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Historiadores pra qu?

luz do debat e que sacode o campo de hist ria est adunidense sobre a funo social dos hist oriadores, Keila Grinberg cont rape, em sua coluna de maro, as expect at ivas do graduando em hist ria no Brasil e a realidade que ele encont ra depois de formado. A reflexo sugere um novo direcionament o profissional nos cursos de ps-graduao na rea.

Por: Keila Grinberg

Pu blica do em 0 9 /0 3 /2 0 1 2 | A t u a liza do em 0 9 /0 3 /2 0 1 2

Pr dio do In st it u t o de Filosofia e Cin cia s Socia is da UFRJ, n o qu a l se en con t r a o depa r t a m en t o de h ist r ia da u n iv er sida de. No Br a sil, a s g r a du a es e a s ps n a r ea n o est im u la m u m a for m a o v olt a da pa r a a edu ca o e a socieda de. (fot o: W ik im a pa ).

Pergunte a qualquer estudante de ps-graduao em histria no Brasil o que ele quer ser quando defender, e a resposta vai ser quase sempre a mesma: professor universitrio. Nos Estados Unidos tambm assim. Mas a realidade dos doutores recm-formados tem sido bem diferente da expectativa. Com a crise econmica, a maioria, quando acha emprego, acaba trabalhando em museus, escolas e outros lugares tidos como de menor prestgio. A reduo de vagas no mercado de trabalho universitrio para a rea de humanidades o que, alis, acontece nos Estados Unidos desde a dcada de 1970 a provvel razo por trs da grande discusso sobre os programas de ps-graduao em histria e a funo social dos historiadores que est sacudindo o campo desde outubro do ano passado naquele pas. Ainda que a motivao seja mesmo esta, ela est vindo para o bem. Em outubro de 2011, Anthony Grafton, presidente da Associao Americana de Histria, e Jim Grossman, diretor-executivo da entidade, escreveram o artigo No more plan B (No mais plano B, em traduo livre), defendendo que as chamadas carreiras alternativas, principalmente no campo do ensino e da histria pblica, no deveriam ser mais o plano B dos recm-doutores na rea de histria, mas sim o caminho principal. E isto no apenas porque falta vaga no mercado, mas porque os historiadores devem rever a sua relao com a sociedade, deixando de ver a si mesmos apenas como profissionais que pesquisam e ensinam dentro da universidade.

Depa r t a m en t o de h ist r ia da Un iv er sida de de Bost on , n os Est a dos Un idos. O pa s pa ssa por u m a m plo deba t e sobr e os seu s cu r sos u n iv er sit r ios de h ist r ia . Pa r a a lg u n s pesqu isa dor es, h ist or ia dor es dev er ia m t r a ba lh a r em pa r cer ia e en v olv er m a os o p blico. (fot o: r epr odu o)

O artigo caiu como uma bomba no meio acadmico. Houve quem criticasse, dizendo que Grafton s defendia essas ideias por ser, ele prprio, professor de Princeton, uma das universidades de pesquisa mais prestigiadas dos Estados Unidos. Mas prefiro entrar na fila dos que aplaudiram, como Claire Potter e Thomas Bender, ambos professores da Universidade de Nova Iorque. De maneiras diferentes, os dois defendem uma mudana radical no ensino universitrio de histria: Bender, para recuperar o comprometimento
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dos intelectuais com a vida pblica que marcou a formao universitria na rea de humanidades no sculo 19; e Potter, para defender que o trabalho do historiador no sculo 21 deve ser feito em conjunto e acessvel ao grande pblico, um modelo radicalmente diferente daquele do pesquisador solitrio, em vigor no sculo passado, que escreve somente para seus pares.

Para dar conta das novas tecnologias e para estar em dia com a produo acadmica internacional, o historiador deve trabalhar em conjunto
Segundo Potter, os historiadores, para dar conta das novas tecnologias, das variadas formas de divulgao dos resultados de suas pesquisas, e para estar em dia com a produo acadmica internacional, deve trabalhar em conjunto com outros historiadores. E isto vale tambm para o ensino e para um dilogo mais igualitrio e engajado com o pblico (que, nas universidades do Brasil, poderamos chamar de extenso). Nisto no h muita novidade, a no ser a constatao, comum a ambos, de que o ensino universitrio de histria est muito longe de prover as competncias necessrias para que os recm-formados possam se adequar aos novos tempos do mundo real. As disciplinas existentes na maioria dos cursos de ps-graduao em histria so orientadas to somente para a especializao excessiva e para a pesquisa individual.
Perda total

No Brasil, estamos no mesmo barco. A diferena que a Associao Americana de Histria acabou de se engajar em um grande projeto de reflexo sobre a profisso, que, nos prximos trs anos, vai estudar e discutir os currculos de vrias universidades dos Estados Unidos. Enquanto isso, aqui, so pouqussimos os cursos de graduao em histria que tm disciplinas como Patrimnio ou Relaes internacionais em seus currculos. Candidatos a historiadores pouco estagiam em museus ou em centros culturais. Mesmo a rea de ensino de histria na educao bsica frequentemente neglicenciada. O resultado disso que a maioria dos graduados na rea foge das salas de aula dos ensinos fundamental e mdio e nenhum curso de ps-graduao se dedica a formar professores para a educao bsica.

