Elmedio Ambiente y Yo

Gua Didctica I de Educacin Ambiental
EL MEDIO AMBIENTE Y YO
MINISTERIO DE EDUCACIN, EL SALVADOR, C. A. LIC. CECILIA GALLARDO DE CANO

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Ministra de Educacin
LIC. ABIGAL CASTRO DE PREZ

Vice-Ministra de Educacin
LIC. DARLYN XIOMARA MEZA

Directora Nacional de Educacin
LIC. EDMUNDO MISAEL SALAS PORTILLO

Jefe Departamento de Currculo
LIC. REINA GLADIS MENJVAR DE GALDMEZ

Coordinadora Unidad de Diseo Curricular
AUTORES Unidad de Educacin Ambiental Lic. Jaime Roberto Lpez Zelaya

Coordinador
COMISIN TCNICA DE APOYO Unidad de Diseo Curricular Lic. Sonia Villalta Rodrguez de Ramos Lic. Federico Escalante Lic. Ricardo Lpez Magaa Lic. Andrs Vides Ing. Julio Escobar Unidad de Materiales Educativos Prof. Roberto Rodrguez
Coordinador
Lic. Daisy Snchez de Campos Lic. Judith Dolores Toledo

Consultora GreenCOM/AED
Lic. Ricardo Crdoba Lic. Jos Luis Segovia Rodrguez
ASISTENCIA TCNICA Lic. Ana Rosa Andino de Ortiz

Consultora GreenCOM/AED
REVISIN Y EDICIN FINAL Lic. Ana Celia Domnguez Pantoja

Coordinadora Educacin Ambiental GreenCOM/AED
Lic. Jos Ignacio Mata

Asesor Residente GreenCOM/AED
DIGITACIN Y DIAGRAMACIN Lic. Lorena C. Menjvar Armando Velsquez Castellanos
ILUSTRACIONES Germn Zepeda
PRIMERA EDICIN, 1996 SAN SALVADOR, EL SALVADOR, CENTRO AMRICA

DERECHOS RESERVADOS, 1996, MINED/GreenCOM-USAID MINISTERIO DE EDUCACIN Y PROYECTO PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE SE PERMITE LA REPRODUCCIN TOTAL O PARCIAL DE ESTE DOCUMENTO, CITANDO LA FUENTE Y NOTIFICNDOLO EN FORMA ESCRITA A LA UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL.
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San Salvador, Octubre de 1996.
MAESTROS Y MAESTRAS DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIN BSICA DE EL SALVADOR:

Esta es la Gua Didctica I de Educacin Ambiental titulada "El Medio Ambiente y Yo", ha sido elaborada para atender un rea relativamente nueva en el contexto de la educacin nacional y que ahora est integrada como un eje transversal en los programas de estudio y libros de apoyo, de nuestra Reforma Educativa en Marcha. La Gua Didctica I El Medio Ambiente y Yo, les ofrece conocimientos bsicos en temas ambientales de actualidad y actividades prcticas que incluyen experimentos, giras educativas, juegos, ideas de proyectos escolares y otros, que estoy segura promovern en nios y nias habilidades, actitudes y comportamientos de cuidado y respeto por la naturaleza y su medio ambiente. Es nuestra responsabilidad formar una nueva generacin de salvadoreos conscientes y capaces de utilizar sus recursos naturales de manera sustentable, mejorando la calidad de su medio ambiente. Este documento validado por ustedes, contribuir a la integracin de la Educacin Ambiental como un eje transversal en las principales asignaturas del Primer Ciclo. La elaboracin de esta Gua ha sido una experiencia interactiva, en la que han participado tcnicos, maestros(as) y otros agentes educativos, al utilizarla de manera flexible y creativa, estaremos enriqueciendo nuestra labor educativa, en beneficio del medio ambiente escolar y comunitario.
DIOS UNIN LIBERTAD
Lic. Cecilia Gallardo de Cano Ministra de Educacin
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AGRADECIMIENTOS
Expresamos nuestros sinceros agradecimientos a los maestros(as), supervisores y gestores educativos por su valiosa participacin en la validacin de sta Gua Didctica I de Educacin Ambiental. Al personal de la Direccin Nacional de Educacin y a los tcnicos de la Unidad de Diseo Curricular, en especial a su Coordinadora Lic. Reina Gladis Menjvar de Galdmez y a los tcnicos de la Unidad de Materiales Educativos del Ministerio de Educacin, por sus aportes, comentarios y sugerencias, la mayora de ellos tomados en cuenta. A los tcnicos del Proyecto Proteccin del Medio Ambiente de la Secretara Ejecutiva del Medio Ambiente, SEMA, por su colaboracin en el proceso de validacin y digitacin de este documento. Al Componente de Educacin Ambiental del Proyecto Proteccin del Medio Ambiente, (GreenCOM/AED), por el apoyo en la elaboracin y produccin de sta Gua. En general, agradecemos a todas aquellas personas que de una u otra manera contribuyeron en la realizacin de este proyecto educativo ambiental.
Muchas gracias a todos.
Los Autores.
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NDICE
INTRODUCCIN..................................................................................................... INFORMACIN GENERAL SOBRE LA GUA I..................................................... Su organizacin............................................................................................ Estructura de las unidades........................................................................... Enfoques de la Gua..................................................................................... Qu ofrece la Gua?................................................................................... No es lo mismo Educacin Ambiental que Ecologa.................................... Pero Qu es Educacin Ambiental?.......................................................... La Educacin Ambiental es un eje transversal............................................. La unidad integrada: ejemplo....................................................................... Funcin del educador(a).............................................................................. Cinco principios del aprendizaje al aire libre................................................ Educacin Ambiental en la escuela.............................................................
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UNIDADES: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 NATURALEZA Y MEDIO AMBIENTE............................................... NUESTROS BOSQUES.................................................................... EL AGUA ES VIDA............................................................................ EXPLOREMOS NUESTRO SUELO.................................................. EL AIRE QUE RESPIRAMOS........................................................... NUESTRO TIEMPO Y CLIMA .......................................................... CONSERVEMOS LAS PLANTAS..................................................... CONSERVEMOS LOS ANIMALES................................................... EVITEMOS LA CONTAMINACIN................................................... EL MEDIO AMBIENTE Y MI SALUD................................................. MATERIA Y ENERGA...................................................................... 19 39 71 91 115 133 159 181 209 235 255 273 281
GLOSARIO............................................................................................................. BIBLIOGRAFA.......................................................................................................
INFORMACIN GENERAL
INTRODUCCIN
La Gua Didctica I de Educacin Ambiental "El Medio Ambiente y Yo" est diseada para que maestros y maestras de primer ciclo de Educacin Bsica contribuyan a formar una conciencia ambiental en nias y nios, con la aplicacin de conocimientos bsicos y el desarrollo de actividades ambientales integradas en las diferentes asignaturas. Esta Gua persigue los siguientes objetivos:
! !
Ofrecer informacin complementaria a los programas de estudio y libros de apoyo de las diferentes asignaturas, desde una perspectiva ambiental. Facilitar el desarrollo de habilidades y destrezas, el cambio de actitudes y la formacin de valores en nias y nios, sobre su papel y responsabilidad en la conservacin de los recursos naturales y el mejoramiento de las condiciones ambientales de su escuela y su comunidad.
En su contenido se ofrece: _ Informacin sobre la organizacin, estructura y enfoques, ambiental como un eje transversal. de la educacin
Once unidades con informacin bsica y actividades prcticas para desarrollarlas en las diferentes asignaturas del primer ciclo, buscando integrar experiencias no slo en la escuela, sino tambin en sus hogares y comunidades.
Esta gua de Educacin Ambiental es un instrumento orientador para que las maestras y maestros, junto con las nias y nios, promuevan el desarrollo de una conciencia ambiental, buscando comprender las diferentes variables sociales y culturales que intervienen en el uso que se le da a los recursos naturales del pas. Para su diseo se consultaron contenidos de los programas de estudio, secuencias y alcances de los mismos, as como libros de apoyo. Tambin fueron consultadas fuentes de informacin y guas ambientales, producidas en Centro Amrica y otros pases, adaptando algunas actividades a la realidad salvadorea. Otras son producto de las experiencias y de la creatividad de sus autores. Cabe destacar que en la validacin de esta Gua participaron maestras y maestros representando la mayora de los departamentos del pas.
La intencin ha sido proporcionar un documento valioso a los educadores salvadoreos,

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INFORMACIN GENERAL
que contribuya a que todos unamos esfuerzos en pro del mejoramiento del medio ambiente nacional. Con ello, la reforma educativa en marcha se fortalece con un nuevo instrumento curricular para el uso de maestros y maestras del pas. La elaboracin de esta Gua estuvo bajo la responsabilidad de la Unidad de Educacin Ambiental, con la participacin de tcnicos de la Unidad de Diseo Curricular y de Materiales Educativos del Ministerio de Educacin. El Proyecto Proteccin del Medio Ambiente, por medio de GreenCOM/AED, proporcion la asistencia tcnica y apoyo al diseo y elaboracin de este documento, mediante la integracin de una consultora internacional y de una consultora nacional a la Unidad de Educacin Ambiental, adems del financiamiento para las fases de su elaboracin, validacin y publicacin. Maestros, maestras y comunidad educativa en general: Nuestra meta es sensibilizar y promover valores y cambios de actitudes, para que en el futuro tengamos ciudadanos que tomen decisiones responsables con relacin a su medio ambiente. Estos cambios requieren de algn tiempo y sus resultados no se ven a corto plazo, por lo tanto es prioritario iniciar esta labor de concientizacin desde temprana edad. El Ministerio de Educacin y el Proyecto Proteccin del Medio Ambiente (GreenCOM/AED), ponen en sus manos esta Gua para que ustedes la apliquen con creatividad en sus escuelas y comunidades. Bienvenidos a la Gua Didctica I de Educacin Ambiental!
INFORMACIN GENERAL
INFORMACIN GENERAL SOBRE LA GUA I

SU ORGANIZACIN
PRIMER CICLO GRADOS: PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO
UNIDADES
1. NATURALEZA Y MEDIO AMBIENTE 2. NUESTROS BOSQUES
INFORMACIN GENERAL
3.
EL AGUA ES VIDA
4.
EXPLOREMOS NUESTRO SUELO
5.
EL AIRE QUE RESPIRAMOS
6.
NUESTRO TIEMPO Y CLIMA
7.
CONSERVEMOS LAS PLANTAS
8.
CONSERVEMOS LOS ANIMALES
9.
EVITEMOS LA CONTAMINACIN
10. EL MEDIO AMBIENTE Y MI SALUD
11. MATERIA Y ENERGA
INFORMACIN GENERAL
ESTRUCTURA DE LAS UNIDADES

PGINA TITULAR Contiene el ttulo de la unidad con su respectivo contenido.
QU APRENDEMOS EN ESTA UNIDAD? Cada unidad contiene una pgina con lo siguiente: Ideas principales Habilidades y destrezas Sintetiza conceptos, se describen aspectos relevantes para generar acciones concretas en el desarrollo de las actividades. Se propicia el desarrollo y prctica de habilidades y destrezas, como un aspecto esencial de esta Gua, para mostrar la aplicacin de conocimientos adquiridos. Son aquellas conductas o posiciones de las personas, expresando pensamientos, conocimientos, sentimientos, as como el realizar acciones en beneficio del ambiente. Generalmente son resultado de las habilidades aprendidas. Esto incluye palabras que puedan ser nuevas para maestros y alumnos y que es importante que sean comprendidas para un mejor desarrollo del tema. Al final de la Gua hay un glosario (significado de palabras no comunes utilizadas en la Gua) para su consulta. Se proporciona informacin bsica para enriquecer el conocimiento terico del maestro(a). CADA ACTIVIDAD CONTIENE LOS SIGUIENTES ASPECTOS: Objetivos, Grados, Asignaturas donde puede desarrollarse; adems de los Recursos bsicos necesarios para implementar las actividades. Preparacin: Actividades previas que el maestro(a) debe realizar, antes de iniciar el desarrollo propio de la actividad. Desarrollo: Es la descripcin del desarrollo del proceso de la actividad. Pautas de evaluacin: La evaluacin de cada actividad, se debe de adecuar al sistema de evaluacin vigente. En esta Gua se sugieren preguntas y respuestas, observaciones, exposiciones, discusiones en clase y otras tcnicas. Lo ms importante, es evaluar si se cumplieron los objetivos sealados en la actividad, y si se promovi el cambio de actitudes. Cuando sea necesario, ustedes pueden hacer las variaciones que consideren convenientes para adaptar la actividad a sus condiciones particulares y dosificarla segn el grado en que se trabaja. La duracin de las actividades no se ha especificado, pues usted tendr la libertad de adaptarlas a medida que las integre en las asignaturas
Actitudes y valores
Vocabulario
INFORMACIN BSICA
INFORMACIN GENERAL
ENFOQUES DE LA GUA
Se promueve el pensar globalmente y actuar localmente. Esto significa que los problemas ambientales, en su mayora, tienen alcances globales, pero son resueltos ms efectivamente con participacin individual a nivel local y comunitario. Se favorece el desarrollo de los sentidos propiciando que nios y nias se identifiquen con la naturaleza, recordando que somos parte de ella.
Se estimula la curiosidad, la observacin, la exploracin y el descubrimiento para que comprendan los procesos naturales. Se dan ideas para la realizacin de proyectos en la escuela y la comunidad. Se desarrollan habilidades y actitudes para compartir con las dems personas.
Se promueve el aprendizaje mediante las experiencias y vivencias de los nios(as). 10
INFORMACIN GENERAL
QU OFRECE LA GUA?
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INFORMACIN GENERAL
NO ES LO MISMO EDUCACIN AMBIENTAL QUE ECOLOGA

La Educacin Ambiental es un instrumento indispensable para reorientar los hbitos, conductas, valoraciones y estilo de vida actual, que afectan la calidad del ambiente en que vivimos. La Ecologa, as como otras ciencias, provee de los conocimientos cientficos que utiliza la educacin ambiental, para desarrollar sus actividades.
La Educacin Ambiental permite:

" " " " Conocer como las acciones de los seres humanos afectan su ambiente. Comprender los aspectos culturales y sociales de los problemas ambientales. Aumentar nuestra conciencia ambiental, modificando valores y actitudes. Desarrollar habilidades y destrezas, para saber como utilizar recursos sin agotarlos ni deteriorarlos. Fortalecer el trabajo participativo y solidario. Comprender que es un componente del desarrollo sostenible.
La Ecologa ofrece:
" " " El estudio de los seres vivos (biticos) y su ambiente fsico (abitico). El conocimiento de los diferentes ecosistemas. El conocimiento de diferentes principios, procesos y funciones que rigen la naturaleza. Es una ciencia cambiante que no solo estudia las comunidades animales y vegetales sino que se preocupa por los efectos del impacto humano sobre el ambiente en general. Nos ayuda a entender la vida sobre el planeta tierra, en trminos generales.
"
" "
"
Algunos conceptos y principios bsicos de ecologa deben ser conocidos por los nios y nias, para comprender las relaciones entre ellos y su medio ambiente. Al conocer que es la contaminacin y sus efectos en la salud humana, comprendern, por ejemplo, que la basura contamina el medio ambiente y reduce la calidad del agua, aire y suelo, esto a su vez causa enfermedades, y hasta la muerte. Uno de los propsitos de la Educacin Ambiental es que los nios(as) adquieran en la escuela hbitos para la proteccin del medio ambiente. Por ejemplo, colocando la basura en basureros o lugares indicados y evitando botarla en las calles y quebradas, comprendiendo que as protegemos nuestra salud y nuestro medio ambiente.
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INFORMACIN GENERAL
PERO... QU ES EDUCACIN AMBIENTAL? Un proceso en el cual los individuos y la colectividad permanente,
toman conciencia de su medio,
adquieren e internalizan
conocimientos valores, competencias, voluntad y compromisos, de actuar individual y colectivamente
que los haga capaces
para resolver los problemas actuales y futuros del medio ambiente.

PARA LOS MAESTROS Y MAESTRAS... EDUCACIN AMBIENTAL SIGNIFICA:
_ _ _ _ _ _ _ _
Incorporar el conocimiento cientfico en forma adecuada y pertinente a la realidad local. Estudiar el planeta Tierra, y conocer el ambiente de la comunidad, identificando las actividades que afectan negativamente al medio ambiente. Que los nios(as) utilicen sus sentidos para lograr una mejor percepcin del medio ambiente. Que los nios(as) desarrollen experiencias orientadas al cambio de actitudes. Que el medio ambiente es un valioso laboratorio e instrumento para aprender haciendo. Que adquieran actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad. Que en la escuela puedan aprender y practicar acciones que mejoren el ambiente en que viven. Que los nios(as) sean promotores de actividades ambientales.
Ms que saberlo y decirlo, debe ser puesto en prctica.
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INFORMACIN GENERAL
LA EDUCACIN AMBIENTAL ES UN EJE TRANSVERSAL

En el marco de la reforma educativa en marcha, el Ministerio de Educacin est integrando los ejes transversales en el currculo nacional. La Educacin Ambiental es uno de estos ejes que se desarrollan en los programas de estudio y libros de apoyo. La Educacin Ambiental es un proceso educativo integrador, y se procura que se conozcan las relaciones que existen entre los conocimientos cientficos y la realidad social y cultural, enlazando este eje transversal en las diferentes asignaturas: Ciencia, Salud y Medio Ambiente, Estudios Sociales, Lenguaje, Matemtica, Educacin Fsica y Educacin Artstica. Por ejemplo, en Educacin Artstica, se pueden desarrollar los sentimientos positivos por la naturaleza y el medio ambiente, por medio de las diversas expresiones del arte y la msica. Tambin es importante relacionar la Educacin Ambiental con los otros ejes transversales del currculo: Educacin en Poblacin, Educacin para la Salud, Educacin en Derechos Humanos, Igualdad de Oportunidades para uno u otro sexo, Educacin Preventiva Integral y Educacin para el Consumidor. Es importante sealar que al integrar la educacin ambiental: _ No estamos desarrollando asignatura aislada. una
No estamos enseando una nueva asignatura. Tampoco es una carga extra para los maestros(as). Una actividad que facilite el proceso de aprendizaje en las reas del conocimiento. Los maestros(as) necesariamente estn inmersos en los problemas ambientales, lo que deber generar una actitud creativa en la identificacin de estos problemas y la bsqueda de soluciones.
Esta Gua ha sido validada por maestros(as). Usted puede escoger aquellas que desee realizar, puede adecuar las actividades a su ambiente o sustituir otras que se acomoden mejor a su situacin particular, siempre y cuando las ideas principales sean mantenidas.
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INFORMACIN GENERAL
LA UNIDAD INTEGRADA
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INFORMACIN GENERAL
FUNCIN DEL EDUCADOR(A)

Usted como educador(a):
Es un facilitador del aprendizaje Es un buscador de informacin en la comunidad Favorece los cambios de metodologa Practica el aprendizaje por descubrimiento Vincula la educacin ambiental con los valores humanos Su funcin es ser mas bien un gua que una fuente de informacin. Utilizando los recursos humanos de la comunidad en que se incluyan a ancianos y jvenes de ambos sexos. De una enseanza libresca y oral, a una participativa y activa, donde los nios(as), son los protagonistas de su aprendizaje. Utiliza la naturaleza como un laboratorio vivo, lo que impulsa un aprendizaje permanente, sistemtico, realista y prctico. A medida que los nios(as) maduran, el sistema de valores que desarrollan influye en sus decisiones en relacin con sus vidas y las situaciones ambientales. La educacin ambiental genera y modifica valores, creencias y actitudes, que contribuyen en la formacin de una conciencia ambiental. Cuando los nios(as) participan en la solucin de sus problemas ambientales en su escuela y su comunidad, se ayudan a s mismos y ayudan a otros. Con ello, al ver que sus resultados son positivos, reafirmarn sus valores. Mediante los conocimientos adquiridos y las vivencias realizadas, se convierten en mensajeros, interlocutores o comunicadores hacia sus padres, causando impacto positivo en las familias, los pueden motivar a un cambio, y a realizar acciones futuras en su comunidad. En el pasado, muchos esfuerzos de Educacin Ambiental solamente promovan la sensibilizacin, poniendo a los nios(as) en contacto con la naturaleza. Es importante continuar hacindolo, pero usted debe pasar a las acciones y a la resolucin de problemas para obtener resultados positivos. La bsqueda de informacin relacionada con los principios ecolgicos. Experiencias de trabajo en grupo y oportunidad para la toma de decisiones. Oportunidades de emitir juicios de valor a travs de la expresin oral y escrita. La creatividad e iniciativa tanto individual como colectiva. La formacin y desarrollo de valores de amor y conservacin hacia la naturaleza. Conductas positivas para una mejor calidad de vida.
Desarrolla el sentido de pertenencia
Promueve la comunicacin entre nios(as) y padres de familia Pasa de la sensibilizacin a la accin y obtencin de resultados
Promueve en los nios(as)
Para ser un educador ambiental no se necesita ser un experto del tema. Basta con informarse, tener motivacin y creatividad para desarrollar valores y habilidades, que comuniquen y promuevan una actitud responsable con el medio ambiente y la comunidad.
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INFORMACIN GENERAL
CINCO PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE AL AIRE LIBRE
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UNIDAD 1
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UNIDAD 1
QU APRENDEMOS EN ESTA UNIDAD?

IDEAS PRINCIPALES
Medio ambiente es todo lo que nos rodea. Los humanos somos parte de la naturaleza y el medio ambiente. Todos los seres vivos son parte de un mundo natural ubicado en el planeta Tierra. La naturaleza es un laboratorio vivo donde aprendemos observando y haciendo. La naturaleza y el medio ambiente son fuentes de recursos para la humanidad. La infancia es la edad ideal para desarrollar valores de cuido y respeto hacia la naturaleza. El ambiente escolar y de la comunidad son recursos de aprendizaje. El deterioro y agotamiento de los recursos naturales puede evitarse, usndolos de forma racional. Cuidarlos es tarea de todos.
HABILIDADES Y DESTREZAS
Ud. tendr la oportunidad de desarrollar con nios(as): Capacidad para apreciar y valorar la naturaleza. Capacidad para observar y reconocer los seres vivos en su medio ambiente, cmo se relacionan y adaptan. Comprensin, que en la naturaleza los seres humanos no viven aislados de las plantas, ni de los animales, ni del ambiente fsico. Capacidad de explorar y descubrir los elementos naturales. Capacidad para saber como compartir con otros. Capacidad de expresin artstica por medio de dibujos, narraciones, sociodramas, cuentos y otros.
ACTITUDES Y VALORES
Ud. tendr la oportunidad de desarrollar con nios(as): Apreciacin y valoracin de las bellezas naturales. Cuido, respeto y amor hacia la naturaleza y el ambiente. Emitir juicios sobre comportamientos con la naturaleza y el medio ambiente. Inters y participacin en actividades ambientales.
VOCABULARIO BSICO
Abitico Interdependencia ecolgica Interrelaciones ecolgicas Leyes ecolgicas Medio ambiente Calidad de vida Microorganismos Comunidad bitica Nicho ecolgico Contaminacin ambiental Recursos naturales Tala Alimento Bitico Naturaleza Conservacin Nutrientes Selvas Sequa Ecologa Ecosistema Extincin Hbitat Tierra
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UNIDAD 1
INFORMACIN BSICA
Entendemos por naturaleza, todo lo ubicado en la Tierra y que comprende factores fsicos tales como luz solar, temperatura, flujo de calor, agua, aire, suelo y factores biolgicos tales como, microorganismos, plantas, animales, incluyendo a los seres humanos. Es la realidad objetiva existente fuera e independientemente de la conciencia. No tiene principio ni fin, es infinita en el tiempo y el espacio, se halla en incesante movimiento y cambio. La inexplicable belleza de una flor que recoge los colores de los rayos del sol, la asombrosa capacidad y gracia de las aves al volar y lo agradable de su canto, el susurrar del viento entre los rboles, son misterios que se descubren ante los nios y nias, ayudndoles a apreciar y comprender la naturaleza y el medio ambiente. Es importante relacionarnos con la naturaleza mediante nuestros sentidos, o sea, sensibilizarnos y aprender por medio de ellos. Segn la escritora norteamericana Rachel Carson (1956), "Explorar la naturaleza con su nio(a) es generalmente un asunto de llegar a ser receptivo al medio amb iente que existe alrededor de ellos. Es aprender de nuevo a usar sus ojos, odos, fosas nasales y dedos de la mano, ab riendo los canales no usados de la impresin sensorial... " Medio ambiente o simplemente ambiente, es el sistema exterior fsico, biolgico y cultural donde viven los seres humanos y otros organismos, relacionndose entre s en un todo. Dicho de otra manera, medio ambiente es todo lo que nos rodea. Por ejemplo: los animales, rboles y dems vegetales, as como el agua, el aire y la tierra y todo cuanto existe en la naturaleza, forman parte del ambiente. Las personas tambin formamos parte del ambiente.
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UNIDAD 1
Ecosistema: unidad de la naturaleza

Las interrelaciones que existen entre los seres vivos y su ambiente son estudiadas por la ecologa , ciencia que tambin nos permite conocer acerca de la casa o hbitat de los seres vivos, y sus funciones en las mismas (nicho ecolgico) , es decir, lo que hace all, cmo se comporta, cmo se relaciona con los elementos no vivos o abiticos, y con los seres vivos o biticos que los rodea. Para la ecologa, la naturaleza es un todo, en el que el ambiente no vivo, y los seres vivos interactun en una inmensa red de relaciones. Para comprender lo asombroso de esta red, entre los seres vivos con su medio ambiente, es necesario conocer el concepto de ecosistema. Entendemos por ecosistema, cualquier sistema en el cual existen relaciones de interdependencia e interaccin entre los seres vivos (incluyendo los seres humanos) y su medio fsico, qumico y biolgico inmediato. Un ecosistema, se define tambin como el conjunto de comunidades de seres vivos o comunidad bitica en una relacin de interdependencia con su medio ambiente en un rea determinada (hbitat). Puede ser tan grande como el bosque nebuloso del Parque Nacional Montecristo, o tan pequeo como una gota de agua. En el ecosistema el sol es la fuente de energa, la cual circula dentro del mismo y sale de ste en forma de calor.
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UNIDAD 1
Leyes de la naturaleza y del medio ambiente

Los seres humanos podemos vivir en armona con la naturaleza y el medio ambiente, mediante la comprensin las leyes de los rigen, estas leyes fundamentan la vida sobre el planeta tierra. Primera Ley: Todo est relacionado con lo dems
Ningn organismo en la naturaleza puede vivir aisladamente de otro. Por ejemplo, los seres humanos dependemos de las plantas para nuestra alimentacin, las plantas dependen de microorganismos como hongos y bacterias para obtener los nutrientes que necesita para fabricar su alimento.
Segunda Ley: Todo debe ir a alguna parte
Nada en la naturaleza se pierde o se destruye solamente se transforma, sta ley de transformacin est unida a los ciclos de los elementos: carbono, oxgeno, nitrgeno, hidrgeno y azufre. Tercera Ley: La naturaleza sabe lo que hace Todo cambio importante que realicemos en la naturaleza probablemente resultar perjudicial para la naturaleza y para nosotros mismos. Cuarta Ley: No existe com ida gratis Cuando extraemos algo de la naturaleza, debemos reemplazar, ya que tarde o temprano pagaremos el precio por la modificacin que hemos realizado. El uso desmedido y sin control que ha sufrido el medio ambiente, nos ha llevado a la actual crisis ambiental.
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UNIDAD 1
La naturaleza y el ambiente de El Salvador de ayer, ...

Cuscatln, que significa "tierra de j oyas", fue el nombre que nuestros antepasados le dieron al territorio de El Salvador, por sus bellezas y riquezas naturales. Hace ms de 500 aos, el pas estaba cubierto por una abundante y diversa vegetacin, de la cual se identificaron catorce tipos. Al norte del pas existieron grandes bosques de conferas (pino y ciprs) y robles, que se extendan hacia tierras de Honduras. En la esquina nor-occidental se desarrollaron los bosques nebulosos con robles, liquidmbar y conferas como especies dominantes. Todava se conserva una parte del bosque original. En los valles y cordilleras centrales existan extensas selvas tropicales con abundantes rboles maderables y bosques de conferas en las alturas. La vegetacin perennifolia (que permanece con hojas todo el ao) dominaba esas selvas. En las planicies costeras se extendan las selvas caducifolias (que botan sus hojas en la poca seca). En algunas de esas regiones se encontraban los tpicos balsamares. A lo largo de los ros se desarrollaban los bosques de galera que protegan las cuencas, donde nacan y corran ros de aguas cristalinas A orillas de los esteros y en las tierras adyacentes al mar abundaba la vegetacin de playa, los manglares y huiscoyolares. La fauna silvestre, era abundante en peces, anfibios, reptiles, as como de una impresionante variedad de aves y mamferos. ! Los pipiles, nuestros antepasados, dependan de la flora y la fauna para satisfacer las necesidades bsicas (alimento, vestido, abrigo, vivienda y otros). Ellos obtenan de la naturaleza lo necesario y sostenan una relacin armoniosa con su ambiente. A partir del siglo XVI, se inici el proceso de deterioro en la naturaleza y ambiente del pas. El primer impacto fue el cultivo del ail, para ser exportado a Europa, ste requera de un ciclo de desmonte, quema y abandono extensivo. En nuestro pas se produca ms del noventa por ciento del ail centroamericano. El cultivo del ail demandaba lea para su procesamiento, por lo que se talaron grandes reas de bosques de pino, liquidmbar y roble en la zona norte y sabanas de morro en la parte central del pas. Fue reemplazado por colorantes sintticos y perdi su valor comercial. Posterior al cultivo del ail se introdujeron los cultivos de caf, caa de azcar y de granos bsicos (maz, frijol). Para ello, se talaron las selvas y bosques de los valles, volcanes y cerros en la franja central del pas. La introduccin de estos cultivos se considera el segundo impacto en la naturaleza y el ambiente de ayer.
El tercer impacto f ue la tala de las selv as costeras para introducir el cultiv o del algodn, para su exportacin. Para obtener mejores producciones se aplicaban grandes cantidades de agroqumicos que contaminaron el suelo, aire y agua. Otros impactos de importancia fueron: habilitacin de terrenos para la ganadera y salineras; obtencin de madera y lea en f orma incontrolada, para la construccin y combustible.
La tierra cuzcatleca posea ros caudalosos, flora y fauna abundante y suelo frtil, potencial mdico, cientfico, industrial, agronmico y esttico, producto de millones de aos de evolucin. El proceso de deterioro ambiental se inici con el modelo de desarrollo agroexportador que no considera los aspectos ambientales.
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UNIDAD 1
... y de El Salvador de hoy

La riqueza natural de ayer contrasta con la realidad de hoy.
Las selv as y bosques han sido destruidos casi completamente, como resultado se han extinguido muchas especies de f lora y f auna. El Salvador es el pas con menor porcentaje de bosques originales con relacin al tamao del territorio.
! Menos del 2% del bosque original

permanece intacto.
! Cerca del 75 % del suelo est

erosionado, disminuyendo la capacidad productiva de la tierra.
! Cada ao se agudizan las sequas y

aumenta la escasez y mala calidad del agua.
El cultivo del caf se ha convertido en una salvacin ecolgica, ya que el cafetal funciona como un bosque artificial. Actualmente, los cafetales y porciones de bosques ceden paso a las urbanizaciones, industrias y desarrollo turstico. Los suelos estn severamente erosionados. Cada ao se depositan millones de toneladas de suelo en lagos, embalses y en el ocano. La mayora de los ros estn contaminados por aguas negras, agroqumicos y desechos industriales, afectando la calidad del agua para su aprovechamiento y uso humano. La contaminacin del agua ha incrementado las enfermedades gastrointestinales en aos recientes. En las zonas urbanas, la calidad del aire se ha deteriorado por el rpido crecimiento poblacional, falta de planificacin y regulacin del transporte y de zonas industriales. Como resultado las enfermedades broncorespiratorias, han aumentado considerablemente. Los daos del conflicto blico que vivi el pas por doce aos, combinados con la alta densidad de poblacin, la desigual distribucin de la tierra y de la riqueza, y el uso inadecuado de los recursos naturales, presionan sobre la escasa tierra cultivable, agudizando con ello, las condiciones de pobreza de la poblacin. Actualmente, la pobreza se ha convertido tanto en causa como en consecuencia de la degradacin de la naturaleza y del ambiente.
! El 90% de los ros y otras fuentes de

agua estn contaminados.
! Se reportan treinta (30) especies de flora

silvestre en peligro de extincin, por ejemplo, cedro, caoba, helechos arbreos y la orqudea San Sebastian.
! Se reportan noventa (90) especies de

animales vertebrados en peligro de extincin, entre ellos, el mono araa, el pato enmascarado y el rey zope. Otras se consideran ya extintas o desaparecidas, como, la danta, la guara y el jaguar.
! La lea aporta el 45% de todo el

consumo nacional de energa.
! Crece la contaminacin ambiental que

reduce la calidad de vida y afecta la salud humana. El reto para los salvadoreos es evitar la continuacin del deterioro ambiental y satisfacer, de manera sostenible, las necesidades bsicas de una poblacin que crece y demanda bienes y servicios. Para ello, se requiere involucrar a los sectores: gubernamental, empresarial, educativo, poltico, agricultor, obrero, los organismos sociales y otros sectores, en la recuperacin y conservacin de los recursos naturales, que son la base del desarrollo econmico y bienestar social de nuestro pas.
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UNIDAD 1
Actividad 1
VENTANAS DE LA NATURALEZA
PREPARACIN
! Seleccionar un lugar cercano a la escuela, con rboles y

plantas. DESARROLLO 1 2 3 Formar grupos pequeos y conducirlos al lugar seleccionado. Que los nios(as) se tiendan sobre el suelo (segn las condiciones del lugar, pueden sentarse o acostarse en el suelo). Pdales que pongan atencin a los sonidos y cosas que ven y que se imaginen que son como "v entanas" de la naturaleza. El sonido que emiten las aves y los insectos. El sonido de las hojas de rboles que se caen. Los espacios entre ramas donde pueden ver las nubes y el sol. Las sombras de los rboles y las figuras que forman. Aves e insectos que se posan en las ramas y troncos y/o que pasan volando. Pdales que concentren sus pensamientos, que se sientan parte de la naturaleza y que hagan lo siguiente. Cbranse con hojas el cuerpo y lados de la cabeza. Colocar algunas hojas sobre la cara, cuidando que las hojas estn libres de insectos y espinas. Dgales a nios(as) que cierren sus ojos, mientras estn cubiertos con hojas, y que muevan los brazos simulando ser ramas de un rbol. Luego dgales que abran sus ojos y que se levanten lentamente y formen crculo para comentar su experiencia.
Apreciar los seres vivos en su am biente natural. GRADOS 1o 2o y ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente. Lenguaje. Educacin Artstica RECURSOS Un rea con rboles y plantas, un parque, bosque, jardn u otro Hojas de papel para dibujar. Lpices. 3o OBJETIVOS Percibir los sonidos de la Naturaleza.
" " " " "

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" " " "
PAUTAS DE EVALUACIN Qu sonidos percibieron?, Oyeron algo nuevo o misterioso? Qu observaron? : Hojas, insectos, aves, formas y colores? Cmo se sintieron cuando estaban cubiertos de hojas? Que dibujen lo que ms les gust y que luego lo muestren a sus compaeros(as). Que describan tipos de sonido diferentes, movimiento de las hojas, efectos del aire y de la luz. VARIACIN Pueden taparse los ojos con una venda y describir lo que oyen, comparndolo con lo que experimentaron sin los ojos vendados.
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UNIDAD 1
Actividad 2
ESTOY ESCONDIDO, ENCUENTRAME!

PREPARACIN
OBJETIVOS Reconocer la im portancia del cam uflaje com una adaptacin de los anim o ales en su am biente. Desarrollar habilidades de observacin. GRADOS 1o 2o y ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Lenguaje Matem tica Educacin Artstica RECURSOS Un lugar cercano con plantas y rboles. Vejigas, pajillas, tapones, bateras y otros objetos de colores brillantes. Pedazos de tela o papel verde, caf y otros que com binen con la naturaleza. Bolsas. 3o
! Preparar un cartel para explicar la capacidad de algunos

animales de adoptar formas y colores similares a las de su ambiente. El camuflaje es una forma de disfraz para no ser vistos y comidos por otros animales. Dibuje algunos ejemplos de ellos: quiebrapalitos, mariposas, ranas, cotuzas, iguanas. Seleccionar un lugar cercano con plantas y rboles. Obtener 10 a 15 objetos, ver lista sugerida. Esconder previamente los objetos entre plantas, sobre piedras, en ramas y otros lugares que no presenten riesgo. Recuerde cuntos objetos hay escondidos y dnde estn. Preferentemente haga una lista.
! ! !
DESARROLLO 1 2 Conducir a los nios(as) al lugar. Explicarles qu es "camuflaje" utilizando el cartel. Motvelos sobre el tema, preguntndoles, por ejemplo, Han visto antes algunos de estos animales? Dnde los han visto? Porqu se disfrazan los animales? Una vez motivados, invtelos a un juego parecido al escondelero, que se llama Estoy escondido, encuentrame! Gue a los nios(as) por el lugar, buscando los objetos escondidos, colocndolos en una bolsa. Al final de la bsqueda, los nios sentados en un crculo, muestran y cuentan los objetos. Verifique con su lista, si todos han sido encontrados. Si algunos faltan, conduzca al grupo para encontrar el resto. Comente con ellos la experiencia de la bsqueda de los objetos. Oriente a nios(as) a encontrar insectos que usan camuflaje y realice con ellos una caminata por el lugar.
5 6
PAUTAS DE EVALUACIN Qu entendieron por camuflaje? Cules fueron los objetos ms difciles de encontrar? Por qu? Cuntos encontraron? Qu semejanzas tienen los insectos con el lugar donde los encontraron? Por qu algunos animales se disfrazan como la naturaleza? Qu debemos hacer cuando encontramos insectos camuflajeados? VARIACIN
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UNIDAD 1
Hacer un sociodrama sobre el tema, para ser presentado en la escuela. Nota: Asegrese de no dejar objetos en el lugar, aproveche la oportunidad de reforzar comportamientos favorables al ambiente.
Actividad 3
ESCUCHA LA NATURALEZA
PREPARACIN
! Seleccionar un lugar al aire libre: un parque, bosque, jardn,

playa o la orilla de un ro u otro.
OBJETIVO Desarrollar habilidades para escuchar diferentes sonidos de la naturaleza. GRADOS 1o 2o y ASIGNATURAS Educacin Fsica Matem tica Lenguaje Ciencia, Salud y Medio Am biente RECURSOS Un lugar apropiado al aire libre, por ejem plo: Un parque rea verde cercana El jardn de la escuela Un bosque o cafetal 3o
! Hacer un plan previo de salida de campo, involucrando a los

padres y madres de familia. DESARROLLO 1 El da planeado ha llegado!. Conducir a los nios(as) al lugar seleccionado. Indicarles que se sienten formando un crculo, guardando silencio y atentos para escuchar los sonidos de la naturaleza. Pdales que indiquen levantando su mano, cada vez que oyen el canto de un pjaro, un insecto, sonido de ramas, hojas al moverse y otros. Pregnteles Les gustan los sonidos que escuchan? Qu escuchan? Quin escuch algo extrao? Creen que los animales se comunican por medio de sonidos? Medir el tiempo y registrar cuntos sonidos diferentes oyen los nios(as) sin moverse del crculo. Solicteles que cuenten hasta 10, indicando con su mano cada vez que oyen uno. Si el lugar seleccionado est en un rea urbana, combine el juego distinguiendo sonidos naturales de los ruidos de vehculos, fbricas u otros. Brinde un perodo de recreacin a los nios(as), jugando a imitar los sonidos que escucharon.
PAUTAS DE EVALUACIN
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UNIDAD 1
Fueron agradables los sonidos que escucharon? Cuntos sonidos escucharon? Escucharon nuevos cantos o sonidos? Escucharon como se comunican los animales entre ellos? Fue fcil o difcil poner atencin para escuchar? VARIACIN Hacer este mismo juego "Escucha la naturaleza" en una noche clara, los sonidos sern diferentes y lo que se puede escuchar tendr diferentes matices. Orientarlos para que lo realicen con sus padres o familiares.
Actividad 4
RECORDANDO CON MI ABUELO

PREPARACIN
OBJETIVOS Enriquecer los conocim ientos sobre el am biente de ayer y de hoy. Concientizar sobre la im portancia de cuidar el m edio am biente. GRADOS 2o y 3o ASIGNATURAS Lenguaje Estudios Sociales Educacin Artstica. RECURSOS Narracin Recordando con m abuelo i Un m apa de El Salvador Cuaderno Lpices de colores Padres y fam iliares
! Identifique un lugar donde los nios(as) pueden sentarse

cmodamente, de preferencia fuera del aula, por ejemplo, bajo la sombra de un rbol. DESARROLLO 1 Conducir a los nios al lugar seleccionado. Pregnteles:Qu cuentos o historias conocen?. Han odo acerca de cmo era la naturaleza de nuestro pas hace 100 aos?. Una vez motivados leerles la narracin "Recordando con mi abuelo". Despus de la lectura, iniciar una platica sobre la narracin, haciendo preguntas como: Quines eran los personajes? Qu fue lo que ms les gust del cuento? Han visitado algunos lugares que se mencionan en la narracin? Cul podra ser otro final de este cuento? Ubicar en un mapa los lugares que mencion el abuelo y averiguar a que distancia y tiempo se encuentra de donde ellos viven. Pregunte a nios(as) cules actividades les gustara hacer para mejorar el ambiente de la escuela y su comunidad. Planifique aquellas que sean factibles. Algunas de ellas pueden ser:
" Hacer rtulos con mensajes concientizadores, para colocarlos en

la escuela y la comunidad, por ejemplo, "Si botas basura hoy,
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UNIDAD 1
"
5
enfermas maana", "Cudame, yo te doy de comer" y otros de su creatividad Sembrar plantas y rboles en la escuela y la comunidad. Djeles de tarea elaborar una narracin acerca de la naturaleza y del ambiente pasado de su comunidad, consultando a sus padres y familiares.
PAUTAS DE EVALUACIN Pudieron im aginarse cm era antes nuestra naturaleza?, Por qu o ahora es diferente? Presentacin de su propio cuento en forma de librito, carteles, lbum o de sociodrama. Estos deben contener aspectos del ambiente de ayer y de hoy, estableciendo comparaciones y sugiriendo acciones. Hacer dibujos alusivos a la narracin para ser exhibidos. Aprovechar el inters y participacin de nios(as) en las acciones sugeridas.
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UNIDAD 1
RECORDANDO CON MI ABUELO

Haba una v ez, dos hermanos llamados Miguel y Mara, a quienes les gustaba las historias de su abuelo, Don Nacho. Un da, reunidos los tres, en el patio de la casa los nios le dijeron a Don Nacho: - Abuelo, cuntanos cmo era El Salvador antes! - S queridos nietos! fjense que me contaba mi pap, que hace 100 aos era un rinconcito mgico. Yo todava alcanc a conocer muchos lugares que eran maravillosos. Haban grandes selvas, diversidad de animales y plantas, ros limpios y caudalosos y la tierra daba buenas cosechas. - Ay queridos nietos!, prosigui diciendo con aoranza. Yo recuerdo que en Santa Ana, Chalatenango y Morazn haban grandes bosques de pino y roble, arboledas en las orillas de los ros y bosques en todos los cerros y montaas del pas. El aire era fresco y limpio, dijo Don Nacho. - Abuelo, podemos conocer esos lugares maravillosos de los que t hablas?, pregunt Mara. - Si Mara, por suerte todava tenemos algunos lugares que muestran la belleza y riqueza natural de antes. Por ejemplo, los bosques del parque Nacional Montecristo y Cerro Verde en Santa Ana, y del Parque El Imposible en Ahuachapn... algn da los visitaremos juntos. - Abuelo... t te baastes en los ros, comas frutas de los rboles, jugabas en el bosque y respirabas aire puro..., exclam Miguel. - Qu bonito, cmo me hubiera gustado vivir en se tiempo!, dijo Mara con alegra. - S hijitos, me baaba en los ros con tu pap cuando era nio, buscbamos pecesitos de colores, Tambin cortbamos frutas maduras y dulcitas de los rboles como nsperos, zapotes y nances. Yo corra y jugaba con mis amigos y nos segua "canelo", un perrito que jugaba con nosotros, les explic con entusiasmo Don Nacho. - Ay abuelo! Crees que yo pueda algn da baarme en un ro limpio, comer frutas y respirar aire puro como lo hicistes t?, pregunt Mara. - Espero que algn da puedas hacerlo y que disfrutes de la naturaleza, como yo lo hice. - Pero... cundo ser ese da?, pregunt Miguel. - Miguelito, Mara, hijitos, yo tengo la esperanza que ese da llegar, de nosotros depende cuidar lo que todava tenemos, sembrar rboles para recuperar los bosques, los animales y las fuentes de agua, y evitar botar la basura en ros y quebradas. Pero sobre todo ustedes tienen que aprovechar el tiempo y aprender en la escuela a cuidar y amar la naturaleza, finaliz diciendo el abuelo. Fin.
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UNIDAD 1
Actividad 5
LA PLAYA Y YO
PREPARACIN
OBJETIVO Prom over actitudes en favor de la naturaleza m ediante la curiosidad, exploracin y descubrim iento. Propiciar habilidades para com partir con otros. GRADOS 1, 2 Y 3 ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente, Lenguaje, Estudios Sociales, Educacin Artstica. RECURSOS Diferentes seres y objetos recolectados en una playa del pas. Una sbana o plstico grande.
! Obtener objetos de una playa tales como piedras pequeas,

restos de conchas, caracoles, ostras, semillas, palos, y desechos slidos, basura dejada por las personas, tales como latas, envoltorios y otros.
! Conseguir o elaborar un mapa del pas, para ubicar la playa

donde se recolectaron los recursos.
! Apartar los pupitres para hacer espacio, y ambientalizar el aula

adecuadamente. DESARROLLO 1 Hacer un crculo con los nios(as) tomados de las manos, preferiblemente nio con nia. Caminar en crculos en el sentido de las agujas del reloj y luego al contrario. Pueden cantar una cancin conocida. Se detienen y se sientan en el suelo siempre tomados de la mano. Un nio comienza diciendo uh! a su nia vecina y esta dice oh! a su nio vecino, y as hasta completar el crculo. Luego simular movimiento de una ola con las manos. En el centro del aula extienda la sbana, manta o plstico y sobre ella, riegue los objetos recolectados. Ellos observan sentados en el suelo. Solicteles que se acerquen en orden y recojan dos o tres cosas y regresen a su puesto. Pdales lo siguiente:
" Tquenlas y examnenlas bien por todos lados. Cmo son?

