Modulo Raz Verbal Raz Matematico I y II2

Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS GONZAGA DE ICA
CENTRO DE ESTUDIOS PREUNIVERSITARIOS
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CICLO I 2011
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ICA PER
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1.1. DEFINICIN:
ORDEN DE INFORMACIN
Son problemas cuya forma es de trabalenguas, en los cuales, la informacin es dada en forma desordenada y en el problema se presenta toda la informacin para su resolucin.
1.2. TIPOS DE ORDENAMIENTO:

1.2.1. ORDENAMIENTO LINEAL: En este tipo de problemas es conveniente la utilizacin de un segmento de recta (horizontal o vertical) puntualizando en esta la informacin. Ejemplo: 1 Si en un examen: Melissa obtuvo menos puntaje que Boris, Daniel menos puntaje que Melissa, Pedro ms puntaje que Esteban. Si Esteban obtuvo ms puntos, que Boris, entonces: M < B; D < M; P > E; E > B Ubiquemos en una recta estos datos teniendo en cuenta que toda letra a la derecha es mayor que el de la izquierda: D M B E P
Luego: El ordenamiento de los que obtuvieron mayor a menor puntaje es: P>E>B>M>D de menor a mayor: D < M < B < E < P Ejemplo: 2 Si sabemos que Juan es mayor que Jos, Julio es menor que Jess y Jos no es menor que Jess, entonces: Del primer dato tenemos: Juan es mayor que Jos Jos Juan
Del segundo dato: Julio es menor que Jess Julio Jess Jos Juan
Todava no tenemos informacin entre Jess y Jos. Por ello: Del tercer dato: Jos no es menor que Jess, lo cual indica que Jos es mayor o igual que Jess.
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B) C) D) E)
Reunir a todos los machos. Estimular sexualmente a la pareja. Ahuyentar a los miembros de otras especies. No se sabe bien qu significan.
Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica Por lo tanto, el ordenamiento queda: Julio MENOR Jess Jos Juan MAYOR
29. Del texto se desprende que algunos insectos: A) Tienen desarrollado el sentido de la vista. B) Tienen desarrollado el sentido del olfato. C) En la poca de reproduccin desarrollan glndulas secretoras. D) Slo se conoce el comportamiento sexual de algunas especies. E) Slo las abejas secretan feromona sexual. 30. Segn el texto, los cientficos que estudian el tema: A) Poseen un alto grado de versacin sobre el tema. B) Estn en una fase inicial de las investigaciones. C) Tienen un desconocimiento clamoroso del tema. D) Una ignorancia supina. E) Slo han estudiado a las abejas y los abejorros.
Ejemplo: 3 Beto, Omar, Carlos y Andrs han estacionado sus autos en la cochera: Beto lo hizo a la derecha de Carlos, Omar no lo hizo a la izquierda de Andrs y Beto lo hizo entre el carro de Carlos y Andrs. Beto estacion su auto a la derecha de Carlos Carlos Omar no lo hizo a la izquierda de Andrs Andrs Beto lo hizo entre Carlos y Andrs: Carlos Beto Por lo tanto, el ordenamiento queda: Andrs Omar Beto
Carlos
Beto
Andrs
Omar
Ejemplo: 4 Eva, La, Juana y Mal viven en cuatro casas contiguas. Eva est al este de Juana y La no est al oeste de Mal, adems Eva vive muy bien al lado de Mal y Juana. Del primer dato: Eva esta al este de Juana Juana Eva
Del segundo dato: La no est al oeste de Mal Mal Del tercer dato: La
Eva vive muy bien al lado de Mal y Juana Juana Eva Mal
Lo cual indica que en el extremo derecho vive La. El ordenamiento queda: Izq Juana
Der Eva
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NOTA: La teora de esta Unidad N 02, ha sido revisada y los EJERCICIOS PROPUESTOS N 02, han sido redactados y corregidos por el Lic. Artemio Valdivia Crdenas, Docente del CEPU-UNICA. 78
Mal
La
En el extremo derecho vive La y en el izquierdo Juana. Ejemplo: 5 En una carrera entre 5 amigos, Pedro va en primer lugar y Esteban en el quinto puesto. Sandro va en el puesto intermedio entre ambos, Julio le sigue a Sandro, y Ulises esta mejor ubicado que Julio. Analizando: 5ta 1ra Pedro va en primer lugar y Esteban en el quinto puesto Esteban Pedro Sandro va en el puesto intermedio entre ambos Julio le sigue a Sandro Esteban Julio Sandro Ulises esta mejor ubicado que Julio Pedro
Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica 25. Podemos deducir que las ponedoras determinadas: A) La hembra empieza a empollar tras la puesta del primer huevo. B) Intentan completar de nuevo el nmero inicial, en caso de sustrarseles uno o dos huevos. C) Pueden seguir poniendo huevos da tras da, durante meses y aos. D) El tamao de la puesta o un determinado nmero de huevos es el estmulo para la incubacin. E) Ponen en el nido un nmero exacto de huevos y empiezan a incubar aunque se le retire la mitad de los huevos. Texto N 18 Los olores, especialmente los que funcionan como reclamos sexuales, desempean un gran papel en el mundo de los insectos. Sin embargo, en muy pocas especies de insectos se han llevado a cabo experimentos tan precisos como los de la mariposa nocturna para averiguar la importancia de los olores en la bsqueda de pareja. De las abejas se sabe que la reina, en el vuelo nupcial, usa una sustancia (feromona sexual) con la que atrae magnticamente a los znganos- las abejas macho. En el caso de los abejorros, sin embargo, an no est claro qu importancia tienen las sustancias olorosas para atraer a la pareja. En la poca de reproduccin los abejorros revolotean por el campo con una constancia asombrosa marcando hierbas, hojas y troncos de rboles con unas glndulas localizadas en los rganos bucales. Para ello, se atiende a una determinada ruta de vuelo y al hacer su ronda vuelven a los mismos puntos, ya macados, para salpicarlos de nuevo. Muy pronto aparecen otros machos que se suman a la ronda y a la labor de sealizacin. En un momento cualquiera hacen su aparicin las primeras hembras, que se encuentra con el grupo cada vez ms numeroso de los machos y pronto se aparean cada hembra con un macho. 26. La frase feromona sexual es equivalente a: A) Reclamo sexual. B) Bsqueda de la pareja. C) Sustancia qumica. D) Magnetismo sexual. E) Sealizacin del territorio. 27. El ttulo ms apropiado para el texto sera: A) Atraccin sexual qumica en el reino animal. B) La feromona sexual en las abejas. C) Conducta sexual de los abejorros. D) Vuelo nupcial de las abejas. E) Curiosidades del mundo animal.
Esteban
Sandro
Pedro
Esteban Julio Sand Ulises Pedro

5ta 4ta 3ra 2da 1ra
El ordenamiento queda del primer al ltimo puesto, como: P > U > S > J > E. Ejemplo: 6 Se tiene un edificio de cuatro pisos y en cada piso vive una persona. Diego vive un piso ms arriba que Gabriel. Beto vive ms arriba que Ignacio y Diego ms abajo que Ignacio. Diego vive un piso ms arriba que Gabriel. Beto vive ms arriba que Ignacio Diego ms abajo que Ignacio Diego Gabriel Beto Ignacio Ignacio Diego Reordenando tenemos: Beto Ignacio Diego Gabriel 4 ero 3 do 2 ero 1
to
1.2.2. ORDENAMIENTO CIRCULAR: En este tipo de problemas generalmente se encuentran personas alrededor de una fogata, nios jugando a la ronda, personas alrededor de una mesa, etc. Es importante en este caso asumir que todos se ubican mirando al centro del crculo, de tal forma que se puede establecer fcilmente las ubicaciones a la izquierda y/o derecha de cada persona o elemento presente en relacin.
28. Qu importancia tienen los vuelos de sealizacin? A) Atraer a las hembras.

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21. Qu sentido tiene en el texto la frase El Dorado? A) El reino mismo del oro B) Una regin de Amrica. C) La realizacin de una vieja creencia. D) Minas inagotables descubiertas en el Nuevo Mundo., E) Tesoros escondidos de los monarcas indgenas. Texto N 17 Hay muchas especies de aves de las que sabemos que el nmero de huevos de la puesta es el factor decisivo que determina cundo la hembra debe empezar a empollar. Si a estos ponedores indeterminados se les sustrae uno o varios huevos de la puesta, la hembra intenta completar de nuevo el nmero inicial. Slo a partir de un cierto nmero de huevos en la puesta es posible la incubacin. Nuestras gallinas domsticas se encuentran entre estos ponedores indeterminados. El avicultor retira diariamente los huevos puestos por las gallinas que son, cada vez, un nuevo intento de conseguir la puestay logra as que sigan poniendo, da tras da, durante meses y aos. Este seguir poniendo a lo largo de un periodo de tiempo prolongado no slo es propio de las gallinas domsticas. Etlogos americanos estuvieron sustrayendo constantemente de la puesta de un pjaro carpintero hembra un huevo cada vez que el nmero de huevos en el nido llegaba a tres. Diariamente, la hembra volva a poner. En setenta y tres das lleg a poner setenta y un huevos. As pues, el tamao de la puesta es un estmulo que desencadena la desconexin de la conducta reproductora y la conexin del comportamiento de incubacin. Podemos suponer que tambin en este caso el camino pasa por el cerebro, la hipfisis, las glndulas genitales y vuelve de nuevo al cerebro. 22. El texto aborda el siguiente tema: A) El caso de las ponedoras indeterminadas. B) Etlogos americanos C) Finalizacin de la fase reproductora. D) Estmulo desencadenante en la vida sexual de las aves. E) Conducta reproductora de algunas aves. 23. Un ttulo adecuado para el texto sera: A) El papel del cerebro, la hipfisis y las glndulas genitales en las aves. B) La reproduccin de las gallinas y de los pjaros carpinteros. C) Estmulo desencadenante de la incubacin de las ponedoras indeterminadas. D) Fin de la fase reproductora E) Inicio de la fase incubadora. 24. La afirmacin principal del texto es: A) El proceso pasa por el cerebro, la hipfisis y la glndula sexual.B) El pjaro carpintero hembra trata de completar un conjunto de tres huevos para iniciar la incubacin. C) Muchas aves inician la incubacin slo a partir de cierto nmero de huevos. D) La gallina domstica y el pjaro carpintero pertenecen al grupo de las ponedoras indeterminadas. E) El tamao de la puesta es un estmulo que interrumpe la conducta ponedora e inicia la conducta incubadora.
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Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica Ejemplo: 8 Cuatro amigos: lvaro, Beto, Carla y Karen se sientan alrededor de una mesa circular con seis asientos distribuidos simtricamente. Adems, se da la condicin de que entre las dos personas del mismo sexo hay un asiento vaco adyacente a ellas, y que Karen se sienta junto a lvaro. En base a las dos condiciones y disponindolos: lvaro Podemos afirmamos por ejemplo, que: Carla se sienta junto a Beto. Beto Karen Karen se sienta junto a lvaro. Carla 1.2.3 ORDENAMIENTO MEDIANTE TABLAS DE DOBLE ENTRADA: En estos tipos de problemas generalmente se encuentran una cantidad de sujetos, con sus caractersticas dadas en forma desordenada. El objetivo es ordenarlos por medio de cuadros donde se muestran todas las posibilidades de modo que se van descartando todas a excepcin de una (la correcta), con los datos que nos proporcionan en el enunciado. Ejenplo: 9 Tres amigas Alicia, Betty y Carmen comentan acerca del color del polo que llevan puesto. - Alicia dice: Mi polo no es rojo ni azul como el de ustedes - Carmen dice: Me encanta tener un polo verde como el tuyo - Betty dice: Me gusta mi polo rojo Si me preguntara, de que color es el polo de Carmen? Primero se elaborara un cuadro donde se observen todas las posibilidades: i) Del primer dato: Alicia nos dice que su polo no es rojo ni azul, entonces tiene que ser verde. Luego: Rojo Azul Verde Alicia x x Btty x Carmen x Se observa que si Alicia tiene polo verde, entonces ningunas de las otras tiene el polo de ese color. ii) Del tercer dato: Betty lleva puesto un polo color rojo. Alicia Btty Carmen Rojo x x Azul x x Verde x x
Por lo tanto, Carmen tiene polo de color azul. U

