momentul istoric respectiv. Fiecare fiin uman este unic i irepetabil, iar societatea uman ca ecosistem n sine i ca parte a unui sistem i mai mare se compune nu din alturarea tuturor indivizilor si, ci din aciunile sinergice ale acestora. Societatea uman este o reet n care fiecare fiin uman reprezint un ingredient abslout necesar. Fiecare om plasat la locul potrivit, realiznd factorii ecuaiei mplinirii de sine, va consuma resursele produse de ceilali semeni i va crea el nsui produse, n cantitile i de calitile aa fel reglate (potrivite) n mod natural prin procesele evlouiei nct nu vor exista nici surplusuri, nici deficite de resurse. * Conceptul de <consum de resurse>, ns, nu este aplicabil ntrun mediu orientat spre dezvoltare, un mediu comunitar (n accepiunea integratoare pe care o dm comunitii). ntr-un astfel de mediu nici o resurs nu se consum, ci ele se investesc n mod creator i productiv, prin combinaii sinergice spre a produce noi resurse de o cantitate i calitate superioare. De fapt acest proces asigur evoluia social (sau ceea ce se numete progres). Dar ntruct conceptul de <investire> este prea materializat prin utilizarea sa larg n domeniul economicului (n general), vom prefera noiunea de <aplicare a resurselor>. Totalitatea proceselor de aplicare a resurselor creeaz fluxurile de resurse. Viteza de dezvoltare/ progres a unei comuniti depinde esenial de viteza de rulare a acestor fluxuri i de calitatea procesului de flux. Prin proces de flux nelegem optima distribuie a resurseleor ntre productori i utilizatori. Observm din start c nu import att
163

de mult calitatea iniial a resurselor cu care o comunitate pornete n procesul ei de dezvoltare. Dac cerina de constan a fluxului i calitatea procesului de flux este meninut, orice comunitate care pornete chiar de la stadiul epocii de piatr are toate ansele s urce la standarde nalte de calitate a resurselor. Altfel exprimat, calitatea vieii se creeaz pe parcurs i i are originea n calitatea oamenilor pe care comunitatea i sprijin n dezvoltarea lor personal. Trebuie doar respectate cele dou cerine de flux amintite, care deriv din voina de evoluie i din virtutea (calitatea) managementului pe care o comunitate le exprim. Credem c istoria ultimelor mii de ani dovedete valabilitatea acestor principii; toate popoarele le-au recunoscut i aplicat au reuit s ating nivele nalte de realizare social pentru majoritatea membrilor lor, indiferent de epoca istoric i independent de cantitatea de resurse iniiale. Tot ceea ce a contat a fost elul propus de a investi n dezvoltarea uman i un management eficient. ns datorit faptului c nu au avut n vedere constana fluxului de resure i repartiia lor echilibrat, standardele atinse (mai nalte sau mai puin nalte) nu au putut fi pstrate n timp. Pe de alt parte constana fluxului de resurse nu a putut fi meninut (i nu poate nici n ziua de astzi) ntruct n ecuaiile DC nici o comunitate nu ia n considerare toi factorii artai n formulele de mai sus. Calitatea vieii este un indicator aplicabil tuturor categoriilor de fiine la care putem identifica trebuine fundamentale piramidale superioare celor bazale (superioare deci primelor trei nivele). Aceasta ntruct , chiar dac nu sunt nc individualizate
164

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

(adic s aib o personalitate proprie, n condiiile comparabile cu cea uman), aceste fiine pot realiza mplinirea de sine nu numai ca specie, ci ntr-o msur mai mare sau mai mic i n calitate de individ. Chiar i n mediul natural propriu de via al unei specii, putem vorbi de o calitate a vieii mai nalt sau mai redus, atunci cnd factori externi, perturbatori altereaz unele sau altele dintre coordonatele acestui mediu. Pe de alt parte, dac prospectm cerinele dezvoltrii pentru o alt specie dect cea uman putem constata cu uurin dou aspecte: - prin contactul cu o specie superioar se pot crea premizele accelerrii evoluiei unei specii inferioare, chiar dac mediul su ideal de via sufer modificri i implicit calitatea vieii speciei inferioare este alterat; acest lucru ns are caracter numai temporar, adic exprimat n termeni umani, se sacrific binele de azi pentru un bine mai mare mine - omul este cel mai important agent/ surs de stimulare a evoluiei altor specii, prin intervenia asupra condiiilor de via naturale ale acestora i, deci, implicit prin transformarea calitii vieii. Dar aceast transformare nu este obligatoriu s fie negativ. Cel mai bun exemplu l constituie animalele din gospodrie: ele au fost scoase din mediul natural de via i introduse n altul artificial (desigur nu n totalitate), care poate avea dou forme de impact: impact negativ, atunci cnd fiina-animal este exploatat, neurmrindu-se dect interesele proprii ale stpnului, sau respectiv impact pozitiv, cnd animalul este respectat ca fiin-nsine n primul rnd i abia apoi ca lucru utilitar pentru stpn. n acest sens sunt i noile legislaii la nivel mondial (inclusiv legea
165

zootehniei din Romnia) privind standardul de calitate a vieii animalelor care triesc n gospodria sau compania omului. Mai mult chiar se realizeaz un proces relativ lent de mutaie la nivel de mentalitate social n ceea ce privete raporturile de egalitate ntre fiine indiferent de specie. Complexitate extraordinar a mediului i mentalitilor sociale actuale se poate observa i din faptul c pot coexista n aceeai comunitate prini care i privesc i trateaz copii din punctul de vedere al utilitii acestora pentru primii (modul arhaic, patriarhal) cu oameni care privesc pn i animalele de companie ca membri cu drepturi egale n familie (desigur egalitatea n drepturi ine cont de necesitile naturale proprii fiecrei specii, dar are ca obiectiv mereu starea de mai bine a fiecrui individ). 3. Managementul calitii vieii: concept i principii ale sistemului n seciunile anterioare am putut urmri sensurile de baz ale unor concepte definitorii pentru procesul calitii vieii. Am constatat n egal msur c pentru a atinge scopul esenial al calitii vieii adic realizarea mplinirii de sine a fiinei umane este necesar existena unui factor managerial (Am) adaptarea la mediu care s cuprind strategiile optime de obinere a resurselor necesare actualizrii celorlali factori ai ecuaiei. Sau mai simplu exprimat, fiina uman pentru a simi plenitudinea de satisfacie de pe urma existenei sale n lume, este necesar s aplice anumite strategii pentru procurarea resurselor necesare
166

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

acestor satisfacii. Aceste strategii sunt cuprinse n ceea ce se numete n mod comun management. Managementul, n sens general, reprezint un set de principii, norme, tehnici i metode de combinaie, pe criteriul opimei eficiene, a tuturor resurelor necesare atingerii obiectivelor vizate. Managementul calitii vieii, n contextul dat, poate fi definit ca fiind ansamblul de principii, norme, tehnici i metode (deci deopotriv tiin fundamental i aplicativ = inginerie) prin care se urmrete modelarea mediului comunitar pentru aducerea sa la standardele optime care s permit realizarea IS de ctre fiecare fiin uman conlocuitoare. Managementul calitii vieii (MCV) reprezint deopotriv o tehnologie ct i un model n devenire continu, fiind necesar a se adapta mereu n pas cu cerinele evolutive ale fiinei umane. Sarcina i esena modelului MCV este tocmai faptul de a crea un mediu universal, din care fiecare fiin uman s poat obine resursele specifice pentru nevoile absolut personalizate. Mediul este creat din oameni, instituii, organizaii i raporturi. Am artat mai sus c fiinele umane sunt astfel plasate pe scena raporturilor sociale nct s realizeze optimul de producie-consum de resurse, adic s existe un echilibru ecologic durabil. Or tocmai instituiile, organizaiile i raporturile statornicite de oameni vin s perturbe acest echilibru, care n lipsa interveniei acestora s-ar realiza n mod natural. Anticii au observat c o cetate (un grup social) este cu att mai dezvoltat sub aspectul binelui (al calitii superioare a vieii fiecrui om) cu ct managementul cetii (ntreaga organizare i funcionare) este mai apropiat de
167

democraie. Democraie nseam n fapt c puterea aparine omului; nu statului, regelui, partidelor sau grupurilor (organizaiilor de orice fel); este tocmai ceea ce am artat i noi. Pentru ca o societate s poat constitui mediul n care calitatea vieii s fie accesibil/ posibil pentru fiecare dintre locuitorii ei, trebuie ca managementul acelei societi s le fie ncredinat tocmai lor, oamenilor. i mai este necesar ca raporturile pe care oamenii i le stabilesc ntre ei s nu perturbe nici ele echilibrul ecologic; deci trebuie ca aceste raproturi s fie n acord cu ceea ce am numit condiia cosmic a fiinei umane (iluminitii o numeau condiia natural, divin etc). Aceast condiie nu poate fi respectat prin puterea legii sociale, sau prin impunere din afar. Legile exterioare exist ca metode de sprijin, de corijare i de suplinire a lipsei ori imaturitii legilor interiore, cele ntiprite la nivel de contiin. Dar la nivel de contiin legile se ntipresc numai ca urmare a parcurgerii experienelor de nvaredezvoltare existenial, adic a procesului colii cosmice de evoluie. La nivelul societii umane acest proces este continuat (i realizat n mod specific planului fizic terestru) de ctre coala social. Deci este necesar ca nsui sistemul educaional al societii s fie armonizat (integrat) n procesul educaional cosmic. Nu ne ateptm ca toi elevii-oamenii, s fie la acelai nivel de nelegere dintr-o dat; de aceea poliia legilor externe (sociale) va coexista nc o perioad cu poliia legilor interne (ale contiinei individuale). Doar c stabilirea i aplicarea legilor externe, sociale, nu mai reprezint un atribut al organizaiilor sau instituiilor i nici nu mai constituie raporturi interumane. Ci
168

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

aplicarea legilor externe reprezint un raport al omului cu sine nsui, al celui care a nclcat o valoare social (perturbnd armonia ecosistemului), n sensul c prin acea nclcare i-a dovedit lui nsui c este nc insuficient de puternic spre a se ridica la nivelul acelei valori, dar i dorete aceasta, fapt ce l determin a intensifica pregtirea/ dezvoltarea sa ca fiin. Omul n raporturile cu societatea se va purta ntocmai precum sportivii actuali: atunci cnd se dovedete nvins de un standard i intensific antrenamentul pentru a-l depi. n via ca i n sport totul este o problem absolut personal, a fiecruia cu sine nsui, cu propriile limite. Ceilali membri ai societii umane nu pot face dect un singur lucru n acest sens: s acorde tot sprijinul de care este fiecare capabil, pentru a ajuta pe fiecare spre a se depi pe sine nsui. Acest mediu propice calitii normale a vieii poate fi realizat, de aceea, numai n momentul n care raporturile dintre oameni se statornicesc pe aceste baze, iar instituiile i organizaiile transfer toate prerogativele fiecrei fiine uamne individuale. Mai trebuie numai ca i fiecare om, indiviudal, s fie n msur a nelege (nu a fptui) responsabilitile ce-i revin. Nu este necesar n mod obligatoriu ca toi oamenii s fie sfini pentru a nu grei, ci este necesar numai ca toi s neleag importana implicrii, a participrii personale la binele tuturor precum i ntreaga ecuaie a IS (n special factorii 3ME i Am). Cei mai nelepi, cei mai maturi la coala evoluiei universale vor suplini prin munca i puterea lor eventualele lipsuri naturale ale celor mai mici; mai trebuie numai ca acetia din urm

s neleag acest lucru i s participe din proprie iniiativ al procesul dezvoltrii lor personale. Pentru c numai cu oameni care sunt implicai n procesul dezvoltrii personale (nc o dat, ei nu trebuie s fie sfini! pentru aceasta) se poate constitui un mediu-ecosistem armonic, n care CV s fie o realitate. Cu ct acel mediu va numra mai multe fiine umane dezvoltare, cu att standardul de CV va fi mai ridicat. Dar trebuie totodat s reinem c realizarea unui standard superior de CV este perfect posibil cu orice fel de oameni, n condiiile de mai sus: s neleag rostul lor n lume (ecuaia IS) i s se implice activ n propria dezvoltare personal. Pn la urm standardul de calitate a vieii este i un indicator pentru nivelul de maturitate al unei comuniti, de responsabilitate al acesteia, aspecte ce nu trebuie confundate cu evoluia. Elevii din clasa a doua pot dovedi o mai mare maturitate i responabilitate colar (sunt contieni de ce se afl la coal, particip la lecii, i fac temele, ndeplinesc ceea ce nva, sunt ordonai, disciplinai etc) dect cei din clasa a zecea dac acetia nu se implic (chiulesc, fac glgie n clas, nu respect profesorii, nu-i fac temele etc). Fiecare fiin uman care se nate n aceat lume are capacitatea de a nelege toate componentele IS. ine de specificul fiecrei specii n lumea naturii de a-i nelege (sau mai corect de a putea contientiza) propria condiie existenial. Dar dintre toate speciile numai la cea uman acest lucru poate fi ascuns; aspect care s-a i ntmplat n istoria recent (a ultimelor milenii) prin pervertirea raporturilor i crearea instituiilor.

169

170

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Particularitatea unic a fiinei umane este c ea poate fi nvat orice, ea poate fi modelat s devin contrar naturii sale. Instrumentul modelrii umane l constituie educaia: att mpotriva naturii, ct i pentru sprijinirea dezvoltrii umane n conformitate cu natura i condiia sa cosmic. Dar o astfel de educaie, care s slujeasc n mod benefic dezvoltrii umane conform naturii sale, trebuie s fie paideic i nesistemic. Toate sistemele n timp devin structuri nchise cu tendina de conservare i autocentrare (nu mai satisfac nevoile celor pentru care au fost create s slujeasc, ci tind s se foloseasc de resursele acestora pentru propriile nevoi). Sistemele din obiect/ instrument devin stpni. Una dintre soluiile viabile de rezolvare a situaiilor de acest gen, este emanciparea integral a fiinei umane prin educaie. Dar nu orice tip de educaie, ci numai aceea care are caracter profund paideic, ntruct educaia paideic este o cale, nu un sistem. O cale liber, fr limite, unic i personalizat pentru fiecare fiin uman n parte. Educaia paideic42 este o cale ce se nate i evolueaz o dat cu cel ce merge pe ea. Nu este un lucru predeterminat (altfel ar fi un sistem), ci o creaie ce se prezint ca o prelungire n mediul extern a nsei esenei i evoluiei fiinei umane. Educaia paideic este instrumentul i procesul n continu devenire de sine, care ajut fiina uman ca, fiind ceea ce este, s devin ceea ce este natural s fie, n conformitate cu statutul i condiia sa cosmic. Numai astfel de fiine umane pot crea o comunitate n care armonia

ecosistemului s poat realiza optimul schimb simbiotic de resurse, pentru asigurarea calitii vieii. * Calitatea vieii reprezint indicatorul de implementare a unui management eficient al vieii i condiiei umane. De aceea MCV (managementul calitii vieii) are dou dimensiuni foarte diferite una de alta: - MCV individual care se realizeaz de ctre fiina uman independent de comunitate, prin actualizarea tuturor factorilor ecuaiei IS. Pe baza acestui management, fiina uman va putea realiza mplinirea de sine n aproape orice tip de mediu, i de aceea procedura MCV individual este aplicabil fiinei umane i lumii contemporane. Ea este de fapt instrumentul principal prin care omul bun ntr-o lume rea s poat nu doar supravieui, ci si ating scopul su existenial: i anume, urmrind steaua cluz a mplinirii de sine, s realizeze obiectivul central al dezvoltrii individuale43. MCV comunitar se realizeaz prin actualizarea factorilor ecuaiei dezvoltrii comunitare: DC = DU + EP + M(flux), unde factorii reprezint: DC dezvoltarea comunitar, DU dezvoltarea uman, EP educaia paideic, iar M(flux) managementul de flux al resurselor. Rolul central l au n acest context factorii EP i M(flux) care asigur crearea i distribuia echitabil a resurselor n cadrul unui sistem comunitar autentic construit pe alte baze

42

Pentru detalii facem trimitere la seria de volume deja amintit care trateaz tematica educaiei paideice: Fundamentele ontologice ale educaiei paideice, Psihologia educaiei paideice i respectiv Elemente de sociologia educaiei paideice, A. Burcu & col, Argonaut, 2005-2006

43

Detalii privind sitemul de consiliere n managementul calitii vieii se pot regsi n trilogia A. Burcu & col. : Fundamentele consilierii n managmentul calitii vieii, Abilitile consilierului i respectiv Centrul de consultan, Ed Mega,2004

171

172

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

ontologice, care s ia n calcul natura cosmic a fiinei umane, precum i apartenena i responsabilitile ei fa de ecosistemul universal. Pe baza MCV comunitar se traseaz cadrele dezvoltrii ntregii societi i al trecerii ei pe nivelul superior de realitate: acela al comunitii. Pentru aceasta n primul rnd este necesar investiia n dezvoltarea uman, prin ridicarea nivelului de nelegere i asumare a condiiei, responsabilitii i identitii de ordin cosmic al fiinei umane. ns omul i lumea i au destinele ngemnate, aa cum o arat i ecuaia anterioar, fapt pentru care nu se poate schimba independent nici unul dintre factori, ci toi trebuie s mearg mpreun i deodat: adic deopotriv s dezvoltm omul, dar i s schimbm rosturile organizrii sociale44. * Desigur c aspectele precizate pn aici privind calitatea vieii individuale i comunitare nu pot fi realizate fr respectarea unui set de principii, dintre care noi am considerat, pentru sistemul managerial al calitii, ca fiind la loc de frunte (ns nu exclusiv) urmtoarele: 1. calitatea vieii reprezint satisfacia pe care o resimte fiina uman; aceasta este determinat de dou categorii de factori: interiori (mplinirea de sine) i exteriori (factorii de mediu, ntr-o sintagm unic, procesual, dezvoltarea comunitar); de aceea i sunt aplicabile dou modele: unul de esen, n sensul c reprezint gradul de realizare a IS i altul de

form (management) n sensul c ea indic n ce msur un anumit mediu comunitar permite realizarea dezvoltrii umane (conform cu necesitile feicrei fiine umane). Aceste modele nu sunt nici contradictorii, nici complementare; ele afirm acelai lucru n esen, dar sub forme diferite. Formele diferite de exprimare sunt necesare pentru identificarea instrumentelor individuale, respectiv comunitare de realizare a unui nivel ridicat de calitate a vieii. n baza acestui principiu, calitatea vieii nu este nici subiectiv, nici obiectiv, ci are un caracter integrator, cuprinznd toate coordonatele existenei umane, ncepnd cu fiina nsei i terminnd cu mediul comunitar; 2. pentru a fi durabil, calitatea trebuie urmrit a fi realizat chiar de la nceput, prin proiectarea integral a vieii individuale, de preferin de la vrstele mici; n situaia persoanelor mature (naintate n vrst), se poate rectifica pe parcurs, dar n fapt aceast rectificare este tot o re-proiectare. n acest sens, aa cum am mai afirmat, sistemul de management al calitii vieii porpus de noi (i prezentat n volumele precizate anterior) vine s suplineasc lipsa de implicare (mai mare sau mai mic) a societii n a sprijini omul indiferent de vrst s realizeze dezideratul existenial numrul unu al su: de a atinge n mod practic mplinirea de sine n via i n lume, aici i acum; 3. principiul zero defecte, adic trebuie realizat totul bine de prima dat i de fiecare dat;

Detalii privind dezvoltarea uman i comunitar, precum i rolul central al educaiei paideice n acest proces, pot fi obinute att din volumele trilogiei anterior amintite, precum i din volumele A.Burcu & col: Fundamentele

44

ontologice ale educaiei paideice, Psihologia educaiei paideice i respectiv Elemente de sociologia educaiei paideice, Ed Argonaut, 2006

