METAS CURRICULARES DO 3.

CICLO DO ENSINO BSICO

CINCIAS FSICO-QUMICAS

(Verso para discusso pblica)

Carlos Fiolhais (coordenador) Antnio Jos Ferreira, Bernardete Constantino, Carlos Portela, Fernanda Braguez, Graa Ventura, Rogrio Nogueira, Srgio Rodrigues

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Introduo

INTRODUO Este documento apresenta as metas curriculares da disciplina de Cincias Fsico-Qumicas que os alunos devem atingir ao longo do 3. ciclo do Ensino Bsico. As metas tm por base os elementos essenciais das ORIENTAES CURRICULARES PARA O 3. CICLO DO ENSINO BSICO: CINCIAS FSICAS E NATURAIS, 2001 (ver: http://www.dgidc.minedu.pt/ensinobasico/index.php?s=directorio&pid=51). Os objetivos gerais, pormenorizados por descritores, esto organizados por ano de escolaridade, e por domnios e subdomnios temticos, de acordo com a seguinte estrutura

Domnio
Subdomnio Objetivo geral 1. Descritor 2. Descritor Os descritores esto redigidos com pormenor de forma objetiva e avalivel, devendo os professores escolher as estratgias de ensino que entendam ser as mais adequadas sua concretizao em sala de aula. Capacidades como o raciocnio e a comunicao so essenciais para o cumprimento dos objetivos indicados, devendo ser considerados em todos os descritores. Uma vez que estas metas assentam em aprendizagens anteriores e serviro de base s seguintes, cabe aos professores assegurar, tanto quanto possvel, a sua coerncia. Tendo as Cincias Fsico-Qumicas uma base experimental, chama-se a ateno para a obrigatoriedade de objetivos com contedos de carcter experimental. Embora se tenha estabelecido uma ordem de objetivos e descritores, que procura respeitar prticas letivas consolidadas, os professores podero naturalmente optar por uma outra ordem que cumpram os mesmos objetivos, tal como so descritos. Estas metas referem-se aos mnimos obrigatrios, pelo que os professores podero ir alm do que aqui est indicado. Apresentam-se nas pginas seguintes, antes da descrio das metas: - uma tabela com os domnios e subdomnios, por ano de escolaridade; - uma tabela descrevendo o desempenho pretendido ao usarem-se certos verbos em alguns descritores (identificar, justificar, saber, etc.), sendo bvio o significado de outros (dar exemplos, medir, etc.).

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Introduo

DOMNIOS E SUBDOMNIOS POR ANO DE ESCOLARIDADE Ano Domnio Universo Espao Sistema solar Distncias no Universo A Terra, a Lua e foras gravticas Constituio do mundo material 7. Materiais Substncias e misturas Propriedades fsicas e qumicas dos materiais Separao das substncias de uma mistura Transformaes fsicas e qumicas Energia Transferncias de energia, fontes e tipos fundamentais de energia Processos de transferncias de energia Tipos de reaes qumicas Velocidade das reaes qumicas Explicao e representao de reaes qumicas Produo e propagao do som 8. Som Som e ondas Atributos do som e sua deteo pelo ser humano Fenmenos acsticos Luz Ondas de luz e sua propagao Fenmenos ticos Movimentos na Terra Movimentos e foras Eletricidade e magnetismo Classificao dos materiais Foras e movimentos Foras e fluidos Corrente eltrica e circuitos eltricos Efeitos da corrente eltrica e energia eltrica Eletromagnetismo Estrutura atmica Propriedades dos materiais e Tabela Peridica Ligao Qumica Subdomnios

Reaes qumicas

9.

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Introduo

SIGNIFICADO DOS VERBOS USADOS O aluno utiliza conceitos ou leis na explicao de um dado fenmeno, ou utiliza relaes matemticas para calcular valores de grandezas. O aluno faz corresponder uma designao a um fenmeno, corpo, Associar propriedade, conceito, ou lei, sem lhe ser exigida justificao. Caracterizar O aluno descreve caractersticas de um fenmeno, corpo ou conceito. Classificar / O aluno classifica ou seleciona com base em critrios, definies ou Selecionar propriedades. O aluno fundamenta uma ideia com base em resultados obtidos experimentalmente, ou na anlise de informao (textos, tabelas, esquemas, Concluir grficos, etc.) fornecida ou pesquisada por si, reconhecendo propriedades conhecidas ou aplicando conceitos e leis. O aluno apresenta uma definio de um fenmeno, de um conceito ou de Definir uma grandeza. O aluno apresenta uma descrio de um fenmeno (identificando resultados ou propriedades observadas), de um corpo ou corpsculo, de uma Descrever experincia (identificando procedimentos, materiais e resultados) ou de um dispositivo laboratorial. O aluno aplica certos critrios, ou usa expresses matemticas que traduzem Determinar conceitos ou leis. O aluno indica caractersticas que diferenciam fenmenos, corpos ou Distinguir conceitos. Explicar O aluno explica um fenmeno com base em propriedades, conceitos ou leis. O aluno reconhece um fenmeno, um corpo ou corpsculo, uma Identificar propriedade, um smbolo, uma regra, um procedimento, um conceito ou uma lei. O aluno aplica conceitos ou leis, ou estabelece relaes recorrendo a dados Interpretar fornecidos (textos, tabelas, esquemas, grficos), para chegar a um resultado. O aluno justifica uma afirmao recorrendo a propriedades, modelos, Justificar conceitos ou leis, com base em informao fornecida (textos, tabelas, esquemas, grficos) ou pesquisada por si. O aluno estabelece uma sequncia de etapas ou uma ordem entre valores Ordenar numricos. O aluno estabelece relaes entre fenmenos encontrando semelhanas ou Relacionar diferenas, ou relaes numricas (igual, maior ou menor) entre valores da mesma grandeza, ou relaes matemticas entre grandezas. O aluno utiliza esquemas ou linguagem simblica para representar um Representar fenmeno ou um conceito. O aluno faz uma afirmao que traduz um fenmeno, propriedade, conceito, Saber ou lei, sem lhe ser exigida justificao. Aplicar
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7. ano

7. ano
Espao
Universo 1. Conhecer e compreender a constituio do Universo, localizando a Terra, e reconhecer o papel da observao e dos instrumentos na nossa perceo do Universo. 1.1 1.2 1.3 Distinguir vrios corpos celestes (planetas, estrelas e sistemas planetrios; galxias, enxames de galxias e superenxames de galxias). Saber o modo como os corpos celestes se organizam, localizando a Terra. Saber que as estrelas se formam a partir de nebulosas, tm um perodo de vida estvel e que, no final desse perodo, originam diferentes objetos celestes conforme a sua massa. Saber qual a nossa galxia (Galxia), a sua forma e a localizao do Sol nela. Saber o que so constelaes e dar exemplos de constelaes visveis no hemisfrio Norte (Ursa Maior e Ursa Menor) e no hemisfrio Sul (Cruzeiro do Sul).
Associar a estrela Polar localizao do Norte no hemisfrio Norte e explicar como possvel localiz-la a partir da Ursa Maior.

1.4 1.5 1.6 1.7

Saber que a luz emitida pelos corpos celestes pode ser detetada ou no pelos nossos olhos (luz visvel ou invisvel). 1.8 Saber que Galileu foi pioneiro na utilizao do telescpio na observao do cu (descobertas do relevo na Lua e dos satlites de Jpiter). 1.9 Caracterizar historicamente os modelos geocntrico e heliocntrico. 1.10 Saber que a observao por telescpios (de luz visvel e no visvel, em terra e em rbita) e as misses espaciais (tripuladas e no tripuladas) so meios essenciais para conhecer o Universo. 1.11 Dar exemplos de agncias espaciais (NASA e ESA) e de misses tripuladas (misses Apolo e Estao Espacial Internacional) e no tripuladas (satlites artificiais e sondas espaciais). 1.12 Saber que a teoria do Big Bang explica a expanso do Universo.

