REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA EDUCACIN UNIVERSITARIA ESTUDIOS AVANZADOS U.B.V. MARACAY EDO.

ARAGUA

TECNOLOGA EDUCATIVA (TALLER)

INTEGRANTES: ALAN RODRGUEZ CI: 7.484.182 MARIO GARGIA CI: 6.184.730 LEIDY RAMRIREZ CI: 17.789.356

Maracay, mayo 2012

Conceptos de tecnologa educativa La Tecnologa Educativa es un conjunto de procedimientos y normas generales mediante los cuales se sistematizan los conocimientos cientficos para la solucin de problemas educativos. Contribuye al cambio de la realidad, en funcin de un modelo educativo que responde a determinados lineamientos dentro de un contexto mayor que es la sociedad. a) TE es el uso de los nuevos instrumentos de la tecnologa, particularmente en telecomunicaciones, para el mejoramiento de la educacin. Good (1973). TE es el desarrollo y uso de un conjunto de tcnicas sistemticas basadas en la ciencia, til para disear, medir, operar y manejar situaciones instruccionales y eclucacionales. Good (1973). TE es la aplicacin de los principios de la ciencia para resolver los problemas de la eclucacin. Chaclwick (1975). La TE constituye la bsqueda, desarrollo y puesta en prctica de soluciones especficas a problemas concretos de la instruccin Orantes (1985). TE constituye el conjunto de procesos, mtodos y tcnicas para afrontar los problemas de la praxis educativa y para favorecer la dinmica del aprendizaje conforme a las direcciones de un diseo acadmico-curricular inscrito y comprometido con un proyecto histricopedaggico. Gudez (1982). TE es el conjunto de tcnicas y procedimientos concebidos por la ciencia de la educacin para resolver problemas educativos y/o educacionales Villarroel (1987). TE es el conjunto de procesos, mtodos y tcnicas organizadas en forma sistemtica para afrontar y resolver los problemas educativos y favorecer as el proceso de enseanzaaprendizaje conforme a la direccionalidad de un diseo acadmico-curricular, si se trata de un sistema escolar; un diseo organizacional, si se trata del desarrollo de recursos. humanos, y un diseo socioeducacional si se trata del desarrollo comunitario, tomando en cuenta sus relaciones con los dems sistemas sociales, ideolgicos, polticos, econmicos y culturales. Dorrego (1987).

Concepciones: Davis (1974 seala que la tecnologa educacional se refiere a los equipos y a los programas con los que se educa, con lo que se expone un elemento representativo de la concepcin de ese tiempo: la enseanza programada. Ignacio Alemn (Martnez: 1990: 159) plantea que el objetivo de la Tecnologa Educativa es dar solucin a los problemas educacionales, con la aplicacin de conocimientos cientficos; apoyada en la psicologa educativa, la teora de sistemas y la teoras de la comunicacin. Sarramona formula planteamientos innovadores dentro del campo de la Tecnologa Educativa, al expresar que sta se orienta a la aplicacin sistemtica de conocimientos cientficos para resolver problemas prcticos al conceptualizar y analizar relaciones; lo cual presenta a la tecnologa como un medio para alcanzar objetivos, como el proceso que se construye al buscar resolver problemas (Savinsens: 1984). ,Chadwick contina con la idea de enfoque sistmico, centrado en la aplicacin de un conjunto de conocimientos cientficos para el ordenamiento del mbito especfico conocido con el nombre de educacin. Hacia 1991 David Leyva clasifica las tendencias iniciales de la Tecnologa Educativa en tres grupos. El primero, lo integra con los autores que la ven como la aplicacin de la ciencia; el segundo, lo componen las definiciones y teorizaciones que sealan la aplicacin y uso de los nuevos instrumentos de la tecnologa; el tercero, lo constituyen quienes remarcan el enfoque sistmico y los conocimientos prcticos. La situacin de la Tecnologa Educativa a mediados de la dcada de los noventas difiere de la que se tena en sus inicios. Dentro de los avances significativos en torno a ella, est el hecho de que para quienes trabajan en este campo, se concreta la necesidad de considerar los cambios que se dan dentro de las distintas reas de desarrollo del hombre; es decir, se tiene presente que sus fundamentos, deben evolucionar de manera paralela a los adelantos que se generan al interior de la ciencia, en cuanto a los saberes representativos en las diferentes disciplinas y las necesidades que plantea el contexto inmediato a donde se localiza el proyecto.

