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La Tierra y el universo
CONTENIDO
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Unidad muestr de a El pr
La Tierra y el universo
Unidad 1
Programacin de aula
Unidad 1
La Tierra y el universo
La presente unidad aborda el estudio del planeta Tierra integrado en el conjunto del universo. Adems de las caractersticas generales del planeta, se estudiarn sus movimientos y los efectos que origina la dinmica terrestre, y se presentarn sus distintas formas de representacin, desde la red geogrfica hasta las diversas variedades cartogrficas. Los contenidos de la unidad estn relacionados con el bloque 2 del currculo oficial La Tierra y los medios naturales, concretamente en lo referido a La representacin de la Tierra. Aplicacin de tcnicas de orientacin y localizacin geogrfica, pero tambin con el bloque 1 del currculo, denominado Contenidos comunes en lo relacionado con Lectura e interpretacin de imgenes y mapas de diferentes escalas y caractersticas. Los contenidos de la unidad resultan idneos para el trabajo de las distintas competencias bsicas. Atendiendo a las demandas del currculo oficial, haremos especial hincapi en la competencia comunicacin lingstica, a la que se dedica el Taller de lectura, pero tambin trabajaremos la competencia en conocimiento e interaccin con el medio, la competencia digital y tratamiento de la informacin y la competencia matemtica y la autonoma e iniciativa personal. Para ello, y con la intencin de contextualizar los contenidos especficos, estos han sido articulados en torno a un tpico generativo denominado Viajar alrededor del mundo.
OBJETIVOS
1. Conocer el origen del universo, identificar los elementos que componen el sistema solar y distinguir las caractersticas fundamentales de la Tierra. 2. Reconocer los principales paralelos y meridianos, y comprender su utilidad para localizar puntos sobre la Tierra. 3. Entender los efectos de los movimientos de rotacin y traslacin. 4. Conocer las distintas formas de representacin de la Tierra. 5. Saber utilizar los aspectos cartogrficos analizados en la unidad: localizacin geogrfica, clculo de escalas, interpretacin de smbolos topogrficos, etc. 6. Buscar y seleccionar informacin con distintas tcnicas.
CRITERIOS EVALUACIN
1. Identificar los elementos que componen el sistema solar y conocer las dimensiones y rasgos de la Tierra. 2. Localizar puntos sobre la Tierra utilizando la red de coordenadas geogrficas. 3. Relacionar los efectos de la rotacin y la traslacin con ambos movimientos, y comprender su importancia en la dinmica terrestre y en la vida sobre el planeta. 4. Diferenciar los distintos tipos de mapas y conocer las nuevas formas de representacin existentes. 5. Calcular escalas cartogrficas e interpretar mapas topogrficos. 6. Utilizar con propiedad internet para realizar actividades de la unidad.
COMPETENCIAS BSICAS
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico. (Objetivos 1, 2, 3 y 4) Autonoma e iniciativa personal. (Objetivos 5 y 6) Competencia matemtica. (Objetivos 3, 4 y 5) Tratamiento de la informacin y competencia digital. (Objetivos 5 y 6)
CONTENIDOS
La localizacin de la Tierra en el sistema solar y en el universo. Comprensin de los rasgos especficos de la Tierra en relacin a otros planetas del sistema solar para tomar conciencia de su carcter exclusivo dentro del sistema solar. Identificacin de la red geogrfica y de su utilidad para localizar puntos sobre la superficie terrestre desde la curiosidad por descubrir y conocer su utilidad. Conocimiento de los movimientos de rotacin y traslacin, y valoracin de los efectos de dicha dinmica en la vida sobre el planeta. Comprensin de las formas de representacin de la Tierra. Lectura e interpretacin de textos, fotografas y representaciones grficas de distintas caractersticas. Uso de las coordenadas geogrficas para localizar puntos sobre la superficie terrestre. Clculo de diferentes husos horarios. Empleo de las escalas grfica y numrica para calcular distancias. Interpretacin de mapas topogrficos. Obtencin de informacin geogrfica fundamentada en distintos tipos de fuentes.
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ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. CONOCIMIENTOS PREVIOS
Los contenidos que se presentan en esta unidad fueron objeto de estudio en 5. curso de Educacin Primaria; por ello, sera conveniente realizar un breve repaso para detectar el grado de retencin de unos conceptos que fueron estudiados hace dos cursos. Por su relevancia, es importante calibrar si los alumnos conocen y comprenden los siguientes conceptos: En el epgrafe 1, preguntaremos sobre los conceptos de universo, galaxia, Va Lctea, estrella, sistema solar, planeta y satlite. Antes de empezar la explicacin, necesitaremos conocer si el alumnado maneja estos trminos, lo que determinar un tipo de exposicin de contenidos u otro. En el epgrafe 2, se indagar por el nivel de comprensin de los cuatro conceptos clave de la doble pgina, paralelo, meridiano, longitud y latitud. Al tiempo, se preguntar sobre los principales paralelos y meridianos. Es importante tambin averiguar el grado de comprensin de los grados angulares y de conceptos bsicos como el de esfera, circunferencia, radio, etc. En el epgrafe 3, sera conveniente recordar qu es la rotacin terrestre y cunto tiempo tarda el planeta en realizarla, antes de introducir los efectos que provoca. De igual forma, se indagar sobre su grado de conocimiento de la existencia de husos horarios. En el epgrafe 4, sera preciso indagar sobre el grado de comprensin de la traslacin terrestre y de otros conceptos como solsticio o equinoccio. Adems, se manejan contenidos vistos en pginas anteriores, lo que sirve para averiguar el nivel de consolidacin de los conceptos de la unidad. Los epgrafes 5 y 6 se centran en los distintos tipos de representacin de la Tierra, con especial atencin a los mapas. El concepto de escala precisara comprender las equivalencias matemticas.