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PREGUNTAS PROPUESTAS N 01
Nivel Bsico 1. Cinco amigas comentan sobre el color del vestido que llevan a una reunin: - A Susana no le gusta el blanco y a Mara tampoco; - Cecilia va a toda reunin con un vestido rojo; - Desde pequea a Roco le gustaba llevar ropa de color azul. La amiga que lleva el vestido blanco, es: A) Cecilia B) Roco C) Susana D) Patricia E) Mara Seis amigos viven en un edificio de tres pisos en el cual hay dos departamentos por piso. Si: - Sergio y Marco viven el mismo piso; - La casa de Antonio se encuentra ms abajo que la de Marco; - Para ir de la casa de Jorge a la de Pepe hay que bajar dos pisos. Se puede afirmar que: A) Pepe vive en el tercer piso. B) No es cierto que Arturo viva en el tercer piso. C) Arturo vive en el segundo piso. D) No es cierto que Jorge viva en el 3er. piso. E) Pepe y Arturo no viven en el mismo piso. En una banca, Rosemary se sienta a la derecha de Leticia, pero a la izquierda de Giovanna. Si Rosemary y Leticia siempre se sientan juntas, se puede decir que: A) Al medio est Rosemary. B) Al medio est Giovanna. C) Al medio est Leticia. D) A la derecha est Leticia. E) A la izquierda est Juana. La ciudad Alfa se encuentra 40 Km al norte de la ciudad Beta, pero 30 Km al este de Gamma. Si la ciudad Delta est 60 Km al sur de Alfa y Omega est 20 Km al oeste de Beta, entonces, podramos afirmar, que: A) Beta est al Suroeste de Gamma. B) Gamma est al Noreste de Delta. C) Omega est al Sureste de Alfa. D) Delta est al Suroeste de Omega. E) Omega est al Noroeste de Delta.
17. De las siguientes afirmaciones, no es presupuesto del autor: I. Las mujeres nunca llegaran al Congreso si no les dan beneficios electorales. II. Las mujeres pueden alcanzar un alto cargo poltico. III. Las leyes predeterminan el rol poltico de los hombres. A) Slo II B) Slo II y III C) Slo I y III Texto N 16 El mito de El Dorado ha sido la concrecin ms tenaz de la nocin mgica de la riqueza que caracteriz los viejos pueblos de Occidente. La riqueza era algo que se encontraba por azar y fortuna. Fortuna y azar eran la misma cosa, aquella deidad que rodaba insegura sobre una alada rueda. La riqueza era el tesoro oculto que se topaba por suerte o por revelacin sobrenatural. Desde el tesoro de Salomn y la cueva de Al Bab hasta las hadas amigas que regalaban palacios y reinos, o los caballeros andantes que, en un duelo feliz, quedaban convertidos en dueos de opulentos reynos. El descubrimiento de Amrica le da a esa vieja creencia en la riqueza prodigiosa un asiento y una posibilidad ciertos. Se ha encontrado oro y se va hallar mucho ms. Minas inagotables, tesoros acumulados por siglos y al final, el reino mismo del oro, El Dorado. 18. Se deduce que la creencia en el pas de El Dorado surgi del siguiente hecho: A) De una informacin mal intencionada de los propios indios. B) De las prcticas guerreristas y expansionistas de Occidente. C) El hallazgo de imperios fabulosos en Amrica. D) De la mentalidad fantasiosa de los conquistadores. E) Del descubrimiento de las minas de Potos. 19. Un buen ttulo para el texto sera: A) Una nocin mgica de la riqueza. B) El mito de El Dorado y el descubrimiento de Amrica. C) Los mitos del Nuevo Mundo D) El espejismo de la riqueza. E) Una creencia absurda. 20. La frase riqueza prodigiosa implica: A) Una creencia de los viejos pueblos occidentales. B) El mito de El Dorado. C) Azar y fortuna. D) Una deidad que vuela insegura sobre una rueda alada. E) El descubrimiento de Amrica. D) Slo I E) I, II y III
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Texto N 14 Sabemos de nuestras debilidades como empresa, pero tambin sabemos de la fuerza que nos da la publicidad. Nuestras posibilidades de acceder al gran pblico nicamente por la calidad de nuestra bebida no son muchas: el sabor no tiene nada de extraordinario frente a las otras y es igual de empalagosa. Pero si enfilamos nuestras bateras a demostrar que la competencia es perfectamente nociva, capaz de aflojar tornillos con su bebida o de limpiar el sarro de los retretes, es inevitable que la gente se vuelque hacia nuestro producto. 14. Se infiere a partir del texto que: A) El bienestar de la competencia no es algo que preocupe normalmente a las compaas. B) Un producto no debe destacar por sus bondades, sino por los malos que son los de la competencia. C) Los mejores comerciales de televisin son aquellos que destruyen a la competencia. D) Las debilidades de una empresa podran compensarse con una buena campaa publicitaria. E) Las personas que aflojan tonillos con sus bebidas las rechazan compulsivamente. 15. Son presupuestos del autor del texto: I. La gente seguramente no abandonara el hbito de consumir bebidas. II. Las bebidas de la competencia son realmente nocivas. III. Las ventajas son ms importantes que lo que se le da al consumidor. A) Slo I D) Slo III B) Slo I y III E) Slo II y III C) Slo II
Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica 5. En un edificio Vernica vive ms arriba que Augusto; Juan ms arriba que Sandro y este ms arriba que Augusto. S Vernica y Juan viven en el mismo piso, entonces, dadas las afirmaciones: I. Juan vive ms arriba que Augusto. II. Juan vive ms abajo que Augusto. III. Vernica vive ms arriba que Sandro. IV. Vernica adora a Juan. La(s) afirmacin(es) verdadera(s) es(son): A) Solo IV B) Solo I, IV C) Solo II D) Solo III E) Solo I y III Un edificio tiene 6 pisos, encontrndose las empresas Alfa, Beta, Gamma, Delta, Rho y Omega ocupando cada una un piso: - Rho y Alfa estn en pisos adyacentes. - Gamma se encuentra 2 pisos ms arriba que Beta y 2 pisos ms arriba que Alfa. - Omega est en el quinto piso. Entonces de las siguientes afirmaciones: I. Rho puede estar en el primer o tercer piso. II. Gamma no est en el sexto piso. III. Omega vive ms arriba que Delta. A) I y II B) I y III C) II y III D) Slo I E) Todas Cinco amigas se renen cierto da y comentan sobre los deportes que practican: P, Q, R, S y T (cada una de ellas practican un solo deporte): - Ni Jessica ni Mara practican T; - Corina gan al campeonato de P; - Desde pequea Guty practic R; - Cuando hay campeonato de Q, Patty se va de vacaciones. El deporte que practica Jessica, es: A) Q B) Q S C) S D) R S E) Q R Al finalizar una bicicleteada se observ que Pupi qued primero, Inca ocup el quinto puesto y Pipo un lugar intermedio entre ambos. Si Papo ocup un lugar delante de Inca y Chemo clasific a continuacin de Pipo, el que culmin la carrera en segundo lugar, fue: A) Pupi B) Inca C) Papo D) Pipo E) Chemo Un estudiante, un empleado y un obrero, comentan cada uno de su preferencia por una marca de galletas. - Yo prefiero las charadas, le dice Pepe a Mario. - Javier dice: Las galletas que al comerlas no producen ruido son las coronitas - El empleado comenta: Yo siempre como morochas, pues su sabor es incomparable. Cmo se llama el obrero? A) Javier B) Pepe C) Mario D) Pepe Javier E) Pepe Mario
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Texto N 15 No creo que la dacin de leyes de accin afirmativa hacia la mujer sea en verdad beneficiosa. Ahora es obligatoria que el 30% de cada lista que postula al Congreso est formada por mujeres y es obligatorio que el 30% del Congreso sea femenino; pero esta aparente ayuda oculta en realidad un profundo desprecio y una enorme inconsecuencia. Es como decir a las mujeres si no te doy estos beneficios no llegas nunca al Congreso y es contrario a las reglas de la gente que es elegida por el pueblo. Yo no me opongo a la eventualidad de que todo el Congreso pueda ser femenino, pero que lo sea por mrito de las propias mujeres, no por leyes que lo predeterminan. 16. Una deduccin del texto, es: A) En la democracia el factor predominante debe ser la opinin y la eleccin popular. B) Las reglas de la democracia impiden el acceso de las mujeres al Congreso. C) En el congreso debe haber ms mujeres. D) El Congreso slo estaba constitudo por hombres antes de las elecciones. E) El 30% de una lista al municipio tambin debe estar constituda por mujeres.
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10. Tres estudiantes de Historia, Economa e Ingeniera viven en Chiclayo, Lima y Arequipa, aunque no necesariamente en ese orden. Si: - El primero no vive en Lima ni estudia Ingeniera; - El segundo no vive en Chiclayo y estudia Economa; y - El historiador vive en Arequipa; Entonces, el tercero, qu estudia y donde vive? A) Ingeniera, Lima B) Historia, Arequipa C) Historia, Lima D) Ingeniera, Chiclayo E) Faltan datos Nivel Intermedio 11. Se tiene un edificio de 6 pisos. 6 personas: A, B, C, D, E y F viven cada una en un piso. Si se sabe que: - E vive adyacente a C y B. - Para ir de E a F hay que bajar tres pisos. - A vive en el segundo piso. Entonces, en el ltimo piso vive: A) D B) B C) E D) F E) C 12. Cinco amigos: A, B, C, D y E se sientan alrededor de una mesa circular. Si se sabe que: - A se siente junto a B. - D no se sienta junto a C. Podemos afirmar como verdaderas: I. D se sienta junto a A. II. E se sienta junto a C. III. B se sienta junto a D. A) Slo I B) Slo II C) I y II D) I y III E) Todas 13. En un edificio de 5 pisos viven: Jos, Miguel, Guillermo, Luis y Roberto, cada uno en un piso: - Roberto vive arriba de Miguel. - Jos vive lo ms alejado de Guillermo. - Guillermo no puede subir las escaleras. - A Luis le hubiera gustado vivir en el ltimo piso. - Luis vive en el tercer piso. La persona que vive en el cuarto piso, es: A) Jos B) Guillermo C) Miguel D) Lucho E)Roberto 14. Hay cuatro amigos, cada uno con una determinada aficin a un juego: sapo, ajedrez, domin, damas; cada uno tiene una mascota: loro, gato, perro, canario; y fuman una marca de cigarro diferente: Winston, Marlboro, Hamilton y Nevado. Adems: - Pedro fuma Winston; - El que juega sapo tiene el loro; - Luis no tiene canario; - El que fuma Hamilton tiene el perro; - Jaime no juega ajedrez; - El que juega damas fuma Nevado.
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Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica Texto N 11 Es preciso dejar de lado una gran cantidad de prejuicios histricos culturales y cientficos, para poder examinar con prudencia, respeto y seriedad los conocimientos del chamanismo y los sistemas mdicos indgenas. 11. Se puede deducir del texto, que: A) Los conocimientos del chamanismo podran ser recusados por determinadas prcticas cientficas. B) Los chamanes son seres despreciables, de ah que la comunidad cientfica deplore de ellos. C) Pocos mtodos teraputicos han sido tan poco respetados como el chamanismo. D) Una curacin mediante terapia mdica indgena tiene las mismas posibilidades de recuperacin que una terapia cientfica. E) Los productos indgenas pueden ser valiosos para combatir prejuicios culturales. Texto N 12 Hay esperanzas de los cientficos de que se llegue a resolver el problema de la polucin que causan los combustibles fsiles. Esta est en los cristales de iridio creados recientemente en un laboratorio britnico, que pueden ser bastante ms eficaces que la energa solar. La cantidad de energa generada es muy similar a la que provee la combustin del petrleo. 12. La tesis del autor del texto, es: A) Los combustibles fsiles son los que provocan polucin. B) Los cientficos no creen en la posibilidad de salvarnos de la polucin. C) En los laboratorios britnicos se trabaja para hallar la solucin a la polucin. D) La energa solar puede acabar con la polucin ambiental. E) Es posible resolver el problema de la polucin provocada por los combustibles les. Texto N 13
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Edwin esper una hora detrs de una seora que escoga, examinando detenidamente, toda la caja de lechugas en el supermercado. Hasta que, por fin, ech una en su carrito y ya estaba por retirarse, cuando Edwin ia detuvo y le dijo: Ejem, seora! Podra decirme cul qued en segundo lugar? 13. Se puede deducir del texto, que: A) A Edwin le gusta mucho la lechuga. B) El joven Edwin quera tambin una buena lechuga. C) Edwin observ a la seora tanto porque quera empaparse de su sabidura en lo que a lechugas se refiere. D) La seora definitivamente escogi la lechuga ms grande. E) Edwin se expres con irona.
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tigadores aseguran que en Chincha existi una organizacin centralizada, otros aseguran que haba una serie de especialistas y que la principal actividad era el comercio. La historiadora Mara Rostworowski es una de las principales defensoras de esta teora. Ella asegura que existi un comercio a lo largo de la costa basado en un mercadeo a modo de indios, es decir, sin moneda y basada en el trueque. Segn la historiadora, en Chincha haba por lo menos 600 mercaderes que realizaban viajes hasta el Cuzco y por todo el Collao (donde comerciaban lana y cobre), mientras que por el norte llegaban a Quito para comerciar esmeraldas y spondylus. Este mercadeo costeo se realiz mediante balsas construidas con totoras y troncos de rbol. Inclusive se cree que la expansin del quechua en los andes provino de estos mercaderes, pues investigadores han comprobado que fue desde Ecuador que este idioma se dispers por los andes por medio de los Incas. 9. El tipo de discurso del texto, es: A) Descripcin B) Narracin C) Argumentacin D) Exposicin E) Exposicin-Argumentacin Texto N 10 Se trata de una experiencia tan elocuente como consternadora. Es conocida, sobre todo la historia de Kaspar Hauser. Tras crecer absolutamente solo en un granero y despus en un bosque, sin haber tenido nunca el menor contacto humano hasta la edad aproximada de 18 aos, aparece hacia 1828 en Nuremberg, donde el criminalista Feuerbach lo recoge y se hace su tutor, hasta 1833, fecha de su misterioso asesinato [] Como muestra la pelcula que el cineasta Werner Herzog dirigi en 1974, Kaspar Hauser, a pesar de los desvelos de su tutor, que se esforzaba en ensearle a hablar instruyndole en el alemn, nunca consigui producir sonido alguno que se pareciera a una lengua humana. l manifestaba sin embargo un ardiente deseo de hablar y se esforzaba en intentarlo. Por no poder comunicarse a travs del lenguaje, sigui radicalmente ajeno a lo que le rodeaba durante su breve paso por las formas humanas de la vida. Escrutaba fijamente y durante tiempo las caras, los objetos, lugares, haca gestos y esbozaba movimientos que nadie haba utilizado ni observado nunca, y que parecan obedecer a una serie de lgicas inslitas. Un da rompe a llorar en el transcurso de una recepcin y se retira repentinamente a un rincn oscuro, en el que empieza a danzar febrilmente. Todo su comportamiento indica la angustia de no poder servirse de la lengua y el esfuerzo, totalmente vano, por compensar esta imperfeccin. Privado de lenguaje, aparece como rodeado de muerte, y sus intentos de aduearse de la palabra, al fracasar siempre, le alejan cada vez ms de la vida.[] Es necesario recordar que el nio alimentado normalmente, pero al que nadie habla nunca, la mayora de las veces no suele sobrevivir mucho tiempo? 10. El tipo de discurso del texto, es: A) Descripcin B) Narracin C) Argumentacin D) Exposicin E) Exposicin-Argumentacin
Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica Quin es el dueo del gato?, qu marca de cigarro fuma Alex?, el que juega damas, de qu animal es dueo? A) Luis, Hamilton, canario B) Jaime, Nevado, loro C) Pedro. Winston, canario D) Luis, Marlboro, gato E) Luis, Winston, perro 15. Seis amigos desean jugar al pker y se ubican en una mesa redonda: - A est a la derecha de B; - C no quiere estar junto a D ni a E; - D est frente a A. Entonces, puede afirmarse que: A) F no jug. B) F est a la izquierda de C. C) E est entre C y D. D) E est a la derecha de D. E) No podemos determinar la ubicacin de E. 16. Cuatro amigos: Carlos, Bruno, Daniel y Antonio, usan cada uno un polo de color diferente: azul, verde, rojo y amarillo, y tiene cada uno un carro de marca diferente: VW, Ford, Nissan y Toyota. Si se sabe que: - Ni Carlos ni Daniel maneja Toyota. - El dueo del polo amarillo tiene VW. - El polo de Carlos es de color rojo. - Antonio se compr un Ford y no usa ropa de color amarillo. Quin es el dueo del Toyota?, de qu color es el polo de Daniel? A) Antonio, azul B) Bruno, amarillo C) Antonio, verde D) Daniel, rojo E) Carlos, amarillo 17. Cinco amigos: Alberto, Bruno, Carlos, Diego y Ernesto, se sientan alrededor de una mesa circular con seis sillas distribuidas simtricamente. Adems, se cumple que: - Alberto se sienta junto y a la izquierda de Bruno. - Diego no se sienta junto a Carlos ni junto a Bruno. - Ernesto no se sienta junto a Carlos ni junto a Albert De las siguientes afirmaciones, es verdadera: A) B) C) D) E) Bruno y Carlos se sientan juntos. Alberto y Carlos se sientan juntos. Diego est sentado frente a Alberto. Bruno est sentado frente al sitio vaco. Diego y Ernesto se sientan juntos.
II. Lee atentamente los siguientes textos y determina cul es la respuesta a los diferentes tipos de preguntas:
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18. Seis alumnos rindieron una prueba y el profesor pudo observar que: - Israel no obtuvo una nota menor que Arturo, pero s una nota menor que Elmer. - Omar obtuvo una nota menor que Israel, pero no menor que la de Rodrigo. - rsula entreg su prueba antes que Elmer, aunque despus que Israel. - Omar no entreg su prueba antes que Arturo, pero s antes que rsula. De las siguientes afirmaciones, es necesariamente verdadera: I. Elmer es el que obtuvo la mayor nota. II. Rodrigo es el que obtuvo la menor nota. III. Israel no es el que obtuvo la menor nota. A) Slo I B) Slo III C) Slo II D) Slo I y II E) Todas
Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica 6. El tipo de discurso del texto, es: A) Descripcin B) Narracin C) Argumentacin D) Exposicin E) Exposicin-Argumentacin Texto N 07 Luego de la sorpresa inicial y casi con un movimiento sincronizado todos sacan sus cmaras y empiezan a tomar decenas de fotos. Todos quieren una foto del Candelabro para, seguramente, de regreso a sus ciudades contar las leyendas que envuelven estas costas. La lancha vuelve a tomar velocidad y esta vez el trayecto es ms largo, hasta que al fin podemos ver los islotes. Las aguas se pueblan de expertos nadadores, cientos de lobos marinos, de todos los tamaos, se mueven de un lado a otro. Nadan, hacen una que otra pirueta, suben a algn pen, se lanzan al agua y todo vuelve a empezar, ms piruetas, otro pen y nuevos saltos. Luego de dar algunas vueltas alrededor de las peas el bote vuelve a aumentar la velocidad y nos alejamos de las Islas Ballestas, los minutos avanzan y con el aire fresco del mar pegando fuerte en mi cara voy grabando esas nuevas imgenes en mi memoria. 7. El tipo de discurso del texto, es: A) Descripcin B) Narracin C) Argumentacin D) Exposicin E) Exposicin-Argumentacin Texto N 08 El agua representa el 60% en peso del cuerpo humano, encontrndose 1/3 de la misma extracelularmente y los 2/3 restantes en el interior de la clula, como agua libre, agua combinada, agua estructural. En los seres vivientes, existe una verdadera corriente de agua que pasa a travs del cuerpo y que constituye el medio imprescindible para que se puedan realizar las reacciones organobiolgicas, interviniendo en las diversas etapas del metabolismo. En particular el metabolismo, propio del agua como agente fsico o fsico qumico, est estrechamente ligado al de las sales minerales, ya que la mineralizacin del agua de una determinada regin, condiciona la mineralizacin del organismo y la de los alimentos.. 8. El tipo de discurso del texto, es: A) Descripcin B) Narracin C) Argumentacin D) Exposicin E) Exposicin-Argumentacin Texto N 09 Son varios los cronistas que hacen referencia a un gran reino en la zona de Chincha, y se menciona frecuentemente que en los sucesos de Cajamarca del 16 de noviembre de 1532 que las dos nicas autoridades llevadas en andas eran Atahualpa y el seor de Chincha. La dificultad de las fuentes proviene a que la versin de los cronistas dependi en este caso de la de los incas, y es sabido que stos reinterpretaron y tergiversaron gran parte de la historia antes del Tawantinsuyo. Es por ello que mientras algunos inves71
19. Alrededor de una mesa circular hay ocho asientos colocados simtricamente; ante la cual se sientan siete personas: Ana, Brbara, Claudia, Ricardo, Miguel, Javier y Luis. Si sabemos que: - Ana se sienta frente a Brbara y junto a Claudia. - Ricardo de sienta frente a Claudia y a la izquierda de Brbara. - Javier y Luis se sientan juntos. Se deduce necesariamente que: I. Miguel se sienta junto a Ana. II. Claudia se sienta junto a Miguel. III.Ricardo se sienta junto a un lugar vaco. A) Slo I y II B) Slo II y III C) Slo I y III D) Ninguna E) Todas 20. Del ejercicio anterior, podemos afirmar que Brbara se sienta: A) Al lado de Luis. B) Adyacente a Ricardo. C) Junto a Javier. D) Junto a Miguel. E) Junto a Claudia.
Nivel Avanzado 21. Ocho personas se encuentran alrededor de una mesa circular. Si se que: - Frente al futbolista est el aviador quien, a su vez est a la izquierda del que estudia Contabilidad. - El que estudia Qumica est al frente del que estudia Ingeniera de Sistemas y entre el que estudia Ingeniera Industrial y el futbolista. - El que estudia Medicina est a la izquierda del que estudia sistemas y frente al que estudia industrial. La persona que se encuentra entre el comerciante y el que estudia sistemas, es: A) Futbolista B) Mdico C) Aviador D) Contabilidad. E) Ingeniera Industrial. 22. Con 6 ladrillos de colores (Azul, amarillo, rojo, negro, blanco y verde) se construye un tringulo (en la base 3, luego 2 y ltimo 1). - El azul no toca al rojo ni al blanco. - El Blanco slo toca al rojo y negro. - El negro est debajo del rojo y la derecha del blanco. - El amarillo no toca al azul y est arriba del rojo. Al costado del ladrillo rojo, se encuentra el: A) Azul B) Verde C) Amarillo D) Blanco E) Negro
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Texto N 04 La batalla arreciaba. La San Martn sola vio morir cincuenta hombres. No s cmo nos salvamos Baltazar y yo, porque abandonando el pulimento de la vajilla de nuestro amo, coadyuvamos con los artilleros, procurndoles constantemente lienzos empapados en agua envinagrada, para que enfriasen los ardientes tubos de hierro de sus caones. Les hurtbamos el cuerpo a las balas, como si jugsemos al juego de la muerte. Y entonces desperdiciamos fue una ocasin ms y siempre por culpa del Duque la tercera oportunidad de victoria, ya que la proximidad del Almirante enemigo, distanciado de sus fuerzas, nos brind la buscada coyuntura de un abordaje.. 4. El tipo de discurso del texto, es: A) Descripcin B) Narracin C) Argumentacin D) Exposicin E) Exposicin-Argumentacin Texto N 05 Los tratamientos seora/seorita corresponden en nuestra sociedad a mujer casada o soltera, respectivamente. En cambio, el tratamiento seorpara varn es independiente del estado civil. Se pone as de manifiesto cmo la cultura tradicional otorga la personalidad al varn por s mismo, en tanto que a la mujer se le otorga en funcin de cul sea su relacin con el varn: si es casada (mujer de), merece un tratamiento; si no lo es (hija de), merece otro. Hay, pues, un sexismo oculto en los tratamientos de cortesa. 5. El tipo de discurso del texto, es: A) Descripcin B) Narracin C) Argumentacin D) Exposicin E) Exposicin-Argumentacin
Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica 23. Se tienen un cuadrado, un tringulo y un crculo, de colores: Azul, rojo y amarillo de diferentes tamaos. - El que es pequeo es amarillo. - El crculo no es azul ni grande. - El tringulo es mediano pero no rojo. - El cuadrado no es azul ni pequeo. Cmo es el cuadrado? A) Rojo y mediano. B) Azul y grande. C) Rojo y grande. D) Azul y mediano. E) Amarillo y mediano. 24. Csar, Ral y Alex compiten en sus bicicletas en una carrera de 1000 m. Si al terminar la carrera ocurre lo siguiente: - Alex le dice al de la bicicleta roja, que la prxima carrera la volver a ganar. - Csar que mont la bicicleta rosada, felicit al de la bicicleta verde por su triunfo. - Ral lleg inmediatamente despus de la bicicleta rosada. Entonces, Csar, Ral y Alex llegaron respectivamente en los lugares: A) 2 -1 - 3 B) 1 - 2 - 3 C) 1 - 3 - 2 D) 2 - 3 - 1 E) 3 - 2 - 1 25. Un vendedor de autos le dice a un cliente que tiene ocho autos para vender: - A es ms moderno que C y ms antiguo que D, pero ms caro que E. - D es menos caro que H y ms caro que C, pero ms antiguo que F. - G es ms caro que H y menos que E, y ms moderno que F, pero ms antiguo que H. - E es ms moderno que B pero ms antiguo que C. - B es ms caro que A, pero ms antiguo que C. El auto que cuesta ms, es: A) H B) C C) B D) E E) A 26. Seis jugadores de ftbol: David, Juan, Luis, Miguel, Pedro y Ral, han sido elegidos para patear un penal cada uno. El orden en que los jugadores patearn los penales cumple las siguientes condiciones: - David no ser el primero ni el ltimo. - Juan patear antes que Luis, pero despus de Miguel. - Pedro patear cuarto. La posible secuencia en que los jugadores patearn los penales, del primero al ltimo, es: A) Juan, Miguel, Luis, Pedro, Ral y David B) Miguel, Juan, Luis, David, Pedro y Ral C) Luis, Miguel, Juan, Pedro, David y Ral D) David, Miguel, Juan, Pedro, Ral y Luis E) Ral, Miguel, David, Pedro, Juan y Luis
Texto N 06 Al da siguiente, bien de maana, Gregorio sali a la calle pensando en moros y cristianos. Era aquel un barrio de calles estrechas, que Gregorio conoca de pasada. Haca un buen da de sol y la ciudad presentaba un formidable aspecto laboral. Iban unos con la escalera o el canasto al hombro, el practicante con su maletn, las seoras con sus capachos rebosados de acelgas; se apresuraba aqul, felino y trajeado, a hacer una gestin, vena ste con el llavero espolendose en las ancas, filosofaba amargamente el comerciante requiriendo el lpiz de la oreja, pasaba el jubilado con la garrota absorta y el rumbo cepn, surga de pronto una gresca de voces y sala el peluquero a la puerta dando tijeretazos en el aire, bajaba por una cuesta el municipal, con almorzada lentitud, y se cruzaba balanceante y desdeoso con un grupo de obreros que coman de tartera y navaja alrededor de una lumbre de astillas, y todo ofreca un aspecto cvico de pueblo en marcha, de vieta ejemplar..
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27. Ocho amigos: A, B, C, D, E, F, G y M, se sientan alrededor de una mesa circular cuyos asientos se encuentran distribuidos simtricamente. Y se sabe que: - A y E se sientan juntos. - D no se sienta junto a B. - C se sienta al frente de F. - M se sienta al frente de B. - G no se sienta junto a C. Si F se sienta junto y a la derecha de B, entonces es siempre cierto que: A) G se sienta al frente de A. B) E se sienta al frente de G. C) A est a la izquierda de B. D) A est a la derecha de F. E) G est sentado junto a D. 28. Siete atletas: peruano, colombiano, argentino, brasileo, venezolano, boliviano y ecuatoriano, participan en una carrera. El orden en que los atletas llegaron a la meta cumple las siguientes condiciones: - El brasileo lleg antes que el venezolano, pero despus que el peruano. - El argentino lleg despus del brasileo, pero antes del colombiano. - El ecuatoriano lleg antes que brasileo. - El peruano lleg antes que boliviano. Si no hubo empates, el posible orden de llegada, del primero al ltimo, fue: A) Peruano, ecuatoriano, brasileo, boliviano, venezolano, colombiano y argentino B) Ecuatoriano, brasileo, argentino, peruano, venezolano, boliviano y colombiano C) Ecuatoriano, peruano, boliviano, venezolano, brasileo, argentino y colombiano D) Boliviano, ecuatoriano, peruano, brasileo, argentino, venezolano y colombiano E) Peruano, boliviano, ecuatoriano, brasileo, argentino, venezolano y colombiano 29. Siete amigos: Marco, Fernando, Enrique, David, Pedro, Alejandro y Rubn, se sientan alrededor de una mesa circular con ocho asientos distribuidos simtricamente. Si se sabe que: - Fernando se sienta frente a Enrique y este se sienta dos asientos a la derecha de David. - Pedro se sienta junto a David. - Marco se sienta junto a Rubn. Entonces, de las siguientes afirmaciones, son ciertas: I. Fernando se sienta junto a David. II. Alejandro y Rubn se sientan juntos. III. Pedro se sienta a la izquierda de Enrique. A) Slo I B) Slo II y III C) Slo III D) Slo I y II E) Slo I y III
Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica Fundamentacin: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Texto N 02 La msica latinoamericana es considerada alrededor del mundo como hermosa y diferente. Su especial belleza le viene de su enlace a travs de siglos con tres culturas musicales diferentes: la indgena, la africana y la europea. Su sonido distintivo se debe a la presencia de tres grupos de instrumentos musicales: los de percusin, las flautas y los de cuerda. El ritmo peculiar de la msica latinoamericana lo aportan los instrumentos de percusin. Ejemplos tpicos de estos instrumentos son los tambores, maracas y giro. Sin embargo, cualquier objeto que pueda producir sonido golpendolo o raspndolo puede ser utilizado como instrumento de percusin. 2. El tipo de discurso del texto, es: A) Descripcin B) Narracin C) Argumentacin D) Exposicin E) Exposicin-Argumentacin Fundamentacin: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Texto N 03 Siempre que encontramos reunidas en un solo gesto varias intenciones contradictorias, el resultado estilstico pertenece a la categora del Barroco. El espritu barroco, para decirlo vulgarmente y de una vez, no sabe lo que quiere. Quiere, a un mismo tiempo, el pro y el contra. Quiere he aqu estas columnas, cuya estructura es una paradoja patticagravitar y volar. Quiere me acuerdo de cierto angelote, en cierta reja de cierta capilla de cierta iglesia de Salamanca- levantar el brazo y bajar la mano. Se aleja y se acerca en la espiral. Se re de las exigencias del principio de contradiccin. 3. El tipo de discurso del texto, es: A) Descripcin B) Narracin C) Argumentacin D) Exposicin E) Exposicin-Argumentacin
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contenidas en el texto, que presentan algn nexo o vehculo especfico. Formas de plantear este tipo de pregunta: La relacin entre VIH y SIDA es de: La relacin entre modernismo y postmodernismo es de: 2.2.2. PREGUNTAS POR EXTRAPOLACIN: Las preguntas por extrapolacin supone el adecuado manejo por parte del lector de las preguntas de interpretacin. Asumido este supuesto, y a partir de l, las preguntas de extrapolacin consisten en la habilidad para inferir las posibles modificaciones que ocurrirn en el pensamiento del autor, si hipotticamente variaran las premisas, condiciones, etc., del texto. Estas preguntas pueden ser a su vez de dos clases: preguntas por negacin y condicin supuesta. 2.2.2.1. PREGUNTAS DE EXTRAPOLACIN POR NEGACIN: Formas de plantear este tipo de pregunta: Si el autor tomara como punto de partida lo contrario de lo que se afirma, se podra deducir que: .................................. 2.2.2.2. PREGUNTAS DE EXTRAPOLACIN POR CONDICIN SU-PUESTA: Formas de plantear este tipo de pregunta: Si el Quijote viviera en el Per actual, cul sera su reaccin ms probable? Si creemos el supuesto de.................la consecuencia sera:
Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica 30. La ciudad MEGA es famosa por sus edificios: RC, GS, JLR, EV, PV y EA, y se sabe que: - EA es ms alto que RC. - JLR es ms bajo que EA. - EV tiene mayor rea construida que GS. - GS tiene menor rea construida que PV. - JLR es ms alto que PV. - EV es ms bajo que GS. - EA tiene mayor rea construida que JLR. - RC tiene menor rea construida que EA: Luego, podemos afirmar con certeza que: A) JLR es ms bajo que RC. B) GS tiene mayor rea construida que EA. C) EA es ms alto que EV. D) EV tiene menor rea construida que PV. E) EA es ms alto que PV.
AUTOEVALUACIN N 01
1. En cierta prueba, Rosa obtuvo menos puntos que Mara; Laura, menos puntos que Carla; Noem, el mismo puntaje que Sara; Rosa, ms puntaje que Ana; Laura, el mismo que Mara; Noem, ms que Carla. La que obtuvo el menor puntaje fue: A) Rosa B) Mara C) Laura D) Carla E) Ana Janet es ms alta que Maribel, pero Roco es ms flaca que Janet y no es ms alta que Maribel. Luego: A) Roco es ms flaca que Maribel. B) Maribel es ms alta que Janet. C) Maribel es ms baja que Rocio. D) Roco es ms baja que Janet. E) Janet es ms flaca que Maribel. Marcos, Janeth, Manuel y Magaly son hinchas de los siguientes equipos (no necesariamente en ese orden): Sport Boys, Universitario, Sporting Cristal y Alianza Lima. Marcos no es hincha de Boys y su amigo tampoco. Si sabemos que Magaly es hincha de Universitario y su enamorado es hincha de Cristal y es el nico amigo de Marcos, De qu equipo es Marcos? A) Universitario B) Sport Boys C) Sporting Cristal D) Alianza Lima E) Boys y Cristal
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EJERCICIOS PROPUESTOS N 02
I. Seale a qu tipo de discurso pertenecen los siguientes textos: Texto N 01 Una gran ventaja que ofrece internet es la de poder comunicarnos con el extranjero pagando slo el costo de una llamada local. Entre otros servicios, internet nos ofrece el acceso a una gran base de datos (algo as como un gran tomo de pginas amarillas) donde podemos encontrar de todo: desde una posibilidad de trabajos o negocios hasta la prensa diaria y la programacin de la televisin. 1. El tipo de discurso del texto, es: A) Descripcin B) Narracin C) Argumentacin D) Exposicin E) Exposicin-Argumentacin 3.
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Ana, Betty, Carol y Dina son 4 seoritas cuyas ocupaciones son: enfermera, profesora, secretaria y actriz (aunque no en ese orden). Se sabe que: -Ana y Betty son vecinas y se turnan para llevarse el auto al trabajo. -Betty gana ms dinero que Carol. -Ana le gana siempre a Dina jugando casino. -La actriz no vive cerca de la casa de la profesora. -La enfermera camina siempre a su trabajo. -La nica vez que la secretaria vio a la actriz detuvo su auto para pedirle un autgrafo. -La actriz gana ms dinero que la profesora o la secretaria, pero no tiene auto. La ocupacin de Carol es: A) Enfermera B) Profesora C) Secretaria D) Actriz E) Contadora Jess, Elvis y Mario son 3 profesionales, uno de ellos es mdico, otro es ingeniero y otro abogado, los tres tienen sus oficinas en el mismo edificio, cada uno en un piso diferente. Sus secretarias se llaman: Martha, Julia y Ofelia. - El abogado tiene su oficina en la planta baja. - Para dar la contra a la costumbre que indica que las secretarias se cautivan con sus jefes, Julia est comprometida con Mario, con quien almuerza todos los das. - Todas las maanas Martha sube a desayunar con la secretaria de Elvis. - Jess, por una emergencia, hizo descender a su secretaria hasta la Oficina del mdico. Quin es el mdico y quin es el abogado? A) Elvis y Mario B) Jess y Mario C) Mario y Jess D) Elvis y Jess E) Jess y Elvis A una reunin asistieron tres amigos: Marcos, Hugo y Carlos y tres damas: Pilar, Nora y Sara. Terminada la actividad, cada uno de ellos sali acompaado por una dama. Hugo sali con la amiga de Nora, Pilar, que no simpatiza con Nora, sali antes que Marcos. Quin acompa a Sara y con quin sali Marcos? A) Marcos, Nora B) Hugo, Nora C) Carlos, Sara D) Marcos, Pilar E) Hugo, Sara Tres amigos tiene cada uno un animal diferente, se sabe que: I) El perro y el gato peleaban. II) Juan le dice al dueo del gato que el otro amigo tiene un canario. III) Julio le dice a Luis que su hijo es veterinario. IV) Julio le dice al dueo del gato que ste quiso comerse al canario. Qu animal tiene Luis? A) Perro B) Gato C) Canario D) Len E) Llama Si Luis, Juan, Javier y Pedro, tienen diferente ocupacin y sabemos que: - Luis y el profesor estn enojados con Pedro. - Juan es amigo del albail. - El periodista es amigo de Pedro. - El sastre es muy amigo de Javier y del albail. - Luis desde muy joven es periodista. Entonces, el nombre del sastre, es: A) Luis B) Juan C) Javier D) Pedro E) Jhony
Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica b) Preguntas por inferencias: Las preguntas por inferencias tienen por propsito encaminarnos a establecer una afirmacin que no siendo expresamente propuesta en la lectura, resulte concordante y coherente con la informacin contenida en el texto. Las preguntas por inferencias, se resuelven a partir de la informacin propuesta por el autor, pero se dirige a ideas no expresas en el texto. No puede considerarse como correctas aquellas alternativas que contengan informacin textual, ni las que exceden el mbito tratado en la lectura. Clases de Inferencias: Las inferencias se realizan cuando, partiendo de su contenido afirmado, se elaboran deducciones o inducciones. - La deduccin supone que si explica algo general se puede inferir un caso particular. Por ejemplo si se dice que todos los rumiantes son mamferos se infiere que la vaca es un mamfero, o que la cabra es un mamfero. La induccin se hace presente cuando la ocurrencia de varios casos equivalentes nos permite inferir una regla general. Por ejemplo, si me asomo a la ventana y veo una persona con sobretodo, veo otra con chompa y chalina y adems veo a otra persona con abrigo y gorra de lana, es posible inferir que hace fro. Formas de plantear este tipo de pregunta: Del texto se infiere que: Del texto se deduce que: Del texto se deriva que: Tcitamente se entiende que: c) Preguntas por un trmino o locucin: Este tipo de pregunta est encaminado a interrogar por cierto uso especial o determinado sentido que el autor haya atribuido a algunos de los trminos o locuciones. El contexto en el que se manejan nos permitir delimitar el significado que el autor busca atribuirles. Formas de plantear este tipo de pregunta: En el texto anterior, por simil, se entiende: Cambios cualitativos; segn el texto quiere decir: d) Preguntas por relaciones: Estas preguntas consisten en evaluar la capacidad del examinado para descubrir el tipo de relacin existente entre determinadas ideas,
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El asunto que trata el autor, es: El autor expone un tema referido a: b) Preguntas por la idea principal: Cuando damos lectura a un texto, debemos considerar que no todas las partes o unidades informativas poseen la misma importancia. En consecuencia un texto tiene oraciones que expresan ideas principales o generales y otras que aluden a ideas secundarias o particulares, las cuales debemos ir reconociendo a medida que efectuamos la lectura. Con esta clase de pregunta se detalla la idea ms importante de lo expuesto por el autor. En algunos casos, la respuesta se presenta en la forma de oraciones textuales ubicadas al principio o al final del texto. Pero tambin hay opciones que sin ser una transcripcin fiel, transmiten la misma informacin. En cada texto, el orden de las ideas particulares y generales vara, dependiendo del texto del autor o del tipo de datos que se plantea. Formas de plantear este tipo de pregunta: La idea desarrollada, es: Cul es la afirmacin principal del texto? El autor del texto pretende centralmente c) Preguntas por el ttulo: El ttulo de un texto debe incluir el resumen de toda la informacin importante contenida en la lectura. Debe ser una expresin clara, concisa y debe contener el tema. El ttulo es el nombre del texto. Es la frase nominal que precedida generalmente de un artculo expresa con precisin el tema. Formas de plantear este tipo de pregunta: Cul ser el ttulo ms adecuado para el texto? El mejor ttulo para el texto anterior sera? Qu ttulo expresa lo ledo? 2.2.1.2. POR SU PARTICULARIDAD (IDEAS SECUNDARIAS): Con este tipo de interrogantes se busca medir la comprensin de las ideas que se complementan, precisan o especifican la informacin central. Las preguntas por ideas secundarias pueden adoptar diversas derivaciones: a) Preguntas por afirmaciones expuestas (textual o equivalente): Una pregunta por afirmacin expuesta ser textual cuando lo sealado en la opcin resulte literal a lo planteado en el texto, incluso manejando los mismos trminos. Y ser equivalente cuando lo expresado en la opcin y lo planteado en el texto coincidan en el contenido, a pesar de no haberse manejado las mismas expresiones.
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Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica 9. En un bar se encuentran 4 amigos cuyos nombres son: Mario, Juan, Rafael y Eduardo, estos a su vez son: atleta, futbolista, obrero e ingeniero, aunque no necesariamente en ese orden. El atleta que es primo de Mario, es el ms joven de todos y siempre va al cine con Juan; Rafael que es el mayor de todos es el vecino del futbolista, quien a su vez es millonario; Mario que es pobre es 6 aos menor que el ingeniero. Luego, la ocupacin de Rafael es: A) Ingeniero B) Obrero C) Atleta D) Ninguno E) Futbolista
10. Cuatro nias estn jugando con sus juguetes preferidos alrededor de una mesa cuadrada. Si: Diana tiene la mueca; Carla est a la derecha de la que tiene la pelota; Luisa est frente a Mara; el rompecabezas esta a la izquierda del peluche, Mara no tiene la pelota; entonces, se puede afirmar que: A) Mara tiene el rompecabezas. B) Diana tiene el peluche. C) Luisa tiene la pelota. D) Carla tiene la mueca. E) Diana est a la derecha de Luisa.
NOTA: La teora ha sido revisada y las PREGUNTAS PROPUESTAS N 01, han sido redactadas y corregidas por el Lic. Manuel Cupe Lunasco, Docente del CEPU-UNICA.
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2.1. DEFINICIN:
OPERADORES MATEMTICOS
ARGUMENTATIVA
Convencer lgica
con
Ensayo filosfico, Tesis, razones para artculo de opinin, persuadir, refutaciopsicolgico, debate, nes... discurso...
Son smbolos que representan a un proceso de transformacin de una o ms cantidades en otra cantidad llamada resultado, teniendo como regla de formacin alguna combinacin de operaciones bsicas que se definen en cada problema.
Operacin matemtica
La mayora de los textos se presenta como una mezcla de tipos secuenciales, esto es, en el nivel textual, la conjuncin de secuencias es habitualmente compleja. La homogeneidad es, al igual que el texto de una sola secuencia, un caso relativamente excepcional. La combinacin puede responder a dos tipos: insercin y dominancia: En la insercin, una secuencia determinada contiene una secuencia de otro tipo; En la dominancia, se mezclan secuencias de diferentes tipos, o, por ej. en una secuencia narrativa aparecen conectores argumentativos, pero la secuencia narrativa es dominante. Un texto con dominancia narrativa est, por lo general, compuesto por conjuntos de acciones, acontecimientos y pensamientos e implica momentos descriptivos y dialogales ms o menos desarrollados.
a
1 Componente
b =
5 a 3ab + b
Operador matemtico
Regla de formacin 2 Componente
Pregunta: 1 Sabiendo que: a * b = (a - 1). b, cul es el valor de A = ( 4 * 5 ) * 2 ? Resolucin: i) (4 * 5) = (4 - 1).5 = 3 . 5 = 15 a* b ii) A = ( 4 * 5 ) * 2 = 15 * 2 = (15 - 1). 2 = 14 (2) = 28 Pregunta: 2 Si : m = m 2, entonces cul es el valor de
2
2.2. TIPOS DE PREGUNTAS EN LA COMPRENSIN DE LECTURA:

Existen diversas clases de preguntas. Poder distinguir las diferentes clases de preguntas es fundamental para resolver correctamente los tests de comprensin de lectura, dado que cada clase de pregunta tiene una forma de relacionarse con el texto y con las ideas que en el mismo se expresan, como veremos a continuacin. 2.2.1. PREGUNTAS POR INTERPRETACIN: Las preguntas de interpretacin son aquellas que tienen por objetivo medir la habilidad del lector para determinar aspectos generales del texto como: el tema, la idea principal y el ttulo. Asimismo, tienen como propsito evaluar la comprensin sobre cuestiones particulares vinculadas con las ideas secundarias y sus derivaciones, vale decir, preguntas por: afirmaciones expuestas (textual o equivalente), inferencias, un trmino o locucin y relaciones. 2.2.1.1. POR SU GENERALIDAD: a) Preguntas por el tema: Esta pregunta pretende evaluar si el estudiante ha captado el asunto que bsicamente desarrolla la lectura. Por eso es que sostiene que Comprender de manera global todo el texto, saber de qu trata, es identificar el tema. Es una frase nominal, antecedida generalmente por un artculo, cuyo fin es presentarnos el asunto propuesto en la lectura. Formas de plantear este tipo de pregunta: El tema del texto, es:
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Resolucin: i) Hallamos 4 : 4 = 4 2 = 14;