173

174

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

4. msura principal a calitii (a standardului de calitate) o reprezint costurile n suferin suportate de fiina uman, att la nivel indiviudal, ct i colectiv; 5. fiecare dintre aspectele ce nsoesc existena <Educaia

individual contribuie semnificativ la conturarea standardului de calitate; nici un lucru, orict de mic nu este suficient de nesemnificativ pentru a nu fi luat n calcul n procedura de proiectare i pe parcursul implementrii programelor, att de ctre consilierii-proiectani, individual pentru o anumit persoan, c i de ctre societate la nivel colectiv; 6. previziunea i luarea n calcul a factorilor viitori ce vor influena calitatea (chiar dac acetia nu se manifest n prezent); a sosit timpul ca deopotriv fundamentele tiinifice i aciunea practic s recunoasc faptul (dealtfel afirmat de mult vreme de diverse categorii de oameni naintai ai societii din diverse sectoare) c dac nu construim/ edificm n viitor, nu vom avea acest viitor. Prezentul nu este altceva dect un trecut mai apropiat; 7. calitatea i nivelul acesteia sunt influenate de cauze i nu de efecte. (Aceste ultime dou principii considerm c nu mai au nevoie de nici un comentariu, fiind larg rspndite practic n multiple domenii ale vieii.)

relativ la mediu> nu ncearc nici din nvmntul general sau

s se substituie <ecologiei>, sau <ecologiei sociale> universitar, nici s se transforme ntr-un instrument operaional avnd propriile sale legi. Obiectul comun poate fi clar definit: comprehensiunea global a sistemului naturii i a sistemului social, tratarea realitii ca un tot, sintez a disciplinelor care ofer o viziune omogen despre lume. (Ion. G. Sion)

175

176

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

CAPITOLUL V EDUCAIA ECOLOGIC


Adevratul sens al vieii trebuie descoperit mai degrab n lume dect n interiorul omului sau n psihicul su. Starea uman ntotedauna ndreapt, i este ndreptat, ctre ceva sau cineva, altul dect sine: este, fie un sens de mplinit, fie o alt fiin uman de ntlnit. Cu ct uii mai mult de tine druindu-te cauzei de a servi sau de a iubi pe altcineva cu att eti mai uman i mai realizat. (Victor Frankl)

ngrijirii, dezvoltrii psihice, morale i spirituale (a se vedea E. Joia Pedagogia, tiina integrativ a educaiei). Potrivit Dicionarului Explicativ al Limbii Romne, Educaia reprezint ansamblul de aciuni desfurate n mod deliberat ntro societate, n vederea transmiterii i formrii la noile generaii a experienei de munc i de via, a cunotinelor, deprinderilor, comportamentului i valorilor acumulate de omenire pn n acel moment. / Efect al activitilor desfurate n vederea formrii

1. Concepte fundamentale privind educaia Educaia a fost dintotdeauna, n toate civilizaiile lumii, acel domeniu al vieii sociale prin excelen practic, ce nu i-a propus a duce btlia cu tiinele din nalta societate spre a urca n loja academicienilor. Mai puin interesat deci asupra discursurilor de tribun, educaia i-a luat n serios numele ce-l poart cu demnitate peste milenii. Etimologic acesta provine din latinescul educo, educere, termen care n limbajul uzual are deopotriv dou semnificaii. n primul rnd el desemneaz aciunea de a scoate din, a ridica, a nla, de unde semnificaia actului educaional ca modificare, transformare, susinere a trecerii de la o stare (primar, ereditar sau dobndit pe parcurs) la alta, nouformat, n lanul dezvoltrii; imprimarea unei direcii de aciune dinspre interior n vederea armonizrii conduitei individuale cu normele sociale, ale comunitii. n planul al doilea, acelai termen indic aciunea de a crete, a ngriji, a hrni (plante, animale, oameni), iar de aici educaia a fost neleas ca activitate de creare a condiiilor necesare creterii (fizice, biologice), dar i

oamenilor conform unui model propus de societate./ Proces prin care se formeaz, se dezvolt i se maturizeaz laturile fundamentale ale fiinei umane: fizicul, psihicul, moralul, esteticul; cognitivul, afectivul, volitivul; o trstur, o funciune. Proces de devenire a omului fiin-n-sine (fiin uman doar ca posibilitate) n pentru sine (fiin uman ca realitate), care i d seama de ceea ce este, ce nevoi are i cum s acioneze eficient. Educaia nseamn att aceast devenire, mijloacele, metodele, procedeele i tehnicile necesare exercitrii influenelor formative, producerii devenirii, ct i rezultatul devenirii. Ea se produce att prin alii ct i prin sine (autoeducaie), totdeauna fiind prezente ambele aspecte. n sens foarte larg educaia este forma de interaciune dintre fiina uman n devenire, prorpia sa activitate, lucrurile din jur, semnificaiile umane ale acestora i ceilali oameni, cu modurile lor de a fi i de a aciona. (Dicionar de pedagogie, Ed Did i Ped, 1979) Am subliniat cea de-a doua parte a definiei date de Dicionar, tocmai pentru a atrage atenia pe de o parte asupra esenei a ceea ce trebuie s fie educaia, iar pe de alt parte a constata

177

178

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

discrepana evident ntre cele dou pri ale definiiei date. Ceea ce ne intereseaz n mod deosebit i am accentuat acest aspect ori de cte ori am avut ocazia - este de a costata c educaia are ca misiune esenial s sprijine procesul devoltrii fiinei umane conform principiului artei pedagogice formulat de Kant: . copii trebuie educai nu potrivit cu starea prezent, ci cu starea mai bun, posibil n viitor, a genului uman, adic potrivit cu ideea umanitii i cu menirea ei ntreag. Este motivul pentru care educaia trebuie s aib valene paideice, ntruct paideia reprezint acel proces care pune accentul pe dezvoltarea fiinei umane protrivit naturii sale propriii, iar nu pe interesele politicoeconomice i militaro-strategice ale lumii n care aceasta triete la un moment dat. Caracterul paideic reiese din secvena a doua a definiiei (segmentul subliniat de noi), ntruct se centreaz pe nevoile de evoluie ale fiinei umane, i nu ale societii. S-a vorbit de asemenea n literatura de specialitatea de conceptul educaiei multilaterale. Aceasta este definit n Dicionarul de pedagogie, (Ed Did i Ped, 1979) ca fiind scop cluzitor i caracteristic fundamental a educaiei; proces complex de formare a tuturor componenetelor personalitii umane; ansamblul de activiti sociale i individuale n vederea creterii, cultivrii i dezvoltrii celor mai nobile trsturi de caracter; formarea i dezvoltarea la copii a tuturor cunotinelor, deprinderilor, priceperilor de care acesta este capabil i cu ajutorul crora acesta i gsete vocaia, i continu i
A se veeda n acest sens i volumele Fundamentele ontologice ale educaiei paideice, Elemente de sociologia educaiei paideice, Psihologia educaiei paideice, A. Burcu & col, Ed. Argonaut, 2005-2006
45

desvrete educaia, se realizaeaz ca personalitate. Educaia multilateral este att scop (idealul educaiei omul multilateral dezvoltat), ct i proces, produs, rezultat al ansamblului activitilor instructiv-educative. Educaia multilateral ca proces, cuprinde aciunile desfurate n vederea formrii i dezvoltrii aspectelor fundamentale ale fiinei umane: fizicul, psihicul, moralul, esteticul, cognitivul, afectivul, volitivul, motricitatea, sensibilitatea i capacitile de cunoatere, de aciune i apreciere. n aceast viziune laturile educaiei multilaterale sunt: educaia colectiv, educaia individualizat, educaia precolar, educaia colar, educaia universitar, educaia permanent. Considernd c aceast definiie surprinde de asemeni mai multe dimensiuni ale conceptului i procesului, dealtfel ndelung studiate mai ales de ctre oamenii de tiin i practicienii din Romnia, n perioada socialist (prin definiie acest sistem fiind unul profund nclinat spre nevoile umane, spre deosebire de capitalism, preocupat de materie), trebuie totui s mai adugm anumite aspecte care in desigur i de evoluia istoric a tiinei i relitilor istorice planetare. i n mod special ne referim aici la aspectul care intereseaz n primul rnd tematica volumului de fa: noua viziune despre natur i rolul fiinei umane n marea comunitate de fiine ce constituie Ecosistemul Terrei . Micarea de contientizare global i lrgire a orizontului de nelegere a lumii, la dimensiunile ei naturale i cosmice (ecologice i spirituale) a produs multiple mutaii n realitile societii umane, ntre care dou ne intereseaz cu deosebire:
180

45

179

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

responsabilizarea de ordin planetar a tot mai multor persoane, indiferent de locul i rolul acestora n societate apropierea ntre fiina uman i celelalte categorii de fiine, cu multiple consecine att de ordin etic, tiinific, social, legislativ, economic (etc) precum i de ordinul implicrii n programe practice de bun convieuire simbiotic, de respectare a naturii i identitii proprii acestora. Sub aceste aspecte, considerm c inclusiv tiina educaiei 46

vieii individuale n armonie cu viaa comunitar. Educaia este de aceea un proces determinat de: Structura i particularitile fiecrei fiine umane Locul i momentul social istoric al existenei sale (de particularitile vieii sociale) Necesitile propriei dezvoltri, acestea fiind cuprinse n Misiunea existenial i lund n calcul deopotriv: - dezvoltarea ca fiin (n funcie de nivelul evolutiv la care se afl), - ndeplinirea destinului individual (rolul pe secena vieii sociale) - contribuia personal la dezvoltarea altor fiine. Din acest motiv educaia omului are dou componente n structura sistemului: una general i comun tuturor fiinelor, care se adreseaz constantelor umane universale i cealalt particularizat la specificul fiecrei fiine n parte. Aceste componente sunt deopotriv structurale ct i funcionale, ceea ce nseamn c unele dintre ele reprezint scheletul sistemului educaioanal aplicabil tuturor fiinelor umane, iar altele ceea ce umple acest schelet, dar c ambele acestea se pot modula i particulariza n funie de nivelul de evoluie al fiinei i de gradul de dezvoltare al personalitii (echivalenta conceptului de om social sau Fiina-uman-n-manifestare)47 n aceast accepiune, educaia are dou misiuni principale:

a avut enorm de beneficiat de pe urma caracterului integrator al viziunii ecologiste. Iat cum, n acest context, nu este deloc de mirare c tocmai educaia ecologic vine s realizeze dezideratele privind caracterul paideic, universal, integrator i sinegic al tiinei despre dezvoltarea fiinei (pedagogia). n baza acestei viziuni, considerm c am putea defini educaia prin raportare i la alte categorii de fiine (educabile, aa cum vom arta mai jos) nu exclusiv centrat pe om, ca fiind procesul de formarea a tuturor deprinderilor necesare unei fiine pentru ca, n mediul n care triete la un moment dat, s poat a-i manifesta plenar propria natur individual, n direcia dezvoltrii sale i n armonie cu dezvoltarea sistemic a ntregii comuniti. n ceea e privete referirea la fiina uman, putem observa c educaia reprezint practic procesul deprinderii managementului

46

Conceptul larg utilizat de tiinele educaiei , la plural n loc de singular, nu face dect s sublinieze nc o dat fragmentarea din minile anumitor fiine umane formate prin procese educaioale mecaniciste i dup principii utilitariste din punctul de vedere al societii (cam la fel cum majoritaea oamenilor n prezent dreseaz animalele n prezent: ele nu trebuie s neleag prea multe, ci

numai s-i nvee/memoreze bucica de lecie, pentru ca apoi s o execute la comand i de fiecare dat) 47 Recomandm pentru detalii A. Burcu - Psihologia Fiinei. Psihologia ecologic integrativ a personalitii, Fundaia Mercur, 2000

181

182

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

a) alimenteaz cu urmtoarele coninuturi (cuprinse n fenomenul denumit cultur): Sensuri/rosturi (la nivel de contiin care, deci trezesc contiina, oferind orintare fiinei n raport cu normele morale de ordin cosmic) nelesuri (complexe mentale dar i morale, triri de contiin care pot fi exprimate i la nivel mental, sau care sunt determinate de/prin gnduri, ns poart ncrctura de sacralitate asupra fenomenului vieii Cunotine (la nivel mental, necesare diverselor activiti sociale ale omului; acest proces s-a numit instrucie) Triri afective (senzaii, afecte, sentimente tot ce ine de dimenisunea sufleteasc) b) disciplineaz formeaz/modeleaz virtui (= puteri ale voinei fiinei de a stpni forele externe ale mediului): Virtui morale: puteri ale contiinei, potrivit nivelului atins n evoluia sa de fiecare fiin; ele nu se formeaz ntr-o via, aa nct misiunea educaiei prin disciplinare moral este s trezeasc contiina spre a le manifesta pe cele existente; ele vor fi completate prin virtuile comportamentale; de exemplu cineva nu are virtuile contiinei de a respecta o anumit valoare, (pentru c nc nu o consider astfel cum ar fi s nu omoare mutele, adic nu simte pentru ele aceeai compasiune ca pentru un om, sau pentru un mamifer) dar nelegnd raional c nu e bine s ia viaa nici unei fiine, i formeaz virtui (deprinderi de
183

autostpnire) comportamentale n acest sens, aspect realizat prin nelegere raional i disciplin comportamental. Virtui cognitive, adic puteri ale memoriei i n special ale raiunii. Gndirea ordonat (logic), analiza i sinteza (raionamentele) Virtui afective: cultivarea sentimentelor superioare prin contemplaie; realizarea a ceea ce se numete n mod obinuit stpnirea de sine (adic puterea de a nu da curs instinctelor i diverselor influene care se manifest pe calea tririlor sufleteti: ura, mnia, orgoliul etc) Virtui fiziologice: deopotriv comportamentale

(cultivarea gesturilor, inutei, vorbirii etc) precum i destinate trupului (tot ceea ce intr n categoria dinamicii i echilibrului energiilor fiziologice, de la gimnastica de ntreinere corporal, la asane i tehnici de energizare) Virtutea voinei aceasta este cea mai important, i chiar dac potrivit stadiului actual de dezvoltare a omenirii nu poate fi neleas corespunztor, poate fi totui perceput ca o for intern prin care fiina uman i manifest libertatea i puterea individual fa de, i asupra forelor modelatoare ale mediului extern (cosmic, natural, social) i intern (propriul sistem psihic) Aceste dou misiuni ale educaiei pot fi cuprinse ntr-o singur sintagm: civilizarea fiinei (n cazul nostru, umane). Civilizarea nu presupune procesul de extragere din animalitate sau cum a mai fost numit umanizare. Omul, am vzut, se nate om de la natur; civilizarea are n acest fel rolul de a-l ajuta s se adapteze contextului realitii istorice trite (la momentul i
184

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

locul existenei sale sociale), n vederea realizrii (continurii) procesului dezvoltrii individuale i totodat pentru a asigura meninerea fiinei umane pe fgaul corectei manifestri comunitare (n acord cu dezideratul de evoluie individual corespunztoare a celorlali membri ai comunitii: deopotriv fiine umane i fiine din celelalte regnuri ale ecositemului planetar). Oarecum aceste dou roluri sunt interdependente i se nasc reciproc unul pe cellalt, ntruct aa cum tim, o corect dezvoltare de sine a fiinei (deci care nu violeaz legile progresului universal) asigur corespunztoarea evoluie la nivel comunitar i viceversa. De aceea prin caracterul su paideic, educaia i n special educaia ecologic va urmri n principal s promoveze urmtoarele aspecte: Voina; Virtutea; Autodisciplina (autocontrolul); Autodezvoltarea (progresul personal ca datorie); Dezvoltarea comunitar; Libertatea. Acetia sunt pilonii Educaiei, iar misiunea ei reaportat la fiina uman este de a asigura fiecrei persoane posibilitatea de a dobndi acel complex de cunotine, abiliti i competene (virtui) care s-i permit a realiza n mod independent (su pe cont propriu) un management eficient al calitii vieii i al condiiei sale umane n perfect simbioz cu toate elementele ecosistemului din care face parte. * Nu putem trece mai departe fr a defini alte trei concepte care au fost ntlnite n discuiile de pn aici: termenii disciplin, instrucie, dezvoltare.
185

Disciplina reprezint un aspect al educaiei viznd anumite componente particulare (fiziologice, mentale, afective) i care urmrete modelarea deprinderilor pozitive la fiecare dintre nivelele persoanei umane (fiziologic, afectiv, mental, intuiional de contiin): de a gndi corect sau ordonat (logic), de a simi frumos (de a avea sentimente superioare) de a mpiedica apariia n minte a gndurilor negative (cu tendine degradante, de antidezvoltare, egocentrice) sau n suflet a sentimentelor inferioare (ura, mnia, gelozia etc); de a antrena virtuile (puteri de autocontrol ale voinei asupra tendinelor); de a modela comportamentul etc. Instrucia, pe de alt paret, cuprinde totalitatea procedurilor i coninuturilor de cunotine care sunt puse n slujba formrii sau antrenrii anumitor deprinderi (sau abiliti) utilitare, ce stau la baza exercitrii unei activiti comunitare (profesiunile de orice fel, meseriile i orice ndeletnicire care are la baz un set de reguli standardizate sau codificate/ reunite) Dezvoltarea, fie ea uman sau comunitar nu este o cale i nici un proces, ci reprezint tehnologia dup care o entitate dat trece de la un stadiu inferior, la unul superior al existenei sale, adic evolueaz. n lumea naturii acest fapt se realizeaz prin aportul aproape total al Forelor Modelatoare (denumite deocamdat n tiine prin termenul generic de instinct)48; n lumea uman aceste fore aduc numai un aport minim, n sensul c ele constituie solul pe care copacul numit fiina uman trebuie s creasc i rodeasc prin propriile fore.
48 Despre Forele Modelatoare a se vedea mai multe detalii n volumul nostru amintit deja Psihologia Fiinei, Fundaia Mercur, 2000

186

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

* n ceea ce privete subiecul procesului educaional, putem vorbi despre educaie numai cu aplicare la fiinele care au un nceput de contiin de sine, de individualizare, de difereniere din masa speciei. Din momentul nceperii procesului de individualizare se activeaz i voina proprie a fiinei. Dac pn atunci puterea de a face sau a nu face era dat de spiritul speciei (prin mencanismele instinctuale), din acest moment ns, fiina indiviudalizat va manifesta propria ei voin n mediul exterior, chiar dac aceasta va fi necesar s lupte deopotriv cu puterea elementelor acestui mediu (deci cu voine externe) ct i cu puterea instinctului, a spiritului de grup, care se exprim din interior i acioneaz ca o for de retenie, de frnare. Puterea aceasta a speciei asigur stabilitatea, echilibrul i perpetuarea; dar orice fiin indiviudalizat dorete cel mai mult s evolueze, nu neaparat n sensul dezvoltrii (care, cel puin la nceput nu i este suficient de clar) ci n sensul experimentrii pe cont proriu a diverselor situaii de mediu. Fiina dorete s se exprime, s se manifeste liber. Acest proces ncepe la animalele din speciile superioare i se continu la specia uman. n primele faze ale evoluiei sale ca om, fiina nc este puternic legat de spiritul de grup al speciei sale. Aceast legtur ia forma relaiilor sociale de rudenie, de nfrire biologic i afectiv, de prietenie, de naionalism, de posesiune i proprietate, de identitate cultural, de tradiie etc, mergnd pn la legitimarea (n sensul autentic) a manifestrilor distructive precum sclavia, rzboiul, ura inter-etnic etc. Mai trziu ns, n etapa a doua a
187

dezvoltrii fiinei umane, atunci cnd contiina sa se ridic spre nivelul al aselea, cel denumit de noi ecologic49, nelegnd lumea n care triete n sens ecosistemic, de interdependen ntre specii, omul va dobndi o alt percepie asupra rostului i valorii sale ca fiin uman. Pn n acel moment el a parcurs etapele copilriri umanitii, cu toate procesele aferente: dorina de cunoatere i explorare, de joc i capriciu, de posesiune i stpnire, de construcie i afirmare a identitii proprii, de descoperire sau creare a unui rost n lume etc. Dar o dat cu nceputul maturitii sale ca fiin, cu deschiderea contiinei asupra identitii sale cosmice, omul se nelege pe sine nu att ca un stpnitor capricios asupra celorlalte fiine, ci ca un frate mai mare, cu nimic mai mult ndreptit dect aceste specii la via i la o calitate superioar a vieii, ns cu mult mai responsabil de soarta lor. Fosta identitate de grup uman (familia, naiunea) acum se lrgete i primee n sfera ei toate fiinele i procesele vieii universale. Deabia din acest moment fiina uman are maturitatea necesar spre a ncepe adevratul proces de educaie a sa ca fiin cosmic. Prin aceasta nelegem c rostul oricrei existene (indiferent de specie) este dezvoltarea, evoluia spre nivele superioare, urmnd un scop i avnd un sens pe care actuala civilizaie occidental (a ultimelor dou milenii) l-a pierdut din cuprinsul tiinei oficiale. (Desigur nu este aici momentul s rspundem la ntrebarea ce este o tiin care nu conine sensul vieii i nu