Hablen de ellas con su pareja inmediata. Qu son? Nmbrelas. Hulanlas. Qu aroma tienen?
" Si hay un caracol, escuchan algn sonido al acercrcelo a la

oreja? Qu escuchan? Lo haban visto y escuchado antes? Dnde? En qu lugar?
" Si es un desecho slido, Por qu est all con las conchas y

caracoles?, All viven?, Quin los dej en la playa?, Cmo nos afecta la basura en la playa?, Qu debemos hacer cuando visitamos la playa?
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UNIDAD 1
Averiguar la distancia, en qu departamento y municipio queda la playa ms cercana a su comunidad. Ubicarla en el mapa. Solictenles que hagan una narracin o cuento en forma oral utilizando los objetos como personajes. Tambin pueden dibujarlo.
Despus de esas actividades, pdales que cierren los ojos y que piensen en un momento grato que hayan pasado en contacto con la naturaleza. Dar suficiente tiempo. Al abrir los ojos pdales que cuenten su experiencia al resto de los nios(as). PAUTAS DE EVALUACIN Descubrieron cosas nuevas?, Qu forma y aroma tienen? Por qu la basura est junto a las conchas y caracoles? Qu debemos hacer con la basura al visitar las playas? Qu aprendieron en las narraciones y experiencias de sus compaeros(as)? VARIACIN Si su escuela no tiene una playa cercana, usted puede adaptar esta actividad con el cambio de nombre respectivo, como: "El bosque y Yo", "El Ro y Yo", "El Cafetal y Yo, entre otros. Nota: Asegrese que los alumnos regresen todas las cosas recolectadas y procure no colectar seres v iv os o cosas extraas o dainas.
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UNIDAD 1
Actividad 6
PREPARACIN ! Ambientalizar el aula adecuadamente. Realice un recorrido previo por la escuela o sus alrededores para identificar los lugares de inters.
OBJETIVOS Reconocer la im portancia del m edio am biente com fuente de m o ateriales que satisfacen necesidades hum anas. Em juicios crticos sobre la situacin itir del m edio am biente. GRADOS 1o, 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Lenguaje Estudios Sociales Educacin Artstica RECURSOS Cuadernos Lapices Cuadro para com pletar
DESARROLLO 1 Inicie preguntando: Qu es medio ambiente?, Por qu es importante el medio ambiente?. Anotar las respuestas e ideas en la pizarra. Pdales que nombren las cosas que usan en la escuela y en su casa y que pasen a escribirlas en la pizarra o cartel, segn el siguiente cuadro: COSAS pupitre cuaderno yeso colcha envases de lata tortilla MATERIAL madera papel cal algodn aluminio maz ORIGEN rbol rbol mineral planta mineral planta
Con apoyo del cuadro, los nios elaborarn frases estableciendo las relaciones entre las cosas-material-origen, por ejemplo: El pupitre est hecho de m adera, la madera viene del rbol y el rbol vive en el medio ambiente. Mi cuaderno viene del medio ambiente porque el papel lo obtienen de los rboles y el rbol es parte del medio ambiente. 3Conducirlos fuera del aula, haciendo un recorrido en la escuela y sus alrededores, anoten sus observaciones en un cuadro similar al anterior, por ejemplo, los materiales que se usaron en la construccin y equipamiento de la escuela. 4 Al regresar al aula, promueva una discusin. Posibles preguntas: Qu les llam ms la atencin en el recorrido? De dnde proviene, por ejemplo, el cemento? Cul es su origen? Cules materiales son utilizados en la construccin de casas, muebles y otros? Se encuentran o se hacen algunos de los materiales en su comunidad? 5Reflexionar con ellos acerca de la importancia del medio ambiente
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UNIDAD 1
para nosotros, sobre sus beneficios y su adecuada utilizacin para gozar siempre de un ambiente sano y productivo.
"Continuar motivando a los nios(as) para que describan otras

ideas, estimulando su imaginacin.
"Si daamos el agua no podramos baarnos, no tendramos agua

para beber, las plantas no podran crecer. "Si daamos el aire no podramos respirar. 6Formar grupos, segn el nmero de la clase, para elaborar un resumen o cartel donde expresen lo aprendido en: "El Medio Ambiente y yo". PAUTAS DE EVALUACIN Entendieron qu es medio ambiente y su importancia para nosotros? Pudieron hacer oraciones relacionando cosas, materiales y su origen? ACTIVIDAD OPCIONAL Conducirlos fuera del aula y pedirles que busquen seres vivos, animales, plantas, rboles y otros, alrededor de la escuela. Escribir 3 utilidades de cada uno para el ser humano.
Carta de la Naturaleza a la Maestra y al Maestro:

Respetable Maestra y Maestro: Como sea que te llames y donde sea que te encuentres, ahora ms que nunca necesito de tu ayuda para que me protejas. Yo s que el trabajo que vas a emprender en este momento es tarea de todos y todas, pero especialmente tuya. Tienes en tus manos a los nios y nias que contribuirn a mi salvacin as como a la de toda la humanidad. Sabemos que el trabajo es intenso, pero tengo fe y confianza que despertar en t, el deseo de convertirte en un decidido colaborador para desarrollar esta labor, y as en el futuro, te sentirs satisfecho de la proteccin que me brindas. Espero, con tu ayuda, tener una eterna y saludable vida. Atentamente, La Madre Naturaleza
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UNIDAD 1
Escrita por Cenia Pacas de Livano Escuela San Luis Gonzaga Santa Tecla
Actividad 7
BUSCANDO MI AMIGO, EL RBOL

PREPARACIN
OBJETIVO Despertar sentim ientos y valores de am istad, cuido y respeto hacia los rboles. GRADOS 1o 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Lenguaje Matem tica Educacin Fsica RECURSOS Un lugar con rboles dentro o fuera de la escuela, parque o bosque. Un pauelo o venda Tarjetas Tirro
! Seleccionar un rea con rboles. ! Preparar las tarjetas con los nombres de los nios(as) y con las !
preguntas. Solicitar que lleven un pauelo para vendarse los ojos.
DESARROLLO 1 2 3 4 Conducir a los nios(as) al rea seleccionada, organcelos en parejas y entregue las tarjetas con sus nombres y preguntas. Pdales a cada pareja que uno coloque el pauelo en los ojos de su compaero(a). Cada compaero gua con cuidado al nio(a) que ha sido vendado, hasta un rbol, y al acercarse lo abraza. Un nio de cada pareja hace las preguntas que tienen en sus tarjetas. Se sugieren preguntas como las siguientes: Qu sientes al abrazar el rbol? Puedes abarcar el rbol con los dos brazos? Qu siente tu mejilla al rozarla con la corteza del rbol? Te parece que este rbol esta vivo? Por qu? Crees qu el rbol siente cuando se le hiere con un hacha? Crees qu daamos el rbol cuando nos colgamos de sus ramas? Cunto crees que mide este rbol? Qu clase de rbol te imaginas que es? 5 Al terminar, las parejas regresan, por otro camino, al punto de partida, los nios(as) se quitan la venda e identifican el rbol que abrazaron, van hacia l y le ponen su nombre. Se repite el proceso vendando al otro compaero y buscando otro rbol. Cuentan los rboles iguales al suyo y cuntos hay en total. Al regresar al aula, los nios(as) comparten sus experiencias y el maestro refuerza los valores de amistad, cuido y respeto por los rboles. Ahora tienen un nuev o amigo!
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UNIDAD 1
PAUTAS DE EVALUACIN Qu sintieron al abrazar el rbol? Tiene vida el rbol? Que pueden hacer para cuidar su nuevo amigo? Cuntos haban iguales y en total? VARIACIN Si los nios(as) no pueden leer, usted les puede leer las preguntas.
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UNIDAD 2
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UNIDAD 2

IDEAS PRINCIPALES
Los bosques naturales que an conservamos son el ltimo refugio de nuestra biodiversidad. Biodiversidad o diversidad biolgica es la variedad de riqueza de especies animales y vegetales y su potencial gentico en una regin o pas. Es necesario y urgente proteger los bosques y reas naturales porque al hacerlo protegemos nuestra biodiversidad. Debemos evitar las actividades humanas que daan nuestros bosques. La infancia es la edad ideal para desarrollar valores de cuidado, respeto y amor hacia nuestros bosques. Nuestros bosques cercanos a la escuela son recursos de aprendizaje, conocerlos y cuidarlos es deber de todos . El deterioro y agotamiento de nuestros bosques puede evitarse, usndolos de forma racional.
Ud. tendr la oportunidad de desarrollar con nios(as): Capacidad para compartir y trabajar en equipos. Comprensin del significado de las cadenas alimenticias que ocurren en el ambiente alrededor de ellos. Capacidad para observar y reconocer los organismos descomponedores y sus funciones en la naturaleza. Comprensin de la importancia del respeto y cuidado del hbitat o casa de los animales y plantas silvestres. Capacidad de organizar y realizar 3 posibles salidas de campo: bosque nebuloso, manglar y cafetal. Capacidad de expresin y redaccin artstica por medio de dibujos, narraciones, sociodramas, cuentos y otros.
ACTITUDES Y VALORES
Ud. tendr la oportunidad de desarrollar con nios(as): Apreciacin y valoracin de los bosques o reas naturales cercanos a la escuela. Cuidado y respeto hacia los seres vivos que viven en nuestros bosques. Emitir juicios sobre actividades humanas que daan nuestros bosques. Inters y participacin en excursiones o salidas de campo.
VOCABULARIO BSICO
Bosque rea natural Agroqumicos rea natural protegida Aves Especie Conferas Latifoliado Manglar Nebuloso Madera Lea Epfitas Refugio Estrato Cafetal Cuenca hidrogrfica Hongos Cadena alimenticia Peces Descomponedores Musgos Helechos Hierbas Hongos Moluscos Neumatforos Parque Nacional
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UNIDAD 2
INFORMACIN BSICA
El territorio salvadoreo cuenta con una diversidad de ecosistemas acuticos y terrestres, entre los terrestres destacan los bosques, en donde hay gran variedad de plantas, especialmente rboles grandes. En los bosques se encuentran tambin, abundantes especies animales que constituyen la fauna silvestre. Funcin protectora Los bosques protegen los dems recursos naturales puesto que: _ _ _ Protegen las fuentes de agua Son refugio para animales Evitan la erosin del suelo, causada por el viento y la lluvia.
Funcin Productora Los bosques son como una zona industrial, de la que salen distintos y variados productos: _ _ _ Alimento para las personas y animales Medicinas Materia prima para la industria: madera, celulosa para el papel, resinas y muchos productos ms.
Funcin reguladora Los bosques cumplen una funcin de regulacin y equilibrio porque: _ _ _ _ _ Moderan el clima Regulan la temperatura Favorecen las lluvias Alimentan las cuencas hidrogrficas Purifican el aire
________________________ Fuente: Educacin Ambiental, Manual para Docentes de la Regin del Trifinio, 1993, Proyecto Piloto de Desarrollo de la Regin del Trifinio, Guatemala
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UNIDAD 2
Clasificacin de los Bosques

Los bosques se clasifican segn su origen: _ Bosques naturales, se formaron sin la intervencin de la mano del ser humano. _ Bosques artificiales o plantados, son aquellos que han sido sembrados con un ordenamiento uniforme. Segn la especie dominante, se clasifican de la siguiente manera: _ Bosque de Conferas, aquellas reas donde existen especies de rboles cuyo fruto tienen forma de cono o pia, como pino, ciprs y otros. Permanecen con hojas durante todo el ao. _ Bosques Latifoliados, predominan rboles de hojas anchas y copas frondosas y redondeadas, entre ellos tenemos: roble, caoba, cedro, encino y otros. En el pas, la mayora de los bosques son latifoliados, tales como el bosque nebuloso, los cafetales y los manglares. Se incluyen tambin los bosques de galera, que se forman a las orillas de los ros, desde su origen hasta su desembocadura en el mar. _Bosques mixtos, son aquellos en donde se encuentran mezclados rboles del bosque de conferas y latifoliadas. En sta unidad, se describen los bosques latifoliados y mixtos. Estos bosques se encuentran representados en nuestras reas naturales. Entendemos por reas naturales "todo ambiente terrestre o acutico con ninguna o escasa intervencin
humana, o que fue utilizada y posteriormente abandonada y ha regresado a su estado primitivo". El estado ha declarado algunas de estas reas como reas naturales protegidas, por los tipos de bosques que representan y por su importancia ecolgica. Entre ellas estn el Parque Nacional Montecristo, Parque Nacional El Imposible, Barra de Santiago, Parque Walter T. Deininger, Bosque Nancuchiname y Laguna El Jocotal. Actualmente el Ministerio de Agricultura y Ganadera (MAG) y la Asamblea Legislativa, estn haciendo esfuerzos para dar un soporte legal a la conservacin, manejo y cuido de las reas naturales protegidas, contemplando la participacin de Organizaciones No Gubernamentales (ONGs), Alcaldas y Empresa Privada.
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UNIDAD 2
MANGLARES O BOSQUES SALADOS

Los manglares o bosques salados reciben este nombre debido a que su vegetacin se desarrolla en agua salobre y en el lodo, la vegetacin dominante es el mangle, con presencia de algunos rboles y arbustos asociados, tales como, botoncillo, madresal y peine de mico. Para algunos animales el manglar es su casa o hbitat, entre ellos se encuentran: aves, reptiles, moluscos y peces. El gobierno reconoce los bosques salados como propiedad estatal. En 1989, el Ministerio de Agricultura y Ganadera, estim un rea de 29,670 Hectreas de manglar, aproximadamente la cuarta parte de la extensin de manglar que se tena. Se distribuyen de la siguiente manera: Ubicacin
Porcentaj e % Extensi n Ha.
Garita Palmera, Cara Sucia, Bola de monte, Barra de Santiago, Metalo y Barra Salada. Estero de Jaltepeque y San Antonio Potrerillo. Baha de Jiquilisco Estero de Cerique, El Tamarindo y Golfo de Fonseca.
9.1
2,700
22.25
6,600
52.24 16.41
15,500 4,870
Caractersticas Son propios de las regiones costeras, se establecen en las desembocaduras de los ros, forman canales. Ubicados de 0 a 2 metros sobre el nivel del mar (m.s.n.m.). Temperatura media 27.5 C. El suelo es de grano fino, formando 43
fango, que consta de limo fino, arcilla y mucha materia orgnica. La vegetacin est representada por el mangle, con adaptaciones especiales para vivir en este ambiente, como son las races en forma de zancos, conocidas como zancudas, que le sirven de soporte. rboles como el istatn y madresal poseen races en forma de dedos que
UNIDAD 2
sobresalen del suelo, llamados neumatforos, con funciones de intercambio de los gases bixido de carbono y oxgeno. Importancia Contribuyen a la formacin de suelo de la planicie costera. Evitan la erosin de las zonas costeras, Protegen de inundaciones a comunidades y cultivos cercanos. Es altamente productivo debido a la cantidad de materia inorgnica y orgnica que arrastran los ros y las lluvias, as como por la materia que produce el bosque. Posee una gran capacidad de descomposicin de la materia orgnica y reincorporacin al manglar. Proporciona hbitat, refugio y alimento a muchos animales como cangrejos, conchas o curiles, camarones, peces, iguanas y aves como pericos, garzas, charancuacos y otras. Se obtienen postes para cercos, madera para la construccin, lea que utilizan industrias artesanales como las salineras, ladrilleras y panaderas. Ofrecen oportunidades para la investigacin, educacin ambiental y ecoturismo.
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UNIDAD 2
Estado Actual En El Salvador, los manglares sufren una presin constante por parte de la poblacin para obtener diversos productos del bosque salado y del estero El deterioro de estos ecosistemas es progresivo y se agrava por la falta de proteccin y manejo sostenible. Se ha talado gran parte de estos manglares para construccin de viviendas, lea, lotificaciones e instalacin de complejos tursticos y para la expansin de actividades agropecuarias.
La fauna de los esteros o estuarios y bahas continua siendo sobreexplotada para su comercializacin, como son las conchas, cangrejos y otros. Algunas especies han desaparecido, como el "casco de burro". Otros estn en peligro de extincin, como el pez machorra, fsil viviente, que se encuentra nicamente en el Zanjn del Chino, Cara Sucia, Ahuachapn. Los ros y la escorrenta de las lluvias arrastran agroqumicos, abonos y plaguicidas, de los cultivos, afectando la fauna. El suelo frtil tambin es arrastrado y se deposita en los manglares. Causas de estos problemas que afectan el manglar son: mal uso de agroqumicos, la deforestacin y mal manejo de las cuencas hidrogrficas
BOSQUE NEBULOSO Su nombre se debe a que permanece nublado casi todo el tiempo, debido a la formacin de neblina y nubes que cubren el bosque, creando un clima fresco y agradable. Se desarrollan en lugares entre 1,900 y 2,500 metros sobre el nivel del mar, actualmente slo encontramos relictos, porciones representativas de ste bosque, en el Parque Nacional Montecristo y Parque Cerro Verde en el Departamento de Santa Ana, La Montaona en Chalatenango y en los volcanes de El Chingo, Santa Ana, San Salvador y San Vicente.
Caractersticas Cubierto con neblina permanente, al depositarse sobre la vegetacin se condensa formando gotitas de agua, que mantienen el bosque hmedo durante todo el ao. La vegetacin es perennifolia, llamada as porque permanece con hojas todo el ao y se mantiene siempre verde gracias a la disponibilidad de agua, permitiendo la descomposicin de la materia orgnica, durante todo el ao. El ambiente del bosque presenta una alta humedad y la temperatura vara de 6 a 18 C. 45
UNIDAD 2
Vegetacin abundante, exuberante y compleja, con rboles que alcanzan hasta 40 metros de altura, entre los que sobresale el roble y cedro. Presencia de plantas epfitas o areas, conocidas como gallitos, orqudeas y helechos, que estn adaptadas para vivir asociadas con rboles y arbustos, retienen agua y sirven de hbitat para hongos, insectos, ranas y otros animales pequeos del bosque. Este hbitat presenta diversidad de animales, algunos en peligro de extincin, tales como el quetzal, cuche de monte, venado de cola blanca. El suelo es rico en materia orgnica, semillas, gusanos, insectos y otros. El bosque es cerrado ocasionando que penetre poca luz, se distinguen cuatro pisos o estratos:
Superior, aqu encontramos las copas de los rboles y epfitas, es la zona que recibe mayor cantidad de luz solar. Medio, est formado por rboles y arbustos entre 5 y 20 metros de altura, incluyendo helechos arborescentes. Inferior, formado por hierbas, helechos, musgos y hongos. Stano, encontramos capas de materia orgnica en descomposicin, donde viven araas, insectos, gusanos y lombrices.
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UNIDAD 2
Importancia Acumulan gran cantidad de agua en la estacin lluviosa y la liberan gradualmente en la estacin seca, favoreciendo la recarga de los mantos acuferos y evitando inundaciones en las zonas bajas. Los ros que nacen y bajan del bosque son fuente de abastecimiento de agua para comunidades cercanas. Es refugio de gran diversidad de animales, algunos en vas de extincin, como el quetzal. Proveen a la poblacin de plantas medicinales. Constituyen bancos genticos valiosos. Generan oportunidades de empleo mediante el ecoturismo y la recreacin. Son recursos para la investigacin y la educacin ambiental. De los bosques nebulosos del pas, nicamente el Parque Nacional de Montecristo, el Parque del Cerro Verde y el volcn de Santa Ana estn actualmente protegidos y administrados por instituciones gubernamentales y no gubernamentales. El Cerro El Chingo, ubicado en el departamento de Santa Ana y compartido con la Repblica de Guatemala, no est protegido, su ambiente ha sido deteriorado y contaminado. Estado Actual Al igual que otros bosques del pas, los bosques nebulosos son severamente afectados por la demanda creciente de la poblacin por extraer madera y lea, as como por terrenos para cultivo de granos bsicos y viviendas. Se extraen, sin controles, plantas medicinales y ornamentales tales como musgos, orqudeas y gallitos o bromelias, especialmente en la poca navidea, alterando su estado natural. La fauna de estos bosques es perseguida por cazadores, entre ellos destacan, los venados.
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UNIDAD 2
EL CAFETAL: UN BOSQUE ARTIFICIAL

El cafetal se considera un bosque artificial debido a la asociacin de rboles de sombra con el cafeto, el cual necesita una adecuada y ligera proteccin del sol. Los principales rboles asociados al cafetal son: pepeto, cuje, paterna, cuernavaca, madrecacao, guachipilin y otros. Caractersticas Se distribuye desde las faldas hasta la cumbre de cerros y volcanes, de 500 hasta 2,000 m.s.n.m. El clima del cafetal es fresco y hmedo. La temperatura vara de 16 a 25 C. El cafetal posee tres estratos: el Importancia El cafetal, como bosque artificial se considera una salvacin ecolgica para El Salvador, por conservar los suelos y mantos acuferos. Alberga y alimenta a muchas especies animales y vegetales de valor ecolgico, econmico, industrial, mdico y esttico que se han adaptado al bosque artificial. Es refugio de muchas aves migratorias, que nos visitan cuando hace fro en Norte Amrica. Suministra lea para uso domstico e industria artesanal, por sus frecuentes podas. arbreo, formado por los rboles que dan sombra, el arbustivo, ocupado por el cafetal y el herbceo, estos estratos forman el bosque artificial. En los cafetales de altura, donde el viento sopla fuerte se siembran hileras de rboles, como el ciprs y copalch, para evitar que el viento bote las flores y los frutos. Estas hileras de rboles se conocen como cortinas rompe-viento. Es un sistema agroforestal, porque el cultivo se mezcla con los rboles de sombra, rboles para cortinas rompevientos, rboles frutales, huertas, izote, usados como cercas vivas y otros. En algunos lugares se mezcla con rboles de blsamo y cultivo de abejas. desarrollo socio-econmico del pas. Mucha gente depende econmicamente de la produccin, procesamiento del grano para su consumo, y de su venta a nivel nacional e internacional.
El cultivo del caf contribuye al 48
UNIDAD 2
Estado Actual Actualmente, los cafetales representan un 10% de los bosques, que unido al 2% de otros bosques, constituyen el 12% de cobertura vegetal del pas. Los cafetales de "bajo", estn siendo talados y sustituidos por urbanizaciones, lotificaciones y carreteras, disminuyendo la cobertura vegetal y la produccin de caf. nicamente se conservan, sin mayores amenazas, los cafetales de zonas montaosas. El cultivo de caf orgnico, que no usa agroqumicos, est siendo promovido como una forma de manejo sostenible de los cafetales, mejorando con ello, el ambiente, la calidad del caf e incrementando la generacin de empleo y divisas al pas. Un ejemplo es el caf Pipil.
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UNIDAD 2
PARQUE NACIONAL EL IMPOSIBLE, UN REA NATURAL PROTEGIDA

Generalidades El Parque Nacional El Imposible representa la mayor extensin de bosque latifoliado del pas. Est ubicado en la parte sur-occidental del departamento de Ahuachapn, en la cordillera Apaneca, entre los municipios de Tacuba, Concepcin de Ataco y San Francisco Menndez. Su topografa es bastante accidentada. Caractersticas Esta rea natural est formada de cerros y montaas que varan entre los Importancia Al igual que todos los bosques, almacena agua en los suelos y alimenta los ros. En sta rea nacen los ros San Francisco, Cara Sucia, Guayapa, Ixcanal, Maistapula, Ahuachapo. Amortigua la crecida de los ros en la poca lluviosa. Constituye una reliquia representativa de los ecosistemas tropicales ms complejos. 300 y 1,400 metros sobre el nivel del mar. Su extensin es aproximadamente de 5,190 hectreas. Tiene bosques de montaa en las haciendas de El Imposible, San Benito y El Salto, que estn ubicadas a partir de los 800 m.s.n.m., algunos de estos bosques fueron talados para sembrar cafetales. En las orillas de los ros se establecen los llamados bosques de galera La mayor parte del bosque an parece bosque primario u original. Presenta la mayor biodiversidad en nuestro pas, es refugio de animales en peligro de extincin como el puma, tigrillo, cuche de monte, venado, pajuil, rey zope y el guila crestada negra.
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UNIDAD 2
Estado Actual En 1989, fue declarado parque nacional por Decreto Legislativo. Desde 1991, la Organizacin No Gubernamental SalvaNATURA, Fundacin Ecolgica de El Salvador, mediante un comodato, maneja juntamente con el Servicio de Parques Nacionales y Vida Silvestre, PANAVIS, para conservar su flora y fauna silvestre.
Desde 1995, los esfuerzos de SalvaNATURA y PANAVIS, estn siendo apoyados por el Fondo Iniciativa para las Amricas (FIAES), por medio de un proyecto de proteccin y manejo, ya que el parque se considera una de las reservas naturales ms importantes en Centro Amrica.
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UNIDAD 2
Actividad 1
LOS AMIGOS SECRETOS DEL BOSQUE

PREPARACIN
OBJETIVOS Reconocer la importancia de los hongos como organismos descomponedores en la naturaleza. Identificar algunas interrelaciones alimenticias entre los seres vivos. GRADOS 1o, 2o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Ambiente Lenguaje Educacin Artstica Educacin Fsica RECURSOS Cartel Plumones rea natural Ropa adecuada Agua Bolsas para basura y 3o
! Seleccione un lugar apropiado con un sendero o camino en un !

parque, un cafetal, un bosque u otro, donde pueda llevar a sus alumnos, sin riesgos. Con anterioridad indqueles que lleven agua para tomar, refrigerio o almuerzo, segn la distancia. Ir con zapatos cmodos para caminar, ropa adecuada, de preferencia pantaln para evitar raspaduras y picadas de insectos. Recurdeles no botar la basura en cualquier lugar, si no hay basureros, guardarla en bolsitas y botarla hasta que encuentren uno. Hacer un cartel, ilustrando la narracin: Los amigos secretos del bosque.
! !
DESARROLLO 1 2 3 " " " " " " Una vez han llegado al lugar seleccionado, forme un crculo con nios y nias y realice una dinmica para ambientar la actividad. Lales animadamente la narracin, utilizando el cartel. Despus de la narracin, proceda a realizar la caminata. Caminar despacio por el sendero o camino, en silencio. Buscar en los troncos o en la hojarasca del suelo, hongos de diferentes colores, contar cuantos encontramos, sin cortarlos o daarlos. Observar insectos, qu colores presentan?. Buscar lombrices y milpis, En dnde estn viviendo? Tocar el suelo que tiene materia orgnica, Qu color tiene? Porqu est hmedo?, Qu olor tiene?. Observar si hay pequeas races, pedacitos de palos, huellas de insectos y lombrices.
PAUTAS DE EVALUACIN Quines pueden hacer un resumen de la narracin? Quines son los amigos secretos del bosque y por qu se llaman as? Cul es la importancia de los hongos en la naturaleza? Quines le ayudan al rbol a conseguir alimento? Cuntos hongos encontramos? Dnde botaste la basura de tu refrigerio o comida?
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UNIDAD 2
VARIACIN Si no puede llevar a sus alumnos a un bosque o un lugar con rboles, prepare un laboratorio vivo en el aula. 1 Con la ayuda de los nios y nias recolecte el siguiente material. suelo hojas (comestibles). frutos globo inflado semillas ramas con hongos, races 2 vasos con agua potable flores pedacitos de ramas secas. escarabajos u otros insectos (muertos). lombrices de tierra en un frasco de vidrio. Juguetes pequeos de madera. Ordene el material de acuerdo a su funcin o a su utilidad sobre 4 mesas, segn se indica.
Suelo Sol Alimentos del Bosque
Agua
Hongos
Lombrices Escarabajos Amigos secretos del bosque Agua potable Vaso con agua
Frutos Semillas aguacate, mangos maran zapote paterna Hojas Flores papelillo, moras madrecacao chipiln loroco, izote Alimentos que nos dan los bosques
3
Aire Globo inflado
Lea, mueblecitos y cositas de madera Otros beneficios de los bosques
Comente y platique con nias(os), cmo estn agrupados y para que sirven.
PAUTAS DE EVALUACIN Quines son los amigos secretos del bosque? Qu importancia tienen los amigos secretos para el bosque? Qu beneficios recibimos de los bosques? Qu utilidades le damos a la madera en nuestra casa? De dnde obtenemos la lea? De ejemplo de dos flores y dos frutos que podemos comer Hacer un pequeo poema sobre el bosque. Dibujos de los nios(as) de sus observaciones.
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UNIDAD 2
LOS AMIGOS SECRETOS DEL BOSQUE

En un bosque cercano viva una gran familia de rboles, los paps, mams, tos y tas eran muy altos, los hijos eran pequeos, todos se alimentaban de la luz del sol, del agua y del suelo. Cuando fabricaban mucho alimento lo guardaban en las hojas, semillas, races y frutos. Esta familia de rboles era muy buena, le daban dnde vivir a las ardillas, conejos, venados, pjaros, gusanos, milpis, araas y otros animales. Tenan comida muy abundante como hojas, frutos, semillas que regalaban a sus amigos. Un da, un conejito blanquito, muy curioso le pregunt a doa Lechuza, que era la ms anciana del bosque y que saba muchas cosas, porqu la familia de rboles son muy ricos y tienen mucha comida para regalar? - Esa familia es muy buena, regalan mucho de lo que fabrican en sus hojas, entonces la naturaleza los premia dndoles sol, suelo y ms agua. Adems, les ha dado unos amigos que les ayudan a recoger del suelo mucho alimento. Estos amiguitos son secretos porque permanecen ocultos y los vemos cuando hay mucha humedad. Estos amigos secretos de los rboles, son los seores hongos y unas seoras bacterias, que no las podemos ver a simple vista porque son muy, muy pequeitas, respondi la lechuza. -Y porqu a los hongos les llaman amigos secretos?, pregunt muy interesado el conejito. -Te voy a contar por qu, pero tienes que poner mucha atencin. Cuando el rbol bota sus hojas, frutos, semillas, ramas y troncos en el suelo, pequeos animalitos como los insectos, mastican las hojas y las hacen pedacitos. De estos pedacitos se alimentan los seores hongos; algunos son muy poderosos que pueden comer la parte dura de ramas y troncos cados. Cuando ellos se alimentan van haciendo pedacitos muy pequeitos que pasan a enriquecer el suelo. Estos pedacitos sirven como alimento y vitaminas a los rboles, le respondi sabiamente la lechuza. - Es maravilloso cmo los hongos ayudan a los rboles!, exclam el conejito - Pero, ten calma que no te he contado cmo los amiguitos secretos llevan la comida a las races de los rboles, dijo la Lechuza. - Si, si, cuntamelo!, dijo entusiasmado el conejito.
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UNIDAD 2
- Bueno, fjate que entre los amigos secretos hay unos que tienen unos pelitos muy pequeos como hilos de algodn, cada pelito chupa del suelo agua y minerales y se los pasa a la raz. Te imaginas cunto chuparn miles de pelitos? y todo esto llega a las races, despus pasa al tronco, despus a las ramas y por ltimo llega a las hojas, frutos y semillas, le explic la lechuza. Quiere decir que si hay muchos hongos con pelitos la planta tendr ms agua y minerales?, pregunt el conejito. -Claro, As es! y nosotros tendremos ms semillas y frutos para comer, contest la sabia lechuza.
- De veras que son buenos amigos, pero cmo puedo conocerlos?, pregunt el conejito. Iremos por el bosque en una caminata y te los mostrar, tienes que hacer todo lo que yo te diga y no te separes de m porque te puedes perder. Ten cuidado de no tocar ni daar los hongos, solo los vas a ver y a contar cuntos hay, me lo prometes?, le advirti la lechuza. -Te prometo que as lo har, dijo seriamente el conejito. Y los dos alegremente salieron de la mano por un sendero a conocer los amigos secretos del bosque. Fin.
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UNIDAD 2
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UNIDAD 2
Actividad 2
LOS APARTAMENTOS DEL BOSQUE

OBJETIVO Identificar los pisos o estratos del bosque y los animales y plantas que en ellos habitan. GRADOS 2o y 3o
PREPARACIN
! Elaborar un cartel utilizando el dibujo adjunto, donde evidencie los

cuatro pisos o apartamentos del bosque.
! Solicitar a los nios con anterioridad que lleven recortes de animales

y plantas de los peridicos, del suplemento Guanaqun, revistas, por ejemplo, hierbas, helechos, hongos, pjaros, bejucos, hormigas, lombrices de tierra, mariposas, mapaches, cusucos, culebras, monos y otros. DESARROLLO 1 Inicie mostrando el cartel para explicar los diferentes pisos o estratos que tiene un bosque. Comprelo con un edificio de apartamentos con varios pisos donde viven diferentes familias. Pdales a los nios(as) que dibujen en sus cuadernos la ilustracin del cartel. Con ayuda de una regla graduada que tracen una lnea para marcar el lmite de cada piso. Seleccionen de sus recortes las plantas y animales que viven en el bosque y luego pegarlos en el cartel, sobre el piso donde se encuentran viviendo. Si no tienen recortes disponibles pueden llenar los pisos con dibujos.
ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Ambiente. Educacin artstica. Matemtica RECURSOS Cartel con dibujo Peridicos y suplementos Revistas Pegamento Regla graduada Cuaderno y lpiz Lpices de colores
PAUTAS DE EVALUACIN Cuntos pisos tiene un bosque? Cuntos centmetros mide en tu dibujo cada piso? Por qu los animales viven en diferentes pisos del bosque? Cules animales coloc en el primer piso? Cules plantas coloc en el segundo piso y cuntas? Qu les pasara a los animales si desaparece un piso del bosque? Qu podemos hacer para conservar los pisos del bosque?
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UNIDAD 2
Actividad 3
CARTA DE "AMADO", EL VENADO

PREPARACIN
! Hacer un dibujo de un venado en su ambiente natural.

OBJETIVO Reconocer la importancia del cuido y respeto del hbitat de los animales silvestres. GRADOS 1o, 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Ambiente Estudios Sociales Lenguaje Educacin Artstica RECURSOS Cartel Carta de Amado Disfraz o mscara de Venado
! Ambientar el aula y prepare las condiciones para la lectura de la

carta. DESARROLLO 1 Inicie con una dinmica sobre las cartas, su importancia para comunicar mensajes. Dgales que usted ha recibido una carta de un venado llamado Amado, en la que escribe acerca del bosque y da unos consejos acerca de los cuidados que debemos tener cuando visitemos su casa. Algn nio(a) o padre de familia puede personificar el venado con un disfraz o mscara. Presntelo ante los nios para que luego l lea la carta. Usted mismo puede hacer este papel. Lales animadamente la carta.
PAUTAS DE EVALUACIN Dnde vive Amado? Cmo es su casa? Cules consejos nos dio para visitar su casa? Por que es importante seguir los consejos de Amado? Qu pasa si hacemos ruido en el bosque? Por qu no debemos dejar basura en el bosque? Qu les sucede a los animales si hay un incendio en el bosque? VARIACIN Usted puede organizar un sociodrama con nios(as) teniendo como base la carta de Amado.
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UNIDAD 2
CARTA DE AMADO, EL VENADO.

Queridos amiguitos: Les saluda su amigo A mado, soy un venado. V ivo en el bosque del Parque E l Imposible, ubicado en el departamento de A huachapn. A este parque le llaman E l Imposible porque antes era muy difcil llegar. E l bosque es mi casa, llena de muchos rboles, grandes y pequeos. A ll nacen varios ros y de ellos bebo agua limpia y cristalina. No vivo slo, hay otros venados como yo, y amigos como el oso hormiguero, el rey zope, el pajuil y muchos ms. E spero que algn da puedas venir a visitar mi casa para enseartela y disfrutar juntos las bellezas de este lugar. A ntes de venir a mi casa quiero darles algunos consejos sobre las cosas que deben hacer cuando vengan. lo prometen? Me Bueno, el primer consejo es guardar silencio, deben evitar correr y gritar, para no asustar a mis amigos y para que ustedes puedan escuchar el sonido de la naturaleza, por ejemplo, cuando se mueven las hojas por el viento, el canto de los pjaros, la msica del agua al correr y el ruido que hacen tus pies al caminar. E l segundo consejo es evitar tirar la basura en mi casa, deben llevar bolsas para poner su basura y al regresar depostenlas en los basureros, si por la zona donde caminen no hay basureros, guardarla y tirarla hasta encontrarlos. E l ltimo consejo es para aquellos amiguitos que quieren quedarse a dormir en mi casa, los cuidados que deben tener, son: Instalar las tiendas de campaa solamente en sitios autorizados. Pueden hacer fogatas nicamente en los sitios permitidos, usar ramas cadas, pues muchos de mis amigos viven en los rboles y arbustos, si cortan o sacuden sus ramas les botan sus casas. Utilicen los sanitarios. No defecar u orinar cerca de los riachuelos, para defecar se recomienda hacer un agujero pequeo, ah mismo depositen el papel, despus cbranlo bien con tierra. Cuando se retiren del campamento, asegrense que la fogata queda apagada y dejar limpio el lugar donde acamparon.
A dems, si vienen con su familia pdeles que no fumen en el parque, podran causar un incendio en el bosque, para m y todos mis amigos esto es grave porque se quema nuestra casa, comida y medicinas. A miguitos, les doy estos consejos para que me ayuden a conservar mi nica casa, slo aqu me siento bien. E spero que entiendan que yo amo y cuido mi casa como ustedes aman y cuidan la suya. Los espero pronto A mado
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UNIDAD 2
Actividad 4
ME QUIEREN COMER
PREPARACIN
OBJETIVOS Vivenciar las cadenas alimenticias y las relaciones entre los seres vivos. GRADOS 1o, 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud Ambiente Lenguaje Educacin Fsica Matemtica RECURSOS Listones o papel de colores. Cartel Pito Yeso Tirro y Medio
! Seleccionar un rea verde de la escuela, el parque ms cercano o acondicionar el aula adecuadamente. ! Preparar un cartel para mostrar las relaciones alimenticias que se dan en un bosque. Ejemplo: Planta + Pjaro + nio(a) + Zancudo o mosquito. ! Obtener listones o papel de colores: verde, rojo, azul y negro. DESARROLLO 1 Organice a nios(as) en cuatro grupos, asignndoles a cada grupo un papel: plantas, aves, nios(as) y zancudos o mosquitos. Diferencie los grupos, pegndoles en la camisa los listones o papeles de colores, as: Verdes: Plantas Negro: Aves 3 Azul: Nios (as) Rojo: Zancudos
Colocarlos marcando con yeso las lneas y reas divisorias entre cada grupo. Ver figura sugerida.
Al contar hasta cinco todos simulan movimientos o sonidos caractersticos de lo que representan, por ejemplo: Grupo plantas, elevan sus brazos para simular ramas, luego se balancean y simulan sonidos cuando las ramas se mueven por el viento. Grupo pjaros, extienden sus brazos como alas y simulan el vuelo y cantos. Grupo nios(as), pueden simular que comen, duermen, juegan, les duele el estmago por comer 60
UNIDAD 2
mucho y otras actividades. Grupo zancudos, simulan con sus brazos el vuelo y hacen sonidos de zumbido. 5 Preferentemente use un pito, indicando lo siguiente: " Cada grupo identifica a su presa o comida: los pjaros persiguen a las plantas, los nios(as) a los pjaros, los zancudos a los nios(as). " A su seal, corren para atrapa su presa, cada uno llevar a su presa al rea marcada, no deben salirse de sus lneas, gana el que ms presas tiene en sus reas. Si un nio(a) caza un pjaro y ste a su vez est ha atrapado una planta se irn los dos al rea de los nios(as). Si el zancudo pica a un nio que ha cazado un pjaro, tambin irn los dos al rea de los zancudos. 6. Al terminar el juego, en crculo reflexione con ellos sobre lo siguiente; Todos atraparon su presa o comida? Cuntas presas atrap cada grupo? Cul grupo atrap ms comida? Por qu? Cul grupo atrap menos comida? Por qu? Han visto cmo los animales atrapan a sus presas en su ambiente natural? Ejemplos. PAUTAS DE EVALUACIN Les qued claro cmo los animales cazan a otros para obtener su alimento? De dnde obtienen su alimento los pjaros? A quienes persiguen los zancudos para alimentarse? De qu se alimentan los zancudos? Quines cazan a los pjaros? Es correcto o incorrecto? VARIACIN Usted puede agregar otros grupos al juego, asignndoles colores diferentes, por ejemplo, sapos, conejos, culebras, gavilanes, ratas y otros.
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UNIDAD 2
Actividad 5
LA RED DE LA VIDA
PREPARACIN
! Elaborar tarjetas con

OBJETIVO Identificar las relaciones que existen entre los diferentes componentes de un bosque. GRADOS 1o, 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Ambiente Lenguaje RECURSOS Cartulina, cartones de cajas de cereal o cartn desechable. Rollo de pita o cordel Marcadores Tijeras Cinta engomada (tirro)
! !
nombres y dibujos de los componentes de un bosque, por ejemplo: suelo, agua, hierba, pjaro, lombriz, torogz, flores, rbol, sol, aire, venado, ratn, culebra, conejo, gato monts, minerales, ser humano y otros. Perfore y ate las tarjetas con un cordel, para colgar del cuello. Seleccione un lugar al aire libre o adecue el aula.
DESARROLLO 1 Forme un crculo con los nios(as), entregue a una tarjeta a cada uno. Pdales que se las coloquen en el cuello. Explique, con ejemplos, cmo se dan las relaciones entre los componentes de un bosque. Colquese en el crculo con el rollo de pita, para iniciar la red, formule preguntas sobre las relaciones entre los componentes que llevan en el cuello, pase el rollo de pita al alumno/a que responda. Por ejemplo, un alumno con la tarjeta que dice sol puede ser conectado a una hoja, la hoja a un insecto y el insecto a un pjaro. Los alumnos explican las relaciones que existen entre los componentes, dirigindose a todo el grupo. Contine haciendo preguntas sobre las relaciones entre los componentes, hasta formar una red. Pdales que jueguen a estirarla para probar su firmeza. Luego pregnteles: Qu pasara si perdemos, por ejemplo, el suelo? El nio(a) que tiene la tarjeta que dice suelo, suelta su extremo de la red. Haga preguntas y reflexione con ellos acerca de lo que est sucediendo con la red, al romperse entre uno y otro componente. Contine haciendo preguntas hasta que la red queda en el piso. Discuta lo que pas cuando se retiraron los diferentes componentes y la importancia de mantener un equilibrio entre ellos.
PAUTAS DE EVALUACIN Cules componentes del bosque pueden reconocer? Por qu es importante que todos los extremos de la red estn unidos? Qu le pasa a la red si se suelta un extremo? Con quines se relaciona el agua? Qu sucede si falta el agua? Con quines se relaciona el conejo? Somos nosotros parte de la red de la vida? Qu pasa con la red de la vida, cuando los seres humanos destruimos el bosque?
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UNIDAD 2
Actividad 6
VISITEMOS UN MANGLAR
PREPARACIN
! Si su escuela est ubicada cerca de un manglar, seleccione lugares ! !

seguros para hacer una visita con los nios(as) Si su escuela esta ubicada lejos de un manglar pueden hacerla como un laboratorio demostrativo o simulado. En el segundo caso, obtenga de los peridicos y otros recursos fotografas, recortes y dibujos de paisajes de manglar, as como de las especies propias del bosque salado, por ejemplo, peces, tortugas garzas, cangrejos, camarones, conchas y otros. Ambientar el aula simulando un ambiente de manglar con los recursos sugeridos, esto puede hacerse segn la imaginacin y los recursos disponibles.
OBJETIVOS Reconocer el ambiente de un manglar y las especies animales y vegetales propias de dicho ecosistema. Identificar algunas causas del deterioro del manglar. GRADOS 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Ambiente Matemtica Ciencias Sociales Educacin Artstica Lenguaje RECURSOS
DESARROLLO 1 Iniciar el recorrido por el manglar, este recorrido puede ser real o imaginario en el aula.
Paradas sugeridas: Bocana: es el lugar donde se encuentra el mar con el estero, aqu es frecuente ver a los pescadores. Canales del manglar, son los caminos acuticos del manglar. Observar las races en forma de zancos o zancudas que crecen de los rboles y las semillas que flotan en el agua. Hacer un dibujo de ellas y de los animales que observan en el recorrido. Observar el color del agua del estero y los objetos que flotan, como bolsas plsticas, latas, pajillas y otros. 2 Preguntar a los pescadores y otras personas del lugar sobre los beneficios que obtienen del manglar, otros animales que viven en el manglar.
Una zona de manglar apropiada y segura Diferentes elementos del manglar: hojas, semillas, restos de conchas y otros Recortes de peridicos, fotografas y revistas Sombreros, lentes y otras cosas para el paseo simulado.
PAUTAS DE EVALUACIN Hacer una breve descripcin del ambiente de manglar Para qu le sirven las races zancudas al manglar? Cules animales son propios del manglar? Cmo afecta la basura en el estero y en el manglar? Cules beneficios obtienen las personas del manglar? VARIACIN Segn sus posibilidades, puede organizar una visita a un manglar, solicitando previamente el apoyo del Servicio de Parques Nacionales y Vida Silvestre (PANAVIS-MAG) y su personal de campo.
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UNIDAD 2
Actividad 7
QU FRO HACE EN MONTECRISTO!

PREPARACIN
OBJETIVOS Reconocer el ambiente de un bosque nebuloso y algunos de sus seres vivos. Practicar la habilidad de observacin y apreciacin de la naturaleza. GRADOS 2o, y 3o
! Si su escuela est ubicada cerca de un bosque nebuloso, por

ejemplo, el Parque Nacional Montecristo, en la poca seca, organice y prepare con los nios(as) detalles como lista de recursos, transporte, permisos por escrito de los padres y otros. Hacer una reunin previa con los padres de familia para explicar la importancia del viaje y para que acompaen a los nios(as). Si no es posible realizar el viaje, puede realizar la actividad ambientando el aula adecuadamente.
! !
ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Ambiente Estudios Sociales Educacin Fsica Educacin Artstica Matemtica Lenguaje RECURSOS Un bosque nebuloso cercano Ropa y zapatos adecuados, comida, agua, gorras, cuaderno, lpiz y capa Bolsas para basura Dibujos y recortes de peridicos Un mapa del pas Transporte adecuado Apoyo de padres
DESARROLLO 1 Antes de partir, dar las instrucciones siguientes:
" Subir al bus y sentarse ordenadamente, guardar la basura en las

bolsas, no botarla en el bus, ni por las ventanas, sino hasta encontrar un basurero. Guardar la disciplina y respeto y cantar canciones conocidas. Ubicar en un mapa y nombrar las ciudades y pueblos por donde van pasando. Usted puede mencionar aspectos relevantes de dichos lugares. Al llegar a Los Planes de Montecristo, solicitar que bajen del bus ordenadamente con su equipaje. Dar un tiempo prudencial para relajarse, ir a los sanitarios y tomar un refrigerio. Acompaado del gua del parque, iniciar el recorrido por el Jardn de los Cien Aos. Observar orqudeas, gallitos y helechos. Contar al menos veinticinco de ellas. Identificar los helechos gigantes o arborescentes, estimando su altura. Observar otras plantas y animales que encuentren en el recorrido. Tocar y oler el suelo, Preguntar Cmo sienten el clima?, Cmo esta su ropa o pelo? Colectar cinco hojas secas y frutos cados de diferentes tamaos y colores. Dibujarlos y colorearlos en sus cuadernos.
"
" " " " "

4
Si el tiempo lo permite, conducirlos a un rea donde puedan sentarse para escribir un pequeo poema o narracin sobre el bosque y lo que ms les llam la atencin. 6 Dar suficiente tiempo para almorzar y compartir experiencias y preparar el regreso.
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UNIDAD 2
PAUTAS DE EVALUACIN Cmo es el clima en Montecristo? Cmo sintieron y olieron el suelo del bosque? Cules plantas y animales conocieron? Cunto crees que miden los helechos gigantes? Porque le llaman bosque nebuloso? Cules beneficios obtenemos del bosque? Encontraron las veinticinco orqudeas? Organizar una actividad para presentar los poemas o narraciones y seleccionar algunos para exhibirlos en el aula y/o en el peridico mural de la escuela.
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UNIDAD 2
Actividad 8
EXPLOREMOS UN CAFETAL
PREPARACIN ! Organice una salida para visitar un cafetal cercano, siguiendo el mismo proceso de la visita al manglar o al bosque nebuloso. Visite con anterioridad el cafetal y asegrese que no ofrece peligros para nios(as). DESARROLLO 1 Al llegar al cafetal seleccionado, conducirlos por un camino para observar los arbustos de cafeto y los rboles de sombra. " Cunto mide un arbusto de caf y un rbol de sombra? Cunto es la diferencia? Hacer un dibujo que ilustre la relacin rbol-cafeto. " Reflexione con ellos acerca de las relaciones de los rboles de sombra con el cafetal y sobre el tiempo del momento. " Beneficios del cafetal para los humanos. " Nombrar cinco rboles de sombra. Cules de estos dan frutas que podemos comer?. " Observar animales y sus hbitats, por ejemplo, insectos como araas, mariposas y gusanos, aves, reptiles y otros. Contar los que encuentre. Cuntos diferentes encontramos? " Cmo las ramas y hojas de los rboles de sombra protegen el suelo cuando llueve? " Tomar un poco de suelo con materia orgnica, hojarasca descompuesta. Qu color tiene el suelo?, Cmo lo sientes en tus manos? Cmo huele?. " Hay amigos secretos en el cafetal? Cuntos encontr? Adnde? 2 Al finalizar el recorrido, pueden sentarse para escribir un poema o narracin, tomar refrigerio, jugar y cantar, luego regresar a la escuela. PAUTAS DE EVALUACIN Cules relaciones hay entre los rboles de sombra y el cafetal? Cules animales diferentes encontr? Cules beneficios obtenemos del cafetal? Cmo ayuda el cafetal a proteger el suelo? Qu hacen los amigos secretos en el cafetal? Seleccione los mejores poemas y narraciones y exhbalos en el aula o en la escuela
OBJETIVOS Reconocer el ambiente de un cafetal, sus beneficios ecolgicos y a los seres humanos. GRADOS 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Ambiente Matemtica Lenguaje Educacin Artstica RECURSOS Un cafetal cercano. Otros recursos descritos en la visita al manglar o bosque nebuloso.
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UNIDAD 3
UNIDAD 3

IDEAS PRINCIPALES
El agua se encuentra en diferentes partes. Todos los seres v iv os necesitamos el agua para v iv ir, cuidarla es tarea de todos. El agua se usa para satisf acer dif erentes necesidades: tomar, lav ar, aseo personal, regar las plantas, y otras. Debemos usar el agua racionalmente de tal manera que las f uturas generaciones tambin gocen de sus benef icios. El agua se puede contaminar (ensuciar) con basura, y cuando se ensucia suf re cambios y y a no es potable. Ms de la mitad del planeta Tierra est f ormado de agua. El agua lluv ia se puede aprov echar para uso domstico. Podemos ahorrar el agua del bao y del serv icio sanitario tanto en la escuela como la casa.
Usted tendr la oportunidad de desarrollar con nios y nias: Observ acin y reconocimiento de las f uentes de agua ms comunes del pas. Comprensin que el agua es v ital para realizar muchas necesidades humanas. Apreciacin de la importancia del agua por medio de activ idades, experimentos, clasif icar, manipular, comparar, dibujos, escribir cuentos, manualidades y otras expresiones artsticas. Prcticas de actitudes de cuidado, respeto y amor por el recurso agua. Buen uso del agua como recurso natural renov able. Capacidad de hacer y contestar preguntas sobre el agua, como recurso v ital.
ACTITUDES Y VALORES
Usted tendr la oportunidad de desarrollar con nios(as): Apreciacin del agua como un recurso natural que es necesario para la vida. Curiosidad, exploracin, descubrimiento de los beneficios del agua y de compartir con otros. Reflexin sobre la crisis que el pas sufrir en el ao 2013, una severa escasez de agua, si no se acta ahora para conservarla. Comprensin de la importancia vital del agua para la vida en el planeta Tierra y que cuando se termine no podremos conseguirla an tenido el dinero para comprarla. Valoracin que sin agua no se pueden hacer muchas actividades diarias tales como: tomarla, baarse, cepillarse los dientes, lavarse las manos, lavar la ropa, regar las plantas y otras.
VOCABULARIO BSICO
Agua Potable Vida No potable Escasez Agotar Necesidad Mal uso Aseo Buen uso Ahorrar Riego Baar Contaminar Tomar Ciclo del agua Lavar Desperdicio Deforestacin Urbanizacin Manto acufero Industrializacin Recarga Recurso natural renovable
UNIDAD 3
INFORMACIN BSICA Saba usted que...? ! !

El agua cubre las tres cuartas (3/4) partes de nuestro planeta. Por su carcter cclico el agua puede ser recuperada. La atmsfera la hace circular en forma de lluvia, niebla, nieve y granizo, y regresa a ella por evaporacin y transpiracin de los organismos vivos especialmente las plantas. Una hectrea sembrada con maz transpira aproximadamente 3.7 millones de litros de agua al da. El ciclo del agua es contnuo, impulsado en su mayor parte por la radiacin solar. La energa solar determina la evaporacin del agua y sta se eleva a la atmsfera como vapor de agua. Se evapora ms agua en el mar y menos en las aguas continentales, como lagos, ros y otros. El agua, est en contnuo movimiento hacia la atmsfera, llega hasta 15 kilmetros de altura y hacia las profundidades de la tierra, hasta 1 kilmetro aproximadamente. El agua es un recurso natural esencial para la vida el 90% de los organismos vivos viven en el agua. Cada persona para satisfacer sus necesidades biolgicas necesita beber por lo menos ocho vasos de agua diariamente. El agua satisface otras necesidades como: aseo personal, actividades domsticas, riego de jardines, limpieza de vehculos y otros.
Dnde cae el agua? Cmo se evapora?

Puede caer en depsitos naturales como los mares, ros y lagos. Al caer en la tierra, el agua puede tomar varios rumbos: _ Filtrarse en el suelo y ser absorbida por las races de los vegetales. Una parte es usada por las plantas para sus procesos biolgicos y otra parte es transpirada y regresa a la atmsfera. _ Correr por la superficie del suelo hasta mezclarse con los ros, arroyos y lagos. _ Filtrarse a capas ms profundas hasta llegar a la capa fretica, donde se acumulan las aguas lluvias, aumentando los mantos de agua subterrnea. _ Evaporarse inmediatamente por el calor de carreteras, calles, campos y otros. Se evapora de la tierra por la accin de la energa solar. 3
UNIDAD 3
De donde proviene el agua que usamos?

El agua dulce proviene del agua subterrnea que se filtra en el suelo y representa sesenta veces ms agua de la que hay en lagos y arroyos. En El Salvador, los principales abastecedores o reservorios de agua subterrnea son los volcanes, bosques, valles y lava volcnica, segn la vegetacin y permeabilidad de sus suelos, propician una filtracin del 25 al 30% de agua lluvia.
Saba usted que... ?
Actualmente se calcula que ms de 60 millones de latinoamericanos carecen de una fuente segura de abastecimiento de agua potable. En nuestro pas tienen agua potable slo aquellas que puedan pagarla. El agua que llega a nuestra casa no es 100% potable. Es necesario hervirla. El agua en las zonas rurales tampoco es potable. Es necesario filtrarla, clorarla o herirla. En 1995, un estudio realizado por un experto en agua, estim que para el ao 2013 se agudizar la escasez de agua en nuestro pas. Hay ms agua disponible en la estacin lluviosa y menos en la seca de cada ao. Las lluvias duran casi 6 meses. Grandes cantidades de lluvia se pierden en su ruta al mar. En la estacin seca las aguas superficiales y subterrneas se escasean cada ao. El principal ro del pas, el Lempa, que recorre el 49% de nuestro territorio no tiene el volumen de agua suficiente para generar energa elctrica para todos. Para alimentarnos en el ao 2000, se deber aumentar el sistema de riego en un 30 a 40% de la tierra disponible para cultivar, necesitando para ello gran cantidad de agua que tendr que extraerse de ros o pozos.
! El agua puede escasearse en nuestro pas, pero el economizarla y utilizarla racionalmente, nos garantiza el abastecimiento para el futuro de este precioso lquido.
Por qu hay escasez de agua?

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UNIDAD 3
Las causas de la escasez del agua en El Salvador son evidentes, las principales son la deforestacin o perdida de la cobertura vegetal, la desproteccin de los mantos acuferos, la extraccin de agua sin control y el crecimiento urbanstico e industrial sin regulacin efectiva. Deforestacin: Debido a la tala indiscriminada de rboles, el agua corre sin asentarse y no es absorbida por el suelo; el agua arrastra tierra frtil, trasladndola hacia los ros, lagos y por ltimo al mar; el proceso de evaporacin es ms rpido; la tierra no retiene humedad. Cada vez ms se incrementan los terrenos ridos, impermeables, incapaces de facilitar la filtracin de las aguas lluvias al subsuelo que enriquezcan los mantos acuferos subterrneos. Las presas reducen su volumen por azolvamiento y sus turbinas se arruinan, a causa de las partculas de suelo que arrastran las corrientes de agua lluvia de los terrenos deforestados. Desproteccin de mantos acuferos: Los reservorios de agua estn desforestados y contaminados. Las fuentes de agua se agotan cada ao por falta de controles efectivos para la proteccin de reservorios. Los ros y quebradas se vuelven estacionarios (slo de estacin lluviosa). Extraccin de agua sin control: 5
UNIDAD 3
Se extrae el agua a mayor velocidad que la de recarga (velocidad a la que el agua se escurre dentro de la tierra desde la superficie). Por esta razn el agua subterrnea se est alejando cada vez ms, teniendo que bombearla desde mayores profundidades o construir pozos ms profundos. La urbanizacin: El acelerado crecimiento de la poblacin ha generado una demanda desordenada en la construccin de viviendas, provocando la deforestacin de cafetales y reas boscosas, haciendo impermeables los suelos. Se construye hasta en las faldas de los volcanes, donde antes se filtraban grandes cantidades de agua. La industrializacin: La creciente industria exige cada vez mayores cantidades de agua, tanto para la fabricacin de los productos, como para la refrigeracin y eliminacin de los desechos.
UNIDAD 3
Actividad 1
EL AGUA ES NECESARIA PARA LA VIDA

PREPARACIN
OBJETIVOS
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Hacer un dibujo en un cartel representando que el 65% del peso del hombre y de los animales terrestres, es agua. En las plantas, es el 80%. Preparar carteles con rtulos para los diferentes usos del agua. Puede utilizar la pizarra tambin. Preparar dos plantas ya sea naturales o dibujadas, una de ellas debe de estar casi marchita y otra verde y robusta
Descubrir la im portancia del agua para la vida. Identificar los diferentes usos del agua. Desarrollar habilidades de expresin y lenguaje GRADOS 1o, 2o y 3o
DESARROLLO
ASIGNATURAS
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Explicar con apoyo de su cartel que podemos perder hasta el 40% de nuestro peso sin que perjudique nuestra salud, pero si perdemos el 20% de agua de nuestro cuerpo, podemos morir por deshidratacin. Sin agua viviramos aproximadamente tres das. Presentar dos plantitas una verde, bien regada, la otra triste, delgada, marchita, con las hojas cadas, ver figura. Solicite a nios(as) que expresen oralmente y por escrito, comentarios sobre semejanzas y diferencias entre las dos plantas Por qu una planta es distinta de la otra?.Reflexionar con ellos por qu el agua es importante para la supervivencia de los seres vivos. Organizar una fila o grupos de nios(as) para cada uso. Se forman, y cada uno escribe un uso segn lo indique el cartel o pizarra. _____________________________________________ Aseo Uso domstico Industria Agricultura _____________________________________________ Al terminar de escribir en los carteles, cada fila o grupo presentar los carteles ante los dems, pueden hacerlo mediante una dramatizacin, un dibujo, un cuento u otro
Ciencia, Salud y Medio Am biente Educacin Artstica Lenguaje RECURSOS Carteles con dibujos Pizarra Yeso Cuadernos Lapices de color Dos plantitas: una verde, otra m archita
PAUTAS DE EVALUACIN Por qu es importante el agua para la vida? Por qu una de las plantas est marchita? Por qu es importante el agua para las plantas? De dnde obtenemos el agua que usamos? Cules fuentes de agua conoces? Para qu y cmo usamos el agua en la casa y la escuela? Cuntos vasos de agua tomamos cada da?
UNIDAD 3
Actividad 2
EL AGUA VIAJERA
PREPARACIN
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OBJETIVO Com prender el ciclo del agua y la im portancia del sol en el m o. ism GRADOS 1o , 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Estudios Sociales Educacin Fsica RECURSOS Agua. 4 baldes. 2 tazas o recipientes pequeos. Pita o yeso para m arcar las reas. Espacio abierto para correr. Cartel con el ciclo del agua.
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Prepare un cartel con el ciclo del agua, ver figura adjunta. Conseguir baldes o recipientes adecuados con agua. Elija un espacio abierto de la escuela para jugar.
DESARROLLO 1 Conducirlos al espacio seleccionado. Con el apoyo de su cartel comente con nios(as) el ciclo del agua. Enfatice el papel del sol en la evaporacin del agua para formar las nubes. Solictele a un nio(a) que intente levantar uno de los baldes llenos de agua para constatar cuanto pesa y qu difcil sera transportarlo. Inducir con ellos, que colaborando todos, llevando cada uno un poquito de agua, se facilita el trabajo. Marque 3 reas en el suelo que representarn una nube, un ro y un bosque. Coloque dos baldes vacos dentro de la nube, un balde lleno de agua en el bosque y otro balde lleno de agua en el ro. Organizar a nios(as) en dos grupos. Explique que el juego consiste en simular las etapas de evaporacin y precipitacin o lluvia. El primer grupo hace una fila dentro del bosque, frente a la nube. El segundo, hace una fila en el ro, frente a la nube. Cada grupo recibe una taza o recipiente pequeo para transportar el agua del bosque y del ro hacia la nube y viceversa. D las instrucciones siguientes. En la primera parte, imaginemos que cada uno de ustedes es la energa solar. Cuando le toca a Norita, toma una taza de agua del balde y llvala hasta la nube, mientras grita "ev aporacin!". Cuando llegue a la nube, pongan su agua en el balde y regresen a la fila. Denle la taza al prximo de la fila y colquense al final de la misma. Norita pasa la taza a Dianita y sta repite la misma accin. Cuando todos han dejado el agua en la nube y regresado, "agchense". El primer grupo en hacerlo, gana esta parte
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UNIDAD 3
del juego. En la segunda parte del juego, los nios en fila se colocan en el espacio de la nube y llevan el agua al ro y al bosque, de igual manera que en la primera parte.
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Una nia encabeza la fila y llena la taza con agua, camina hacia el bosque o al ro, dependiendo de su equipo, gritando "lluv ia", "precipitacin!". Cuando todos han llegado y depositado su agua en los baldes, todos se agachan. El primer equipo que llene su balde con "lluvia" gana y el juego termina.
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Reflexione con ellos, porqu al terminar el juego los baldes no contiene la misma cantidad de agua que al principio. Botaron bastante agua en el juego? Sucede esto en la vida real? Todas las formas de vida dependen de este proceso contnuo del agua, que se llama "ciclo del agua". PAUTAS DE EVALUACIN Cules etapas del ciclo del agua reconocieron? Cul es el papel del sol en el ciclo del agua? Cmo se forman las nubes? Cmo cae el agua a la tierra? Cmo entra en el suelo? Por qu se escurre la tierra hasta que llega a un ro, un lago, una baha, un estero, o el mar? Cmo regresa el agua a la atmsfera?. Cules sern los beneficios de recolectar aguas lluvias en la casa, en la escuela y en la comunidad? Como aplicacin prctica, recoger el agua lluvia que cae en la escuela y la casa, para usarla en el aseo, riego de plantas u otros usos.
UNIDAD 3
Actividad 3
CMO UTILIZAMOS EL AGUA?

