Secuencias didcticas Primer semestre Agosto, 2009.

INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS SOCIALES

Bloque I Reconoce la construccin del conocimiento en Ciencias Sociales SUGERENCIAS GENERALES PARA EL DOCENTE: Estimado profesor, con la intencin de que usted tenga un apoyo en la estructura y lineamientos que rigen el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias con el que se trabajar la presente asignatura, se presenta a continuacin un guin de desarrollo de clase que puede utilizar como referencia para cumplir con los objetivos de la sesin. Para ello le recomendamos cuidar de los siguientes aspectos: Comente con el grupo las competencias genricas que se busca desarrollar en el bachillerato general, as como las competencias disciplinares bsicas del campo de Ciencias Sociales, verifique que sean claras y resuelva las dudas que puedan surgir. Mencione la forma en que ser llevado a cabo el curso y la evaluacin a partir de las evidencias de aprendizaje que irn elaborando en el transcurso de la asignatura. Es muy importante que los estudiantes asimilen los lineamientos que regirn en el aula, as como las fechas de entrega de evidencias de aprendizaje. Enamore al grupo de los tpicos que sern tratados, a partir de su experiencia y la necesidad actual de una buena comprensin de la plataforma terica que permita desarrollar un pensamiento crtico y tico en relacin al estudio de las Ciencias Sociales. Verifique que el concepto de Conocimiento y los distintos tipos en los que se manifiesta sean claros, pues son elementos esenciales para el logro del desarrollo de las competencias. Anticpese y prepare un cuadro sinptico en el que se aprecie con claridad el objeto de estudio y caractersticas de las humanidades, ciencias formales y ciencias fcticas. Lleve a la clase en fichas de trabajo, palabras que se relacionen con el objeto de estudio de la Filosofa, Ciencias sociales y Ciencias experimentales para la actividad No. 5 de las actividades de aprendizaje. Para este bloque se pretende que los estudiantes desarrollen habilidades y el compromiso que implica el trabajo en equipo, por lo que le recomendamos que este atento a la participacin de todos los estudiantes en las actividades que se proponen. Oriente a los estudiantes para que puedan llegar a formular conceptos claros de los tpicos de inters, respetando los puntos de vista de las distintas participaciones. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Para iniciar la clase, coordine una lluvia de ideas en la que los estudiantes participarn indicando qu entienden por conocimiento, as como ejemplos de los distintos tipos de conocimiento que conocen. 2. Solicite un voluntario para que anote en el pizarrn las diferentes ideas que vayan surgiendo.
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Con participacin de los alumnos elabore un mapa conceptual que refleje el concepto del conocimiento y sus diferentes tipos, utilizando ejemplos principalmente. 4. Una vez terminada la actividad explique, apoyado en un cuadro sinptico, el objeto de estudio y las caractersticas de las humanidades, ciencias formales y ciencias fcticas, y pida a los estudiantes que participen con ejemplos de su aplicacin en el contexto en el que viven. 5. Como tercer punto, organice equipos de trabajo de no ms de cinco integrantes y entrgueles por lo menos cinco palabras relacionadas con el objeto de estudio de la Filosofa, Ciencias Sociales y Ciencias experimentales y pida que discutan y organicen las palabras de acuerdo a cada rea: Filosofa, Ciencias Sociales y Ciencias Experimentales, tambin solicite que elaboren un concepto del objeto de estudio de cada rea, y proporcionen por lo menos dos ejemplos de su campo de aplicacin. 6. Una vez que termine el trabajo dentro del equipo, solicite que peguen en el pizarrn las palabras clasificadas de acuerdo a cada rea y coordine una plenaria en la que los estudiantes compartan con sus compaeros sus principales resultados. 7. Como punto final solicite a los estudiantes que realicen por equipos, fuera del aula, un Collage con ejemplos de los diferentes tipos de conocimiento, as como un ensayo de no ms de cuatro cuartillas en el que plasmen sus impresiones respecto a los tpicos tratados en el bloque. Pueden apoyarse de las siguientes preguntas:
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a. Por qu es importante comprender el concepto de conocimiento y sus diferentes tipos? b. De las humanidades, ciencias formales y ciencias fcticas, cul es el rea que ms le llama la atencin y por qu? c. Cmo describiran utilizando sus propias palabras a la filosofa, ciencias sociales y ciencias experimentales?
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Si lo considera necesario, utilice los ltimos 15 minutos para mostrar a los estudiantes un ejemplo de un Collage, y explique las caractersticas principales de un ensayo para que no haya confusin en la tarea que desarrollarn fuera del aula.

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CRITERIOS Y LINEAMIENTOS DE EVALUACIN: La evaluacin del aprendizaje se adaptar a las caractersticas de las actividades de aprendizaje utilizadas, si bien, se le sugiere utilizar la siguiente tabla de evaluacin del bloque.

