PEI DE LA I.E.

CORONEL JOS GLVEZ GUIADO POR EL ENFOQUE AMBIENTAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

UGEL 04
RED 15

GUIADOS POR EL ENFOQUE AMBIENTAL

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PRESENTACIN Al iniciarse el ao 2013, la I.E. Coronel Jos Glvez tiene varias dificultades como la proximidad de consumidores de drogas, la desconfianza de los padres de familia por los malos manejos en APAFA, el problema de la falta de agua y los malos servicios higinicos, la existencia de una infraestructura inadecuada y en mal estado, sistemas de enseanza y evaluacin que deben ser actualizados. Una revolucin que se inicia, es el concepto del cambio en todos los aspectos, desde los principios conductuales de la gestin misma, como la nueva percepcin de la enseanza para la mejora de los aprendizajes en los alumnos. El presente ao 2013 se aplica un plan de mejora institucional caracterizado por la mejora de nuestro centro educativa en los planos administrativos, pedaggicos, comunal e institucional. Lo que se intenta es cambiar y actualizar tanto la infraestructura como el servicio educativo. Para la realizacin de estos cambios es necesario el apoyo sincero y fraterno tanto de la Asociacin de Padres de familia, del personal docente y la presencia de una gestin democrtica y comunicacional. Existe una enorme desconfianza de los padres de familia hacia la formacin de APAFA sin embargo es un reto para nuestra Institucin Educativa que los padres vuelven a creer y tener confianza en nuestra querido centro educativo. Es fundamental la existencia de una APAFA tica que maneje de manera eficiente los recursos de los padres de familia con el fin de mejorar los diversos servicios e infraestructura de nuestro centro educativo. Es a la misma vez importante la apertura de los docentes a fin que puedan actualizarse y presentar sus planes de mejoramiento basado en las rutas de aprendizaje. Entendemos la importancia de los mapas de progreso para verificar el avance pedaggico de los alumnos en determinadas reas, al igual que los planes de mejoramiento para cambiar e innovar los sistemas de enseanza para la mejora de la calidad educativa. El da del logro en el mes de junio es una fecha fundamental para dar a conocer cules han sido los avances y la mejora en los niveles de rendimiento acadmico y actitudinal. Por lo tanto se realiza el PEI 2013 con el fin de desarrollar una ruta institucional para su mejora en los prximos aos, el trabajo es arduo y permanente, pero consideramos la buena fe de los padres y profesores para lograr el cambio y as dar un servicio de calidad para nuestros alumnos de la I.E. Coronel Jos Glvez.

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INDICE
I. DATOS INFORMATIVOS 1.1 DATOS GENERALES

1.2 RESEA HISTRICA

1.3 POBLACIN ATENDIDA 1.4 DATOS DE LA INFRAESTRUCTURA II. IDENTIDAD 2.1 VISIN 2.2 MISIN 2.3 VALORES

III.

DIAGNSTICO 3.1 DIAGNSTICO FODA DEL ALUMNADO 3.2 DIAGNSTICO FODA DE LOS DOCENTES. 3.3 DIAGNSTICO FODA DE LOS PADRES DE FAMILIA 3.4 DIAGNSTICO FODA DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO 3.5 DIAGNSTICO FODA DE LOS AUXILIARES 3.6 DIAGNSTICO FODA DE LA INFRAESTRUCTURA 3.7 DIAGNSTICO FODA DE LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN 3.8 DIAGNSTICO FODA DEL MEDIO AMBIENTE 3.9 DIAGNSTICO FODA DE LA EDUCACIN INCLUSIVA IV. PROPUESTA PEDAGGICA 4.1 FINES DE LA EDUCACIN PERUANA 4.2 MARCO TERICO CONCEPTUAL 4.3 PRINCIPIOS EDUCATIVOS 4.4 PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS 4.5 PERFILES 4.6 LINEAMIENTOS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 4.6.1 MATRIZ DE PROPUESTA PEDAGOGICA. 4.6.2. CONTENIDOS TRANSVERSALES 4.7 LINEAMIENTOS DE TUTORA 4.8 PLAN DE ESTUDIOS 4.9 PROPUESTAS DE MEJORAMIENTO E INNOVACIN V. PROPUESTA DE GESTIN 5.1 PRINCIPIOS DE GESTIN 5.2 CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONALCONSEJO ACADMICO 5.3 PROPUESTA DE MEJORAMIENTO DEL CLIMA INSTITUCIONAL 5.4 ORGANIGRAMA

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I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 DATOS GENERALES I.E.CORONEL JOS GLVEZ de Collique, Comas. Resolucin Ministerial de creacin N 1027 - 09-05-72. DEPARTAMENTO PROVINCIA DISTRITO LUGAR DIRECCION TELEFONO UGEL Email Nivel Director Sub Direct. Form. General : LIMA : LIMA METROPOLITANA : COMAS : CUARTA ZONA DE COLLIQUE : Jr. Micaela Bastidas N 1199 4ta,Zona : N 5582486 : N 04 - Comas Carabayllo - Puente Piedra : galvezj2011@gmail.com : Secundario de Menores. : Lic. Ren Gabriel Ypez Huamn : Lic. Martha Ramos Or