2. PREVISIN DE DIFICULTADES
Los contenidos combinan aspectos de diferentes materias, en especial del campo de las ciencias naturales y las matemticas. Por ello, la consecucin de los objetivos correlaciona, en buena medida, con la capacidad del alumnado para aplicar los conocimientos de ambas reas en el terreno de la materia. En el epgrafe 1, las dificultades pueden relacionarse con el manejo de conceptos matemticos. Superficie, dimetro, geoide, elipse pueden resultar confusos para el alumno, y precisarn de una explicacin adicional. En el epgrafe 2, sera conveniente remarcar el carcter ascendente o descendente de la latitud en virtud del hemisferio, y relacionar la longitud con el carcter esfrico de la Tierra. Esos conceptos son fundamentales para los epgrafes 3 y 4, por lo que tendremos que cerciorarnos de su correcta asimilacin.
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Competencia matemtica
El alumno deber manejar tanto el vocabulario como algunos conceptos del mbito matemtico; as, trabajar lo relativo a conocer y utilizar los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.
Aprender a pensar
En el proyecto educativo de SM, se incluye una competencia adicional que desarrolla las capacidades filosficas e intelectuales del alumnado. La unidad presenta mltiples oportunidades en las que las actividades exigen al alumno un ejercicio reflexivo y crtico.
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COMPETENCIA
SUBCOMPETENCIAS
DESCRIPTORES
DESEMPEOS
Calcular y conocer los husos horarios.
Relacionar fechas y localizaciones geogrficas con estaciones del ao. Actividades 4, 8, 10 Buscar rutas alternativas en un viaje atendiendo a unos criterios preestablecidos. Actividades 3, 6, 7 Utilizar los conocimientos de la unidad para orientarse en entornos cercanos. Actividad 5 Calcular husos horarios en viajes de larga distancia.
Afrontar los problemas y encontrar soluciones en cada uno de los proyectos que se emprenden.
Competencia matemtica
Actividades 1, 10 Utilizar las escalas grfica y numrica para determinar la distancia entre dos puntos. Actividades 2, 3 Buscar en diferentes pginas de internet para complementar la informacin. Actividades 4, 5 Visitar la pgina librosvivos.net para realizar distintas actividades. Actividades 3, 11
Buscar y seleccionar informacin con distintas tcnicas segn la fuente o el soporte, valorando su fiabilidad.
Ms recursos en tu carpeta
EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como el tpico generativo en torno al cual se desarrolla el trabajo especfico por competencias, nos permiten, adems, desarrollar algunos de los aspectos que el currculo recoge como educacin en valores: A travs de la comparacin de las condiciones que posibilitan la vida en la Tierra con las que aparecen en otros planetas, se puede fomentar la educacin ambiental en los alumnos y la asuncin de los principios del desarrollo sostenible. El video de la apertura, as como la informacin que se ofrece en los distintos blogs de viajeros, posibilitan el desarrollo de la educacin intercultural y el respeto a la diversidad. Las prcticas que se realizan en grupo permiten la educacin para la convivencia y la educacin en comunicacin.
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PROPUESTAS DE REFUERZO
Los distintos estilos de aprendizaje y las diferentes capacidades del alumnado pueden precisar de propuestas para afianzar y reforzar algunos contenidos. Se sugieren las siguientes: Bsqueda en el texto de algunos conceptos y definicin de los mismos. Mapas que ofrezcan datos simplificados sobre algunos aspectos de la unidad. Por ejemplo, mediante la localizacin geogrfica de algunas ciudades del mundo, se pueden plantear actividades en las que el alumno haya de desplazarse hacia las diferentes direcciones para que asimile los conceptos de longitud y latitud. Utilizando el mapa de husos horarios, se puede seguir la misma lgica para que sume y reste horas dependiendo de la direccin de su desplazamiento. Dibujo del plano de un espacio conocido (su habitacin, el aula, etc.) para trabajar el concepto de escala.
PROPUESTAS DE AMPLIACIN
Del mismo modo, la necesidad de atender a alumnos que muestren una destreza especial para la consolidacin de los conceptos de la unidad hace preciso el planteamiento de actividades de proaccin. Para implementar la competencia en tratamiento de la informacin, se sugiere dedicar la ampliacin a trabajar con mayor profundidad la bsqueda de informacin: A travs de la visita de los diferentes blogs viajeros que se proponen en el libro, fomentar la bsqueda de datos adicionales relacionados con los contenidos de la unidad. Bsqueda en la pgina informacin cartogrfica para trabajar altimetras y batimetras. Bsqueda en Google Earth y elaboracin de un pequeo informe sobre su aplicabilidad.
MATERIALES DIDCTICOS
BIBLIOGRFICOS SM: GOLDSACK, G.: El sistema solar SCAGELL, R.: Atlas del espacio Otros: JOLY, F.: La cartografa. Barcelona, Oikos-Tau, 1988 EKRUTT, J.: Estrellas y planetas, Cmo clasificarlos, conocerlos y observarlos. Madrid, Crculo de Lectores, 1995 AUDIOVISUALES SM: DVD Cine para Ciencias Sociales CD Banco de actividades CD Taller de cartografa CD TIC Otros: Diapositivas: Geografa. Editorial Hiares. El universo: ms all del sistema solar. Editorial ncora El sistema solar. Editorial ncora INTERNET SM: www.secundaria.profes.net http://maps.google.es http://www.astrored.net/nueve Otros: www.mapas.Iuventicus.org
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SOLUCIONES
Es conveniente introducir la unidad mediante una actividad atractiva y motivadora. Para ello, se recurre a un video y se pide a los alumnos que localicen los pases que en l aparecen. Con ello, se trabaja la competencia digital y la autonoma e iniciativa personal. La segunda actividad, averigua su conocimiento del movimiento de rotacin y se trabaja la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Adems, se trabaja la competencia en aprender a aprender en relacin con la integracin con conocimientos previos y con la toma de conciencia de lo que se sabe y lo que es necesario aprender. La tercera actividad pregunta sobre algunos elementos que aparecen en la imagen, y pretende ahondar en su competencia en interaccin con el mundo fsico comprendiendo la relacin entre la Tierra y su satlite, as como en la competencia en aprender a aprender, propiciando respuestas analticas y creativas basadas en la interpretacin de la imagen.
