SISTEMATIZAO DO PROCESSO DE CONSTRUO DA LEITURA E DA ESCRITA

Sugestes de atividades para o Plano de Interveno Pedaggico para aquisio do cdigo de Le tura e Escrita PASSO A PASSO SUGESTES DE ATIVIDADES 1-Alunos que se encontram no realismo nominal . -Atividades que levem o aluno a refletir sobre a escrita, o tamanho das palavras e quantasvezes abrimos a boca para pronunci-la, tais como: -Trabalhar com identificao de sons no vocais atravs de: --Bingo com sons da natureza --Jogo para identificar quantas batidas foram dadas sobre a mesa e qual foi a ma is forte ou a mais fraca( de olhos fechados). --Jogo do chicotinho queimado. --Identificao da voz do colega --Identificao dos sons ouvidos dentro e fora da sala (de olhos fechados) -Comparar nomes de 2 ou 3 objetos apontando ou ligando as letras comuns neles. -Contar quantas letras tem cada nome para dizer qual maior ou menor -Bater palmas, estalar a lngua ou bater o p ao dizer palavras para apontar qual re cebeu mais palmas, estalos ou batidas -Circular as letras repetidas em uma palavra e dizer quantas vezes a repetio acont eceu. -Separar letras de nmeros e ou outros sinais grficos. -Utilizar jogo de cartelas com gravuras : 1-O aluno receber uma cartela contendo a ilustrao de vrios desenhos. 2-O aluno pensar no nome de cada um, e frente de cada ilustrao colocar tantos gro quantas forem as slabas que o nome possui. 3-Quando fizer isto com todas as ilustraes da cartela ele dir professora qual o mai or ou o menor nome existente na cartela. -Dar desenhos xerocados ou mimeografados para que os alunos pintem uma bolinha p ara cada vez que abrir a boca para dizer o nome de cada um deles. * S avanar para o prximo passo quando a criana conseguir superar estas dificuldades. 2-Identificao da letra inicial -Fazer com que o aluno memorize visualmente uma palavra com cada letra do alfabe to para servirlhe de pista, de referncia. -Organizar um baralhinho ou gravuras para serem casados com os respectivos nomes , destacando a letra inicial ( pode ser feita em grupos de 5 letras de cada vez at chegar a todas) -Pegar um nome de cada vez para compar-lo com outros, pronunciando bem o incio de cada um. -Trabalhar com cartelas, desenhos, jogos, bingos para que apontem ou escrevam a inicial. -Recortar desenhos iniciados com uma determinada letra. -Fazer uma lista com nomes iniciados com uma determinada letra. -Escrever alguns dos nomes citados para confirmao das hipteses e dar incio ao trabal ho da

relao grafema/fonema de maneira sistematizada. -Completar nomes, com a letra faltosa. -Identificar entre vrios desenhos os que iniciam com o mesmo som ou os que comeam com letra diferente. * Avanar para o prximo passo, assim que o aluno identificar a letra inicial das pa lavras. No se esquecer de recorrer s atividades do nvel anterior de vez em quando. 3-Leitura de palavras formadaspor slabas cannicas -Nesta fase, o professor pode ensinar o nome das letras e a ordem alfabticas para melhor organizao do baralhinho de letras. -Continuar com atividades de slaba inicial para que, a partir dela, o aluno perce ba a slaba inicial. -Planejar situaes de escrita onde o aluno ir ditar as palavras, levantando hipteses letra por letra e ditar para que o professor escrev-la. --Chamar ateno para a letra inicial e depois para quantas vezes abrimos a boca ao falar cada nome, o que falamos primeiro, depois e depois... --Inicialmente o aluno dir qual a letra inicial. --O professor dir cada slaba, levando o aluno a perceber qual a letra que est junto e que necessrio, as vezes, vrias letras para formar uma slaba . -Dar atividades com a letra inicial, slaba inicial e a palavra toda. -Escrever as iniciais de desenhos formando outros nomes. -Fazer uma lista de palavras iniciadas com uma determinada slaba. -Escrever algumas destas palavras e circular a slaba em foco.