1.2 RESEA HISTRICA La Institucin Educativa CORONEL JOSE GALVEZ ubicado en la 4ta. Zona de Collique, Comas; tiene 40 aos de creacin legal segn Resolucin Ministerial N 1027 del 09 de mayo de 1972, su primer Director fue el Sr. Isidro Briceo Alcntara, quien con sus ideas y el pueblo hicieron una realidad el funcionamiento del Centro Educativo Secundaria Comn en aquel entonces, posteriormente se fue adecuando a un Colegio Tcnico, en la actualidad cuenta con 07 Mdulos Ocupacionales tales como: MECANICA Y METALES , INDUSTRIA ALIMENTARIA, CONFECCION TEXTIL, ELECTRICIDADELECTRONICA, CONSTRUCCIONES EN MADERA , COMPUTACIN E INFORMATICA Y ESTETICA PERSONAL, contamos con Aula de Innovacin (Internet, clases virtuales) ,Taller de Banda de Msicos, Aula Multifuncional (Videoteca) donde los estudiantes aprenden y tienen acceso a una informacin Audio Visual , adems contamos con terreno para ser arborizado con plantas ornamentales, frutales y Biohuerto, donde los profesores y estudiantes trabajan coordinadamente. Tenemos 36 profesores, 10 administrativos y 03 Auxiliares de Educacin. Eudocia Espinoza Sinche fue la directora del plantel hasta el ao 2012. En el presente ao 2013 la I.E. Coronel Jos Glvez es dirigida por el Lic. Ren Gabriel Ypez Huamn que en calidad de director aplica una gestin democrtica, participativa con el buen manejo tico de los recursos econmicos de la Institucin, la subdirectora de Formacin General la Lic. Martha Ramos Or aplicar los conceptos de rutas de aprendizaje y mapas de progreso para elevar la calidad educativa y el buen servicio para todos nuestros alumnos y padres de familia.

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TODOS AL CAMBIO DE ACTITUD, HACIA LA EXCELENCIA EDUCATIVA.

1.3 POBLACIN ATENDIDA

NIVEL

ALUMNO 600

SECCIONES 18 18

DOCENTES DIRECTIVOS 35 35

PERS. ADM. 08 08

PP.FF. 400 400

Secundaria TOTAL 600

1.4 DATOS DE LA INFRAESTRUCTURA LOCAL AULAS BAOS PATIO DIRECTOR SUB DIREC. Form. Gral. BIBLIOTECA LABORATORIO DE FISICA Y BIOLOGIA AULA VIDEOTECA MODULOS OCUPACIONALES AULA DE INVOCACIN PEDAGOGICO BIO HUERTO REA TOTAL DE LA I.E : Propio. : 18 : 03. : 02. : 01. : 01 : 01 : 01 : 01 : 07 : 01 : 01 : 36,000.26 m2

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II.- IDENTIDAD
2.1 VISIN Ser una Institucin inclusiva que brinda una educacin de calidad al 2017, con profesores calificados que utilizan las tecnologas de investigacin, garantizan el aprendizaje significativo y la formacin integral de los estudiantes a travs de la investigacin, fortaleciendo de manera permanente la creatividad, el desarrollo de los talentos, aprovechando los recursos del entorno de manera racional y sostenida para generar productividad y trabajo en la comunidad.

2.2 MISIN Somos una Institucin Educativa Inclusiva de nivel secundaria, que brindamos una educacin integral y tecnolgica, asumiendo compromisos de cambio, por todos los actores educativos, formando estudiantes competitivos con capacidad de resolucin de problemas, poniendo en prctica los valores y el cuidado del medio ambiente, para lograr la trasformacin de nuestra localidad y del pas.

2.3 VALORES Responsabilidad Es la capacidad consciente de reconocer y asumir la importancia, implicancias y efectos de sus propios actos y de todo aquello con lo que se compromete. Puntualidad La puntualidad es una cualidad muy apreciada que da distincin a las personas tanto en los negocios como en la vida diaria. Respeto Cualidad de actuar correctamente con los dems, respetando sus derechos. Tolerancia Accin y efecto de tolerar respecto a la libertad de los dems, a sus formas de pensar, de actuar, o a sus opciones polticas o religiosas. Honestidad Conforme a lo que exige el pudor y la decencia o que no se opone a las buenas costumbres. Justicia Cualidad o comportamiento justo, actuacin con absoluta imparcialidad, segn la moral y la ley.

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Solidaridad Cualidad del sujeto que le permite identificarse y compartir efectivamente con el sentir y/o actuar del otro.

III.- DIAGNSTICO
3.1 DIAGNSTICO FODA DEL ALUMNADO
NIVEL INTERNO FORTALEZAS DEBILIDADES Participacin en danzas Agresividad folklricas. alumnos. en NIVEL EXTERNO OPORTUNIDADES AMENAZAS Consumidores de drogas en la comunidad. Alcoholismo comunidad. Pobreza extrema. Pandillas callejeras. en la

ASPECT

algunos Programa de proyeccin comunitaria de la Comisara de la IV Zona Participacin en Consumo de drogas en de Collique. actividades deportivas. algunos alumnos. Programa EVA del Colaboracin en Participacin en pandillas centro de salud Gustavo actividades para la en algunos alumnos. la Nata. mejora del colegio. Hurto y robo por parte de Donaciones y servicios Deseos de superacin algunos alumnos. sociales por parte de por parte de algunos ONGS. alumnos. Baja autoestima en algunos alumnos. Donacin de madera por Manejo de las parte de INRENA. tecnologas de Bajo rendimiento informacin. acadmico en algunos Donacin de artculos alumnos. electrnicos por parte de Trabajan en vacaciones la SUNAT. para comprarse sus Desinters en el estudio en tiles colares. algunos alumnos. Abuso escolar entre sus compaeros. Ludopata por internet.

3.2 DIAGNSTICO FODA DE LOS DOCENTES.

NIVEL INTERNO FORTALEZAS DEBILIDADES Compromiso con la Incumplimiento en la institucin por parte de presentacin de sus algunos docentes. documentos tcnicos pedaggicos en algunos Actualizacin docentes. permanente por parte de algunos docentes. Rompimiento de relaciones humanas en algunos Innovacin por parte de docentes. algunos docentes. Mtodos tradicionales de Empata con los enseanza en algunos alumnos por parte de docentes. algunos docentes. Falta de conocimiento de las TICS en algunos docentes. NIVEL EXTERNO OPORTUNIDADES AMENAZAS Capacitacin por parte Destitucin del cargo por de la I.E. incumplimiento de funciones. Capacitacin por parte de la UGEL 04 y el Calificaciones negativas en Ministerio de Educacin. el informe de desempeo. Crculos de Calidad total Desaprobar los exmenes para la mejora de la del Ministerio de enseanza. Educacin. Denuncias y procesos judiciales por incumplimiento de funciones o maltrato a los estudiantes.

