Universidade Federal do ABC

Curso de Especializao em Cincia e Tecnologia Modalidade Educao a Distncia

Coordenadora: Profa. Dra. Itana Stiubiener

Proposta enviada para apreciao da Universidade Aberta do Brasil (UAB)

Santo Andr, agosto de 2009

SUMRIO

1. 2.

DADOS DA INSTITUIO .............................................................................................................................. 4 PROJETO DO CURSO ..................................................................................................................................... 5 2.1. Apresentao ............................................................................................................................................. 5

2.2. Dados gerais da proposta .......................................................................................................................... 5 2.2.1. Quantitativo de vagas ........................................................................................................................... 5 2.2.2. Pblico-alvo ........................................................................................................................................... 5 2.2.3. Forma de ingresso ................................................................................................................................. 5 2.2.4. Data de incio......................................................................................................................................... 6 Fevereiro de 2010 ................................................................................................................................................ 6 2.2.5. Durao ................................................................................................................................................. 6 2.3. Princpios norteadores e objetivos do curso ............................................................................................... 6

2.4. Estrutura Curricular .................................................................................................................................... 8 2.5.1. Processo de Seleo dos Alunos ......................................................................................................... 10 2.5.2. Primeira Fase: Classificao Atravs da Plataforma Paulo Freire ....................................................... 10 2.5.2.1. Podem participar do Processo Seletivo apenas os candidatos que tiverem concludo o curso de ensino superior oficial ou reconhecido, devidamente registrado e que possam comprovar sua concluso antes do incio do curso de Especializao. ................................................................................................................ 10 2.5.2.2. Os candidatos que atendam o requisito do item 2.5.2.1. sero selecionados seguindo os critrios estabelecidos pelo Ministrio da Educao em conjunto com as Secretarias Estaduais de Educao e descritos em http://freire.mec.gov.br/index/principal/ e convocados para preencher as vagas fixadas, at o seu limite. . 10 2.5.3. Segunda Fase: Prova de Anlise de Currculo ..................................................................................... 10 2.5.3.1. Somente participaro da segunda fase do processo seletivo os candidatos habilitados (aprovados) na plataforma Freire para o referido curso / polo de que trata o referido edital; ............................................... 10 2.5.3.2. O Polo indicado na inscrio deve coincidir com o Polo indicado quando da inscrio na Plataforma Freire; .............................................................................................................................................. 10 2.5.3.3. Os candidatos inscritos e habilitados sero pontuados automaticamente e classificados em funo dos seguintes critrios: ...................................................................................................................................... 10 2.5.3.4. A matrcula no curso estar sujeita comprovao, por parte do candidato, da formao e da experincia profissional declarados no ato da inscrio. A comprovao dever ser efetuada atravs de certificados, carteira de trabalho, declaraes da empresa ou escola (com firma reconhecida ou cpias autenticadas em cartrio ou com original e cpia para ser conferido pelo Polo no momento da pr-matrcula), etc. 11 2.5.4. Classificao ........................................................................................................................................ 11 2.5.5. Comisso Julgadora ............................................................................................................................. 11 2.6. Pr-Matrcula ........................................................................................................................................... 11

2.7. Metodologia de avaliao ....................................................................................................................... 12 2.7.1. Conceitos ............................................................................................................................................. 12 2.8. 2.9. 3. Desligamento do curso ............................................................................................................................. 13 Modelo de tutoria .................................................................................................................................... 14

AVALIAO DO CURSO ...............................................................................................................................14 3.1. 3.2. Questionrio de avaliao ....................................................................................................................... 15 Avaliao Institucional ............................................................................................................................. 16 2

4. 5.

PLATAFORMA DE SUPORTE AO ENSINO ......................................................................................................18 EQUIPE DOCENTE E MULTIDISCIPLINAR ......................................................................................................19 5.1. 5.2. Coordenao ............................................................................................................................................ 19 Docentes .................................................................................................................................................. 19

5.3. Equipe Multidisciplinar ............................................................................................................................. 23 5.3.1. Designer Instrucional: ......................................................................................................................... 23 5.3.2. Revisor ................................................................................................................................................. 23 5.3.3. Operador/administrador/suporte para o Ambiente de Aprendizagem .............................................. 23 5.3.4. Webdesigner ....................................................................................................................................... 23 5.3.5. Programador ....................................................................................................................................... 23 5.3.6. Equipe de filmagem............................................................................................................................. 24 5.3.7. Atendentes de suporte tcnico (1 para cada 50 alunos) .................................................................... 24 5.3.8. Tutores: ............................................................................................................................................... 24 6. Infra-estrutura para desenvolvimento do projeto .......................................................................................25 6.1. Infra-estrutura para tutoria ..................................................................................................................... 25

6.2. Infra-estrutura para produo do material didtico ................................................................................ 25 6.2.1. O Material didtico ............................................................................................................................. 25 6.2.2. Mdias a serem utilizadas .................................................................................................................... 26 6.2.3. O processo de produo e disponibilizao ........................................................................................ 28 6.2.4. Equipamentos Necessrios ................................................................................................................. 29 6.2.5. Infra-Estrutura ..................................................................................................................................... 29 6.3. 7. Sistema de gesto acadmica .................................................................................................................. 29

Plos Selecionados ......................................................................................................................................30

Referncias Bibliogrficas ....................................................................................................................................31 ANEXO I................................................................................................................................................................32

1. DADOS DA INSTITUIO

A Universidade Federal do ABC foi criada pela Lei n 11.145, de 26 de julho de 2005, estando inserida no projeto federal de ampliao de oferta de ensino pblico de qualidade em nvel superior. Situada no municpio de Santo Andr, regio do Grande ABC, em So Paulo, a Universidade veio atender aos anseios da regio, cuja comunidade h muitos anos vem pleiteando a criao de uma universidade pblica. Seu slogan Universidade de Ponta para o Sculo XXI, denota o compromisso desta instituio com a quebra de paradigmas e com o avano cientfico e tecnolgico do pas, o que est explicito em seu projeto pedaggico, particularmente nos princpios norteadores de seu trabalho. Em relao estrutura fsica, conta hoje com trs unidades na cidade de Santo Andr: Catequese (Rua Catequese, 242), Atlntica (Av. Atlntica, 420) e Santa Adlia (Rua Santa Adlia, 166). A Unidade Santa Adlia situa-se na rea onde est sendo construdo o campus Santo Andr, que j conta com seu primeiro prdio em funcionamento. Quanto a recursos tecnolgicos, a Universidade conta com Super Computador com a maior memria da Amrica Latina, alm de cerca de 1.260 computadores para uso de seus funcionrios e alunos.

2. PROJETO DO CURSO

2.1. Apresentao

A proposta que norteia o projeto do curso Especializao em Cincia e Tecnologia confirma o compromisso que levou criao da UFABC: a expanso do ensino pblico e gratuito, o desenvolvimento regional e a prestao de servios comunidade. Assim, a escolha do pblico-alvo, centrado em professores da rede pblica de ensino, reflete a estratgia de incluso e integrao social focada no conhecimento cientfico e suas aplicaes tecnolgicas. O compromisso da UFABC com a promoo de conhecimento e de avanos cientficos e tecnolgicos, bem como a ampliao do acesso a eles, faz com que a instituio se identifique de maneira especial com a Educao a Distncia. A proposta de uma metodologia focada no aluno, privilegiando sua autonomia, caractersticas da EaD, so marcas da metodologia do Ensino Presencial na UFABC. A utilizao de recursos tecnolgicos na formao do aluno tambm outra caracterstica do trabalho desenvolvido nesta Universidade. Vale ressaltar que a oferta de Educao a Distncia no pas tem sido ampliada, com o propsito de avanar no processo de democratizao do ensino, possibilitando o acesso mais amplo formao, em todos os nveis. Finalmente, a UFABC tem a convico de que sua proposta de curso de Especializao em Cincia e Tecnologia vai ao encontro das demandas regionais e nacionais de capacitao de professores para o ensino mdio e fundamental. A propsito, seu corpo docente, formado prioritariamente por jovens pesquisadores todos com ttulo de doutor e j inseridos na dinmica informacional contempornea, adere com entusiasmo ao modelo de EAD promovido pela Universidade Aberta do Brasil.

2.2. Dados gerais da proposta

2.2.1. Quantitativo de vagas

A UFABC oferecer 200 vagas neste curso, ao longo de 2 anos a partir de seu incio.

2.2.2. Pblico-alvo
Professores da rede pblica de ensino mdio e fundamental.

2.2.3. Forma de ingresso

Anlise de currculo.

2.2.4. Data de incio

Fevereiro de 2010

2.2.5. Durao
As atividades distribuem-se ao longo de 24 meses para cada turma, a partir da data de incio do curso.

2.3. Princpios norteadores e objetivos do curso

A metodologia adotada no curso tem por base as idias apregoadas pelas teorias que colocam o aluno como sujeito de sua aprendizagem, que constri o conhecimento de maneira ativa, individual e coletivamente. Neste processo, para que ocorra aprendizagem e construo de conhecimento, a interao entre os alunos fundamental. Sendo assim, o ambiente em que se desenvolver o curso deve favorecer a comunicao e a interao. Cabe aos formadores do curso (tutores e professores) intervirem de maneira a otimizar esta interao. O ambiente virtual possibilita a realizao de atividades onde haja a comunicao entre os alunos de forma assncrona (Fruns, e-mails, etc) ou sncrona (Chats, comunicador instantneo, videoconferncia, etc). Docentes e tutores so mediadores destas atividades. Em linhas gerais, a proposta leva em considerao a filosofia de trabalho inter, multi e transdisciplinar que norteia a criao desta Universidade. Com efeito, na concepo do curso no foi adotada a diviso do conhecimento em saberes disciplinares. Privilegiou-se uma abordagem focada nos instrumentos metodolgicos empregados nas diversas reas do saber. O objetivo primordial deste curso o de desenvolver habilidades e competncias tpicas da nova estruturao da cincia no sculo XXI que inclui uma porosidade e capilaridade entre as diferentes formas do saber , tendo como pblico alvo Professores da Rede Pblica de Ensino. Os participantes desenvolvero uma viso integrada do conhecimento cientfico e estaro aptos a servir como multiplicadores dessa concepo em seus ambientes pedaggicos. A idia bsica propor aos professores o contato com a produo cientfica atual, possibilitando a reflexo sobre seu trabalho e aprimoramento do mesmo, finalidade maior da proposta. Isto posto, os planos das disciplinas prevem atividades tericas e prticas, sendo estas possveis de se desenvolverem com poucos recursos, no havendo a necessidade de aulas em laboratrios nem o uso de equipamentos especficos. Com isto, o aluno poder realizar experincias em seu ambiente domiciliar ou de trabalho e facilmente transp-las para a sala de aula, mesmo possuindo parcos recursos para experimentao. Nesse sentido, o curso prev um bloco multidisciplinar bsico, cujo objetivo o desenvolvimento de habilidades e competncias em diferentes reas, que posteriormente sero utilizadas pelo educador no processo de formao de seus alunos. Essas habilidades e competncias sero decisivas na concepo e desenvolvimento de temas transversais de carter multidisciplinar no meio escolar que 6

devero ser incorporados no currculo. O segundo bloco, composto por disciplinas complementares optativas, permite ao aluno construir sua prpria matriz curricular, a partir de seus interesses e necessidades individuais, contemplando diferentes realidades. Essa construo pedaggica reflete a identidade institucional da UFABC cujos princpios norteadores so:

comprometer-se com a formao de pessoal de nvel superior cientfica e tecnicamente competente e qualificado para o exerccio profissional, consciente dos compromissos ticos e da necessidade de superao das desigualdades sociais, e da preservao do meio ambiente;

assumir compromissos inalienveis com o progresso do conhecimento racional e a busca da verdade atravs do mtodo cientfico, respeitando os princpios ticos subjacentes a toda investigao cientfica e tecnolgica e colocando-os disponveis sociedade;

estar firmemente comprometida com a soluo dos problemas sociais e para o desenvolvimento scio-econmico e industrial do pas dentro de sua competncia e disponibilidade;

obedecer aos princpios da indissociabilidade entre as atividades de ensino, pesquisa e extenso;

obedecer aos princpios do ensino pblico e gratuito, sem discriminao de raa, religio, ou de qualquer outra natureza;

envolver reas de atuao multi- e interdisciplinares, com a perspectiva de atuao integrada em diversas reas de conhecimento com enfoque no desenvolvimento sustentvel.

agregar alta qualificao dos integrantes da UFABC, particularmente os docentes, necessria para que a Universidade alcance seus objetivos acadmicos, o compromisso com a identidade institucional da mesma, de modo que a sinergia entre os cursos e programas de pesquisa e extenso seja um vetor de promoo da interdisciplinaridade e do desenvolvimento do conhecimento;

promover o intercmbio de conhecimento atravs de constante interao do corpo docente com professores e cientistas no Brasil e no exterior, alm do intercmbio de estudantes com outras universidades brasileiras e do exterior;

privilegiar a educao integral que articula a formao humanstica ao avano do conhecimento atravs da pesquisa cientfica e tecnolgica;

admitir na sua estrutura acadmica os setores de Humanidades e Cincias Sociais que melhor atendem s aspiraes pela plenitude de formao integral dos seus alunos e os objetivos de sua constituio acadmica;

privilegiar a difuso do conhecimento para o pblico em geral e a promoo da educao continuada como contribuies importantes para a sociedade.

2.4. Estrutura Curricular

O curso proposto composto por trs mdulos obrigatrios, trs mdulos bsicos e trs mdulos complementares, totalizando 360h, que devem ser cursados em prazo mximo de quatro semestres de um total de 490h oferecidas. Os trs mdulos obrigatrios so comuns a todos os alunos, a saber:

Treinamento na Ferramenta de apoio ao Ensino: TIDIA - AE; Monografia e Acompanhamento; Metodologia Cientfica; Os mdulos bsicos (os quais compem o ciclo bsico do curso) devem ser escolhidos dentre os

que compem os eixos representados na Tabela 1. Isso significa que o aluno ter que forosamente escolher trs mdulos bsicos respeitando o critrio de multidisciplinaridade, ou seja, deve escolher obrigatoriamente um mdulo bsico de cada eixo. Eixo das Cincias Formais

Eixo das Cincias Naturais

Eixo das Cincias Sociais e Filosofia

Teoria de conjuntos Geometria Modelagem matemtica

Cosmologia: o homem e o universo Introduo nanocincia e nanotecnologia Fundamentos da biotecnologia

tica Introduo antropologia Lgica e pensamento cientfico

Tabela 1: Conjunto de mdulos bsicos divididos por eixos de conhecimento.