2
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= 14 2 = 194
ii) Hallamos
= 3 2 = 7;
estructuras textuales especficas que pueden presentarse en estos textos: Descripcin: Provee informacin acerca de un tema, concepto, evento, objeto, persona, idea, etc. En este tipo de estructura, se desarrollan con mayor nfasis las caractersticas importantes o los atributos del tema en cuestin. La descripcin responde la pregunta: Cmo es? Secuencia: El propsito es presentar los hechos, datos o conceptos en orden. El autor traza el desarrollo del tema, sealando los pasos o etapas del proceso. La referencia al tiempo puede ser implcita o explcita, sin embargo, la secuencia es evidente. Comparacin Contraste: La finalidad de esta estructura es resaltar las diferencias y similitudes entre hechos, personas, conceptos, etc. Causa efecto: Muestra la relacin causal entre un acto o evento y sus consecuencias. Seala cmo los hechos o conceptos se producen por alguna accin que los antecede. Problema solucin: Presenta un problema y el proceso para obtener la solucin del mismo. Generalizacin: Por lo general hace una afirmacin que engloba, de algn modo, lo que dicen las restantes, que ilustran o amplan lo que en ella se dice. Clasificacin: Describe conjuntos de elementos o personas agrupadas en categoras. La referencia a clases, grupos, modalidades, categoras, son la caracterstica principal. Argumentacin: Se trata de mostrar o explicar que algo es verdadero o falso, probable o improbable, aduciendo distintas razones. Es importante destacar que estas estructuras no son excluyentes, es decir, es frecuente reconocer la combinacin de dos o ms en un mismo texto. Sin embargo, al analizarlo, se puede observar que una predomina por sobre otra y este rasgo es el que permite tipificar un texto o prrafo.
SECUENCIAS NARRATIVA EXPRESIN FORMA LINGSTICA Relato de acciones, Contar hechos y Novela, cuento, notiverbos de accin, procesos ciario, reportaje... sustantivos... Descripcin literaria, Destacar esen- Retrato, adjetivos, cientfica, publicitaria, cias y cualidades verbos copulativos... gua turstica... Exposicin didctica de conocimientos, Libros de texto, confeEnsear subordinadas cau- rencias, exmenes... sales, explicativas.... 64 INTENCIONALIDAD
Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica 7 = 7 2 = 47

2
= 194 - 47 = 147
2.2. OPERACIONES BINARIAS

2.2.1. DEFINICIN: Es una relacin que hace corresponder a cada elemento del producto cartesiano A x A, un slo elemento del conjunto A. 2.2.2. CARACTERSTICAS: Sea A , una operacin binaria definida en dicho conjunto es una relacin que a cada par ordenado del dominio le hace corresponder una nica imagen del rango distinguimos: a) Conjunto de partida: El producto cartesiano A x A b) Conjunto de llegada: El conjunto A c) El dominio: A x A d) El rango: Un subconjunto del conjunto A AxA (1,2) (1,3) (2,3) A 1 2 3
La regla de correspondencia de una operacin binaria se representa por una tabla de doble entrada, un diagrama o con una expresin simblica y a partir de ello damos solucin a las operaciones. En una tabla de doble entrada distinguimos: Fila de entrada Columna de entrada a b c a a c a b b c a c a b Cuerpo de la tabla
(son los resultados de las operaciones)
Segunda componente
DESCRIPTIVA
EXPOSITIVA / EXPLICATIVA
Primera componente
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Pregunta: 3 Si se define la tabla ( ), 0 1 2 3 0 0 1 2 3 1 1 3 0 2 2 2 0 3 1 3 3 2 1 0 cul es el valor de P = (3
1) + (1
1)?
Resolucin: i) En 3 1, se tiene: Veamos: Segundo elemento

de la operacin
Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica nicas en los chimpancs. Al retirar una pantalla opaca, un simio observ dos objetos-estmulos idnticos (unas cajas), que estaban fuera de su alcance. La atencin del animal se dirigi hacia los estmulos cuando el investigador coloc unos cacahuetes debajo de uno de ellos. Luego, transcurri un periodo medido; a veces, la pantalla opaca ocultaba los dos estmulos, lo cual aumentaba la dificultad de la respuesta. Enseguida, haca acercarse al chimpanc, levantaba uno y otro, pero no los dos. Si recordaba correctamente consuma su recompensa; si no, no consuma nada. (Joseph Cohen, Procesos de pensamiento) Orden inductivo: En la pronunciacin de las palabras enfermo, enca, antes, cana, ancho y cinco aparecen los sonidos m, n, n, n, n y n que se distinguen entre s por su punto de articulacin: m es labiodental, n es interdental; n es dental; n es alveolar; n es palatal; n es velar. A pesar de estas diferencias, que slo en anlisis fontico descubre, el hablante cree pronunciar en todos los casos el mismo sonido, que tiene para su comunidad lingstica un valor intencional de signo nico. Tan s nos parece la de casa como la de mismo, y, sin embargo la primera es sorda y la segunda sonora. Una cosa es, pues, el sonido que en cada caso pronunciamos y otra el fonema, especie o tipo ideal a que aspiramos. La entidad de los fonemas es abstracta; los sonidos son sus realizaciones concretas en el habla. Todo idioma tiene un sistema limitado de fonemas, con valor de signos lingsticos conscientes, a los cuales se refieren los ilimitados sonidos que en realidad se pronuncian. Esta distincin entre fonema y sonido ha sido uno de los hallazgos ms fecundos de la lingstica de los ltimos aos. (Samuel Gili Gaya, Elementos de fontica general) 2.1.2.5. TEXTO EXPOSITIVO-ARGUMENTATIVO: el ensayo y el discurso acadmico. Exposicin y argumentacin son dos tipos de discurso que aparecen con frecuencia estrechamente entrelazados. Un exponente caracterstico de esta combinacin es el Ensayo. El ensayo pretende sugerir, no tanto informar, no tanto convencer, constituye un lugar de encuentro entre exposicin y argumentacin. Tambin en el discurso acadmico se dan cita exposicin y argumentacin, aunque su carcter cientfico exige que se manejen con mayor rigor los argumentos y el orden expositivo, que es ms libre en el ensayo. En el texto acadmico es imprescindible la claridad, la precisin y la objetividad, esto se consigue, respectivamente, con el orden en la exposicin y la pertinencia del contenido; el uso del vocabulario adecuado, y la argumentacin precisa y bien fundada. Los textos de comprensin lectora (textos extensos) son principalmente de tipo expositivo y argumentativo. A continuacin detallamos algunas
63
0 0 1 2 3 0 1 2 3
1 1 3 3 2
2 2 0 0 1
3 3 2 2 0
Primer elemento de la operacin
Entonces:
1=2
ii) En 1
1, se tiene:
Segundo elemento de la operacin
0 0 1 2 3 0 1 2 3
1
1 3 3 2
2 2 0 0 1
3 3 2 2 0
r
Primer elemento de la operacin
Entonces: 1
18
1=3
P=2+3 = 5
Rasgos lingsticos: oraciones explicativas; subordinacin adverbial; paralelismos: del mismo modo; sintaxis trabada. Presenta gran objetividad. A diferencia de la argumentacin, mediante el texto expositivo no se intenta convencer, sino mostrar. Esta diferencia abstracta no siempre es tan evidente en los textos concretos, por lo que muchas veces se habla de textos "expositivo-argumentativos". Ejemplos: tpicos de texto expositivo son los textos cientficos. Existen dos tipos de textos expositivos: a) Textos Informativos: Es el tipo de texto expositivo que va dirigido a un pblico amplio que usa informacin poco especfica y lxico formal, es decir no tcnico ni especializado. Lo encontramos en apuntes, libros de texto, enciclopedias, exmenes, conferencias, coleccionables, etc. Las caractersticas de los textos divulgativos son: - Informa clara y objetivamente sobre un tema de inters general. - Va dirigida a un pblico mayoritario. - Es de fcil comprensin. - Utiliza un vocabulario estndar. - Posee objetividad b) Textos Especializados: Es el tipo de texto expositivo especializado que est dirigido a un pblico especfico de un rea de conocimiento determinado que requiere o usa un lxico especializado e informacin tcnica. Lo encontramos en informes, leyes, artculos de investigacin cientfica, etc. Las caractersticas de los textos especializados, son: - Informa sobre un tema muy concreto. - Va dirigida a un receptor experto en el contenido tratado. - Resulta de difcil comprensin para quien no conoce el tema. - Usa una terminologa especfica. En los dos textos siguientes pueden observarse el orden deductivo: de lo general a lo particular, y el orden inductivo: del caso particular a lo general. Orden deductivo: Los psiclogos han descrito conductas que sugieren firmemente la existencia de elementos cognoscitivos en los animales: los procesos simblicos. Muchos animales pueden recordar las seales ambientales del pasado para responder en el presente; utilizan procesos simblicos que representan a las percepciones que ya no estn presentes. Parecen ir unidos a las ideas simples; se supone que los procesos simblicos acompaan a la conducta animal del mismo modo que se supone que las ideas acompaan a la conducta humana semejante. Una serie de experimentos revel la existencia de respuestas demoradas
62
Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica 2.2.3. PROPIEDADES DE LAS OPERACIONES BINARIAS Se define el conjunto A mediante el operador , esta puede tener las siguientes propiedades: 2.2.3.1. PROPIEDAD DE CLAUSURA O CERRADURA:
a,bA ; a b A
La operacin es cerrada si el resultado de la operacin es un elemento que pertenece a los elementos del conjunto de partida. Si no pertenece al conjunto de partida, se dice que la operacin es abierta. As, tenemos:
Sea : A = a ; b ; c ; d , el conjunto " A"

Segn la tabla:
a b c d
a a d a b a a b c
b d a b c b b c d a
c a b c d c c d a b
d b c d a d d
Esta operacin es cerrada porque todos los elementos del cuerpo pertenecen al conjunto A
a b c d
e
b c
Esta operacin es abierta (no es cerrada) porque elemento e no pertenece al conjunto A
el
2.2.3.2. PROPIEDAD CONMUTATIVA
a,b A ; a b = b a
Si el orden de operar dos elementos de A no altera el resultado de la operacin. As tenemos: Si se define en R: ab = ab + 3, para saber si cumple o no la propiedad, calculamos ba: ba = ba + 3 Comprobamos los segundos miembros: (ab + 3 ) y (ba + 3) Son iguales. En otras palabras, el resultado es el mismo. Por lo tanto; la operacin es conmutativa.
19
CRITERIO DE LA DIAGONAL i) Ver que los elementos de la fila como de la columna de entrada tengan el mismo orden ii) Trazar la diagonal a partir del operador iii) Verificar que los elementos de ambos lados de la diagonal mantengan su simetra, es decir como si un lado fuera el reflejo del otro. iv) Si se da la simetra, la operacin ser conmutativa Si al menos para un caso la simetra no se da, la operacin no ser conmutativa. As tenemos: En el conjunto A = {1 ; 2 ; 3 ; 4} se definen las operaciones te las tablas: OPERACIN
Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica 2.1.2.3. TEXTOS ARGUMENTATIVOS: La argumentacin es un discurso persuasivo. Su misin es convencer para influir en el pensamiento o en la conducta. Sus elementos son: - Tesis: Idea fundamental en torno a la que se reflexiona, puede ir al comienzo o al final del texto. - Cuerpo argumentativo: Citas, argumentos de autor, ejemplos, refutacin, reduccin al absurdo, etc. - Conclusin. Sus caractersticas son: - De organizacin del contenido: Disposicin de los razonamientos en prrafos. - Rasgos gramaticales: concatenadores; garantizan la evolucin progresiva del texto; abundancia de consecutivas; ejemplos; repeticiones: potencian la conviccin; largos periodos; sintaxis muy compleja; modalidad enunciativa y tambin exclamativa e interrogativa. Se trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra de determinada "posicin" o "tesis", con el fin de convencer al interlocutor a travs de diferentes argumentos tomando una postura a favor o en contra, es decir, se trata de manera fundamental, aunque no exclusivamente, de juicios de valor, apreciaciones positivas o negativas acerca de lo expuesto (Bueno/malo, feo/bello, vlido/no vlido, adecuado/no adecuado).. Ejemplo: De la lengua hablada se nutre, se fortifica la lengua escrita, sin cesar, y de ella suben energa, fuerzas instintivas del pueblo, a sumarse a las bellezas acumuladas de la lengua escrita. Es el pueblo el que ha dicho: Habla como un libro. Frase que evidencia cmo el habla popular admira y envidia al habla literaria, cmo las dos se necesitan; y es que, segn Vendryes ha dicho, en la actividad lingstica de un hombre civilizado estn en juego todas las formas de lenguaje a la vez. (Pedro Salinas, Aprecio y defensa del lenguaje) 2.1.2.4. TEXTOS EXPOSITIVOS: La exposicin es un tipo de discurso cuyo objeto es el de ofrecer un tema cualquiera al receptor de forma clara y ordenada. Exige un desarrollo progresivo y articulado de las ideas. Sus caractersticas son: - De organizacin del contenido: ordenacin clara y coherente del contenido. - Progresin adecuada de las ideas. - Propiedad fundamental: COHERENCIA. Sus recursos: Guin, resumen, ejemplos
61
y median-
*
1 2 1 3 4
: Aplicamos el Criterio de la diagonal. 2 1 3 3 3 3 4 1 2 4 4 4 2 3

diagonal
*
1 2 3 4
La operacin es conmutativa, dado que lo que esta sobre la diagonal es el reflejo o imagen de lo que esta debajo (Espejo).
Sin embargo, no es necesario, que los elementos de la diagonal principal sean iguales. Sabemos que es conmutativa y para probarlo, efectuamos cada uno de los siguientes casos:
1 * 2 = 2 * 1 = 1 1 * 3 = 3 * 1 = 3 3 * 2 = 2 * 3 = 3 2 * 4 = 4 * 2 = 4 OPERACIN
* * * *
Aplicamos el Criterio de la diagonal
* * * *
20
una curva. Me escondo un tanto. Veo una figura, alta, desgarbada, envuelta en un capote de pao. La figura se detiene, mueve la cabeza. Entonces me encuentra. Avanza hacia m. Hace un gesto con los brazos, y su rostro emerge bajo los pliegues del capote. Aparece un semblante triste, blanco por el fro, roto en su centro por una nariz hinchada, plegada, siguiendo una lnea imposible. (Luis M. Carrero, La Cmara de las Maravillas) 2.1.2.2. TEXTOS DESCRIPTIVOS: La descripcin es una tcnica discursiva cuyo fin es dar a conocer un objeto o persona. Requiere tres procesos: - Observacin - Seleccin del punto de vista. - Presentacin La descripcin, bsicamente, se refiere a la coordenada espacial fija-, el que se mueve es el autor. Esta ausencia de movimiento se manifiesta en que el texto descriptivo puede incluso llegar a prescindir del verbo, es lo que se denomina estilo nominal. As pues, si la narracin es una modalidad textual que presenta hechos sucesivamente en el tiempo, la descripcin por el contrario consta las caractersticas de un objeto de forma esttica, sin transcurso de tiempo. El trmino "objeto" debe entenderse en este caso en su sentido ms amplio, es decir, abarca a cualquier realidad, sea esta humana o no, concreta o abstracta, real o ficticia. Todo lo imaginable es descriptible. Los tipos de texto descriptivo son: a) Textos Cientficos: Su finalidad es mostrar el procedimiento para realizar una investigacin o una experimentacin. b) Textos Tcnicos: Muestran los componentes, la forma y el funcionamiento de cualquier tipo de objeto, creacin artstica o instrumental: pintura, escultura, mecnica, deportes, medicina, etc. Entre ellos se incluyen por ejemplo: los manuales de instrucciones de uso y montaje de aparatos; las recetas de cocina y los prospectos de medicamentos. c) Textos Sociales: Ofrecen datos sobre el comportamiento de las personas e instituciones. Ejemplo: rboles grandes trenzados de yedras; almenas y bolas de romeros; glorietas de rosales, glicinas y jazmines con bancos y estatuas; hornacinas con lotos y lmparas de cuencos de cactos; medallones de bojes y en medio un albercn de agua inmvil y celeste, que duplicaba la arquitectura de piedra y follaje. (Gabriel Mir, El obispo leproso)
1 2 3 4
1 1 1 4 2
2 2 3 1 2
3 2 3 4 3
4 3 4 1 2 La operacin no es conmutativa, porque: 1 4 2 1 2 3 2 2 3 3 4 1
2.2.3.3. PROPIEDAD DEL ELEMENTO NEUTRO (e)
eA, a A ; a e = a = e a
Observacin: Se debe tener en cuenta que si una operacin matemtica tiene elemento neutro, ste es nico. Por ello: En la adicin el elemento neutro es el cero, dado que: a + 0 = 0+a = a
e=0
En la multiplicacin el elemento neutro es la unidad, dado que: a x 1 = 1x a = a Pregunta: 4 Si se define en R: neutro (e)? Resolucin: Procedemos a calcular si tiene elemento neutro (e) Por definicin: a*e=a
a+e+5 = a e =5 e * a = a e + a + 5 = a e = 5
e=1
a b = a + b + 5 , la operacin tiene elemento
La operacin tiene elemento neutro.

