SATISFACCION FISIOLOGIA DE ESTIMA, AMOR Y PERTENENCIA DEL ESCOLAR

INTRODUCCION

El desarrollo de la personalidad humana se realiza a partir de una necesidad o impulso supremo. Nuestra vida, indudablemente, est condicionada por el entorno en que vivimos. Las condiciones bsicas de este entorno sern las que dibujarn nuestro perfil humano. Entre estas condiciones que nos rodean, hay unas que se pueden considerar bsicas, sin las cuales la vida se hace difcil. Si bien es cierto que durante algunos aos el centro de atencin de las investigaciones sobre el aprendizaje escolar ha estado dirigido prioritariamente a la vertiente cognitiva del mismo, en la actualidad existe una coincidencia en subrayar, desde diferentes concepciones o perspectivas psicopedaggicas, la interrelacin necesaria entre lo cognitivo y lo motivacional. Para aprender es imprescindible saber como hacerlo y poder hacerlo. Esto precisa disponer de las capacidades, conocimientos, estrategias y destrezas necesarias. As mismo, es necesario querer hacerlo, tener la disposicin, intencin y motivacin suficientes que permitan poner en marcha los mecanismos cognitivos en la direccin de los objetivos o metas que se pretenden alcanzar. Cabe resaltar que lo que dificulta un aprendizaje significativo, es la falta de inters por el estudio y todo lo que tenga que ver con el aprendizaje escolar. El desinters parece venir determinado, entre otros factores, por la dificultad que han encontrado para comprender las explicaciones dadas por los profesores, la dificultad de comprender y aprender la informacin transmitida por los textos escolares, la elevada experiencia de fracaso y la ausencia de valor y significacin de los objetivos de aprendizaje propuestos, causas que de algn modo se determinan recprocamente. Adems, encontramos estudios que sugieren que el clima o ambiente de la clase tambin es un aspecto a considerar. En una investigacin realizada por la UNESCO (2002), en la cual se buscaba identificar aquellos factores que podran influir en el aprendizaje de los alumnos, se encontr que el clima que se generaba en el aula era un aspecto fundamental. En este sentido, se demostr que si se sumaban todos los factores extraescuela, con los materiales, con los recursos humanos y los factores psicolgicos, esta suma era inferior a la importancia que tiene el clima emocional logrado en el aula. A continuacin se presentar una breve presentacin de las particularidades de la metodologa utilizada indicando los objetivos y una corta descripcin de los resultados correspondientes a una de las tcnicas o necesidades. Nos formulamos la importancia de referirnos a los problemas especficos del escolar en sus

propios trminos, sin medicalizarlos o psiquiatrizarlos como problemas de salud o enfermedad mental. Tomaremos en cuenta el anlisis a partir de la Teoria de las necesidades

MARCO TEORIOCO Henry Murray y Abraham Maslow son los representantes de esta corriente. Para el primero de ellos, una necesidad es una tensin que conduce a la bsqueda de un objetivo, el cual si es logrado liberar la tensin experimentada. Murray sugiere que la mayor parte de la conducta est motivada por el deseo de evitar o liberar tensiones desagradables (Good y Brophy, 1996).Maslow define una necesidad como la exigencia biolgica o psicolgica que motiva a una persona a emprender la accin hacia una meta. Desarroll una jerarqua de necesidades: (1) las necesidades fisiolgicas (hambre, sueo, sed), (2) las necesidades de seguridad (libertad del peligro, ansiedad o amenaza psicolgica), (3) las necesidades de pertenencia y amor (seguridad, afecto y atencin de los dems), (4) las necesidades de estima (sentirse bien acerca de uno mismo) y (5) las necesidades de autorrealizacin (realizacin del propio potencial). La teora de la atribucin es una de las teoras ms recientes y de mayor aceptacin que se han propuesto para explicar la motivacin humana en general y la motivacin con que los alumnos afrontan el aprendizaje y el trabajo escolar. Segn la teora de la atribucin, los juicios retrospectivos que realiza una persona de las causas de su ejecucin o comportamiento tienen efectos motivantes. Es as, que al no lograr el xito analizan las causas para obtener una mejor visin y poder actuar ptimamente en un futuro. Constituye un anlisis sistemtico de las formas posibles en que los individuos perciben las causas de su xito o fracaso en situaciones de logro, tales como capacidad, esfuerzo, dificultad de la tarea, suerte o falla en usar la estrategia correcta para solucionar el problema. Que es la Necesidad de amor y de pertenencia?

Dentro de las necesidades de amor y de pertenencia se encuentran muchas necesidades orientadas de manera social; la necesidades de una relacin ntima con otra persona, la necesidad de ser aceptado como miembro de un grupo organizado, la necesidad de un ambiente familiar, la necesidad de vivir en un vecindario familiar y la necesidad de participar en una accin de grupo trabajando para el bien comn con otros. La existencia de esta necesidad est subordinada a la satisfaccin de las necesidades fisiolgicas y de seguridad.

Las condiciones de la vida moderna, en la cual el individualismo y la falta de interaccin son un patrn de vida, no permiten la expresin de estas necesidades Qu es la Necesidad de estima?