49

Idem

188

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

creeaz instrumente pentru atingerea acestuia? La ce folosete ea dac nu ca s otrveasc minile i sufletele oamenilor cu poveti denaturate despre realitate i s ndeprteze fiina de la mplinirea misiunii sale n lume i via). Acum fiina uman, urcnd pe nivelele superioare ale piramidei trebuinelor care din acest motiv se poate foarte bine numi i piramida dezvoltrii atinge treptele 7, 8 i 9 unde descoper identitatea sa de ordin cosmic: fiu al Demiurgului; omul se regsete pe sine ucenic n marea oper a creaiei cosmice; principala sa misiune, sarcina cea mai de cinste, dup ce a exersat pe nivelul 7 creaia asupra materiei (modelnd lumea nconjurtoare) este acum s purcead la creaia de sine50. Nivelul 8 este etapa identitii de ordin cosmic a fiinei umane; pe toate celelalte trepte, fiina uman s-a cutat pe sine, ntrebnd lucrurile lumii nconjurtoare semeni, porcese i fenomene, elemente ale naturii, alte fiine, propria oper de creaie etc spre a-i descoperi chipul, imaginea, identitatea sa autentic. Acum ns, pe nivelul 8 el afl sensul vieii cosmice prin deschiderea contiinei spre dimensiunea ecologic a universului i cuprinderea valorilor sacre ale vieii (nivelul 9) i nelege n sfrit misiunea sa ca fiin: crearea propriei identiti. Prin naterea cosmic, fiina reprezint numai o potenialitate; aceast potenialitate s-a dezvoltat de-a lungul nenumratelor epoci evolutive trecnd prin numeroase genuri, specii i regnuri ale universului. Ajuns la etapa de maturizare i dezvoltare a
50

contiinei n msur a se realiza pe sine ca fiin autonom, omul este acum pregtit s nceap cu adevrat procesul dezvoltrii proprii; educaia deabia din acest moment devine autentic. Modelatorii evoluiei, care au purtat pe brae fiina devenit acum om la gradul contientizrii de sine ncep a se retrage din procesul dezvoltrii; rolul lor va deveni secundar i tot mai redus, pe msur ce fiina uman va putea s mearg singur la coala dezvoltrii universale. Pentru c de acum ncolo omul i va gsi singur mijloacele de evoluie precum i motivaia de a se dezvolta. Forele modelatoare vor rmne doar n calitate de antrenori marginali, intervenind numai n momentele critice i care pot pune n pericol buna dezvoltare a discipolului. Fiina uman va nelege ncepnd cu acet stadiu, c tot ceea ce se petrece la nivel cosmic are un sens i c nimic nu este ntmpltor; legi foarte bine stabilite i extrem de flexibile manevreaz destinele tuturor fiinelor mpreun cu procesele aferente creterii i dezvoltrii acestora, astfel nct fiecreia s i se aloce cantitatea i calitatea ideal de resurse necesare evoluiei. De aceea omul percepe fiecare eveniment, fiin, proces (etc) petrecut n exitena sa, ca o lecie, ca un test sau ca un mesaj care i arat calea de urmat n demersul su evolutiv. Voina va sluji din acest moment ateniei (de a se menine treaz spre a parcurge toate aceste lecii), caracterului (de a se mbogi mereu n virtute spre a putea urca panta evoluiei) i contiinei (de a se exprima plenar spre a cluzi fiina prin labirintul probelor la care existena o supune n fiecare clip). Voina este motorul i puterea unei fiine; este afirmarea identitii sale i coloana vertebral a
190

Recomandm pentru detalii volumul nostru Piramida trebuinelor fundamentale, Fundaia Mercur, 2002

189

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

libertii de a fi. Virtutea reprezint puterea pe care voina o primete n urma unui proces de educare n spiritul anumitor valori superioare; virtutea este o voin educat, o voin cultivat i druit cu sens. * Un alt mare adevr al procesului educaional este acela c fiina uman, indiferent de vrsta biologic sau social (maturitatea dat de experien), nva numai ceea ce-i poate imagina. Putem afirma aadar: nvare = imaginaie = creaie interioar compelx. Aceast lume, orict ar fi de abstract reprezint un complex de triri, cogniii, sensuri i raiuni ale contiinei, afecte etc.; ea de asemenea se susine pe informaiile de fond existente n memorie. De aici importana unui bagaj ct mai (nu mare ci) variat, complex, de date stocate. Memoria este depozitul de materiale cu ajutorul crora inginerul constructor (imaginaia) realizeaz prin combinaii sinergice actul edificrii unei noi lumi, pornind de la pretextul oferit de stimulii externi, care numai n unele cazuri sunt de la coal, i de cele mai multe ori acetia nu se numr printre cei mai importani. Dovada cea mai bun o reprezint constatarea veche de secole, c o personalitate profund dezvoltat, nu doar c nu s-a folosit de pretextele oferite de coala existent la vremea respectiv, ci chiar prin structurile rigide ale acesteia au reprezentat mai mult o frn. Pentru ca coala s aib rolul autentic al unui catalizator pentru procesul idividual i unic al nvrii, este necesar s ndeplineasc urmtoarele condiii:

Complexitate a coninuturilor informaionale, dar legate ntre ele prin sinteze i simboluri, exact aa cum sunt n realitate, nu separate n discipline distincte aa cum le utilizeaz coala actual Utilizarea a ct mai multor simboluri deopotriv universale i individuale Folosirea de instrumente variate i complexe, care s se adreseze concomitent i specific tuturor simurilor umane (inclusiv celor superioare) Renunarea la primatul: memoriei, inteligenei i subordonrii Adoptarea stilului de mentorat bilateral (nvtorul i nvcelul nva reciproc unul de la cellalt) Centrarea pe trebuinele prticulare i specifice ale fiecrui student/cursant Crearea de medii de nvare complexe, care n primul rnd s activeze motivaia pentru dezvoltarea personal i apoi s ajute pe fiecare s determine cele mai bun epractici de nvare adaptate la cerinele lui particulare Profesorul devine un nsoitor, un ghid, consultant, mentor, hermeneut (care ajut pe fiecare s confecioneze propriile chei de descifrare a simbolurilor) Programele colare nu se mai structureaz pe lecii cognitive ci pe stadii i necesiti de dezvoltare prsonal a studenilor

191

192

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Evalurile vor ine cont de msura creativitii personale, a dezvoltrii ntregii personaliti, n primul rnd i abia ca aspect secund se vor verifica: abilitile i cunotinele (dealtfel strict necesare) pentru exercitarea anumitor profesiuni coala nu mai este o activitate de grup (dect la nivelele primelor clase). Ea devine o activitate absolut indiviudal a fiecrui cursant, ns realizat n acelai mediu (nu cadru, nu instituie, nu structur), ci mediu al dezvoltrii. Pentru a nelege conceptul de mediu al dezvoltrii, este necesar s observm c persoana uman reprezint o creaie (atenie, nu un produs) permanent a mediului su existenial51. Mediul existenial se compune n ceea ce privete fiina uman din mai multe categorii de factori (fore sau influene): cosmici, naturali, sociali i respectiv individuali. Factorii cosmici i cei naturali acioneaz de cele mai multe ori ntr-o att de strns corelaie nct este greu de indentificat de fiecare dat dac o anumit influen aparine cu prioritate unuia sau altuia; cu att mai mult cu ct multe dintre influenele lumii naturale sunt n fapt creaii ale forelor cosmice n manifestare. De aceea cnd vom inteniona s utilizm, s manipulm, aceste fore n beneficiul dezvoltrii umane, nu va fi neaparat necesar s operm aceast distincie, ci ne vom folosi deopotriv de instrumentele (tiinele) clasice (larg utilizate n toate civiliaiile omenirii, cu excepia celei actuale, tehnologizate) pentru determinarea acestor influene (astrologie, numerologia etc) precum i de alte tiine care permit
51 Detalii recomandm a fi cunsultate n volumul nostru deja amintit Psihologia Fiinei. Psihologia ecologic a persoanlitii

observarea efectelor produse la un moment dat sau n timp asupra unui element sau a unui subiect. Acest fapt ne va ajuta s identificm cauza i mai apoi s prelucrm efectele acesteia pentru viitor. n ceea ce privete factorii sociali, includem n aceast categorie toate acele influene venite din partea creaiilor umane, indiferent c acestea sunt din domeniul culturii, civilizaiei, stilului de via, modului de gndire etc; tot ceea ce se transmite de la un individ la altul i de la o epoc la alta, purtnd deci ntr-o msur mai mare sau mai mic amprenta unei alte individualiti (sau mai multora) umane, face parte din categoria influenleor numite sociale. Spre deosebire de acestea, factorii individuali reprezint acele fore i efecte (manifestri) ale fiinei umane asupra ei nsei, indiferent de msura n care sunt acestea contientizate la un moment dat sau altul; important este ns ca ele s derive din voina individual, s apoarte amprenta propriei personaliti i s fie ndreptate spre modelarea acestei personaliti n mod direct, nemediat. Putem observa c n evoluia istoric a fiinei umane, fiecare dintre aceste trei mari categorii de factori (cei cosmici i naturali fiind considerai mpreun) au avut la un moment dat rolul principal n modelarea dezvoltrii umane. Rolul lor s-a schimbat n funcie de evoluia procesului de indiviudalizare, primii, cei natural-cosmici fiind nlocuii de factorii sociali, atunci cnd fiina uman a nceput procesul cutrii propriei identiti, a contientizrii de sine (n acel moment omul a parcurs jumtate din traseul su, trect de la starea natural la cea uman-social, aferent comuniunii). Astzi asistm la a doua schimbare marcant de rol, n sensul n care
194

193

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

factorii sociali sunt trecui pe locul al doilea, dup cei individuali; fiina uman particip activ la procesul construciei (i modelrii) propriei identiti, desigur utiliznd materialul furnizat de dimensiunea social i de cea cosmic-natural, trecute acum pe planuri secunde. Din aceste considerente, axul central al evoluiei umane individuale i comunitare l reprezint crearea unui mediu al dezvoltrii, absolut particularizat la necesitile individuale, dar compus din forele aferente celor trei mari categorii de dimensiuni artate. * Un alt adevr fundamental al educaiei, totodat o credin a autorilor prezentului volum, este c orice copil poate s cuprind nelesurile lumii n care triete la un moment dat, dac i sunt artate ntr-un mod corespunztor. Prin aceast sintagm nelegem a ne referi la comunicarea simbolic ce evit filtrele (sau barierele) raiunii i se adreseaz direct structurilor interne ale fiinei umane: Natura individual i Contiina. Un copil va primi mesajul unui lucru din aceast lume dac acesta este pus n vibraie armonic cu natura sa individual. De asemenea n ceea ce privete normele morale ale existenei, chiar dac nu se poate accesa contiina individual la vrstele mici (aa cum am artat n vol. Psihologia Fiinei) totui practica ne face s observm aparentul paradox c un copil poate fi educat de mic n spiritul nelegerii legilor morale chiar superioare i al respectrii lor. Nu este vorba ns de o nelegere raioanl. Procesul se produce datorit a doi factori marcani i specifici fiinei umane:

- Primul este credibilitatea pe care o prezint o anumit fiin pentru copil; aceasta poate fi mama sau oricine (indiferent chiar de specie) care se apropie suficient de sufletul acestuia ca s-i ctige ncrederea, dovedindu-i c i vrea binele. - Cel de-al doilea dintre factori este reprezentat de facultatea pe care o prezint toate procesele i formele vieii de a se structura i funciona n acord cu normele universale ale ordinii cosmice. Astfel nct copilul va respecta normele morale nu ca urmare a aciunii sale contiente (a interveniei contiinei sale) ci datorit faptului c toate forele care concur la conturarea a ceea ce numim n mod tiinific fenomenul uman i n sens comun copil, dau curs acestui instinct universal de respectare a ordinii cosmice. Iat de ce n consecin s-a observat c vrstele mici, ale copilriei au un caracter profund marcant asupra devenirii umane pe tot parcursul vieii. n etapa copilriri, forele proprii ale fiinei umane au o aciune limitat i fragmentat (ele intr n scen pe parcurs i la moment diferite: afeciunea de la natere, apoi forele mentale, iar cele ale contiinei abia spre adolescen), fapt care face ca puterea lor s fie relativ mic prin concurs cu celelalte categorii de fore modelatoare, i n special cu cele ale mediului. Mediul existenial al fiinei umane este chiar mai comlex dect ar putea prea la prima vedere, pentru c omul nu triete numai n lume, ci i n sine nsui pe diverse nivele i sectoare de realitate: afectiv, cognitiv, moral. Chiar i fiziologic, ntruct multe dintre fiinele umane actuale sunt ntr-att de unite cu organismul lor biologic nct se consider/simt ca pri ale aceluiai ntreg. Pe fiecare dintre aceste nivele i sectoare,
196

195

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

educaia autentic are menirea de a-l juta pe om s-i constituie habitusul potrivit, concept prin care nelegem un nivel minim de aezare, de fundamentare pe care el s-i edifice apoi, zi de zi porpria devenire. Aceste habitusuri sunt parte component a Personalitii i chiar dac vorbim despre ele ca aspecte distincte, trebuie s nelegem ns c personalitatea nu se contureaz prin cumularea aritmetic a lor, ci prin combinaia sinergic a efectelor, a manifestrilor pe care aceste habitusuri le creeeaz asupra i n ceea ce privete fiina uman. Este dealtfel simplu s observm c nici un gnd (aparinnd habitusului mental) nu poate exista fr un sentiment (habitusul afectiv) corespondent. Dar i viceversa este tot mai mult valabil pentru omul contemporan care este prin excelen exersat n domeniul proceselor cognitive numite n mod obinuit raiune. Altfel spus, omul prezentului va asocia fiecrui sentiment unul sau mai multe gnduri ori procese de raiune; el nu mai este ca primitivul de odinioar stpnit de impulsurile sentimentale. Un astfel de impuls nu se mai transform n aciune n mod imediat, ci de cele mai multe ori (i tot mai frecvent pe msur ce urcm pe scara dezvoltrii umane) ele se supun cenzurii raiunii. Aceasta controleaz i cerne / selecteaz care dintre afecte s aib libertatea de a se manifesta n mediul exterior i care s fie dominate de puterea fiinei, cenzurate sau respinse n final. Dar la rndul lui i habitusul mental se va supune cenzurii unui alt tip total diferit de for: influena directoare a contiinei. Dac procesele mentale superioare (gnduri i procese de raionare) realizeaz organizarea i controlul asupra habitusului mental,
197

punnd ordine n haosul de reacii sentimentale, ei bine, ntocmai la fel normele contiinei vin s coordoneze i cluzeasc, s ndrume pe o anumit cale procesele mentale. Raiunea propriuzis reprezint un proces pur mecanic; ea este o main; contiina este ns pilotul, cel care tie unde trebie s ajung aceast main i pe ce cale s mearg ea. Procesele contiinei, n domeniul teologic poart numele de moral. nc din acest punct este necesar s operm distincia ntre adevrata moral a teologiei (prin teologie nelegnd tiina despre Divinitate, care este unic la nivelul speciei umane, indiferent de timpurile istorice i formele de cult sub care s-a exprimat), care pune n armonie manifestrile fiinei umane cu ordinea cosmic, pe de o parte i, pe de alt parte aa-zisa moral social, inventat de mintea speculativ a omului occidental n ultimele secole (n momentul n care a pierdut legtura cu dimensiunea sacr i cosmic a vieii) i care nu are nimic de-a face cu realitatea organizrii proceselor existeniale n univers; este un simplu joc al mainriei minii umane. Adevrata moral ns, realizeaz letura ntre om i divinitate, ntre om i viaa manifestat prin tot ceea ce exist n noi i n afara nostr, artnd fiinei umane cale corect de urmat pentru corecta sa devenire. Primele etape ale vieii umane (copilria ntre 1 i 6 ani) pot fi de mare utilitate pentru recunoaterea elementelor componente ale Naturii individuale, nu att prin comunicarea lingvistic i conceptual cu copilul (atunci cnd acesta ne relateaz despre lucrurile care i produc plcere sau de care se simte atras), ct prin
198

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

ceea ce el n mod incotient, realizeaz ca activitatea modelatoare asupra mediului nconjurtor i a elementelor acestuia. Cea mai mare parte dintre aciunile pe care le realizeaz i exteriorizeaz copilul n aceast etap sunt martori ai naturii sale individuale. i cnd spunem cea mai mare parte, iar nu toate, avem n vedere deopotriv activitatea determinat de tendinele care pot interveni asupra acestor aciuni. Lund n calcul acest aspect, considerm c un mediu exterior cu ct este mai bogat n elemente i situaii, cu ct este mai variat n structura lui, cu att va permite copilului s exteriorizeze ct mai multe dintre elementele naturii sale individuale. i este momentul s ne reamintim c evoluia fiinei umane se realizeaz tocmai prin exprimarea ct mai complet a elementelor naturii sale n mediul exterior; este dac putem spune aa un fel de proces de hrnire a sufletului uman; cu ct acest proces actualizeaz/ satisface ct mai multe dintre componentele naturii individuale, cu att fiina uman se dezvotl mai repede i mai complex, nu att numai ca om social, ci i ca fiin. Aceast hrnire a naturii individuale este cu att mai complex i complet cu ct mediul extern este mai bogat n resurse. Acesta este motivul principal pentru care diveri fondatori de curente pedagogice au realizat unele recomandri de baz, crora ne raliem i noi. Printre acestea eseniale ni se par urmtoarele: - Copilul va crete n mod obligatoriu (n perioada 16 ani, cel puin) ntr-un mediu natural, cu un ecosistem ct mai complex, care s combine n special lumea plantelor cu morfologia reliefului (relieful de munte considerm c este cel mai benefic n aceast perioad), cu elementul apei i cu anumite
199

animale special selectate n acest sens. ntre acestea nu trebuie s lipseasc vacile, cinii, caii i ovinele. Copilul va fi lsat i chiar motivat s intre n contact cu aceste elemente; puterile lor vor aciona asupra organismelor copilului determinnd o modelare de nivel superior a acestora, fapt care va permite mai trziu manifestarea mult mai multor capaciti ale acestora, ntruct fiina uman va rmne n permanent legtur cu forele vieii. Ea va dobndi o mai mare sensibilitate afectiv i putere de druire (compasiune), o mai vie inteligen aplicat, intuiie mai activ, contiina va beneficia de puterea caracterului susinut de forele naturii pentru a nvinge tendinele negative i astfel comportamentul su va fi mult mai moral; creativitatea (puterea de a crea) precum i imaginaia vor fi mult mai elaborate i mai distinse; capacitatea empatic mai activ i profund etc. Toate acestea vor face ca fiina uman adult s poat realiza nult mai eficient comuniune cu mediul nconjurtor i cu celelalte fiine, precum i s aib acces la valori nalte pe care le va utiliza n procesul dezvoltrii individuale. - Micarea, dinamismul vor constitui ingredientele de baz ale acestei perioade. Copilul trebuie lsat liber s acioneze, chiar dac este uneori supus pericolului de rnire. Se va supreveghea numai ca manifestrile sale s nu atenteze la sensul valorilor: fie c este vorba de activiti negative la adresa anumitor fiine, fie manifestarea anumitor tendine distructive fa de obiecte ori nerespectarea regulilor stabilite etc. Aceast perioad a copilriei este estenial n modelarea unui comportament adecvat fa de ordine, de respectarea valorilor i
200

