ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

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MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A PROYECTO DESARROLLAR Leer la obra de un autor y conocer datos biogrficos del mismo. Espaol Que los alumnos elaboren una nota informativa que contenga informacin de la vida y obra de un autor literario. ACTIVIDAD lenguaje como medio TEMAS El empleo del para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender APRENDIZAJES SUGERENCIA REFERENCIAS La comunicacin afectiva y afectiva ESPERADOS DIDCTICA La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes. La utilizacin del y comprender la realidad Los alumnos continuarn lenguaje como herramientaque representarse, interpretarEl profesor Que los alumnos: L.T. Pg. 139-140 Uso de verbos para Competencias para conociendo la obra de Amado la vida elegir, de entre reportan palabras, MATERIAL DE APOYO Nervo, a travs de lecturas Identifiquen datos la gran gama de sensaciones y juicios grupales. Al final de la lectura el especficos a partir textos de Amado de otros: demandar, GALINDO, Jos (2004). profesor emplear diferentes de la lectura. Nervo, algunos preguntar, enfatizar, Francisco Sarabia: el ejercicios de comprensin lectora. de los ms sentir, etctera. conquistador del cielo. Se familiaricen con pequeos para Mxico. SEP-SM de Realizar al igual que la semana relatos biogrficos. que durante la Uso de comillas para Ediciones (Libros del anterior ejercicios donde los semana se citar. Rincn) alumnos identifiquen los Encuentren puedan leer personajes, los escenarios, el tema, semejanzas y varios y poder Uso de guiones para ROJO, Graco (2001) El los mensajes que enva y el tipo de diferencias entre hacer insertar dilogos artfice del mtodo: lenguaje que se utiliza; as como un las obras de un comparaciones directos. Francis Bacon. Mxico. cuadro con las diferencias y mismo autor. entre uno y otro. SEP-Pangea (Libros del similitudes entre cada texto. Rincn) Uso de la acentuacin Identifiquen los grfica de verbos y El docente, tambin emplear elementos de un RIUS CANO, Manola palabras que algunos ejercicios donde los texto narrativo: (2004). Alfonso Caso: introducen preguntas. alumnos tengan que colocar signos personajes, trama, explorador de Monte de interrogacin y admiracin en escenarios, Albn. Mxico. SEP-SM de algunas oraciones o textos del autor ambiente, Ediciones (Libros del que se est trabajando. etctera. Rincn) http://redescolar.ilce.edu. mx/educontinua/lenguayc om.htm http://www.bibliotecavasc oncelos.gob.mx/Coleccion es/DiariosRSS.html http://redescolar.ilce.edu. mx/educontinua/lengua_c omunicacion/palabraescrit or/iprincipal/principal.htm http://www.conaculta.gob. mx/ninos/ http://redescolar.ilce.edu. mx/educontinua/lengua_c omunicacion/t_voces/inde x_enca.htm

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE IV Semana 34 OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos estimen cocientes de divisiones con divisores de una cifra, encuadren el resultado de una divisin entre potencias de 10 y determinen el nmero de cifras del cociente. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

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TEMA CONOCIMIENT OS Y HABILIDADES Estimar cocientes de divisiones con divisores de una cifra y encuadrar el resultado de una divisin entre potencias de 10. Determinar el nmero de cifras del cociente. ORIENTACIONES DIDCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Resuelvan problemas que implique dividir nmeros hasta tres cifras entre nmeros de hasta dos cifras, utilizando algoritmo. REFERENCIAS

Significado y uso de las operaciones SUBTEMA Multiplicaci n y divisin

El profesor emplear ejercicios en los que los alumnos a travs del uso de la multiplicacin, como operacin inversa a la divisin, determinen la cantidad de cifras del cociente, por ejemplo en la divisin 438 4, el cociente tiene que ser mayor que 100, ya que 100 x 4= 400, pero tambin tiene que ser menor que 1000, ya que 1000 x 4= 4000; por lo tanto el cociente tendr slo 3 cifras. Por otra parte, considerando que 438 est muy cerca de 440, ste nmero puede descomponerse en 400 + 40; 400 4=100 y 40 4= 10; tomando en cuenta que se redondeo el nmero de 438 a 440, entonces el resultado es 109. El profesor emplear operaciones en las que generalmente se presenten errores, por ejemplo 707 7, donde generalmente la respuesta es 77; el profesor tendr la oportunidad de discutir y corregir los errores con los alumnos, lo cual beneficiar el aprendizaje.

L.T. Pg. 160-162 MATERIAL DE APOYO WELLS, Robert E. (2004). Cmo se mide el tiempo?. Mxico. SEPJuventud (Libros del Rincn) WELLS, Robert E. (2004). Sabes contar hasta un googol? Mxico. SEPJuventud (Libros del Rincn) http://redescolar.ilce.edu. mx/educontinua/mate/ma te.htm

*Contina en la siguiente tabla.

