Sunteți pe pagina 1din 15

1.

FIA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC


I. Date personale 1. Numele i prenumele Apostol Elena Loredana 2. Locul i data naterii: Bicoi, Prahova, 25.10.1989 3. Domiciliul: Bicoi, Prahova, strada Albstrelelor nr.11 bis 4. Ruta colar a elevului: grdini coala general liceu - facultate 5. coala i clasa n care nva elevul: anul III, facultatea de tiine economice, specializarea management, zi, grupa 5438 II. Date familiale 1. Ocupaia i locul de munc al prinilor: mama agent vnzri la SC SELIRON SRL i tata agent vnzri front office la SC VIKING PRUSZYNSKI SRL 2. Structura familiei i relaiile dintre membrii familiei:Loredana Elena sor cu Ciprian Valentin Octavian, copii ai soilor Mdlina Marilena i Ionel 3. Condiii de via i de nvtur ale elevului: medii, normale. 4. Influene din afara familiei: cercul de prieteni i colegii III. Dezvoltarea fizic i starea sntii 1. Caracteristici ale dezvoltrii fizice: dezvoltare fizic normal 2. mbolnviri i deficiene (mintale, senzoriale, fizice): fr deficiene IV. Dezvoltarea psihic 1. Gndirea (analitic/sintetic, concret/abstract, reproductiv/creativ etc.): analitic, concret i creativ totodat 2. Memoria (vizual/auditiv, mecanic/logic, de scurt durat/de lung durat etc.): i vizual i auditiv, logic i de lung durat 3. Limbajul (exprimarea corect/incorect, vocabularul bogat/srac): exprimare corect, vocabular relativ bogat

4. Afectivatea (sentimente, pasiuni, dispoziii predominante): sentimente puternice, pasiuni: muzica, dansul, desenul, literatura, sportul, dispoziii predominante de optimism 5. Motivaia (intrinsec/extrinsec, cognitiv/afectiv, pozitiv/negativ): intrinsec, afectiv, pozitiv V. Rezultate obinute de elev i stilul de munc 1. Discipline cu rezultate cele mai bune: muzic, desen, sport, discipline de specialitate, istorie 2. Discipline cu rezultate cele mai slabe: matematica 3. Cercuri frecventate de elev i participarea la concursuri colare i extracolare: informatic, desen, pariciparea la olimpiade locale i una judeean la modulele de specialitate, cu obinere de meniune 6. Stilul de lucru (organizat/dezorganizat, autonom/independent, contiincios/superficial, constant/inconstant): organizat, independent, contiincios, constant VI. Conduita n grup, integrarea social a elevului 1. Participarea la viaa de grup (sociabil / izolat, extrovert / introvert etc.): foarte sociabil, comunicare cu ntregul grup de studeni, extrovertit 2. Atitudinea colegilor fa de elev: bun, i foarte bun n cteva cazuri VI. Trsturi de personalitate 1. Trsturi de caracter: a) atitudinea fa de munc: pozitiv b) atitudinea fa de alii: pozitiv c) atitudinea fa de sine: pozitiv 2. Aptitudini, nclinaii, interese i aspiraii: muzica n primul rnd, literatura, economia, afacerile, pregtirea colar adecvat

