Mster en Intervencin en Dificultades del Aprendizaje

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El futuro tiene muchos nombres. Para los dbiles, es lo inalcanzable. Para los temerosos, lo desconocido. Para los valientes, es la oportunidad.

Victor Hugo

ISEP

El Instituto Superior de Estudios Psicolgicos (ISEP) es un instituto privado de formacin superior en psicologa, aprendizaje y salud, de mbito internacional, que en sus ms de 25 aos de historia ha formado a ms de 11.000 profesionales. Ao tras ao, alumnos de hasta 14 nacionalidades distintas se benefician de la formacin que ofrecemos, incrementando su nivel de preparacin, especializacin y competencia profesional. El cuadro docente de ISEP, formado por ms de 350 profesionales de reconocido prestigio, es, junto con nuestros alumnos y exalumnos, uno de los activos ms importantes de nuestra institucin y nos permite asegurar y garantizar una formacin de alto rigor cientfico, actual y prctica y en coordinacin con las necesidades de la profesin. Adems, ISEP, a travs de ISEP Editorial, publica libros en el mbito cientfico desde 1995. Con el objetivo de ofrecer una formacin de primer nivel internacional, ISEP tiene establecidos acuerdos con varias universidades, tanto nacionales como extranjeras, lo que permite realizar programas de investigacin, stages e intercambio de alumnos y profesores. Atentamente,

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Raimon Gaja Director

La institucin
El Instituto Superior de Estudios Psicolgicos (ISEP) es una institucin especializada en la enseanza y la intervencin clnica, actividades que se circunscriben a los mbitos de la psicologa, el aprendizaje y la salud. Asimismo, esta doble tarea queda dividida en tres vertientes institucionales que se corresponden con las labores de formacin, intervencin y divulgacin. Por una parte, ISEP Formacin se dedica a la enseanza postuniversitaria de las disciplinas mencionadas; por otra, ISEP Clnic se ocupa de la intervencin clnica en los trastornos psicolgicos del aprendizaje y del lenguaje; finalmente, la funcin de ISEP Editorial es actuar como fuente de divulgacin de cuestiones de inters en estos campos. Desde que comenzaron las actividades de ISEP, en 1984, todas las etapas de su trayectoria han estado marcadas por la bsqueda de una mayor calidad en los estudios de tercer ciclo, que imparte desde ISEP Formacin, as como por un pertinaz esfuerzo por asentar, a escala internacional, el prestigio que la institucin tiene en toda Espaa. De la misma manera, el equipo de intervencin del instituto ha seguido una estricta filosofa de profesionalidad que ha hecho de ISEP Clnic un centro multidisciplinario de referencia en la prctica privada de la psicologa clnica, la psicopedagoga y la logopedia. ISEP Formacin e ISEP Clnic son ramas complementarias que trabajan para ofrecer a los profesionales de la psicologa, el aprendizaje y la salud mbitos de formacin continua especializada que revierta en una prctica profesional renovada y eficaz. Gracias al vnculo empresarial y profesional que las une, comparten y aplican las novedades que nacional e internacionalmente, y desde las esferas cientfica y acadmica, alcanzan a dichas profesiones. Con una gran implantacin en el mundo docente, ISEP se congratula de la amplia aceptacin que han recibido sus programas formativos y de intervencin, que puede ser avalada por los ms de 11.000 alumnos que han pasado por sus aulas desde 1984 y las ms de 44.000 visitas que reciben anualmente sus clnicas. ISEP ha abierto recientemente una nueva etapa de expansin internacional implantndose en Amrica Latina.

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ISEP Formacin
ISEP Formacin es una institucin acadmica con ms de 25 aos de historia dedicada a la programacin de estudios de tercer ciclo universitario. ISEP Formacin imparte msters y cursos de posgrado y cursos de posgrado de especializacin dirigidos a psiclogos, pedagogos, logopedas, educadores, personal sanitario, etc. Junto a esto, ofrece anualmente una serie de monogrficos, sesiones clnicas y seminarios internacionales en las diferentes delegaciones de ISEP: ISEP Barcelona, ISEP Madrid, ISEP Valencia, ISEP Bilbao e ISEP Mallorca. Esta dedicacin es la respuesta de ISEP a las necesidades ms evidentes entre estos profesionales: por un lado, la formacin postuniversitaria, para tener ms garantas de acceso al mundo laboral; por otro, la formacin continua, para renovar conocimientos y adecuarse a los cambios que todo campo profesional experimenta. De hecho, la labor formativa de ISEP, iniciada durante el curso 1984-85, se caracteriza por haber incorporado las ltimas tendencias cientficas y haberse adecuado a las necesidades especficas que presenta el mercado laboral en estas reas. De la misma manera, los programas de ISEP Formacin proporcionan una preparacin terica slida, a la vez que garantizan la formacin prctica en clnicas, centros asistenciales y escuelas.

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ISEP Clnic
ISEP Clnic es la rama de aplicacin prctica de la psicologa, el aprendizaje y la salud. En 1982 empez su actividad en Barcelona y fue creando una red de centros, propios y franquiciados, que dan salida profesional a los profesionales que se forman en ISEP Formacin. De esta forma, combinando la praxis clnica con la docencia, aportamos a los alumnos un enriquecimiento real y prctico. En la actualidad, la red de centros de ISEP Clnic est formada por ms de una veintena de centros que dan trabajo a ms de 100 profesionales.

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ISEP Editorial
ISEP Editorial acta como fuente de divulgacin cientfico-acadmica mediante la publicacin de textos especializados en los mismos campos en los que trabaja ISEP. Las obras de ISEP Editorial intentan aportar a estas profesiones documentos que, por su valor cientfico y/o prctico, contribuyan a enriquecer, optimar y dar pluralidad al ejercicio profesional. Las publicaciones de ISEP se han subdividido en tres colecciones: ISEP Universidad, que recoge los estudios realizados por tericos y especialistas, algunos de ellos docentes del instituto. ISEP Textos, que edita aquellas tesinas de los alumnos de ltimo curso de mster de ISEP Formacin ms interesantes, ms innovadoras y rigurosas. ISEP Intervencin, cuadernos con material de apoyo para la prctica diaria profesional.

Grupo ISEP
ISEP forma parte del Grupo ISEP, una entidad reconocida en el mbito de la formacin que, a travs de sus diferentes reas, forma a nuevos profesionales, evala e interviene en problemticas educativas y clnicas, aporta a la sociedad del conocimiento nuevas herramientas de estudio publicando textos especializados y programa cursos de especializacin profesional y extensin universitaria en mbitos de gran demanda laboral.

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Beneficios para el alumno

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Los msters y posgrados de ISEP ofrecen varias modalidades (presencial, distancia y e-Learning) y horarios de estudio (entresemana, fin de semana e intensivos) para permitirte compaginar los estudios con la vida laboral. Nuestra formacin te permitir especializarte, profesionalizarte y desarrollar tcnicas y habilidades propias de la profesin que te ayudarn a introducirte en el mercado profesional con las mximas garantas. Nuestra metodologa se fundamenta en la combinacin del aprendizaje prctico y los conocimientos tericos de una forma multidisciplinaria, dinmica y participativa. La prctica clnica y acadmica del equipo docente, de reconocida trayectoria en el campo de su especialidad, te facilitar el contacto directo con el mundo profesional y la relacin con los diferentes profesionales en activo. Todos los programas cuentan con un alto nivel de especializacin avalado por la propia experiencia del da a da en los centros ISEP Clnic. Muchos de los programas incluyen prcticas reales tutorizadas por profesionales de contrastada experiencia. ISEP apuesta por la formacin continuada de los profesionales programando sesiones clnicas, monogrficos y seminarios de especializacin a lo largo del curso.

