CURRICULUM VITAE: FABIOLA DIAZ GUEVARA

Las rbricas: un apoyo en la evaluacin de las competencias

ElsaFabiolaDazGuevara EsmagsterenInvestigacinEducativayDocenciaUniversitaria.FacultaddePedagogayCienciasdela Educacin.PUCEQuitoEcuador.Abril2008 Bachiller en Humanidades Modernas, especializacin FilosficoSociales, Colegio Sagrados CorazonesdeRumipamba,QuitoEcuador.Julio1974 Licenciada en Ciencias de la Educacin y Profesora de Segunda Enseanza, Especialidad Letras y Castellano.PontificiaUniversidadCatlicadelEcuador.Julio1994 EgresadadelCicloDoctoralFacultaddeLingsticayComunicacin.PontificiaUniversidadCatlica delEcuador.Julio2008. DESTREZASYHABILIDADES Conocimiento pedaggico sobre organizacin de macro y microcurriculum, planeacin de ejes transversalesyloscorrespondientespasosparalaevaluacinconstanteysistemtica. PlanificacindeUnidadesdidcticasyorganizacindeactividadesdentrodelaula;organizacinde CtedrasdediferentesnivelesenelreadeLengua,LingsticayLiteratura;anlisisdeContextos Literarioscondiversastcnicasymodalidadesformales. Conocimiento sobre evaluacin pedaggica institucional y de carreras universitarias, en base a estudiodefunciones,caractersticas,estndareseindicadores,anivelescuantitativosycualitativos. Conocimiento pedaggico para realizar actividades de enseanzaaprendizaje que incluyan metodologasdeinvestigacincientfica(bibliogrficaydecampo). Conocimientos tecnolgicos y multimedias para la organizacin administrativa de coordinacin y planificacindeactividadesamedianoylargoplazo. Conocimiento lingstico y de estructura sintctica, semntica y ortogrfica de alto nivel, para CorreccindeEstiloendiversostiposdegneros. Conocimientosliterariosparaimpartirlactedraennivelesmediosysuperioresydirigirtalleresde creatividadenlaexpresinescritayoral. EXPERIENCIADOCENTENIVELUNIVERSITARIO: Pontificia Universidad Catlica del Ecuador: Desde 1994, catedrtica en diversas facultades y niveles: PUCESA.SededeAmbato.DiplomadoenEducacinSuperior.CtedraCurriculumyPrcticaSocial. Diciembre2008hastaJunio2009. PUCESA. Sede de Ambato. Diplomado en Educacin Superior. Ctedra tica Profesional. Abril Mayo2010. Universidad Alfredo Prez Guerrero, Carreras de Educacin Parvularia y Diseo Digital, Primer Nivel,CtedradeMetodologadeInvestigacin,Octubre2006aFebrero2007.MdulosIntensivos deExpresinOralyEscrita,Febrero2007. Universidad Tecnolgica Equinoccial, Facultades de Ingeniera, Ciencias Econmicas y Contables, Arquitectura y Gastronoma, Relaciones Pblicas, Empresas y Negocios, Ingeniera de Alimentos. Ingeniera Mecatrnica. Ingeniera Ambiental. Ctedra de Lenguaje y Comunicacin, Septiembre 2005aEnero2010. Pg. 1 de 5

