EVALUACIN DIAGNSTICA GRUPAL (ANEXO 1)

Nivel Educativo: _______TELESECUNDARIA___________________ Ciclo Escolar: __________2012 -2013____ Escuela: ________JOSE ANTONIO ALZATE 15DTV0037L Nombre del Maestro de Grupo: Sector: ____1___ GERMAN GARCIA RIO DE LA LOZA__ Grado y Grupo: ____2 C__________ Fecha de Elaboracin: ______________________

Zona: ___21_____

COMENTARIOS GENERALES EN RELACIN A LA COMPETENCIA CURRICULAR DEL GRUPO: Los educandos tienen la capacidad de realizar actividades marcadas por la metodologa de telesecundaria, de igual forma crean diversos materiales como son: folletos (trpticos, dpticos, carteles, entre otros) utilizan los medios tecnolgicos TICS eficientemente los programas que frecuentemente utilizan son Word, Power point, Publisher, Cmaps tols, Excel, redactarte, anota etc. Elaboran en ellos redacciones, mapas conceptuales, cuadros sinpticos Matemticas trabajan interactivos analizan y dan respuesta a problemas de esta ndole, en lo que refiere a la lectura la mayor parte tiene un dominio sobre realizndola de forma fluida y comprendiendo. Siguen proyectos planteados en sus materiales impresos investigando sobre ellos, realizan prcticas de ciencias aplicando los conocimientos en su entorno y as obteniendo conocimientos significativos.

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Contexto Aula
SITUACIONES A CONSIDERAR ACTITUD Qu espero lograr este ciclo escolar con mis alumnos? DESCRIPCIN DE LA SITUACIN Trabajar con mis alumnos(as) lo propuesto por la metodologa de telesecundaria y logren los objetivos (adquieran diversas competencias) Este est formulado por los siguientes apartados limpieza personal, convivencia y lo que deben de IDENTIFICACIN DE BARRERAS Inasistencia de alumnos. Poco inters de los padres de familia por sus hijos. APOYOS REQUERIDOS Dar un seguimiento por medio de tutora a los alumnos que lo requieran alumnos y padres de familia) RESPONSABLE Profesor y padres de familia

Reglamento que se aplica al interior del grupo.

No cumplen con el reglamento ciertos alumnos como es en la limpieza personal y en diversas actividades.

Reforzar y dar seguimiento por parte del profesor

Profesor, padres de familia y alumnos.

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cumplir para sus labores escolares que se establecen en mi grupo(maestro alumno, alumno alumno) Vnculos Maestro alumno se da un seguimiento de sus actividades por medio de la evaluacin continua y lista de asistencia. Trabajo por medio de binas y equipos. Son limitaciones en las personas, disminuyendo sus funciones o estructuras corporales, y restringen la actividad o la participacin de una persona al interactuar con el entorno. Utilizar asistencia asistida como es: TICS (Enseanza de las asignaturas con tecnologa) Inasistencia de alumnos, poco inters de padres de familia. Concientizar alumnos sobre el trabajo en equipo, individual entre otros dar tutora a los alumnos que lo requieran. Profesor, padres de familia y alumnos.

Otros CONOCIMIENTO Conocimientos que tengo sobre las discapacidades Les cuesta trabajo la socializacin ya que algunos alumnos no los acepta como son. Dificultad para trabajar las diversas asignaturas Utilizar asistencia tecnolgica integral. Como son auxiliares auditivos. Computadoras y perifricos. Profesor de grupo, padres de familia y profesora

Estrategias de trabajo especficas que conozco para las discapacidades

Tiempo para elaboracin de materiales.

Cursos sobre discapacidad.

Profesora USAER, profesor grupo, padres de familia y alumnos.