-Utilizar o ditado dirigido para fixao: .. Escolher uma determinada letra que ser focada. .. Escrever a slaba no quadro ou em uma folha de papel. .. Pedir aos alunos que digam palavras que possuem a slaba, seja no comeo, meio ou fim. .. Escolher uma palavra de cada vez e analis-la ( quantas slabas, qual a 1 slaba, qual a 2, a 3...) .. Escrever a palavra como pensa .. Analisar a palavra oralmente, pronunciando-a bem devagar .. Escrever a palavra no quadro para que o aluno compare a sua escrita com a do professor e faa as devidas correes. -Formar palavras utilizando apenas as slabas iniciais -Comear o trabalho sistematizado com as consoantes focando mais a que apresentar maior dificuldade para o aluno. -Pedir aos alunos gravuras iniciadas com uma determinada letra. -Organizar fichas de palavras com a letra em foco para percepo global da palavra. -Classificar as fichas ilustrada ( separar em grupos os que comeam com BA, BE, BO , BI, BU, BR....ou outra famlia). -Recortar de jornais e revistas palavras que possuem a letra B ou outra letra em foco. -Apresentar fichas com os nomes e ilustrao que possuem uma determinada letra -Pronunciar bem uma palavra para verificar se possui a letra trabalhada e em qua l slaba ela se encontra. -Marcar, no papel quadriculado, em qual slaba se encontra a letra em estudo depoi s de analisar as slabas que formam tendo como referncia a sua ilustrao. -Escrever a palavra junto com a professora, colocando cada slaba no seu quadrinho , para verificar se acertou. -Formar palavras utilizando apenas a 2 ou 3 slaba de cada nome. -Formar palavras utilizando a slaba pedida de cada desenho ( 1, ltima, 2...). -Trocar a primeira letra para formar outros nomes. -Trocar letras, em qualquer lugar da palavra, para formar outros nomes. -Fazer cruzadinhas, caa-palavras -Trabalhar com jogos de formao de palavras -Trabalhar com rimas (palavras que terminam do mesmo jeito). verificar e trabalhar com as di -Iniciar as dificuldades CE, CI, O, A, U, GE, GI... ficuldades mais necessrias ao aluno. -Sistematizar letra por letra at perceber que as crianas j leem todas as slabas canni cas. -No se esquecer de produzir frases e pequenos textos onde o aluno dever levantar h ipteses sobre a escrita, sobre quantos nomes sero escritos e que as vezes falo de uma for ma e escrevo de outra. -Acompanhar a evoluo da leitura e escrita atravs de escritas espontneas, ditados, et c.. * O professor dever elaborar atividades envolvendo o conhecimento de leitura e es critados nveis anteriores. 5-Palavras com R, S, L, N/M no final daslaba -Diagnosticar qual ou quais as dificuldades especficas -Iniciar o trabalho acrescentando uma dessas letras s palavras analisando-as: Pena/perna, copo/corpo, cata/carta

Peca/pesca, cota/costa, gato/gasto Pote/ponte, bode/bonde, mato/manto..... -Completar frases com uma das palavras, conforme o sentido da mesma. -Formar nomes em cartelas com desenhos, utilizando o alfabeto mvel -Resolver caa-palavras, cruzadinhas e frases enigmticas -Ler fichas de palavras para promover o reconhecimento rpido das mesmas -Escrever frases utilizando uma ou duas das palavras estudadas. * Nessa fase a criana j l muita coisa. Falta muito pouco para dominar o cdigo. 6-Encontro -Realizar as mesmas atividades para os dgrafos e slabas travadas voclico ( ao, ei, ou,ai )e encontro* O aluno j domina o cdigo. Muitos lem silabando sendo necessrio a utilizao de muitaconsonantal leitura com vocabulrio mais simples para desenvolver a fluncia na leitura.

Sugestes de atividades para o trabalho com a Oralidade e Produo de Textos PASSO A PASSO ATIVIDADES 1-Reproduo oral de textosda tradio. -Reproduzir de cantigas, parlendas, jogos de linguagem, brincadeiras, lendas, fbu las ou outros textos pertinentes tradio oral. 2-Reflexo sobre a variao da linguagem oral -Refletir sobre a variao da linguagem falada regional e social para uma atitude positiva em relao s variedades orais estigmatizadas. 3-Planejamento de textosorais -Planejar textos orais, utilizando estratgias de acordo com o texto trabalhado, c om ou sem apoio do professor. 4-Produo de textos orais de diferentes gneros. -Expor, oralmente, textos orais de diversos gneros, como exposio de temas, narrativas de acontecimentos e histrias, relatrios, apresentao ou explicao de instrues. 5-Planejamento de textos -Utilizar tcnicas de planejamento de textos, com ou sem apoio do professor, de acordo com o gnero em foco. 6-Produo oral de textos de diferentes gneros para serem escritos. -Produzir textos, coletivamente, aps a composio oral desses, utilizando diferentes gneros, com auxlio do professor como escriba, preservando as propriedades dos gneros escritos. 7-Escrita de textos de diferentes gneros comautonomia. -Criar situaes de escrita ( convencional e no convencional) de textos de diferentes gneros, bem como de anlise das escribas e reflexo sobre elas. 8-Apreenso progressiva das caractersticas formais e funcionais de diferentes gneros escritos. -Familiarizar a criana com diferentes gneros de textos escritos ( da esfera domstic a, da esfera de produo impressa dirigida criana) e para a apreenso das caractersticas formais, grficas, semnticas e funcionais desses gneros. 9-Adequao dos textos asuas condies de produo e circulao. -Vivenciar situaes de anlise das relaes entre caractersticas formais e semnticas de textos e suas condies de produo e circulao ( adequao da linguagem) 10-Reviso da produo de textos. -Revisar escritas produzidas ( coletivamente ou em pequenos grupos) .. Limpeza de textos As habilidades especficas de leitura e compreenso, devero ser planejadas tendo como parmetro as dificuldades apresentadas nas avaliaes internas da escola. Se os alunos demonstraram excelente desempenho, o professor dever avanar no nvel da s habilidades. Se alguns alunos ainda possuem dvidas, o professor dever planejar mais atividades de sistematizao. Porm,

se a maior parte dos alunos no domina a habilidade, o professor dever planejar a s ua retomada, de forma diferente, em um nvel mais elementar, para depois avanar at o nvel da avaliao interna da escola. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA: -Guia de Livros Didticos PNDL/2010 -BISCOLLA, Vilma Melo.Construindo a Alfabetizao. So Paulo, Pioneira,1996. -RIBEIRO, Lourdes Eustquio Pinto. Para casa ou para a sala? So Paulo: Didtica Pauli sta, 1999. (Proposta didtica de alfabetizao) SRE/ Patos de Minas -DIRE