PREPARACIN
OBJETIVOS Distinguir entre acciones positivas o negativas en el uso del agua. Usar adecuadam ente el agua. Dem ostrar que el agua se usa en diferentes form as. GRADOS 1o, 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Educacin Artstica Matem ticas RECURSOS Cartoncitos con dibujos segn figura. Recortes com ejem o plos de las diferentes form de usar el agua. as
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Elaborar junto con los nios(as) dos juegos de cartones con dibujos, estilo lotera, con las temticas siguientes: a) diferentes usos del agua (4 cartones) b) cantidad de agua usada en diferentes formas (5 cartones) c) sugerencias de ahorro del agua (6 cartones) Adaptar el juego al de la lotera. Sugerir que se organicen en parejas, de preferencia nio y nia. Aprovechar toda expresin de los alumnos para enriquecer la actividad.
DESARROLLO 1 Se reparte un cartn a cada pareja, usted se queda con un juego completo de cartones. Usted baraja sus cartones y saca uno al azar, entonces la pareja que tiene el cartn correspondiente responde comentando lo que sugiere el cartn. Se contina hasta terminar los cartones. Por ejemplo, si usted saca el cartn de los usos del agua en la casa, la pareja que tenga dicho cartn deber decir el uso ilustrado en el cartn. Usted retoma el tema del cartn y refuerza el mensaje que, por ejemplo, al baarnos debemos cerrar el chorro en el momento en que nos estamos enjabonando, para lavarnos los dientes es necesario slo un vaso de agua. Usted puede dar otros ejemplos que favorezcan el buen uso del agua. 3 Utilice carteles que ilustren los diferentes usos del 10
UNIDAD 3
agua: en la industria, el hogar, produccin elctrica (en represas) y en la agricultura. 4 Reflexionar con ellos sobre el buen uso y mal uso del agua, estableciendo relaciones, por ejemplo, si utilizamos bien el agua, contribuimos a que haya agua para todos, si no lo hacemos, aumentara la escasez de agua al reducirse la cantidad disponible para satisfacer las distintas necesidades de la poblacin.
PAUTAS DE EVALUACIN Cules nuevas utilidades del agua conoci? Cmo ob tienen y utilizan el agua en su casa y la escuela? Solicitar a los nios que hagan los dib ujos de los cartones en sus cuadernos. Qu les gust de esta actividad? VARIACIN " En los lugares en donde haya un ro cerca, tratar de visitarlo y observar que es lo que hacen las personas en el ro. Comentarios sobre lavado de ropa, bao personal, bao de animales, lavado de vehculos y otras. Hacer un recorrido por la comunidad para observar el desperdicio de agua y emitir juicios al respecto.
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UNIDAD 3
Actividad 4
UTILIZAMOS BIEN EL AGUA?

PREPARACIN
OBJETIVOS Prom over hbitos para utilizacin del agua. Identificar norm as para utilizacin del agua. GRADOS 1o , 2o y 3o ASIGNATURAS Estudios Sociales Matem tica Ciencia, Salud y Medio Am biente Educacin Artstica RECURSOS Piedras pequeas, corcholatas u otros com m o onedas. Papelitos recortados com billetes o Una cajita de cartn Papel bond Lapicero o plum n Tirro La hoja de com prom ya escrita. iso Agua y recipientes si es necesario. la buena
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la
buena
Preparar con anterioridad los recursos indicados. Puede hacer dinero/billetes de juguete y las monedas con piedrecitas o corcholatas para usar en la compra y venta. Seleccionar lugares donde se puedan observar fuentes de agua, por ejemplo, chorros pblicos, pozos, ros y otros
DESARROLLO 1 Conducir a los nios/as a recorrer el predio escolar y/o un rea seleccionada en la comunidad. Pdales que observen y comenten como usamos el agua en la casa y la escuela. Que los nios elaboren un cartel de lo observado durante la visita para ambientar el aula. En el aula organice a nios(as) para el juego imaginario de compra y venta de agua. Sugerencias: Grupo 1 Agua para tomar 5.00 Grupo 2 Agua para lavarse las manos 1.00 Grupo 3 Agua para lavarse los dientes 3.00 Grupo 4 Agua para baarse 4.00 Grupo 5 Agua para lavar ropa 2.00 Separar los pupitres y hacer un circulo al centro del aula, o trabajar fuera del aula segn las condiciones de la escuela. Organizar grupos de 3 a 5 miembros en cada puesto de venta y colocarles rtulos para identificarlos. Ejemplo. "Venta de agua para tomar". El resto son los compradores y usted les entrega el dinero imaginario. Colocar rtulos o escribir en la pizarra los precios del agua, segn la utilidad. Antes de iniciar el juego hbleles de la importancia del agua y de no desperdiciarla, que el agua tiene un costo, es decir, cuesta dinero. Inicie el juego comprando agua para tomar y pague con dinero imaginario, simule que se la toma e invite a los dems a que compren el agua que necesitan. Como una variacin usted puede usar agua real, dependiendo de las condiciones de la escuela. Nios y nias compran el agua con su dinero y hacen la mmica, segn el uso del agua. Unos compran para lavarse los dientes, otros para baarse, lavar ropa y otros usos.
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UNIDAD 3
" Al finalizar el juego reflexione con ellos que si se termina el

agua, an teniendo dinero, no podremos conseguirla. Es necesario utilizarla sin desperdiciarla, y as podemos ahorrar el agua que necesitamos para baarnos, cepillarnos los dientes y otras actividades humanas.
" Realice una demostracin de ahorro de agua, por ejemplo,

5 6 lavndose los dientes con slo un vaso de agua y otras formas de ahorro. Pdales que trabajen en grupos y elaboren 5 reglas para no desperdiciar el agua en la casa y la escuela. Con estas reglas, hacer un cuadro para que en forma individual, lleven un control de la buena utilizacin del agua durante una semana. Pdales que elaboren rtulos de las reglas para colocarlas en lugares visibles en la escuela.
La forma de incentivar o dar gratificaciones queda a su criterio. Procure dejar claras estas ideas:
" El agua es un recurso natural necesario para la vida. " El agua no es gratis en las casas ni en la escuela. " Hay varios usos del agua: "
Para aseo personal, uso domstico, riego y cultivo, fbricas y muchos otros Es necesario utilizarla sin desperdiciarla, para evitar su escasez.
PAUTAS DE EVALUACIN De dnde obtienes el agua que usas en tu casa? Cunto tiempo y esfuerzo diario haces para obtener el agua? Quin paga el agua que consumen en la casa y en la escuela? Cmo y dnde se paga el agua? Por qu hay diferencias en lo que se paga de un mes a otro? En cul utilidad del agua gastaron ms dinero para comprarla? Qu aprendi al llevar su propio control de acciones positivas en el uso del agua? Cmo podemos ayudar a que otros utilicen bien el agua? Por qu es mejor usar una regadera o un balde, en vez de una manguera, para regar las plantas o lavar el carro? Qu aprendimos sobre el agua? COMPROMISO Escribir en la pizarra el siguiente compromiso, que lo escriban en sus cuadernos para completarlo y firmarlo
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UNIDAD 3
Yo, ___________________________________________________ me comprometo a cuidar y ahorrar el agua que utilizo para mis necesidades diarias, en mi casa y en mi escuela. Me comprometo tambin a que mi familia haga lo mismo. Doy mi palabra. Escuela:______________________________ Grado: _______ Firma:______________________________________________
Actividad 5
CMO LLEGA EL AGUA A MI CHORRO?

PREPARACIN OBJETIVO Reconocer la importancia del agua potable para los seres humanos. GRADOS 1o, 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Ambiente Educacin Fsica Estudios Sociales 2o y ! Obtener una botella de agua potable (agua hervida) y otra botella simulando agua contaminada, con papelitos y piedrecitas ! Seleccionar un rea cercana donde no haya agua disponible para beber. Preferentemente en la hora de Educacin Fsica. DESARROLLO 1 Conducir a nios(as) al rea y dejarlos que corran, jueguen y se cansen. Luego preguntar si desean beber agua. 2 Servir a una nia un vaso con agua potable y ella le dar de beber slo a 5 compaeras.
3 El resto de los nios solicitarn agua y ella les dar un vaso con agua contaminada simulada y ellos la rechazan. Luego RECURSOS reflexione con ellos sobre la importancia del agua potable para calmar la sed. Dos botellas con agua, una limpia y otra contaminada 4 Al regresar al aula se le sugieren posibles temas para Vasos reflexionar y discutir: " Importancia del agua para calmar la sed. " No podemos tomar cualquier clase de agua. " Importancia de los pozos en la zona rural para obtener agua buena y pura para beber.
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UNIDAD 3
" En las ciudades no todas las familias tienen acceso al agua potable. " En las ciudades, la mayora de las casas reciben agua potable de ANDA, (Administracin Nacional de Acueductos y Alcantarillados). Muchas de estas familias desperdician bastante agua, por falta de educacin y conciencia. " En las reas rurales, las personas obtienen el agua de los arroyos, quebradas, ros, lagunas y lagos, en ellos la gente se baa, lava la ropa y las bombas de veneno, con lo que contaminan el agua. " Identifique en un mapa de su departamento, los ros, lagunas y quebradas. Averiguar si la gente usa el agua para labores domsticas. " Cuando no contamos con servicio de agua potable, debemos hervirla, clorarla o filtrarla. " El rpido crecimiento poblacional, sobre todo en el rea urbana, hace necesario ms consumo de agua y esta se va agotando. " Las fugas de agua en las calles de las ciudades son otra causa del agotamiento. Qu podemos hacer cuando vemos una fuga de agua? " Botar la basura en quebradas y ros ensucia el agua que tomamos. " El agua tambin se contamina con los desechos de beneficios de caf, ingenios, fbricas, hospitales y otros. " Las aguas negras de las ciudades desembocan en los mismos ros junto a los otros desechos. PAUTAS DE EVALUACIN Es necesaria el agua potable? Cules son las diferentes formas de contaminar el agua? Quines ensucian los ros y lagos? Conocen a personas que ensucian el agua? Lo haces tu tambin?
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UNIDAD 3
Crees t que puedes tomar cualquier clase de agua? Qu debemos hacer para mantener el agua limpia? En tu casa cae el agua del chorro todo el da? En tu comunidad compran el agua? Cunto tiempo se tarda en traer un cntaro de agua desde el chorro pblico? Por qu crees que se agota el agua? Se puede consumir el agua del mar? VARIACIN Usted puede adecuar esta actividad a la realidad de su comunidad. Puede crear un sociodrama y representarlo con los nios(as) en la escuela. Pdales que averigen con sus familiares Cmo llega el agua a mi chorro?", o Por qu el agua se agota en la comunidad? y preguntar las soluciones que pueden sugerir.
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UNIDAD 3
Actividad 6
AHORREMOS AGUA!
PREPARACIN
OBJETIVOS Dem ostrar la cantidad de agua potable que hay en el m undo. Discutir sobre la im portancia del ahorro del agua. Em juicios crticos sobre el itir crecim iento de la poblacin y la escasez de agua. GRADOS 2o y 3o
! Obtener una fruta redonda como una sanda, una papa, una manzana, meln u otra. DESARROLLO 1 Explicar que la fruta representa el planeta Tierra. 2 Comente sobre semejanzas y diferencias que hay entre la fruta y la tierra. Luego, cortar la fruta en cuatro secciones. Explicar que tres de estas secciones estn cubiertas por agua salada, o sea, los ocanos. La cuarta seccin representa la tierra firme. Ver figura. 3 Cortar la seccin que representa la tierra en 4 secciones ms. Explicar que en una de esas partes viven las plantas, en otra viven los animales, en otra las personas, y la ltima ms delgadita corresponde al agua potable. Esta rebanada fina representa toda el agua potable que hay en el mundo. Recuerde que por varias razones como la contaminacin ambiental (entre otras), este trozo est dis minuyendo cada da. 4 Tome la porcin en la que viven las personas y comente cmo se est reduciendo el espacio disponible, por el rpido crecimiento poblacional. Actualmente, 5.1 billones (5 mil millones) de personas viven en esta pequea parte del planeta. Si no se controla el crecimiento de la poblacin, esta se duplicar en los prximos 40 aos. El rpido crecimiento de la poblacin del mundo puede hacer peligrar el planeta Tierra como un hbitat humano. Invtelos a emitir juicios crticos sobre esta situacin. 5 Reflexione con ellos que el agua es poca y que si no ahorramos agua y la utilizamos adecuadamente, con tanta gente que habr en el mundo, ser difcil que alcance para todos. Refuerce con ejemplos claros. PAUTAS DE EVALUACIN Estimule a expresar comentarios con las siguientes preguntas: De dnde viene el agua de su comunidad? Hay escasez o no? Para qu necesitamos el agua? Podemos vivir sin agua? De cinco ejemplos de cmo se puede ahorrar el agua? Qu puedo hacer individualmente para ahorrar el agua?
ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Lenguaje Estudios Sociales Matem tica RECURSOS Una fruta redonda: sandia, m eln, m anzana, papa u otra Un cuchillo.
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UNIDAD 3
Qu podemos hacer colectivamente para ahorra el agua? Para investigar: Cuntos galones de agua se utilizan en su casa en un da?
Actividad 7
ESCRIBAMOS SOBRE EL AGUA

PREPARACIN ! Haga un recorrido en los alrededores de la escuela para observar las actividades humanas que necesitan del agua. DESARROLLO 1 Al regresar al aula, preguntar a los nios(as) sobre Qu pasara si no hubiera agua en la escuela, en nuestras casas, en las fbricas, talleres y oficinas? Por qu es importante el agua? Cules actividades observadas necesitan del agua? 2 Pdales que escriban en la pizarra o cuadernos una lista de palabras que tienen que ver con agua. Puede ser un ser vivo que depende del agua (pez), algo que la contamina (basura), algn uso del agua limpiar el piso o trapear, reparacin de llantas, evitar el recalentamiento del motor del bus. Tambin pueden ser palabras que describa el agua, por ejemplo, sucia, limpia, clara, corriente. Despus de terminar la lista, pdales que digan oraciones con las palabras, por ejemplo: "El pez vive en el agua del ro", "La basura ensucia el agua, El bus necesita agua para que no se caliente el motor, u otras. Despus de algunos ejemplos orales, cada estudiante construir de 5 a 10 oraciones o dibujos diferentes en su cuaderno. Inicie con esto un libro ilustrado del grado sobre "El Agua" Pdales que escriban pequeos cuentos o narraciones con 3 o 4 oraciones: El hielo es una forma de agua, el hielo es muy fro, Yo tomo refresco con hielo, El hielo es refrescante. Los nios presentarn el cuento con dibujos y explicarn el tema a sus compaeros.
OBJETIVO Reconocer la im portancia social y natural del agua. Am pliar el vocabulario sobre el agua. GRADOS 1o, 2o y ASIGNATURAS Estudios Sociales Ciencia, Salud y Medio Am biente Lenguaje Educacin Artstica MATERIALES: Cuaderno y lpiz Lapices de color Pizarra y yeso 3o
PAUTAS DE EVALUACIN Por qu es importante el agua para la vida y las actividades humanas? Dnde se encuentra el agua? Dibujar 3 actividades donde utilizamos agua.
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UNIDAD 3
Actividad 8
TIC TOC, TIC TOC

PREPARACIN ! Acondicionar el aula, creando un espacio libre para sentarse en un circulo. Aprovechar el momento en que llueve para hacer esta actividad. DESARROLLO 1 Enseles y cante con ellos en un coro la cancin "Tic Toc, Tic Toc u otra similar y que hagan una ilustracin sobre su contenido. Tic toc, tic toc, tic toc, tic toc (coro) hacen las gotas de lluvia sobre los campos verdes por el poder de Dios (bis) 2 Obtenga otras canciones sobre el agua para cantarlas con ellos, por ejemplo las que se adjuntan. Pngales su propio ritmo y msica Tambin puede conseguir msica relacionada con el agua y la lluvia grabada en casete y que la escuchen. 3 Pdales que dibujen y coloreen figuras basadas en estas canciones, o que hagan recortes, trabajos manuales u otras formas de expresin. PAUTAS DE EVALUACIN Les gust la cancin? De qu trata? Conocen otras? Hacer dib ujos b asndose en las canciones y organizar una exposicin. Hacer un coro con coordinacin de voces, para presentarlo a otros grados. 19
OBJETIVOS Expresar pensam ientos y sentim ientos de respeto y cuidado por el recurso agua. Desarrollar la habilidad del canto en coro relacionado con el recurso agua. GRADOS 1o y 2o ASIGNATURAS Lenguaje Educacin Artstica RECURSOS Canciones y Adivinanzas.
UNIDAD 3
Conseguir otras adivinanzas sob re el agua y la lluvia. VARIACIN Usted puede integrar esta actividad para ambientar otras actividades, cantando se motivan los nios, tambin jugando a las adivinanzas.
CANTEMOS Y JUGUEMOS CON EL AGUA

EL AGUA El agua lleg, lleg del ro, del lago, del paso de la montaa. El chorro canta agua, agua, agua en mi cuerpo agua en mi cara aqu f elicidad. Hum, hum, hum, que f elicidad! Hagamos un buen uso del agua no la botemos y ms agua tendremos. Hum, hum, hum, que f elicidad! Si cuidamos el agua por siempre seremos f elices . EL AGUA Agua, agua, agua, la-la-la-la-la-la-la agua para beberla ah! que rica. Cmo me da salud! mi cuerpo limpio gracias al agua. La-la-la-la-la-la-la, agua, agua, agua, como suf ren los que no la tienen. Por eso es que y o ahorro el agua para m, para ti y para ustedes. la-la-la-la-la-la-la. RONDA Haba una v ez una tienda coladera, Haba una v ez una tienda coladera, Haba una v ez una tienda coladera, que no dejaba, que no dejaba, que no dejaba de gotear. Cay eron 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 gotas, que se hicieron 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 charquitos. Y se f ormaron 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 arroy itos, y la tienda, y la tienda no dejaba de gotear. Y si esta historia no les parece larga, y si esta larga no les parece historia, y si esta historia no les parece larga, v olv eremos, la v olv eremos, la v olv eremos a cantar.
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UNIDAD 4
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UNIDAD 4

IDEAS PRINCIPALES
El suelo es un recurso natural vital y necesario para el desarrollo sostenible de una nacin. Cada ao nuestro pas pierde miles de toneladas de suelo frtil, que se deposita en ros y mares. La erosin puede ser evitada con buenas prcticas de conservacin de suelos. Las quemas agrcolas son dainas para los suelos. Evitarlas es tarea de todos. El suelo es la casa o hbitat de muchos organismos tiles en la agricultura.
Usted tendr la oportunidad de desarrollar con las nias y nios: Capacidad de diferenciar entre buenas y malas prcticas de conservacin de suelos. Capacidad de diferenciar los suelos que son aptos para los cultivos. Comprensin que la erosin de los suelos es daina para la agricultura. Imaginacin creativa y artstica sobre el recurso suelo. Compartir experiencias sobre el suelo con otros.
ACTITUDES Y VALORES
Usted tendr la capacidad de desarrollar con los nios y nias: Curiosidad e investigacin sobre el suelo. Preocupacin por la recuperacin de los suelos salvadoreos. Utilizacin adecuada de los suelos. Apreciacin del suelo como recurso vital para la produccin de alimentos. Valoracin de la importancia de las obras de conservacin de suelos.
VOCABULARIO BSICO
Suelo Agropecuario Minerales Bacterias Lquenes Erosin Humus Fertilizante Limo Herbicida Arena Pesticida Arcilla Suelo Franco Litosoles Lombrices Invertebrados Materia orgnica Nutrientes Cultivo orgnico Agroforestera Cultivo en contorno Quemas Microorganismos Aboneras Terrazas Diversificacin de cultivos
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UNIDAD 4
INFORMACIN BSICA Saba usted que... ?

! El suelo es la capa superficial de la tierra, en la cual se fijan las plantas y viven algunos animales. El suelo esta compuesto de minerales, materia orgnica, aire y agua. Los minerales se originan de rocas fragmentadas y forman el material bsico del suelo. La textura del suelo est determinada por la cantidad de partculas minerales de diferentes tamaos, principalmente de arena, limo y arcilla. Las partculas de arena son las mayores, con dimetros de 2.0 a 0.02 milmetros, (mm.) Las partculas de limo miden de 0.02 a 0.002 mm. Las de arcilla con dimetros menores de 0.002 mm. Los diferentes tipos de suelo poseen partculas de arena, limo y arcilla en distintas cantidades. Los suelos con mayor cantidad de arena no favorecen el crecimiento de plantas, ya que no retienen agua ni minerales. Los suelos arcillosos se compactan con la lluvia, no permitiendo espacios para agua y aire. En la poca seca tienden a formar grietas. Los suelos ms tiles para la agricultura contienen abundante materia orgnica, arena, limo y arcilla en cantidades adecuadas. A estos se les llama suelos francos. Una cucharada de suelo adecuado para la agricultura puede contener millones de organismos vivos. Estos incluyen bacterias, hongos, algas, restos de plantas y animales como insectos y lombrices. Los descomponedores (hongos, bacterias, lombrices y otros) trabajan sobre la materia orgnica, transformndola en una sustancia rica en minerales llamada humus.
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UNIDAD 4
Causas del deterioro del suelo

El suelo nace, crece, se desarrolla y puede deteriorarse o desaparecer por diferentes causas, estas pueden ser: fsicas, biolgicas y qum icas.
Causas fsica
La ms importante es la erosin, o sea, la remocin, desprendimiento y arrastre de las partculas del suelo por la accin del agua (erosin hdrica) y el viento (erosin elica).
Erosin hdrica
Pluv ial: Causada por la escorrenta de las aguas lluvias, sucede cuando la lluvia llega directamente a los terrenos desprotegidos y a su paso arrastra la capa frtil. Accin ejercida por las aguas de los ros, arroyos y corrientes. Se caracteriza por el arrastre de suelo de los cauces normales de los ros, hacindolos cada vez ms anchos. Destruccin de las salientes, costeras por el embate del agua y la accin violenta del oleaje del mar.
Erosin elica
Causada por la fuerza del viento, provocando la remocin, transporte de suelo de un lugar a otro, y el desgaste de la superficie de las masas rocosas que se encuentran en su camino. Esta se presenta en lugares con poca vegetacin, donde se ha usado intensamente la maquinaria agrcola para preparar el suelo para los cultivos.
Fluv ial:
Marina:
La erosin fluv ial y pluv ial son las ms destructiv as en nuestro pas.
Otras formas de erosin fsica de los suelos son las siguientes: Tecnologas no apropiadas, los cultivos en pendientes y sin obras de conservacin de suelos, es decir, ausencia de barreras o terraceras y ordenamiento de los cultivos en fajas al contorno. Excesivo pastoreo, en los terrenos expuestos a esta prctica agropecuaria, el suelo se compacta, por el constante pisoteo del ganado, impidiendo la filtracin del agua, la capa protectora se reduce, y la lluvia erosiona la capa frtil. Exceso de cultivos, la sobre explotacin del suelo con varios cultivos anuales reduce y debilita la capa frtil y la hace ms vulnerable a la erosin pluvial. Causas biolgicas y qumicas del deterioro del suelo El uso excesivo de agroqumicos en los cultivos anuales, tales como, pesticidas, herbicidas y fertilizantes, junto a la prctica comn de las quemas de los rastrojos son otras causas del deterioro progresivo de nuestros suelos agrcolas. Estas prcticas eliminan microorganismos beneficiosos al suelo, como bacterias y hongos, y tambin 94
UNIDAD 4
eliminan los pequeos invertebrados que ayudan a su aireacin.
Cmo utilizamos el suelo en El Salvador?

El suelo es un recurso natural utilizado para satisfacer diferentes necesidades de la poblacin, en nuestro pas segn su utilizacin se clasifican en: Suelo urbano e industrial, destinado a urbanizaciones y al desarrollo de actividades industriales y comerciales. Suelo agrcola, permite distintos cultivos, dependiendo de su composicin, clima y topografa. La capacidad del suelo para desarrollar un cultivo mejor que otro, se le conoce como vocacin agrcola del suelo. En nuestro pas tenemos suelos o tierras con distintas vocaciones. Los principales son: _ _ _ _ Suelos apropiados para cultivos anuales, como maz, frijol, caa de azcar y otros. Suelos apropiados para cultivos perennes: cafetales, ctricos, cocoteros, forestales o cultivos de rboles para lea y madera. Suelos no apropiados para cultivos, pero adecuados para vegetacin silvestre o bosques. Suelos sin utilidad agrcola.
Saba usted que... ?

! Un 80% de los cultivos de granos bsicos se desarrollan en laderas con pendientes entre 35 y 50. Los pequeos agricultores utilizan tierras que no son de vocacin agrcola. En general, el uso actual del suelo es incompatible con su vocacin agrcola. La quema de rastrojos es una practica agrcola utilizada por la mayora de los pequeos agricultores, con la cual han reducido los nutrientes del suelo y en consecuencia cada ao obtienen bajos rendimientos y menores ganancias en sus cosechas. Los cultivos anuales se realiz an en tierras empobrecidas de nutrientes, al usar agroqumicos para hacerlas producir, se eleva el costo de las cosechas, con el agravante de contaminar los ros, lagos y el mar, provocando la muerte de otras especies animales, como peces. En las ciudades hay un crecimiento no planificado de las urbanizaciones. Se construyen viviendas en las faldas de cerros y volcanes, por ejemplo, cerro de Las Pavas en Cojutepeque, volcn de San Salvador. Este fenmeno se extiende por todo el pas. Debido a la deforestacin, nuestros bosques se han reducido drstic amente. Al deforestar un bosque, el suelo queda desprotegido. El suelo arrastrado por las aguas lluvias se acumula en los tragantes y zonas bajas, convirtindose en lodo, y al secarse, en polvo, que al ser transportado por el viento deja las casas y escuelas polvosas y sucias, causando enfermedades respiratorias.
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UNIDAD 4
Qu podemos hacer para recuperar nuestro suelo?

El suelo es uno de los recursos naturales con mayor deterioro, debido a su explotacin continua y sin practicas de conservacin. Como resultado la capa frtil y til para la produccin de alimentos se reduce cada ao. Otra causa importante del deterioro del suelo es la falta de conocimiento en aplicacin de algunas practicas de conservacin. Es necesario que los agricultores conozcan y apliquen estas practicas para recuperar el suelo agrcola que perdemos. A continuacin se mencionan unas ideas: ! Concientizar a nios(as) de nuestras escuelas, especialmente de las zonas rurales, ya que estos son un canal de comunicacin con sus padres. Muchos de ellos desertan de las escuelas para ayudarles en las labores agropecuarias y ellos se pueden convertir en agricultores mas informados y conscientes de la importancia de conservar el suelo. Conocer mas acerca de las distintas practicas de conservacin de suelos que se realizan en el pas, de ser posible hacer visitas de campo a lugares que practican la conservacin del suelo y platicar con los agricultores sobre los beneficios que obtienen protegiendo el suelo. Contactar a los tcnicos conocedores del tema ya sean estos del Ministerio de Agricultura y Ganadera (MAG), los extensionistas del Centro de Tecnologa Agropecuaria y Forestal (CENTA) o de algunas ONGs para impartir charlas a los nios(as) y padres de familia, especialmente en el rea rural. Utilizar terrenos de la escuela o de la comunidad, con ayuda de tcnicos y padres de familia, para demostrar algunas practicas de conservacin de suelos, como terrazas, cultivos en contorno, aboneras y otras. Establecer en la escuela cultivos orgnicos, que no utilizan agroqumicos, adems de evitar la contaminacin del suelo y de nuestros alimentos, estos nos ahorran dinero en la compra de abonos y plaguicidas. Organizar grupos ecolgicos escolares que promuevan la proteccin de los suelos de la comunidad, o contribuyendo con las ONGs locales.
! Involucrar a los medios de comunicacin locales (radios comunitarias) con campanas de rescate del recurso suelo.
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UNIDAD 4
Actividad 1
EL SUELO COMO CASA

PREPARACIN ! Obtener 6 botes transparentes, plsticos o de v idrio. ! Seleccionar un rea dentro o f uera de la escuela, con suelo hmedo, de pref erencia con lombrices de tierra y con rboles de sombra, o cerca de un ro. DESARROLLO 1 Organice 6 grupos de nios(as), proporcione un bote a cada grupo. Conducirlos al lugar seleccionado. 2 Asignar a cada grupo un lugar dentro del rea, pero sin perderlos de v ista. Pdales que hagan un agujero de 15 cm. de prof undidad por 15 cm. de ancho y que depositen el suelo en el bote, sin moverlo mucho. Regresar al aula.
OBJETIVO Reconocer la im portancia de algunos organism que viven en el suelo. os GRADOS 2o. y 3o. ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente. Matem tica Lenguaje RECURSOS Botes transparentes de 20 cm de alto y . de boca ancha. Un rea donde puedan obtener suelo con lom brices de tierra. Palas pequeas para hacer hoyos o algo prctico que las sustituya. Papel peridico
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De regreso en el aula, con cuidado, depositen en una hoja de papel peridico la muestra de suelo. Observ en los dif erentes animales, plantas y /o semillas que se encuentran en l. Inv estigar los nombres de los pequeos animales y plantas. Hay lombrices de tierra? Cul es el papel de las lombrices de tierra en el suelo? Regresar la tierra a los botes, para observ arlos por 3 das consecutiv os y analizarlos. Pdales que presenten los resultados de estas observ aciones en f orma escrita y /u oral. Regresar la tierra al mismo agujero despus de realizada la activ idad, cuidando de no daar las lombrices, si las hay . Con estos datos, hacer una pequea discusin, intercambiar inf ormacin, luego escribir e ilustrar en la pizarra, las ideas principales de la discusin. Hacer dibujos de los dif erentes animalitos y plantitas que se encontraron en el suelo.
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PAUTAS DE EVALUACIN Quines habitan en el suelo? Porque el suelo es su casa? Cules animales y plantas encontraron viviendo en el suelo? Cuantos por todos? En que se parece la casa de la lombriz de tierra y tu casa? Que cambios observaron en la tierra los botos durante los 3 das? Organice una pequea exposicin con los resultados de la actividad las observaciones del da 1, 2 y 3 Redactar 3 preguntas para resolver con sus padres, por ejemplo, Por qu las lombrices de tierra no pueden vivir en otro lugar? Cmo se beneficia el suelo por la presencia de lombrices de tierra? Diferencias entre el hbitat de la lombriz y mi casa? y otras.
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UNIDAD 4
Actividad 2
MI LIBRO DEL SUELO

PREPARACIN
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Preparar un modelo de libro pequeo, reutilizando papel ya usado. Obtenga los recursos necesarios para elaborar libros pequeos con ventanas o puertas.
OBJETIVOS Hacer un pequeo libro con conceptos bsicos sobre el suelo, en form a sencilla y ordenada. Desarrollar la habilidad de com partir experiencias con otros. Ejercitar el vocabulario sobre el suelo. GRADOS 1o. 2o. y 3o. ASIGNATURAS Lenguaje Ciencia, Salud y Medio Am biente Educacin Artstica RECURSOS Papel de desecho Peridicos Recortes Cartulina para la portada Tijeras Pegam ento Lpices de colores o crayolas
DESARROLLO 1 Repase con nios(as) algunos conceptos sobre el suelo: Qu es el suelo?, Cmo esta compuesto?, tipos de suelo, escribiendo en la pizarra las palabras claves. 2 Motvelos preguntando Quieren hacer su propio libro del suelo? Empiece doblando un pedazo de papel blanco por la mitad. Al centro de la cara interna de la hoja, se hacen los dibujos, en la cara de enfrente se corta la puesta o ventana, doblando la orilla izquierda para abrirla. Sobre la cara de enfrente se escriben las preguntas. Haga lo mismo con otras pginas, en cada una escribe una pregunta y escriba la respuesta detrs de la puerta o ventana, haciendo dibujos adecuados a la respuesta. Al finalizar, pueden disear una portada atractiva con cartulina y dibujos o recortes. Posibles preguntas del librito: Qu es el suelo? dibujo y respuesta Para qu utilizamos el suelo? Qu es humus? dibujo y respuesta Qu es erosin? dibujo y respuesta Por qu debemos conservar el suelo? dibujo y respuesta Cmo puedo evitar la erosin del suelo? dibujo y respuesta Qu es materia orgnica? y otras que usted considere. PAUTAS DE EVALUACIN Organice una pequea feria del libro y muestre los libritos en la escuela, durante la feria, los autores pueden explicar sus libritos, leyendo frases que escribieron, explicando los conceptos, (3 Grado), los pequeos autores pueden donarlos para enriquecer la biblioteca de la escuela. Qu aprendieron al hacer sus libritos?
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UNIDAD 4
Actividad 3
LOS CIENTFICOS EXTRATERRESTRES

PREPARACIN
OBJETIVO Reconocer las caractersticas y utilidades del suelo para los seres vivos. Desarrollar la im aginacin creativa. GRADOS 2o y 3o
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ASIGNATURAS Lenguaje Ciencia, Salud y Medio Am biente Estudios Sociales Matem tica RECURSOS Un lugar adecuado, Un cordel o pita, Una cinta m trica, Cuatro estacas, El Mensaje de Ulises 21 de Saturno Dos grupos de tarjetas con las preguntas para cada grupo, Pizarra, Cuadernos, Lpices.
Arreglar el aula adecuadamente para que nios(as) trabajen en 2 grupos. Seleccionar un lugar adecuado fuera del aula, donde puedan ir los nios(as) a investigar y observar, sin riesgos. Escribir en tarjetas las preguntas que cada grupo utilizar para hacer su investigacin. Obtener una cinta mtrica, un cordel o pita, y las cuatro estacas pequeas, para medir el rea. Escribir en la pizarra o en un cartel los pasos que seguirn en el campo. Segn numeral 5 y 6 del desarrollo.
DESARROLLO 1 Ambientalice el aula adecuadamente. Puede pegar figuras del nuestro sistema solar planetario y/o recortes de pelculas sobre el espacio. Explique a los nios(as) que se trata de simular que son cientficos del espacio y estn haciendo un viaje en un platillo volador. Pdales que hagan el papel de los extraterrestres, unos piloteando la nave, otros recibiendo mensajes y otros, aparentando que conocen el oficio y que son cientficos extraterrestres. Luego, el operador de comunicaciones recibe un mensaje urgente firmado por el Emperador del planeta y se la entrega al capitn de la nave, (ste puede ser usted o un nio(a). El capitn lee el mensaje a todos, (ver mensaje adjunto) y les da las instrucciones de cmo harn el aterrizaje y la investigacin solicitada por el Emperador Ulises 21 de Saturno. Al aterrizar en el planeta Tierra, en un pas llamado El Salvador, cada grupo sale de la nave (o sea, del aula) y se dirigen al lugar seleccionado para realizar su misin. Les entrega las tarjetas escritas con la misin de cada grupo. Los grupos trabajan en su misin por 10 o 15 minutos. El primer grupo responde a las preguntas de las tarjetas segn sus observaciones, por ejemplo, De qu color es el suelo? Qu olor y aspecto (textura) tiene? Est hmedo o seco? Hay animalitos o insectos que viven en
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UNIDAD 4
el suelo? Por qu los terrcolas lo utilizan el suelo para cultivar? Cules otros seres vivos observaron? Que alimentos cultivan los terrcolas?
El segundo grupo de cientficos(as) usa las 4 estacas pequeas para delimitar el metro cuadrado, escriben y dibujan lo encontrado en sa rea. Si usted no toma parte activa en el juego, procure estar cerca para asesorar a cada grupo.
PAUTAS DE EVALUACIN Escribir un mensaje sencillo de respuesta (segn el grado) dirigido al Emperador Ulises 21 de Saturno, dando un informe de lo investigado, incluyendo las ilustraciones o dibujos. Cul es la importancia del suelo para la vida en el planeta tierra? Identifique en el sistema solar, el planeta Saturno, Jpiter y Mercurio.
MENSAJE URGENTE DEL EMPERADOR DE SATURNO

Estimados Cientficos: Los hemos seleccionado para que nos ayuden en una misin muy importante. El futuro de nuestro planeta Saturno est en peligro, ya no podemos producir nuestros propios alimentos porque fuimos atacados por nuestros enemigos del planeta Mercurio que destruyeron nuestras ciudades con armas poderosas. Nuestros astrnomos han detectado un planeta ll amado Tierra. Ustedes estn ahora en su ruta cerca de este planeta que parece ser verde, y con buenos cultivos para alimentar a los terrcolas. Su misin es aterrizar en ese planeta, analizar y documentar todos sus misterios y secretos. En cuanto lleguen a ese planeta, divdanse en 2 grupos. Un grupo analizar el suelo y escribir toda la informacin sobre lo que producen en el suelo. El otro grupo tomar las medidas del suelo agrcola. 100
UNIDAD 4
Recuerden que la supervivencia del planeta depende de sta misin. Esperamos una respuesta urgente. Espero su informe pronto. Gracias. Atentamente, Ulises 21 Emperador del planeta Saturno
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UNIDAD 4
Actividad 4
EL AIRE EN EL SUELO
PREPARACIN ! Consiga 3 botes de vidrio o plstico transparente y colecte terrones de suelo seco y hmedo. ! Prepare un cartel o escriba en la pizarra los pasos del experimento. DESARROLLO 1 Organice 3 grupos de trabajo, y Pdales a nios(as) que lean y escriban en sus cuadernos los pasos que ha preparado para realizar el experimento. 2 Pregnteles Hay algn paso que no est claro?Qu creen que pasar despus de cada paso? Pdales que procedan a realizar el experimento, paso por paso. Pongan un poco de suelo seco en uno de los botes. Llenen con agua cada bote hasta la mitad. Cierren la tapadera y observen lo que se desprende del suelo a travs del agua. Anoten en su cuaderno lo qu est pasando, Qu observan? Cuntas burbujas se desprenden del suelo en un minuto? Repitan el mismo proceso con un tipo de suelo hmedo y anoten lo que est pasando. Al finalizar el experimento, comente lo que observaron y llegue con ellos a conclusiones propias, por ejemplo, "las burbujas indican que hay aire en el suelo", el suelo seco tiene ms aire que el suelo hmedo y otras similares.
OBJETIVO Dem ostrar la presencia del aire en el suelo, por m edio de un experim ento. GRADOS 2o. y 3o.
ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Matem tica Lenguaje Educacin Artstica RECURSOS Suelo seco y hm edo Botes de vidrio o plstico con tapadera de unos 15 cm de alto y 7 cm de . dim etro. Un huacal o paila con agua Cuadernos Lpiz
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PAUTAS DE EVALUACIN Dibujar y describir los pasos del experimento en sus cuadernos. Qu contienen las burbujas? Cul es la importancia del aire en el suelo? Por qu el suelo hmedo tiene menos aire que el seco? VARIACIN Un grupo de nios(as) puede repetir el experimento y explicar lo que sucede al resto.
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UNIDAD 4
Actividad 5
EL SUELO QUE PERDEMOS

PREPARACIN
Conseguir dos cajas de cartn. En un extremo haga un corte en forma de "V". Colocar un pedazo de plstico en el fondo de cada caja y llenelas con tierra o suelo. Levantar las dos cajas por el lado opuesto de la "V" a unos 3 cm. de la mesa, para tener un declive hacia el corte en "V". Colocar sobre el suelo de una caja, una capa de hierba u otra materia vegetal y deje la otra caja solo con suelo, como lo indica la ilustracin.
OBJETIVOS Identificar los efectos negativos de la erosin del suelo, buscando soluciones posibles. Com parar las diferencias de erosin pluvial del suelo desnudo con el cubierto de vegetacin. GRADOS 1o. 2o. y 3o.
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DESARROLLO 1 Mostrar a nios(as) las dos cajas. Pdales que las observen, luego pregunteles: Qu contienen las dos cajas? Cmo estn colocadas? 2 Verter el agua en ambas cajas con la regadera de manera que repres ente una lluvia fuerte, coloque un recipiente bajo el corte en "V", para recoger el agua y suelo que sale de la caja. Mostrar los 2 recipientes y preguntarles: Qu han observado? Cunta agua con suelo contiene cada recipiente? Porqu un recipiente tiene ms agua y suelo que el otro? Pdales que construyan modelos pequeos de las cajas para que puedan mostrar el experimento a sus padres, buscando posibles soluciones con ellos.
ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Educacin Artstica RECURSOS 2 Cajas de cartn, Tierra, Agua, Regadera (lata con agujeros), Bolsas plsticas, Material vegetal Dos recipientes.
PAUTAS DE EVALUACIN Qu sucedi en la caja que tiene el suelo desnudo? Por qu? Qu sucedi en la caja cubierta con vegetacin? Por qu? Cules son los efectos negativos de la erosin? Cmo est el suelo de tu comunidad?
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UNIDAD 4
Actividad 6
EL SEOR SUELO
PREPARACIN ! Ambientalizar el aula o seleccionar un lugar agradable en la escuela o sus alrededores para presentar el cuento "El Seor Suelo".
OBJETIVOS Reconocer la im portancia de la conservacin del suelo para la produccin de alim entos. Realizar una dram atizacin sobre el recurso suelo, prom oviendo la creatividad y participacin. GRADOS 1, 2 y 3 ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Lenguaje Educacin Artstica RECURSOS
Preparar, con un grupo de nios(as), la dramatizacin del cuento. Con los personajes principales: el Sr. Suelo, el seor Agrnomo, Don Too, Toita y agricultores.
DESARROLLO 1 En el lugar seleccionado o en el aula, motvelos para presenciar la dramatizacin del cuento, haciendo preguntas sobre el suelo, por ejemplo, Han odo hablar del Seor Suelo? Saben que hace un doctor, un agrnomo? Porqu son importantes las vitaminas y minerales para nuestra salud? Creen que el suelo est enfermo? Por qu? y otras. 2 Presente la dramatizacin de los nios(as) y al finalizar realice una pltica sobre el cuento dramatizado, haciendo algunas preguntas, por ejemplo, Quines son los personajes del cuento? Por qu se enferm el Seor Suelo? Por qu se preocup Toita? Quines ayudaron a Toita para salvar al Seor Suelo? Cules consejos les dio el Seor Agrnomo a los agricultores? Qu hicieron los agricultores para recuperar al Seor Suelo? PAUTAS DE EVALUACIN Por qu es importante cuidar el suelo? Por qu debemos evitar quemar los rastrojos? Conocen a un agrnomo?, Por qu es importante su trabajo? Qu podemos hacer para cuidar el suelo de nuestra comunidad? Qu es un vivero? Cmo ayudan los rboles al suelo? VARIACIN Si la dramatizacin del cuento no es posible, puede hacer una lectura y pedirles que dibujen varias escenas del mismo. Presentar la dramatizacin a toda la escuela o en otro grado y reforzar los mensajes del cuido del suelo.
Cuento "El Seor Suelo" Vestuario adecuado para hacer la dram atizacin
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UNIDAD 4
EL SEOR SUELO
Haba una v ez un pueblito cerca de Guay mango en Ahuachapn donde v iv a gente buena y trabajadora. La gente se ganaba la v ida cultiv ando las tierras cercanas que tenan un suelo muy f rtil, del cual obtenan buenas cosechas. Con los aos, el pueblo creci, la cantidad de gente que v iv a en l aument, tuv ieron que construir ms casas para v iv ir, botaron bosques cercanos para cultiv ar ms terrenos con maz, f rijol y maicillo. Para comunicarse con otros pueblos construy eron ms calles y v eredas. Los nios(as) del pueblo tenan cada v ez menos lugares con rboles, dnde jugar y div ertirse. Cuando el pueblo creci, la gente se olv id del Seor Suelo y y a no lo cuidaban como antes, la lluv ia lo regaba todos los inv iernos pero con ella se perdan sus minerales y v itaminas. Cada ao, se pona ms dbil, enfermo y quemado. Y a no era el Seor Suelo de antes, f uerte y robusto que daba buenas cosechas. Un da, Toita, una nia de la escuela del pueblo, caminando de la escuela a su casa se dio cuenta de lo mal que estaba el Seor Suelo, lo v io agrietado, quemado, con piedras y sin rboles Toita preocupada pens en buscar ay uda para salv ar al Seor Suelo y corri a su casa Pap, tenemos que ayudar al Seor Suelo, necesita de un doctor, su corazn late muy dbil y ya no puede dar buenas cosechas, dijo Toita acaloradamente. - No te preocupes hijita, he visto que ha llegado al pueblo un seor que es agrnomo y l nos puede ayudar a salvar al Seor Suelo, contest Don Too, el pap de Toita. Al siguiente da, Don Too y Toita se f ueron a primera hora a la agencia de extensin agropecuaria a buscar al seor agrnomo. El seor agrnomo los recibi amablemente. - Con gusto les ayudar, dijo el seor Agrnomo, mi trabajo es como un doctor del suelo y conozco algunas medicinas para recuperarlo de su enfermedad. Los tres salieron rumbo al pueblo. En el camino les explic que para salv ar al seor Suelo, era necesario que todos los agricultores del pueblo colaborarn para salv arlo. Al llegar al pueblo, Don Too y Toita llamaron a los agricultores v ecinos y bajo la sombra de la ceiba del parque, el seor agrnomo les dijo los cuidados y medicinas que deberan darle para recuperarlo de su enf ermedad. Todos atentos escuchaban los consejos del seor agrnomo. - Primero, tenemos que ayudarle a recuperar sus minerales y vitaminas que le dan fuerza, para ello debemos evitar darle fuego a los rastrojos, o sea, los restos de las plantas que quedan despus de las cosechas, les dijo con entusiasmo. - Y entonces, cmo hacemos para limpiar el suelo y sembrar los nuevos cultivos?, pregunt un agricultor v ecino. - Bueno, los rastrojos no son un problema, pueden dejarlos sobre el suelo, o reunirlos alrededor de sus terrenos, cuando estos se pudren ayudan a darle la fuerza que necesita, explic el seor agrnomo. Y de esta manera continu, dndoles otros consejos para recuperar al seor Suelo de su enf ermedad. - Que bien!, dijo Toita, as pronto se curar, Y qu puedo hacer yo y mis compaeros en la escuela para ayudarlo? Yo les puedo ayudar a hacer un vivero en la escuela, y luego los arbolitos los sembraremos en la escuela o en los terrenos de los agricultores, le contest el seor Agrnomo y se despidi, dicindoles Todos debemos cuidar el suelo! A los pocos aos, el Seor Suelo se recuper, y en agradecimiento mejores cosechas y f rutas les di!
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UNIDAD 4
En qu puedo servirles?, les pregunt.
Fin.
- Venimos a pedirle ayuda para el seor Suelo que vive en nuestro pueblo, lo vemos muy enfermo, dijo Don Too.
Actividad 7
LO BUENO Y LO MALO
PREPARACIN
OBJETIVO Reconocer las ventajas de las buenas prcticas para conservar el suelo. Dem ostrar los efectos de las buenas y m alas prcticas de cultivos sobre el suelo. GRADOS 1o, 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Estudios Sociales Educacin Artstica RECURSOS Suelo en cantidad suficiente Mesa de trabajo Maqueta de m adera Hierbas, palitos y ram itas que signifiquen rboles, Cuadernos Lpices
! ! !
Preparar un cartel con ilustraciones similares a la adjunta, demostrando las buenas y malas prcticas de cultiv ar el suelo. Obtener los recursos necesarios para construir maquetas. El da anterior a la activ idad, solicite a nios(as) que inv estiguen en su comunidad sobre siembras y cultiv os, haciendo preguntas a sus padres o f amiliares, tales como: Cules cultivos se siembran en la comunidad? Utilizan medidas de conservacin del suelo? Qu resultados o beneficios han tenido? En qu lugares de su comunidad se cultiva? En planicies, laderas o pendientes altas?
DESARROLLO 1 2 Ambiente el aula con los carteles, inicie la activ idad solicitando los resultados de la inv estigacin a los nios. Dibujar en la pizarra, 2 f iguras de tringulos simulando dos cerros: uno con pendiente baja y otro con pendiente alta. Ref lexione con ellos acerca de las distintas pendientes, y como las ms altas fav orecen la v elocidad y f uerza de cada del agua, piedras y otros. Pregnteles sobre los cuidados que debemos tener al cultiv ar en pendientes elev adas, efectos de la lluv ia sobre el suelo, utilice el cartel que usted ha preparado, para unif icar criterios sobre: Buenas prcticas Cules son buenas? Por qu son buenas? 4 Malas prcticas Cules son malas? Por qu son malas?
Luego, div ida a los nios(as) en dos grupos, para elaborar dos maquetas en una mesa, donde se ha colocado suf iciente tierra o suelo para simular un cultiv o de maz, utilice hierbas, palitos, ramas y otros. Un grupo construy e una maqueta con buenas prcticas y el otro con malas prcticas.
PAUTAS DE EVALUACIN
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UNIDAD 4
Presentar en una exposicin, las dos maquetas: explicndole a sus dems compaeros. Qu es la erosin del suelo? Cmo la pendiente favorece la erosin? Qu han aprendido con la elaboracin de las maquetas? Por qu son importantes las prcticas buenas para cultivar el suelo?
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UNIDAD 4
Actividad 8
EL MITO DEL FUEGO

