VYGOTSKY EN CONTEXTO En esta lectura, Alex Kozulin da a conocer los logros profesionales del Ruso Lev Semenovich Vygotsky

(1896-1934), quien se involucr en diversos campos disciplinares como el derecho, la medicina, filosofa, literatura y psicologa, siendo este ltimo el objeto sobre el ms pone nfasis el autor de este artculo. Cabe mencionar que los estudios realizados por Vygotsky fueron muy importantes y enriquecedores para l, pues a su corta edad se logr desarrollarse intelectualmente. En el campo de la psicologa, escribi varias obras, en las cuales manifiesta un conocimiento profundo de filsofos como Descartes, Hegel, Marx, entre otros, pero todo ello lo logr tras involucrarse en la lectura de obras de varios personajes entre los que figuraba Freud, en un primer momento, Vygotsky inici un proyecto de investigacin con la obra titulada La psicologa del arte, el cual present como tesis doctoral de filosofa en el Instituto de Psicologa en Mosc. Alex Kozulin resalta dos cosas de la obra de Vygotsky, mencionando que ste conceba a la psicologa como un mtodo para descubrir los orgenes de formas de la conciencia humana y de la vida emocional, ms que de los actos mentales de comportamiento. Y por otro lado, menciona que la psicologa no puede limitarse a las pruebas directas, aunque sean stas el comportamiento observable o datos suministrados por la introspeccin, sino que tambin deben de considerarse las pruebas indirectas y las pistas circunstanciales. En el marco del Segundo Congreso de Psiconeurologa de Leningrado, Lev Semenovich se pronunci sobre La metodologa de los estudios reflexolgicos y psicolgicos, defendiendo su tesis: La psicologa cientfica no puede ignorar los hechos de la conciencia, al defender su tesis, atac la postura de importantes cientficos del comportamiento como Pavlov, argumentando que ste ltimo no tomaba en cuanta a la conciencia y el inconsciente en la conducta refleja o reflejos condicionados de las personas; en realidad no logro que los asistentes a ese

congreso lo tomaran en cuenta, nicamente Alexander Luria analiz su participacin y capt su fuerza intelectual, fue as como lo ayudo a que formara parte de una investigacin en el Instituto de Psicologa de Mosc. Public tambin una obra en la que hablaba sobre El significado histrico de la crisis de la psicologa, esto debido a que esta ciencia estaba dividida en varias escuelas: conductismo, reflexologa, psicoanlisis, guestaltismo, etc. quienes se cuestionaban entre s por motivos tericos y metodolgicos, tanto que Vygdsky llego a la pensar de que se deba hablar de ciencias diferentes, ms que de varias escuelas dentro de una ciencia. Es por eso que se vio en la necesidad de proponer una psicologa general, que unificara a todas las disciplinas psicolgicas por medio de una gua metodolgica sobre la cual deberan actuar cada una de las escuelas. Otra cosa que me parece importante mencionar es que Vygotsky tena un inters importante hacia el desarrollo del lenguaje en relacin con el pensamiento, debido a sus investigaciones y trabajos realizados, su producto final se tradujo en su libro ms popular Pensamiento y lenguaje. En ese libro puntualizaba que para que se d el desarrollo del pensamiento y el lenguaje, estos deben de tener una relacin entre s. Las ideas Vygotsky coincidan con la tesis que propona Piaget, el cual deca que el autismo innato del pensamiento infantil se manifiesta en el habla egocntrica (el habla para uno mismo), incomprensible para los dems y posteriormente aparece el habla socializada ya de manera convencional, por el contrario Vygotsky argumentaba que las primeras manifestaciones del habla tienen un carcter social y que a determinada edad, este habla social se divide en egocntrica que es puramente para el nio y por otra parte la comunicativa, que sirve para relacionarse con las dems, explicando que el habla interna, (a lo que Piaget llama autismo innato), se da mucho despus gracias a la transformacin del pensamiento verbal de un habla que antes haba servido a los objetivos de la

comunicacin, sugiriendo que el habla egocntrica es una transicin entre el habla socia, comunicativa y el habla interna. La diferencia entre los argumentos de Piaget y Vygotsky la resumo en la concepcin que tienen sobre el habla interna, pues el primero lo maneja como un lenguaje que no tiene significado para nadie ms que para el nio mismo, en cambio Vygotsky maneja este habla interna en un sentido ms complejo pues segn l, existe una interaccin entre la comunicacin externa y el habla interna, que finalmente se traduce en la expresin de los pensamientos, tomando en cuenta que la forma en que se desarrolle este pensamiento verbal va a depender mucho del contexto en que se desenvuelvan los individuos. INTRODUCCIN