21
60
CRITERIO DE INTERSECCIN: i) Verificar que la operacin sea conmutativa ii) Ubicar en el cuerpo de la tabla una columna igual a la columna de entrada y una fila igual a la fila de entrada. iii) La interseccin de la columna y la fila mencionada nos dar el elemento neutro. Pregunta: 5 Cul es el elemento neutro (e) de la siguiente tabla? a b c d a c d a b b d a b c c a b c d d b c d a
02
SECUENCIAS TEXTUALES Y TIPOS DE PREGUNTAS
2.1. SECUENCIAS TEXTUALES:

2.1.1. DEFINICIN: Son esquemas abstractos o superestructuras o estructuras globales, que se pueden presentar alternadas o entrelazadas a lo largo de un texto, y que conllevan una serie de caractersticas lingsticas. Las secuencias textuales bsicas son cuatro: narracin, descripcin, argumentacin y exposicin. Estas secuencias hacen referencia, sobre todo, a la intencionalidad del autor, pero, adems, se caracterizan por tener unas expresiones lingsticas determinadas y suelen aparecer en situaciones comunicativas diferentes. 2.1.2. SECUENCIAS TEXTUALES Y TIPOS DE DISCURSO: Al analizar un texto tenemos que tener en cuenta las secuencias o la modalidad discursiva que predomina en l. En el proceso de construccin de un texto, normalmente, aparecern distintas clases de secuencias textuales, aunque generalmente predominar uno de ellos, lo que permite inscribir el discurso en uno de los tipos. 2.1.2.1. TEXTOS NARRATIVOS: La narracin es un discurso caracterizado por el movimiento y la sucesin de acontecimientos. Los elementos fundamentales son: - Los tipos - La accin: presentacin, nudo, desenlace - El ambiente Se relaciona con la coordenada temporal, mvil. Es un tipo de texto en el que se cuentan hechos reales o ficticios. Al abordar el anlisis de los textos narrativos es necesario estudiar la historia y las acciones que la componen, los personajes que las llevan a cabo, el tiempo y el espacio donde se desarrollan, cmo se ordenan todos estos elementos y desde qu punto de vista se cuentan. La narracin, sobre todo en los textos literarios, suele ir entrelazada con el dilogo y con la descripcin, dando lugar a textos complejos con distintas secuencias. Ejemplo: Regreso, justo cuando la lluvia comienza a cerrarse sobre los bosques. Saliendo de ellos me sorprende el ruido de pasos a mi espalda. Me doy la vuelta, espero; nada. Sigo adelante. Tardo mucho en volver a escucharlos, ya casi puedo ver los muros de la casa. Espero a la vuelta de
59
Resolucin: Hallando el elemento neutro (e). Aplicando el Criterio de la Interseccin: a b c d a c d a b

e
b d a b c
columna e
c a b c d
e
d b c d a
e
e=c
fila
2.2.3.4. PROPIEDAD DEL ELEMENTO INVERSO
( a 1 )
e A; a A; a 1 A / a a 1 = e = a 1a
Pregunta: 6 Si se define en
Q: a b = a + b 6
,cul es el valor de 4 ?
-1
Resolucin: i) Hallando e a e=a a + e 6 = a e = 6 e=6 ii) Aplicando definicin de inverso -1 a a =e

22
Texto N 32 Nuestra Edad Moderna se identific con el cambio y concibi a la crtica como el instrumento del cambio e identific a ambos con el progreso. Para Marx, incluso la insurreccin revolucionaria era crtica en accin. En el dominio de la literatura y las artes, la esttica de la modernidad, desde el Romanticismo hasta nuestros das, ha sido la esttica del cambio. La tradicin moderna es la tradicin de la ruptura, una tradicin que se niega a s misma y as se perpeta. El descubrimiento de las artes de otras civilizaciones India el Extremo Oriente, frica y Oceana, la Amrica Precolombina tambin se ha visto y vivido como rupturas de la tradicin central de Occidente. Hoy asistimos al crepsculo de la esttica del cambio. El arte y la literatura de ese fin de siglo han perdido paulatinamente sus poderes de negacin; desde hace aos sus negociaciones son repeticiones rituales, frmulas de rebeldas, ceremonias sin transgresiones. No digo que sea el fin del arte: es el fin de la idea de arte moderno. Es decir, el fin de la esttica en el culto al cambio y la ruptura. 25. El tema central del texto es: A) Marx y su ideario de cambio revolucionario. B) Caractersticas y ocaso de la esttica moderna. C) Nexos entre la modernidad y el arte precolombino. D) La crtica como instrumento eficaz para el cambio. E) Mecanismos de perpetuacin de la crtica moderna. Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica
iii)
a + a-1 6 = 6 a-1 = 12 a 1 Luego hallamos 4
se tiene
4-1 = 8
4 = 12 4 = 8
-1
Pregunta: 7 Sea A = 1, 0, 1; 2
} y la operacin definida en la tabla, se tiene:

1 -2 -1 0 1
-2 -1 0 1
-2 -1 0 1 -2
-1 0 1 -2 -1
0 1 -2 -1 0
Entonces, cul es el valor de ( 2)1 + (1)1 ? Resolucin: Primero hallamos el elemento neutro (e). Aplicando el Criterio de la Interseccin:
-2 -1 0 1
-2 -1 0 1 -2
e
-1 0 1 -2 -1
e
0 1 -2 -1 0
e
1 -2 -1 0 1
e
columna
e=1
fila
De la tabla se tiene: ( 2)
1
=0
1 =1
Por lo tanto ( 2)1 + 11 = 0 + 1 = 1

NOTA: La teora de esta Unidad N 01, ha sido revisada y los EJERCICIOS PROPUESTOS N 01, han sido redactados y corregidos por el Lic. Artemio Valdivia Crdenas, Docente del CEPU-UNICA.
23 58
PREGUNTAS DE APLICACIN N 02
Texto N 31 Has notado que nunca has sido tan feliz como cuando olvidas tu egosmo para hacer algn bien a los dems?. Pues la dicha y la estabilidad del amor dependen precisamente de una constante renuncia al egosmo: el amor es darse, y darse totalmente. Por eso la monogamia, el matrimonio con una sola mujer, es tambin lo nico natural, lo nicamente humano. Esta entrega exclusiva, esa felicidad total al mutuo amor, requerir a veces sacrificio porque la parte meramente instintiva del hombre reacciona automticamente ante cualquier estmulo sexual. Pero los sacrificios pasajeros, momentneos, exigen la felicidad; son los que ms contribuyen a que el amor verdadero se haya sublimado al nivel del nico amor que puede dar al hombre el clima de la seguridad, de confianza, de inmutabilidad que se quieren siempre para la verdadera dicha del amor. Todo fracaso matrimonial, se prepara siempre en la errnea concepcin que la mayo-ra de los jvenes tienen acerca de lo que es la felicidad del matrimonio; imaginan que todo es placer sexual y romance color de rosa y que en eso encontrarn la dicha. No estn preparados al sacrificio. Porque han comprendido que el amor no consiste slo en recibir, sino tambin en dar constantemente comprensin y paciencia al ir descubriendo los defectos inherentes a la limitacin de toda criatura; dar siempre cario, y ternura, aunque a veces el humor no te ayude, dar gratitud por lo que hace la esposa por ti, dar fortaleza al hombre que sostiene y alienta en las dificultades; dar en una palabra, tu vida entera: eso es amor. Pero darse equivale a sacrificarse y por eso el sacrificio es la prueba del verdadero amor, su nico cimiento inconmovible su nica defensa eficaz y el camino de la verdadera alegra en el amor verdadero. 23. El A) B) C) D) E) titulo ms adecuado para el texto, es: El amor, egosmo en la felicidad Vivamos felices Renuncia del egosmo por buscar la felicidad. Renuncia del egosmo y la felicidad conyugal. Amor libre y la felicidad conyugal.
1.
Si se define: A) 12
4x - 3 B) 13
= 3 x + 7, entonces, el valor de C) 34 D) 25
21
, es: E) 16
Resolucin: Tenemos: 4x - 3 = 3x + 7
Nos piden:
21
24 - 3
= 4(6) - 3 . Luego x = 6
Aplicando la regla de formacin: 4(6) - 3
= 3(6) + 7 = 25 Rpta. D
2.
21
= 25
Si: p q = 25 + q 3 q , el valor de (.....(((1 2) 3) 4) ......) 3375 , es: A) 3312 B) 1333 C) 3367 D) 3385 E) 3616 Resolucin: p q = 25 + q 3 q ( ....... ( ( ( 1 2 ) 3 ) 4 ) ........) 3375 = 25 + 3375 = 3400 15 = 3385
3
3375 Rpta. D
3.
Si A) -2
x = ax + b y B) -1
= 8x 21, el valor de ( 2 + 3 - 4 ) C) 0 D) 1 Resolucin: E) 2
101
, es:
Tenemos:
= 8x 21
24. El tema central de este texto, es: A) El amor como deseo sexual. B) La infelicidad matrimonial. C) La libre convivencia de los cnyuges. D) La errnea concepcin de los jvenes acerca de la felicidad conyugal. E) La infelicidad en un mundo irreal.
ax + b
2
= 8x 21
a (ax + b) + b
= 8x - 21
a (a x + ab + b) + b = 8x 21
24
57
de la cabeza fetal. Al romperse la bolsa de las aguas, la cabeza del feto se encaja en la pelvis y hace presin sobre el recto y los nervios de la zona, lo que produce una contraccin de los msculos abdominales. Aqu empieza el perodo de expulsin que requiere la participacin activa de la madre hasta que la cabeza del nio ha salido al exterior, momento en el que se le puede administrar un ligero anestsico. Ms tarde se expulsa el resto del cuerpo del nio y empieza el perodo de alumbramiento, en el que se desprende, junto con una pequea cantidad de sangre, la placenta y las membranas fetales, unidas al condn umbilical. El tero comienza acto seguido a contraerse de una forma a veces tan violenta que la madre siente los llamados dolores de entuerto. El parto de una primeriza suele durar alrededor de veinte horas; los siguientes en cambio son muchos ms breves. 20. El ttulo ms adecuado para el texto, es: A) El parto y sus etapas de desarrollo. B) El trabajo de parto y sus efectos. C) El neonato y el alumbramiento. D) El parto es la expulsin del seno materno. E) Nociones acerca del parto. Texto N 30 Las alondras son aves que anidan en el suelo, habitan los pastizales y otras reas abiertas. Aunque se las clasifica en el grupo de las aves de percha, rara vez descansan fuera del suelo. Casi todas tienen un color pardo claro, con rayas ms oscuras, y muchas poseen crestas de plumas en la cabeza. La ms famosa de las setenta especies es la alondra europea, muy conocida por su canto dulce y prolongado, que emite mientras planea a gran altura. Casi todas las alondras viven en frica. Y la nica especie americana es la alondra cornuda. La alondra de Gran Bretaa es bien conocida y se identifica por el mechn de plumas encima de los ojos, la cara amarilla y los ojos negros. 21. El tema, es: A) Importancia de las alondras B) La alondra americana C) Aves de percha D) Tipos de alondras E) Diferentes habitats de las alondras 22. La idea principal afirma que: A) La famosa alondra europea es conocida por su canto dulce y sostenido. B) La alondra de Gran Bretaa es bien conocida. C) Las alondras habitan la mayor parte del tiempo sobre la superficie, incluso all fabrican sus nidos. D) Hay muchos tipos de alondras. E) Las alondras se reproducen en su mayor parte en frica.
Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica 3 2 a (x) + (a b + ab + b) = 8x 21 Entonces: a = 8 a=2 2 En (a b + ab + b) = -21 7b = -21 Por tanto: x = 2x - 3 Luego: 2 = (2 x 2) 3 = 1 Reemplazando: ( 2 + 3 - 4 ) 4.
2 101 3
b = -3
3 = (2 x 3) 3 = 3 =(1+3-5)
101
4 = (2 x 4) 3 = 5 Rpta. B
= -1
Si a # b = 3a + 5, entonces el valor de E = (5 # (6 # (7 # (8 # ........)))) ; es:

2000 parntesis
A) 75
B) 80
C) 25
D) 35
E) 100
Resolucin: Tenemos: E = (5 # (6 # (7 # (8 # .........)))) b 2 Por la definicin de la operacin #, se tiene: E = 3(5) + 5 = 75 + 5 = 80 n + 5 , si n es impar 2 ; entonces el valor de n + 4 , si n es par 2 B)1 C) 2 D) 3 Resolucin: Reemplazando: 7 6 = 7+5 2 6+4 2 Rpta. B
5.
Sea
n =
, es:
A) 5
E) 0
6 -
= 6+4 2
5+5 2 Rpta. E
= 55=0 6. Se sabe que A) 1 a b = a + b + 1 , entonces el inverso de 3, es: 2 B) 2 C) 0 D) -1 E) 3
25 56
Resolucin: i) Buscamos el elemento neutro ae=a e= a-1 a+e+1=a 2 -1 ii) Por definicin: 3 3 = e -1 -1 3 3 = 3+3 +1=31 2 -1 -1 3 =44 3 =0 7. Si A) 1 x = 2x + 5; B) 2 x+1
Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica 18. El tema central del texto, es: A) Misin social de la literatura de Arguedas y Julio Ramn Ribeyro. B) Postura de los artistas ante el tema del desarraigo cultural peruano. C) Trascendencia literaria en Arguedas, Ribeyro y Vargas Llosa. D) Diferencias estilsticas y temticas en tres literatos peruanos. E) Carcter y propsito de la literatura en Arguedas, Ribeyro y Vargas Llosa. Rpta. C Texto N 28
4+3 =4
-1
= x + 4; entonces el valor de: C) 1/2 D 3/4 Resolucin:
-3
, es:
E) 2/5
De:
x+1
= x+4
Entonces,
2 x+1
+ 5 = x+4
x+1
= x-1 2 = 1 -5 2 = 7 2
Luego:
E=
-3
E=
5 + 1 2
= 3 4
Rpta. D
La obra de Jos Mara Arguedas se inscribe en la corriente indigenista, pero sus caractersticas propias la alejan de la expresin tradicional. De un lado, se aparta de los esquemas; del otro, en lugar de predicar la integracin del indio, afirma los valores de la sociedad aborigen. Arguedas que habl primero el quechua, parte de la cuna misma de esta cultura, a diferencia de los indigenistas que abordaron el problema con simpata pero desde fuera. Arguedas utiliza a menudo los elementos de la cultura aborigen: la significacin profunda del bordoneo de un arpa, el valor mtico de un ro, la importancia ritual de la danza o el canto, los presagios contenidos en el grito de un animal de la selva, el smbolo escondido en el vuelo de un pjaro. Estos elementos son utilizados desde el interior, y en funcin de la narracin, y no son agregados decorativos o pintorescos. Resulta una literatura rica, de mltiples facetas que a travs de alusiones poticas o por testimonios directos crea o recrea el universo espiritual del indio, el medio cultural y humano, los valores esenciales de la cultura. De esta manera, Jos Mara Arguedas confiere una proyeccin universal a una literatura que penetra hasta las races mismas de una cultura rica aunque eclipsada por siglos de dominacin. 19. El tema central del texto es: A) Caractersticas de las obras de Arguedas. B) El indigenismo tradicional y la obra de Arguedas. C) Significacin de la literatura para Arguedas. D) Visin sociolgica de la obra de Arguedas. E) Peculiaridades del indigenismo de Arguedas. Texto N 29 El parto es la expulsin del feto del seno materno y durante el mismo se produce una serie de contracciones del tero que constituye el primer signo de que la madre va a dar a luz. Hacia el final del noveno mes de embarazo la mujer empieza a sentir dolores abdominales, pero los autnticos dolores del parto aparecen en la regin lumbar y son ms intensos y regulares. Cuando dichos dolores se suceden cada cinco o diez minutos, la mujer debe ponerse en manos del mdico, pues se halla prxima a dar a luz. El parto tiene tres fases: dilatacin, expulsin y alumbramiento. En el perodo de dilatacin, que es el de mayor duracin, el cuello del tero debe abrirse para permitir el paso
55
8.
Si: x + 2 A) 11
= 2x + 5 ; B) 13
x+1
= 2x + 1; C) 12
x D) 15
= 2x ; el valor de E) 14
7 , es:
Resolucin:
Si tenemos:
= 2x + 1
x+1
= 2x + 1
Luego:
x+1
+ 1 = 2x + 1
x+1
= x
= x -1
Como:
= 2x
- 1 = 2x
26
Texto N 26 Es imposible que un artista creativo escriba un libro o artculo sin dejar huella en l y sin proyectar, a la vez, sus complejos y problemas ms ntimos. Claro que al tratarse de libros objetivos o cientficos, los rasgos personales son menos intensos o menos significativos, reflejndose quiz en detalles tan pequeos como el nmero de veces que aparece el pronombre yo, una marcada preferencia por ciertas palabras, el predominio de verbos sobre adjetivos y viceversa, los temas escogidos, etc. Pero en el caso de la novela, las posibilidades de encontrar signos psicolgicos, concientes o inconscientes, son infinitas. Incluso existe una prueba caracterolgica llamada TAT, en la que se pide al sujeto que escriba cuentos con el fin de conocer as su personalidad; si de este modo usted y yo nos descubrimos, indudablemente que el autor creativo hace lo mismo, desnudndose mejor en su obra que en su biografa. Como ejemplo de anlisis psicolgico tenemos una obra de Allan Poe, Blackwood, uno de los famosos Cuentos del Club Folio que habla de un hombre que perdi el aliento. Si consideramos la falta de aliento como prdida de potencia, el hroe del cuento es una proyeccin inconsciente de su creador, quien en la vida real era sexualmente impotente. 17. La idea principal del texto, es: A) Poe es un notable escritor que busca expresar en sus obras, su personalidad. B) La personalidad de un autor est proyectada en el contenido de sus obras. C) El elemento psicolgico siempre ha interesado a los novelistas como Allan Poe. D) Toda obra artstica est integrada por una serie de personajes con un perfil psicolgico. E) Existen huellas o indicios de la formacin artstica del autor en cada una de sus obras. Texto N 27 Mientras Arguedas ofrece la posibilidad de fundar la conciencia de toda la sociedad peruana ofrecindole una imagen de su organizacin, sus conflictos y sus posibilidades histricas, Ribeyro elabora la vivencia del intelectual desarraigado que ha perdido sus races y se ha sentido expulsado de su propia clase decadente, identifica su situacin con el destino humano y se siente incapaz de trascenderla imaginando nuevas relaciones y otras opciones distintas de las que ha experimentado. Vargas Llosa, signado por la ambigedad del intelectual neutral que suea con mantener la imparcialidad del observador y colaborador con el proceso histrico colocndose sobre la contienda, por un lado pone a luz zonas muertas de la vida social arraigadas en el pasado y consagra esos atavismos como la situacin fundamental que domina al hombre peruano y, por otro lado actualizar el gusto por la visin regionalista y costumbrista que se interesa por el color local. La dificultad que implica su lectura lo hace dirigirse a lectores profesionales de la cultura pero, al mismo tiempo, utiliza los recursos de la literatura frvola, de aventuras y entretenimientos, donde se desvaloriza al hombre y se evita reflexionar sobre los conflictos de las clases sociales sobre sus relaciones predominantes y sus posibilidades histricas, volcndose hacia lo extico, lo patolgico, lo morboso y lo marginal que tiene el Per.
Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica x 7 9. Se define en el Conjunto A = { 1;2;3;4} = 2x + 1 = 15 Rpta. D
El valor de: P = {[(1 2) (2 3) ] 4 } es: A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 Resolucin: E) 0
-1
-1
-1
-1
-1 -1
aa =e aa =2 -1 -1 11 =21 =3 -1 -1 22 =22 =2 -1 -1 33 =23 =1 -1 -1 44 =24 =4 -1 -1 -1 P = {[(3 2) (2 3) ] 4} -1 -1 -1 -1 P = {[3 3 ] 4} =[ ( 1 1) 4] -1 -1 P= ( 4 4 ) = 2 = 2. Tenemos: e = 2;