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

principiilor i n special fa de conduita moral. Chiar dac nu sunt nc activate raiunea i contiina proprie deci copilul neavnd acces la a nelege personal restul acestor lucruri care i se cer este n s necesar a se fundamenta acum aceste atitudini, el regsind mai trziu explicaiile necesare. Am putea compara acest proces de modelare a caracterului cu realizarea fundaiei unui edificiu; fundaia va fi ulterior ngropat, ascuns privirilor, nimeni nu-i va propune s o admire i nici s se ntrebe oare ce fel de bolovani au fost utilizai. ns fundaia este esenial pentru ridicarea ulterioar a edificiului; dac vrem s constrim un templu falnic pe ea, atunci trebuie s-i acordm cea mai mare atenie; nu att n form, ct n coninut i n trinicie. De aceea considerm c nu att formele sub care se modeleaz comportamentul n aceast perioad sunt importante, ct rezultatul final. Mai mult chiar, metodele dup care educatorul va lucra cu fiecare copil nu pot fi absolut generale; chiar din aceste etape ale vieii putem observa diferene semnificative ntre fiinele umane, derivate din multitudinea de fore care concur la modelarea personalitii, a cror combinaie face ca fiecare copil s se deosebeasc fundamental de toi ceilali. Apoi mai este i nivelul de evoluie al fiinei nsei; chiar dac ea nu se manifest nc prin intermediul personalitii, aprnd mai mult ca o umbr n aciunile copilului, totui credem c orice disciplin aplicat acestuia este resimit de fiin i, dac este corect (adic n acord cu devenirea viitoare a respectivei fiine) ntrete puterile caracterului acesteia i o ajut n lupta cu tendinele naturale n dezvoltarea sa pe parcursul vieii. ntruct combinaiile de fore modelatoare sunt diferite, i
201

metodele vor fi de asemenea variate, sens n care nu considerm c cele aspre ar trebui excluse. Dimpotriv, dac o anumit personalitate are nevoie pentru disciplinare de astfel de metode, acum, n aceast eprioad a dezvoltrii ei este momentul cel mai bun pentru aplicare; ulterior, cnd se dezvolt afectivitatea, raiunea i copilul ncepe a-i contura o anumit imagine de sine, aceste ar trebuie excluse, ntruct devin periculoase (nu prin ele nsele, ct prin incorecta utilizare) atentnd la stima de sine, la demnitatea fiinei umane. Practic nici una dintre metode nu este n sine rea sau bun; ele sunt simple instrumente neutre. Ceea ce conteaz este operaionalizarea lor corect n funcie de momentul, fiina i personalitatea fiecrui elev. Fiecare metod trebuie s-i dovedeasc fiinei umane c cel ce o aplic o respect, c el crede c poate mai mult, c pedeapsa ori recompensa sunt meritul elevului nsui, c elevul este o fiin deosebit de valoroas i c educatorul este mndru s poat merge la olimpiada vieii cu un astfel de atlet etc. - I se vor da copilului munci variate, dar pe potriva capacitii lui. De fiecare dat i se va transfera i responsabilitatea pentru ceea ce are de fcut i va fi recompensat pentru rezultate. Nu se va evita s fi dojenit dac nu manifest responsabilitate. n aceast etap a creterii sale, copilul se aseamn sub multe aspecte cu animalele superioare, iar educaia, sau mai corect modelarea comportamentului, este nrudit cu dresajul acestora. ceea ce nu tiu nc muli (dac nu majoritatea prinilor) este c nici un animal superior nu va putea fi dresat numai prin for sau numai prin afectivitate. Acestea dou sunt doar unele dintre
202

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

ingredientele procesului, la care se adaug cel mai important dintre toate: respectul/ stima pentru respectiva fiin i ncrederea reciproc. * Omul este un fenomen n sine care nchide mai multe fluxuri naturale de evoluie a elementelor mediului. Omul este n felul acesta un sistem deschis sub mai multe aspecte, aflat n permanent interaciune cu forele mediului exterior. Am vzut din ecuaia personalitii c o serie de fluxuri modelatoare, aparintoare sistemelor: cosmos, natur, societate i mai trziu individul n sine, concur la procesarea continu a fenomenului de transformare a personalitii. Fiind s spune aa un fragment din curgerea fluxului de via prin diversele sale forme din mediu, de corecta dezvoltarea a fiinei umane ine totodat i calitatea fenomenului care se formeaz din combinaiile (interferenele) de fluxuri umane numite societate. ntruct fiecare dintre organismele omului are propriile sale mecanisme interne de funcionare, asupra crora fiina uman nu are controlul n actuala etap de dezvoltare a vieii, este absolut normal ca acestea s fie conectate (fiecare) la sursele naturale din cadrul crora fac parte. De aceea recomandm ca n special n perioada n care se dezvolt organismul fiziologic i cel afectiv, copilul s petreac cea mai mare parte a proceselor existeniale ntr-un mediu natural, unde, sub influenele cosmosului i elementelor mediului, aceste structuri se vor dezvolta prin integrarea armonic n fluxul de via, actualmente neconientizat de fiina uman. tiina terestr este insuficient de matur pentru a putea nelege i interveni activ
203

n modelarea dezvoltrii umane corespunztoare. De aceea, considerm c pn n momentul n care societatea va fi n msur s creeze medii specifice de dezvoltare, cuprinznd ecosisteme formate din elemntele naturii i cosmosului (fiine, fenomene, etc) cel mai bine este, pentru dezvoltarea eficient a fiinei umane, ca aceasta s menin permanent contactul cu mediul natural i cu elementele acestuia, aa cum sunt ele regsite aici, i s varieze ct mai mult posibil ecosistemele. Pe de alt parte, de la stadiul de adult, simpla prezen n acest mediu natural nu mai este suficient, ci de acum este necesar activitatea personal a forelor interne, prin intermediul puterilor EU-lui indiviudal, fiina uman urmnd a beneficia doar ca suport de forele mediului n procesul dezvoltrii de sine 2. Conceptul educaiei ecologice a) Necesitatea educaiei ecologice52 Fiecare disciplin (i mai ales fiecare disciplin tiinific) aduce tezaurului cultural uman, nu numai un numr de cunotine (sub form de date de observaie, experiment etc.) ci i o contribuie la felul de a privi Realitatea (la optica tiinific etc.) precum i o contribuie la modalitatea de a o aborda (contribuie metodologic). Pe de alt parte, asimilarea acestor puncte de vedere ca i dezvoltarea pe mai departe a
Ideile principale ale acestei seciuni dau curs minunatei pledoarii realizate de V. Shleanu n vol Protecia meidului nconjurtor i educaia ecologic; Al. Ionescu, V. Shleanu, C. Bndiu, Ed. Ceres, 1989
52

204

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

disciplinei presupune o platform de cunoatere, pe care rspndirea cunotinelor specialitii o consolideaz i o precizeaz. Cu alte cuvinte, o gndire ecologic necesit (dar i popularizeaz") gndirea sistemic, gndirea inter- i transdisciplinar. Ar nsemna s neglijm importana ecologiei dac nu am ncadra micarea de idei provocat de afirmarea ei, n progresul mondial al mentalitii, corespunztor revoluiei tiinifico-tehnice contemporane, sens n care, ecologizarea" unor domenii, preocupri, activiti etc. este mai mult dect instituirea unor multiple conexiuni disciplinare i mult mai mult dect un adaos de precepte pedagogice (sau de bagaj cultural") la cunotinele necesare omului de azi i (mai ales) necesare omului de mine. Considerabila importan practic a ecologiei arat, printre altele, deosebirea ce se cere fcut ntre necesitatea obiectiv" i necesitatea subiectiv". Fr o educaie ecologic (n nelesul cel mai larg al cuvntului), omenirea nu va putea rezolva principalele situaii critice cu care este confruntat de cteva decenii ncoace. Totui, cu toat pletora de publicaii i de conferine, consftuiri etc. ncepnd din deceniile '60'80 (pletor care face din ecologie o mod" n problematizare, analoag ntructva celeia ntruchipat de psihanaliz, n perioada interbelic), ecologia mai are nevoie de pledoarii. Snt nenumrate aciunile anti-ecologice care se svresc pe toate meridianele i la toate nivelurile, de la cel al comportamentului neglijent al omului de pe strada" pn la cursa narmrilor, sau la rzboaiele efective" care, ntr-un col sau altul al planetei
205

noastre, n-au ncetat dup aa-zisul sfrit al celui de al doilea rzboi mondial (1945). La rdcina unor asemenea comportamente st absena (sau cvasi-absena) unei contiine ecologice, n nelesul etic" al termenului contiin53. Desigur c se ridic ntrebarea fireasc: de ce exist (i pot exista) asemenea carene? Ignorana este doar una dintre cauzele unanim recunoscute; cci nu numai cunoaterea insuficient a ecologiei ca tiina a ecosistemelor este ceea ce trebuie remediat (dup cum nu cunotinele insuficiente de fizic nuclear, n masele de ceteni sau de conductori politici, snt motivul principal de continuare a cursei narmrilor nucleare). Ceea ce se cere educat este un fel de a privi (firete dialectic; ns simpla acceptare a principiului dialectic al interdependenei n-are pregnana ntruchiprilor concrete ale principiilor dialectice, exemplificate de ctre ecologie)54. n acest neles lrgit", contactul cu ecologia stricto sensu aduce nu numai un ctig de informaii, ci i unul de raionalizare, nelepciune, nelegere i auto-cunoatere a omului. Pe de alt parte trebuie subliniat c, n afara faptului c ea oblig la unele nnoiri de mentalitate, prin nsuirea unor modaliti particulare de abordare a realitii (sau mcar familiarizarea cu ele), ecologia implic i dezvarea de multe obiceiuri de gndire. Pentru unii pedagogi, dezvarea este un proces care, nu rareori, este mai dificil dect nvarea; nu s-a afirmat c obinuina este o a doua Natur"? Nu exagerm cnd afirmm c, de multe ori, confundm
53

Recomendm pentru detalii volumul nostru Psihologia fiinei. Psihologia ecologic integrativ a persoanlitii, Fundaia Mercur, 2000 54 V. Shleanu, op cit 206

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

simul comun", cu bunul sim cci unele elemente de nelepciune ecologic" nu lipsesc din bunul sim" i din nelepciunea cotidian, dar ne-am obinuit s folosim cu pricepere scheme de gndire care snt n contradicie cu cerinele ecologiei. Este de remarcat c parte din ele snt neadecvate interrelaiilor ecologice, fiind prea simple fa de acestea din urm. Ecosistemele snt realiti de mare complexitate cu att mai complexe snt cele n care intervine omul, ca element ce exploateaz, amenajeaz" sau i subordoneaz interveniile, intereselor sale nguste". Dezvoltarea n curs a ecologiei, ale crei coordonate snt rodul deceniilor recente, este dezvoltarea unei discipline care a avut nevoie (i are nevoie) de rezultatele altor discipline ajunse la maturitate, pentru a se impune teoretic i aplicativ55. Unii autori accentueaz asupra incapacitii gndirii intuitive" de a prinde aspecte ale complexitii, n orizontul natural ca i n cel social i cu att mai mult n problemele interaciunii dintre Natur i Societate, care snt i problemele de maxim importan practic ale ecologiei. Alturi de autorul citat, considerm c nu este adevrat c nelepciunea empiric i bunul sim" nu au sesizat cteva adevruri de relevan ecologic, i ele ar putea fi puse n valoare" ca principii de conduit ntr-un cmp larg de comportamente umane. Unele dintre acestea se gsesc printre aforismele i proverbele de circulaie. (Exemple: prudena este mama nelepciunii"; unde dai i unde crap"; buturuga mic rstoarn carul mare". Acestor
55

exemple le putem face s corespund, respectiv: nesbuina n acionarea asupra elementelor naturii; ecoul ndeprtat n ecosisteme al unei aciuni la alte nivele trofice sau mijlocit prin verigi intermediare ce n-au devenit evidente dect dup ce sa produs un dezechilibru spectaculos; caracterul neliniar al unor relaii, ndeosebi n cazurile unei aparente disproporii cantitative ntre o intervenie i consecinele sale). Pe de alt parte gndirea de care are nevoie ecologia (sau abordarea ,ecologic a unei realiti) nu este gndirea tiinific cu care ne-au nvat capitolele clasice din fizic i din chimie; ea este o gndire care reflect nsuirile specifice ale unor forme superioare de alctuire i de micare a vieii, cum snt cele biologice, psihologice i sociale56. Necesitatea obiectiv a educaiei ecologice (neleas n acest spirit cuprinztor, ca o completare restructurant" a felului de a gndi) se subordoneaz necesitii obiective de a gndi tiinific problematica zilei de azi i de mine, problematic de mare gravitate, pentru care rspunsurile nu pot fi cutate: a) nici numai n experiena istoric (deoarece natura i societatea de azi i de mine snt, n multe privine, altceva dect natura i societatea dinaintea secolului nostru i, mai ales, dinaintea revoluiei tiinifice i tehnice contemporane); b) nici n abordarea empiric, intuitiv, de improvizaie sau de inspiraie de moment (o primejdie o constituie tocmai empirismul servit de tehnologia avansat);

A se revedea i primul capitol al volumului de fa 207

56

V. Shleanu 208

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

c)

nici n resursele tiinelor i disciplinelor dezvoltate

a trecut la altele dup care Omenirea nsi este primejduit n supravieuirea ei (cum snt rapoartele cerute de ctre Clubul de la Roma, dup 1972). Modulaiile oarecum sentimentale care deplngeau soarta ecosistemelor agresate de Om s-au mpletit cu calcule strict economice care argumentau necesitatea unei gndiri ecologice pentru exploatarea gospodreasc" a resurselor naturale, nu numai a celor cerute de alimentarea industriei i a realizrilor tehnice, ci i de nevoile crescnde de hrana ale omenirii aflat n explozie demografic. Protecia mediului s-a artat ca fiind indisolubil legat de protecia de sine. Retrospectiva preistoriei i istoriei omenirii din perspectiv ecologic a artat c se poate vorbi de un comportament ecologic, comportament care, alturi de cel economic i de cel demografic, alctuiesc o triad strns mpletit, de nsemntate esenial pentru nelegerea fundamentelor materiale ale, dezvoltrii societii. Educaia ecologic nu trebuie s se limiteze, ns, la o educaie tiinificb-tehnic. Omenirea, care trece actualmente printr-o criz, sau prin mai multe crize poate depi aceast situaie (dndu-i semnificaia de criz de cretere i dezvoltare) numai pe baza formrii unei mentaliti care s nnoiasc Omul n totalitatea sa psihologic i spiritual. Se presupune aadar depirea unor crize n viziunea despre Om i n asumarea condiiei umane57. Educaia ecologic trebuie s fie i o educaie a sentimentelor (fa de Natural Om i Tehnic), o educaie a
57

analitic i ramificate mai mult sau mai puin independent. Periculoas este nu numai ncercarea de rezolvare semidoct, ci i tentativa de soluionare dogmatic, care nu ine seama de particularitile de spaiu (de ex. geografic),de timp (istorie, tradiie), de resursele materiale, de factorul uman cu care se lucreaz i pentru care se lucreaz (naiune, cultur, sistem de valori, idealuri de via etc). Educaia ecologic .trebuie s arate c, suc--cesul nu se poate obine fr o mbinare-judicioas a principiilor generale i a datelor pertinente referitoare la ceea ce este particular ntr-o situaie concret De aceea, n afara cunotinelor de Ecologie general i special (a cror amnunire se cere difereniat dup cum urmrim efecte n cultura generala a persoanei umane sau n pregtirea specialitilor), educaia ecologic va insista asupra aspectelor metodologice i, mai cu seam, asupra sensibilizrii intelectualela anumii factori i la anumite relaii. Educaia ecologic este un imperativ de urgen. Mai ales dup anii '60 ai secolului nostru s-a constatat c interveniile multiple ale Omenirii actuale asupra Naturii snt nebnuit de drastice, c ele duc spre dezechilibre ecologice majore (unele, sau multe, ireversibile) i c intervenii de sens opus", de frnare a acestui impact, nu pot ntrzia fr sa pericliteze viitorul (chiar cel imediat) al Omenirii. Expresii cum snt cele dup care ne nvecinm cu abisul nu snt simple figuri de stil. De la avertismente dup care Natura este n primejdie (cum au fost cele din celebra carte despre Primvara tcut de R. Carson ,1968, s-

V. Shleanu 210

209

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

idealurilor, o educaie moral (i, n genere, una axiologic). Cum am mai subliniat i cu alte ocazii, este nevoie de abandonarea unor prejudeci i mituri", ca i a unor stereotipuri mintale ce erau adecvate, poate, lumii de odinioar", dar nu mai snt potrivite lumii de azi i de mine. Este nevoie de o educare a unei adeziuni afective la raionalitate (ca i la nelepciune) i de nlocuirea idealului de dominare i, n general de putere,cu unul constructiv, att n afar, ct i n structura intim a personalitii.

suport cognitiv care s permit participarea informat

la luarea

deciziilor legate de mediu. Multe arii curriculare i domenii ale cunoaterii (tiinele naturale i sociale, artele, etc), ca i activitile non- i in-formale pot contribui la realizarea obiectivelor acestui tip de educaie. 2. Educaia n mediu: asigur relevana, realitatea i experiena practic a nvrii, prin contactul direct cu componentele mediului (fie c este vorba de mediul urban, natural sau tehnologic); dezvolt abiliti de culegere a datelor i de investigaie pe teren; dezvolt capacitatea de apreciere estetic;

b) Abordri ale educaiei ecologice Originile educaiei ecologice sunt legate de momentul n care omul contientizeaz relaia dintre el i biosfer, prin evaluarea rolului su n meninerea sau deteriorarea echilibrelor naturale. Localizarea n timp a acestei preocupri nu se poate realiza n mod precis. Apar relatri referitoare la relaia om - natur n folclorul diferitelor popoare dar i n scrierile biblice. Pe msur ce omul a nceput s nregistreze n scris elemente din istoria sa recent, au nceput s fie mai numeroase relatrile cu privire la aciuni de conservare a naturii. Educaia ecologic cunoate trei abordri principale: 1. Educaia despre mediu: asigur nelegerea modului de funcionare a sistemelor naturale; asigur nelegerea impactului activitilor umane asupra sistemelor naturale; dezvolt capacitile investigative i gndirea critic. Nu implic ns formarea unor comportamente pozitive fa de natur, dar st la baza formrii unui
211

asigur

contientizarea

stimuleaz

preocuparea

fa

de

problemele de mediu. 3. Educaia pentru mediu: finalizeaz educaia n i despre mediu; dezvolt sensul responsabilitii fa de mediu; dezvolt eco-etica; dezvolt motivaia i abilitile de a participa la mbuntirea strii mediului; promovarea dorinei i capacitii de a aborda un stil de via compatibil cu utilizarea adecvat i responsabil a resurselor. Educaia pentru mediu ofer educatorilor posibilitatea de a realiza, din punct de vedere teoretic i practic, o contribuie hotrtoare la buna gospodrire a naturii, necesitnd stabilirea de legturi ntre educaia de mediu, educaia moral, educaia estetic, educaia politic, etc. ntruct deciziile privind dezvoltarea societii sunt bazate pe consideraii (de obicei implicite), privind ceea ce este bun, util, frumos, etc, o persoan educat trebuie s poat formula ntrebri de tipul: Cine a luat aceast decizie? Dup ce criteriu? Cu ce scop? Consecinele pe termen lung sunt luate n calcul?, pe scurt trebuie
212

