INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL SANTA BARBARA EL RESUMEN Ciclo 3 Nombre: ______________________________________________ Curso: _______________ A continuacin se presentara un texto el cual

usted deber leer y desarrollar, siguiendo las instrucciones en la elaboracin y presentacin de un resumen. Para resolver lo anterior es necesario aclarar su definicin, sus caractersticas e instrucciones a seguir. Definicin: Un resumen se define como la reduccin de un texto de tal forma que ste slo contenga cuestiones importantes, las cuales se caracterizarn por: fidelidad en las palabras, puntos importantes adecuadamente destacados y que exista conexin entre ellos. El resumen no solo es beneficioso porque estimula la capacidad de sntesis, sino que es tambin fundamental para mejorar la expresin escrita, la cual es decisiva en un examen. As mismo, la organizacin lgica del pensamiento que requiere la escritura es el mejor mtodo para profundizar en la comprensin. Por eso nunca hay que limitarse a copiar fragmentos. Se debe escribir con nuestras propias palabras despus de reflexionar. El objetivo especfico de los resmenes es la representacin sinttica y objetiva de lo ledo o escuchado. CARACTERSTICAS DE UN RESUMEN: 1. Orden en las ideas. 2. Claridad. 3. Concisin. 4. Deben ser personales. 5. Usar abreviaturas, cdigos y signos. Los resmenes son recomendables para consignar, entre otras cuestiones: La clase expuesta por el profesor. Lecturas adicionales. Conferencias Discusiones con compaeros. INSTRUCCIONES: Lectura exploratoria del captulo o fragmento que se estudiar. Lectura pormenorizada hasta su total comprensin, sobre los prrafos fundamentales. Subrayado de las ideas ms importantes. Comprobacin de que lo subrayado tiene unidad y sentido. A partir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias palabras del autor; procura que exista ilacin en el contenido, para que el tema no pierda su significado. Identificar las palabras claves del texto. LECTURA: Lo que no tiene solucin hay que dejarlo de lado Autor: Shoshan. Queremos lo mejor, y siempre lo estamos buscandoQueremos el mejor trabajo, el mejor amor, las mejores amistades, y eso est bien, es bueno porque nos lleva a progresar en la vida. Pero no es sano desear lo que no tenemos cuando ello nos lleva a no poder conciliar el sueo y a no apreciar las cosas que s tenemos. Si nos damos cuenta, es muy fcil que se nos est pasando la mitad de nuestras vidas buscando soluciones donde no las hay, trabajos que no son para nosotros, amores que no nos convienen y poco a poco nos vamos achicando como personas porque sentimos que nada es para nosotros, que siempre vamos detrs del arco iris queriendo buscar los tesoros