En esta lectura, Alex Kozulin da a conocer los logros profesionales del Ruso Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934), quien se involucr en diversos campos disciplinares como el derecho, la medicina, filosofa, literatura y psicologa, siendo este ltimo el objeto sobre el ms pone nfasis el autor de este artculo. Cabe mencionar que los estudios realizados por Vygotsky fueron muy importantes y enriquecedores para l, pues a su corta edad se logr desarrollarse intelectualmente.

En el campo de la psicologa, escribi varias obras, en las cuales manifiesta un conocimiento profundo de filsofos como Descartes, Hegel, Marx, entre otros, pero todo ello lo logr tras involucrarse en la lectura de obras de varios personajes entre los que figuraba Freud, en un primer momento, Vygotsky inici un proyecto de investigacin con la obra titulada La psicologa del arte, el cual present como tesis doctoral de filosofa en el Instituto de Psicologa en Mosc.

Alex Kozulin resalta dos cosas de la obra de Vygotsky, mencionando que ste

conceba a la psicologa como un mtodo para descubrir los orgenes de formas de la conciencia humana y de la vida emocional, ms que de los actos mentales de comportamiento. Y por otro lado, menciona que la psicologa no puede limitarse a las pruebas directas, aunque sean stas el comportamiento observable o datos suministrados por la introspeccin, sino que tambin deben de considerarse las pruebas indirectas y las pistas circunstanciales.

Vygotsky en contexto

Profundo terico, era tambin un hombre de accin que fund y dirigi varios laboratorios de investigacin, entre los que se encontraba el primer Instituto Ruso para Estudio de Nios Discapacitados. Vygotsky mostr un gran inters en la la revaluacin estructuralista que estaba llevando a cabo en la lingstica y en la teora literaria, debido a que era crtico literario. Estaba particularmente interesado en el tratamiento potico de la agona padecida cuando el pensamiento intenta intilmente encontrar su expresin verbal. Imparti sus primeras clases de psicologa, y donde se encontr por primera vez con el problema de la educacin de los discapacitados fsicos, problema que haba de volver ms de una vez. Para Vygotsky, la psicologa era un mtodo de descubrir los orgenes de formas ms altas de la conciencia humana y de la vida emocional, ms que de los actos elementales del comportamiento. Vygotsky afirmaba que la psicologa no puede limitarse a las pruebas directas, sean estas el comportamiento observable o los datos suministrados por la introspeccin.

 Nunca dejo de sostener el principio de la reconstruccin de los fenmenos psicolgicos a partir de datos que, en apariencia pertenecen a otras disciplinas. Su tesis era simple: la psicloga cientfica no puede ignorar los hechos de la conciencia. l argumentaba que aunque los reflejos proporcionan el fundamento de la conducta, no nos dicen nada sobre la construccin erigida sobre este fundamento, lo que significa que ni la categora de conciencia ni la de inconsciencia puede ignorarse. El primer estudio del desarrollo era relativo a algunos fenmenos concretos mentales o de comportamiento. El segundo estudio del desarrollo, el descubrimiento inicial adquiere una forma conceptual, que se expande para hacer referencia a problemas de psicologa con los que tiene relacin. El tercer estudio est marcado por la transformacin de la forma conceptual en un principio explicativo absoluto, aplicable a cualquier problema dentro de una disciplina dada. El cuarto estudio, el principio explicativo desvincula del tema de la psicologa y se convierte en una metodologa general, aplicable a todos los campos del conocimiento. Vygotsky aplic el anlisis epistemolgico a distinguir dos polos principales de atraccin que dividen a todos los sistemas psicolgicos: la cosmovisin naturalista y la idealista. La prctica es, una fuerza que impulsa los sistemas psicolgicos hacia los polos opuestos del naturalismo y del idealismo. El programa investigador de Vygotsky comenz a tomar forma con su ensayo inicial la conciencia como problema de la psicologa del comportamiento. El objetivo de este ensayo era recuperar la legitimidad del concepto de conciencia