A oferta dos mdulos bsicos se pauta em uma viso integradora dos saberes cientficos. Ao invs da diviso tradicional (cincias exatas, humanas e biolgicas), que focada nos objetos de estudo, optou-se por diviso orientada pelas caractersticas metodolgicas estruturais da cincia

contempornea. Assim, o Eixo das Cincias Formais composto por temas relacionados ao exame de sistemas formais e suas aplicaes na cincia contempornea. J o Eixo das Cincias Naturais, alm de contemplar temas da Fsica e da Qumica, inclui tambm a Biologia, o que no aconteceria se utilizssemos a diviso tradicional. Nesse eixo, o ponto em comum a investigao emprica da natureza. Finalmente, o Eixo das Cincias Sociais e Filosofia inclui temas metadiscursivos sobre a sociedade e a cincia, isto , temas que envolvem a reflexo sobre o modus operandi da prpria constituio do saber, tendo em vista seus condicionantes histricos, sociais, culturais, lingsticos, cognitivos e ticos. Como mencionado acima, o curso ser integralizado por outros trs mdulos complementares de livre escolha do aluno, selecionados dentre o conjunto listado mais abaixo. Nesse nterim, o aluno receber contedos mais direcionados especialidade que deseja. Isso importante em virtude de o curso dirigir-se a uma populao variada. Essa flexibilidade proporcionada pela livre-escolha de mdulos 8

complementares respeita a histria de vida e os interesses particulares dos indivduos atendidos. Cabe ressaltar que a escolha de um mdulo de um dos eixos da Tabela 1, no exclui a possibilidade de que o aluno escolha os outros mdulos do mesmo eixo como complementares na integralizao do curso. Assim, por exemplo, caso o aluno opte por Teoria de conjuntos como mdulo bsico, dentro do Eixo Formal, os mdulos de Modelagem matemtica e Geometria podero ser cursados como mdulos complementares. Alm disso, caso o aluno tenha por objetivo conhecer o pensamento cientfico em suas variadas facetas, ele pode optar por cursar todos mdulos bsicos. Os mdulos que compem o curso proposto sero ofertados durante um perodo de quatro semestres, tempo total estimado para a integralizao do mesmo. O mdulo Treinamento na Ferramenta de apoio ao Ensino TIDIA-AE ser oferecido apenas no primeiro semestre, antes dos demais mdulos, sendo o nico pr-requisito para os outros mdulos. O mdulo de Metodologia Cientfica ser oferecido no segundo e terceiro semestres, enquanto o mdulo de Monografia e Acompanhamento ser oferecido terceiro e no quarto. Para uma melhor visualizao de como o Curso de Especializao em Cincia e Tecnologia se desenrolar no tempo, inclumos a seguir um quadro onde est descrito o fluxo das disciplinas ao longo dos quatro semestres de durao do curso, para a primeira entrada. Para as demais entradas o quadro abaixo ser semelhante exceto pelo fato de que o material didtico j estar preparado e haver somente uma reviso do mesmo para cada entrada, uma vez que a construo desse material um processo contnuo.

Semestre 1
Cosmologia - o homem e o universo Prof. Dr. Sandro Silva e Costa tica Prof. Dr. Luis Alberto Peluso

Semestre 2
Teoria de Conjuntos Prof. Dr. Jeferson Cassiano Introduo Nanocincia e Nanotecnologia Prof. Dr. Eudes Eterno Fileti Introduo Antropologia Profa. Dra. Ana Keila Mosca Pinezi Qumica Divertida Profa. Dra. Elizabete Campos

Semestre 3
Filosofia da Cincia Prof. Dr. Renato Kinouchi Viso Crtica da Biotecnologia Profa. Dra. Ana Paula de Areas

Semestre 4
Qumica do Cotidiano Prof. Vani

Modelagem Matemtica Aplicada a Biologia Prof. Dr. Valdecir Marvulle Cincia e Meio Ambiente Prof. Dr. Anderson Orzari Monografia

Viso crtica da Biotecnologia: Prof. Dra Ana Areas Divulgao Cientfica Prof. Dra Margarethe Born

Fsica Quntica e Relatividade no cotidiano Prof. Dr. Ronei Miotto Comunicao, Linguagem e Novas Alternativas Prof. Dra. Margarethe Born Metodologia Cientfica Todos os professores

Metodologia Cientfica Todos os professores

Metodologia Cientfica Todos os professores

Monografia

2.5. PROCESSO SELETIVO 2.5.1. Processo de Seleo dos Alunos

O Processo de Seleo dos alunos ser realizado em duas fases: (1 Fase) classificao dos candidatos habilitados na Plataforma Paulo Freire do Ministrio da Educao

(http://freire.mec.gov.br/index/principal/) e (2 Fase) atravs de Prova de Anlise de Currculo.

Os candidatos inscritos no edital e que no tenham sido habilitados (aprovados) na Plataforma Freire estaro automaticamente eliminados do processo seletivo que trata o referido edital;

Os candidatos inscritos no referido edital e habilitados (aprovados) na Plataforma Freire estaro automaticamente classificados para a 2 fase da seleo de que trata tal edital.

2.5.2. Primeira Fase: Classificao Atravs da Plataforma Paulo Freire 2.5.2.1. Podem participar do Processo Seletivo apenas os candidatos que tiverem concludo o curso de ensino superior oficial ou reconhecido, devidamente registrado e que possam comprovar sua concluso antes do incio do curso de Especializao. 2.5.2.2. Os candidatos que atendam o requisito do item 2.5.2.1. sero selecionados seguindo os critrios estabelecidos pelo Ministrio da Educao em conjunto com as Secretarias Estaduais de Educao e descritos em http://freire.mec.gov.br/index/principal/ e convocados para preencher as vagas fixadas, at o seu limite.

2.5.3. Segunda Fase: Prova de Anlise de Currculo 2.5.3.1. Somente participaro da segunda fase do processo seletivo os candidatos habilitados (aprovados) na plataforma Freire para o referido curso / polo de que trata o referido edital; 2.5.3.2. O Polo indicado na inscrio deve coincidir com o Polo indicado quando da inscrio na Plataforma Freire; 2.5.3.3. Os candidatos inscritos e habilitados sero pontuados automaticamente e
10

classificados em funo dos seguintes critrios:

Formao acadmica; Formao especfica em EaD; Experincia profissional; Justificativa sobre as razes de seu interesse no curso (nico item pontuado manualmente).

2.5.3.4. A matrcula no curso estar sujeita comprovao, por parte do candidato, da formao e da experincia profissional declarados no ato da inscrio. A comprovao dever ser efetuada atravs de certificados, carteira de trabalho, declaraes da empresa ou escola (com firma reconhecida ou cpias autenticadas em cartrio ou com original e cpia para ser conferido pelo Polo no momento da pr-matrcula), etc.

2.5.4. Classificao
A classificao ser feita com base na Nota Final individual dos candidatos, em ordem decrescente. Para efeito do clculo da Nota Final dos candidatos sero totalizados os itens apresentados na seo 2.5.3.3.

2.5.5. Comisso Julgadora

Todo o processo de seleo, includa a Prova de Anlise de Currculo, ser coordenado e executado por Comisso Julgadora formada pelo Coordenador do Curso e por no mnimo trs Professores Doutores, indicados pelo Coordenador do Curso.

2.6. Pr-Matrcula
Para se pr-matricular no curso, o aluno classificado no processo seletivo dever comparecer ao plo de inscrio munido dos seguintes documentos: 1. Cpia autenticada do RG 2. Cpia autenticada do CPF 3. Cpia autenticada do Ttulo de Eleitor e do Comprovante de votao na ltima eleio. 4. Cpia autenticada do Certificado de Reservista 5. Cpia autenticada do Diploma de Graduao 6. Cpia autenticada do Histrico Escolar da Graduao Antes do incio de cada entrada, isto , no incio das atividades de cada turma o aluno dever efetuar sua matrcula no curso, indicando, atravs de um Plano de Curso, as disciplinas que deseja 11

cursar ao longo de todo o programa. Dessa forma ser possvel coordenao prever a necessidade de oferecimento de cada disciplina bem como da infra-estrutura necessria. Alm disso, a cada mdulo o aluno efetuar sua matricula nas disciplinas previamente escolhidas sendo que a matrcula em um dado mdulo oferecido estar aberta at que o nmero mximo de alunos seja atingido. A efetivao da escolha, realizada pelo estudante ir depender: (a) da demanda pelo mdulo na poca da escolha; (b) da disponibilidade de vagas do mdulo, caso haja grande procura pelo mesmo. Neste caso, os alunos com melhor Coeficiente de Rendimento Acumulado (CR) tero preferncia na ocupao das vagas disponveis. No primeiro semestre do curso, a prioridade na ocupao das vagas ser determinada pela classificao no processo seletivo. As datas para a efetivao das matrculas, oferta de mdulos com respectivos nmeros de vagas, sero divulgados antes do processo seletivo descrito acima. Caso o aluno deseje alterar seu Plano de Curso, isto , caso deseje optar por outra(s) disciplina(s) que tenha se interessado, dever enviar uma solicitao coordenao do curso que ser atendida mediante a existncia de vagas e infra-estrutura.

2.7. Metodologia de avaliao

A avaliao em cada mdulo ser feita atravs de conceitos, conforme descrito abaixo.

2.7.1. Conceitos
A - desempenho excepcional, demonstrando excelente compreenso do mdulo e do uso da matria. Valor 4 no clculo do Coeficiente de Rendimento Acumulado (CR). B - Bom desempenho, demonstrando capacidade boa de uso dos conceitos do mdulo. Valor 3 no clculo do Coeficiente de Rendimento Acumulado (CR). C - desempenho mnimo satisfatrio, demonstrando capacidade de uso adequado dos conceitos do mdulo e habilidade para enfrentar problemas relativamente simples e capacidade adequada para seguir adiante em estudos mais avanados. Valor 2 no clculo do Coeficiente de Rendimento Acumulado (CR). D - Aproveitamento mnimo no satisfatrio dos conceitos do mdulo, com familiaridade parcial do assunto e alguma capacidade para resolver problemas simples, mas demonstrando deficincias que exigem trabalho adicional para prosseguir em estudos avanados. Neste caso, o aluno aprovado esperando-se que ele tenha um conceito melhor em outro mdulo, para compensar o conceito D no clculo do CR. Valor 1 no clculo do Coeficiente de Rendimento Acumulado (CR). F - Reprovado. O Reprovado por falta (ausncia de participao presencial e a distncia). 12

Os conceitos a serem atribudos aos estudantes, em um dado mdulo devero estar relacionados com o aproveitamento em provas, trabalhos ou exerccios. Os pareceres tambm devero levar em conta a capacidade do aluno de utilizar os conceitos e o material das disciplinas, sua criatividade, sua originalidade, a clareza da apresentao e a participao em Chats e Fruns bem como sua participao nas atividades presenciais.

Cada mdulo ter as seguintes atividades avaliativas a distncia: 1. 2. 3. 4. Exerccios; Relatrios de experincias; Participao em Fruns propostos e Chats; Eventuais atividades colaborativas propostas em disciplinas especficas bem como interao individual com os monitores. Em todos os formatos de avaliao propostos sero avaliados o cumprimento de prazos, qualidade do material produzido (no caso de exerccios e relatrios), nmero e qualidade das participaes (no caso de Chats e Fruns) sendo que para cada uma destas atividades o aluno receber um conceito. A avaliao das atividades a distncia compor 40% do conceito final, que ser composto ainda pelo conceito do aluno em avaliao presencial (60% do conceito final do mdulo). Caso o aluno no obtenha desempenho suficiente depois de desenvolvidas as atividades avaliativas do mdulo, ser aplicada uma avaliao para recuperao. A partir dos conceitos atribudos aos mdulos, os estudantes sero classificados para fim de matrcula em semestre posterior atravs do Coeficiente de Rendimento Acumulado (CR). O Coeficiente de Rendimento Acumulado (CR) um nmero que informa como est o desempenho do aluno no curso. O clculo do CR se d em funo da mdia dos conceitos alcanados nos mdulos cursados.

2.8. Desligamento do curso

Os critrios de desligamento do aluno, do quadro do corpo discente do curso de Especializao em Cincia e Tecnologia, tm por objetivos:

evitar que o estudante acumule a necessidade de cursar um nmero de mdulos alm sua capacidade nos semestres finais do curso;

assegurar o bom aproveitamento e induzir o estudante dedicao de suas atividades escolares;

desocupar uma vaga, abrindo oportunidade para que outro candidato com maior potencialidade possa optar por um dado mdulo de seu interesse.

Diante destes objetivos, foram estabelecidos os seguintes critrios de desligamento do estudante 13

do curso: reprovao em algum dos mdulos no qual estiver matriculado; ter conceito D em mais do que um mdulo.

2.9. Modelo de tutoria

A tutoria um aspecto fundamental no desenvolvimento do curso. O tutor o elemento que acompanha e orienta o aluno, apoiando-o em seu processo de ensino e aprendizagem e promovendo a interao entre os alunos. Por meio do acompanhamento dos acessos e produes do aluno, da verificao de suas participaes em Fruns e Chats, o tutor tem a possibilidade de intervir, questionando e orientando-o. Um aspecto fundamental a ser destacado a questo da interao e da interatividade e, neste caso, o papel do tutor tambm fundamental. Num ambiente virtual, a interao entre alunos, entre alunos e formadores e entre alunos e o objeto de conhecimento possui elementos com caractersticas prprias e necessita de acompanhamento prximo e intervenes precisas. Uma das questes presentes nos cursos a distncia o sentimento de isolamento do aluno. preciso, por parte deste, ter disponibilidade de tempo, disciplina, organizao, interesse pela pesquisa, auto-conhecimento e capacidade de identificar suas prprias dificuldades. O tutor elemento fundamental que deve incentivar identificar e apontar ao aluno os seus avanos, propor aes para que ele se organize sanar suas dvidas. Alm disso, o tutor tem elementos para compor o sistema de avaliao do curso, tanto no que se refere avaliao da aprendizagem do aluno, como na avaliao institucional. O processo de contratao de tutores ser realizado pela prpria Universidade. Como o pblico alvo do curso so professores de Ensino Fundamental e Mdio, o perfil adequado de tutor o profissional com experincia docente e que tenha, preferencialmente, desenvolvido atividades de formao de professores e/ou correlatas s funes docentes. A seleo ser feita por docentes ligados ao projeto, por meio de anlise de currculo e entrevista. Cada plo contar com um tutor presencial, que definir um horrio de atendimento aos alunos. Paralelamente a este trabalho, teremos a atuao dos tutores a distncia, que faro o acompanhamento dirio dos acessos realizados por seus alunos. As dvidas dos alunos devem ser postadas por email e tero o prazo de 24 horas para a resposta dos tutores. Para realizar este trabalho, tanto o tutor presencial quanto a distncia devem ter domnio dos contedos tratados no curso e seu trabalho deve estar integrado ao dos professores e demais integrantes da equipe multidisciplinar. Para tanto, est previsto um momento de capacitao inicial dos tutores e encontros peridicos de formao continuada.

