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ENSAYO

DE

MARA MONTESORRI

PATRICIA OLIVERA LUNA GRUPO 8

INTRODUCCIN

El presente trabajo trata del mtodo que implemento la Dra. Mara Montessori el objetivo principal de la pedagoga Montessori es la formacin de hombres de bien ntegros, con una escala de valores coherente, priorizando la colaboracin, la tolerancia, el respeto, la honestidad, la solidaridad y la justicia. Mara Montessori es una de las educadoras que con mayor acierto ha traducido el ideario de la escuela nueva y activa. Fue una revolucionaria de su poca y una pionera porque se convirti en universitaria en contra del criterio de su padre y de la sociedad. Despus de terminar medicina, empez a preocuparse por el nio y a travs de l lleg a ser maestra. Es cuando comienza a crear y llevar a cabo su mtodo. Este intent ser respetuoso con el crecimiento natural de la infancia. Desarrolla sobre todo, la educacin sensorial en el parvulario. El propsito bsico de su mtodo es liberar el potencial de cada nio para que se auto desarrolle dentro de una libertad con lmites. A menudo se considera este mtodo como un sistema de materiales y ejercicios que son utilizados por el nio de forma que pueda aprender de sus propias experiencias. Para ello, Montessori cre materiales y ejercicios didcticos seriados. Estos materiales eran creados o adaptados por ella misma, para as conseguir su finalidad, que era desarrollar la independencia del nio, la confianza en s mismo, la concentracin, la coordinacin y el orden. El aprendizaje con los materiales Montessori empieza con experiencias concretas. Su mtodo, con diversas adaptaciones, ha tenido gran influencia en la educacin infantil y han existido y existen an escuelas Montessori en muchos pases.

DESARROLLO El mtodo Montessori. Es un mtodo educativo, alternativo basado en las teoras del desarrollo del nio ideadas por la educadora italiana Mara Montessori a finales del siglo XIX y principios del XX. Naci el 31 de agosto de 1870 en Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, en el seno de una familia burguesa catlica. Sus padres fueron Renilde Stoppani y Alessandro Montessori, militar de profesin y hombre muy estricto; sin embargo, en su familia se reconoca el derecho a cierta educacin de la mujer. Estudi ingeniera a los 14 aos, luego estudi biologa y por ltimo fue aceptada en la Facultad de Medicina de la Universidad de Roma. Su padre se opuso al principio pero a pesar de ello termin gradundose en 1896 como la primera mujer mdico en Italia. Fue miembro de la Clnica Psiquitrica Universitaria de Roma. Ms tarde, estudi antropologa y obtuvo un doctorado en filosofa, poca en la que asisti a uno de los primeros cursos de psicologa experimental. Es contempornea de Freud y desarroll su propia clasificacin de enfermedades mentales. fue una educadora, cientfica, mdica, psiquiatra, filsofa, psicloga, devota catlica, feminista y humanista italiana. La Metodologa Montessori comenz en Italia y es tanto un mtodo como una filosofa de la educacin. Que fue desarrollada por la Doctora Mara Montessori, a partir de sus experiencias con nios en riesgo social. Bas sus ideas en el respeto hacia los nios y en su impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que dndoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros aos de desarrollo, el nio llegara a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los ms grandes de todos, la guerra y la paz. Cuando se unificaron las provincias italianas y se independiz Italia, hubo un deterioro en la situacin econmica del pas. En ese momento, se interesa por las condiciones sociales, especialmente de las mujeres. Participa en dos congresos internacionales para mujeres: uno celebrado en Berln en 1896 y otro en Londres en 1900. Habl de las mujeres y de los nios, enfatizando las repercusiones que las condiciones de vida tienen sobre la sociedad. En 1898, en un congreso en Turn expuso la importancia de la educacin y atencin a nios con deficiencias mentales y plante la relacin entre el abandono infantil y el desarrollo posterior de la delincuencia. Entre 1898 y 1900 trabaj con nios considerados perturbados mentalmente. Se dio cuenta de que estos nios tenan potencialidades que, aunque estaban disminuidas Podan ser desarrolladas y que eran dignos de una vida mejor sin representar una carga para la sociedad. En este momento decidi dedicarse a los nios por el resto de su vida. Observ a los nios de una institucin para nios ineducables jugando con las migajas de la comida, porque no haba ningn objeto ms en el sitio. Vio que no se las coman, sino que las manipulaban y se dio cuenta de que lo que les haca falta eran objetos para tocar, ella mencionaba que el ser humano tiene necesidad de actividad, de realidad, de cultivar su inteligencia y personalidad.