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Presentacin del Mster en Intervencin en Dificultades del Aprendizaje

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Los profesionales del mbito educativo maestros, profesores, logopedas, psiclogos, pedagogos, psicopedagogos, as como los profesionales de campos sociales y sanitarios educadores sociales, enfermeros, deben estar preparados para ofrecer una atencin individualizada y el tratamiento adecuado para las dificultades que requieren un abordaje educativo especializado. Da a da, avanzamos hacia un sistema educativo ms integrador y transversal. El Mster en Intervencin en Dificultades de Aprendizaje ofrece a los profesionales y recin titulados en el campo de la educacin una amplia y rigurosa formacin que constituye una especializacin de alto nivel sobre las bases adquiridas durante la carrera universitaria. El mster est estructurado en dos cursos. El primero capacita al alumno para enfrentarse a las necesidades educativas derivadas de patologas que afectan al desarrollo general del nio. El segundo aborda los trastornos especficos de aprendizaje, incorporando los criterios ms actuales para su diagnstico y tratamiento.

A quin va dirigido el curso

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Dirigido a los profesionales de la educacin que intervienen directa o indirectamente en la educacin de nios con necesidades educativas especiales: maestros, psiclogos, pedagogos, psicopedagogos, etc.

Reconocimientos
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El Mster en Intervencin en Dificultades del Aprendizaje dispone de los siguientes reconocimientos o acreditaciones: Reconocimiento por parte de la Universitat de Vic. Con el Reconocimiento Tcnico-Profesional de la Federacin Iberoamericana de Asociaciones de Psicologa.

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Objetivos formativos

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1. Adquirir una preparacin actualizada para el ejercicio de su profesin bajo los principios del aprendizaje significativo y de atencin a la diversidad. 2. Ofrecer respuestas educativas satisfactorias a demandas especficas. 3. Definir, situar y elaborar estrategias y tcnicas de intervencin en el marco de las dificultades del aprendizaje, proporcionando la posibilidad de revisar las variables implicadas, as como los aspectos preventivos de diagnstico e intervencin.

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Competencias
La figura profesional desarrollar habilidades, conocimientos y competencias terico-prcticas en: Detectar y analizar las causas que alteran los procesos normales de aprendizaje. Planificar y desarrollar procesos de enseanza-aprendizaje en los contextos de la familia, centros educativos, entornos sociales y culturales. Elaborar programas de metodologa, organizacin y criterios de evaluacin que favorezcan la integracin de los alumnos con NEE.

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Metodologa
Los programas formativos que ofrece ISEP en la modalidad eLearning estn diseados bajo una visin constructivista del aprendizaje en la que el estudiante, a travs de la realizacin de actividades individuales y colaborativas, tiene la posibilidad de desarrollar sus competencias profesionales aplicando los conocimientos tericos a la prctica profesional. El estudiante adquiere un papel activo en su propio proceso de aprendizaje a travs de las mltiples funcionalidades que ofrece esta modalidad. En este entorno formativo, tambin el tutor se convierte en facilitador, y sus principales funciones son las de orientar, asesorar y motivar al estudiante durante todo su proceso de aprendizaje. Nuestros cursos estn diseados y orientados hacia la adquisicin de competencias. Los objetivos se centran en la accin. Se trata de dotar al alumno de habilidades para que est en condiciones de actuar una vez finalizado el proceso formativo. Nuestros cursos e-Learning se basan en el aprendizaje en red utilizando una metodologa expositiva, interactiva y experimental que combina diferentes tcnicas y estrategias didcticas: Mtodo de proyectos Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje basado en la investigacin social y el trabajo colaborativo La modalidad e-Learning de ISEP se desarrolla en el entorno de aprendizaje denominado Campus Virtual ISEP, que facilita los procesos de comunicacin entre alumnos y tutores. El entorno favorece el proceso de aprendizaje de los estudiantes ya que genera sinergias entre profesionales del rea, al permitir compartir experiencias y conocimientos. El Campus Virtual ISEP ofrece las herramientas necesarias para la participacin, la interactividad y la comunicacin entre todos los agentes en el proceso formativo mediante: Tutoras on line a travs del correo electrnico.

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Canales de comunicacin sincrnicos y asincrnicos (chat, foros de debate). Visualizacin de los contenidos relacionados con cada uno de los mdulos del curso. Realizacin de actividades didcticas para reforzar los contenidos de una manera prctica. Participacin en trabajos colaborativos compartiendo informacin y documentos conjuntos. Sindicacin a informacin relevante sobre la materia. Acceso a informacin sobre vnculos, artculos, congresos y eventos de inters relacionados con el rea de estudio. Videoconferencias. Seguimiento del progreso del alumno a travs de los resultados obtenidos en las pruebas de evaluacin. Acceso al expediente acadmico siempre actualizado.

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Plan de estudios

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El programa se estructura en dos bloques con una carga total de 60 crditos ECTS.*
* European Credit Transfer System. 1 crdito ECTS equivale a 25 horas de trabajo efectivo del estudiante. Mster con sistema de valoracin de crditos ECTS, adaptado al Espacio Europeo de Educacin Superior.

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Programa del primer curso

ANLISIS DE LA INSTITUCIN ESCOLAR Objetivos Enmarcar las bases legales y metodolgicas del contexto escolar actual. Analizar las variables que inciden y configuran la comunidad escolar y la organizacin escolar desde la perspectiva de la Teora General de Sistemas. Enmarcar la intervencin del asesor psicopedaggico desde la teora sistmica: hacia la superacin de la visin causa-efecto a favor de la causalidad circular. Analizar el proceso de asesoramiento psicopedaggico en el contexto de las organizaciones educativas. Conocer las tendencias y componentes organizativos del futuro de la escuela. Contenido 1. La orientacin educativa y su evolucin histrica Anlisis del panorama histrico de los ltimos aos: la Reforma Educativa Fundamentos tericos de la concepcin constructivista del proceso enseanza-aprendizaje: aspectos psicolgicos del constructivismo y principios bsicos y enfoque metodolgico 2. Teora de sistemas como marco general de anlisis de la organizacin escolar La concepcin sistmica de la realidad: principios tericos, caractersticas y propiedades La comunidad escolar como sistema Organizacin escolar y anlisis institucional: la escuela como organizacin, componentes del centro escolar, necesidad de planteamientos institucionales y concepcin curricular de la educacin 14

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3. El asesor psicopedaggico dentro del sistema escolar El asesor psicopedaggico: rol, funciones. Principios y caractersticas del proceso de asesoramiento Sujetos y sistemas implicados en el asesoramiento psicopedaggico Estrategias de intervencin en el proceso de asesoramiento psicopedaggico en el contexto de las organizaciones educativas: las relaciones personales como eje del asesoramiento, el asesoramiento y las adaptaciones curriculares individualizadas y el trabajo en equipo: diferentes tipos de rol 4. La organizacin escolar: perspectivas de futuro de la escuela Anlisis de los criterios que configuran el marco de la nueva escuela La dimensin organizativa como condicin fundamental para el cambio DIAGNSTICO PRECOZ E INTERVENCIN TEMPRANA Objetivos Conocer la gnesis del proceso de desarrollo y analizar los elementos constitucionales y ambientales que forman parte del mismo. Profundizar en los agentes favorecedores y/o distorsionadores del desarrollo en la primera infancia. Analizar y aprender a utilizar las diferentes estrategias para el diagnstico precoz. Proporcionar conocimientos tericos para la intervencin temprana. Contenido 1. Qu se entiende por atencin precoz 2. Prevencin en primera infancia 3. Deteccin 4. Diagnstico 5. Conceptos bsicos del desarrollo del nio 6. La familia 7. Desarrollo de las capacidades del nio 8. Alteraciones en el desarrollo de las capacidades. Trastornos, retrasos y desviaciones de la normalidad 9. Intervencin desde los diferentes mbitos de actuacin

