MI PARADIGMA COMO DOCENTE E INVESTIGADOR Actualmente nos encontramos inmersos en una sociedad que est cambiando diariamente de una

manera vertiginosa, la informacin, la comunicacin y la tecnologa estn revolucionando el mundo y a su vez cada uno de los sistemas que lo componen, y tal vez uno de los ms implicados es el sistema educativo. Si hacemos un parangn entre la educacin actual y la de hace unos aos podemos encontrar notables diferencias, principalmente en la forma de asimilar el conocimiento por parte de los estudiantes, los chicos de hoy pertenecen a la era digital, los apasiona las computadoras, los celulares, IPod, mp3 entre otras herramientas tecnolgicas que estn a la vanguardia y con las cuales interactan constantemente; evidentemente ellos han cambiado y que pasa con los maestros; tambin han cambiado? Precisamente la revolucin educativa que tanto menciona el ministerio de educacin nacional en sus diferentes portales, apunta a eso: al cambio, a la transformacin, a romper esos paradigmas que por aos nos han tenido esclavos de nuestro propio conocimiento cerrando posibilidades y oportunidades en docentes y dicentes, para darle paso a la nueva era de la educacin, una educacin basada en la innovacin, la creatividad, y por supuesto las TICs Sin embargo esta nueva poltica que se quiere implementar da paso a una gran discusin, en primer lugar desde la puesta en marcha, el ministerio de educacin nacional propone una educacin con calidad, eficiencia y cobertura; no obstante se ha priorizado esta ltima descuidando considerablemente la calidad y la eficiencia en los procesos, lo que implica bajo rendimiento acadmico en los estudiantes, mediocridad, facilismo y prdida de valores. Ahora bien la capacitacin a los docentes es realmente mnima, si bien es cierto que los maestros deben estar actualizndose continuamente, debiera ser el gobierno quien facilitara dicho proceso de alguna manera, pero no se puede exigir que los profesionales de la educacin vayan al ritmo de la investigacin cientfica y tecnolgica cuando la mayora de las instituciones educativas ni siquiera cuentan con las mnimas condiciones para hacerlo. Por otra parte es evidente que existe resistencia al cambio por parte de algunos maestros, todava es comn encontrar el docente tradicionalista, autoritario que se dedica a transmitir conocimientos memorsticamente, que impide la participacin del estudiante, que no tiene en cuenta la diversidad y evita que el chico construya su propio conocimiento convirtindolo en un sujeto pasivo dentro del proceso. Pero por qu se mantienen en los mismos paradigmas? Miedo, negacin no se

sabe, lo que si es cierto es que esa resistencia al cambio, esa crisis paradigmtica tan comn en el magisterio, trae muchas implicaciones, negativas, en la mayora de los casos. En este orden de ideas se necesita urgentemente un cambio de paradigma en la educacin, primero que todo, en el sistema educativo general y posteriormente en cada uno de los miembros que lo componen desde sus directivas hasta sus docentes, as pues deben replantearse los fines y medios que le permitan al docente adaptarse a las demandas y desafos del siglo XXI. La sociedad en la poca actual requiere ms que simples saberes, ya no es suficiente ensearles a los chicos las operaciones bsicas, las razones trigonomtricas o las fechas memorables en la historia, la sociedad de hoy exige mucho ms que meros conocimientos, requiere competencias. Los viejos paradigmas se fundamentaban en transferir mecnicamente conocimientos a los estudiantes, as las mejores escuelas eran aquellas que enseaban al pie de la letra el himno nacional, las tablas de multiplicar, la letra cursiva y la urbanidad de Carreo, hoy la educacin no solo pide saberes, sino que pide adems competencias, un trmino que se ha puesto de moda en los ltimos tiempos y que se puede resumir en dos tems: saber hacer cosas y resolver situaciones, aspectos que desde luego no estn incluidos directamente en el currculo pero que deben estar implcitamente presentes en el quehacer pedaggico de todo docente. Las situaciones que se presentan en el diario vivir son cada vez ms complejas porque cada vez van apareciendo nuevos paradigmas, se debe preparar a los chicos para sortear dichas realidades, es por eso que se requiere que el docente cada vez est ms preparado, lo que implica actualizaciones continuas en los saberes tericos y prcticos y ante todo convertirse en investigadores permanentes, que incluyan en su prctica pedaggica, estrategias innovadoras, motivadoras y oportunas. Cada vez iran surgiendo nuevos paradigmas y debemos estar preparados para ello Como debe ser el nuevo paradigma especficamente: basado en investigacin cuantitativa, inteligencias multiples, necesidades e intereses de los estudiantes, contexto,

El sistema escolar vigente se ha encargado se les ensea a todos los estudiantes de la misma manera sin tener en cuenta la diversidad y los mtodos de estudio de cada estudiante, no se puede pretender ensearles a todos por igual, porque cada persona piensa, entiende y acta diferente, Gardner en su teora de las inteligencias mltiples plantea que existen ocho tipos de inteligencias y cada una de ellas tiene relevancia en una persona, as pues todos somos inteligentes solo que de una manera distinta por tanto no debiera rotularse la educacin en priorizar la inteligencia lgico matemtica y lingstica dejando por fuera las otras seis, lastimosamente el gobierno y hasta los mismos docentes insisten en lo mismo. Se sigue evaluando al estudiante de manera cuantitativa desconociendo una serie de aspectos que debieran tenerse en cuenta, en este caso el centro de estudio es un sujeto con necesidades e intereses por tanto ha de tenerse en cuenta un sinnmero de aspectos que no estn incluidos pero que son igual o ms importantes que los lineamientos planteados en el currculo, esa es una de las razones por las cuales el sector educativo a perdido calidad. En resumen se debe cambiar el paradigma con el cual se est trabajando actualmente, y ese nuevo paradigma debe apuntar a pasar de los saberes a las competencias, de despertar en el estudiante ese deseo insaciable por aprender,

Dia a da nuestro quehacer pedaggico debe apuntar a un mayor sentido de pertenencia y compromiso con lo que hacemos

han seguido. mayora de los casos la respuesta es negativa, las razones varias. En primer lugar muchos profesionales de la educacin principalmente los que tienen mayor antigedad en la docencia poseen una serie de paradigmas que estn tan fijamente establecidos que por miedo o negacin no permiten que se rompan, en segundo lugar el gobierno no proporciona las herramientas suficientes para dotar los establecimientos educativos con los elementos necesarios para propiciar un ambiente en las TICS estos aspectos ya mencionados evitan el cambio, la innovacin y la actualizacin