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CAPTULO U EVALUACIN DE LA PERSONALIDAD: TEORA Y MTODO

La relacin existente entre percepcin y personalidad es un supuesto bsico subyacente a la tcnica de Jlorschach. El modo como un individuo organiza o "estructura" las manchas de tinta al formar sus percepciones refleja aspectos fundamentales de su funcionamiento psicolgico. Las manchas de tinta son apropiadas como estmulos por su relativa falta de estructuracin o su ambigedad, esto es, no despiertan respuestas aprendidas particulares y permiten una variedad de respuestas posibles. Por ello, cuando se pide al sujeto que diga lo que "ve" en las manchas, debe reaccionar de modo personal, no aprendido, puesto que no hay respuestas "correctas" o "erradas". Sus percepciones son seleccionadas y organizadas en funcin de sus necesidades "proyectadas", experiencias y patrones habituales de respuesta como tambin por las cualidades fsicas de las manchas en si. A la luz del supuesto arriba mencionado resulta que un anlisis de las respuestas de un individuo a las manchas de tinta de Rorschach, realizado por un clnico con formacin, debera revelar aspectos tales como: la naturaleza de los impulsos de ese individuo, sus motivaciones y exigencias impulsivas, su capacidad de controlar estos impulsos, la manera como encara problemas, y otros rasgos de su personalidad. Esta formulacin ha sido expresada claramente por L. K. Frank [2] como sigue:
El mtodo de Rorschach ofrece un procedimiento por medio del cual el individuo es inducido a levelar su "mundo privado" al decir lo que "ve" en las lminas J sobre las cuales puede proyectar sus propias intenciones, significacin y sentimientos, justamente porque no son objetos socialmente estandarizados o situaciones a las que debe dar respuestas culturalmente proscriptas. El mtodo de Rorschach es esencialmente un procedimiento para revelar la personalidad del individuo como individuo, en contraste con su clasificacin o evaluacin en funcin de su parecido o conformidad ') con normas especiales de accin y lenguaje. Es justamente porque un sujeto no es ) conciente de lo que est diciendo y no posee normas culturales detrs de las cuales puede esconderse, que el Rorschach y otros mtodos proyectivos son tan reveladores. 22

