COGNICIN, CULTURA, LENGUA Y APRENDIZAJE: UNA INTRODUCCIN PARA PLANIFICADORES DE LA EDUCACIN EN CONTEXTOS MULTILINGES Y MULTICULTURALES (LUIS ENRIQUE LPEZ)

Los alumnos toman cursos relativos a la lengua desde los cinco o seis aos y a travs de toda la enseanza primaria y secundaria y muchas veces incluso en el nivel terciario. Una de las principales responsabilidades de la escuela es contribuir a las capacidades lingsticas de los alumnos, tanto orales como escritos, aunque con mayor nfasis en sta ltima.

Se considera que el desarrollo de las capacidades lingsticas y comunicativas de los alumnos es en parte una de las principales responsabilidades de la escuela. El nio debe tener la oportunidad de mejorar su dominio del idioma que adquiri de sus mayores y pares en su hogar y en su comunidad local, puesto que es a travs de su primera lengua que l le da sentido y significado al mundo.

LENGUAJE Y PENSAMIENTO No todas las formas de conducta humana ni todas las formas de pensamiento requieren lenguaje. El lenguaje parece ser central ya que las propiedades formales del lenguaje son los medios por los que se relacionan, vinculan y organizacin nuestros pensamientos con el fin de presentarlos coherentemente.

El desarrollo y dominio de este lenguaje racional y propositivo que ha llegado a ser el objetivo de la enseanza de la lengua, debido a su importancia central.

COGNICIN Y APRENDIZAJE DE LA LENGUA

NOAM CHOMSKY JEAN PIAGET -El lenguaje est determinado biolgicamente -Existe una forma general de conocimiento ya que es un rgano de la mente, del mismo modo en que el odo es uno de los rganos del sistema sensorial. -El de otras facultades mentales. -Cualquier teora correcta respecto a la cognicin tiene que tomar en cuenta al -El nio tiene que ser un operador activo y lenguaje. por tanto, tiene que manipular fsicamente objetos y experimentar con la realidad -Los humanos nacen con el mecanismo DE externa. Adquisicin del Lenguaje (LAD). -Piaget postulaba la existencia de etapas de -Este LAD es el que nos transforma nuestra desarrollo en operaciones cognitivas que gramtica universal con la que nacemos. -El bilingismo o poliglotismo no coinciden con las etapas de desarrollo del lenguaje. representara problema alguno para le mente y no tendra efecto sobre el pensamiento, ya que el uso de ms de una lengua es un factor ambiental que no tiene nada que ver con el estado de la mente del individuo. desarrollo cognitivo como la -Las facultades del lenguaje son diferentes estructuracin gradual de una representacin interna del mundo. que es responsable de todos los tipos de conocimiento, incluyendo el lenguaje.

Divergencias agudas sobre temas fundamentales en cuanto al desarrollo humano, compartirn la visin segn la cual los bilinges no requieren un trato especial en trminos de su desarrollo cognitivo.
NOAM CHOMSKY JEAN PIAGET

El motivo es que la lengua es autnoma del resto de la cognicin.

La razn es que la lengua no es un agente causal importante en el desarrollo del conocimiento.

El psiclogo Ruso Ley Vygotsky de la escuela marxista de la era posrevolucionaria, esta escuela fija el desarrollo intelectual o cognitivo en el contexto de la actividad social como el mismo lo dice: Segn nuestro concepto, la verdadera direccin del desarrollo del pensamiento no es
desde el individuo hacia lo socializado, sino desde lo social al individuo.

VYGOTSKY El desarrollo cognitivo del nio ocurre principalmente a travs de la comunicacin y la conversacin de una sociedad y cultura determinada. El lenguaje es el medio a travs del cual se produce el proceso de socializacin, as como el medio a travs del cual el nio aprende a pensar como lo hacen los adultos, ya que la socializacin conlleva lenguaje y pensamiento al mismo tiempo.

CULTURA, LENGUA Y APRENDIZAJE Para Vygotsky la realidad extrema es ante todo cultural. La cultura es el agente que aglutina diferentes capacidades humanas internas que de otra forma no estaran relacionadas.

La lengua y la cultura son mediadores del aprendizaje y las experiencias cotidianas del individuo, as como la historia y las caractersticas sociales y culturales especficas del contexto local.

URIEL YERBAFRIA CRUZ 4 SEMESTRE LEPIB