Sistema solar 2. Conhecer e compreender o sistema solar, aplicando os conhecimentos adquiridos. 2.1 2.2 Relacionar a idade do Universo com a idade do sistema solar. Saber que h outros sistemas planetrios para alm do nosso (contendo exoplanetas).

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7. ano

2.3 2.4 2.5

2.6 2.7 2.8

2.9 2.10 2.11

2.12 2.13 2.14 2.15

Saber quais so os tipos de astros do sistema solar. Definir perodos de translao e de rotao de um astro. Saber que o Sol o astro de maior tamanho e massa do sistema solar, que tem movimentos de translao em torno do centro da Galxia e de rotao em torno de si prprio. Distinguir tipos de planetas (principais, secundrios e anes). Saber que a massa de um planeta principal maior do que a dos seus satlites. Ordenar os planetas principais de acordo com a distncia ao Sol e classific-los quanto sua constituio (rochosos e gasosos) e localizao relativa (interiores e exteriores). Saber que as rbitas dos planetas principais so aproximadamente circulares. Associar a rapidez do movimento de translao de um planeta principal ao valor da velocidade orbital. Interpretar informao sobre planetas contida em tabelas, grficos ou textos, indicando semelhanas e diferenas, e relacionando o perodo de translao e a velocidade orbital do planeta com a distncia ao Sol. Construir um modelo de sistema solar usando escalas adequadas. Distinguir asteroides, cometas e meteoroides. Identificar, numa representao do sistema solar, os planetas principais, a cintura de asteroides e a cintura de Kuiper. Associar a expresso chuva de estrelas a meteoros e explicar a sua formao, assim como a relevncia da atmosfera de um planeta na sua proteo.

Distncias no Universo 3. Conhecer algumas distncias no Universo e utilizar unidades de distncia adequadas s vrias escalas do Universo. 3.1
Converter submltiplos (dm, cm, mm) e mltiplo (km) para a unidade do Sistema Internacional (SI) de distncia (metro) e unidades de tempo (ano, dia, hora e minuto) para a unidade do SI de tempo (segundo). Representar nmeros grandes com potncias de base dez e orden-los.

3.2 3.3

3.4 3.5

Saber o significado de unidade astronmica (ua), converter distncias em ua a unidades SI (dado o valor de 1 au em unidades SI) e identificar a ua como a unidade mais adequada para medir distncias no sistema solar. Interpretar o significado da velocidade da luz, conhecido o seu valor. Saber o significado de ano-luz (a.l.), determinar o seu valor em unidades SI, converter distncias de a.l. a unidades SI e saber que o a.l. a unidade adequada para exprimir distncias entre a Terra e corpos fora do sistema solar.

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7. ano

A Terra, a Lua e foras gravticas 4. Conhecer e compreender os movimentos da Terra e da Lua. 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 Saber o perodo de rotao da Terra e as consequncias da rotao da Terra. Medir o comprimento de uma sombra ao longo do dia, elaborar um grfico dessa grandeza em funo do tempo e relacionar esta experincia com os relgios de sol. Explicar como nos podemos orientar pelo Sol nossa latitude. Saber o perodo de translao da Terra e explicar a existncia de anos bissextos. Interpretar as estaes do ano com base no movimento de translao da Terra e na inclinao do seu eixo de rotao relativamente ao plano da rbita. Associar os equincios s alturas do ano em que se iniciam a primavera e o outono e os solstcios s alturas do ano em que se inicia o vero ou o inverno. Identificar, num esquema, para os dois hemisfrios, os solstcios e os equincios, o incio das estaes do ano, os dias mais longo e mais curto do ano e as noites mais longa e mais curta do ano. Concluir, a partir de representaes, que o Sol nasce e pe-se em vrios stios do horizonte ao longo do ano e que a sua altura mxima num dado lugar varia ao longo do ano. Justificar a variao do aquecimento num lugar da Terra, ao longo do ano. Identificar a Lua como o nosso nico satlite natural, saber o seu perodo de translao e de rotao e explicar por que razo se v da Terra sempre a mesma face da Lua. Interpretar, com base em representaes, as formas como vemos a Lua, identificando a sucesso das suas fases nos dois hemisfrios. Associar os termos sombra e penumbra a zonas total ou parcialmente escurecidas, respetivamente. Interpretar a ocorrncia de eclipses da Lua (total, parcial, penumbral) e do Sol (total, parcial) a partir de representaes, indicando a razo da no ocorrncia de eclipses todos os meses.

4.8

4.9 4.10

4.11 4.12 4.13

5. Compreender as aes do Sol sobre a Terra e da Terra sobre a Lua e corpos perto da superfcie terrestre, reconhecendo o papel da fora gravtica. 5.1 5.2 5.3 Caracterizar uma fora pelos efeitos que ela produz, saber a respetiva unidade no SI e representar a fora por um vetor. Saber o que um dinammetro e medir foras com dinammetros, identificando o valor da menor diviso da escala e o alcance do aparelho. Concluir, usando a queda de corpos na Terra, que a fora gravtica se exerce distncia e sempre atrativa

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7. ano

5.4

Representar a fora gravtica que atua num corpo em diferentes locais da superfcie da Terra. 5.5 Saber que a fora gravtica exercida pela Terra sobre um corpo aumenta com a massa deste e diminui com a distncia ao centro da Terra. 5.6 Associar o peso de um corpo fora gravtica que o planeta exerce sobre ele e caracterizar o peso de um corpo num dado local. 5.7 Distinguir peso de massa e as respetivas unidades SI. 5.8 Saber que o peso e a massa de um corpo so, num mesmo local, diretamente proporcionais, que a constante de proporcionalidade depende do planeta e comparar os valores dessa constante superfcie da Terra, na Lua e em Jpiter. 5.9 Aplicar, em problemas, a proporcionalidade entre peso e massa, incluindo a anlise grfica. 5.10 Saber que devido fora gravtica que a Terra e outros planetas orbitam em torno do Sol e que a Lua orbita em torno da Terra. 5.11 Saber que a fsica estuda, entre os fenmenos do Universo, os movimentos e as foras.

Materiais
Constituio do mundo material 1. Reconhecer a enorme variedade de materiais com diferentes propriedades e usos, assim como o papel da qumica na identificao e transformao desses materiais. 1.1 Identificar diversos materiais e alguns critrios para a sua classificao. 1.2 Concluir que os materiais so recursos limitados e que necessrio us-los bem, reutilizando-os e reciclando-os. 1.3 Identificar, em exemplos do dia a dia, materiais fabricados pelo homem que no existem na Natureza. 1.4 Saber que a qumica a cincia que estuda as propriedades e transformaes de todos os materiais.

Substncias e misturas 2. Compreender a classificao dos materiais em substncias e misturas e reconhecer a natureza corpuscular da matria. 2.1 Saber que os materiais so constitudos por substncias que podem existir isoladas ou em misturas.

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7. ano

Classificar materiais como substncias ou misturas a partir de descries da sua composio, designadamente em rtulos de embalagens. 2.3 Distinguir o significado de material "puro" no dia a dia e em qumica (material formado por uma s substncia). 2.4 Concluir que a maior parte dos materiais que nos rodeiam so misturas. 2.5 Classificar uma mistura pelo aspeto macroscpico em mistura homognea ou heterognea e dar exemplos de ambas. 2.6 Saber que fase uma poro de matria de aspeto uniforme. 2.7 Distinguir lquidos miscveis de imiscveis. 2.8 Saber que uma mistura coloidal constituda por partculas de dimenses entre um nanmetro e um micrmetro, podendo as maiores ser observadas com microscpios vulgares. 2.9 Identificar numa mistura coloidal a fase dispersa como a que est distribuda uniformemente numa fase dispersante. 2.10 Concluir que em certas misturas coloidais se pode ver o trajeto da luz visvel. 2.11 Concluir que a matria constituda por corpsculos submicroscpicos (tomos, molculas e ies) com base na anlise de imagens fornecidas, obtidas experimentalmente. 2.12 Identificar as nanopartculas como partculas que tm dimenses entre um e cem nanmetros. 3. Caracterizar, qualitativa e quantitativamente, uma soluo (mistura homognea) e preparar laboratorialmente solues aquosas de concentrao, em massa, definida com rigor tcnico e em segurana. 3.1 Associar o termo soluo mistura homognea (slida, lquida ou gasosa), de duas ou mais substncias, em que uma se designa por solvente e a(s) outra(s) por soluto(s).
Identificar o solvente e o(s) soluto(s), em solues aquosas e alcolicas, e a partir de rtulos de embalagens de produtos (solues) comerciais.

