PSICOLOGIA EDUCACIONAL (6656)

TRABAJO FINAL: La valija de la abuela de Cristina. DOCENTES A CARGO: De La Barrera, Maria Laura, Riccetti Ana INTEGRANTES: Isoardi, Giuliano. Madami, Jesus Sann, Dario Ortiz, Alvaro FECHA DE ENTREGA: 24 de Octubre del 2012

TRABAJO FINAL PSICOLOGIA EDUCACIONAL

Esta actividad esta dividida en 3 partes: la planificacion, los contenidos de la materia que colaboraron en la planificacion y fundamentacion de la actividad que elegimos, y la tercera consiste en la respuestas de las preguntas. 1) PLANIFICACION/DISENHO DE LA ACTIVIDAD UTILIZANDO 3 ELEMENTOS. -OBJETOS: CABLE, SABANA Y BOLSA Elegimos el ambito formal porque creemos que dentro de el podemos guiarnos de mejor manera por el curriculo de la Provincia de Cordoba y tambien nos sirve como experiencia previa de una planificacion cuando el dia de manhana nos toque estar en las practicas del profesorado o en una institucion escolar.

CONTEXTO La clase se desarrollara en una escuela publica en una zona centrica de la ciudad. La situacion economica de la mayoria de la poblacion de dicha escuela es de clase media. El espacio es el patio cubierto de la escuela que posee una superficie de 50x50mts. Los alumnos son pertenecientes al Primer Ciclo de la Educacion Primaria del Tercer Grado. La mayoria posee entre 8 y 9 anhos. La clase es mixta y posee una duracion de 40 minutos. CONTENIDO Para trabajar el contenido tomamos el curriculo de la Provincia de Cordoba. Dentro del eje en relacion con las practicas corporales ludomotrices en interaccion con otros tomamos el contenido: PARTICIPACION ACTIVA EN JUEGOS MOTORES MASIVOS DE ORGANIZACION SIMPLE, CON LOGICA COOPERATIVA (SENTIDO SOLIDARIO E INCLUSIVE) Y/0 DE OPOSICION DISENHO En primer momento hacen el reconomiento de los objetos porque no son convencionales. Les decimos a los chicos que se queden con el objeto que mas les guste. De ese modo se dividiran en grupos de acuerdo a la eleccion de cada uno tratando de guiar para que los grupos sean relativamente equilibrados. Cada uno de nosotros se encarga de cada estacion conformada por cada elemento: uno se encarga de las bolsas, otro del cable y el ultimo de la sabana. 1 Cable El profesor encargado les reta a probar la Resistencia del cable. Los alumnos la van agarrando entre todos estirando el cable, de esta manera empieza a familiarizarse con el elemento. 5 min Luego proponemos formar una ronda sin soltar el cable, sujetandolo de la parte interna. Ahi proponemos el juego enlazado.