En_situacipnes vitales una persona puede tender a evitar relacionarse con los dems porque le hacen sentirse inquieto o incmodo. As, en la situacin del Rorschach, un sujeto puede evitar ver personas, o realmente ser incapaz de ver personas en las manchas. En cambio, puede ver una pieza de maquinaria, un ejemplar botnico o una gran montaa con nubes. En la vida diaria un individuo puede evitar la profundizacin de un problema bordendolo. Similarmente, en el Rorschach puede prestar atencin slo a la periferia del material de la mancha o a los pequeos detalles que rodean algunas de ellas. La parte de la mancha que una persona elige para utilizarla en su respuesta, lo que all ve o deja de ver, cmo organiza el material, cunto tiempo toma para hacer su eleccin. Todo esto, segn se cree, revela algunas de las caractersticas de su personalidad.* Sin embargo, puede que no siempre existan paralelos directos en la conducta y que la informacin revelada no sea la ms importante. La conducta de un individuo en la situacin del Rorschach difiere en un aspecto muy importante de la reaccin de ese mismo individuo a cualquier situacin poco familiar en su vida. En situaciones vitales una persona tiende a conducirse de una manera ms o menos socialmente aceptable. Ha aprendido, si es un individuo "normal", a controlarse, a parecer agradable y bondadoso ms que agresivo y hostil; a mostrar aquellos rasgos de la personalidad que son generalmente valorizados en su medio cultural y a ocultar de la vista pblica los rasgos que son jy^eciadosT?De este modo, la conducta externa observable de una persona puede con frecuencia no revelar sus verdaderos sentimientos y actitudes. En la situacin del Rorschach, en cambio, la persona no sabe cul es la forma correcta, la forma mejor o la forma tpica de responder. Debe hacerlo con su manera propia, particular. Al responder de este modo revela, sin saberlo, esa parte de s mismo de la cual no es enteramente consciente. Esta cualidad del material encierra tanto ventajas como desventajas. Debido a que el Rorschach revela el modo no aprendido de sentir y proceder de una persona, puede haber slo una ligera correspondencia entre la conducta manifiesta y las predicciones aisladas acerca de ella basadas en el protocolo de Rorschach, porque la conducta manifiesta est en parte determinada por el aprendizaje en relacin con las circunstancias externas. El propsito principal del Rorschach no es predecir la conducta de modo atomstico sino proporcionar una descripcin, clnicamente significativa de la personalidad de un sujeto. Ofrece al clnico la informacin que necesita para ayudar a un individuo a lograr un ajuste ms sano. El material del Rorschach suministra indicios para la comprensin de la conducta observable porque penetra y extrae informacin de la estructura ms bsica subyacente de la personalidad. En una situacin escolar, por ejemplo, una evaluacin por medio del Rorschach puede ayudar al maestro a comprender por qu Juan no puede leer, o por qu Mara es tmida en la clase y no en el recreo, o por qu Pablo es tan agresivo. Esta comprensin luego debera llevar a cambios en el manejo de Juan, Mara y Pablo, tanto dentro como fuera del aula.
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OBSERVACIN DE LA CONDUCTA En psicologa como en medicina es necesario trabajar con una sola muestra de la conducta. Se supone que esta muestra es representativa de la conducta en general de una persona. Tambin se supone que las caractersticas mayores de la conducta de un individuo no varan materialmente de una muestra a otra, a menos que haya intervenido algo traumtico. Suponemos, adems, que toda conducta es significativa. Sin esta suposicin sera imposible trabajar con personas en el nivel conductal. La muestra que nos concierne es la conducta del sujeto durante el examen por medio del Rorschach. El clnico estudia la conducta total del individuo durante este perodo. Observa la actitud del individuo hacia la tcnica de Roschach y hacia el examinador, su capacidad para atender y el monto de esfuerzo que presenta, el rea de su actividad fsica, etc. El examinador tambin tema nota de las verbalizaciones del sujeto, sus vacilaciones, sus preguntas y sus exclamaciones. En suma, la primera prue- * ba del clnico proviene de la observacin de la conducta total del sujeto durante el perodo del examen. El testimonio mayor del clnico, sin embargo, procede de las reacciones especficas del sujeto al material del test: sus respuestas reales y el tiempo que pone en darlas. Estas reacciones son el fundamento sobre el cual se construye la descripcin de la personalidad. La naturaleza de las respuestas al Rorschach y el modo como se clasifican e interpretan se analizan ms adelante en este libro. ASPECTOS DE LA PERSONALIDAD REVELADOS POR EL RORSCHACH Es importante destacar ms especficamente las caractersticas de la personalidad que el Rorschach se propone describir. Algunos experimentadores han dicho que el Rorschach puede, mejor que otros tests, dar una visin de eso que se llama "personalidad total" o la "persona toda". Algo tan complejo como la personalidad, sin embargo, no puede estudiarse como un todo. Sera temerario pensar que un solo , instrumento puede captar la personalidad entera en una prueba. Ni el Rorschach ni el psicoanalista, ni el psiclogo clnico ni el experimental pueden "llegar a" la persona total directamente. La personalidad comprende facetas diferentes: necesidades, exigencias .instintivas, motiyoSjjasgos, capacidades, sistemas de conducta u organizaciones libidinales, que dependen del esquema referencial de cada uno. Estas facetas forman el patrn considerado como la personalidad relativamente perdurable de un individuo. Estas necesidades, exigencias instintivas o rasgos, tanto innatos corno aprendidos, pueden ser clasificados de muchas