sin retroceder a una psicologa idealista introspectiva. Vygotsky argumentaba que si se va a tomar la conciencia como materia de estudio, car en algn otro estado de la realidad. El primer paso de Vygotsky hacia la concrecin de este principio fue la sugerencia de que la conciencia individual se construye desde fuera mediante las relaciones con los dems. Segn Vygotsky, las funciones mentales superiores del ser humano debe considerarse productos de una actividad mediada .El papel del mediador lo desempean los instrumentos psicolgicos y los medios de comunicacin interpersonal. Las funciones inferiores no desaparecen en un psique madura, pero se estructuran y organizan segn objetivos sociales y formas de conducta especficamente humanos. El principio constructos de las funciones superiores se encuentra fuera de individuo, en los instrumentos psicolgicos y las relaciones interpersonales. cada funcin aparece dos veces en el desarrollo cultural del nio: primero, en el nivel social, y ms tarde, en el nivel individual; primero entre personas (interpsicolgica), y despus dentro del nio (intrapsicolgica). Los estudios se desarrollaron en tres lneas de investigacin: instrumental, evolutiva e histrico-cultural. Vygotsky insisti en el mtodo de estudio evolutivo como esencial para la psicologa cientfica. Vygotsky sugera que la nueva aproximacin evolutiva debe construirse sobre tres conceptos: las funciones mentales superiores, el desarrollo cultural y el control de los procesos personales de comportamiento. La tarea de un estudio basado en el desarrollo debe indagar tambin en la evolucin interna que opera en formaciones psicolgicas que a primera vista pueden parecer bien desarrolladas.

 El lenguaje y el habla ocupan un puesto esencial en el sistema psicolgico de Vygotsky porque juegan un doble papel. Por un lado, son un instrumento psicolgico que ayuda a formar otras funciones mentales; por otro lado son una de dichas funciones, lo que significa que tambin ella experimentan un desarrollo cultural. El concepto de funcin mental superior que Vygotsky tena inicialmente se basaba en la transformacin de las funciones naturales en funciones culturales bajo la influencia de los instrumentos psicolgicos. Vygotsky fue capaz de establecer el concepto de relaciones interfuncionales sobre una base experimental slo en lo que atae a la conexin entre el signo y el concepto. Uno de los descubrimentos ms importantes del estudio de Vygotsky es el pensamientio pseudoconceptual una forma de razonamiento infantilo que coincide fonotipicamente con el razonmento adulto, pero tiene una naturaleza diferente, poconceptual. Vygotsky haba distinguido dos formas bsicas de experiencia que dan origen a dos grupos e conceptos diferentes, anque relacionados entre s: el cientifico y el expontaneo. El aprendizaje espntaneo, mucho menos elaborado, se concideraba ms bien un obstacualo en la va hacia la foremacin de conceptos, y sus caracteristicas peculiares fueron desatendidas en su mayor parte. El carcter dialogal del aprendizaje: Vygotsky parta de los que consideraba la incpacidad de la toria de Piaget para reconsiliar el carcter espontaneo del razonaminto del nio con la naturaleza cientifica (y por lo tanto adulta) de los conceptos aprendidos en la ecuela. Donde Piaget veia confrontacin, Vyogotsky buscaba dialogo. Vygotsky sostenia que, en la formacin de los conceptos de un nio, el progreso