2.2

3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8

Distinguir composies qualitativa e quantitativa de uma soluo. Saber que a composio quantitativa de uma soluo se relaciona com a proporo dos seus componentes. Associar uma soluo mais concentrada quela em que a proporo soluto solvente maior e uma soluo mais diluda quela em que essa proporo menor. Concluir que adicionar mais solvente a uma soluo significa dilu-la. Definir a concentrao, em massa, e, com base na respetiva expresso, determinar a composio quantitativa de uma soluo. Identificar material e equipamento de laboratrio mais comum, regras gerais de segurana e interpretar sinalizao de segurana em laboratrios (sinais de aviso, obrigao, proibio e salvamento).

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7. ano

Identificar smbolos de perigo usados nos rtulos das embalagens de reagentes de laboratrio e de produtos comerciais. 3.10 Selecionar material de laboratrio adequado para preparar uma soluo aquosa a partir de um soluto slido. 3.11 Identificar e ordenar as etapas necessrias preparao, em laboratrio, de uma soluo aquosa, a partir de um soluto slido. 3.12 Preparar laboratorialmente uma soluo aquosa com uma determinada concentrao, em massa, a partir de um soluto slido.

3.9

Propriedades fsicas e qumicas dos materiais 4. Reconhecer algumas propriedades fsicas e qumicas das substncias que as permitem distinguir e identificar. 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12 4.13 4.14 4.15 Saber os nomes das mudanas de estado fsico: fuso e solidificao; vaporizao e condensao; sublimao e deposio. Interpretar a diferena entre slidos, lquidos e gases com base na liberdade de movimentos e proximidade entre os corpsculos que os constituem. Definir ponto de fuso como a temperatura a que uma substncia passa do estado slido ao estado lquido presso atmosfrica normal. Saber que, para uma substncia slida, o ponto de fuso igual ao ponto de solidificao. Definir ebulio como a passagem rpida e tumultuosa de um lquido ao estado de vapor (em geral, vaporizao), identificando sinais da ocorrncia desse processo. Definir ponto de ebulio como a temperatura qual o lquido entra em ebulio presso atmosfrica normal. Concluir que a vaporizao tambm ocorre a temperaturas inferiores de ebulio. Identificar o lquido mais voltil por comparao de pontos de ebulio. Concluir que a mudana de estado fsico de uma substncia ocorre sem que se altere a natureza dessa substncia. Saber os pontos de ebulio e de fuso da gua. Concluir qual o estado fsico de uma substncia a uma dada temperatura, dados os seus pontos de fuso e de ebulio. Saber que, durante uma mudana de estado fsico de uma substncia, a temperatura permanece constante, coexistindo os dois estados fsicos. Construir grficos temperatura-tempo a partir de dados registados numa tabela. Interpretar grficos temperatura-tempo, para uma substncia, identificando estados fsicos e temperaturas de fuso e de ebulio. Definir massa volmica (ou densidade) de um material, saber que ela varia com a temperatura e efetuar clculos com base na definio.

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7. ano

4.16 Descrever tcnicas bsicas para determinar a massa volmica que envolvam medio direta do volume de um lquido ou medio indireta do volume de um slido (usando as respetivas dimenses ou por deslocamento de um lquido). 4.17 Determinar a massa volmica de materiais slidos e lquidos usando tcnicas laboratoriais bsicas. 4.18 Saber que o valor da densidade da gua temperatura ambiente 1 g/cm3. 4.19 Saber que o ponto de fuso, o ponto de ebulio e a massa volmica so propriedades fsicas que ajudam a caracterizar uma substncia e, por isso, constituem critrios de pureza. 4.20 Identificar amostras desconhecidas recorrendo a valores tabelados de pontos de fuso, pontos de ebulio e massa volmica. 4.21 Identificar o comportamento excecional da gua (densidades do gelo e da gua lquida e coexistncia do trs estados fsicos). 4.22 Saber que os testes qumicos so teis na deteo e quantificao de substncias em materiais, sendo usados em qumica analtica ou anlise qumica. 4.23 Dar exemplos de testes qumicos usados na deteo de substncias. 4.24 Saber vantagens e limitaes de testes qumicos rpidos (colorimtricos) disponveis comercialmente. 4.25 Descrever os resultados de testes qumicos simples para detetar substncias (gua, amido, dixido de carbono) a partir da sua realizao experimental. 4.26 Saber que nos testes qumicos h transformao de substncias noutras. 4.27 Justificar, a partir de informao selecionada, a relevncia da anlise qumica em reas relacionadas com a nossa qualidade de vida, como segurana alimentar, qualidade ambiental e diagnstico de doenas.

Separao das substncias de uma mistura 5. Conhecer processos fsicos de separao e aplic-los na separao de componentes de misturas homogneas e heterogneas usando tcnicas laboratoriais. 5.1 5.2 5.3 5.4 Identificar tcnicas de separao aplicveis a misturas heterogneas: decantao; filtrao; peneirao, centrifugao; separao magntica. Identificar tcnicas de separao aplicveis a misturas homogneas: destilao; cristalizao. Identificar aplicaes de tcnicas de separao dos componentes de uma mistura no tratamento de resduos, na indstria e em casa. Descrever tcnicas laboratoriais bsicas de separao, indicando o material necessrio: decantao slido-lquido; decantao lquido-lquido; filtrao por gravidade; separao magntica; cristalizao; destilao simples.

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7. ano

5.5

5.6

Selecionar o(s) processo(s) de separao mais adequado(s) para separar os componentes de uma mistura, tendo em conta a sua constituio e algumas propriedades fsicas dos seus componentes. Separar os componentes de uma mistura usando as tcnicas laboratoriais bsicas de separao, na sequncia correta.

Transformaes fsicas e qumicas 6. Reconhecer transformaes fsicas e qumicas na natureza e concluir que a transformao de uma substncia noutra pode exigir energia. 6.1 Identificar transformaes fsicas como aquelas em que h apenas alterao de propriedades das substncias. 6.2 Concluir que as mudanas de estado fsico so transformaes fsicas. 6.3 Explicar o ciclo da gua referindo as mudanas de estado fsico que nele ocorrem. 6.4 Associar transformaes qumicas formao de novas substncias, identificando provas dessa formao 6.5 Identificar, laboratorialmente e/ou em situaes do dia a dia, transformaes qumicas. 6.6 Saber que ocorre transformao qumica de uma substncia noutras (decomposio) de forma espontnea ou por ao mecnica, eltrica, do calor ou da luz. 6.7 Distinguir reagentes de produtos de reao e designar uma transformao qumica por reao qumica. 6.8 Representar o estado de reagentes e dos produtos da reao usando smbolos de estado. 6.9 Representar reaes qumicas por equaes de palavras a partir de descries que incluam o nome dos reagentes e dos produtos da reao assim como os respetivos estados. 6.10 Concluir que as reaes qumicas no s originam novos materiais como permitem produzi-los de forma mais racional, econmica e ecolgica. 6.11 Concluir que a gua um recurso essencial vida que necessrio preservar, o que implica o tratamento fsico-qumico de guas de abastecimento e residuais. 6.12 Justificar, a partir de informao selecionada, a importncia da sntese qumica na criao de novos e melhores materiais, novos medicamentos, etc.