Elementos a evaluar Mapa mental Conocimiento Collage con ejemplos de los diferentes tipos de conocimiento. Ensayo Tpicos del bloque I. Participacin en clase

Ponderacin 20% 30% 30% 20%

Lineamientos de evaluacin: Capacidad de sntesis Manejo apropiado de los conceptos Claridad de los ejemplos utilizados Redaccin Ortografa MATERIAL DIDCTICO Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: Para este bloque recuerde que usted necesitar de los siguientes materiales: Cuadro sinptico, el objeto de estudio y las caractersticas de las humanidades, ciencias formales y ciencias fcticas. 2. Palabras relacionadas con el objeto de estudio de la Filosofa, Ciencias Sociales y Ciencias experimentales, en tarjetas de trabajo. 3. Diurex 4. Ejemplos de Collages y caractersticas principales de un ensayo.
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Bloque II Describe los procesos de construccin de las Ciencias Sociales

SUGERENCIAS GENERALES PARA EL DOCENTE: Para este bloque se tiene planeado que los estudiantes comprendan la importancia de conocer los orgenes histricos que sustentan la consolidacin de las ciencias sociales en el mundo de hoy, por lo que le recomendamos llevar a cabo las siguientes propuestas: Como parte de las actividades de aprendizaje, se sugiere que involucre a los estudiantes en el desarrollo de los tpicos que se trataran, por lo que le sugerimos lleve copias de lecturas breves que traten sobre: a. Revolucin cientfica b. El empirismo c. El racionalismo y organice la participacin del grupo en equipos de trabajo para que lean y elaboren en una hoja de rotafolio una presentacin de cada tpico, considerando los siguientes puntos: i) Caractersticas principales ii) Perodo que abarca iii) Principales representantes iv) Principales aportaciones Participe como coach durante la exposicin de cada uno de los equipos, y oriente las exposiciones para que los estudiantes comprendan la relacin de estos tpicos con el origen de las ciencias sociales. Elabore una presentacin que complemente y explique la relacin de las condiciones sociales, polticas y econmicas que existan en Europa entre el siglo XVII y XIX que influyeron en el surgimiento y consolidacin de las ciencias sociales, preste especial inters en: a. La Ilustracin b. La Revolucin industrial c. La Revolucin francesa. Cuide que todos los estudiantes participen en la lectura que harn en equipo de acuerdo al punto a desarrollar y que participen en la elaboracin y presentacin oral del tema.

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Contagie a los estudiantes del gusto de conocer estos hechos histricos como base para entender el mundo actual, relacionando lo sucedido en el pasado con situaciones de su vida cotidiana. Verifique que la informacin haya sido comprendida al 100%, antes de dar por terminada la clase, para ello puede realice con el grupo un resumen de los puntos analizados. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 1. Inicie la clase solicitando la participacin de dos equipos voluntarios que compartan con el resto del grupo el Collage que elaboraron. 2. Pida a los dems estudiantes que participen con sus opiniones y sugerencias que puedan enriquecer el trabajo de los diferentes equipos. 3. Retroalimente a los estudiantes de acuerdo a los ensayos que recibi, de tal forma que los estudiantes valoren los puntos que se deben reforzar, sin olvidar los aciertos que resaltan de los trabajos presentados. 4. Coordine equipos de trabajo y distribyales cada uno de los temas que se tratarn en la clase, explique que la intencin es que en equipo lean la lectura que les toco y elaboren una presentacin en una hoja de rotafolio las principales ideas, pues tendrn que exponerlas al resto del grupo. Mencione que los puntos base que deben abordar durante las exposiciones son los siguientes: i) ii) Caractersticas principales Perodo que abarca

iii) Principales representantes iv)

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Principales aportaciones

Explique, apoyado en la presentacin que prepar, la relacin de las condiciones sociales, polticas y econmicas que existan en Europa entre el siglo XVII y XIX que influyeron en el surgimiento y consolidacin de las ciencias sociales, preste especial inters en: a. La Ilustracin b. La Revolucin industrial c. La Revolucin francesa.

6. 7.

Dedique 10 minutos para resolver dudas e inquietudes que puedan surgir, Solicite al grupo que en conjunto, realicen un resumen oral de los principales puntos expuestos, si lo considera pertinente, puede solicitar un voluntario para que anote los principales puntos en el pizarrn y los estudiantes puedan copiarlos en su cuaderno. Como ltimo punto, pida a los estudiantes que elaboren para la siguiente clase, un ensayo de dos cuartillas sobre los aportes que realizaron el positivismo y el evolucionismo unilineal en la consolidacin de las ciencias sociales, pueden realizar una bsqueda en Internet, si consideran que les hace falta informacin. Pida a los estudiantes que para la siguiente sesin lleven, por equipo, una cartulina blanca, plumones, tijeras, resistol y revistas, pues trabajaran una actividad que los requiere.

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CRITERIOS Y LINEAMIENTOS DE EVALUACIN: La evaluacin del aprendizaje se adaptar a las caractersticas de las actividades de aprendizaje utilizadas, si bien, se le sugiere utilizar la siguiente tabla de evaluacin del bloque.