1.1. El universo
El primer subepgrafe define qu es el universo, expone la teora ms aceptada sobre su formacin y explica que est compuesto por galaxias, a su vez formadas por estrellas. Se aclara que la Tierra est dentro de la Va Lctea, y se introduce el concepto de ao luz, que se explica en el margen derecho. Para completar este concepto se puede leer la seccin Sabas que, en la que se detalla el tiempo que tarda la luz solar en viajar hasta la Tierra.
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Refuerzo
En la misma lnea, se puede plantear una actividad de refuerzo basada en la desaparicin de Plutn de la lista de planetas del sistema solar; se pedir a los alumnos que lo precisen que elaboren una lista de planetas del sistema solar y expliquen por qu Plutn ha perdido esa categora.
Para ampliar
Visitando la pgina oficial de la NASA se puede incentivar el trabajo adicional para alumnos que hayan alcanzado con facilidad los objetivos de la doble pgina. Con ello, trabajarn la competencia digital y la autonoma personal, adems de ampliar sus conocimientos sobre los planetas enanos.
SOLUCIONES
Trabaja con el dibujo
1. Utilizando la misma seccin, determinarn qu planetas se encuentran ms prximos y ms cercanos al Sol. 2. Los alumnos visitarn la seccin de interactivos para comparar el tamao de la Tierra con el resto de planetas del sistema solar.
Razona
5. Se pregunta por el concepto de rbita, lo que puede servir para completar el trabajo con la ilustracin del sistema solar. 6. Nos parece interesante incidir en las caractersticas que posibilitan la existencia de vida en la Tierra enfatizando su distancia al Sol, la existencia de la atmsfera y la presencia de agua como sustancia indispensable. 7. Esta actividad insiste en la misma idea, pero se insta a los alumnos que visiten la pgina de librosvivos.net para trabajar la competencia digital y la matemtica, en la medida en que se pide la comparacin de la Tierra con otros planetas. Del mismo modo, se busca una explicacin a la existencia de vida basada en unas evidencias, lo que ejercita su competencia en interaccin con el medio fsico en lo referido a obtencin de conclusiones basadas en pruebas como medio de consolidar el mtodo cientfico. 8. En esta actividad se trabaja la bsqueda de informacin y la competencia matemtica, en un ejercicio que pretende consolidar la comprensin del tamao de la Tierra mediante su comparacin con un espacio conocido.
Sintetiza
3. Se pide a los alumnos que busquen la definicin ofrecida de los cuatro conceptos como medio para sintetizar contenidos y trabajar su capacidad de seleccionar informacin relevante. 4. Esta actividad pretende reforzar la comprensin de la teora del big bang, la ms aceptada para explicar la formacin del universo. Adems, se trabaja la bsqueda de informacin en el texto. Con estas actividades, se consolidar el conocimiento de los planetas que conforman el sistema solar, as como de su tamao y ubicacin con respecto al Sol. Adems, con ellas trabajaremos la competencia en interaccin con el medio fsico en los dos descriptores trabajados en la unidad, as como la competencia digital, al instar a los alumnos a localizar la informacin requerida para la realizacin de la actividad en internet, y la competencia matemtica, al orientarlos hacia ejercicios de comparacin de distancias y magnitudes.
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2. La latitud y la longitud
SUGERENCIAS DIDCTICAS
En este epgrafe se explica la red geogrfica compuesta por meridianos y paralelos, y se expone su importancia en el diseo de unas coordenadas geogrficas que permiten la localizacin de cualquier punto sobre la superficie terrestre. Los contenidos sirven para trabajar los objetivos 2, 5 y 6 de la unidad, y permiten trabajar las competencias adscritas a dichos objetivos a travs de la explicacin de los conceptos, del trabajo con los documentos y de la resolucin de las actividades. Para completar, se aporta informacin adicional en la seccin De Cerca, en la que se asocian los contenidos con los GPS como medio de ofrecer al alumno elementos de relacin con su entorno. En la doble pgina aparecen cuatro globos terrqueos que complementan y facilitan la explicacin conceptual. El primero permite visualizar los paralelos y diferenciar entre los hemisferios norte y sur desde el Ecuador. El segundo muestra la red de meridianos y seala el de Greenwich como referencia. El tercero ilustra el concepto de latitud, diferenciando entre norte y sur, y ofreciendo un ejemplo de latitud concreta mediante un punto. El cuarto muestra la longitud, para lo que distingue entre este y oeste, y completa la localizacin geogrfica del punto anterior.
SOLUCIONES
Trabaja con el mapa
9. Las coordenadas geogrficas son las siguientes: Bogot (4 N, 75 O), Caracas (10 N, 65 O), Brasilia (15 S, 54 O). 10. A 12 longitud este se encuentra Buenos Aires.
Razona
14. Esta actividad consolida el trabajo en coordenadas geogrficas. El hecho de que Buenos Aires, Nairobi y Canberra estn en el hemisferio sur, mientras Mosc, Nueva Orleans y Manila se hallan en el hemisferio norte; y la ubicacin de Buenos Aires y Nueva Orleans en el hemisferio oeste, y Mosc, Manila, Canberra y Nairobi en el hemisferio este sirve para consolidar todos los conceptos asociados a la red geogrfica. Con ello, se trabajan la autonoma e iniciativa personal, la competencia en interaccin con el medio y la competencia digital y en bsqueda de informacin. 15. La bsqueda de informacin en un blog ejercita la autonoma e iniciativa personal al exigir la comparacin del mapa del blog con un planisferio que contemple las coordenadas geogrficas. Adems, se trabaja la competencia digital y se completa el trabajo de comprensin de las coordenadas geogrficas.