maneras diferentes. Es esencial algn ordenamiento de las cualidades de \a personalidad, pero hasta ah -atisfactorio. Teniendo en cuenta estos antecedentes, vamos a registrar aquellas cualidades que el Rorschach revela habitualmente. Destaquemos que no todos los rasgos anotados van a ser evidentes en un solo individuo ni en un momento singular de su vida, tal vez ni en un solo momento de su vida entera. Apercepcin diferente que el Rorschach, y que los dos recursos juntos proveen una informacin ms completa y ms exacta con respecto a una persona que cada uno por s solo. Los hallazgos del Rorschach son complementados por los resultados de tests objetivos estructurados, como tambin por los hallazgos de otras tcnicas proyectivas. Por ejemplo, el Rorschach puede ser especialmente revelador cuando es combinado con un test de inteligencia. Una persona que trabaja mejor cuando se le dice exactamente lo que tiene que hacer, probablemente recibira una evaluacin de capacidad mental mayor en un test de inteligencia que en un examen con Rorschach, donde queda ms librado a sus propios recursos. Algunas personas funcionan al mximo cuando se sienten libres, mientras otros logran lo mejor en una situacin controlada. Por esta razn la combinacin de un test de inteligencia con el Rorschach puede dar un cuadro ms completo de la personalidad que el que podra obtenerse si el examinador confiara en uno u otro solamente. La lista que sigue indica algunos de los aspectos principales de la P personalidad sobre los cuales podemos esperar obtener informacin al interpretar un protocolo de Rorschach. Ningn intento realizaremos aqu para relacionar estos aspectos de la personalidad con respuestas especficas. Los distintos aspectos de la personalidad son considerados bajo tres ttulos principales, con subcategoras bajo cada ttulo: 1) Aspectos cognitivos o intelectuales, 2) aspectos afectivos o emocionales, y 3) aspectos del funcionamiento del yo. Aspectos Cognitivos o Intelectuales 1. Status y Funcionamiento Intelectual: Se puede estimar la capacidad intelectual de una persona a partir del Rorschach. Adems es posible determinar si est funcionando eficientemente en relacin con su capacidad potencial. Algunos de los interrogantes que pueden ser contestados son: Cul es el nivel intelectual del individuo? Est funcionando de acuerdo
* El TAT sirve como ejemplo ilustrativo. Otros recursos diagnsticos, tales como el dibujo de figuras o el completamiento de frases, tambin pueden ser utilizados para probar el mismo punto.
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su capacidad o por debajo de ella segn la medida obtenida por un de inteligencia? Su funcionamiento intelectual se halla perjudicado stress emocional? Su desempeo es irregular? Cul es la capacide lenguaje y el nivel de vocabulario de esa persona?

se muestra generalmente hostil hacia ellas? Trata de evitar el contacto humano? Se siente ms cmodo en un mundo de objetos inanimados? 10. Reaccin al Stress Emocional: Bajo situaciones de stress, cmo responde una persona? Es capaz de enfrentar problemas o se desmorona? ;Entra en pnico o es controlada? Puede recuperarse? Cules son sus reacciones a situaciones nuevas? Son manejadas con confianza o la perturban? 11. Control de Impulsos Afectivos: Cmo controla un individuo sus tendencias espontneas? Adecuadamente? Rgidamente? Cede a la impulsividad descontrolada? Sus emociones se vuelven desenfrenadas? O hay testimonio de una espontaneidad genuina? Muestra tacto? ;Es cauteloso? Aspectos del Funcionamiento del Yo 12. Fuerza del Yo: Es slido el sentido de realidad del individuo? Son claras sus percepciones? Cul es su autoevaluacin? Tiene confianza en s mismo o se autoanula? Siente que necesita algn tipo de asesoramiento o psicoterapia? 13. reas de Conflicto: Se halla sexualmente ajustado? Hay confusin con respecto al rol sexual y a la identificacin? Existe conflicto respecto a: Actitud frente a la autoridad? Necesidades de dependencia? Pasividad? Autoafirmacin? 14. Defensas: Qu tipos de defensas utiliza el individuo? Represin? Negacin? Intelectualizacin? Sus defensas son pocas y rgidas? O variadas y flexibles? UN EJEMPLO DE DESCRIPCIN DE LA PERSONALIDAD Ahora podemos demostrar cmo pueden ser reveladas en un protocolo de Rorschach algunas de las caractersticas de la personalidad delineada en la seccin precedente. Con este propsito ser utilizado el registro de un nio de diez aos de edad (aqu llamado Tony) que fue enviado al Bureau of Child Guidance del Consejo de Educacin de la ciudad de Nueva York * Naturalmente, este ejemplo de descripcin slo se referir a algunos de los aspectos de la personalidad mencionados ms arriba. Los aspectos restantes, como asimismo los abarcados por la seccin siguiente, sern discutidos en el captulo sobre interpretacin y en la casustica que se da en el Captulo VII (pg. 168). La interpretacin del registro se presenta en su totalidad en este
* Los autores agradecen a la seora Vera Henrquez, psicloga del Bronx Unit of Child Guidance, que suministr el registro y realiz la interpretacin. Tambin proporcion el material del TAT empleado ms adelante.