3. AVALIAO DO CURSO

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3.1. Questionrio de avaliao

Ao final de cada mdulo ser proposto um questionrio de avaliao aos alunos. Os dados obtidos sero analisados pela equipe envolvida no projeto e subsidiaro o aprimoramento das aes. Avaliao do Curso 1 - Voc tem conseguido gerenciar seu tempo de maneira satisfatria? ( )Sim ( )No ( ) Sim, com dificuldade. 2 - Voc tem conseguido manter uma regularidade em seus acessos e na realizao das atividades propostas? ( )Sim ( )No ( )Sim, com dificuldade. 3 - Seu ritmo de estudo tm sido suficiente para sua aprendizagem? ( )Sim ( )No 1 - O tempo previsto para a realizao das atividades suficiente? ( )Sim ( )No ( )Sim, mas melhor aumentar 2 - O tempo previsto para este mdulo foi suficiente? ( )Sim ( )No ( )Sim, mas melhor aumentar 3 - O ritmo de estudo exigido pelo curso tem sido adequado ao seu ritmo de aprendizagem? ( )Sim ( )Sim, mediante grande esforo ( )No ( )No, embora haja grande esforo 1 - Voc opera o ambiente virtual com facilidade? ( )Sim ( )No 2 - As ferramentas existentes no ambiente do curso oferecem as condies necessrias para a realizao das atividades propostas? ( )Sim ( )No 3 - Voc transita com facilidade ou tem dificuldades em encontrar informaes e entender as atividades propostas? ( ) Transito com facilidade ( ) Tenho dificuldades 1 - Classifique os contedos abordados no curso com a proposta do mesmo: ( )timo ( )Bom ( )Regular ( )Ruim ( )Pssimo 2 - Classifique a maneira como os contedos so abordados, se facilitam a aprendizagem: ( )timo ( )Bom ( )Regular ( )Ruim ( )Pssimo ( )Sim ( )No ( )Parcialmente 2 - Classifique a abrangncia e clareza dos materiais didticos disponibilizados: ( )timo ( )Bom ( )Regular ( )Ruim ( )Pssimo 7 - Classifique a quantidade das atividades / discusses: ( )timo ( )Bom ( )Regular ( )Ruim ( )Pssimo 3 - Classifique a qualidade das atividades / discusses: ( )timo ( )Bom ( )Regular ( )Ruim ( )Pssimo 15

Tempo do aluno na disciplina

Tempo exigido pela disciplina

Acesso ao ambiente virtual

Contedo, Atividades e Material Didtico

Atendimento dos tutores

1 - A comunicao com os tutores tem sido rpida e eficiente? ( )Sim ( )No ( )As vezes ( )Nunca usei 2 - Classifique a afirmao: As respostas e intervenes dos tutores tm sido coerentes e tm contribudo com sua aprendizagem. ( )timo ( )Bom ( )Regular ( )Ruim ( )Pssimo 3 - Como voc avalia a metodologia / didtica / estratgia dos tutores? ( )timo ( )Bom ( )Regular ( )Ruim ( )Pssimo 4 - Voc faria outra disciplina com este tutor? ( )Sim, recomendo ( )Sim ( )No 1 - Como voc considera a interao entre os alunos? ( )timo ( )Bom ( )Regular ( )Ruim ( )Pssimo 2 As intervenes feitas pelos tutores tm favorecido as interaes no grupo? ( ) Sim ( ) No ( )s vezes 1- Como voc avalia a adequao dos instrumentos de avaliao utilizados no curso? ( )timo ( )Bom ( )Regular ( )Ruim ( )Pssimo 2- A avaliao realizada no curso tem contribudo com sua formao? ( )Sim ( )No ( )Em partes 3- Voc considera que os resultados obtidos em suas avaliaes refletem sua aprendizagem? ( )Sim ( )No ( )Em partes 1- O formato do curso tem favorecido sua aprendizagem? ( )Sim ( )No ( )Parcialmente 2- Como voc avalia o seu aprendizado? ( )timo ( )Bom ( )Regular ( )Ruim ( )Pssimo

Interao

Avaliao

Relao ensino x aprendizagem

Crticas e Sugestes: ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

3.2. Avaliao Institucional

Os questionrios de avaliao propostos aos alunos ao final de cada mdulo sero tabulados e os dados analisados, servindo de subsdio para a avaliao institucional do curso. Alm disso, a cada mdulo a equipe envolvida far um breve relatrio contendo as atividades desenvolvidas, as dificuldades, os avanos e encaminhamentos propostos. Com base nos dados das avaliaes, sero feitas reunies com toda a equipe, a fim de avaliar o

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processo e corrigir rumos quando necessrio, tendo como objetivo maior favorecer a aprendizagem dos alunos. Desta maneira, com base nos princpios da chamada avaliao formativa ou processual, a equipe se utilizar do processo avaliativo como instrumento para o aprimoramento constante do trabalho.

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4. PLATAFORMA DE SUPORTE AO ENSINO

A plataforma de suporte ao ensino que ser utilizada no curso o sistema Tidia - AE, um ambiente desenvolvido de forma colaborativa entre as principais instituies de ensino do Estado de So Paulo. O projeto TIDIA (Tecnologia da Informao para o Desenvolvimento da Internet Avanada Aprendizado Eletrnico) tem como intuito a Pesquisa e Desenvolvimento (P&D) colaborativos, para a aprendizagem eletrnica suportadas por redes de alta velocidade o desenvolvimento de sistemas para o ensino eletrnico, utilizando as mais altas tecnologias proporcionadas pelo desenvolvimento da Internet Avanada no pas e no mundo. O ambiente Tidia-AE se caracteriza em um ambiente de colaborao e ferramentas de suporte e apoio ao ensino e aprendizagem com interaes presenciais e distncia, sncronas e assncronas. As ferramentas desenvolvidas contemplam os trs grandes grupos de ferramentas gerais de EaDadministrao, coordenao e comunicao- alm de ferramentas e contedos. O projeto pertence ao programa geral do TIDIA (Tecnologia da Informao para o Desenvolvimento da Internet Avanada) financiado pela FAPESP. Sendo associado, ainda, ao IMS Global Learning Consortium e ao Sakai Foudation ambas so instituies internacionais que discutem de maneira colaborativa o uso da tecnologia e seus resultados nas atividades educacionais. O material desenvolvido pelo docente independente do ambiente, ou seja, pode ser constitudo por vdeos, animaes, documentos, etc, sendo que as ferramentas que compem a plataforma gerenciam estes contedos, a serem disponibilizados aos alunos. O controle do acesso aos recursos de um curso realizado atravs de senhas, controlando assim, quem efetivamente poder ter acesso. O ambiente TIDIA-AE organizado em diferentes reas de trabalho com distintas funcionalidades, permitindo que os usurios (educadores/alunos), segundo os seus papis, possam criar cursos, gerenci-los e participar de maneira colaborativa na execuo de trabalhos, tarefas, pesquisas e projetos. O ambiente possibilita ao usurio manter um perfil pessoal, uma agenda compartilhada, interagir com professores e/ou alunos via ferramentas como chat ou videoconferncia, realizar testes, disponibilizar e compartilhar contedo didtico, entre outras formas de colaborao. Para a formao de seus usurios, alm dos cursos presenciais de treinamento, o ambiente oferece um manual on-line bem como um curso de Treinamento a distncia, que trazem explicaes de como usar o sistema para usurios iniciantes, assim como h explicativos de cada ferramenta em especifico.

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5. EQUIPE DOCENTE E MULTIDISCIPLINAR 5.1. Coordenao

Profa. Dra. Itana Stiubiener Engenheira Eletricista - nfase Eletrnica formada pela Escola de Engenharia Mau em 1984. Trabalhou durante 12 anos na iniciativa privada em empresas de desenvolvimento de software para automao industrial e em empresas de consultoria. Mestre em Engenharia de Computao e Sistemas Digitais pela Escola Politcnica da Universidade de So Paulo em 1998 e Doutora em Engenharia de Computao e Sistemas Digitais pela Escola Politcnica da Universidade de So Paulo em 2005. Entre 1997 e 2006 participou como Coordenadora de Projetos e Pesquisadora Associada do Laboratrio de Arquitetura e Redes de Computadores LARC do Departamento de Computao e Sistemas Digitais da Escola Politcnica da Universidade de So Paulo, trabalhando em Tecnologias Aplicadas construo de Portais, Aplicaes Multimdia e Educao Distncia. Trabalha desde 2004 no projeto de Aprendizado Eletrnico do programa TIDIA - Tecnologia da Informao no Desenvolvimento da Internet Avanada, financiado pela FAPESP desenvolvendo pesquisa nas reas de Adaptao e Personalizao no Aprendizado Eletrnico e Laboratrios Remotos. pesquisadora do Programa de Ps Graduao em Engenharia de Informao da UFABC.

5.2. Docentes

Fazem parte deste Curso Especializao em Cincia e Tecnologia os seguintes professores:

Profa. Dra. Ana Paula de Mattos Areas Qumica formada pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP, Campinas, SP) em 1999, com Doutorado Direto em Bioqumica pelo Instituto de Qumica da Universidade de So Paulo (USP, So Paulo, SP) em 2005. Desde ento realiza estgio de Ps-Doutoramento no Instituto Butantan. Atua na rea de Biotecnologia e Biologia Molecular no desenvolvimento de molculas proticas hbridas do tipo antgeno-adjuvante para vacinas, atravs de fuso gentica.

Prof. Dr. Anderson Orzari Ribeiro Bacharel e Licenciado em Qumica pela Faculdade de Filosofia Cincias e Letras da USP de Ribeiro Preto/SP em 1999, com Mestrado e Doutorado em Cincias pela mesma Universidade e PsDoutorado em Qumica pela Universidade de Aveiro, em Portugal. Atua na rea de sntese de novas ftalocianinas para utilizao como frmacos, catalisadores, sensores pticos e outros. Mantm trabalhos em colaborao com importantes grupos de pesquisa do 19

Brasil e do exterior, com constante participao em congressos nacionais e internacionais e publicao de trabalhos em revistas cientficas.

Profa. Dra. Ana Keila Mosca Pinezi Licenciada em Histria (1991), pela Unimau, Ribeiro Preto, SP, e Bacharel em Cincias Sociais (1995), com habilitao em Antropologia, pela Universidade de Braslia (UnB). Mestre em Psicologia pela Universidade de So Paulo (USP), em 1999, e Doutora em Cincias pela Universidade de So Paulo (USP), em 2003. Desenvolve estudos na rea de cibercultura, ciberespao e cultura contempornea, antropologia da religio e Direitos Humanos.

Prof. Dr. Andr Fonseca Bacharel em Matemtica pela Universidade Federal do Rio de Janeiro, UFRJ, em 1992, com Mestrado em Matemtica Aplicada pela Universidade Federal do Rio de Janeiro, UFRJ, em 1995 e Doutorado em Fsica Matemtica pelo Instituto de Fsica Terica - UNESP, IFT, em 2005. Atua nas reas de Sistemas Dinmicos, Redes Neurais e Modelos Bayesianos.

Prof. Dr Caetano Rodrigues Miranda Possui graduao em Bacharelado em Fisica Aplicada pela Universidade Estadual de Campinas (1996), mestrado em Fsica pela Universidade Estadual de Campinas (1999) e Doutorado em Ciencias tambem pela Universidade Estadual de Campinas (2003) com sanduiche na University of Cambridge (Reino Unido). Foi Pesquisador Associado no The Abdus Salam International Centre of Theoretical Physics (ICTP) em Trieste - Italia (2003-2005) e realizou o Pos-Doutoramento no Department of Materials Science and Engineering no Massachusets Institute of Technology (MIT) entre 2005 e 2007. Foi Professor Assistente na Kyoto University (Japao) entre 2007 e 2009 e atualmente Professor Adjunto da Universidade Federal do ABC.

Profa. Dra. Elizabete Campos de Lima Bacharelado em Qumica Fundamental (IQSC-USP, 1996), Mestrado em Qumica Analtica, IQUSP/1999, onde trabalhou com sistemas alternativos para a despoluio de efluentes, Doutorado em Qumica Analtica, IQ-USP/2003 trabalhando com determinao de drogas de abuso em cabelo humano via eletroforese capilar (CE). Ps-doutorado em Toxicologia Forense (IQ-USP e Instituto de Medicina Legal da Universidade de Verona). reas de atuao: toxicologia (ambiental, ocupacional e forense) e desenvolvimento de tecnologias alternativas para diagnstico clnico e forense.

Prof. Dr. Eudes Eterno Fileti Bacharel em Fsica pelo Instituto de Fsica da Universidade Federal de Gois (UFG, Goinia, GO) em 1998. Mestre em Cincias pelo Instituto de Fsica da Universidade de So Paulo em 2001 (USP, 20

So Paulo, SP). Doutor em cincias pelo Instituto de Fsica da Universidade de So Paulo em 2004. Ps-doutor em fsico-qumica no Instituto de Qumica da Universidade de So Paulo, 2005. Desenvolveu pesquisa na rea de Fsica Molecular com nfase na determinao de propriedades moleculares, simulao computacional de lquidos moleculares e no estudo de reaes qumicas.

Prof. Dr. Jeferson Cassiano Engenheiro Civil e Engenheiro de Controle e Automao graduado pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP, Campinas) em 1999 e 2003, respectivamente, com mestrado em Engenharia Civil e doutorado em Engenharia Mecnica pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP, Campinas) em 2002 e 2005, respectivamente. Atua nas reas de Sistemas Dinmicos, Teoria de Controle, Meios Contnuos e Matemtica Aplicada Engenharia.