2. Operaionalizarea obiectivelor operaionale Unitatea de nvare: Factorii de influen a tipurilor de structuri organizatorice Elevul trebuie s defineasc structura organizatoric folosind cel puin 2 termeni de specialitate; Elevul trebuie s precizeze minim 2 caracteristici ale structurii organizatorice; Elevul trebuie s enumere cel puin 3 din 5 factori care influeneaz concepia unei structuri; Elevul trebuie s enumere cel puin 3 din 6 criterii de clasificare a structurilor organizatorice; Elevul trebuie s grupeze structurile organizatorice n funcie de criteriul morfologic; Elevul trebuie s spun cel puin 1 din 3 caracteristici ale structurii ierarhice; Elevul trebuie s defineasc organigrama, folosind cel puin 1 termen de specialitate; Elevul trebuie s clasifice organigramele dup modul de reprezentare grafic; Elevul trebuie s explice n cuvinte proprii ce nseamn nivelul ierarhic; Elevul trebuie s deseneze un model de organigram piramidal, folosindu-se de cel puin 3 niveluri ierarhice; Elevul trebuie s identifice structura piramidal conform schemelor din carte; Elevul trebuie s defineasc relaiile organizatorice, folosind cuvinte proprii; Elevul trebuie s enumere cel puin 3 din 7 tipuri de relaii organizatorice; Elevul trebuie s identifice cel puin 2 relaii de autoritate pe baza unei liste de relaii organizatorice; Elevul trebuie s completeze cel puin 4 din 10 spaii libere, folosind termenii dai; Elevul trebuie s asocieze cel puin 2 termeni din coloana A cu 2 exemple de relaii organizatorice din coloana B, folosind manualul.

3.Recenzie

Cum s iubeti pentru a fi iubit

Scurt cuprins I Iubirea i problemele ei Perturbri n dragoste Cauzele eecului Soluia II S vorbim deschis despre iubire i cstorie Teoria reciprocitii n iubire Cstoria- o tranzacie Testul de compatibilitate III Cel mai bun mijloc de a te face iubit Ce este o recompens? Cele mai profunde dorine i nevoi Cele mai frecvente nemulumiri IV Cellalt obraz Cele patru opiuni Cele dousprezece idei iraionale Furia Frica Cine poate aplica i a doua regul? V Soluia radical Un punct de vedere realist Concluzii

Iubirea este singurul lucru care activeaz inteligena i creativitatea, care ne purific i ne elibereaz (Paulo Coelho, Zahir , 2005, p.104)

IUBRE, iubiri, s.f. Faptul de a (se) iubi; sentiment de dragoste pentru o persoan de sex opus; relaii de dragoste; amor, iubit^1. ** Sentiment de afeciune (i admiraie) pentru cineva sau ceva. - V. iubi. Sursa: DEX '98 CSTORE, cstorii, s.f. Uniune legal, liber consimit ntre un brbat i o femeie pentru ntemeierea unei familii. ** Trai comun ntre soi, via conjugal; csnicie. - Cstor (nv. "so" < cas^1 + suf. -tor) + suf. -ie. Sursa: DEX '98 n aceast carte sunt prezentate iubirea, problemele iubirii, cauzele eecului n iubire i metode de a preveni i a combate eecul n iubire. Mi-am ales ca tem iubirea deoarece sunt o persoan sensibil i mi se pare c iubirea este o tem foarte interesant i foarte vast. n primul capitol al crii sunt clasificate nevoile, conform piramidei lui Abraham Maslow: Nevoi fiziologice; Nevoi de protecie; Nevoia de apartenen i de iubire; Nevoia de consideraie; Nevoia de autorealizare. n continuare sunt prezentate mai pe larg cauzele eecului: Nepotrivirea- care poate fi de origine nevrotic i esenial; Tendina ntru totul fireasc a oamenilor de a se schimba de-a lungul anilor; Niciunul dintre parteneri nu a sesizat c meninerea unei csnicii continu s fie una dintre cele mai dificile sarcini; Consecina unei convingeri iraionale: oamenii pretind c aparin unul altuia; Nevoia de a fi iubit. Apoi este prezentat soluia: exist trei reguli de baz ale cooperrii, respectului i iubirii: 1. Dac oamenii sunt buni cu noi, s fim i noi buni cu ei;