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

s tim ce alegeri au fost fcute i de ce sistem de valori au fost determinate. Reflectnd la punctele tari i slabe ale acestor trei abordri ale educaiei ecologice i la relaia cu transformarea valorilor necesar promovrii unui stil de via care s respecte natura, s-a ajuns la situaia n care muli educatori s evidenieze supremaia educaiei pentru mediu ca fiind singura care aduce o adevrat modificare comportamental, iar educaia n i despre mediu fiind eficiente doar n msura n care furnizeaz baza cognitiv i instrumental a educaiei pentru mediu. Dup aprope 30 de ani n care s-a contientizat bogia i amploarea educaiei ecologice s-a ajuns la concluzia c natura nu este doar un obiect de studiu sau un subiect printre celelalte materii colare, nu este nici o constrngere n calea dezvoltrii pe care am dori-o durabil, ci este creuzetul n care se formeaz identitatea fiecruia dintre noi . Educaia ecologic nu este doar o form de educaie", nu este doar un instrument n rezolvarea problemelor de mediu sau n gestionarea resurselor naturale. Este vorba despre o dimensiune esenial a educaiei fundamentale care implic sfera interaciunilor ce stau la baza dezvoltrii personale i sociale: interaciunile cu sine ce vor genera construierea identitii personale, sfera interaciunilor cu ceilali (construcia relaiilor inter-umane) i sfera interaciunilor cu mediul. Educaia pentru mediu urmrete inducerea unei dinamici sociale, mai nti la scar comunitar apoi la scar social, favoriznd abordarea colaborativ i critic a realitilor socio58

economice i de mediu, ct i o cutare autonom i creativ a soluiilor corespunztoare. Pentru a interveni n mod adecvat, formatorul trebuie s ia n consideraie multiplele faete ale mediului, ceea ce corespunde numeroaselor moduri de a-l nelege59: Mediul-natur (de respectat, de apreciat, de conservat). La baza problemelor socio-ecologice actuale se afl alterarea realiilor ntre om i natur. Este necesar reconstruirea apartenenei fa de natur a populaiei umane prin refacerea legturilor cu propria identitate, cultur i tradiie. Trebuie apreciate nu doar diversitatea biologic i cultural, ci cea etno-social. Mediul-resurs (de gestionat, de mprit). Nu poate exista via n afara ciclurilor bio-geo-chimice. Educaia pentru mediu implic o educaie pentru un consum responsabil al resurselor, pentru mprirea echitabil a acestora ntre membrii societii actuale, ca i ntre cea actual i generaiile viitoare, pentru gestionarea resurselor comune ca i a deeurilor rezultate din utilizarea resurselor. Prin acesta abordare, educaia pentru mediu realizeaz o adevrat educaie economic. Mediul-problem (care trebuie prevenit i rezolvat). Face apel la dezvoltarea abilitilor de investigare critic a realitii imediate i de diagnosticare a problemele care se ivesc. Este necesar contientizarea faptului c problemele de mediu sunt legate de aspecte socio-economice, conectate de cele mai multe ori cu jocuri de interese i de putere.

58

C. Bucoval, op cit

59

Ibidem

213

214

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Mediul-sistem (care trebuie neles pentru a putea ptrunde complexitatea fenomenelor naturale). Cunoterea diversitii, bogiei mediului nconjuttor, identificarea niei" ocupat de fiecare specie n ecosistemul global, necesit o perspectiv sistemic care s asigure nelegerea legturilor ntre local i global, ntre trecut, prezent i viitor, ntre sferele politic, social i ecologic, ntre modul de via, sntatea uman i mediu, etc. Mediul de via (de cunoscut, de amenajat). Este cel n care se deruleaz viaa cotidian, coala, casa, locul de munc, transporturile, etc. O prim etap n educaia pentru mediu const n explorarea i redescoperirea propriului mediu de via, a realitii cotidiene, cu o privire critic; redefmirea de sine i a grupului cruia i aparinem din perspectiva relaiilor pe care le stabilim cu mediul, din perspectiva sentimentului apartenenei la un anume ambient. Mediul imediat poate deveni creuzetul n care se formeaz responsabilitatea fat de mediu, unde copii sau tinerii nva s devin gardianul, utilizatorul i constructorul responsabil al unei case comune". Mediul-biosfer (coabitarea cu/respectarea altor specii). Pune n eviden interdependena realitilor socio-ecologice la scar planetar i necesitatea unui echilibru dinamic n acest mod se poate realiza o interfa ntre educaie pentru mediu i educaia pentru dezvoltarea durabil, privind Terra ca o matrice a vieii, locul unei solidariti internaionale care s se ancoreze n reflectarea modului de a nelege dezvoltarea n diferite societi umane. Mediul-proiect.. Asigur angajarea, parteneriatul n scopul

realizrii schimbrilor dorite (de comportament, de mentalitate, etc). Mediul este un complex ansamblu de elemente i numai o abordare cooperativ poate favoriza o mai bun nelegere a problemelor de mediu i o intervenie mai adecvat rezolvarea lor. Educaia pentru pentru mediu introduce necesitatea

asocieri permenente a cunoaterii tiinifice, empirice, tradiionale cu abordarea practic i analiza critic permanent. Mediul-teritoriu. Poate fi evideniat n cazul populaiilor locale/ tradiionale ataate puternic locului n care triesc. Mediul- peisaj. Pune n lumin dinamica evoluiei istorice, geografice a unei arii. n acest caz raportul cu mediul este n general determinat contextual i cultural. In concluzie, o educaie pentru mediu cantonat doar n una dintre dimensiunile menionate anterior nu poate fi dect limitativ i incomplet. Fr ndoial, datorit complexitii demersului educativ, programele de educaie pentru mediu sunt dificil de abordat. ntrega comunitate trebuie implicat n acest tip de proiecte: coli, muzee, autoriti locale, firme, organizaii non-profrt, etc, fiecare fiind chemat s-i defineasc nia" educaional pe care i-o poate revendica n funcie de resursele, interesele i mijloacele avute la dispoziie. Aa cum s-a artat60, domeniul educaiei pentru mediu trebuie s evolueze deci ntr-o direcie constructiv. Educaia este perceput ca un instrument n serviciul conservrii pe termen lung a mediului, acesta din urm fiind considerat ca un rezervor de resurse care trebuie exploatate n contextul unei dezvoltri economice durabile,
60

Cf. C. Bucoval, op cit

215

216

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

rezultat dintr-un consens al domeniilor economice, sociale i ecologice i care permite gestionarea diversitii bio-culturale. Etica durabilitii a rezultat dintr-o euristic a fricii" asociat cu actuala criz a securitii personale i sociale, n care se include i preocuparea pentru donarea uman. Dezvoltarea durabil nu trebuie s fie un scop n sine ci un drum de parcurs, jaloanele urmnd a fi stabilite de fiecare societate/comunitate n parte. De aici se poate delimita un nou concept, acela de educaie pentru un viitor viabil care are avantajul de a propune un cadru integrator al diferitelor dimensiuni ale educaiei contemporane (relative la pace, democraie, mediu, cooperare interaional). Problema este c acest cadru este reductiv pentru educaia pentru mediu, care se limiteaz la a fi un simplu instrument, printre multe alte forme de educaie "tematic", n serviciul dezvoltrii durabile, pierznd recunoaterea ca spaiu de abordare inter- i transdisciplinar. Este totui necesar realizarea unei educaii pentru mediu care s pstreze n continuare perspectiva dezvoltrii durabile (ca important deziderat socio-istoric). n acest sens au fost identificate i propuse trei strategii61: Utilizarea naturii ca mediu" pentru educaie, ca resurs pentru activiti de dezvoltare a abilitilor de relaionare cu natura. Aceast abordare este cunoscut n general sub numele de tiina mediului. Utilizarea
61

(predomin latura cognitiv). Conservarea i mbuntirea calitii mediului, ca scopuri ale educaiei, urmresc formarea de valori i atitudini fa de natur. Educaia pentru mediu este, deci, o tem cross-curricular, care i ajut pe oameni (individual sau n grupuri) s neleag natura, s triasc n calitate de membri ai biosferei, avnd drept scop dezvoltarea capacitii de a susine funcionarea normal a mediului.

mediului

ca

subiect

pentru

investigaii

Ibidem

217

218

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

3. Caracterul paideic al educaiei ecologice a) Conceptul de educaie paideic62

profund de mentalitae (echivalent unei mutaii genetice la nivel de contiin cum se exprima n anii 90 Grigore Sion) poate salva planeta i specia uman de la autodistrugere. Or aceast schimbare dorit nu se poate realiza eficient nici prin mecanisme politice, nici militare, nici economice i (paradoxal oarecum) nici mcar culturale. Fiindc toate acestea au czut prad tentaiei consumului i supraconsumului (specific ultimelor secole de supraexploatare a resurselor de orice natur), inclusiv consumului fiinei umane. i pe bun dreptate, societatea (chiar dac prin mecanisme mult mai subtile i mai rafinate) astzi ntrebuineaz omul, consumndu-l, n loc s investeasc n dezvoltarea lui i astfel s culeag roadele sale perene. Omul actual este alienat, nstrinat de natura sa proprie, de condiia sa autentic pe care am vzut-o ntr-o seciune anterioar. Omul contemporan reprezint o pies component ntr-un mare mecanism al produciei i al consumului. Iar acest lucru a rmas neschimbat de sute de ani, chiar dac avem documente globale (tratate, convenii, acoduri etc) ce reglemeteaz drepturi ale fiinei umane la autodezvoltare, la mediu nconjurtor sntos, la armonie n familie i societate etc i chiar la fericire (Constituia Japoniei). S-au realizat pai uriai pe calea progresului n dezvoltarea uman i comunitar, ce e drept. S-au fcut revoluii sociale, culturale, tiinifice, economice unele panice, altele armate. Au fost sacrificate milioane de viei omeneti pentru a traduce n via principii renascentiste, iluministe, socialiste, n msur s apropie omul de fundamentul condiiei sale umane, de umanitatea sa interioar ce trebuie manifestat n comunitate.
220

Educaia paideic a fost recunoscut nc din antichitate ca fiind acea educaie continu (de la natere i pe toat durata vieii), formatoare i transformatoare a fiinei umane, deopotriv filosofie, religie, tiin, inginerie, mod de a tri i a se raporta la lume, semeni i univers, o practic nentrerupt a desvririi prin armonizarea rostului propriu cu toate aspectele existenei (cosmice, sociale, natural-ecologice), prin adoptarea conduitei individuale dup ordinea ntregului cosmos, prin celebrarea bucuriei de a fi, de a participa la creaia continu a lumii i vieii. Muli dintre autorii contemporani, din ar i strintate n ultimele decenii i-au orientat cercetrile pe nelegerea fenomenului educaional n contextul mai larg al omului ca fiin n continu transformare, dar n acelai timp ca parte constituent a unor sisteme de o amploare i complexitate deabia de acum ntrezrite (sistemul social Umanitatea, i cel ecologic Natura terestr). n acest context s-a neles tot mai clar, o dat cu ultimele rapoarte planetare (ale Clubului de al Roma sau ale diverilor oameni de tiin ctre acesta), i n contextul acutizrii crizelor globale (sociale, alimentare, medicale, ecologice, economice, spirituale etc) faptul c omul joac rolul central n acest ansamblu de cauze distructive i c numai o schimbare
62 Recomandm pentru detalii volumul nostru Fundamentele ontologice ale educaiei paideice, Argonaut, 2005

219

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Dar un lucru nu s-a ntreprins nc: eliberarea autentic a omului de orice alte fore strine, exterioare i, de multe ori ndreptate mpotriva naturii lui; indiferent c acestea au purtat hainele de gal ale unei biserici, ale unui stat, ale unei democraii contemporane, ale unei doctrine sau ideal etc.; toate mai devreme sau mai trziu s-au lsat corupte de tentaia de a se erija, din protector al omului, n stpnitor al su, punndu-i biruri pe dreptul de a fi i rpindu-i astfel ansa de a avea acces la chiar propria sa existen. Singura modalitate de a proteja fiina uman de aceste pericole ale lumii construite de ea nsei, este s o ajutm a prelua controlul asupra propriului destin. Nu putem schimba lumea peste noapte, fiindc puterea ei st n ineria exersat de sute de ani, n sistemele construite i bine implementate. Paradoxul face c nu putem schimba nici omul; fiecare spunea cndva Marylene Ferguson st de paz la o u interioar a sufletului, care nu se poate deschide dect pe dinuntru. Pe de alt parte, a schimba lumea (n sensul de a o face mai bun) fr s schimbm omul, se numete utopie sau eec social (i avem suficiente n istoria noastr social). A schimba omul fr s transformm i lumea pentru a o adapta la nevoile sale superioare, la condiia sa existenial autentic, se numete crim cu premeditare, ntruct nseamn s dm natere unui avorton, unei fiine nepregtite s triasc n mediul ostil propriei naturi, aa cum este actuala lume. A dezvolta deopotriv omul i societatea, dar n afara ordinii de desfurare a proceselor Vieii, fr a respecta normele simbiozei universale,
221

drepturile, condiia i entitatea celorlalte Fiine conlocuitoare ale Ecosistemului Planetar, a creat criza global n care se afl omenirea ultimului secol. Soluia, din aceste motive, nu poate s vin din partea structurilor sociale actuale. Fiindc ea presupune sprijinirea omului n a-i recunoate statutul ontologic de fiin complex, deopotriv natural-ecologic (i, implicit, biologic), socialistoric, cultural, individual-unic i spiritual-cosmic. Presupune deschiderea spre orizonturi care au rmas strine timp de dou milenii civilizaiei occidentale; presupune un salt de ordin calitativ pe nivele superioare de realitate i complexitate, un salt n dimensiunea transcendent existenei planului fizic aa cum este cunoscut el n prezent. Iar actualele tiine, precum i instituiile sociale nscute sub tutela acestora, nu iau n considerare dect un singur nivel de organizare a vieii: cel direct i imediat sesizabil prin simurile inferioare ale fiinei umane. Dac ar fi s lum numai un singur exemplu (nspimnttor dealtfel) este suficient s ne gndim c n academiile actuale ale societii se afl nc la loc de cinste acel curent intitulat psihologia behaviorist, care prin neruinarea de a se numi tiin continu a corupe attea suflete tinere nvndu-le (i suntem n milemiul III !) acel principiu catastrofal pentru istoria civilizaiei occidentale: ceea ce nu se poate palapa nu exist. Adic adio memorie, afectivitate, raiune, intutiie, imaginaie, credin, etc. n fapt toate valorile superioare ce definesc specificul fiinei umane (difereniind-o astfel de clelalte regnuri ale naturii).
222

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

nelegem acum de ce, fr mustrri de contiin, instituiile structurate i populate cu oameni denaturai (creai conform acestui sistem de gndire i credine) i legitimeaz drepturi de a trata fiinele umane dup modelul aplicat animalelor de povar: le iau toate resursele necesare dezvoltrii individuale, lsndu-le numai pe acele necesare refacerii forei de munc pentru a sluji n continuare n condiii maxime procesului de exploatare. Am luat numai un exemplu, din erorile tiinei (adic tocmai cea care are misiunea de a merge naintea omenirii spre a-i deschide noi orizonturi luminoase ctre dezvoltare, progres, evoluie). ns n egal msur pcatele s-au inut lan (i continu s o fac) i n alte sectoare nu mai puin importante ale organizrii comunitii umane: biserica (instituia care i-a furat omului religia calea prin care el poate s ajung singur la Dumnezeu), politica, organizarea statal, justiia i drepturile omului, economia, cultura i, desigur, educaia. Soluia deci nu poate veni (aa cum s-a ntmplat, dealtfel, de-a lungul ntregului curs istoric al civilizaiei occidentale), din partea sistemelor i instituiilor sociale actuale; acestea chiar vor lupta s pstreze monopolul asupra vieii i resurselor fiinei umane. Soluia astzi se ofer omului privit individual; nu maselor, nu colectivitii; ci fiecruia n parte, atunci cnd este pregtit s o primeasc n ungherul tainic al sufletului su. i numai cnd vor fi suficient de muli aceia care s o neleag i accepte, abia atunci ea va lua un trup n realitatea social. Soluia aceasta poart numele secular al educaiei paideice, chiar dac astzi unii o numesc educaie continu, iar alii educaie
223

permanent. Ea va avea cu prioritate un chip transpersonal, o atitudine ndreptat spre respectul profund al valorilor universale ale vieii (sub toate aspectele acesteia i la toate nivelele de organizare), un fundament transdisciplinar i o baz ferm ancorat n sentimentul sacru fa de comunitatea tuturor fiinelor din ecosistemul terestru * n prezent i, potrivit cu necesitile actuale de dezvoltare ale omului deopotriv ca fiin, ct i ca personalitate social, educaia paideic revine pe scena vieii sociale pentru a se constitui din nou n cel mai important sprijin oferit acestuia, deopotriv aici i acum n realitatea imediat i concret, ct mai ales n viitor, n viitorul dorit, imaginat, creat i materializat dup cerinele specifice ale fiecrei individualiti umane. coala arta Gaston Berger nu poate avea dect dou scopuri: primul e s dea copilului cunotinele generale de care, bineneles, va avea nevoie s se serveasc: aceasta este instrucia. Cellalt e s pregteasc n copilul de azi pe omul de mine: aceasta este educaia. Misiunea educaiei paideice este cu att mai important cu ct, din nefericire, realitatea social i-a dat perfect dreptate lui Kant cnd afirma c: nici academiile nu fac educaia. N-au fcut-o pn acum, iar c o vor face de acum ncolo pentru aceast ndejde nicicnd semnele nu au fost mai slabe dect astzi. Prin urmare i organizarea colilor ar trebui s atrne numai de judecata celor mai luminai cunosctori. Numai prin strduina unor persoane cu vederi largi, care au interes pentru binele universal i sunt capabile s conceap ideea unei stri
224

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

viitoare mai bune, se poate nfptui apropierea naturii umane de scopul ei(s.n.). Fiindc ntr-adevr trebuie respectat principiul de baz al artei pedagogice enunat de acelai gnditor: . copii trebuie educai nu potrivit cu starea prezent, ci cu starea mai bun, posibil n viitor, a genului uman, adic potrivit cu ideea umanitii i cu menirea ei ntreag (s.n.). Aa cum observa Edgar Faure, Educaia paideic reprezint un proces al fiinei care, prin diversitatea experinelor date, nva s se exprime, s comunice, s ntrebe lumea i s devin tot mai mult ea nsei. n temeiul ideii c omul este o fiin nedeterminat, el nu se poate realiza dect cu preul unei permanente ucenicii. Educaia i gsete locul la toate vrstele vieii i n multiplicitatea situaiilor i circumstanelor existente. Este global i permanent i depete limitele instituiilor, programelor i metodelor care i-au fost impuse de-a lungul secolelor. b) Coninutul paideic al educaiei ecologice Aa cum am avut ocazia s constatm n seciunea introductiv a prezentului capitol (cu trimiterile de rigoare pentru detalii), omul contemporan se educ prin voin i prin contiin. Iar aceste sunt absolut individuale. De aceea educaia paideic este o disciplin persoanl, un mod de via i de evoluie irepetabil. Ea nu se poate preda n grupuri dect n tehnicile sale de baz, la fel ca orice art. Mai apoi fiecare discipol trebuie lsat liber cu
225

porpria contiin i sprijinit n propria voin pentru a progresa pe calea dezvoltrii personale. Sistemul educativ are ca sarcin numai s sprijine efortul personal, s creeze cadre de automotivare, s procure resursele pentru ntrirea voinei individuale. Toate acestea vor avea ca prim efect realizarea i susienerea viziunii transpersoanle de ctre fiecare elev. Este un proces natural, care se petrece la fiecare specie. Celelalte fiine au ca misiune s realizeze comuniunea cu specia aparintoare; s se recunoasc pe sine ca parte din trupul speciei. La om ns, educaia sprijin procesul transcenderii elementului speciei; fiecare suflet uamn este o specie n sine i misiunea sa este n primul rnd de a se regsi dincolo de cea ce este ca person. Persoana este masca mprumutat de la lume. Omul este actorul de dincolo de masc. Cnd spunem c educaia paideic este o educaie a libertii, nu nseamn c nu exist tehnici, metode i procedee. Considerm c dezvoltarea uman se poate compara cu ascensiunea pe munte: teoretic poi urca pe orice parte; practic ns neleptul care dorete s ajung n vrf, fie i ia un ghid fie urmeaz istruciunile din manualele de escalad. n acest domeniu, la fel ca i n educaie (modelarea personalitii umane) orice mic alunecare n lturi poate fi fatal. Iat de ce nu trebuie confundat conceptul libetii cu ntmplarea sau cu absena unor norme bine determinate. De asemenea nu suntem de acord cu libertatea de manifestare a naturii umane aa cum ea se nate. Francis Bacon compara cndva sufletul omului cu o grdin n care pot s creasc i plante bune i buruieni; dac ar fi lsat la
226