Prof. Dr. Luis Alberto Peluso Bacharel e licenciado em Filosofia pela PUC-So Paulo (1967), Bacharel em Direito pela Universidade Mackenzie (1970), Mestre em Cincias Sociais pela FESP (1978), doutor em Filosofia pela University of London, Inglaterra (1987), Ps-doutorado na University of Cambridge, Inglaterra (1992), Pos-doutorado na Universidad de Santiago de Compostela, Espanha (1994), Ps-doutorado na University of London, Inglaterra (1995). Foi Professor Titular em Filosofia da PUC-Campinas (19982004), onde exerceu a funo de Coordenador do Programa de Ps-Graduao Stricto Sensu em Filosofia (1996-1997). Hoje Pesquisador Associado do CLE-Centro de Lgica, Epistemologia e Histria da Cincia da UNICAMP (2005-2006) e professor de Filosofia da Cincia e Epistemologia na UFABC.

Profa. Dra. Margarethe Born Pesquisadora da rea de Comunicao e Linguagens, cursou Doutorado em Comunicao e Semitica na PUCSP (1997-2003), em Lingstica na Unicamp (1983-1989), e mestrado em LetrasLingstica na PUC-Rio (1975-1979).

Prof. Dra. Priscila Pereira Fvero Possui graduao em Fsica (Bacharelado) pela Universidade de Braslia (2001) , graduao em Fsica (Licenciatura) pela Universidade de Braslia (2004) , mestrado em Fsica pela Universidade de Braslia (2004) e doutorado em Fsica pela Universidade de Braslia (2009) . Tem experincia na rea de Fsica , com nfase em Fsica de Superfcies. Atuando principalmente nos seguintes temas: superfcies, nanopartculas, DFT.

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Prof. Dr. Renato Rodrigues Kinouchi Psiclogo formado pela Universidade Federal de So Carlos (DP-UFSCar) em 1999, com doutoramento direto em Filosofia, rea de concentrao Epistemologia, junto ao Departamento de Filosofia e Metodologia das Cincias (DFMC-UFSCar), em 2004. Atualmente terminando pos-doc em Filosofia da Cincia, junto ao Departamento de Filosofia da Universidade de So Paulo (FFLCH-USP). Como pesquisador tem por objeto de estudo O Pragmatismo Clssico e a Filosofia da Cincia. Tambm pesquisa as inter-relaes entre a lgica e a psicologia, com especial ateno para o papel desempenhado pelas falcias dedutivas.

Prof. Dr. Ronei Miotto Bacharel em Fsica pelo Instituto de Fsica da Universidade de So Paulo (1992), mestrado em Cincias Modalidade Fsica pelo Instituto de Fsica da Universidade de So Paulo (1995) e doutorado em Em Cincias, Modalidade Fsica pelo Instituto de Fsica da Universidade de So Paulo (1999). Atualmente professor adjunto II (d) de da Universidade Federal do ABC. Tem experincia na rea de Fsica, com nfase em Estados Eletrnicos, atuando principalmente nos seguintes temas: estrutura eletrnica, funcional da densidade, adsoro e dissociao de molculas, superfcies e phonons e vibraes da rede.

Prof. Dr. Sandro Silva e Costa Bacharel em Farmcia-Bioqumica pela Faculdade de Cincias Farmacuticas de Araraquara (FCF-UNESP, Araraquara, SP) em 1990, e Bacharel em Fsica pelo Instituto de Fsica da Universidade de So Paulo (IF-USP, So Paulo, SP) em 1993, com Mestrado em Fsica pelo Instituto de Fsica Terica da Universidade Estadual Paulista (IFT-UNESP, So Paulo, SP) em 1996 e Doutorado em Fsica tambm pelo Instituto de Fsica Terica da Universidade Estadual Paulista (IFT-UNESP, So Paulo, SP) em 2000, tendo ainda realizado um estgio de ps-doutoramento no Instituto de Astronomia, Geofsica e Cincias Atmosfricas da Universidade de So Paulo (IAG-USP, So Paulo, SP), entre os anos de 2001 e 2003. Tem atuado na rea de Cosmologia (teoria), com trabalhos abordando os tpicos de topologia csmica, matria escura e energia escura, e na rea de Relatividade, com estudos buscando conexes entre relatividade e termodinmica.

Prof. Dr Valdecir Marvulle Bacharel em Fsica pela Universidade de So Paulo em 1986, com mestrado na rea de Fsica Matemtica (1988) e doutorado na rea de Fsica Estatstica (1991) na mesma instituio, sob a orientao do Prof. Walter F. Wreszinski. Atuais reas de interesse: Modelagem matemtica em Epidemiologia e Fsica Estatstica Aplicada.

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Prof. Dr. Vani Xavier de Oliveira Bacharel em Qumica formado pela Universidade de So Paulo USP, em 1996 em Biologia Molecular pela Universidade Federal de So Paulo UNIFESP, em 1999, Doutorado em Biologia Molecular pela Universidade Federal de So Paulo UNIFESP, em 2004 e Ps-doutorado pela Universidade Federal de So Paulo UNIFESP, em 2006, pesquisando a ao de peptdeos e protenas em diversos sistemas biolgicos. Atua nas reas de pesquisa com a sntese de peptdeos em fase slida e nos estudos de estrutura-atividade de peptdeos e protenas biologicamente ativos (leptina, angiotensina II, gomesina, etc.).

5.3. Equipe Multidisciplinar

5.3.1. Designer Instrucional:

Quantidade: 1. A contratar.

5.3.2. Revisor
Quantidade: 1. A contratar.

5.3.3. Operador/administrador/suporte para o Ambiente de Aprendizagem

Quantidade: 2. A contratar.

5.3.4. Webdesigner
Quantidade: 2. A contratar.

5.3.5. Programador
Quantidade: 2. A contratar.

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5.3.6. Equipe de filmagem

Quantidade: 2 tcnicos. Estagirios: 4. A contratar.

5.3.7. Atendentes de suporte tcnico (1 para cada 50 alunos)

A contratar.

5.3.8. Tutores:
A contratar.

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6. INFRA-ESTRUTURA PARA DESENVOLVIMENTO DO PROJETO

6.1. Infra-estrutura para tutoria

A Universidade conta com espao fsico, computadores em rede e biblioteca com acesso ao portal CAPES que ficaro disposio dos tutores para o desenvolvimento de seu trabalho.

6.2. Infra-estrutura para produo do material didtico

6.2.1. O Material didtico

O material essencial ser preparado pelos coordenadores do curso e disponibilizado em formato eletrnico. A literatura complementar ser composta por artigos cientficos e outros tipos de publicao recentes e tambm ser disponibilizada em forma de links para stios cientficos e/ou governamentais de acesso livre. Sendo professores o pblico alvo do curso e o objetivo primordial o desenvolvimento de habilidades e competncias tpicas da nova estruturao da cincia no sculo XXI, a proposta instigar e orientar o aluno a ser um pesquisador, competncia fundamental para a ao docente. A disponibilizao cada vez maior de cursos, palestras, eventos, etc. atravs das redes de computadores tornou-se um grande facilitador da transmisso de conhecimento e um elemento extremamente til e necessrio em uma sociedade onde as distncias so dificilmente vencidas. Porm, dentro deste contexto, e especialmente no que se refere aos processos de ensinoaprendizagem importante estarmos atentos s maneiras de desenvolver um contedo enriquecedor para nossos cursos e disciplinas, de forma a manter a ateno e interesse dos aprendizes, e principalmente, garantir a efetividade nesse processo de ensino-aprendizagem. Com a evoluo da tecnologia, permitindo acesso a esses contedos atravs de redes de computadores, surge a possibilidade de oferecimento de contedos didticos que utilizam outros elementos que texto e imagens tais como vdeo, udio, animaes, simulaes, etc. Nasce, portanto, com a utilizao dos elementos anteriores, novas formas de apresentao de material de ensino. Segundo Vigostsky [1] a sntese de dois elementos no a simples soma ou justaposio desses elementos, mas algo novo, anteriormente inexistente. Se levarmos esta afirmao como verdadeira, podemos concluir que no contexto de Educao a Distncia atravs das redes de computadores, a proposio de se ensinar mais a soma dos novos elementos aplicados educao criam uma nova forma de educao e no transpe somente o velho paradigma para um novo meio. Na verdade estamos diante do processo de construo de conhecimento onde os novos modelos se baseiam na experincia adquirida e, a partir dela e de posse de novas tecnologias, construiremos os novos modelos. [2] 25

6.2.2. Mdias a serem utilizadas

Para o oferecimento de uma atividade de aprendizado objetivando um amplo e profundo envolvimento e os melhores resultados no seu processo de aprendizado, necessrio identificar-se o perfil de aprendizagem de um aprendiz. Entende-se por perfil de aprendizagem o conjunto de caractersticas e fatores que expressam o melhor potencial cognitivo de um determinado indivduo ou grupo de indivduos. Pela explorao dessas caractersticas pode-se obter um melhor aproveitamento no processo de construo do conhecimento. Existem diversas formas de apresentao de contedos didticos em funo do tipo de mdia empregada, tais como: udio, vdeo, animao em duas dimenses (2D), animao em 3 dimenses (3D), simulaes, etc. A especificao de algumas dessas mdias pode ajudar a caracterizar um aspecto do perfil de um usurio, que a preferncia por determinada mdia ou grupo de mdias. Por exemplo, se um aprendiz escolhe sistematicamente a apresentao de uma explicao por meio de um udio e no de um vdeo com o mesmo contedo, ento possvel, aps um nmero significativo de escolhas, caracterizar o gosto e a preferncia desse aprendiz pelo udio. A seguir feita uma breve apresentao das mdias a serem utilizadas nas disciplinas que sero oferecidas ao longo do curso e em seguida ser feita uma anlise um pouco mais detalhada da utilizao do udio e do vdeo: udio O udio uma mdia extremamente rica e envolvente, que pode ser utilizada para explicaes e para manter a ateno dos alunos. Alm disso, muito menos complexa e muito mais barata que o vdeo, por exemplo. Alm de permitir a utilizao da tecnologia de Streaming possibilitando uma fcil e consistente distribuio atravs das redes de computadores, uma mdia que permite uma enorme autonomia de produo, j que, relevando-se o aspecto de qualidade do som, pode ser produzida em qualquer computador pessoal.

Vdeo

Analogamente ao udio, o vdeo uma poderosa ferramenta utilizada de forma a contribuir para o enriquecimento da apresentao de um contedo didtico, aumentando a ateno e concentrao dos alunos. O vdeo tambm utiliza a tecnologia de Streaming, mas sua transmisso atravs das redes convencionais ainda bastante comprometida. Portanto, aprendizes que se utilizem de estaes de trabalho que no esto conectadas atravs de servios de Banda Larga ainda tero seu acesso a esse tipo de contedo bastante comprometido.

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Fotos

Nesta mdia a idia que possamos passar para o aluno uma viso fsica de algum elemento a ser discutido. A foto enriquece muito o visual do curso, ilustrando conceitos e contribuindo para uma maior compreenso do texto/udio sem implicar na necessidade da implantao de uma infra-estrutura extremamente complexa e cara. Muitas vezes, a utilizao de outras mdias envolve tecnologias no totalmente absorvidas nem dominadas em sua plenitude, requerendo equipes operacionais multi-disciplinares e, portanto, apresentando maior dificuldade de gerenciamento. As fotos, por outro lado, so de simples uso.

Textos Estticos

Chamamos neste documento de texto esttico simplesmente um espao de texto tradicional que pode conter definies, explicaes, etc.

Textos Dinmicos

Chamamos de textos dinmicos textos que movimentam sincronamente com o udio. A idia que a medida em que o aluno escuta alguma explicao ele possa paralelamente ler o que est sendo dito, ou inclusive uma traduo do que est sendo dito caso se queira utilizar alguma explicao em um idioma e traduzi-lo simultaneamente para outro. A idia que esta facilidade mantenha ainda mais presa a ateno do aluno pois a medida em que ele ouve uma explicao, l a mesma. Visualizando esta informao, ele se mantm mais interessado na apresentao.

Transparncias

A utilizao deste elemento permite que eventuais apresentaes j prontas que o professor tenha possam ser utilizadas durante o curso. Em termos dos efeitos dessa mdia sobre o espectador, as transparncias so equivalentes aos textos estticos.

Animaes

As animaes so elementos poderosssimos para a utilizao em cursos j que, alm de manter a ateno dos alunos, so agentes facilitadores da passagem de conceitos. Em alguns segundos de uma animao o professor capaz de passar um conceito que ele demoraria eventualmente algumas horas para explicar. O nico inconveniente na utilizao de animaes a necessidade de profissionais muito especializados para sua elaborao.

As mdias contnuas como vdeo e udio, so sujeitas a certas limitaes ao serem inseridos em um curso a distncia. Esses arquivos normalmente so muito grandes para serem componentes 27

residentes de uma pgina. Existem duas maneiras de disponibilizar um udio via Web. Na primeira delas, o arquivo inteiramente descarregado para depois ser reproduzido. Isso possibilita a utilizao de udio de excelente qualidade, porm com a desvantagem de normalmente ser um processo demorado. A outra maneira o que podemos chamar de udio sob demanda, onde o udio a medida que descarregado tambm reproduzido. Este processo tambm chamado de Streaming.