2. Dac oamenii sunt ri cu noi, s continum s fim buni cu ei, dar pentru o perioad rezonabil de timp; 3. Dac oamenii sunt ri cu noi, iar a doua regul nu este productiv, s fim i noi aproximativ de ri cu ei, dar fr a fi suprai pe ei. Capitolul II - S vorbim deschis despre iubire i cstorie Nu pe individ l iubim, ci ceea ce face el pentru noi, iar dragostea are diferite semnificaii pentru diferii oameni. Femeia are dreptul deplin de a controla fondurile familiei, asemenea brbatului. Exista anumite motive ntemeiate i motive nentemeiate pentru cstorie, cum ar fi: Motive ntemeiate: companie plcut; viaa sexual n deplin siguran i convenabil; ntemeierea unei familii; Un mod de via propriu. Motive nentemeiate: Teama de independen; Cstoria terapeutic(mila); Dorina de a-i contraria prinii; Teama de celibat; Fuga de acas.

Testul de compatibilitate conine, de asemenea, trei ntrebari: 1. Inelege, oare, partenerul meu care mi sunt cele mai profunde dorine i nevoi? 2. Este, oare, n stare, s-mi satisfac cele mai profunde dorine i nevoi? 3. Dorete, oare, partenerul meu s mi satisfac cele mai profunde dorine i nevoi? Obiectivul unei relaii este s ne simim satisfcuti cel puin n limite rezonabile i s existe sperana de a fi i mai mulumii. Capitolul III - Cel mai bun mijloc de a te face iubit Cnd rsplteti o anumit comportare, respectiva comportare se consolideaz. Recompensele sunt definite ca fiind de ordin primar(fiziologic) i de ordin psihologic sau emoional. Este important s fii ntr-o dispoziie adecvat pentru ca recompensele s aib maximum de efect. Oamenii pot fi recompensai n dou feluri: continuu i intermitent. Cele mai apreciate recompense n plan psihologic sunt: lauda, farmecul i tandreea. Piatra de temelie a unei relaii o reprezint cele mai profunde dorine i nevoi. Acestea trebuie ndeplinite de partener pentru ca relaia s funcioneze. ntr-o relaie apar anumite situaii conflictuale, i anume: Responsabilitatea financiar;

Copiii; Viaa sexual; Biserica i religia; Rudele de snge sau prin alian; Munca, serviciul, ocupaia sau profesia. Cuplul care duce o via de societate comun ramne unit. Dr. Paul Hauck a fcut n continuare o list cu cele mai frecvente nemulumiri comunicate de pacienii acestuia. Primele cinci sunt: A vrea s m considere o persoan demn i nu ca cineva la care trebuie s strige tot timpul; S-mi spuna unde se duce cnd pleac de acas; S am i eu un cuvnt de spus n problemele financiare ale familiei; S-i fac pe copii mai rspunztori, si s fie de acord cu pedepsele date de mine; S-mi spun ce dorine sexuale are i ce pot face pentru a-l satisface mai mult Autorul ne prezint dou procedee speciale pentru a spori dragostea fa de noi: intimitate i toleran i alege-i cuvintele! . Exist de asemenea trei excepii n cazul satisfacerii celor mai profunde dorine i nevoi: 1. Femeia poate fi sedus numai dac permite acest lucru; 2. Femeilor nu le place ntotdeauna felul n care brbatul se apropie de ele; 3. Indiferent de atitudinea pe care o are un brbat fa de anumite femei, ele sunt marcate de faptul c anterior viaa lor sexual a fost condiionat i violentat, ncat nimic nu le mai poate satisface pe acest plan. n capitolul III Dr. Paul Hauck a demonstrat importana enorm a consolidrii unui comportament. Dintre toate regulile cooperrii, respectului i iubirii, prima este cea mai frumoas i cea mai eficace. Dac consolidarea comportamentului dorit ar reuiintotdeauna, nu ar mai fi nevoie a se aplice una din celelalte dou reguli.

