Aportes para pensar y discutir el desarrollo de nuevo Diseo Curricular del Ciclo Bsico de la Educacin Secundario

Presentacin

El presente documento tiene el propsito de acompaar a los equipos directivos y los equipos de enseanza a pensar, discutir, construir y organizar la propuesta pedaggica para reinstalar un horizonte que direccione el hacer cotidiano con el nuevo Diseo Curricular del Ciclo Bsico en las Escuelas Secundarias. Sin duda esto implica el trabajo en la diferencia y la construccin de lo comn a partir del debate que se produce en la implementacin del actual diseo. Por ello, el carcter provisorio de estas decisiones que se ponen en juego en las prcticas curriculares concretas y situadas en cada una de las instituciones. Por tanto, un diseo curricular no nace comn sino se vuelve comn a partir del aporte comprometido de todos aquellos que intervienen en la experiencia educativa de su concrecin.
Extrado de Algunos principios que orientaron nuestra tarea del Marco General del Diseo Curricular del Ciclo bsico de Educacin Secundaria

El director, en conjunto con el equipo directivo tiene una responsabilidad sustancial de impulsar al conjunto de los adultos de la escuela para constituirse en un equipo que trabajo en comn. Se hace necesaria la consistencia de un comn para que sea posible pensar lo comn. Esto implica conformar equipos de trabajo.

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Los invitamos a pensar en la institucin desde la funcin directiva: Trabaja en equipo?, Cules son las condiciones necesarias para que un equipo funcione bien?, Qu implica asumir la gestin del equipo de trabajo en la escuela frente a la implementacin del nuevo diseo curricular? Cul es el sentido de pensar en un trabajo en equipo? Identifique obstculos y facilitadores Qu condiciones se necesitan para que un grupo pueda funcionar como equipo?

En su institucin se desarrolla algn proyecto en equipo? Su escuela particip el ao anterior en algn proyecto especfico en redes de escuelas? Cuenta con una organizacin por departamento o por coordinaciones de rea? Sobre qu acuerdos pudieron avanzar las propuestas por departamento o reas? Estos acuerdos se vieron reflejados en las propuestas de enseanza? Qu acciones puntuales considera que el equipo directivo podra impulsar para profundizar o poner en prctica la implementacin del nuevo diseo curricular? Cul/ es seran las funciones que requieren ser revisadas en el equipo directivo para el desarrollo curricular en su institucin? Cul es el rol del coordinador del departamento o rea en la implementacin del nuevo diseo curricular? Cul sera el lugar del equipo directivo en una escuela donde se trabaja colectivamente?

DE LA TAREA COTIDIANA AL PROYECTO

Historizar un proyecto significa construir algo dotado de sentido en una escuela situada, que tiene una historia, una cultura institucional y que, justamente por eso, puede pensar y soar un proyecto compartido. Freire,P. en Marturet,Margarita y otros. El trabajo del director y el proyecto de la escuela. Entre Directores .Pg. 57

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Los invitamos a recuperar las experiencias y propuestas que la escuela est haciendo para pensar qu formas de trabajo, de enseanza, de vnculos han resultado ser valiosas y se desean conservar? Por qu se hacen as? Cules son los fundamentos? Concuerdan con las que se plantean en el nuevo diseo curricular? Se sugiere solicitar a un estudiante que vivenci esta/s experiencias que les comete: qu le gust/ qu aprendi/qu rescata de la experiencia? La apuesta sin duda es recuperar las opiniones para socializarlas al equipo docente: Qu formas de enseanza revalorizan los jvenes

Qu formas de actuar, de vincularnos y de ensear deberamos cambiar? Por qu es necesario hacerlo de otro modo? Cmo llevaremos estos cambios adelante? Quines? Esta tarea supone una visin del conjunto de las prcticas educativas institucionales. Ello implica centrar el trabajo en los modos de inclusin y acompaamiento de los estudiantes, en los contenidos y su organizacin para la enseanza, en la conformacin de equipos de enseanza.

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A partir de la lectura del marco general del diseo y de las reas curriculares propuestas, reflexionar sobre: La escuela contribuye a hacer realidad el derecho a la educacin, ofreciendo estrategias diferentes con un acompaamiento distinto al estudiante que necesita otras instancias para compensar sus aprendizajes? Ofrece oportunidades para que todos los adolescentes y jvenes accedan a los aprendizajes expresados en el diseo curricular?

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Quizs se necesite en esta etapa de implementacin del diseo un trabajo diferente para reflexionar sobre los formatos y las posibilidades de generar propuestas significativas a partir de la articulacin y coordinacin de espacios pensados desde la concepcin areal o desde la posibilidad de integrar conocimientos y saberes desde un trabajo conjunto del equipo de enseanza. Esta articulacin debe concretarse en un doble sentido propendiendo a la continuidad de los enfoques tericos desde los cuales se concibe su enseanza y en el tratamiento de los contenidos desde una concepcin espiralada o de creciente complejidad en su abordaje, denominado corredores. Los invitamos a leer, a analizar la idea de corredores e ir revisando la propuesta que viene realizando las reas curriculares. Para pensar. Cmo organizar al equipo de enseanza para trabajar la articulacin desde el rea y la integracin desde los espacios curriculares de un mismo ao? Sugerimos realizar la lectura del material de apoyo a la conformacin de la pareja pedaggica.

Con respecto al espacio de integracin de saberes Propone una temporalidad diferente?, Cmo van a organizar la escuela?, Cmo se proyecta organizar el equipo a cargo?, Cmo se va a informar y a trabajar con los estudiantes y con la familia?, Est contemplado en la normativa?, Qu plantea el documento de evaluacin, promocin y acreditacin de los estudiantes?, Cmo est pensada su evaluacin?, Es viable? , y Cmo organizar el/los equipo/s?

Por ltimo para seguir pensando: Qu propuestas o temas quedan para discutir?

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