Elementos a evaluar Exposicin por equipo basada en hoja de rotafolio, de acuerdo al tpico que les correspondi. Resumen en grupo de los tpicos tratados en la clase. Ensayo Aportaciones del positivismo y evolucionismo unilineal. Participacin en clase

Ponderacin 25% 25% 25% 25%

Lineamientos de evaluacin: Capacidad de sntesis Manejo apropiado de los conceptos Limpieza en la presentacin Redaccin Ortografa Manejo de ideas propias para el ensayo.

MATERIAL DIDCTICO Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: Para este bloque usted necesitar de los siguientes materiales: - Copias de lecturas de los puntos: a. Revolucin cientfica b. El empirismo c. El racionalismo Hojas de rotafolio y plumones Presentacin: relacin de las condiciones sociales, polticas y econmicas que existan en Europa entre el siglo XVII y XIX que influyeron en el surgimiento y consolidacin de las ciencias sociales, con especial inters en: a. La Ilustracin b. La Revolucin industrial c. La Revolucin francesa.

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Fuentes de informacin: A continuacin se le sugieren algunas ligas de internet que puede imprimir para llevar las copias de lectura. 1. Revolucin cientfica en la edad moderna [Documento en Lnea] <http://iesjuancarlos.com/distancia/cts1y2/P_RESUMENES/TEMA%204%20LA%20REVOLUCION%20C IENTIFICA%20EN%20LA%20EDAD%20MODERNA.pdf> [Consulta 20/05/09]. 2. Empirismo [Documento en Lnea] <http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material003/Recursos%20Materiales/Terminos/Empir ismo.pdf> [Consulta 20/05/09]. 3. Racionalismo [Documento en Lnea] <http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material003/Recursos%20Materiales/Terminos/Racio nalismo.pdf> [Consulta 20/05/09].

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Bloque III Identifica el mbito de las ciencias sociales SUGERENCIAS GENERALES PARA EL DOCENTE: El objetivo de este tercer bloque es que los estudiantes comprendan el objeto y papel de las ciencias sociales, a partir de ejemplos aplicados de su campo de accin en su vida cotidiana dentro de la comunidad, de aqu que le recomendemos cuidar de los siguientes puntos: El tiempo estimado para el presente bloque es de 7 horas, por lo que usted deber planear, de acuerdo al nmero de horas que tiene frente al grupo, las actividades que puede llevar acabo para que los estudiantes las concluyan satisfactoriamente. Como primer punto de las actividades se presenta la retroalimentacin de los ensayos que los estudiantes le enviaron, puesto que es un elemento esencial en el aprendizaje, por lo que le pedimos dedique por lo menos 20 minutos para este fin. Elabore un mapa mental en el que explique de manera sencilla el objeto de estudio de las ciencias sociales, sus principios y diferentes mtodos de estudio. La intencin es que lo lleve preparado, pero que durante la clase lo vaya elaborando en el pizarrn, con el objeto de que los estudiantes puedan participar con sus comentarios. Distribuya de acuerdo al nmero de alumnos las diferentes disciplinas, para la elaboracin del crtel que realizarn en el punto 4 de las actividades de aprendizaje, y motive a los equipos refiriendo que al final de la actividad se nombrar un jurado que seleccione los tres mejores crteles, los cules recibirn un punto extra. Si lo considera pertinente puede invitar a otros colegas o alumnos de otros semestres para que hagan el papel de jueces y la evaluacin sea compartida. Invite a los estudiantes para que accedan a la biblioteca o consulten con confianza a otros profesores o estudiantes para ampliar el campo de accin de las disciplinas que les tocaron, este ejercicio les puede ayudar a desarrollar su campo de bsqueda de fuentes de informacin. Anticpese y platique con el director(a) respecto a la posibilidad de utilizar el peridico mural de la escuela para pegar los crteles elaborados, pues adems de servir para conocimiento de todos los estudiantes, servir de motivacin para los alumnos que los elaboraron. Pida a los estudiantes que tomen fotografas de sus crteles con su celular y las compartan con los dems, esto servir para construir sus evidencias de aprendizaje. En cuanto a los casos y soluciones que se planea que los estudiantes construyan para relacionar las diferentes disciplinas con cuestiones de su comunidad, usted deber estar atento para que la construccin no sea superficial y solo informacin de los hechos, sino antes bien, sean el resultado de una reflexin profunda de todo el equipo de trabajo que participa. Lleve al aula algunos ejemplos de casos concretos y soluciones para mostrarlos a los estudiantes.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 1. Inicie la clase dando una retroalimentacin de los puntos dbiles y fuertes que encontr en los ensayos que le entregaron. 2. Una vez terminado este punto, explique a los estudiantes, con apoyo de un mapa mental elaborado en el pizarrn, cul es el objeto de estudio de las ciencias sociales, sus principios y diferentes mtodos de estudio, de tal forma que se aprecien con claridad las diferencias entre cada uno de ellos. 3. Como tercer punto, divida al grupo en equipos de trabajo y distribyales las siguientes disciplinas: a) b) c) d) e) f) g) h)
4.

Antropologa Ciencia poltica Derecho Economa Geografa humana Historia Psicologa Sociologa

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6. 7.

8. 9.

10.

11.

12.