Silveira Lobo Neto (1991), al hablar sobre humanismo y tecnologa educacional, expone que es inaplazable la aplicacin de nuevas teoras, principios, conceptos y tcnicas en el esfuerzo de renovar la educacin. David Leyva en 1991, propone siete aspectos que deben tenerse en cuenta para ser

incluidos al llevar a cabo proyectos que se justifiquen con este rubro o se desarrollen bajo su perspectiva metodolgica, 1. La realidad educativa. 2. La prctica educativa. 3. La integracin de las definiciones conceptuales y operacionales de productos y procesos tecnolgicos. 4. La aplicacin del conocimiento cientfico. 5. Las alternativas de solucin a los problemas de educacin.6. La modificacin de la realidad por los propios actores de la misma. 7. La bsqueda de nuevos elementos para apoyar el desarrollo de una nueva presentacin e interpretacin de la realidad. Fainholc (1994) reitera que la Tecnologa Educativa requiere ahora incluir la participacin voluntaria y comprometida de los sujetos involucrados en el mbito donde se da determinado problema o se delimita, dejan atrs la nocin de que las soluciones deberan venir de afuera y, paradjicamente, cuando llegan no corresponden a lo que se necesitaba; esto debe hacerse desde el inicio de la investigacin hasta su feliz trmino, con lo que la contextualizacin participativa de los proyectos en sta disciplina pasan a tener un lugar especial en su desarrollo, ante la imperante necesidad de humanizar lo que se hace. Poloniato (1994), expone que desde su experiencia son dos los cambios significativos en la Tecnologa Educativa, el primero, es el reemplazo del conductismo skinereano por el cognoscitivismo; el segundo, es expuesto por otros estudiosos, es la reconsideracin de la contextualizacin socioeconmica de las instituciones y los procesos. Da Costa (1994), desde la experiencia generada en el Brasil, afirma que la labor de la Tecnologa Educativa se enfoca a un proyecto pedaggico, que al partir del diagnstico de las necesidades educacionales, se encamina a la coherencia poltica e histrica.. Actualmente, un enfoque enriquecido por el cognoscitivismo, constructivismo, humanismo y la perspectiva sociocultural, trasladndolo del mbito puramente tecnolgico, al diseo

pedaggico que considera que docentes y discentes son sujetos activos que construyen el conocimiento, quedando la mediacin tcnica como un simple apoyo en este proceso. As,

como recuerda (Crovi, D. 2006:91), actualmente la Tecnologa Educativa alude a un sistema en el cual los medios y las tecnologas que se usan en el proceso educativo son slo apoyos o componentes de una propuesta mucho ms compleja, pluridimensional. Historia y evolucin de la tecnologa educativa La evolucin de la tecnologa educativa, que como disciplina naci en Estados Unidos de Amrica en la dcada de los 50, ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que se conocen como enseanza audiovisual, enseanza programada, tecnologa instruccional, diseo curricular o tecnologa crtica de la enseanza. Los recursos tcnicos son los que se utilizan para realizar un trabajo en especfico con una tcnica que lo caracteriza o bien con herramientas especficas, por ejemplo, una mquina de refrescos utiliza cierta tcnica que consta de varios pasos, se introduce una moneda, la mquina la acepta, se aprieta un boton de refresco, la mquina lo percibe y entrega el refresco, todos estos pasos son tcnicas. Un aspecto que lo hace tangible son las diversas piezas informticas denominadas plataformas didcticas tecnolgicas. Las plataformas tienen diferentes objetivos, como lo es gestionar los contenidos, pero tambin implican la creacin de los mismos. Al utilizarlas se busca encontrar mtodos para volver factible el conocimiento mediado actualmente por los medios tecnolgicos, desde el punto de vista del mtodo heurstico. ETAPAS EN LA EVOLUCIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA - Primeras concreciones. - Enfoques bajo la perspectiva tcnico-emprica. - centrado en los medios instructivos - la enseanza programada - enfoque sistmico - Enfoques bajo la perspectiva cognitiva mediacional. - la interaccin simblica - enfoque curricular contextualizado - Enfoque crtico-reflexivo.

a lo largo de la Historia, encontramos algunos notables precursores de este campo de conocimiento: los sofistas griegos (siglo -V, dan importancia a la instruccin grupal sistmica y a los materiales y estrategias pedaggicas), Scrates, Santo Tomas de Aquino, Comenius (este ltimo, del siglo XVII, y de acuerdo con la mxima aristotlica nihil is in intelectu quod prius non fuerit in sensu, daba gran importancia a las ilustraciones en los manuales de latn ), Rousseau (siglo XVIII, con su visin paidocntrica), Pestalozzi, y Herbart. (siglo XIX, que afianzan esta lnea paidocntrica y destacan la importancia de los medios y los mtodos instructivos). No obstante, los precursores inmediatos de la Tecnologa Educativa deberamos buscarlos entre los autores americanos de principios del siglo XX. En esos momentos, la fe en la investigacin cientfica como base del progreso humano llev a muchos educadores y cientficos a pensar que sta podra propiciar una nueva era de prctica educativa. As, a principios de siglo y durante un corto perodo de tiempo, con autores como Dewey (que abogaba por una educacin basada en la experiencia), Thorndike (que fij las bases del conductismo), Montessori o Pressey existi una fuerte conexin entre psicologa y educacin, plantendose la necesidad de establecer una ciencia puente entre las teoras psicolgicas y su aplicacin a los contextos instruccionales (GLASSER la denominara Psicologa de la Instruccin). de la Instruccin). Aplicaciones de la tecnologa educativa Las aplicaciones de la tecnologa educativa a la pedagoga son diversas, dependiendo de las necesidades, contextos y objetivos a conseguir. Son interesantes las aplicaciones en educacin para la salud. Es de suma importancia que el maestro en el aula actualmente utilice la tecnologa educativa de maneras apropiadas porque es una manera de apuntar a la mejora de la calidad en la educacin.