PREPARACIN
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OBJETIVOS Reconocer que la quem agrcola a em pobrecen los suelos Distinguir que en las quem de los as rastrojos existen m itos y realidades. GRADOS 1o. 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Educacin Artstica Lenguaje RECURSOS Papel para un m ural grande, Papel crespn o celofn, Hojas, ram secas, as Plum ones, regla, pegam ento.
Seleccionar un lugar donde nios(as) puedan hacer un mural grande, por ejemplo, una pared del aula o un corredor de la escuela. Buscar los recursos necesarios: hojas, ramas secas, para f ormar un rbol. Papel crespn o celof n, para simular el f uego.
DESARROLLO 1 Inicie preguntando sobre lo que han observ ado cerca de sus comunidades, cuando hace mucho calor, cuando v en humo en las f aldas de los v olcanes o cerros, gente f umando, para llegar a la palabra "quema". 2 Explique el concepto de "mito", o sea, las tradiciones o creencias que la gente prctica por f alta de conocimientos o creencias que se han trasmitido de una generacin a otra. 3 Pregnteles Porqu creen ustedes que los agricultores queman los rastrojos de los cultiv os? Escriba las respuestas en la pizarra. 4 Luego los nios(as), escriben en papel reusable lo que es mito y lo que es realidad para pegar en el mural estableciendo las siguientes dif erencias entre mito y realidad del f uego. MITO El f uego limpia el terreno. El f uego abona con las cenizas. El suelo se enriquece. Slo se destruy e la maleza y los insectos dainos. El suelo no le da alimentos especiales a las plantas. REALIDAD El f uego quema todas las plantas. Al quemarse el terreno, la may or parte de nutrientes del suelo se v an con el humo. El f uego empobrece los suelos. El f uego mata los microorganismos y pequeos animales que ay udan a degradar la materia orgnica que ellos conv ierten en abono. Las plantas necesitan el potasio, nitrgeno y f sf oro que tiene el suelo. 5 Motv elos a utilizar su creativ idad para mejorar, ampliar o simplif icar esta activ idad y a construir un mural atractiv o y v istoso. PAUTAS DE EVALUACIN Presente el mural completo en la escuela y que sean ellos los que lo expliquen a otros alumnos(as). Cules son las diferencias entre "mito" y "realidad", con relacin a la quema de rastrojos?. Qu debemos hacer con los rastrojos?
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UNIDAD 4
Actividad 9
EL REMOLINO
PREPARACIN
OBJETIVOS Reconocer la im portancia de los rboles para proteger el suelo. Ejercitar la lectura desarrollando habilidades de entonacin y pausas. GRADOS 1o, 2o y ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente. Lenguaje Educacin Artstica. RECURSOS El cuento Papel Plum n Nios(as) 3o
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Seleccione un lugar lejos del bullicio, donde pueda relatar, leer o dramatizar este cuento "El Remolino". Puede preparar una dramatizacin con los personajes de Cristy, Valentn y Don Paco. Prepare tarjetas con las palabras nuev as.
DESARROLLO 1 Conducir a los nios(as) al lugar prev iamente seleccionado, Prepare el ambiente con una dinmica motiv adora. Leles el cuento animadamente. Pref erentemente dramatizado, es ms motiv ador e inv olucra a los nios(as) en la presentacin. Una v ez ha terminado el cuento, muestre las tarjetas con las palabras nuev as, y pregnteles su signif icado. Si no lo saben, explquelas. Puede inv itar a dos o tres nios(as) para que lean el cuento otra v ez, buscando y enf atizando las palabras nuev as. Promuev a comentarios sobre el cuento, preguntando, por ejemplo: Qu fue lo que ms les gust del cuento? Qu vean Cristy y Valentn desde la roca? Cmo se sintieron Cristy y Valentn, cuando lleg el remolino? Cmo qued el suelo donde viva Don Memo y su familia? PAUTAS DE EVALUACIN Tarea para realizar con sus padres: Qu es un remolino? Cmo daan a la tierra o el suelo? Qu fenmenos se dan en suelos sin rboles? Para qu les sirv en los rboles al suelo? Qu podemos hacer para que los remolinos no daen el suelo? Presentar la dramatizacin, en una ocasin especial en la escuela, por ejemplo, en una reunin de padres y madres, u otra.
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UNIDAD 4
EL REMOLINO
Haba una v ez, un pueblo en las montaas de Chalatenango, en donde exista una roca muy grande como un gigante de piedra. Cristy y Valentn, dos nios de la escuela del lugar, en sus v acaciones, les gustaba subir a la roca y se sentaban a observ ar el paisaje v erde y hermoso. El pueblo estaba rodeado de cerros y lomas con rboles altos y f rondosos, y en sus ramas se mecan las ardillas y abundaban nidos de muchas av es. En sus troncos y races hacan sus cuev as los pequeos mamf eros como las cotuzas y conejos, reptiles como los garrobos, las lagartijas y las culebras. Todo este paisaje era adornado por el v uelo de bellas mariposas y v eloces pjaros cantores. Junto a la gran roca pasaba un ro limpio y cristalino con muchos peces, cangrejos y camarones. A Cristy y Valentn les encantaba escuchar los dif erentes sonidos que produce el ro al correr, las piedras al chocar y el silbido que haca el v iento, haciendo cantar las ramas de los rboles. Un da, Cristy y Valentn estaban sentados sobre la piedra comiendo mangos, cuando de repente v ieron que se f orm un remolino muy grande que lev antaba con f uerza todo lo que encontraba a su paso tierra suelta, arenilla, semillas, hojas, papeles y plsticos. Mira, mira... se remolino es como un monstruo con pies planos, levanta todo lo que encuentra a su paso, mira... se lleva la tierra, y arrastra basura y todo lo que encuentra a su paso, dijo Valentn asustado a Cristy . De pronto apareci Don Paco halando un burrito de carga, era un viejito de barba blanca y dueo de una f inca. Nios no se aflijan, yo he visto remolinos ms grandes que se, fijense que el remolino es un fenmeno natural con mucha fuerza del viento y levanta y hace volar la tierra frtil que despus va a parar en el ro, o lugares lejanos, les dijo con f irmeza Don Paco. Y cm podem evitar que el rem o os olino levante tanta tierra?, pregunt curioso Valentn. Bueno, si se dan cuenta, el remolino se form en aquel terreno que Don Memo y su familia quemaron la semana pasada para sembrar. Miren... no dejaron ni una plantita en pi. Don Memo no pens en los remolinos. Si se fijan, el m ismo remolino pas por los terrenos de mi finca y no pas lo mismo, porque yo tengo rboles en mi terreno y no quemo los rastrojos, respondi con seguridad Don Paco. Quiere decir que donde hay rboles no hay remolinos?, le pregunt Cristy a Don Paco.
S, pueden haber remolinos, pero si hay rboles, stos sirven como una barrera de proteccin, deteniendo la fuerza del viento, y evitando que se propague el remolino a otros terrenos, dijo Don Paco. Y qu pasar con los terrenos de Don Memo?, pregunt Valentn. Pobre Don Memo, tras corneado ha salido apaleado, fijense que cuando quem el suelo lo dej pobre y ahora el remolino lo dej ms pobre todava. El viento le llev los pocos nutrientes que le quedaban a sus tierras, yo creo que su cosecha de maz y frijoles va a ser bien mala este ao, respondi sabiamente Don Paco. Veo que tiene muchos conocimientos Don Paco! Dnde ha aprendido tanto?, pregunt Cristy . A mis 70 aos he aprendido mucho en la vida, pero lo ms importante es que aprend a cuidar mi suelo. Espero que ustedes tambin aprendan en la escuela y en la vida, que el suelo es sagrado porque de l sacamos el pan nuestro de cada da, respondi Don Paco mientras se retiraba con su burrito... Fin.
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UNIDAD 4
Y qu le pasa a la tierra, Don Paco?, pregunt inquieta Cristy . Pues,... nuestra tierra se empobrece porque el remolino se lleva la tierra buena para cultivar, y cuando llueve el agua no se queda en la tierra; si no que como una correntada se va para abajo, le contest Don Paco.
Actividad 10
CANTEMOS AL SUELO
PREPARACIN
OBJETIVOS Desarrollar habilidades de com unicacin, entonacin y m ica, m relacionadas con el suelo. GRADOS 2o y 3o ASIGNATURAS Lenguaje Educacin Artstica RECURSOS
Un da anterior, elaborar con nios(as) mscaras que muestren caras tristes y alegres.
DESARROLLO 1 " " Copiar la cancin y la poesa en la pizarra, o en un cartel. Leer la cancin con entonacin adecuada. Ensay arla y cantarla en coro con los nios(as), con la msica adecuada, hasta aprenderla bien. Los nios(as) se colocan las mscaras y procure que mientras cantan hagan mmicas con manos y cuerpos. Leer el poema y declmelo como demostracin. Pdale a nios(as) que declamen tambin, con su mscara.
"
Letra de la cancin Salvem el suelo os Poem El suelo est triste a: Cartulina de reuso, Plum ones y lpices
2 "
PAUTAS DE EVALUACIN Investigar con sus padres, otras canciones y poemas relacionados con el suelo. Comentar las ideas principales de la cancin y el poema. Presentar en coro la cancin ante los alumnos(as) y maestros(as) de la escuela. Un nio(a) puede declam el poema; ya sea para m ar otivar actividades como el Da Mundial del Medio Ambiente, 5 de Junio, o el Da de la Tierra, 22 Abril.
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UNIDAD 4
CANTEMOS Y RECITEMOS AL SUELO

CANCIN SALVEMOS EL SUELO
Adnde se f ue el suelo ms all, ms all Adonde est el suelo por all, por all y de que sirv e este suelo y a v ers, y a v ers Se deposit en los ros, lagos y lagunas La, la, la, la, la Y como qued nuestro suelo? pura piedra, pura piedra Y ahora de qu nos sirv e? para nada, para nada Y qu podemos hacer? sembrar rboles ms y ms, ms y ms Porqu, porqu? Porque el suelo nos da v ida, comida y sustento. Sembremos pues, sembremos pues nuestro rbol, nuestro rbol de la paz.
POEMA
EL SUELO ESTA TRISTE

Suelo: Porqu ests triste? Quemaron el monte sobre t? Ah!, es que los humanos no quieren entender, que t eres como nuestra casa, por t tenemos maz, f rutas, legumbres y lindos paisajes. Sabes querido suelo?, Y o te proteger del f uego y del hacha o la sierra, de los humanos que te quitan los rboles que te protegen! Qu les parece amigos? Unmonos y salv emos al suelo de los incendios, de la def orestacin y de la
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UNIDAD 4
erosin. Sembremos rboles que f ijan el suelo y sus nutrientes, y as todos saldremos benef iciados.
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UNIDAD 5
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UNIDAD 5
QU APRENDEMOS EN ESTA UNIDAD? IDEAS PRINCIPALES

Para todos los seres vivos es esencial respirar aire puro. La contaminacin del aire es perjudicial para la salud humana. La atmsfera es una capa trmica que mantiene la temperatura adecuada, permitiendo la vida en el planeta Tierra. Las actividades humanas modifican la calidad del aire que respiramos. La capa de ozono nos protege de los rayos nocivos del sol.
Usted tendr la oportunidad de desarrollar con las nias y nios: Practica de la respiracin profunda. Observacin de las diferentes fuentes de contaminacin atmosfrica en la comunidad. Participacin en juegos y actividades artsticas sobre gases de la atmsfera para mantenerla limpia. Compartir experiencias con otros.
ACTITUDES Y VALORES
Usted tendr la oportunidad de desarrollar con los nios y nias: Valoracin de la importancia de respirar aire puro, y su incidencia en nuestra salud. Prevencin de las actividades humanas que ensucian el aire.
VOCABULARIO BSICO
Aire Aerosoles Atmsfera Bixido de Carbono Capa de ozono Cncer Microbios Oxgeno Combustin Huracanes Viento Quemas Respiracin "Smog" Moho Argn Criptn Azufre Anhdrido sulfuroso Rayos ultravioleta Efecto de invernadero
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UNIDAD 5
INFORMACIN BSICA
El aire no se puede ver ni tocar, solamente es posible sentirlo al respirar o cuando sopla el viento. La vida de plantas y animales en nuestro planeta depende del aire; esta por todas partes, forma los vientos, distribuye la lluvia sobre la tierra, regula el clima, produce remolinos y su fuerza puede ser incontenible y destructora.
Saba usted que... ?

! El aire est compuesto por una mezcla de gases invisibles, los principales son: Nitrgeno Oxgeno ! 78.00 % 20.94 % Argn Otros gases 0.93 % 1.10 %
El oxgeno forma la quinta parte del air e, y es el gas que necesitan la mayora de los seres vivos para su respiracin. Se ha calculado que cada da un adulto inhala 30 libras de oxgeno, y durante toda su vida utiliza 200 toneladas. El aire es slo una parte de un sistema de proteccin que envuelve el planeta tierra llamado atm sfera. La atmsfera es una capa de 500 kilmetros de espesor, acta como escudo protector, durante el da nos protege de los rayos nocivos del sol, como los ultravioleta, y en la noche mantiene el calor. La atmsfera es una mezcla gaseosa de nitrgeno, oxgeno, bixido de carbono, y una pequea cantidad de otros gases como helio, kriptn, xenn, metano, ozono. El bixido de carbono, es el gas que necesitan las plantas para el proceso de fotosntesis, o sea, la produccin de alimentos simples como un azcar llamado glucosa. La composicin de la atmsfera vara de acuerdo a los contaminantes que contiene: partculas de polvo, microorganismos como bacterias, esporas de hongos y quistes de protozoarios, humos de fbricas y automviles, humo de las quemas agrcolas, carbn, fumado, aerosoles y otros. El ozono, se encuentra en las capas altas de la atmsfera, entre 15 a 60 kilmetros de altura, se forma cuando una masa de oxgeno se somete a una alta cantidad de energa elctrica. La molcula de oxgeno contiene 2 tom os de oxgeno, se representa com o O2. Una m olcula de ozono tiene 3 tom os, y se representa com o O3.
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UNIDAD 5
El aire se mueve y esto lo sentimos en forma de brisa o de viento. Lo que mueve al aire es el calor. El aire pesa, empuja las cosas hacia abajo o las sostiene en lo alto. Por ejemplo, si sueltas una hoja de papel desde lo alto, podrs ver cmo el aire la sostendr y reducir su velocidad de cada para que el papel no llegue de golpe a la tierra.
Cmo contaminamos nuestro aire?

De la misma manera que los humanos contaminamos el agua, tambin lo hacemos con el aire, al enviar a la atmsfera gases, polvos, humo y partculas diversas que producen cambios peligrosos en la naturaleza. Es un factor contaminante cualquier partcula gaseosa o solida que se acumula en forma excesiva en la atmsfera y causa efectos negativos para la vida o el ambiente.
Saba usted que... ?

! Las principales causas de la contaminacin del aire se derivan del alto crecimiento de la poblacin y su concentracin en las reas urbanas, y los servicios que demandan como el transporte y otros. Fuentes principales de contaminacin del aire son el uso inadecuado de los derivados del petrleo como combustibles, por ejemplo, gasolina y diesel; utilizados por vehculos de motor, ya sean terrestres, acuticos o areos. Las emisiones sin control de fabricas e industrias, especialmente las que se dedican a la fundicin de metales (metalrgicas); a la elaboracin de productos qumicos y alimenticios; a la fabricacin de cemento, cal, vidrio y otras, son altamente contaminantes del aire. La quema de basura tanto en la ciudad como en el campo, los incendios forestales naturales o provocados o de otro tipo, tambin contaminan nuestro aire. La utilizacin de lena para cocinar y como combustible para la produccin de ladrillos, tejas y cermica es otro factor contaminante del aire, en la ciudad y el campo La quema de rastrojos agrcolas y la aplicacin de plaguicidas, herbicidas y otros agroqumicos, afectan negativamente la calidad del aire en las zonas rurales. Algunos excrementos de animales, cuando se descomponen, despiden tambin algunos gases contaminantes como el metano. Otras fuentes de contaminacin, principalmente en las ciudades, son los ruidos y sonidos excesivos. Para 1972, mediciones hechas en el centro de San Salvador, ya haban sobrepasado los lmites permisibles al odo humano. Las mediciones se hacen en decibeles(unidad de medida del sonido).
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UNIDAD 5
Hoyos en el cielo?
! Se ha descubierto que la capa de ozono, que protege a los seres viv os en el planeta Tierra, de los peligrosos rayos ultravioleta (UV) del sol, esta disminuyendo y se han formado agujeros u hoyos, principalmente en las dos zonas polares. En octubre de 1987, se estimo que el hoyo de la capa de ozono, ubicado en la Antrtida, era del tamao del territorio de Estados Unidos. La mayora de los aerosoles, espumas sintticas, gases refrigerantes utilizados en sis temas de aire acondicionado despiden gases cloroflurocarbonados (CFCs), los cuales al descomponerse producen tomos de cloro que al subir a las capas de la atmsfera, afectan la capa de ozono. Los aviones supersnicos al expulsar xidos de nitrgeno y los fertilizantes o abonos hechos a partir de nitrgeno afectan tambin la capa de ozono. Estos "hoyos en el cielo", permiten que se filtren los rayos UV directamente a la Tierra, causando severos problemas en la salud humana, por ejemplo, cncer de la piel y problemas de ceguera; daando, adems, la vida vegetal y animal, especialmente a microorganismos como algas unicelulares y coloniales (que viven en colonias).
El efecto de invernadero
! Los gases que se liberan a la atmsfera, entre ellos el bixido de carbono, el metano y los CFCs, atrapan el calor del sol, de manera que no regresa a la atmsfera, causando un recalentamiento global del planeta, esto se llama efecto de invernadero, el cual esta provocando el derretimiento de los hielos polares, formacin de tormentas tropicales ms intensas y frecuentes, aumento de huracanes, inundaciones en ciertas regiones, sequas en otras y la desertificacin o formacin de desiertos.
Eres el aire que respiramos la tierra que nos sustenta la familia que amamos la libertad que nos defiende La religin que nos consuela. T tienes nuestros hogares queridos frtiles campias, ros majestuosos soberbios volcanes apacibles lagos cielos de prpura y oro. Fragmento de nuestra Oracin a la Bandera.
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UNIDAD 5
El aire que respiramos y nuestra salud

! Desde hace 30 aos aproximadamente, el aire de la mayora de nuestras ciudades dejo de ser tan limpio como el del campo. Si esta tendencia contina, para el ao 2000 el aire puro ser ms escaso todava ya que se ha comprobado que el aire contaminado en un determinado lugar puede viajar miles de kilmetros, hasta descargar sus efectos negativos en zonas distantes. En las ciudades grandes, como Mxico D.F., se observa una neblina blanca griscea, conocida como sm og (del ingls smoke = humo y smog = niebla). Esta capa es una combinacin de gases, polvo, microbios y otras partculas suspendidas que se acumulan sobre las ciudades. En San Salvador se puede observar el mismo fenmeno desde lugares altos como los Planes de Renderos y el volcn. Mediciones recientes efectuadas en el rea metropolitana de San Salvador, muestran un creciente aumento de las partculas contaminantes suspendidas en el aire, las cuales provienen principalmente de la combustin en los vehculos, fbricas, quemas agrcolas e incineracin de basura, siendo la emisin vehicular la ms abundante. La mayora de los vehculos, buses y camiones que circulan en las principales ciudades y carreteras del pas, expelen grandes cantidades de humo y segn estadsticas del Minis terio de Salud, cada ao aumentan las enfermedades de las vas respiratorias y de cncer.
Efectos de la contaminacin del aire en nuestra salud

_ _ _ _ _ _ _
Enferm edades respiratorias, especialmente del sistema respiratorio como bronquitis, asma, enfisemas, cncer del pulmn y de garganta. Propensin a gripes y alergias, especialmente cuando sopla el viento y arrastra contaminantes. Enferm edades de la vista, tales como la conjuntivitis, irritaciones y alergias Afecciones en los fetos, se han dado casos de fetos humanos con desarrollo anormal. Baja oxigenacin de la sangre y el cerebro, debido a que nuestra sangre tiene ms afinidad por el monxido de carbono que por el oxgeno, lo cual puede llevar hasta la muerte por envenenamiento. Afecciones cerebrales por plom o, como consecuencia de un aire contaminado por emisiones de vehculos que utilizan gasolina con plomo. Dolores de cabeza y falta de sueo, dolores y malestares que afectan nuestro diario vivir.
El aire contaminado no solo afecta nuestra salud sino tambin a los animales, plantas y edificios y viviendas. Se sabe que muchas plantas y animales mueren como consecuencia de la contaminacin del aire. As mismo, muchos edificios, monumentos y estatuas de importancia histrica han perdido su belleza original.
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UNIDAD 5
Actividad 1
HOLA! MI NOMBRE ES OXGENO

PREPARACIN
OBJETIVOS Conocer los nom bres de los gases que com ponen el aire. GRADOS 1o, 2o y ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente, Matem tica Lenguaje Estudios Sociales Educacin Artstica Educacin Fsica RECURSOS Rtulos con los nom bres de los gases. Cinta adhesiva Plum ones Un lugar libre de la escuela 3o
! !
Seleccione un parque o una zona verde de la escuela, donde pueda llevar a los nios(as) a jugar y correr sin riesgo. Seleccione una dinmica apropiada. Con la colaboracin de los nios(as), hacer tarjetas pequeas, con los nombres de los gases que componen la atmsfera: consulte informacin bsica.
DESARROLLO 1 Conducirlos al lugar seleccionado. Realice con ellos una carrera de competencia o un juego. Al terminar cansados, reunalos y dgales que respiren profunda y pausadamente por la nariz y saquen el aire por la boca, elevando sus brazos varias veces. Comente con ellos, la necesidad que tenemos de respirar aire puro. Dgales que se tapen la nariz con sus dedos pulgar e ndice, y cuenten los segundos que pueden pasar sin respirar, sin que sea una competencia. Reparta las tarjetas, indicndoles que durante esta actividad, ese ser su nombre. Coloque las tarjetas en sus camisas o blusas. Los nios(as) llamarn a sus compaeros por su nuevo nombre. Forme un crculo o un cuadrado en el suelo que represente el aire, y pdales que ocupen ese espacio. Ahora pdales que se mezclen entre ellos, se saluden con la mano y se presenten con su compaero, diciendo, por ejemplo, HOLA! Mi nombre es OXGENO y v iv o en el aire y as sucesivamente hasta que todos los gases se hayan conocido. Relate la importancia de los gases ms importantes en la atmsfera. Dejeles como tarea, que reconozcan en su comunidad, las acciones humanas que ensucian (contaminan) el aire como: quemas de basura, polvo, fumado, humo de autobuses, fbricas, riego de venenos y otros. Que observen en la casa otras actividades como humo de la cocina, desodorante ambiental, fijador del pelo, fumigaciones, gente fumando y otros. Cada nio(a) har un dibujo pequeo de lo observado en la comunidad y en su casa.
PAUTAS DE EVALUACIN Cuales son las actividades humanas que contaminan el aire de mi comunidad?
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UNIDAD 5
Discutir con ellos las posibles soluciones para evitar la contaminacin del aire y pidales que las discutan con su madre o padre. Organice una exhibicin de los dibujos resultantes de la tarea de observacin, en un corredor de la escuela o en el grado.
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UNIDAD 5
Actividad 2
SIN AIRE NO PUEDO VIVIR

PREPARACIN
OBJETIVOS
Prepare tarjetas con preguntas relacionadas con el aire como componente abitico del medio ambiente, por ejemplo: Qu es el aire? Qu pasara si nos falta el aire? Cmo podemos demostrar que el aire pesa? Obtenga los recursos necesarios para el experimento.
Reconocer la im portancia del aire lim para el bienestar de la pio com unidad. GRADOS 2 y 3
! !
ASIGNATURAS
Organice a los nios(as) en mesas de trabajo, acomodando los pupitres, de tal manera que pueda moverse de una a otra.
Ciencia, Salud y Medio Am biente Lenguaje Matem tica RECURSOS Tarjetas con preguntas Vejigas Vasos de vidrio o plstico transparente Hielo
DESARROLLO 1 Una vez organizadas las mesas y equipos de trabajo, reparta las preguntas que prepar, las cuales deben discutirse y comentarse. Estimular actitudes hacia la investigacin y el descubrimiento, por ejemplo: Entregue una vejiga a cada equipo, cuando sea oportuno. Qu pueden hacer con ella? (inflarla). Una vez hayan terminado los equipos de responder las preguntas, solicite que un representante pase a exponer las respuestas de cada equipo, haciendo una especie de plenaria. Conservando los equipos y mesas de trabajo, realicen el siguiente experimento: Pongan trozos de hielo en un vaso de vidrio que est completamente seco por fuera. Djenlo por unos momentos Qu observan?, Por qu esta mojado el vaso por fuera?, De donde viene el agua?, (el agua viene del aire). Deduzca con los nios(as) de acuerdo con la observacin que "el aire contiene agua".
" " "
PAUTAS DE EVALUACIN Por que los seres vivos no pueden vivir sin aire? Qu podemos hacer para respirar ms aire puro? Cmo podemos demostrar que el aire pesa y que contiene agua? Cundo notamos que el aire existe?
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UNIDAD 5
Actividad 3
AL AIRE LIBRE
PREPARACIN ! Prepare los recursos necesarios y el bosquejo de un mural para ser completado con nios(as) donde esquematice un bosque por ejemplo el de la revista Guanaquin, 25 febrero 1996. Ver figura incluida ! Seleccione el lugar mas apropiado en la escuela para hacer las mediciones. DESARROLLO 1 Forme grupos de trabajo para dibujar o recortar animales rboles, nubes, gotas de agua, sol y plantas. 2 Coloque el bosquejo del mural en una pared al alcance de los nios(as) y pidales que peguen los dibujos y recortes hechos en el lugar adecuado, as: Plantas que utilizan energa solar y desprenden oxgeno. Animales que utilizan el oxgeno y desprenden bixido de carbono. Otros elementos naturales, nubes, agua, sol y otros. Pdales que completen y coloreen el mural desarrollando su creatividad y al finalizar comente la experiencia y la importancia de vivir en un medio ambiente donde se respira aire puro, como el que refleja el mural. Escrbales en la pizarra el prrafo de la oracin a la bandera que aparece en esta unidad. Pdales que la memoricen y que la reciten ante sus compaeros. Comente sobre el derecho de respirar aire puro. Condzcalos fuera del aula al lugar seleccionado y ayudeles a medir con cintas mtricas, pitas o cordeles de 1 metro de longitud, la altura y longitud de la cerca, muro o una pared de la escuela, Pdales que anoten en sus cuadernos las medidas de la cerca o el muro: Altura _______mts. Longitud ________mts. Si es una cerca o muro: Entra bastante o poco aire a la escuela? Si es un muro alto: Entra bastante o poco aire a la escuela?, Se siente fresco?, Hay brisa?
OBJETIVOS Valorar la im portancia de respirar aire puro en la escuela y la com unidad. Desarrollar la habilidad de com partir con otros. GRADOS 2 y 3 ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente, Matem tica Lenguaje Estudios Sociales Educacin Artstica RECURSOS Recortes de peridico Pliegos de papel bond o papel de desecho, reutilizable Una pared del grado o escuela Pizarra, cuadernos, lapices de color Yeso, tirro, gom a Prrafo de Oracin a la Bandera Cintas m tricas Pita o cordel Una cerca, m o pared al aire libre de uro la escuela
" " "

3
" " "
PAUTAS DE EVALUACIN Quines producen el oxgeno que respiramos? Qu gas expulsamos cuando respiramos? Respiramos aire puro en nuestra comunidad? Por que? Que podemos hacer para respirar aire puro en nuestra comunidad? Cuales sugerencias pueden dar para mejorar la ventilacin de la escuela?
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UNIDAD 5
Actividad 4
SERES INVISIBLES EN EL AIRE

PREPARACIN ! Con una semana de anterioridad, prepare un poco de gelatina sin color o de limn para que tenga un color claro, coloque un poquito de gelatina de un centmetro de altura en los frascos pequeos con tapadera. Djelos al aire libre por 10 minutos; pasado este tiempo tpelos y espere 3 o 4 das para que crezcan hongos o mohos. ! Prepare con nios(as) los frascos con gelatina que ellos expondrn al aire. ! Alternativamente, puede utilizar un pedazo de tortilla o pan hmedo y djelos en un plato al aire libre, hasta que se llenen de hongos. ! Preparar un reloj grande de cartulina y colocarlo en el aula. DESARROLLO 1 Comente con los nios y nias la siguiente informacin. En el aire hay microorganismos que no los podemos ver a simple vista. Son como partculas de polvo que solo se pueden ver por medio del microscopio; entre stos estn los microbios como bacterias, hongos y virus, algunos nos producen enfermedades respiratorias. Con la ayuda de los frascos con gelatina podremos atraparlos y observarlos. 2 Organice 6 equipos de trabajo. Cada equipo destapa su bote y lo deja destapado por 10 minutos. Pdales que vayan marcando minuto a minuto en el reloj de cartulina, hasta llegar a los 10 minutos. 3 Tapen nuevamente los frascos y sllenlos con tirro. Coloquen los frascos en un lugar seguro. 4 Pdales que observen los frascos por una semana, anoten y dibujen en sus cuadernos lo que va ocurriendo cada da, no permitiendo que los destapen. 5 Ahora, saque y muestreles los frascos que usted prepar y comente con ellos sobre los seres invisibles del aire y las enfermedades que nos pueden ocasionar, por ejemplo, la gripe, el asma y bronco espasmo. 6 Al finalizar el experimento, descarte el contenido de los frascos, ayudndose con una cuchara y con mucha precaucin, para no aspirar las esporas de los hongos. La mejor opcin es enterrarlo en un jardn para enriquecer el suelo. Lave bien los frascos para reutilizarlos. PAUTAS DE EVALUACIN Cules conclusiones pudimos obtener del experimento? Escribir frases propias del experimento, por ejemplo: Hicimos un experimento. Tapamos los 6 frascos. Los sellamos. Observamos por varios das. Vimos que apareci moho. Aprendimos que el aire tiene seres invisibles. Estos seres nos producen enfermedades. Comprendimos que tenemos derecho a respirar aire puro y otras.
OBJETIVOS Observar algunos m icroorganism que os se encuentran en el aire. GRADOS 1o, 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente, Matem tica Lenguaje RECURSOS Gelatina sin color, 6 frascos pequeos Tirro Tortilla o pan hm edo Cartulina para hacer el reloj Una cuchara
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UNIDAD 5
Actividad 5
EL AIRE QUE RESPIRAMOS

PREPARACIN
!
!
Prepare el guin "El aire que respiramos", para dramatizar algunas activ idades cotidianas que contaminan o ensucian el aire en la ciudad y el campo. Seleccionar un grupo de nios(as) prepare la escenograf a, el v estuario adecuado y necesario luego ensay e v arias v eces el guin, hasta que los "actores" estn listos para presentarlo en pblico. Elabore con los nios(as) carteles sobre la contaminacin del aire, tomando como modelo f iguras No. 1, 2 y la cartula de sta unidad.
OBJETIVOS Identificar las principales actividades hum anas que contam inan el aire en la ciudad y el cam po. GRADOS 1o, 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente, Matem tica Lenguaje Estudios Sociales Educacin Artstica Educacin Fsica RECURSOS Figuras 1, 2 y cartula de Unidad 5 Carteles Escenografa y vestuario adecuado para los tres actos Lpices de colores
DESARROLLO 1 Primer Acto: "El aire que respiramos en la ciudad". Escenario de fondo: use la figura No. 1, los actores dramatizan las siguientes escenas: " Un nio(a) aparece mostrando el cartel, segn figura No.1. " Un nio simula conducir un autobs que expulsa mucho humo y no respeta los pasajeros ni los peatones. " Una nia simula ser un ama de casa barriendo y quemando la basura con plsticos, sin importarle la salud de sus vecinos. " Otro nio simula ser un fumador que tose mucho, y no le importa que su humo moleste a otros. " Otra nia simula que est peinndose frente a un espejo y usando varios aerosoles. " Otros nios(as) simulan estar enfermos de gripe y resfriados, tosiendo y otros bailan con msica fuerte y estridente. 2 Segundo Acto: "El aire que respiramos en el campo" Escenario de fondo: los actores dramatizan las siguientes escenas: " Una nia aparece mostrando el cartel, segn ilustracin No. 2. " Un nio simula quemar rastrojos y basura produciendo mucho humo. " Un nio simula regar insecticida en un cultivo con una bomba manual, envenenando a otras personas. " Una nia simula ser una seora haciendo tortillas y la cocina echando mucho humo, con otros nios tosiendo en la casa. 3 Tercer Acto: "El aire que deberamos respirar en la ciudad y el campo" Siguiendo la misma dinmica el mismo grupo de actores dramatizan acciones que mejoran y protegen el ambiente de la ciudad y el campo. " Una nia presenta el tercer cartel, con acciones positivas como lo sugiere la cartula de sta unidad. " Un nio conduce un autobs que no hecha mucho humo y es amable con la gente.
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UNIDAD 5
Actividad 6
EL HOYO EN EL CIELO
OBJETIVOS Com prender la funcin de la capa de ozono en la atm sfera. Reconocer la im portancia de realizar acciones que conserven la capa de ozono. GRADOS 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente, Matem tica Lenguaje Estudios Sociales Educacin Artstica Educacin Fsica RECURSOS Sbana, m anta o plstico, Cartel Tijeras Bolsitas plsticas desechables Alfiler Clavo o lpiz Tirro Tarjetitas Canciones y adivinanza
PREPARACIN ! Obtenga una sbana, pedazo de tela o plstico grande y liviano ! Prepare un cartel con un dibujo de la atmsfera y resaltando la capa de ozono y con las palabras: ozono, smog, gases y otras. ! Prepare las tarjetitas con las palabras anteriores. ! Adecuar el aula, retire los pupitres para hacer espacio en el centro, y ambiente con carteles y recortes alusivos. DESARROLLO 1 Organice dos grupos, segn el tamao de su grado. El primer grupo inicia haciendo un crculo o un cuadrado, dibuje las figuras y comente como es el crculo y el cuadrado. " Extienda la sbana en el suelo y pdales que cada uno se acerque en orden y tomen la sbana por los bordes, segn el tamao de la sbana. " Indiqueles que cuando usted cuente hasta 3 significa "arriba" todos deben respirar profundo, elevar los brazos y la sbana, la sostienen por un momento y despus les indica que cuando cuente hasta 5 significa "abajo". El segundo grupo repite el mismo ejercicio. 2 Explqueles con apoyo del cartel la ubicacin de la capa de ozono en la atmsfera y cules son los rayos dainos que detiene dicha capa, consulte la informacin bsica. Con las tijeras corte un crculo, simulando un agujero en el centro de la sbana y pdales que repitan dos veces el ejercicio anterior, luego pregunteles result diferente? Por qu?. Si estuviramos bajo el sol, qu podran ver a travs del hoyo? Refuerce los conceptos de proteccin y envoltura. Comprelo a las funciones de un sombrero, gorra o cachucha,una sbana o cualquier otra cosa que nos protg de los rayos solares. Dgales lo que forma este hoyo en el cielo: los desodorantes en aerosol para uso domstico y humano, gases de las refrigeradoras, sistemas de aire acondicionado. Peguen en la manta las tarjetas con nombres como ozono, amiga, capa, rayos dainos, gases y otros que usted prepar. Llene una bolsita plstica con agua y cierrela bien sin que se salga, con un alfiler haga un hoyo pequeo y pregunte que es lo que pasa. Compare la bolsa con la capa de ozono y el agua que sale con los rayos UV. Ahora haga el hoyo ms grande con un clavo o lpiz. El agua sale mas fuerte y el clavo o lpiz, representa las actividades humanas.
"
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UNIDAD 5
5 Presente en un cartel las palabras nuevas como ozono, gases, vapores, humo, smog y otras y explique los conceptos.Entregue a cada uno las tarjetas y pdales que escriban lo que significa la palabra en la tarjeta. Al finalizar, cada nio(a) pasa a explicar el significado de su palabra. 6 Para finalizar animadamente la actividad se presentan canciones para que nios(as) las canten en coro, para reforzar la importancia del aire puro y la capa de ozono. Usted puede encontrar o crear otras canciones y adivinanzas apropiadas al tema.
El Aire debes Cuidar

(Con la msica de sopa de caracol) No quemar los bosques Aire limpio ya tendrs Si plantas, ms rboles Aire purificars. Con la industria, muvelas Con las fbricas, muvelas Con tu fuerza de voluntad Mejorando la ciudad Edgardo y Jennifer Gorbea Honduras
La capa de ozono
(Con la msica de "Seorita" de los hermanos Flores) La tierra es redonda, redonda, redonda y es muy bonita, bonita, bonita. Tiene una capa, una capa, una capa de ozono, ozono, ozono que la protege, protege, protege a la tierra, la tierra, la tierra de los rayos, rayos, rayos ultravioleta, violeta, violeta Cenia Pacas de Livano Esc. San Luis Gonzaga, Santa Tecla. 7 Escrbales en la pizarra y pregnteles la siguiente adivinanza: Vuela sin alas Silva sin boca Pega con manos y no se toca (El aire) PAUTAS DE EVALUACIN
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UNIDAD 5
Para qu sirve la capa de ozono? Por qu se ha formado un hoyo en la capa de ozono? Qu podemos hacer para evitar la destruccin de la capa de ozono? Utilice cualquier oportunidad en la escuela para que los nios(as) canten en coro las canciones aprendidas. VARIACIN Usted puede realizar esta actividad en un lugar apropiado en la escuela al aire libre y en un da asoleado, para crear una mejor comprensin sobre el papel de la capa de ozono.
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UNIDAD 6
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UNIDAD 6

Todos los seres vivos son afectados por el tiempo y el clima. El cambio de clima afecta la salud. El tiempo y el clima son importantes en nuestras vidas. El clima puede ser medido, registrado y pronosticado. El clima cambia a travs de las estaciones. El clima alrededor del mundo es diferente.
Usted tendr la oportunidad de desarrollar con las nias y nios: Capacidad para observar fenmenos meteorolgicos que les afectan a ellos y su medio ambiente. Una encuesta del tiempo para aprender las bases de registrar datos y predecir el tiempo. Imaginacin con cuentos sobre condiciones climticas extremas del pas y de otras partes del mundo, donde el tiempo es diferente del nuestro. Juegos sobre la lluvia, vestuario, sonidos y sentimientos.
ACTITUDES Y VALORES
Usted tendr la oportunidad de desarrollar con los nios y nias: Apreciacin de la vida y del ambiente fsico que rodea a los seres vivos. Cuidado y preocupacin por los efectos del tiempo en las personas. Respeto por la obtencin de datos registrados en forma emprica.
VOCABULARIO BSICO
Clima Lluvia Cicln Noche y da Desierto Hbitat Evaporacin Humedad Precipitacin Pronstico Animales Fro Calor Tiempo Luz solar Nube Viento Medida Estacin Seca Tormenta Estacin lluviosa Temperatura Tiempo atmosfrico Enfermedad Elemento atmosfrico Estacin meteorolgica
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UNIDAD 6
INFORMACIN BSICA
Entendemos por tiem po atm osfrico: "todas las condiciones atmosfricas en momentos determinados y los cambios que experimentan dichas condiciones en un tiempo corto". Las principales condiciones o elementos atmosfricos son la radiacin solar, la temperatura, la precipitacin o lluvia, la humedad, el viento, la presin atmosfrica y para medirlas se requiere de instrumentos meteorolgicos especiales. Estos elementos no estn aislados, sino que interrelacionados constituyendo una situacin atmosfrica.
Saba usted que...? !

La Meteorologa es la ciencia del tiempo y los conocimientos que acumula contribuyen a aumentar nuestra seguridad y mejorar nuestra existencia. Un meteorlogo es un estudioso del tiempo. En muchos pases, alrededor del 95% de los pronsticos o previsiones del tiempo resultan exactas. Una extensa red de estaciones meteorolgicas permite que los vuelos de los aviones se realicen sin riesgos a los pasajeros. Por medio de satlites espaciales se conocen anticipadamente las condiciones del tiempo atmosfrico, por ejemplo, tormentas, huracanes, lluvias y ciclones. Los satlites que se lanzan al espacio permiten dar avisos de alerta a la poblacin.
! ! !
Por qu debemos preocuparnos por el tiempo? " " " " "
Todos los seres vivos, incluyendo los humanos se benefician y sufren del tiempo. La civilizacin humana depende del tiempo atmosfrico para desarrollar sus actividades. Los elementos atmosfricos como la lluvia, el viento, luz solar y otros no tienen fronteras nacionales. Es importante utilizar los registros del tiempo para comprenderlo, controlarlo y predecirlo. Los gobiernos tienen la obligacin de costear los registros, la investigacin atmosfrica y la prediccin del tiempo. El Servicio Meteorolgico Nacional es una dependencia del Ministerio de Agricultura y Ganadera que desarrolla dichas tareas en nuestro pas.
El Tiempo Atmosfrico y su importancia "

Los principales elementos meteorolgicos que inciden en la planificacin, en la ejecucin de obras y en la prestacin de servicios de las diferentes actividades humanas son: tem peratura, precipitacin, hum edad, evaporacin, radiacin solar y viento.
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UNIDAD 6
" "
" " "
Representa un papel decisivo en la planificacin socioeconmica y en las actividades agropecuarias de un pas. La calidad del suelo, la produccin agrcola, la propagacin de plagas y las enfermedades vegetales dependen esencialmente del tiempo atmosfrico. Interviene en todas las actividades humanas: en la infraestructura fsica como puertos marinos, aeropuertos, presas hidroelctricas, puentes y carreteras; ganadera, transporte, industria, comercio, educacin, salud e higiene, turismo, recreacin, deportes y otras. La lluvia y la temperatura, por ejemplo, son dos elementos del tiempo vitales para el desarrollo de los recursos hdricos y agrcolas de un pas. Las condiciones atmosfricas son de primera importancia en el desarrollo de todos los animales, plantas, en la produccin animal, vegetal y en las enfermedades. En la naturaleza existen diferentes lmites de crecimiento. Por ejemplo, la produccin de materia vegetal de un desierto seco o de hielo es inferior a la de un bosque tropical o una zona costera.
Nuestro clima
Entendemos por clim a: Las condiciones atmosfricas median o normales en un perodo de 20 a 30 aos o ms" El Salvador se encuentra ubicado en la parte exterior del Cinturn Climtico de los Trpicos. Tiene dos Estaciones climticas y dos Transiciones durante el ao. Segn registros de 50 aos (19181967) en la capital, San Salvador, se han calculado las fechas promedios siguientes:
Duracin Estacin del ao Inicio 14 Noviem bre 20 Abril 21 Mayo 17 Octubre Final en das 157 31 149 28 365 en sem an 22.5 4.5 21 4 52
Estacin Seca Transicin seca - lluviosa Estacin lluviosa Transicin lluviosa - seca TOTAL
19 Abril 20 Mayo 16 Octubre 13 Noviem bre
Las temperaturas mximas se observan al final de la estacin seca, o sea, poco antes de comenzar la estacin lluviosa (tipo climtico "Ganges de la India"). La cantidad mensual y anual de lluvia es variable segn las diferentes zonas del pas y segn el ao. Ha notado que el clima de El Salvador ha cambiado con los aos? Por qu?
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UNIDAD 6
Actividad 1
CUL ROPA ME PONGO?

PREPARACIN Prepare un cartel con la figura Cul ropa me ! pongo? que se adjunta, ya sea fotocopindola o dibujndola. Seleccione uno de esos das nublados y oscuros ! como el mejor tiempo para esta actividad. DESARROLLO 1
3o
OBJETIVOS Reconocer los tipos de clim y cm as o afectan a nuestras vidas. Introducir un vocabulario bsico sobre el tiem y el clim po a. GRADOS 1o, 2o y
ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente, Lenguaje, Estudios Sociales, Educacin Artstica Educacin Fsica RECURSOS Figura Cul ropa m pongo? e Recortes de peridico Cuaderno Lpiz Cancin
Iniciar con una cancin, por ejemplo: ...que llueva, que llueva, la virgen de la cueva, los pajaritos cantan, las nubes se levantan que si, que no, que caiga un chaparrn! u otra. Luego refirase al tiempo actual y los cambios que sufre como una motivacin, por ejemplo: el primer da que llovi en el ao, una tormenta elctrica, el viento fuerte de una noche, un da muy caluroso, una maana fra. Pregnteles Cmo se sintieron? Cul ropa se pusieron? Cmo el clima afecta nuestras vidas? y otras. Usando la figura, introduzca el vocabulario bsico, palabras como: caliente, fro, soleado, lluvioso, nublado. Pregnteles: Qu ropa usaron para ir a la playa en Semana Santa? Pdales que completen las palabras abajo de los dibujos de los tres tiempos. Que piensen sobre cul ropa se pondran en diferentes condiciones climticas. Pdales que unan con flechas la ropa adecuada a la figura. Que escriban oraciones sencillas sobre el tiempo en cada dibujo, y que contesten preguntas tales como: Cul ropa me pongo en un da caluroso / lluvioso? Por qu nos ponemos abrigos? Cundo usamos el paraguas? y otras. Usando los recortes de peridico, lales una noticia o un cuento sobre condiciones graves del tiempo, por ejemplo, una inundacin en el bajo Lempa, o un deslave a causa del tiempo lluvioso. Que digan si la han visto o vivido. Comente cmo es el clima de un desierto, del polo norte, de una selva. Reforzar cmo el clima afecta nuestras vidas. Hable con ellos sobre desastres o daos ocasionados por el tiempo, segn la poca del ao, por ejemplo inundaciones, accidentes de trnsito, apagones de luz, incendios, sequas y otras. Pdales que escriban en sus cuadernos sobre los problemas del mal tiempo en nuestras vidas.
PAUTAS DE EVALUACIN Les gustara vivir en un lugar cuyo clima fuera siempre caliente y con mucho sol, o donde siempre pasara lloviendo? Por qu? Cules seran los aspectos positivos y negativos de cada situacin? Cul sera el mejor clima para vivir? Fro? Clido? Por qu? Pdales que lo expliquen y compartan con sus compaeros. Que piensen en un mundo donde no hay sol.
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UNIDAD 6
Reflexione con ellos cmo sera vivir en un ambiente oscuro todo el tiempo. Que pasara con la vida en nuestro planeta? Tarea: preguntar a sus padres sobre cmo el tiempo afecta en el trabajo a la gente en sus comunidades, por ejemplo: un campesino, un maestro, un cartero, un polica, un mdico, un barrendero.
Actividad 2
CMO EST EL TIEMPO HOY?

PREPARACIN
OBJETIVOS Reconocer las diferencias entre tiem po y clim a. Desarrollar habilidades de observacin y registro de los cam bios del tiem y aspectos clim po ticos de la com unidad. GRADOS 1o, 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente, Lenguaje, Estudios Sociales, Matem tica, Educacin Artstica. RECURSOS Figura 1: Cm esta el tiem hoy? o po Cuaderno, lpiz, cartulina o cartn, tijeras, botella de 1 o 2 litros cortada por la m itad y un reloj. Figuras 2, 3, 4, 5 y 6 Cocina, recipiente adecuado para hervir agua, agua, taza pequea. Bolsitas plsticas.
! Dibuje las figuras indicadas en carteles o en la pizarra o puede fotocopiarlas para distribuirlas con los nios(as), segn las posibilidades de la escuela. Elabore las tarjetas indicadas. ! Ambientalice el aula con los carteles y figuras apropiadas al tema. Estas actividades r epr esentan un tr abajo pr eliminar valioso par a desar r ollar habilidades ms complejas de medir y pr edecir el tiempo basndose en obser vaciones. DESARROLLO Cmo llev ar un registro del clima? : Explique con frases sencillas los significados de tiempo y clima. Esta actividad no necesita de una medicin formal con un instrumento. Simplemente use smbolos para registrar sus observaciones por ejemplo: sol, lluvia, nubes, viento, neblina, u otro. " Vea Figura 1: Cmo esta el tiempo hoy? Es una hoja simple para registrar el clima, la cual puede ser adaptada a varios niveles de dificultad. Esta hecha para hacer un registro en una semana. Pdales que copien la figura en sus cuadernos. Ellos pueden dibujar los smbolos en la columna de la derecha, para registrar el tiempo cada da, por ejemplo, al medioda. 2 Cmo esta el tiempo hoy en nuestra comunidad? Aydeles a disear un registro del tiempo con base en sus propias observaciones. Corte un pedazo de cartn del tamao del papel oficio como se muestra en la Figura 4. Dibuje los smbolos del tiempo de su zona y escriba los das de la semana en tarjetas de cartulina o cartn. Coloque stas en las bolsitas hechas en su cartn de registro para indicar el tiempo cada da. Las tarjetas pueden ser elaboradas con cualquier nmero de smbolos del tiempo de su zona o combinaciones. Cubra el cartn y las tarjetas de registro con plstico para que duren ms tiempo. Pueden reutilizar bolsitas plsticas. Usando la Figura 2, oriente a nios(as) a hacer un instrumento sencillo para registrar la lluvia. Con la mitad de una botella plstica, de cualquier bebida gaseosa de 1 o 2 litros pueden 1
"
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UNIDAD 6
construir un pluvimetro (instrumento para medir la cantidad de lluvia cada en un rea especfica). Pdales su registro diario en una semana, dentro de la estacin lluviosa. 3 Cmo podemos medir la luz solar y las nubes? Por ejemplo, llevando el recuento con un reloj de cuntas horas se ve el sol en el cielo. Aunque estas medidas a veces no son exactas, lo importante es que una valiosa discusin puede ser generada. Pregnteles sobre las formas de las nubes. " Luego, pdales que dibujen en sus cuadernos las nubes que ven y que escriban ciertas palabras para describirlas segn sus formas y aspectos: (brillante, aplumada, oscura, pesada, tormentosa, u otra forma). La Figura 5 le muestra cmo se pueden presentar las estimaciones. Pdales que escriban sobre las formas de las nubes que vieron y el cambio de clima que se pr odujo. " Hbleles a nios(as) acerca del v iento y como cambia de intensidad. Condzcalos al patio de la escuela y pdales que observen cuidadosamente cada da lo que se mueve con el viento. Pdales que hagan dibujos para registrar sus observaciones. Enseles un vocabulario bsico sobre el viento, por ejemplo, brisa, ventarrn, tormenta, viento huracanado y otros. 4 Nota: Por razones de seguridad la maestra o maestro debe realizar y dirigir estas activ idades.
" Para observ ar la condensacin del agua. Hierva un poco de agua en un recipiente apropiado. Use una cocina elctrica pequea, de gas o de lea segn sus condiciones. Recolecte una botella plstica desechable de bebida gaseosa de 1 o 2 litros. Crtela por la mitad con una navaja o cuchillo. Llene una taza pequea con el agua hervida y cubra la taza con la botella. Pdales que observen como el vapor llena la botella y se condensa en gotas de agua en el interior de la botella. Ver Figura 3. " Para observ ar la ev aporacin del agua. Llene un recipiente adecuado con agua y caliente hasta que el agua este hirviendo. Mantenga la fuente de calor y pdales que observen como el agua desaparece cuando sube el vapor. Explqueles que el agua se va al aire como vapor de agua. 5 Conociendo como v iaj a el agua. Utilice la Figura 6: El ciclo del agua, para explicar cmo se realiza dicho ciclo en la naturaleza y cmo se forma la lluvia. Pdales que coloreen el dibujo y que tracen flechas para indicar el proceso o las distintas rutas del agua en el ciclo, empezando en las nubes cuando el agua cae en la tierra. PAUTAS DE EVALUACIN
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UNIDAD 6
Cul es la diferencia entre tiempo y clima? Cmo es el clima de mi comunidad? Qu aprendieron de cada una de las actividades? Cmo resultaron las medidas? Por qu el agua que cae con la lluvia desaparece de la tierra, cuando brilla el sol? Compruebe el manejo del vocabulario bsico. VARIACIN Se presentan varias actividades para que ustedes seleccionen la(s) ms adecuadas a su grado, o le dan pautas para que incluya otras. Ud. puede agregar otros objetivos y dosificarla segn el grado.
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UNIDAD 6
Actividad 3
QU FRO!, QU CALOR!
PREPARACIN
OBJETIVOS
! Obtenga con anterioridad los recursos necesarios para desarrollar

esta actividad. Elabore las tarjetas indicadas.
Dem ostrar la relacin directa entre cam bios de tiem con la salud. po Aprender a m edir la tem peratura del agua con un term etro sim m ple. GRADOS 2o y 3o
! Identifique un lugar en el aula o fuera de ella donde lleguen los

rayos solares con mayor intensidad. Seleccione un da caluroso y de preferencia una hora cerca del medioda (11:00 a.m - 1:00 p.m). DESARROLLO
ASIGNATURAS
Comente con nios(as) la importancia de vestir la ropa adecuada segn las condiciones del tiempo. Pregnteles, por ejemplo, Qu pasa si nuestros cuerpos se enfran, se mojan o se calientan? Qu enfermedad m puede dar si mi cuerpo esta e caliente y afuera esta fro? Motvemos a presenciar el siguiente experimento para investigar si es mejor vestir ropa de colores claros u oscuros cuando hace mucho calor. Pdales que anoten y dibujen en sus cuadernos los pasos a seguir:
Ciencia, Salud y Medio Am biente Lenguaje Estudios Sociales Matem tica Educacin Fsica RECURSOS 2 recipientes de lata del m o tam ism ao 2 pedazos de papel o plstico para envolver los botes (un blanco y un negro) Tirro o cinta adhesiva Un term etro norm (consgalo sino m al lo tiene la escuela)
" Envuelva con papel o plstico blanco uno de los recipientes y " " " " "
con papel o plstico negro el otro, segn figura adjunta. Fije bien el papel con tirro o cinta adhesiva. Llnelos de agua. Tome la temperatura inicial del agua en ambos recipientes. Colquelas en el lugar seleccionado, por media hora. Mientras transcurre el tiempo, supervise sus notas y dibujos. Despus de la media hora, tome la temperatura del agua en ambos recipientes, estableciendo la diferencia con la registrada al inicio
PAUTAS DE EVALUACIN Discuta con ellos los datos y las conclusiones. Revisar y corregir sus notas. Qu diferencias encontraron en la temperatura del agua en los dos recipientes? Por qu? Cul clase de ropa vestiran en un da caluroso/fro? Por qu? Cmo nos sentimos cuando nos resfriamos, o tenemos gripe? Por qu un resfriado se llama resfriado? Qu podemos hacer para evitar un resfriado? Por qu es importante estar en un lugar calientito (la cama) cuando
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UNIDAD 6
nos sentimos mal? Para qu nos sirve el termmetro? Qu sucede cuando el tiempo cambia de muy caluroso a lluvioso? Cmo puede afectar nuestra salud?
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UNIDAD 6
Actividad 4
EL ARCA DE NO
PREPARACIN
OBJETIVOS Relacionar las condiciones clim ticas extrem y los seres vivos, por m as edio de la lectura de una historia bblica. Reflexionar sobre el contenido de una historia religiosa por m edio de preguntas relacionadas con el tiem y po el clim a. Crear valores m orales de com pasin y socorro asociados con desastres naturales. GRADOS 2o y 3o
Dibuje la figura adjunta en un cartel o en la pizarra o puede ampliarla y fotocopiarla para distribuirla con los nios(as), segn sus posibilidades. Ambientalice el aula con el cartel y figuras apropiadas a la actividad. Alternativamente, puede seleccionar un lugar agradable en la escuela, por ejemplo, bajo un rbol. DESARROLLO 1 Motive a nios(as) preguntndoles Qu es una historia? Conocen la historia de El Arca de No? Qu es un diluvio o inundacin? y otras. Aydeles a imaginarse las condiciones del tiempo y el clima durante los 40 das y 40 noches del diluvio universal. Se recomienda no atemorizarlos sino ms bien despertar su imaginacin y capacidad de reflexin. Puede usar un libro que resuma la historia con ilustraciones atractivas. Lales animadamente la historia de la Biblia, llamada El Arca de No que se encuentra en Gnesis 8:12-22; 9:9-17. Formule preguntas sobre dicha historia religiosa, tales como: Por qu No decidi construir su arca? Cmo era el tiempo y el clima del diluvio? Cules animales viajaron con No en el arca? Por qu escogi parejas? Qu hubiera pasado si se quedan fuera del arca? Utilizar la historia como base para trabajo artstico, una dramatizacin o teatrillo, escritura creativa. Pdales que dibujen y coloreen la figura El Arca de No, ya sea en sus cuadernos, el cartel o en las fotocopias ampliadas. Despierte en ellos valores morales asociados con inundaciones, sequas y otros desastres naturales, relacionando lo acontecido en la historia bblica, con las inundaciones que ocurren en nuestro pas y como afectan a las personas y el medio ambiente. Considere con ellos la necesidad de ayudar a gente que sufre de desastres por condiciones climticas extremas.
ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente, Estudios Sociales Educacin Artstica RECURSOS Figura El Arca de No Una Biblia, Gnesis 6:12-22 Cartel o fotocopias con la figura 8. Cuaderno Lapices de colores
PAUTAS DE EVALUACIN Qu hara si su casa se inundara? Qu pas con el tiempo durante y despus de 40 das y 40 noches?
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UNIDAD 6
Qu pasa en lugares del pas donde ocurren inundaciones? Qu podemos hacer para ayudar a las personas en situaciones de peligro causadas por inundaciones o sequas? Cules son algunas causas de las inundaciones?
Actividad 5
HACIENDO MI ARCO IRIS

PREPARACIN
OBJETIVOS Apreciar la belleza natural de un arco iris, aprendiendo los colores que lo form y relacionando su form an, acin con la lluvia y luz solar. Construir un arco iris giratorio. GRADOS 1o, 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Lenguaje Estudios Sociales Matem tica Educacin Artstica RECURSOS Figura Haciendo m arco iris giratorio i Cuaderno Lpices de color Tijeras Cartulina o cartn Hule, cam o pita o
! Obtenga los recursos necesarios con anterioridad. ! Ambientalice el aula adecuadamente.