Descripcion del juego: Los integrantes que estan en circulo intentan desplazarse de un extremo del patio al otro teniendo que cooperar entre si y ponerse de acuerdo para llegar al objetivo comun. La dificultad radica en que algunos estan de espalda y otros de frente lo que provoca que los ultimos sirvan de guia a los primeros. Se realizan varias retos hasta que la tension del juego vaya bajando. Duracion 10 min. Luego del entrelazado rompemos el circulo dividiendose en dos grupos siempre sosteniendo el cable. En ese momento los retamos a empujar al otro grupo hacia su sector creandose el juego de la sincha de ese modo pasamos de un juego cooperativo a uno de opisicon. 5 min. 2 Bolsas Realizan un reconocimiento del elemento. Cada uno posee su bolsa propia. Les retamos a descubrir cual es la mejor forma que debe tomar la bolsa para que la caida dure el mayor tiempo posible, tratando asi de mejorar el desempenho aerodinamico. Duracion 5min. La siguiente actividad va a ampliar esta situacion agregandole desplazamientos en el cual el ninho toma dos variables, el mejor desplazamiento posible para que la bolsa no tome contacto con el suelo y el mayor tiempo posible de duracion del mantenimiento de la bolsa en el aire. En ese momento proponemos una actividad en la cual cada uno lanza la bolsa lo mas alto posible intentando que dure el maximo tiempo en el aire, terminando el desplzamiento una vezque la bolsa toma contacto con el suelo. Los companheros gritan cuando la bolsa toco el suelo, cuando eso ocurre el ninho debe detener su Carrera y permanecer en el lugar que alcanzo llegar. Dando lugar al siguiente turno. De este modo los chicos se controlan entre si. De esta manera mantenemos la tension alta. Duracion: 10 min. 3 Sabana El primer juego consiste en tirar la sabana entre todos como un paracaidas tratando de envolver el aire. De este modo realizan el reconocimiento del material y cooperan con el resto de los companheros para lanzar la sabana en el mismo momento. Duracion 5 min En ese momento proponemos el juego donde los chicos deben dar la vuelta la sabana estando ellos arriba de ella, el que toca el suelo en una parte que no este ocupada por la sabana queda descalificado. De esta manera los chicos van cooperando y coordinando entre si para ir levantando juntos la sabana. Duracion 10 min. Luego de ese juego como ultima actividad proponemos que los chicos suban todos nuevamente a la sabana. El profesor encargado les desafia a estirar la sabana de un solo tiron. Aquellos que traben la sabana son eliminados. Los que no la traban y la sabana es estirada completamente ganan. 4 Actividad final

Como actividad final juntamos los 3 grupos y los 3 elementos que utilizamos. En ese momento proponemos que cada grupo se acerque con el objeto que estuvo utilizando. Juego final(REJUNTE) Consiste en formar nuevamente el circulo con el cable pero con todos los integrantes de la clase. nos ubicamos todos dentro de circulo utilizando la sabana como base, es decir solamente podemos estar en contacto con ella utilizanda como delimitadora del espacio. Los participantes tienen la meta de llegar a un sector determinado del patio teniendo varios desafios a los que tienen que enfrentar juntos. El primer desafio es no salirse de la sabana e ir avanzando con ella arrastrandola con los pies. El Segundo desafio es evitar que dos bolsas toquen el suelo, empujandolas con cualquier parte del cuerpo. Y el tercer desafio es mantener el cable tenso. De esta manera algunos se deben preocupar de mantener tenso el cable, otros de mantener las bolsas en el aire y otros de arrastar la sabana pudiendo realizar mas de una de estas tareas a la vez. Este juego mantiene una tension muy alta, coordina los 3 elementos y a la vez estimula el trabajo conjunto y coordinado entre todos los integrantes de la clase. Duracion 20 minutos. Juntando los 20 minutos de las actividades de cada elemento separado con los 20 minutos de la actividad final tenemos la duracion de 40 minutos. 2) Contenidos de la materia que contribuyeron a la planificacion y fundamentacion de dicha tarea. Lo que nos resulto mas util de los contenidos fue el servirnos para tomar una postura como docentes, ubicarnos desde una determinada manera de entender la ensenhanza, de como debe desarrollarse, etc y desde esta postura idear la actividad. Es decir intentamos realizar la clase desde sus principios tomando en cuenta conceptos centrales como aprendizaje significativo, zona de desarrollo proximo, andamiaje, etc. Esta idea la vemos resumida en las palabras de Cesar Coll junto a Isabel Sole: La concepcion constructivista le ofrece al profesor un marco para analizar y fundamentar muchas de las decisiones que toma en la planificacion y en el curso de la ensenhanza. (Coll Cesar e Isabel Sole,1993:20) Quisimos reflejar en nuestra postura y en nuestra eleccion de las actividades de la clase una superacion del modelo conductista que creemos es el modelo mas adoptado por los profesores de EF, esto se hace obvio con lo comun que es el uso de reforzadores positivos y negativos en las clases de EF. La eleccion de juegos las fundamentamos desde las palabras de Ricardo Baquero: Vygotsky senhala el caracter central del juego en la vida del ninho (Baquero Ricardo, 2001: 143)