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utilizar comunicadores grficos (secuencias) ayuda con sensoriales, lupas, simbolizaciones SITUACIONES A CONSIDERAR Conocimientos que necesito para aplicar el plan y programas o programa modular identifico los estilos y ritmos de aprendizaje de mis alumnos Estrategias que utilizo en el aula para promover la comunicacin entre mis alumnos Cmo DESCRIPCIN DE LA SITUACIN Conocer el plan de estudios del nivel de telesecundarias (plan de estudios 2006 y 2011 IDENTIFICACIN DE BARRERAS No conocer al 100% los planes y programas APOYOS REQUERIDOS Planes y programas de telesecundaria RESPONSABLE Profesor

COMUNICACION

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Estrategias que utilizo en el aula para atender la diversidad lingstica (lenguas indgenas, regionalismos, Lengua de Seas Mexicana, otro idioma)

SITUACIONES A CONSIDERAR Tengo alumnos con los que no puedo comunicarme de manera clara y fluida Por qu? Cmo reconozco que mis consignas son claras y entendibles para mis alumnos? De qu manera recupero las ideas y opiniones de mis alumnos? Cmo propicio el

DESCRIPCIN DE LA SITUACIN

IDENTIFICACIN DE BARRERAS

APOYOS REQUERIDOS

RESPONSABLE

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dilogo entre maestroalumno y alumno -alumno? Otros PRACTICA Estrategias trabajo de

SITUACIONES A CONSIDERAR que aplico para atender la diversidad de mis alumnos Cmo promuevo el trabajo colaborativo? Cmo diversifico la planeacin y evaluacin para que respondan a las necesidades educativas de los alumnos? Dificultades que enfrento para aplicar el plan y programas o el programa modular

DESCRIPCIN DE LA SITUACIN

IDENTIFICACIN DE BARRERAS

APOYOS REQUERIDOS

RESPONSABLE

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Qu mtodos utilizo en mi prctica? Qu tipo de material didctico utilizo en el

SITUACIONES A CONSIDERAR aula? Cmo logro mantener la atencin de los alumnos en el aula? Dificultades que enfrento para realizar la planificacin didctica o modular? Otros

DESCRIPCIN DE LA SITUACIN

IDENTIFICACIN DE BARRERAS

APOYOS REQUERIDOS

RESPONSABLE

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Contexto Escolar
SITUACIONES A CONSIDERAR ACTITUD Criterios para el ingreso de los alumnos a la institucin educativa Criterios para la organizacin de los grupos y asignacin de espacios. Cmo se recupera en los Consejos Tcnicos las acciones para la atencin a la diversidad? Cmo se dan las
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DESCRIPCIN DE LA SITUACIN

IDENTIFICACIN DE BARRERAS

APOYOS REQUERIDOS

RESPONSABLE

relaciones entre Educacin Especial y mi escuela? Cmo se comparten los saberes entre los maestros de mi institucin educativa? SITUACIONES A CONSIDERAR En qu situaciones existe rechazo y/o etiquetacin de la comunidad educativa hacia el alumno con discapacidad? Cmo se recupera la atencin a la diversidad en el PETE? CONOCIMIENTO Qu adecuaciones de acceso requiero para mis alumnos (barandales, rampas, niveles,,,)? DESCRIPCIN DE LA SITUACIN IDENTIFICACIN DE BARRERAS APOYOS REQUERIDOS RESPONSABLE

ACTITUD

COMUNICACIN
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Formas de comunicacin que utilizamos en la institucin educativa entre maestro-maestro y maestro-padres de familia SITUACIONES A CONSIDERAR Qu tipo de problemas de comunicacin se presentan en mi comunidad educativa? PRCTICA Formas en las que participan los alumnos con discapacidad en las actividades escolares por ejemplo: ceremonias cvicas, concursos escolares, comisiones, evaluacin externa, entre otras. Criterios de evaluacin y promocin que se aplican en mi
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DESCRIPCIN DE LA SITUACIN

IDENTIFICACIN DE BARRERAS

APOYOS REQUERIDOS

RESPONSABLE

institucin educativa

Contexto socio-familiar
SITUACIONES A CONSIDERAR ACTITUD Mis expectativas con respecto a la participacin de los padres de familia de mi grupo Expectativas de los padres de familia con respecto a mi tarea docente De qu manera participan los padres de familia de mi grupo en la comunidad escolar? De qu manera expresan los padres de familia de mi grupo;
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DESCRIPCIN DE LA SITUACIN

IDENTIFICACIN DE BARRERAS

APOYOS REQUERIDOS

RESPONSABLE

ideas, pensamientos y sentimientos de las cuestiones relacionadas con el proceso de aprendizaje de su hijo(a)?