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7. ano

Energia
Transferncias de energia, fontes e tipos fundamentais de energia 1. Compreender que a energia se transfere entre sistemas, conservando-se globalmente, e que existem dois tipos fundamentais de energia. Definir sistema fsico e saber que os sistemas possuem energia e podem transferi-la entre si. 1.2 Identificar, em situaes concretas, sistemas que so fontes ou recetores de energia, indicando o sentido de transferncia da energia e reconhecendo que a energia se mantm na globalidade. 1.3 Saber a unidade SI de energia e fazer converses de unidades (joules e quilojoules; calorias e quilocalorias). 1.4 Concluir qual o contedo energtico de alimentos a partir da anlise de rtulos e determinar a energia fornecida por uma poro de alimento. 1.5 Identificar fontes de energia renovveis e no renovveis, avaliar vantagens e desvantagens da sua utilizao e as respetivas consequncias na sustentabilidade da Terra, interpretando dados sobre a sua utilizao em grficos ou tabelas. 1.6 Saber que as manifestaes de energia se reduzem a dois tipos fundamentais: energia cintica e energia potencial. 1.7 Saber de que fatores depende a energia cintica de um corpo e estabelecer relaes entre valores dessa grandeza para corpos com igual massa e diferente velocidade ou com igual velocidade e diferente massa. 1.8 Saber de que fatores depende a energia potencial gravtica de um corpo e estabelecer relaes entre valores dessa grandeza para corpos com igual massa colocados a alturas diferentes do solo ou colocados a igual altura e com massas diferentes. 1.9 Saber que as vrias formas de energia usadas no dia a dia, cujos nomes dependem da respetiva fonte, se reduzem aos dois tipos fundamentais. 1.10 Identificar os tipos fundamentais de energia de um corpo ao longo da sua trajetria, quando deixado cair ou quando lanado para cima na vertical, relacionar os respetivos valores e saber que o aumento de um tipo de energia se faz custa da diminuio de outro (converso da energia potencial em cintica e vice-versa). 1.11 Associar a energia interna de um corpo s energias cinticas e potenciais dos corpsculos submicroscpicos que o constituem. 1.1

Processos de transferncia de energia 2. Compreender algumas situaes do dia a dia a partir de diferentes processos de transferncia de energia entre sistemas.
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7. ano

2.1 2.2

2.3

2.4 2.5 2.6 2.7 2.8

2.9

Medir temperaturas usando termmetros (com escalas em graus Celsius) e associar a temperatura maior ou menor agitao dos corpsculos submicroscpicos. Definir calor como o processo espontneo de transferncia de energia entre sistemas a diferentes temperaturas, definir equilbrio trmico e distinguir diferentes modos de transferncias de energia por calor (conduo, conveco ou radiao). Saber o que a conduo trmica e dar exemplos de bons e maus condutores trmicos no dia a dia, associando a condutividade trmica dos materiais rapidez com que eles transferem a energia por calor. Explicar a diferente sensao de quente e frio ao tocar em materiais em equilbrio trmico. Saber o que a conveco trmica e determinar o sentido de correntes de conveco a partir das densidades do material (lquido ou gs). Definir radiao como a transferncia de energia por calor que ocorre atravs da propagao de luz, visvel ou no visvel, sem existir contacto entre os corpos. Identificar processos de transferncia de energia por calor no dia a dia ou no laboratrio. Justificar, a partir de informao selecionada, critrios para a construo de uma casa que maximizem o aproveitamento da energia recebida e minimizem a energia transferida para o exterior. Associar trabalho ao processo de transferncia de energia por ao de foras.

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8. ano

8. ano
Reaes qumicas
Tipos de reaes qumicas 1. Conhecer diferentes tipos de reaes qumicas, representando-as por equaes de palavras, e reconhecer que h conservao da massa nas reaes qumicas. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 1.17 1.18 Identificar, em reaes de combusto no dia a dia e em laboratrio, os reagentes e os produtos da reao, distinguindo combustvel e comburente. Representar reaes de combusto, realizadas em contexto laboratorial, por equaes de palavras. Classificar as reaes de combusto como reaes de oxidao-reduo. Classificar a corroso de metais e a respirao como reaes de oxidao-reduo. Identificar processos que evitam a corroso de metais. Dar exemplos de solues cidas, bsicas e neutras existentes no laboratrio e em casa. Classificar solues aquosas em cidas, bsicas (alcalinas) ou neutras, com base no comportamento de indicadores colorimtricos (cido-base). Distinguir solues cidas de solues bsicas usando a escala de Sorensen. Determinar o carter cido, bsico ou neutro de solues aquosas com indicadores colorimtricos, e medir o respetivo pH com indicador universal e medidor de pH. Ordenar solues por ordem crescente ou decrescente de acidez ou de alcalinidade, dado o valor de pH de cada soluo. Concluir se h aumento ou diminuio do pH quando se adiciona uma soluo bsica a uma soluo cida ou vice-versa. Classificar as reaes que ocorrem entre uma soluo cida e uma soluo bsica como reaes cido-base. Saber que os produtos de uma reao entre uma soluo cida e uma soluo bsica so um sal e gua. Representar reaes de cido-base, realizadas no laboratrio, por equaes de palavras. Concluir que h sais muito solveis e outros pouco solveis em gua. Classificar como reaes de precipitao as reaes em que ocorre a formao de sais pouco solveis em gua (precipitados). Identificar reaes de precipitao, no laboratrio e no ambiente (formao de estalactites e de estalagmites). Representar reaes de precipitao, realizadas no laboratrio, por equaes de palavras.

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8. ano

1.19 Concluir, a partir da observao experimental, o que acontece massa total das substncias envolvidas numa reao qumica, num sistema fechado. 1.20 Saber que, numa reao qumica, a massa dos reagentes diminui e a massa dos produtos aumenta, conservando-se a massa total, associando este comportamento lei da conservao da massa (lei de Lavoisier). 1.21 Associar guas duras s solues aquosas com elevada concentrao em sais de clcio e de magnsio. 1.22 Relacionar, a partir de informao selecionada, propriedades da gua com a sua dureza, referindo consequncias do seu uso industrial e domstico, e identificando processos usados no tratamento de guas duras.

Velocidade das reaes qumicas 2. Compreender que as reaes qumicas ocorrem a velocidades diferentes que possvel modificar e controlar. Classificar as reaes qumicas de acordo com a velocidade com que se processam. Associar a velocidade de uma reao qumica rapidez com que um reagente consumido ou um produto formado. 2.3 Saber o efeito da variao da temperatura, do estado de diviso de reagentes slidos e da concentrao dos reagentes na velocidade das reaes qumicas e dar exemplos do dia a dia ou no do laboratrio em que esses fatores so relevantes. 2.4 Saber que a luz aumenta a velocidade de certas reaes qumicas e justificar o uso de recipientes escuros na proteo de alimentos, medicamentos e reagentes. 2.5 Concluir, a partir da observao experimental, quais so os efeitos, na velocidade das reaes qumicas, da concentrao dos reagentes, da temperatura, do estado de diviso do(s) reagente(s) slido(s) e da presena de um catalisador apropriado. 2.6 Definir catalisador e inibidor. 2.7 Dar exemplos da utilizao de inibidores na conservao de alimentos processados (antioxidantes e conservantes). 2.8 Saber que as enzimas so catalisadores biolgicos. 2.9 Saber que os catalisadores e os inibidores no so consumidos nas reaes qumicas, mas podem perder a sua atividade ou serem inativados. 2.10 Interpretar a variao da velocidade das reaes com base na manipulao e controlo dos fatores que a alteram. 2.1 2.2