Montessori, al desarrollar su labor pedaggica, descubri los trabajos de dos mdicos franceses: Jean Itard (1774- 1838) y Eduardo Sguin (1812- 1880). El primero de estos es considerado el "padre" de la nueva pedagoga, que establece la importancia de la observacin en los nios y entiende que a los nios no se les puede imponer nada y el segundo cre ejercicios y materiales para ayudar al nio a desarrollar sus facultades, adems de estudiar el caso del denominado nio salvaje de Aveyron). Ms tarde, conoci los trabajos del pedagogo suizo Johann Heinrich Pestalozzi (1746- 1827). Pestalozzi haca nfasis en la preparacin del maestro, que primero debe lograr un cambio en su persona y debe tener amor a su trabajo. Tambin debe haber amor entre el nio y el maestro. Entre otros puntos, Montessori dice que la educacin se basa en un tringulo:

Ambiente Amor Nio-Ambiente

Donde hace referencia al respeto, la libertad con responsabilidad, con lmites y estructura. Valorarlo, con fe, confianza, paciencia. Conocer sus necesidades y Empata. Amor: es la habilidad de darle al nio la posibilidad de despertar su espritu para despus proporcionarle los medios que correspondan a este despertar. No es un mtodo pedaggico, es el descubrimiento del hombre. Descubri que es el nio quien puede formar al hombre con sus mejores o peores caractersticas. El nio necesita ser reconocido, respetado y ayudado. El nio es el padre del hombre. Descubri cualidades que enaltecen al hombre en el nio, como carcter, fuerza moral y fuerza de la personalidad, presentes desde la primera infancia aunque deben ser desarrolladas. Se debe respetar el derecho del nio a protestar y opinar: ello conlleva las capacidades de observacin, anlisis y sntesis. Necesitamos facilitarles los medios para desarrollarlas. Utiliz en el hospital los materiales de Edouard Sguin, y basndose en stos elabor sus propios materiales. Tena dos ayudantes sin ninguna preparacin docente, sin prejuicios ni ideas preconcebidas. Son estos dos aos la base de sus conocimientos. Logr que los nios realizaran el examen estatal: obtuvieron resultados similares a los de los nios normales. Lleg a la conclusin de que el nio normal est subdesarrollado. En 1907 Montessori estableci la primera Casa de los Nios, Casa dei Bambini, en Roma. 1909: primer curso de guas Montessori. A este primer curso asistieron personas de todas las profesiones. Al terminar el curso, a peticin de los Barones Tranchete, escribe su primer libro "El mtodo de la pedagoga cientfica". Ah establece el desarrollo de los materiales y el fundamento de su mtodo.