-1
-1
Rpta. D 10. Dado x divisible por y, si (x/y) = (x) - (y) ; entonces el valor de (4) / (2), es: A) (2) B) 2 C) 1 D) 4 E) (4)
27 54
Resolucin:
f(4) f(2) = f(8/2) f(2) = f(8) - f(2) f(2) = = f(2) + f(2) f(2) = f(8) - f(4/2) f(2) 2f(2) f(2) = =2 f(8) - (f(4) - f(2)) f(2) f(4) f(2) =2 = f(8) f(4) + f(2) f(2)
f(8/4) + f(2) f(2)
Rpta. B
Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica dremos hacerlo?. Es imposible. An conociendo todos los factores externos que han de actuar sobre l en ese futuro, nos faltara conocer la manera de operar de los factores internos que han de ser decisivos para la configuracin de su destino: la conciencia de s, la voluntad, la personalidad. Pues bien, todo esto est por hacerse; es algo que surgir en cada hombre paso a paso, juntamente con su vida, juntamente con su historia, tal como l mismo la ir proyectando y realizando en el curso del tiempo. 15. La idea principal del texto, es: A) La historia es exclusiva del ser humano. B) Las cosas y los animales estn fijados desde el principio. C) Los animales pueden tener una historia relativa. D) Los factores externos influyen sobre el hombre. E) La historicidad es una creacin temporal.
PREGUNTAS PROPUESTAS N 02
Nivel Bsico
1. Sabiendo que: A) 120 2. Si: x + 1 = 5X - 3 B) 130 = 8X + 5, entonces el valor de: C) 11 D) 140 27 + 42 es:
Texto N 25 La nocin de cmputo se lig intuitivamente a lo mental desde su nacimiento. Fue formulada rigurosamente en 1936 por Turing, que imagin una mquina abstracta muy simple, capaz de simular cualquier actividad que pudiera descomponerse en un procedimiento efectivo, es decir, en un algoritmo consistente en una serie de transformaciones discretas de cadenas, tambin discretas, de smbolos. La mquina imitadora del pensamiento, ideada por Turing, no era una mquina energtica, sino simblica. Hoy, la computadora se emplea como un modelo anlogo que permite explicar la dinmica del procesamiento humano de informacin. En su forma ms simple, la computadora opera como una entrada de informacin (input), un procesador de informacin, una memoria y un producto (ouput). La analoga advertida con el procesamiento humano de informacin permite concluir que este proceso contempla analgicamente los mismos elementos constitutivos de la computadora. Con dicho modelo, y de acuerdo con el enfoque de sistemas, el procesamiento de informacin concede gran importancia al estudio de la informacin y a la estructuracin de la memoria. Los componentes de procesamiento de la informacin en el hombre vienen a ser la entrada de informacin, la memoria a corto plazo, la memoria a largo plazo, el generador de la respuesta y la respuesta (salida). 16. La idea principal del texto, es: A) El procesamiento humano de informacin es dinmico. B) La computadora digital es un modelo preciso que ilustra el acto de la percepcin humana. C) El procesamiento humano de la informacin es anlogo al procesamiento de informacin realizado por la computadora digital. D) El input y el ouput constituyen la entrada y la salida de la informacin, respectivamente. E) El procesamiento de informacin concede importancia a la estructuracin de la memoria.
53
E) 110
1 , entonces el valor de n en (x + 2) (x + 3) 2 + B) 53 3 + .. + C) 24
6
1 A) 50
= 6 , es: 14 D) 12
E) 16
3. Si se define en R el operador (%) como P= 5 (2%1) + (1%2 ) , es: A) 5 B) 3 C) 2
a %5 b = a b , entonces el valor de
D) 1 E) 6
4. Si en R se define a*b = a + b - 7; entonces el elemento neutro (e) de *, es: A) 5 B) 17 C) 12 D) 7 E) 16 5. Si a*b = a + b + 2, siendo a elemento inverso de a, entonces el valor de -1 -1 (3*2 )*3 , es: A) 5 B) 3 C) -6 D) 1 E) 6 6. Si se cumple que: m $ n = (2n) 3m, entonces el valor de: E = A)
2 -1
k=
3$ 3$ 3$...
,es:
B)
C) -6
D) 1
E) 6
7. Si P(x/y) = P(x) P(y), el valor de M = P(4)/P(2) + P(9)/P(3) + P(16)/ P(4),es: A) 5 B) 3 C) 8 D) 1 E) 6
28
13. El tema central del texto, es: A) La explicacin mgico-divina del arte. B) El arte y sus exponentes. C) El nacimiento del arte contemporneo. D) La evolucin del arte. E) El origen y la esencia del arte.
Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica 2 8. Se define en R, M(x) = Ax + Bx + R(x) y R(x)= x+1, si M(M(0))=0, entonces el valor de A+B es: A) -5 B) -2 C) -6 D) 1 E) 2 9. Si a # b = 1/a 1/b; a, b Z. El valor de: E= 1#3 + 3#5 + 5#7 +.+ 15#17 es: A) 5/17 B) 16/17 C) 17/16 D) 1 E) 15/17 10. Si: fn=(-1) +1; An = f1+f2+f3++fn. El valor de M = A100 A99 es: A) -1 B) 0 C) -2 D) 1 E) 2
n
Texto N 23 La aptitud para iniciar el aprendizaje de la lectura se caracteriza por una madurez suficiente mental, fsica y emotiva-, experiencias apropiadas y un vocabulario idneo, todo lo cual permite al nio reconocer las palabras en letras de imprenta, pronunciarlas con correccin y asignarles un significado. La primera fase consiste en leer, pero entendiendo, ciertos materiales impresos como los que figuran en las cartillas o en tarjetas con dos o tres renglones. Ntese que esto se refiere a lectura para principiantes, que corresponde por lo comn a los comienzos del primer grado. Conseguir que los alumnos sepan leer una seleccin particular o un libro supone una tarea importante no slo en el mbito de la escuela primaria sino tambin de la secundaria. En cualquier grado un alumno puede reclamar ayuda para entender el significado de un prrafo, cuando el maestro procura que domine la estructura de raciones complejas y los modismos capte los conceptos que exige una interpretacin adecuada, y comprenda los motivos que llevaron a su autor a escribirlo. Cuando prepara a sus discpulos para la lectura, el docente necesita evaluar sus caractersticas en cuanto a la madurez y experiencia y organizar las actividades de aprendizaje de tal modo que, a travs de ellas la mayora logre: captar el significado exacto de palabras, elaborar un vocabulario oral adecuado desarrollar las capacidades bsicas de un buen oyente, adquirir la discriminacin auditiva y perfeccionar la discriminacin visual.
Nivel Intermedio
11. Si:
CN =
3
1 B N +1 A N +1 N +1
4 1
), entonces, el valor de:

D) 270 E) 248
A) 260 12. Siendo A) 260
x 2 + 4 x 3 , es:
B) 254 C) 264
m 1 m + 1 m2 + 7 , entonces el valor de R = ( 3%4 ) + (7%8), es: % = 2 2 4

B) 74 C) 72 D) 70 E) 48
13. Siendo:
X 3 +1
= 14x ; x > 0, entonces, el valor de n en la igualdad:
14. El tema central del texto, es: A) Capacidad humana para la lectura. B) Madurez y experiencia en la lectura. C) Criterios para la enseanza de la lectura. D) Lectura y aprendizaje de los contenidos. E) Seleccin de materiales para la lectura. Texto N 24 Una observacin que debemos hacer, a propsito de la historicidad que descubrimos en el ser humano, es que, en sentido propio, solo hay historia del hombre. Aquello que no es humano (las cosas, los animales, la naturaleza fsica) no posee una historia, pues su ser no se constituye como una creacin como una creacin a travs del tiempo. Aunque lo natural est en movimiento, aunque tenga ciertos caracteres dinmicos, no alcanza la categora histrica debido a que ese dinamismo no lo lleva a transformaciones radicales ni consiste en una superacin constante de las formas adquiridas. Las cosas o el animal estn desde el principio fijados en su ser. En cambio, el hombre, al nacer, es solo un conjunto de posibilidades. Nadie puede determinar qu realidad final ha de dar. Tomemos por azar cualquier hombre recin nacido y tratemos de fijar su ser futuro. Po52
2n + 1
= 42, es: B) 3
-1
A) 2
C) 4
-1 -1 -1 -1
D) 5 2 ] , es:
E) 6
14. Se define el valor de P=[ (2 3 )
A) 2
B) 3
C) 4
D) 5
E) 1
29
15. Si x =1 + 1/x, entonces el valor de: E=
log
log
log
3 ++
log
99
, donde a = 104/7, es:

E) 1
1/ 2
Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica Texto N 21 El divorcio entre la obra universitaria y la realidad nacional, constatado melanclicamente por Victor Andrs Belande, -pero que no lo haba embarazado para gratificar a la universidad con el ttulo de encarnacin nica y sagrada de la continuidad histrica patria-, ha dependido exclusivamente del divorcio, no menos cierto aunque menos reconocido, entre la vieja clase dirigente y el pueblo peruano. Belande escriba lo que sigue: Un triste destino se ha cernido sobre nuestra Universidad y ha determinado que llene finalmente un fin profesional y tal vez de snobismo cientfico; pero no un fin educativo y mucho menos un fin de afirmacin de la conciencia nacional. Al recorrer rpidamente la historia de la universidad se destaca este rasgo desagradable y funesto: su falta de vinculacin con la realidad nacional, con la vida de nuestro medio, con las necesidades y aspiraciones del pas. La investigacin de Belande no poda ir ms all. Vinculado por su educacin y su temperamento a la casta feudal, adherente al partido que acaudillaba uno de sus ms grandes representantes, Belande tena que detenerse en la constatacin del desacuerdo, sin buscar sus razones profundas. Ms aun, tena que contentarse con explicrselo como la consecuencia de un triste destino.
A) 7/2
B) 3/7
C) 4/3
D) 5/2
16. Si A(x+2) = 2x; entonces el valor de A = A) 2/5 17. Si a&b = A) 2

-8
A( x) A(4 x) 12
D) 5
es: E) 1/2
B) 3
C) 1/4
entonces el valor de x en (x&x).2= 2 , es: B) 3

+ -8
C) 2
-6
D) 2
-3
E) 1
18. Se define en R : A) 2 19. Si A) 12 x-1
a = a(a - 3). El valor de x en

B) 3 C) 4 D) 5
x2 x + 4 = 10, es: 2 E) 1 +1 es:
= x + 1; x + 1 = x 1, entonces el valor de: B) 3 C) 14 D) 5
E) 13
20. Si
x+2 =5x+6; B) 3/2
= 15 x 14, entonces el valor de P= Log C) 1/4 D) 5 E) 1/3
2 , es:
12. La tesis que el autor desarrolla en el texto, es: A) La Universidad peruana atraviesa un triste destino. B) Belande no es realmente un intelectual calificado. C) La problemtica universitaria parte de la clase dirigente. D) La base dirigente no ha permitido el bienestar de la sociedad. E) Podra darse un divorcio entre la Universidad y la realidad social. Texto N 22 Con el transcurrir del tiempo, la preocupacin sobre el origen del arte se traslada de los aspectos mgicos y divinos a interrogantes sobre la vida de los artistas. El autor concita el inters de los estudiosos, pues se supone que muchote lo plasmado en sus obras depende o tiene su origen en la biografa del artista. As, determinar conflictos o vivencias en lo biogrfico del productor echaba luces sobre el producto artstico y ofreca un camino a la explicacin de la naturaleza del arte. Con el auge del pensamiento positivista y materialista, las ideas en torno al origen del arte se vinculan con el conocimiento de la sociedad, con el desarrollo de los conceptos y teoras sobre la evolucin de la colectividad humana. As, para el pensamiento materialista histrico, el individuo slo expresa la accin de poderosas fuerzas sociales, de manera que el lugar del individuo y su biografa se ve ocupado por las diferentes clases sociales. En la base de esta perspectiva hay la consideracin del origen del arte como consecuencia y producto de la actividad productiva humana. Para este pensamiento, el arte es una forma de trabajo.
A) 1/2
Nivel Avanzado
21. Se define en Z: A) 8 22. Si:
n
B) 10
= n n. El valor de a en C) 12 D) 14
a-8
=210, es: E) 16
32 20 = 36 40 33 = 53 18 25 = 34, entonces el valor de x en (30 A) 28 B) 29 C) 30 D) 31
x ) = ( x 30), es: E) 32
51 30
Texto N 19 El espejo es hoy un objeto muy comn en los pueblos civilizados, sin embargo, tal como est hecho en la actualidad, es un producto relativamente nuevo. Nuestros antepasados utilizaron espejos de metal, de plata generalmente. Una vez descubierto el vidrio y cuando se aprendi a hacerlo en lminas se le cubra de una capa metlica encargada de reflejar los rayos luminosos y por ende dar imgenes de los cuerpos puestos ante l. Hoy es una delgada capa de plata la que se encarga de reproducir nuestras facciones, ya no es de estao y mercurio como antes. Esta plata est adherida al vidrio en forma tan regular por un procedimiento que los qumicos llaman de reduccin, es decir, sacar plata metlica de sus sales. Para ello ponen los vidrios en soluciones de sales de plata (nitrato) con un poco de amoniaco y una sustancia reductora que se encarga de pasar la plata al estado metlico, en finas y brillantes proporciones que depositan y fijan fuertemente sobre el vidrio. Luego cubren la capa de plata con pintura destinada a protegerla. La plata de los espejos es plata reducida, pero muy diferente de la reproduce imgenes en las fotografas y pelculas cinematogrficas en negro, en stas, los diferentes tonos de luz y sombra estn dados por la mayor o menor acumulacin de finas partculas de plata reducida; al espectar una pelcula estamos viendo en el ecran sombras de plata. Y no es solamente eso, las sombras de plata marginales que llevan las pelculas cinematogrficas, mediante clulas fotoelctricas, se convierten en sonido. 10. La idea principal del texto, es: A) El espejo y su desarrollo histrico. B) El espejo es hoy un objeto muy comn en los pueblos civilizados. C) Formas de elaborar un espejo. D) El espejo se elabora en base al vidrio. E) En el pasado se utilizaron espejos metlicos. Texto N 20 Si tener autoestima significa que s donde estoy, que me conozco y que adems me siento valorado y competente para seguir la travesa, ahora estoy listo para trazar la visin hacia dnde quiero llegar. En la vida todos tenemos un propsito especial que debemos saber reconocer. La persona que quiere recorrer el camino del lder debe reconocer ese propsito y orientar todas sus energas a lograrlo. Cuando nuestras acciones estn alineadas con nuestra visin, toda la naturaleza trabaja para nosotros, todas las puertas se abren, como si existiera un complot divino en nuestro favor. Vale recordar que el liderazgo no es un destino sino un viaje, y a la visin slo nos traza la direccin. Cuando nos convencemos de que no podemos ser felices si no alcanzamos la visin, es el momento en que sta deja de ser constructiva para nosotros. Recuerde que nosotros tenemos la capacidad de alcanzar una felicidad interior al margen de la circunstancias. 11. La idea principal del texto, es: A) La autoestima abre el camino hacia la valoracin de uno mismo. B) El lder puede lograr un complot divino a su favor. C) En la vida todos tenemos un propsito encendido. D) Las energas son necesarias para alcanzar la visin. E) Nuestras acciones deben estar alineadas con nuestra visin para alcanzar el propsito deseado.
50
Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica 23. Se define: x -1 = 2x, el resultado de calcular:
A) 10
50 Operadores
B) 10
C) 10
D) 10
E) 20
24. Si ab = 3 (ba) + b a, entonces el valor de 135, es: A) -2 B) 3 C) -4 25. Se define en A={1;2;3;4} La Operacin ( D) 5 E) -1 ) mediante la siguiente tabla:
Si: [ 2 A) 2
(x
1)] 3=1 B) 3 2x = x+5 B) 3 x
4, el valor de: P = (1 C) 4 D) 5 + x 1,
-1
2 )
-1
(x E) 1
-1
x) , es:
-1
26. Si se define: x-1 A) 2
=2
- x + 3; entonces, el valor de: C) -2 D) 1
12
es: E) -1
27. Si se define:
n+1
=2 1
n +2
- 1; adems, 3 , es: D) 1
= 17, entonces
el resultado de: 3 A) 12 B) 3
C) 14
E) 16
xy
31
600
700
28. Se define A) 24/7
=y B) 3/8
x, y R + . Si:
C) 14/9 D) 24/6
= 4 ; el valor de E) 5
es: Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica 7. El tema del texto es: A) Los mtodos de experimentacin. B) El proceso mental. C) El aprendizaje del nio. D) Los conocimientos del nio. E) El pensamiento infantil. Texto N 17
29. Si se define A) 120
ax + b a = x ; el valor de P= 3 x 5 x 7 x....x 99 , es: ax b b