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INTERCULTURALIDAD Objetivos Reflexionar sobre el conocimiento de los dems atendiendo a la diversidad cultural y social. Profundizar en los valores y actitudes interculturales: respeto, solidaridad, enriquecimiento mutuo, etc. Interactuar e intercambiar a partir de la valoracin positiva de la diferencia para llegar a una convivencia compartida. Mejorar el autoconcepto personal, cultural y acadmico de todo el alumnado, velando por la igualdad de oportunidades acadmicas a travs de un tratamiento a nivel organizativo y curricular. Contenido 1. Realidad multicultural Anlisis y reflexin sobre el fenmeno migratorio La diversidad sociocultural 2. El proyecto educativo intercultural Educar en la diversidad. Modelos y programas 3. La escuela multicultural Anlisis institucional y organizativo 4. La interculturalidad en el centro educativo Criterios y enfoques curriculares Anlisis de condiciones y principios de actuacin La comunicacin intercultural en el centro Estudio y evaluacin de los programas interculturales en la escuela 5. Estrategias de intervencin pedaggica en contextos educativos tnicamente heterogneos Conocimiento de los principios pedaggicos y criterios organizativos del centro Anlisis de la educacin. Valores en el marco escolar Intervencin educativa en el modelo intercultural FACTORES EN EL ENTORNO SOCIAL Objetivos Ayudar a la comprensin y conceptualizacin, desde la perspectiva socioconstructivista, de dos contextos de desarrollo de las personas concebidos como sistemas en relacin: la familia y la esucela.

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 Facilitar el conocimiento de un marco de intervencin sistmico desde el cual llevar a cabo intervenciones que engloben tanto a la familia como a la escuela para dar respuesta a las dificultades de aprendizaje que pueden experimentar los nios. Desarrollar un conjunto de conocimientos, habilidades, estrategias y actitudes relacionados con la intervencin que posibiliten actuaciones ajustadas a las demandas formuladas. Contenido 1. La ecologa del desarrollo: el sistema familiar y el sistema escolar El desarrollo humano: la combinacin de la herencia y la influencia del contexto sociocultural El contexto familiar: la familia como sistema, aprendizaje en el seno de la familia El contexto escolar El mesosistema. Relaciones familia/escuela: compartir conocimientos y accin educativa 2. La intervencin psicopedaggica global: familia y escuela Marco de referencia terico conceptual para la intervencin: marco sistmico, marco de la concepcin constructivista de la enseanza y el aprendizaje La intervencin desde el modelo educacional-constructivista y sistmico RETRASO MENTAL Objetivos Adquirir conocimientos esenciales sobre las causas de la deficiencia mental. Conocer las diferentes dimensiones que comporta: psicolgica, intelectual y social. Profundizar en los aspectos psicoevolutivos del retraso mental, as como las reas de intervencin psicopedaggica. Conocer las necesidades educativas de la deficiencia mental en todas las etapas evolutivas. Tomar conciencia de la necesidad del abordaje multidisciplinario del retraso mental.

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Contenido 1. Introduccin histrica Concepto de retraso mental Modelos 2. Etiologa del retraso mental Clasificacin Diagnstico Evaluacin psicolgica 3. Caractersticas del retraso mental Retraso mental ligero Retraso mental medio Retraso mental severo Retraso mental profundo 4. Modelos y mtodos en educacin especial Razonamiento Metacognicin Percepcin y memoria Inteligencia y pensamiento Comunicacin y lenguaje 5. Hbitos y comportamiento reas de intervencin SUPERDOTACIN Objetivos Aprender a identificar en las aulas, de manera adecuada y temprana, a los alumnos con altas habilidades intelectuales. Conocer las principales caractersticas diferenciales de este tipo de alumnos. Aprender diferentes tipos de intervencin psicopedaggica en estos casos. Contenido 1. Concepto terico de la superdotacin infantil 2. Neurologa de la superdotacin infantil La clula nerviosa. Funcionalidad cerebral Caractersticas neurolgicas especiales del sueo del nio superdotado Zurdera y superdotacin 3. Medida de la inteligencia Generalidades. Concepto de cociente de inteligencia (CI)

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4. Identificacin de la superdotacin infantil Necesidad de una identificacin lo ms precoz posible Valoracin objetiva de la superdotacin Clasificacin de las categorias Valoracin subjetiva de la superdotacin Estudio del desarrollo emocional Conclusiones 5. Intervencin psicopedaggica. Aspectos globales Necesidad de una educacin diferenciada La formacin del maestro del nio superdotado y talentoso Visin general de una adecuada intervencin psicopedaggica Esquema de la intervencin psicopedaggica en el alumno superdotado y talentoso 6. Intervencin psicopedaggica: estrategia en intervencin psicolgica La intervencin preventiva La intervencin teraputica 7. Intervencin psicopedaggica: la aceleracin. El enriquecimiento a travs del agrupamiento La aceleracin Enriquecimiento a travs del agrupamiento 8. Intervencin psicopedaggica: la aceleracin. El enriquecimiento mediante las adaptaciones curriculares La adaptacin curricular individual como respuesta a la diversidad (ACI) Los programas de enriquecimiento extracurriculares Las adaptaciones significativas del currculo 9. Caractersticas especficas de la mujer superdotada 10. El consejo parental Influencia de los padres en el desarrollo psicoafectivo de los nios bien dotados y talentosos Conocimiento de los padres acerca de su hiperexcitabilidad emocional La colaboracin de las familias en el contexto acadmico ALUMNOS CON DFICITS MOTORES Y DE SALUD Objetivos Comprender las dificultades de las personas con discapacidad motriz para desenvolverse en su entorno. Saber definir cules son las caractersticas, capacidades y discapacidades de las personas con deficiencias msculo-esquelticas.