1912: Alexander Graham Bell y su hija invitan a Montessori a EE.UU y abren la primera casa de los nios en ese pas. Las escuelas en EE.UU. se multiplican y se forma la American Montessori Association que encabezaron Bell y Margaret Wilson, hija del presidente Woodrow Wilson. Este auge del mtodo Montessori en Estados Unidos termina de forma abrupta cuando el Profesor William Kilpatrick en 1914 escribe el libro "The Montessori System Examined" en el que declar la teora Montessori como obsoleta y, con duras crticas, la extermina. Kilpatrick era un reconocido profesor de la Columbia University y sus palabras tuvieron un profundo impacto en el pensamiento de sus colegas. En este mismo ao escribe "La Autoeducacin en la Escuela Primaria". Y Fue inspirada en el humanismo para formar personas integras. Ella deca que los nios eran como unas esponjas que absorban todo lo que estaba a su alrededor y por eso era necesario adecuar el espacio como fundamento elemental, al ser como esponjas de forma espontnea se aprenda como por ejemplo, con el dedo contorneando objetos y percibir de que estaba hecho el objeto en cuestin. 1915: Conferencia Internacional en Roma, a la cual acude mucha gente impresionada por la edad a la que aprenden los nios de la Casa de los banbini a leer a escribir y a hablar en el medio al que se les expona, las ideas que el nio tuviera eran respetadas, ya que Montessori crea que el nio tena que aprender a su propio ritmo a travs de los sentidos (tacto, olfato, vista, gusto, odo.) y Nunca motivo a la competencia entre alumnos ya que se le haca algo innecesario 1926: se funda la Real Escuela del Mtodo Montessori con el apoyo de Benito Mussolini. Las escuelas y los centros de entrenamiento se multiplican en Italia. Empiezan a aparecer tambin en pases como Alemania. Ms tarde, Montessori renuncia a la ayuda de Mussolini, quien quera adoctrinar a los nios para sus fines blicos, lo cual es incompatible con la libertad, tan fundamental en su filosofa. El Duce manda cerrar todas las escuelas, as como Hitler las cierra. 1929: funda la AMI, que sera la encargada de salvaguardar los legados de la Doctora Montessori. Su sede est en Holanda. La contina dirigiendo Mario Montessori, el presidente es belga Andr Robertfroid quien fue director de UNICEF. Abandona Italia y se va hacia Barcelona a los 64 aos, donde tiene que empezar desde el principio (1934). 1935: en Barcelona (Espaa) desarrolla mtodos para catequesis (religin). Se inicia la guerra civil espaola, huye de Barcelona y se instala en Holanda, donde vuelve a empezar su labor. 1938: publica su libro El nio, el secreto de la infancia. 1939: la Sociedad Teosfica de la India la invita a la India, y se va con su hijo Mario. Al poco tiempo, estalla la II Guerra Mundial y se debe quedar ah. En esta poca los ingleses dominaban la India y aunque le permitieron seguir trabajando, no la dejaron salir. Y Mandan a su hijo a un campo de concentracin (de trabajo) en India. Mientras, ella se dedica a trabajar con los nios de primaria y aplica su mtodo del libro de 1912.

1939: cuando vive en la India, desarrolla el trabajo con los nios de taller e inicia la primaria Montessori. Expres entonces, que el adulto slo puede ofrecer al nio los medios necesarios y ensearle a usarlos y que l debe desarrollarse por s mismo. El desarrollo es personal y nadie lo puede hacer por otro. En esta poca nace su inters por los nios de 0 a 3 aos. Dice que la educacin debe iniciarse desde el nacimiento. Desarrolla las Comunidades Infantiles como propuesta para sustituir las guarderas. Al finalizar la guerra regresa a Holanda y reanuda la propagacin de sus ideas. Se abren ms escuelas Montessori, y se inicia el movimiento a nivel mundial. Recibe la Legin de Honor de Francia por su destacada labor en el campo de la educacin, as como la condecoracin Honoris Causa de la Universidad de msterdam y es propuesta tres veces para el Nobel de la Paz. En los Principios bsicos del mtodo Montessori menciona que la mente absorbente de los nios, posee una capacidad maravillosa y nica, tiene la capacidad de adquirir conocimientos absorbiendo. Lo aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia. Se les compara con una esponja, con la diferencia que la esponja tiene una capacidad de absorcin limitada, mientras que la mente del nio es infinita. Tambin refiere los perodos sensibles, que se refiere a los perodos en los cuales los nios pueden adquirir una habilidad con mucha facilidad. Se trata de sensibilidades que permiten a los nios ponerse en relacin con el mundo externo de un modo excepcional, estos momentos son pasajeros y se limitan a la adquisicin de un determinado conocimiento. As como tambin menciona el ambiente preparado al cual se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el nio, diseado para fomentar un mejor aprendizaje y crecimiento. En l se desarrollan los aspectos sociales, emocionales e intelectuales y responden a las necesidades de orden y seguridad. El diseo de estos ambientes se basa en los principios de belleza y orden. Son espacios luminosos y clidos, que incluyen lenguaje, plantas, arte, msica y libros. Un ejemplo de esto son los escenarios. Por ultimo menciona el papel del adulto en la Filosofa Montessori, es guiar al nio, darle a conocer un ambiente bueno y cmodo. Ser un observador, estar en continuo aprendizaje y desarrollo personal. El verdadero educador est al servicio del nio educando y debe de cultivar en l la humildad, la responsabilidad y el amor. Montessori vivi tres guerras y se cuestionaba sobre el futuro de la humanidad. Deca que la salvacin se encuentra en el nio. Por lo cual trabaj para las convicciones del nio que es un ser diferente y que haba que ayudarlo a desarrollarse. Cabe mencionar que Mara Montessori Toda su vida estudi, trabaj y difundi su filosofa. En los bambini Mara Montessori falleci en Holanda en 1952, a los 82 aos de edad poco antes de una planeada visita a frica, invitada por el presidente de Ghana. Su hijo Mario encabez esta sociedad hasta su muerte en 1982.