ASPECT

DOCENTES

ALUMNADO

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3.3 DIAGNSTICO FODA DE LOS PADRES DE FAMILIA

NIVEL INTERNO FORTALEZAS DEBILIDADES Colaboracin algunos padres familia. de No hay APAFA. de Robo de los fondos de la APAFA. Inters del rendimiento acadmico de algunos Desconfianza para la padres de familia por organizacin y sus hijos. conformacin de la APAFA. Participacin en las asambleas escolares por algunos padres de familia. Participacin en la Escuela de Padres por algunos padres de familia. NIVEL EXTERNO OPORTUNIDADES AMENAZAS

ASPECT

Apoyo econmico para Padres retiren a sus hijos la mejora de la del colegios. Institucin Educativa por parte de la APAFA. La falta de apoyo de la APAFA para mejorar los Apoyo de la APAFA para bienes y servicios de la I.E. obtener donaciones y servicios para la I.E. La toma del colegio por parte de padres Bajos niveles culturales de Apoyo de la APAFA para insatisfechos con el servicio algunos padres de familia. la conformacin de las educativo. BAPES y as mejorar la Desintegracin familiar. seguridad escolar. La violencia entre los padres de familia por Violencia familiar. rompimiento de relaciones humanas.

3.4 DIAGNSTICO FODA DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

NIVEL INTERNO FORTALEZAS DEBILIDADES Cumplimiento con horario de trabajo. NIVEL EXTERNO OPORTUNIDADES AMENAZAS

ASPECT

PADRES DE FAMILIA

el Falta de coordinacin en el El xito del Plan de Violencia entre el personal trabajo de la I.E. Mejora. directivo. Que la I.E. entre en un proceso reorganizacin. La denuncia y procesos judiciales por abuso de autoridad.

Cumplimiento con la Rompimiento de relaciones El cumplimiento de los presentacin de los humanas. objetivos estratgicos del documentos tcnico PEI. pedaggicos. Mal trato hacia el docente. El mejoramiento de las La motivacin para que relaciones humanas. los docentes se actualicen de forma El mejoramiento de la permanente. calidad educativa de la I.E. Presentacin de balances de recursos financieros.

DIRECTIVOS

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3.5 DIAGNSTICO FODA DE LOS AUXILIARES

NIVEL INTERNO FORTALEZAS DEBILIDADES Puntualidad en llegada a la I.E. NIVEL EXTERNO OPORTUNIDADES AMENAZAS Baja calificacin en informe de desempeo. el

ASPECT

PERSONAL DE SERVICIO

La llegada de personal Personal de edad joven que cumple con avanzada que tena sus funciones. dificultades para cumplir con su responsabilidad. Personal de servicio comprometido con la La mala distribucin de los I.E. horarios para limpiar de forma adecuada la I.E.

Capacitacin en Baja calificacin en la electricidad o gasfitera evaluacin de desempeo por parte de la UGEL 04 laboral. u otros organismos.

la Falta de control en el Capacitaciones y intercambio de horas de actualizaciones por parte clases. de diferentes organismos Responsabilidad en el pblicos y privados. cumplimiento de sus funciones. AUXILIARES Cumplimiento con el control de las horas efectivas.

La falta de respeto por falta de los estudiantes.

3.6 DIAGNSTICO FODA DE LA INFRAESTRUCTURA

NIVEL INTERNO FORTALEZAS DEBILIDADES NIVEL EXTERNO OPORTUNIDADES AMENAZAS

ASPECT

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INFRAESTRUCTURA

La existencia de un El mal estado de los baos. pabelln moderno. Mal estado del techo y de La existencia de un algunos salones. aula de innovacin. Mal estado del patio La existencia de una principal. biblioteca. Mal estado de las lunas en La existencia de un las aulas. amplio terreno para la construccin de otros servicios. La conexin a internet.

Construir una nueva infraestructura con el apoyo de la UGEL 04 y el Ministerio de Educacin.

La cada del techo de algunos aulas que pongan en peligro la integridad de los estudiantes.

Que se pierda parte del Construccin de una terreno por no utilizarlo nueva infraestructura por para beneficio de los parte de organismos estudiantes. privados. La falta de construccin El apoyo en donaciones sobre el terreno genera que por parte de entidades drogadictos lo utilicen como privadas. fumadero y lugar de venta de drogas. La construccin y mejoramiento de la I.E. La proliferacin de por parte de la APAFA. enfermedades por parte de un buen servicio higinico.

3.7 DIAGNSTICO FODA DE LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN

NIVEL INTERNO FORTALEZAS DEBILIDADES NIVEL EXTERNO OPORTUNIDADES AMENAZAS La ignorancia sobre las tecnologas de informacin. La prdida de oportunidades educativas por falta del conocimiento de las TICS.

ASPECT

TECNOLOGAS DE INFORMACIN

Docentes fueron La no utilizacin de las XO Mejorar el rendimiento capacitados en el uso en el trabajo docente. acadmico de los de las XO estudiantes a travs del uso de las TICS. Utilizacin de forma programada del aula de Motivar a los estudiantes innovacin. mediante el uso de las TICS Encontrar oportunidades a travs de internet

3.8 DIAGNSTICO FODA DEL MEDIO AMBIENTE

NIVEL INTERNO FORTALEZAS DEBILIDADES NIVEL EXTERNO OPORTUNIDADES AMENAZAS

ASPECT

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La existencia de reas La contaminacin verdes. ambiental dentro del permetro de la I.E. La existencia de proyectos ambientales. La quema de basura y desechos. La existencia de biohuertos. La falta de conciencia ambiental por los Predisposicin de la estudiantes de la I.E. comunidad educativa para mejorar el medio La prdida de agua por el ambiente. mal funcionamiento de los servicios sanitarios. La prdida de energa por el mal sistema elctrico.

