INFORME DE PROCESO CURSO INTERNACIONAL DE EDUCACIN POPULAR II EDICIN

Yelena Salazar Vidal Barquisimeto Venezuela Agosto 2012

I.

INTRODUCCIN

En este informe de proceso se har una explicacin de cmo fue mi vivencia en este II Curso Internacional de Educacin Popular; en funcin al proceso del aprendizaje vivido. La propuesta de Educacin Popular EP, siempre ha sido mencionada desde muchas organizaciones, tanto gubernamentales como no gubernamentales, en algunas se aplican realmente sus postulados, en otras simplemente se le reduce a tcnicas; por esta razn la importancia de contar con un espacio formativo con esta perspectiva educativa que permita aclarar la manera como se asume esta propuesta pedaggica. Esta opcin la ofrece ABACOenRED a travs de este espacio virtual, dando oportunidad para compartir, intercambiar y reflexionar sobre las experiencias que cada participante desarrolla en su pas.

El informe se estructura de la siguiente manera: motivacin inicial, donde explic de manera resumida el trabajo que estado realizando y el por qu surge la necesidad de incorporarme a esta actividad formativa; luego la experiencia en el mismo, puntualizando en el proceso, los temas que se trabajaron y expresando algunas ideas debatidas.

Los factores que facilitaron y limitaron esta experiencia, para finalmente presentar algunas reflexiones finales y retos que surgen a partir de esta oportunidad de estudio.

II.

MOTIVACIN INICIAL

Para comenzar considero vlido hacer un prembulo, que permita conocer un poco la experiencia y el contexto en que he trabajado. La formacin profesional que tengo es de sociloga y hace un par de aos como Especialista en Gerencia de Programas Sociales.

Desde hace algn tiempo, aproximadamente 16 aos he venido haciendo trabajo directamente con comunidades, principalmente en zonas urbanas y eventualmente en el rea rural, a travs de organizaciones no gubernamentales. Durante ese periodo de trabajo me fui formando en la propuesta de Educacin Popular, con actividades prcticas y mucha reflexin de equipo de trabajo con mucha experiencia que fue compartiendo, con quienes tenamos menos tiempo en esta labor.

Ubicndonos en el contexto de pas, Venezuela a finales de 1995, estaba viviendo momentos de crisis institucional del funcionamiento de la democracia, marcada por la desconfianza hacia las instituciones pblicas y hacia los gobernantes; sin embargo, se desarrollaron algunas acciones desde las Organizaciones No Gubernamentales, con o sin el apoyo de organismos del Estado.

Paralelamente se promovieron luchas para las reformas o cambios legales que propiciaran la participacin ciudadana; cabe destacar la experiencia en el Estado Lara donde se promovi la formulacin de la Ley de Participacin en la Planificacin Pblica, fue un momento interesante, porque se consultaron distintas organizaciones de base y se vislumbrando un marco legal que permitiera la participacin del ciudadano organizado en la planificacin. La misma se aprob en un primer momento en el Consejo Legislativo, pero que posteriormente cuando se trat de implementar y elaborar sus reglamentos hubo un frenazo por parte del gobierno estadal y el proceso no se continuo. Posteriormente en la nueva

Constitucin venezolana, se crea el Sistema Nacional de Planificacin donde se establecen unas instancias que estipulan la participacin del ciudadano en la planificacin (nacional, estadal y local).

La expresin mxima de esa crisis poltica fue el triunfo del actual presidente en el ao 1998, quien inicia sus cambios con la creacin de una Constituyente para una nueva Constitucin Nacional. Hago hincapi en este aspecto, porque ac tambin tuvimos una participacin en la consulta y difusin de la propuesta de la constitucin, que contribuy en alguna medida con la legitimidad del proceso. Esta fue una poca donde tena un contacto directo en las comunidades en el rea formativa del Educacin Ciudadana, fortaleciendo la organizacin de grupos vecinales, trabajo con grupo de mujeres; as como tambin algunas experiencias con proyectos dirigidos a adolescentes.

Luego me incorpor a una organizacin gubernamental, la Fundacin para el Desarrollo de la Regin Centroccidental - FUDECO, organismo encargado del proceso de planificacin de la regin y a nivel local (Estados y municipios), porque mi perfil (junto con el de otras personas) se necesitaba para promover acercamiento de la institucin a las comunidades, labor que no fue fcil por la misin institucional y algunos cambios que se requeran.