CONCLUSION El trabajo educativo propuesto por Mara Montessori constituye un modelo educativo y no slo un mtodo aplicado a la enseanza puesto que este concepto (mtodo) implica, en general, la organizacin de actividades concretas para obtener un resultado, por lo que puede ser aplicado prcticamente a cualquier actividad organizada, en tanto que un modelo educativo requiere de una concepcin filosfica del aprendizaje, de la enseanza, de la relacin entre educador y educando y de la finalidad social de la actividad enseanza-aprendizaje, as como el desarrollo de herramientas especficas y materiales educativos basados en tal concepcin, elementos que estn presentes en el trabajo de las instituciones que siguen los planteamientos de Mara Montessori; por ello, el conjunto de ideas y lineamientos desarrollados por ella se conoce tambin como Filosofa Montessori

La Dra. Maria Montessori innov con la visin de que "La Educacin no debera ser slo impartir conocimiento, sino un nuevo camino hacia la realizacin de las potencialidades

Los nios deben considerarse seres competentes, alentados a tomar decisiones importantes. Observacin del nio en el entorno como base para iniciar el desarrollo curricular (presentacin de ejercicios subsecuentes para nivel de desarrollo y acumulacin de informacin). Muebles de tamao de los nios y creacin de entorno del tamao del nio (microcosmos) en el cual puede ser competente para producir de modo completo un mundo para nios. Participacin de los padres para incluir atencin propia y bsica de salud e higiene como requisito para la escuela. Delineacin de una escala de perodos sensibles de desarrollo. Perodos Sensibles, los cuales proveen un enfoque para trabajo de clase que sea apropiado para una nica estimulacin y motivacin para el nio (incluyendo perodos sensibles para desarrollo de lenguaje, experimentacin sensorial y refinamiento, y varios niveles de interaccin social).

CONCLUSION

La cosmovisin de este mtodo es de gran relevancia para la educacin vigente en el mundo entero.

YA QUE El nio, con su enorme potencial fsico e intelectual, es un PROCESO QUE DA frente a nosotros OBSERVANDO LOS CAMBIOS Y AVANCES EN LOS NIOS. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y personas interesadas en TRABAJAR CON nios, porque la educacin desde el comienzo de la vida podra cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad. Tenemos que tener claro, que el desarrollo del potencial humano no est determinado por nosotros. Solo podemos

Actualmente puede parecer difcil comprender bien el impacto que tuvo Maria Montessori en la renovacin de los mtodos pedaggicos de principios del siglo XX, ya que la mayora de sus ideas hoy parecen evidentes. Pero, en su momento, fueron innovaciones radicales que incluso levantaron controversias entre los sectores ms conservadores1 .

El Mtodo Montessori de educacin que ella obtuvo a partir de su experiencia, ha sido aplicado exitosamente con todo tipo de nios y es muy popular en muchas partes del mundo. A pesar de las crticas a su mtodo en los inicios de la dcada de los treinta y cuarenta del siglo XX, ha sido aplicado y se ha revivido. Por Nancy McCormick Rambusch estableciendo la Sociedad Americana Montessori Montessori fue exiliada por Mussolini a la India durante la Segunda Guerra Mundial, mayormente porque rehus comprometer sus principios y convertir a los nios en pequeos soldados. Montessori vivi el resto de su vida en Holanda, donde se encuentra la sede central de la AMI, o Association Montessori Internationale (1960).

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