SITUACIONES A CONSIDERAR Qu estrategias utilizo en la comunicacin con los padres de familia de mi grupo? Qu estrategias de comunicacin utilizan con sus hijos los padres de familia de mi grupo? Cmo corroboro que el padre de familia entendi mis consignas? PRACTICA

DESCRIPCIN DE LA SITUACIN

IDENTIFICACIN DE BARRERAS

APOYOS REQUERIDOS

RESPONSABLE

COMUNICACIN

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Cmo involucro a los padres de familia en las actividades escolares?

SITUACIONES A CONSIDERAR CONOCIMIENTO Qu conocimiento tienen mis padres de familia sobre las necesidades de apoyo de su hijo? Qu tipo de conocimientos tienen los padres de familia con relacin a los derechos de los nios? Qu tipo de conocimientos tiene el padre de familia en cuanto a la normatividad y los propsitos de planes y programas vigentes o de los programas

DESCRIPCIN DE LA SITUACIN

IDENTIFICACIN DE BARRERAS

APOYOS REQUERIDOS

RESPONSABLE

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modulares?

CONCLUSIONES, ACUERDOS Y COMPROMISOS

COLABORARON NOMBRE FUNCIN FIRMA

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EVALUACIN DIAGNSTICA INDIVIDUAL (ANEXO 2)

Nombre del alumno: ____________________________________ Fecha de nacimiento: ____________________ Edad: _____ Nivel Educativo: ______________________________________________________________ Ciclo escolar:___________ Escuela: ____________________________________________________Sector:______________Zona escolar:____________ Nombre del Maestro de Grupo: ____________________________________________________ Grado y Grupo:____________ Fecha de Elaboracin: _________________
COMPETENCIA CURRICULAR QUE INCLUYE: ACADMICAS (POR MBITO DE
DESARROLLO, CAMPOS FORMATIVOS, ASIGNATURAS O MDULOS) SEGN EL NIVEL, PERODO, GRADO ESCOLAR O TALLER DE FORMACIN PARA EL TRABAJO) HABILIDADES SOCIOADAPTATIVAS, ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE E INTELIGENCIAS MLTIPLES

BARRERAS POR CONTEXTO (ESCOLAR/AULA/SOCIOFAMILIAR) ACTITUD CONOCMIENTO PRCTICA COMUNICACIN APOYOS REQUERIDOS RESPONSABLE

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CONCLUSIONES, ACUERDOS Y COMPROMISO

COLABORARON NOMBRE FUNCIN FIRMA

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INFORME DE EVALUACIN DIAGNSTICA DE ESCUELA (ANEXO 3)

1. DATOS DE LA ESCUELA

2. CUERPO DEL INFORME

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PLANEACIN DE APOYOS ESPECFICOS (ANEXO 4)

USAER No.:_______________________ Zona Escolar: _______________________ Maestro de Apoyo: __________________________________________________________________________ Nombre de la Escuela:________________________________Clave: ___________________ Zona y Sector: __________________________________________________ Nombre del alumno: ________________________________ Fecha de nacimiento: __________________ Edad __________ Nivel escolar:______________________________ Grado: _________________________ Grupo:____________

Barreras identificadas

Estrategias y apoyos especficos y especializados

Acciones

Responsables

Tiempos

Avances

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PARTICIPARON NOMBRE FUNCIN FIRMA

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INFORME FINAL DE APOYOS ESPECFICOS (ANEXO 5)

Profesional (es) de apoyo: _______________________________________________________________________________ USAER No.:______________________Zona E.E:________________________ Nombre de la escuela: ____________________________________________ Sector:_______Zona:______________________ No. de alumnos apoyados:_________

Indique la efectividad de los distintos tipos de apoyos implementados, as como las dificultades que se enfrentaron para minimizar o eliminar las barreras detectadas durante el ciclo escolar. Seale aquellos apoyos a los que se debe dar continuidad. CONTEXTO AULA:

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Indique la efectividad de los distintos tipos de apoyos implementados, as como las dificultades que se enfrentaron para minimizar o eliminar las barreras detectadas durante el ciclo escolar. Seale aquellos apoyos a los que se debe dar continuidad. CONTEXTO ESCUELA:

CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR:

CONCLUSIONES:

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PARTICIPARON: NOMBRE FUNCION FIRMA

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