El Municipio de Comas que puede donar plantas y rboles para mejorar la calidad ambiental. La ONG PLANDES que apoya los proyectos de mejora de la calidad ambiental.

La aparicin de enfermedades infecto contagiosas por la contaminacin ambiental.

3.9 DIAGNSTICO FODA DE LA EDUCACIN INCLUSIVA

NIVEL INTERNO FORTALEZAS DEBILIDADES NIVEL EXTERNO OPORTUNIDADES AMENAZAS

ASPECT

MEDIO AMBIENTE

EDUCACIN INCLUSIVA

Predisposicin para la Falta de capacitacin en Capacitacin por el La discriminacin para el Educacin Inclusiva. Educacin Inclusiva. Ministerio de Educacin alumno con discapacidad. a travs Falta de infraestructura El maltrato hacia el alumno para el desplazamiento de Capacitacin por el con discapacidad. alumnos con SAANE discapacidades. Falta de la adecuacin de la programacin para alumnos inclusivos. Desconocimiento por parte de algunos padres de familia para con sus hijos con discapacidad.

3.10 PRIORIZACIN PROBLEMAS 1.BAJO

DE

LOS

3.11 OBJETIVOS ESTRATGICOS 1.Mejorar el rendimiento

3.12 METAS A CORTO Y MEDIANO PLAZO 1.- Mejorar el rendimiento acadmico

RENDIMIENTO

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ACADMICO. 2.- ALUMNOS AGRESIVOS

acadmico. 2.- Mejorar la conducta de los estudiantes. 3.- Desarrollar un clima institucional tolerante y respetuoso entre los miembros de la comunidad educativa de la I.E. Coronel Jos Glvez. 4.Desarrollar una autoridad respetuosa y basada en el ejemplo y liderar el cambio organizacional de la I.E. Coronel Jos Glvez. 5.Desarrollar proyectos de innovacin para la mejora de la calidad Educativa.

con el fin que aumente en un 30% la cantidad de alumnos que no repitan de ao. 2.- Mejorar la conducta y la disciplina de los estudiantes evidenciada en un aumento de 30% en la nota A. 3.- Mejorar el clima institucional

3.INADECUADO CLIMA INSTITUCIONAL ENTRE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD 4.POCA AUTORIDAD Y LIDERAZGO DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

4.- Tomar acciones oportunas para mejorar la I.E. en el perodo 2013.

5.- FALTA DE PROYECTOS DE INNOVACIN

5.- Beneficiarnos del FONDEP a travs de la presentacin y aprobacin del proyecto de innovacin de mejoramiento de la autoestima. 6.- Tener una evaluacin de logros previstos en la evaluacin realizada por la UGEL 04 de Escuelas Ecolgicas y Saludables. 7.- Desarrollar planes de educacin val en el 100% de los estudiantes.

6.- PROBLEMAS AMBIENTALES

6.- Desarrollar ambiental en educativa.

una la

conciencia comunidad

7.- FALTA DE EDUCACIN VAL

7.- Internalizar la educacin val en los miembros de la comunidad educativa.

IV. PROPUESTA PEDAGGICA

4.1 FINES DE LA EDUCACIN PERUANA a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado. 4.2 MARCO TERICO CONCEPTUAL

RUTAS DE APRENDIZAJE Orientan el trabajo de los docentes en cada uno de los grados y ciclos de la Educacin Bsica para alcanzar los estndares establecidos en los mapas de progreso al fin de cada ciclo

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MAPAS DE PROGRESO Los mapas de progreso alineados con el currculum describen la secuencia tpica en que progresa el aprendizaje en reas fundamentales para la formacin de los estudiantes. Esta descripcin est hecha de un modo conciso y claro para que todos (profesores, alumnos y apoderados) puedan compartir est visin sobre cmo progresa el aprendizaje en los estudiantes. Se busca aclarar a los profesores, a los padres de familia y a los estudiantes, qu significa mejorar en un determinado dominio del aprendizaje. Han sido denominados como mapas de progreso porque sealan la ruta por la que avanza el aprendizaje de los y las estudiantes a lo largo de su trayectoria escolar dentro de una misma competencia o dominio en cada disciplina. EL DA DEL LOGRO El Da del Logro es uno de los momentos claves de la Movilizacin Nacional por la Mejora de los Aprendizajes la cual, bajo el lema Todos podemos aprender, nadie se queda atrs, busca mejorar los aprendizajes de nios y nias, especialmente en comprensin lectora y matemtica. Es un hito en la Ruta del Aprendizaje. Durante este momento especial, la escuela se abre a la comunidad para que los estudiantes demuestren sus avances en los aprendizajes, gustos, habilidades, intereses y creatividad. El Da del Logro se realiza en un acto pblico, y se enmarca en un proyecto institucional a nivel de todas las escuelas y en un proyecto de aprendizaje a nivel de aula; se concibe como una estrategia de presentacin y celebracin sobre los avances y logros de aprendizajes para cada edad y grado escolar.

La I.E. Coronel Jos Glvez organiza su trabajo pedaggico considerando los aportes de los siguientes investigadores:

PEDAGOGOS CONSTRUCTIVISTAS DAVID PAUL AUSUBEL

TEORAS SOBRE EL APRENDIZAJE De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Piaget sostiene en su teora sobre el desarrollo cognitivo infantil que los principios de la lgica comienzan a instalarse antes de la adquisicin del lenguaje, generndose a travs de la actividad sensorial y motriz del beb en interaccin e interrelacin con el medio, especialmente con el medio sociocultural. Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integracin de los factores social y personal. Seala que no existe una inteligencia nica en el ser humano, sino una diversidad de inteligencias que marcan las potencialidades y acentos significativos de cada individuo, trazados por las fortalezas y debilidades en toda una serie de escenarios de expansin de la inteligencia.