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 Clarificar qu aspectos hay que evaluar para poder dar una respuesta adecuada, en funcin de las capacidades y necesidades, a las personas con dficits motores. Conocer cules son los mtodos e instrumentos de evaluacin para poder seleccionar el ms adecuado en cada momento y caso particular. Mejorar la capacitacin tcnica para la deteccin de necesidades educativas especficas y saber adoptar medidas de acceso al currculum. Contenido 1. Aspectos conceptuales de la deficiencia motriz Delimitacin conceptual de la deficiencia motriz Clasificacin de las deficiencias motrices Deficiencias motrices ms frecuentes en la edad escolar 2. Trastornos asociados a la deficiencia motriz mbito de la comunicacin y el lenguaje Trastornos sensoriales Trastornos perceptivos Trastornos intelectuales Trastornos emocionales y sociales Otros trastornos asociados 3. Aspectos evolutivos diferenciales del nio con deficiencia motriz Desarrollo de la motricidad Desarrollo perceptivo Desarrollo de la comunicacin y el lenguaje Desarrollo socio-afectivo 4. La respuesta educativo-asistencial a la deficiencia motriz Deteccin Diagnstico y evaluacin psicopedaggica Matriculacin y modalidades de escolarizacin La atencin temprana Mtodos de tratamiento fisioterapetico: nociones clave e hidroterapia Intervencin logopdica 5. Escolarizacin del alumnado con discapacidad motriz: respuesta del centro y evaluacin psicopedaggica La respuesta interdisciplinaria en el centro ordinario La implicacin de los contextos educativo y familiar Asesoramiento al entorno escolar La evaluacin psicopedaggica: evaluacin y respuesta educativa de las necesidades especficas

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6. Medidas de atencin al alumnado con discapacidad motriz: las adaptaciones curriculares Adaptaciones en los elementos de acceso al currculum Adaptaciones en los materiales y recursos didcticos Adaptaciones en los elementos bsicos del currculum Atencin al alumno gravemente discapacitado ALUMNOS CON DFICITS AUDITIVOS

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Objetivos Proporcionar los conocimientos terico-prcticos bsicos sobre la deficiencia auditiva. Conocer las necesidades educativas especiales de los sujetos con deficiencia auditiva y sus implicaciones en la formacin de los profesionales que atienden a esa poblacin. Conocer las consecuencias derivadas de la deficiencia auditiva y exponer las diferentes opciones metodolgicas y/o comunicativas posibles en la intervencin educativa. Analizar crticamente las reas de intervencin psicopedaggica, logopdica y familiar de los sujetos con deficiencia auditiva. Aportar estrategias y materiales en la intervencin educativa con nios sordos. Conocer las distintas modalidades educativas de los nios sordos. Proponer actividades y ejercicios especficos en las diferentes reas de estimulacin global del lenguaje. Contenido 1. Intervencin educativa y logopdica con nios sordos en la etapa de educacin infantil y primaria Tiempo de escucha de la demanda de los padres Etapa de diagnstico audiolgico Valoracin de la comunicacin y el lenguaje Toma de decisiones compartidas sobre la intervencin lingstica y modalidad de escolarizacin en el caso por caso 2. Reflexiones en torno a la educacin de los nios sordos Aproximacin al concepto de educacin El proceso educativo como un efecto de discurso Modalidades de escolarizacin para nios sordos

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3. Diagnstico del lenguaje Valoraciones previas Entrevista con los padres. Lugar del sujeto en el discurso materno y paterno Adaptacin emocional y psicopatologa Valoracin del habla: fonologa y aspectos suprasegmentales Valoracin del lenguaje: comunicacin y pragmtica Lxico Morfologa Sintaxis Sntesis diagnstica Orientacin del caso 4. Intervencin logopdica. Marco terico y objetivos Casos prcticos. Articulacin de la teora y la prctica en el caso por caso Algunas propuestas de situaciones comunicativas y tcnicas para favorecer el desarrollo del lenguaje ALUMNOS CON DFICITS VISUALES Objetivos Conocer las caractersticas principales del desarrollo evolutivo del nio ciego o de baja visin, as como las necesidades educativas que plantea en las diferentes etapas. Analizar las posibles etiologas y patologas que provocan dificultades visuales y sus consecuencias, as como prevenirlas y/o rehabilitarlas. Conocer las estrategias bsicas para detectar tempranamente los problemas visuales, a fin de provocar la intervencin inmediata. Conocer y manejar los recursos educativos, las tcnicas empleadas, las estrategias y materiales especficos en el proceso de enseanza-aprendizaje de los alumnos ciegos y deficientes visuales en las diversas reas curriculares y especficas. Adquirir criterios y procedimientos para la evaluacin de las necesidades educativas de estos alumnos, as como la planificacin de la adecuada respuesta educativa. Conocer los rasgos caractersticos de las familias con hijo ciego o deficiente visual grave y las necesidades ms frecuentes a ser tenidas en cuenta, familiarizndose con algunos procedimientos de asesoramiento y ayuda. Aplicar los conocimientos tericos adquiridos valindose de varios ejemplos prcticos de habilitacin e intervencin psicopedaggica. 22

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Contenido 1. Visin, percepcin visual, ceguera Introduccin y objetivos generales Terminologa referida a la visin Niveles sensoperceptivos Desarrollo perceptivo. Los sentidos Desarrollo evolutivo del sistema visual Ceguera y deficiencia visual Terminologa y conceptos La familia ante el disminuido visual: atencin temprana 2. Baja visin Introduccin El dficit visual. Clasificacin Generalidades del nio ciego y de baja visin Evolucin y desarrollo visual Patologas oculares El ojo vago 3. Aprendizajes especficos Introduccin Lectoescritura Braille Habilidades hpticas Orientacin y movilidad Habilidades para la vida diaria (HVD) Diagnstico y reeducacin del resto visual Atencin temprana Tiflotecnologa 4. Intervencin educativa Introduccin Integracin educativa El alumno deficiente visual en la escuela Indicios de deficiencia visual Aclaraciones respecto de algunas ideas falsas Orientaciones bsicas dirigidas a los profesores de alumnos de baja visin Orientaciones bsicas dirigidas a los profesores de alumnos ciegos El futuro El ordenador como herramienta de trabajo Internet

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5. El acceso al currculum Introduccin El dilema Braille-vista Adaptaciones curriculares Adaptaciones curriculares en educacin infantil Adaptaciones curriculares en primaria TRASTORNOS DE ATENCIN E HIPERACTIVIDAD

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Objetivos Conocer a fondo uno de los trastornos ms frecuentes en la infancia y ms populares en la actualidad. Aprender a diferenciarlo de otros trastornos similares, pero de origen y tratamiento distintos. Disponer de herramientas prcticas para poder enfrentarse a los distintos mbitos (organizar grupos de habilidades sociales, tratar aspectos muy concretos del rendimiento acadmico y, en definitiva, capacitar al alumno para mejorar el comportamiento de un TDA/H). Aprender a tratar a los nios en general, a travs de lo aprendido sobre las dificultades de los nios TDA/H. Tratar a los padres u otras personas que convivan con TDA/H, informndoles sobre las particularidades del trastorno y, sobre todo, explicndoles cmo pueden ayudar a su hijo. Mejorar la competencia profesional en un aspecto concreto de la prctica diaria. Contenido 1. Historia del TDA/H 2. Etiquetas diagnsticas 3. Sintomatologa especfica del TDA/H 4. Criterios diagnsticos 5. Funcionamiento cognitivo en el TDA/H 6. Desarrollo socioemocional del nio con TDA/H 7. Problemas asociados al TDA/H 8. Comorbilidad 9. Etiologa: factores neurobiolgicos, genticos, psicosociales, prenatales y perinatales, ambientales 10. Curso y pronstico: desde el nacimiento hasta la edad preescolar, edad escolar, adolescencia y edad adulta

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11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29.