Aqu tuve la posibilidad de incorporarme al apoyo a los Consejos Comunales, -instancias de organizacin y participacin a nivel comunitario, de alguna manera suplieron el trabajo de las anteriores organizaciones vecinales, pero con un marco legal que le exige la incorporacin de un mayor nmero de personas- surgieron con el aval de un marco legal. Igualmente tuve la oportunidad de participar con personas de distintas comunidades (del Estado) con una vasta experiencia a nivel de organizaciones de base, quienes promovieron lo que actualmente se denomina Comunas. Adems me vincul al proceso de facilitar la organizacin de productores agrcolas, principalmente de la zona semi rida del Estado.

A pesar de la intensidad del trabajo, trat de mantener el vnculo con el Centro Gumilla, organizacin perteneciente a la Compaa de Jess (jesuitas), que en su misin declara estar al servicio de la transformacin del pas, para construir una sociedad ms justa y humana, desde la perspectiva de las mayoras empobrecidas. All mi trabajo se desempea principalmente como facilitadora de talleres formativos.

Luego por circunstancias personales, decid concursar para en una universidad local, en la carrera de Desarrollo Humano, con la unidad curricular: Metodologas y Tcnicas de Participacin, este trabajo es el que ocupa mayor parte de mi tiempo, porque all tambin debo coordinar el Servicio Comunitario del Estudiante, de las carreras: Desarrollo Humano, Psicologa y Artes Plsticas.

Ahora bien, por qu todo este cuento? Consider importante el esbozo anterior, para ratificar la importancia que tuvo el Curso para m, en este proceso formativo. A travs de las lecturas, reflexiones y los chat comprend que mi trabajo con las comunidades segua siendo indispensable (aunque no lo haba dejado de hacer), que mi esfuerzo no deba ser solo en el mbito universitario. Ratificar mi compromiso con las personas que trabajan desde sus comunidades para mejorar su calidad de vida, para incidir en polticas pblicas, para hacer sentir su voz. En este sentido, mi objetivo inicial de trabajar solo desde el mbito universitario, se ampli pero tambin se fusion, porque puedo hacer las cosas en conjunto. Parte de todo este proceso vivido, es lo que expresar a continuacin.

III.

PARTICIPACIN EN EL CURSO DE EDUCACIN POPULAR

Esta propuesta formativa me llega en momentos en que nuevamente reflexionaba sobre la educacin y cmo ser ms efectiva en la formacin de los estudiantes, cmo enfrentar con entusiasmo la crisis del sector universitario que vive mi pas. A finales de mayo, llega a mi correo la promocin del II Curso Virtual de Educacin Popular, de Aprendizajes Basados en Actitudes Cooperativas en Red; me dispuse a buscar informacin del costo, porque debido al control cambiario que tenemos en Venezuela, se debe gestionar con tiempo; aunado a que en la universidad tiene que cumplir con una serie de trmites.

Haciendo las gestiones exigidas, se acerc el inicio y no poda acceder al curso; me contactaron para saber cmo iba el estatus del trmite e inform las dificultades que tena: recib un correo que me parece interesante colocarlo textualmente la respuesta de Herman y si te matriculamos, empiezas el curso, tal que puedas gestionar aun de parte de la universidad y no pierdas el curso. As tambin te enviamos la constancia por supuesto... y a lo mejor algn da se logra, y si no, bueno... tampoco te vamos a correr... qu dices?, inmediatamente acept y luego recib el nombre del usuario y contrasea y acced al aula virtual.

Durante la primera semana, fue familiarizacin con el aula virtual, revise el perfil de algunos de mis compaeros y en el foro de socializacin. Constat que el grupo de participantes tena una valiosa experiencia en el rea de Educacin Popular. Fue gratificante ese ambiente de latinoamericanos que estn

construyendo alternativas en sus pases. El reto inicial fue tratar de mantenerme en contacto y revisando con frecuencia la pgina web, ya que era la primera vez que realizaba una actividad formativa de manera virtual y tena limitaciones; en este punto fueron clave los recursos de estudio con la informacin necesaria y la orientacin de la facilitadora.