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

voia naturii, s-ar umple de buruieni. Iat de ce, spunea el, la vremea potrivit unele plante trebuie s le cultivm, altele n schimb s le strpim. Pornind de la aceste principii, educaia clasic a urmrit cultivarea sufletului uman n acord cu anumite concepte sociale cu privire la ceea ce reprezint plantele bune ale sufletului. Dar aceste concepte aa cum s-a putut constata, erau reprezentative pentru interesele diverselor grupuri sociale la anumite epoci istorice. Cnd ne referim la libertatea ce deriv din caracterul paideic al educaiei, ns, nelegem prin aceasta c etalonul dup care stabilim ce este bun i ce nu pentru a cultiva n sufletul omului este dat de dou aspecte: mplinirea de sine a fiinei umane educate (aceasta, prin ecuaia ei complex, fiind i o msur prin care ni se garanteaz evoluia respectivei fiine) i dezvoltarea comunitar (acel tip de dezvoltare care realizeaz condiiile optime pentru crearea i repartiia resurselor, astfel nct toate fiinele componente s aib posibilitatea de a realiza mplinirea de sine)63 Din perspectiva caracterului paideic al educaiei, putem constata c profesorul care triete separat de studenii si, este precum mama care i-a abandonat copilul. Astzi cadrul didactic este un comerciant care transport cunoaterea n vasul nchis al minii lui, ntr-un alt vas care se dorete a fi mintea studentului. Acest proces este numit n mod eronat educaie. Dac dorim s
63

ajutm prin educaie oamenii s se dezvolte, n primul rnd este strict necesar a fi adoptate urmtoarele msuri: - O atitudine autentic-paideic; prin care desemnm orientarea ntregii personaliti, a comportamentului i a opticii de via a fiinei umane n direcia dezvoltrii sale superioare. Pentru aceasta, n primul rnd este necesar cunoaterea i luarea n calcul a structurii i condiiei a ceea ce numim fenomenul uman (fiina uman n manifestare) sub toate coordonatele sale: cosmice, natural-ecologice, social-istorice, culturale i individual-unice. S ne reamintim principiul de baz formulat de Kant pentru pedagogie: . copii trebuie educai nu potrivit cu starea prezent, ci cu starea mai bun, posibil n viitor, a genului uman, adic potrivit cu ideea umanitii i cu menirea ei ntreag - O viziune transdisciplinar asupra realitilor nconjurtoare, deopotriv natural-ecologice, sociale i cultural-tiinifice. Adic s ne micm n nelegerea lumii i universului spre sensul comun al tuturor lucrurilor, spre unificare i unitate, spre semnificaii. Dac ar fi s exprimm simbolic pregresul istoric al omenirii, l-am putea compara cu un copac: pn acum ne-am deplasat pe ramificaiile nenumrate ale rdcinilor, n ntuneric, lipsii de lumina nelegerii, pierdui unii de alii i pierdui cu toii de sensul unitar al realitii. Dar totul s-a dezvoltat spre ascendent, spre superior. A sosit credem momentul unificrii acestor direcii n dimensiunea tulpinii; vor rmne n continuare nivele diferite de realitate, direcii paralele n fibrele acestei tulpini, dar toate vor avea acum un sens, un el, o misiune comun, clare i concise: s urce mereu s duc spre coronament resursele pmntului. A sosit momentul n
228

A se vedea i capitolul privind calitatea vieii, din volumul de fa, precum i trimiterile acolo realizate

227

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

care omul s descopere arpele din el, acela care i va servi drept viziune cluzitoare spre viitorul su ca vultur. Din aceast unitate a umanitii n tulpina copacului simbolic, se vor nate florile i fructele i toate roadele mbelugate ale omului. Singur omul nu este dect o potenialitate, i numai mpreun, unit n comunitatea de aspiraii i nfptuire alturi de celelalte fiine la nivel ecologic i cosmic el va reui s rodeasc i s druiasc vieii i lumii creaiile sale perene. Educaia paideic fiind un cadru-suport universal, are vocaia de a se aplica i altor categorii de fiine, nu numai oamenilor, dar, bineneles cu adaptrile de rigoare, la procesele evolutive specifice naturii acestora. Includem n categoria subiecilor educaiei paideice toate fiinele care au un nceput de contien de sine, o imagine n curs de conturare asupra diferenierii ca individ fa de ceilali membri ai speciei. Aceast difereniere atrage o anumit imagine de sine, o concepie (chiar dac termenul este prea avansat) asupra valorii proprii, a drepturilor i responsabilitilor individuale. Se ncadreaz aici majoritatea animaleleor aflate n compania omului (inclusiv n gospodrie) i o serie ntreag de alte specii care, dei nu au avut relaii de colaborare cu specia uman credem c o vor face ntr-un viitor nu prea ndeprtat, n momentul n care, sub impulsul transformator ale educaiei apideice aplicat oamenilor, acetia vor avansa la un nivel superior de realitate sub aspectul contientizrii de sine. (Omul atunci va descoperi condiia sa cosmic i fraternitatea cu celelalte fiine, fapt care l va
229

determina s reformuleze raporturile cu celelalte specii, s ntind puni de legtur, colaborare i armonizare cu acestea, n cadrul mare al vieii ecosistemice planetare. Acest proces de iluminare a contiinei sociale a nceput o dat cu micrile spiritualiste i ecologiste ale secolului XX, i se va generaliza la nivelul societii umane n momentul cnd suficient de multe persoane vor atinge acest stadiu de contientizare.) Pn n momentul n care organismele de lucru ale fiinei umane n planul fizic, precum i tehnologiile de dezvoltare vor permite acestuia un sistem mai larg de comunicare cu celelalte specii (fapt care ine n fond de ridicarea nivelului de contiin de sine, i a responsabilitii cosmice la scara societii n ntregime) credem c acest cadru-suport oferit de educaia paideic (care este el nsui la nceput i urmeaz a se mbogi cu roadele viitorului) va putea fi aplicat cu succes acelor categorii de fiine care pot rspunde la un nume. Acest criteriu nu ine cont de valoarea numelui i nici de vreo eventual nelegere a limbajului uman, ci numai de faptul c reprezint un element care permite oamenilor s interacioneze cu aceste fiine i s realizeze schimburi de mesaje purttoare de sens i semnificaie. Comunicarea ntre specia uman i celelalte fiine se realizeaz nu prin limbaj, ci prin simboluri i stri de spirit; din punctul de vedere al fiinelor, numele dat de om este un simbol, la fel ca i comportamentele pe care le deprind ca urmare a interaciunii reciproce. Vrem s spunem prin aceasta c respectivele fiine nu socializeaz cu omul, adic nu mprtesc valorile speciei umane, ci formuleaz, pronind de la aceste
230

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

simboluri, n lumea speciei lor, anumite valori proprii. De exemplu un cel mbrcat n haine aurite s-ar putea s nu fie deloc recunosctor partenerului uman, ntruct respectivele obiecte puse peste blana lui natural l incomodeaz; el nu se simte cu nimic mai mprat n lumea cinilor dect era nainte de a avea aurul pe el, chiar dac n lumea sa, partenerul uman este un suveran fa de semenii si. Dar dac acelai cel observ c purtnd aceste haine are parte de o trataie deosebit fa de ali semeni ai si (de hran mai bun, de partenere al discreie, de protecie mpotriva frigului sau bolilor, de afeciune din partea fiinelor umane etc) el va nelege c hainele sunt un instrument pentru o nou condiie social; c att n lumea cinilor ct i n cea a oamenilor el este cineva i c simbolul acesta (hainele) l ajut s se deosebeasc de ali cini precum i s fie respectat i prin tratamentul de care beneficiaz s aib astfel un standard superior de calitate a vieii.

ANEXA I
EVENIMENTE ECOLOGICE IMPORTANTE PE MAPAMOND64
1971 Septembrie - i ncepe activitatea grupul de militani ecologiti care va constitui organizaia "Grecnpeace" (Pace verde). 1972 Fondarea, n Noua Zeeland, a primului partid ecologist, sub numele de "Values party". "Era ccologist" este declanat, la nivel mondial, prin prima Conferin a ONU privind mediul (iunie, Stockholm). Reprezentani a 113 ri i 400 organisme ncguvcrnamcntale trag un semnal de alarm asupra problemelor ecologice. Este adoptat o Declaraie cuprinznd 26 de principii i un vast Plan de aciune mpotriva polurii, n octombrie se creeaz Programul Naiunilor Unite privind mediul (UNEP/PNUE). Dup acest "moment istoric" au fost ncheiate peste 110 acorduri internaionale privind gestiunea resurselor naturale i conservarea biosistemelor. Sunt semnate dou convenii importante: una asupra proteciei patrimoniului mondial, cultural i natural i alta privind prevenirea polurii mrilor. Raportul Meadows atrage atenia sub egida ONU asupra urmrilor posibile ale unei creteri exponeniale pentru reproducia biosferei. 1973 Se ncheie, la Washington, Convenia privind comerul internaional cu specii slbatice ameninate (CITES). Cele 143 pri contractante convin interzicerea comerului internaional cu peste 30.000 de specii vii ameninate cu extincia, n 1990 s-a interzis comerul cu filde i s-a reglementat cel cu caviar. 5 iunie - Prima celebrare a Zilei internaionale a mediului. 1974 Rene Dumont este primul candidat "verde" la alegerile prezideniale din Frana. 1976 Cel mai mare seism al secolului al XX-lea ucide 242.000 de persoane n regiunea Tangshan din China; o regiune din Guatemala este distrus de un cutremur care provoac moartea a 23.000 de persoane.

64

231

Cf. Mircea Duu Ecologie: filosofia natural a vieii, Ed. Economic, 1999 232

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

La Seveso, n Italia, o explozie ntr-o uzin a grupului Hoffman -La Roche libereaz dioxin, fr consecine serioase pentru populaie, dar cu un impact deosebit la nivelul opiniei publice. 1978 Petrolierul Amoco-Cadiz eueaz pe reciful Finistere-Nord, deversnd 230.000 tone de iei n mare i pe coast. 1979 Scurgeri radioactive la centrala nuclear de Three Mile Island, n Pennsylvania, SUA. Emoia suscitat de Occident va mpiedica dezvoltarea energiei nucleare n Statele Unite. La Novosibirsk, n fosta URS S, un accident survenit ntr-o uzin de arme chimice i biologice a determinat moartea a 300 de persoane. Erupia unui pu de foraj n mare provoac o deversare continu de petrol (ntre 500.000 i 1.000.000 tone) timp de 9 luni i jumtate n Golful Mexic. Prima conferin mondial asupra climatului. Se creeaz, n SUA, micarea ecologist radical Earth First ("Pmntul mai nti"); membrii si se proclam i acioneaz ca "ecorzboinici". Micarea se extinde ulterior i n alte ri occidentale: Anglia, Germania, Frana .a. 1980 ONU proclam deceniul apei potabile i proteciei mediului. n SUA, la Niagara Falls, 20.000 tone de deeuri chimice sunt descoperite de malurile lui Love Canal, 2.500 persoane fiind dislocate. 1982 117 state au semnat convenia ONU privind dreptul mrii, intrat n vigoare la 15 aprilie 1994. 28 octombrie se semneaz Charta mondial a naturii. 1983 Verzii" germani ctig 20 de locuri de deputai n cadrul alegerilor legislative. In cadrul rzboiului dintre Iran i Irak, terminalul petrolier de la Novvoronz a fost parial distrus. Luni de zile petrolul s-a scurs ri Golful Persic. n Frana, la Congresul de Clichy, "Verzii" se constituie ntr-o structur naional unificat. Scurgerea de gaz toxic de la uzina Union Carbide din Bhopal, India, este la originea uneia dintre cele mai grave catastrofe industriale: circa 4.000 de mori i 20.000 de rnii i declaneaz un ndelungat contencios ecologic. 1985 n Columbia, erupia vulcanului Nevada del Ruiz a acoperit oraul d'Armcro cu cei 23.000 locuitori ai si. n Mexic, un cutremur are 233

ca urmare 20.000 de mori. Un ciclon provoac n Bangladesh moartea a 11.000 persoane. La Viena, se semneaz Convenia pentru protecia stratului de ozon. 1986 Explozia, la 26 aprilie, a unui reactor al centralei nucleare de la Cernobl (Ucraina) duce la formarea unui nor radioactiv contaminat care afecteaz practic ntreaga Europ. 32 de persoane i gsesc moartea; 135.000 de locuitori sunt evacuai. La Basel 30 de tone de produse chimice se scurg n Rhin, n urma unui depozit al uzinei Sandosz. 1987 87 de state ader la Protocolul de la Montreal, care nghea consumul i producia de CFC i prevede reducerea acestora n mod treptat. Amendat n 1992 la Copenhaga. Un bilan, n general pozitiv, numeroase state au anticipat calendarul i au suprimat CFC n aerosoli. Noul acord de la Viena din 1995 prevede eliminarea bromurii de metil n 2010 i a HCFC, precum i substituirea CFC, la orizontul anilor 2020. Raportul comisiei Brutland, "Viitorul nostru comun", reclam i consacr conceptul de "dezvoltare durabil". 1988 Un seism pustiete regiunea Spitak din Armenia; se nregistreaz 25.000 de mori, 15.000 rnii i 400.000 de persoane rmn fr adpost. Dup Co nferina de la Toronto asupra atmosferei, PNUE i OMM creeaz un grup internaional pentru studiul schimbrii climatice (IPCC). 1989 Pmntul este proclamat "planeta anului" de revista "Time". 30 de deputai "verzi" din apte ri europene intr n Parlamentul de la Strasbourg. Formaiunile ecologice au obinut sufragiile a peste 10.000.000 de alegtori. Vasul "Exxon- Valdez", euat, rspndete 40.0001 de petrol n fiordurile Alaski. Este cea mai mare maree neagr pentru SUA. n aprilie, submarinul nuclear sovietic Komsomolets naufragiaz n apele Mrii Norvegiei, la 180 km sud-est de Insula Urilor. Epava a permis scurgerea din reactorul nuclear i din ogivele de la bord de substane radioactive ntr-o doz de cteva ori mai mare dect cea emis de accidentul de la Cernobl. Un succes important: semnarea, la Basel, a Conveniei privind controlul fluxului transfrontalier al deeurilor periculoase i eliminrii acestora. Autorizaia de export este supus acordului prealabil al rii de destinaie i anumitor condiii (etichetaj, ambalaj, transport). Interdicia eliminrii de deeuri n Antarctica. 234

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Din cele 400 milioane de tone de deeuri periculoase produse anual, 10 % traverseaz nc frontierele. Din 1998 s-a instituit interdicia de a exporta deeuri toxice din rile membre ale OCDE ctre restul lumii. 1990 Un cutremur n Iran, la Mnji i Roudbar, face 36.000 de mori i 200.000 de rnii. 22 aprilie-Ziua Pmntului devine manifestare mondial. 1991 In Bangladesh, un ciclon determin inundaii care cauzeaz moartea a 124.000 de persoane. Erupia vulcanului Pinatubo n Filipine face 500 de mori. n timpul rzboiului din Golf, Saddam Hussein ordon incendierea puurilor de petrol Kuweitiene. Ofensiva forelor aliate provoac distrugerea terminalului irakian de la Mina-al-Ahmadi. Este fondat organizaia neguvernamental Earth Day SUA, care coordoneaz pe plan mondial celebrarea Zilei Pmntului. 1992 Iunie (3-14) - Cea de-a doua Conferin mondial a ONU privind mediul nu reuete s adopte msuri concrete, dar nate mari sperane n domeniu. Se adopt, prin aclamaii, Declaraia de la Rio i Planul de aciune privind mediul, intitulat "Agenda XXI", care reunete 2.500 de recomandri referitoare la asigurarea unei dezvoltri durabile i destinat s serveasc drept ghid pentru colectivitile teritoriale. S-au semnat.Convenia privind biodiversitatea intrat n vigoare n 1996 i care impune celor 165 state pri obligaia de a lua msuri pentru a proteja bogiile lor biologice; n virtutea sa l miliard de ha se afl sub protecie; Convenia-cadru privind schimbrile climatice. Au rmas la stadiul de declaraii: Declaraia de principii privind pdurile i Declaraia privind deertificarea. S-a creat, n cadrul ONU, Comisia privind dezvoltarea durabil. Finanare insuficient pentru aciunile propuse: n 1996 ajutorul public pentru dezvoltare a reprezentat numai 0,3 la sut din PIB (respectiv 55 milioane dolari SUA), n timp ce trebuia s depeasc 0,7 la sut. La Guadalajara, n Mexic, acumularea de gaze n canalele de scurgere provoac explozii care distrug o parte din ora i ucid circa 190 de persoane. In decembrie, localitatea Corogne din Spania cunoate a doua maree neagr n 20 de ani: petrolierul Aegcan Sea eueaz i pierde 79.0001 de iei.