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8. ano

Explicao e representao de reaes qumicas 3. Compreender a diversidade de materiais atravs das unidades estruturais das suas substncias e o significado e relevncia da simbologia qumica para representar substncias e reaes qumicas. 3.1 Saber que os corpsculos submicroscpicos que constituem a matria tomos, molculas ou ies esto em incessante movimento existindo espao vazio entre eles. Relacionar a liberdade de movimentos dos corpsculos nos gases, lquidos e slidos. Definir presso de um gs como a fora que os corpsculos desse gs exercem por unidade de rea da superfcie do recipiente onde esto contidos. Relacionar, para a mesma quantidade de gs, variaes de temperatura, de presso ou de volume mantendo, em cada caso, constante o valor de uma destas grandezas. Saber que os tomos so constitudos por partculas mais pequenas (ncleos atmicos e eletres). Saber que existem diferentes tipos de tomos e que tomos do mesmo tipo so de um mesmo elemento qumico, que se representa por um smbolo qumico universal. Saber smbolos qumicos de alguns elementos (H, C, O, N, Na, K, Ca, Mg, Al, Cl, S). Definir molcula como um grupo limitado de tomos ligados entre si. Descrever a composio qualitativa e quantitativa de molculas a partir de uma frmula qumica e saber que essa frmula representa a substncia e a unidade estrutural da substncia. Classificar as substncias em elementares ou compostas a partir dos elementos constituintes, de frmulas qumicas e, quando possvel, do nome das substncias. Definir io como um corpsculo com carga positiva (catio) ou negativa (anio) que resulta de um tomo ou molcula que perdeu ou ganhou eletres e distinguir ies monoatmicos de ies poliatmicos. Saber os nomes e as frmulas de ies mais comuns (Na+, K+, Ca2+, Mg2+, Al3+, Cl, SO 4 2, NO 3 , CO 3 2, OH, O2). Escrever uma frmula qumica a partir do nome de um sal ou indicar o nome de um sal a partir de sua frmula qumica, com base na representao dos ies, e saber que essa frmula representa a unidade estrutural da substncia. Interpretar as reaes qumicas como rearranjos de tomos dos reagentes que conduzem formao de novas substncias, conservando-se o nmero total de tomos de cada elemento. Representar reaes qumicas atravs de equaes qumicas, aplicando a lei da conservao da massa (lei de Lavoisier). Identificar, a partir de informao selecionada, reaes de combusto relacionadas com a emisso de poluentes para a atmosfera (xidos de enxofre e nitrognio) e referir consequncias dessas emisses e medidas para minimizar os seus efeitos.

3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9

3.10 3.11

3.12 3.13

3.14

3.15 3.16

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8. ano

Som
Produo e propagao do som 1. Conhecer e compreender a produo e a propagao do som. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Saber que uma vibrao o movimento repetitivo de um corpo, ou parte dele, em torno de uma posio de equilbrio. Saber que o som produzido por vibraes de um material (fonte sonora), identificando as fontes sonoras na voz humana e em aparelhos musicais. Definir frequncia da fonte sonora, saber a sua unidade SI e determinar frequncias em unidades SI. Saber que o som se propaga em slidos, lquidos e gases com a mesma frequncia da fonte sonora que o origina, mas no se propaga no vcuo. Explicar que a transmisso do som no ar se deve propagao do movimento vibratrio por sucessivas camadas de ar, surgindo, alternadamente, zonas com menos ar (zonas de rarefao, com menor presso) e com mais ar (zonas de compresso, com maior presso). Explicar que, na propagao do som no ar, as camadas de ar no se deslocam ao longo do meio, mas antes transferem energia de umas para outras. Saber que a velocidade do som num dado material se relaciona com a rapidez com que o som se propaga, interpretando o seu significado atravs da expresso v=d/t. Interpretar tabelas de velocidade do som em diversos materiais ordenando valores da velocidade de propagao do som nos slidos, lquidos e gases. Definir acstica como o estudo do som.

1.6 1.7 1.8 1.9

Som e ondas 2. Compreender fenmenos ondulatrios como a propagao de vibraes mecnicas, conhecer grandezas fsicas caractersticas de ondas e compreender o som como onda. 2.1 2.2 2.3 2.4 Concluir, a partir da visualizao de ondas na gua, numa corda ou numa mola, que uma onda resulta da propagao de uma vibrao. Identificar, num esquema, a amplitude de vibrao em ondas na gua, numa corda ou numa mola. Saber que uma onda caracterizada por uma frequncia igual frequncia da fonte que origina a vibrao. Definir o perodo de uma onda, saber a respetiva unidade SI e relacion-lo com a frequncia da onda.

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8. ano

2.5 2.6

Relacionar perodos de ondas em grficos que mostrem a periodicidade temporal de uma qualquer grandeza fsica, assim como as frequncias correspondentes. Saber que o som no ar uma onda de presso e distinguir, num grfico pressotempo, a amplitude da onda (amplitude da presso) e o perodo da onda.

Atributos do som e sua deteo pelo ser humano 3. Conhecer os atributos do som, relacionando-os com as grandezas fsicas que caracterizam as ondas, e utilizar detetores de som. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 Saber que a intensidade, a altura e o timbre de um som so atributos que permitem distinguir sons no dia a dia. Associar a maior intensidade de um som a um som mais forte. Relacionar a intensidade de um som no ar com a amplitude da presso num grfico presso-tempo. Saber que a altura de um som se relaciona com a sua frequncia, identificando sons altos com sons agudos e sons baixos com sons graves. Comparar, usando um grfico presso-tempo, as intensidades e as alturas de vrios sons no ar. Definir um som puro como o som emitido por um diapaso: som com uma frequncia bem definida. Saber que um microfone transforma uma onda sonora num sinal eltrico. Comparar intensidades e alturas de sons emitidos por diapases a partir da visualizao de sinais obtidos em osciloscpios ou em programas de computador. Determinar perodos e frequncias de ondas sonoras a partir dos sinais eltricos correspondentes, com escalas temporais em segundos e milissegundos. Concluir, a partir da observao experimental, como varia a altura de um som produzido pela vibrao de um fio ou lmina, com uma extremidade fixa, com a respetiva massa e comprimento. Concluir, a partir da observao experimental, como varia a altura de um som produzido pela vibrao de uma coluna de ar, alterando o seu comprimento. Identificar sons complexos (sons no puros) a partir de imagens em osciloscpios ou programas de computador. Definir timbre como o atributo de um som complexo que permite distinguir sons com as mesmas intensidade e altura mas produzidos por diferentes fontes sonoras.

3.11 3.12 3.13

4. Compreender como o som detetado pelo ser humano. 4.1 Identificar o ouvido humano como um recetor de som, saber quais so as suas partes principais e associar-lhes as respetivas funes.

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8. ano

4.2

4.3

4.4

4.5

Concluir que o ouvido humano s sensvel a sons de certas frequncias (sons audveis), e que, para alm destes, existem os infrassons e os ultrassons, captados por alguns animais. Definir nvel de intensidade sonora como a grandeza fsica que se mede com um sonmetro e se expressa em decibis e us-la para descrever a resposta do ouvido humano. Definir limites de audio e de dor, indicando os respetivos nveis de intensidade sonora e interpretar grficos do nvel de intensidade sonora em funo da frequncia do som (audiogramas). Medir nveis de intensidade sonora com um sonmetro e identificar fontes de poluio sonora.

Fenmenos acsticos 5. Compreender alguns fenmenos acsticos e suas aplicaes e fundamentar medidas contra a poluio sonora. Definir reflexo do som num certo meio e esquematizar o fenmeno. Concluir que a reflexo de som numa superfcie acompanhada por absoro de som e relacionar a intensidade do som refletido com a do som incidente. 5.3 Associar superfcies polidas a superfcies refletoras e onde h pouca absoro de som, ao contrrio das superfcies rugosas. 5.4 Explicar o fenmeno do eco. 5.5 Distinguir eco de reverberao e justificar o uso de certos materiais nas paredes das salas de espetculo. 5.6 Interpretar a ecolocalizao nos animais, o funcionamento do sonar e as ecografias como aplicaes da reflexo do som. 5.7 Definir a refrao do som pela propagao da onda sonora em diferentes meios com mudana de direo devido mudana de velocidades de propagao. 5.8 Concluir que o som refratado menos intenso do que o som incidente. 5.9 Saber que os fenmenos de reflexo, absoro e refrao do som podem ocorrer simultaneamente. 5.10 Dar exemplos e explicar medidas de preveno da poluio sonora, designadamente o isolamento acstico. 5.1 5.2