6.2.3. O processo de produo e disponibilizao

O processo de preparao de um curso a distncia disponibilizado atravs das redes de computadores totalmente diferente da preparao de uma aula presencial ou de uma aula a distncia que utiliza outros meios de distribuio, como por exemplo, a televiso ou o rdio. Isto porque, na realidade, a utilizao de todos esses elementos requer um planejamento que se assemelha a elaborao de um roteiro de um filme uma vez que, a cada instante, devem ser planejadas quais mdias estaro sendo apresentadas. Na prtica o que ocorre que nem sempre este tipo de planejamento de um curso vivel medida que elementos complexos tais como vdeo e udio requerem um preparo enorme para produo. Se quisermos realmente preparar uma disciplina utilizando todo o potencial das mdias apresentadas, temos que seguir os seguintes passos:

1. Na primeira etapa sero identificados os objetivos a serem atingidos pelo Mdulo bem como seu pblico alvo. Na definio dos objetivos deve-se considerar os conhecimentos e habilidades a serem adquiridos bem como as mudanas

comportamentais a serem promovidas. A definio do pblico alvo importante para que se defina os conceitos a serem transmitidos e para que se utilize ao longo do curso a linguagem mais adequada. 2. A segunda etapa consiste em realizar o detalhamento de cada disciplina com a definio dos objetivos especficos a serem atingidos pelo mdulo, e quais conceitos devero ser transmitidos na disciplina. 3. Na terceira etapa sero definidas as estratgias a serem utilizadas para atingir os objetivos identificados na etapa anterior. Estas estratgias devem definir a mdia mais adequada a serem utilizadas para a apresentao dos conceitos e para reforar o aprendizado. Uma vez escolhidas as mdias (texto, foto, som, animao e vdeo), deve ser definida a estratgia de apresentao destas mdias. 4. Nesta etapa j existe material suficiente para se realizar a elaborao do roteiro geral do curso que decomposto em roteiros de cada uma de suas disciplinas. Em particular, se 28

a disciplina for oferecida atravs da utilizao de um vdeo ento todas as metodologias e tcnicas conhecidas para a produo de vdeo podero ser utilizadas. 5. Cada uma dessas etapas sofrero as revises necessrias, at que se chegue a uma soluo final a ser desenvolvida. 6. Para concluir o processo, ser feita uma anlise final para verificar se os objetivos a que se propunha no incio deste processo de desenvolvimento foram atingidos.

6.2.4. Equipamentos Necessrios

Durante as fases de gravao de udio e vdeo deve-se ter em mente que o resultado obtido est diretamente relacionado a aparelhagem utilizada. A produo do vdeo deve ser feita de maneira tradicional. Hoje existe a facilidade de gravar-se o vdeo j em cmara digital, onde os dados gravados podem ser transmitidos diretamente para uma estao de edio. Algumas dessas cmaras j armazenam o material gravado em formato MPEG, que considerado o padro mais eficiente para compresso do sinal de vdeo. No caso de uma cmara analgica, a digitalizao deve ser feita a partir de uma placa digitalizadora. Essas placas capturam o sinal de vdeo e o convertem para formatos digitais prprios para a edio e/ou para distribuio. Existem muitas interfaces de hardware dessas no mercado, que propiciam qualidades bem diferentes, normalmente proporcionais ao custo do produto. Para a produo de animaes necessria a utilizao de estaes de trabalho equipadas com softwares aplicativos dedicados produo desse tipo de material.

6.2.5. Infra-Estrutura
Alm dos servidores de contedo necessria toda uma infra-estrutura dedicada ao oferecimento de elementos como udio e vdeo. Os servidores de arquivo e vdeo devem ser mquinas de alto desempenho com relao a processamento, mtodo de acesso ao disco rgido e memria. Contudo, estas caractersticas no so o suficiente para que elas exeram a funo de servidores de vdeo. Muitas das funes de tais servidores so fornecidas atravs de softwares.

6.3. Sistema de gesto acadmica

Est em implantao na universidade o SIE (Sistema de Informaes para o Ensino) desenvolvido pela Universidade Federal de Santa Maria em convnio com a Fundao de Apoio a Tecnologia e Cincia (FATEC). A Secretaria Acadmica ter um Ncleo de EaD, responsvel pelo registro e controle das informaes acadmicas. 29

7. PLOS SELECIONADOS

A UFABC ofertar o curso de Especializao em Cincia e Tecnologia em quatro plos, sendo 50 vagas em cada um. So eles:

Plo Bragana Paulista Endereo: Rua So Bento s/n, Bairro: Vila Aparecida, Bragana Paulista - SP Telefone: (11) 4032-4433 E-mail: uabpolobraganca@hotmail.com

Cedemp - Centro de Educao Empreendedora Endereo: Rua Tsunessaburo Makiguti, n 157, Bairro Floradas de So Jos, So Jos dos Campos - SP Telefone: (12) 3931-7546, Telefone alter.: 3931-5566

Polo UAB Cubato Endereo: Rua Salgado Filho, n 130, Bairro Jardim Anchieta, Cubato - SP Telefone: (13) 3361-8804, Telefone alter.: (13) 3361-1058 URL: www.uabpolocubatao.com.br

E-mail: uabpolocubatao@gmail.com E-mail alter.: joacirc@gmail.com

Plo de Apoio Presencial de Diadema Endereo: Rua Ari Barroso, n 290, Centro, Diadema - SP Telefone:(11) 4044-3515 E-mail: papuab.diadema@educacao.diadema.sp.gov.br

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

[1] - Oliveira, k.M..Vygotsky Aprendizado e desenvolvimento. Um processo scio-histrico . Editora Scipione, 4 edio, 1999. [2] - Levi, P.As Tecnologias da Inteligncia, EDITORA 34, edio brasileira, 1993.

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ANEXO I
A seguir so apresentadas as ementas das disciplinas a serem oferecidas:

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ABC - UFABC 1. NOME DA DISCIPLINA: Introduo nanocincia e nanotecnologia 2. PROFESSORES RESPONSVEIS: Eudes Eterno Fileti e Caetano Rodrigues Miranda 3. CURSO: 4. : CARGA HORRIA: 30h Especializao em Cincia e Tecnologia a Distncia 5. OBJETIVOS E COMPETNCIAS: Os termos nanocincia e nanotecnologia so atualmente muito populares na imprensa cientfica e geral. Estruturas em escala nanomtrica so intrigantes porque geralmente, nesta escala, quase todas as propriedades fsicas e qumicas dos sistemas se tornam dependentes do tamanho. Por o exemplo, embora a cor de um pedao de ouro permanea dourada, quando se reduz se tamanho de centmetros, para os milmetros e at mesmo aos micrmetros, a cor muda substancialmente quando se alcana o regime dos nanmetros. Similarmente, os pontos de fuso de tais partculas mudam enquanto entram na nanoescala, onde as energias de superfcie se tornam comparveis s energias no volume. Como as propriedades na nanoescala so dependentes do tamanho, a cincia da nanoescala e a engenharia oferecem um ramo inteiramente novo para o desenvolvimento de materiais avanados e suas aplicaes. Esta disciplina visa apresentar os conceitos bsicos requeridos para uma boa compreenso da nanotecnologia e tambm ilustrar, com aplicaes em vrios campos (materiais, energia, dispositivos, gerenciamento de dados e cincias da vida). Neste curso o aluno ter condies de entender claramente como as nanocincias esto no ponto de cruzamento entre o conhecimento e a inovao.

6. PROGRAMA RESUMIDO: Fundamentos & Propriedades: Viso geral da Nanotecnologia Tamanho e escala Propriedades nicas em nanoescala Nanosistemas (Carbono, Metais e materiais inorgnicos) Natureza Quntica da Matria Ferramentas da Nanocincias e Nanotecnologia Sntese Caracterizao Modelagem Computacional Aplicaes de Nanocincias Fabricao de semicondutores Computao quntica e computao molecular Nanomedicina Energia, meio-ambiente e sociedade Implicaes da nanocincia

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Universidade Federal do ABC

1. NOME DA DISCIPLINA: A Qumica Extraordinria das coisas ordinrias - Qumica Divertida 2. PROFESSOR RESPONSVEL: Elizabete Campos de Lima e Ana Paula de Mattos Aras 3. CURSO: Especializao em Cincia e Tecnologia a Distncia 4. : CARGA HORRIA: 30h

5. Ementa: Qumica a cincia que trata das substncias da natureza, dos elementos que a constituem, de suas caractersticas, de suas propriedades combinatrias, de processos de obteno, de suas aplicaes e de sua identificao. Descreve a maneira pelas quais os elementos se juntam e reagem entre si, bem como, a energia desprendida ou absorvida durante estes transformaes. A qumica o estudo das transformaes da matria em oposio fsica que o estudo de seus estados. Esta disciplina prope o estudo de fenmenos microscpicos aprendidos na teoria atravs da observao e experimentao de fenmenos macroscpicos simples. O objetivo primordial da disciplina aprender Qumica de maneira simples e divertida 6. PROGRAMA RESUMIDO: Atravs de experimentos simples verificar a teoria Qumica desde a definio de matria at o reconhecimento de macromolculas e fenmenos ligados ao nosso cotidiano. Contedo Programtico 1) Bomba de bolhas 2) Dimenso do tomo 3) Noes de concentrao 4) Processos Fsicos e Qumicos 5) Separao de Misturas 6) Estequiometria 7) cidos e Bases 8) Queima (combusto do magnsio) 9) Eletrlise da gua 10) Retirando cobre de uma soluo azul 11) A cintica qumica da batata, berinjela e sonrisal 12) Acidez do leite 13) Teor de AAS em comprimidos 14) Propriedades Coligativas 15) Propriedades do sabo 16) Cola de casena 17) Osmose 18) Construo de uma bateria 19) Teor de lcool na gasolina 20) Reaes de deslocamento de metais 7. BIBLIOGRAFIA: Material a ser preparado e as seguintes leituras bsicas 1) Kotz, J. C; Treichel Jr. P. M. Qumica geral e reaes qumicas. So Paulo: Thomson Learning, 2006, vol. 1 e 2. 2) Atkins, P. W; Jones, L. Princpios de qumica questionando a vida moderna e o meio ambiente. 3 ed. Porto Alegre:Bookman, 2006. 3) Russell, J. B. Qumica geral. 2 ed. So Paulo:Makron Books, 1994, v. 1. 4) Mahan, B.H.; Myers, R.J. Qumica Um curso universitrio, 4a ed, Edgar Blucher:SP, 1993. 33

Universidade Federal do ABC 1. NOME DA DISCIPLINA: Viso Crtica da Biotecnologia 2. PROFESSOR RESPONSVEL: Ana Paula de Mattos Aras Dau 3. CURSO: Especializao em Cincia e Tecnologia a Distncia 4. : Carga Horria: 30h

5. OBJETIVOS E COMPETNCIAS: A disciplina consistir em uma breve introduo Biotica e seus fundamentos e discutir temas atuais do trabalho biotecnolgico sob a tica da biotica: pesquisa com animais, pesquisa em humanos, transgenia, definies do que patentevel, Clonagem, utilizao de clulas-tronco embrionrias entre outros. Temas como a utilizao de Organismos geneticamente modificados (OGMs) tem levantado uma srie de questionamentos sobre a segurana e os aspectos ticos envolvendo processos e produtos biotecnolgicos. Biotecnologia e suas implicaes sociais tm sido alvo de recente discusso no Congresso Nacional, mostrando a relevncia, bem como a abrangncia deste tema. O objetivo deste mdulo desenvolver no aluno uma viso crtica da Biotecnologia e de seus recentes avanos, abordando aspectos ticos de alguns exemplos de processos biotecnolgicos apresentados. Alm disso, este mdulo capacitar o aluno a discutir de maneira simples e objetiva os conceitos bsicos de Biossegurana e a tica no trabalho biotecnolgico. 6. PROGRAMA RESUMIDO: Biotica e segurana biolgica. Discusses sobre a tica na pesquisa envolvendo: organismos geneticamente modificados, experimentao animal e humana, clulas-tronco e terapia gnica, clonagem, fertilizao in vitro e eugenia, patentes e impacto da biotecnologia no meio ambiente.

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7. PLANO DE AULAS 1. Histrico da Biotecnologia 2. Biotica e seus princpios 3. Biotica e seus princpios 4. tica em pesquisa 5. Segurana biolgica e implicaes 6. tica na experimentao animal 7. tica na experimentao humana 8. Frum sobre pesquisas envolvendo experimentao animal e humana 9. Princpios de manipulao da informao gentica 10. Princpios de transgenia e uso racional 11. Aspectos legais de organismos transgnicos 12. Implicaes ticas da clonagem animal 13. Implicaes ticas da clonagem humana 14. Possvel uso da clonagem teraputica 15. Chat sobre perspectivas da manipulao da informao gentica e clonagem 16. Chat sobre perspectivas da manipulao da informao gentica e clonagem 17. Clulas-tronco naturais 18. Clulas-tronco embrionrias e aspectos ticos 19. Clulas-tronco no Brasil e legislao 20. Fertilizao in vitro, histrico 21. Seleo de caractersticas e eugenia 22. Filme Gattacca 23. Filme Gattacca 24. Chat sobre o filme Gattacca e sobre a possibilidade de se tornar realidade 25. Chat sobre o filme Gattacca e sobre a possibilidade de se tornar realidade 26. O que patentevel 27. Patentes em Biotecnologia 28. Biotecnologia e meio ambiente 29. Preparao do trabalho escrito e do seminrio 30. Avaliao presencial: seminrios de 20 minutos sobre tema de aula e entrega do trabalho escrito. 8. BIBLIOGRAFIA: O material ser composto pelas aulas preparadas pela coordenadora do curso e disponibilizadas em formato eletrnico e por artigos cientficos e outros tipos de publicao recentes. Os artigos podero ser disponibilizados como arquivos no perfil da disciplina no ambiente Tidia-AE ou como links nas aulas para stios cientficos e/ou governamentais de acesso livre.

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Universidade Federal do ABC

1. NOME DA DISCIPLINA: Filosofia da Cincia 2. PROFESSOR RESPONSVEL: Renato Rodrigues Kinouchi 3. CURSO: Especializao em Cincia e Tecnologia a Distncia 4. : Carga Horria: 30h

5. OBJETIVOS E COMPETNCIAS: O objetivo do curso apresentar e discutir os conceitos da Epistemologia e da Filosofia da Cincia, de modo a capacitar o aluno compreender os fundamentos conhecimento cientfico. Assim, o aluno ser capaz de discernir os fatores internos do desenvolvimento cientfico, ao mesmo tempo em que ser capaz de compreender os fatores externos que moldaram a cincia tal como a conhecemos hoje.

6. PROGRAMA RESUMIDO: Conhecimento e senso comum Conhecimento como crena verdadeira justificada Deduo, induo e hiptese O problema da induo O mtodo hipottico-dedutivo Revolues cientficas

7. BIBLIOGRAFIA: Os alunos recebero material preparado pelo professor como fonte primria de consulta. Esse material ter como referencial fundamental o seguinte trabalho: Chalmers, A. F. O que cincia afinal? Editora Brasiliense, 1993.