Para la semana del 22 de julio, revis los ejemplos de informes de proceso y pautas para el ensayo. Se me dificult conseguir la gua de reconstruccin, que luego se transform en un elemento muy til para hacer seguimiento a los avances. Decid hacer algunas adaptaciones para utilizarla con los estudiantes, para que presentaran sus resultados al final de la materia que imparto en la actualidad.

Durante estos das hice un esfuerzo por adaptarme al trabajo por internet, que fue exigente ya que es el primer curso virtual que realizo. Cambie la fecha del chat, por compromisos previos. El objetivo de aprendizaje lo entregue luego de la fecha prevista: Comprender la propuesta metodolgica de la Educacin Popular, con la finalidad de incorporarla a las prcticas cotidianas del trabajo comunitario y a nivel del aula de clase (universitaria). Pens mucho en la manera de expresarlo, porque quiero que tambin impacte el trabajo directo que hago ahora que es a nivel universitario; donde muchas veces la educacin es bancaria y la relacin que ms se valora con el estudiante es desde la autoridad, de alguna manera se transmite y reproduce esa relacin y el alumno la va aceptando como normal.

Particularmente trabajo ms como facilitadora, pero este ha sido un elemento que a veces me han cuestionado. A pesar que hace menos de seis meses, culmin el Curso de Educacin Superior, impartido por la universidad, no identifiqu all estrategias que me permitieran vincular la pedagoga de este modelo educativo con el mbito universitario.

Para la segunda y tercera semana, el tema fue Perspectiva Histrica de la Educacin Popular, los objetivos propuestos en el plan de actividades eran: All trabaj con el tema EP, Una mirada en conjunto, tema que tambin analiz Ingrid Salcedo. Qu puedo resaltar de este tema?: la importancia de que hubo antecedentes a la propuesta de Paulo Freire, la preocupacin porque la educacin se llevara a los sectores populares, como un elemento fundamental para su propia transformacin e incorporacin progresiva a su condicin de ciudadano. El

contexto histrico adverso en el que surge la propuesta, y la manera cmo se va incorporando, aun en regmenes dictatoriales, y como se va desenvolviendo hasta nuestros das. La concepcin pedaggica, metodolgica, tica, basada en un marco epistemolgico que se transforma en una opcin poltica de compromiso. En relacin a los otros temas: la pedagoga del oprimido, desafos de la educacin popular, as como educacin popular y globalizacin. Con respecto al primero, fue til el material del curso y el resumen elaborado por Sal Obregn donde expone los planteamientos de Paulo Freire: la educacin como una oportunidad de transformacin donde los sectores populares tendrn oportunidad de liberarse. Esto implic superar la concepcin de educacin bancaria, donde el educador concebido como ser superior deposita sus conocimientos en los educandos. En esa propuesta Freire hace nfasis en valorar el conocimiento de todos: educadores y educando, promover el dilogo como elemento que contribuye al intercambio, que la educacin sea transformadora que permita reconocerse como sujeto de derecho y capaces de luchar por ellos: lo que para el momento se denomin concientizacin.

Al abordar el tema de los desafos de la educacin, se expone la necesidad de adaptarse al contexto actual cambiante, marcado por la incertidumbre; donde la agenda de accin la siguen marcando los llamados pases desarrollados, de acuerdo a sus necesidades y condiciones. En este sentido, en el material suministrado, de Oscar Jara, se profundiza sobre el rol de la educacin en la actualidad. Para ello, lo primero que se debe tener claro, al menos en Latinoamrica, es qu tipo de cambio se quiere construir, cul va ser la concepcin de desarrollo a seguir.

La educacin pasa a tener un rol que coadyuva a una transformacin, se deben formar personas que sean agentes de su propio cambio, fortaleciendo sus capacidades para incidir en lo social, poltico, econmico, cultural. Ac quisiera parafrasear lo que cita el material sobre Jacque Delors (miembro de Alforja)

encargado de elaborar un informe ante la UNESCO en cuanto a los retos de la educacin del s. XXI, la misma viene a ser un instrumento para el progreso de la humanidad en la bsqueda de paz, libertad y justicia social, sin dejar de lado las contradicciones de lo mundial- lo local, lo universal - lo singular, entre el largo y corto plazo, competencia - igualdad de oportunidades y entre la concepcin de desarrollo de los conocimientos y acceso a la informacin y las capacidades de asimilacin del ser humano. Ac cobra de importancia los postulados de la EP, como pedagoga, como compromiso y como proceso de transformacin desde y con quienes viven una realidad particular.