JEAN PIAGET

LEV SEMENOVICH VIGOTSKY

HOWARD GARDNER

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Partiendo de estudios pedaggicos y sobre la base del Diseo curricular Nacional se definen los siguientes conceptos que orientan la labor docente: LA EDUCACIN: La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza pues se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades a la creacin de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad. CURRCULO: El currculo es una construccin sociocultural que expresa la intencionalidad de la Educacin, orienta y organiza la prctica educativa a la vez que es confrontado permanentemente con la realidad en la que se aplica. Por este motivo no es algo esttico sino que est sometido a un Proceso continuo de revisin y reajuste. l currculo de la Educacin Bsica es abierto, flexible, integrador y diversificado, contextualizado, participativo, democrtico. Se sustenta en los principios y fines de la educacin peruana. El Ministerio de Educacin es responsable de disear los currculos bsicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin de responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institucin Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial. CARACTERISTICAS DEL CURRICULO:

DIVERSIFICABLE. Su diseo permite un fluido proceso de construccin, adecuado a las caractersticas y demandas socioeconmicas, geogrficas, culturales y educativas de las regiones, localidades e Instituciones Educativas donde se aplica. No obstante, cada Institucin Educativa, por ser la instancia principal de la descentralizacin educativa, construye su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial.

ABIERTO. Est concebido para la incorporacin de contenidos que lo hagan pertinente a la realidad y su diversidad. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo. FLEXIBLE. Permite modificaciones en funcin de la diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. Estas caractersticas estn orientadas a la promocin de aprendizajes significativos, es decir, aprendizajes tiles, vinculados a las caractersticas, intereses y necesidades de los estudiantes y responder a su contexto de vida mediante una interaccin afectiva y cognitiva entre los nuevos aprendizajes y los saberes previos. CONCEPCION DE APRENDIZAJE: Es un proceso por el que la experiencia produce un cambio permanente en el conocimiento o la conducta, es el conjunto de actividades realizadas por los alumnos sobre la base de sus capacidades y experiencias previas, con el objeto de lograr ciertos resultados, es decir modificaciones de conducta de tipo intelectual, psicomotriz y afectivo-volitivo. El aprendizaje es entendido como un proceso de construccin de conocimientos. Estos son elaborados por los propios nios y nias en interaccin con la realidad social y natural, solos o con el apoyo de algunas mediaciones (personas o materiales educativos por ejemplo), haciendo uso de sus experiencias y conocimientos previos. El nio aprende cuando es capaz de elaborar una representacin personal sobre un objeto de la realidad o cuando elabora una respuesta a una situacin determinada. CONCEPCION DE ENSEANZA: La enseanza es tambin reconceptualizada. No se la considera como una actividad de explicacin y transmisin de conocimientos, sino como generadora de un proceso eminentemente interactivo, donde los nios construyen sus aprendizajes en relacin activa con su contexto, con sus compaeros, sus materiales de trabajo y el profesor. CONCEPCION DE EVALUACION: Actualmente se vive en la sociedad de conocimiento, por tanto debemos asumir que el rol del docente es evaluar y tambin ser evaluado. La evaluacin de los aprendizajes es un proceso, a travs del cual se observa, recoge y analiza informacin relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de

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valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo La evaluacin se realiza por criterios (capacidades de rea y actitudes ante el rea e indicadores).

4.3 PRINCIPIOS EDUCATIVOS La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios: A) LA TICA, B) LA EQUIDAD, C) LA INCLUSIN, D) LA CALIDAD, E) LA DEMOCRACIA, F) LA INTERCULTURALIDAD, G) LA CONCIENCIA AMBIENTAL.

4.4 PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS

PRINCIPIO DE CONSTRUCCIN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES PRINCIPIO DE NECESIDAD DEL DESARROLLO DE LA COMUNICACIN Y EL ACOMPAAMIENTO EN LOS APRENDIZAJES PRINCIPIO DE SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES PRINCIPIO DE ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES PRINCIPIO DE INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES

PRINCIPIO DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES: LA METACOGNICIN Y LA EVALUACIN EN SUS DIFERENTES FORMAS.

4.5 PERFILES PERFIL DEL ALUMNO PERFIL REAL Alumnos con bajo rendimiento escolar, Baja autoestima y escasa prctica de valores Alumnos con problemas de indisciplina. Alumnos irrespetuosos ante docentes ,auxiliares, personal de servicio, compaeros y/o directivos Alumnos sin hbitos de estudio. Alumnos sin hbitos de higiene. Sin conocimiento de sus deberes y derechos. Alumnos que frecuentemente. llegan tarde a Alumnos que no usan correctamente los servicios higinicos Alumnos que maltratan el mobiliario Alumnos con escasa identidad nacional PERFIL IDEAL Alumnos con alta autoestima asertivos con capacidad de afrontar los distintos problemas de la vida diaria, eficientes y eficaces con prctica de valores. Alumnos que tienen un proyecto de vida. El alumno debe respetuoso con todo el personal que labora en la institucin educativa, responsable, puntual y disciplinado con plena conciencia y control de su conducta. Identificado con su cultura y su patria Alumnos que practican tcnicas de estudio y desarrollan los cuatro niveles de comprensin de textos. Alumnos con hbitos de higiene y una nutricin saludable.

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Alumnos que no practican la seguridad vial

Alumnos conocedores y cumplidores de sus Deberes y sus Derechos. Alumnos con un aprendizaje significativo, con El saber de la Fe, educados partiendo y practicando el Ejemplo Alumnos orgullosos de su identidad nacional y cultural. Alumnos conocedores y cumplidores del reglamento institucional y de seguridad vial.