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Universidade Federal do ABC 1. NOME DA DISCIPLINA: Modelagem Matemtica 2. PROFESSOR RESPONSVEL: Andr Fonseca 3. CURSO: Especializao em Cincia e Tecnologia a Distncia 4. CARGA HORARIA: 30 horas

5. OBJETIVOS Revisar o contedo do ensino mdio; fomentar o raciocnio lgico e abstrato; despertar o interesse pela resoluo de problemas; aperfeioar a prtica e o ensino da Matemtica; desenvolver a habilidade de lidar com situaes novas. 6. COMPETNCIAS: Espera-se que o aluno, aps a concluso do curso, tenha a iniciativa de propor mtodos para a compreenso de fenmenos polticos, sociais e econmicos. 7. EMENTA: 1. 2. 3. 4. 5. Formulao de problemas. Regresso ou ajuste de curvas. Variaes. Equaes de diferenas. Equaes diferenciais ordinrias.

08. ATIVIDADES DISCENTES: Leitura de material complementar; participao em fruns e chats de discusso. 09. CARGA HORRIA: AULAS TERICAS e PRTICAS: 2h por semana. RECOMENDADO PARA DEDICAO INDIVIDUAL: 4h por semana. 10. BIBLIOGRAFIA BSICA: Notas de aula do curso. 11. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: R. C. BASSANEZI. Ensino-aprendizagem com modelagem Matemtica. Editora Contexto, 2004. NELSON HEIN; MARIA SALERR BIEMBENGUT. Modelagem Matemtica no ensino. Editora Contexto, 2003.

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12. CRONOGRAMA DE AULAS Semana 1 Aulas Prticas Apresentao da disciplina, critrios de avaliao. Regras de uso dos computadores e laboratrio. Apresentao do microcomputador, funes bsicas: Noes de arquivos, nome e localizao (URL), leitura e gravao de arquivos. Arquivo de dados e de programas. Noes de comunicao e Internet, principais servios da Internet. 2 O que Modelagem Matemtica? O que lhe deixa maravilhado? Como se pode aprender algo sobre o cotidiano? Que diferena esse tipo de conhecimento faz? O que a cincia? Discusso de regras e de tica de uso do material obtido da Internet: confiana, qualidade. 3 Formulao de problemas. Escolha de temas. Coleta de dados. Formulao de problemas. Formulao de Modelos. Regresso e ajuste de curvas Linear. Regresso e ajuste de curvas Quadrtico. Variaes. Discretas. Variaes. Contnuas. Formular um problema seguindo a metodologia das aulas de teoria. Colocar no ambiente colaborativo. Reformular o problema do ltimo exerccio com maior detalhamento. Colocar no ambiente colaborativo. Realizar o ajuste linear para os dados obtidos no exerccio anterior. Colocar no ambiente colaborativo. Realizar o ajuste quadrtico para os dados obtidos no exerccio anterior. Fazer comparaes. Colocar no ambiente colaborativo. Construir exemplos de variaes discretas extrados dos exerccios anteriores. Colocar no ambiente colaborativo. Construir exemplos de variaes contnuas extrados dos exerccios anteriores ou de outro problema Fazer comparaes. Colocar no ambiente colaborativo. Construir exemplos de equaes de diferenas lineares baseados nos exerccios anteriores. Colocar no ambiente colaborativo. Trabalho individual discente Utilizao de ambiente colaborativo (em rede local ou Internet) para depsito de arquivos. Acesso ao e-mail, criao de uma lista de discusso dos alunos da turma.

Pesquisa na Internet sobre o que Modelagem Matemtica. Listar as fontes da informao e os conceitos encontrados e colocar no ambiente colaborativo. Obter um conceito nico consensual da turma sobre o que Modelage3m Matemtica, baseado na qualificao das fontes de informao.

Equaes de diferenas. Diferenas lineares.

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Equaes de diferenas. Sistemas de equaes.

Construir exemplos de sistemas de equaes de diferenas lineares baseados nos exerccios anteriores. Colocar no ambiente colaborativo. Construir exemplos de equaes de diferenas no lineares e fazer comparaes com os exerccios anteriores. Colocar no ambiente colaborativo. Construir exemplos de equaes diferenciais ordinrias e apresentar os conceitos definidos na teoria. Colocar no ambiente colaborativo. Construir exemplos de equaes diferenciais ordinrias baseados nos modelos clssicos. Colocar no ambiente colaborativo. Exerccios de reviso. Colocar no ambiente colaborativo.

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Equaes de diferenas. Diferenas no lineares.

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Equaes Diferenciais Ordinrias Introduo Equaes Diferenciais Ordinrias Modelos Clssicos Reviso do contedo. Avaliao final

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Universidade Federal do ABC 1. NOME DA DISCIPLINA: Teoria de Conjuntos 2. PROFESSOR RESONSVEL: Jeferson Cassiano 3. CURSO: Especializao em Cincia e Tecnologia a Distncia 4. CARGA HORARIA: 30 horas

5. OBJETIVOS Revisar o contedo do ensino mdio; fomentar o raciocnio lgico e abstrato; aperfeioar a prtica e o ensino da Matemtica; aprimorar raciocnio lgico. 6. COMPETNCIAS: Espera-se que o aluno, aps a concluso do curso, esteja em condies de enxergar a matemtica de uma maneira mais formal. 7. EMENTA: Axiomas da extenso e especificao. Pares ordenados e no-ordenados. Unies, intersees, complementos e potncia. Relaes, funes, famlias, funes inversas e compostas. Nmeros, axiomas de Peano e aritmtica. Ordem, axioma da escolha, lema de Zorn, boa ordenao, recurso transfinita, aritmtica ordinal e conjunto dos nmeros ordinais. 7. Teorema de Schrder-Bernstein; conjuntos contveis, nmeros e aritmtica cardinal 8. ATIVIDADES DISCENTES: Leitura de material complementa e provas de alguma proposies. 09. CARGA HORRIA: AULAS TERICAS e PRTICAS: 2 h por semana. RECOMENDADO PARA DEDICAO INDIVIDUAL: 4 h por semana. 10. BIBLIOGRAFIA BSICA: HALMOS, P.R. Teoria Ingnua de dos Conjuntos, ed. Cincia Moderna, 2001. 12. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: Notas de aula do curso. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

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11. CRONOGRAMA DE AULAS Semana 1 Aulas Prticas Apresentao da disciplina, critrios de avaliao. Axioma da Extenso. Axioma da Especificao 2 Pares Pares no-ordenados Pares ordenados Unies e interseces Complementos e Potncias 3 Relaes Funes. Famlias. Funes inversas Funes compostas. 4 Nmeros. Axiomas de Peano. Aritmtica Ordem Axioma da escolha. Hiptese do contnuo. Lema de Zorn. Boa ordenao. Recurso transfinita. Pesquisa sobre o que nmero. Listar as fontes da informao e os conceitos encontrados. Obter um conceito nico consensual da turma sobre o que nmero, baseado na qualificao das fontes de informao. Resoluo de lista de exerccios. Procurar exemplos de conjuntos que satisfazem os axiomas de Peano. Pesquisa sobre o que ordem. Resoluo de lista de exerccios. Pesquisar sobre a relao entre o axioma da escolha, hiptese do contnuo e lema de Zorn. Pesquisar sobre o Teorema de BanachTarski. Resoluo de lista de exerccios. Pesquisar sobre nmeros ordinais. Obter um conceito nico consensual da turma sobre o que nmero ordinal, baseado na qualificao das fontes de informao. Resoluo de lista de exerccios. Pesquisa sobre o que funo. Listar as fontes da informao e os conceitos encontrados. Obter um conceito nico consensual da turma sobre o que funo, baseado na qualificao das fontes de informao. Trabalho individual discente Resoluo de Lista de Exerccios

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Nmeros Ordinais. Conjunto dos nmeros ordinais. Aritmtica ordinal Teorema de Schrder-Bernstein

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Nmeros cardinais Aritmtica cardinal Conjuntos Contveis. Avaliao final

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Construir exemplos de equaes diferenciais ordinrias e apresentar os conceitos definidos na teoria. Pesquisar sobre nmeros cardinais. Obter um conceito nico consensual da turma sobre o que nmero cardinal, baseado na qualificao das fontes de informao. Exerccios de reviso.

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Universidade Federal do ABC 1. NOME DA DISCIPLINA: Fsica Quntica e Relatividade no Cotidiano 2. PROFESSOR RESPONSVEL: Ronei Miotto 3. CURSO: Especializao em Cincia e Tecnologia 4. CARGA HORRIA: 30h

5. OBJETIVOS E COMPETNCIAS: Ao final do mdulo o aluno ter atualizado seus conhecimentos sobre Fsica Moderna, esto capacitado para: compreender, discutir e apresentar conceitos sobre Fsica Moderna, relacionando-os com o seu cotidiano; refletir sobre o processo de ensino-aprendizado de Fsica; propor e implementar estratgias para a incluso de Fsica Moderna, notadamente no Ensino Mdio. 6. PROGRAMA RESUMIDO: Apresentao O ter e as primeiras indicaes experimentais; A Teoria da Relatividade Especial ou Restrita; A Teoria da Relatividade Geral; Como a Relatividade mudou nossas vidas; Efeito Fotoeltrico e a Fsica Quntica; O modelo atmico de Bohr; Propriedades ondulatrias e o Princpio da Incerteza; O funcionamento do Laser e de outros dispositivos cotidianos; Metodologia para a Sala de Aula; E depois???? 7. BIBLIOGRAFIA: Os alunos recebero material preparado pelo professor como fonte primria de consulta. Esse material ter como referenciais fundamentais, dentre outros, os seguintes trabalhos: [1] KARAM, Ricardo Avelar Sotomaior, CRUZ, Sonia Maria Silva Correa de Souza and COIMBRA, Dbora. Relativistic time in the beginning of High School. Rev. Bras. Ens. Fis., 2006, vol. 28, no. 3, pp. 373-386. [2] EINSTEIN, A. Sobre o princpio da relatividade e suas implicaes. Rev. Bras. Ens. Fis., 2005, vol. 27, no. 1, pp. 37-61. [3] RENN, Jrgen. Turning classical physics head over heels: how Einstein discovered the special theory of relativity. Rev. Bras. Ens. Fis., 2005, vol. 27, no. 1, pp. 27-36. [4] CASTELLANI, Otvio Cesar. Discussion on the concepts of inertial mass and gravitational mass. Rev. Bras. Ens. Fis., 2001, vol. 23, no. 3, pp. 356-359. [5] VELARDE, Alfonso. Relativity and space-time: An introduction to the Special Theory of Relativity for High School Students. Rev. Bras. Ens. Fis., 2002, vol. 24, no. 3, pp. 262-277. [6] GRECA, Ileana Maria, MOREIRA, Marco Antonio e HERSCOVITZ, Victoria E. Uma proposta para o ensino de mecnica quntica. Rev. Bras. Ens. Fis., 2001, vol. 23, no. 4, pp. 444-457. [7] PESSOA JR., O, Histrias Confractuais: o surgimento da Fsica Quntica, Estudos Avanados, 2000, vol. 14, no. 39, pp. 175-204. [8] BOSE, Satyandranath. Plancks Gesetz und Lichtquantenhypothese. Rev. Bras. Ens. Fis., 2005, vol. 27, no. 3, pp. 463-465. [9] STUDART, N., A inveno do Conceito de Quantum de Energia segundo Planck, Rev. Bras. Ens. Fs., 2000, vol. 22, no. 4, pp. 523-535. [9] PLANCK, M., Sobre um aperfeioamento da equao de Wien para o Espectro, Rev. Bras. Ens. Fs., 2000, vol. 22, no. 4, pp. 536-537. [10] PLANCK, M., Sobre a lei de distribuio de energia no espectro normal, Rev. Bras. Ens. Fs., 2000, vol. 22, no. 4, pp. 538-542. [11] PEDUZZI, Luiz O.Q. and BASSO, Andreza C. Teaching Bohr's atom at high school level. Rev. Bras. Ens. Fis., 2005, vol. 27, no. 4, pp. 545-557.

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Universidade Federal do ABC 1. NOME DA DISCIPLINA: Modelagem Matemtica aplicada a Sistemas Biolgicos 2. PROFESSOR RESPONSVEL: Valdecir Marvulle 3. CURSO: Especializao em Cincia e Tecnologia a Distncia 4. CARGA HORARIA: 30 horas

5. OBJETIVOS Usar os instrumentos aprendidos em Modelagem Matemtica para aplic-los a resoluo de problemas encontrados em Biologia. 6. COMPETNCIAS: Espera-se que o aluno, aps a concluso do curso, tenha a compreenso da importncia da modelagem matemtica nas reas biolgicas, e venha a ter iniciativa de propor novos modelos aplicados em Sistemas Biolgicos. 7. EMENTA: O que modelagem em biologia. reas que possuem modelos matemticos aplicados. Modelagem em ecologia. Modelos de crescimento populacional. Modelo de interao entre populaes: predador-presa e competio. Modelagem em gentica Teorias probabilsticas da gentica. Modelos evolutivos. Modelagem em fisiologia. Modelagem do sistema nervoso. Modelagem do sistema renal. Outros modelos aplicados em cincias biolgicas. 08. ATIVIDADES DISCENTES: Leitura de material complementar; participao em fruns e chats de discusso. 09. BIBLIOGRAFIA BSICA: Os alunos recebero material preparado pelo professor como fonte primria de consulta. 10. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: - B. Sendov, Norman T. J. Bailey, R Tsanev , Mathematical models in biology and medicine, Working Conference on Mathematical Models in Biology, Varna, 1972. M.R. Rose, Quantitative Ecological Theory: an introduction to basic models. Johns Hopkins University Press, 1987

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11. CRONOGRAMA DE AULAS Semana 1 Aulas Prticas Apresentao da disciplina, critrios de avaliao. Regras de uso dos computadores e laboratrio. Apresentao do microcomputador, funes bsicas: Noes de arquivos, nome e localizao (URL), leitura e gravao de arquivos. Arquivo de dados e de programas. Noes de comunicao e Internet, principais servios da Internet. 2 O que Modelagem Matemtica? O que lhe deixa maravilhado? Como se pode aprender algo sobre o cotidiano? Que diferena esse tipo de conhecimento faz? O que a cincia? Discusso de regras e de tica de uso do material obtido da Internet: confiana, qualidade. 3 Formulao de problemas. Escolha de temas. Coleta de dados. Formulao de problemas. Formulao de Modelos. Regresso e ajuste de curvas Linear. Regresso e ajuste de curvas Quadrtico. Variaes. Discretas. Variaes. Contnuas. Formular um problema seguindo a metodologia das aulas de teoria. Colocar no ambiente colaborativo. Reformular o problema do ltimo exerccio com maior detalhamento. Colocar no ambiente colaborativo. Realizar o ajuste linear para os dados obtidos no exerccio anterior. Colocar no ambiente colaborativo. Realizar o ajuste quadrtico para os dados obtidos no exerccio anterior. Fazer comparaes. Colocar no ambiente colaborativo. Construir exemplos de variaes discretas extrados dos exerccios anteriores. Colocar no ambiente colaborativo. Construir exemplos de variaes contnuas extrados dos exerccios anteriores ou de outro problema Fazer comparaes. Colocar no ambiente colaborativo. Construir exemplos de equaes de diferenas lineares baseados nos exerccios anteriores. Colocar no ambiente colaborativo. 44 Pesquisa na Internet sobre o que Modelagem Matemtica. Listar as fontes da informao e os conceitos encontrados e colocar no ambiente colaborativo. Obter um conceito nico consensual da turma sobre o que Modelage3m Matemtica, baseado na qualificao das fontes de informao. Trabalho individual discente Utilizao de ambiente colaborativo (em rede local ou Internet) para depsito de arquivos. Acesso ao e-mail, criao de uma lista de discusso dos alunos da turma.