DESARROLLO 1 Si el tiempo es propicio, conduzca a nios y nias a un lugar donde puedan observar un arco iris real. Si no lo es, use libros de cuentos y figuras que muestran un arco iris. Forme grupos de trabajo y Motvemos a construir su propio arco iris giratorio, lo cual les demostrara como los colores se mezclan en la luz blanca. Vea la Figura 10, Haciendo mi arco iris. Los pasos a seguir son:
" Dibujar un crculo y colocarlo en el orden siguiente: rojo,

anaranjado, amarillo, verde, azul, ndigo y violeta
" Recortar el crculo pintado y pegarlo en un circulo (azul-morado)

del mismo tamao hecho de cartulina o cartn.
" Hacer dos hoyitos en el crculo a cada lado del centro. Que
inserten y halen a travs de ellos un pedazo de hule, camo o pita de 1 metro de largo, uniendo sus puntas con un nudo.
" Pdales que sostengan los dos extremos del hule o pita. Que le
den vueltas y vueltas al circulo para enrollarlo.
" Una vez enrollado, tal como se muestra en la figura, aflojen el

hule y el crculo va a girar. Vean los colores! Cuando va girando el circulo, parece de color gris o blanco. En realidad, los colores estn mezclados en nuestro cerebro. 3 Djeles de tarea que se inventen un poema sobre el arco iris y lo coloreen. Hacer una seleccin de 10 poemas y presentarlos en el peridico mural de la escuela.
PAUTAS DE EVALUACIN
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UNIDAD 6
Cules y cuantos son los colores del arco iris? Cmo se forma un arco iris? Cundo vemos un arco iris? Cunto tiempo permanece un arco iris en su estado natural? Cules son los elementos que intervienen en la formacin de un arco iris? Qu aprendieron en la construccin del arco iris giratorio?
Actividad 6
ENCUENTRA MI CASA!
PREPARACIN
OBJETIVOS Introducir al entendim iento de las condiciones clim ticas m undiales. Reconocer el hbitat y clim en que a viven los seres vivos para su conservacin. GRADOS 1o, 2o y 3o ASIGNATURAS
! Solicite el Globo Terrqueo de su escuela, alternativamente puede prestarlo o elabore un cartel con el mapa mundi o dibjelo en la pizarra. ! Fotocopie la figura adjunta para distribuirla con los nios(as), o puede dibujarla en un cartel para utilizarla en el momento oportuno. ! Coleccione y ambientalice el aula con carteles, dibujos, carteles, recortes de peridicos u otras ayudas audiovisuales para proveer de informacin general para crear conciencia sobre los climas y hbitats donde viven los seres vivos. DESARROLLO
Ciencia, Salud y Medio Am biente Estudios Sociales Lenguaje Educacin Artstica RECURSOS Figura Encuentra m casa, en cartel o i fotocopias. Un Globo Terrqueo o m apa m undi Carteles, dibujos, recortes de peridicos u otras ayudas audiovisuales Lapices de colores
Inicie reforzando la comprensin del concepto clima. Motvemos a hablar de los diferentes climas que hay en el mundo. Utilice el globo terrqueo o el mapa mundi para que pasen a sealar algunos pases lej anos. Pregnteles Cmo es el clima en el polo norte y sur?, en la selva tropical de Brasil?, en el desierto del Sahara? y otros. Cules plantas y animales viven en esos lugares?, Qu tiene de especial un oso polar para vivir en el polo norte?, Cules son las costumbres de la gente nativa (que vive en esos lugares)?,Qu comen?, Cul ropa usan?, Cmo son sus casas?, y otras.
Con apoyo del cartel o las fotocopias de la figura Encuentra mi casa, refuerce en nios(as) las relaciones entre el tipo de clima del lugar y las plantas y animales que viven all. Los hbitats principales son una selva tropical, un desierto y una zona polar. Utilice las ilustraciones como base para discusin sobre estos lugares. " Pdales que unan con flechas los animales y su respectiva casa o hbitat. Pregnteles: Qu tienen de especial para vivir en esos lugares y climas?. Pueden colorear los dibujos. " Discuta con ellos qu pasara si los animales que aparecen en
145
UNIDAD 6
la figura Encuentra mi casa fueran capturados y llevados de sus tierras nativas hacia lugares con climas diferentes. 3 Nuevo vocabulario emerge de estas discusiones para desarrollar otras actividades, por ejemplo, movimientos, arena, rboles, nieve, camuflaje, adaptacin al calor, sequa, fro. Siempre haga referencia y compare sus propias vidas con las de los nios y nias de pases lejanos. Pregnteles, Te pondras un abrigo en un da caluroso?, Por qu?, Podra vivir un oso polar en El Salvador?, Qu le pasara? Por qu? y otras. PAUTAS DE EVALUACIN Pdales que escriban en sus cuadernos un cuento imaginario como por ejemplo: "El mono araa en el polo norte", "El oso polar en el desierto", "Los camellos en el hielo" y otros. Seleccione unos 10 y presentelos en el peridico mural de la escuela.
Actividad 7
CONTANDO EL TIEMPO
PREPARACIN
OBJETIVOS Reconocer las diferentes condiciones del tiem atm po osfrico m ediante sm bolos. Facilitar el reconocim iento de los nm eros escritos y la prctica de la estim acin y de fracciones sim ples. GRADOS 1o, 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente, Matem tica RECURSOS Figura Contando el tiem po Juegos Tubos de cartn del interior del papel higinico Cam o hilo grueso o Cinta adhesiva
! Elabore un cartel, tomando como ejemplo la figura sugerida. Si

es posible, puede fotocopiarla para todos los nios(as) de su grado.
! Pdales un da antes, que lleven tubos de cartn de papel

higinico para construir el circulo que aparece adjunto. DESARROLLO 1 Iniciar reforzando la comprensin del concepto de tiempo atmosfrico. Luego pdales a nios(as) que cierren sus ojos y que se imaginen "las formas del tiempo" que conocen; o sea, la forma que toman los elementos de la atmsfera segn las condiciones del tiempo, por ejemplo: la forma ovalada de una gota de agua, el arco del arco iris que se forma despus de la lluvia, el circulo del sol de un da soleado y caluroso, la luna de una noche agradable y fresca. Estas formas proveen oportunidades excelentes para discutir sobre cmo construir figuras con papel y como elaborar diseos matemticos, artsticos y movibles. Contando el tiempo. Utilizando el cartel elaborado o las fotocopias aplique el tema del tiempo a las actividades matemticas diarias.
" Explqueles las formas simblicas, relacionadas con las

condiciones del tiempo.
146
UNIDAD 6
" Pdales que cuenten en voz alta, los nmeros de cada smbolo "
3 y que escriban en nmeros y letras las cantidades de smbolos que aparecen en la figura Luego, pdales que completen los cuadros vacos, dibujando la cantidad de smbolos de cada suma. Construya juegos sobre Matemtica (teora de conjuntos) y el Tiempo. Por ejemplo, sobre el arco iris: Cuntos colores hay en un total de tres arco iris? Cuntas secciones de color azul hay en tres arco iris? Cuntas franjas de colores hay en un total de tres arco iris? Un arco iris perdi un color, cuntos le quedan? Ms de la mitad o menos de la mitad? Ellos pueden estimar ya sea que el cielo este ms de la mitad o menos de la mitad cubierto de nubes. Enseles cmo pueden medir la cobertura de las nubes -de manera sencilla - a la misma hora cada da de una semana. Construyan un crculo como lo indica la figura, utilizando el tubo de cartn.
PAUTAS DE EVALUACIN Cul smbolo del tiempo te gusta ms? Por qu? Cul smbolo representa el tiempo lluvioso/seco? Tarea: Construir figuras de papel con los smbolos y que sean mviles.
CONTANDO EL TIEMPO Cuenta. Escribe los nmeros 12 doce

Cuntos soles? Cunto es diez ms dos soles?
12
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UNIDAD 6
16 diesiseis
Cuntas gotas de lluvia? Cunto es diez ms seis gotas de lluvia?
16
11 once
Cuntas nubes? Cunto es diez ms una nube?
11
15 quince
Cuntas lunas? Cunto es diez ms cinco lunas?
15
Actividad 8
VIENTO, DILE A LA LLUVIA!

PREPARACIN
OBJETIVOS Aprender canciones y poemas sobre el tiempo y sus elementos. Despertar la imaginacin y creatividad artstica y corporal. GRADOS
! Obtenga todos los recursos necesarios con anterioridad.

DESARROLLO Acondicionar el aula y cr ear un cir culo, apar tando los pupitr es. 1 Motvelos a apr ender se y cantar en cor o la cancin "Viento dile a
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UNIDAD 6
1o, 2o y 3o ASIGNATURAS Lenguaje, Educacin Artstica. RECURSOS Canciones Grabadora Casete Cuaderno Lpiz Poemas
la lluvia" y que hagan una ilustr acin sobr e ella. V er pgina siguiente. Obtenga, enseles, cante y declame con ellos canciones y poemas sobr e el tiempo y sus elementos, por ejemplo, las que apar ecen en la siguiente pagina. Pdales que dibujen y color een figur as basadas en estas canciones y poemas o que hagan collages. Tambin puede conseguir alguna msica relacionada con el tiempo gr abada en casete y que la escuchen. Pdales que imiten los sonidos r eales del tiempo con cualquier instr umento que tengan a la mano y con la boca. Ej. sonidos de la lluvia, del viento, de r ayos, y otr os. Use estas cr eaciones par a acompaar algunas canciones sobr e el tiempo y movimientos. Pdales que se muevan de var ias for mas par a imitar los difer entes aspectos del tiempo, por ejemplo: movimientos fuer tes de un lado a otr o par a imitar una tor menta con ventar r n, movimientos gentiles como una br isa suave, gotas de lluvia. Escuchar una msica adecuada par a acompaar estos movimientos o pdales que hagan los sonidos con sus bocas. Teatr illo: La Tormenta Elctrica. Impr ovise con ellos un dr ama sencillo en el cual algunos nios pueden ser r boles, doblndose y gir ando en la tor menta, otr os pueden actuar como las luces de los r elmpagos que entr an y salen, otr os pueden mar char con pasos fuer tes como una lluvia fuer te. Acompae el teatrillo con msica y/o efectos de sonido. Uno de los r boles puede ser golpeado por un r ayo y caer al suelo. Pdales que cr een el texto adecuado par a cada paso.
PAUTAS DE EVALUACIN Pdales que escr iban palabr as que r imen con palabr as del clima, por ejemplo: asoleado, amolado; fr o, r o; caliente, valiente. Djelos que compongan un pequeo poema con r imas usando estas u otr as palabr as y que las enseen y declamen a sus padr es y dems familiar es. VARIACIN Ud. puede integr ar esta actividad par a motivar , intr oducir y prepar ar otr as actividades.
CANTEMOS Y JUGUEMOS CON LA LLUVIA

VIENTO DILE A LA LLUVIA Cancin
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UNIDAD 6
Viento, dile a la lluvia, que quiero volar y volar, yo estoy con mi compaera, hace una semana sin poder volar...bis Viento, dile a la lluvia, que al final, mi nido, destruir, hace ms de una semana, que estoy en mi nido, sin poder volar...bis.
(ponerle msica y cantarla en coro) Mientras dure la lluvia, habr siembra y cosecha, pues nunca cesaran, ni el fri ni el calor, ni el verano o el invierno, ni los das ni las noches.
Cancin (Ponerle msica y cantarla en coro) Con sus mejores colores amaneci mi jardn, Cmo regalan su aroma los claveles y el jazmn! Alfombra de terciopelo, la grama aviv el color, y los pjaros de fiesta, Pregntelesciones de amor. Los nios hacen la ronda alegra hay por doquier es que la lluvia ha llegado Que bonito es ver llover! Sara Palma de Jule
POEMAS LA NUBECITA A la nubecita yo la quiero mucho porque ella me trae agua de la montaa. Agua fresca, agua rica, agua para los cultivos, agua para vivir. Cuidemos el agua, no la malgastemos, yo te lo digo a ti, a ti, a ti.
DA NUBLADO Da nublado amaneci por qu estn tristes los pjaros y yo, saludando estoy viendo los rayos del sol muy lejos
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UNIDAD 7
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UNIDAD 7

IDEAS PRINCIPALES
Las plantas son las principales introductoras de energa al planeta. Son la base de las cadenas alimenticias. Contribuyen a mantener los mantos acuferos. Proveen de oxgeno, se consideran los pulmones de las ciudades. Las plantas nos proveen de alimento, combustible, vestuario, medicinas, sombra. Muchas de ellas controlan plagas y enfermedades.
Usted tendr la oportunidad de desarrollar con nios(as): Capacidad de reconocer plantas y rboles tiles en nuestra comunidad. Capacidad de producir, sembrar y cuidar rboles y plantas. Creatividad artstica sobre el desarrollo, funciones y belleza de las plantas en general.
ACTITUDES Y VALORES
Usted tendr la oportunidad de desarrollar con nios(as): Inters y participacin en actividades de conservacin de plantas y bosques. Respeto, cuidado y amor hacia las plantas y bosques. Valoracin de la importancia de las plantas en general como fuente de vida. Valoracin de plantas y rboles como fuente de alimento y oxgeno
VOCABULARIO BSICO
Plantas Almidn Aceites Alimento Blsamo Nativa Vitaminas Extica cidos Fotosntesis Grasas Dimetro Celulosa Flora Monocultivos Plagas Auttrofos Raz Hetertrofos Selva Germinacin Tallo Bosque Hojas Hierba Flores Arbustos Frutos rboles Conservar Xilema Floema Cadena alimenticia
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UNIDAD 7
INFORMACIN BSICA
El conjunto de plantas que se localiza en una extensin definida, se le llama flora; por lo que al hablar de la flora salvadorea, estamos refirindonos a todas las plantas que nacen y se desarrollan a lo largo y ancho de nuestro territorio. Dependiendo de las circunstancias especiales en que las plantas han crecido, desarrollado y asociado en el pas se distinguen cuatro categoras: _ Plantas nativas o autctonas son aquellas que se han desarrollado y establecido en nuestro pas en forma natural, o sea, sin intervencin del ser humano, el maquilishuat, decretado en 1941, rbol nacional, el blsamo y nuestro rbol smbolo de la paz y reconciliacin, la ceiba, son ejemplos de rboles nativos. Plantas cultivadas, son las que se siembran con finalidades especficas de utilizacin como: alimentacin, industria y comercio; algunas de ellas son originarias de otros pases como las naranjas y limones que fueron trados de Asia. Otros como el maguey, variedades de frijoles son originarias de nuestra regin. Su cultivo es anterior a la poca colonial, como lo demuestran los recientes hallazgos en el sitio arqueolgico Joya de Cern. Plantas exticas, se consideran exticas, las plantas que han sido tradas de otros pases, plantadas por el ser humano y adaptadas a las condiciones de nuestro territorio. Plantas domesticadas, son todas las que se han cultivado durante muchos aos y habiendo sido mejoradas por intervencin humana no pueden vivir por s solas, muchas plantas nativas y exticas estn domesticadas, por ejemplo: los pltanos y guineos originarios de Asia, las rosas de Europa. El maz originario de nuestra regin mesoamericana fue domesticado desde tiempos prehispnicos, tal como da fe nuestro patrimonio de la humanidad Joya de Cern al haberse encontrado evidencia de cultivo de maz en la aldea prehispnica.
Saba usted que... ?

! !
La flora salvadorea cuenta con ms de 8,000 especies de plantas, hierbas, rboles y arbustos, de las cuales solamente se han identificado un poco ms de la mitad, 4,670. De las plantas identificadas el 72% son nativas, ejemplo de ellas son el "pino ocote", importante por su lea y madera, el "ciprs" rbol utilizado medicinalmente para combatir el sarampin y la "cica salvadorea" en peligro de desaparecer de nuestro territorio. El 28% restante son plantas exticas o introducidas.
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UNIDAD 7
Las plantas fabrican su alimento

Las plantas verdes son los nicos seres vivos, capaces de fabricar o hacer su propio alimento; es decir, las plantas utilizan la energa proporcionada por el sol y mezclan el bixido de carbono (CO2) con agua y con otras sustancias que toman por sus races para producir sus propios alimentos. Por esa capacidad son llamadas organismos productores o auttrofos. Las plantas, adems de alimentarse ellas, tambin guardan alimentos en diferentes partes de su cuerpo, en frutos, hojas, tallos y races, los cuales sirven de alimento a seres humanos y animales. El proceso que cumplen las plantas para producir materia orgnica y el oxgeno, se conoce como fotosntesis y se representa as:
6CO2 + 6H2O + Energa Solar C6H12O6 + O2

Bixido Oxgeno agua de Carbono Clorofila Glucosa
Las plantas tambin respiran

La respiracin es un proceso inverso a la fotosntesis, o sea, que la materia orgnica se transforma en inorgnica, liberando energa para sus diferentes funciones. Para respirar las plantas necesitan usar oxgeno, el cual funciona como un combustible que desintegra sus alimentos (azcares y almidones). Al respirar las plantas liberan bixido de carbono y agua. Esto puede verse en la siguiente representacin: Tanto la respiracin como la fotosntesis son procesos continuos. La fotosntesis se activa en presencia de la luz. La respiracin se realiza tanto en la noche como en el da. 162
Sustancias + Oxgeno Energa orgnicas utilizable
Bixido de
+ Agua + carbono
UNIDAD 7
Las plantas viven un ciclo

Todos los seres vivos, incluyendo las plantas, cumplen un ciclo de vida nacen, crecen, se reproducen y mueren. El ser humano tambin cumple un ciclo de vida similar.
Las plantas y su relacin con los humanos Los seres humanos vivimos estrechamente relacionados con las plantas; nos proveen del oxgeno que respiramos y de nuestros principales alimentos, ya sea directamente mediante la agricultura o de la horticultura, de las que obtenemos cereales como el maz, frijol, legumbres y toda clase de frutas; o indirectamente, al proveer alimento a los animales que despus nosotros utilizamos de distintas maneras para nuestro beneficio. Las plantas han tenido diferentes utilidades a travs del tiempo contribuyendo al desarrollo de la humanidad. (Mara Luisa Reina de Aguilar, 1995).
Saba usted que... ?

! Las plantas son la base de las cadenas alimenticias, todos los organismos hetertrofos, es decir, los que no podemos fabricar nuestro propio alimento, necesitamos de ellas para alimentarnos Las plantas nos proporcionan una fuente amplia de materias primas para nuestra proteccin y abrigo; para la elaboracin del papel, telas y plsticos, as como para la extraccin de aceites, bebidas estimulantes como el caf y el t, fibras, resinas, medicamentos y una infinidad de productos y subproductos. Nos proporcionan materiales para la construccin de nuestras viviendas, como, techos, vigas, postes y otros, y para la construccin de muebles, artesanas, y otros. Nos proporcionan la lea, principal fuente de combustible en pases pobres como el nuestro. Muchas especies de plantas son importantes para el ser humano porque le sirven para hacer cortinas rompevientos, que protegen los cultivos, entre ellas el "copalch", que es ampliamente utilizado para proteger los cafetales de la zona de Los Naranjos, Ataco y Apaneca, en el occidente del pas. Las plantas son fuente de placer y recreacin al usarlas en la construccin de jardines, parques, campos deportivos, ornamentacin de calles y avenidas, decoracin de nuestras casas, y muchos usos ms.
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UNIDAD 7
! Las plantas con flores, han cumplido un importante papel en el desarrollo de las diferentes culturas humanas; en la actualidad continan ocupando un lugar especial en las prcticas religiosas, tambin han brindado simbolismos culturales; un ejemplo de ello son las flores nacionales como la "flor de izote", en nuestro pas, y la orqudea "monja blanca en Guatemala. ! La diversidad de formas y colores que presentan los tallos, hojas y flores de las plantas, han servido como inspir acin a los artistas, arquitectos y diseadores en muchas partes del mundo.
Ecolgicamente las plantas y principalmente los bosques, son importantes porque evitan la erosin y sedimentacin de los suelos y contribuyen en la filtracin del agua y en la formacin de manantiales. Los ambientes naturales, con exuberantes bosques o con vegetacin o flora especial, dan refugio y alimento a los animales silvestres, como, pjaros, lagartijas, iguanas, ardillas y otros. Se consideran los pulmones del planeta Tierra.
Por qu desaparecen las plantas?

Hace 5,000 aos, los bosques cubran aproximadamente el 50% de la superficie terrestre de nuestro planeta, pero ahora el ser humano ha reducido esta extensin a un 20%, sumando los cultivos permanentes que han sustituido a los bosques naturales. Este deterioro ha sido el resultado de muchos siglos, pero en la actualidad, este proceso continua sin detenerse y se incrementa cada ao. Segn clculos de Naciones Unidas, frica ha perdido ya el 23% de sus bosques desde 1950, Centro Amrica el 38% y El Salvador ms del 90%. Obviamente el deterioro de nuestra flora est ligado a las prcticas agrcolas que se han aplicado desde la poca colonial hasta nuestros das, las cuales siempre se han hecho pensando en obtener buena produccin y ganancias, sin considerar las ventajas de una agricultura sostenible. Otros factores son: el crecimiento acelerado de la poblacin que demanda mas tierras agrcolas, lea y madera; el desarrollo industrial, comercial y urbanstico; construccin de carreteras, represas hidroelctricas y otros. Nuestro pas tiene una larga y desafortunada historia de explotacin excesiva de sus recursos naturales, entre ellos la flora, que se remonta desde la poca colonial, tal como se menciona en la informacin bsica de la Unidad I, Naturaleza y Medio Ambiente.
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UNIDAD 7
Saba usted que... ?

! En nuestro pas, la principal causa de peligro de extincin de plantas lo constituye la masiva deforestacin que todava se practica en la mayora de nuestros bosques. El irrespeto a los perodos de floracin y el bajo nivel de vida de la poblacin, quienes con el fin de obtener algn ingreso econmico efectan saqueo de orqudeas, bromelias, musgos y helechos en las pocas reas naturales del pas. La creciente demanda de tierras para la urbanizacin y agricultura pone en peligro de desaparecer a muchas especies de plantas de nuestra flora.
Actualmente se reportan 30 especies de nuestra flora en peligro de extincin; entre ellas los rboles de "cedro", "caoba" y "chaperno", plantas ornamentales como la orqudea "san sebastin". El rbol llamado mezcal era el mas alto de nuestra flora, media hasta 60 mts. de altura. Su hbitat natural era el volcn de San Salvador. Su madera se utilizo para construir los durmientes del ferrocarril.
Cmo podemos ayudar a conservar nuestra flora?

Las plantas, al igual que los animales silvestres, tienen una gran capacidad de recuperar sus poblaciones de forma natural, a manera de ejemplo, cuando el jardn interior de una casa no se poda o arregla, con seguridad que en el transcurso de la poca lluviosa las plantas la invadiran. Sin embargo, pese a esa capacidad asombrosa, las plantas necesitan de acciones de parte nuestra, para que ellas se conserven en su estado natural y continen beneficiando a los dems seres vivos, cuya existencia depende de ellas, al igual que nosotros. Entre las acciones de conservacin estn: _ Interesarnos ms por conocer nuestra flora, y dar a conocer aspectos relevantes de las plantas propias de la comunidad. Promover en los nios (as) sentimientos de valor y respeto hacia plantas, destacando el papel fundamental para el mantenimiento de la vida sobre la tierra. Reflexionar con los nios(as) acerca de como las plantas se daan al contarle 165
UNIDAD 7
sus hojas o flores, o colgarse de las ramas de los rboles por diversin. _ Reflexionar con los nios (as) sobre la importancia de evitar comprar plantas silvestres como orqudeas y bromelias o gallitos. Interesarse por conocer las acciones que las instituciones pblicas y privadas (ONG's), estn desarrollando, y propiciar el apoyo y la participacin de la comunidad educativa. Promover en la escuela de padres y madres, el establecimiento de viveros en la escuela o en su casa o terrenos, con especies de plantas propias de la zona, que tengan valor alimenticios, medicinales y culturales. En las escuelas del rea rural, promover en la escuela de padres y madres, la siembra de rboles en los alrededores de las casas o terrenos disponibles. Involucrar a los nios(as) en actividades de reforestacin en la escuela y la comunidad, planificando el cuido y mantenimiento posterior a la siembra. Las escuelas cercanas a Parques Nacionales y otras reas naturales, pueden visitarlas para conocer de cerca la flora del lugar, as como sembrar rboles en la escuela con especies representativas del bosque. Organizar visitas al Jardn Botnico Plan de La Laguna, para apreciar y conocer utilidades de diferentes plantas; si su escuela est lejos de San Salvador, identifique Jardines Forestales como los de la Cigarrera Morazn, en San Martn, carretera a San Juan Opico, y otros en cooperativas.
Las plantas son fundam entales para la vida y sobrevivencia hum ana Mara Luisa Reina de Aguilar
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UNIDAD 7
Actividad 1
FABRICAS DE ALIMENTO
PREPARACIN ! Elabore rtulos de papel o cartulina, ilustrados con dibujos o recortes del sol, la luna, estrellas y plantas. ! Pidales a nios(as) que lleven a la clase alimentos naturales, tales como: maz, frijol, chipiln, espinaca, mora, mango, naranja, jocote y otros. ! Obtenga unas canastitas, cajas pequeas u otro recipiente para depositar los distintos alimentos. DESARROLLO 1 Motive a nios(as) reflexionando acerca de lo importante que es para el ser humano los alimentos. Cundo nos alimentamos? Para que nos sirven los alimentos? Cuales alimentos comemos? Quines fabrican los alimentos que comemos? Saben quien ayuda a las plantas para fabricar los alimentos? 2 Seleccione un grupo de cinco nios(as), para que representen el da y la noche, pegandoles en el pecho los rtulos del sol para el da, y la luna y las estrellas para la noche. 3 Luego a un grupo de diez o ms nios(as), se les coloca los rtulos de las plantas para que representen el papel de ellas. 4 Explique a los nios(as) los pasos a seguir en la dinmica: " El nio (a) sol, sostiene en sus manos la canastita o caja conteniendo alimentos, y se coloca frente a las plantas. " Los nios(as) que representan las plantas caminan hacia el sol, y toman algn alimento de las canastas o cajas, simbolizando que la planta fabric el alimento durante el da, con la ayuda del sol. " Despus que los nios(as) plantas han tomado varios alimentos, el sol se oculta, aparecen las estrellas y la luna de la noche. " Las plantas se tienden en el suelo, simulando que durante la noche descansan de fabricar alimentos. " Repita los pasos hasta que las plantas tengan suficiente alimento. 5 Pidales que cuenten la cantidad de alimentos que fabricaron las plantas. Pueden ejercitar la suma y resta. PAUTAS DE EVALUACIN Por que son importantes los alimentos para los seres vivos? Quines fabrican nuestros alimentos? Quin les ayuda? Por que son importantes las plantas para nosotros? Cundo descansan las plantas de fabricar alimentos? Dibuje cinco alimentos que fabrican las plantas
OBJETIVOS Reconocer las plantas com o productoras de oxgeno y de alim entos. GRADOS 1o, 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente. Lenguaje Estudios Sociales Educacin Artstica Matem tica RECURSOS Cartulina de reuso, Papel, lapices, recortes, plum ones, Canastitas, caja, bolsa, Frijoles y m y otros alim az entos naturales.
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UNIDAD 7
Actividad 2
NUESTRAS PLANTAS
PREPARACIN
OBJETIVOS Identificar las plantas de la localidad. Reconocer la im portancia de las plantas que nos rodean. GRADOS 2o y 3o
! Identifique un lugar cercano a la escuela, donde se observen plantas y rboles; puede ser un parque, alrededor de una cancha, un vivero o un bosque. ! Planifique el recorrido con el apoyo de padres y madres, para que acompaen a nios(as) en el recorrido y les ayuden a identificar las plantas y sus utilidades. Puede hacerlo tambin con maestros de otras asignaturas. ! Elaborar un cuadro en la pizarra para que lo copien en sus cuadernos. Ver cuadro abajo. DESARROLLO
ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Matem tica RECURSOS Cuadernos, lpiz Cuadro para anotar observaciones
Antes de iniciar el recorrido, indiqueles que pueden preguntar a los padres y madres, as como a otras personas que los acompaen en el recorrido. Pidales a nios(as) que lleven su cuaderno y lpiz para anotar y hacer algunos dibujos. Y que observen cuidadosamente las plantas de su comunidad que reconocern. Tipo de planta, si es un rbol, arbusto o hierba. Nombres de las plantas, utilidades que tienen para el ser humano, partes de la planta que se usan.
PAUTAS DE EVALUACIN Cuales diferencias observaron entre hierbas, rboles y arbustos? Cuales plantas tiles de su comunidad conocieron? Cuantas plantas se comen? Cuales son medicinales? Cmo puedo cuidar las plantas tiles?
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UNIDAD 7
Actividad 3
PODEMOS VIVIR SIN RBOLES?

PREPARACIN ! Elabore un cartel o laminas con los dibujos de la historieta: Animales sin hogar. ! Identifique un lugar agradable en la escuela, de preferencia con rboles, alternativamente puede adecuar y ambientar el aula. DESARROLLO 1 Conduzca a nios(as) al lugar seleccionado, motivelos a escuchar la historieta preguntandoles: Saben quienes viven en los rboles? Los han visto alguna vez? Conocen animales que hacen sus nidos en los rboles? Que les pasara a los animales que viven en los rboles, si los cortamos? Que podemos hacer para ayudar a los animales que se quedan sin su casa? 2 Inicie la narracin de la historieta, utilizando el cartel o las lminas para narrarla paso por paso. PAUTAS DE EVALUACIN, Cmo se llama el cuento? Cuales animalitos se quedaron sin casa? Cul era el animal mas listo en la historieta? Quin cortaba los rboles? Por qu los animalitos no queran que el leador cortara los rboles? Qu solucin encontraron los animalitos? Cmo agradeci el leador la leccin que le dieron los animales? Nos gustara que destruyeran nuestra casa? Adems de servir de casa a los animales, Qu otros beneficios reciben de los rboles? Escribir el nombre de cinco rboles de su comunidad Pdales que dibuje n un rbol con un nido, o con animales que viven en l. Ensee a los nios y nias el poema "El Nido" de Alfredo Espino. VARIACIN Puede presentar una dramatizacin de la historieta, elaborando mascaras sencillas para representar los personajes de la historieta.
Ciencia, Salud y Medio Am biente Lenguaje Educacin Artstica Estudios Sociales RECURSOS Historieta Anim ales sin hogar Papel o cartulina de reuso, lapices y plum ones, Tijeras, pegam ento. OBJETIVOS: Reconocer los rboles com casa de o los anim ales silvestres. GRADOS 1o, 2o y ASIGNATURAS 3o
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UNIDAD 7
HISTORIETA: ANIMALES SIN HOGAR

La mam coneja, sus pequeos hijos y otros animalitos, como, la ardilla y el cienpies se encontraban sin hogar, todos estaban muy tristes, pues un leador haba cortado los rboles donde vivan.
Este es el seor leador que esta dispuesto a terminar, de uno en uno, todos los rboles del bosque, y que sirven de casa a muchos animales del bosque. Qu lastima!
El leador, sigui cortando rboles sin importarle que muchos animales se quedaran sin su casa... Y con sus hachazos hasta el seor tecolote se despert.
Los animalitos asustados y preocupados, corran huyendo del leador, y sus casas quedaron hechas pedazos.
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UNIDAD 7
Mam coneja, que era la ms lista de los animales, vigilaba el bosque en espera del leador. Hasta que un da en su acostumbrada ronda lo encontr cortando un rbol y le pregunt No te da pena lo que ests haciendo? Por que nos dejas sin nuestra casa?.
Mam coneja, muy enojada, le reclamaba dicindole: Esta es la casa donde viven muchos animales como el pjaro carpintero, el cienpis, la mariposa, la chicharra, la ardilla y muchos ms. Si t cortas los rboles todos nos quedaremos sin casa!. Tu tienes casa? Quin llega a botartela? El leador comprendi todo y le dijo, perdname, nunca cre que hiciera tanto dao.
Al siguiente da, mam coneja, junto con otros animalitos marcaban con pintura slamente los rboles viejos que ya estaban por caerse, y en los cuales no viva nadie, para que el leador pudiera cortarlos.
Despus de ese da, todos los animalitos vivieron tranquilos y felices porque el leador no dao mas a los animales que viven en los rboles. El leador agradecido con los animales, empez a sembrar rboles para que ellos tuvieran ms casas. FIN Adaptado de: "Conocer un rbol", Manual de actividades ambientales forestales (1990), Roy Simpson, Editor Coordinador, Honduras.
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UNIDAD 7
Actividad 4
EL RBOL CADO
PREPARACIN ! Reproduzca copias del cuento para distribuirlo por grupos y ambientalice el aula con carteles de recortes de rboles. ! Solicteles con suficiente tiempo que colecten frutos, hojas, flores de rboles grandes como, ceiba, ojushte, conacaste u otros que se encuentran en su localidad. DESARROLLO 1 Inicie preguntando a nios(as) Cules son los pasos del desarrollo de un rbol? (nace, crece, se reproduce y muere) Son los mismos para las personas? 2 Preprelos para la lectura del cuento, haciendo un crculo o grupos de trabajo. Leales animadamente el cuento y detngase a preguntarles para ver si van siguiendo la narracin. Haga expresiones dramticas para mantener su atencin, por ejemplo, al momento de la tormenta y la cada del rbol. Una vez finalizada la lectura, comente con ellos sobre el contenido del cuento. Posibles preguntas: En cul poca se dio el cuento? Desde 1492 a la fecha cuntos aos han pasado? En cul regin del pas se realiz la narracin?. Ubicarla en un mapa. Cmo se llamaba el rbol? Cunto meda de altura y ancho? Cuales plantas y animales vivan en l? Por qu se cay el rbol? Qu hicieron los animales para salvar la especie del rbol cado? Cul es la moraleja que nos deja el cuento? Rena las semillas, frutos, flores y hojas de los rboles que les solicit. Pdales que dibujen en sus cuadernos una flor, un fruto y una semilla, midan ancho y grosor con una regla. Pdales que sealen los pasos del desarrollo de las muestras colectadas y que las comparen con las de una persona. Pdales que siembren una de las semillas en sus casas y observen su desarrollo.
OBJETIVOS Reconocer los pasos del desarrollo de un rbol. Reconocer los beneficios de los rboles para otros seres vivos. GRADOS 1o, 2o y ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Lenguaje Educacin Artstica Estudios Sociales Matem tica RECURSOS Cuento: El rbol cado Carteles con recortes de rboles Frutos, sem illas, flores, hojas de rboles Cuadernos, lapices de colores, regla graduada. 3o
" " "
" " "

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PAUTAS DE EVALUACIN Cules son los pasos del desarrollo de un rbol? Investigar con padres o abuelos sobre el ojushte y sus beneficios. Mencione 6 beneficios que obtenemos de los rboles. Comentar 2 acciones que podemos hacer para conservar los rboles.
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UNIDAD 7
EL RBOL CADO
rase una vez hace 500 aos, cuando Cristbal Coln zarp en sus tres carabelas a conquistar el nuevo mundo, haban en nuestro pas muchas selvas con abundantes especies vegetales y animales. En un lugar conocido como Parras Lempa, entre San Vicente y Usulutn, exista una enorme e impenetrable selva. En medio de esta selva haba crecido un rbol gigantesco de ojushte, como un "coloso", el cual media ms de 50 metros de altura y su tronco llegaba a los 7 metros de grosor. Era grande y hermoso que todos lo respetaban como un rey silencioso. Sobre su tronco, ramas y hojas vivan otras plantas como bejucos, lianas, orqudeas, helechos, musgos y otras. Los pajaritos hacan sus nidos en sus ramas, los roedores sus cuevas en su tronco. All estaba imponente el gran ojushte, como le decan los nativos, dndole casa, alimento, refugio y aire puro a miles de otros seres vivos. En la selva de Parras Lempa exista armona entre la naturaleza y los nativos de la zona, ellos extraan solamente lo necesario para su alimento, vestuario y viviendas. Una noche de septiembre, la selva donde viva el gigantesco ojushte fue azotada por una terrible tormenta con rayos y truenos que pareca un huracn. ...SSHSSHSSHS........... SSHSSHSSH....... SSHSSHSSHS, soplaba el viento y todos los rboles se mecan danzando de un lado a otro, como queriendo despegar del suelo. La tormenta azotaba tan fuerte que todos los animalitos corran asustados de un lado a otro o temblaban de miedo en sus casas. .....SSHSSHSSHS....... SSHSSHSSHSH........ SSHSSH, segua soplando el viento, fuerte ms fuerte, .......SSHSSHSSH...... SSHSSHSS... SSHS. El gigantesco ojushte se tambaleaba y se tambaleaba... y de repente se escuch un CRACK!... CRACK!. El viento huracanado haba vencido la resistencia del viejo ojuhste y sus races cedieron y comenz, poco a poco, a caer... a caer... a caer. ROTOPLN!, PLONGN!, PLONGN!, ROTOPLN!.... cay el gran ojuhste haciendo un gran ruido que hasta la tormenta se asust. En su cada, haba derribado a otros rboles, arbustos y hierbas que eran sus vecinos. All yaca en el suelo el que haba sido el rey gigante y silencioso de la selva de Parras Lempa y la escena pareca una zona de desastre. Poco a poco la tormenta fue pasando y el mal tiempo se calm. Al amanecer sali el sol y la selva luca abatida y triste. Haba muerto su rey. Los animalitos salieron de sus casas y todos rodearon al rbol cado. Lloraron con tristeza al ver a su enorme rey silencioso cado en el suelo. - Pobre ojuhste!... por que te caste?... se escuchaban los lamentos. De repente, un mapache listo y juguetn observ que al caer, el ojuhste haba botado sus frutos y semillas por toda el rea. - Si todos me ayudan, podemos regar y dispersar las semillas de nuestro rey cado por toda esta regin y vern que con el tiempo crecern muchos hijos del ojuhste y nosotros tendremos no solo una sino muchas casas mas... qu les parece?, les grit el mapache bigotudo. - Buena idea!, manos a la obra! ... pero todos debemos ayudar, respondi un cusuco, jefe de una gran familia. - Nosotros tambin ayudaremos!, cantaron las chiltotas. Y as fue como todas las especies de mamferos, aves, reptiles, anfibios e insectos de la selva se pusieron a recolectar y dispersar cuidadosamente todas las semillas del rbol cado. Transcurrieron 50 aos y aquella noble accin les haba salvado la vida a todos. La selva creci y se convirti en una gran comunidad de rboles que continuaron con la bondad del gran ojuhste cado, dndole casa, alimento y aire puro a muchas generaciones de animales, plantas y los nativos. El cado rbol de ojuhste no haba muerto, porque sus hijos haban crecido fuertes y frondosos y as la selva recuper su armona. Fin.
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UNIDAD 7
Actividad 5
SEMBREMOS RBOLES
PREPARACIN
OBJETIVOS Construir un vivero escolar com base o para una cam paa de arborizacin en la escuela o la com unidad.
! Con el apoyo del director de la escuela, solicite asistencia tcnica d la agencia de extensin cercana a la escuela o de un agrnomo amig o padre de familia conocedor. Motive a los padres y madres de familia a participar y apoyar a lo nios(as) en la siembra de rboles en la escuela y en la comunidad e la poca lluviosa.
Involucrar a padres y m adres de fam ! ilia y otros m bros de la com iem unidad, en actividades de arborizacin. GRADOS 1o 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia Salud y Medio Am biente Matem tica Estudios Sociales Educacin Artstica RECURSOS Bolsas plsticas Tierra negra Herram ientas bsicas Sem illas de rboles Agua
! Inicie haciendo un vivero, identifique un lugar soleado y cerca d abastecimiento de agua, en el terreno de la escuela o sus alrededore ! Pida a los padres de familia que lo hagan tambin en sus casas. ! Pdales a los nios(as) y a sus padres que obtengan semillas de rbol propios de la zona, ya sea frutales, de sombra y adorno, para lea madera. ! En el cuadro adjunto se mencionan las pocas de recoleccin d semillas de algunos rboles, las de frutales, como, mango, guayab zunza, zapote y jocote puede obtenerlas durante la cosecha. ! Prepare la tierra para el vivero, tal como se menciona en la Activida Nuestro Huerto Escolar, Unidad 10. Obtenga bolsas plsticas, pued utilizar las que generalmente consideramos basura, o recipientes e desuso como huacales. ! Siembre las semillas en las bolsas a unos dos dedos de profundida protjalas de los insectos, cubrindolas con un poco de zacate, regndolas de 2 a 3 veces por semana, un da si y un da no cuando ven marchitas, y arranque las hierbas con mucho cuidado. ! Cuide y observe el desarrollo de las semillas, y como, poco a poc entre 3 a 4 meses estarn convertidas en arbolitos, listos para sembra Los nios(as) llevaran un registro con dibujos y anotaciones, y tambi contaran los arbolitos que van creciendo. ! Identifique con los nios(as), sus padres y madres los lugares dond sembraran los arbolitos. Preparen la siembra limpiando el lugar haciendo hoyos de unos 30 centmetros de ancho por 30 d profundidad.
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UNIDAD 7
DESARROLLO Inicie la siembra de rboles con entusiasmo y alegra. Puede organiza un desfile en los alrededores de la escuela o en las principales calle del pueblo portando carteles con mensajes alusivos a la importancia d la siembra y cuido de rboles. Es importante que todos conozcan apoyen la actividad; pero sobre todo, que la comunidad vea el ejempl de la escuela, lo apoyen y lo imiten. Llevar los rboles al lugar preparado, cortando el fondo de la bolsa recipiente, se coloca el arbolito en el hoyo, procurando que quede rec y a la altura donde comienza el tallo. Se llenan los espacios con tierra, y presione alrededor del arbolito, par evitar que queden espacios con aire, porque pueden crecer hongos qu daen la raz. Hacer zanjas alrededor del arbolito, para ayudarle a mantener l humedad y evitar que crezca monte a su alrededor. Para evitar que el viento doble los arbolitos, es recomendable ponerle un palo a la par, y atarlo para que lo sostenga. Tambin se recomiend hacerles una cerca para proteccin. Los arbolitos sembrados deben ser cuidados durante al menos e primer ao de la siembra, evitando malezas y plagas, y darle ayuda par su desarrollo con abonos que usted mismo puede preparar co hojarasca y excremento de gallinas, pollos y otros. Recuerde que el xi de la siembra de rboles depende del cuido que se les demos. Motiv a los nios(as) a nombrar padrinos y bautizando los rboles con su nombres. Considere la posibilidad de tomar fotos del desarrollo de la actividad organice una exposicin de las mismas, en la escuela y la comunida Para ellos, solicite el apoyo de padres y madres entusiastas. PAUTAS DE EVALUACIN Cuales lecciones positivas o negativas ob tuvieron del vivero? Cuales plantas utilizaron en la campaa de arb orizacin? Cmo estuvo la participacin de los padres, madres y la comunidad? Cuales son las ventajas de semb rar rb oles? Cmo podemos cuidar los rb oles semb rados? 175
UNIDAD 7
Actividad 6
NUESTROS CUENTOS ECOLGICOS

PREPARACIN
OBJETIVOS Propiciar el inters por el m ejoram iento del am biente escolar.
! Seleccione un lugar agradable en la escuela, o ambientalice el au para leer cuentos y poemas ecolgicos. Elaborar un cartel, ilustrando los cuentos y poemas, o escribirlos en pizarra.
Desarrollar la habilidad de la escritura ! creativa. GRADOS 1o 2o y 3o ASIGNATURAS Lenguaje Ciencia Salud y Medio Am biente Educacin Artstica RECURSOS Cartulina de reuso, papel, lapices Cuentos y poem as
! Utilice el cuento sugerido en la actividad, el cual fue escrito por un nia que gan un certamen sobre cuentos y poemas ecolgico Alternativamente los que usted coleccione o escriba. DESARROLLO Motive a nios(as), reflexionando acerca de la habilidad que tiene muchas personas para escribir cuentos y poemas, y como algunas s han hecho famosas, entre ellas, Salarrue y Alfredo Espino. Inicie la lectura comentando a los nios(as), que el cuento que le leer, fue escrito por una nia de una escuela de San Salvador. Leer el cuento animadamente, haciendo movimientos y sonidos alusivos, pidindoles que los repitan. Al final de la lectura, motive a nios(as) para que escriban sus propi cuentos o poemas, sobre el medio ambiente y la naturaleza, tomand de modelo el que les ha ledo. PAUTAS DE EVALUACIN Cmo se llama el cuento que lemos? Quin lo escribi? Cul fue la buena obra que hicieron los nios? Cmo mejoro el ambiente de la escuela segn el cuento? Que hizo la gente del lugar al ver la obra de los nios(as) y maestros? Presentar en el peridico mural de la escuela, o en el aula, los cuentos o poemas escritos por nios(as). VARIACIN Seleccione un grupo de nios(as) para dramatizar el cuento, puede presentarlo en el aula o en una ocasin especial, como el da de la siembra de rboles en la escuela o el 5 de junio, Da Mundial del Medio Ambiente.
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UNIDAD 7
CUENTOS Y POEMAS ECOLOGICOS "La Escuela y su Entorno"

Era una ciudad llena de edificios y autos; de gente que iba y vena preocupados en sus quehaceres. De los buses sala mucho humo, lo mismo que de las fbricas, contaminando el ambiente. Era triste ver que los nios Ni siquiera tena un lugar donde jugar. Pero un da... en una escuela, decidieron llevar a cabo una buena obra. A todos los nios, sus maestros les pidieron un arbolito. Y fue as como esa ciudad s fue llenando de rboles y flores. Los nios ya tenan un parque lleno de rboles y de cantos de pajaritos, en donde podan respirar aire puro y un lugar para jugar. Sus caritas se volvieron alegres. Las personas que vivan en ese lugar, al ver el cambio, tomaron el ejemplo de los nios y as la ciudad cambi, vistindose de verde! Escrito por: Iris Elizabeth Vsquez brego. Primer Lugar, Concurso de Cuentos Ecolgicos. Escuela John F. Kennedy, Colonia Santa Luca, Ilopango, San Salvador, 1995.
Madre Naturaleza
Gracias te doy madre, por darme el aire, por darme la alimentacin, por darme el agua, por darme la vegetacin, por darme la sombra, por darme el calor, por todo esto y ms, gracias madre ma, y este da en tu agona, te prometo darte la alegra, y protegerte de noche y de da para que nunca mueras, madre ma.
Escrito por: Juan Francisco Caldern Director de la Escuela Rural Mixta Unificada Cantn Obrajuelo, Municipio de Agua Caliente, Chalatenango, 1996.
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UNIDAD 8
UNIDAD 8

IDEAS PRINCIPALES
Es importante compartir con los nios(as) los conocimientos bsicos de la fauna salvadorea. Debemos conocer la situacin real en que se encuentran los animales silvestres en El Salvador. Los animales tienen derecho a vivir libres en su hbitat natural. Debemos sensibilizar a los nios(as) para que valoricen, respeten y cuiden a los animales. Los seres humanos y los animales tenemos derecho de convivir en el planeta Tierra. Los animales son parte del ambiente, mantenerlos en cautiverio o matarlos es daino.
HABILIDADES Y DESTREZAS Usted tendr la oportunidad de desarrollar con nios(as): Capacidad de estudiar de cerca a los animales. Capacidad de diferenciar los animales y sus hbitats. Creatividad para jugar a los animales por medio de dramatizaciones o tteres. Capacidad de distinguir las diferentes funciones que realizan los animales. Reconocer e identificar los problemas reales de nuestra fauna. Creatividad para realizar proyectos que estimulen acciones en la escuela y la comunidad.
ACTITUDES Y VALORES
Usted tendr la oportunidad de desarrollar en nios(as): Cuidado y respeto por los animales. Sensibilizacin sobre los problemas reales de la fauna silvestre y sus posibles soluciones.
VOCABULARIO BSICO
Fauna Zoolgico Mamferos Animales Arrecifes Mascotas Vertebrados Extico Aves Anfibios Plaga Extincin Larva Moluscos Anfibios Nativos Invertebrados Mariposas Reptiles Mamferos Peces Vida silvestre
UNIDAD 8
INFORMACIN BSICA
El conjunto de especies animales que viven en una regin determinada, se le conoce como fauna. En El Salvador convivimos con especies de animales nativos, es decir, animales que son originarios, que siempre han estado ac o han llegado por sus propios medios, por ejemplo: la iguana , el tepezcuintle, el perico, el cusuco, el camarn de ro y el venado cola blanca y otros. Si bien es cierto que la mayora de nuestra fauna es nativa, tambin convivimos con fauna extica o introducida, es decir, que han sido introducidas al pas por el humano. En algunos casos voluntariamente, tal como el guapote tigre que fue trado de Nicaragua, porque se le consideraba buen alimento. La mosca domstica y el ratn casero, son ejemplos de organismos introducidos involuntariamente ya que viajaron como "mojados" en barcos u otros medios de transporte.
Saba usted que ...?
Fauna silvestre, son todas aquellas especies animales que viven en forma independiente del hombre. Junto con las plantas que viven de igual manera forman la vida silvestre. De las 40,000 especies de fauna silvestre en nuestro pas, 75% son insectos. Para 1960, se estim que nuestra fauna estaba representada segn las clases y especies de cada una, as:
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Animales
Mariposas Peces de agua dulce Peces marinos Mamferos Reptiles Aves
Cantidad de especies
400 40 700 110 80 450
Para 1996, el Servicio de Parques Nacionales y Vida Silvestre (PANAVIS), del Ministerio de Agricultura y Ganadera (MAG), establece que en el pas, 90 especies de vertebrados estn en peligro de extincin y 199 estn amenazadas con desaparecer.
UNIDAD 8
Los animales y su relacin con los humanos

Los animales, especficamente los silvestres, no son solamente de "adorno", como generalmente pensamos; la relacin de los animales y plantas silvestres, o sea la vida silvestre, permite nuestra vida y la de otros seres. "La vida en este planeta, no ser factible para el hombre si no hay vida silvestre", Francisco Serrano, 1995.
Saba usted que ...?

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Animales invertebrados de nuestros manglares y playas; peces, camarones, calamares, conchas o curiles, cangrejos y ostras nos benefician por ser fuente de protenas y vitaminas; as como por la generacin de ingresos mediante su comercializacin, y elaboracin de artesanas. Muchas aves y reptiles, nos benefician al comer insectos, roedores y plagas de los cultivos. Los anfibios son un grupo beneficioso para los humanos; las ranas son usadas en experimentos fisiolgicos, pruebas de embarazo y de nuevas medicinas y su aplicacin. Ranas y sapos, tambin son grandes controladores de insectos, como los zancudos. Todos los animales cumplen una funcin importante en la naturaleza, por ejemplo los pericos dispersan las semillas de los rboles, la guacalcha, el talapo y otras aves son controladoras de insectos. Los animales benefician al ser humano de muchas maneras, los zopilotes que no son muy bien aceptados por su aspecto, nos benefician al alimentarse de animales muertos o "carroa", con lo que se reduce el peligro de propagacin de enfermedades como la rabia y el ttano entre otras.
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Por qu desaparecen los animales?

