A literacia da informao na escola do sculo XXI: como trabalhar com a biblioteca escolar

Reflexo Crtica

Formadora: Raquel Ramos

Formanda: Ana Lima

Valena - Mono 09 de Janeiro a 6 de Maro 2013

A literacia da informao na escola do sculo XXI: como trabalhar com a biblioteca escolar 2013

A presente reflexo crtica tem como base a minha participao na ao de formao A literacia da Informao na escola do sculo XXI: como trabalhar com a biblioteca escolar, promovida pela Rede de Bibliotecas Escolares em parceria com o Centro de Formao Vale do Minho. O que me levou a frequentar esta ao foi, em primeiro lugar, a necessidade de aprofundar e consolidar conhecimentos da Web 2.0. No menos importante foi a expectativa de que esta formao venha a contribuir positivamente para as minhas prticas pedaggicas, quer como docente de Educao Visual, quer como professora bibliotecria, potenciando a minha capacidade de promoo da literacia da informao junto dos alunos. Tambm a possibilidade de constituir um espao de partilha de experincias entre formadora/formandos e entre formandos foi uma aliciante. Por ltimo, foi um elemento motivador o facto de se tratar de uma ao em regime de elearning, o que constituiu uma experincia nova para mim. Relativamente forma como a formao decorreu, considero que foi muito interessante e bem estruturada. Foram definidos, inicialmente e de forma clara, os objetivos, contedos, calendarizao, tarefas/trabalhos a realizar e o regime de avaliao dos formandos. Ao longo da formao foi sempre possvel obter o feedback por parte da formadora. A troca de saberes e de experincias e o ambiente de partilha e interajuda entre formadora e formandos foi uma constante. ainda de salientar que houve um bom balanceamento entre a vertente terica e a prtica, tendo sido reservado um significativo espao operacionalizao da informao terica. Os contedos tratados foram extremamente importantes no contexto da escola do sculo XXI e, em particular, das bibliotecas escolares. Encontrando-se a formao estruturada em dez sesses, primeira, que foi presencial e que serviu como apresentao de todo o processo, seguiu-se a criao de um blogue que serviria de eporteflio de todo o trabalho desenvolvido. Surgiu assim o meu blogue com o endereo http://literaciadawebnabe.blogspot.pt/. Nas trs sesses seguintes foram criados espaos de reflexo e interao com os restantes formandos, que me fizeram tomar uma conscincia ainda maior sobre o papel do professor bibliotecrio para a formao dos utilizadores da biblioteca e para o desenvolvimento da literacia da informao. Foi-me tambm possvel ter contacto com novos recursos educativos digitais e com as suas potencialidades. Estes momentos de reflexo consolidaram a minha convico de que o domnio, por parte dos professores bibliotecrios, dos conceitos e das ferramentas da Web fundamental para a Biblioteca Escolar do sculo XXI, indo de encontro com as potencialidades e interesses dos seus utilizadores. A quinta sesso consistiu precisamente na abordagem dos servios e ferramentas da Web 2.0 e no conceito de Biblioteca 2.0. Aps esta sesso considero que a Biblioteca
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2.0, mais do que ser aquela que utiliza as ferramentas da Web 2.0, a que prepara os seus usurios para uma utilizao participativa e crtica, nos caminhos da literacia da informao. Esta sesso serviu de mote ao retomar do blogue criado aps a primeira sesso, tendo sido possvel aqui experienciar algumas das ferramentas da Web 2.0. Procedi manuteno do blogue, inserindo nele trabalhos, reflexes, imagens e filmes, reflexo do trabalho desenvolvido ao longo da formao. No sendo este o primeiro blogue que desenvolvo, serviu, no entanto, (para alm de me permitir partilhar os meus conhecimentos, pensamentos e emoes) para interiorizar a importncia que esta ferramenta pode ter para os alunos, uma vez que se trata de uma forma de comunicao estimulante do pensamento crtico, da reflexo, da autonomia e da responsabilizao, constituindo uma nova abordagem educacional, com a qual