Pida que elaboren un crtel, con apoyo de las revistas y plumones que llevan para esta clase, en el que plasmen cul es el campo de estudio y los mtodos que utiliza cada una de ellas, as como las aportaciones que han tenido en el conocimiento del hombre y la sociedad. De ser necesario, mencione que pueden investigar en la biblioteca o con algunos otros profesores o compaeros de la escuela el campo de accin de estas disciplinas, para que la realizacin del crtel sea lo ms completa posible. Organice la presentacin de cada uno de los crteles al interior del grupo. Para hacer ms interesante la presentacin, seleccionen a cinco estudiantes que tomen el papel de jueces y evalen los crteles seleccionando, primero, segundo y tercer lugar, los cuales recibirn un punto adicional en la evaluacin del presente bloque. Nombre a un encargado para que en plenaria coordine el intercambio de la experiencia que han tenido. Coordine con la direccin la exposicin de los crteles en el peridico mural de la escuela, pues ser una herramienta en la que los dems estudiantes del plantel conocern el campo de intervencin de cada disciplina, lo cul de inicio es interesante, si consideramos que los estudiantes estn en la fase de seleccin de un rea de estudio a nivel universitario. Como siguiente actividad, pida a los estudiantes que en equipo, reflexionen respecto a la dinmica que se vive en su comunidad y proporcionen por lo menos tres ejemplos de problemas sociales y propongan qu especialistas de las ciencias sociales debe acudir para solucionarlo y por qu, as como la posible solucin que ellos aprecian de los problemas. En plenaria pida que compartan con el resto del grupo los diferentes casos que se plantean y sus soluciones y apyelos con su experiencia para que tengan la claridad necesaria de los campos de estudio, objetivos de cada disciplina y mejores soluciones de los problemas. Antes de retirarse del aula, forme equipos de trabajo de no ms de cinco integrantes y distribyales los siguientes temas, para que preparen su presentacin para la siguiente clase: a. Concepcin del individuo y la sociedad desde el Materialismo histrico b. Concepcin del individuo y la sociedad desde el Estructural-Funcionalismo c. La teora comprensiva

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d. La teora crtica CRITERIOS Y LINEAMIENTOS DE EVALUACIN: La evaluacin del aprendizaje se adaptar a las caractersticas de las actividades de aprendizaje utilizadas, si bien, se le sugiere utilizar la siguiente tabla de evaluacin del bloque.

Elementos a evaluar Crtel por equipo de la disciplina que les haya correspondido. Explicacin en la presentacin del crtel Calidad de solucin de los problemas sociales propuestos. Participacin en clase* */Recuerde que los tres equipos del mejor crtel tendrn un punto adicional. Lineamientos de evaluacin: Manejo apropiado de los conceptos Manejo apropiado de imgenes Creatividad en el diseo del crtel Claridad en la explicacin del campo de accin de cada disciplina Claridad y viabilidad de la solucin de los problemas sociales propuestos, Ortografa

Ponderacin 25% 25% 25% 25%

MATERIAL DIDCTICO Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: Para este bloque usted necesitar de los siguientes materiales: Mapa mental para trabajar la explicacin en el pizarrn del objeto de estudio de las ciencias sociales, sus principios y diferentes mtodos de estudio. Cartulinas blancas Plumones Revistas Resistol Tijeras Acuerdo anticipado con la direccin para que puedan utilizar el peridico mural y exponer los crteles de los estudiantes.

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Bloque IV Realiza interpretaciones cientficas de la realidad social

SUGERENCIAS GENERALES PARA EL DOCENTE: El inters de este bloque, es que los estudiantes tengan un acercamiento con la concepcin de individuo y sociedad basados en los diferentes enfoques tericos que existen en las ciencias sociales: Materialismo histrico, el Estructural-funcionalismo, la Teora comprensiva y la Teora crtica, por lo que es importante que usted cuide de los siguientes aspectos: El tiempo asignado para este bloque es de siete horas. Dado que los temas que abordaremos pueden requerir de mayor profundidad y tiempo, para ser comprendidos, puede planear las exposiciones que los equipos prepararon fuera del aula, en dos clases, teniendo cuidado de que no se pierda la secuencia y las actividades correspondan a los tiempos de clase. Prepare una matriz en la que compare las principales semejanzas y diferencias conceptuales del individuo y la sociedad, desde cada uno de los enfoques que estaremos tratando: Materialismo histrico, el Estructural-funcionalismo, la teora comprensiva y la teora crtica, pues pese a que los estudiantes habrn de preparar y exponer cada uno de los enfoques, usted puede apoyarlos al trmino de las exposiciones para que vean de manera ms clara dichas semejanzas y diferencias y puedan aplicarlas en observaciones directas con sucesos de su comunidad. Tome nota del tipo de informacin que presenta cada uno de los equipos y resalte los aciertos que hayan tenido en el trato de la informacin, as como las reas de oportunidad que pueden aprovechar, utilice una lista de verificacin que incluya los siguientes puntos: a) b) c) d) e) f) Calidad de la informacin Claridad de las ideas Orden de la informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones Fuentes de informacin Presentacin de la informacin Colores e imgenes utilizadas para apoyar la exposicin

Preste especial atencin a los ejemplos que los estudiantes elaboraron de hechos concretos de su comunidad para que reflejen con claridad los diferentes enfoques de las teoras para el concepto de individuo y sociedad. Motive a los estudiantes para que se involucren en el sociodrama que presentarn en la siguiente actividad de aprendizaje como se describe en el numeral 6. Recurdeles que pueden utilizar el mobiliario y pizarrn para escenografa.