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

TEMA CONOCIMIENT OS Y HABILIDADES Resolver problemas de ORIENTACIONES DIDCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: REFERENCIAS

Significado y uso de las

En esta seccin se analizar el resto de la divisin, conocido por los alumnos como lo que sobra para lo cual el profesor

L.T. Pg. 163- 164

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operaciones SUBTEMA Problemas multiplicativ os divisin que involucren el anlisis del resto. emplear ejercicios de divisin en los que siempre sobre cierta cantidad por ejemplo en una fiesta se invita a cierta cantidad de personas, en cada mesa se asigna a cierta cantidad de invitados, qu pasa si una familia es ms grande que la cantidad de sillas en una mesa, qu tendran que hacer quines organizan la fiesta para que todos o la mayora de los invitados queden sentados con sus familiares, etc. Resuelvan problemas que implique dividir nmeros hasta tres cifras entre nmeros de hasta dos cifras, utilizando algoritmo. MATERIAL DE APOYO FURNARI, Eva (2003). Los problemas de la familia Gorgonzola. Desafos matemticos. Mxico. SEP-Global Editora (Libros del Rincn) TANG, Greg (2004). Come una y cuenta 20. Mxico. SEP-Everest (Libros del Rincn) http://redescolar.ilce.edu. mx/educontinua/mate/ma te.htm

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE MBITOS

Ciencias Naturales Cmo conocemos? El cambio y las interacciones

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PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR La tecnologa El conocimiento cientfico Que los alumnos expliquen la sucesin del da y la noche y la formacin de eclipses de Sol y Luna. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

TEMA Los movimientos de la Luna y la Tierra.

ACTIVIDADES El profesor pedir a los alumnos que investiguen diferentes modos en que a lo largo de la historia se ha concebido el movimiento de la Tierra respecto al Sol. En clase comentarn la informacin encontrada y realizarn una representacin improvisada del relato que comienza en la pgina 132 del libro de texto.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan que las explicaciones del movimiento de la Tierra respecto al Sol han cambiado a lo largo de la historia.

EVALUACIN El profesor prestar a tencin al modo en que los alumnos expresan verbalmente la informacin que han encontrado. Observar la creatividad y el modo en que los alumnos improvisan la representacin de un relato.

REFERENCIAS L.T. Pg. 132-133 MATERIAL DE APOYO REEVES, Hubert (2005). Diario del Universo del Dr. Genio. Mxico. SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincn) DAVIS, Kenneth C. (2004). Todo lo que hay que saber sobre el Planeta Tierra. SEP-Oniro (Libros del Rincn) PARKER, Steve (2003). Planeta Tierra. SEP-Sigmar (Libros del Rincn) http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/cool_s ubjects.shtml

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA Geografa

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BLOQUE EJE TEMTICO PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Los retos de Mxico Geografa para la vida Que los alumnos analicen los principales retos de Mxico en relacin con la calidad de vida, el ambiente y prevencin de desastres. Adquirir conciencia de las diferencias socioeconmicas Valorar la diversidad natural Saber vivir en el espacio

TEMA Cmo vivimos los mexicanos?

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Comparen la calidad de vida de las entidades del pas.

SUGERENCIAS DIDCTICAS Tomando como referencia el anlisis de la sesin anterior, los alumnos reflexionarn sobre la importancia de la calidad de vida para la poblacin y realizarn propuestas para mejorar las condiciones de vida de su entidad y de las entidades con ms bajo nivel econmico.

REFERENCIAS L.T. Pg. 156-157 Atlas de Mxico. Pg. 20 MATERIAL DE APOYO BURNIE, David (2006). Planeta en peligro. Mxico. SEP-Santillana Ediciones Generales (Libros del Rincn) DAVIES, Nicola (2006). Desiertos. Mxico. SEPSantillana Ediciones Generales (Libros del Rincn) http://www.cricyt.edu.ar/enciclopedia/terminos/ CaliVida.htm

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Historia El camino a la Independencia Que los alumnos identifiquen en fuentes, causas econmicas, polticas, sociales y culturas que propiciaron el movimiento de Independencia. Comprensin de tiempo y espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

TEMA (Para comprender el periodo) Qu factores propiciaron el proceso de Independencia? Causas de la Independencia. La invasin napolenica a Espaa y las propuestas de autonoma.

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

Que los alumnos: Identifiquen que las guerras europeas, los conflictos en Espaa, el pensamiento ilustrado y el nacionalismo criollo contribuyeron a las ideas independentistas.

El profesor pedir a los alumnos que en equipos de tres, realicen la lectura de las pginas correspondientes. Al finalizar la lectura comentarn las causas y consecuencias de la invasin napolenica en Espaa; as como la manera en que eso contribuy a que en Mxico se iniciara la guerra de Independencia.

L.T. Pg. 160-162 MATERIAL DE APOYO http://www.elkiosko.gob.mx/independencia.htm

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica Participacin ciudadana y convivencia pacfica Que los alumnos analicen conflictos para valorar acciones encaminadas a la bsqueda de la paz, sustentada en mejores condiciones de convivencia y de vida. Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica

MBITO SECCIN DIDCTIC A ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Identifico, aprecio y promuevo el uso de mecanismos institucionales a travs de los cuales la ciudadana puede comunicar al gobierno sus necesidades, demandas, problemas y preferencias.) Ciencias Naturales. Explotacin sustentable de los recursos naturales Investigar los programas y las acciones del gobierno relacionadas con la explotacin de los recursos terrestres, martimos o del APRENDIZAJE S ESPERADOS REFERENCIAS

A1. La paz, una condicin para el desarrollo.