Sintetiza
11. En esta actividad se pide a los alumnos que busquen el nombre de los paralelos ms importantes, como medio para potenciar el recuerdo de sus nombres y su ubicacin en el globo terrqueo. 12. La actividad pretende aproximar al alumno a la utilidad de la latitud y la longitud como elementos mediante los que localizar cualquier punto en el globo, lo que trabaja la competencia en aprender a aprender en lo concerniente a manejo de recursos y estrategias. 13. Preguntar sobre el meridiano de Greenwich es una manera de retomar la ficha Sabas que y consolidar la importancia de este meridiano. Al pedir al alumno que busque la respuesta en una seccin adicional averiguaremos su grado de autonoma e iniciativa personal en lo referido a afrontar problemas y encontrar soluciones.
De cerca
En esta seccin, se plantea la bsqueda de informacin vinculada a una actividad ldica, el geocatching. Con ello, ejercitar las competencias bsicas, tanto la competencia digital y bsqueda de la informacin como la autonoma e iniciativa personal.
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SOLUCIONES
Trabaja con el dibujo
16. Los alumnos han de reconocer los continentes representados en el globo terrqueo y sealar que Amrica es el espacio que aparece iluminado, y Europa y frica la zona en penumbra. 17. A travs de esta pregunta, sintetizarn los contenidos de la pgina, explicando que la Tierra tarda 24 horas en dar una vuelta sobre s misma y que este movimiento provoca la sucesin de das y noches y el movimiento aparente del Sol. 18. La animacin permite repasar los contenidos del epgrafe y comprender el movimiento de rotacin. Con estas actividades, trabajaremos la competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico en los dos descriptores trabajados en la unidad, as como la competencia en aprender a aprender, al reconocer los continentes representados y realizar una sntesis de los contenidos de la pgina.
Razona
22. Nos parece interesante incidir en la divisin de la Tierra en 24 husos horarios. Adems, se insiste en la competencia matemtica y en la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 23. Esta actividad pretende poner en prctica el concepto de husos horarios con el objetivo de acercarlo a la cotidianidad del alumno. Si el avin despega a las 14 horas de Madrid, en Bangkok son las 20 horas; de modo que la hora de llegada, contando con un vuelo de 10 horas, sern las 8 del da siguiente. Con ello se trabaja la competencia matemtica, la competencia social y ciudadana y la competencia en aprender a aprender y la autonoma e iniciativa personal. 24. En Los ngeles y Lima son 6 y 5 horas menos, respectivamente; en Mosc, Delhi y Beijing son 3, 5 y 8 horas ms. 25. De Espaa a Tokio se adelanta el reloj 8 horas. Estas dos actividades trabajan la competencia matemtica y la competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico.
Sintetiza
19. Se pide a los alumnos que expliquen por qu parece que el Sol est en movimiento, cuando es la Tierra la que se mueve. 20. Esta actividad pretende reforzar la comprensin de la importancia del meridiano de Greenwich como referencia para el movimiento de rotacin y el establecimiento de husos horarios. 21. Se pregunta por la adaptacin de los husos horarios a la realidad de cada pas. Con ello se pretende hacer comprender al alumno que los husos horarios son una creacin humana y que se ven alterados por sus necesidades. Con ello, trabajamos la competencia social y ciudadana.
Para ampliar
La actividad est orientada para alumnos que hayan alcanzado con facilidad los objetivos de la pgina. Con ello, trabajarn la autonoma personal, adems de ampliar sus conocimientos sobre los puntos cardinales y la rotacin.
Refuerzo
En la misma lnea, se puede plantear una actividad adicional de refuerzo pidiendo a los alumnos que lo precisen que enumeren los puntos cardinales e identifiquen por cul de ellos sale el Sol y por cul se oculta.
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4. La traslacin de la Tierra
SUGERENCIAS DIDCTICAS
En esta doble pgina se estudia el movimiento de traslacin de la Tierra. Para ello, se explica qu es y en qu consiste la traslacin, y se detallan los principales efectos que provoca. Para completar la exposicin, se describe uno de los efectos colaterales de la traslacin, la aparicin en el planeta de distintas zonas trmicas. Los contenidos sirven para trabajar los objetivos 3, 5 y 6 de la unidad, y permiten ejercitar las competencias adscritas a dichos objetivos a travs de la explicacin de los conceptos, del trabajo con los documentos y de la resolucin de las actividades.
SOLUCIONES
De cerca
Esta seccin aborda el cambio de hora vinculado a los equinoccios. En l se analiza en qu consiste ese cambio horario y se aventuran algunas de sus consecuencias y de los motivos que lo explican. En la actividad, se pide al alumno que vincule el adelanto y atraso de la hora con sus respectivos equinoccios y que relacione la medida con los ahorros energticos que produce, valorable tanto en trminos econmicos como medioambientales. Con ello, adems de relacionar los conceptos de la pgina con su entorno inmediato, el alumno ejercitar las competencias bsicas, tanto la competencia en interaccin con el medio fsico como la autonoma e iniciativa personal. Los equinoccios son momentos en los que los rayos solares llegan perpendicularmente al Ecuador. Entonces, los dos hemisferios reciben la misma insolacin, y en ambos los das y las noches duran lo mismo. 27. En los equinoccios. Se debe a que los rayos solares inciden perpendicularmente en el Ecuador, por lo que ambos hemisferios reciben la misma cantidad de luz. 28. En el solsticio de verano, el da 21 de junio. En el hemisferio sur, este hecho coincide con el solsticio de invierno del hemisferio norte, es decir, el da 21 de diciembre.