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Vigile que el mobiliario que se mover ya sea para la escenografa o el debate que se realizar posteriormente, sea tratado con precaucin para evitar que se maltrate o haya algn accidente. Si lo cree pertinente no pida voluntarios y nombre al coordinador y al secretario del debate de manera directa, esta ser una buena oportunidad para que participen los estudiantes ms reservados.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
1.

Para iniciar, coordine la presentacin de los diferentes equipos con los temas: a. b. c. d. Concepcin del individuo y la sociedad desde el Materialismo histrico El Estructural-Funcionalismo La teora comprensiva La teora crtica

Considere que despus de cada intervencin, vendr un perodo de preguntas, respuestas y comentarios, de diez minutos aproximadamente, para que los dems integrantes del grupo puedan aclarar o complementar la informacin 3. Una vez concluidas todas las exposiciones, presente al grupo la matriz que preparo de las semejanzas y diferencias conceptuales de cada teora. 4. Verifique que los estudiantes han comprendido de manera adecuada la concepcin de individuo y sociedad, desde cada una de las teoras analizadas, eligiendo al azar tres estudiantes para que presenten sus conclusiones. 5. Coordine la formacin de equipos de trabajo y pdales que intercambien hechos concretos de su comunidad que reflejen los diferentes enfoques de las teoras para el concepto de individuo y sociedad. 6. Solicite que seleccionen el hecho que ms les haya gustado de los que formul el equipo y que presenten un sociodrama, pueden utilizar el mobiliario y el pizarrn para la escenografa.
2. 7.

Solicite dos voluntarios uno para que coordine un debate respecto a los sucesos que fueron Sociodrama: es la representacin de algn hecho o situacin de la vida real en un espacio fsico y con un pblico involucrado (ellos mismos), el cual posteriormente a la temtica representada -que generalmente es hecha por ellos mismos- participar analizando la situacin en mayor profundidad 1.

presentados por los equipos, y el otro para que sea el secretario y tome nota de los puntos ms relevantes de la situacin y ofrezca conclusiones al final. 8. Antes de comenzar el debate, ser necesario que acomoden las bancas de tal forma que puedan verse de frente. 9. El moderador deber establecer las reglas del debate, tiempos de intervencin, etc. 10. Lleguen a acuerdos de grupo.

El sociodrama. La bitcora de Ward. [Web en Lnea]

<http://ward.bitacoras.com/archivos/2005/10/20/el-sociodrama> [Consulta 2/06/09].

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11. Ocupe los ltimos 15 minutos para explicarles a los estudiantes que debern realizar en casa de

manera individual, un glosario, a travs de investigar en libros o Internet los siguientes conceptos y las caractersticas generales de: a) b) c) d) e) Sociedad Clase Grupo social Proceso social Prctica social

12. Insista en que los estudiantes se comprometan a realizar el glosario pues es materia prima para el

trabajo que realizarn en la siguiente clase. CRITERIOS Y LINEAMIENTOS DE EVALUACIN: La evaluacin del aprendizaje se adaptar a las caractersticas de las actividades de aprendizaje realizadas, si bien, se le sugiere utilizar la siguiente tabla de evaluacin del bloque.

Elementos a evaluar Presentacin por equipo del tema que les correspondi Sociodrama Participacin en debate. Participacin en clase

Ponderacin 35% 35% 20% 10%

Lineamientos de evaluacin: Calidad de la informacin Capacidad de sntesis Manejo apropiado de los conceptos Imgenes utilizadas de apoyo Redaccin Ortografa Creatividad en el sociodrama Intervenciones oportunas y fundamentadas en el debate MATERIAL DIDCTICO Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: Para este bloque recuerde que usted necesitar de los siguientes materiales:
1. 2.

Matriz comparativa de las principales semejanzas y diferencias conceptuales del individuo y la sociedad, desde cada una de las teoras sociales. Lista de verificacin para evaluar presentaciones

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Bloque V Explica los conceptos bsicos para el estudio de fenmenos sociales contemporneos