Es importante destacar, que para trabajar estos temas, la divisin de responsabilidades facilit ya que los compaeros que tenan asignados otras temticas, compartieron sus reflexiones en los foros y en las tareas entregadas.

Durante las semanas 5, 6 y 7, se trabaj con el tema 3 La Educacin Popular una necesidad poltica y metodolgica cuyo objetivo era Profundizar en la esencia de la educacin popular como compromiso poltico y metodolgico. Los temas a trabajar fueron principios fundamentales de la EP, concepcin dialctica y construccin colectiva del aprendizaje, educacin popular:

organizacin y participacin, funcin econmica, poltica e ideolgica y socio cultural de la EP y la cooperacin genuina. Aparte de las lecturas asignadas y los chat, se recomend retomar el video sobre muralismo y verlo ahora con la perspectiva crtica de la EP.

Entre las asignaciones estuvo la revisin del ejemplo de diseo metodolgico como prembulo para el trabajo de campo, as como estar atentos al informe de proceso del mismo. Ac tuve algunas dificultades, porque establec realizar uno de los talleres que tena pautado con el Centro Gumilla, pero las fechas no coincidieron y se dio antes de tiempo. Luego decid optar por la reconstruccin de la experiencia de EP de un amigo, compaero de trabajo y

fuente de aprendizaje igualmente ha habido complicaciones relacionadas a su trabajo y a situacin personal, que me impidieron avanzar en este aspecto.

Educacin Popular

Comprendida como un proceso de aprendizaje que permite que el sector popular vaya identificando su situacin real como clase social oprimida; que tiende a que en el fortalecimiento de sus habilidades se asuman formas organizativas que permitan superar esas situaciones. Ac es importante retomar sus orgenes, y reflexionar sobre el por qu de esta opcin que busca revertir las relaciones de opresin de explotacin en lo econmico, discriminacin y exclusin en lo social, dependencia cultural y dominacin poltica. Principios de la EP

En este sentido se plantean algunos principios como, la concepcin dialctica del aprendizaje. En base al principio epistemolgico el conocimiento concebido como un hecho social en constante creacin, resultado de la praxis de los seres humanos, esa es su concepcin dialctica. Por tal motivo desde su inicio debe establecerse en funcin de reconstruir las experiencias previas, de valorizar los aprendizajes que el sujeto social tiene hasta el momento, identificando contradicciones, y partir de all construir sus propias alternativas. Ac cabe el otro principio, relacin teora- prctica- teora, la teorizacin sola no da respuesta a las problemticas sociales y la prctica sola es activismo, se planteo en el chat. Debe darse una relacin permanente de reflexin y accin que permita ir construyendo teoras para abordar el trabajo, metodologas e impacten directamente la prctica.

Considero importante algunos aportes que se hicieron el chat final sobre la importancia de la teora y la prctica. Se parta proponiendo que a veces se tiene mucho temor de la teora por la tentacin de solo quedarse en ese nivel. Pero era algo contradictorio, manejarse solo desde la prctica, all compartimos como en el

caso de Nicaragua y Venezuela (los que estbamos en el chat ramos de esos pases) se est haciendo mucho activismo y poca reflexin. Comentaba Juana Delia: nuestras organizaciones de alguna manera se han vuelto activistas cargados de una operatividad impresionante. A veces se tiende a creer que ya sabemos lo necesario, pero no es as. Se resalt la importancia de sistematizar la experiencia, como actuar en base a procesos y no actividades sin horizonte establecido. Incluso el debate nos llev a plantearnos como en procesos revolucionarios se plantean nuevos retos, se abren muchas opciones, pareciera que todo est a favor, pero no siempre es as continan prcticas que no generan la transformacin social y all hay que seguir construyendo alternativas; y discutir cmo construir el poder compartido.

En estos principios es importante mencionar la produccin colectiva del aprendizaje que surja en base a procesos participativos, promoviendo el desarrollo de los sectores populares, como sujetos sociales. Ahora bien cmo se concibe el saber desde esta perspectiva: es dinmico, en permanente formacin,

desarrollado en la reflexin colectiva. Reconstruir la vivencia colectiva permite que el aprendizaje se base en las experiencias del grupo, para ello existen unos prerrequisitos: confianza en el grupo, fomentar el debate de ideas, participacin activa, creatividad, tomar en cuenta experiencias previas y coordinar el proceso de produccin de conocimientos.