Razona
29. En los polos hace ms fro que en las zonas tropicales porque reciben escasa radiacin solar. Los rayos inciden de forma oblicua. El Sol est en el cielo seis meses, pero prcticamente no calienta debido a la inclinacin de sus rayos. 30. La animacin permite comprender que las zonas templadas se sitan entre los trpicos y los crculos polares, y relacionar las condiciones climticas con la inclinacin del eje de rotacin y con la traslacin.
Sintetiza
26. Los solsticios son los momentos del ao en los que los rayos solares inciden perpendicularmente en los trpicos. En el solsticio de verano del hemisferio norte, el da tiene una duracin mxima y la noche mnima, al contrario de lo que ocurre en el hemisferio sur.
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Para ampliar
Para aquellos alumnos que alcancen con solvencia los objetivos marcados para esta doble pgina, se propone profundizar en las proyecciones cartogrficas; para ello, se muestran los tres modelos de proyeccin ms comunes y se pregunta sobre ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.
Refuerzo
Para los alumnos que presenten mayores dificultades en la adquisicin de contenidos, se puede trabajar con preguntas que les hagan buscar y comparar diferentes mapas para determinar si presentan escalas grficas o numricas y para opinar sobre si son a gran escala, a escala media o a pequea escala.
5.3. La escala
En este apartado se explica qu es la escala y se introducen los dos tipos de escala, la grfica y la numrica. Una
SOLUCIONES
Sintetiza
31. Se pide que se vincule el concepto cartografa con la confeccin de mapas. 32. Esta actividad pretende reforzar la capacidad de sntesis del alumno y su habilidad para localizar informacin concreta en un texto ms extenso. 33. Esta actividad pretende establecer una relacin entre los tipos de escala y grado de detalle que ofrece el mapa. 36. En la pgina tendr que introducirse en los distintos apartados del blog del viajero hasta dar con el mapa en el que aparece el trayecto seguido desde Johannesburgo a El Cairo. Despus, tendr que determinar la escala a la que est representado el mapa y calcular la distancia. 37. Es una respuesta abierta, pues es el propio alumno calcular las distancias y elegir su ruta. En todo caso, ha de comprender que las localidades elegidas no podrn estar separadas ms de 1 cm entre s en el mapa. Las tres actividades tienen un marcado matiz competencial, tanto en lo referido a competencia matemtica como en competencia digital y en autonoma e iniciativa personal.
Razona
34. En esta actividad se trabaja la bsqueda de informacin y la competencia matemtica en un ejercicio que pretende consolidar el clculo de escalas.
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Para ampliar
Para aquellos alumnos que alcancen con facilidad los objetivos del epgrafe, se propone la introduccin en los conceptos de altimetra y batimetra. Para ello, se muestra una proyeccin altimtrica para que establezca la relacin entre colores y altitudes, y se le pide que explore las batimetras del litoral espaol. Con ello, se trabaja la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, la competencia matemtica y la competencia en tratamiento de la informacin y digital.
Refuerzo
En la misma lnea, se puede plantear una actividad adicional de refuerzo basada en la diferenciacin entre mapas topogrficos y temticos. Para ello, se pueden seleccionar algunos de los mapas que aparecen en el propio libro de texto e instar al alumno a diferenciarlos.
SOLUCIONES
Sintetiza
38. La actividad pretende consolidar la diferencia entre mapas topogrficos y mapas temticos, al tiempo que inquiere en su capacidad para seleccionar informacin y sintetizarla. 39. En esta actividad se pide a los alumnos que busquen en el texto la representacin del relieve a travs de tramas de color. 40. De la misma forma, la pregunta pretende ejercitar la capacidad del alumno para seleccionar y sintetizar informacin, lo que contribuye a desarrollar su competencia en aprender a aprender y su autonoma e iniciativa personal.
Razona
41. Esta actividad trabaja la competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico y la competencia social y ciudadana, la autonoma e iniciativa personal y la competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital. 42. Esta actividad trabaja la competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico y la competencia social y ciudadana, la autonoma e iniciativa personal y la competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital. 43. Con esta actividad, podrn conocer qu es un mapa temtico y trabajar la autonoma e iniciativa personal.
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TALLER DE LECTURA
SOLUCIONES
Comprende el texto
1. En la primera actividad se pide al alumno que invente un titular, es decir, que sintetice la idea principal de que Phileas Fogg ha conseguido dar la vuelta al mundo en ochenta das por haber ganado un da entero viajando hacia el este. 2. La segunda indaga sobre el dominio del lxico, para lo que pregunta por el significado de una serie de vocablos. Uno de ellos, meridiano, trabaja adems el grado de comprensin de los contenidos de la unidad.
Extrae informacin
3. En el cuestionario de esta actividad se averigua la capacidad del alumno de discriminar informacin especfica del texto. Se insiste en la idea de que Fogg tard en realidad 81 das en circundar el globo, pero gan su apuesta gracias a la rotacin terrestre y a que emprendi su viaje en direccin este.
Interpreta el texto
4. En esta actividad se busca determinar la capacidad del alumno para interpretar la informacin. Para ello, se le pide que elabore un esquema que incluya los conceptos ms importantes del texto.
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AUTOEVALUACIN
SOLUCIONES
1. El mapa conceptual se completa con estos trminos: Estrellas, planetas, paralelos, traslacin, crculo polar rtico, crculo polar Antrtico, trpico de Cncer, trpico de Capricornio, sucesin de das y noches, movimiento aparente del Sol, duracin del da y la noche, sucesin de estaciones, zonas climticas, topogrficos, temticos. 2. La segunda actividad sintetiza conceptos clave de los seis epgrafes de la unidad: 1. Planetas Satlites Asteroides Meteoritos Cometas. 2. Ecuador Meridianos Latitud Longitud 3. Rotacin Aparente 4. Equinoccios Solsticio Capricornio 5. Numrica. A lo largo de la pgina, se pide que el alumno complete la sntesis con una serie de trminos que le permitir autoevaluar su adquisicin de conceptos, y que encuentre las palabras que faltan en unas oraciones, lo que facilita trabajar la competencia para aprender a aprender en lo referido a metacognicin. Adems, una vez concluidas las actividades, sirven como sntesis de los contenidos bsicos de la unidad.