La necesidad de estima son aquellas que se encuentran asociadas a la constitucin psicolgica de las personas. Maslow agrupa estas necesidades en dos clases: las que se refieren al amor propio, al respeto a s mismo, a la estimacin propia y la autovaluacin; y las que se refieren a los otros, las necesidades de reputacin, condicin, xito social, fama y gloria.

Las necesidades de autoestima son generalmente desarrolladas por las personas que poseen una situacin econmica cmoda, por lo que han podido satisfacer plenamente sus necesidades inferiores. En cuanto a las necesidades de estimacin del otro, estas se alcanzan primero que las de estimacin propia, pues generalmente la estimacin propia depende de la influencia del medio. Respecto a la necesidad de afecto encontramos que:

Las relaciones afectivas ocupan el primer lugar en cuanto a lo que hace infelices a los escolares; hay escolares que muestran hambre de relaciones afectuosas con los miembros de su familia; la frustracin de esta necesidad es causa corriente de problemas de mal ajuste al estar ntimamente relacionada con la necesidad de auto aprecio, de vala, de auto confianza. La relacin con las figuras parentales determina en gran parte la relacin que estableza consigo mismo siendo entonces probable que estos escolares se vean impedidos para satisfacer las necesidades de estima y otras mas superiores. Las personas con las que generalmente se relaciona el escolar son los que conforman la familia padre madre hermanos sus amigos y compaeros de estudio. Sus familias posibilitan la satisfaccin de las necesidades fisiolgicas y las de seguridad, amor y pertenencia. Sin embargo, el tipo de relacion entre el escolar y los miembros de su familia, a veces da lugar al chantaje afectivo, lo que lo induce a adoptar un buen papel a cambio de afecto de sus padres principalmente, lo que equivale a decir que las relaciones personales en muchas ocasiones impiden que el otro, sea. A cambio de ser aceptado, el escolar es lo socialmente aceptado y esperado de l; se le valora de acuerdo al grado de acercamiento al ideal de lo que debe ser.

El afn de la familia de adoctrinar a sus hijos en lugar de dales la posibilidad de actuar desde un s mismo libremente elegido e inventado, los ensean a la sumisin mas que a la autonoma. Las manifestaciones de aprecio, amor mas usuales entre el escolar y sus padres y hermanos estn limitadas a las palabras, regalos, premios, favores; esta influenciado por el sistema de tabes que la familias ensea. Las modalidades sensoriales de comunicacin, interpersonal se reducen a lo audiovisual, con tabes muy rigidos en contra de que los miembros de laa familia se toquen , se huelan muntuamente, adems existe el tabu de la ternura. Es indudablemente que en las familias puede sentir el afecfo, pero no expresarse, a menos que se lo haga en forma tan convencional que se convierte en prcticamente inexistente. Hay escolares que expresan el afecto que reciben de sus padres de la siguiente manera: no s, siento que me quieren pero no se como me lo demuestran Respecto a la estima encontramos que:

Se debe tener en cuenta, adems, que para que un alumno pueda llegar a aumentar su autoestima se requiere que las otras necesidades estn cubiertas, lo que se plantea como una dificultad para aulas en que los nios no han satisfecho necesidades de tipo fisiolgicas, de seguridad o de amor, pertenencia y de estima. Por ello las formas en que se aborda la satisfaccin de estas necesidades tambin se torna como un desafo para las instituciones educativas y el sistema escolar en general, considerando que las carencias como por ejemplo el hambre, la inseguridad o sentido de indefensin, la falta de constitucin en la familia, entre otras problemticas estn muy presentes en la vida de muchos alumnos sobre todo de los que provienen de contextos ms vulnerables y por ende afectan su educacin y la bsqueda de su auto- realizacin y el respeto a si mismo. CONCLUSIONES En algunos estudios realizados sobre este tema, han concluido que los escolares que satisfacen la necesidad de amor, estima y pertenencia comparten muchas semejanzas. acadmicamente distinguidos o siguiente perfil: Sean famosos o desconocidos por lo general presentan el

sin educacin, ricos o pobres, quienes se

Percepciones eficientes de la realidad. Los escolares son capaces de juzgar las situaciones en forma correcta y honesta y eran muy sensitivos al engao y la deshonestidad.

Aceptacin cmoda de la naturaleza propia y de los dems. Los escolares admiten su propia naturaleza humana con todos sus defectos. Tambin aceptan con humor y paciencia los defectos de otros y las contradicciones de la condicin humana.

Espontaneidad. Los escolares desarrollan su creatividad en las actividades que les dejan los docentes. Tienden a ser activos, comprometidos y sinceros

Centrados en la tarea. Los escolares tienden a concentrarse en las tareas mas que en sus sentimientos o propias necesidades. Generalmente tienen una misin por cumplir en la vida o alguna tarea por resolver.

Autonoma. Los escolares no dependen demasiado de autoridades externas ni de otras personas. Tienden a ser ingeniosos e independientes.

Curiosidad y frescura continua de la apreciacin. Los estudiantes parecen renovarse constantemente en cuanto a la apreciacin de los bienes de la vida.

Solidaridad. Los escolares sienten la identificacin profunda con otros compaeros y con la situacin humana en general.

Sentido del humor. Esto se refiere a la capacidad que tiene los estudiantes de rerse de ellos mismos.