_______________________________________________________________________________________ MEC 2013 19

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8. ano

Luz
Ondas de luz e sua propagao 1. Compreender fenmenos do dia em dia em que intervm a luz (visvel e no visvel) e reconhecer que a luz uma onda eletromagntica, caracterizando-a. Distinguir, no conjunto dos vrios tipos de luz (espetro eletromagntico), a luz visvel da luz no visvel. 1.2 Associar escurido e sombra ausncia de luz visvel e penumbra diminuio de luz visvel. 1.3 Distinguir corpos luminosos de iluminados, usando a luz visvel, e dar exemplos da astronomia e do dia a dia. 1.4 Dar exemplos de objetos tecnolgicos que emitem ou recebem luz no visvel e concluir que a luz transporta energia e, por vezes, informao. 1.5 Saber que a luz, visvel e no visvel, uma onda (onda eletromagntica ou radiao eletromagntica). 1.6 Distinguir ondas mecnicas de ondas eletromagnticas, dando exemplos de ondas mecnicas (som, ondas na gua, numa corda e numa mola). 1.7 Associar luz as seguintes grandezas caratersticas de uma onda: perodo, frequncia e velocidade de propagao. 1.8 Identificar luz de diferentes frequncias no espetro eletromagntico, nomeando os tipos de luz e ordenando-os por ordem crescente de frequncias, e dar exemplos de aplicaes no dia a dia. 1.9 Saber que a velocidade mxima com que a energia ou a informao pode ser transmitida a velocidade da luz no vcuo, uma ideia proposta por Einstein. 1.10 Distinguir materiais transparentes, opacos ou translcidos luz visvel e dar exemplos do dia a dia. 1.11 Concluir que a luz visvel se propaga em linha reta e justificar as zonas de sombra com base nesta propriedade. 1.12 Definir tica como o estudo da luz. 1.1

Fenmenos ticos 2. Compreender alguns fenmenos ticos e algumas das suas aplicaes e recorrer a modelos da tica geomtrica para os representar. 2.1 2.2 2.3 Representar a direo de propagao de uma onda de luz por um raio de luz. Definir reflexo da luz, enunciar e verificar experimentalmente as suas leis e apliclas no traado de raios incidentes e refletidos. Explicar a nossa viso dos corpos iluminados a partir da reflexo da luz.

_______________________________________________________________________________________ MEC 2013 20

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8. ano

2.4

2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11

2.12

2.13

2.14 2.15 2.16 2.17 2.18

2.19

2.20 2.21 2.22

Associar a reflexo especular reflexo da luz em superfcies polidas e a reflexo difusa reflexo da luz em superfcies rugosas, indicando que esses fenmenos ocorrem em simultneo, embora predomine um. Interpretar a formao de imagens e a menor ou maior nitidez em certas superfcies com base na predominncia da reflexo especular ou da reflexo difusa. Concluir que a reflexo da luz numa superfcie acompanhada por absoro e relacionar, justificando, as intensidades da luz refletida e da luz incidente. Dar exemplos de objetos e instrumentos cujo funcionamento se baseia na reflexo da luz (espelhos, caleidoscpios, periscpios, radar, etc.). Distinguir imagem real de imagem virtual. Aplicar as leis da reflexo na construo geomtrica de imagens em espelhos planos e caracterizar essas imagens. Identificar superfcies polidas curvas que funcionam como espelhos no dia a dia, distinguir espelhos cncavos de convexos e dar exemplos de aplicaes. Concluir, a partir da observao, que a luz incidente num espelho cncavo origina luz convergente num ponto (foco real) e que a luz incidente num espelho convexo origina luz divergente de um ponto (foco virtual), representando geometricamente essas situaes. Caracterizar as imagens formadas em espelhos esfricos convexos e cncavos a partir da observao de imagens em espelhos esfricos usados no dia a dia ou numa montagem laboratorial. Definir refrao da luz, representar geometricamente esse fenmeno em vrias situaes (ar-vidro, ar-gua, vidro-ar e gua-ar) e justificar o desvio da luz pela alterao de velocidade. Concluir que a luz, ao incidir sobre um meio transparente, sofre reflexo, absoro e refrao e representar a reflexo e refrao num s esquema. Concluir que a luz refratada menos intensa do que a luz incidente. Dar exemplos de refrao da luz no dia a dia. Distinguir lentes em que uma ou as duas faces so cncavas ou convexas. Distinguir lentes convergentes (convexas, bordos delgados) de lentes divergentes (cncavas, bordos espessos), represent-las geometricamente e definir foco real e foco virtual. Caracterizar as imagens formadas em lentes convergentes ou divergentes a partir da observao de imagens com lentes de utilizao quotidiana ou numa montagem laboratorial. Definir potncia focal (vergncia) de uma lente. Definir distncia focal de uma lente e relacion-la com a potncia focal tendo em conta a conveno de sinais e as respetivas unidades SI. Saber que o olho humano o nosso recetor de luz, que ele possui meios transparentes que atuam como lentes convergentes e caracterizar as imagens formadas na retina.

_______________________________________________________________________________________ MEC 2013 21

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8. ano

2.23 Caracterizar defeitos de viso comuns (miopia, hipermetropia) e justificar o tipo de lentes para os corrigir. 2.24 Distinguir luz monocromtica de luz policromtica dando exemplos. 2.25 Definir disperso da luz e justificar o fenmeno, num prisma de vidro, com base em refraes sucessivas da luz. 2.26 Justificar a cor de um objeto opaco com o tipo de luz incidente e com a luz visvel que ele reflete.

_______________________________________________________________________________________ MEC 2013 22

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9. ano

9. ano
Movimentos e foras
Movimentos na Terra 1. Compreender movimentos no dia a dia, descrevendo-os por meio de grandezas fsicas. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. Concluir que a indicao da posio de um corpo exige um referencial. Distinguir movimento do repouso e concluir que estes conceitos so relativos. Definir trajetria de um corpo e classific-la em retilnea ou curvilnea. Distinguir instante de intervalo de tempo e determinar intervalos de tempos. Definir distncia percorrida como o comprimento da trajetria, entre duas posies, em movimentos retilneos ou curvilneos sem inverso de sentido. Distinguir, para movimentos retilneos, posio de um corpo num certo instante da distncia percorrida num certo intervalo de tempo. Interpretar grficos distncia-tempo, para qualquer trajetria, e posio-tempo para trajetrias retilneas com movimentos realizados no sentido positivo, podendo a origem das posies coincidir ou no com a posio no instante inicial. Concluir que os grficos distncia-tempo ou posio-tempo no contm informao sobre a trajetria de um corpo. Medir posies e tempos em movimentos reais, de trajetria retilnea sem inverso do sentido, e interpretar os grficos posio-tempo assim obtidos. Definir rapidez mdia, saber a respetiva unidade SI e resolver problemas em que ela intervm, incluindo a converso de unidades. Representar a velocidade num dado instante por um vetor, com o sentido do movimento, direo tangente trajetria e valor (que traduz a rapidez com que o corpo se move), e saber a sua unidade SI. Saber que o valor da velocidade pode ser medido com um velocmetro. Concluir que o valor da velocidade, se esta for constante, coincide com o da rapidez mdia e determinar, nessas situaes, distncias percorridas e tempos de percurso. Classificar movimentos retilneos no sentido positivo em uniformes, acelerados ou retardados a partir dos valores da velocidade, ou da sua representao vetorial, ou ainda de grficos velocidade-tempo. Concluir que as mudanas da rapidez ou da direo da velocidade implicam uma variao na velocidade. Definir acelerao mdia e saber a respetiva unidade SI, para movimentos retilneos, represent-la por um vetor e relacionar o seu sentido com o sentido da velocidade.

1.8. 1.9. 1.10. 1.11.

1.12. 1.13. 1.14.

1.15. 1.16.

______________________________________________________________________________________________________________________ 23 MEC 2013

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9. ano

1.17. Determinar valores da acelerao mdia, para movimento retilneos no sentido positivo, a partir de valores de velocidade e intervalos de tempo, ou de grficos velocidade-tempo, e resolver problemas que usem esta grandeza. 1.18. Concluir que, num movimento retilneo acelerado ou retardado, existe acelerao num dado instante, sendo o valor da acelerao, se esta for constante, igual ao da acelerao mdia. 1.19. Distinguir movimentos retilneos uniformemente variados (acelerados ou retardados) e identific-los em grficos velocidade-tempo. 1.20. Determinar distncias percorridas usando um grfico velocidade-tempo para movimentos retilneos, no sentido positivo, uniformes e uniformemente variados. 1.21. Concluir que os limites de velocidade rodoviria, embora sejam apresentados em km/h, se referem ao valor da velocidade e no rapidez mdia. 1.22. Distinguir, numa travagem de um veculo, tempo de reao de tempo de travagem, indicando os fatores de que depende cada um deles. 1.23. Determinar distncias de reao, de travagem e de segurana, a partir de grficos velocidade-tempo, indicando os fatores de que dependem.

