MAESTRA DE EDUCACIN BSICA COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA LA PRCTICA EN LA EDUCACIN BSICA EVALUACIN DE LA PRACTICA PROFESIONAL MDULO 2 EL DISEO DEL

AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y LA PROPUESTA DE INTERVENCIN BLOQUE 3

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DIARIO DE CAMPO ESCUELA: Jardn de nios Leona Vicario. COLONIA: La libertad. LOCALIDAD: Acapulco, Guerrero. PROYECTO TRABAJADO: La Familia. DIMENSIN: Alumnos. PREGUNTAS: Qu relacin existe entre la falta de la expresin oral de los preescolares frente al hecho de que les dificulte hacer con xito las actividades en las cuales tienen que usar la escritura? El hecho de que los preescolares no hayan consolidado su habla les inhibe para participar en las actividades didcticas en las que tiene que utilizar la oralidad? Cules son las formas de integracin a las actividades escolares de los nios en aquellas que demandan el uso de la expresin oral? En qu medida las actividades homogneas permiten que preescolares logren alcanzar las competencias comunicativas que enuncia la RIEB? SUJETOS DE OBSERVACIN: Alumnos del grupo 3 C. FECHA: Martes 19 de febrero de 2013.

SESIN: 2 HORARIO 9:10 9:30 INSCRIPCIN La clase inici diez minutos tarde porque estbamos recibiendo indicaciones de la direccin, llegu corriendo al saln de clases preguntndoles Cmo estn chicos? Algunos respondieron Bien Maestra!, otros estaban distrados revisando la libreta de sus tareas y no respondieron al saludo inmediatamente, les volv a preguntar si queran saludarme, y si tenan ganas de bailar un poco; NGEL sugiri que nos saludramos con los pollitos y todos accedieron a la peticin y cantamos. Se me haba olvidado que les haba dicho que bamos a bailar les ped que se sentaran pero NGEL me record: maestra no vamos a INTERPRETACIN NOTA ANALTICA

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bailar? ALEXANDER dijo: si la de las calaveras maestra!, casi todos comenzaron a bailar a excepcin de cuatro nios que solo observaban a sus compaeros y a m, lo nico que hice fue invitarlos a bailar pero nunca les pregunt por qu no participaron al igual que sus compaeros. Al instante lleg a la puerta el profesor de educacin fsica pues tenan clase. El maestro les pidi que se pusieran de pie al mismo tiempo que me pidieran permiso para salir a la cancha, no todos los nios lo hicieron pero la mayora habl y solo una nia se acerc a decirle: Maestra me da permiso de salir?, a lo que le respond: si, puedes salir pero prtense bien y escuchen las indicaciones del profesor, y contestaron al unsono: Siiii maestra! Regresaron al saln despus de su clase todos entraban y salan como desesperados se gritaban unos a otros hasta que les dijo a ver ya sintense vamos a continuar con el trabajo NATALIA grit -maestra ya tenemos hambre queremos comer le dije: pero porque si es temprano y todava no hacemos el trabajo del da - alguien volvi a decir - si maestra pero ya tenemos mucha hambre a lo que

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responde: est bien vamos a comer vayan a lavarse las manos. 11:00 11:30 La hora de comida se vuelve todo un murmullo observ que les gusta platicar mientras comen lo malo es que hablan con boca llena de alimentos, razn por la cual les llamo la atencin pidindole que guardaran silencio pues estn comiendo y podran ahogarse solo callaron durante unos minutos pero volvieron a platicar. Despus del almuerzo continuamos con la actividad y les coment que tenamos que terminar el trabajo pendiente que haba quedado sin terminar del da anterior, todos los nios me preguntaron, maestra en la libreta lo vamos hacer?, a lo que respond: si en la libreta lo harn. EVELYN me pregunt maestra y porque lo tenemos que hacer? Y le respond que si no recordaba que el da anterior no haba terminado el trabajo y que qued inconcluso y que debamos terminarlo y hay terminar siempre lo que uno inicia. Continuamos con el trabajo, anotamos en un cuadro con tres columnas: uno donde deca nios, pap, mam y hermanos; y colocaramos el nmero

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que sali como resultado del ejercicio de ayer y todos comenzaron transcribir la tabla, al igual los nmeros que haban dado como resultado. Al momento de trabajar en el copiado todos platicaban e intercambiaban experiencias diciendo: mira a ti te sali mal, as no va, te falta un cuadrito para que te salga igual que el de la maestra; y as continuaron realizando su trabajo menos una nia que no quiso trabajar como sus dems compaeros, ni tampoco platic con nadie ella slo emita una especie de balbuceo. ALONDRA estaba cantando le habl tres veces indicndole que tena que trabajar y ella sola deca si maestra, pero al darme la media vuelta ella segua indiferente. Al regreso del receso nos tocaba la lectura de un cuento pero los nios y nias llegaron cansados , muy asoleados y aun con ganas de seguir jugando, les ped que respiraran tres veces y que sacaran el aire por la boca para que trataran de controlar su acelerada actividad que traan del receso; en ese momento que logr el control del grupo, les comente que hoy nos tocaba leer un cuento pero su respuesta me caus desconcierto porque CELESTE, que casi nunca

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habla, me dijo: no maestra cuento no hay que jugar los juguetes! Les trat de explicar que hoy nos tocaba leer el cuento y que maana jugaramos. Lo ms sorprendente fue que me dijo JUAN JOS: puro as nos dice maestra y nada que jugamos. Yo tambin quiero jugar maestra coment ALDAHIR a lo que respond, bueno cuento no, pero que les parece si les muestro una adivinanza? todos contestaron: si, si! y rpidamente fueron a sentarse sin que yo les dijera que hacer. De lo emocionado que estaban escuchando y adivinado lo que haba escondido entre las palabras que les lea estaban que nos gan el timbre de salida y no pudimos despedirnos como todos los das.