SUGERENCIAS GENERALES PARA EL DOCENTE: Sin duda, un aspecto importante en la formacin de los estudiantes, es la interpretacin que hacen de su realidad social, de aqu que sea de especial inters en el presente bloque, el manejo adecuado de los conceptos bsicos que son la base de dicha interpretacin. Para ello, se le sugiere considerar los siguientes rubros. Supervise que todos los estudiantes hayan elaborado el glosario que qued como tarea, pues es parte de la evaluacin de este bloque. Oriente a los estudiantes para que el glosario en su versin final que trabajarn en el aula, contenga conceptos claros, ya que esto permitir que manejen de forma adecuada cada uno de los conceptos. En cuanto al ejercicio que se realizar en la actividad 3, este al pendiente de la descripcin que los diferentes equipos hacen de su comunidad, as como de los grupos que incluyen y la relacin que se establece entre ellos. Verifique que todos los integrantes del equipo participen utilizando sus propias palabras para elaborar la descripcin pues esto permitir el enriquecimiento de los integrantes. Recuerde a los estudiantes que el esquema que se trabajar (actividad 3), forma parte de la evaluacin del bloque, por lo que debern envirselo la fecha y hora que usted indique. Proporcione un ejemplo de proceso y prctica social para que los estudiantes comprendan con mayor facilidad el anlisis que tendrn que realizar (actividad 5). Es muy importante que la actividad la inicien en el aula, pues de esta forma podrn resolver dudas para concluir la evidencia de aprendizaje fuera del aula. Comente a los estudiantes que para esta actividad se requiere que tomen fotografas digitales para complementar el anlisis. Motive a los estudiantes que desconocen cmo integrar las fotografas digitales para que investiguen con el personal tcnico el proceso y puedan obtener un producto de calidad. Anticpese y solicite al rea correspondiente una laptop y un can para que la siguiente clase puedan utilizarlo los estudiantes. Recuerde que deber llegar la siguiente clase con anticipacin, de tal forma que cundo los estudiantes lleguen ya est instalado el equipo y puedan ir cargando las presentaciones.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 1. Seleccione al azar algunos estudiantes para que compartan con el resto del grupo, el glosario que elaboraron fuera del aula, y solicite a los dems que participen enriqueciendo la exposicin con la informacin que investigaron. 2. Elaboren en grupo una versin final de cada uno de los conceptos y sus caractersticas generales. a) Sociedad b) Clase c) Grupo social d) Proceso social e) Prctica social
3.

Al finalizar con el glosario, coordine equipos de trabajo de no ms de cinco integrantes y pdales que, utilizando los conceptos trabajados anteriormente, describan: a) b) c) Cmo est organizada la comunidad en que viven Qu grupos sociales existen Cmo se dan las relaciones entre ellos

Invtelos a que elaboren esta descripcin en un esquema para que despus se lo entreguen en un archivo de Word o Power point, pues contar para el archivo de evidencias. 4. Seleccione dos equipos que expliquen al grupo el esquema que trabajaron y realicen una reflexin respecto a la pertinencia de los elementos que se incluyen, as como del manejo de los conceptos. 5. Retome los conceptos de proceso y prctica social, y ejemplifique y describa brevemente un ejemplo de cada uno de ellos, puede utilizar alguno de los siguientes ejemplos: Proceso social: 1) Cambio social 2) Migracin 3) Crisis econmica Prcticas sociales: Lengua Religin Historia regional Cultura Identidad Costumbre Tradicin

1) 2) 3) 4) 5) 6) 7)
6.

Trabajando nuevamente en equipo, solicite a los estudiantes que intercambien comentarios respecto a los procesos y prcticas sociales que aprecian en su comunidad. 7. Comnteles que de las prcticas y procesos sociales que intercambiaron seleccionen uno de cada uno, y elaboren un anlisis con conclusiones de equipo respecto al tema. 8. Los estudiantes tendrn que concluir el anlisis fuera del aula y debern tomar fotografas digitales en el que se aprecien manifestaciones del proceso y prctica social que estn trabajando, para complementar la informacin, pues debern presentarlo en la siguiente clase.

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9.

Solicite a los estudiantes que lleven diferentes peridicos como material de trabajo para la siguiente clase.

CRITERIOS Y LINEAMIENTOS DE EVALUACIN: La evaluacin del aprendizaje se adaptar a las caractersticas de las actividades de aprendizaje utilizadas, si bien, se le sugiere utilizar la siguiente tabla de evaluacin del bloque.

Elementos a evaluar Glosario Esquema Cmo est organizada la comunidad en que viven Anlisis y fotografas digitales de un proceso y una prctica social Participacin en clase

Ponderacin 20% 25% 35% 20%

Lineamientos de evaluacin: Calidad y claridad de la informacin (glosario y Anlisis del proceso y prctica) Manejo apropiado de los conceptos Capacidad de sntesis (Esquema y anlisis) La presentacin incluya fotografas digitales Redaccin Ortografa MATERIAL DIDCTICO Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: Para este bloque recuerde que usted necesitar de los siguientes materiales:
1.

Ejemplo y descripcin de un proceso y una prctica social.