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PUBLICACIONESREALIZADAS Publicacin del Ensayo Cultura y Evaluacin, Caso PUCEEcuador. Publicacin de la Facultad de Economa, Noviembre 2010. Serie Acadmica No.2. Simposio Permanente sobre la Universidad, QuitoEcuador. PublicacindePonencia:DiagnsticodeCompetenciasLingsticasenelLibroElectrnico(ISBN978 607 00 1687 5) Coloquio de Investigaciones Multidisciplinarias, Evento Nacional 2009. Instituto TecnolgicodeOrizaba,EstadodeVeracruz,Mxico.Noviembre2009. LiteraturaInteractiva,LibrodeTextoyLibrodeTrabajorespectivo.ObradidcticaparaTercerosy CuartosCursos,Ed.Edicumbre,Marzo1997. EnsayoNostalgiadelRegreso,RevistadelaPontificiaUniversidadCatlicadelEcuador,No.66,Julio 2001,QuitoEcuador.EstudioLiterariodelapoesadeCsarVallejo,poetaperuano. EnsayoLaEducacinSuperiorcomoPolticadeEstado,RevistadelaPontificiaUniversidadCatlica del Ecuador, No.81, Mayo 2007, QuitoEcuador. Una visin analtica de la Educacin Superior en basealestudiodediversosdocumentos. Artculosdeanlisisyestudiosliterarios,publicadosperidicamente,enelDiarioLaHora,Revista ArtesyCultura,desdeel1deAbrildel2007hastalapresentefecha. 1 INTRODUCCIN Hablardecompetenciasenelmundoacadmico,nosconduceaunaseriedereflexionesalrededorde muchos temas, entre ellos la referencia a la Magna Charta Universitatum de Bolonia de 1988, y la denominadaDeclaracindeBolonia,firmadapor29pasesel19dejuniode1999.Momentohistricoal quesearribaluegodeunadeclaradacrisisdelasinstitucionesdeeducacinsuperior. QuaspectostomanlapalabraenesemomentocrucialparaunarenovacindelaEducacinSuperior? Entreellosseexpresanlossiguientes: LaUniversidaddebeproducirytransmitircultura. Lainvestigacindebeserelinstrumentofundamentalparagenerarconocimiento. Lalibertaddeinvestigacindebeserrespetada La universidad debe dejar de lado fronteras polticas y geogrficas y asumir su misin: generar 2 conocimientoenuncontextouniversal,retomarsuconcepcinetimolgica .

En este contexto de grandes desafos para la educacin superior latinoamericana y europea, surge la iniciativadelproyectoAlfaTuningparaAmricaLatina,auspiciadoporlaComisinEuropea,atravsdel 3 ProgramaAlfa . Este proceso de metacognicin sobre la Educacin Superior es el espacio adecuado para realizar la Conferencia Mundial sobre Educacin Superior, Octubre de 1998 en ParsFrancia. Un documento Carrera, Patricia, Diseo del Sistema Acadmico por Competencias de la Escuela de Hotelera y TurismodelaPUCE,2009
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http://www.slideshare.net/guest2dc52d/libro-tuning-america-latina-version-final-espanol

Beneitone,Pablo;Esqueneti,Csar;Gonzlez,Julia;et.al.;ReflexionesyperspectivasdelaEducacin SuperiorenAmricaLatina.InformeFinalProyectoTuningAmricaLatina20042007;publicaciones delaUniversidaddeDeusto;Bilbao,Espaa,2007.p.429. Pg. 2 de 5