En equipos de tres, los alumnos investigarn las condiciones econmicas y sociales que afectan a una regiones del pas (cada equipo una diferente): pobreza, marginacin, migracin por falta de empleo, desarrollo de actividades ilcitas, etctera.

Reconozco que la paz no slo es la ausencia de guerra, sino un proceso mediante el cual los seres humanos buscan mejores condiciones

Evito la agresin como opcin para enfrentar los conflictos de la convivencia cotidiana; en cambio, identifico y aprecio otras formas pacificas de reaccin.

Los alumnos: Reconocen que la paz no slo es ausencia de guerra, sino que se relaciona con el hecho de que todas las personas tengan condiciones de

L.T. Pg. 105-106 MATERIAL DE APOYO KURUSA, Seud (2003).La calle es libre. Mxico. SEP-Ekar (Libros del Rincn) RO, Ana Mara del (2001)- La historia de Man. Derecho a formarse en un mundo

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De manera grupal, comentarn la manera en que los factores investigados afectan a la falta de paz. para lograr la convivencia y el desarrollo colectivo. subsuelo de Mxico. Solicitar informacin especfica de la entidad. respeto a su dignidad humana. Reconocen que no satisfacer las necesidades bsicas de las personas genera conflictos sociales. solidario. Mxico. SEPAlfaguara-UNICEF (Libros del Rincn) MONTES, Graciela (2002). La venganza en el mercado. Mxico. SEP-FCE (Libros del Rincn) http://www.cinu.org.mx/ temas/desarrollo/sist_on u.htm

MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Educacin Fsica Los juegos de antes son diamantes Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

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MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR CONTENIDO PROGRAMTICO Conceptual Reconocer juegos tradicionales y autctonos, as como establecer diferencias en cuanto a su complejidad de ejecucin, sus reglas y formas de juego. Educacin Artstica Que los alumnos construyan un mvil para expresar ideas, sentimientos y emociones. Competencia cultural y artstica PROPSITO Que el alumno utilice estructuras motrices basadas en el juego tradicional y autctono para asociarlas a nuestro tiempo y su comunidad. ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDCTICA Juego autctono Actividad Rijib o Ruibara Vase en apartado Descripcin de actividades pg. 39) Los hoyos que se utilizan para el juego, pueden ser improvisados con pequeos recipientes, por ejemplo tapas de refresco. Juego tradicional Actividad Resorte (Vase en apartado Descripcin de actividades pg.38 ) Despus de que los nios han realizado la secuencia establecida para el juego, pedirles que ahora ellos propongan una diferente y la jueguen. APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Adapten sus desempeos motrices en juegos tradicionales y autctonos, estableciendo sus diferencias. MATERIAL Reja de 6 7 cm de dimetro (piedra tallada) o en su defecto monedas de $10 Resorte de aproximada mente 4 metros de largo EVALUACIN Diagnstica Observar la participacin de los nios en cada una de las actividades. Observar y escuchar con atencin las propuestas que tienen los alumnos para la actividad resorte. Analizar cada uno de los dibujos que han entregado los nios, en los que se plasman las diferencias entre juego tradicional y juegos autctonos. REFERENCI A SUGERIDA L.A. Pg. 9293 MATERIAL DE APOYO http://www.s epiensa.org. mx/sepiensa 2009/nyn.ht ml

COMPETENCIA Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

Juego tradicional Actividad Stop Vase en apartado Descripcin de actividades pg. 44) Pedir a los nios que en equipos hagan un pequeo dibujo en el que expliquen las diferencias entre juego tradicional y juego autctono. *Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida

http://www.c ulturaspopul areseindigen as.gob.mx/in dex.php/jueg os/y/juguetes /populares.ht ml

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CONTENIDO: Artes Visuales EXPRESIN ORIENTACIN DIDCTICA El docente les pedir a los alumnos que elaboren un mvil con materiales que tengan a la mano, en l tendrn que expresar algn sentimiento, idea o emocin. En clase mostrarn a sus compaeros el mvil que han elaborado y comentarn el significado que para ellos tiene. APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Creen esculturas con movimiento para expresar ideas, sentimientos y emociones. EVALUACIN Observar la creatividad que los alumnos muestran en la elaboracin de un mvil tridimensional. Escuchar con atencin la manera en que cada alumno expone lo que ha elaborado y el significado que le da al mismo. REFERENCIAS L.T. Pg. 79 MATERIAL DE APOYO OLMOS, Gabriela (2005). El juego de las miradas: a descubrir el arte!. Mxico. SEP-Internacional Becan (Libros del Rincn) http://www.a.gob.mx/#/aensay ar http://www.a.gob.mx/#/abailar http://www.dan.za.unam.mx/ http://www.onirico.com.mx/obr as/

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________