PERFIL DEL EDUCADOR PERFIL REAL Falta de actualizacin. Impuntualidad. Falta mejorar los instrumentos de evaluacin. Falta de manejo de las TICS. Falta de dominio del SIAGIE. Falta de presentacin puntual de los documentos tcnico pedaggicos. PERFIL IDEAL Usa estrategias motivadoras en el desarrollo de su clase. Es democrtico, tolerante y asertivo en su relacin con el personal directivo, docente, administrativo de limpieza y los alumnos. Respeta, se identifica y considera a sus alumnos. Docente que prepara con anticipacin sus sesiones de aprendizaje y presenta su documentacin pedaggica completa Docente motivado para aprender y utilizar las TICS en sus clases Docente puntual, cumplidor de su jornada de trabajo y actividades extracurriculares. Comprometido e identificado con el alumno y la I.E. Practica de reglas de seguridad vial

PERFIL DEL TUTOR PERFIL REAL Desconocimiento de las actividades tutoriales. Falta de identificacin de los tutores con los alumnos. Falta de conocimiento del tutor sobre la problemtica de los estudiantes. PERFIL IDEAL Conocimiento y aplicacin de las actividades tutoriales en los estudiantes. Identificacin de los tutores con los alumnos. Conocimiento del tutor sobre la problemtica de los estudiantes. Participacin del tutor con sus estudiantes en las actividades programadas institucionales.

PERFIL DEL PADRE Y MADRE DE FAMILIA PERFIL REAL Falta de apoyo a los hijos en el cumplimiento Padres que PERFIL IDEAL apoyan a sus hijos y se

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de sus tareas escolares diarias. Ausentismo de los padres a !os requerimientos del Centro Educativo, auxiliares, profesores, tutores y aun de los propios representantes de los padres de familia. No ejerce el control debido sobre sus hijos en cuanto a sus amistades, horas de juego, recreacin, televisin, etc. Falta de apoyo moral y emocional a los hijos. Maltratan a sus hijos.

comprometen en su desarrollo escolar. Una APAFA democrtica y concertadora. Cuyos asociados cumplan con los compromisos acordados en las Asambleas. Participar activamente a cuanta reunin sea convocado por el Centro Educativo y participar en las actividades programadas por la Institucin Cumplen sus deberes como padres. Inculca valores a sus hijos, principalmente con el ejemplo de forma permanente, controla, orienta y supervisa sus actividades Padres preocupados por las actividades de sus hijos dentro y fuera de la I.E. Padres que desarrollan una autoestima positiva en sus hijos.

PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO

PERFIL REAL Falta de manejo de sistemas informticos. Falta de coordinacin oportuna con los docentes. Falta de personal administrativo para el nivel Primaria y secundaria. Falta de una supervisin permanente al personal de la I.E.

PERFIL IDEAL Toma decisiones oportunas y rpidas para mejora de la calidad educativa. Acepta con empata opiniones distintas de los dems y es capaz de llegar a consensos. Es claro y democrtico al brindar el balance econmico institucional. Es justo e imparcial al informar horas efectivas y dar facilidades al personal en general. Delega responsabilidades al personal especializado. Muestra vocacin de servicio a la comunidad. Monitorea permanentemente el trabajo del personal a su cargo. Motiva la participacin de docentes y alumnos en actividades educativas dentro y fuera de la I.E. Cumple a cabalidad con sus funciones segn el Reglamento Interno y el MOF. Estimula oportunamente el desempeo destacado de docentes y alumnos.

4.6 LINEAMIENTOS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 4.6.1 MATRIZ DE PROPUESTA PEDAGOGICA.
PROBLEMAS 1.- BAJO RENDIMIENTO ACADMICO. CAUSAS Poca participacin y desinters por el estudio Desconocimiento de estrategias de aprendizaje Desnutricin Abandono familiar. Baja Autoestima. Bajo nivel de razonamiento matemtico y POSIBLES FORMAS DE SOLUCION Aplicacin de estrategias de aprendizaje. organizacin adecuada del tiempo. Practica de aprendizajes significativos Aplicacin de proyectos innovadores en la NECESIDADES DE APRENDIZAJE Estudio de las inteligencias mltiples de Howard Gadner. Desarrollo de los cuatro niveles de comprensin de textos. Desarrollo de los mapas conceptuales. Tcnicas del subrayado. Insertar el desarrollo de contenidos de razonamiento matemtico en las programaciones de matemticas de 1 a 5to grado. Insertar el desarrollo de contenidos de

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razonamiento verbal. Falta de uso de las Tics. Desconocimiento de tcnicas y hbitos de estudio.

enseanza de RM y RV. Difusin del valor nutritivo y consumo de productos regionales. Elevar la autoestima de los estudiantes. Aplicacin de tcnicas y hbitos de estudio. Valores familiares. Proyecto de autoestima. Desarrollar la tolerancia entre los miembros de la comunidad educativa. Valoracin de los smbolos patrios Elaboracin de peridicos murales Exposicin en fechas cvicas Participacin en desfiles, Banda, pasacalles, da de la cancin criolla, etc.

razonamiento verbal en las programaciones de comunicacin de 1 a 5to ao. Tcnicas de lectura rpida e integral. cultura alimenticia. Tcnicas y hbitos de estudio.

2.- ALUMNOS AGRESIVOS Violencia familiar Falta de tolerancia Falta de valores Falta de tolerancia entre el personal docente. Influencia negativa de determinados mensajes u estereotipos culturales Desconocimiento de las costumbres y la cultura local y regional.

Valores Familiares Importancia de la autoestima

3.- INADECUADO CLIMA INSTITUCIONAL

Tolerancia.

4.- POCA AUTORIDAD Y LIDERAZGO DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

Importancia de la identidad de un pueblo o nacin Cuadros estadsticos de avances y retrocesos de la sociedad peruana Informe sobre Proyecto Ciudadano La historia y su relacin con el desarrollo nacional. nfasis en el desarrollo de actividades de identificacin cultural, celebraciones nacionales, Folklore, "Da de la Cancin criolla, etc.

5.FALTA PROYECTOS INNOVACIN 6.- PROBLEMAS AMBIENTALES

DE DE

Desconocimiento de los problemas ambientales a nivel mundial. Desconocimiento de las enfermedades trasmitidas por la falta de higiene. Falta de prctica en los hbitos de higiene.