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Bloque VI Examina la interaccin del individuo y sociedad con las instituciones del Estado mexicano

SUGERENCIAS GENERALES PARA EL DOCENTE: La relacin que se establece entre las Instituciones del Estado Mexicano y la sociedad, son de vital importancia para comprender el impacto que generan en la vida cotidiana de los individuos. En este sentido, es muy importante que los estudiantes comprendan la funcin y finalidades sociales de estas instituciones, para ello le recomendamos cuidar de los siguientes aspectos en el presente bloque: Realice una retroalimentacin de las diferentes presentaciones de los estudiantes, destacando las reas de oportunidad y los aciertos que hayan tenido. Comente con el grupo cules son las funciones y objetivos de las instituciones gubernamentales, pero motvelos para que sean ellos los protagonistas. Si lo considera pertinente, muestre un ejemplo de una institucin gubernamental y sus funciones para que de ah partan los estudiantes para realizar la matriz que se especifica en la actividad. Proporcione hojas blancas para que al trmino de la actividad, los estudiantes puedan entregarle los productos de aprendizaje. Preste especial atencin en los ejemplos que construyan los estudiantes respecto a la problemtica social de su comunidad y las dependencias a las que puedan acudir para realizar un trmite o solicitud de servicio. Motive a los estudiantes que observe ms reservados para que participen con sus opiniones. Lleve algunos peridicos en los que haya identificado noticias de instituciones gubernamentales y pueda mostrrselas a los estudiantes para que concluyan satisfactoriamente la actividad. Motive a los estudiantes para que seleccionen el tema que trabajarn como fin de curso, de acuerdo a sus intereses, y no slo porque sean temas que ya han tratado en otros cursos. Si bien, se sugiere que para que no haya dificultad en la seleccin de los temas, organice una rifa para designarlos. Indique a los estudiantes que para esta ltima actividad, debern realizar un vdeo que pueden tomar desde su celular o si no fuese posible, incluir fotografas digitales que muestren las caractersticas e impacto social de la problemtica. Igual que en la clase anterior deber organizarse para tener instalado con anticipacin el equipo para las presentaciones de los estudiantes para la siguiente clase. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Inicie la clase seleccionando a tres equipos para que realicen la presentacin de las prcticas y procesos sociales que analizaron, as como de las fotografas que trabajaron para esta sesin. 2. Indqueles a los dems integrantes del grupo que participen con preguntas, comentarios y sugerencias para cada presentacin.
1.

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Cierre este primer tpico realizando una conclusin a partir de su experiencia, as como de las intervenciones y comentarios de los estudiantes. 4. Coordine una lluvia de ideas en la que los estudiantes participarn describiendo cul es la funcin y finalidad sociales de las instituciones gubernamentales relacionadas con los siguientes mbitos:
3.

a) b) c) d) e)
5.

Poltico Econmico Salud Cultura Educativo

Con participacin de los alumnos elabore un cuadro sinptico que refleje las ideas ms relevantes de las funciones y finalidades sociales que identifiquen en cada uno de los mbitos. 6. Pida a los estudiantes que formen equipos de trabajo de no ms de cinco integrantes, y elaboren una matriz que incluya: a) Instituciones gubernamentales que existen en su comunidad b) Funciones que realizan c) Trmites que se pueden efectuar o solicitud de servicio que se pueden efectuar en cada dependencia y qu relacin tienen con su vida cotidiana. Asimismo, solicite que una vez terminada la matriz, elaboren dos ejemplos de problemas cotidianos que se pueden presentar y las instituciones a las que debieran acudir o el trmite que tendran que realizar para resolver la problemtica. 8. Como ltimo punto, pdales que busquen en los peridicos noticias de las diferentes instituciones gubernamentales que ubicaron en el punto anterior y complementen su actividad describiendo brevemente la informacin de las noticias que encontraron. 9. Esta actividad debern trabajarla en hojas blancas para entregarlas al trmino de la clase. 10. Concluya la actividad coordinando una plenaria en la que los diferentes equipos compartan su trabajo, e intercambien percepciones respecto a los siguientes puntos:
7.

a) Qu relacin guardan las instituciones gubernamentales con su comunidad? b) Cules son los trmites ms comunes que se realizan en estas instituciones, de acuerdo con cada mbito?
11. Mencione brevemente a los estudiantes que como proyecto de fin de curso, debern analizar y

presentar un problema social vigente, por lo que esto ltimos minutos, los aprovecharn para organizarse. 12. Solicite a los estudiantes que armen equipos de no ms de cinco integrantes y pdales que nombren a un coordinador para que participe en la seleccin del tema que trataran. Si desea distribuir los temas de manera aleatoria, realice una rifa con los coordinadores. Los temas son: a) b) c) d) e) Condiciones del mercado laboral para los jvenes Poltica estatal, nacional y mundial de los derechos humanos Tergiversacin de valores entre los jvenes Machismo y violencia intrafamiliar Efectos de la Corrupcin

Secuencias didcticas Primer semestre Agosto, 2009.

f) Delincuencia y denuncia g) Funcin social de los medios de comunicacin

13. Indique a los estudiantes que en esta actividad debern agregar un vdeo que muestre las

caractersticas e impacto social del problema social que les haya correspondido.
14. Para esta actividad, se propone que la presentacin que realicen los equipos sea en Power Point y se

gue por el siguiente contenido: a. b. c. d. e. f. g. Cartula con nombre de los integrantes del equipo Antecedentes Caractersticas de la problemtica en ____________ Vdeo o fotografas del problema Anlisis de la problemtica (Posibles causas) Propuestas de solucin al problema Conclusiones

CRITERIOS Y LINEAMIENTOS DE EVALUACIN: La evaluacin del aprendizaje se adaptar a las caractersticas de las actividades de aprendizaje utilizadas, si bien, se le sugiere utilizar la siguiente tabla de evaluacin del bloque.