Los animales pueden desaparecer o extinguirse por completo, como el caso de los dinosaurios, o en forma permanente de un lugar especfico o extincin local; ya sea un bosque o un pas, tal como la guara roja, que se extingui de los bosques salados de El Salvador desde 1972. Las causas de la desaparicin o extincin pueden ser naturales, como es el caso de fenmenos geolgicos y/o climticos naturales; explosiones de volcanes, elevacin o disminucin del nivel del mar, calentamiento o enfriamiento altamente rpido del clima. Extincin inducida por el hombre, es el resultado de acciones de los humanos que reducen el nmero de animales y algunas veces llega hasta exterminarlos. Algunos de estas acciones son: _ Perdida del hbitat La reduccin y eliminacin de reas naturales, en las que habita la mayora de animales silvestres, al perder su habitat o "casa" corren el peligro de desaparecer. 4
UNIDAD 8
_ Alteracin del hbitat Cuando se altera el estado natural de un bosque, se elimina un estrato o "apartamento, por ejemplo: eliminar la vegetacin baja del bosque (sotobosque), para cultivar caf, o la extraccin de algunos rboles afectando la fauna que depende de dicha vegetacin. _ Reduccin del hbitat (territorio) El reducir el tamao de las reas naturales, ya sea por el avance de las urbanizaciones o el desarrollo de reas para cultivo, afecta en particular a los animales ms grandes que necesitan suficiente espacio para desarrollarse y reproducirse. _ Contaminacin La contaminacin afecta a los animales, grandes cantidades de peces mueren por el uso excesivo e inapropiado de los plaguicidas que contaminan el ambiente, tambin, se afecta a los peces, cangrejos y otros, cuando lavamos ropa y utensilios en los ros. Las aves y mariposas son afectadas por los gases desprendidos de los crematorios de basura. Serrano, 1996. _ Cacera y Comercializacin La captura de los animales ya sea para consumo humano obtencin de pieles y trofeos de caza como deporte. As como la captura de animales vivos para vender como mascota tiene una fuerte incidencia en la extincin de animales silvestres en el pas.
UNIDAD 8
Saba usted que ... ?

! Algunos animales como el jaguar, la guara y la danta tapir ya no viven en nuestro territorio, es decir estn extintos. ! 18 especies de nuestros animales mamferos estn en peligro de extincin, por la destruccin de sus hbitats y por la cacera. Entre ellos el mono araa, el cuche de monte, el tacuazn de agua y el tigrillo. ! Las poblaciones de reptiles, tambin son afectadas por la cacera, las iguanas y los garrobos son cazados para comer y vender, las culebras por mitos y temores y algunas como la cascabel por creencias en sus poderes curativos est en peligro de extinguirse. ! Muchas especies de aves se encuentran nicamente en los bosques de las reas naturales, entre ellas el quetzal y el gaviln en el Parque Nacional Montecristo, el guila crestada, el pajuil, el rey zope en el Parque Nacional El Imposible. Estas aves son parte de una lista de 50 que estn en peligro de extincin. ! Los anfibios , estn siendo afectados por la destruccin y contaminacin de sus hbitats naturales, la salamandra est en peligro de desaparece la mayora de ranas tambin. ! El pez machona, considerado un fsil viviente, est en peligro de extincin se encuentra nicamente en el Zanjn del Chivo, Cara Sucia, Ahuachapn, el tepemechn que es un pez indicador de agua no contaminada, est amenazado por escasez de aguas limpias en el pas.
Cmo podemos ayudar a conservar nuestra fauna?

Los animales de nuestra fauna, tienen capacidad de recuperar sus poblaciones de manera asombrosa, existen algunos casos en el pas que lo demuestran; tal como la recuperacin del pichiche de ala blanca, en la laguna de El Jocotal, en el departamento de San Miguel. Cuando el servicio de Parques Nacionales y Vida Silvestre, PANAVIS/MAG, inici las medidas de proteccin para la laguna y sus pobladores, en 1976, haban cerca de ciento cincuenta pichiches. Gracias a las tcnicas de "Manejo de Vida Silvestre", entre otras, proporcionando cajas de nidacin, colocadas en postes, a falta de rboles alrededor de la laguna para hacer sus nidos y poner sus huevos. En 1987, nueve aos despus se estim que la poblacin haba aumentado aproximadamente a siete mil pichiches. En la actualidad existen proyectos de reproduccin de animales en cautiverio, como el venado cola blanca en Santa Ana, a cargo de la Asociacin Montecristo, reproduccin para liberacin de la tortuga marina, principalmente de la "golfina", que lleva a cabo la Asociacin Ambientalista AMAR en la Barra de Santiago.Proyectos como el de la Fundacin Zoolgica de El Salvador, FUNZER, estn contribuyendo a conservar nuestra fauna mediante la readaptacin en el Centro de Rescate de los animales silvestres, generalmente decomisados a vendedores, y luego liberados a su ambiente natural. 6
UNIDAD 8
Si bien es cierto que las acciones mencionadas son valiosas, tambin nuestra ayuda lo es ms, recordemos que es importante: _ Informar y ensear acerca de nuestra fauna, Cules animales tenemos?, sus caractersticas y sobre todo el estado en que se encuentran.
_ Propiciar en los nios(as) amor y respeto por los animales, principalmente por los silvestres,
estableciendo los beneficios que cada uno de ellos aporta a la naturaleza y a nosotros.
_ Haciendo de la comprensin de los nios(as), que jugar a "matar" pjaros con la hondilla, u otro
artefacto no solamente elimina al pjaro, sino que tambin, a l porque le faltar quin polinice y disperse semillas de los rboles que le darn frutos, madera, lea, agua y frescura. Tambin le faltar para eliminar los molestos zancudos y mosquitos.
_ Reflexionar en la escuela para padres y madres, acerca de la prctica de la cacera, y como

sta contribuye a la disminucin o desaparecimiento de nuestra vida silvestre, y como los humanos nos vemos afectados al romper la armona en la naturaleza.
_ Reflexionar con los nios(as), sobre la mala costumbre de comprar animales silvestres como
mascotas, comentar con ellos que estos animales generalmente se mueren por el tipo de alimentacin, clima adverso o enfermedades, cuando adultos desarrollan conductas agresivas y pueden desaparecer. El deseo de nios(as) por poseer una mascota debe orientarse hacia aquellos animales como mamferos, peces y aves que no pueden vivir sin ayuda del ser humano.
_ Interesarse por conocer, las actividades ambientales y desarrollo de las organizaciones no

gubernamentales (ONG's) y promover el apoyo y la participacin de la comunidad educativa.
_ Las escuelas cercanas a parques nacionales, manglares, lagunas y reas naturales en

general, pueden realizar vis itas que propicien la valoracin de la riqueza natural y conservacin de la vida silvestre que los beneficia y cmo de ellos depende que siga existiendo.
_ Propiciar habilidades, que beneficien a los animales tales como: elaboracin de comederos y
bebederos de aves, a partir de materiales de desecho, para colgarlos de los rboles en la escuela y la comunidad.
_ Organizar visitas para conocer ms de cerca los animales y su ambiente natural, al Parque
Zoolgico Nacional, o visitas guiadas al Parque Nacional Montecris to y El Imposible, Cerro Verde y otros.
_ Visitando los zoocriaderos (donde se cran animales silvestres), de iguanas en diferentes

lugares de la costa en los que se reproducen animales silvestres para su venta como mascota en el exterior. Parte de las iguanas deben ser liberadas a su ambiente natural.
Maltratar a los animales, es demostrar cobarda e ignorancia. Leon Tolstoi 7
UNIDAD 8
Actividad 1
CMO ME LLAMAN?
PREPARACIN
! Preparar un cartel con dibujos de diferentes animales. ! Preparar varios carteles pequeos o pginas con siluetas de los
animales del cartel grande, diferenciando con nmeros cada punto del dibujo. Ver figura incluida. DESARROLLO 1 Coloque el cartel grande en la pizarra. Organice grupos de trabajo. Distribuya los carteles pequeos u hojas individuales. Pdales que unan los puntos, guindose por los nmeros hasta completar el dibujo del animal, al finalizar pdales que lo coloreen adecuadamente y lo llamen por su nombre comn. Repetir el proceso para identificar otros animales. Oriente a nios(as) a reconocer por su nombre los animales del cartel y en qu lugares se pueden encontrar. Tarea: Conversar con sus familiares si conocen los nidos de algunos pjaros, como: pericos, palomas, chiltotas y otras aves. En qu lugares los hacen? A qu altura los hacen? De qu se alimentan? Hacer un dibujo de un nido de chiltota. Qu forma tiene?
OBJETIVOS Reconocer anim ales propios de su com unidad. Identificar especies de aves propias de El Salvador y de su com unidad. Ejercitar los nm eros por su orden, siguiendo un trazo lineal. GRADOS 1o, 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Matem tica Educacin Artstica Estudios Sociales RECURSOS
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1 Pliego de papel bond para hacer cartel grande con dibujos Pginas con dibujos pequeos Lpices de colores Pegam ento
PAUTAS DE EVALUACIN Cules aves son propias (nativas) de su comunidad? Cules materiales utilizan las aves para hacer sus nidos? Que podemos hacer para proteger los nidos de las aves? Cmo se llama el nido de los pericos? Hacer una lista de nombres comunes de otros animales nativos de El Salvador.
UNIDAD 8
Actividad 2
NUESTROS AMIGOS SILVESTRES

PREPARACIN ! Elabore 6 tarjetas de cartulina o papel, de preferencia con animales propios de la comunidad. ! Ilustrelas y escriba en cada tarjeta las caractersticas principales de cada animal, tomando de modelo la figura adjunta. ! Enumere las tarjetas del 1 al 6 en el reverso de cada una. ! Construya un dado usando un material reutilizable, como cajitas de cartn. ! Ambientalice el aula adecuadamente. DESARROLLO 1 Organice a nios(as) en parejas o grupos de juego. Motivelos preguntando por ejemplo: Cules animales silvestres conocen? Dnde viven? De qu se alimentan? Cmo ayudan a la naturaleza y a nosotros?, y otros. 2 Coloque las tarjetas y el dado en el centro de una mesa o pupitres. Las 6 tarjetas se colocan boca abajo, mostrando los nmeros. 3 Seleccione la primera pareja. Un nio lanza el dado y sale un nmero del 1 al 6. La nia de la pareja levanta y ambos observan el animal en la tarjeta. Cmo se llama? 4 Luego uno de los dos lee en voz alta y describe a sus compaeros en forma sencilla el animal de la tarjeta y sus caractersticas. Pueden imitar sonidos y movimientos propios de dichos animales. 5 Contine as sucesivamente con las dems parejas hasta levantar y leer todas las tarjetas. Una misma tarjeta se puede leer 2 o 3 veces. Usted decide cuando finaliza el juego. 6 Al finalizar el juego, pdales a cada pareja que dibujen el animal que les sali en su ambiente natural y que escriban un pequeo cuento del animal y como ayuda a la naturaleza y al ser humano. PAUTAS DE EVALUACIN Cules animales pudieron identificar? Saben otras cosas de los animales que identificaron? Cmo viven?, Qu com en? Adnde se localizan? Estn en peligro de desaparecer? Por qu debemos cuidarlos y protegerlos? Qu significa extincin? Seleccione y presente 10 de los cuentos escritos por los nios(as). VARIACIN Para el primer grado, simplifique haciendo tarjetas solas con los dibujos y nombres de los animales. Utilice tambin dibujos de animales propios de su comunidad con los cuales ellos se relacionan diariamente.
OBJETIVO Identificar algunos anim ales silvestres y sus caractersticas principales. Valorar la im portancia de los anim ales silvestres para la naturaleza y el ser hum ano. GRADOS 1o 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Lenguaje Matem tica Estudios Sociales Educacin Artstica RECURSOS Cartulina, papel Un dado. Tijeras, pegam ento Recortes de peridicos Dibujos de 6 anim ales Cajita de cartn u otro m aterial reutilizable Lpices de colores
UNIDAD 8
ANIMALES SILVESTRES Y SUS CARACTERSTICAS
Feliz Pardalis Hola! Mi nombre es tigrillo Soy como un gato grande, me alimento de aves, mamferos y reptiles pequeos. Me persiguen por mi linda piel , Estoy en peligro de desaparecer. Dile a los adultos que no me cazen
Crax rubra Amigos mi nombre es pajuil Soy el ave ms grande que vive en el Parque Nacional El Imposible, me alimento de frutas y algunos insectos. Me persiguen por mi deliciosa carne, estoy en peligro de desaparecer igual a el tigrillo.
Agouti paca Amiguitos soy un mamfero me llamo tepezcuintle, vivo cerca de ros, me gusta nadar, salgo de mi cueva por la noche en bsqueda de frutas, aguacate y maz. Ayudame a no desaparecer, diciendole a t pap que no me caze.
Odocoileus virginianus Hola!! Soy un venado cola blanca vivo con otros amigos en el bosque. Nos alimentamos de hiervas, frutos y algunas flores nos persiguen por nuestra carne que les resulta deliciosa y tambin nos usan como mascotas, por eso estoy en peligro de desaparecer
Boa constrictor Hola! soy un reptil me llamo masacuata Me alimento de ratones, conejos, lagartijas y pollos cada quince das. Los humanos me persiguen por mi piel para hacer carteras y zapatos igual que mis otros amigos estoy en peligro de desaparecer.
Pteroglossus torquatus Mi nombre es tucn habito en lugares como el Parque Cerro Verde y El Imposible. Para alimentarme me gusta la fruta fresca, algunos insectos y pajaritos. No me gusta que me encierren, ayudame no comprandome estoy en peligro.
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UNIDAD 8
Actividad 3
SAPOS Y ZANCUDOS
PREPARACIN ! Seleccionar un rea en la escuela o hacer un espacio en el aula ! Elabore 6 tarjetas de cartulina o papel, dibuje 1 zancudo en 5 tarjetas y un sapo en la sexta, que le serv irn como gaf etes. ! Obtenga cordel, pita o tirro para colocar los gaf etes en nios(as) y un pauelo para v endar los ojos del sapo. DESARROLLO 1 Conduzca a nios(as) al lugar seleccionado. Pdales que f ormen un circulo, tomados de las manos. Usted se coloca dentro del circulo para dirigir el juego. 2 Para motiv arlos, inicie preguntandoles, por ejemplo, Quin conoce los sapos? Cmo son? De qu se alimentan? Son benef iciosos o dainos al humano? Por qu?, y otras. 3 Seleccione 5 nios(as) que simularan ser zancudos, coloqueles los gaf etes para identif icarlos. Pidales que pasen al centro del circulo a f ormar otro circulo. 4 Solicite un v oluntario que actuara como sapo. Pidale que pase al centro del circulo de los cinco zancudos. Vendele los ojos con el pauelo. Colquele su gaf ete respectiv o. 5 Los nios del circulo grande, tomados de las manos, ev itaran que los zancudos salgan del rea. 6 Luego, expliqueles los pasos del juego. " El sapo dice: Zancudos! Dnde estn? " Los zancudos imitan el sonido peculiar que hacen al v olar, diciendo: Aqu estamos!. " El sapo tratar de atraparlos, guindose por el sonido de los zancudos, al atrapar uno lo abraza y saca la lengua. " Los zancudos se mov ern dentro del crculo, ev itando que el sapo los atrape. El zancudo atrapado esta comido y queda eliminado del juego, sale del crculo de los zancudos y se une al circulo grande. " El zancudo que sale del crculo, para no ser atrapado por el sapo, queda tambin comido y f uera del juego. " El ltimo zancudo que no es atrapado, pasara a ser sapo. Contine el juego nombrando otros cinco zancudos. 7 Repita el juego hasta que participen todos, o las v eces que usted considere necesario. 8 Al f inalizar el juego, pdales que se sienten en el suelo, manteniendo el circulo y ref lexione con ellos con preguntas tales como: Les gusto el juego? De qu se trataba el juego? Qu le pasara al sapo si no hubieran zancudos? Qu sucedera con los zancudos si no hubiera sapos? Cules enf ermedades nos pueden dar cuando nos pica un zancudo? y otras. PAUTAS DE EVALUACIN Por qu son importantes los zancudos para los sapos? Cules son los beneficios que nos dan los sapos? Cules otros animales comen los sapos? Por qu es importante no daar ni matar sapos con piedras o palos? Qu debemos hacer para proteger los sapos y ranas?
OBJETIVO Reconocer la im portancia de algunos anim ales y sus relaciones alim enticias para la vida hum ana. Contribuir al cam de actitudes hacia el bio sapo y otros anim ales beneficiosos al ser hum ano. GRADOS 1o, 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Educacin Fsica Estudios Sociales RECURSOS Cartulina o papel Tijeras Pauelo para vendar los ojos Cordel o pita para colgar del cuello los gafetes, tirro. 6 Tarjetas, con dibujos de un sapo y 5 zancudos (sencillos).
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UNIDAD 8
Actividad 4
LOS HABITANTES DEL MAR

PREPARACIN
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Si su escuela esta prxima a una play a, un ro, lago o laguna organice una brev e v isita para observ ar y conocer animales propios de estos sitios. Coleccione algunos materiales para ambientar la activ idad. Elabore carteles con dibujos o recortes de dif erentes grupos de animales acuticos para ambientar el drama. Inv olucre a v arios nios(as), asigne los personajes y ensay e con ellos el drama Los habitantes del mar, que aparece includo en las siguientes pginas. Elabore con ellos las mascaras de cada uno de los personajes. Usted puede ampliar y enriquecer el guin con los aportes de los nios(as).
OBJETIVOS Distinguir diferentes grupos de anim ales acuticos. Mencionar los diferentes hbitats de anim ales acuticos. GRADOS 1o, 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Lenguaje Educacin Artstica Estudios Sociales Lenguaje RECURSOS Carteles, recortes de peridico Mascaras grandes con figuras de los personajes del dram a. Material reutilizable de todo tipo para hacer las m ascaras Pintura, acuarelas
DESARROLLO 1 Organice la presentacin del drama en el grado o en la escuela, inv olucrando a los nios espectadores en tareas como: arreglar el escenario, los pupitres, v ender y organizar la entrada con boletos de cinco colones, v enta de golosinas en el intermedio, orden y limpieza, seguridad, conducir a los espectadores a su asiento y otras Una v ez todo est listo haga la presentacin del drama destacando la situacin de nuestros animales acuticos, tanto marinos como de agua dulce. En medio de la presentacin de tiempo (unos 5 minutos) para un intermedio y que los nios(as) conv ersen sobre lo que han visto y para que simulen comprar o v ender algunas golosinas. Al f inalizar la presentacin, inv ite a los nios(as) actores y a los espectadores a una discusin sobre el contenido y mensaje de la dramatizacin y ref uerce los conceptos de proteccin y conserv acin de los animales acuticos.
PAUTAS DE EVALUACIN Cul es la situacin de los hbitats de los personajes del drama? Cul mensaje nos dej el contenido del drama? De los animales presentados, cul fue el que ms les interes? Qu debemos hacer cuando visitamos una playa con animales? VARIACIN Prepare un f olleto con el guin con sus cambios y adaptaciones y las f iguras de los animales, con palabras o f rases alusiv as, y disponer este recurso en la biblioteca de su escuela, para que lo usen los nios(as). Recuerde que usted puede adaptar esta activ idad con el cambio de nombre, segn la ubicacin de su escuela: Los habitantes del ro, lago, laguna, balneario, entre otros.
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UNIDAD 8
LOS HABITANTES DEL MAR

Aparece el Seor caracol: (con movimientos lentos y pausados, lleva su mascara) Hola nios y nias, yo soy un caracol, vivo en las rocas que hay en el fondo del mar. No vivo solo, tengo otros amiguitos caracoles, las almejas, los corales, las ostras, y los espinudos erizos. Todos vivimos en el fondo del mar y nos alegramos que los nios nos visitaran, nos conozcan y que sean nuestros amiguitos.
Aparece el seor Coral: (con las manos arriba ondulandose de un lado a otro y con su mascara) Hola! Saben quin soy yo? Soy el Coral!Verdad que ustedes quieren conocer nuestras casitas? Aja muy bien! Fijense que nuestras casas estn en los arrecifes. Cmo se llaman nuestras casas? Aja muy bien. Quiero contarles que yo estoy muy triste porque somos muy buscados por los humanos como adornos y para hacer joyas y artesanas y nuestras casas estn desapareciendo. Yo vivo en la playa Los Cobanos en Sonsonate. Aqu en El Salvador nuestras casas no son muy abundantes como en otras partes del mundo. Parecemos unos conjuntos de arbustos pequenos que nos movemos con el agua. Les gusto?. Quieren ser mis amiguitos? Aparece la seora tortuga: (arrastrandose lentamente con su mascara) Hola seor caracol, que tal don coral, Hola nios y nias, Cmo estn? Cmo me llamo? Muy bien. Soy la seora tortuga que vengo saliendo del mar para poner mis huevos en la arena de la playa de la Barra de Santiago. Diganm donde queda la Barra de Santiago? e Aja muy bien! En Ahuachapn! Voy a poner como cien huevos y necesito que los cuiden, porque si me comen mis huevitos dentro de poco ya nuestra especie puede desaparecer de El Salvador. Verdad que ustedes no quieren que capturen mis huevitos? Bueno, adis, amiguitos, ya saben que de ustedes depende nuestro futuro, adis, adis... (simula que pone los huevos)
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UNIDAD 8
Aparece el seor erizo de mar: (con su mascara espinosa) Qu tal? Cmo estn? Adivinen quin soy yo? Muy bien soy un erizo de mar!, Mi casa esta en las playas rocosas y me gusta tener amigos, pero algunos m cazan sin necesidad e por mi aspecto espinoso, pero son mis patitas para moverme de un lado a otro, tengo muchos amigos que me respetan y me tratan bien, pero diganles a los todos los humanos que quiero ser amigo de ellos.
Aparece una larva de camarn: (con su mascara alegre) Hola amiguitos, soy una larva de camarn, Yo tengo dos casas. Mi primera casa es las aguas salobres de los manglares o bosques salados. Conocen un manglar? Pues yo los invito a que vengan. Mi segunda casa es las aguas saladas del mar azul. Viajo hacia el mar abierto cuando estoy joven y me hago adulto en el mar. All es mi segunda casa. Aqu en mi primera casa vivo con muchos amigos, de otras especies como larvas de peces, moluscos, cangrejos y otros. Somos muy pequeas y no nos pueden ver a simple vista.
Aparecen varios peces: (Nadando y con sus mascaras, e invitan a todos a cantar la siguiente cancin) So mos los habitantes
del m ar Venim a hacer am os igos que conozcan nuestras casas Los peces se m ueven de aqu para all los caracoles son lentos y perezosos Las tortugas grandes com un carro o Los erizos espinudos y negritos Los erizos espinudos y negritos Les querem presentar os otros am igos aqu est el pulpo, la ostra, el curil, el tiburn, el delfn, el punche, la langosta, el calam y m ar uchos m s Am igos de ustedes querem ser, la, la , la os la, la, la.
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UNIDAD 8
Actividad 5
EL ABRIGO DE LOS ANIMALES

PREPARACIN
OBJETIVO Reconocer la piel apropiada de cada anim al. GRADOS 1o, 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Lenguaje Matem tica Estudios Sociales Educacin Artstica RECURSOS Un cartel con figuras de anim ales y sus pieles. Tarjetas, tirro Sem illas o corcholatas
Elabore un cartel con dibujos de las pieles de los animales en la parte superior, y de los animales completos en la parte inf erior. Ver f igura modelo adjunta. Corte y elabore las tarjetas con los nombres de los animales del cartel. Seleccione semillas o corcholatas, con las cuales se pueda identif icar al animal.
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DESARROLLO 1 Organice a nios(as) en 2 f ilas y cada f ila en parejas. Inv telos a que cada pareja se ponga un nombre de animales silv estres o domsticos, por ejemplo, los conejitos, los cusucos, los caracoles, los gatitos, los perritos y otros. Las parejas de nios(as) pasarn al f rente. Observ arn el cartel y seleccionarn una tarjeta y su respectiv a semilla. Colocarn la tarjeta en la f igura del animal y la semilla en la piel correspondiente. Cada pareja pasa a identif icar un animal, segn la tarjeta que lo representa. Cada pareja ganar 10 puntos si la respuesta es correcta. La f ila que termina con ms puntos gana. Usted ir anotando en la pizarra el puntaje acumulado por cada f ila y pareja. Recomiende a los dems nios(as) guardar silencio. Si tienen dif icultad para acertar, ay udeles a descubrir donde est su error y deles una segunda oportunidad para corregirlo. Pdales que obtengan algunas conclusiones, como, los animales segn el lugar donde v iv en as sern sus v estidos. Estn adaptados a v iv ir en medios dif erentes y otras. Entregue un premio ecolgico a las parejas de la f ila ganadora, por ejemplo, caracoles, conchas, hojas, plumas, dulces u otros.
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PAUTAS DE EVALUACIN Para qu nos sirve la piel? Cmo son las pieles de los mamferos, peces, aves, anfibios, reptiles? Cules son las diferencias de cada piel, cmo se distinguen? Han visto los animales del cartel en el Zoolgico o en la comunidad? Cules productos se pueden fabricar de las pieles de algunos animales? Podra volar un ave sin plumas? Qu le pasara a un perrito sin pelos? Qu debemos hacer para cuidar nuestra piel?
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UNIDAD 8
ABRIGO DE ALGUNOS ANIMALES

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UNIDAD 8
Actividad 6
VISITEMOS EL PARQUE ZOOLGICO

PREPARACIN
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OBJETIVOS Reconocer los anim ales nativos y exticos del Parque Zoolgico Nacional. Establecer algunas diferencias entre los cinco grupos de vertebrados: aves, m feros, peces, anfibios y reptiles. am Com parar los anim ales por sus diferentes tam aos y sus form de vida. as GRADOS 1o, 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Matem tica Educacin Artstica Estudios Sociales Lenguaje Educacin Fsica RECURSOS Transporte Parque Zoolgico Nacional Ropa fresca, zapatos cm odos para cam inar, gorras o cachuchas Gafetes para identificarlos Refrigerio, agua potable o refrescos Cuaderno y lpiz Mapa de El Salvador y m apa m undi
Con el apoy o del Director(a) de su escuela, realice una reunin con los padres y madres de f amilia, para organizar una v isita al Parque Zoolgico Nacional en San Salv ador. Planif iquen los detalles de transporte, seguridad y acompaamiento de los nios(as). Inv ite a otros maestros a participar. Comuniquese por telf ono con el Departamento de Educacin Ambiental del Zoolgico, Tel. 270-0828. Solicite la colaboracin y comunique el da y hora de la v isita, al menos con una semana de anterioridad. Prepare a nios(as) para el da del v iaje. Anteles en la pizarra los recursos necesarios. Asegure el permiso y colaboracin de los padres de f amilia y si les es posible, pdales que acompaen a sus hijos y colaboren en su seguridad. Motiv elos con recortes o dibujos de animales, hablandoles acerca de los animales que conocern. Prepare los gaf etes para cada uno.
DESARROLLO 1 El da planeado ha llegado!. Organice a nios(as) en grupos, con un adulto responsable para ingresar al zoolgico. Coloque el gaf ete de identif icacin a cada uno. Pregunte por el educador ambiental del parque que lo atender y acompaara en la v isita. Si no hay uno disponible, realice el recorrido siguiendo las f lechas y rtulos del parque. Antes de iniciar el recorrido de las indicaciones o reglas: No dar de comer a los animales. No meter las manos en las jaulas. No alejarse del grupo. Colocar la basura en los recipientes, y otras. Pdales que observ en y anoten en cada jaula, los siguientes datos bsicos: Nombre del animal, pas de origen, segn los rtulos de cada jaula y recinto. Grupo animal al que pertenece: mamf eros, av es, reptiles, peces, anf ibios. Viv en solos, en parejas o en grupos. Cules alimentos les dan para comer? Despus del recorrido, seleccione un rea apropiada dentro del Zoolgico para descansar y hablar sobre los animales observ ados: Cul de todos les gusto ms? Por qu? y otras preguntas relacionadas a sus observ aciones.
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UNIDAD 8
Pdales que hagan una lista de los animales nativos o propios de nuestro pas y los exticos, que no son propios u originarios de El Salvador. Hagan la lista ordenndolos segn el grupo de vertebrados al que pertenecen: peces, anfibios, reptiles, aves o mamferos. Segn el grado, pueden dibujar el animal que ms les gusto y si es nativo o extico, ubicar en un mapa del pas o mapa mundi el lugar de donde provienen. Pdales que mencionen las diferencias entre los animales nativos y exticos, por ejemplo, tamao, tipo de piel, pelos, alimentacin y otras observaciones de inters para ellos. De un tiempo libre para que tomen su refrigerio y compartan en grupos las experiencias. Luego pdales que imiten sonidos y movimientos de algunos animales observados. Despus del descanso, conduzca a los nios(as) por grupos hacia los carritos ecolgicos, para jugar y aprender sobre los vestigios de nuestra vida silvestre: plumas de aves, pieles, esqueletos, nidos y otros. El educador ambiental les enseara algunos juegos para disfrutarlos entre todos. Con tiempo suficiente, puede visitar el Centro de Interpretacin del Parque Zoolgico, y los senderos de interpretacin, para conocer ms detalles de la fauna nativa y no nativa y su ambiente natural.
PAUTAS DE EVALUACIN Caractersticas principales de los grupos animales observados: peces, anfibios, reptiles, aves, mamferos. Cules y cuantos animales nativos conociste y Cules y cuantos exticos? Por qu son diferentes unos de otros? Dnde viven los elefantes en su medio natural? Cules animales reconoce que existen en su comunidad? Qu podemos hacer para apoyar las actividades del Parque Zoolgico? Dnde puedo llevar un animal silvestre para su curacin o adaptacin al medio natural? Por qu no es bueno mantener animales silvestres en jaulas? Al regresar a la escuela y aprovechando la experiencia de la visita organice varias actividades relacionadas: Concurso de dibujo sobre el animal que ms les gusto. Un poema a los animales en peligro de extincin. Una cancin sobre el zoolgico. Un cuento, con los personajes el elefante, el tigre y el mono, por ejemplo.
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UNIDAD 8
Actividad 7
SE MURI EL LTIMO COYOTE

PREPARACIN
OBJETIVO Reconocer la im portancia que tienen los anim ales para las relaciones arm nicas en la naturaleza. GRADOS 1o, 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Lenguaje Matem tica Estudios Sociales RECURSOS Cartel con figuras Historia Se m uri el to coyote Colores Cuaderno y lpiz
! Elabore un cartel con las figuras apropiadas para relatar la

historia.
! Ambientalice el aula adecuadamente.

DESARROLLO 1 Forme un circulo con los nios(as). Leales animadamente la historia Se muri el to coyote. Ver siguiente pgina. Al finalizar la historia, pregnteles: Qu es una moraleja?Cul es la moraleja de esta historia? Posibles moralejas:
" Cuando se trata de controlar una plaga primero hay que

conocer, que es lo que en realidad sucede.
" Si los campesinos hubieran investigado lo que realmente "

coman los coyotes se hubieran enterado de que solo coman aquellos roedores que se coman sus cosechas. Pudieron eliminar algunos coyotes, pero no todos. todos tenemos una razn por la cual
" En la naturaleza
estamos aqu.
PAUTAS DE EVALUACIN A quines se coman los coyotes? Cul era el alimento de los roedores? Cules otros animales controlaban a los roedores? Por qu se rompi la armona de la naturaleza? Por qu se lamento Don Memo? Por qu le tenan miedo los nios a los coyotes? Qu es una plaga? Cmo surge una plaga? Dibuje un esquema de la cadena alimenticia relatada en la historia. Dnde esta ubicado Jucuapa? Poblacin? Historia? Cultivos agrcolas? Qu podemos hacer para controlar las plagas domsticas? Mencione 5 animalitos beneficiosos que conozcan en su comunidad.
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UNIDAD 8
SE MURI EL LTIMO COYOTE

En un pueblo llamado Jucuapa, en Usulutan, vivan muchos coyotes, que salan en la noche a buscar comida y como eran carnvoros coman ratas, ratones y otros roedores, hacan unos aullidos que daban m iedo a los nios del pueblo. Los habitantes de Jucuapa se preocuparon mucho porque las poblaciones de coyotes haban crecido y decan que eran una amenaza para las gallinas, cabras, vacas y caballos.
Un da se reunieron en el parque frente a la iglesia para tomar una decisin: vamos a eliminar todos los coyotes de la regin. Armados de machetes, fusiles y escopetas salieron varias noches y mataban a todos los coyotes que encontraban y al final dejaron los valles limpios de coyotes. Esto tranquiliz a la gente del lugar. El jefe de los cazadores Don memo muy satisfecho dijo: ayer matamos al ltimo coyote, ahora podemos dormir tranquilos.
Los Jucuapenses se reunieron otra vez para acabar con todos los roedores pequeos y para ello prepararon y regaron por los campos alimento envenenado. Murieron una gran cantidad de ratas y otros roedores pero no todos y las plagas siempre fueron en aumento. Los roedores muertos no eran enterrados y esto trajo otros problemas. Los animales envenenados eran comidos por otros animales, muriendo muchas aves de rapia y culebras que eran de gran beneficio para controlarlos.
Pasaron los meses y ahora el problem era otro: a las poblaciones de ratas, ratones, conejos, cotuzas y cuyos haban crecido sin control. Una maana, observaron con sorpresa que los maizales, m aicilleras y arrozales haban sido devorados. Los roedores se haban convertido en una plaga interminable.
Luego, empezaron a notar que ya no solo tenan plagas de ratas, ratones, conejos, sino que tambin de zancudos, cucarachas, moscas y hormigas. Al fin se dieron cuenta que haban quebrado la arm ona que haba en la naturaleza y Don memo se lamento diciendo, mejor no hubiramos matado al ltimo coyote. Fin.
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UNIDAD 8
Actividad 8
BEBEDEROS Y COMEDEROS DE AVES

PREPARACIN ! Solicite a los nios(as) con suf iciente tiempo que llev en los recursos para elaborar 4 dif erentes tipos de bebederos y 4 comederos.
OBJETIVOS Elaborar diferentes tipos de bebederos y com ederos para aves. Contribuir a la alim entacin de las aves en los patios o en sitios adecuados de nuestra escuela. GRADOS 1o, 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Educacin Fsica Educacin Artstica Matem tica RECURSOS Botes de plstico de diferentes tam aos Pedazos de m adera Herram ientas para cortar y hacer agujeros Pita, cordel o alam bre Cajas de leche y jugos Agua, sem illas
! !
Seleccione un lugar adecuado dentro o f uera de la escuela, donde se colocarn los bebederos y comederos. Motiv elos a participar diciendoles que v amos a f av orecer la v isita de las av es en la escuela. Observ aremos algunos aspectos importantes de las av es.
DESARROLLO 1 Organice 8 equipos. Con los recursos que se tienen dirija los pasos para elaborar 4 bebederos y 4 comederos. Tome como ejemplos los modelos propuestos en la siguiente pgina. 2 Observ en las especies de av es que v isitan la escuela: Son grandes o pequeas?, Cmo es su pico largo, corto, grueso o delgado? Av erigen el nombre de las av es que v isitan la escuela y la casa y su tipo de alimentacin, anotarlos en su cuaderno. Con todos estos datos ay udeles a construir 4 bebederos y 4 comederos, uno por equipo. Cuidado con manipular cuchillos y alambres. Usted superv isa y dirige los pasos. Una v ez construidos y puestos en el lugar seleccionado, pidales que observ en por cuatro semanas, qu tipos de av es llegan. Si se llev a un cuadro de registro, se puede observ ar que segn la poca del ao, v endrn dif erentes tipos de av es. Llev e un control de sus observ aciones en un cuadro, anotando los registros semanales o diarios sobre los siguientes tpicos: Qu tipo de aves llegan?Qu comen? Les gusta la comida? Cunto tiempo se quedan? A qu hora llegan? Cuntas aves llegan y con que ritmo? Otros animales que llegan a comer y beber? PAUTAS DE EVALUACIN Cmo se sintieron? Qu aprendieron? Pidales que construyan uno para su casa y que sean responsables de mantenerlos. Llegan las aves? Por qu? Cules son las aves que llegan a comer y beber?. VARIACIN Simplif ique la activ idad para los de primer grado haciendolos responsables de poner agua y comida: maicillo, migas de pan, arroz, maz en los comederos y bebederos. Motiv elos para que elaboren uno en su casa e inv iten a sus amigos y v ecinos a que hagan lo mismo.
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UNIDAD 8
Actividad 9
NUESTROS TTERES AMBIENTALES

PREPARACIN
OBJETIVOS Desarrollar habilidades en la expresin oral y artstica m ediante el dialogo entre tteres. Confeccionar tteres sencillos. GRADOS 1o, 2o y 3o ASIGNATURAS
! Seleccione, disee y elabore el tipo de tteres deseados para el ! !

grado. Solicite la asesora de tcnicos educativos o artistas que manejan dicha metodologa. Obtenga todos los recursos, haciendo su propia lista. Aqu se sugieren algunos. Solicite a los nios(as) que traigan algunos materiales de sus casas e involucrelos en la elaboracin de los tteres.
DESARROLLO
Lenguaje Educacin Artstica Ciencia, Salud y Medio Am biente RECURSOS Para tteres con rollos higinico: de papel
Tteres con rollos v acos de papel higinico.
" Corte el rollo por la mitad que cubra alrededor de 2 dedos. " Corte el papel crespn y otro papel de color alrededor del rollo. " " "
2 El color puede ser rosado o un color claro para poder dibujar la cara de los tteres. Use pedacitos de papel usado para hacer el pelo. Utilice pedazos de tela para poner en la base que cubre la mano. Tenga a mano las figuras de varios tipos de personajes, para tener una idea de los tteres que puede construir. Vea figuras. Tteres de lpiz
Rollos de cartn vaci de papel higinico, papel de color. Tijeras, pegam ento, lpices de colores o plum ones. Pedazos de tela de colores Para tteres de lpiz: Un lpiz de carbn, papel higinico o algodn, tela o pauelo, Hilo, botones, sem illas, cordn fino. Para tteres de calcetn: Calcetn viejo, lpices de tinta, tijeras, pegam ento, cartulina, lpiz de carbn.
" Envuelva algodn o papel higinico alrededor de la punta del

lpiz.
" Cubra el lpiz con papel higinico, o pedacitos de tela, o un

pauelo.
" Fije la tela o pauelo firmemente con hilo, con cordn de lana " "
3 u otro tipo de cordn disponible. Utilice lapicero o plumones finos para hacer los ojos, nariz y la boca. Haga el pelo de cordn fino o lanilla, botones para el vestido o semillas pegadas para decorarlo. Vea figuras. Tteres de calcetines v iej os Dibuje un valo alrededor de la palma de su mano. Vea figura. Corte el valo y dblelo. Ponga su mano en el calcetn hasta llegar a la punta. Ponga el dedo pulgar en una parte del calcetn para formar la boca del animal.
" " " "
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UNIDAD 8
" Pegue el valo en ese hueco tomado por los dedos y el pulgar. " Haga pelo, ojos, orejas, con tela e hilo. " Ahora meta su mano dentro para operar el calcetn ttere. Vea
figuras.
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UNIDAD 8
Preparacin del guin
" Elabore un guin apropiado para el tema que desea presentar. Involucre a los nios(as)
tomando aqullas ideas o frases creativas que puedan tener impacto educativo. Recuerde que los tteres representan un papel mgico. Los temas pueden variar, por ejemplo, Cuidemos los animales, El gusanito y el perrito canela Alto a la cacera de los animales. Utilicemos nuestra imaginacin y creatividad.
" Procure escribir el guin con frases cortas y claras. No use frases largas ni aburridas. Evite usar
frases en negativo y favorezca los mensajes en positivo. Permita que se establezca un dialogo entre los tteres y los nios(as) espectadores. Ensaye el guin varias veces y utilice voces apropiadas a cada personaje. Asigne papeles y tareas a los nios(as)
Preparacin del escenario
" Prepare un escenario sencillo con una manta oscura amarrada a dos sillas o dos postes, que
sean ms altos que un nio(a). El escenario debe ser fcilmente desmontable. Los tteres aparecen y salen por detrs de la manta. 6 Presentacin de nuestros tteres ambientales
" Organice una presentacin de sus tteres y del guin que ha preparado con los nios(as).
Seleccione un lugar apropiado en el grado o la escuela para ubicar el escenario. Asigne tareas a varios nios(as) de igual forma que desarrollo la actividad Los habitantes del mar.
" Al finalizar la presentacin promueva un intercambio de opiniones entre los titiriteros y los
espectadores sobre el tema del guin presentado. Obtenga conclusiones y refuerce los conceptos de conservacin y proteccin de los animales. Permita que los nios(as) manipulen y se identifiquen con los tteres. PAUTAS DE EVALUACIN Prepare con apoyo de nios(as) y otros maestros(as) una presentacin usando sus tteres a toda la escuela o a otros grados. Aproveche una ocasin especial para hacerlo tambin en la comunidad. Tarea: Escribir un dialogo entre dos tteres sobre el tema de Las hondillas y las aves. Es una oportunidad para desarrollar la escritura creativa de los nios(as). VARIACIN Usted puede variar el escenario de acuerdo a la creatividad de los nios(as). Procure realizar varios ensayos del guin. Involucre a otros grados y/o a los padres y madres de familia.
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UNIDAD 8
Actividad 10
SUMEMOS Y RESTEMOS
PREPARACIN ! Prepare un cartel con diferentes grupos de animales, para ejercitar operaciones de suma y resta. Ver figuras sugeridas.
OBJETIVO Realizar ejercicios de sum y resta, con a el uso de figuras de anim ales. GRADOS 1, 2 Y 3 ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Matem tica RECURSOS Cartel con dibujos y figuras de anim ales Figuras m odelos Tijeras Colores Pliego de papel bond o cartulina
! Coloque el cartel en la pizarra frente a los nios(as). ! Forme parejas al azar.

DESARROLLO 1 Comente el cartel con nios(as). Qu tipo de animales ven? Domsticos, silvestres, acuticos? Cmo se movilizan? Imitar algunos sonidos propios de cada animal. 2 Pidales a cada pareja que seleccione el cuadro que quieren trabajar.
" Por ejemplo, si una pareja selecciona la figura C, las posibles

preguntas son: Cuntos patos hay en el agua?, Cuntos pollitos hay?, Qu diferencia hay entre la gallina y el pollito?, Entre el ratn y el gato?, Entre el conejo y la oveja?, Entre el pato y gallina? Si quitamos todos los patos cuntos animales quedan? Y as sucesivamente.
" Si es la figura A, pregunteles: Cuntos son en total al sumar 2

pescados ms 3 pescados? 5.
" En el Cuadro D, pregunteles: Cul es la diferencia entre la

gallina y la lombriz?, Cuntas lombrices hay? Si aumentamos dos leones y 5 lombrices, cuntos animales hay?
" Cul es la diferencia entre los perros y la rana? y as

sucesivamente.
" Usted puede simplificar o complicar las sumas y restas segn el

nivel y grado. PAUTAS DE EVALUACIN Cuntos pescaditos hay en la figura A? Hay igual nmero de conejos y ovejas? Cuntos leones encontramos en estas figuras? Cuntos animales hay en total? Cuntas orejas cuentan en total? Cuntos mamferos hay en total? Cunto suman los mamferos y las aves? Cunto suman las aves y los reptiles? Si desaparecen las ovejas y los conejos cuntos quedan?
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UNIDAD 9
UNIDAD 9

IDEAS PRINCIPALES La contaminacin ambiental tiene efectos en la salud de todos los seres vivos. Evitarla es tarea de todos. Al contaminar el agua contaminamos tambin el suelo y el aire. Los desechos slidos y lquidos contaminan las fuentes de agua y el ambiente. La basura orgnica se descompone, la inorgnica no. Cualquier obra o proyecto tiene un impacto en el medio ambiente. HABILIDADES Y DESTREZAS Usted tendr la oportunidad de desarrollar con los nios(as): Capacidad de observacin y reconocimiento de los principales contaminantes ambientales. Comprensin que la naturaleza tiene limites en la descomposicin de la basura. Capacidad de cooperacin para resolver problemas ambientales por medio de pequeas acciones. Creatividad para construir juguetes y esculturas con desechos slidos, empleando el reciclaje.
ACTITUDES Y VALORES Usted tendr la oportunidad de desarrollar con nios(as): Cuidado y preocupacin por los efectos de la contaminacin en la salud, por medio de actividades y experimentos. Juicios crticos y valores ticos del comportamiento humano hacia su medio ambiente. Conciencia de que las acciones personales y colectivas pueden perjudicar su salud y bienestar. Motivacin e inters para resolver problemas ambientales con pequeas acciones en la escuela, la casa y la comunidad.
VOCABULARIO BSICO Contaminacin Aguas mieles Agroqumicos Diesel Desecho solido Basura Reciclaje Descomponer Microbios Henequn Humo Imaginacin Plomo Refinera Residuos txicos Monxido de carbono Oxgeno Pesticida Asfixia Proyecto Comunidad Orgnico Inorgnico Reducir Reusar Reciclar Maquila Impacto ambiental Quema Nitrgeno Gases txicos
UNIDAD 9
INFORMACIN BSICA
Cuando hablamos de contaminacin del medio ambiente, normalmente pensamos, en el entorno ms cercano que tenemos. Pensamos en el humo que expelen los autobuses, carros, camiones y fabricas. En los promontorios de basura que a diario vemos en las calles y en las quebradas. En las aguas negras y residuos que llegan a desembocar en los ros de todos los municipios de El Salvador. Pero raramente pensamos en nosotros, como uno de las principales causantes de lo que llamamos contaminacin.
Qu es contaminar... ?
Es destruir la pureza de algo, hasta impedir que sea til. Contaminacin ambiental es,... todo camb io perjudicial en las caractersticas fsicas, qumicas y b iolgicas del aire, suelo, agua, y que afectan o perjudican la vida de los seres humanos y otras especies animales y vegetales.
Saba usted que... ?

! Contaminar el aire, es volverlo nocivo para respirar. Por eso, cuando hay humo,
malos olores y cuando respiramos gases txicos, sentimos asfixiarnos. ! Contaminar el agua, es volverla impotable, txica, o sea, no apta para el consumo humano. Por eso, cuando est sucia, tiene color y mal olor; al beberla o utilizarla en la preparacin de alimentos, afecta nuestra salud, causando problemas gastrointestinales. ! Contaminar el suelo, es volverlo estril, inservible para que las plantas puedan crecer y producir. Por eso dan frutos de menor calidad o eventualmente mueren.
UNIDAD 9
Por qu contaminamos?
En toda actividad humana se generan desechos o residuos fsicos, qumicos y biolgicos que causan algn impacto en el medio ambiente. Ellos son: _ Contaminantes fsicos, los slidos, la radioactividad, y el calor, cuando son mayores o menores que los del medio ambiente. _ Contaminantes qumicos, estos se agrupan en orgnicos, como los jabones, los detergentes, los plaguicidas, el petrleo crudo sus derivados y otros; en inorgnicos, por ejemplo, los metales pesados, los cidos, la lluvia cida y otros. _ Contaminantes biolgicos, son los organismos vivos, como, hongos, bacterias y virus que producen enfermedades infecto contagiosas. El aire es algo que no se ve ni se toca, pero existe en la naturaleza. De hecho, es un gas transparente y solo lo sentimos cuando sopla fuerte el viento. Sus componentes principales son, oxgeno y nitrgeno. En los grandes pases, el aire se contamina por las emisiones de las zonas industrializadas, el humo que expele todo tipo de transporte, quemas, incluso los fumadores. Las enfermedades bronco respiratorias y cancerigenas, crecen como resultado de la contaminacin. Aqu se establece una relacin directa entre salud - contaminacin - medio ambiente, que a veces ignoramos. Esto se agrava con el uso de plaguicidas y diversos agroqumicos que son peligrosos para personas y animales, especialmente en las zonas rurales. En las ciudades, la poblacin crece rpidamente y hay falta de control en las emisiones de los vehculos, as como planificacin y ordenamiento del transporte
Cmo nos afe cta la contaminacin ambie ntal?

! Es causante de varias enferm edades, las ms comunes son las enfermedades de las vas respiratorias, parasitismo intestinal, paludismo, afecciones cerebrales por causa del plomo, cncer pulmonar y de garganta, baja oxigenacin de la sangre y del cerebro; todas ellas provocadas directa o indirectamente por la contaminacin ambiental. ! Es causante de la presencia en los alim entos, de residuos txicos, debido al uso excesivo de pesticidas y otros agroqumicos, que en diversas concentraciones son acumulados en las aguas, aceites, frutas, vegetales, carnes y todo alimento producido con qumicos.
Las sustancias que ms contribuyen a contaminar el aire son: _ Emisiones venenosas provenientes de la combustin de la gasolina y diesel en los vehculos automotores. 4
UNIDAD 9
_ Emisiones venenosas provenientes de zonas industriales. _ Humo proveniente del consumo de lea como combustible. _ Humo proveniente de las quemas de los rastrojos agrcolas, llantas y basura. Las emisiones que provienen de la combustin, contienen:
_ Dixido de carbono y vapor de agua. _ Partculas de carbono, (m uchas m olculas no logran rom perse). _ Monxido de carbono. _ xido de nitrgeno. _ Azufre. _ Partculas de plom o.
Cuando estos gases son emitidos a la atmsfera y entran en contacto con la luz solar, producen el ozono, compuestos reactivos y cidos. Todos son perjudiciales a nuestra salud. En El Salvador, segn datos disponibles de 1970-1986, la cantidad de vehculos se triplica, la mayora de ellos se concentra en el rea Metropolitana de San Salvador (AMSS), donde se observa un aumento exagerado de vehculos en un espacio territorial pequeo. Cerca del 25% de los vehculos funcionan con diesel y casi el 55% tiene ms de 10 aos de circulacin. Afortunadamente, el pas ha introducido la gasolina sin plomo, que es menos contaminante, ya que la gasolina con este componente causa serios daos a la salud humana. Actualmente, las industrias ms contaminantes son las refineras, maquilas, y fbricas que envan al aire y agua, desechos txicos. Tambin existe el ruido excesivo como una forma de contaminacin del aire, que afecta el sentido del odo en los seres humanos. La intensidad del ruido se mide en decibelios.
Cmo contaminamos nuestro recurso agua?

! Los afluentes industriales son expulsados a los ros y pocas industrias dan tratamiento a sus residuos lquidos. Por ejemplo, en San Salvador, de ciento cuarenta y cinco (145) industrias de diverso tipo, solamente nueve (9) le dan tratamiento a sus afluentes antes de desecharlos al medio ambiente. Los residuos industriales y domsticos, finalmente son descargados en las fuentes de agua, las cuales pierden su capacidad de descomposicin natural.
UNIDAD 9
! Las aguas mieles que se producen en el procesamiento del caf, son desechadas en muchos casos a los ros, afectando el oxgeno del agua. La "murraa" del lavado del henequn, es un efluente txico que envenena la vida animal en los ros. ! Los pesticidas son mal usados, sobrepasando en un 25% de las dosis recomendadas, luego las bombas de mochila y envases para regar los pesticidas son lavadas en los ros. Los agroqumicos usados en los cultivos son finalmente arrastrados a los ros cuando cae el agua lluvia. ! Los ochenta y uno (81) alcantarillados de aguas negras en el pas, canalizan los desechos fisiolgicos de 1,650.000 personas, que desembocan en los ros sin ningn tratamiento previo, (se calculan diariamente 3,300.000 libras de heces fecales). En las zonas rurales, la poblacin que defeca al aire libre, contamina las fuentes de agua cuando las heces son arrastradas por la lluvia. Tambin se contaminan con la erosin del suelo.
Basura por todos lados.

La basura o desechos slidos es un grave riesgo para la salud de todos.
Saba uste d que ... ?

! En El Salvador, solamente la cuarta parte de los municipios posee sistemas pblicos de recoleccin y transporte de basura. La mayor parte de la basura que tiramos a la calle proviene de nuestras casas. La basura proveniente de hospitales, clnicas y otros lugares afines, carece de un sistema especial de recoleccin y de tratamiento. ! Debido a la mala disposicin de los basureros, las aguas subterrneas y superficiales de los municipios de San Salvador han sido contaminadas. El lago de Ilopango por ejemplo, recibe diversos tipos de contaminantes que han afectado la calidad del agua. ! La basura es transportada a los basureros o botaderos pblicos a campo abierto. El problema simplemente se traslada a otro lugar. Se estima que solamente la poblacin urbana del pas produce alrededor de 1,500 toneladas de basura diariamente. Ms del 50% de esta basura es de origen orgnico. Apenas un 40% de la basura es recolectada y el restante 60% se dispersa en calles, quebradas y ros. ! Hay poca educacin y conciencia ambiental. Los servicios de recoleccin de basura son ineficientes. ! Las quemas de basura ocasionan la contaminacin del aire debido a las sustancias txicas, que despiden los plsticos. ! En la estacin lluviosa, el agua arrastra los desechos y las aguas superficiales son contaminadas con ms intensidad.
UNIDAD 9
En las ltimas dos dcadas, la basura compuesta por desperdicios orgnicos, latas, envases, botellas y bolsas plsticas, se ha convertido en un problema casi universal. Qu pasa con esta basura despus que la tiramos a la calle o al basurero? Podrn los procesos naturales descomponerla o deshacerse de ella?. La respuesta depende del material que compone la basura. Es necesario que los nios y nias tomen conciencia de donde procede. La basura orgnica compuesta de cscaras, huesos, y todo desperdicio de origen orgnico, se descompone con el correr del tiempo. Las latas de metal y las botellas de vidrio eventualmente se quiebran en pedazos inofensivos, pero las botellas plsticas y una cantidad mucho mayor del plstico usado en empaques, son resistentes a todas las formas de descomposicin qumica y fsica natural y son prcticamente indestructibles. Los nios y nias pueden reciclar (reusar y reducir) la basura en la escuela y as estarn previniendo y contribuyendo a solucionar uno de los problemas ms graves del deterioro ambiental. En resumen, al contaminarse uno de estos tres elementos (agua, aire y suelo) naturalmente que se deterioran los dems. As como nosotros respiramos aire, bebemos agua y nos alimentamos de las cosechas y de los animales, as lo hacen tambin los dems seres vivientes que habitan en el planeta Tierra.
Cmo reducir la basura?