ACTIVIDADES DE SNTESIS
SOLUCIONES
1. Va Lctea: Galaxia a la que pertenece el sistema solar. Sistema solar: Conjunto de planetas que giran alrededor del Sol describiendo una rbita elptica. Planeta: Cuerpo esfrico sin luz propia que gira alrededor de una estrella. Latitud: Distancia angular que existe entre cualquier punto de la superficie terrestre y la lnea del Ecuador. Escala: Relacin entre el tamao de un mapa y la realidad que representa. Mapa: Representacin esquemtica de un espacio geogrfico. Traslacin: Movimiento de un planeta alrededor del Sol. Estrella: Astro que emite energa en forma de luz y calor. 2. a) Falso: La Tierra efecta tambin el movimiento de traslacin. b) Verdadero. c) Falso: La Tierra es un geoide achatado por los polos. d) Verdadero. e) Falso: El movimiento aparente del Sol es de Este a Oeste. 3. Rotacin: Sucesin de das y noches, puntos cardinales y movimiento aparente del Sol. Traslacin: Duracin de da y noche, sucesin de estaciones y zonas climticas. Las preguntas 2 y 3 plantean un modelo de actividad especialmente til para el trabajo de la competencia aprender a aprender. 4. Se pedir al alumno que dibuje a escala un espacio conocido. Una escala razonable sera 1:25. Esta actividad le permite trabajar la autonoma e iniciativa personal, en produccin de aprendizajes creativos. 5. El punto de mayor altitud se encuentra en el extremo suroriental del mapa, en los 652 metros. En direccin sur se salvan ms de 300 metros de desnivel. Los asentamientos humanos se representan con polgonos de color rosceo. Aparece una serie de carreteras de segundo orden representadas con lneas amarillas y caminos reflejados con lneas negras que recorren la zona de huertas marcada por las alqueras. Adems, se aprecia un ferrocarril. Se trata de un fragmento de un mapa topogrfico de escala 1:50 000. 6. a) La primera actividad pretende consolidar su conocimiento de los puntos cardinales. Con ello, adems, se trabaja la competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico. b) La segunda actividad les obliga a trabajar con un mapa poltico para localizar ciudades y conocer su ubicacin, lo que ejercita el tratamiento de la informacin y la competencia digital. c) En esta actividad, se plantea la diferencia entre las estaciones del hemisferio norte y sur, de modo que tendrn que valorar qu ciudades se encuentran fuera de la zona intertropical y determinar la estacin del ao en virtud de su situacin hemisfrica. Es especialmente indicada para la autonoma e iniciativa personal y para la competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico. d) La siguiente actividad pretende profundizar en el trabajo de las coordenadas geogrficas a travs del uso de un atlas. Esta actividad trabaja la bsqueda y utilizacin de informacin, como indicador de la competencia digital. e) Entre Madrid y Mosc habr que adelantar dos horas, si bien Mosc y Mogadiscio tienen el mismo huso horario. El viaje a Canberra supone adelantar siete horas, mientras que volar de Canberra a Buenos Aires implica adelantar el reloj 24 horas (y retrasarlo posteriormente 14 horas). De Buenos Aires a Bogot se atrasara otra hora, mientras el vuelo de Colombia a Madrid supondra un nuevo adelanto de 6 horas. 7. Esta actividad consolida el conocimiento y localizacin de los principales paralelos y meridianos. As se trabaja la competencia para aprender a aprender, y la competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico. 8. Esta actividad trabaja la competencia digital en lo referido a bsqueda y utilizacin de la informacin. Asimismo, supone un trabajo muy competencial porque contextualiza los mapas temticos en un entorno inmediato y porque obliga al alumno a hacer una tarea de sistematizacin de la informacin. 9. De nuevo se trabaja la competencia digital en esta actividad en la que, a travs de la consulta de la pgina de librosvivos.net, ha de buscar informacin para contestar un breve cuestionario referido a Jpiter como planeta ms grande del sistema solar. En torno a la duracin de su recorrido orbital y a la comparacin con el tamao de la Tierra, se trabaja tambin la competencia matemtica.
La Tierra y el universo Unidad 1
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Ten iniciativa
Autonoma e iniciativa personal
Subcompetencia: Desarrollo de la autonoma personal. Descriptor: Afrontar los problemas y encontrar soluciones en cada uno de los proyectos vitales que se emprenden. 6. Esta actividad vincula los contenidos de la unidad referidos a las estaciones del ao, a las coordenadas geogrficas y el uso de mapas con la autonoma personal, es decir, con la capacidad de afrontar las dificultades y encontrar soluciones especficas. En este caso, la ruta que se plantea como alternativa tendra que unir la costa oeste y la costa este por Estados Unidos. 7. De nuevo se plantean retos para que el alumno los afronte con iniciativa personal. En el primer caso se pide al alumno que reconozca el movimiento aparente del Sol como elemento de orientacin. En el segundo, que ubicando el Sol sea capaz de dirigir sus pasos en direccin este, y en el tercero que ante un nuevo obstculo encuentre solucin en la bsqueda de la Estrella Polar.
