INTRODUCCION

En la escuela primaria, se considera necesario que el nio lea y escriba correctamente, comprenda y reflexione problemas matemticos y de la vida diaria, lo que le permitir obtener un buen aprovechamiento escolar. Este proceso se puede lograr paulatinamente en la medida en que el alumno avanza en los aprendizajes. Es posible observar los Niveles Conceptuales de desarrollo de cada alumno, siendo stos: pre silbico, silbico, silbico-alfabtico y alfabtico. Es importante el nivel de aprendizaje de los alumnos en cuanto a la adquisicin de los conocimientos que debe tener el escolar de primer grado. La RIEB, dentro del mapa curricular de la educacin bsica, nos marca los campos formativos para llevar a cabo un buen desempeo dentro y fuera del aula, siendo los siguientes: Lenguaje y comunicacin, Espaol. Pensamiento matemtico, Matemticas. Exploracin y comprensin del mundo natural y social, Exploracin de la Naturaleza y la sociedad. Desarrollo personal y para la convivencia, Formacin Cvica y tica., Educacin Fsica, Educacin Artstica. En la sociedad actual la escritura es un medio de comunicacin muy importante ya que en todos los mbitos sociales el ser humano la utiliza para expresar sus ideas y sentimientos. Es por ello que debemos comprender y entender lo que dice tal escrito, haciendo referencia al trazo de la letra y al espacio que debe haber entre las palabras. Desde el primer grado es necesario que el nio conozca las letras y aprenda a Leer y escribir correctamente, considerando que debe de existir una lectura fluida, buena legibilidad en los escritos que realizan los alumnos y por lo tanto una adecuada separacin entre las palabras y oraciones; mismo que se logra al analizar el proceso de adquisicin de la lengua escrita y al observar los niveles de aprendizaje de cada alumno.

DIAGNOSTICO:

De acuerdo a los resultados obtenidos en la prueba de inicio del ciclo escolar, la cual consiste en saber cmo se encuentran los alumnos en cuanto a sus aprendizajes,

Propsito En el grupo de Primer grado Seccin B de la Escuela Primaria Benito Jurez, Clave 05DPR1592A de la zona escolar 312, el cual est conformado por 15 nios y 15 Nias, total 30 alumnos, de los cuales 5 alumnos presentan bajo aprovechamiento escolar, aunado con Problemas de Aprendizaje y Problemas de Comunicacin. Adems la mayora de los alumnos se encuentran en el Nivel Pre silbico, para lo cual surge la necesidad de elaborar un Proyecto de Mejora de aprovechamiento escolar para brindar a los alumnos una mejor atencin en cada uno de sus niveles y lograr que salgan adelante en cuanto a los a los aprendizajes esperados que se deben cumplir de acuerdo al Programa; y sea agradable el tiempo que permanece durante las jornadas escolares. Para lo cual se han diseado una serie de Estrategias y Actividades a realizar con los alumnos que presentan bajo aprovechamiento, considerando un tiempo asignado, recursos y una calendarizacin estimada de acuerdo a cada necesidad. Previamente se realizaran ejercicios de maduracin, para facilitar la forma de la letra, inclinacin, separacin y trazo. Los alumnos debern conocer el uso de vocales, consonantes, m, s, p, l, c. Emplear el razonamiento matemtico, el orden de los nmeros, conocer el medio que le rodea. Lo anterior expuesto en base al programa que marca la RIEB.

Espaol. Contenidos de bajo dominio: -Lectura de palabra y enunciado. -Dictado, escritura de silabas (directa, inversa, mixta, trabada y diptongo. -Redaccin. -Comprensin Lectora.

Estrategias

1-Manejo y uso del alfabeto mvil y grupal, portador de texto. 2-Anlisis de la representacin oral y escrita. 3-Dictado de palabras. 4-Relacionar imagen texto.