2. Tipo de Enfoque: El individuo enfoca los problemas de modo lgico o desordenado, impreciso, metdico o confuso? Su pensamiento es ms inductivo o deductivo? En qu medida puede organizar bien el material? Es capaz de penetrar en el fondo de un problema o permanece ansiosamente en sus alrededores? 3. Poder de Observacin: Es capaz de observar lo obvio? Ve el individuo las cosas comunes que otros ven? Pasa por alto lo ordinario y atiende a lo nimio? Puede ver constelaciones ms complejas? 4. Originalidad del Pensamiento: El individuo es capaz de pensar en forma original? Muestra capacidad creadora? Sus creaciones se hallan basadas en la realidad o son arbitrarias? 5. Productividad: El individuo posee un acopio de ideas promedio o mayor que el promedio? Cul es la calidad de sus producciones? Sus respuestas son ricas? Son perspicaces? Las produce con facilidad? 6. Amplitud de Intereses: Cmo son de variados los intereses de la persona? Son limitados y superficiales? Son ricos y diversos? Se hallan concentrados en profundidad en una sola rea? Tiene intereses especiales? De qu manera reflejan las preferencias personales, dictadas por aspectos emocionales? Aspectos Afectivos o Emocionales 7. Tono Afectivo General: Cul es el tono general de la afectividad de una persona? Espontneo? Deprimido? Constreido? Es generalmente ansiosa? Es pasiva y retrada? o auto-afirmativa y agresiva? Muestra empuje? Cmo responde la persona a demandas emocionales inmediatas en contraste con situaciones emocionales anticipadas1? Se muestra confiada o pesimista con respecto a la obtencin del amor y el cario que requiere? Es realista o no? Es demasiado exigente o no exige suficientemente? Se basta a s misma o es dependiente? 8. Sentimientos Respecto de S Mismo: Cul es la respuesta del individuo a sus impulsos internos? Se siente cmodo consigo mismo? Se acepta a s mismo y sus propios impulsos? Hay indicadores de sentimiento de inadecuacin? 9. Capacidad de Responder a Otros: Cul es la capacidad del individuo para establecer relaciones con los dems? Goza del intercambio social? Se siente cmodo con otras personas? O ms bien las teme y

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momento, de modo que se pueda hacer referencia a ella ms adelante. Las respuestas y su clasificacin se encuentran en el Apndice (pg. 233). Cada prrafo de la interpretacin es seguido por un comentario para ayudar al estudiante a relacionar sus contenidos con los aspectos de la personalidad antes citados. Los nmeros entre parntesis se refieren a los nmeros de los encabezamientos en las pginas 25, 26 y 27. No se hicieron cambios en la interpretacin original. Dado que esta interpretacin no sigui el orden de los rasgos como fueron enumerados anteriormente, existen algunas superposiciones y duplicaciones inevitables de un prrafo a otro. Hallazgos Extrados del Rorschach Par. 1.: El Rorschach revela que el status intelectual de Tony se halla probablemente por encima del promedio, pero debido a dificultades emocionales mas bien serias l no puede funcionar de acuerdo con su capacidad. Sus observaciones son en general exactas, pero no es capaz de organizar el material de modo adecuado. Podra fracasar si fuese sobrestimulado. Su vocabulario es pobre, tiene pocas ideas y no hay testimonio de originalidad. COMENTARIO: Capacidad intelectual mejor que el promedio, pero que no funciona bien (1). No muestra capacidad para organizar ni originalidad en el pensamiento (2, 4). Par. 2.: Est luchando con muchos problemas y ha sido capaz de desarrollar pocos mecanismos para hacerles frente. Es un nio muy inseguro para quien la angustia es una fuerza dominante, la que se expresa a travs de muchos temores. Teme la prdida de su propia integridad segn lo comunican vividamente la roca que se resquebraja y los animales que resbalan en la Lmina I. Adems teme ser atacado por otros y teme sus propios impulsos. De hecho no existe un rea de la experiencia que no le inspire temor. COMENTARIO: Nio ansioso (7), incapaz de enfrentar problemas adecuadamente (10). Teme a las personas (9) y sus propios impulsos (8). Par. 3.: Hay poca capacidad para separarse de la estimulacin externa. Cuando se halla angustiado se distrae refugindose, para protegerse, en minucias y trivialidades. Al mismo tiempo sus impulsos internos y temores colorean la mayor parte de su reactividad y lo acosan desde otra fuente. Muestra una capacidad menoscabada para poner una valla protectora o ejercer un control objetivo sobre esta reactividad, aunque intenta hacer justamente eso, hecho que es destacado por la alta calidad del nivel formal de sus respuestas. Con todo, tiene cierto conocimiento de este problema y es capaz de dirigirse concientemente para manejar la realidad en forma ms adecuada. Su contacto con la realidad no se halla bsicamente perturbado.