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revelador de esta Conferencia constituir el de Edgar Morin, Los Siete Saberes necesarios para la 4 EducacindelFuturo . Dndeseenlazaeltemadecompetenciaconestecontextodereflexinpedaggica?TuningAmrica Latina construye mecanismos que permiten una interseccin lgica y coherente entre sistemas de Enseanza Superior y que facilitan a sus estudiantes los procesos de intercambio transregional y 5 transnacional . ElenlacellegaatravsdeldesarrollodeCOMPETENCIAS.Consideradas,pordiferentesautorescomo caractersticas subyacentes de los individuos, relacionadas con su rendimiento efectivo, en una situacinespecficadetrabajooconjuntosdeconocimientos,habilidadesyconductasqueposeeuna 6 persona, que le permiten la realizacin exitosa de una actividad , el ser COMPETENTE en el mundo actual,constituyeunareferenciaindispensableenelPerfilProfesionaldetodaCarrera. En la gama de estas competencias, encontramos las denominadas GENRICAS O BSICAS, como la competencia cognitiva, que permite desarrollar el pensamiento crtico, producir investigaciones; interpretar datos; competencia comunicativa, que da lugar al desarrollo adecuado y pertinente de la expresinescrita,oralytodoelcontextodelascompetenciaslingsticas;competenciasocial,queda lugar a la capacidad para trabajar en equipo, para cooperar y socializar; competencia afectiva, al 7 desarrollodevalorescomolaresponsabilidad,laperseveranciaolaflexibilidad .Unasuotraspueden combinarse en un prisma de luces diferentes, de acuerdo a las diversas misiones y visiones de las InstitucionesSuperioresyalaguacurriculardesuscarreras. Seenlazanlascompetenciaslaboralesaestecontexto,enunaimbricacinnecesaria:quhabilidades sedebeexigiralfuturoprofesional?cmodeterminarqueunnuevoprofesionalescompetenteparael reaombitoparaelquefuecontratado?Paradarpasoarespuestassobreestecuestionamiento,se debe realizar una revisin de curriculum, de ejes de formacin, de reas temticas, de ctedras, de planesmicrocurriculares. En este contexto se ubica el Proceso de Gestin por Competencias, desarrollado al momento por la EscueladeHotelerayTurismo. LaEscueladeHotelerayTurismo,graciasalainiciativadelaPUCE,seajustaaloscambiosnecesarios, 8 para en el ao 2006, adoptar el sistema de calidad acadmica, bajo la norma TedQual . Esta norma establece seis procesos que deben ser implementados con estndares de calidad para mejorar la formacin en turismo: Sociedad e Industria, Estudiantes, Sistema Pedaggico, Cuerpo Docente, InfraestructurayGestinDirectiva. Entre ellos tenemos: Enfrentar las cegueras del conocimiento, Principios de un conocimiento pertinente, Ensear la condicin humana, Ensear la identidad terrenal, Enfrentar las incertidumbres, EnsearlaComprensinylaticadelgnerohumano.
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http://tuning.unideusto.org/tuningal ; www.rug.nl/let/tuningal

Spencer Lyle M., Signe M, Spencer,Evaluacin de competencias en el trabajo, Boston, Massachusetts, 1991. Tait, H. & Godfrey, H. (1999). Defining and Assessing Competence in Generic Skills,Quality in Higher Education 245254. 8 Carrera,Patricia,DiseodelsistemaAcadmicoporCompetenciasenlaEscueladeHoteleray TurismodelaPUCE,Quito,2009. Pg. 3 de 5
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3.RBRICASPARAEVALUARLASCOMPETENCIAS: 3.1COMPETENCIALINGSTICAEXPRESINESCRITA 3.1.1ACTIVIDAD: EXPRESINESCRITA/ESCRITURADEUNPRRAFO

RBRICASDE EVALUACIN CONTENIDO Introduccin,Desarrollo yConclusin

NIVELSATISFACTORIO 1098

NIVELPOCO SATISFACTORIO 76 Lacoordinacin inadecuadanopermite elenlacedelasideas. Sepresentaunacierta coherenciaeneltexto. Ellectordeberevisar conatencinlalgica eneltexto. Conoceenpartela estructuradeun prrafo.Laintroduccin seevidencia;sin embargo,eldesarrollo estincompletoyla conclusinnoes integral. Lasinstruccionesse siguenparcialmente.

NIVELINSUFICIENTE 50 Lafaltadeconcrecin enlasideasexpuestas impidequeeltextose leacontodaclaridad. Carecedeunalnea depensamientoque mantengacohesinen eltexto. Lapercepcindel lectoresde incoherencia. Laestructurasealada (introduccin, desarrolloy conclusin)noes evidente. Eltextoesconfuso