El proceso de evaluacin Elaboracin del informe: ejemplo de informe Generalidades sobre el tratamiento El tratamiento farmacolgico Introduccin a las reeducaciones Programacin individualizada del programa de reeducadores Operativizacin de la conducta Tcnicas de modificacin de conductas Entrenamiento en autoinstrucciones Entrenamiento en estrategias de solucin de problemas Tcnicas de autocontrol Tcnicas de autoevalucin Entrenamiento en habilidades sociales rea de comprensin y fluidez lectora rea de clculo y solucin de problemas matemticos rea de escritura rea de seguimiento de instrucciones rea de planificacin y organizacin de tareas acadmicas Hbitos y tcnicas de estudio

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ALUMNOS CON TRASTORNOS EN EL DESARROLLO: PSICOSIS Y AUTISMO Objetivos Conocer las teoras explicativas de la etiologa del autismo y la psicosis. Identificar los aspectos constitucionales del nio autista y psictico. Proporcionar criterios para detectar y clarificar las patologas lmite en la infancia. Aportar elementos para interpretar el diagnstico de psicosis y autismo. Saber las caractersticas fundamentales del lenguaje y la comunicacin del nio psictico. Reflexionar sobre los diferentes enfoques terapeticos y educativos en el tratamiento de nios autistas y psicticos. Contenido 1. Evolucin psicolgica del nio 2. Definicin de la psicosis 3. Clasificacin de la psicosis

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4. Aprendizaje de un nio psictico Psicosis precoz Psicosis tarda Estados prepsicticos 5. Psicosis y necesidades educativas especiales 6. Pedagoga y metodologa del aprendizaje 7. Integracin Integracin familiar Integracin social Integracin escolar Integracin laboral

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Programa del segundo curso

DIAGNSTICO PSICOPEDAGGICO Objetivos Adquirir competencia en el anlisis de los elementos que intervienen en una situacin de enseanza y aprendizaje con alumnos con dificultades de aprendizaje. Saber identificar las informaciones relevantes a investigar durante un proceso de evaluacin psicopedaggica tomando conciencia, a la vez, de los conocimientos de los que deberemos disponer para llevar a cabo el proceso de evaluacin. Conocer los criterios de seleccin y los procedimientos de diseo, uso e interpretacin de algunos instrumentos de evaluacin que nos han de permitir adquirir la informacin que precisamos. Contenido 1. El diagnstico psicopedaggico en la actualidad 2. La evaluacin psicopedaggica y la identificacin de necesidades educativas 3. La evaluacin centrada en el alumno versus la evaluacin centrada en la interaccin 4. Los instrumentos bsicos en la evaluacin psicopedaggica. Instrumentos estandarizados y no estandarizados; observacin, entrevista, cuestionarios y sesiones de aprendizaje 5. Determinacin del nivel actual de competencias

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6. Estilo de enseanza del profesor y el papel del entorno escolar en el aumento o disminucin de las NEE de un alumno/a 7. Perfil del alumno/a 8. Aspectos sociofamiliares FACTORES NEUROPSICOLGICOS Objetivos Describir brevemente la organizacin del sistema nervioso central, desde un punto de vista neuroanatmico y neurofisiolgico. Proporcionar al alumno los conocimientos tericos, a nivel neuroanatmico y neuropsicolgico, de los procesos cognitivos bsicos para un adecuado aprendizaje: la atencin, la memoria, la percepcin y la psicomotricidad. Hacer hincapi en los distintos sndromes neuropsicolgicos que se pueden observar como resultado del dficit en uno o ms de los procesos cognitivos bsicos descritos. Contenido 1. Organizacin del sistema nervioso y exploracin bsica del status cognitivo Neurofisiologa bsica Anatoma de cerebro humano Asimetra y especializacin hemisfrica Breve historia de la neuropsicologa La neuropsicologa como disciplina cientfica y como prctica clnica La exploracin neuropsicolgica 2. Lesin o disfuncin cerebral: consideraciones generales Definiciones Plasticidad y recuperacin funcional Caractersticas de la disfuncin cerebral 3. La atencin Bases neuroanatmicas y neurofisiolgicas de la atencin Definicin y subtipos de atencin Trastorno por dficit de atencin 4. Procesos perceptivos Bases neuroanatmicas de la percepcin Las gnosias Dficit somatosensorial

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Dficits visuales Dficits auditivos 5. El aprendizaje y la memoria Bases biolgicas de la memoria Dicotomas mnsicas Trastorno de la memoria (amnesias) Nios con dficit de memoria y su etiologa (epilepsia o traumatismos craneoenceflicos) 6. El desarrollo de la psicomotricidad y su implicacin en el aprendizaje Concepto Componentes de la psicomotricidad El esquema corporal Las praxis La dominancia lateral Trastornos en el desarrollo de la psicomotricidad 7. El desarrollo del lenguaje oral y escrito El desarrollo del lenguaje Bases neurobiolgicas del lenguaje Afasia adquirida Trastorno del desarrollo del lenguaje (disfasias) Las dishabilidades especficas del aprendizaje (dislexias, discalculias, disgrafas, disortografas) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Objetivos Adquirir metodologas de intervencin educativa para ayudar a los alumnos a desarrollar estrategias de aprendizaje. En este contexto, se pueden describir objetivos ms detallados como: Clarificar los conceptos relacionados con las estrategias de aprendizaje. Valorar el papel de las estrategias de aprendizaje en la adquisicin de la autonoma de los alumnos como sujetos activos en su proceso educativo. Identificar los elementos educativos que permiten a los alumnos desarrollar estrategias de aprendizaje y pensamiento estratgico. Tomar conciencia del papel de las estrategias de aprendizaje en alumnos con dificultades de aprendizaje.

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 Adquirir recursos metodolgicos para el trabajo de las estrategias de aprendizaje con alumnos con dificultades de aprendizaje. Contenido 1. Revisin y clarificacin conceptual respecto de cuestiones como hbitos y tcnicas de estudio, estrategias cognitivas, estrategias metacognitivas y pensamiento estratgico 2. Vas para la enseanza de las estrategias de aprendizaje 3. Las estrategias de aprendizaje y las distintas reas curriculares. Cules son y cmo se ensean: Estrategias de aprendizaje y lectura Estrategias de aprendizaje y escritura Estrategia de aprendizaje y resolucin de problemas MODIFICACIN DE LA CONDUCTA PROBLEMTICA DEL ALUMNO Objetivos Saber qu es la conducta y qu significa modificar la conducta. Aprender y aplicar los pasos a seguir para modificar la conducta. Conocer las distintas tcnicas para modificar la conducta. Practicar la aplicacin de las tcnicas en el aula. Conocer estrategias para mejorar la labor del profesor en el aula. Contenido 1. Definicin: conducta y modificacin de conducta 2. Problemas de comportamiento en el aula: sntomas y seales de alarma 3. Pasos para modificar el comportamiento 4. Tcnicas de modificacin de conducta en el aula 5. Formacin eficiente del profesorado 6. Gestin del aula 7. Pautas generales para aplicar en el aula PROCESOS DE MEDIACIN EN LA RESOLUCIN DE CONFLICTOS Objetivos Reflexionar sobre el conflicto, las diversas maneras de entenderlo y de gestionarlo. Conocer la mediacin y otras opciones alternativas como vas para gestionar los conflictos. Conocer y reflexionar sobre los diversos tipos de conflictos que se dan en 29

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el contexto escolar, cmo se acostumbran a resolver y qu alternativas de gestin podra aportar la mediacin. Incorporar estrategias de intervencin desde el asesoramiento psicopedaggico para facilitar la cultura de la gestin alternativa de conflictos en el contexto escolar. Contenido 1. Conflicto Definicin Percepciones Estructura del conflicto Posiciones, intereses y necesidades Tipos de conflictos Causas Estilos de aproximacin al conflicto Escalada y desescalada Sistemas de resolucin de conflictos 2. Habilidades para la gestin del conflicto Comunicacin eficaz y escucha activa La educacin emocional y la competencia social o Emociones y sentimientos o Habilidades cognitivas o Desarrollo moral o Habilidades sociales 3. La negociacin colaborativa Caractersticas Herramientas 4. La mediacin Caractersticas del proceso de mediacin El rol de la persona mediadora Cundo puede ser til y cundo puede ser inadecuado El proceso de mediacin Tipos de programas Implementacin en los centros La comisin y el plan de convivencia del centro La cultura de la mediacin PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA Objetivos 30