_ Evite com prar com ida fresca em paquetada en bolsas plsticas. Utilice una bolsa
de com pras resistente para sus com pras. En muchos mercados y tiendas, la carne, vegetales y otros alimentos son envueltos en plsticos, al punto tan ridculo que cuatro tomates pueden tener su propia bandeja de plstico rodeada por otra bolsa plstica. _ Evite las cajitas de plstico con com ida rpida o reselas. Usted realmente no las necesita. La mayora de estas cajitas son arrojadas a la calle en cuestin de minutos. Utilice bolsas resistentes y durables. Usted puede reducir la montaa de basura que producimos en las ciudades. _ Evite acum ular tantas bolsas plsticas para echar la basura de su casa. Recuerde que el plstico es de larga duracin y no se descompone en la naturaleza. Utilice mejor las cajas plsticas resistentes para guardar comida. Usted puede reducir las bolsas plsticas que son tiradas a la basura. _ Reutilice las bolsitas plsticas transparentes. Usted puede hacerlo, por ejemplo, forrando sus libros o cuadernos para que resistan el tiempo, puede hacer macetas con plantas colgantes y otros usos. Alargue la vida til de las bolsas plsticas. _ Asegrese que cuando bota su basura no tira el dinero a la calle. El papel, las botellas de vidrio, las latas de aluminio y botes plsticos tienen un valor cada vez mayor en el mercado local. Evite tirar su basura en la calle, carreteras, quebradas, rios. Recuerde que una lata tirada en la calle hoy, puede herir a su hijo(a) maana. _ Trate de persuadir a sus alum nos(as) e hijos(as) para que practiquen estas acciones positivas y aproveche la escuela de padres y m adres para lo m ism o.
UNIDAD 9
Actividad 1
EL PAPEL NO ES BASURA
PREPARACIN ! Solicite con anterioridad a los nios(as) que recolecten y lleven a la escuela los recursos sugeridos, que de otra manera se convierten en basura. La idea es usar positivamente nuestra capacidad de transformar una cosa en un objeto til, por ejemplo un juguete.
OBJETIVOS Aprovechar los productos de papel y cartn en la elaboracin de juguetes y obsequios. Desarrollar las habilidades en creatividad, m odelaje y construccin GRADOS 1o, 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente, Lenguaje, Estudios Sociales, Educacin Artstica, Matem tica RECURSOS Cajitas de cartn, cerillos o lpices, Tijeras, pega, colores, m onedas, tirro, Madera, plstico, cartn, tela, hojas secas, vidrio, hilo, pegam ento.
! Disee y elabore juguetes o regalos de su propia creatividad,

como muestras. Adems de aprender a transformar una cosa en otra, sta debe ser atractiva y divertida, tanto para nios(as) y jvenes, como para los adultos. DESARROLLO 1 Formar equipos de trabajo, segn el nmero de nios(as) de la clase. 2 Proceda a reunir el material de desecho que todos han recolectado. Mustreles los ejemplos que usted elaboro con anterioridad. Explique las instrucciones bsicas para convertir los productos de desecho, por ejemplo, en un vehculo con gran capacidad de carga, un juego de sala con sillas y mesa, un pupitre, una silla, un muro o pared, una casa u otros. Motvelos a que usen su imaginacin y creatividad. Discuta los resultados e invtelos a que se obsequien regalos entre los equipos, con una dedicatoria y un mensaje relacionado con el medio ambiente, dibujando el smbolo del reciclaje.
Tarea: Cunto vale una libra de papel peridico? Si recolectas 100 lbs. de papel, Cuntos colones ganaras? Averigua el precio que pagan por las latas vacas, botellas de vidrio y otros. PAUTAS DE EVALUACIN Por qu el papel no es basura? De dnde proviene el papel y el cartn? Qu es reciclaje? Dibujar el smbolo del reciclaje. Organice una exhibicin de los trabajos elaborados, en la escuela, como una actividad de culminacin, invitando a los padres y madres de familia. VARIACIN No slamente con papel y cartn se puede realizar sta actividad. Use su imaginacin y experiencia.
UNIDAD 9
Actividad 2
T Y YO CONTAMINAMOS
PREPARACIN
OBJETIVOS Com prender que es Contam inacin Am biental. Em un juicio critico sobre un itir problem de contam a inacin am biental. Hacer ejercicios de m ultiplicacin con la tabla del 6 para obtener la definicin de contam inacin. GRADOS 2o y 3o
! Identificar una calle o camino, en donde los nios(as) puedan

observar varios tipos de contaminacin.
! Visitar un basurero municipal o de la comunidad ms cercana,

para observar la clase de basura ms comn que se deposita.
! Hacer tarjetas y escribir en ellas los diferentes conceptos de

contaminacin.
! Elabore un cartel con las figuras sugeridas.

DESARROLLO
ASIGNATURAS Matem tica Lenguaje, Estudios Sociales Ciencia, Salud y Medio Am biente
Comentar la figura 1, Lo malo y lo bueno. Qu pasa al lanzar basura y desechos en lugares pblicos? Observar y reflexionar sobre las ilustraciones. Inferir las conclusiones que se anotan a la par de cada cuadro, A, B, C y D. Pidales que escriban y lean bien. Pedirles que relaten lo que ven en las ilustraciones, por medio de oraciones escritas. Usar la figura 2, Ev itemos la contaminacin, para que la observen y lean. Pedirles que escriban o dibujen algo sobre lo que entienden por contaminacin. Presentar las tarjetas con las definiciones de contaminacin y comparar lo hecho por ellos, con lo que dicen las tarjetas. Llevar los nios(as) a la calle o camino seleccionado, para que observen los diversos tipos de contaminantes y que escriban una lista de ellos. Al regresar al aula, pedirles que relaten sus observaciones. Hacer un cuadro en la pizarra de tres columnas as: Columna 2 Contaminacin Contamina cin Columna 3
Columna 1 Contaminacin
del suelo del aire del agua " Organizar a nios(as) en filas para que pasen a escribir las cosas observadas en las tres columnas, correspondientes al suelo, aire o agua, indicando no repetir las cosas ya escritas. 5 Escribir en la pizarra los siguientes ejercicios de multiplicacin:
UNIDAD 9
Qu quiere decir contaminacin ambiental? Escribe la letra correspondiente sobre la cantidad correcta de la multiplicacin 1 2 3 4 5 6 7 ____ 36 ____ 24 ____ 48 ____ 42 ____ 54 ____ 6 ____ 12 ____ 30 ____ 30 ____ 18 ____ 12 ____ 24 ____ 54 ____ 6 ____ 42 ____ 66 ____ 0 ____ 0 ____ 30 ____ 54 ____ 72 ____ 36 ____ 54 ____ 54 ____ 60 ____ 12 ____ 42 ____ 30 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 x 6=T x 7=D x 4=L x 8=Q x 10 = N x 1=M x 11 = B x 12 = N x 5=0 x 3=U x 9=E x 2=A x 0=I
PAUTAS DE EVALUACIN Cules son los tres elementos del medio am biente que son objeto de contaminacin ambiental? Qu puedo hacer para evitar la basura en la calle, casa y escuela? Tarea: Pedirles que dibujen y coloreen en sus cuadernos algunas ideas sobre la contaminacin que ven cerca de sus casas y escuelas. VARIACIN Hacer una adecuacin local de acuerdo a las necesidades de la comunidad. Relacionar educacin ambiental y educacin en poblacin, reflexionando sobre los efectos del rpido crecimiento de la poblacin, y los malos hbitos y actitudes en el medio ambiente.
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UNIDAD 9
Tarea: Un pequeo proyecto: Seleccione de una lista un pequeo proyecto que puedan realizar en: su casa, los alrededores de la escuela, la comunidad. Posibles temas: Pueden vivir los animales las plantas y los seres humanos sin aire?, Es el aire un recurso natural?, Por qu?, Est siempre limpio el aire que respiramos?, Qu debemos hacer para conservar nuestro aire puro? Los resultados se presentan en carteles, con sugerencias y dibujos. Estos al final, se pueden reproducir y que los coloquen en lugares pblicos, tiendas, buses y otros.
"
"
"
PAUTAS DE EVALUACIN Es puro el aire que respiramos? Es el aire que respiramos bueno para nuestra salud? Por qu? Qu podemos hacer para evitar la contaminacin del aire? Cules enfermedades adquieren los fumadores? Qu aprendimos del proyecto? VARIACIN Si no es posible visitar los tres lugares cercanos, seleccione slo uno y compare dicho ambiente con otros.
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UNIDAD 9
Actividad 4
QU ES UN IMPACTO AMBIENTAL?
PREPARACIN ! Identificar y visitar algn proyecto de construccin que se est realizando cerca de la escuela, (una casa, edificio, urbanizacin, u otro). Observar los posibles impactos ambientales que el proyecto tendr sobre el medio ambiente. Elabore y reproduzca una gua de preguntas bsicas. ! Concertar el da y hora de la visita, con el ingeniero a cargo o maestros de obra, para que puedan recibir a los nios(as) y sugerirles que den explicaciones sencillas. Nota: Recuerde que en algunos casos, los ejecutores del proyecto pueden dar informacin no confiable. ! Preparar todos los recursos necesarios. DESARROLLO 1 Informar a nios y nias en qu consistir la visita al proyecto de construccin. Dnde esta?, Qu vern?, Qu es un impacto ambiental?. Puede formar equipos de trabajo. 2 Conducirlos al sitio del proyecto. Entregueles la gua de preguntas. Usted puede variarlas segn el nivel y capacidad de comprensin de sus nios(as). Cada nio(a), puede hacer una pregunta. Lugar:_______________ Fecha: ___________ Hora: ______ Qu es el proyecto? Cul es la intencin de ste? Para quin es? Cuntos obreros estn trabajando? Qu pasar con los materiales eliminados del rea? (como rboles, madera, mangle, suelo, piedras, otros.) Hay algunos cambios en el paisaje como resultado del proyecto? Producir contaminacin del aire, agua, suelo, basura? Qu tipo de materiales y recursos naturales usan en l? Cunto tiempo durar? Cunto cuesta en dinero? y otras. 3 Pdales que hagan un dibujo general del proyecto y que escriban palabras o frases alusivas. De regreso al aula, discuta las respuestas o resultados de la gua. PAUTAS DE EVALUACIN Qu aprendieron de la visita? Se est perjudicando el ambiente de la comunidad? Mencionar algunas cosas positivas que se pueden sugerir al proyecto. Es el impacto sobre el ambiente positivo o negativo? Por qu? VARIACIN Trate de integrar ms las asignaturas de Lenguaje, Estudios Sociales y Matemtica.
OBJETIVOS Observar los efectos negativos y positivos de un proyecto de construccin sobre el am biente. GRADO 3o ASIGNATURAS Estudios Sociales Lenguaje Matem tica Educacin Artstica Ciencia, Salud y Medio Am biente RECURSOS Gua de preguntas Proyecto de construccin Gafetes de identificacin Lapices de colores Tirro o cordel Agua, refrigerio Ropa adecuada
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UNIDAD 9
Actividad 5
AS VEO MI ESCUELA Y MI CASA

PREPARACIN
! !
Obtenga varios pliegos de papel bond o reutilice hojas de papel y cartulina. Crtelos para distribuirlos en los equipos. Organice a nios(as) en equipos de trabajo, segn la cantidad.
OBJETIVOS Ilustrar com visualizam la situacin o os am biental de la escuela o la casa. GRADOS 1o, 2o y 3o
DESARROLLO 1 Motvelos preguntando sobre las cosas del ambiente que ellos ven a diario en la escuela y la casa. En el papel proporcionado, cada equipo procede a discutir, disear y luego a dibujar la escuela tal como la ven. Evite que escriban palabras o frases. Usen slo figuras ilustrativas. Pdales que sean lo ms creativos posible. Toda la clase debe participar y colaborar. Pueden titular el dibujo. Cada equipo nombra un nio(a) para que presente y explique el dibujo a los dems. A los problemas reflejados en el dibujo, mencionar algunas alternativas de solucin a los mismos. Promueva la discusin de los resultados y organice una exposicin de los dibujos como una actividad de culminacin. Una vez completado los dibujos, designe dos nios(as) con habilidades para escribir poemas y cuentos para que escriban un poema corto a la escuela y su ambiente. Pase al frente los dos nios(as) que escribieron el poema a la escuela para que lo reciten. Pdales a los dems que lo comenten y escriban.
ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Lenguaje Estudios Sociales Educacin Artstica RECURSOS Papel bond Hojas de papel usado Plum ones de colores Lapices de colores Tijeras, pegam ento Im aginacin y creatividad
" " "

2 3 4 5
PAUTAS DE EVALUACIN Qu es lo que ms les gust de la actividad? De lo que dibujaron: qu te gusto ms? y qu no? Cmo ayudaras a resolver el problema de la basura en la escuela, casa o comunidad? Cmo puedes ayudar a mejorar tu medio ambiente en la escuela o en la casa? VARIACIN Pdales a cada uno que dibujen el ambiente de su casa. Trate de incorporar a los padres en esta actividad.
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UNIDAD 9
Actividad 6
LA HISTORIA DE JAVIER
PREPARACIN
OBJETIVOS Relatar y escuchar haciendo com entarios. una historia,
Prepare con tiempo suficiente las ilustraciones de la historia de Jav ier en cuadros de 10 x 10 pulgadas aproximadamente. Vea figuras, pueden ser de 2 o 3 colores. Escriba la descripcin de cada paso al reverso del cuadro para leerlo en la clase. Ensaye el relato del cuento. Seleccionar un lugar apropiado que permita escuchar, sin ruidos ni interferencias, o acondicione el aula adecuadamente.
Com prender que la contam inacin produce enferm edades. Prom over actitudes que eviten los problem de contam as inacin. Fortalecer el vocabulario y lenguaje sobre contam inacin. GRADOS 1o 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Estudios Sociales Lenguaje Educacin Artstica Matem tica RECURSOS La historia de Javier Cuadernos Lapices de colores Cuadros con ilustraciones
! !
DESARROLLO 1 Inicie pregntandoles: Qu es un cuento?,Cules cuentos conocen? Quieren que les relate un cuento? 2 Leales animada y pausadamente la historia de Javier. Presente los cuadros uno por uno y los pega en la pizarra. Al mismo tiempo que va relatando la historia trate de inducir respuestas y comentarios de los nios(as). Al finalizar su relato, discuta y comente con ellos sobre las acciones que realiza Javier. Les gustaron sus acciones? Qu hubieran hecho ustedes? Se han enfermado ustedes como Javier? Cuntos cuadros son de cada color? y otras. Pdales que dibujen ideas sobre que pueden hacer para evitar los problemas de basura y contaminacin en la escuela, casa o comunidad, por ejemplo: nios(as) haciendo hoyos, para enterrar la basura, botando la basura en un recipiente.
PREGUNTAS DE EVALUACIN Al principio, dnde botaba la basura Javier? Qu pas con Javier? De qu se enfermaba? Por qu se enferm? Qu pueden hacer para evitar la contaminacin y la basura en la escuela y en la casa? VARIACIN Elabore y ejecute un proyecto sobre el problema de la basura en la escuela. Involucre al Director(a), otros maestros(as) y alumnos. Usted puede adaptar, e incluso cambiar el nombre y/o sexo del personaje principal.
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UNIDAD 9
Actividad 7
LA BASURA QUE TIRAMOS

PREPARACIN ! Prepare con tiempo suficiente el siguiente experimento, para averiguar sobre la descomposicin o cambios de varios tipos de basura y cunto tiempo se tardan. Aqu se puede usar la basura recogida en la escuela, trate que la prueba le resulte satisfactoria, si es necesario, reduzca el nmero de materiales. Las condiciones pueden ser adentro o afuera del aula. Usted controla todas las variables posibles. ! Con apoyo del cuadro adjunto La basura que tiramos, registrar los resultados del experimento. Fotocpiela para cada equipo o elabore un cartel. DESARROLLO 1 Organice a nios(as) en 6 equipos para asignar a cada uno las tareas segn el tema. Los pasos que cada equipo debe realizar son: " Tomar un bote por cada muestra de basura. Pnganle una etiqueta con el nombre de la basura, nmero del equipo y fecha. Llenenlo con tierra hmeda, hasta la tercera parte de su volumen. " Dibujar cada muestra de basura en su estado original, segn el cuadro, y despus, pdales que entierren la basura en el bote con tierra, debidamente marcados. Es importante que anoten la fecha. " Despus de una semana, que remuevan la muestra de basura y anoten cualquier cambio. Dibujen lo que ven en su cuadro. Ha cambiado? Discuta los cambios ocurridos. Es del mismo color? Tamao? Tiene la misma forma? Textura? Repita las observaciones cada semana o ms tiempo. Registrar y discutir los resultados en el cuadro. 2 Discuta con ellos el papel de la descomposicin natural e importancia de los descomponedores terrestres y acuticos. Aydeles a averiguar la importancia, por ejemplo, de las bacterias, hongos, lombrices, insectos y otros. PAUTAS DE EVALUACIN Se descompone el tipo de basura como cscaras, latas de aluminio, vidrio, plsticos en la naturaleza? Por qu? Por qu debemos evitar tirar basura a la calle? Qu podemos hacer para reducir la basura de la escuela, casa y comunidad? Qu hemos aprendido en esta actividad? VARIACIN En esta actividad, trate de integrar la asignatura de Lenguaje, con poemas, cuentos, guin teatral, dilogos y otros.
OBJETIVOS Conocer el papel y los lim ites de la descom posicin natural. Com prender que la basura que no se descom pone, es daina al am biente. Contribuir a la prevencin y solucin del problem de la basura en la escuela a GRADOS 2o y 3o
ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Matem tica Estudios Sociales Lenguaje RECURSOS Cuadro La basura que tiramos Muestras de basura del m o ism tam ao Seis botes de vidrio, plstico o latas pequeas de leche Suelo, Etiquetas, Tirro
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UNIDAD 9
Actividad 8
ESCULTURAS DE BASURA
PREPARACIN ! Identificar y visitar un lugar donde puedan obtener y seleccionar algunos objetos reciclables, para llevarlos al aula. ! Pedirles a nios(as) que lleven a la escuela objetos que se consideran basura, para hacer una obra de arte u otras cosas tiles, reusandolos. ! Tenga ya construidas algunas muestras, para dar ideas de como pueden hacer para hacer una escultura de basura. (Ver figuras ejemplo) DESARROLLO 1 Pedirles que entreguen y coloquen en una mesa las cosas que han llevado al aula, para ser reusadas. Motivelos a formar, por ejemplo: 1 embudo, 1 ttere, 1 florero, 1 recipiente para sembrar una planta, una obra de arte u otros. " Organice equipos de trabajo segn el tipo de escultura que van a hacer. Explicar que significan los tres pasos que evitan la contaminacin (las tres Rs): Reusar, Reducir y Reciclar, como los verbos claves para evitar la contaminacin. " Pueden trabajar a su propio ritmo y creatividad. Darles tiempo suficiente para pensar y trabajar. Usted los apoya, escogiendo un nombre para su obra de arte o enriqueciendo sus ideas. Presente sus muestras como ejemplos. " Enseles a hacer esculturas en collages, reusando varios tipos de basura limpia. Los anillos de las latas de cerveza o gaseosa, son muy efectivas. Vea figuras. 2 Para integrar la actividad con Matemtica, les puede asignar un valor numrico a cada objeto reusable. Al concluir la obra de arte, suman las cantidades para obtener el total de materiales reusados. Usted dosifica los valores numricos segn el nivel y grado. Use su imaginacin para integrarla con Matemtica. 3 Organizar y hacer una presentacin en la escuela de todas las esculturas de basura realizadas. Una exposicin en la cual muestran los trabajos y explican como lo hicieron y que representan. Puede ser una buena actividad de culminacin. Nota: Esta activ idad debe ser superv isada cuidadosamente, ya que los anillos de metal de las latas tienen orillas afiladas y los nios(as) podran herirse. PAUTAS DE EVALUACIN Cunto vale una lata de aluminio en su comunidad? Si recolectas 250 latas, Cuntos colones Aproveche una feria de ciencias u otro evento en la comunidad, invitando a los padres y madres de familia, autoridades locales, para exponer los trabajos realizados.
OBJETIVOS Conocer los tres pasos (Reusar, Reducir y Reciclar) para evitar la contam inacin Estim ular la creatividad, creando una escultura de desechos slidos o basura. GRADOS 1o, 2o y 3o ASIGNATURAS Educacin Artstica Ciencia, Salud y Medio Am biente Estudios Sociales Lenguaje Matem tica RECURSOS Figura Esculturas de Basura Muestras de basura recolectadas Tirro Pegam ento Cartn de cajas vacas Papel peridico Anillos de latas Imaginacin
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UNIDAD 9
Actividad 9
UNA IDEA HECHA UN PROYECTO

PREPARACIN ! Prepare con tiempo suficiente una lista de posibles ideas de proyectos pequeos que los nios(as) puedan realizar. La lista es una gua para que seleccionen uno de ellos. ! Procure que las ideas de proyectos sean factibles de llevarlas a la prctica. Descarte aquellas ideas que no se puedan realizar. DESARROLLO 1 Dividir a los nios(as) en equipos para asignar a cada uno una idea de proyecto. Permitir que ellos participen en la seleccin. 2 Discuta con ellos sobre la necesidad de que ya es tiempo que se inicie una accin, en la cual ellos participen para ayudar a realizar un pequeo proyecto ambiental, ya sea en la escuela, en sus casas, o en la comunidad. Escribir en la pizarra la lista de ideas de proyectos que usted prepar de antemano. Seleccionar el lugar, caractersticas, propsitos y recursos del proyecto y el tiempo que se van a tardar para realizarlo. Pdales que se organicen para iniciar el proyecto. Dar ideas de como pueden involucrar a sus padres y la comunidad en el proyecto que estn haciendo y como se beneficiarn.
OBJETIVOS Estim ular la im aginacin para m ejorar la situacin am biental local. Fom entar la creatividad en la elaboracin de un proyecto. Aprender a trabajar cooperando con otros. GRADOS 3o
ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Matem tica Estudios Sociales Lenguaje Educacin Artstica RECURSOS
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Lista de ideas de proyectos Todos los m ateriales necesarios para cada proyecto Im aginacin
" Hacer una lista de tareas comunes para todos. " Escribir con frases cortas en un cartel, el calendario de
actividades del proyecto. 7 Una vez concluido el tiempo, se presenta un informe a los padres de familia de los resultados de los proyectos, como una actividad de culminacin y celebracin. Recuerde que pueden variar en tiempo de duracin y el tipo de proyecto, segn el nivel. Todos deben cooperar.
PAUTAS DE EVALUACIN Qu aprendieron del proyecto realizado? Mencionar algunas lecciones (positivas y negativas) que les dejo el proyecto. Hubo cooperacin entre los equipos de trabajo? Por qu? Hemos mejorado la situacin ambiental con el proyecto?
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UNIDAD 9
LA TIERRA EST TRISTE

La Tierra est triste porque el ser humano despreci la pureza del aire, la frescura del agua y la fuerza del suelo. La Tierra est triste porque el ser humano sec los hmedos llanos, los ros, los lagos y el mar qued slo. La Tierra est triste porque el ser humano quem los campos, las selvas y los bosques. La Tierra est triste porque el ser humano contamin el agua y murieron los peces, contamin el aire y murieron las aves. La Tierra est triste porque el ser humano acall las discusiones nocturnas de las ranas, y el trino matutino de los pajaritos. La Tierra est triste porque el ser humano mat al venado, a la ardilla, al guila, y mat al puma y mat al len. La Tierra est triste porque el ser humano qued slo. La Tierra est de duelo porque el ser humano muri.
Por Edgar Vieto Price Hondureo
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UNIDAD 10
QU APRENDEMOS EN ESTA UNIDAD? INFORMACIN BSICA ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 7 ANA MARA EN EL HOSPITAL PURIFICANDO EL AGUA TORTILLAS Y CHURRITOS LAVEMOS NUESTROS ALIMENTOS CARLITOS TIENE DIARREA LA HISTORIA DE ENRIQUE Y MERCEDITAS NUESTRO HUERTO ESCOLAR
UNIDAD 10
UNIDAD 10:EL MEDIO AMBIENTE Y MI SALUD

IDEAS PRINCIPALES
La calidad del medio ambiente es importante en la calidad de la vida humana. El principal destructor del medio ambiente es el humano y sto repercute en su salud. Nuestra conducta ambiental tiene relacin directa con la salud e higiene ambiental. El consumo de agua potable es importante para nuestra salud. El huerto escolar o casero nos proporciona verduras y hortalizas para mejorar nuestra alimentacin. La produccin de abono orgnico contribuye a reducir la basura y sirve para producir verduras y hortalizas.
Usted tendr la oportunidad de desarrollar en los nios y nias: Capacidad de adquirir hbitos correctos de higiene y alimentacin. Elaboracin y manejo de tteres. Representacin de personajes mediante cuentos y dilogos. Juegos, ejercicios y experimentos.
ACTITUDES Y VALORES
Usted podr desarrollar en nios(as): Cuidado e inters por la prctica diaria de hbitos correctos de higiene y alimentacin. Inters por recuperar la calidad del ambiente de la comunidad. Inters por la eliminacin de basureros cercanos a nuestras casas. Valorar la importancia de una correcta y balanceada alimentacin y conservar buena salud. Cuidado y respeto por nuestros cuerpos y salud personal y comunitaria. Predicar con el ejemplo a otros.
VOCABULARIO BSICO Alimento Antioxidante Salud Asma Hbito Bacteria Higiene Bronquitis Alimentacin Cncer Excretas Colorantes Drogas Desechos Microbios Lluvia cida Amibas Paludismo Nutritivo Plaguicidas Carbohidratos Preservantes Morbilidad Coliformes Aditivo qumico Saborizantes Calidad ambiental Calidad de vida Enfermedades respiratorias
UNIDAD 10
INFORMACIN BSICA La salud humana depende en gran medida de la calidad del medio ambiente que nos rodea. Esto significa que nuestra salud esta ntimamente ligada con la calidad de los elementos ambientales: agua, aire, suelo, flora y fauna, as como con la calidad de los alimentos que consumimos, las condiciones sanitarias de nuestras viviendas y de nuestros hbitos higinicos. Un medio ambiente sano, "no contaminado", brinda mayor bienestar y condiciones de salud al ser humano.
Calidad Ambiental y Salud Humana

Entre las principales causas de morbilidad en el pas se encuentra varias enfermedades relacionadas con la calidad del medio ambiente tales como: parasitismo intestinal, disentera, paludismo y enfermedades respiratorias. La salud humana est siendo afectada por residuos txicos tales como plaguicidas, residuos industriales. As como por los botaderos de basura de los municipios. El crecimiento urbano rpido y no planificado, el incremento de automviles, fbricas e industrias que descargan sus gases y desechos al ambiente, todo ello sin considerar su impacto negativo al medio ambiente y a la salud humana.
Calidad del Agua

Uno de los recursos que mayor impacto contaminante recibe en el pas, es sin lugar a dudas el agua. Cada da es ms difcil encontrar agua potable para beber; hasta el agua de las lluvias puede llegar contaminada a la tierra (lluvia cida).
Saba usted que... ? ! 25,000 personas principalmente de los pases en vas de desarrollo, mueren ! 5 millones de nios mueren cada ao antes de cumplir el primer ao de vida, y
500 millones padecen enfermedades a causa de la contaminacin del agua. En nuestro pas el 49.5% de muertes de nios(as) se debe a la misma causa. ! El agua es uno de los medios de transmisin de muchas enfermedades entre ellas: el clera, la fiebre tifoidea, amibiasis, parasitismo intestinal, disentira, cisticercosis, hepatitis, salmonelosis y otras. ! Un mtodo sencillo y econmico de purificar el agua es el siguiente: Hacer una solucin madre utilizando: 1 cucharada de leja 3 cucharadas de agua De esta solucin madre tomar para purificar el agua, en la siguiente relacin: para un litro de agua que equivale a 4 tazas, agregar 3 gotas de solucin madre y dejar reposar durante 20 a 30 minutos, antes de tomarla. Esta misma dilucin puede usar para desinfectar frutas y verduras. diariamente debido al consumo de agua contaminada.
UNIDAD 10
Calidad del Aire

El aire, elemento indispensable para nuestra vida y de la mayora de los seres vivos, est siendo contaminado, esta situacin "aunque afecte a todo el mundo, el aire no pertenece a nadie. Nadie tiene una nica responsabilidad sobre l. Esto hace que sea muy difcil protegerlo y muy fcil contaminarlo. Tambin significa que incluso quienes no lo contaminan, sufren la contaminacin de otros". Robin Clarke en Ecologa 2000.
Saba usted que... ? ! Hay ciudades en las que el aire est muy contaminado, por ejemplo: Mxico
D.F., la capital de Guatemala, Tegucigalpa, y nuestra capital, San Salvador.
! En nuestro pas las principales causas de muerte de menores de cuatro aos

son las infecciones respiratorias.
! La bronquitis, el asma, faringitis, laringitis, enfisemas, as como el cncer

pulmonar, y por supuesto la gripe, son enfermedades causadas en gran parte por el grave problema de la contaminacin del aire.
Calidad del Suelo

El suelo se ha convertido en un medio de transmisin de enfermedades, debido a los elementos contaminantes que depositamos en l, tales como: desechos slidos o basuras, heces fecales, plaguicidas y desechos txicos. Los contaminantes del suelo, pueden ser posteriormente dispersados por el viento o las escorrentas de aguas lluvias, afectando nuestra salud ya que mediante los alimentos que consumimos o cuando tenemos contacto con el suelo por medio de nuestras manos y pies. Entre los contaminantes mencionados los desechos slidos, llamados comnmente basura representan un gran riesgo para la salud y seguridad de la poblacin. La basura que tiramos a las calles, barrancos, mrgenes de ros y quebradas o en botaderos al aire libre, facilitan la proliferacin de moscas y otros animales que transmiten enfermedades. La basura bloquea los canales de desage y acueductos, favoreciendo las inundaciones de calles, terrenos y viviendas, y la formacin de charcos que permiten la proliferacin de zancudos, transmisores del dengue y paludismo.
UNIDAD 10
Calidad de los Alimentos

Uno de los factores que condicionan la salud de la poblacin es la mala calidad de los alimentos y hbitos o costumbres alimenticias inadecuadas.
Saba usted que... ? ! Los hbitos alimenticios inadecuados que adquirimos en la niez, afectan la
calidad de nutricin y salud de nuestro cuerpo. Al preferir alimentos de poco contenido nutritivo y exceso de aditivos qumicos, en lugar de aquellos, con alta calidad nutricional. Alimentos Nutritivos Alimentos no Nutritivos verduras, hortalizas churros, dulces leche, queso refrescos artificiales azcar morena azcar blanca carne, pollo, pan palomitas de maz pescado, frutas pan dulce cereales y granos chocolates
! Los alimentos que utilizan aditivos qumicos como: preservantes, antioxidantes,

colorantes y saborizantes artificiales, pueden causar malformaciones en los fetos, o pueden ser cancerigenos (que desarrollan cncer) o afectar el sistema de defensas del organismo y en algunas personas ocasionan reacciones alrgicas.
! Muchos de los alimentos que consumimos diariamente se encuentran

contaminados con bacterias, principalmente por coliformes fecales, amibas y larvas de gusanos parsitos y otros microorganismos causantes de las enfermedades intestinales.
! Se han encontrado residuos txicos que exceden los lmites permitidos en el

agua, en la carne de res, en los aceites comestibles, en las frutas y en los vegetales. En nuestro pas, la salud y rendimiento de la poblacin se ve afectada no slo por la calidad de los alimentos; sino tambin por las condiciones de pobreza de la mayora. Se estima que una quinta parte de la poblacin mundial posee una dieta insuficiente que hace que el cuerpo humano sea vulnerable para adquirir enfermedades, retraso en el desarrollo fsico y mental de nios(as), disminucin de la capacidad de aprendizaje, repitencia y desercin escolar. En nuestro medio rural y urbano persisten condiciones ambientales insalubres y falta de hbitos higinicos personales y comunitarios, que facilitan la proliferacin de enfermedades infecciosas y parasitarias. De igual manera la falta de entendimiento de la relacin calidad ambiental - calidad salud humana, obstaculiza una proteccin efectiva del medio ambiente para mejorar la calidad de vida de la poblacin. 5
UNIDAD 10
Actividad 1
ANA MARA EN EL HOSPITAL

PREPARACIN ! Hacer un cartel con dibujos alusivos que diga: "El agua para tomar debe ser limpia y pura". ! Prepare y ensaye la lectura del cuento, puede adaptarlo con los nombres de sus alumnos, al rea rural y lugares de su comunidad. DESARROLLO 1 Reunir a nios(as) en un circulo para escuchar el cuento.
OBJETIVO Relacionar que el tom agua ar contam inada es daino para nuestra salud. GRADOS 1o, 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Lenguaje Estudios Sociales Educacin Artstica RECURSOS Vaso, agua, tierra, detergente, polvo de yeso, anilina roja, algodn, em budo, cubeta, cuchara.
ANA MARA EN EL HOSPITAL

Ana Mara era una nia de 8 aos que asista al primer grado de la Escuela de su comunidad y tenia muchas amigas con las que jugaba. En su casa, el agua del chorro sala de color caf y a v eces tenia olor a podrido. La mam de Ana Mara, Doa Chole, siempre herv a el agua porque haba escuchado en la radio un anuncio del Ministerio de Salud, diciendo que haba que herv irla, para matar los microbios. Doa Chole le haba recomendado a la nia que siempre tomara agua herv ida. Un da Ana Mara lleg muy cansada de tanto jugar en la escuela y con mucha sed y no busc el agua herv ida, sino que tom directamente del chorro. A los pocos das, Ana Mara sinti un fuerte dolor de estmago, tena diarrea y f iebre. Su mam estaba ocupada haciendo los of icios de la casa y no pens que f uera tan grav e para llev arla de emergencia al hospital. Poco a poco la nia se puso muy mal, sin energas para jugar y con mucho dolor de estmago. Doa Chole se af ligi cuando la v io temblando de f iebre en la cama y muy enf erma la llev al hospital ms cercano. Rpidamente la examin un doctor y descubri que Ana Mara se haba contaminado con amibas y , adems, se haba deshidratado por la diarrea. Inmediatamente la internaron, le dieron medicinas y le pusieron suero. Ana Mara paso v arios das en el hospital, hasta que los medicamentos mataron a las amibas que la haban inv adido. Sus compaeros(as) de la escuela la llegaban a v isitar y le deseaban que se mejorara pronto, para jugar con ella. Cuando Ana Mara se recuper el mdico les recomend que tomarn siempre el agua herv ida, que se lav aran las manos antes de cada comida y despus de ir al serv icio sanitario, que lav aran muy bien los alimentos especialmente los que se comen crudos. Al salir del hospital, Ana Mara dijo para s misma: Nunca jams v olv er a tomar agua contaminada, no quiero v olv er al hospital. PAUTAS DE EVALUACIN Por qu y de qu se enfermo Ana Mara? Por qu debemos hervir el agua del chorro antes de tomarla? Cules consejos le di el mdico a Ana Mara? Por qu el agua contiene amibas? Qu son las amibas?
UNIDAD 10
Actividad 2
PURIFICANDO EL AGUA
PREPARACIN
! Obtenga y prepare con anterioridad los recursos necesarios para

realizar el experimento frente a nios(as). DESARROLLO 1 Realice con nios(as) el experimento siguiente: Ver figuras.
OBJETIVOS Dem ostrar que la filtracin es una form a de obtener agua potable. GRADOS 1o, 2o y 3o ASIGNATURAS
Primera parte:
" Tome un vaso pequeo de plstico desechable, hgale un " " " " "
hueco de media pulgada en el fondo. Llene el vaso de tierra oscura, que no sea arena y agrguele una cucharada de sal, otra de detergente y restos de pintura, acuarelas o lo que encuentre, mezcle bien todo con la cuchara. Luego, apriete el vaso tan fuerte como pueda, pero con cuidado para que no se salga la mezcla por debajo. Tome otro vaso desechable en el que pueda meter el vaso con la mezcla. Eche agua limpia en el vaso, muy despacio. Observen que el agua esta saliendo por el hueco de abajo del vaso.
Salud, Ciencia y Medio Am biente Estudios Sociales Matem tica Lenguaje RECURSOS Vasos plsticos desechables Tierra negra Sal, detergente, pintura o acuarelas Cuchara Agua lim pia Em budo, servilletas, papel higinico, algodn o arena lim pia Vaso de vidrio
Segunda parte:
" Tome un embudo u otro vaso de plstico desechable con un

hueco en el fondo.
" Llene el embudo con cosas que pueden filtrar el agua, por
ejemplo, servilletas, papel higinico, algodn o arena limpia.
" Ponga el embudo (que le servir como filtro) en un vaso de

vidrio y todo junto en otro recipiente.
" Eche el agua sucia muy despacio por el filtro y reptalo tres
veces 2 Al finalizar el experimento pregnteles: Cmo se ve el agua ahora? Aunque parece ms limpia, no sabemos si todo lo sucio se queda en el filtro. Estar lista el agua para tomarla?
PAUTAS DE EVALUACIN Qu otras formas para purificar el agua conocemos? Por qu tenemos que filtrar el agua? Cundo y cmo debemos filtrar el agua?
UNIDAD 10
Actividad 3
TORTILLAS Y CHURRITOS
PREPARACIN ! Coleccione y recorte de peridicos o revistas dibujos o esquemas de alimentos nutritivos y no nutritivos. ! Elabore un cartel, marcando columnas: pegue los recortes o dibujos de alimentos nutritivos y alimentos no nutritivos. Ver listado de ejemplos en la Informacin Bsica y la figura adjunta: "Alimentos que nos ayudan a crecer sanos y fuertes". DESARROLLO 1
Con la ay uda del cartel prev iamente elaborado y de bolsas o env ases v acos de productos explique a nios(as) los conceptos bsicos de alimento nutritiv o y no nutritiv o. Pregnteles: Cules son los contenidos nutritiv os de una bolsa de churros?, comprelos con los de una tortilla. Cunto cuesta una tortilla? Cunto cuesta una bolsa de churros? Cuntas tortillas comes en una semana, en un mes? Cuntas bolsas de churritos compras en una semana, en un mes? Cul alimento resulta ms caro? Resuelv a las operaciones y obtenga conclusiones. Pase a v arios nios(as) a sealar en el cartel los alimentos que acostumbran comer en sus casas y la escuela y que identifiquen si son nutritiv os o no nutritiv os. Mencione los problemas de salud que les pueden causar algunos productos no nutritiv os que consumen en la casa, la calle y la escuela. Para reaf irmar los conceptos anteriores, pdales que se pongan de pie y practique con ellos la siguiente marcha: (simulan marchar) Marcha de la buena alimentacin Qu debo comer?, Qu debo comer? Los alimentos que t dirs: Tortillas? S! Churritos? No! Frijoles? S!, Pan dulce? No! Arroz? S!, Dulces? No! Leche? S!, Frutsis? No! Frutas? S! Hamburguesas? No! Verduras? S! Gaseosas? No! (Escrita por la maestra Cenia Pacas de Liv ano) Enf atice la importancia de consumir ms alimentos naturales y menos alimentos artif iciales. Mencione las v entajas y desv entajas. Nota: Recuerde que su actitud debe ser la de persuadir a nios(as) sobre una mejor alimentacin, para que ellos decidan, no la de prohibir el consumo de alimentos no nutritiv os.
OBJETIVO Reconocer la im portancia nutritiva de los alim entos naturales sobre los artificiales. GRADOS 1o, 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Educacin Artstica Matem tica RECURSOS Recortes de dibujos de alim entos nutritivos y no nutritivos. Pliego de papel bond Alim entos frescos del m ercado: tom ate, banano, churros, palom itas y otros. Envoltorios y em paques vacos de alim entos artificiales, churros, tortrix y otros.
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PAUTAS DE EVALUACIN
Cules alimentos nos ayudan a estar sanos y crecer? Por qu los alimentos artificiales pueden ser dainos a nuestra salud? Por qu una tortilla con queso es ms nutritiva que una bolsa de churros? Cunto dinero gastas en la tienda escolar comprando alimentos y refrescos artificiales en una semana, en un mes, en tres meses?.
UNIDAD 10
Actividad 4
LAVEMOS NUESTROS ALIMENTOS

PREPARACIN
! Pdales a los nios(as) un da antes, que lleven al aula frutas de

OBJETIVOS Valorar la im portancia del consum de o alim entos lim pios y desinfectados. Adquirir algunas precauciones con el consum de alim o entos de baja calidad. GRADOS 1o, 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Matem tica Ciencias Sociales RECURSOS Frutas de la estacin Solucin de yodo, sal, agua 3 recipientes o guacales. Latas vacas en buenas condiciones Dinero recortado en papeles o corcholatas com m o onedas
estacin, de la que comemos con todo y cscara, ejemplo: maraones, nances, mangos, jocotes, guayabas y otras. Obtenga y prepare los recursos necesarios.
DESARROLLO
1 " Rena las f rutas que llev aron los nios(as) al aula. Comnteles que es necesario desinf ectar las f rutas, v erduras y hojas que comemos crudas, porque se contaminan con microbios. No basta lav arlas, tenemos que matar a los microbios con y odo. Si no tiene y odo, lo puede hacer con agua y jabn o agua y abundante sal, aunque los v egetales pierden su tersura. En un recipiente con agua agregue unas gotas de la solucin de y odo para desinf ectar las f rutas. La v ieta de esos productos debe indicar cuanto debe usar segn la cantidad de agua, y cuanto tiempo debe dejarla. En otro recipiente con agua lav e las f rutas con ay uda de nios(as). Ponga la f ruta y a lav ada en el recipiente con agua y la solucin de y odo. Pasado el tiempo de desinf eccin, lav e para eliminar el exceso de y odo. Antes de comerlas, utilice las f rutas para el siguiente juego: Organice dos grupos de nios(as), un grupo simular v ender alimentos enlatados, el otro grupo v ender alimentos naturales. Coloque los precios a las latas. Distribuy a el dinero preparado a los compradores y v endedores. Los precios pueden v ariar segn la comunidad. Ver f igura ejemplo. Motv elos a simular que v enden y compran como en un mercado. Los v endedores y compradores practican sumas y restas para dar el v uelto o cambio. Al f inal haga el recuento de cual de los dos grupos v endi ms.
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PAUTAS DE EVALUACIN
Por qu debemos lavar bien las frutas y las verduras antes de comerlas? Por qu se contaminan las verduras y frutas? Por qu es importante desinfectar las frutas y verduras? Por qu los alimentos enlatados son de baja calidad? Por qu los alimentos naturales son de mejor calidad? Por qu debemos consumir ms alimentos naturales? Tarea: Hacer un cuadro comparativo entre alimentos naturales y enlatados o embotellados, que compramos y vendemos en la localidad.
UNIDAD 10
Actividad 5
CARLITOS TIENE DIARREA

PREPARACIN
OBJETIVOS
! Preparar con anticipacin los tteres y obtener los recursos

DESARROLLO
1 Seleccione 2 nios(as) para representar el dilogo siguiente f rente a sus compaeros de grado. Ensay e con ellos los papeles y la mejor f orma de actuacin de los tteres. Dilogo entre Carlitos y Carmen " " " " " Carlitos aparece quejndose del dolor de estmago. Aparece su amiga Carmen alegre y cantando. Carmen: Qu te pasa Carlitos, tienes la cara plida y triste? Carlitos: Ni me hables, no v es que tengo diarrea. Ay ! Ay ! Carmen: Ah, y a s por qu tienes diarrea. A m tambin me dio el ao pasado. A lo mejor tu no te lav as las manos antes de comer ni despus de ir al serv icio sanitario, v erdad?. Carlitos: Si as es, y me gusta comer mangos que v enden en la calle, y a pelados con sal, limn y chile. Esto me pasa por andar de glotn. Ay ! Ay ! Carmen: Yo tambin me enf erme porque no lav aba las f rutas con jabn y agua antes de comerlas, y o tambin compraba f ruta partida en la calle. Carlitos: Y entonces cmo puedo hacer para y a no suf rir de diarreas? Carmen: Es f cil, muy f cil!, pero solo tu puedes cambiar. Nadie te har cambiar si tu no quieres cambiar. Mira, primero te ensear como lav arte las manos y como lav ar la f ruta, (saca un recipiente con agua y unos mangos y los lav a), v es que es f cil! Ten siempre presente que al comprar y comer f rutas o alimentos que estn contaminados te enf ermars. Carlitos: Si, te prometo que de hoy en adelante y a no me dar otra diarrea. (Salen Carlitos quejndose y Carmen cantando). Practique con nios(as) el lav ado correcto de las manos y las f rutas.
Com prender la im portancia de los buenos hbitos higinicos. Conocer las consecuencias de los m alos hbitos higinicos. GRADOS 1o, 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Educacin Artstica Lenguaje RECURSOS 2 tteres: Carlitos y Carm en Frutas de la estacin: m angos, jocotes, nances, m aran, anonas y otras. Recipiente para lavar m anos Agua Jabn de bao Toalla
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PAUTAS DE EVALUACIN
Porqu Carlitos y Carmen se enfermaron de diarrea? Cundo debemos lavarnos las manos? Cmo debemos lavar las frutas y verduras? Cules son los buenos hbitos que aprendi Carmen? Cmo podemos evitar una diarrea? Tarea: Hacer un dibujo con un ambiente limpio y colorearlo. Hacer un dibujo de un nio o nia lavndose las manos.
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UNIDAD 10
Actividad 6
LA HISTORIA DE ENRIQUE Y MERCEDITAS
PREPARACIN
OBJETIVOS Com prender que los m alos hbitos higinicos daan nuestra salud. GRADOS 1o, 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Lenguaje Estudios Sociales Educacin Artstica RECURSOS Para hacer 3 tteres: Botellas de gaseosas de 2 litros Pedazos de tela Tijeras, gom y listones a Vestuario y adornos: pelo, cam isas y faldas, nariz, ojos y m angas
! Motive a nios(as) para elaborar varios tteres que representen a

Enrique, Merceditas, su madre, el mdico y otros personajes. Ver figura adjunta.
DESARROLLO 1 Utilizando los tteres previamente elaborados, involucre a nios(as) para presentar y narrar la historia de Enrique y Merceditas. Una vez presentada la historia en el grado, permita que los nios manejen los tteres y simulen las voces y actitudes de los personajes antes y despus de enfermarse.
PAUTAS DE EVALUACIN Cules eran los hbitos higinicos de Enrique, al principio de la historia? Dnde botaba la basura Merceditas? Por qu y de qu se enferm Enrique? Por qu no se enferm Merceditas? Qu podemos hacer para evitar enfermarnos de Tifoidea? Qu le propusieron Enrique y Merceditas a la maestra? Qu hizo la maestra? Qu pas con el botadero de basura? Qu aprendieron a hacer con la basura orgnica? Cules eran los hbitos higinicos de Enrique, al final de la historia? Cul es el mejor ambiente para vivir?
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UNIDAD 10
LA HISTORIA DE ENRIQUE Y MERCEDITAS

En una colonia muy populosa de la ciudad capital de El Salvador, viva la familia Lpez Prez, compuesta de los padres Don Jos Antonio y Dona Mara Luisa, con sus dos hijos Enrique, conocido como quique, y Merceditas. Los dos asistan a la escuela de la comunidad. Quique estaba en Primer Grado y Merceditas en Segundo Grado. Quique era muy inquieto, desordenado y descuidado, cuando regresaba de la escuela dejaba en el suelo sus cuadernos y su ropa, adems, era muy sucio, no se lavaba las manos antes de comer, no le gustaba cepillarse los dientes, su mama le suplicaba que tuviera ms aseo, pero el nunca le hacia caso. Un da, Quique amaneci muy enfermo, y con dolor de estmago, al igual que el se enfermaron muchos nios de diarrea y fiebre. No pudieron ir a la escuela, se quedaron en cama. Sus padres preocupados los llevaron a la Unidad de Salud. Qu es lo que tiene m hijo doctor?, le pregunto Doa Licha i al mdico de turno. Posiblem ente se ha enferm ado de Tifoidea por la contam inacin con las m oscas, stas viven en la basura y en sus peludas patas se pegan los m icrobios, despus vuelan a nuestras casas, se paran en nuestra com ida contam inndola, cuando nosotros la com os nos enferm os, respondi el joven mdico. em am Unos 30 nios(as) perdieron de ir a la escuela por una semana, mientras se recuperaban de la enfermedad. Merceditas se preocupo mucho por la salud de su hermano y cuando este se recupero lo convenci que cuando fuera a la escuela le propusieran a la maestra hacer una campana de limpieza e higiene.
lvate las manos antes de comer y deposita la basura en el basurero!, le deca mam Licha todos los das. Si mam ya voy, le deca Quique pero no atenda a las splicas de su madre. Su hermana Merceditas, por el contrario era muy aseada y colaboradora en la limpieza de la casa, se lav aba los dientes despus de cada comida, lav aba sus manos antes de comer y despus de salir del serv icio sanitario. Se baaba todos los das, pero Quique se burlaba de ella. En la escuela, Quique al igual que otros nios, tiraban la basura en cualquier lado, y la escuela quedaba muy sucia a la hora de regresar a la casa. Lo mismo que hacia en la casa lo hacia en la escuela. A pesar de que en la escuela haban nios(as) encargados de barrer y recoger la basura, estos la iban a dejar en el botadero de la esquina prxima de la Escuela. Las v endedoras del mercado y los otros v ecinos tambin aprov echaban ese botadero y tiraban sus bolsas de basura en ese lugar. El botadero f ue creciendo porque el camin de la basura no pasaba, el ambiente se llen de mal olor y llegaba hasta la escuela. Poco a poco se f ue haciendo una plaga de moscas, cucarachas, ratas, mosquitos y otros insectos. Los perros y gatos se peleaban por los restos de comida que haba en la basura y rev olv an todo, con lo cual el olor era insoportable y la gente y a no aguantaba el mal olor.
Buena idea!, les dijo la maestra, pero vamos a invitar a todos los nios(as), padres y madres para que ayuden en la limpieza de la escuela y para eliminar el botadero de basura. Esa misma semana se organizo la escuela y la comunidad y en conjunto realizaron la campana de limpieza e higiene. Los maestros(as) les ensearon a los nios(as) a hacer una abonera orgnica, reutilizando las cascaras, hojas secas, f rutas podridas, residuos de comida y otros desechos orgnicos los procesaban para conv ertirlos en abono para las plantas. En una esquina del patio de la escuela, sembraron una parcela de maz, y la abonaron con lo que haban producido. A los pocos meses cosecharon los elotes y toda la comunidad se reuni para hacer una tarde alegre y una deliciosa atoleada. Los maestros(as), nios(as), padres y madres de la comunidad aprendieron que y a no podan permitir otra epidemia de Tif oidea y que la basura orgnica se puede conv ertir en abono. Desde entonces la f amilia de quique y Merceditas v iv ieron en un ambiente saludable y alegre.
Fin.
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UNIDAD 10
Actividad 7
NUESTRO HUERTO ESCOLAR

PREPARACIN
OBJETIVOS Reconocer la im portancia de la produccin de alim entos de buena calidad y bajo costo. Aprovechar la cosecha del huerto escolar para m ejorar la dieta alim enticia. Desarrollar la habilidad del trabajo en equipo. GRADOS 1o, 2o y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Am biente Estudios Sociales Matem tica RECURSOS Herram ientas agrcolas Sem illas y cajas Materiales para la siem bra Tierra de buena calidad, de preferencia negra. Form alina Buenas condiciones de luz, que estn expuestas al sol todo el da. Abundante agua y drenaje. Suficiente ventilacin, deben de estar al aire libre Mucho am para cuidarlas, regarlas, or quitarles las plagas. Recipientes de reuso.
! Seleccionar un lugar apropiado en el predio de la escuela para

construir el huerto escolar.
! Solicitar asistencia tcnica de un extensionista del CENTA/MAG,

padres de familia con experiencia en huertos o tcnicos del Comit Tcnico Agrcola del MINED de su departamento. DESARROLLO
Paso 1 Cmo haremos el Huerto? El huerto lo puede hacer en una parcela, botes, cajas, tubos, canastas, llantas v iejas o cualquier otro recipiente que quiera reutilizar. Organice v arios equipos de trabajo con los nios(as) de tal manera que se distribuy an las tareas y activ idades. " Preparar la tierra segn las indicaciones del tcnico. El volumen de tierra debe ser en las siguientes proporciones: 3 partes de hojas y ramas podridas 3 partes de tierra negra 3 partes de estircol de ganado v acuno o gallinaza. 1 palada de arena por metro cuadrado " Rev olv er todo hasta que quede una mezcla homognea y luego se extiende en el suelo, haciendo una cama de 30 cm de espesor. Paso 2. Cmo se desinfecta? Desinf ectar la mezcla para eliminar hongos, bacterias o animalitos que daen nuestro huerto. " Prepare una mezcla siguiendo el ejemplo de la f igura 1. " Mezclarla con mucho cuidado, protegindose los ojos y las v as respiratorias. " Tome 20 cc de la solucin y agrguela a 1 metro cuadrado de tierra " Si tiene ms tierra, tendr que aplicar ms f ormalina, teniendo presente que para cada metro cuadrado, usar 20 c.c. de la solucin de agua ms f ormalina. La solucin la puede aplicar con una regadera, remuv ala con una pala para distribuir la solucin. " Si no tiene f ormalina, utilice agua caliente, para desinf ectar la tierra. " Tapar la tierra con plstico durante 24 horas, despus de ese tiempo remuev a con una pala, use tierra cuando y a no tenga olor a f ormalina. Paso 3 Cmo sembrar? " Llenar los recipientes con la tierra o distriby ala en la parcela seleccionada; antes de colocar la tierra en las parcelas, pique la tierra para que est ms suelta, proteja la parcela con llantas v iejas, ladrillos, tablas o piedras, para ev itar que otros nios las pateen al jugar, puede utilizar cajas de madera, como las que transportan los tomates. Ver f igura 2. " Selecciones las semillas y proceda a la siembra directa o indirecta, segn lo indique el cuadro inf ormativ o de siembra.
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UNIDAD 10
Siem bra directa " Abra surcos separados 15 cm, uno del otro y aproximadamente 1.5 cm de profundidad. " Deposite las semillas de la especie que decidi sembrar. " Cbralas con una delgada capa de tierra. " Es conveniente cubrir toda la caja o los recipientes con costales o plsticos, para evitar que la lluvia las saque o se las coman los pjaros. " Riguelas todos los das con regadera de agujero fino, o con manguera que tenga dispositivos para hacer gota fina, o si no con guacal o recipiente pero tome el agua con su mano. Ver figura 3 " Cuando las plantitas han brotado, quite el plstico. Siem bra indirecta " Generalmente se practica con las semillas de hortalizas, para asegurar la germinacin, adems, permite seleccionar las mejores plantas en el momento del trasplante. " Primero siembre las semillas en un almcigo. Cm o construirem os el alm cigo? " Prepare la tierra que utilizar, mezclando 3 partes de arena y una de tierra, desinfectndola con agua hervida. Luego proceda a llenar las cajas con tierra. " Puede utilizar pedazos de madera, cartn, durapax, o simplemente en cualquier caja no muy alta, que no pase de 15 cm. Por ejemplo, las que vienen con los tomates u otras verduras. " Cuando la mezcla esta fra siembre las semillas seleccionadas en surcos, tal como se explic en la siembra directa. " Mantenga hmedo el almcigo y espere que las plantitas tengan algunas hojas para realizar el trasplante " Cuando realice el trasplante asegrese que tanto el almcigo como el lugar de siembra estn muy hmedos, para que las plantitas no se marchiten, despus del trasplante. Este proceso debe hacerse en horas que no haya mucho sol. " Elimine plantas enfermas o deformes, es decir, aquellas que tienen hojas amarillas, manchadas, marchitas, enrolladas, tallos podridos, manchadas de negro o caf. Ver figura 4.
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UNIDAD 10
Cm o sem brar en cajas? " Esta es una buena alternativa para las zonas urbanas, donde hay pocos espacios o reas verdes. " Las cajas deben levantarse del suelo con ladrillos, piedras u otros materiales, para que el huerto no se pudra. " Las cajas se pueden llenar de la siguiente manera: ver figura 5 Sugerencias para poner en prctica con los nios(as): " Dle a los equipos de nios(as) tareas especficas, por ejemplo un equipo de nios(as) prepara la tierra, otro limpia el terreno, y as sucesivamente de tal manera que el huerto sea una actividad colectiva, o sea, que la hagan suya. " Siempre evale con los equipos de nios(as) si han cumplido correctamente su tarea. " Contine este proceso, en toda la actividad haciendo horarios de riego, de limpieza, de trasplante. Notas im portantes: " Esta actividad lleva varios das y quiz sea necesario hacer un calendario o agenda de las tareas de cada da. " Aprovechar cada tarea para poder escribir algo sobre lo que hicieron y elaborar un pequeo libro que se llamar "Nuestro Huerto Escolar". " Al final de la actividad, planifique con los nios, escribir poesas, hacer dibujos y organice un "Rincn de Aprendizaje sobre Nuestro Huerto Escolar", al cual le pueden poner un nombre de un concurso de propuestas de nombres alusivos a la escuela y la comunidad. " Invitar a toda la escuela y a los padres de familia para la primera cosecha, ya sea una tarde alegre, un almuerzo con los productos cosechados y con actividades relacionadas.
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UNIDAD 10
CUADRO INFORMATIVO DE SIEMBRA

HORTALIZA Siembra Directa Siembra indirecta (semillero) poca de siembra Distancia de siembra (en cm) Tiempo de germinacin (semanas) poca de Trasplante Cosecha a partir del Trasplante o siembra directa (meses) 5 Cuando tenga 5 hojas 5 5 Cuando tenga 5 hojas Cuando tenga 6 - 8 cm. Cuando tenga grosor de lpiz 4 5
Ajo Apio Arveja Berro Brcoli
X X X X X
2 1 2 1 1
10 - 15 20 - 25 10 - 15 5 - 10 40 - 45
3 2 1 1 4 - 5 das
Cebolla Blanca Cebollino Repollo X
5 - 10
X X
2 1
5 - 10 40 - 45
3 4 - 5 das Cuando tenga 6 - 8 cm. Cuando tenga 6 - 8 cm.
4 5
Coliflor
40 - 45
4 1/2
Cilantro Espinaca Lechuga Organo
X X X X
1 1 1 1
5 - 10 25 - 30 20 - 25 25 - 30
2 4 - 5 das 1 3 Cuando tenga 5 hojas Cuando tenga 6 - 8 cm.
2 1/2 3 3 5
Pepinillo Perejil Pimiento Rbano Remolacha Tomate
X X X X X X
2 1 2 2 2 2
55 - 60 5 - 10 35 - 40 2 3
1 2 3 4 - 5 das 1 1- 2 Cuando tenga 6 - 8 cm.
3 1/2 2 1/2 5 1 1/2 4 5
5 - 10 55 - 60
Zanahoria Zuquini
X X
X X
2 2
5 - 10 55 - 60
3 1
4 4
Fechas de siembra: En el quinto da de la luna nueva y en el quinto da de menguante. En el quinto da de creciente y en el quinto da de luna llena.
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UNIDAD 11
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UNIDAD 11

La materia y la energa no se crea, ni destruye, slo se transforma. El Sol es nuestra principal fuente de energa. Las plantas son los nicos organismos vivos que pueden utilizar la energa solar y transformarla en energa qumica. La energa se transfiere de un organismo a otro mediante cadenas y redes alimenticias. Entre ms larga es una cadena alimenticia ms energa se pierde. Ahorrando energa tendremos disponibilidad de ella en el futuro. Es importante el ahorro de energa.
Usted tendr la oportunidad de desarrollar con los nios(as): Capacidad para comprender que la materia y la energa, estn interrelacionadas. Capacidad para diferenciar las formas de energa y sus utilidades. Reconocimiento de los aparatos que usan menos energa elctrica que otros. Expresiones artsticas alusiva al tema para
ACTITUDES Y VALORES
Usted tendr la oportunidad de desarrollar con los nios(as): Hbitos en el ahorro de energa. Valoracin de la energa contenida en los vegetales que nos sirven de alimento. Apreciacin de los vegetales como fuente de energa.
VOCABULARIO BSICO
Materia tomo Energa Carbn Herbvoro En. Geotrmica Productor Consumidor Sol, Luz solar Electromagnetismo En. Calrifica Carnvoro Combustible Fototropismo En. Elctrica En. Cintica Gasolina, Gas En. luminosa En. nuclear En. potencial Fsil En. mecanica Lea Petrleo Hidrulica Rayos X, ultravioleta Turbinas Infrarrojo Presa hidroelctrica
INFORMACIN BSICA Saba usted que... ?