Foras e movimentos 2. Compreender a ao das foras, prever os seus efeitos usando as leis da dinmica de Newton e aplicar essas leis na interpretao de movimentos e na segurana rodoviria. 2.1 2.2 2.3 Caracterizar uma fora pelos efeitos que ela produz (variao da velocidade ou deformao). Representar uma fora por um vetor, caracteriz-la pela direo, sentido e valor (ou intensidade), saber a unidade SI e medir a sua intensidade com um dinammetro. Saber que as foras resultam da interao entre corpos e atuam sempre aos pares, em corpos diferentes, enunciar a lei da ao-reao (3. lei de Newton) e identificar pares ao-reao. Definir resultante das foras e determinar a sua intensidade em sistemas de foras com a mesma direo (sentidos iguais ou opostos) ou direes perpendiculares. Saber a lei fundamental da dinmica (2. lei de Newton), relacionando a direo e o sentido da resultante das foras e da acelerao e identificando a proporcionalidade direta entre os valores destas grandezas. Associar a inrcia de um corpo sua massa e concluir que corpos com diferentes massas tm diferentes aceleraes sob a ao de foras de igual intensidade. Concluir, com base na lei fundamental da dinmica, que a constante de proporcionalidade entre peso e massa a acelerao gravtica e utilizar essa relao no clculo do peso a partir da massa.

2.4 2.5

2.6 2.7

_______________________________________________________________________________________ MEC 2013 24

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9. ano

2.8 2.9 2.10 2.11 2.12

2.13

2.14

2.15

Aplicar a lei fundamental da dinmica em movimentos retilneos (uniformes, uniformemente acelerados ou uniformemente retardados). Saber e interpretar a lei da inrcia (1. lei de Newton). Identificar as foras sobre um veculo que colide e usar a lei fundamental da dinmica no clculo da fora mdia que o obstculo exerce sobre ele. Justificar a utilizao de apoios de cabea, cintos de segurana, airbags, capacetes e materiais deformveis nos veculos com base nas leis da dinmica. Definir presso, saber a sua unidade SI, determinar valores de presses e interpretar situaes do dia a dia com base na sua definio, designadamente nos cintos de segurana. Definir a fora de atrito como a fora que se ope ao movimento ou tendncia para o movimento de um corpo, que resulta da interao do corpo com a superfcie em contato, e represent-la por um vetor num movimento de deslizamento. Dar exemplos de situaes em que h foras de atrito e avaliar as vantagens do uso de superfcies rugosas ou superfcies polidas e lubrificadas, justificando a obrigatoriedade do uso de pneus em bom estado. Concluir que um corpo em movimento no ar est sujeito a uma fora de resistncia que se ope ao movimento.

Foras e fluidos 3. Compreender situaes de flutuao ou afundamento de corpos em fluidos. 3.1 3.2 Saber que um fluido um material que flui: lquido ou gs. Concluir, com base nas leis de Newton, que existe uma fora vertical dirigida para cima sobre um corpo quando este flutua num fluido (impulso) e medir o peso de um corpo com um dinammetro quando ele imerso num fluido (peso aparente). Saber a lei de Arquimedes e verific-la experimentalmente. Determinar a intensidade da fora de impulso a partir da massa ou do volume de lquido deslocado (usando a definio de densidade) quando um corpo nele imerso. Relacionar as intensidades do peso e da fora de impulso em situaes de flutuao ou de afundamento de um corpo. Saber de que fatores depende a intensidade da fora de impulso e interpretar situaes de flutuao ou de afundamento com base nesses fatores.

3.3 3.4

3.5 3.6

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9. ano

Eletricidade e magnetismo
Corrente eltrica e circuitos eltricos 1. Compreender fenmenos eltricos do dia a dia, descrevendo-os por meio de grandezas fsicas, e aplicar esse conhecimento na montagem de circuitos eltricos simples (com corrente contnua), medindo essas grandezas. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 Dar exemplos de usos da eletricidade e da energia eltrica. Definir corrente eltrica como um movimento orientado de partculas com carga eltrica (eletres ou ies) atravs de um meio condutor. Dar exemplos de bons e maus condutores eltricos (isoladores). Distinguir circuito fechado de circuito aberto. Saber o sentido convencional da corrente e o sentido do movimento dos eletres num circuito. Identificar componentes eltricos, num circuito ou num esquema pelos seus smbolos, e esquematizar e montar um circuito eltrico simples. Definir tenso (ou diferena de potencial) entre dois pontos, exprimi-la em V (unidade SI), mV ou kV, e identificar o gerador como o componente eltrico que cria tenso num circuito. Saber que a pilha de Volta foi o primeiro gerador eletroqumico e descrever a sua constituio. Saber que a corrente eltrica exige uma tenso entre dois pontos de um condutor. Saber que um voltmetro mede tenses, instal-lo num circuito escolhendo escalas adequadas, e medir tenses. Distinguir corrente contnua de corrente alternada e geradores que as produzem. Definir a grandeza corrente eltrica e exprimi-la em A (unidade SI), mA ou kA. Saber que um ampermetro mede corrente eltrica, instal-lo num circuito escolhendo escalas adequadas, e medir correntes eltricas. Desenhar e construir circuitos com associaes de lmpadas em srie e paralelo, indicando como varia a tenso e a intensidade de corrente. Ligar pilhas em srie e saber a finalidade dessa associao. Definir resistncia eltrica e exprimir valores de resistncia em (unidade SI), m ou k. Medir resistncias com um voltmetro e um ampermetro e, tambm, com um ohmmetro. Saber a lei de Ohm e aplic-la, identificando condutores hmicos e no hmicos. Concluir que, para uma tenso constante, a corrente eltrica inversamente proporcional resistncia. Saber que o restato um componente eltrico com uma resistncia varivel.

1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 1.17 1.18 1.19 1.20

_______________________________________________________________________________________ MEC 2013 26

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9. ano

Efeitos da corrente eltrica e energia eltrica 2. Conhecer e compreender os efeitos da corrente eltrica, relacionando-a com a energia, e aplicar esse conhecimento. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 Descrever os efeitos trmico (efeito Joule), qumico e magntico da corrente eltrica e dar exemplos de situaes em que se verifiquem. Saber que os recetores eltricos se caracterizam pela sua potncia, que a energia transferida por unidade de tempo, indicando a respetiva unidade SI. Comparar potncias de aparelhos eltricos e interpretar o significado dessa comparao. Determinar energias consumidas num intervalo de tempo, identificando o kW h como a unidade mais utilizada para medir a energia eltrica consumida. Aplicar a expresso que relaciona a potncia de um aparelho eltrico com a tenso eltrica e a intensidade da corrente na resoluo de problemas. Identificar os valores nominais de um recetor e saber o que acontece quando ele sujeito a diferentes tenses eltricas. Distinguir fase de neutro, na rede de distribuio eltrica, e identificar os perigos de um choque eltrico. Saber o mximo valor da corrente eltrica que o organismo suporta. Saber regras bsicas de segurana na utilizao de circuitos eltricos, indicando o que um curto-circuito, formas de o prevenir e a funo dos fusveis e dos disjuntores.

Eletromagnetismo 3. Compreender a produo e a distribuio de corrente eltrica alternada na rede pblica a partir do fenmeno da induo eletromagntica. 3.1 3.2 Concluir, a partir de observao experimental, que as propriedades dos manes podem ser produzidas por correntes eltricas. Definir induo eletromagntica como o aparecimento de corrente eltrica quando um man se movimenta relativamente a uma bobina (ou vice-versa) e saber que este fenmeno est na base da produo de energia eltrica. Saber a funo de um transformador e identificar as suas partes principais, distinguindo transformador elevador de tenso de transformador diminuidor de tenso. Explicar o processo de transporte de energia eltrica de uma central eltrica at nossas casas, salientando a vantagem da alta tenso.

