SECUANCIA DIDACTICA Octavo producto: Nombre de la escuela: Progreso Propsitos de la asignatura: Nombre del profesor: Jos Augusto Reyes

Mauricio Fecha

Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.

Estndares:

Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicacin en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano.

Grupo: cuatro A Bloque: Bloque I Sesin 1y2 Duracin 120 minutos

Eje temtico:

Forma, espacio y medida

Aprendizajes esperados: Interpreta y disea trayectorias Lee planos y mapas viales Contenido disciplinar:

El conocimiento de los principios bsicos de la ubicacin espacial y el clculo geomtrico.

Habilidades que se promueven en el desarrollo de las competencias matemticas:

1. adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas, mediante argumentos a su alcance. 2. Expresar los razonamientos de ubicacin. 3. Evaluar su trabajo de una manera critica. 4. Percepcin de posiciones relativas 5. Percepcin de perspectivas 6. Construccin de estrategias: acomodamiento de la informacin 7. Expresin de procesos

Habilidades que se promueven en el desarrollo de las competencias para la vida: 1. Pensar, reflexionar y argumentar juicios crticos. 2. Compartir informacin. 3. Relacionarse armnicamente con otros y con la naturaleza. Materiales y recursos didcticos Para el maestro: Pizarrn Plumn Instrumentos de evaluacin. Para el alumno: Elementos para hacer una maqueta Pegamento Recortes Plumones Estrategia didctica Titulo de la actividad: el camino de la escuela Indicaciones para el estudiante: Se reunirn en equipo. Elaboraran maquetas Alguno de ellos expondr como es su maqueta. Uno de ustedes mencionara el recorrido Otro compaero leer recorridos

Uno realizar recorridos. Inicio: Se hace un reconocimiento sobre lo que saben de los conceptos a manejar como son: arriba, abajo, en un lado, al otro. Norte sur este y oeste. Hacer preguntas en donde manejan los conceptos anteriores como por ejemplo: en donde han visto estas palabras?, como las han usado?, han escuchado a otras personas que las utilizan?, Cmo? En razn de las respuestas dadas presentar a los alumnos situaciones en donde es necesario manejar las palabras de ubicacin para obtener alguna cosa o resolver una necesidad, por ejemplo en donde esta la computadora en esta imagenen donde esta localizado el mapa de Mxico en este saln cual compaero esta localizado tu izquierda, atrs, enfrente, etc.. Desarrollo: Se organizan en equipo y se reparte en diferentes puntos para que representen lo que esta al frente de la escuela, lo que esta al lado derecho, lo que esta atrs y lo que esta a la izquierda. Se indica que sean muy precisos en mencionar los lugares detallados con nombres y hagan definidamente las calles y coloquen letreros que ellos consideren. Se estar supervisando la colaboracin y representacin de los alrededores de la escuela. Se conjuntan los productos y se conforma el croquis de la escuela. Al momento de realizarlo se indique que pase algn integrante de cada equipo y mencione cuales son los lugares que ellos representaron. Se indica que por equipo mencione un recorrido de alguno de sus compaeros o integrante y que lo exponga o lea ante el grupo reproduciendo en el croquis elaborado para que adivinen de cual alumno se trata. Los dems alumnos argumentaran como fue que hicieron para localizar al compaero del que se hablaba. Se proponen recorridos enfatizando en las palabras de ubicacin de tal manera que se exponen para que los alumnos las reconozcan. Se hacen ejemplificaciones y se reflexiona como se puede reproducir con exactitud un recorrido Cierre : Se ubica la rosa de los vientos en la escuela y se le da orientacin para que por parejas realicen los recorridos indicados por el maestro en donde da un punto de salida y uno de llegada para que redacten las calles y puntos hacia donde dirigirse. Responda a las siguientes preguntas: Que paso? Que sent? Que aprend? Que y como se evala? Observar la participacin de los alumnos. Y registrar en una lista de cotejo el dominio y significado de cada concepto.

Que y como se evala? Se considera la participacin activa de los alumnos. Validar los argumentos en los que se basan los alumnos para mencionar de que compaero se trata. Se observar la cooperacin y colaboracin entre los compaeros.

Qu y como se evala Se usara la redaccin de un recorrido en la actividad de cierre en donde se registrar el uso de los puntos cardinales

Se comparten las respuestas a sus preguntas y entregan su hoja.