que no existen. No dejes que los aos y la vida se te vayan mientras aoras todo lo que no tienes y deseas tener, no malgastes los aos intentando tener lo que no es para ti y mucho menos amargndote por no haberlo logrado todava. Hay que tener sueos, pero deben ser sueos y metas que estn a nuestro alcance. No hay que tener expectativas irrealistas. Hay que luchar por lo que se desea, pero no hasta el punto de despreciar lo que ahora tenemos por compararlo con lo que soamos tener algn da. Debemos aprender a ser felices con lo mucho y lo poco que tenemos. Aunque te cueste creerlo, a veces las cosas ms pequeas son las cosas que ms valor tienen en nuestras vidas. Tener sueos y metas nos hace muy bien, luchar por aquello que se desea es muy loable, pero no nos desgastemos por lo que no tenemos o por aquello a lo que no le hemos encontrado soluciones. Puede que pases en vela demasiadas noches de tu vida, noches que pasas sin dormir, pensando en cmo arreglar las cosas que an tienes pendientes, cosas que sabes que no tienen una solucin a tu alcance. Si es as reconcelo, son cosas que no puedes solucionar o cambiar, djalo, no te angusties, no pierdas tu paz por ello. Mejor piensa en otras cosas. Seamos constructores de felicidad y amor, seamos mquinas que siempre producen cosas buenas, seamos personas que saben vivir con lo que hay, que saben encajar las dificultades de la vida y que no viven amargadas con lo que no pueden hacer o lo que no tienen. En nuestra vida, como en todas las cosas, tenemos limites, no podemos tenerlo todo. Muchas veces podemos ser felices, pero por no estar con la persona que queremos, no lo estamos. Muchas veces queremos un buen trabajo, pero no tenemos la capacidad de realizarlo pues no somos lo que la empresa necesita. En la vida todo tiene un porqu, nos enfrentamos a paredes impenetrables e impedimentos que no son justos pero que estn ah. Pero no por ello debemos ser personas tristes, hay que saber qu cosas son para una y lo dems dejarlo partir. Todas las personas, hombres y mujeres han sido colmados de muchas bendiciones, simplemente hay que reconocerlas y cultivarlas para as no vivir alimentando vacos, traumas, amarguras y decepciones. No dejes que una nube te tape la maravillosa luz del da, simplemente acepta que hay cosas que no tienen solucin y cosas que no podrs cambiar o tener. Por tu propio bien, deja esas cosas de lado y disfruta de lo mucho o lo poco que tengas. Ser mejor, merece la pena vivir feliz as. Piensa que hay otras alternativas para nuestras vidas, cosas que siempre vienen bien, centrmonos ms en las cosas que poseemos y en ser ms agradecidos. Evitemos pasarnos el da pensando en las carencias que hay. En este mundo hay personas que daran todo por tener una pequea parte de lo que tenemos, mientras tanto nos angustiamos deseando lo que tienen lo dems. Deja esos malos pensamientos y empieza a ser feliz con todo lo que posees, valoremos y disfrutemos de lo que hoy existe en nuestras vidas. Vivamos la vida con alegra, porque a pesar de las frustraciones siempre nos quedar la esperanza de que algn da podamos lograr lo que tanto aoramos, las cosas tienen soluciones, pero hay que ser pacientes. Y si vemos que pese a todo esfuerzo que hagamos hay cosas que no logramos y por los que no podemos hacer nada, no vale la pena vivir en angustia y amargura por ello. Mejor dejemos esos sueos o pretensiones y disfrutemos de lo que s est a nuestro alcance. Podemos ser felices a pesar de no tenerlo todo. La vida hay que vivirla con mucha esperanza, amor y paciencia, de este modo podemos lograr mucho ms de lo que te imaginas.

NOTA: Los estudiantes debern elaborar el resumen de la lectura anterior, teniendo caractersticas e instrucciones.

INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL SANTA BARBARA Mapa Mental Ciclo 3 Nombre: ______________________________________________ Curso: _______________

El siguiente taller tiene como objetivo, orientar y aclarar a los estudiantes de ciclo tres, la construccin y elaboracin de mapas mentales, los cuales contribuyen en la organizacin de ideas que fortalecen y complementan el conocimiento. Para realizar lo anterior es necesario aclarar la definicin y los pasos a seguir. Definicin: El mapa mental es un tipo de diagrama que se utiliza a la hora de querer representar ideas, tareas, actividades o todos aquellos otros conceptos que estn asociados a una palabra clave y que entonces, cual satlites, se ubicarn inmediatamente a su alrededor La principal funcin que se le identifica al mapa mental es la de permitir la visualizacin de las ideas para ayudar, a quien lo formule, en su estudio, en la organizacin de la informacin que est encarando, en la escritura y en alguna definicin compleja de decisiones.