La participacin y organizacin

La participacin como elemento fundamental en el sistema metodolgico de la EP, un eje transversal. Definiendo la misma como la capacidad del ser humano de incidir a travs de la toma de decisiones en su entorno, transformndose de esta manera en un derecho. En este sentido asumindola como proceso, el involucramiento de las personas en aspectos de su entorno, lo comunitario por

ejemplo, no es de manera inmediata, pasa por un cambio personal y por un acercamiento progresivo a los proyectos planteados.

Se establece una relacin de quienes son parte del proceso, es decir no depende solo del criterio de la persona que se involucra sino tambin de quienes proponen las acciones. Muchas veces se observa que se facilita la participacin en la fase de consulta de un proyecto en el diagnstico para obtener insumos para un proyecto, por ejemplo- pero al momento de planificar se reduce la misma, y se les convoca solo para que sean receptores de las propuestas y no constructores de las mismas. Es ac donde se vincula el tema de la participacin con la democracia, en lo comunitario, pero tambin en las relaciones con el Estado. Ac existe un requisito indispensable, la organizacin de los sectores populares reivindicando y luchando por la conquista de sus derechos y en contra de la exclusin, es aqu donde sta el compromiso del educador popular.

Las funciones de la EP

La EP y sus funciones econmica, poltico e ideolgica y socio culturales. En lo econmico se fomentan las diversas expresiones de economa solidaria, economa social, donde se privilegia el trabajo asociado, por encima del capital. En lo poltico ideolgico promocionar experiencias desde lo local hasta lo nacional o internacional, respetando la diversidad. Desde esta perspectiva es clave la participacin como proceso que incide la toma de decisiones afectando las relaciones de poder tradicionales. En lo socio cultural la transformacin desde la comunidad rescatando y construyendo identidad, para la accin colectiva. Se promueve que el grupo social protagonista de sus propios proyectos fomentando la solidaridad y autonoma; as como la capacidad de critica

A referirse a la cooperacin genuina, es un tema muy amplio ac me gustara rescatar los siguientes aspectos. En lo educativo desde la cooperacin implica la capacidad de identificar objetivos comunes, e impulsar soluciones

colectivas a problemas comunes. Compartir el aprendizaje de los involucrados en el proceso, aceptar los diferentes puntos de vista que dinamizan la deliberacin y el debate. Ac me qued como aprendizaje significativo los cinco pilares de la cooperacin genuina: apertura escuchar (reconociendo al otro desde sus intereses), habilidad para interpretar el entorno y el contexto como elemento de anlisis, voluntad de compartir (presencia autntica y compromiso con el otro). Compromiso a favor de los sectores populares y promocin del trabajo articulado para facilitar la concrecin de propuestas.

Estos temas se expusieron en los foros y se debatieron en el chat, aunque con dificultades en la conexin estuvimos participando conjuntamente con Sal y Maribel, fue muy dinmico y reflexivo, se nos recomend profundizar con el material pedagoga de la pregunta.

Durante la octava y novena semana se trabaj el tema del valor pedaggico del juego y el arte, con el objetivo de visualizar su valor pedaggico en el contexto de EP. Ac se hizo un alto donde Maribel nos invit a compartir acerca de la presencia en los chat invitando a hacer sugerencias y propuestas. Esto fue un ejemplo de estrategia de la EP, como ante una circunstancia, que en este caso nos estuvo afectando, se invita a la participacin, a la crtica y a la construccin de alternativas para mejorar futuras prcticas.

Para facilitar el aprendizaje, se nos asign la elaboracin de un ensayo, tomando en cuenta las recomendaciones entregadas al inicio del Curso. As como la participacin en el chat y en los foros; igualmente se nos recomend retomar el video del muralismo, la experiencia de Estel y como se dio un proceso del EP, donde quienes participan se reconocen desde lo individual y en su contexto colectivo, valoran sus capacidades y habilidades incorporndose a un proceso formativo desde el arte. Fueron de gran utilidad los materiales asignados y el chat donde con las otras participantes, analizamos y se comentaron prcticas desde esta perspectiva. All conoc la propuesta de Augusto Boal, teatro del oprimido; lo

cual me anim a buscar ms informacin; porque pudiera ser provechoso para estudiarlo con mis estudiantes.