Conoce tu entorno
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
Subcompetencia: Interaccin con el medio natural. Descriptor: Conocer y entender el espacio fsico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana. 8. En esta actividad se trabaja el conocimiento de los solsticios y los equinoccios, as como la diferenciacin entre las estaciones septentrionales y meridionales. Adems, se busca la obtencin de una conclusin basada en evidencias. Si la primavera comienza en el hemisferio sur el 21 de septiembre, dispondremos de un mes y medio para viajar por Oceana. 9. A travs de las coordenadas geogrficas se conoce el medio fsico, y aventurando el siguiente destino se trabaja la extraccin de conclusiones basadas en pruebas. El siguiente destino es Sudfrica, concretamente Ciudad del Cabo, situada a 33 latitud sur 18 longitud este. 10. La actividad propuesta trabaja el conocimiento del medio y la obtencin de conclusiones sobre las distintas estaciones. En China ser primavera, en Estados Unidos otoo y en Sudfrica verano. 11. Los mismos contenidos competenciales se trabajan en la ltima actividad, cuando se inquiere sobre la lnea de cambio de fecha y se relaciona con el viaje entre Nueva Zelanda y Argentina.
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Unidad 1
La Tierra y el universo
COMPETENCIA
Calcular y conocer los husos horarios. Actividades 1,10, 11 Localizar las coordenadas geogrficas de un punto. Actividades 3, 5, 6, 9 Relacionar fechas y localizaciones geogrficas con estaciones del ao. Actividades 4, 8, 10 Buscar rutas alternativas en un viaje atendiendo a unos criterios preestablecidos. Actividades 3, 6, 7 Utilizar los conocimientos de la unidad para orientarse en entornos cercanos. Actividad 5 Calcular husos horarios en viajes de larga distancia. Actividades 1, 10 Utilizar las escalas grfica y numrica para determinar la distancia entre dos puntos. Actividades 2, 3 Buscar en diferentes pginas de internet para complementar la informacin. Actividades 4, 5 Visitar la pgina librosvivos.net para realizar distintas actividades. Actividades 3, 11 Es capaz de buscar rutas alternativas y de orientarse sin dificultad. Resuelve todas las actividades vinculadas al desempeo. Calcula husos horarios y coordenadas cartogrficas sin dificultad. Resuelve al menos 2 de las actividades de cada desempeo. Resuelve al menos 1 de las actividades de cada desempeo. No es capaz de calcular husos horarios ni coordenadas cartogrficas.
DESCRIPTORES
NO LO CONSIGUE (1 PUNTO)
Afrontar los problemas y encontrar soluciones en cada uno de los proyectos que se emprenden.
Competencia matemtica
Es capaz de realizar las actividades, pero le falta cierta autonoma en la bsqueda de soluciones.
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Buscar y seleccionar informacin con distintas tcnicas segn la fuente o el soporte, valorando su fiabilidad.
Maneja con precisin las escalas, calcula distancias y comprende la lgica de los husos horarios.
Comprende los conceptos, y las operaciones para completar las actividades, pero solo resuelve bien parcialmente.
Comprende los conceptos, pero no es capaz de resolver las actividades vinculadas a los desempeos.
No vincula los conocimientos matemticos a los contenidos de la unidad, de modo que no resuelve las actividades
Unidad 1
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PROPUESTA DE REUnidad 1
OBJETIVOS
Los objetivos que se van a reforzar en esta unidad son: 1. Conocer el origen del universo, identificar los elementos que componen el sistema solar y distinguir las caractersticas fundamentales de la Tierra. 2. Identificar los principales paralelos y meridianos y comprender su utilidad para localizar puntos sobre la Tierra. 3. Entender los efectos de los movimientos de rotacin y traslacin. 5. Saber utilizar los aspectos cartogrficos analizados en la unidad: localizacin geogrfica, clculo de escalas, interpretacin de smbolos topogrficos, etc.
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Unidad 1
La Tierra y el universo
La Tierra y el universo
1. Seala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas: a) La Va Lctea es la galaxia de la que forma parte el sistema solar b) El movimiento de traslacin da origen a la sucesin de das y noches c) Los meridianos son lneas imaginarias paralelas al Ecuador d) La Tierra tarda 24 horas en completar la rotacin sobre su eje 2. Localiza en el mapa los siguientes elementos: Ecuador, trpico de Cncer, trpico de Capricornio, Polo Norte, meridiano de Greenwich. 3. Colorea de color azul la zona polar, de amarillo la zona templada y de rojo la zona clida de la Tierra.
OCANO GLACIAL RTICO
OCANO PACFICO
OCANO
GLACIAL
ANTRTICO
4. Seala qu tipo de escala tiene este mapa y a qu escala est representada la Tierra en l.
5. Utilizando la escala, calcula la distancia entre Nueva York y San Francisco. 6. Observa dnde se sitan las siguientes ciudades y relacinalas con sus coordenadas geogrficas. Londres Tokio Buenos Aires Nairobi 34 lat S, 58 long O
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La Tierra y el universo Unidad 1
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La Tierra y el universo
3. Con esta actividad se amplan el objetivo nmero 5. El mapa presenta una escala grfica por la que 1cm equivale a 2000 Km Vancouver y Caracas estn separadas por 4,2 cm en el mapa, por lo que la distancia en lnea recta es de 8400 Km. Marraquech y Hanoi estn separadas por 8,2 cm en el mapa, por lo que la distancia en lnea recta es de 16400 Km.
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Unidad 1
La Tierra y el universo
La Tierra y el universo
1. Vas a realizar un viaje partiendo de Madrid el da 5 de marzo a las 8 de la tarde. En cada una de las ciudades que visitars permanecers una semana, y siempre despegars hasta tu siguiente destino a las 5 de la tarde. Tu itinerario y la duracin de los vuelos sern los siguientes: De Madrid a Mosc (4h) De Mosc a Nueva Delhi (6h) De Nueva Delhi a Ciudad del Cabo (9h) De Ciudad el Cabo a Canberra (11h) De Canberra a San Francisco (9 h) De San Francisco a Madrid (14 h) Seala a qu hora local aterrizars en cada uno de los destinos y en qu estacin del ao te encontrars en cada uno de los lugares a los que viajes.