7.- EDUCACIN AMBIENTAL La falta de cultura val.

Pasacalles ambientales. Realizacin de Proyectos sobre la contaminacin de Puente Piedra. Campaa de lavado de las manos. Proyectos de innovacin y difusin de los hbitos de higiene y limpieza Escuelas saludables Campaas por el respeto de las Normas de trnsito.

Calentamiento Global. La contaminacin ambiental. Contaminacin de Puente Piedra. Contaminacin sonora. Consecuencias ambientales en los seres humanos. Higiene personal. Elaboracin de pancartas Enfermedades infecto contagiosas trasmitidas por la falta de higiene personal. Uso adecuado de los servicios higinicos, lavaderos y el agua como parte de la salud ambiental y ecolgica. Estudio del Reglamento Nacional de trnsito. Autoestima. Consecuencias del alcohol en los accidentes de trnsito. Estadsticas sobre las causas de los accidentes de trnsito a nivel mundial. El SOAT.

4.6.2. CONTENIDOS TRANSVERSALES Los Temas Transversales contribuyen a la formacin integral de los estudiantes, ayudndoles a construir racional y autnomamente su propio sistema de valores y a enjuiciar crticamente la realidad que les corresponde vivir, intervenir en ella para trasformarla y mejorarla con responsabilidad. Por tanto son los que sintetizan significativamente las necesidades e intereses de aprendizaje como respuesta a los problemas actuales de la Institucin Educativa, de la comunidad y de la sociedad que demandan una

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atencin inmediata. Los temas transversales de la I.E. Coronel Jos Glvez de acuerdo a su problemtica son: BIMESTRE PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE TEMA TRANSVERSAL EDUCACIN PARA EL XITO Y EL BIENESTAR FAMILIAR EDUCACIN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS EDUCACIN EN VALORES O FORMACIN TICA EDUCACIN PARA LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CIUDADANA

4.7 LINEAMIENTOS DE TUTORA La Tutora tiene como objetivo central, promover el desarrollo integral del alumno, a travs de la creacin de un ambiente de confianza en el cual el tutor acompaa y orienta al estudiante a lo largo de su formacin escolar de manera individual, personalizada y grupal. En todas las reas el docente impulsar el desarrollo afectivo y la orientacin promoviendo una educacin en valores, garantizando un vnculo permanente del servicio de tutora con las dems instancias de la Institucin educativa. Entre las funciones Generales de la Tutora tenemos: Elaborar el diagnstico socio-afectivo de los estudiantes de su aula a cargo, que le permitan conocer sus necesidades e intereses, lo que permitir priorizar reas de atencin. Elaborar y desarrollar su plan de tutora, que incluya las reas priorizadas, de acuerdo con el diagnstico, a la edad y grado de sus estudiantes, y el nivel al que pertenecen. Asegurar un clima afectivo en el aula y un adecuado clima institucional, que favorezcan las condiciones para el aprendizaje y el rendimiento escolar. Estar en formacin permanente y conocer el desarrollo del nio y del adolescente, la dinmica de grupos, estrategias de intervencin grupal, funcionalidad y disfuncionalidad familiar, el autoconocimiento, entre otros temas fundamentales para su labor. Funciones Especficas: Acompaar el proceso de desarrollo socio afectivo de los alumnos Realizar el seguimiento del desempeo acadmico grupal e individual Planificar, desarrollar y evaluar las actividades de 1 hora de tutora, teniendo en cuenta las diversas reas que la constituyen. Facilitar la integracin de los alumnos en su grupo-clase y en el conjunto de la dinmica escolar, as como promover actitudes de cooperacin, solidaridad, respeto y responsabilidad entre ellos. Conocer las aptitudes, habilidades, intereses y motivaciones de cada estudiante para ayudarlo a esbozar un proyecto para el futuro. Coordinar con los directivos, coordinador y comisin de TOE , y padres de familia en el caso de que algn estudiante presente dificultades que requieran atencin especializada. Informar a los directivos sobre situaciones que puedan vulnerar los derechos de los estudiantes.

Los tutores tanto en el Nivel primario como secundario son designados por la subdireccin, segn el profesor de grado y seccin en el nivel primario y en el nivel secundario se sigue el mismo proceso, teniendo en cuenta la opinin de los alumnos.

4.8 PLAN DE ESTUDIOS

PLAN DE ESTUDIO I.E. BELLA AURORA ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO - EDUCACIN SECUNDARIA GRADO DE ESTUDIOS REAS CURRICULARES 1 2 3 4 5 MATEMTICA 5 5 5 5 4 COMUNICACIN 5 5 5 5 4

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INGLS ARTE HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA FORMACIN CIUDADANA Y CVICA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EDUCACIN FSICA EDUCACIN RELIGIOSA CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE EDUCACIN PARA EL TRABAJO TUTORA TOTAL DE HORAS

2 2 3 2 2 2 2 3 6 1 35

2 2 3 2 2 2 2 4 5 1 35

2 2 3 2 2 2 2 4 5 1 35

2 2 3 2 2 2 2 3 6 1 35

2 2 4 2 2 2 2 4 6 1 35

4.9 PROPUESTAS DE MEJORAMIENTO E INNOVACIN PROYECTOS A DESARROLLAR EL AO 2013 PROYECTO ESCUELA PADRES OBJETIVO Conocer la problemtica interna de la familia. Motivar la participacin escuela hogar Educar en y para una educacin de cultura de paz y en convivencia democrtica. Desarrollar en la comunidad educativa hbitos de higiene para la vida diaria. Tomar conciencia de las mltiples enfermedades existentes como consecuencia de los inadecuados hbitos de higiene. Promover el inters y conocimiento de las tecnologas de informacin y comunicacin TICS. Optimizar la enseanza del rea de Ciencia, Tecnologa y ambiente Aprovechar los servicios del personal Auxiliar de Laboratorio, con el que cuenta la Institucin. Proteccin de la salud del alumnado Seguridad general para el desarrollo ptimo de todas las actividades. RESPONSABLE Direccin de la I.E. Subdireccin . Comisin responsable.