No Br a sil, a m a ior ia dos g r a du a dos em h ist r ia fog e da s sa la s de a u la dos en sin os fu n da m en t a l e m dio e n en h u m cu r so de ps-g r a du a o n a r ea se dedica a for m a r pr ofessor es pa r a a edu ca o b sica . (fot o: T iffa n y Szer pick i/ Sx c.h u )

Dos 63 cursos de mestrado e doutorado existentes na rea de histria no incio de 2012 no Brasil, apenas dois so mestrados profissionais, um dos quais especializado em bens culturais e projetos sociais. Nenhum devotado ao ensino de histria. Para se ter uma ideia do contraste com outras reas, existem hoje 72 cursos de ps-graduao no Brasil dedicados exclusivamente ao ensino de cincias fsica, qumica, biologia, cincias da terra e matemtica, entre mestrado profissional (39), mestrado acadmico e doutorado. Da mesma maneira, a produo acadmica resultante de trabalhos realizados em conjunto frequentemente desvalorizada. Por deciso dos prprios historiadores, os livros didticos realizados necessariamente em equipe no so considerados pela Capes como produo intelectual qualificada, item de fundamental importncia na avaliao dos programas de ps-graduao.

Dos 63 cursos de mestrado e doutorado em histria no Brasil, nenhum devotado ao ensino

O mesmo vale para textos escritos em parceria, principalmente se a coautoria for entre aluno e professor h quem desconfie que ou o professor se aproveita do trabalho do aluno ou o aluno se aproveita do prestgio do professor para publicar e para o conhecimento divulgado em outros meios que no a palavra escrita, como filmes e sites. A flagrante competio entre os programas de ps-graduao tm mais recursos e bolsas de estudos aqueles cujos professores tm produo acadmica considerada mais qualificada completa o quadro. Da no ser de espantar que a maioria dos pesquisadores da rea de histria s se dedique a escrever livros, artigos e captulos para serem lidos por seus pares; que suas aulas sigam esse mesmo padro; e que seus alunos tenham no horizonte apenas a restrita carreira acadmica. Seguindo esse padro, perdemos todos: pesquisadores, professores e alunos; Perdem os programas de ps-graduao, viciados em produzir apenas o que bem pontuado na avaliao da Capes; perdem os alunos universitrios, que tm uma formao voltada para um trabalho que dificilmente exercero e que deixam de ser qualificados em competncias que fatalmente devero desenvolver. E perde o pblico, vido por ler bons livros, ver bons filmes, frequentar bons museus e navegar em bons sites de histria. Keila Grinberg Departamento de Histria Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro Ps-doutoramento na Universidade de Michigan (bolsista da Capes)
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Mostrando 5 de 19 comentrios
Marcos Lu Freitas

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Concordo em parte com muito do que foi dito, s acho que a reflexo acerca do ensino bsico, tarefa dos profissionais de Histria, devia levar em considerao que esta no atrativa para quem se forma, no apenas um problema de formao. Ainda que sejamos bem formados neste aspecto, a educao bsica sofre de problemas enormes que tornam-a cada vez menos atrativa aos profissionais. E no falo aqui s de salrios e condies de trabalho. Falo de currculos, por exemplo. O modo como o ensino de Histria pensado para o ensino fundamental, arcaico, pouco atrativo. Faz com que o trabalho de ensinar seja pouco frutfero. reas como a geografia j aprenderam que o melhor comear pelo que est mais prximo. Ns, ainda comeamos pelo Egito! De que forma ento conseguiremos que os profissionais queiram ir para a sala de aula? S mudando sua formao na universidade? Com certeza no! Porque a criaremos um maior frustrao de um ensino superior que forma pra algo que no se quer realizar.
1 dia atrs 6 Likes Curtir Responder

Rebeca Gontijo

Assunto de extrema relevncia, que faz pensar sobre a formao do profissional de Histria hoje, sobre os currculos universitrios e da Educao Bsica, sobre a divulgao cientfica no campo das Humanidades e a distncia entre universidade e sociedade. Tendo a pensar que um dos aspectos mais problemticos o preconceito velado que os prprios historiadores nutrem a respeito da relao entre pesquisa, ensino e extenso.

8 horas atrs 1 Curtir

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Roberto

Li, pela primeira vez, a coluna e por causa de uma indicao... Grimberg tem muita coragem. Algumas das questes so muito srias, mas tm tido pouca acolhida entre os historiadores. Os motivos esto muito bem expostos. Mas, a historiadora apresenta dados impressionantes sobre "ensino". Isso parece at brincadeira. Fiquei me perguntando: quem, ento, est assumindo a responsabilidade de ensinar histria/Histria? As possibilidades de respostas assustam.
2 dias atrs 2 Likes Curtir Responder

Lanecanha

Os professores de geografia (matria essa que tambm ensinada pelos de histria...)

1 dia atrs em resposta a Roberto Curtir Responder

Fernanda Brulio Carv alho

realmente lamentvel o comportamento da "nata" acadmica da rea de Histria, que s pensa em fazer trabalhos voltados para a prpria academia, sem levar em consideraao que a realidade da sala de aula que 90% dos formandos do curso vo enfrentar.
1 dia atrs 1 Curtir Curtir Responder

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