Particularmente lo que ms apreci fue la revalorizacin de una manera de aproximarse a una pedagoga educativa desde la alegra, el entusiasmo y la creatividad; contrario a anteriores concepciones del ejercicio de la poltica, desde el partido poltico serio y rgido, con poco espacio para el juego y el humor.

Estas actividades reconocen el carcter bio-psico-social del ser humano y su multidimensionalidad; en esta propuesta no se deja de lado la reflexin, el debate y lo dialgico de la EP; al contrario se facilita desde lo individual, encontrndose consigo, para entrar al anlisis colectivo, dando oportunidad de problematizar el entorno e ir identificando aspectos de transformacin. Cabe ac la reflexin que se hace en el material asignado, no es cualquier juego, no es simple arte es la accin intencionada, es la bsqueda del aprendizaje colectivo.

Durante este tiempo, adelante acerca de este informe y aclar algunas dudas con respecto al informe del trabajo prctico. Mientras estuve en estas reflexiones se me han presentado muchas dificultades para realizar el trabajo de campo. Y recientemente en contacto con un colectivo popular denominado Voces Urgentes, hemos venido trabajando la oportunidad de formular un proyecto de Servicio Comunitario del Estudiantes para alumnos de la carrera de Desarrollo Humano.

En mltiples reuniones han surgido muchas ideas; pero finalmente el grupo considero que la ms til era sistematizar la experiencia organizativa de la Comuna Ataroa, que es un espacio organizativo territorial conformado por la agregacin de comunidades vecinas, con una memoria histrica compartida, que ser reconocen en el mismo, con relaciones funcionales que los articulan. Fue entonces cuando pens, que lo ms viable era realizar el trabajo con ellos y ayer jueves (23 de agosto) se construy conjuntamente con promotores de la Comuna,

una propuesta de sistematizacin de la experiencia, que se transformar entonces en mi trabajo de campo.

En la decima semana, el objetivo planteado fue evaluar nuestra experiencia y compartir aprendizajes individuales y colectivos. Finalizando el Curso tuve oportunidad de compartir en los chat con Chepita, Juana Delia y los facilitadores Maribel y Hernn. A continuacin tratar de expresar algunas preocupaciones, propuestas y reflexiones que se hicieron durante dos das. Hubo preocupacin por la baja participacin al final de las actividades, sin embargo no fren el deseo de compartir e intercambiar informacin, que tenamos las que estuvimos presente. All conoc mejor el trabajo de Chepita con un grupo de mujeres acerca de la violencia intrafamiliar. Ese da se reflexion acerca de la importancia que ha tenido Curso, no solo para mejorar el trabajo que realiza cada uno, sino tambin como oportunidad para debatir y escuchar. Se debati sobre el riesgo que se corre en las organizaciones donde cuando optan por el activismo, con poca reflexin y capacidad auto crtica. En este aspecto se discuti como la poca innovacin y creatividad va haciendo el trabajo rutinario. En este sentido se expuso la importancia de que estas reflexiones se lleven a los espacios donde estamos trabajando y no se queden solo en este equipo. Maribel nos invit a que en nuestros espacios de EP se trascendiera el rol de actoras de proyectos, sino tambin de autoras, no solo ejecutar sino hacer nuevas propuestas. Surgi una reflexin sobre el gnero, la problemtica del machismo en nuestros pases, como se atropella a las

mujeres desde nuestros hogares hasta lo comunitario, pasando por la escuela y el trabajo. Incorporar el enfoque de gnero discutir sobre la masculinidad y feminidad. Como incorporar el juego, la poesa, la msica, el arte en general en procesos formativos, teniendo en cuenta la importancia de direccionar las acciones a travs de proyectos. El rol de facilitador implica tambin compartir lo que se va aprendiendo, dejando de lado la competencia. Se acord hacer un listado de todos los participantes y enviarlos a sus direcciones para que siga dndose un intercambio.

VI. FACTORES QUE FACILITARON Material de inicio: la gua del estudiante, sencilla y til, gua de elementos metodolgicos, y listado de los temas del curso. As como la entrega de los planes de actividades a tiempo. Los foros, de socializacin y por temticas asignadas, facilitaba que se estuviera al da con todos los puntos del tema trabajado. La plataforma del curso, y principalmente los recursos de aprendizaje que colocaron, en ocasiones se fueron actualizando de acuerdo a las discusiones realizadas. Tener los materiales a tiempo, fue determinante para organizar la forma de estudio. El texto de referencia y consulta sobre Educacin Popular, completo, de fcil lectura sin dejar de promover la reflexin y aprendizaje. All se presentan experiencias, como estrategia para observar la praxis social.