3.3

3.4

_______________________________________________________________________________________ MEC 2013 27

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9. ano

Classificao dos materiais

Estrutura atmica 1. Reconhecer que o modelo atmico uma representao dos tomos e compreender a sua relevncia na descrio de molculas e ies. 1.1 Saber que o tomo constitudo por um ncleo (formado por protes e neutres) em torno do qual se movem eletres, que eletricamente neutro e que h foras eltricas atrativas entre o ncleo e os eletres. Saber que os tomos dos diferentes elementos qumicos tm diferente nmero de protes. Saber o que o nmero atmico e que a propriedade que permite identificar um elemento qumico. Saber o que o nmero de massa de um dado tomo. Concluir qual a constituio de um tomo, partindo do nmero atmico e do nmero de massa, e relacion-la com a representao simblica 1.6 1.7 1.8 1.9 . Definir istopos e justificar a semelhana das suas propriedades qumicas com base na igualdade da carga nuclear e do nmero de eletres. Definir massa atmica relativa de um elemento qumico. Saber que a massa atmica relativa de um elemento resulta da contribuio das massas relativas dos istopos naturais e respetivas abundncias. Interpretar a carga de um io como a diferena entre o nmero de eletres no total dos tomos ou molculas que lhe do origem e o nmero dos seus eletres. ou .

1.2 1.3 1.4 1.5

1.10 Representar ies monoatmicos pela forma simblica

1.11 Definir e identificar partculas isoeletrnicas. 1.12 Saber que a nuvem eletrnica de um tomo livre a regio esfrica em torno do ncleo (sem limites bem definidos) na qual os eletres se movem, e que a probabilidade de encontrar eletres praticamente igual em qualquer direo, diminuindo com a distncia ao ncleo. 1.13 Associar o tamanho dos tomos aos limites convencionados da sua nuvem eletrnica. 1.14 Saber que um tomo pode ser descrito por nveis de energia, caracterizados por nmeros inteiros, que so ocupados por eletres, e que um conjunto de nveis de energia constitui uma camada eletrnica. 1.15 Determinar as distribuies eletrnicas dos tomos dos elementos (Z 20) pelos nveis de energia das camadas eletrnicas, atendendo ao princpio da energia mnima e s ocupaes mximas de cada camada eletrnica. 1.16 Definir eletres de valncia, concluindo que estes esto mais afastados do ncleo.
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1.17 Saber que os eletres de valncia so responsveis pela interao de um tomo com outros tomos e, portanto, pelo comportamento qumico dos elementos. 1.18 Relacionar o io que um tomo tem tendncia a formar com a sua distribuio eletrnica. Propriedades dos materiais e Tabela Peridica 2. Compreender a organizao da Tabela Peridica e a relao com a estrutura atmica e usar informao sobre alguns elementos para explicar certas propriedades fsicas e qumicas das respetivas substncias elementares. 2.1 2.2 2.3 Saber o contributivo de Mendeleev para a Tabela Peridica. Identificar a posio dos elementos qumicos na Tabela Peridica, a partir da ordem crescente do nmero atmico, e definir perodo e grupo. Determinar o grupo e o perodo de elementos qumicos (Z 20) a partir do seu nmero atmico ou conhecendo o nmero de eletres de valncia e o nvel de energia em que se encontram. Identificar na Tabela Peridica elementos que existem na natureza prxima de ns e aqueles que s so produzidos no laboratrio. Identificar, na Tabela Peridica, os metais e os no metais. Identificar, na Tabela Peridica, elementos pertencentes aos grupos dos metais alcalinos, metais alcalino-terrosos, halogneos e gases nobres. Distinguir informaes em Tabelas Peridicas relativas a elementos qumicos (nmero atmico, massa atmica relativa) e s substncias elementares correspondentes (ponto de fuso, ponto de ebulio e densidade). Justificar, recorrendo Tabela Peridica, a tendncia para formar ies estveis dos elementos qumicos dos grupos 1 (ltio, sdio e potssio), 2 (magnsio e clcio), 16 (oxignio e enxofre) e 17 (flor e cloro). Distinguir, atravs de algumas propriedades fsicas (condutividade eltrica, condutibilidade trmica, pontos de fuso e pontos de ebulio) e qumicas (reaes dos metais e dos no metais com o oxignio e reaes dos xidos formados com a gua), duas categorias de substncias elementares: metais e no metais. Concluir qual o comportamento, alcalino ou cido, dos produtos de reao nas reaes entre os xidos metlicos e no metlicos e a gua, a partir de experincias, e escrever as equaes qumicas correspondentes. Justificar a baixa reatividade dos gases nobres. Explicar a semelhana de propriedades fsicas e qumicas das substncias elementares correspondentes a um mesmo grupo (1, 2 e 17) atendendo sua estrutura atmica. Identificar os elementos que existem em maior proporo no corpo humano e outros que, embora existindo em menor proporo, so fundamentais vida.

2.4 2.5 2.6 2.7

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2.10

2.11 2.12

2.13

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Ligao qumica 3. Compreender que a diversidade das substncias resulta da combinao de tomos dos elementos qumicos atravs de diferentes tipos de ligao: covalente, inica e metlica. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Saber que os tomos estabelecem ligaes qumicas entre si formando molculas (com dois, trs ou mais tomos) ou redes de tomos. Saber que h trs modelos de ligaes qumicas: covalente, inica e metlica. Associar a ligao covalente partilha de eletres entre tomos e distinguir ligaes covalentes simples, dupla e triplas. Interpretar as ligaes covalentes entre tomos de elementos qumicos no metlicos usando a notao de Lewis e a regra do octeto. Saber que a ligao covalente se estabelece entre tomos de no metais quando estes formam molculas ou redes covalentes, originando, respetivamente, substncias moleculares e substncias covalentes. Dar exemplos de substncias covalentes e de redes covalentes de substncias elementares com estruturas e propriedades diferentes (diamante, grafite e grafenos). Saber que tomos de elementos metlicos e no metlicos se ligam formando redes de ies, cuja ligao, chamada inica, se deve essencialmente atrao eltrica entre ies positivos e negativos, formando-se substncias inicas. Saber que os metais so constitudos por uma rede de tomos, cuja ligao, chamada metlica, se deve partilha de eletres de valncia, que so muito livres. Identificar propriedades gerais (ponto de fuso, ponto de ebulio, condutividade eltrica e trmica) que distinguem substncias moleculares, covalentes, inicas e metlicas, relacionando essas propriedades com o tipo e a energia de ligao das unidades estruturais. Saber que o carbono entra na composio dos seres vivos, existindo nestes uma grande variedade de substncias onde h ligaes covalentes entre o carbono e os elementos hidrognio, oxignio e azoto. Saber que os compostos orgnicos so formados por cadeias ou anis de tomos de carbono, contendo tomos de hidrognio e podendo conter tomos de oxignio, azoto ou de outros elementos. Saber que nas estruturas de Lewis dos compostos de carbono o nmero de pares de eletres partilhados por este tomo quatro, estando todos estes pares de eletres envolvidos nas ligaes que o tomo estabelece. Saber o que so hidrocarbonetos e distinguir hidrocarbonetos saturados de insaturados. Associar famlias de compostos orgnicos a grupos caractersticos de tomos (grupo funcional): lcoois, cetonas, aminas, cidos carboxlicos, steres e aminocidos.

3.6

3.7

3.8 3.9

3.10

3.11

3.12

3.13 3.14

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3.15 Identificar grupos caractersticos funcionais em frmulas de estrutura (incluindo frmulas esquemticas). 3.16 Caracterizar, a partir de informao selecionada, polmeros naturais, artificiais e sintticos, dar exemplos da sua utilizao e referir prejuzos do seu uso excessivo.

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