DE

ESCUELAS LIMPIAS, SALUDABLES Y SEGURAS. (Comit Ambiental Escolar) TRABAJO DEL AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA IMPLEMENTACION DEL AMBIENTE DE LABORATORIO

Ministerio de Salud Ministerio de Educacin I.E. Coronel Jos Glvez COMISIN RESPONSABLE.

Direccin. Profesores responsables del aula de innovacin. Todos los docentes de la I.E. Bella Aurora .Direccin - APAFA

ARREGLO DE LOS SERVICIOS HIGINICOS ARREGLO Y MANTENIMIENTO GENERAL DEL SISTEMA ELECTRICO. PROYECTO DE INNOVACIN SOBRE EDUCACIN DE LA AUTOESTIMA

Direccin APAFA Aporte dado por el Ministerio de Educacin para mantenimiento, Recursos propios. CONSEJO ACADMICO. Comit de Tutora.

Mejorar la estudiantes.

autoestima

de

los

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V. PROPUESTA DE GESTIN
5.1 PRINCIPIOS DE GESTIN Centrada en los alumnos. Todas las acciones deben conducir al logro de la calidad educativa. Autoridad y jerarqua claramente definidas. Autoridades con capacidad de gestin. Delegacin de responsabilidades para la toma de decisiones. Personal debidamente ubicado de acuerdo a sus habilidades y capacidades. Participacin comprometida de los miembros de la comunidad educativa. Coordinacin fluida y permanente. Transparencia en todas las acciones de gestin. Control y evaluacin permanente e imparcial. Promocin y ejecucin de proyectos de innovacin de acuerdo a los cambios continuos en el rea administrativa, pedaggica e institucional.

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5.2 CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL El Consejo Educativo Institucional es un rgano de participacin, concertacin y vigilancia ciudadana. Participa en la formulacin y evaluacin del PEI; en el Comit de evaluacin, vigila la matrcula oportuna, vigila el adecuado destino de los recursos, colabora en el cumplimiento de las horas efectivas de aprendizaje, propicia soluciones de conflictos y opina sobre los criterios de autoevaluacin. Es presidido por el Director e integrado por el subdirector, representantes de los docentes (de los niveles primario y secundario y de los ciclos), de los estudiantes de ambos niveles primario y secundario, de los ex alumnos y de los padres de familia. Por un periodo de dos ao.
5.3 CONSEJO ACADMICO El consejo Acadmico se encarga de dar coherencia al proceso pedaggico. Elabora , desarrolla y evala la Propuesta Pedaggica en el PCI. Analiza el trabajo de los docentes y propone recomendaciones para mejorar los aprendizajes de los alumnos, los servicios de tutora, evaluacin y recuperacin, innovaciones, PEI, Plan Anual de Trabajo y organizacin de actividades programadas por la Institucin. 5.3 PROPUESTA DE MEJORAMIENTO DEL CLIMA INSTITUCIONAL JERARQUA. AUTORIDAD, TOMA DE DECISIONES Y EVALUACIN Ejercer la autoridad y jerarqua sin entorpecer las competencias de ejecucin propia de cada rgano. Espritu de tolerancia, comprensin y respeto muto entre los integrantes de la comunidad educativa. UNIDAD DE PROPOSITO, PARTICIPACIN Y COORDINACIN Establecer un trabajo coordinado, armonioso y colectivo entre los miembros de la comunidad educativa. Canalizar el apoyo de entidades pblicas y privadas en acciones para aprender a ser tolerantes entre los docentes. Acciones educativas y administrativas orientadas al logro de los objetivos propuestos del P.E.I. TRANSPARENCIA Y COMUNICACIN ESPECIALIZACIN FUNCIONAL

Conocimiento y cumplimiento de las normas. Eliminacin del favoritismo en la aplicacin de las normas. Toma de conciencia de ser leal y responsable con el trabajo que realizamos.

Para el proceso de distribucin de funciones se tomar en cuenta la especializacin de cada miembro de la comunidad educativa, el Reglamento Interno, el ROF y el MOF Actualizacin permanente de los docentes de acuerdo a las normas vigentes.

La toma de decisiones es eficaz, oportuna, dinmica y responsable y comprometida en una determinada escala de valores.

Transparencia de gestin educativa ser permanente.

Respeto irrestricto al cuadro de asignacin de personal.

5.4 ORGANIGRAMA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA La estructura organizativa de la institucin est planteada de acuerdo a los lineamientos bsicos de la normatividad vigente: Direccin: El director es la mxima autoridad y el representante legal de la Institucin Educativa Subdireccin: la Educativa. Consejo Educativo Institucional concertacin y vigilancia ciudadana. Consejo Acadmico: El consejo Acadmico se encarga de dar coherencia al proceso pedaggico. (CONEI): El Consejo Educativo Institucional es un rgano de participacin, subdirectora, bajo la dependencia del Director, conforma el Comit Directivo, responsable de organizar, conducir y evaluar los procesos de gestin pedaggica, institucional y administrativa de la Institucin

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El Profesor: El profesor es agente fundamental del proceso educativo y tiene como misin contribuir eficazmente en la formacin de los estudiantes en todas las dimensiones del desarrollo humano. APAFA : Los padres de familia participan en el proceso educativo de sus hijos de modo directo; tambin lo hacen de manera institucional, a travs de las asociaciones de padres de familia de las instituciones educativas pblicas y los consejos educativos institucionales. La Defensora del Nio y del Adolescente: Vela por el cumplimiento y proteccin de los derechos del nio y del adolescente Municipio escolar: Los estudiantes se organizan en Municipios Escolares a fin de ejercer sus derechos y participar responsablemente en la Institucin Educativa y en la comunidad.

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