Mantieneunhilode pensamiento.Iniciala idea,ladesarrollayla concluye. Sepercibelgicaenel razonamiento.Ellector noseconfunde,llegaal finalsinmayor complicacin. ESTRUCTURA Conocelaestructura Prrafobreve5a7 formaldeunprrafo: lneas introduceunaidea,la Prrafomediano10a desarrollaycierrael 12lneas tema,sindejar Prrafolargo15a17 oracionesincompletas. lneas Elescritomanifiesta (1/2carilladeunahoja concordanciasintctica A4) entodasuextensin Sigueinstrucciones dadasencuantoa extensinyalalnea temticapropuesta USODELLENGUAJE Utilizaadecuadamente SIGNOSDE lossignosde PUNTUACIN puntuacin. Losconectoresy elementosdetransicin mantienenunuso adecuadoypertinente USODELLENGUAJE Elusocorrectodela ERRORES ortografaseevidencia ORTOGRFICOS:TILDES, entodoeltrabajo;se LETRAS manifiestauncorrecto usodelxicocomny especficoaltema. TOTAL Sumadelosvalores obtenidos 40/40puntos

Utilizasignosde puntuacin,apesarde quealgunosdeellosno sonpertinentes.Las conexionesentre oracionesaciertanen algunasocasiones Elusodelxico apropiadoes importanteeneltexto; sinembargo,se detectanerrores ortogrficosalolargo deltexto.

Carecedeunuso adecuadodesignosde puntuacin,locual dificultalalecturadel texto. Pocaevidenciadeuso adecuadodellxico. Loserrores ortogrficosimpiden unalecturaatentadel texto.

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3.1.2ACTIVIDAD: EXPRESINESCRITA/ESCRITURADEUNENSAYO NIVELSATISFACTORIO RBRICASDE 1098 EVALUACIN CONTENIDO Planteaenelprrafo introductoriolatesisde supensamiento. Mantienelaunidad temticaygua claramenteallectoren susobjetivos. Apoyasus argumentacionescon claridadycierraenlas lneasfinales,latesis propuestaenla introduccin. Sesujetaaparmetros deextensinde prrafos.Utiliza elementossintcticos propiosalamodalidad deensayo. Coordinaenforma lgicalaformulacinde lasideasalinteriorde cadaprrafo. Utilizaadecuadamente lossignosdepuntuacin yusaconcorreccinla ortografadellxico profesional.

NIVELPOCO SATISFACTORIO 76 Lalneatemticase desarrollaconcierta pertinenciaalolargodel texto.Las argumentacioneslogran serasertivasenun ciertoporcentaje;sin embargo,sepercibeque laconclusinnoesla adecuada,falta integralidadenel escrito. Faltacierto conocimientoenla estructuradelensayo,a pesardequesiguela lneadelpensamiento. Enciertapartedel desarrollonose evidenciacoordinacin enlaformulacinde oraciones Presentaalgunos erroresenlaortografa yelusocorrectode signosdepuntuacin queafectandecierta maneralacomprensin deltexto

NIVELINSUFICIENTE 50

Latesispresentadaenel primerprrafonoha sidodefendida fehacientementealo largodeltexto.Falta concretarlalneadel pensamiento.

ESTRUCTURA

USODELLENGUAJE

Laestructuradelensayo noesconocidaporel estudiante.Lalneade pensamientotemtico sedifuminaalolargo deltexto. Lacoherenciayla coordinacin inadecuadasafectanla organizacintemtica deltexto. Loserroresde ortografaylafaltade usoadecuadodesignos depuntuacindificulta lacomprensindel texto.

TOTAL

Sumadelosvalores obtenidos 30/30puntos

10.CONCLUSIN Todo proceso acadmico requiere compromiso, a nivel personal, a nivel grupal y a nivel institucional.LaEHT,hainiciadosucaminodemejoramientohacialaexcelenciaeducativa,desde hacemsdecincoaos,estolahafortalecido,haabiertosusperspectivasyhaproporcionadoasus docentes habilidades de trabajo en equipo: la apertura, la flexibilidad hacia el cambio y la colaboracin activa y permanente de sus miembros, sin lugar a dudas, encontrar el xito en sus quehaceres. LaimplementacindelaGestinAcadmicaporCompetencias,queestedocumentodetalla,con rigurosidadypaciencia,serunlogromsparasusdocentes:personajespendientesdeverlaluzen elcambioquevanconstruyendo.

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