Equaes de diferenas. Diferenas lineares.

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Equaes de diferenas. Sistemas de equaes.

Construir exemplos de sistemas de equaes de diferenas lineares baseados nos exerccios anteriores. Colocar no ambiente colaborativo. Construir exemplos de equaes de diferenas no lineares e fazer comparaes com os exerccios anteriores. Colocar no ambiente colaborativo. Construir exemplos de equaes diferenciais ordinrias e apresentar os conceitos definidos na teoria. Colocar no ambiente colaborativo. Construir exemplos de equaes diferenciais ordinrias baseados nos modelos clssicos. Colocar no ambiente colaborativo. Exerccios de reviso. Colocar no ambiente colaborativo.

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Equaes de diferenas. Diferenas no lineares.

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Equaes Diferenciais Ordinrias Introduo Equaes Diferenciais Ordinrias Modelos Clssicos Reviso do contedo. Avaliao final

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Universidade Federal do ABC 1. NOME DA DISCIPLINA: Cosmologia: o homem e o universo 2. PROFESSOR RESPONSVEL: Sandro Silva e Costa 3. CURSO: Especializao em Cincia e Tecnologia a Distncia 5. N. MXIMO DE ALUNOS POR TURMA: 50 alunos 6. OBJETIVOS A proposta desta disciplina apresentar a professores em geral uma viso abrangente (e no matemtica) da cosmologia, para que eles possam discutir com seus alunos qual a posio do ser humano no universo, tal como entendida pela cincia moderna. 8. EMENTA: 1. O que cosmologia? 2. Apresentao do universo: o papel da astronomia 3. Histria do universo 4. Evoluo histrica da astronomia e da cosmologia 5. Tpicos de estudo da astronomia e da cosmologia modernas 9. CARGA HORRIA: AULAS TERICAS e PRTICAS: 2 h por semana RECOMENDADO PARA DEDICAO INDIVIDUAL: 2 h por semana 10. BIBLIOGRAFIA BSICA: Notas de aula do curso 11. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: 1. HORVATH, Jorge; LUGONES, German; PORTO, Marcelo; SCARANO, Sergio; TEIXEIRA, Ramachrisna. Cosmologia Fsica: do micro ao macro cosmos e vice-versa, 1a. edio. So Paulo, Editora Livraria da Fsica, 2007. (Valor estimado: R$ 50,00) 2. HORVATH, Jorge E. O ABCD da astronomia e astrofsica. So Paulo, Editora Livraria da Fsica, 2008. (Valor estimado: R$ 60,00) 3. NOVELLO, Mrio. O que cosmologia? A revoluo do pensamento cosmolgico, 1a. edio. Rio de Janeiro, Jorge Zahar Editora, 2006. (Valor estimado: R$ 29,00) 4. FRIAA, Amncio; DAL PINO, Elisabete; SODR JR., Laerte; JATENCO-PEREIRA, Vera. Astronomia: uma viso geral do Universo, 1a. edio. So Paulo, EDUSP, 2003. (Valor estimado: R$ 58,00) 5. KAKU, Michio. O cosmo de Einstein, 1a. edio. So Paulo, Companhia das Letras, 2005. (Valor estimado: R$ 36,00) 6. LONGAIR, Michael. As origens de nosso universo. Rio de Janeiro, Jorge Zahar Editora, 1994. (Valor estimado: R$ 32,00) 7. HARRISON, Edward. A escurido da noite: um enigma do universo. Rio de Janeiro, Jorge Zahar Editora, 1995. (Valor estimado: R$ 10,00) 8. CANIATO, Rodolpho. O que astronomia? So Paulo, Editora Brasiliense, 1994. (Valor estimado: R$ 16,00) 9. FERRIS, Timothy. Coming of Age in the Milky Way. Harper Perennial, 2003. (Valor estimado: US$ 10.85) [Edio em portugus (esgotada): O despertar na Via Lctea: uma histria da astronomia, 2a. edio. Rio de Janeiro, Campus, 1990.] 10. DUNCAN, Todd; TYLER, Craig. Your cosmic context: an introduction to modern cosmology. So Francisco, Pearson Addison-Wesley, 2008. (Valor estimado: US$ 71.50) th 11. FREEDMAN, Roger; KAUFMANN, William J. Universe, 8 ed. W. H. Freeman, 2007. (Valor estimado: US$ 111.25) Obs: os valores estimados acima foram obtidos dos sites www.submarino.com.br, www.livrariadafisca.com.br e www.amazon.com; o valor estimado da bibliografia em portugus R$ 291,00, e da bibliografia em ingls US$ 193,60. 46 4. CRDITOS: 30 horas

12. CRONOGRAMA DE AULAS Semana 1 Aulas Prticas Apresentao da disciplina, critrios de avaliao Regras de uso dos computadores e laboratrio Apresentao do microcomputador, funes bsicas: Noes de arquivos, nome e localizao (URL), leitura e gravao de arquivos. Arquivo de dados e de programas Noes de comunicao e Internet, principais servios da Internet 2 O que cosmologia? O que lhe deixa maravilhado? Como se pode aprender algo sobre o universo? Que diferena esse tipo de conhecimento faz? O que a cincia? Discusso de regras e de tica de uso do material obtido da Internet: confiana, qualidade. 3 O cu que nos protege... Objetos celestes e sua organizao Tamanhos e unidades de medida Qual a diferena entre o horscopo e um mapa celeste? O que foi ser um astrnomo no passado e o que ser um astrnomo hoje 5 Luz e trevas: o que se pode ver nelas? Instrumentos astronmicos 6 7 8 9 10 11 12 Nosso bero: Terra, Lua e o sistema solar Nossa vizinhana: nossa galxia, a Via Lctea Nosso lar: a estrutura em larga escala do universo O universo tem uma histria? E se tiver, quem pode cont-la? E voc, onde fica nisso tudo? Reviso geral Avaliao final Desenvolvimento de um resultado coletivo. Simpsio conjunto com todas as disciplinas de Bases. Relatrio individual dos conceitos apresentados em aula. Trabalho individual discente Exerccio fora de aula de transferncia de arquivos, utilizao de ambiente colaborativo (em rede local ou Internet) para depsito de arquivos. Acesso ao e-mail, criao de uma lista de discusso dos alunos da turma

Exerccio fora de aula: pesquisa na Internet sobre o que cosmologia. Listar as fontes da informao e os conceitos encontrados e colocar no ambiente colaborativo. Obter um conceito nico consensual da turma sobre o que cosmologia, baseado na qualificao das fontes de informao.

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1. NOME DA DISCIPLINA: Introduo Antropologia 2. PROFESSOR RESPONSVEL: Profa. Dra. Ana Keila Mosca Pinezi 3. CURSO: Especializao em Cincia e Tecnologia a Distncia 5. OBJETIVOS E COMPETNCIAS: 4. : Carga Horria: 30h

O curso objetiva oferecer uma viso inicial sobre o conhecimento a partir do olhar antropolgico de modo a levar o aluno reflexo acerca dos conceitos que envolvem indivduo, cultura e sociedade. 6. PROGRAMA RESUMIDO: O surgimento do homem como fruto de um processo bio-cultural. Natureza e cultura: intersees; Definies do conceito de cultura (a trajetria do conceito de cultura na antropologia, o inato e o adquirido, a particularidade das culturas); Etnocentrismo; o olhar da antropologia: smbolos, significados, relativizao, relativismo e diversidade cultural; O processo de socializao: a construo dos papis sociais e da identidade. Dinmica cultural e conflitos intergeracionais. Ritos de passagem. Anlise de smbolos. O corpo como inscrio da identidade.

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7.BIBLIOGRAFIA: LAPLANTINE, Franois. A pr-histria da antropologia: a descoberta das diferenas pelos viajantes do sculo XVI e a dupla resposta ideolgica dada naquela poca at os nossos dias. In: ______. Aprender Antropologia. So Paulo: Brasiliense, 1989. P. 37-54. ______. O sculo XVIII: a inveno do conceito de homem. In:______. Op. Cit. P. 54-62. LINTON, Ralf. A sociedade. In: ______. O homem: uma introduo antropologia. So Paulo:Martins Fontes, 1976. P. 107-27 GEERTZ, Clifford. A Transio para a Humanidade. Em: Sol Tax (org.) Panorama da Antropologia. Rio de Janeiro: Fundo de Cultura, 1966. p. 31-43. SUAREZ, Mireya. A Seleo Natural como Modelo de Transformaes e a Adaptao Cultural do Homem. Humanidades, v. 2, n. 29, 1994. p. 129-138 GEERTZ, Clifford. O impacto do conceito de cultura sobre o conceito de homem.In:______. A interpretao das culturas. Rio de Janeiro: Editora Guanabara, 1989. HERSKOVITS, Melville. O problema do relativismo cultural. In: WOORTMANN, Ellen et alli. Respeito diferena. Uma introduo antropologia. Braslia: CESPE, 1999. DA MATTA, Roberto A antropologia no quadro das cincias sociais. In: ______. Relativizando: uma introduo antropologia social. Rio de Janeiro: Rocco, 1997. P. 17 a 58. LVI-STRAUSS, Claude. A crise moderna da antropologia. Revista de Antropologia, vol. 10, ns 1 e 2, 1962. p. 19-26. LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropolgico. Rio de Janeiro:Zahar,1986 DURHAM, Eunice. A dinmica cultural na sociedade moderna. In: ______. A dinmica da cultura. So Paulo: Cosac Naify, 2004. LVI-STRAUSS, Claude. Raa e Histria. In:______. Antropologia Estrutural Dois.Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro,1976.

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Universidade Federal do ABC 1. NOME DA DISCIPLINA: tica 2. PROFESSOR RESPONSVEL: Luis Alberto Peluso 3. CURSO: Especializao em Cincia e Tecnologia 4. : CARGA HORRIA: 30h

5. OBJETIVOS E COMPETNCIAS: O Curso de tica coloca os alunos em contato com a mais moderna literatura sobre o significado dos conceitos recorrentes nos debates concernentes moralidade das aes humanas. Atravs do estudo de textos de autores representantes das diversas escolas nas quais suas idias podem ser interpretadas espera-se habilitar os alunos para a Compreenso do contexto em que so propostas as solues para as perguntas que interrogam sobre a moralidade das regras de conduta e a justificao da conduta dos agentes morais. Ao final do Curso da disciplina tica o aluno dever ser capaz de: Utilizar os conceitos de tica e Moral; distinguir Sistemas Normativos ticos e Sistemas Legais; discutir as implicaes de sistemas ticos Deontolgicos e Teleolgicos; discursar sobre a diferena entre o contexto de elaborao de normas e o contexto de ao dos agentes morais; avaliar moralmente situaes concretas aplicando sistemas Normativos s situaes de ao.

6. PROGRAMA RESUMIDO: Os conceitos de tica e Moral. Regras e atos morais. Sistema ticos: Deontologicos e Teleolgicos. Justia e Felicidade; Liberdade e Prescritivismo. A garantia dos sistemas morais: punio e recompensa 7. BIBLIOGRAFIA: Notas de aula do curso. 14. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: CARVALHO; MARIA CECLIA MARINGONI (Org.). Utilitarismo em Foco: Um encontro com seus proponentes e crticos , Edit. UFSC, 2007. LYONS, DAVID. As Regras Morais e a tica, Edit. Papirus, 1990. PELUSO; LUIS ALBERTO (Org.). tica & Utilitarismo, Edit. Alnea, 1998.