B) 30 C) 14 D) 50 E) 160
30. Si se sabe que A)
x B) 3
= x + 1, entonces el valor de a en C) 4 D) 5
a E)
= 101, es:
Haca fines del siglo XIX la exportacin algodonera bordeaba las 6 millones de toneladas. Antes de la Primera Guerra Mundial estas llegaban a casi 20 millones y hacia 1920 ya haban duplicado ese volumen. Este veloz crecimiento sera estimulado por los altos precios en el mercado mundial principalmente Inglaterra, as como por la demanda que empieza a provenir de las fbricas textiles que funcionan principalmente en la capital. 8. La idea principal del texto, es: A) Desde fines del siglo XIX hasta 1920 (aprox.) el volumen de exportacin de algodn creci en forma veloz. B) La exportacin algodonera est creciendo lentamente. C) Inglaterra domina el mercado mundial. D) Hay altos precios en el mercado internacional. E) El volumen de exportacin creci por la demanda de las fbricas. Texto N 18 El alacrn tiene muy mala fama y en todas partes es considerado un animal muy peligroso. Pero no todas las especies de alacranes son iguales; unas son ms venenosas que otras. Por ejemplo, en Espaa, se encuentran algunas que son absolutamente inofensivas. En general, el alacrn europeo no es mortal ni mucho menos, aunque su picadura es muy dolorosa y va seguida de hinchazn y a veces de fiebre. En los pases tropicales viven algunas especies ms peligrosas, pues esas s pueden llegar a causa la muerte. En Marruecos existen varios alacranes cuyo veneno es ms txico como el de las serpientes cobra. Pero la especie ms terrible parece ser el alacrn de patas coloreadas, que habita en el norte de Mxico, de veneno mortal. 9. La idea principal del texto, es: A) El alacrn es un animal muy venenoso, de picadura mortal. B) La picadura del alacrn. C) En los pases tropicales se encuentran las especies ms peligrosas. D) El veneno de los alacranes mexicanos es el que causa ms muertes. E) Segn su especie, los alacranes pueden ser inofensivos o venenosos.
AUTOEVALUACIN N 02
1. Si A) 1 n = n ( n + 1 )/2 , entonces el valor de x, si B) 1/2 C) 2 D) 3/4 2x + 1 E) 3 1
3
= 21, es:
2. Si:
= a +b; B) ab x = y xy
= 1, entonces el valor de A = C) - ab D) -2
4 A) 1/ab 3. Sea: A) 1 4. Se define en Z: A) 2 5. Se define: A) 10 6. Se define: A)6 7. Si: x = 2x - 3 y A)1 B) 2 B) 7 B) 14
, es: 7
3 3
E) 1/a b
; x,y
R+. Si 500 = 3, entonces el valor de 600 , es:

B) 2 C) 5/2 D) 4 E) 18/5 2n - 3 =30, es: E) 1
x = x(x+1). El valor de n en: B) 6 C) 4 D) 8
, entonces el valor de: , es:

C) 18 D) 20 E)30 . El valor de S = 27*40, es: C) 9 D) E)
x = 3x 4, entonces el valor de:

C) 3
32
2 +
2 , es:
E) 4
49
D) -2
Texto N 14 ......... y al cabo de tres das, muerto de hambre, fro, de sed, con los pies sangrando, la ropa hecha jirones y los ojos llorosos, llego a la puerta de la casita blanca con que soaba todas las noches al dormirse contra el camastro del presidio. En la alcoba desfigurada por la fiebre, estaba su madre murmurando: Hijo Mo!. Pedro que levantaba su cabeza plida dijo: Aqu me tienes madre, aqu me tienes!... Fue un beso largo, muy largo, la eternidad de un amor y el fin de una vida. Luego la madre abri los brazos y cayo muerta sobre la cama y Pedro ahogando en llanto......... 5. El ttulo apropiado para el texto, es: A) Amor filial. B) Una esperanza. C) El fin de una vida. D) El regocijo de un encuentro. E) La despedida de un hijo. Texto N 15 Querer es esencialmente sufrir, y vivir es en esencia dolor. Cuando ms elevado es el ser ms sufre. La vida del hombre no es una ms que una lucha por la existencia, con la certidumbre de resultar vencido. La vida es una cacera incesante, donde los seres, unas veces cazadores y otros cazados, se disputan las piltrafas de una horrible presa. Es una historia natural del dolor, que se resume as: querer sin motivos, sufrir siempre, lucha contina y despus morir y as sucesivamente por los siglos de los siglos, hasta que nuestro planeta se haga trizas. 6. El ttulo ms adecuado para el texto, es: A) La vida como sufrimiento. B) La vida del hombre es una lucha. C) Querer es sufrir. D) El dolor de la vida. E) Cazadores y casados de la vida. Texto N 16 Todos sabemos que son muchas las cosas que ha de aprender un nio a lo largo de su crecimiento, pero lo que resulta realmente interesante es averiguar cmo consigue hacerlo y de dnde provienen sus fantsticas teoras sobre el mundo que le rodea. Sorprende a veces comprobar las respuestas absolutamente coincidentes que se dan en diversos nios de la misma edad. Este hecho nos hace pensar que esas respuestas no son resultado de un acto espontneo libre y puro sino de un sistemtico proceso mental cuya forma peculiar de razonar les lleva a esas creencias. El mtodo que sigue el nio en su aprendizaje es el de la experimentacin. Va poniendo a prueba de forma prctica sus teoras preliminares sobre un hecho o tema que no comprenda o investiga activamente ante lo desconocido. De esta forma, elabora un punto de vista personal sobre el mundo que, por otra parte, no es fcil de entender para los adultos, ya que stos habitualmente creen que el pensamiento infantil difiere del suyo propio slo en cantidad de conocimientos, ignorando que tambin la calidad o forma de conocer es diferente.
48
Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica 8. Dado: M= A) -25 9. Si: x A) 72

= x +1 x 1
x 1
+ 5 + 2
= 3x +5 ; + 3 +
x + 1 = x + 4 , entonces el valor de M es: 4 +.......... + D) -55 10 E) 11
B) 165
C) 220
, entonces el valor de n en: B) 145 C) 73
2 x 4 x 6 x ....x 2n = 145, es: D) 146 E) 147
NOTA: La Teora de esta Unidad N 02 ha sido revisada y las PREGUNTAS DE APLICACIN N 02 y las PREGUNTAS PROPUESTAS N 02, han sido redactadas y corregidas por el Lic. Carlos Gaspar Ayquipa, Docente del CEPU-UNICA. 33
01
1.1. LA LECTURA:
LA LECTURA Y EL TEXTO
Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica Texto N 12 Todo gobierno inteligente debe cuidar con especial esmero la educacin que da a su pueblo. Proporcionar una buena gama de posibilidades resulta de suma importancia, pues no hay por qu pensar que la nica educacin posible es la universitaria, con sus carreras tradicionales. Los pases suelen necesitar ingenieros, economistas, mdicos, abogados, etc., y tambin profesionales expertos en mecnica industrial, refrigeracin, laboratorios mdicos, etc. Pero es que, adems de tales profesiones, hay un nmero elevado de oficios que, por modestos que parezcan carpinteros, albailes, basureros , son de ms urgente necesidad para la buena marcha del pas. De todos necesita la sociedad moderna. Todos son importantes e igualmente dignos. 2. La idea central del texto, es: A) Los gobiernos no deben darle importancia a las universidades. B) La sociedad moderna slo necesita de profesionales expertos. C) El modesto oficio de carpintero no es importante. D) Los gobiernos deben ofrecer diferentes posibilidades de educacin. E) Los pases suelen necesitar ingenieros, economistas, mdicos, abogados, etc., Texto N 13 "Me he investigado a m mismo", dice Herclito de feso, antiguo filsofo griego. Cuando sus contemporneos buscaban en la naturaleza el principio del universo, Herclito, anticipando lo que haba de ser tan caracterstico de Scrates el ateniense, llama la atencin hacia el conocimiento de s mismo. No est fuera del hombre la solucin de los enigmas, el hallazgo de lo que es, el descubrimiento del principio de todo. El hombre de alma brbara, el sordo, el ausente, el de la vida inautntica, es el que huye de s mismo. Sobriamente Herclito nos hace saber "me he investigado a m mismo". Scrates, ejemplo de sabio sin palabrera, sin teorizaciones ("slo s que nada s", dice), llega incluso a formular lo mismo a modo de indicacin, de directiva: "Concete a ti mismo". 3. La idea principal del texto, es: A) La autenticidad en la vida est en funcin del conocimiento de s mismo. B) Herclito testimonia la investigacin sobre s mismo. C) El autoconocimiento implicara: la solucin de los enigmas D) El descubrimiento del principio universal, la autenticidad. E) "Concete a ti mismo" 4. El tema fundamental del fragmento es: A) La investigacin filosfica. B) Scrates y Herclito. C) La filosofa griega antigua. D) El autoconocimiento. E) El principio de todo.
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1.1.1. DEFINICIN: La lectura es la actividad intelectual que nos permite descubrir las ideas contenidas de un conjunto de oraciones. Es la facultad intelectual que permite al lector entender, interpretar y hacer proyecciones a partir de las ideas que el autor ha plasmado en un texto. Dentro del razonamiento verbal las lecturas tienen dos finalidades: retar a nuestra idoneidad para ubicar las claves en cada pregunta, y, ser una fuente de informacin y culturizacin. 1.1.2. TIPOS DE LECTURA: Segn el propsito que persigue: a) Lectura Recreativa: Se lleva a cabo en el tiempo libre, para distraerse b) Lectura Informativa: Tiene por objeto mantener al lector al da de lo que sucede en el mundo. Ej. : Peridicos, revistas. c) Lectura de Revisin: Tiene por objeto releer para corregir lo escrito o repasar ideas con el fin de dar un examen o realizar una exposicin. d) Lectura de Estudio: Para dominar un determinado tema que trate de un texto especfico, para comprenderlo e interpretarlo. Se debe proceder de un modo sistemtico a fin de que la ubicacin de la idea principal sea certera y eficiente. 1.1.3. ETAPAS DE LA LECTURA: a) Percepcin de los signos grficos: Es la toma de contacto con el texto y el hecho fsico a travs del cual se reconocen las palabras. b) Decodificacin: Es un proceso complejo que comprende la tarea de traducir los signos grficos, a sus representaciones fonolgicas y luego asignar el significado que corresponde a cada una de las unidades lxicas en las oraciones del texto c) La comprensin: Es el proceso cognoscitivo por medio del cual se reconstruye en la mente del lector la informacin transmitida por el autor del texto. d) La inferencia: En todo texto se puede diferenciar dos tipos de informacin: Explcita; que se refiere a las ideas que estn expresadas literalmente en el texto. De ellas cabe hacer una lectura literal y exacta. Implcita o latente; porque es la que el lector deduce a partir de lo que el texto entrega. A esta operacin se llama inferencia y origina la lectura interpretativa.
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del gobierno, sin educacin fundamental bsica, alfabetismo y clara conciencia de la educacin moral, cvica y jurdica, la masa ciudadana es incapaz de comprender el significado y la razn de ser de las leyes y, por tanto, no puede comprenderlas, aceptarlas ni ejecutarlas. Aplcase aqu el principio elemental de que las normas mal comprendidas son mal ejecutadas o no ejecutadas. En los ejrcitos, empresas e instituciones educativas, las decisiones y normas administrativas tampoco sern bien aplicadas si se omite la accin educativa previa, la comprensin inteligente de su razn de ser y de sus alcances, procedimientos y modos de aplicacin que prepara a quienes deben ejecutarlas. Sin comprensin adecuada, la voluntad no puede adherirse aceptito la orden y, como consecuencia de ello, la accin e interaccin del grupo no se traduce en la conducta prevista por el comando. Idea Principal:
1.2. EL TEXTO:
1.2.1. DEFINICIN: El texto es la unidad de contenido y de forma, de extensin variable, constituida por una o ms frases u oraciones. Es el resultado de un acto de comunicacin cuya extensin y carcter dependen de la intencin del hablante; intencin que puede ser doble: Comunicativa (voluntad de transmitir una informacin) o Elocutiva (deseo de lograr un determinado efecto). Bsicamente, es un escrito con sentido completo. 1.2.2. CARACTERSTICAS DEL TEXTO: a) Unidad: Caracterstica referida al hecho de que cada texto se refiere a una idea principal o asunto esencial, considerada como idea principal. Ejemplo: El comportamiento organizacional se encuentra en plena etapa de crecimiento, prueba de ello es que en los ltimos aos han surgido varios cambios en este mbito. Las organizaciones se preocupan cada vez ms por aspectos como la discriminacin, desarrollo de nuevas tcnicas de seleccin, evaluacin y motivacin de personal, entre otros. La idea principal del texto que antecede es el comportamiento organizacional se encuentra en plena etapa de crecimiento, y se encuentra en la primera unidad de informacin b) Autonoma: Es sinnimo de independencia. Pero conviene tener en cuenta que cada oracin y cada frase aporta algn sentido. Es un eslabn en la cadena textual, con la autonoma relativa del eslabn y la dependencia final. La autonoma es la que permite extraer un prrafo de una cadena de prrafos y citarlos y analizarlos en otro contexto. Ejemplo: "Preceptos sobre el arte del cuento" de Julio Ramn Ribeyro y que forman parte de una especie de declogo creado por este notable cuentista peruano contemporneo. Cada precepto es autnomo, pues desarrolla una idea que puede ser ampliada y enriquecida, pero, al mismo tiempo, existe una trabazn entre todos y cada uno de los preceptos de este magnfico declogo: 1. El cuento debe contar una historia. No hay cuento sin historia. El cuento se ha hecho para que el lector a su vez pueda contar/o. 2. La historia del cuento puede ser real o inventada. Si es real debe parecer inventada y si es inventada debe parecer real. Los dos concisos preceptos de Ribeyro, redactados en dos breves prrafos de oraciones igualmente breves, son elocuentes ejemplos de unidad, de autonoma y de claridad en la expresin. c) Estructura nuclear: Un texto "tiene un ncleo central y elementos que se subordinan a l. Ese ncleo central es la idea bsica y estar al comienzo, al medio o al final, y hasta puede no estar dicho (por ejemplo, cuando se trabaja con una idea principal implcita). En este ltimo caso, debe poder inferirse, (deducirse)".
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Ideas secundarias:
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II. Lee atentamente los siguientes textos y responde las preguntas dirigidas a identificar la idea principal y proponer un ttulo o indicar el tema del texto: Texto N 11 La papa es oriunda del Nuevo Mundo. Era un alimento bsico de las culturas andinas, pues el maz se cultivaba en las regiones bajas, mientras que el cultivo de la patata poda efectuarse a altitudes de hasta 3,000 metros. A finales del siglo XVI fue llevada a Europa, donde actualmente se producen en grandes cantidades. Alemania y Polonia vienen en segundo y tercer lugar respectivamente, despus de Rusia, como pases europeos productores de patatas. Este tubrculo tiene el mrito de haber abierto a la penetracin humana las grandes llanuras del norte de Europa. 1. La idea central del texto, es: A) La papa es un alimento rico en hidrato de carbono. B) En las dietas de los europeos el elemento ms importante es la papa. C) El cultivo de la papa perteneca a la cultura indgena. D) La papa tuvo su origen en Amrica y ejerci gran influencia en la historia europea. E) Rusia, Alemania y Polonia son los mayores productores de papas en Europa.
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1.2.3. ESTRUCTURA INTERNA DEL TEXTO: 1.2.3.1. EL PRRAFO: Es una unidad constituda por el engarzamiento de oraciones que giran en torno a una idea central. En su tramado hay coherencia y cohesin, es decir, una secuencia lgica y formal. En el prrafo se desarrolla un subtema, un aspecto del tema central. En l se presenta una faceta homognea dentro del escrito total a travs de ideas principales y secundarias. 1.2.3.2. TEMA CENTRAL: Es el asunto o materia del cual se habla. Su reconocimiento es importante porque facilita la comprensin del texto y tiene las siguientes caractersticas: es el ncleo de la lectura; nombre apropiado que corresponde a la lectura; es suficiente una palabra para indicarlo; no necesita ser mencionado, es suficiente que se le refiera; puede versar sobre asuntos reales o ficticios, y se encuentra incluido en la idea central o principal. Para su reconocimiento slo nos preguntamos: De qu trata el texto?, En torno a qu asunto o tpico gira la lectura?. Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica Ideas secundarias:
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TEXTO N 09 Un lugar comn es asociar la inteligencia con el paporreteo estril que impresiona a parientes incautos. Desde nios, saber las capitales del mundo, conocer los nombres de los Incas al dedillo, responder cualquier pregunta con la verborragia de la oratoria italiana del novecento son rcords que en rnking superficial social siempre tienen buena y respetuosa acogida: es el intelectualismo enciclopdico donde la referencia exacta vale ms que la opinin o el anlisis. La cultura popular ha hecho que el ms inteligente sea el que ms sabe, el que ms conocimientos acumula. Sin embargo, en este mundo donde la informacin se rectifica cada vez ms rpido, hay que aprender a aprender. Los que ms saben no son siempre los triunfadores en la vida. Las habilidades intelectuales muy desarrolladas deben unirse a otros aspectos del ser humano como la motivacin, la interrelacin con los otros, el control de las emociones, la creatividad y la capacidad de conocerse a s mismo. Sea xito profesional o felicidad lo que buscan los individuos, cada uno debe ejercitar alguna de las variadas inteligencias que existen: desde las lingsticas hasta las matemticas, desde las musicales hasta las corporales. Idea Principal:
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Ideas secundarias:
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TEXTO N 10 Muchas buenas leyes y muchos manuales de excelente organizacin interna no se han traducido en una accin e interaccin de grupo, orientada en el sentido deseado por falta de elementos de comprensin suficiente por parte de los subordinados. Es claro que el campo
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Idea Principal:
Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica 1.2.3.3. IDEA PRINCIPAL: Es la oracin ms importante (informacin fundamental carente de detalles). Constituye la causa principal o base para el desarrollo de las ideas secundarias. Si el texto tuviera dos o ms prrafos en cada uno habra una oracin principal; pero al relacionarlas encontramos que una ser la dominante y, sta es la idea central por excelencia. Puede ubicarse al inicio, al centro y al inicio y al final; y tiene las siguientes caractersticas: posee autonoma, es decir, no depende de otras ideas; siempre expresa algo del tema central o de algunos de los aspectos sustanciales de ese tema; no incluye detalles A partir de la idea central, podemos determinar el tema del texto y un posible ttulo para l. La idea principal generalmente se presenta de modo explcito pero puede presentarse de manera implcita. Una idea principal explcita es aqulla que est expresada de manera directa en el prrafo. La idea principal implcita es necesario deducirla entre lneas, es decir, se hace necesario interpretarla. Por esta razn, se han desarrollado estrategias que permiten desarrollar esta habilidad. 1.2.3.4. IDEAS SECUNDARIAS: Son las ideas que guardan relacin con la idea principal, dependen de ella; guardan relacin entre si de un modo organizado. Si eliminamos la idea secundaria, el prrafo no pierde su contenido esencial. Sus caractersticas son: hacen ms entendible a la idea principal; ejemplifican la idea principal, a travs de casos, situaciones o fenmenos concretos; sustentan la idea principal.
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Ideas secundarias:
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TEXTO N 07 Nuestra lengua, el castellano o espaol, deriva del latn vulgar que se hablaba en el antiguo Imperio Romano desde finales del siglo III antes de Cristo. Esta expresin, latn vulgar, no indica vulgaridad sino que era hablado por el vulgo o pueblo, es decir, por la masa de la poblacin, obreros, magistrados, comerciantes, colonos, etc., y se diferencia del latn clsico o literario que era la lengua escrita cultivada por los escritores. Este latn vulgar, pues, estaba en boca de todos los romanos; ellos lo implantaron en las tierras que barca el extenso imperio. Haba pues, unidad poltica y unidad ligstica; un solo gobierno: el de Roma; una sola lengua: el latn vulgar. Idea Principal:
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Ideas secundarias:
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TEXTO N 08 El voto tiene un significado especial para las mujeres pues este derecho les cost mucho tiempo conseguirlo virtualmente en gran parte del mundo. Las afiliadas a los primeros movimientos de mujeres vieron el voto como un smbolo de la libertad poltica y el medio de lograr una mayor igualdad econmica y social. En Gran Bretaa y en Estados Unidos, donde los intentos de las mujeres por obtener el derecho del voto fueron ms activos y provocaron mayor violencia que en cualquier otra parte del mundo, las lderes de las mujeres sufrieron considerables penalidades para alcanzar ese objetivo. Idea Principal:
1.3. ESTRATEGIAS Y HABILIDADES DE LECTURA:

1.3.1. ESTRATEGIAS DE LECTURA: Para poder ser lectores autnomos, capaces de enfrentarnos de manera inteligente a distintos tipos de textos se hace necesario que aprendamos a determinar cules son las estrategias de lectura que pueden ayudarnos no slo a comprender los textos que leemos sino a aprender de ellos. Algunos autores sugieren las siguientes estrategias: 1. Las que te permiten dotarte de objetivos concretos de lectura y aportar tus conocimientos previos relevantes: a) Comprender los propsitos explcitos e implcitos de la lectura: Qu tengo que leer?, por qu/para qu tengo que leer?.
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b) Activar y aportar a la lectura tus conocimientos previos: Qu s yo acerca del contenido del texto?, qu otras cosas s que puedan ayudarme acerca del autor, del gnero, del tipo de texto...?. 2. Las que te permiten establecer inferencias de distinto tipo, revisar y comprobar tu comprensin mientras lees y tomar medidas ante errores o dificultades para comprender: a) Elaborar y probar inferencias de diverso tipo, como interpretaciones, hiptesis, predicciones y conclusiones: cul podr ser el final de esta historia?, cul podra ser el significado de esta palabra?, qu le puede ocurrir a este personaje?, etc. b) Comprobar continuamente si la comprensin tiene lugar mediante la revisin y recapitulacin peridica y la auto interrogacin: qu se pretende explicar en este prrafo (apartado, captulo)?, cul es la idea principal del texto?, puedo reconstruir el hilo de los argumentos expuestos?, puedo reconstruir las ideas contenidas en los primeros apartados?, tengo una comprensin adecuada de los mismos?. 3. Las dirigidas a identificar el ncleo, sintetizar, y eventualmente, resumir y ampliar el conocimiento obtenido mediante la lectura: a) Dirigir la atencin a lo que resulta fundamental en detrimento de lo que puede parecer trivial: cul es la informacin esencial que el texto proporciona y que es necesaria para lograr mi objetivo de lectura?, qu informaciones puedo considerar poco relevantes, por su redundancia, por ser de detalles o poco pertinentes para el propsito que persigo? Como consigues demostrar que has aprendido a leer y que aprendes leyendo: - Identifica qu propsitos tienes al leer: criticar, entender lo esencial, encontrar el mensaje del autor, localizar un dato especfico, resumir, recrearte... - S sensible a la estructura textual. Trata de captar las estrategias estructurales que el autor utiliza. Ejemplo: Problema-solucin, causaefecto, clasificacin, comparacin... - Asigna recursos y estrategias en funcin de su propsito y de la dificultad del texto. - Representa mental o grficamente el contenido: esquemas, resmenes, cuadros sinpticos o mapas conceptuales que puedan servirte como estrategias de elaboracin. - Supervisa constantemente tu comprensin. Esto significa que tienes que tener en mente preguntas como stas: Qu me quiere comunicar?, Qu intencin subyace al planteamiento superficial?, Qu he entendido en este prrafo? 1.3.2. HABILIDADES LECTORAS: A continuacin, te presentamos una serie de habilidades lectoras que puedes desarrollar teniendo en cuenta las estrategias anteriormente mencionadas.
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Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica Texto N 04 El conocimiento parte de hechos, los respeta hasta cierto punto, y siempre vuelve a ellos. La ciencia intenta describir los hechos tales como son, independientemente de su valor emocional o comercial; la ciencia no poetiza los hechos ni los vende, si bien sus hazaas son una fuente de poesa y negocios. En todos los campos, la ciencia comienza estableciendo los hechos, esta requiere curiosidad, personal desconfianza, por la opinin prevalerte y la sensibilidad a la novedad. Idea Principal:
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Texto N 05 La preciosa serrana posee encantos que son desconocidos fuera de los Andes; es la suave violeta que se oculta entre las hierbas del arroyo. La limea se levanta como la gallarda rosa que resalta sobre las flores del jardn. El Per ofrece en las hermosas mujeres de la costa y la sierra dos tipos de belleza, cuyos rasgos son diferentes, pero igualmente encantadores. Idea Principal:
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TEXTO N 06 Hay sustancias que estn formadas por varias clases de materia mezcladas en proporcin variable. Cada componente conserva sus propiedades dentro de la mezcla, y las propiedades de esta son el resultado medio de las propiedades de sus componentes. Por ejemplo, el chocolate es una mezcla de azcar y cacao: color, sabor y valor alimenticio es el resultado de las propiedades de sus componentes. El petrleo es otra mezcla; en l se separan gases como el butano, lquidos como la gasolina y slidos como el asfalto".
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Idea Principal:
Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica 1.3.2.1. ANTICIPACIN: Es la habilidad bsica de comprensin. El xito que tengamos al hacer una lectura, depende en gran medida de todos lo que hayamos podido prever antes de leer, y de los conocimientos previos que poseemos y ponemos en actividad al desarrollar este proceso. En la anticipacin podemos distinguir dos aspectos: la prediccin y la anticipacin propiamente dicha. a) La prediccin: Es la habilidad lectora por la cual estamos listos y somos capaces de estar activos y adelantarnos a lo que dicen las palabras. Logramos predecir o suponer lo que ocurrir: cmo ser un texto, cmo continuar o cmo puede acabar, ya que hacemos uso de pistas gramaticales, lgicas o culturales. Para estimular la prediccin podemos hacernos preguntas como: cmo puede continuar el texto?, qu pasar?, cmo me lo imagino?, etc. Asimismo, debemos observar detenidamente los aspectos no verbales del texto: tipo de letra, ttulos, subttulos, ndices, fotografas, etc. Esto nos permitir, en algunos casos, anticipar informacin y leer de forma correcta. No siempre las predicciones son correctas; en algunos casos, sobre todo cuando se trata de narraciones y poesas puede ser ms difcil ajustar stas al contenido real del texto. De igual manera, las predicciones que hagamos no pueden limitarse a los ttulos, en algunos casos habr que tener en cuenta los subttulos, ndices o apartados. Slo la lectura del ttulo y los subttulos puede darnos la idea de lo que va a encontrase en el texto, idea que incluye una delimitacin temporal. As, de los enunciados presentados se pueden formular predicciones como: - Se nos va a explicar en el texto cmo ensear lengua. - Se trata de un texto de didctica de la lengua. - Se nos va a dar la fundamentacin de por qu ensear lengua. - Se nos va a hablar de la necesidad de dominar la lengua. b) La anticipacin propiamente dicha: Es la capacidad de activar los conocimientos previos que se tienen sobre un tema y ponerlos al servicio de la lectura para construir el significado del texto. Si no podemos anticipar o apenas podemos hacerlo, la lectura se vuelve ms difcil. Algunas actividades que pueden ayudarte a realizar anticipaciones son: - Prever el tema y las ideas del texto a partir del ttulo, de las fotografas o de los dibujos.
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Texto N 02 La proteccin de la libertad a la que se refiere el cdigo penal no es la defensa de la libertad poltica, sino de la libertad social, de la relacin del ciudadano con los dems miembros de la sociedad. El mero hecho de vivir en sociedad obliga al ciudadano a renunciar a gran parte de su libertad, a gran parte de su voluntad, lo que relativiza extraordinariamente este concepto. Idea Principal:
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Texto N 03 El deber es el freno de la conciencia. Sin l, la conciencia se desboca ya la estimule el instinto capitaneando la legin de necesidades que l concita y que la excitan, ya la espolee el egosmo con el aguijn de la utilidad y la pasin, ya la persuadan o la engaan la sensibilidad y la imaginacin, aunque el generoso derecho la impulse, la conciencia individual estar desenfrenada sin descanso y desviada sin remisin, si el deber no pudiera dirigirla. Idea Principal:
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- Fijarse en los subttulos, en las negritas o en las maysculas. - Hacer una lista de las palabras que pueden aparecer en el texto: sustantivos y verbos. - Explicar las palabras clave o difciles del texto. - Leer la primera frase o prrafo de un texto e imaginar cmo puede seguir. - Continuar, oralmente o por escrito, textos de cualquier clase. - Apuntar todos lo que sabes sobre un tema antes de leer. Hacer listas, esquemas, mapas conceptuales, etc. Aparentemente, la prediccin y la anticipacin propiamente dicha son lo mismo porque ambas llevan al lector a plantearse hiptesis y a adelantarse sobre el contenido del texto. Sin embargo, la prediccin se limita al aspecto formal del texto (tipo de letras, ttulo, silueta, etc.) y la anticipacin implica un proceso complejo en el que el lector tiene que hacer uso de los conocimientos previos que tiene sobre el tema. 1.3.2.2. INFERENCIA: Esta habilidad consiste en comprender algn aspecto determinado del texto a partir del significado del resto. Es necesario para ello que uses las ideas e informaciones explcitamente planteadas en el texto, tu intuicin y tus experiencias personales como base para conjeturar e hipotetizar. Demanda, de esta forma pensamientos e imaginacin que van ms all de la pgina impresa. a) Inferir el significado de una palabra desconocida: Una de las variables que ms influye en la comprensin lectora es la capacidad para inferir el significado de las palabras a partir de su contexto externo o de su estructura interna; de ah que sea una habilidad que se deba entrenar porque facilita la comprensin autnoma de la lectura. Habr que aprender a detectar los indicios o claves relevantes que nos proporcionan los textos y nos ayudan a inferir el significado de las palabras. b) Inferir fragmentos perdidos de un texto: Consiste en indicar el orden de las acciones cuando su secuencia no se establece con claridad en el texto, o en determinar las acciones que precedieron o siguieron a las que se sealan en el texto. c) Inferir hiptesis de causa y efecto: Consiste en plantear hiptesis acerca de las motivaciones de los personajes y de sus interacciones con el tiempo y el lugar. Tambin implica conjeturar sobre las causas que les llevaron a los personajes a actuar de determinada manera, teniendo en cuenta las claves explcitas que presenta el texto. 1.3.2.3. APRENDER A IDENTIFICAR LAS IDEAS PRINCIPALES DE UN TEXTO: Para identificar la idea principal de un texto debemos tener clara la distincin entre tema e idea principal. El tema indica aquello sobre lo que trata un texto, puede expresarse mediante una palabra o un sintagma, y
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Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica para identificarlo, debemos plantearnos la pregunta: De qu trata este texto?. Mientras que la idea principal nos informa del enunciado o enunciados ms importantes que el escritor utiliza para explicar el tema. Se puede identificar hacindonos la pregunta Cul es la idea ms importante que el autor pretende explicar con relacin al tema? Para determinar la idea principal se puede elaborar un esquema, entendido ste como un armazn donde se incluye lo ms importante del texto. Los pasos que debemos seguir para obtener la idea principal de un texto, son: a) Identificar los detalles relevantes del texto: busca en el texto los detalles contenidos en cada uno de los prrafos. b) Identificar las ideas principales de cada uno de los prrafos: establece la idea central del primer prrafo y realiza el mismo procedimiento en los prrafos siguientes del texto. Para ello, conviene recordar que no todos los textos son iguales. La idea principal se presenta en ellos de modo distinto, ya que su estructura, su coherencia textual y su situacin comunicativa emisor, destinatario, finalidad, contexto y adecuacin - son tambin diferentes. En los textos narrativos/descriptivos, la idea principal ms que explcita suele estar implcita, y, por tanto, hay que deducirla de las acciones que llevan a cabo los personajes, de lo que hacen y de lo que dicen que hacen. En cambio, en los textos expositivos y argumentativos el tema es el asunto sobre el que trata el texto (de qu (nos) habla?), mientras que la idea o ideas principales es aquello que se afirma sobre el tema (qu se dice sobre el tema?).
EJERCICIOS PROPUESTOS N 01
I. A continuacin encontrars algunos textos de carcter bsico, cada uno de los cuales est constituido por uno o ms prrafos. Responde de acuerdo a los requerimientos que se plantean: Texto N 01 El agua es una de las riquezas ms importantes del hombre. El hombre se dio cuenta de us posibilidades para el transporte y construy nacves: aprendi a controlarla, a dirigirla y a aprovecharla con sistemas de riego. Comprendi adems que poda utilizarla como fuente de energa.
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UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS GONZAGA DE ICA

CENTRO DE ESTUDIOS PREUNIVERSITARIOS

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1.2. TIPOS DE ORDENAMIENTO:

Esteban Julio Sand Ulises Pedro

28. Qu importancia tienen los vuelos de sealizacin? A) Atraer a las hembras.

Por lo tanto, Carmen tiene polo de color azul. U

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Regla de formacin 2 Componente

2.2. TIPOS DE PREGUNTAS EN LA COMPRENSIN DE LECTURA:

Resolucin: i) Hallamos 4 : 4 = 4 2 = 14;

Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica 7 = 7 2 = 47

2.2. OPERACIONES BINARIAS

Pregunta: 3 Si se define la tabla ( ), 0 1 2 3 0 0 1 2 3 1 1 3 0 2 2 2 0 3 1 3 3 2 1 0 cul es el valor de P = (3

Resolucin: i) En 3 1, se tiene: Veamos: Segundo elemento

Primer elemento de la operacin

Sea : A = a ; b ; c ; d , el conjunto " A"

Esta operacin es abierta (no es cerrada) porque elemento e no pertenece al conjunto A

2.2.3.2. PROPIEDAD CONMUTATIVA

: Aplicamos el Criterio de la diagonal. 2 1 3 3 3 3 4 1 2 4 4 4 2 3

Aplicamos el Criterio de la diagonal

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4 3 4 1 2 La operacin no es conmutativa, porque: 1 4 2 1 2 3 2 2 3 3 4 1

2.2.3.3. PROPIEDAD DEL ELEMENTO NEUTRO (e)

a b = a + b + 5 , la operacin tiene elemento

La operacin tiene elemento neutro.

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SECUENCIAS TEXTUALES Y TIPOS DE PREGUNTAS

2.1. SECUENCIAS TEXTUALES:

Resolucin: Hallando el elemento neutro (e). Aplicando el Criterio de la Interseccin: a b c d a c d a b

2.2.3.4. PROPIEDAD DEL ELEMENTO INVERSO

Resolucin: i) Hallando e a e=a a + e 6 = a e = 6 e=6 ii) Aplicando definicin de inverso -1 a a =e

a + a-1 6 = 6 a-1 = 12 a 1 Luego hallamos 4

} y la operacin definida en la tabla, se tiene:

Por lo tanto ( 2)1 + 11 = 0 + 1 = 1

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Aplicando la regla de formacin: 4(6) - 3

= 8x 21, el valor de ( 2 + 3 - 4 ) C) 0 D) 1 Resolucin: E) 2

Si a # b = 3a + 5, entonces el valor de E = (5 # (6 # (7 # (8 # ........)))) ; es:

= 55=0 6. Se sabe que A) 1 a b = a + b + 1 , entonces el inverso de 3, es: 2 B) 2 C) 0 D) -1 E) 3

= x + 4; entonces el valor de: C) 1/2 D 3/4 Resolucin:

El valor de: P = {[(1 2) (2 3) ] 4 } es: A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 Resolucin: E) 0

aa =e aa =2 -1 -1 11 =21 =3 -1 -1 22 =22 =2 -1 -1 33 =23 =1 -1 -1 44 =24 =4 -1 -1 -1 P = {[(3 2) (2 3) ] 4} -1 -1 -1 -1 P = {[3 3 ] 4} =[ ( 1 1) 4] -1 -1 P= ( 4 4 ) = 2 = 2. Tenemos: e = 2;

f(8/4) + f(2) f(2)

3. Si se define en R el operador (%) como P= 5 (2%1) + (1%2 ) , es: A) 5 B) 3 C) 2

7. Si P(x/y) = P(x) P(y), el valor de M = P(4)/P(2) + P(9)/P(3) + P(16)/ P(4),es: A) 5 B) 3 C) 8 D) 1 E) 6

), entonces, el valor de:

A) 260 12. Siendo A) 260

m 1 m + 1 m2 + 7 , entonces el valor de R = ( 3%4 ) + (7%8), es: % = 2 2 4

= 14x ; x > 0, entonces, el valor de n en la igualdad:

14. Se define el valor de P=[ (2 3 )

15. Si x =1 + 1/x, entonces el valor de: E=

, donde a = 104/7, es:

16. Si A(x+2) = 2x; entonces el valor de A = A) 2/5 17. Si a&b = A) 2

entonces el valor de x en (x&x).2= 2 , es: B) 3

18. Se define en R : A) 2 19. Si A) 12 x-1

a = a(a - 3). El valor de x en

x2 x + 4 = 10, es: 2 E) 1 +1 es:

= x + 1; x + 1 = x 1, entonces el valor de: B) 3 C) 14 D) 5

x+2 =5x+6; B) 3/2

= 15 x 14, entonces el valor de P= Log C) 1/4 D) 5 E) 1/3

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