COMENTARIO: Fcilmente alterable por estmulos externos y se distrae (") ; no es caPaz de controlar su excitabilidad, pero no ha perdido contacto con la realidad (11, 12). __- Par. 4.: Las situaciones emocionales lo desequilibran particularmente. Rajo esa presin se excita y altera, y es estimulado sin ser capaz de seguir adelante a travs del manejo efectivo o directo de la fuente del estmulo. >e vuelve crtico y menospreciativo de los dems debido a su angustia, ron lo cual espera poner distancia, pero en realidad es abrumado por tocio esto. Bajo el impacto del manejo con el mundo externo y con sus iiropias emociones, despiertan algunos de sus temores y defensas. Hay agresin oral y una necesidad de retraerse, aislarse y de esquivar los sentimientos. Flirtea con una defensa intelectual pero no es mantenida. Este es un patrn de sus defensas. No son mantenidas ni le proporcionan alivio. COMENTARIO: Trastornado por estimulacin emocional (10); muestra mucho temor (7). Posee algunas defensas, pero stas no le proporcionan un alivio adecuado de su angustia (14). Par. 5.: Se halla muy confundido acerca de s mismo. Mientras que es evidente que se siente bastante dbil, intenta cubrirse con una apariencia de fuerza. Esto nunca se sostiene porque no engaa ni a s mismo con ella. Las cualidades no humanas que percibe en "la gente", dan indicaciones adicionales sobre la confusin que siente respecto de s mismo como persona. COMENTARIO: Se siente muy confundido respecto de s mismo como persona (8). Par. 6.: Sus problemas en la esfera social y en la autoidentificacin se hallan comprendidos en sus relaciones insatisfactorias con sus padres. Ellos le inspiran una especie de respeto por su fuerza. Se hallan alejados de l, son ms bien omnipotentes y al mismo tiempo bastante pasivamente tirnicos. En este aspecto, es interesante que tanto la Lmina IV como la VII. comnmente consideradas como lminas del padre y de la madre, respectivamente, suscitan conceptos de figuras sentadas sobre la cima de montaas. La complicacin con su padre es ms libremente expresada. Su padre es un padre fuerte y temido, una "bestia" con "garras", un ''fantasma", alguien con quien se siente inseguro y hacia quien es hostil. No es capaz de identificarse realmente con su padre porque la relacin no ha sido suficientemente positiva. Maneja esto adoptando una actitud de juez crtico hacia figuras de autoridad, una reaccin caracterstica cuando se halla bajo stress emocional. Tambin proyecta su hostilidad contra figuras de autoridad de modo que se siente vctima y amenazado por otros. Este nio asimismo tiene dificultades con su madre. Se siente tan incmodo con ella como con su padre. Es dependiente en relacin con