Capitolul IV - Celalalt obraz n situaii foarte frustrante avem de ales ntre patru opiuni: 1. Tolerana fr resentimente; 2. Protestul; 3. Desprire sau divor; 4. Tolerana cu resentimente. Exist douasprezece idei iraionale cu care ne chinuim singuri i care ne mpiedic s tolerm frustrrile fr a avea resentimente. Primele trei sunt: 1. Este absolut necesar ca noi, adulii, s fim iubii i acceptai de ctre cei pe care i considerm a fi oameni importani n viaa noastr, dac dorim s ne socotim pe noi nine valoroi;

2. Dac nu suntem importani, desvrii i realizai nseamn c suntem mai puin valoroi dect cei care au aceste caliti; 3. Cei ri, rutcioi sau ticloi trebuie blamai i aspru pedepsii pentru viciile lor . Trei lucruri pot provoca depresia psihic: autonvinuirea, autocomptimirea i comptimirea altora. Pe lng aceste stri emoionale pot aprea furia i frica, dou stri emoionale frecvente, pe care le cunoate, practic, oricine. Capitolul V - Soluia radical Dac primele dou reguli de baz ale cooperrii, respectului i iubirii nu dau roade, suntem nevoii s aplicm regula a treia: dac cineva ne face un ru, i rspundem cu ru. Cu toate c unor personaje sensibile li s-ar prea de neimaginat s recurg la a treia regul, dar suntem cu toii nevoii s o aplicm dac este cazul. La finalul crii dr. psiholog Paul Hauck ne prezint unul din cazurile sale. Este vorba de un pacient preot, care ducea un trai din ce n ce mai dificil cu soia sa, care dorea de la el s fie perfect, iar ideea divorului l nspimnta pe pacient, tiind c asta i-ar duna i carierei. Aa c pacientul a apelat la dr. psiholog, care i-a artat c purtarea ei era datorit consolidrii acesteia. Aa c i-a propus s declare rzboi rece, s recurg la frustrare. i astfel a reuit s i aduc soia pe calea cea bun. Concluzii Prerea mea este urmtoarea: toate ideile expuse n carte sunt adevrate i chiar pot da rezultate. Autorul ne ndeamn: Adopt formula Te iubesc suficient pentru a te mpiedica s devii genul de persoan pe care nu-l pot suporta . Cartea este recomandat tuturor persoanelor care au probleme n iubire, viaa de cuplu, csnicie, i nu tiu cum s le rezolve. i cum spunea Dr. Paul Hauck n decursul vieii vei deprinde treptat cum s iubeti pentru a fi iubit.
Dragostea este o boal de care nimeni nu vrea sa scape. Cine a fost contaminat de ea nu vrea s se faca bine i cine sufer nu vrea sa fie vindecat (Paulo Coelho, Zahir , 2005, p.324)

Bibliografie 1.Coelho, Paul, Zahir, editura Humanitas, Bucuresti, 2005 2.Hauck, Paul,Cum sa iubesti pentru a fi iubit, editura Polimark, Bucuresti, 2002 3.http://www.archeus.ro, 06.01.2009

4.PROIECT DE LECIE
Data: 24.04.2011 coala: Grup colar Constantin Cantacuzino Bicoi Clasa: X Aria curricular: Obiectul: Educaie antreprenorial Subiectul: Agenii economici Tipul leciei: predare Obiective operaionale: la sfritul leciei elevul va fi capabil s: - defineasc agenii economici, folosind cel puin 5 cuvinte proprii - enumere cel puin 3 din 5 categorii de ageni economici - defineasc funcia principal a ntreprinderii, n cel mult un rnd - clasifice menajele, n cel mult 2 rnduri - clasifice administraiile, n cel puin 2 rnduri Metode i procedee didactice: explicaia, conversaia didactic Mijloace didactice: manualul, creta-tabla Timp: 45 minute Desfurarea leciei:

Etapele leciei

Metode i Activitati profesor Activiti elevi procedee didactice 5 minute Timp

Moment organizato ric, captarea ateniei

Intr n clas i face prezena

Rspund i se pregtesc de nceperea leciei

Desfura rea propriuzis leciei a

Pred elevilor lecia scriind pe tabl elementele principale

Iau notie i cer explicaii Predare profesorului pentru ce nu Explicaie au neles Manual Cret-tabl