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Conocer los momentos fundamentales en el recorrido de los alumnos a lo largo de su proceso de apropiacin del lenguaje escrito. Aplicar estrategias de evaluacin y de registro para el seguimiento de los procesos del alumnado en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Incorporar la concepcin constructivista y los fundamentos de la psicolingstica en los procesos de enseanza-aprendizaje. Conocer estrategias de trabajo en grupos operativos en el aula como modalidad de trabajo e instalarlas sistemticamente en los procesos de enseanza-aprendizaje. Elaborar unidades de programacin que incluyan todos los elementos fundamentales mencionados. Contenido 1. La escritura en educacin infantil y primer ciclo de primaria Evaluacin y seguimiento: aspectos formales, conceptuales y funcionales Programacin de los procesos de enseanza-aprendizaje de la escritura 2. La construccin de textos escritos a partir de segundo ciclo de primaria Evaluacin y seguimiento Programacin - Objetivos - Trabajo cooperativo y procesos de aprendizaje de la escritura - Propuestas didcticas 3. La evaluacin y seguimiento de la lectura. Programacion de la lectura Evaluacin y seguimiento de la comprensin lectora Evaluacin y seguimiento de la expresin y agilidad en la lectura Actividades de lectura Lectura y gneros textuales Lectura y medio natural y social Consolidacin del hbito lector DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA Objetivos Comprender las diferencias entre los trastornos generales y los trastornos especficos del desarrollo. Adquirir un buen conocimiento del origen, causas y consecuencias de los

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trastornos de la lectura y la escritura. Conocer los procesos cognitivos de la lectura y la escritura. Adquirir las bases para el diagnstico de los trastornos de lectoescritura. Conocer ampliamente los tratamientos que deben aplicarse. Contenido 1. Trastornos que dificultan la adquisicin de la lectura y la escritura Trastornos generales del desarrollo Trastornos especficos del desarrollo Comorbilidad 2. La dislexia Mitos sobre la dislexia Sntomas Diversas teoras 3. La lectura Procesos de la lectura El modelo de doble ruta Velocidad, exactitud y comprensin en la lectura 4. La escritura Ortografa natural Ortografa arbitraria Tipologa de los errores ortogrficos 5. Presentacin de casos prcticos Diagnstico Estudio de las manifestaciones del trastorno en nios y nias dislxicos Ejercicios prcticos de rehabilitacin en casos reales de la lectura para alumnos con NEE PROCESOS EN LA ADQUISICIN DEL LENGUAJE ORAL Objetivos Conocer las diferentes etapas de la adquisicin y evolucin del lenguaje. Saber determinar las caractersticas de cada etapa con el fin de ser capaz de valorar el momento evolutivo de un nio. Comprender la importancia de las tres dimensiones del lenguaje como medio para lograr el pleno dominio de la comunicacin. Saber valorar y analizar las manifestaciones comunicativas de un nio. Conocer la influencia del ambiente en el desarrollo del lenguaje: familia, entorno educativo y social, bilingismo

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Determinar la contribucin de la escuela en los procesos de adquisicin del lenguaje. Conocer los factores de riesgo y signos de alarma en el desarrollo del lenguaje y/o la comunicacin que nos permitan actuar de manera preventiva. Conocer diferentes estrategias de intervencin comunicativa y lingstica. Contenido 1. Comunicacin y lenguaje Definicin Dimensiones - Forma - Contenido - Uso 2. Evolucin del lenguaje en la etapa preverbal Introduccin Desarrollo de la percepcin y de los rganos bucofonatorios - Procesamiento de la informacin visual - Procesamiento de la informacin auditiva - Desarrollo de la motricidad y de los rganos bucofonatorios Las dimensiones del lenguaje: precursores - Las primeras interacciones - La gnesis del significado - De los ruidos y sonidos a las vocalizaciones 3. Evolucin del lenguaje en la etapa verbal Las primeras palabras - Caractersticas generales - El uso del lenguaje: el contexto - El contenido: desarrollo del vocabulario. La holofrase - La forma del lenguaje: desarrollo fonolgico El primer lenguaje combinatorio - Caractersticas generales - Aspectos formales: fontica/fonologa, morfologa y gramtica pivot - Desarrollo de la semntica - Las funciones del lenguaje La estructuracin del lenguaje - Caractersticas generales - La etapa telegrfica - La etapa preescolar - La etapa escolar

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- Fontica/fonologa - Morfologa y sintaxis 4. Lenguaje y escuela Introduccin Desarrollo comunicativo y lingstico en el contexto escolar - El currculum educativo y el lenguaje - Estrategias de intervencin comunicativa y lingstica DIFICULTADES EN LA ADQUISICIN DE LA EXPRESIN ORAL

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Objetivos Conocer y revisar las alteraciones en el proceso de adquisicin de la expresin oral. Actualizar los criterios de evaluacin de los diferentes trastornos y/o retrasos en la adquisicin de la lengua oral. Familiarizarse con los principales instrumentos de evaluacin. Contenido 1. Concepto de retraso y trastorno en la adquisicin de la expresin oral. Etiologa y clasificacin. Enfoques y teoras 2. Evaluacin del retraso de lenguaje. Pruebas estndar. Criterios de evaluacin 3. La intervencin en los retrasos en la adquisicin del lenguaje en el contexto escolar y familiar 4. Estrategias de ayuda en el desarrollo de la comunicacin y el lenguaje 5. Retrasos y trastornos especficos. Criterios de evaluacin e intervencin en el contexto escolar y familiar. Coordinacin de los diferentes profesionales que intervienen en programas educativos y teraputicos de los alumnos con retraso en la adquisicin del lenguaje INTERVENCIN EN LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS Objetivos Analizar y reflexionar sobre el contenido del rea en el currculum. Reflexionar sobre la enseanza y el aprendizaje de las matemticas. Analizar algunas de las caractersticas bsicas del rea. Reflexionar sobre diferentes posibilidades de desarrollo curricular del rea en los centros y en las aulas. Analizar y reflexionar sobre estrategias de intervencin psicopedaggica y

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asesoramiento curricular desde una perspectiva constructivista. Contenido 1. Deteccin de las diferentes tipologas de alumnos con DAM 2. Estrategias, casos y recursos para intervenir en alumnos con DAM 3. Estudio de casos 4. Instrumentos de evaluacin 5. Anlisis de tcnicas, materiales y metodologas NUEVAS TECNOLOGAS APLICADAS A LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE Objetivos Conocer la existencia de algunos programas informticos tiles para impulsar el desarrollo de los procesos de aprendizaje. Conocer el origen o las fuentes donde se localizan estos programas informticos que forman parten del contenido del curso. Conocer las posibles aplicaciones reeducativas de estos programas informticos. Conocer algunas de las opciones bsicas ms relevantes de estos programas. Tener la capacidad de seleccionar algunos programas informticos concretos con el fin de establecer algunas estrategias de intervencin ante los trastornos de aprendizaje especficos. Contenido 1. Dificultades en la comprensin y expresin del lenguaje oral Alteraciones en la discriminacin de sonidos. Dificultades en la adquisicin fonemtica y de concienciacin fonolgica Dficits de memoria verbal Dificultades en la comprensin del lenguaje oral Recursos para registrar sonidos, textos, narraciones, etc. 2. Dificultades en la comprensin y expresin del lenguaje escrito Alteraciones en algunas funciones superiores relacionadas con los procesos de lectoescritura: dficits en la percepcin visual y/o auditiva, trastornos en la orientacin espacial, dificultades de atencin-concentracin Tipos de fuentes de letra cursiva necesaria para el aprendizaje de la lectoescritura Dificultades en los procesos de organizacin y anlisis necesarios para realizar un tratamiento de la informacin ptimo. La adaptacin de