Actividades 1-Palabras con letras mviles. Que los alumnos escriban palabras con letras mviles y revisen su escritura. MATERIALES: Un juego de letras mviles por alumno, cuaderno y lpiz. *Conversar sobre la lectura del cuento, la cual se refiere a los animales marinos del cuento Los pececitos de colores. *Dictar entre todo el grupo nombres de animales marinos.

* La maestra escribe la lista en el pizarrn. * Individualmente los alumnos forman los nombres de los animales marinos con las letras mviles, las acomodan de tal manera que no queden muy juntas o demasiado separadas. *Escribir en el cuaderno la lista de los nombres de los animales marinos. 2- La Ruleta Que los alumnos analicen silabas elegidas al azar y determinen la posibilidad de formar palabras. MATERIALES Un crculo de cartulina gruesa de 50 cm. De dimetro con un orificio al centro y dividido en ocho partes con papel de diferentes colores una flecha pequea de papel grueso forradas y tarjetas con silabas y palabras escritas. Segn las necesidades del grupo, se selecciona una coleccin de silabas colocndose en cada espacio de la ruleta. Los nios leern las silabas que se encuentran en la ruleta. Cada alumno pasara a girar la ruleta dos veces y escribir en el pizarrn las silabas que haya sealado la flecha. Se analizan para formar una palabra con las silabas. El nio escribe las palabras que se formen. El jugador conserva su turno mientras logre escribir palabras con significado. Gana el juego el nio que forme ms palabras. Una variante es formar dos equipos e ir pasando un integrante a girar la ruleta, el equipo que logre formar mas palabras ser el ganador. 3- contar los sonidos de una palabra, palmearlas y representarlas con fichas, identificar sonidos de palabras que inician igual que su nombre y otras palabras, jugar al memorama y lotera de palabras.

4.- conversacin y audicin de lectura en voz alta de un cuento, redaccin colectiva de un texto como recado, receta, carta.

Matemticas
Contenidos de bajo dominio.

- Orden de los nmeros - Seriacin.

Estrategias

1- Ordenar conjuntos de objetos, segn cantidad de elementos. 2- Identificar el antecesor y sucesor de un nmero. .

Actividades: 1- Identificar diversos grupos de elementos y acomodar y comparar segn el nmero de elementos, si hay 5 flores, compararla con 6 abejas, hacer comparaciones de cuantos alumnos hay en el saln, cuntos nios y nias hay. -Interpreten y representen nmeros, al menos hasta el 10.cantar la cancin de los Elefantes, en orden ascendente y descendente. Comparar y completar colecciones de objetos. Cantidad de 5 peras con 5 manzanas. 2 osos con 2 tambores. 2-escribir la serie del 1 al 10, en orden ascendente y descendente. Acomodar el numero perdido o el que falta. 2-----4--- ---7--- --9---

Utilicen un sistema de referencia para reproducir, describir y ocupar posiciones de personas u objetos, para poder ubicar los nmero

Recursos:

Programa 2009, 2011 Fichero de actividades Ficha 3-4-6-12-13-15 de Espaol 1er grado

Fichero de actividades de Matemticas 1er grado Ficha 3-5-9-18-24 Gua me Divierto y Aprendo de primer grado. Libros de lecturas.

Calendarizacin y Tiempo: Las actividades se desarrollaran en un tiempo destinado en el horario normal de clases, durante se trabaja la clase de ingles se atender a los alumnos con bajo aprovechamiento y los fines de semana 1 hora cada sbado.