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ella y expresa la necesidad de un contacto ms estrecho a travs de su proyeccin de pechos y comida en la Lmina III. Sin embargo siente peligro en una unin ms cercana con ella porque representa una persona dominante que no le deparar proteccin con respecto a sus impulsos infantiles, representados por las "llamas de muerte" que brotan de] asado. Por consiguiente, ninguno de los padres ofrece una fuente de bienestar o seguridad; de aqu su expectativa de peligro frente a todas las personas, y su retraimiento protector del contacto con el afuera, a pesar de su susceptibilidad a tal estimulacin. COMENTARIO: Relaciones con personas, especialmente con sus padres (y otras figuras autoritarias), insatisfactorias (9, 13). Par. 7.: Dado que no puede relacionarse con la gente y sus propios sentimientos son tan amenazadores para l, se retira a un mundo de fantasa inmadura que le proporciona poco refugio. Aun su fantasa es una fantasa horrenda de agresin y miedo a ser la vctima. Su falta de control, su incertidumbre con respecto a s mismo, sus defensas no exitosas, todo esto lo deja como un nio desdichado que funciona con negacin superficial pero que estructura su mundo para que sea ms amenazante. Este cuadro nos inducira a creer que acta * sobre esta base. Aunque es inmaduro y su personalidad no es bien equilibrada, existe un potencial en el sentido de la posibilidad para desarrollar mejores relaciones consigo mismo y con los dems. Est indicada la psicoterapia. COMENTARIO: Debido a las relaciones desdichadas con otros y consigo mismo se retrae (7, 9). Es un nio infeliz, inmaduro, con un yo fuerte en potencia, que debera beneficiarse con la psicoterapia (12, 13, 14). Hallazgos Derivados del Test de Apercepcin Temtica (TAT)

relaciones satisfactorias. El TAT seala ms dramticamente que el Rorschach la lucha de Tony con sus padres (ve a su padre como una persona inexorable y rechazante; a su madre como una persona peligrosa) y con el mundo en general. El TAT tambin muestra ms claramente que el Rorschach que Tony B siente culpable especficamente con respecto a sus impulsos agresivos y hostiles, que le hacen sentir que l es una persona "mala". El TAT agrega al cuadro el hecho de que el nio espera de la autoridad externa que lo proteja y limite aun cuando considera las figuras de autoridad como una fuente particular de perturbacin. El TAT proporciona la informacin adicional que, para Tony, la nica fuente de proteccin y aceptacin es la figura de una ta (confirmado por la historia clnica). Sin embargo, no puede permitirse enteramente ni este alivio. El TAT y el Rorschach revelan que Tony es un nio temeroso y ansioso, pero el TAT agrega la informacin especfica de que teme ser colocado en una institucin. (La historia de la familia puso de manifiesto que ha sido amenazado con tal accin como una medida disciplinaria.) El TAT confirma el cuadro dado por el Rorschach de Tony como un nio que vive en un mundo de fantasa temible en el que l es el reo rechazado por todos, acaso con la excepcin de su ta. PROBLEMAS DE VALIDACIN Aunque parece claro que el Rorschach provee informacin clnica valiosa, todava queda el problema de su validez. /.Hasta qu punto da el Rorschach un cuadro exacto de la personalidad? l uso difundido del, Rorschach dio por resultado una validez clnica que no siempre es justi-, ficada por la validacin estadstica. La literatura sobre validacin destaca algunos hallazgos aparentemente "positivos" dentro de un contexto de muchos otros aparentemente "negativos" y de resultados contradictorios. Tal vez no es necesario preocuparse de la validez en el sentido usual; o tal vez es necesaria una nueva tcnica de validacin. No se har aqu ningn intento de dar una descripcin amplia acerca de la complejidad de estos problemas *. Ms bien se sealarn algunas razones de por qu la validacin constituye aqu un problema. Las tcnicas proyectivas pueden ser utilizadas como "tests" de la personalidad y pueden presentar un nmero de similitudes con otros tests psicolgicos; sin embargo, las diferencias son concluyentes. El test psicolgico tpico intenta colocar a todos los individuos examinados sobre un continuo con respecto a una o ms funciones. Las tcnicas proyectivas. tales como el Rorschach, intentan describir (ms que medir) al indi* Para una discusin ms completa, como tambin una bibliografa de 8 pginas, ver "Problems of Validation", de M. D. Ainsworth, en Developments in the Rorschach Technique, vol. I, B. Klopfer, et al. Pgs. 405-500.