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los textos Problemas originados por la poca motivacin hacia los textos escritos Pobre competencia lectora. Potenciacin de la eficacia lectora Recursos para mejorar el resultado final en lectoescritura: diccionarios (lexicogrfico, sinnimos y antnimos, etc.), correctores ortogrficos, etc. Textos multidimensionales (hipertextos, hipervnculos): una nueva concepcin del acceso a la informacin 3. Dificultades en la comprensin y expresin del lenguaje matemtico Dificultades en los procesos de organizacin y anlisis de la informacin. La adaptacin de los enunciados matemticos Ejercitacin matemtica con programas especficos Recursos para facilitar las operaciones de clculo matemtico 4. Problemas de aprendizaje debidos a diferentes discapacidades Alteraciones en la comprensin y expresin a causa de un dficit sensorial visual y/o auditivo Problemas de aprendizaje debidos a afectaciones motricas Limitaciones en la adquisicin de conocimientos a causa de discapacidades intelectuales

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Prcticas

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El programa incluye un practicum. Existen dos opciones para el desarrollo del mismo: a) Estancia prctica en un centro, empresa o institucin. ISEP pone a disposicin de los alumnos su servicio de coordinacin de las prcticas a fin de que se compruebe en cada caso la disponiblidad de plaza en los centros colaboradores. Adems, ISEP facilita la gestin del convenio de prcticas con los centros con los que el alumno haya acordado directamente las prcticas. b) Realizacin de casos prcticos especialmente diseados para el estudio y/o simulacin de sesiones teraputicas o de intervencin especial. El practicum del programa est tutorizado por profesionales en activo en ambos casos.

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Evaluacin
La evaluacin es un elemento sustancial en todo proceso formativo y la abordamos entendindola como un recurso ms que contribuye a la mejora del aprendizaje individual. La evaluacin diseada para este programa tiene como objetivo potenciar los aprendizajes que se hayan producido o adquirido a lo largo del trabajo personal. Los cuestionarios de evaluacin constan de una serie de preguntas de eleccin mltiple, de las cuales slo se ha de elegir una. Para poder responder de forma correcta, es necesario ir revisando el material propuesto, sistema con el que se consigue la integracin de los contenidos de cada mdulo.

Titulacin
Una vez finalizada la formacin, el alumno obtiene una doble titulacin: por una parte, la titulacin propia de ISEP, y, por otra, el ttulo de Mster en Intervencin en Dificultades del Aprendizaje de la Universitat de Vic.

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Colaboradores

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El equipo que ha colaborado en el diseo del curso est formado por profesionales que combinan la docencia con el ejercicio diario de sus respectivas profesiones: Sonia lvarez Vega, Licenciada en Pedagoga por la UCM. Especialidad Pedagoga Terapetica. Logopeda habilitada (Mster de Logopedia por ISEP). Estudios de Tercer Ciclo del programa de Doctorado en la Facultad de Educacin (U.C.M). Suficiencia Investigadora por la UCM. Postgrado en Audiologia Diagnstica y Audioprtesis. Especialista Universitario en Discapacidad Auditiva y E. Especial. Titulada en Comunicacin y Perfeccionamiento en Lengua de Signos Espaola (LSE), actualmente sigue recibiendo formacin en el CSIC-UCM. Profesora-Facilitadora de Bio-danza y Expresin Corporal. Actualmente formndose en la Terapia de Movimiento Rtmico (TMR) y Brain Gym. Esperanza Galn Faure. Licenciada en Pedagoga. Mster en Logopedia por ISEP. Posgrado de Especializacin en Rehabilitacin de la Voz por ISEP. Posgrado de Especializacin en Rehabilitacin de las Afasias por ISEP. Docente en el Posgrado en Trastornos del Lenguaje Escrito. Dislexia por ISEP. Logopeda en el Departamento de Logopedia de ISEP Clnic Barcelona. Victoria Montoro. Psicloga y pedagoga. Mster en Psicologa Clnica Infantojuvenil e Intervencin en Dificultades del Aprendizaje por ISEP. Julia Prez Lpez. Licenciada en Pedagoga Teraputica. Especialista en Terapia Miofuncional. Mster en Logopedia por ISEP Formacin. Logopeda en el Departamento de Logopedia de ISEP Clnic Barcelona. Tnia Puignou Diplomada en Logopedia por la Universidad Autnoma de Barcelona. Mster: Reorganizacin Funcional Cerebral, en la Escuela de Patologa del Lenguaje del Hospital de Sant Pau (Barcelona) y posgrados de ISEP Rehabilitacin de la Voz y Trastornos Autistas. Actualmente colabora en el Servicio de Foniatra y Logopedia de un hospital pblico en Catalunya. Esther Rods. Neuropsicloga. Mster en Neuropsicologa Clnica por ISEP y experta en Neuropsicologa Clnica acreditada por el Collegi Oficial de Psiclegs de Catalunya (COPC). Mster en Psicologa Clnica y de la Salud por ISEP. Mster en Psicologa Clnica Infantojuvenil por ISEP. Consulta privada.

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M. Llusa Sicilia. Licenciada en Psicologa por la Universitat de Barcelona. Diplomada en ptica y Optometra por la UPC. Mster en Logopedia por ISEP. Formacin profesional en Audioprtesis. Posgrado en Neuropsicologa Clnica por el ISEP. Logopeda en el Departamento de Logopedia de ISEP Clnic Barcelona.

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Qu opinan nuestros alumnos

Alumnos recin licenciados: No me atreva a ejercer; pensaba que no estaba preparado. Este mster me ha dado seguridad para ejercer mi profesin. Mi paso por ISEP supuso un autntico revulsivo en mi carrera profesional; pas del mbito puramente terico al prctico. Me transmiti los conocimientos y las aptitudes necesarias para enfrentarme a los diversos casos que se me presentan. Me convenci ver cmo amigos mos que haban realizado este mster trabajaban en su consulta con xito. La experiencia me ha demostrado que no son slo los valores profesionales, sino los personales que el claustro de ISEP transmite, lo que en mi caso me ha llevado a la consolidacin laboral. Este mster me ha aportado una visin mucho ms amplia de la psicologa clnica. Ahora soy consciente de las mltiples oportunidades de la psicologa. Alumnos que ya trabajan: Haca lo que poda, pero me senta insegura. Con este mster, he aprendido a saber lo que tengo que hacer con cada paciente. Ahora me siento un psiclogo de pies a cabeza. Consulto con mis ex profesores cada caso difcil que se me presenta y me asesoran. La frmula de ISEP, basada en el apoyo continuo del profesorado, facilita la adquisicin de conocimientos y la labor de compaginar el trabajo con la familia y el mster. El programa del mster ha cumplido completamente mis expectativas iniciales. El nivel del profesorado es excelente; ofrecen una perspectiva general de los diferentes contenidos y profundizan en los aspectos clave. 40

Bolsa de trabajo
ISEP cuenta con una bolsa de trabajo activa que en los ltimos aos recibe una media de 100 ofertas anuales de gabinetes, clnicas, escuelas y otras instituciones que necesitan cubrir alguna vacante. Nuestro servicio facilita el contacto entre profesionales que han cursado un mster o posgrado en ISEP Formacin y los centros que precisan personal cualificado. Algunas de las ofertas vienen de nuestros gabinetes franquiciados (ISEP Clnic), que ofrecen la posibilidad de unirse a su equipo profesional. Ms de 100 profesionales han encontrado un puesto como especialistas en alguno de los centros ISEP Clnic.