ESCUELA PRIMARIA BENITO JUAREZ

ZONA ESCOLAR 312 C.T. 05DPR1592A

PROYECTO ALUMNO

DE

APROVECHAMIENTO PRESENTA

ESCOLAR

PARA

QUE

NECESIDADES

EDUCATIVAS

ESPECIALES. PRIMER GRADO SECCION B

PRESENTA: PROFRA. VERONICA MIREYA SAUCEDO GLORIA

SABINAS COAHUILA.,

FEBRERO

DE

2012

Diagnostico. Existen diversos factores que obstaculizan el aprendizaje en alumnos de primer grado, siendo ambientales, psicolgicos, neurolgicos, genticos, problemas familiares, necesidades educativas especiales; tal es el caso de el alumno Luis Fernando Snchez de la Cerda, presenta una Necesidad Educativa Especial. Desde el inicio del ciclo escolar la madre del nio, dio a conocer que su hijo presenta dificultades para aprender y socializar con los compaeros del grupo y en todo el entorno escolar, para lo cual ella presto disposicin y apoyo para trabajar con su hijo y que realizara las actividades que se han venido trabajando desde principio de ao. La madre hace referencia a que el nio tiene rasgos de Autismo, lo cual obstaculiza que el alumno aprenda a la par que el resto del grupo, adems que sus periodos de atencin para trabajar dentro del saln son muy cortos, aproximado de 10 minutos, requiere atencin individualizada, lo cual en ocasiones obstaculiza la atencin que brindo para el resto de mi grupo que son 30 alumnos, incluyndolo a l que presenta esta Necesidad Educativa, para lo cual me es necesario disear actividades y estrategias adecuadas para trabajar con l en el horario escolar; pero como ya especifique la situacin que obstaculiza que se le apoye como es debido en ese horario establecido de 8 a.m. a 1 p.m. tengo que trabajar con los alumnos regulares. Es necesario emplear un horario extraescolar para brindarle un poco mas de atencin, Dicho horario ser los sbados de 9:00 a 10:00A.M., en el cual se trabajaran actividades adecuadas para que logre llegar a los aprendizajes esperados, adecuados a su nivel y capacidad de desempeo. En el periodo de inicio de clases el alumno no se mantena dentro del saln, manifestaba mucha distraccin sin entender reglas para permanecer dentro del saln. Adems no lograba entender las indicaciones que le daba para que trabajara, manifestaba demasiada inquietud para convivir con sus compaeros y los molestaba constantemente, tomando sus tiles, aventndolos y teniendo una conducta inapropiada que inquietaba al resto del grupo. Su lenguaje no es fluido, sus palabras si apenas se entienden, tiene casi el lxico de un nio de 3 aos y en ocasiones lo que el manifiesta al hablar son palabras sueltas, no entabla conversaciones coherentes,

hablando sobre naves espaciales, aviones, etc. Pero cuando lo empiezo a cuestionar sobre lo mismo, no responde ms que repitiendo lo mismo de su tema o con un s-no. Entiendo que es parte de su problema. Para la realizacin de las actividades escolares la madre del nio apoyo por un tiempo pero esto ocasiono que a m como Docente no me viera como figura de autoridad en el grupo, manifestando indiferencia conmigo como su profesora; por lo cual se le pidi a la seora que dejara de venir a apoyarlo, de esta manera el nio fue entendiendo un poco de que debe obedecer cuando se le pide que realice las diferentes actividades, adems del respeto a sus compaeros. Pero no del todo ha corregido algunas conductas por lo que este alumno est siendo atendido desde el inicio del ciclo escolar en Educacin Especial en el rea de Problemas de Aprendizaje, Comunicacin y Psicologa, donde se le han hecho evaluaciones, observaciones en el grupo por parte del equipo de trabajo, adems de que ya est de nuevo siendo apoyado nuevamente por su madre debido a que incide en manifestar las conductas que se mencionaron anteriormente por lo que est siendo beneficiado en cuanto a que ya est teniendo un avance, pues en un principio, no realizaba trazos ni tena inters en aprender a leer y escribir, no conoca los nmeros, no lograba contar en orden, tampoco lograba colorear. Poco a poco ha venido teniendo un avance con actividades extraescolares que se le han dado a su mama para que realice en casa, como en el trazo ya puede escribir palabras cortas e identificar algunas letras y sonidos, reconoce silabas puede leer en base a dibujos, logra recordar algunas palabras. En Matemticas ya logra contar en orden; identifica partes de su cuerpo, ya se integra ms con sus compaeros sin molestarlos tanto. Gracias al apoyo de su familia y al apoyo brindado por parte del equipo de Educacin Especial, el nio est saliendo adelante.