1993 n ianuarie, petrolierul liberian "Braier" naufragiaz pe coastele Shetlands, n Nordul Scoiei: 84.000 t de petrol se deverseaz ntr-o zon de protecie natural a apelor. Listele reunite ale Verzilor i Gcncration Ecologie obin 7,64% din sufragiile exprimate n alegerile legislative franceze din martie. La 6 aprilie, n vechea cetate secret de la Tomsk-7, n Siberia, un rezervor de stocaj coninnd un amestec de uraniu, plutoniu i acid citric, rezultat din retratarea combustibilului iradiat, a explodat ntrun complex militaro-industrial, n urma unei erori umane. Accidentul este clasat la nivelul 3 al scalei de gravitate contra 7, n cazul celui de la Cernobl. Oficial, un lucrtor a fost iradiat "fr gravitate" i 10 ha au fost contaminate. Un nor radioactiv s-a deplasat deasupra unui teritoriu de 200 km2. 1994 In cadrul alegerilor europene din 12 iulie, caracterizate prin succesul dreptei antieuropene i relativul eec ai stngii, ecologitii nu reuesc s trimit dect 22 de deputai n Parlamentul de Strasbourg, dar constituie, totui, al cincilea grup parlamentar n cadrul acestuia (dup socialiti, democrai-cretini, liberali i democraii europeni). Octombrie. Avarierea unei conducte de petrol n Marele Nord rusesc determin scurgerea a 280.0001 de iei i ceade a treia, ca importan, catastrofa ecologic de acest gen. Este afectat o suprafa de ruri i tundr n lungime de 10 km, lime 100 m i adncime de l m, cu implicaii i pentru Oceanul Arctic. 110 state semneaz la Paris Convenia Naiunilor Unite pentru combaterea deertificrii n rile afectate grav de secet i/sau deertificate, n special n Africa. 29 decembrie, data la care a intrat n vigoare, n 1993, Convenia privind biodiversitatca, este proclamat Ziua mondial a diversitii biologice. 1995 Se celebreaz cel de-al doilea An european al conservrii naturii. Noiembrie. Implantarea unei Reele de supraveghere a ploilor acide n Asia de Est. 1996 Iunie. La Istanbul (Turcia) se desfoar reuniunea mondial Habitat II. Se subliniaz rolul oraelor n aplicarea marilor principii ale ONU. Noiembrie. Roma (Italia) - Summitul alimentar mondial sub egida FAO. n faa exploziei demografice este invocat dezvoltarea durabil. 236

235

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

1997 4 Mai. Alegerile parlamentare anticipate din Frana aduc la guvernare aliana dintre socialiti i verzi; Dominique Voynet, lider al verzilor, devine n cabinetul Jospin ministrul mediului i amenajrii teritoriului. Iunie, New York Sesiunea special a Adunrii Generale a ONU "Rio + 5" se ncheie cu concluzia c angajamentele luate n 1992 sunt departe de a fi ndeplinite. 1-13 decembrie, Kyoto, Japonia: cea de-a doua Conferin a prilor la Convenia privind schimbrile climatice. Reprezentanii a 161 state au ajuns la un acord de reducere treptat a emisiilor de gaze cu efect de ser pn n 2008-2012, n mod difereniat: n medie cu 5,2 la sut dar pentru SUA i "Clubul american" cu 5,2 la sut, pentru Uniunea European(angajament asumat i de Romnia) cu 8 la sut, O la sut pentru Ucraina, Federaia Rus .a. 1998 22-25 iunie. La Aarhus (Danemarca) se desfoar a treia Conferin paneuropean a minitrilor de mediu (dup Lucerna 1993, i Sofia 1995) care a adoptat Strategia european a conservrii biodiversittii i Convenia privind informaiile de mediu. Aprilie 1997 - iunie 1998. Fenomenul climatic periodic "El Nino" provoac moartea a 21.700 de persoane i pagube de peste 33,9 miliarde de dolari, n pofida tehnicilor de observare, nici un model nu a prevzut la timp rapiditatea sosirii i virulena .a. Octombrie, n cadrul alegerilor parlamentare din Germania, ecologitii obin 6,8% din voturi i formeaz, mpreun cu socialdemocraii, guvernul Schroder. "Verzii" obin trei portofolii importante: mediul, externele i pe cel al sntii. Noiembrie - Guvernul german anun decizia de a stopa i reduce, pe termen mediu, utilizarea energiei nucleare n scopul producerii energiei electrice. Noiembrie, Buenos Aires, Argentina, n continuarea conferinei de la Kyoto, timp de 15 zile, delegai ai 170 de state i o serie de organizaii internaionale au dezbtut, fr a ajunge la un rezultat, instituirea unei "piee a drepturilor de poluare" n privina emisiilor de gaze cu efect de ser. Pentru msuri concrete a fost convocat o nou reuniune a prilor n anul 2000. Se ncheie Convenia asupra comerului cu pesticide i produse chimice periculoase.

ANEXA II CALENDAR DE MEDIU 22 martie - Ziua mondial a apei; 23 martie - Ziua mondial a meteorologiei; l aprilie - Ziua psrilor (comemorat oficial n Romnia, ncepnd cu anii 1930); 7 aprilie - Ziua mondial a sntii; 22 aprilie - Ziua Pmntului (iniiat n 1970, la nivelul SUA de ctre senatorul Gaylord Nelson, a dobndit n 1990 statutul de eveniment mondial); 5 iunie - Ziua mondial a mediului (instituit, din 1973, printr-o rezoluie a Adunrii Generale a ONU pentru a marca data primei reuniuni mondiale asupra problemelor mediului - 5 iunie 1972, Stockholm); 11 iulie - Ziua mondial a populaiei; 16 septembrie - Ziua internaional a proteciei stratului de ozon (marcheaz data de 16 septembrie 1987 cnd s-a semnat Protocolul de le Montreal privind producerea i folosirea substanelor care diminueaz stratul de ozon); 25 septembrie - Ziua maritim mondial; 6 octombrie - Ziua mondial a habitatului; 13 octombrie - Ziua internaional pentru reducerea dezastrelor naturale; 16 octombrie - Ziua mondial a alimentaiei; 14 decembrie - Ziua internaional de protest mpotriva reactoarelor nucleare; 29 decembrie - Ziua mondial a diversitii biologice (instituit printr-o rezoluie din 1994 a Adunrii Generale a ONU)

237

238

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

ANEXA III
DECLARAIA DE LA RIO

PRIVIND MEDIUL NCONJURTOR I DEZVOLTAREA Conferina Naiunilor Unite despre mediului nconjurtor i dezvoltare, care a avut loc n 14 iunie 1992 la Rio, care la Stockhoim n 16 iunie 1992 a prezentat Declaraia primei Conferine despre mediu a O.N U , a confirmat c este pregtit s realizeze o asociaie global prin stabilirea unei colaborri ntre state, sectoarele cheie ale economiei i societatea uman i s realizeze nelegeri internaionale juridice care s respecte interesele tuturor i s protejeze unitatea sistemelor globale ale mediului i de dezvoltare n ceea ce privete recunoaterea unitii i dependenei multiple a naturii de pmnt, stabilete: PRINCIPIUL 1. Oamenii stau n centrul dteniei (interesului) pentru o dezvoltare durabil. Au dreptul s aib o via sntoas i productiv n acord cu natura. PRINCIPIUL2. Conform Cartei Naiunilor Unite i a legilor de baz ale dreptului internaional, statele au dreptul suveran s-i valorifice propriile resurse conform propriei politici a mediului i de dezvoltare, dar au responsabilitatea s-i desfoare activitatea n cadrul jurisdiciei sau controlului mediului din partea altor state sau zone aflate n afara granielor de jurisdicie, fr s provoace daune mediului. PRINCIPIUL 3 Dreptul asupra dezvoltrii trebuie s fie nfptuit n aa fel nct necesitile generaiilor viitoare s fie ndeplinit din punctul de vedere al dezvoltrii i proteciei mediului. PRINCIPIUL4. Pentru a realiza o dezvoltare de durata, protecia mediului trebuie sa constituie o parte a procesului de dezvoltare durabil s nu fie tratat izolat. PRINCIPIUL5. Toate statele i toi oamenii trebuie, ceea ce este de baz pentru o dezvoltare de durata s coopereze n aceast direcie, s desfiineze srcia pentru a diminua
239

diferenele din standardul de via i s satisfac necesitile oamenilor. PRINCIPIUL6. Situaia deosebit i necesitile rilor dezvoltate mai ales ale celor srace i, acelea al cror mediu nconjurtor are o situaie mai grea, trebuie rezolvat. Aciunile internaionale n domeniul mediului i al dezvoltrii trebuie s i-a n considerare interesele i necesitile tuturor rilor. PRINCIPIUL7. Statele trebuie s colaboreze juridic pentru a proteja nevtmarea si unitatea ecosistemelor pmntului i pentru a le reface. Statele sunt n totalitate rspunztoare, dar totui n mod difereniat de deteriorarea mediului. rile industrializate i recunosc responsabilitatea n eforturile pe care le depun cu privire la obligaiile pe care le impun economiei ct i tehnologiile nepoluante i resursele financiare pe care le coordoneaz. PRINCIPIUL8. Pentru a avea o dezvoltare corespunztoare i un standard de via calitativ mai ridicat pentru toi oamenii. Statele trebuie s lichideze modurile de, producie necorespunztoare i normele de consum i s duca o politica convenabila pentru populaie. PRINCIPIUL9. rile trebuie sa coopereze pentru a ntri preteniile (creanele capacitii locale) cu privire la dezvoltarea de durata n care nelegerea economica, prin schimbarea cunotinelor economice i tehnologice, ct, i dezvoltarea, lrgirea i transferul de tehnologie, (mai ales a tehnologiilor inovatoare) s se accelereze. PRINCIPIUL10. S se trateze mai bine problemele de mediu n care fiecare cetean este implicat pe un plan relevant. Pe plan social, flecare individ trebuie s aib acces la informaii despre mediu, informaii deinute de instituii de specialitate mai ales cu privire la materialele periculoase i active asupra mulimii i trebuia s aib ocazia de a participa la procesele decisive. Statele trebuie s acorde atenie i s participe n mod public la obinerea informaiilor. Un acces cu succes la
240

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

procesele juridice i administrative trebuie s fie posibil n domeniul mediului nconjurtor. PRINCIPIUL11. Statele .trebuie s permit ntocmirea unei legislaii eficiente cu privire la mediu. Normele cu privire la mediu, scopurile i preocuprile managementului ecologic trebuie s reprezinte legtura din domeniul de dezvoltare, mediu i normele dreptului internaional la care se refer. Normele care sunt fixate de unele ri sunt probabil neconvenabile pentru altele sub raportul preurilor sociale i economice mai ales pentru cele dezvoltate, dar trebuie respectate. PRINCIPIUL 12. Statele trebuie s colaboreze pentru a asigura un sistem economic internaional protejat ,i deschis care s duc la creterea economic i de durata din toate rile pentru a putea mai bine conduce (supune) problemele mediului. Msurile de politic comercial pentru proiecte n domeniul mediului nconjurtor nu trebuie s constituie o discriminare sau o limitare a comerului internaional. Aciunile unilaterale care se ocupa de problemele de mediu n afara jurisdiciei rilor semnatare trebuie s fie ocolite. Masurile pentru mediu care cuprind probleme globale sau care depesc limitele statutare trebuie s se bazeze ct mai mult posibil pe un consens Juridic internaional. PRINCIPIUL 13. Statele trebuie s stabileasc legi pentru urmrirea juridic a infractorului, a celui ce provoac daune i pentru despgubirea victimei, pentru poluarea atmosferic sau alte daune. Statele trebuie s colaboreze pentru elaborarea legilor internaionale cu privire la rspunsuri i hotrri pentru urmrile negative ale polurii mediului solicitate prin activitile din cadrul legislaiei sau a controlului, aciuni desfurate asupra mediului n afara jurisdiciei. PRINCIPIUL 14. Statele trebuie s colaboreze pentru a respinge sau diminua deplasarea i transferul activitilor i substanelor ce sunt nocive pentru mediu sau sunt periculoase pentru sntatea oamenilor.

PRINCIPIUL 15. Pentru a proteja mediul, statele trebuie s ia msuri preventive, conform posibilitilor lor. Acolo unde apare pericolul sau daunele sunt ireparabile, nu trebuie fcut eroarea de a nu afla totul din punct de vedere tiinific pentru a mpiedica msuri de utilizare a preurilor ridicate n lupta cu poluarea. PRINCIPIUL 16. Instituiile naionale trebuie s depun eforturile de a prevedea preurile proteciei mediului i necesarul de instrumente economice prin luarea n consideraie a unor fonduri suplimentare ca n principiu, cel ce polueaz s plteasc poluarea sub controlul public i fr ca, comerul internaional i investiiile s fie afectate. PRINCIPIUL 17. Analiza urmrilor efectelor poluante pentru mediu, trebuie s constituie un instrument naional pentru astfel de activiti care, au o influena negativ asupra mediului si s se afle sub sentina instituiilor naionale juridice. PRINCIPIUL 18. Statele trebuie s ntiineze celelalte state de ndat ce au loc catastrofe naturale sau alte cazuri de urgen, care ar putea avea aciuni duntoare asupra mediului acestui stat. Fiecare efort trebuie fcut de Societatea internaional pentru a ajuta statul respectiv afectat. PRINCIPIUL 19. Statele trebuie s le ntiineze pe celelalte dinainte i corect, dar s-i dea informaii reciproce despre activitile care n mod normal ar avea urmri negative asupra mediului, s se stea la dispoziie cu ajutoare i s se afle ntr-un dialog permanent PRINCIPIUL 20. Femeile joac un rol hotrtor n legtur cu mediul i dezvoltarea Cooperarea feminin este nelimitat i important pentru a atinge o dezvoltare de durat. PRINCIPIUL 21. Creativitatea, idealul i curajul tineretului din ntreaga lume trebuie s fie mobilizat pentru a realiza colaborarea mondial n vederea atingerii unei dezvoltri durabile si s asigure un bun viitor pentru toi.
242

241

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

PRINCIPIUL 22. Oamenii i comunitile lor joac un rol hotrtor n relaia cu mediul nconjurtor i dezvoltarea durabil pe baza experienei i a relaiilor tradiionale. Statele trebuie s recunoasc interesele lor, cultura, s le susin n mod corespunztor i s nlesneasc colaborarea la realizarea unei dezvoltri de durat. PRINCIPIUL 23 Mediul nconjurtor i resursele naturale ale oamenilor aflai n situaii deficitare, sub ocupaie sau stpnire trebuie s fie protejate din punct de vedere juridic. PRINCIPIUL 24. Rzboiul este de natura distrugtoare pentru o dezvoltare care dureaz. Statul trebuie s se ngrijeasc de legile juridice internaionale iar n timpul conflictelor armate s se ngrijeasc de protecia mediului s respecte i n caz de nevoie, s colaboreze la o dezvoltare ulterioar. PRINCIPIUL 25. Pacea, dezvoltarea i protecia mediului depind una de alta i nu pot fi desprite. PRINCIPIUL 26. Statele trebuie s rezolve toate problemele lor n mod panic i cu mijloace juridice aferente care sunt n conformitate cu Carta Naiunilor Unite. PRINCIPIUL 27. Statele i oamenii trebuie s aib ncredere i s colaboreze la realizarea legilor fundamentale juridice pe care aceast declaraie le conine i la o dezvoltare ulterioar a regulilor internaionale n domeniul unei dezvoltri durabile.

ANEXA IV
DIVERSE STATISTICI UTILE DAR I NGRIJORTOARE PRIVIND MEDIUL NCONJURTOR

1. Producia militar mondial cost 250 mild. $ / an = de 2 ori mai mult dect suma pentru educaie i de 3 ori pentru sntate ale tuturor guvernelor la un loc 2. Consumul energetic: - combustibili fosili lichizi: 44,0 % - combustibili fosili solizi: 30,6 - gaze naturale: 18,0 % 3. Compoziia Litosferei [ = partea superioar a scoarei terestre] - Oxigen 46,6 % - Siliciu 27,7 % - Sodiu 2,83 % - Calciu 3,63 % - Fier 5,00 % - Aluminiu 8,13 % - Potasiu 2,59 % - Magneziu 2,09 % - Titan 0,44 % - Fosfor / Mangan / Altele 0,99 % 4. Cldura medie produs de un om pe suprafaa total de uscat - 0,11 ly / zi = egal cu cea a fluxului geotermic provenind din scoara terestr - 250 ly / zi n regiunile industrializate (300 la Montreal) = echivalentul radiaiei nete a Soarelui absorbit de scoara terestr 1 ly ( = langley) = 1 calorie / cm2 5. Rapoarte ctre Clubul de la Roma - Omenirea la rspntie M. masarovi; E. Pestel - Restructurarea ordinii Internaionale Jan Tinbergen - Documentele Monde 2; Monde 3

243

244

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Raportul Limitele creterii Raportul Global 2000 comandat de Guvernul American Raportul Catastrof sau o nou societate Fundaia Bariloche (Arg.) Studiul Moira, al relaiilor internaionale din agricultur

12. n ultimii 40 de ani cantitatea de Clor din atmosfer a crescut cu 600 % ; CO2 a crescut cu 25 % de la al doilea Rzboi mondial. 13. Populaia Terrei: - 200.000 . Hr. Iulius Cezar = 25 mil. (aproximativ) - Cristofor Columb = 500 mil. - Thomas Jefferson (Declaraia de Independen 1776) = 1 mld. - Finele celui de-al doilea Rzboi mondial = 2 mld. - Astzi, n timpul unei generaii, crete de la 2 la 9 mld. (Al Gore) 14. Ptura de Ozon din Antarctica se rupe n fiecare an crend guri i dislocnd buci ca nite bule care se ndreapt spre nord crend riscuri pentru zonele populate. Fenomenul de produce n luna noiembrie. Stratul de Ozon stratosferic s-a diminuat cu 10 % n ultimii 50 de ani; 1 % scaderea Ozonului = 2 % creterea cancerului de piele. 15. Anual se introduc n producia de mas 20.000 de ali compui chimici. 16. Gheaa reflect 95 % din lumina i cldura Soarelui. Apa verde-albastr transparent (curat) a oceanelor absoarbe 85 % din lumina i cldura primite de la Soare. 17. Alctuirea corpului uman: - 71 % ap - 61 % O - 10 % M - 23 % C - 2,6 % Azot - 1,4 % Ca - 1,1 % Fosfor - alte elemente 18. Apa dulce: = 2,5 % din cantitatea total a Pmntului - Repartiie: cea mai marea parte n gheari Artica / Antractida / Alpii / Groenlanda i n ape subterane
246

6. Ordinea epuizrii resurselor - gazele naturale - petrolul (njumtit la cumpna mileniilor) - mineralele necesare fisiunii nucleare in sec. XXI - crbunele 7. Aprarea: consum de 2 ori mai mult petrol dect ntregul continent african 8. Reciclarea economisete urmtoarele procente de energie: - aluminiu: 5 % din energia necesar extragerii lui din bauxit - fier vechi: 55 % din energia necesar procesului iniial de fabricaie - cupru: 99 % din acelai proces de fabricaie 9. Repartiia populaiei n zonele slab dezvoltate - 1980 = 3/4 din totalul populaiei globului - 1990 = 4/5 din totalul populaiei globului - 2000 = 5/6 din totalul populaiei globului; rezult de aici c aprox 5 mld. oameni sunt sraci (din totalul de 6 mld.) 10. Pentru ca populaia planetei s se poat ridica la nivelul de consum si standardul SUA pentru a evita foamea, ar fi necesar o producie alimentar cu 400 % mai mare dect cea prezent + repartizarea echitabil a resurselor 11. Programul Moira propunea cele mai optimiste msuri, i chiar i aa populaia subalimentat ar fi crescut pn n 2000 de la 350 la 740 mil. loc. (la nivel planetar)

245

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

0,01 % ape de suprafa: ruri / lacuri / ploi etc.