alcanzdo en cooperacin con un adulto esra un indicador mucho ms sencible de las aptitudes intelectuales del nio. Vygotsky sugeria que el habla egocentrica es ms bien una forma de trsncicin situada entre el habla social, comunicativa y el habal interna. Para l, el principal problema no era el de la socializcin, sino ms bien el de la individualizacin del habla para los dems. Vygotsky volvi sobre el problema del habla interna en relacin con un estudio sobre la generalizacin y la contextualizacin del significado de las palabras. Distinguia entre significado de la palabra, que refleja un concepto generslizado y sentdo de la palabra, que depende del contexto de la palabra. El habla interna no es un aspecti interno de la conversacin; es un funcin en s misma. Sigue siendo pensamiento conectado con palabras. Entretegen dos procesos importantes: la transicin de la comunicacin externa al dilogo interno y la exprecin de los pensameintos ntimos en forma lingstica, haciendolos as comunicativos. Vygotsky rehus considerr el comportamiento a las operaciones mentales recogidas experiemntalemete como el nico matrial legitimo para la la investigacin psicolgicas es semejante a la investigacin psicolgica. Subrayaba que la indagacin psicolgica es semenjante a la investigacin criminal, que se apoya en pruebas criminales e indirectas. Hay tres reas principales en las que Vygotsky acompa sus estudios experimentales con aplicaciones prcticas: la psicologa educacional, los estudios sobre nios fsica y mentalmente discapacitados y la psicologa. El inters de Vygotsky tanto en el desarrollo como en las implicaciones mutuas de las funciones mentales superiores le llev a abordar el problema del desarrollo de las funciones mentales superiores en nios discapacitados

fsica y mentalmente. Vygotsky identific algunos rasgos caractersticos del habla y de la lgica esquizofrenica. Su conclusin general fue que las estructuras de los procesos cognitivos repiten ms o menos las estructuras de las operaciones. El desarrollo de la conciencia del nio se produce como resultado del desarrollo del sistema de operaciones psicolgicas, las cuales a su vez, quedan determinadas por las relaciones efectivas entre el nio y la realidad. El condicionamiento de la mente humana por los factores sociales e histricos quedaba reducido a la influencia de la cultura humana sobre el individuo. El principal desacuerdo terico entre la postura de los jarkovitas y la de Vygotsky qued compendiado en la afirmacin de Zinchenko de que el desarrollo social no puede reducirse a la historia del desarrollo de la cultura. Vygotsky consciente de que estaba perdiendo su combate contra la tuberculosis, no tuvo tiempo para el lijo que supona incluir referencias bien trabajadas. A menudo simplemente nombraba a un investigador sin mencionar ninguna obra concreta.

CONCLUSIN

Una cosa que me parece importante mencionar es que Vygotsky tena un inters importante hacia el desarrollo del lenguaje en relacin con el pensamiento, debido a sus investigaciones y trabajos realizados, su producto final se tradujo en su libro ms popular Pensamiento y lenguaje. En ese libro puntualizaba que para que se d el desarrollo del pensamiento y el lenguaje, estos deben de tener una relacin entre s.

Las ideas Vygotsky coincidan con la tesis que propona

Piaget, el cual deca que el autismo innato del pensamiento infantil se manifiesta en el habla egocntrica (el habla para uno mismo), incomprensible para los dems y posteriormente aparece el habla socializada ya de manera convencional, por el contrario Vygotsky argumentaba que las primeras manifestaciones del habla tienen un carcter social y que a determinada edad, este habla social se divide en egocntrica que es puramente para el nio y por otra parte la comunicativa, que sirve para relacionarse con las dems, explicando que el habla interna, (a lo que Piaget llama autismo innato), se da mucho despus gracias a la transformacin del pensamiento verbal de un habla que antes haba servido a los objetivos de la comunicacin, sugiriendo que el habla egocntrica es una transicin entre el habla socia, comunicativa y el habla interna.

La diferencia entre los argumentos de Piaget y Vygotsky la resumo en la concepcin que tienen sobre el habla interna, pues el primero lo maneja como un lenguaje que no tiene significado para nadie ms que para el nio mismo, en cambio Vygotsky maneja este habla interna en un sentido ms complejo pues segn l, existe una interaccin entre la comunicacin externa y el habla interna, que finalmente se traduce en la expresin de los pensamientos, tomando en cuenta que la forma en que se desarrolle este pensamiento verbal va a depender mucho del contexto en que se desenvuelvan los individuos.

BIBLIOGRAFA

Kozulin, Alex (1995), Vygotsky en contexto, en Lev Vygotsky. Pensamiento y lenguaje, Barcelona, Paids (Cognicin y desarrollo humano, 30), pp. 9-40.