 Los chat daban oportunidad de intercambiar de manera ms directa, de orientar, de generar ideas para los trabajos e incluso para proponer nuevos materiales de estudio. En mi caso particularmente me propuse discutir parte de estos temas con compaeros de trabajo, lo cual me ayudaba a precisar el aprendizaje. La gua de reconstruccin de proceso, aunque al principio no la llen de manera tan sistemtica, luego me fui dando cuenta de que plasmar all los avances me sera beneficioso para el informe final. Acompaamiento de los facilitadores, es importante como se asume este rol de facilitacin, pero tambin el reto de hacerlo a distancia. En esto ayud mucho el lenguaje cordial, amigable y de preocupacin que se senta de Maribel, impregnado de ese calor humano, que quiz cre que faltara por la distancia.

V. FACTORES QUE LIMITARON La interaccin en los foros, al principio me cost ordenarme para participar; no solo en el tiempo, sino tambin para expresar las ideas. Hubo poca utilizacin de foro glosario. Resistencia a este tipo de intercambio, creo que parte del perfil de quienes trabajamos en esta rea es el alto valor que le damos al intercambio personal, al ver y sentir a la persona con que estamos compartiendo el aprendizaje, por ello, en mi caso, hay alguna resistencia creo que inconsciente a esta modalidad. Esto limit al inicio, pero luego fui viendo las ventajas y que si se propone puede ser bastante productivo, creativo, cooperativo, como de hecho sucedi.

 Organizacin del tiempo para el estudio, las lecturas, los chat, los foros requieren tiempo para su manejo. Al inicio se me dificult incorporar el Curso a mi agenda, pero luego, precisamente por esas exigencias y por los recordatorios de la facilitadora, lo hice parte de mi cotidianidad. Eso incidi y retraso algunas entregas a tiempo de las tareas, sobre todo las primeras. En algn momento del Curso tuve problemas con el acceso a internet. Y durante una semana, no tuve computadora debido a problemas tcnicos VI. RECOMENDACIONES Es clave identificar cmo podemos revisar el material con ms facilidad, en mi caso hice un esfuerzo por revisar en la computadora, pero qued claro para m la importancia de imprimirlo y leerlo directamente. No solo por tenerlo en fsico, sino porque se puede hacer en cualquier momento y desde cualquier lugar sin necesidad de la computadora. Incorporar desde un inicio el calendario del curso a la agenda personal, para disponer de los das y trabajar en las asignaciones. Con respecto al Curso, creo que hara ms hincapi durante la primera semana para conocernos mejor. Quiz incorporar una estrategia que implique trabajo conjunto, presentaciones del otro; de manera que se vaya dando un ambiente de familiaridad.

VII. REFLEXIONES FINALES

En primer lugar el reto que implica aplicar la pedagoga de EP a distancia, creo que se supera con este Curso, la metodologa hace que nos sintamos parte del proceso de aprendizaje, desde el momento que establecemos nuestro propio objetivo y lo vamos alcanzando durante el desarrollo de este aprendizaje. La metodologa permiti sistematizar la construccin de una oportunidad de aprendizaje.

Algo que me impact y quisiera incorporarlo progresivamente, fue el tema de los 5 pilares de la cooperacin genuina. Mencionar los que para m se traducen en retos el arte de escuchar, de reconocer permanentemente la diversidad, respetar sin dejar de lado el debate y la reflexin, la voluntad de compartir de tener presencia autntica desde la ternura y el amor involucrarse con mayor fuerza, promover el trabajo articulado.

Queda claro que la propuesta metodolgica, el compromiso poltico y tico; as como la postura epistemolgica de la EP, es un proceso dialctico, dinmico, que amerita la innovacin, la creatividad permanente para que las propuestas se hagan realidad.

En la actualidad surgen temticas nuevas que deben abordarse, el problema de la violencia, con distintas expresiones en nuestros pases. As como tambin la incorporacin del enfoque de gnero como estrategia para disminuir la desigualdad y la exclusin.