PASOS PARA ELABORAR UN MAPA MENTAL Colocar la idea principal en el centro de la hoja. La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental. Desde el centro de la hoja ir trazando ramificaciones (lneas) que se debern siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante, enlazando la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas. Sobre las lneas utilizar un mnimo de palabras posibles. De preferencia palabras clave o mejor an imgenes. Utilizar la lluvia de ideas para generar ideas relacionadas con la idea central. Utilizar letra de imprenta mayscula. Subrayar las palabras clave o encirralas en un crculo colorido para reforzar la estructura del Mapa. Organizar bien el espacio. Utilizar flechas, iconos o cualquier elemento visual que te permita diferenciar y hacer ms clara la relacin entre ideas. El mapa mental siempre se debe realizar en direccin a las manecillas del reloj (por la derecha) Utilizar al mximo la capacidad creativa. Lectura: UN ENCARGO INSIGNIFICANTE El da de los encargos era uno de los ms esperados por todos los nios en clase. Se celebraba durante la primera semana del curso, y ese da cada nio y cada nia reciba un encargo del que deba hacerse responsable durante ese ao. Como con todas las cosas, haba encargos ms o menos interesantes, y los nios se hacan ilusiones con recibir uno de los mejores. A la hora de repartirlos, la maestra tena muy en cuenta quines haban sido los alumnos ms responsables del ao anterior, y stos eran los que con ms ilusin esperaban aquel da. Y entre ellos destacaba Rita, una nia amable y tranquila, que el ao anterior haba cumplido a la perfeccin cuanto la maestra le haba encomendado. Todos saban que era la favorita para recibir el gran encargo: cuidar del perro de la clase. Pero aquel ao, la sorpresa fue mayscula. Cada uno recibi alguno de los encargos habituales, como preparar los libros o la radio para las clases, avisar de la hora, limpiar la pizarra o

cuidar alguna de las mascotas. Pero el encargo de Rita fue muy diferente: una cajita con arena y una hormiga. Y aunque la profesora insisti muchsimo en que era una hormiga muy especial, Rita no dej de sentirse desilusionada. La mayora de sus compaeros lo sinti mucho por ella, y le compadecan y comentaban con ella la injusticia de aquella asignacin. Incluso su propio padre se enfad muchsimo con la profesora, y anim a Rita a no hacer caso de la insignificante mascotilla en seal de protesta. Pero Rita, que quera mucho a su profesora, prefera mostrarle su error haciendo algo especial con aquel encargo tan poco interesante: - Convertir este pequeo encargo en algo grande -deca Rita. As que Rita investig sobre su hormiga: aprendi sobre las distintas especies y estudi todo lo referente a su hbitat y costumbres, y adapt su pequea cajita para que fuera perfecta. Cuidaba con mimo toda la comida que le daba, y realmente la hormiga lleg a crecer bastante ms de lo que ninguno hubiera esperado... Un da de primavera, mientras estaban en el aula, se abri la puerta y apareci un seor con aspecto de ser alguien importante. La profesora interrumpi la clase con gran alegra y dijo: - Este es el doctor Martnez. Ha venido a contarnos una noticia estupenda verdad? - Efectivamente. Hoy se han publicado los resultados del concurso, y esta clase ha sido seleccionada para acompaarme este verano a un viaje por la selva tropical, donde investigaremos todo tipo de insectos. De entre todas las escuelas de la regin, sin duda es aqu donde mejor habis sabido cuidar la delicada hormiga gigante que se os encomend. Felicidades! Seris unos ayudantes estupendos!. Ese da todo fue fiesta y alegra en el colegio: todos felicitaban a la maestra por su idea de apuntarles al concurso, y a Rita por haber sido tan paciente y responsable. Muchos aprendieron que para recibir las tareas ms importantes, hay que saber ser responsable con las ms pequeas, pero sin duda la que ms disfrut fue Rita, quien repeta para sus adentros "convertir ese pequeo encargo en algo grande. NOTA: Elabore un mapa mental que explique el cuento y tenga en cuenta todos los pasos a seguir, recuerde que este tipo de mapas siempre se representa por medio de dibujos.

INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL SANTA BARBARA LA RESEA Ciclo 4 Nombre: ______________________________________________ Curso: _______________ A continuacin se presentara un texto el cual usted deber leer y desarrollar, siguiendo las instrucciones en la elaboracin y presentacin de una resea. Para resolver lo anterior es necesario aclarar su definicin, su objetivo y pasos a seguir. Definicin: La resea es un escrito breve que intenta dar una visin panormica y a la vez crtica de alguna obra. Las reseas sirven para motivar el inters de las personas que se desenvuelven en un rea especfica de estudios y para evaluar la calidad de los trabajos que van apareciendo ante el pblico. Objetivo: La elaboracin de reseas tiene como finalidad motivar la lectura de textos complementarios a los textos bsicos del curso, con esta lectura analtica de textos, el estudiante amplia y actualiza los fundamentos tericos que competen a este espacio de conceptualizacin, y reconoce los campos de aplicacin de los conceptos. Pasos para la elaboracin de una resea: Referencia bibliogrfica del texto que ser reseado: Libro: APELLIDO, Nombre. Ao de la publicacin. Ttulo. Ciudad y editorial del libro. Ejemplo: LVI-STRAUSS, Claude. 1988. El pensamiento Salveje. Mxico. Fondo de Cultura Econmico. Capitulo de libro: TAUSSIG, Michael. 1993. "El antroplogo como Coln", en La construccin de las Amricas (C. Uribe, ed.), Bogot: U. de los Andes. Artculo de revista: APELLIDO, Nombre. Ao de la publicacin. Titulo del artculo, Titulo de la Revista, Volumen, Nmero y pginas en la que se encuentra. FABIAN, J. 2006. The other revisited, critical afterthoughts, en Anthropological Theory, Vol. 6 (2): 139152 Introduccin: Realice una breve exposicin (uno o dos prrafos) del autor y la obra reseada. Quin es el autor? Qu lugar ocupa este trabajo que se resea en el contexto de su obra? En uno de sus ltimos trabajos o uno de los primeros? Finalmente, y quizs lo ms importante de la introduccin, explique el propsito del escrito y especifique la temtica principal a la cual hace referencia. Estructura formal del texto: Presente una breve sntesis que extraiga los temas y los subtemas que utiliza el autor para desarrollar su argumento. De qu forma est organizado el contenido del escrito? Qu estrategias sigue el autor para conducirnos haca su tesis? Por qu est organizado de esa manera? Tesis o ideas principales: Encuentre y explique las ideas centrales del texto. Recuerde que puede haber contribuciones tanto de tipo terico, metodolgico como prctico. Trate de dar cuenta de los argumentos y las interconexiones que articulan estas ideas. Cmo las justifica el autor? Qu teoras o autores cuestiona o reformula para ello? Qu crticas podran plantearse a estas ideas? Por lo general, estas ideas o tesis se relacionan estrechamente con el propsito del texto. Comentario crtico: A manera de conclusin es conveniente que exprese su relacin con el texto. Qu tipo de asociaciones o ideas evoca la lectura? Cmo se relaciona la obra con las ideas discutidas en clase? Se podra relacionar con temas de la vida cotidiana? A continuacin se presentara un ejemplo formal de elaboracin de una resea.