os alunos se identificam, potenciando assim um maior envolvimento destes no processo de ensino/aprendizagem. Nas duas sesses seguintes, presenciais, trabalhou-se a edio e publicao na Web, explorando ferramentas como o blogue, os livros digitais, as wikis e o moviemaker. Como tarefa prtica destas sesses, desenvolvi um pequeno filme utilizando o moviemaker (que inseri no meu eporteflio), sobre um tema que me muito caro: os livros, em particular os livros pop-up. Tratou-se de uma tarefa bastante enriquecedora e motivadora, que aumentou as minhas competncias na utilizao desta ferramenta e que me fez refletir sobre a importncia do desenvolvimento de vdeos educativos. As ltimas duas sesses online versaram a pesquisa e utilizao da informao, sendo o trabalho prtico a planificao de uma atividade que implicasse os alunos num processo de pesquisa e tratamento da informao na biblioteca escolar. Sendo professora bibliotecria, a minha formao de base a Educao Visual. Neste sentido, a atividade que planifiquei prendia-se com a pesquisa de informao para a realizao de um guia de Histria de Arte do sculo XX. Esta tarefa, e a prvia leitura dos textos de apoio, alertaram-me para a importncia de que os alunos/utilizadores da biblioteca, para alm de conhecerem e aprenderem a utilizar os recursos da biblioteca, sejam capazes de procurar, tratar e comunicar a informao. A dcima e ltima sesso, presencial, ser aquela em que sero apresentados os eporteflios dos formandos e em que ser feita a avaliao da formao. no contexto desta sesso que est a ser elaborada esta reflexo crtica, a qual constitui um importante momento para rever os conceitos, saberes e experincias adquiridos e/ou consolidados. No que concerne s dificuldades sentidas, devo referir que esta formao no me levantou dificuldades de relevo, quer por o tema no me ser desconhecido, quer pelo interesse que me despertou, quer ainda pela forma como todo o processo formativo
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foi estruturado. No entanto, o facto de querer, de certa forma, ser cada vez mais ambiciosa na resoluo das tarefas, fez com que, por vezes, o timing para a sua concluso fosse um pouco curto. Devo mencionar que o nmero de horas de trabalho, face ao que estava estabelecido como necessrio para esta formao, foi amplamente excedido. Considero que a formao preencheu todas as minhas expectativas, indo de encontro com o motivo principal que me levou sua frequncia, o aprofundamento de conhecimentos e partilha de experincias. Foi, sem dvida uma experincia muito enriquecedora que, alm de me capacitar mais para o uso das ferramentas da Web 2.0, me levou a refletir sobre o melhor uso que as bibliotecas escolares delas podem fazer. Foi tambm um momento de reflexo sobre a importncia do professor e, em particular, do professor bibliotecrio na construo da Biblioteca 2.0. os Media Educativos por si s nunca influenciaro o desempenho dos estudantes. Os efeitos positivos s se verificam quando os professores acreditam e se empenham de corpo e alma na sua aprendizagem e domnio e desenvolvem atividades desafiadoras e criativas, que explorem ao mximo as possibilidades oferecidas pelas tecnologias.
MIRANDA, G., Limites e possibilidades das TIC na educao, in Ssifo. Revista de Cincias da Educao, 03, pp. 41/50 (2007).

Fazendo uma tentativa de auto-avaliao, nem sempre fcil, considero que participei nas sesses, quer presenciais quer online, com empenho e respeitando as diretrizes estabelecidas. Realizei todas as tarefas propostas de forma a corresponder aos objetivos das sesses, dentro dos prazos estabelecidos, buscando informao que complementasse os saberes adquiridos, sempre que necessrio. Procedi leitura da bibliografia apresentada e explorei os diversos recursos disponibilizados em cada sesso. Em jeito de concluso, considero que a minha participao nesta formao correspondeu claramente a todos os referenciais em avaliao.

Ponte de Lima, 5 de Maro de 2013

A formanda,

Ana Cristina da Costa Lima

Formanda: Ana Cristina da Costa Lima