Elementos a evaluar Matriz de instituciones gubernamentales y su funcin. Ejemplos de problemas cotidianos. Noticias de diferentes instituciones gubernamentales. Participacin en clase

Ponderacin 25% 25% 25% 25%

Lineamientos de evaluacin: Calidad y claridad de los problemas presentados Capacidad de sntesis para presentar las noticias Redaccin Ortografa MATERIAL DIDCTICO Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: Para este bloque recuerde que usted necesitar de los siguientes materiales:
1. 2. 3.

Hojas blancas Peridicos con noticias de Instituciones gubernamentales seleccionadas Laptop y can

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Bloque VII Expone problemas sociales actuales de Mxico y el mundo

SUGERENCIAS GENERALES PARA EL DOCENTE: Sin duda uno de los puntos importantes en el estudio de las Ciencias sociales, es el anlisis crtico y la generacin de soluciones que resuelvan los problemas sociales que afectan a la comunidad, esto es as que en el presente bloque, los estudiantes debern analizar y proponer alternativas para resolver problemas vigentes de su entorno, luego entonces, para cubrir los objetivos del presente bloque le recomendamos cuidar de los siguientes aspectos: Apoye a los estudiantes para que los conceptos de Individuo, Familia y Estado sean comprensibles para los estudiantes. Retroalimente las presentaciones de los estudiantes, enfocando principalmente la calidad del anlisis que realizaron, as como en la viabilidad de las soluciones que presentan para los problemas sociales. Motive a los estudiantes para que durante el juego de roles, asuman el papel que se les designo, con responsabilidad y seriedad. Coordine la plenaria final cuidando que la participacin sea amplia, de ser necesario pregunte de manera directa para tener mayor participacin. Enfatice durante la plenaria el papel que desempea el individuo, la familia, la sociedad y el Estado para que los estudiantes comprendan la corresponsabilidad en la resolucin de los problemas sociales. Cierre el curso con conclusiones generales de los tpicos tratados. En esta asignatura, se plantea que los estudiantes realicen una auto-evaluacin que formar parte para la calificacin total del bloque, por lo que usted deber sensibilizarlos para que esta autoevaluacin sea lo ms objetiva posible.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 1. Inicie la sesin con una lluvia de ideas en la que los estudiantes definan los trminos: a) Individuo b) Familia c) Estado
2. 3.

Nombre a un secretario para que anote en el pizarrn la versin final de los conceptos anteriores. Una vez concluida la actividad, coordine la presentacin de las exposiciones en equipo: a) b) c) d) e) f) g) Condiciones del mercado laboral para los jvenes Poltica estatal, nacional y mundial de los derechos humanos Tergiversacin de valores entre los jvenes Machismo y violencia intrafamiliar Efectos de la Corrupcin Delincuencia y denuncia Funcin social de los medios de comunicacin

2.

Organice un juego de roles para que los estudiantes que no expongan representen los siguientes papeles e intercambien ideas cuando les toque exponer: a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) Presidente de Mxico Diputado Senador Obrero Empresario Campesino Profesionista Estudiante universitario Estudiante de bachillerato Ama de casa

Mencineles que cada personaje, deber hacer preguntas desde las necesidades que tienen a nivel personal y conforme a las caractersticas del grupo social al que representan. 4. Es importante mencionar que las preguntas se realizarn al trmino de cada participacin de equipo y se tomarn 10 minutos estrictamente.
3.

5.

Al finalizar la participacin de todos los equipos, coordine una plenaria para que los estudiantes reflexionen respecto a: a) b) c) d) e) Los problemas que se plantearon La forma de resolverlos El papel que desempea el individuo, la familia, la sociedad y el Estado en el problema planteado La experiencia de los estudiantes en la exposicin La experiencia de los estudiantes en el juego de roles.

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6.

Cierre el curso con sus conclusiones y proporcione a los estudiantes hojas blancas para que anoten, de manera individual, sus comentarios para mejorar el curso y su auto-evaluacin.

CRITERIOS Y LINEAMIENTOS DE EVALUACIN: La evaluacin del aprendizaje se adaptar a las caractersticas de las actividades de aprendizaje utilizadas, si bien, se le sugiere utilizar la siguiente tabla de evaluacin del bloque.

Elementos a evaluar Anlisis de problemas sociales. Presentacin en equipo de problemas sociales Auto-evaluacin Participacin en clase

Ponderacin 50% 30% 10% 10%

Lineamientos de evaluacin: Calidad y claridad del anlisis del problema social Capacidad de sntesis Fluidez y claridad en la exposicin Redaccin Ortografa Vdeo o fotografas utilizadas MATERIAL DIDCTICO Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: Para este bloque recuerde que usted necesitar de los siguientes materiales:
1. 2. 3.

Laptop Can Hojas blancas para auto-evaluacin