MATERIA: Mtodo Crtico AO: 2005 Pginas: 322-351 AUTOR: Francisco Corts Rodas TITULO: Justicia: Nacional, global o transnacional? DESCRIPCION: Captulo EDICIN: Universidad Autnoma metropolitana Mxico TEMA: Justicia: Nacional, global o transnacional? TESIS CENTRAL: Las debilidades de dos planteamientos para proponer una concepcin de la poltica en el contexto internacional que permita das cuenta de los problemas fundamentales de nuestras sociedades, condicionados por la desigualdad radica y la pobreza ARGUMENTACIN: El autor Francisco Corts Rodas en su texto Justicia: Nacional, global o transnacional? habla de la existencia de dos tipos de justicia: La universal entendida como ese derecho o igualdad que hay para todos los hombres, que regula las relaciones entre todos los seres humanos en el mundo y asegura el bienestar individual. La justica local o nacional como aquella que debe regular la distribucin justa de los derechos y libertades en el interior de cada sociedad. Existe un grupo que defiende la concepcin universalista de justica (Henry Shue, Thomas W. Pogge, Charles, R Beirtz, Stephan Gosepath) que acentan la autonoma de los pueblos comunitaritas. Los liberales nacionalistas rechazan la pretensin de los globalitas, de extender la justica del contexto nacional al contexto global, por medio de dos problemas: Las relaciones entre el Estado y sus asociados deben estar constituidas por los principios de libertad e igualdad social. La relacin entre los Estados se basan en los de la autonoma poltica y la igualdad jurdica de los Estados. El Liberalismo nacionalista: Su crtica ms fuerte contra los globalitas radica que el conjunto de derechos y libertades adquiridos legtimamente por los ciudadanos no puede ser sometido a las polticas redistributivas de una concepcin global de justicia. De all se propone el derecho de propiedad y los espacios de decisin de la legislacin democrtica. El liberalismo Universalista: La globalizacin universalista ha puesto en cuestin los presupuestos centrales del derecho de gentes del derecho internacional y de la separacin poltica, as mismo interpretan la organizacin de la economa mundial como un sistema de cooperacin social, que permiten fundamentar una concepcin global de justicia distributiva, para ello debe existir una exigencia de justicia social distributiva, un carcter universal con garantas a nivel mundial.

Elementos para la formacin de una concepcin transnacional de la justicia

La debilidad radica en que atribuyen toda la responsabilidad de la situacin de los pases subdesarrollados en el sistema mundial, desconociendo factores internos de poder y dominacin en el pas subdesarrollado, determinante en el mantenimiento de las estructuras de desigualdad. La posibilidad de un modelo transnacional de justicia distributiva, es hoy la nica alternativa fctica y normativa para afrentar los problemas de justicia entre los Estados. Una poltica de los derechos humanos que incluya los derechos sociales es inaceptable para los tericos del liberalismo nacionalista, para ellos el sentido de la internacionalizacin de la concepcin del Estado es el de la progresiva realizacin de las libertades individuales para lo cual no se requiere una poltica social distributiva. Una concepcin de justicia distributiva transnacional para considerar como injustas las instituciones econmicas y polticas y constitutivas del orden actual, la existencia entre pases ms ricos y los ms pobres, es necesario identificar que las desigualdades radicales manifiestan una injusticia de la cual son responsables los pases ms ricos y los actores ms influyentes del sistema econmico mundial. La desigualdad existente en el mundo es el efecto de instituciones comunes, particularmente el mercado, que con la creciente globalizacin ha generado una mayor desigualdad, en el mundo se produce una apropiacin absolutamente desigual de la riquezas del subsuelo y de otras materias primas del planeta; la desigualdad radical existente en el mundo es el resultado de un proceso histrico atravesado por una masiva violencia. RESEADOR: Santiago Perez

Lectura:

NOTA: Los estudiantes debern elaborar una resea, a partir del artculo propuesto para la lectura, recuerde que debe realizar un esquema como el anterior y completarlo con la informacin correcta.

INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL SANTA BARBARA Mapa Conceptual Ciclo 4 Nombre: ______________________________________________ Curso: _______________ El siguiente taller tiene como objetivo, orientar y aclarar a los estudiantes de ciclo cuatro, la construccin y elaboracin de mapas conceptuales, los cuales contribuyen en la organizacin de ideas que fortalecen y complementan el conocimiento. Para realizar lo anterior es necesario aclarar la definicin y los pasos a seguir. Definicin: Los mapas conceptuales son un medio de visualizar conceptos y relaciones jerrquicas entre conceptos. La capacidad humana es muchos ms notable para el recuerdo de imgenes visuales que para los detalles concretos. Con la elaboracin de mapas conceptuales se aprovecha esta capacidad humana de reconocer pautas en las imgenes para facilitar el aprendizaje y el recuerdo. Un mapa conceptual es, por tanto, un recurso esquemtico para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos del contenido (externo) y del conocimiento del sujeto. Pasos para la elaboracin de mapa conceptual: 1. Lee atentamente el texto y subraya las ideas principales. 2. Se selecciona un nmero pequeo de conceptos o ideas. 3. Los conceptos se encierran en un recuadro o en una elipse para verlos mejor. 4. Coloca los conceptos por orden de importancia; los ms importantes en la parte superior, y los menos importantes en la parte inferior. 5. Une los conceptos mediante lneas y relacinalos mediante palabras que sirvan de enlace. 6. Una vez terminado, conviene repetir el mapa para mejorar su claridad y establecer nuevos enlaces o relaciones. Lectura: Los orgenes del teatro Teatro viene del trmino Theatron que quiere decir lugar para contemplar, porque en definitiva qu es el teatro sino una representacin de historias frente a un pblico? Nadie se pone de acuerdo en cual fue el inicio del teatro pero, partiendo de su definicin, el Chaman prehistrico fue uno de los primeros actores de la historia; tenia preparacin, vestuario y texto para sus curaciones, cosas que hoy en da faltan en realidad, y un pblico incondicional, cosa aun ms escasa en la actualidad. El objetivo primordial era la conectividad con dios, elemento base para la aparicin del teatro en todas las civilizaciones. En frica todo predispone al teatro. Su sentido del ritmo y expresividad son cualidades innatas en los africanos, ya que su vida cotidiana transcurri al ritmo de varias ceremonias concebidas como verdaderos espectculos. En Egipto practicaban su culto a los muertos mediante danzas y canciones, entre estos ritos destacaba Los Misterios de Osiris que duraba ocho das y, como la morbosidad humana no se invento ayer, los das de cartel completo eran los de muerte y resurreccin de la diosa. El dialogo ms antiguo que se ha encontrado proviene de Mesopotamia. Adems, aqu aparece la proyeccin mtica por primera vez: el dios se hace hombre, aunque solo sea para enamorar a una mortal. En Japn los principales teatros son el Noh y el Kabuki. Estos apenas han evolucionado y los actores siguen haciendo los mismos movimientos. En la India se desarrollo un teatro y una cultura muy fsica, van directamente a los sentimientos y emanan religiosidad. Son movimientos muy concretos y estrictos donde la improvisacin no tiene cabida. Del teatro chino la manifestacin ms famosa es la Opera de Pekn. En ella todo se estructura a travs de la msica, instrumentos y palabras. Las estenografas complejas las resuelven con el cuerpo. Los gestos estn estandarizados y los objetivos son importantes y simblicos. El teatro chino es el teatro del distanciamiento por excelencia, en el que se bas Brecht para elaborar sus teoras sobre la actuacin. Los actores transmiten a travs del cuerpo, incluso sus acrobacias representan estados de nimo. Las manos y pies son fundamentales. Usaban la voz modulada, muy musical, elevando y bajando la voz, intercalando cantos y siempre en

pekins. Antes de la Revolucin China todos los papeles eran interpretados por hombres, teniendo en cuenta que prcticamente siguen las mismas pautas, se puede comprender el entrenamiento tanto fsico como vocal al que se someta a los actores desde nios.

NOTA: Elabore un mapa conceptual que explique la lectura anterior y tenga en cuenta todos los pasos a seguir, recuerde que los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemtico, claro y ordenado de lo que se ha estudiado.

INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL SANTA BARBARA El Ensayo Ciclo 5 Nombre: ______________________________________________ Curso: _______________

A continuacin se presentara un texto el cual usted deber leer y desarrollar, siguiendo las instrucciones en la elaboracin y presentacin de un resumen. Para resolver lo anterior es necesario aclarar su definicin, sus caractersticas e instrucciones a seguir. Definicin: Escrito en prosa, generalmente breve, de carcter didctico e interpretativo y no dirigido a lectores especializados, en el que el autor expone con originalidad, su visin personal sobre cualquier tema, con voluntad de estilo Caractersticas: brevedad, subjetividad, estructura abierta, variedad de temas e inters por el estilo.

Pasos para la elaboracin de un ensayo: Lectura: esta se debe hacer en actitud de trabajo; es una lectura de estudio. El subrayado: se hace localizando las ideas principales de los autores; es lo que se llama comnmente resumen, que servir para fundamentar el ensayo con textos o frases al pie de la letra, entrecomillados. El anlisis: consiste en la clasificacin de la informacin, en ordenarla y entenderla. La sntesis: es el paso ms importante, pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo. Tener el concepto, la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito, utilizando su propio estilo. El comentario: es un aporte personal, acompaado de reflexiones, criticas, comentarios y propuestas. De acuerdo a su estructura, el ensayo debe presentarse en un determinado orden, Introduccin: es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas o captulos que abarca, as como los criterios que se aplican en el texto, es el 10% del ensayo y abarca ms o menos media hoja. Desarrollo del tema: contiene la exposicin y anlisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con informacin de las fuentes necesarias: libros, revistas, internet, entrevistas y otras .Constituye el 80% del ensayo; abarca ms o menos de 4 a 5 pginas. En l va todo el tema desarrollado, utilizando la estructura interna: 60% de sntesis, 20% de resumen y 20% de comentario. Conclusiones: en este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar algunas sugerencias de solucin, cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer lneas de anlisis para posteriores escritos. Contemplan el otro 10% del ensayo, alrededor de media pgina Bibliografa: al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacin y sustentar las ideas o crticas; estas fuentes pueden ser libros, revistas, internet, entrevistas, programas de televisin, videos, etc.

Lectura: MIENTRAS DORMA Era una noche cualquiera en la vida de Rosalba, como siempre despus de cenar se encerr en su cuarto a escuchar msica en su telfono celular a todo volumen, para as ignorar los gritos y peleas que mantenan el resto de los integrantes de su familia. Despus de un par de horas la chica estaba profundamente dormida, un par de vueltas, un par de lindos sueos y como acto natural cuando se liber del cansancio no quedaba ms que despertar. Abri los ojos, mientras se quitaba los audfonos, quiso ver la hora, pero el celular estaba apagado, debi haberse acabado la pila por estar oyendo msica toda la noche. Como rutina de todos los das, abri la ventana para que entrara un poco de luz, pero no sirvi de mucho porque afuera el cielo se vea completamente nublado, ni un rayo de sol se colaba entre las nubes, probablemente era por eso que no andaba ninguna persona en la calle, no queran toparse con la lluvia que anunciaban las cargadas nubes negras. Su casa estaba demasiado tranquila, algo muy extrao, regularmente era despertada por los gritos que la obligaban a salir corriendo a la escuela sin probar un solo bocado, pero aprovechando que era tarde y todos se marcharon tenia la casa para ella sola, fue al bao a tomar una tranquila ducha caliente sin que la apresuraran, pero no haba agua. Eso no echara a perder el da, as que lo siguiente en la lista era comer como la gente, sentada a la mesa algo caliente, pero otro inconveniente, toda la comida del refrigerador estaba descompuesta, la estufa no encenda, era comn que olvidaran comprar gas, el microondas tampoco funcionaba, aunque no le sorprenda que no hubiese electricidad. Un poco decepcionada pensaba tirarse en el silln, pero una serie de gritos desgarradores salieron de su habitacin, con algo de cautela empuj la puerta que estaba entre abierta, pero no se poda ver nadie ah, entr despacio, y de pronto detrs de ella se escuchaban murmullos y sollozos, buscaba con una mirada apresurada la fuente de los ruidos, hasta que pudo observar un grupo de gentes transparentes, que poco a poco se fueron haciendo ms solidas, y le atravesaban el cuerpo como si fuese solo una bolsa de viento. Cuando la escena se aclar pudo ver a su madre arrodillada junto a la cama, lloraba desconsolada mientras abrazaba a alguien, la joven se acerc mirando confundida, pues el cuerpo que su madre sujetaba con tanta pasin era el suyo. Rosalba aun tena alrededor del cuello los audfonos con los cuales se enred mientras dorma, se haba asfixiado con ellos, hasta el punto de perder la vida. Annimo