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Centros colaboradores de prcticas

ISEP Formacin te ofrece la opcin de realizar prcticas profesionales en el mbito en el que te ests especializando. En la actualidad, contamos con cerca de 350 centros colaboradores en todas las comunidades autnomas, cuyos mbitos de intervencin psicolgica, logopdica y educativa o con servicio de supervisin y diagnstico se adaptan totalmente a las necesidades acadmicas de los msters y posgrados que imparte nuestra institucin. Nuestra Red de Centros Colaboradores se compone de centros sanitarios pblicos y privados, gabinetes psicolgicos y pedaggicos, centros de educacin especial, centros de desarrollo infantil y atencin temprana, escuelas, asociaciones sin nimo de lucro, fundaciones, etc., y se est en constante reciclaje con el objetivo de seguir ampliando esta oferta da a da. Se deber tener en cuenta que, para acceder a las prcticas ofrecidas por ISEP Formacin, el curso seleccionado debe prever esta opcin, sin perjuicio de que, en el caso de que un alumno est interesado en disponer de esta opcin, el departamento de prcticas se encargar de tramitar toda la documentacin correspondiente con el centro que el alumno hubiese concertado previamente.

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Centros ISEP Clnic

Junto con la bolsa de trabajo, te ofrecemos otra alternativa laboral: abrir tu propio ISEP Clnic, unirte a nuestra red de centros y entrar a formar parte de un proyecto que te permitir ejercer tu especialidad, gestionar tu propio centro y establecerte profesionalmente. Todo ello con el apoyo de nuestra institucin, experiencia y know-how. Razones para incorporarte a ISEP Clnic:

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Somos la primera red de franquicias de centros psicolgicos a nivel mundial. Contamos con ms de una veintena de centros en funcionamiento. Disponemos de una imagen corporativa slida y reconocida. Tenemos la suficiente experiencia para trasladar nuestro know-how a los nuevos centros y el suficiente prestigio para impulsar el xito de sus actividades. Nuestro proyecto requiere una inversin inicial mnima por parte del franquiciado. Tendrs tu propio centro y, por tanto, tu puesto de trabajo como psiclogo estar garantizado. Contamos con una sede central desde donde coordinamos todos los proyectos y damos soporte a cada franquicia. Ofrecemos una amplia gama de servicios desde una perspectiva multidisciplinaria. Interactuamos con ISEP Formacin e ISEP Editorial para actualizar conocimientos y darles aplicacin inmediata en nuestros programas teraputicos. Todas nuestras franquicias se benefician profesionalmente de nuestros programas formativos y nuestras publicaciones.

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Relaciones acadmicas
Durante los ms de 25 aos de historia de ISEP, ISEP Formacin ha obtenido el reconocimiento de numerosas entidades y asociaciones profesionales, administraciones pblicas y universidades, tanto nacionales como extranjeras. Con algunas de ellas, tambin ha mantenido convenios de colaboracin formativa y cooperacin acadmica.

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Reconocimientos y convenios
Acuerdos y convenios formativos firmados a lo largo de la trayectoria de ISEP: Universitat de Vic Universitat Abat Oliba CEU Universitat Politcnica de Catalunya Universidad Miguel Hernndez (Elche) Universidad de Extremadura Universidad de Londres (Mxico DF) Universidad de las Amricas, UDLA (Mxico DF) Escuela Libre de Psicologa (Chihuahua, Mxico) Facultad de Psicologa de la Universidad de Lige (Blgica) Departamento de Psicologa. Chicago Medical School (EE.UU.) Facultad de Psicologa de la Universitat Autnoma de Barcelona (Practicum) Facultad de Psicologa de la Universidad Autnoma de Madrid (Practicum) Colegios profesionales: Collegi Oficial de Psiclegs de Catalunya Colegio Oficial de Psiclogos de La Rioja Colegio Oficial de Psiclogos de Castilla-La Mancha Colegio Oficial de Psiclogos de Baleares Colegio Oficial de Mdicos de Baleares Collegi Oficial de Psiclegs de la Comunitat Valenciana

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Asociaciones y otras entidades profesionales: Associaci Catalana dAtenci Preco (ACAP) Asociacin Profesional de Logopedas del Pas Vasco (APLPV) Associaao Portugesa de Logopedia Asociacin Europea de Musicoterapia Fundacin Nexus Societat Catalanobalear de Psicologia Institut dEstudis de la Salut (Dep. de Sanitat, Generalitat de Catalunya) Institut Psicolgic Antoni Bolinches (IPAB) Reconocimiento de Inters Cientfico/Sanitario, Departament de Sanitat i SS, Generalitat de Catalunya Departament de Sanitat i SS, Govern de les Illes Balears Departament de Sanitat i Consum, Generalitat Valenciana Departamento de Sanidad y Servicios Sociales, Comunidad de Madrid Departamento de Sanidad, Gobierno Vasco Administracin pblica: Homologacin del Departamento de Educacin, Universidades e Investigacin, Gobierno Vasco Acreditacin de la Comisin de Formacin Continuada del Sistema Nacional de Salud

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Carnet del Grupo ISEP

El alumno, al matricularse en este mster, recibir el carnet del Grupo ISEP que lo identifica como miembro integrante de nuestra comunidad acadmica, obteniendo un sinfn de descuentos y beneficios. Adems, gracias a la colaboracin de la entidad Caixa Catalunya, en una misma tarjeta se unen las ventajas del Grupo ISEP y del Programa Total Plus de Caixa Catalunya. La tarjeta funciona como tarjeta de crdito y proporciona interesantes descuentos en compras, como, por ejemplo: Descuentos en otros programas de formacin Descuentos en libros de nuestro fondo editorial Descuento en libreras especializadas Asesoramiento en casos difciles, toda la vida Bolsa activa de trabajo Descuentos en comercios Etc.

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La Fundacin ISEP

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El Instituto Superior de Estudios Psicolgicos (ISEP) destina el 0,7% de sus ingresos ordinarios a su fundacin. De esta forma, ms de 1.500 alumnos participan tambin en proyectos solidarios que la fundacin lleva a cabo. As, la Fundacin ISEP acta como punto de encuentro entre el mundo educativo, la sociedad y las instituciones. Sus principales objetivos son promover la investigacin y trasladar al mundo formativo las necesidades existentes a nivel social y laboral, todo ello en base a los principios de responsabilidad social, interculturalidad e innovacin. Su proyecto ms importante es ISEP Solidari. Mediante esta iniciativa, los estudiantes coordinan los talleres de intervencin que se disean segn las necesidades de cada centro y pueden tomar contacto con casos reales, al mismo tiempo que trabajan con equipos consolidados con amplia experiencia. Y lo ms importante: dicha iniciativa otorga la posibilidad de realizar una labor social que cubre las necesidades profesionales de los colectivos ms necesitados.

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