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UNIDAD 11
r La Tierra, es un sistema cerrado en el que la materia es reutilizada constantemente de manera cclica, de modo que los tomos son siempre los mismos, aunque reorganizados de diferentes formas. r La segunda ley de la naturaleza, basada en las leyes de la Fsica, establece que la materia no se crea, ni se destruye, slo se transforma, o sea, los tomos de los elementos que forman la materia viva son reutilizados constantemente. r Los seres vivos al morir, reincorporan sus materiales al ambiente, mediante un proceso de desintegracin y mineralizacin, dejndolos disponibles para que las plantas los absorban y formen parte del ciclo de vida. r Los tomos se transforman y se organizan de diferentes formas, por ejemplo, el tomo del carbono que conforma el bixido de carbono (CO2) atmosfrico pasa a formar parte de una molcula de glucosa, mediante el proceso de fotosntesis de las plantas. r La energa luminosa que interviene en la fotosntesis, es transformada en materia, con la elaboracin de la molcula de glucosa en la planta, y esta por medio de la respiracin libera la energa acumulada en la glucosa para realizar distintas funciones, por ejemplo crecer. Esta transformacin de energa a materia y viceversa nos demuestra que la materia y la energa no se destruyen, slo se transforman. r La energa que utilizamos los seres vivos es la energa solar, esta energa es transmitida desde el Sol, en forma de radiacin electromagnticas, compuesta en un 47% por a luz visible, un 45% por calor y un 8% por radiacin ultravioleta. r Las plantas, son los nicos seres vivos capaces de incorporar la energa radiante en nuestro planeta, gracias a la sustancia que les da el color verde llamada clorofila. Debido a esta capacidad las plantas son llamadas productoras o auttrofas. r Las plantas absorben y guardan ms energa de las que ellas usan, esa energa es la que esta disponible para los animales y otros organismos consumidores o hetertrofos como las bacterias y hongos. r Los animales que obtienen la energa directamente de las plantas son llamados consumidores primarios o herbvoros, y aquellos que la obtienen de estos; consumidores secundarios o carnvoros.
257
UNIDAD 11
Qu es energa?
La energa se define como la capacidad para efectuar un trabajo. Todas las actividades de los seres vivos son manifestaciones de la energa: as, por ejemplo, el vuelo de los insectos, el aumento de la temperatura son formas de energa.
Cmo se transfiere la energa?

Para describir el curso de la energa entre las especies que componen el ecosistema, la forma ms sencilla es mediante la Cadena de Alimentos, la cual es una serie de relaciones de alimentacin entre los organismos, que indica quien come a quien, cada uno de ellos es un eslabn. Las cadenas son en forma lineal, sin embargo, tambin pueden entrelazarse formando redes o tejidos. El flujo de energa de un ecosistema, puede expresarse en pirmides ecolgicas, en las que el nivel primario, los productores, forman la base, y los consumidores los siguientes niveles de la pirmide, donde cada uno es ms pequeo que el anterior, siendo estos los consumidores primarios, secundarios y terciarios; tal como se ilustra en la pirmide.
La disponibilidad de energa se hace cada vez menor a medida nos alejamos de las plantas. Se ha calculado que un herbvoro produce 100 kilogramos de carne a partir de 100 toneladas de hierba, sto evidencia que el aprovechamiento energtico de una cadena larga es muy escaso. Lo mismo ocurre en los hbitats acuticos, donde los productores primarios son el fitoplancton, el que a su vez es consumido por el zooplancton y ste, por los peces.
Cules con las diversas formas de energa? _ Cintica: es la del movimiento, por ejemplo, cuando lanzamos una piedra; esta, lleva
determinada energa que han generado los msculos del brazo al impulsarla.
_ Potencial: es la asociada a la posicin en que se encuentran los cuerpos. Por ejemplo,

si nos subimos a un rbol o a una torre, adquirimos energa debido a la altura a que nos encontramos. En general, es cualquier forma de energa que se encuentra almacenada pero disponible. Si lanzamos una piedra desde lo alto de un rbol o de una torre, observaremos que adquiere velocidad, esto significa que la energa potencial se transforma en energa cintica. El agua embalsada en la presa del Cerrn Grande tiene energa potencial, por ello al caer mueve las turbinas generando energa elctrica.
_ Energa calorfica o trmica: es una forma de energa que ha utilizado el humano desde
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UNIDAD 11
una hoguera o fogata, hasta los sistemas de calefaccin, maquinas de vapor y los motores de vehculos.
_ Energa Geotrmica: es la energa que se obtiene a partir de la energa calorfica que

se encuentra en depsitos geotrmicos naturales, constituidos por grandes volmenes de roca a alta temperatura, estos depsitos se localizan a diversas profundidades bajo tierra, y para aprovecharlo se perforan pozos desde la superficie. Un ejemplo de ello en nuestro pas, es la Planta Geotrmica de los Ausoles en Ahuachapn, y la Planta Geotrmica de Berln en Usulutn.
_ Energa qumica: es la que se almacena en los alimentos o en nuestras clulas, que

permite correr, saltar, pensar o en general, vivir. La mayor parte de la energa que se consume actualmente en el mundo proviene de la energa qumica, almacenada en los combustibles fsiles como el carbn, el petrleo y sus derivados, como la gasolina, el gas natural y otros.
_ Energa Luminosa: es la energa radiante que proviene del sol, una parte de dicha
energa es visible a nuestros ojos. Otras manifestaciones de la energa radiante son los rayos X, infrarrojos y ultravioleta. Actualmente, est siendo captada en celdas especiales, y es utilizada para cocinar, refrigerar y alumbrar las viviendas.
_ Energa nuclear: los tomos se unen formando molculas, cuando stas se rompen, se
libera energa qumica almacenada durante su formacin, por ejemplo, cuando se rompe el ncleo del tomo de uranio. La bomba atmica es una liberacin incontrolada de la energa nuclear. Actualmente, la energa nuclear esta siendo utilizada en medicina.
Cmo se transforma la energa?

La energa acumulada en el agua del embalse en forma de energa potencial, se transforma en energa cintica cuando el agua se precipita por unos enormes tubos de hasta 100 mts. de profundidad, haciendo rotar las turbinas. Estas a su vez transmiten ste movimiento a travs de un enorme eje de acero a los generadores, creando la corriente elctrica, la cual es transportada hasta las casas, a travs de gruesos cables de alta potencia.
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UNIDAD 11
La cuenca del ro Lempa, donde estn construidas la mayora de nuestras represas hidroelctricas, sufren un alto grado de deforestacin y erosin, por lo que en la poca lluviosa, la escorrenta de aguas lluvias arrastran una gran cantidad de suelo que llega a depositarse en el fondo de los embalses sedimentndolos, reduciendo de esa manera la vida til de las presas al disminuir su caudal. En la poca seca se reduce el caudal del ro, limitando la generacin de electricidad, haciendo necesario racionar la energa.
Cmo se utiliza la energa en el mundo?

Durante las dos ltimas dcadas, la produccin mundial de energa creci aproximadamente un 59%, los combustibles fsiles proporcionaron 90% de esa produccin. Los pases industrializados, que apenas representan un 20% de todos los pases del mundo, utilizan el 80% de toda la energa que se produce, el resto de los pases (80%), utilizan apenas el 20% de dicha energa.
Saba usted que... ?

r En la industria, el comercio y en el hogar, la principal forma de energa utilizada es la elctrica. El uso de esta energa se ha generalizado debido a la facilidad con que se distribuye y se convierte en otras formas de energa; esta puede ser fuerza, luz y calor. r En nuestro pas la generacin de energa elctrica se obtiene de las energas hidrulicas y geotrmicas en un mayor porcentaje, y un menor a partir de la energa trmica que se obtiene de la combustin del petrleo. r El 100% de la energa que utilizan los vehculos automotores proviene de los diversos derivados del petrleo, gas y diesel. r La lea aporta aproximadamente un 53% de la energa calorfica o trmica, que utiliza la poblacin para cocinar los alimentos; as como en la industria artesanal.
Cmo podemos ahorrar energa?

El despilfarro energtico es a todo nivel, desde los hogares, hasta las grandes industrias, contradictoriamente la energa que ms costo tiene para nosotros es la que ms desperdiciamos, la energa elctrica. Para su ahorro es necesario cambiar hbitos y costumbres inadecuadas, por ejemplo: Apagar focos y lmparas cuando ya no sea necesario utilizarlos, de igual manera los aparatos elctricos tales como: ventiladores, radios, cocinas, computadoras. Un buen porcentaje de la tala de rboles, se debe a que se necesita lea para cocinar. Una de las medidas ms difundidas en nuestro pas, son las cocinas ahorradoras de lea. As 260
UNIDAD 11
como la siembra de rboles energticos, estos se caracterizan por dar una buena llama, poco combustible y crecer rpidamente, entre ellos estn: el madre cacao, la leucaena, el san andrs. En muchos lugares son usados como cercos, se podan y rpidamente retoan. Actividad 1
LAS BICICLETAS AHORRAN ENERGA

PREPARACIN
r Pdales a los nios(as) con anterioridad, que hagan una lista de los
OBJETIVOS Identificar medios de transporte que no necesitan gasolina. Sealar acciones que muestran mayor y menor consumo de energa. GRADOS 1o, 2o , y 3o
medios de transporte de su comunidad, diferenciando los que no utilizan gasolina ni diesel, por ejemplo: caballos, carretas, bicicletas y otros. Y los que s utilizan, como: carros, buses, camiones, motos y otros. Para los nios(as) que no saben leer/escribir, pueden utilizar dibujos o recortes. Preparar ejemplos de medios de transporte, tomados de peridicos.
DESARROLLO 1 Iniciar un dilogo con los nios(as), sobre la gran cantidad de vehculos que hay en las ciudades grandes como San Salvador y otras, especialmente carros, autobuses, camiones, motos y otros que necesitan gasolina y diesel. Compararlo con la cantidad de vehculos en las ciudades pequeas y zonas rurales. Enfatice la importancia de usar la bicicleta, caminar u otro tipo de transporte, cuando nos desplazamos en distancias cortas. 2 Solicite la lista de medios de transporte. Comentar con ellos el origen e importancia de la gasolina y diesel. Invtelos a participar en el juego: Las bicicletas ahorran energa. Proporcionar pedazos de papel de reuso a cada nio(a), y solicteles que dibujen el medio de transporte que ms les gusta de su lista. Comentar con ellos por que escogieron esos medios de transporte y destacar que muchos de ellos necesitan diesel o gasolina, y que cuando los usamos, estamos consumiendo los recursos energticos "no renovables" y que stos, se terminarn en un futuro no muy lejano. Que los nios(as), observen su dibujo, y descubran si el medio escogido utiliza gasolina o diesel. Entre todos los dibujos, seleccione aquellos que no necesitan gasolina o diesel, y colquelos ya clasificados, en un cartel. Que los nios(as), comenten otras formas de cmo podemos transportarnos cuando hay distancias cortas. Destacar las ventajas de usar la bicicleta, el caballo y la carreta. Conversar con los nios(as), acerca de las precauciones que deben tener, al manejar una bicicleta u otro medio de transporte. PAUTAS DE EVALUACIN Por qu es importante consumir solo lo necesario de gasolina o diesel? Cul de los vehculos ahorran ms gasolina? En una pgina con dibujos de los diferentes medios de transporte, los nios solo colorean aquellos que no utilizan gasolina o la ahorran. Organice con los padres y madres de familia una "bicicleteada".
ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Ambiente, Estudios Sociales, Educacin Fsica RECURSOS Papel, lpices Peridicos Cartulna de reuso Lapices y plumones Tijeras Medios de transporte.
261
UNIDAD 11
Actividad 2
EL REY DE LOS ASTROS

OBJETIVOS Deducir la importancia del Sol en el crecimiento y desarrollo de las plantas. Realizar mediciones en el crecimiento de las plantas, utilizando la regla. Destacar en un paisaje la importancia del sol en la vida del planeta Tierra. GRADOS 1o, 2o , y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Ambiente, Lenguaje, Educacin Artstica, Estudios Sociales, Matemtica RECURSOS 4 frascos pequeos de vidrio Papel higinico o algodn Semillas de frijol Recipiente de aluminio mediano Pedazos de papel blanco y de colores Vietas Agua, Termmetro comn Papel y lapices de colores
PREPARACIN r Conseguir previamente los recursos anotados o solicitar a nios(as) que ayuden a obtenerlos. r Ambientalice el aula adecuadamente, con dibujos o recortes alusivos al tema. DESARROLLO Experimento N 1 1 Iniciar con comentarios sobre la importancia de la energa solar para los organismos vivos. Induzca la respuesta Por qu el sol es el rey de los astros?
En los frascos de vidrio, colocar el papel higinico o algodn

humedecerlo con agua y colocar tres semillas de frijol, en cada uno.
Rotular dos de ellos con vietas o tirro que digan: oscuridad (A y B)

y los otros dos, con luz (A y B).
Dejar los frascos de la oscuridad, por dos semanas, en un

compartimiento oscuro, y los de la luz, dejarlos en una ventana o en el jardn, durante el mismo tiempo. Cuando germinen las semillas pdales que midan los tallos con una regla todos los das y que anoten sus mediciones. Al final del experimento, observe la diferencia de color en las hojas y el crecimiento de los tallos. Comente con ellos acerca de como las plantas crecen buscando los rayos del Sol. Este fenmeno es conocido como fototropismo positivo.
Experimento N 2 2 Depositar y dejar un poco de agua en un recipiente de aluminio por la maana o la tarde, expuesta a los rayos solares, aproximadamente 30 minutos. Pdales que toquen con sus dedos y sientan la temperatura del agua. Despus de ese perodo, debern sentir cmo ha cambiado la temperatura del agua. Si es posible, consiga un termmetro para que los nios(as), aprendan a medir la temperatura del agua. 3 Mientras transcurre el tiempo para completar el experimento 2, pdales que elaboren un paisaje destacando el sol y sus rayos. Pueden dibujarlo o hacer recortes, dndole la forma necesaria. Estimule su creatividad. Organice una exposicin para mostrar los paisajes. Usando la figura adjunta, pdales que unan los puntos que se encuentran formando las letras en el Sol y en los rectngulos. Los que no pueden leer, colocarn en los rectngulos, recortes que indiquen el tipo de energa en la que se transforma el Sol: calor, luz, alimento, u otra.
262
UNIDAD 11
PAUTAS DE EVALUACIN Experimento 1 Por qu es importante el sol para las plantas? Qu color presenta las hojas de las plantas en la oscuridad? Por qu? Qu color presenta las hojas de las plantas en la luz? Por qu? Cules plantas fabrican ms alimento? Por qu? Qu diferencias notaron al final del experimento, con relacin al crecimiento de los tallos de las plantas? Longitud? Direccin? A qu se debe el crecimiento de las plantas? Cul es la diferencia notable en una planta cuando est en la oscuridad, o en la luz? (color). A qu se debe el color verde de las hojas de las plantas? Experimento 2 Qu hace cambiar la temperatura del agua? Cmo sintieron la temperatura del agua despus de exponerla al sol? Cules utilidades se obtienen del agua calentada por el sol?
263
UNIDAD 11
Actividad 3
JUGUEMOS LOTERA CON ENERGA

PREPARACIN
OBJETIVOS Identificar algunos tipos de energa y su importancia para satisfacer necesidades. Reconocer ciertas funciones de la energa GRADOS 1o, 2o , y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Ambiente, Lenguaje, Estudios Sociales RECURSOS Fotocopias de lotera Cartn Granos de maz.
r Con la ayuda de nios(as), prepare las hojas para el juego de lotera r

y peguelas en cartones. Estos debern tener distinta distribucin de figuras para cada uno. Ver figura incluida. Obtener granos de maz, corcholatas u otros materiales. Estudie la informacin bsica de esta Unidad.
DESARROLLO 1 Motvelos preguntando, Pueden jugar lotera? Cmo se juega? Quieren jugar lotera con energa?. Luego comente sobre la energa, sus diferentes tipos y utilidades. Forme parejas de nios(as). Repartir los cuadros de lotera y los granos de maz (un cartn para cada pareja). Usted mencionar los nombres de las figuras y sus utilidades, para que los nios(as) lo comprendan y coloquen un grano de maz, sobre la figura indicada, se incluyen algunos ejemplos: Juguemos lotera con energa Conociendo algunas formas y funciones de energa, usted puede adaptarlas a su localidad. Cachetes de gringo, que alimenta la Tierra: el sol El negrito que no se baa, pero calienta: el carbn Nace en la presa, pasa por las torres y llega a la casa: electricidad El que atrapa los rayos del Sol, nos da oxgeno y frutas: el rbol Muy grande, pesado, veloz y slo lo mueve la gasolina: el carro El monstruo de tres cabezas, que slo lo vence el viento: la veleta Cocino mis alimentos y me da calor: la lea Alimento poderoso, que nos da mucha fuerza: el maz. Muy fuerte y me arrebata la gorra: el viento Lugar donde preparamos los alimentos: la cocina rbol que da energa y nos comemos sus flores con alegra: madrecacao Repita unas dos veces ms el juego. Al finalizar, considere entregar dulces u otro premio a las parejas ganadoras.
2 3
PAUTAS DE EVALUACIN Cules formas de energa pudieron identificar en la lotera? Cules son tiles a los seres vivos? Cul es el tipo de energa que consumimos en la escuela y la casa? Cules otros usos tiene la lea? Por qu el sol es importante para la vida? Qu tipo de energa se utiliza para hacer tortillas y pupusas? Cul tipo de energa contiene el maz, frijol y arroz?
264
UNIDAD 11
Actividad 4
APAGUEMOS LOS FOCOS!

PREPARACIN
OBJETIVOS Identificar acciones que permiten el ahorro de energa elctrica en la escuela y la casa. Practicar actitudes que favorecen el ahorro de energa elctrica. GRADOS 1o, 2o , y 3o ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Ambiente Estudios Sociales RECURSOS Recortes de dibujos de energa para la ruleta. Ruleta construida de cartn o cartulina reusable.
r Haga recortes de peridicos, revistas con dibujos de focos

encendidos, televisor, radio, linterna, plancha, cocina de lea, candela elctrica y otros.
r Construir una ruleta pegndole los recortes o dibujos. Se trata de

inducir en nios(as), la necesidad de practicar formas de ahorro de energa, planificando y organizando el tiempo necesario para ello. DESARROLLO 1 Invitelos a jugar con la ruleta que usted elabor previamente. Pdales que observen las figuras y relacionarlas con el cuadro de acciones favorables o desfavorables para el ahorro de energa elctrica. Permita que giren la ruleta tantas veces como sea necesario hasta completar el cuadro de acciones que favorecen y no favorecen el ahorro.
ACCIONES FAVORABLES
ACCIONES DESFAVORABLES
Apaguemos los focos! En las comunidades donde hay energa elctrica, pdale a los nios (as) que practiquen en la escuela y en sus casas el ahorro de electricidad apagando focos y lmparas que estn encendidas y que nadie est ocupando, durante el transcurso de una semana.
Ellos dibujarn un cuadro en su cuaderno para anotar las veces y das en que ahorraron energa.
lunes martes mircole s jueves viernes sbado total
Casa Escuela
265
UNIDAD 11
PAUTAS DE EVALUACIN Cules acciones favorables para ahorrar energa conocieron? Qu otros aparatos o acciones que demandan energa no estn representados en la ruleta? Por qu es preferible usar candela elctrica que focos? Qu es preferible, planchar toda la ropa de una vez o por partes? Mencione 5 acciones que debemos hacer para ahorrar energa elctrica. Transcurrida la semana, discutir los resultados con las siguientes preguntas: En qu da se ahorr ms energa?, Por qu? En qu da se consumi ms energa?, Por qu? Cuntos focos hay en la casa o escuela? Cuntos permanecen ms tiempo encendidos? Cuntos no deberan permanecer encendidos? Cuntos son usados solo ocasionalmente?
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UNIDAD 11
Actividad 5
DA = SOL= CALOR; NOCHE = LUNA= FRO

PREPARACIN
OBJETIVOS Comprender porqu hay da y noche. Comprender el movimiento de rotacin de la tierra. GRADOS 1o , 2o , y 3o
r Obtener un lmpara o linterna y prepare dos rtulos; uno donde se lea

la frase PLANETA TIERRA, y el otro, la palabra SOL.
r Seleccione un lugar fuera del aula o acondicionela para obtener

suficiente espacio ambientndole con dibujos o recortes alusivos. DESARROLLO 1 Motive a los nios(as) haciendo preguntas relacionadas con el tema, Saben cul es la diferencia entre el da y la noche? Cundo sienten calor? Cundo fro? Qu tipo de energa tiene el sol?. Seleccione a dos nios(as), para que representen el planeta tierra y al sol, colocndoles en el pecho el respectivo rtulo. El nio(a) que representa el planeta tierra, sostiene con sus manos el mapa de El Salvador. Luego inicie la simulacin as: el nio(a) tierra gira lentamente con sus pies en el mismo lugar (eje), y el nio(a) sol alumbra con la lmpara al nio(a) tierra. Pdale a los nios que observen lo siguiente: mucha luz y calor.
ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Ambiente, Estudios Sociales, RECURSOS Una linterna Rotulo con nombres de la Tierra y el Sol Mapa de El Salvador Pelota de plstico o jcaro
Cundo la luz de la lmpara ilumina el pecho del nio(a) es de da, hay Cundo la lmpara le ilumina la espalda es de noche, no hay luz y
hay fro. 5 Puede utilizar una pelota o jcaro para representar el planeta tierra, y con ella comentar que el movimiento de rotacin de la tierra, sobre su eje, permite que tengamos el da y la noche.
PAUTAS DE EVALUACIN Por qu en el planeta tierra hay das y noches? Cmo siente su cuerpo cundo recibe mucho sol? Quin necesita del sol para fabricar su alimento? Completar con la ayuda de su padre y madre el siguiente cuadro.
BENEFICIOS DEL SOL Y LA LUNA DA NOCHE
267
UNIDAD 11
Actividad 6
RBOLES ENERGTICOS
PREPARACIN
OBJETIVOS
r Recolecte semillas de rboles energticos, como, madrecacao y san r r r r r

andrs (primeros meses del ao) y de leucaena (noviembre a enero). Seleccione un lugar en la escuela o la comunidad donde se sembrarn los arbolitos, por ejemplo, las cercas de la escuela, la casa y de terrenos agrcolas. Pdales a nios(as) recipientes o utensilios desechables como botes, botellas, ollas y otros, para reusarlos. Segn la poca del ao, recolecte hojas, flores, frutos y semillas de dichos rboles. Motive a los padres y madres a participar en la actividad, proporcionando, por ejemplo, tierra negra, arena y otros. Trate de obtener apoyo de la agencia ms cercana del CENTA/MAG.
Reconocer la importancia de algunos rboles de rpido crecimiento, como fuentes de energa. Hacer prcticas de viveros y siembra de arbolitos en la escuela y comunidad. GRADOS 1o, 2o y ASIGNATURAS Ciencia, Salud y Medio Ambiente, Estudios Sociales, Matemtica RECURSOS Arbolitos necesarios Arena, tierra, agua 3o
DESARROLLO 1 Comente con nios(as) la importancia de los rboles energticos. Mustreles las hojas, flores, frutos y semillas que recolect. Pdales que identifiquen por su apariencia: leucaena, madrecacao y san andrs. 2 Pdales que los dibujen y coloreen. Colocar los dibujos en el aula. Usando los vasos desechables, llnelos de arena mezclada con tierra negra, riguelos con agua y siembre las semillas o arbolitos. Todos los das hay que humedecer y observar cuando aparezcan las primeras hojas. Medir el tallo cada da, hasta que alcance 15 cm. Tambin, pueden sembrar arbolitos ya nacidos. Cada nio(a) sembrar un arbolito en los sitios seleccionados. El nmero de ellos depender del espacio disponible, de preferencia en las cercas de los cultivos, cercas de la escuela o de las casas. Organice equipos de nios(as), para que sus padres o amigos, sean los padrinos de un arbolito, el cual deben de cuidar durante todo el ao escolar y las vacaciones. Pueden ponerle un nombre. Cada mes, los nios(as) comentarn a sus compaeros como ha crecido el arbolito y que cambios ha experimentado. 3 Esta experiencia es muy interesante por que ellos pasan varios aos en la escuela y pueden observar el crecimiento de sus arbolitos. Considere la posibilidad de tomar fotos y hacer una exhibicin de ellas en la escuela. 4 Cuando los arbolitos sembrados hayan crecido, realice una actividad demostrativa, invitando a padres, madres y alumnos para conocer la importancia. PAUTAS DE EVALUACIN Cules son los rboles energticos? Por qu es importante sembrarlos? .Mencione otras utilidades de los rboles energticos conocidos. Cules otros rboles de rpido crecimiento conocen?
268
BIBLIOGRAFA
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GLOSARIO
ABONOS ABONO ORGNICO ABITICO ACEITES AEROSOLES AEROSOLES Sustancias orgnicas que se agregan al suelo de cultivo para mejorar la productividad agrcola Materia que se degrada por actividades bacterianas y fngicas para la formacin del humus (Del Griego a, sin; bios, vida) Elemento fsico o qumico que no posee vida y que forma parte de un ecosistema. Ejemplo, la luz, el viento, temperatura, Sustancia viscosa insoluble en el agua. Una masa constituida por partculas slidas o lquidas dispersas en el aire finamente vaporizadas. Se aplica a la mezcla de partculas de centsimas de milmetros(0.01) que se encuentra en suspensin en el aire. Los hay naturales como la niebla y otros provocados por los humanos Aadir compuestos orgnicos a los alimentos durante el proceso de la industrializacin. Proceso mediante el cual un organismo se ajusta a su medio y es capaz de hacerlo, Agua que ha sido utilizada en procesos industriales y luego es devuelta cargada de residuos. Lquido transparente, inspido e inodoro. Lquido que se puede beber o apta para el consumo humano. Cultivo de plantas destinadas a la alimentacin, se basa en la alteracin de sistemas ecolgicos naturales, por otro sistema artificial, a partir de plantas domesticadas. Es la combinacin de la produccin agrcola (maz, frijol y hortalizas) y rboles productores de lea y madera (nim, laurel, pito, madrecacao y otras) Sustancias qumicas que se utilizan con diferentes propsitos en los cultivos para proteger la cosecha en forma artificial. Actividad humana que se desarrollan en el cultivo de la tierra, el manejo de animales. Materia gaseosa de la atmsfera terrestre. El aire puro est compuesto de 78.03% de nitrgeno, 20.95% de oxgeno, o.93% de argn, 0.003% de anhdrido carbnico. Modificacin producida en un organismo por la introduccin de un virus o la absorcin de ciertas sustancias. Arbusto que pertenece a la familia de las malvceas, es originario de la India. Es una planta textilera de la que se extrae la materia prima y se
ADITIVOS ADAPTACIN AGUA RESIDUAL AGUA AGUA POTABLE AGRICULTURA
AGROFORESTERA AGROQUMICOS AGROPECUARIO AIRE
ALERGIAS ALGODN
273
produce toda clase de tejidos, lana y seda. ALCALOIDES ALIMENTO ALMIDN ANFIBIOS Sustancias orgnicas, por ejemplo, cafena, quinina, morfina y otras. Sustancia que comemos o bebemos y nos proporcionan energa y calor. Fcula blanca, ligera y suave al tacto, que se encuentra en diferentes semillas Animales que pueden vivir indistintamente en el agua y en la tierra, por ejemplo, sapos, ranas, salamandras. La mayora son terrestres pero desarrollan una fase larvaria en el agua (renacuajos). Existen unas 3,000 especies y la mayora se encuentran en ambientes hmedos. Organismos multicelulares, heterotrficos que se desarrollan de un embrin. Tienen movilidad, al menos durante una etapa de su ciclo de vida y adems, tienen aparatos sensoriales con los cuales detectan cambios en su ambiente inmediato. Accin de aprovechar la energa de un recurso natural. Son ambientes terrestres y acuticos sin intervencin del ser humano o que han sido abandonados y vuelto a su estado natural. Planta perenne alta, con tallo leoso y ramificado generalmente en su parte superior. Planta perenne de tallo leoso y se ramifica desde la base. Formacin rocosa de estructura floja y finamente fragmentada, consistentes en granos sueltos redondos o puntiagudos de diferentes minerales(cuarzo, feldespato y otros), la magnitud de los granos oscila entre 2 y 0.02 mm. Elemento simple gaseoso, incoloro, inodoro y sin ninguna actividad qumica. Enfermedad de los pulmones que se manifiesta por sofocaciones intermitentes. Inconsciencia por falta de suministro de oxgeno. La cantidad mas pequea de un elemento que conserva las propiedades qumicas de este. comprende dos partes: un ncleo que posee los protones y neutrones y por electrones. Masa de aire que rodea a un astro; en especial, la que circunda a la tierra. Organismos capaces de utilizar el bixido de carbono para fabricar su propio alimento, el mejor ejemplo es la fotosntesis que realizan las plantas verdes. rea que ha sido declarada como un espacio geogrfico que est sujeto a proteccin especial por parte del gobierno o de alguna entidad privada con el objeto de preservar valores naturales o culturales que estn ubicados dentro de ella.
ANIMALES
APROVECHAMIENT O ENERGTICO REA SILVESTRE RBOL ARBUSTO ARENA
ARGN ASMA ASFIXIA TOMO
ATMSFERA AUTTROFOS REA PROTEGIDA
274
AVE AZOLVAMIENTO
Animal vertebrado, ovparo de respiracin pulmonar, sangre caliente, pico crneo, cuerpo cubierto de plumas, con dos patas y dos alas. Proceso que consiste en la deposicin de suelo (sedimento) en ros, lagos, lagunas y ocanos. Este proceso se acelera mas con la deforestacin de los bosques. Microorganismos pertenecientes al reino Monera. Casi todos son descomponedores de materia orgnica, algunos son parsitos y otros auttrofos capaces de elaborar su propio alimento, (bacterias fotosintticas). Lquido aromtico que fluye del rbol llamado blsamo. Es el tipo de basura que se pudre y se deriva de algo que tena vida y se reintegra nuevamente al suelo como: restos de comida, hojarasca, desechos de animales. Entre los desechos que se pudren lentamente tenemos, huesos ramas, papel, y trapos. Es el tipo de basura que no se pudre y que nunca tuvo vida: Vidrios(botellas frascos, vasos y otros). Plsticos y Hules (bolsas, tubos envases y otros). Metales(hierro, aluminio, latas y otros). Material desechable capaz de ser descompuesto por bacterias u otros procesos biolgicos. La mayora de desechos orgnicos como papel, cuero, madera, textiles son biodegradables, mientras que la mayora de plsticos son no biodegradables. Se refiere a la riqueza gentica de organismos en un rea determinada. Es la totalidad de los genes, de las especies de los ecosistemas de una regin. Organismos que tienen vida: animales, plantas, organismos microscpicos y hongos. Relativo a matar organismos. Es la parte de la superficie de la Tierra y su atmsfera inmediata que est ocupada por los organismos vivos. Componente del aire que las plantas utilizan para fabricar alimento (CO2). Lugar extenso poblado de rboles donde predominan de una a dos especies. Es un conjunto de eslabones donde cada organismo depende del anterior se inicia con las plantas productoras, quienes producen material orgnico, que es la fuente de carbono y de energa para todos los dems organismos. Disfraz resultante de un organismo que tiene coloracin similar a su ambiente, o marcas que lo confunden con su ambiente, de tal forma que el organismo se mezcla con su ambiente y se esconde de sus predatores. Tumor maligno formado por la multiplicacin desordenada de las clulas de un tejido o de un rgano.
BACTERIAS
BLSAMO BASURA ORGNICA
BASURA INORGNICA BIODEGRADABLE
BIODIVERSIDAD BITICO BIOCIDA BIOSFERA BIXIDO DE CARBONO BOSQUE CADENA ALIMENTICIA CAMUFLAJE
CNCER
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CAF
Arbusto que pertenece a la familia de las plantas de las Rubiceas, oriundo de Arabia, introducido a El Salvador en el siglo pasado y hoy constituye el principal producto de exportacin de el pas.! Alcaloide extrado del caf, del t, del mate y de otros vegetales, que se usan como estimulante. Estado de existencia o de aspectos deseables, reconocidos o no por una persona o sociedad que incluye aspectos: econmicos, espirituales y ecolgicos. Cuerpo slido, blanco insoluble en el agua, forma la membrana envolvente de las clulas vegetales. Elevacin de la temperatura. Tolerancia de un ambiente o ecosistema para asimilar intervenciones o perturbaciones de agentes externos, sin deteriorarse definitivamente. rbol que pertenece a la familia de Cupresceas, maderable de color rojiza, olorosa e incorruptible. Conjunto de poblaciones que viven en un determinado ecosistema. Substancia que arde. Puede ser orgnico e inorgnico como lea, carbn y petrleo, gas. Accin y efecto de quemar o arder. El aire es indispensable para la combustin. Gestin de utilizar los recursos naturales y culturales por el ser humano, de modo que se produzcan beneficios ptimos y sustentables, la restauracin y el mejoramiento del ambiente natural y cultural. Los que se hacen arando o cultivando las tierras siguiendo las curvas de nivel. Pigmento verde de las plantas, que captura la energa del sol para ser usada en la fotosntesis. Pequeos cuerpos de las clulas de las plantas en las cuales se concentra el pigmento verde de la clorofila. Paso del agua del estado gaseoso al estado lquido. Ejemplo: el vapor agua se condensa en gotas de lluvia. Relativo a eliminacin o disminucin de la cubierta vegetal de los bosques. Producto insensible, residual o basura procedente de las actividades humanas. Microorganismos encargados de la putrefaccin. Lugar rido que se caracteriza por presentar poca humedad, temperaturas diurnas elevadas y nocturnas bajas, poca vegetacin y vida animal. Un factor limitante es la sequa.
CAFENA CALIDAD DE VIDA
CELULOSA CALOR CAPACIDAD DE CARGA CIPRS COMUNIDAD COMBUSTIBLE COMBUSTIN CONSERVACIN
CULTIVO EN CONTORNO CLOROFILA CLOROPLASTOS CONDENSACIN DEFORESTACIN DESECHO DESINTEGRADORES DESIERTO
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DESARROLLO SOSTENIBLE EQUILIBRIO ECOLGICO ESPECIE ELECTRICIDAD: EFECTO DE INVERNADERO ENFERMEDAD ENERGA CINTICA ENERGA SOLAR EVAPORACIN EXTICA EXTINTA FAUNA SILVESTRE FLORA SILVESTRE FAUNA FLOEMA FLOR FLORA FLUOROCARBONOS FRUTO GASOLINA
Proceso que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades. Cuando los organismos y los elementos en su ambiente se regulan unos a otros para asegurar la perpetuacin del ecosistema. Conjunto de individuos que muestran entre s el mismo grado de semejanzas como el de sus progenitores. Forma de energa que se manifiesta por fenmenos mecnicos, luminosos trmicos, fisiolgicos y qumicos. Efecto que tienen los gases tales como el CO2 y el metano para retener las radiaciones calricas de onda larga por lo que mantienen la temperatura clida de la tierra. Condicin en la cual un sistema, rgano o parte de un rgano no funciona correctamente. Energa propia del movimiento. Fuente primaria de energa para la vida. Intercambio de energa en la conversin de una sustancia en estado liquida al estado gaseoso, y se mezcla con el aire sin llegar al punto de ebullicin. Especie introducida desde otras partes del mundo a una zona donde antiguamente no exista. Especie vegetal y animal que ya no existe, ni localmente, ni nacionalmente, ni mundialmente. Todos los animales que se han desarrollado en el planeta y que viven en forma independiente en sus ambientes naturales. Todas las plantas que en forma natural se han desarrollado en el planeta y que viven en forma independiente en sus ambientes naturales. Grupos de animales que viven en un pas o regin determinada. Tejido vegetal que conduce sustancias alimenticias disueltas en las diferentes partes de la planta: hojas, tallos, races. rgano de reproduccin sexual de las plantas. La vida vegetal de un determinado ambiente. Sustancia en forma de gas contenida principalmente en los aerosoles o sprays. Ovario maduro de las plantas. Mezcla de hidrocarburos lquidos voltil y fcilmente inflamable.
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GERMINACIN
Serie de fenmenos por los que atraviesa una semilla, colocadas en condiciones favorables, hasta dar origen a una nueva planta de la misma especie vegetal a la cual pertenece. Producto gaseoso de la combustin incompleta. Sustancia de origen orgnico formando el horizonte A del suelo es muy frtil y procede de restos vegetales y animales. Viento violento e impetuoso que gira como torbellino. Efecto producido por determinado proceso sobre las condiciones originales del medio ambiente. Son las diferentes relaciones que se dan entre los organismos vivos y no vivos en los ecosistemas. Cuerpos desprovistos de vida de origen mineral. Animales que carecen de vrtebras. Abarcan casi el 95% de las especies animales. Partculas minerales de dimetro entre 0.02 mm. Suelo que tiene arcilla y partculas gruesas en proporciones tales para formar una mezcla permeable. Proceso de remocin de materiales solubles por el paso del agua a travs del suelo. Parte del suelo rocoso subterrneo, saturado completamente de agua. Vertebrados cubiertos de pelos y las hembras tienen glndulas mamarias para alimentar a sus cras. Substancia extensa, inerte, susceptible de toda clase de formas. Un gas hidrocarburo que emite la descomposicin de la materia orgnica. Cuerpos inorgnicos que se hallan en el interior o en la superficie de la tierra. Organismo microscpico generalmente unicelular; los microorganismos patgenos se llaman microbios. Son un grupo de invertebrados formado por clases muy diversas morfolgicamente. Aqu se incluyen las conchas, ostras, caracoles, pulpos, babosas y muchos otros. La mayora son acuticos y comprenden ms de 80,000 especies. Planta pequea de la familia de los hongos; capa de xido que se forma en la superficie de algunos metales. Perteneciente al lugar donde uno ha nacido. rgano hidrosttico que realiza las funciones de "bolsa de aire", mediante la produccin de un gas secretado que existe en ciertas plantas, como por ejemplo "madre sal". que crece en lugares inundados llamados manglares.
HUMO HUMUS HURACN IMPACTO AMBIENTAL INTERRELACIONES INORGNICO INVERTEBRADOS LIMO LIXIVIACIN MANTO ACUFERO MAMFEROS MATERIA METANO MINERALES MICROORGANISMO MOLUSCOS
MOHO NATIVO NEUMATFORO
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NIEBLA NICHO ECOLGICO NUTRIENTES OXGENO OZONO
Conjunto de gotitas de agua en suspensin en el aire en contacto con la tierra. Papel o funcin que desempea un organismo en el ecosistema. Substancia necesaria para el crecimiento y desarrollo normal de un organismo. Componente del aire, esencial para la respiracin de los seres vivos. Variedad alotrpica del oxgeno de la frmula 03, en pequeas cantidades parece incoloro, pero cuando tiene un gran espesor el ozono es azul de olor fuerte y penetrante. Organismo que vive a expensas de otro. La tenia es parsito del hombre. Vertebrados que tienen el cuerpo cubierto de escamas y viven en el agua. La capacidad para trasladar un liquido a travs de grietas, poros y espacios interconectados dentro de una roca. Aceite mineral natural constituido por una mezcla de hidrocarburos y otros compuestos orgnicos que se encuentra nativo en el interior de la tierra. El reino vegetal. En la mayora de clasificaciones incluye a las plantas verdes o sea todos los organismos que contienen clorofila. La mayora son autotrficas, fabricando su alimento de materiales inorgnicos simples, por medio de la fotosntesis. Resultado de la condensacin del agua. Incendio forestal voluntario e involuntario que destruye la vegetacin natural, los insectos beneficiosos, la capa frtil del suelo, y deja, el rea natural sin capacidad de regenerarse a mediano plazo. rgano de la planta que le sirve de anclaje al suelo y le permite absorber los alimentos del suelo. Proceso por el cual se utilizan de nuevo los materiales de desperdicio en la fabricacin de nuevos materiales y mercadera. Recursos que tienen posibilidad de regenerarse en un tiempo ms o menos breve. Estado en que los seres vivos realizan todas sus funciones. Conjunto de manifestaciones meteorolgicas que determinan condiciones de muy baja humedad relativa en el ambiente o la ausencia total de agua proveniente de la lluvia de los ros o de el subsuelo. Utilizar un recurso ms de lo que l es capaz de dar. Alguna vegetacin del bosque bota sus hojas en la poca seca. Mezcla de arena, limo y arcilla que permiten al terreno sus propiedades en
PARSITO PECES PERMEABILIDAD PETRLEO PLANTAS
PRECIPITACIN QUEMA
RAZ RECICLAJE RECURSOS NATURALES RENOVABLES SALUD SEQUA
SOBREXPLOTADO SUBCADUCIFOLIO SUELO FRANCO
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iguales proporciones. SEDIMENTACIN TERRAZA Acumulacin de partculas en los diferentes cuerpos de agua, arrastradas por la lluvia o el viento. Obstculo de tierra que se construye horizontalmente en los terrenos para seccionar la pendiente, ubicndola en el lugar preciso en que los escurrimientos superficiales facilitan el arrastre del suelo frtil. Trmino que indica el grosor o finura de las partculas del suelo. Salida de vapor de agua, que se efecta a travs de las membranas de las clulas de las plantas y de los animales. Conducen la savia bruta; estn impregnados de lignina y pueden ser anillados, espiralados, punteados y otros. Estn formados por clulas vivas, no impregnadas de lignina; conducen la savia elaborada. Animales que presentan vrtebras, y con simetra bilateral. Animales y plantas de todos los grupos taxonmicos que viven libremente en una zona determinada. Masas de aire en movimiento horizontal para unos, y vertical, para otros, que derivan su energa de las diferencias extremas de temperatura que existen entre las regiones tropicales y las fras regiones polares terrestres. Tejido vegetal que conduce el agua y sales disueltas ( savia bruta) desde las races hasta las hojas Parque nacional o privado, donde se encuentran animales nativos y exticos en exhibicin.
TEXTURA TRANSPIRACIN VASOS LEOSOS VASOS LIBERIANOS VERTEBRADOS VIDA SILVESTRE VIENTOS
XILEMA ZOOLGICO
280

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Gua Didctica I de Educacin Ambiental

MINISTERIO DE EDUCACIN, EL SALVADOR, C. A. LIC. CECILIA GALLARDO DE CANO

LIC. ABIGAL CASTRO DE PREZ

LIC. DARLYN XIOMARA MEZA

LIC. EDMUNDO MISAEL SALAS PORTILLO

LIC. REINA GLADIS MENJVAR DE GALDMEZ

AUTORES Unidad de Educacin Ambiental Lic. Jaime Roberto Lpez Zelaya

Lic. Daisy Snchez de Campos Lic. Judith Dolores Toledo

Lic. Ricardo Crdoba Lic. Jos Luis Segovia Rodrguez

ASISTENCIA TCNICA Lic. Ana Rosa Andino de Ortiz

REVISIN Y EDICIN FINAL Lic. Ana Celia Domnguez Pantoja

Lic. Jos Ignacio Mata

DIGITACIN Y DIAGRAMACIN Lic. Lorena C. Menjvar Armando Velsquez Castellanos

ILUSTRACIONES Germn Zepeda

PRIMERA EDICIN, 1996 SAN SALVADOR, EL SALVADOR, CENTRO AMRICA

San Salvador, Octubre de 1996.

MAESTROS Y MAESTRAS DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIN BSICA DE EL SALVADOR:

DIOS UNIN LIBERTAD

Lic. Cecilia Gallardo de Cano Ministra de Educacin

Muchas gracias a todos.

La intencin ha sido proporcionar un documento valioso a los educadores salvadoreos,

INFORMACIN GENERAL SOBRE LA GUA I

EXPLOREMOS NUESTRO SUELO

EL AIRE QUE RESPIRAMOS

NUESTRO TIEMPO Y CLIMA

CONSERVEMOS LAS PLANTAS

CONSERVEMOS LOS ANIMALES

10. EL MEDIO AMBIENTE Y MI SALUD

11. MATERIA Y ENERGA

ESTRUCTURA DE LAS UNIDADES

Se promueve el aprendizaje mediante las experiencias y vivencias de los nios(as). 10

NO ES LO MISMO EDUCACIN AMBIENTAL QUE ECOLOGA

La Educacin Ambiental permite:

PERO... QU ES EDUCACIN AMBIENTAL? Un proceso en el cual los individuos y la colectividad permanente,

toman conciencia de su medio,

conocimientos valores, competencias, voluntad y compromisos, de actuar individual y colectivamente

que los haga capaces

para resolver los problemas actuales y futuros del medio ambiente.

Ms que saberlo y decirlo, debe ser puesto en prctica.

LA EDUCACIN AMBIENTAL ES UN EJE TRANSVERSAL

FUNCIN DEL EDUCADOR(A)

Desarrolla el sentido de pertenencia

Promueve en los nios(as)

CINCO PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE AL AIRE LIBRE

QU APRENDEMOS EN ESTA UNIDAD?

Ecosistema: unidad de la naturaleza

Leyes de la naturaleza y del medio ambiente

La naturaleza y el ambiente de El Salvador de ayer, ...

... y de El Salvador de hoy

! Menos del 2% del bosque original

! Cerca del 75 % del suelo est

! Cada ao se agudizan las sequas y

! El 90% de los ros y otras fuentes de

! Se reportan treinta (30) especies de flora

! Se reportan noventa (90) especies de

! La lea aporta el 45% de todo el

! Crece la contaminacin ambiental que

! Seleccionar un lugar cercano a la escuela, con rboles y

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ESTOY ESCONDIDO, ENCUENTRAME!

! Preparar un cartel para explicar la capacidad de algunos

! Seleccionar un lugar al aire libre: un parque, bosque, jardn,