19. Etiopia i-a pierdut pdurea de la 40 % la 1 % dup al doilea Rzboi mondial 20. Patru din cinci boli frecvente n lumea a III-a sunt produse fie de: ap fie de instalaiile sanitare insalubre, de unde rezult un trist record de 25.000 decese / zi 21. Situaii n agricultur: 73 % din apa dulce folosit de omenire e destinat irigaiilor n secolul XX suprafaa terenului irigat a crescut cu 500 % numai 15 % din terenurile Pmntului sunt irigate dar ele produc peste 33% din recolta mondial de cereale irigaia prin an deschis (majoritar) pierde 70 80 % ap i acumuleaz sruri n sol 22. Pdurile tropicale: Pdurile temperate se hrnesc 95 % din sol i 5 % din pdurea nsei Pdurile tropicale exact invers. Solul e srac. Pdurea Amazoneean este stropit regulat cu sruri minerele fertilizante aduse peste Atlantic de cureni de mare altitudine care transport nisipurile Saharei = Couri de vnt n cantiti de 50 kg / mp. de teren 23. Viteza de eroziunea terenurilor tropicale: - teren mpdurit = 0,03 ton / ha / an - teren defriat = 90 tone / ha / an adic 3000 ori mai repede 24. n peste 30 % din potenialul arabil al lumii exist construcii excesive de sruri.
247

25. Fiecare persoan din SUA produce 20 t CO2 / an i o cantitate total de deeuri = 2 ori greutatea proprie / zi 26. Situaia produciei de substane chimice: - 1 mil. t (1930) 63 mil (1970) - 7 mil. t (1950) 500 mil (1990) - Numrul substanelor chimice descoperite = peste 7 milioane (Congresul ONU pentru Mediu, 2000) - Numai 80.000 dintre substanele chimice cunoscute utilizate mai frecvent, dar chiar producia lor creeaz deeurile cele mai periculoase 27. Celebritatea neagr a unor gropi de gunoi: - Gr. Fresh Kill din Staten Island primete zilnic din New York 22 mil. kg gunoi - Gr. Durham, lng San Francisco e compus din 2 movile, fiecare de 2,5 ori mai mare dect Templul Soarelui ( = cea mai mare piramid din Lumea Nou = 30 mil. picioare cubice) - 15 % din mncarea americanilor ajunge la gunoi n Filipine pe un munte de gunoi (Muntele Fumegtor) dintr-o suburbie a Manilei, locuiesc 25.000 de oameni n colibe de carton ridicate pe prjini nfipte n mormanul uria. 28. 37.000 de copii sub 5 ani mor zilnic de foame, diaree, boli uor de prevenit ori tratabile. 29. n asediul Leningradului (al doilea Rzboi mondial) care a durat 900 de zile, au murit de foame peste 600.000 de oameni. 30. Situaia emisiilor de carbon: - 6 miliarde t n 1995 - ntre 1990 1995 au crescut cu 113 milioane - 1,6 miliarde t / an rezult din defriarea pdurilor. 31. Poluarea cu carbon: - 5,3 t / om / an n SUA - 2,4 t / om / an n Japonia
248

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

0,3 t / om / an n India n China: cu 75 % > Brazilia SUA: cu 120 % > Japonia

- Nilul : 250 m anual 39. Umiditatea n orae este cu 3 % > vara i cu 100 % > dect n mprejurimi iarna. 40. Alte statistici ngrijortoare - La fiecare 2 sec. un copil moare de foame, adic un toal de 15.000.000/an - din recolta mondial de cereale e folosit n hrnirea animalelor utilizate de oameni - din 5 kg de gru se obine kg carne. Transformarea duce la mari pierderi. - 5 ha teren pot hrni: - 24 persoane, cu gru - 2 persoane, cu carnea produs de animalele hrnite cu produsele acestei suprafee - Marea Britanie ar putea hrni 250 mil. vegetarieni, dar aa 90 % din terenuri sunt folosite pentru animale - de la al doilea Rzboi mondial ncoace, au existat n lume 38 de situaii de foamete, iar n 33 dintre ele mncarea a fost exportat de ctre cei flmnzi pentru hrana animalelor celor din vest. 41. Pdurile ecuatoriale: - vor disprea n 40 de ani n condiiile actuale de exploatare - 60 % din pdurile Braziliei nu mai exist 42. Statistici privind poluarea aerului pe glob: - n Ungaria, a 24-a boal si a 17-a moarte sunt cauzate de poluarea aerului (Dep. De Igiena Aerului, Institutul Naional de Sntate Public) - n India a respira aerul din Bombay echivaleaz cu a fuma 10 igri pe zi - unele guverne sftuiesc femeile s nu aib copii ct locuiesc n Mexico City (cel mai poluat ora) - n SUA, 1/2 din populaie respir aer nesntos (raport al Ageniei pentru Protecia Mediului) - anual ajung n atmosfer: - 200 milioane t oxizi de C
250

32. Situaii din Romnia (la nivelul anului 2002): 4,5 mil. oameni sufer de poluare acut 2,5 mil. sufer de boli acute i cronice provocate de poluare anual ajung n aer: - 134 mil t de SO2, - 1,7 mil sufer de C - 2300 t compui toxici 33. n lume exist aproximativ (au existat) 4.000.000 specii de vieuitoare - au disprut pn acum peste 1.000.000 - sunt n pericol de dispariie n (X): - 30.000 specii de animale - 34.000 specii de plante. 34. Prin fotosintez plantele fixeaz anual din atmosfer o cantitate de 5 x 1010 t carbon. 35. n zona sahelului, populaia din preajma marilor orae consum 1,5 km lemne / persoan / zi; oraele respective consum 100.000 t / an. Actualmente lemnul necesar este adus de la peste 100 km distan. 36. Excavaii ale solului - 107 m pe colinele Mesabi (SUA) pentru fier - 137 m la Bingham Canyon (SUA) i Queenistown ? (Tasmania) pentru cupru - 150 m la Pretoria, pentru diamante. 37. Terasele agricole urc n multe zone ale planetei pn la peste 3000 m (ex. Yemen). n China din terenurile agricole sunt terasate. 38. Viteze de naintare a deltelor (eroziunea) - Padul: 70 m anual - Mississippi: 100 m anual
249

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu -

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

- 50 milioane t He - 120 milioane t cenue - 150 milione t bioxid de sulf - n 1952 smogul londonez a inut 4 zile, omornd 10.000 de oameni cu afeciuni respiratorii - prin nclzirea climei, nivelul oceanelor va crete n urmtorii 50 de ani inundnd zonele de cost. Va disprea New Yorkul; n Bangladej sunt vizitai 50 mil. de oameni. 43. Aspete ale biodiversitii: - exist aproximativ 4 mil. specii - anual dispar 34.000 specii plante i 30.000 specii de animale - pdurile tropicale umede cuprind 80 % din speciile vii - sunt cultivate (ori au fost) 7000 specii plante 44. Valoarea medical a patrimoniului natural: - 80 % din populaia rilor n curs de dezvoltare consum numai resure naturale - 40 % din prescripiile medicale americane provin din surse naturale - aspirina este derivatul unei substane coninut n coaja de salcie, utilizat de 2000 de ani ca antidiuretic. 45. Apoalimentaia i biodiversitatea - 75.000 plante sunt comestibile dar, - 75 % din alimentaia omului se bazeaz pe utilizarea mai frecvent a maxim 10 plante, dintre care: gru, orz; orez, cartofi, porumb, mazre, manioc, fasole 46. Biomasa este o resurs energetic renovabil, obinut n special din: trestie de zahr / sfecl / porumb / manioc. 47. Situaia pdurilor: - n fiecare minut dispar 29 ha pdure = 130.000 km2 / an = 2 % din total / an - Pdurea ecologic este o marc lansat de World Wide Found of Nature (WWF) = (Fondul Natural pentru Natur) n 1998 - pduri ecologice:
251

I Suedia 42.759 km2 II Polonia 17.247 km2 III SUA 14. 379 km2 IV Zambia 12.737 km2 la polul opus: - Frana 0 km2 Marea Briatanie 61 km2 Belgia 103 km2
-

48. Tierea pdurii n Romnia - suprafaa total de pdure: aproximativ 8-9 mil. ha - s-au restituit prin Legea nr. 18 / 1991 (Legea fondului funciar): 350.000 ha - s-au defriat: 21.000 ha - n 1997 72 % din arbori erau tiai ilegal - s-au comis 60.000 de infraciuni prin tierea arborilor i alte 14.000 transporturi ilegale (din nregistrrile oficiale, de unde rezult c numrul real e mai mare) - Romnia a avut 4 Coduri silvice: 1881 / 1910 / 1962 / 1996 modificat prin Legea 26/ 1996 49. Un arbore asigur oxigenul pentru 3-4 oameni pentru 24 de ore! 50. Aproape 1 miliard ha la nivel terestru (suprafaa Canadei) prin arii specifice. sunt protejate

51. Contavaloarea serviciilor aduse anual de Natur, calculate de economiti: - total 40.000 milioane $, din care - 15.000 mld.: mediul de cost: estuare, fonduri submarine de mic adncime, bancuri de alge, recife de corali - 10.000 mld.: mrile i oceanele (prin regularizarea gazelor atmosferice, producerea de hran etc.) - 6.000 pdurile - 6.000 zonele umede. 52. Anual sunt distruse: - 11 milioane de ha de pdure - 27 milioane ha teren devin deert
252

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

53. Apele romne - V apelor de suprafa = 37 milioane m3 / an, dar din acest volum se pot folosi doar 5 mil. - V apelor subterane = 4-5 mld. m3 / an - n 1990 necesarul de ap potabil n Romnia a depit rezervele existente n uz. 54. Pubela i are numele de la prefectul de Sena, EugeneRen Poubelle care la 1 martie 1884 a dat o decizie prefectorial decretnd obligativitatea utilizrii de recipiente pentru depunerea gunoaielor. 55. Producia de O2 la 1 km2 de: - ocean = 0,55 t / zi - prerie = 1,1 1,3 t / zi - pdure = 11 t / zi 56. Reinerea apei duce la mpiedicarea eroziunii - 1 kg muchi reine 5 kg ap - 100 km 2 pdure reine 500.000 t ap. 57. Deertificarea - Suprafaa deertului = 33,6 din suprafaa Terrei - avansare: 60.000 km 2 / an - afectare 16 % din populaia globului aproximativ 8-900 mil. 58. tiine conexe managementului dezvoltrii durabile - fitosociologia [Braun / Blaugnat] - trofoenergetica [Lindeman] - etologia - teoria general a sistemelor [Bertaluffy] - ecosistemul [Tausley, 1935] - teoria analitic a asociaiilor biologice [Lotka] - energetica sistemelor [Judy] 59. Alte statistici privind poluarea i efectele asupra sntii umane:

o refacerea daunelor aduse Pmntului prin anihilarea artificial a unui numr att de mare de specii ntr-un termen att de scurt, necesit aproximativ 100 de milioane de ani o n ultimul secol producia industrial a crescut de peste 50 de ori, 80 % din aceast cretere fiind nregistrat dup 1980 o se arunc anual n atmosfer milioane de tone de poluani; astfel n 1980 s-au evacuat 110 mil. t SOx, 59 mil. t particule n suspensie, 69 mil. t NOx, 149 mil. t CO2, 53 mil. t hidrocarburi. o n ultima jumtate de secol s-au degradat peste 2.000 milioane ha de terenuri ce fuseser ntrebuinate ca suprafee agricole o astzi se cultiv doar 1500 mil. ha din totalul de 14.477 mil. ha, adic 11% o se formeaz anual 5,7 mil. t igri (n medie) eliminndu-se n atmosfer 10,5 t Cd, 14,8 t Pb, 48,4 t Cu, particule de carbon, hidrocarburi condensate de tip 3,4 benzipireu (cu potenial cancerigen) nitrozamine (ali ageni cancerigeni existeni i n carnea total cu azotai), Pb, Cd, Hg. o din 6-8 mg nicotin / igar, fumtorul, reine 2-3 mg o prin fum se inhaleaz: nicotin, CO, hidrocararburi cancerigene, aldehide, alcooli, acizi organici, compui ai S, N, MCN, substane radioactive, Pb, Cd, Mg o gazele, precum SO2 i CO2 pot ajunge la distane de pn la 1000 km (i uneori mai mari) de locul de producere o din fungicidele folosite n agricultur, doar un procent de 3 % acioneaz, 97 % pierzndu-se n sol; iar la ierbicide 5-40 % este procentul de aciune o CO persist n atmosfer 2-3 ani, CO2 - 4 ani, hidrocarburile RM 16 ani, masele plastice persist pe sol 250 de ani, sticla 4-5000. o Pb acumulat n esutul osos afecteaz sistemul osos, biosinteza hemoglobinei, producnd arieraie mintal la copii de 7-12 ani, sau intoxicaii de doze de peste 0,1 0,2 mg / dm3

253

254

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

o fluorul produce tulburri metabolice i leziuni osoase, slbete duritatea dinilor, iar la doze de peste 5 mg / dm3 de ap apar anchiloze articulare, luxaii, fracturi, curbarea oaselor lungi etc. o cadmiul produce tulburri ale rinichilor i fracturi osoase; mercurul se acumuleaz n rinichi, creier, globule roii, pr, afectnd i aparatul vizual, renal, digestiv; arsenul afecteaz pielea producnd cancerul cutanat, precum i tulburri digestive o cianurile provoac blocarea oxidrii la nivel celular, asfixia intern (deci), tulburri nervoase i deces. o pesticidele atac ficatul, sistemul nervos, glandele endocrine, cele sexuale, enzimele, acionnd i asupra descendenilor, chiar 2-3 generaii o azotaii blocheaz hemoglobina, putnd duce chiar la deces.

BIBLIOGRAFIE
1. Aurel Ardelean, C. Maior Management ecologic, Servo-Sat, Arad,2000 2. Aurel Ardelean,G.Mohan Rezervaii i monumente ale naturii din Romnia, Ed. Scaiul, Bucureti, 1993 3. Petru Bala Instituii pentru protecia mediului nconjurtor n dreptul romn, Univ.<Babe-Bolyai>, Cluj-Napoca,Teza de doctorat 4. Mihai Berca Ecologie general i protecia mediului, Ed. Ceres, Bucureti,1992 5. Mihai Berca Strategii privind protecia mediului i gestionarea resurselor, Bucureti, Grand,1996 6. Neculai Bobica Elemente de ecologie i dreptul mediului, Ed. Fundaiei <<Chemarea>>, Iai,1994 7. Florina Bran, I.Ildiko Ecosfera i politici ecologice, Ed. A.S.E.Bucureti, 2001 8. Florina Bran, Puiu Nistoreanu Ecoturism, Ed. Economic, Bucureti,2000 9. Aurelian Burcu Psihologia Fiinei.Psihologie ecologic a personalitii, Fundaia Mercur, 2000 10. Aurelian Burcu, Alexandru Burcu Fundamentele ontologice ale educaiei paideice, Ed. Argonaut, 2005 11. Aurelian Burcu Piramida trebuinelor umane fundamentale, Fundaia Mercur, 2002 12. Aurelian Burcu & col Managementul calitii vieii i condiiei umane: centrul de consultan, Ed. Mega, 2004 13. Aurelian Burcu - Managementul calitii vieii i condiiei umane: fundamentele consilierii, Ed. Mega, 2004 14. Aurelian Burcu - Managementul calitii vieii i condiiei umane: abilitile consilierului, Ed. Mega, 2004 15. Gheorghe Coman Economia mediului, Ed.<Dimitrie Cantemir>, Tg.-Mure,2000 16. Gheorghe Coman Ecologia spiritual, Ed.<Dimitrie Cantemir>, Tg.-Mure, 2004 17. Clubul de la Roma S ieim din epoca risipei:raport, Ed.Politic, Bucureti,1983

255

256

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

18. Florin Dumescu Economia mediului: principii de baz, studii de caz i aplicaii, Ed.<Vasile Goldi>, Arad,1995 19. Florin Dumescu Legi i acte normative privind protecia mediului, Ed. <Servo-Sat>, Arad,1999 20. Mircea Duu Dreptul comunitar al mediului, Ed Economic, Bucureti,1997 21. Mircea Duu Tratat de dreptul mediului , Ed. conomic,Bucureti,vol. 1-2, 1998 22. Mircea Duu Ecologie: filosofia natural a vieii, Ed. Economic, 1999 23. Mircea Duu Dreptul internaional al mediului. Dreptul comunitar al mediului Ed. Economic, Bucureti, 1999 24. Olga Duu Curs de dreptul mediului nconjurtor, Europolis, Bucurei,2000 25. ** Economia. Seria Economia mediului i produciei agroalimentare, Academia de Studii Economice, Bucureti,199726. Eugen Falnia Amenajri turistice i managementul calitii mediului, Ed.Mitron, Timioara,2000 27. Al Gore Pmntul n cumpn:ecologia i spiritul uman, Ed Tehnic, Bucureti,1995 28. Gabriela Grigoriu, C.Pumnea Protecia mediului ambiant, Ed Didactic i Pedagogic, Bucureti,1994 29. ** Geo:un nouveau monde-la Terre, Prisma Press, Paris 30. Ion Istrate, A.Rou Economia turismului i mediului nconjurtor, Ed. Economic, Bucureti,1996 31. Cristina Ionescu, D.Mitrofan Elemente de dreptul mediului pentru uzul studenilor, Univ. Politehnic, Bucureti,1995 32. Alexander King, B.Schneider Prima revoluie global: o strategie pentru supravieuirea lumii, Ed. Tehnic, Bucureti,1993 33. Ernest Lupan Dreptul mediului, Ed. Argonaut,Cluj-Napoca,1998 34. Ernest Lupan Dicionar de protecia mediului, Ed.Lumina Lex, Bucureti,1997 35. Mihai Manoliu,C.Ionescu Dezvoltarea durabil i protecia mediului, Bucureti, H.G.A. 1998

36. Gheorghe Manea Manual de aplicare n practic a unui program de protecie a mediului nconjurtor: programarea implementrii, Bucureti,SIC,1997 37. Gheorghe Manea Protecia mediului: ansa de supravieuire a intreprinderii, Bucureti, Oficiul de Informare Documentar pentru Industria constructoare de maini 38. Daniela Marinescu Ed.ansa,Bucureti,1996 Dreptul mediului nconjurtor,

39. Radu Motica, A. Trilescu Drept funciar:amenajarea teritoriului i protecia mediului, Lumina Lex, Bucureti,1999 40. Leon Munteanu, M.tirban Ecologie: agroecosisteme i protecia mediului, Ed. Dacia,Cluj-Napoca,1995 41. Costel Negrei Bazele economiei mediului, Academia de Studii Economice, Bucureti, 1995 42. Costel Negrei Instrumente i metode n managementul calitii mediului, Ed. Economic, Bucureti,1999 43. Costel Negrei Operatori,politici i conumicare n managemantul mediului, Ed. ProTransilvania, 1997 44. Jan Timbergen Restructurarea ordinii internaionale: raport ctre Clubul de la Roma, Ed. Politic, Bucureti,1978 45. Mircea Negulescu, C.Ptru Protecia mediului:manual general, Ed. Tehnic, Bucureti, 1995 46. ** National Geografic Magazine: Official Journal of the National Geografic Society, Washington,USA 47. ** Nature-International weekly journal of science 48. Petru Petrior Legislaia i economia mediului natural, Timioara, Ed.Mitrofan,1998 49. ** Mileniul III: atelier de idei i proiecte ale civilizaiei globale, S.C. Curentul S.A.Bucureti, 199950. ** Patrimoniul universal:natura i cultura protejate de UNESCO, Ed Schei, 1997 51. Eveline Popovici Studiul mediului nconjurtor:dimensiuni europene, Ed. Univ. Al.I.Cuza, Iai, 1998 52. Vladimir Rojanschi, G.Diaconu Economia i protecia mediului, obligaii ale agenilor economici, Ed.Tribuna Economic,1997

257

258

Aurelian & Alexandru Burcu

Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii

53. Vladimir Rojanschi Politici ecologice : curs universitar, Academia de Studii Economice, Bucureti,1997 54. Vladimir Rojanschi, Florina Bran Urgenele i riscurile de mediu pentru agenii economici, Ed. Economic, Bucureti,1998 55. Vladimir Rojanschi,G.Diaconu Protecia i ingineria mediului,Ed. Economic, Bucureti,2002 56. Bertrand Schneider Revoluia desculilor: raport ctre Clubul de la Roma, Ed. Politic,1988 57. ** Terra XXI: revista de informaie de mediu, Ed. Metropol, Bucureti,199558. ** Terra: revista Societii Romne de Geografie [fosta Natura ] 59. ** Terra n cifre i date Agenia Naional de pres Rompres, Redacia <Documentare-Publicaii>, Bucureti 60. Tiberiu Apostol Gestiunea i impactul deeurilor asupra mediului nconjurtor, Printech, Bucureti, 1998 61. ** Starea lumii 2001: Raportul Institutului Worldwatch asupra progreselor spre o societate durabil, Ed. Tehnic,Bucureti,2001 62. Anghelua Vdineanu Dezvoltarea durabil: teorie i practic, Univ.Bucureti, 1998 63. Maria-Iolanda Vasilescu Politici macro i micro economice n protecia mediului, Academia de Studii Economice, Bucureti,1996

259

S-ar putea să vă placă și