35 minute

Principalele Firma, menajele, categorii de ageni administraiile, bncile i economici restul lumii ntreprinderea Funcii principale: producia de bunuri sau servicii Intrri: nituri vnzarea cumprarea obinute bunurilor de din sau factori de producie, ve

aciunilor sau subveniilor Ieiri: vnzarea bunurilor sau serviciilor produse, cheltuieli serviciilor taxelor ctre menajele i cu aduse plata de

factorii de producie, plata impozitelor Administraia

Public Menajul este format dintro persoan sau o grup de personae ntre care exist sau nu relaii de rudenie i care se gospodresc sau mpreun

Clasificarea menajelor

Individuale(familia) colective(cmin studenesc)

Funcie servicii Intrri: n

principal: scopul de de

consumul de bunuri i satisfacerii nevoilor cumprarea factorilor bunuri economice, plata serviciilor producie Ieiri: serviciile aduse de factorii de producie, plata bunurilor cumprate, economice achitarea

taxelor i impozitelor Veniturile menajelor se compun din: salarii, pensii, alocaii, etc. administraiile Funcia prestarea colectiviti Clasificarea administraiilor Publice(primria,armata) sau private(crucea roie, partied politice, cluburi sportive) Veniturile administraiilor publice provin din taxe i impozite i redistribuiri de la alte sectoare de activitate. Veniturile administraiilor private se compun din principal: serviciilor

necomerciale ctre diferite

sponsorizri i contribuii bncile voluntare. Funcia prestarea de principal: servicii

comerciale ctre ceilali ageni economici, acord credite economici ndeplinesc dobnd. Feed-back Pune cteva ntrebri elevilor s vad dac au neles ncearc s rspund Conversaia didactic 3 minute acelor ageni care anumite

condiii i percep n plus o

Tema pentru acas

D spre conspect o figur din manual

Noteaz tem ape caiet

manual

2 minute

5.Fi de observare / evaluare a leciei

coala: Grup colar Constantin Cantacuzino Bicoi Clasa: X Data: 24.04.2011 Student: Apostol Elena-Loredana Disciplina: Educaie antreprenorial Subiectul: Agenii economici Tipul leciei: predare Obiective operaionale: la sfritul leciei elevul va fi capabil s: - defineasc agenii economici, folosind cel puin 5 cuvinte proprii - enumere cel puin 3 din 5 categorii de ageni economici - defineasc funcia principal a ntreprinderii, n cel mult un rnd - clasifice menajele, n cel mult 2 rnduri - clasifice administraiile, n cel puin 2 rnduri Metode i procedee didactice: explicaia, conversaia didactic Mijloace didactice: manualul, creta-tabla Nr. crt. 1. Calitatea proiectrii x Concordana cu programa colar Corelarea ntre componentele actului didactic, strategii didactice i de evaluare Elemente de originalitate 2. Desfurarea activitii Organizarea mediului fizic al clasei Organizarea coninuturilor n informaionale (sistematizare, x x x structuri esenializare, x x Nivel de atingere a Indicatori standardelor Minim Mediu Maxim

corelaii intra i interdisciplinare) Adecvarea strategiilor i tehnicilor de instruire la particularitile colectivului de elevi; individualizarea nvrii Integrarea mijloacelor de nvmnt n lecii Orientarea aciunilor i a gndirii elevilor Calitatea comunicrii Evaluarea randamentului colar

x x x x

Gestionarea timpului didactic 3. Aprecieri privind: Nivelul pregtirii elevilor (deinerea cunotinelor de baz, gradul de operaionalitate a acestora, nivelul structurrii competenelor) Capacitatea institutorului de a raporta propriul comportament la standardele profesiei Concluzii Puncte tari Atmosfer plcut Comunicarea profesor-elev i viceversa Folosirea adecvat a timpului Respectarea programei colare Organizare bun a materialului Puncte slabe Lipsa exerciiilor practice

x x