Otro concepto fundamental que intentamos introducir en nuestra planificacion y que nos sirve como fundamento es el de la Zona de Desarrollo Proximo. Vygostky atribuye al juego un papel potencialmente creador de Zonas de Desarrollo Proximo. (Baquero Ricardo,2001:144) Al hablar de ZDP debemos hablar tambien de andamiaje. Como dice en el texto del mismo autor: La idea de andamiaje se refiere, por tanto, a que la actividad resuelve colaborativamente teniendo en el inicio un control mayor o casi total de ella el sujeto experto, pero delegandolo gradualmente sobre el Novato.(Baquero Ricardo, 2001:148) Esto explica la eleccion de juegos cooperativos que impliquen una resolucion cooperativa, valga la redundancia, teniendo al comienzo una participacion activa de nuestra parte e ir reduciendo nuestra ayuda a medida que los chicos se adaptan a la situacion de juego. Otro idea desarrollada en la material que nos sirvio para realizar la tarea es la de la los conocimientos previos. Tratamos que se vea en nuestra eleccion de la actividad nuestro objetivo de que los chicos utilicen sus conocimientos previos para realizar el reto que presenta cada juego al utilizar elementos no convencionales. Por ejemplo en la actividad preparatoria de mantener las bolsas en el aire los chicos utilizarian sus conocimientos previos, probablemente provenientes de realizar tareas parecidas pero con objetos mas convencionales como globos. 3) Respuestas a las preguntas b) Que aprendieron con esta tarea? Aprendimos con esta tarea a armar una determinada planificacion de una clase sin utilizar los elementos pues nos identifican. Tambien se puede decir que aprendimos a ser creativos en el desarrollo de una actividad y lo mas importante de todo es que formamos una actividad con elementos que no tienen un costo demasiado elevado, que escapan de los elementos convencionales. c) Que aprendieron sobre los objetos? Aprendimos sobre ellos a que mediante diferentes objetos que no tienen un costo importante se puede hacer una amplia variedad de actividades. Nos resulto un reto por ser objetos que no se utilizan comunmente en una clase de Educacion Fisica. Nos abrio la cabeza a el sinnumero de actividades que pueden realizarse en el caso de no poseer objetos convencionales. d) Que aprendieron sobre el grupo que formaron? Aprendimos que el trabajo en equipo nos facilita resolver las actividades que nos corresponden hacer. Aparte creemos que el debate en grupo genera una riqueza mayor y una produccion mas rica que haciendo el trabajo de manera individual. Otro aprendizaje del trabajo del grupo

fue que el grupo sirve de motivacion y de empuje en los momentos de cansancio o poca motivacion. e) Que aprendieron sobre ustedes mismos? Desde la elaboracin de este trabajo correspondiente a psicologa educacional hemos encontrado la posibilidad de plantearnos desde elementos no convencionales reflexiones sobre los materiales a usar y la posibilidad de desarrollar una clase a partir de la creatividad nuestra. Hemos podido sentir el estimulo necesario para no conformarnos con decir no tengo los materiales adecuados, sentimos como que las ganas de querer actuar pueden generar condiciones de aprendizajes que repercuten en la enseanza de sujetos para mejor. f) Que aprendieron de Psicologia Educacional? Aprendimos de la Psicologia Educacional a que es una asignatura muy importante a la hora, el dia de manhana, de planificar y de reflexionar nuestra practica docente. Pensamos que varios conceptos que utilizamos en este trabajo como conocimientos previos, inteligencias multiples, etc, son elementos que podemos utilizar a la hora de dar clases y como lo explicamos en nuestro trabajo aprendimos a posicionarnos como docentes ante la necesidad defenir nuestra manera de entender la ensenhanza, de la relacion alumno-profesor, etc. Bibliografia -BAQUERO, R. (2001) Vygotsky y el aprendizaje escolar en Debates constructivista. -CESAR COLL, ISABEL SOLE.(1993) Los profesores y la concepcion constructivista en El constructivismo en el aula.pp 7-20