2. Busca informacin en internet sobre las coordenadas geogrficas de las siguientes localidades. Despus, localzalas en el mapa de husos horarios y seala utilizando como referencia las 12 del medioda de Marraquech, qu hora es en el resto. Marrakech Vancouver Doha Caracas Luanda Hanoi
3. Calcula las distancias en lnea recta entre Vancouver y Caracas, y entre Marraquech y Hanoi.
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Unidad 1
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EVALUACIN Unidad 1
APELLIDOS: FECHA: CURSO:
La Tierra y el universo
NOMBRE: GRUPO:
1. Completa el dibujo del sistema solar. Posteriormente, contesta a las cuestiones que se plantean. a. En qu galaxia se encuentra el sistema solar? Qu cuerpos celestes lo componen? b. Explica la diferencia entre un planeta y un satlite. c. En qu planetas del sistema solar existe vida? Por qu?
Urano
2. Observa este mapamundi en el que aparecen las coordenadas geogrficas y realiza las actividades.
a. Un motorista enva una llamada de
socorro desde las coordenadas 60 latitud norte, 70 longitud este. En qu zona del planeta se encuentra?
b. Seala en qu coordenadas geogrfi-
cas se localizan las siguientes ciudades: 52 latitud norte, 0 longitud oeste 3 latitud sur, 36 longitud este 42 latitud norte, 72 longitud oeste 33 latitud sur, 72 longitud oeste
c. Cita el nombre de los principales para-
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3. Completa los espacios en blanco de las siguientes oraciones. a) El movimiento de la tierra sobre su eje se denomina . b) El Sol aparece aparece por el ma . y desaparece por el . El planeta tarda en realizarlo Este movimiento se lla-
c) El solsticio del 21 de diciembre marca el comienzo del en el hemisferio norte y del en el hemisferio sur. Este da, el Sol incide directamente en .
4. Trabaja con escalas. a) Calcula la distancia entre los dos puntos sealados en el mapa. b) Localiza la capital de la comunidad autnoma representada, y seala la distancia existente entre esta y las capitales de provincia. c) En qu escala est representado este mapa? Calcula a cuntos kilmetros reales equivale un centmetro de este mapa. d) Crees que es un mapa a gran escala, a pequea escala o de escala media? Justifica tu respuesta.
B
5. Los efectos de la rotacin a) Vas a viajar desde Madrid hasta Tokio. Tendrs que adelantar o atrasar el reloj? Cuntas horas? b) Cules son los efectos fundamentales de la rotacin? c) Cul es el meridiano que sirve como referencia para establecer los husos horarios? Qu ciudad espaola atraviesa? Qu tendramos que hacer si cruzsemos la lnea de cambio de hora internacional en direccin oeste?
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Evaluacin
SOLUCIONES A LA PRUEBA DE EVALUACIN
1. En el dibujo hay que completar los siguientes recuadros: Mercurio Tierra Jpiter 4. Trabaja con escalas. a) El sistema solar se encuentra en la Va Lctea. El sistema solar est compuesto por planetas, satlites, meteoritos, cometas y asteroides. b) Un planeta es un cuerpo esfrico sin luz propia que gira alrededor de una estrella describiendo una rbita elptica. Por el contrario, los satlites son cuerpos esfricos sin luz propia pero que describen su rbita alrededor de un planeta. c) La Tierra es el nico planeta en el que existe vida. Los motivos que lo explican son su distancia del Sol, que determina la existencia de una temperatura moderada, la presencia de una atmsfera y la existencia de agua como sustancia esencial para la vida. 2. Trabaja las coordenadas geogrficas. a) El motorista ha solicitado su ayuda desde la llanura de Siberia. b) La primera es Londres, la segunda Nairobi, la tercera Nueva York y la cuarta Santiago de Chile. c) Crculo polar rtico: 66 latitud norte Trpico de Cncer: 23 latitud norte Ecuador: 0 Trpico de Capricornio: 23 latitud sur Crculo polar Antrtico: 66 latitud sur a) La distancia entre el punto A y el punto B es de 4 centmetros, es decir de 240 kilmetros. b) Desde Mrida hasta Badajoz hay 1,5 centmetros, lo que equivale a 45 kilmetros. Mrida y Cceres estn separadas por 1,5 centmetros, es decir, por 45 kilmetros c) El mapa est representado en escala 1/3 000 000, lo que significa que un centmetro del mapa equivale a 30 kilmetros. d) Se trata de un mapa a pequea escala, pues todos aquellos con escalas inferiores a 1:100 000 se califican as. 5. Los efectos de la rotacin: a) Si viajamos desde Madrid hasta Tokio tendremos que adelantar el reloj 9 horas. b) Los efectos fundamentales de la rotacin son la sucesin de das y noches, y el movimiento aparente del sol. c) El meridiano que sirve como referencia para los husos horarios es el meridiano 0 o meridiano Greenwich, y discurre por la ciudad de Castelln. d) Si cruzsemos la lnea internacional de cambio de fechas en direccin oeste tendramos que atrasar el reloj 24 horas. Saturno Neptuno 3. Completa los espacios en blanco: a) Rotacin; 24 horas b) Este; Oeste; aparente c) Invierno; verano; Ecuador
Proyecto editorial: Equipo de Educacin Secundaria del Grupo SM Colaboraciones: Alfredo de la Mata Carrasco Edicin: Alfredo de la Mata Carrasco, Eduardo Agull Toledo Fotografa: Archivo SM Diseo: Pablo Canelas, Maritxu Eizaguirre Maquetacin: Preiscam, S.L. Coordinacin de diseo: Jos Luis Rodrguez Coordinacin editorial: Javier Ibarra Direccin del proyecto: Ada Moya.
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