NOTA: Los estudiantes debern elaborar un ensayo de la lectura anterior, teniendo caractersticas y los pasos a seguir.

INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL SANTA BARBARA Cuadro Comparativo Ciclo 5 Nombre: ______________________________________________ Curso: _______________ El siguiente taller tiene como objetivo, orientar y aclarar a los estudiantes de ciclo cinco, la construccin y elaboracin de cuadros comparativos, los cuales contribuyen en la organizacin de ideas que fortalecen y complementan el conocimiento. Para realizar lo anterior es necesario aclarar la definicin y los pasos a seguir. Definicin: Un cuadro comparativo es un divisin en varias columnas (dos o ms), cuyos ttulos son diferentes conceptos relacionados, y cuya funcin es justamente comparar y hacer patentes las diferencias o similitudes entre los conceptos dicho de otra manera, es la presentacin de datos de tal forma que el lector pueda encontrar fcilmente las diferencia comparndolos, sirven para condesa la informacin obtenida

Pasos para la elaboracin de un cuadro comparativo: 1. Haga una tabla cuadriculada mediante lneas verticales y horizontales, dejando la primera columna con un mayor ancho en comparacin con las dems, al igual que el primer rengln con una mayor altura. Esto lo puede hacer a mano en una hoja ya cuadriculada o en blanco, as como en hojas de clculo que le permitirn ms libertades en su elaboracin. 2. Redacte una lista de elementos que desea comparar entre s y coloque cada uno de los elementos de manera vertical en la primera columna de la hoja cuadriculada. En algunos casos puede convenir ms colocar estos elementos de forma vertical, especialmente en el caso en que se comparen pocos elementos y sean muchas sus caractersticas, por lo que el acomodo queda a criterio de la persona que realiza el cuadro comparativo. Los elementos pueden ser personas, automviles, pases, estados, ciudades, artculos de consumo, electrodomsticos, razas de perros y casi cualquier otro que se le ocurra. 3. Coloque en cada uno de los recuadros del primer rengln de la tabla cuadriculada cada una de las caractersticas que posean al menos uno de los elementos mencionados en la lista del paso anterior. Es importante que la tabla incluya todas las caractersticas de los elementos o al menos las importantes o de mayor inters para el estudio o comparacin. No se preocupe de que solo un elemento cuente con la caracterstica, esa es la intencin de la tabla, encontrar cules elementos tienen ms ventajas o son mejores que los dems. 4. Indique en cada recuadro correspondiente a cada elemento el valor de cada caracterstica, en los casos en que exista un valor medible, o indique simplemente si cuenta con dicha caracterstica o si no la tiene ese elemento, de tal manera que al revisar la tabla cualquier persona pueda identificar el elemento ms completo o con las caractersticas de ms calidad. 5. Escriba el ttulo o encabezado de su cuadro comparativo y aada la informacin que desee sobre la fecha, la persona que lo hizo y todo lo que necesite colocar como informacin adicional.

Imgenes:

Nota: A partir de las imgenes elabore varios cuadros comparativos teniendo en cuenta los pasos a seguir, elija dos de los dibujos que va a comparar y explique las diferencias y semejanzas que se presentan en cada una de ellas, ubicndolas en un entorno sociocultural.