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Universidade Federal do ABC 1. NOME DA DISCIPLINA: Cincia e Meio Ambiente 2. PROFESSOR RESPONSVEL: Anderson Orzini Ribeiro 3. CURSO: Especializao em Cincia e Tecnologia 4. : CARGA HORRIA: 30h

5. OBJETIVOS E COMPETNCIAS: O mdulo Cincia e Meio Ambiente pretende apresentar aos alunos os diferentes tipos de relaes que os homens estabelecem entre si e com a natureza, buscando um entendimento cientfico sobre as espcies poluidoras derivadas destas relaes nos diversos componentes da natureza. Temas ambientais como o Efeito Estufa, Poluio de guas, o Lixo e outros sero abordados atravs de uma viso cientfica interdisciplinar, utilizando contedos alocados nas diferentes disciplinas do currculo escolar do ensino fundamental e mdio. Podero freqentar o curso alunos com formao superior em qualquer rea do conhecimento que estejam interessados em uma ampla discusso sobre os problemas ambientais e/ou que buscam uma nova abordagem destes contedos para utilizao em seu trabalho docente. O processo de seleo ser realizado atravs de anlise de currculo do aluno, onde sero relevadas suas atividades cientficas e didticas. 6. PROGRAMA RESUMIDO: Cincia, Vida e Ambiente Ciclos do Carbono, Nitrognio e Enxofre Qualidade do Ar Efeito Estufa, Aquecimento Global, Camada de Oznio, Chuva cida 44 Ciclo Hidrolgico Poluio de Rios e Lagos Esgotos: Tratamentos e Desafios Recursos Orgnicos e Minerais Agricultura e Comrcio Lixo e Resduos Slidos 7. BIBLIOGRAFIA: Os alunos utilizaro para o acompanhamento do curso artigos de revistas disponveis gratuitamente na base de dados Scielo (http://www.scielo.br/) [1] Ambiente & Sociedade, ANPPAS UNICAMP, Campinas SP, ISSN 1414-753X [2] Engenharia Sanitria e Ambiental, ABES, Rio de Janeiro - RJ, ISSN 1413-4152 [3] Revista Brasileira de Engenharia Agrcola e Ambiental, Departamento de Engenharia Agrcola UFCG, Campina Grande PB, ISSN 1415-4366 Os alunos recebero ainda um material preparado pelo professor como fonte de consulta. Este material ter como referncias os seguintes trabalhos: [4] Rocha, J. C.; Rosa, A. H.; Cardoso, A. A.; Introduo a Qumica 45 Ambiental, Ed. Bookman, Porto Alegre, 2004. [5] Colin, B.; Qumica Ambiental, Bookman; 2 edio, 2002. [6] Cruz, D.; Cincias e Educao Ambiental: Qumica e Fsica, tica; 34 edio, 2003. [7] Guimares, M.; Educao Ambiental. Papirus, Campinas, 2000. [8] Loureiro, C. (org.); Sociedade e Meio Ambiente, Cortez, So Paulo, 2000. [9] http://sbqensino.foco.fae.ufmg.br/caderno_quimica_ambiental [10] Brasseur, G.; Rasser, J.; Orlando, J.; Tyndal, G. S.; Atmospheric Chemistry and Global Change, Oxford University Press, 1999.

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Universidade Federal do ABC

1. NOME DA DISCIPLINA: Qumica do Cotidiano

2. PROFESSOR RESPONSVEL: Vani Xavier de Oliveira Junior

3. CURSO: Especializao em Cincia e Tecnologia a Distncia

4. CARGA HORRIA: 30h

5. OBJETIVOS E COMPETNCIAS: O objetivo da disciplina apresentar alguns conceitos da qumica aplicados ao cotidiano e discutir a sua implementao no ensino mdio, apresentando abordagens temticas e experimentos simples, os quais permitam o entendimento e a aplicabilidade da qumica moderna. 6. PROGRAMA RESUMIDO: Misturas homogneas e heterogneas - Compreenso sobre misturas e processos de Extrao Classificao de Substncias - cidos, bases e sais presentes no nosso cotidiano Diferenas estruturais entre os compostos - Temperos e condimentos: sal, acares, adoantes e especiarias. - Produtos de limpeza: sabo, detergentes, gua sanitria, removedores, limpa vidros A comida e a sade - A necessidade de Iodo, sdio, potssio, clcio, vitaminas, sais minerais e outros componentes presentes nos alimentos. Experimentao - Experimentos simples aplicados ao cotidiano 7. FORMAS DE AVALIAO: A avaliao ocorrer no decorrer do mdulo, sendo a meno final ser composta pela mdia entre as notas das atividades distncia (com peso de 40%) e a nota da atividade presencial (com peso de 60%). A atividade presencial ser realizada ao final do mdulo e consistir em uma avaliao individual versando sobre o contedo do curso. As atividades distncia envolvero trabalhos individuais, e a participao em fruns e chats de discusso. Todas as atividades, com a especificao do contedo, resultados esperados, peso na avaliao, nmero de horas de estudo programadas e datas de entrega sero informados aos alunos no incio do mdulo atravs de correspondncia eletrnica especfica. Atravs das ferramentas de encontros virtuais (fruns e chats).

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8. BIBLIOGRAFIA: Material a ser preparado e as seguintes leituras bsicas [1] Wolke, R. L.; O que Einstein disse ao seu cozinheiro A cincia na cozinha, Ed. Jorge Zahar Editor, 2003. [2] Ribeiro, E.P. e Seravalli, E.A.G.; Qumica de Alimentos, 2 edio, Ed.Edgard Blucher LTDA, So Paulo, 2007. [3] Lee, J. D.; Qumica Orgnica no to concisa, Trad. da 5 edio Inglesa, Editora Edgard Blcher, So Paulo, 1999. [4] Thornton, R. M.; The Chemistry of Life for Introductory Chemistry, University of California, Davis, Benjamin Cummings, 2001. [5] ATKINS, P., JONES, L., Princpios de Qumica - Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente, 3 ed., Porto Alegre: Bookman, 2006.

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Universidade Federal do ABC 1. NOME DA DISCIPLINA: Comunicao, Linguagem e Novas Tecnologias 2. PROFESSOR RESPONSVEL: Prof Dr Margarethe Born Steinberger-Elias 3. CURSO: Especializao em Cincia e Tecnologia a Distncia 4. CARGA HORRIA: 30h

5. OBJETIVOS E COMPETNCIAS: Ao final do mdulo, o aluno ter noes tericas bsicas que lhe permitem avaliar os impactos sociais das novas tecnologias da informao, em especial nos campos da linguagem, da comunicao e dos processos de formao do conhecimento. 6. PROGRAMA RESUMIDO: Novas tecnologias e seu impacto na educao Novas tecnologias como crenas e esperanas coletivas A Linguagem na sociedade da informao e do conhecimento Lnguas naturais e lnguas artificiais Processamento de informao em lnguas naturais Traduo automtica Bases de dados Introduo comunicao entre humanos e mquinas Sistemas complexos de comunicao Inteligncia Artificial e a nova Ciberntica 7. FORMAS DE AVALIAO: A avaliao ter carter formativo e ocorrer no decorrer do mdulo. A meno final ser composta pela mdia entre as notas das atividades distncia (com peso de 40%) e a nota da atividade presencial (com peso de 60%). A atividade presencial ser realizada ao final do mdulo e consistir em uma avaliao dissertativa individual versando sobre contedos do programa da disciplina. As atividades distncia envolvero trabalhos individuais, e a participao em fruns e chats de discusso. Todas as atividades, com a especificao do contedo, resultados esperados, peso na avaliao, nmero de horas de estudo programadas e datas de entrega sero informados aos alunos no incio do mdulo atravs de correspondncia eletrnica especfica. Atravs das ferramentas de encontros virtuais (fruns e chats) sero avaliados a participao e desenvoltura dos alunos, quesitos a serem considerados na composio da nota das atividades distncia.

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8. BIBLIOGRAFIA: Material a ser preparado a partir das seguintes leituras bsicas [1] Julia Lavid, Lenguaje y nuevas tecnologas, Edicines Ctedra, Madrid, 2005. [2] Ralph Grishman, Computational Linguistics, Cambridge University Press, Cambridge, 1986. [3] Guita Pessis-Pasternak (comp.) Do Caos Inteligncia Artificial, Editora Unesp, So Paulo, 1993. [4] Daniel Hector Cabrera, Lo Tecnolgico y lo Imaginario, Editorial Biblos, Buenos Aires, 2006. Links: CALDAS, G. Mdia, escola e leitura crtica do mundo. Acesso em 30.05.07 http://www.scielo.br/pdf/es/v27n94/a06v27n94.pdf REZENDE, F. As novas tecnologias na prtica pedaggica sob a perspectiva construtivista. Acesso em 30.05.07 http://72.14.209.104/search?q=cache:Tjlcc37XcYQJ:www.fae.ufmg.br/ensaio/v2_n1/flavia.PDF+%22lingu age m+e+novas+tecnologias%22&hl=pt-BR&ct=clnk&cd=3&gl=br Jornal a Pgina da Educao. Porto, Portugal. http://www.a-pagina-da-educacao.pt/ Cidade do Conhecimento - Educar pela emancipao digital http://www.cidade.usp.br/blog/2007/04/12/educar-pela-emancipacao-digital/ Universidade Federal do ABC

1. NOME DA DISCIPLINA: Comunicao e Divulgao Cientfica

2. PROFESSOR RESPONSVEL: Prof Dr Margarethe Born Steinberger-Elias 3. CURSO: Especializao em Cincia e Tecnologia a Distncia 4. CARGA HORRIA: 30h

5. OBJETIVOS E COMPETNCIAS: Ao final do mdulo, o aluno ter noes tericas bsicas sobre as condies sociais de produo da cincia e das comunidades cientficas. Comunicao cientfica e estratgias da divulgao cientfica. 6. PROGRAMA RESUMIDO: Cincia e sociedade Instituies cientficas Comunidades cientficas Organizaes e agncias de recursos Cooperao cientfica Dinmicas e redes sociais no espao cientfico Carreiras cientficas Instituio de campos de conhecimento Prticas cientficas Regimes de produo de saberes Comunicao cientfica e seus recursos Caractersticas dos discursos cientficos Relatos de descobertas cientficas Popularizao da cincia Figuras de retrica na comunicao cientfica Comunicao cientfica intercultural Culturas cientficas Aspectos histricos da comunicao cientfica Cultura cientfica no sculo XXI

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7. FORMAS DE AVALIAO: A avaliao ter carter formativo e ocorrer no decorrer do mdulo. A meno final ser composta pela mdia entre as notas das atividades distncia (com peso de 40%) e a nota da atividade presencial (com peso de 60%). A atividade presencial ser realizada ao final do mdulo e consistir em uma avaliao dissertativa individual versando sobre contedos do programa da disciplina. As atividades distncia envolvero trabalhos individuais, e a participao em fruns e chats de discusso. Todas as atividades, com a especificao do contedo, resultados esperados, peso na avaliao, nmero de horas de estudo programadas e datas de entrega sero informados aos alunos no incio do mdulo atravs de correspondncia eletrnica especfica. Atravs das ferramentas de encontros virtuais (fruns e chats) sero avaliados a participao e desenvoltura dos alunos, quesitos a serem considerados na composio da nota das atividades distncia. 8. BIBLIOGRAFIA: Material a ser preparado a partir das seguintes leituras bsicas: [1] Mario Bunge, Cincia, Tcnica y Desarollo. Editorial Sudamericana, Buenos Aires, 1997. [2] Dominique Vinck, Sciences et Societ, Armand Colin, Paris, 2007 [3] Gustavo Cimadevilla (comp.), Comunicacin, tecnologia y desarollo, Univ. Nacional de Rio Cuarto, Rio Cuarto/Argentina, 2004 . [4] Daniel Jacobi, La Communication Scientifique: discours, figures, modles, PUG, Grenoble/France, 1999 Links CALDAS, Graa. Jornalistas e Cientistas: uma relao de parceria. Acesso em 30.05.07 http://72.14.209.104/search?q=cache:HQ-VZSuhFFgJ:www.jornalismocientifico. com.br/Artigo%2520Alba%2520Christina%2520Ara%25FAjo.pdf+%22Caldas,+ Gra%C3%A7a%22&hl=pt-BR&ct=clnk&cd=23&gl=br LOUREIRO, J.M. & LOUREIRO, M.L. Museus e divulgao cientfica. Acesso em 30.05.07 http://72.14.209.104/search?q=cache:6gRUXXDGM3AJ:www.cinform.ufba.br/ 7cinform/soac/viewpaper.php%3Fid%3D74+%22divuga%C3%A7%C3%A3o+ cient%C3%ADfica%22&hl=pt-BR&ct=clnk&cd=27&gl=br COSTA, S.M.S. A Comunicao cientfica nos dias atuais. http://www.ibict.br/openaccess/arquivos/comunica.ppt OLIVEIRA, J.A. Divulgao cientfica e Lei de Biossegurana: as clulas-tronco. Acesso em 30.05.07 http://72.14.209.104/search?q=cache:noazYpkfJy8J:www.jornalismocientifico. com.br/Artigo%2520Jos%25E9%2520Aparecido%2520Oliveira.pdf+%22Caldas,+Gra%C3%A7a%22&hl=pt-BR&ct=clnk&cd=22&gl=br COSTA RIBEIRO, A.C.tica cincia e jornalismo. Acesso em 30.05.07 http://72.14.209.104/search?q=cache:HQVZSuhFFgJ:www.jornalismocientifico.com.br/Artigo%2520Alba% 2520Christina%2520Ara%25FAjo.pdf+%22Caldas,+Gra%C3%A7a%22&hl=ptBR&ct=clnk&cd=23&gl=br

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Universidade Federal do ABC

1. NOME DA DISCIPLINA: Metodologia da Pesquisa Cientfica

2. PROFESSOR RESPONSVEL: Prof Dr Margarethe Born Steinberger-Elias

3. CURSO: Especializao em Cincia e Tecnologia a Distncia

4. CARGA HORRIA: 30h

5. OBJETIVOS E COMPETNCIAS: Ao final do mdulo, o aluno ter noes bsicas sobre como aplicar metodologia da pesquisa cientfica para a elaborao de um pr-projeto de pesquisa. A elaborao de uma verso final do projeto ser realizada em atividade conjunta do aluno com o respectivo professor orientador fora do mbito desta disciplina. 6. PROGRAMA RESUMIDO: Lgica da produo cientfica. O que uma pesquisa cientfica. O que metodologia da pesquisa cientfica. A lgica da pesquisa cientfica depreendida na prtica a partir da apresentao de trabalhos. Principais recursos de busca de informao. Redao cientfica. O objeto de pesquisa e sua relao com a realidade. Normas gerais para escrever um projeto de pesquisa cientfica. Delimitao do tema e dos objetivos. Escolha do quadro terico e reviso da literatura. Formulao do problema e da hiptese. Metodologias quantitativa e qualitativa. Anlise de dados e interpretao de resultados. 7. BIBLIOGRAFIA: Material a ser preparado a partir das seguintes leituras bsicas 1. ALVES A.J., MAZZOTTI, G. F. (1998) O mtodo nas cincias naturais e sociais: A pesquisa quantitativa e qualitativa. So Paulo: Pioneira 2. DEMO, Pedro. (1995) Introduo Metodologia da Cincia. So Paulo: Atlas. 3. GIL, Antnio Carlos. Mtodos e Tcnicas de Pesquisa Social. Disponvel na Internet. 4. MARCONI M. A. & LAKATOS, E. M. (2000 3 ed.) Metodologia Cientfica. So Paulo: Atlas. 5. RICHARDSON, R.J. et al. (1999 3 ed.rev.e ampliada) Pesquisa Social: mtodos e tcnicas. So Paulo: Atlas. 6. SEVERINO A. J. ( 2002 22 ed). Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez.

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