Otras tcnicas pueden revelar facetas diferentes de la personalidad no vistas en el Rorschach o pueden suministrar pruebas que confirman o contradicen los hallazgos del Rorschach. Se decidi usar el TAT para este fin. El TAT presumiblemente descubre la dinmica superficial de la personalidad mientras que el Rorschach, como tambin se presume, revela la estructura ms bsica de la personalidad. Por ejemplo, el Rorschach podra sugerir que el sujeto tiene muchos conflictos internos mientras que el TAT puede indicar, adems, que estos conflictos tienen que ver con ciertos sentimientos hacia una figura parental, hacia el sexo, hacia la ambicin o hacia todos ellos en conjunto. Se le administr a Tony 11 lminas del TAT **. La interpretacin de sus relatos lleva esencialmente al mismo cuadro de personalidad que el proporcionado por el Rorschach: el de un nio desdichado, dominado por fantasas, atormentado por sus propios impulsos e incapaz de establecer
* En el sentido de acting out [T." ** Los relatos correspondientes a estas lminas se encuentran en el Apndice.

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viduo en trminos de un patrn dinmico de funciones o variables interrcJacionadas. Esta multiplicidad de variables interrelacionadas e interdependientes presenta uno de los mayores problemas de validacin. Mientras que la mayora de los tests logran sus resultados por la suma de los puntajes de los diferentes componentes tales como vocabulario, repeticin de dgitos, etc., semejante procedimiento aditivo es imposible en el mtodo de Rorschach. Por ejemplo, al evaluar los diferentes componentes que contribuyen al cuadro de la "inteligencia" de un sujeto, el practicante de Rorschach se preocupa no por la suma de componentes sino por una configuracin o Gestalt. El producto de una sesin de Rorschach no es estandarizada con el mismo sentido que lo es el producto de un test sobre la base de respuestas "bien-mal" o "verdadero-falso". La atmsfera permisiva, a pesar del uso de A materiales estandarizados, evoca una tremenda variedad de respuestas del mismo modo como lo hace una_ entrevista no dirigida o una pregunta abierta. La tcnica de Rorschach proporciona una manera comunicable de clasificar e interpretar ciertos aspectos de estas respuestas. Esto explica en parte por qu en este texto presentamos el Rorschach ms como un mtodo o tcnica que como test.

CAPTULO III ADMINISTRACIN AI administrar el Rorschach se busca obtener, para su evaluacin, tantas respuestas individualizadas como fuera posible dentro de una situacin relativamente estandarizada. La naturaleza ambigua o "inestructurada" de los estmulos las manchas de tinta promueven respuestas individualizadas o "no aprendidas". Las normas especficas de la admi- J nistracin establecen el encuadre relativamente estandarizado" La tarea para _el examinaclaL-es ayudar a crear una ^atmsfera _relaj_ada__giero_bai control, hecho ste de particular importancia para "obtener un protocolo til. ACOMODACIN DEL AMBIENTE PARA EL EXAMEN Varios factores deben ser tomados en consideracin al preparar al sujeto para el examen. Ellos incluyen: 1) la naturaleza de la atmsfera del test, 2) las ubicaciones respectivas del sujeto, el examinador y el equipo del test, y 3) las instrucciones iniciales dadas al sujeto. La Atmsfera del Examen La calidad de la atmsfera creada depender del sujeto, del examinador y de la situacin. Es necesario lograr que el sujeto se sienta cmodo y al mismo tiempo debe hacrsele comprender que le son requeridas ciertas tareas. El buen clnico ser capaz de crear una atmsfera relajada pero controlada en tanto evala al sujeto y la situacin actuando de acuerdo con ambos. Por supuesto que la atmsfera ideal no es siempre aleanzable. Sin embargo, es posible y deseable que el examinador sea consciente de la calidad de la.atmsfer_a_del test,_rjiuesjsta realmente existe. va~?5<LJ!!ue el sujeto se halle tenso o se mantenga hostil hacia el examinador, por ejemplo. Estos factores proporcionan indicios importantes jpara ^ evaluar las respuestas. Es a menudo sorprendente cunta informacin
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REFERENCIAS

1. Ainsworth, M. D.: "Problems of Validation", en Deteloprnents in the Rorschach Technique, vol. I, Klopfer, B., et al. Nueva York, Harcourt, Brace & World, 1954, pgs. 405-500. 2. Frank, L. K.: "Projective Methods for the Study of Personality", /. Psychol, 1939, 8, 389-413.

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